導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美術(shù)教育理念美術(shù)課堂教學(xué)角色職能

傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念封閉和狹隘，比較習(xí)慣于以教師中心、書本中心、課堂中心組織教學(xué)，再加上陳舊的課程模式，不利于提升學(xué)生的主體性，往往忽視學(xué)生經(jīng)驗和發(fā)展需求。如何推進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教育？美術(shù)老師要努力適應(yīng)新時代要求，更新思想，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變在教學(xué)活動中的角色，塑造美術(shù)教師在教學(xué)過程中的角色職能。

1教師應(yīng)由知識的“傳授者”變成課堂活動的“參與者”

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識“傳授者”的角色。傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)。在教學(xué)方法上，重視講授法、談話法，師生交流是單向的，缺乏師生互動交流過程。教師為主宰整個課堂，往往按照自己的教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，教師總怕學(xué)生理解不透或是自己講解不清，講起課來滔滔不絕，不給學(xué)生參與的機(jī)會，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。教學(xué)過程中學(xué)生參與機(jī)會少，在課堂上充當(dāng)配角，教學(xué)效果是預(yù)設(shè)的，其結(jié)果是往往教師感覺良好，學(xué)生卻沒了興趣。要徹底扭轉(zhuǎn)這種被動狀況，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識的“傳授者”變?yōu)檎n堂活動的“參與者”。教師要成為美術(shù)課堂的參與者，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息要及時交流，建立平等和諧的、互動共存的師生關(guān)系。做學(xué)生的朋友，重視學(xué)生的意見，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會更積極主動。教師要不斷的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，把更好的教育理念帶到課堂中來。有了學(xué)習(xí)興趣教學(xué)質(zhì)量就不難提高了。

2教師應(yīng)由知識的“灌輸者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”

傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)方法單一，常以學(xué)科知識的技能技巧為中心，學(xué)生缺少興趣，課堂死板不生動，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。以教師為主導(dǎo)的知識技能傳輸與訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容難、繁、偏、舊，過于專業(yè)。雖然美術(shù)教師大都具有本專業(yè)知識和一定的教學(xué)經(jīng)驗，對強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科知識常規(guī)教學(xué)勝任自如，但有時候?qū)W生對某些專業(yè)知識沒有興趣接受。教師課堂上機(jī)械的灌輸式教學(xué)，即使學(xué)生被動接受，也難以促進(jìn)學(xué)生的個性形成和發(fā)展，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)喪失了自信。所以，美術(shù)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，由課程知識體系的“灌輸者”變成學(xué)生探索知識的“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造出更具特色和個性的美術(shù)作品，讓學(xué)生的美術(shù)天性得到展現(xiàn)。

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和創(chuàng)造性；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的個性化，主張開展有游戲傾向的藝術(shù)活動；強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主張美術(shù)人文精神和審美能力等等。教師只有具備淵博的知識，才能適應(yīng)充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，使美術(shù)課程更具吸引力。在組織教學(xué)時，全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生不同潛能和個性靈活處理教學(xué)活動中的問題，因材施教，不能再把學(xué)生當(dāng)“機(jī)器”，更不能以知識權(quán)威者的身份自居。要創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在無拘束的情感體驗中提高藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛，發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造美好生活的能力。

另外，在美術(shù)課堂上實行綜合性學(xué)習(xí)，突破學(xué)科的界限，把美術(shù)與相關(guān)的學(xué)科結(jié)合起來，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的多元化，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。學(xué)科間的知識相互滲透，轉(zhuǎn)換為一種有機(jī)結(jié)合，是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更新的好方法。

3教師應(yīng)由學(xué)科的“裁判者”，變成學(xué)習(xí)發(fā)展的“欣賞者”

傳統(tǒng)美術(shù)課程評價，以技能評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)，多重視結(jié)果評價，不重視過程評價，教師扮演著終結(jié)性和唯一性的課程“裁判者”，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，致使學(xué)生始終處在一種被評價、被測試的消極境地。要改變這種不良的評價觀，美術(shù)教師必須由學(xué)科成績的“裁判者”變成美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的“欣賞者”。畢竟，評價只是手段，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)才是目的。

在教學(xué)評價中要開放評價標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的“一個標(biāo)準(zhǔn)”去生搬硬套學(xué)生畫的內(nèi)容，形式作品評價不做硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學(xué)生自評互評。教師點評語言要幽默，讓學(xué)生把點評聽到心里去。同時要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)方法。教師要積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有所進(jìn)步。教學(xué)時，要注重美術(shù)教育的藝術(shù)性，不僅要傳授基礎(chǔ)知識和技能，更要激勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的激情和熱情，使其主動參與到美術(shù)實踐活動中去。教學(xué)方式要靈活多變，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多角度的去欣賞學(xué)生的作品。根據(jù)學(xué)生的潛力與個性，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生的個性得到張揚。即使學(xué)生作業(yè)水平不高，教師也要找出其閃光點。特別注意不要以另類的眼光看待學(xué)生作品，否則學(xué)生會逐漸失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，失去創(chuàng)造的自由意識。在評價學(xué)生作品時，重視學(xué)生自我評價和相互評價的作用，使學(xué)生讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵。應(yīng)重視對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，對其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。

總之，美術(shù)課堂教育還要依靠教師在具體的教學(xué)實踐中去貫徹和實現(xiàn)。因此，每個教師都要樹立新的教育觀，從學(xué)生的角度出發(fā)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個性得到張揚，讓美術(shù)真正成為他們抒感、表現(xiàn)個性的真正載體。學(xué)生能夠根據(jù)自己對藝術(shù)的見解及修養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造和實踐，以更好的適應(yīng)社會發(fā)展，服務(wù)社會。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 課堂魅力 環(huán)境 興趣

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-0044-01

數(shù)學(xué)課堂游走于數(shù)字、公式、圖形之間，被公認(rèn)是枯燥乏味的。如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是每位從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該探索、實踐的一個重要課題。根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我粗淺談一下提高數(shù)學(xué)課堂魅力的幾點認(rèn)識。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

“良好的開端是成功的一半”。好的課堂導(dǎo)入可以迅速聚攏學(xué)生的注意力，巧妙地展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此設(shè)計好課堂導(dǎo)入對增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力十分必要。

譬如我在教學(xué)《位似圖形》這節(jié)課時，從標(biāo)題引入，向?qū)W生這樣講解：“位”，就是“位置”，“似”就是“相似”。這節(jié)課，研究的圖形是相似的，而位置怎樣呢?以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。然后告訴學(xué)生們本節(jié)重點是觀察兩個相似圖形在位置怎樣的情況下稱為位似圖形，以明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們抓住教學(xué)重點。再譬如《函數(shù)》這節(jié)概念課，因為很多學(xué)生即便學(xué)完一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)后仍對這個概念很困惑，我就從如何使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容成為通俗的、易于讓學(xué)生接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，精心準(zhǔn)備了教學(xué)導(dǎo)入：首先，我向?qū)W生們說“函數(shù)是一個名字，像有人叫張三、李四一樣，是數(shù)學(xué)家給它起的一個名字”。然后，我向?qū)W生提出“那么，哪一類情況才叫函數(shù)呢?”接著，我舉例“如老大爺賣西瓜，一斤一元，兩斤兩元，所付的錢會隨買西瓜量的變化而變化，它們之間就符合函數(shù)關(guān)系；有50個燒餅，若每人吃1個，夠50人吃，若每人吃2個，夠25人吃，吃燒餅的人數(shù)隨每人吃的個數(shù)的變化而變化，它也符合函數(shù)關(guān)系?！蓖ㄟ^引入貼近生活、通俗易懂的內(nèi)容，使學(xué)生對函數(shù)有了感性理解，感覺函數(shù)不那么抽象，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

設(shè)計好數(shù)學(xué)課堂上所提問題，不僅能提高學(xué)生對知識點的認(rèn)識，而且能激發(fā)學(xué)生對有關(guān)問題的深層次思考，使學(xué)生在解決問題中找到快樂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，立足教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生在思考中能舉一反三，尋找最佳的解決途徑，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。近年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我把設(shè)計好課堂所提問題作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，力爭通過設(shè)計好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在層層深入中認(rèn)識、消化、運用好新知識。

例如在《圓》這部分的小結(jié)課中，為了讓學(xué)生更熟練這部分知識，我設(shè)計了如下一組問題:

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)圓的定理。這部分我們都學(xué)習(xí)了那些重要定理?(垂徑定理，圓心角、弧、弦的關(guān)系，圓周角定理)

2．引導(dǎo)學(xué)生用幾何知識解決“破鏡重圓”問題。如: 一位老奶奶不慎把一個圓形的玻璃鏡掉在地上，打成了不易帶走的幾塊碎片，老奶奶很著急，你能想辦法幫助她把碎塊重新拼成圓形的鏡子嗎？(有的同學(xué)說粘好，有的同學(xué)說拼好后量量……，經(jīng)老師引導(dǎo)，同學(xué)們認(rèn)為要通過找圓心，定半徑，再確定圓)

3．引導(dǎo)學(xué)生找圓心。讓同學(xué)們思考如何找到圓心，都有哪些方法。(用垂徑定理，用圓周角定理，用軸對稱的方法)

4．引導(dǎo)學(xué)生解決所提問題。問學(xué)生們就這個題來說，用什么方法最好呢?(用垂徑定理)

5．引導(dǎo)學(xué)生在實際操作中進(jìn)行驗證。讓學(xué)生用紙片進(jìn)行嘗試。 ( 在這個碎片的弧上作兩條不互相平行的弦，再作出它們的垂直平分線，那么它們的垂直平分線的交點就是圓心。找到圓心，也就可以知道半徑了。)

6．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思考。讓學(xué)生們思考用其他方法確定圓心，并實際操作一下。(大家討論并動手做)

通過深入的提問，學(xué)生們對所學(xué)知識有了更透徹的理解，并實現(xiàn)了靈活運用。

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；誤區(qū)；教學(xué)影響

一、陳舊觀念對美術(shù)教學(xué)的影響

當(dāng)前我國大力提倡素質(zhì)教育，為藝術(shù)教育帶來了契機(jī)。但一部分人對素質(zhì)教育并未真正認(rèn)識和理解，或者說，還無法走出傳統(tǒng)教育的陰影，美術(shù)教育在教學(xué)中的地位并沒有實質(zhì)性的改變，在社會和家庭中也沒有得到普遍的認(rèn)可與支持。相反，這種不認(rèn)可心態(tài)已成為一種“慣性”，對素質(zhì)教育造成了種種困擾。

美術(shù)教育不僅是提高國民素質(zhì)的需要，而且也是社會發(fā)展的需要。國家提倡素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，在今天美術(shù)教育被提高到一個新的高度。社會發(fā)展到今天，人們很容易接受一些新名詞、新事物，卻在看待美術(shù)教育問題上，卻墨守陳規(guī)，止步不前。美術(shù)教育的發(fā)展令人憂心忡忡。

二、實際教學(xué)現(xiàn)狀對美術(shù)教學(xué)的影響

眾所周知，美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑之一。然而在我們農(nóng)村有許多美術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)過程中沒有更好的發(fā)揮美術(shù)的作用，對美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識受到傳統(tǒng)教育的影響，從而產(chǎn)生了負(fù)面影響，將美術(shù)課被歷史課、語文課、政治課或其他課所占用?；蛘呓處熢诮虒W(xué)中把握不住教學(xué)的重點或難點，只是一味地突出美術(shù)學(xué)科的德育功能，其忽視了美術(shù)學(xué)科的主要功能，即新的《美術(shù)教學(xué)大綱》中所闡述的美術(shù)課“是對學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑；而德育功能只是美術(shù)教育的一小部分”。如果教師在教學(xué)過程中過多地再現(xiàn)它的輔助功能，也就失去了美術(shù)教育原有的學(xué)科特點，美術(shù)教學(xué)迷失了方向?！吨袑W(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定美術(shù)教學(xué)的目的是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想像能力和創(chuàng)造能力”。如果一堂美術(shù)課失去了對學(xué)生進(jìn)行美教育和諸多能力的培養(yǎng)，也就失去了美術(shù)教學(xué)的意義，就會使美術(shù)課流于形式，走入美術(shù)教育的誤區(qū)。例如：有的教師在美術(shù)欣賞課中過多地介紹歷史背景，以及內(nèi)容或者是作者私生活花絮。這樣把一堂美術(shù)欣賞課，上成了一堂歷史課或是看圖作文課。這都忽視了藝術(shù)品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主，失去了美術(shù)學(xué)科原有的特征。

三、價值觀取向的誤區(qū)對美術(shù)教學(xué)的影響

美術(shù)，是一種對美的感受，對美的理解，讓同學(xué)們在簡單的課堂上去感受和領(lǐng)悟美的東西，并運用到現(xiàn)實中去，所以藝術(shù)品是圣潔的，它是藝術(shù)家的精神寫照。藝術(shù)品是不能用錢來衡量其藝術(shù)價值的。也就是藝術(shù)品的價值不能與金錢劃等號。然而許多美術(shù)教師在教學(xué)過程中為了突出藝術(shù)品的“價值”，總是舉一些不恰當(dāng)?shù)睦觼碚f明作品的藝術(shù)價值。比如：某某人的作品現(xiàn)在的市場價是多少等等，從而導(dǎo)致學(xué)生的價值取向偏離藝術(shù)本身。常言道：“藝術(shù)無價”，它藝術(shù)價值的高低是不能用金錢來衡量的。如果美術(shù)課上用商品價格來說明藝術(shù)品的價值，無疑是一種誤導(dǎo)行為。

四、單一的教學(xué)結(jié)果對美術(shù)教學(xué)的影響

美術(shù)教學(xué)中，作為一名美術(shù)老師應(yīng)該很清醒的要認(rèn)識到，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科都有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，像數(shù)、理、化等學(xué)科只有唯一答案。然而美術(shù)學(xué)科卻很難有標(biāo)準(zhǔn)答案。我們應(yīng)該理性的認(rèn)識與教學(xué)。如：欣賞一幅美術(shù)作品，千人千面，每個人都有不同的感受。欣賞美術(shù)作品，同樣也只能是“仁者見仁，智者見智”，所以，學(xué)生從美術(shù)作品中的每一次發(fā)現(xiàn)與見解，都應(yīng)該給予以肯定。從他們認(rèn)識的方向中去認(rèn)識這一個問題，而教師在學(xué)生回答問題時，提供給學(xué)生的是美術(shù)學(xué)科中的普遍的認(rèn)識與理解，嚴(yán)格說是參考性的材料，目的幫助學(xué)生正確理解。在此同時，教師也應(yīng)該耐心聽取學(xué)生意見和看法，只有這樣才能做到教學(xué)相長，才有助于我們的課堂教學(xué)。也有利于學(xué)生自我個性的培養(yǎng)與發(fā)展。但是教師如果總是一言堂，而且一慣地固執(zhí)己見，把自己想法當(dāng)做為唯一標(biāo)準(zhǔn)，那是很可怕的。在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維能力，增長學(xué)生的見識，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是我們每一個美術(shù)教育工作者都應(yīng)努力探索的方向。而美術(shù)教師在教學(xué)過程中確立標(biāo)準(zhǔn)答案或唯一答案，這不僅不符合美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，而且不利學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法陳舊對美術(shù)教育的影響

美術(shù)教師都是大、中專畢業(yè)的專業(yè)教師，走上工作崗位后，卻發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的專業(yè)技能、技巧并不適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生。如畫素描、先臨摹后寫生，臨摹還可以，可寫生就差遠(yuǎn)了，有些教師抱怨學(xué)生圖形畫不準(zhǔn)，明暗關(guān)系搞不清，實際上造成這樣后果的原因，是我們教師對學(xué)生了解不夠，要求過高，試想一下，作為美術(shù)教師，從學(xué)畫到走上講臺，尚且需要二到三年的基礎(chǔ)功底，畫好素描，專業(yè)訓(xùn)練也得幾個月，但要求沒有任何繪畫功底的學(xué)生，通過每周一至兩節(jié)美術(shù)課成為“畫家”，難于上青天。美術(shù)教師單純的以主觀意識來要求學(xué)生，不能貼近教材，領(lǐng)會教材的新理念、新概念、新內(nèi)容，以訓(xùn)練專業(yè)人員的要求訓(xùn)練學(xué)生，使美術(shù)教學(xué)成績不盡如人意，效果不佳。

六、現(xiàn)行初中美術(shù)教材對美術(shù)教學(xué)的影響

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)

興趣可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對某門課毫無興趣，而強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)的話，最后不但教學(xué)效果很差，而且會使學(xué)生更加厭煩這門課。所以，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的一件事。當(dāng)代中學(xué)生對美術(shù)的興趣遠(yuǎn)不如小學(xué)生，尤其是接受普通美術(shù)教育的中學(xué)生，他們對待美術(shù)課并不是很熱情，這也是許多學(xué)校搞不好美術(shù)教育的重要原因。

美術(shù)作為空間藝術(shù)，它主要是通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人，所以具有直觀性，這比起數(shù)理化、語言文字等理性、抽象的學(xué)科更容易激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，并且我們所生存的社會環(huán)境的方方面面都離不開美術(shù)，小到日常用品，大到建筑，美術(shù)都發(fā)揮著其重要的作用。因此，一個社會人不可能也不應(yīng)該對美術(shù)一點興趣都沒有。那么為什么許多中學(xué)生對美術(shù)提不起興趣呢？我們又該怎樣去改變這一狀況，培養(yǎng)中學(xué)生對美術(shù)的興趣呢？這是一個值得探討的問題。

一

我們應(yīng)該找出中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣的原因，在這里主要歸納為以下三種：

1.社會原因

社會原因是最根本的原因，這主要表現(xiàn)在整個社會對美術(shù)及其教育的重視程度上。最近幾年，盡管美術(shù)在我們社會生活中的地位有所提高，但是中學(xué)美術(shù)教育在廣大地區(qū)仍然處于一種副科之副科的地位，甚至是可有可無的狀態(tài)，并未實現(xiàn)其真正意義上的普及。

美術(shù)應(yīng)該是一種全民都應(yīng)具備的素質(zhì)，而不應(yīng)只屬于少數(shù)人。我們應(yīng)該認(rèn)識到，如果美術(shù)教育的這種副科地位得不到改變的話，就永遠(yuǎn)無法受到真正的重視，從而實現(xiàn)全民性的美術(shù)教育普及。盡管美術(shù)教育有時以課外活動小組的形式出現(xiàn)，但是這與普通美術(shù)教育的全民性是不相符的，只能有一小部分的學(xué)生受到美術(shù)教育。

美術(shù)作為非中考、高考科目，給非美術(shù)專業(yè)的中學(xué)生造成了“美術(shù)不重要”的思想，在巨大的升學(xué)壓力下，他們又怎么會對美術(shù)這一副科提起興趣呢？

這種社會原因是受經(jīng)濟(jì)影響的美術(shù)教育的發(fā)展離不開必要的經(jīng)濟(jì)支持。目前，我國處于社會主義初級階段，雖然經(jīng)濟(jì)正在飛速發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國家仍然存在著一定的差距，這種差距也同樣反應(yīng)在美術(shù)教育的發(fā)展上。美術(shù)同樣會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起促進(jìn)作用，美國每年為了棉布藝術(shù)性的設(shè)計花掉大量的美金，日本僅動漫藝術(shù)的市場就達(dá)到4萬億日元?？梢娒佬g(shù)對經(jīng)濟(jì)的影響也是不容忽視的，投資在美術(shù)教育上是絕對能夠?qū)崿F(xiàn)其價值的。而現(xiàn)實是作為所謂“素質(zhì)教育”的美術(shù)學(xué)科并未得到足夠的重視。

2.學(xué)校的原因

學(xué)校往往會受到社會大環(huán)境的影響。這個原因主要分為兩個方面：主要是校方和教師。

對于校方來說，通常以“升學(xué)率”為重，美術(shù)課在這種情況下就要退居二線了，所以美術(shù)課在課時安排、教學(xué)設(shè)施及工具、教師待遇等方面遠(yuǎn)不如其他學(xué)科。這些前提條件都沒有搞好，很難對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的高質(zhì)量美術(shù)教育。就算學(xué)生對美術(shù)很感興趣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中又怎能得到更好的發(fā)展呢？

另一方面，也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)——教師。美術(shù)教師的自身素質(zhì)及其授課方式對于培養(yǎng)學(xué)生興趣是極其重要的。有些教師的授課方式或內(nèi)容極為枯燥，連成年人都無法忍受，更不用說青少年了，這無疑使本來就對美術(shù)提不起興趣的學(xué)生更加厭煩，從而致使一節(jié)美術(shù)課變成學(xué)生“放松和娛樂”的時間，而不是學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能的時間。

3.學(xué)生自身的原因

有些中學(xué)生對美術(shù)缺乏興趣是受其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術(shù)方面毫無“天賦”的學(xué)生。這也是由于多年來我國美術(shù)教育中注重技法培養(yǎng)所造成的后果。他們的努力總是在這種大環(huán)境中不被承認(rèn)，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術(shù)教育的對象是全體學(xué)生，它是對人的素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是將每個學(xué)生培養(yǎng)成美術(shù)專家。

另外，中學(xué)生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進(jìn)入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強(qiáng)的學(xué)科。再加上中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動機(jī)并不明確，所以學(xué)習(xí)熱情就不那么高，而學(xué)習(xí)困難則相應(yīng)比較大，這些困難反過來又會降低學(xué)習(xí)興趣，挫敗學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二

但是，我們不能因為各種困難而放棄或忽略對青少年美術(shù)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，美術(shù)是人應(yīng)具有的基本素質(zhì)，因此應(yīng)當(dāng)及早地，至少在少年時期就開始加以培養(yǎng)，而不是當(dāng)作一種可以隨意處置的游戲一般的東西來對待。所以對中學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，首先要將美術(shù)教育重視起來，在教學(xué)工作各個環(huán)節(jié)上都要做到位。

1.課時安排

作為一個全面發(fā)展的人，必須具備美術(shù)方面的知識，但是美術(shù)課在普通中學(xué)的地位處于嚴(yán)重失調(diào)的狀態(tài)。美術(shù)課程在中學(xué)的安排一般是一周一節(jié)，這已經(jīng)很少了，而有些學(xué)校的美術(shù)課根本就是形同虛設(shè)，只作為其他科目的補(bǔ)習(xí)課出現(xiàn)。這就要求課時量的增加，而不應(yīng)作為可有可無的科目給其他課讓路，讓學(xué)生有充足的時間系統(tǒng)地、全面地學(xué)習(xí)美術(shù)，這也使教師有充足的時間對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)興趣的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)施及工具

除了課程安排，學(xué)校的硬件設(shè)施也應(yīng)提高，讓學(xué)生在美術(shù)課上擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配備專門的美術(shù)教室，教室里的布置應(yīng)活潑自由，符合美術(shù)課的學(xué)習(xí)特點。

教具的運用也是必要的，一塊黑板、幾支粉筆，是無法使美術(shù)的特點得以發(fā)揮的。應(yīng)適當(dāng)引入高科技，美術(shù)主要靠視覺傳達(dá)給人，所以多媒體是必不可少的。如美術(shù)欣賞課，可運用幻燈片或放映美術(shù)記錄短片，吸引學(xué)生的注意力，不要忘記精彩的講解。

3.室外美術(shù)課

美術(shù)課可以讓學(xué)生走出教室，讓他們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)存在于生活中的各種各樣的美術(shù)形式。這在一些比較落后的鄉(xiāng)村學(xué)校更為適用，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及工具比不上發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，所以應(yīng)更充分地運用校外的美術(shù)資源。比如，在當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光較優(yōu)美的地方進(jìn)行戶外寫生，或者結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗學(xué)習(xí)民間美術(shù)等等。

在欣賞課上，如果有條件應(yīng)帶學(xué)生去博物館或參觀藝術(shù)展覽。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文化遺產(chǎn)和美術(shù)作品時，不要將我們固有的認(rèn)識強(qiáng)加給學(xué)生，要尊重學(xué)生的感受和意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地討論，避免積極性地壓制，這直接影響學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

4.教師的重要作用

美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起著直接的、不容忽視的重要作用。學(xué)生主要靠教師的授課來學(xué)習(xí)美術(shù)，這是一個關(guān)鍵因素。下面是筆者關(guān)于教師提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的建議：

首先，要有活躍的課堂氣氛，美術(shù)課根據(jù)其自身特點來說，本來就是一個自由度較廣的學(xué)科，它沒有過于嚴(yán)格的評判標(biāo)準(zhǔn)和范圍準(zhǔn)則，這也給了美術(shù)教師個人以更多的發(fā)揮空間。所以，教師應(yīng)在課堂上鼓勵學(xué)生動手、動腦，放寬評價的標(biāo)準(zhǔn)，從各個方面入手發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給予肯定和鼓勵。

其次，技法在普通美術(shù)教育中并不是最重要的，重要的是要讓學(xué)生通過美術(shù)教育認(rèn)識到美術(shù)與社會生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，以及運用美術(shù)思維、解決問題的能力。這種能力運用到其他學(xué)科還可以促進(jìn)其發(fā)展，這可以從美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合中得以體現(xiàn)。還有就是通過美術(shù)活動抒發(fā)自己的情感，陶冶情操，使學(xué)生成為品格高尚、全面發(fā)展的人。

再次，每個人都有自己的個性，也有自己的偏愛和弱點。美術(shù)是強(qiáng)調(diào)個性化原則的，它不像科學(xué)那樣追求絕對性和一元性。對于進(jìn)行普通美術(shù)教育的中學(xué)生來說，應(yīng)尊重和提倡他們在美術(shù)課上表現(xiàn)出來的個性和差異，同時也不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)美術(shù)的某一種類。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性，尊重他們自己的選擇，允許他們的興趣轉(zhuǎn)移，廣泛地涉獵各美術(shù)領(lǐng)域。

最后，美術(shù)作為一門用途非常廣泛的學(xué)科，它與其他學(xué)科或多或少地有一定聯(lián)系，并且美術(shù)自身的彈性很強(qiáng)，教師可以嘗試將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，打破學(xué)科界限，使學(xué)生在美術(shù)與其他學(xué)科的融會貫通中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。從多個面學(xué)習(xí)美術(shù)，使美術(shù)變得更立體，使學(xué)生真正擺脫“美術(shù)無用”的錯誤思想，從而提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性。但要特別注意的一點是：其他學(xué)科只是起輔助作用，要以美術(shù)知識和技能的培養(yǎng)為主，不要喧賓奪主，這是非常重要的。

篇5

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)；課程教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

1. 前言

在現(xiàn)代社會中，由于人們生活水平的不斷提高，對美術(shù)知識技能和審美觀越來越重視。如何使學(xué)生在學(xué)校里受到良好的美育及藝術(shù)熏陶，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力以及想象力等問題，成了每一個美術(shù)工作者亟待解決的問題。近些年來，美術(shù)教育迎來了很大的發(fā)展機(jī)遇，但同時也面臨著很大的挑戰(zhàn)。在美術(shù)教育教學(xué)過程中，存在著教學(xué)誤區(qū)。筆者在如下進(jìn)行了分析。

2. 初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校與家長對美術(shù)學(xué)科的不夠重視

雖然美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位得到了社會的肯定，但是，目前還是有很多學(xué)校的教師以及家長對初中生進(jìn)行美術(shù)教育持有無所謂的態(tài)度。大多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)畫畫，不僅浪費時間，又費金錢。認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，才是最重要的，不應(yīng)該把時間浪費在美術(shù)學(xué)科上，這樣的認(rèn)識偏見造成學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)失去熱情。有的家長雖然是持有支持的態(tài)度，但目的卻只是為了孩子將來可以考取美院。而學(xué)校方面，由于當(dāng)前適合初中生學(xué)習(xí)的美術(shù)讀物甚少，有的只是枯燥乏味的美術(shù)課本，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)校也只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的開展，并沒有為美術(shù)教學(xué)添設(shè)美術(shù)教具，不重視開展美術(shù)教育教學(xué)工作。

2.2初中美術(shù)教師的專業(yè)知識技能缺失

近些年來，初中美術(shù)教師大多數(shù)存在“重技輕教”的錯誤做法。這也是由于他們在之前的院校學(xué)習(xí)中遺留下來的問題。許多美術(shù)老師對美術(shù)理論知識的掌握程度并不高，他們注重繪畫技能，而忽視理論知識的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為，不結(jié)合教材教科，知識憑自身的繪畫強(qiáng)項進(jìn)行施展，忽視了學(xué)生的主體地位，偏離了美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣不夠

學(xué)生從小學(xué)階段開始，美術(shù)理論知識基礎(chǔ)不夠扎實，在初中的美術(shù)課中，又缺乏理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，故而，對美術(shù)繪畫只是以玩的心態(tài)去對待。再加上美術(shù)讀物的缺乏以及很少有機(jī)會能夠去參加畫展之類的美術(shù)活動，雖然教材上會有一些精美的圖畫，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，甚至是對美術(shù)沒有興趣。

3. 提高初中美術(shù)教學(xué)效率的對策

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生審美意識的培養(yǎng)

興趣對于事物的發(fā)展有很重要的影響，其是事物發(fā)展的潛在動力，俗話說的好，興趣是最好的老師。對于美術(shù)而言，最注重的是學(xué)生在藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，靈感和美感的形成和發(fā)展，而學(xué)生對美術(shù)的興趣則關(guān)系到靈感和美感的形成及培養(yǎng)。因而，在美術(shù)的教學(xué)中，首先要做的第一步是，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，則要引起學(xué)生對美術(shù)的好奇心理。這就需要教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中存在的美術(shù)，如，可以教導(dǎo)學(xué)生把自己最喜歡的事物以畫畫的形式描繪出來，再結(jié)合美術(shù)知識，用自己的語言對作品進(jìn)行展示介紹，教師則用鼓勵的語言來滿足學(xué)生的成就感。這對調(diào)動課堂氣氛以及培養(yǎng)學(xué)生對美的追求都很有利，也可以很快的引起學(xué)生對美術(shù)的興趣。

3.2 注重美術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合

一幅美術(shù)作品，其中蘊含的不僅僅是美術(shù)知識，還與語文、歷史、音樂以及地理等學(xué)科的知識緊密聯(lián)系。因而，在美術(shù)教學(xué)過程中，要充分的挖掘美術(shù)課同其它學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而進(jìn)行有效的藝術(shù)升華，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生在教學(xué)上應(yīng)用形象思維對作品進(jìn)行鑒賞，提高學(xué)生分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生智能的綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生在各方面的審美能力。

3.3 重視多媒體在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)憑借其獨特的優(yōu)勢，被廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在美術(shù)課上，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的需要和學(xué)生的特點，把握好應(yīng)用多媒體的時機(jī)以及技巧。教師在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)的獨特優(yōu)勢，如教師在進(jìn)行備課時，可以百度搜索與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、知識以及音像等，對它們進(jìn)行整理篩選，利用Powerpoint等軟件制成一個小短片或者課件，進(jìn)而應(yīng)用于課堂教學(xué)上。這樣即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對作品的理解，拓寬學(xué)生的思維深度，提高課堂教學(xué)效率。

3.4 多開辦畫展之類的藝術(shù)活動

美術(shù)教育不應(yīng)該只局限于課堂理論與技能的教學(xué)，還應(yīng)該多層面的、多方位的進(jìn)行一些美術(shù)欣賞。如，可以開展全校性的繪畫比賽，或是開辦畫展之類的，可以是學(xué)生作品，也可以是名家的作品。邀請畫家進(jìn)校，開展美術(shù)專題知識講座，多帶領(lǐng)學(xué)生去參加外界舉辦的畫展等，這些都可以豐富學(xué)生的課外美術(shù)知識，有助于提高學(xué)生的審美能力。

4. 總結(jié)

筆者在上述中，在順應(yīng)當(dāng)前新課改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，并提出相應(yīng)的對策。旨在希望廣大美術(shù)教育者，能夠在美術(shù)課堂教學(xué)中，盡快找出課堂教學(xué)中的不足之處，并積極的去尋求解決對策，共同為提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性做努力，爭取把每一堂美術(shù)課都上好，使每一個學(xué)生都能在美術(shù)教育中得到很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］楊 林.初中美術(shù)教學(xué)方法初探［J］.教育?科研,2009,(18)

［2］彭潦彬.靈活開展初中美術(shù)教學(xué)之我見［J］.南方論刊，2010，（2）

［3］余 洋. 初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀審視與應(yīng)對策略［J］. 六安師專學(xué)報，2000,（1）

篇6

關(guān)鍵字：城市地區(qū)；農(nóng)村地區(qū)；中學(xué)；美術(shù)教育

【中圖分類號】G632

美術(shù)作為一門中學(xué)生必修的課程，是我國實施美育教育的最主要途徑之一。它與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上可以將美術(shù)看做是一種文化象征符號，是映照人類社會的一種方式。中學(xué)美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)。然而對比我國城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)的教育現(xiàn)狀，在執(zhí)行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》時，城鄉(xiāng)兩地呈現(xiàn)出十分顯著的差異性。本文將從城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的差異性入手，從教學(xué)硬件環(huán)境，師資力量，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長對美術(shù)課程的態(tài)度三個方面來對城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀展開對比，最后進(jìn)行相應(yīng)的反思。

一、教學(xué)硬件環(huán)境的對比

目前中學(xué)美術(shù)教材編定的一個重要特點，就是在教學(xué)過程中需要運用到各種教學(xué)手段和教學(xué)方法。 與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套，必須有相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中，這些配套資料是相互聯(lián)系、相互制約、互為前提的，是一個完整的教學(xué)體系。只有具備了相配套的各種教學(xué)硬件設(shè)施，整個教學(xué)過程才能取得好的教學(xué)效果。如果不能保證在美術(shù)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)所需要的硬件設(shè)施都能有效的發(fā)揮自己的作用，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)就很難較好的實現(xiàn)。

然而在教學(xué)硬件環(huán)境上，城鄉(xiāng)地區(qū)間存在著很大的差異性。在城市地區(qū)，學(xué)校整體硬件設(shè)施齊備，基本上都有專門的美術(shù)專用教室，各種教學(xué)設(shè)備齊全，與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料也應(yīng)有盡有。在農(nóng)村地區(qū)則與城市地區(qū)形成了較大的反差。很多農(nóng)村中學(xué)學(xué)生多，基礎(chǔ)設(shè)施又跟不上。配備美術(shù)教學(xué)專用教室的鄉(xiāng)村中學(xué)很少，很多學(xué)校與學(xué)生使用的美術(shù)課本相配套的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書、圖片資料、錄像、教學(xué)掛圖、幻燈、多媒體等配套資料都很難配備齊全。由于沒有相應(yīng)的配套設(shè)施，這就使得很多教材內(nèi)容，如：陶藝、電腦繪畫等根本無法進(jìn)行，導(dǎo)致新課改的精神在農(nóng)村地區(qū)很難得到充分的落實。與城市地區(qū)相比，農(nóng)村地區(qū)由于本身的硬件設(shè)施十分薄弱。即使在完全領(lǐng)會新課改對中學(xué)美術(shù)教育的前提下，也很難像城市地區(qū)那樣落實新課改的要求。

二、師資力量的對比

在新課改的精神指導(dǎo)下，對綜合性學(xué)習(xí)的要求越來越高。在經(jīng)過一系列的改革和教學(xué)實踐后，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性已經(jīng)成為中學(xué)美術(shù)課程的一個突出特征。“美術(shù)課教材內(nèi)容的編寫也呈現(xiàn)出更加寬泛和不確定的表述形式，美術(shù)課教材所涉及的相關(guān)知識的內(nèi)容已經(jīng)超過了中學(xué)美術(shù)教師所能掌握的范疇?！?這就對中美美術(shù)教育中的師資力量提出了更高的要求。

面對著不斷提高的師資力量要求，城市地區(qū)通過引進(jìn)新的專業(yè)美術(shù)教師勉強(qiáng)能夠滿足要求。與城市地區(qū)相比，廣大農(nóng)村地區(qū)就顯得有點跟不上形勢的發(fā)展了。在鄉(xiāng)村中學(xué)中，本身專業(yè)的美術(shù)教師就少，甚至很多學(xué)校的美術(shù)課程是有其他學(xué)科的教師兼職的。這就使得在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的綜合性不能夠得到有效的體現(xiàn)，新課改在美術(shù)學(xué)科只能是流于形式。

三、學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長對美術(shù)課程的態(tài)度對比

學(xué)校作為教育提供的主體，其對美術(shù)課程的態(tài)度對美術(shù)教育的效果起著不可替代的作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。他們對美術(shù)課程的態(tài)度直接影響著他們對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生家長對美術(shù)課程重要性的認(rèn)識也影響著學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的關(guān)注度和學(xué)生對美術(shù)課程的看法。

在城鄉(xiāng)兩地間，由于城區(qū)中學(xué)所處的環(huán)境使得這些學(xué)校相對于鄉(xiāng)村中學(xué)在升學(xué)壓力上更小，對素質(zhì)教育的重視程度更高。這就導(dǎo)致了城區(qū)中學(xué)對美術(shù)課程的關(guān)注度更高投入更大。而鄉(xiāng)村中學(xué)把更多的精力集中于升學(xué)率上，與考試無關(guān)的美術(shù)課程被認(rèn)為是“雞肋”。與之相應(yīng)，城區(qū)的學(xué)生也更加注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)也就更加積極主動。在農(nóng)村學(xué)生由于本身知識面封閉，缺乏城區(qū)學(xué)生所具有的積極主動的學(xué)習(xí)精神，他們更多的是習(xí)慣了被動的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)生不把美術(shù)課程當(dāng)一門專業(yè)的課程，也就很難達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。家長對美術(shù)的認(rèn)識也是一樣。在城市地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍要高于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)，城市地區(qū)的學(xué)生家長更容易認(rèn)識到美術(shù)的學(xué)科價值。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長更多的是希望通過教育，使自己的子女“跳出農(nóng)門”，他們對教育的看法更多是抱有功利的態(tài)度，對美術(shù)的學(xué)科價值很難有正確的看法與認(rèn)識。

四、討論與反思

想要更好的貫徹新課改的精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正的培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為城市地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)在中學(xué)美術(shù)教育上的差異性給了我們很多啟示。我們需要充分認(rèn)識農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展滯后的現(xiàn)實。在借鑒城市地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗的同時也要認(rèn)識到，農(nóng)村地區(qū)更加靠近大自然，天更藍(lán)、水更綠； 農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生更具有實踐經(jīng)驗，與大自然的接觸也更多這些潛在的優(yōu)勢。努力縮小城鄉(xiāng)間的差距，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】李專：淺議如何創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課教法[J]，群文天地，2011，（16）。

篇7

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育

古今中外，隨著時間的發(fā)展與教育理念的更新，審美教育也在實踐中不斷發(fā)展起來。一般來說，在審美教育的相關(guān)學(xué)科中，都要進(jìn)行審美教育的滲透，美術(shù)教育作為美育最重要的學(xué)科之一，滲透審美教育具有巨大的優(yōu)越性。一般來說，審美教育需要從四個方面來進(jìn)行：掌握審美知識與技能，體驗審美感情，形成審美能力，發(fā)展思想道德素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科作為實施審美教育最集中的藝術(shù)性學(xué)科，我們需要將審美教育與美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合在一起，筆者認(rèn)為，需要從以下三個方面進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)。

一、審美技能的教育

作為審美教育的基礎(chǔ)，審美技能就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美。在美術(shù)教學(xué)中，這是最基本的技能，包括兩個方面，審美知識與審美實踐。在審美的知識部分，要讓學(xué)生明確美、美感的內(nèi)涵，了解審美、審美意識、審美活動的基本原理。在審美的實踐部分，要對學(xué)生的審美態(tài)度、審美心理、審美欲望、想象力、情感、審美價值進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，初步領(lǐng)悟基本的審美知識與技能。在具體的審美實踐中，要讓學(xué)生從基本的欣賞美逐漸提升到鑒賞美的層次，從欣賞到鑒賞是質(zhì)的飛躍的過程，是遞進(jìn)的。欣賞美是對美感受c品位的過程，欣賞美的過程是學(xué)生的感性需要，是帶有自身主觀情緒與感情的。在欣賞美的層次上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，鑒賞美屬于學(xué)生的理性情感，對美的理解更加深刻，產(chǎn)生邏輯性、深刻性的理解。

欣賞美主要是欣賞形狀、色彩、光線、空間等等，是對美的直觀感受。作為大學(xué)生，不僅僅要具有欣賞美的能力，還要具有鑒賞 美的能力。鑒賞是必須經(jīng)過一定程度的培養(yǎng)的，肩上的過程是對一個人的歷史、文化、社會知識的沉淀過程，是從感性上升到理性的過程，是學(xué)習(xí)者主體自身構(gòu)建美育知識的過程。因此，教師在教學(xué)中，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的審美技能，在學(xué)生學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞。

二、審美情感教育

在學(xué)生具有初步的審美技能的基礎(chǔ)上，需要深化學(xué)生的技能，將學(xué)生的技能內(nèi)化為學(xué)生的情感，提升學(xué)生對美育的領(lǐng)悟能力，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。所謂的審美情感，就是學(xué)習(xí)主體對美術(shù)知識、美術(shù)課題的情感、態(tài)度與內(nèi)心體驗，讓學(xué)生的欣賞感知上升到歡喜娛樂的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感受。美育教育具有具體、形象、生動豐富等特點，美術(shù)中的美術(shù)教育全面展現(xiàn)了大千世界的豐富色彩，學(xué)生感受美，才可以快速的選擇素材、敏銳的處理畫面，在平凡的世界中感受美，創(chuàng)造出屬于自己的東西。在審美情感下，在畫家的眼里，成為讓人眼前一亮的東西，這是審美教育的結(jié)果，在美術(shù)教育中加強(qiáng)審美情感教育，具有十分重要的意義與作用。審美教育有利于提升審美的價值感，可以讓學(xué)生內(nèi)心形成積極的色彩與情感，逐漸提升學(xué)生的審美意識。

三、審美創(chuàng)造教育

美具有規(guī)律性，審美教育具有目的性，審美關(guān)系到學(xué)生的真、善、美的統(tǒng)一，在美術(shù)實踐中形成具有自身感受的自由活動。美術(shù)教育中感受的是藝術(shù)美，藝術(shù)美具有創(chuàng)造性、集中性、純粹性、在藝術(shù)美的世界中，人們的思想是更加自由的，更有利于學(xué)生的審美創(chuàng)造教育。在教育中，要讓學(xué)生具有審美的觀念與心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的環(huán)境與氛圍，要讓學(xué)生自由的創(chuàng)造。同時，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，讓學(xué)生在大量日?；A(chǔ)上，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。

四、美術(shù)教育中審美教育的幾點認(rèn)識與思考

素質(zhì)教育的深入實施，審美教育逐漸受到重視，人們對審美教育的認(rèn)識程度也逐漸加深。意識到審美教育是不可替代的，但是也需要意識到，審美教育還存在幾點誤區(qū)與思考。一般來說，體現(xiàn)在以下幾點：第一，審美教育成為德育教育的附屬。有的教師在進(jìn)行審美教育的過程中，關(guān)鍵點是進(jìn)行美的教育，但是有的教師將善與美結(jié)合在一起，有的教師偏重對善的行為的判斷，將美育教育與德育教育混淆在一起。這種教育方式往往得不償失。美育及偶遇凈化情感與德育教育的思想教育都得不到發(fā)展。第二，審美教育與智力教育混淆。美術(shù)教育中的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、審美情感，喚起學(xué)生的審美思想，讓學(xué)生的美育得到發(fā)展，智力教育注重與理性感受、體系性的知識。有的教師在教學(xué)中，往往會將這兩個方面弄混，不利于學(xué)生的審美能力與審美情感的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 高效課堂

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式在中小學(xué)各學(xué)科已被廣泛使用，不同學(xué)科的老師仁者見仁、智者見智。學(xué)案是新型的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，是課前教師設(shè)計教學(xué)活動，學(xué)生拿到學(xué)案預(yù)習(xí)到練習(xí)的全過程。針對美術(shù)學(xué)科特點，在學(xué)案設(shè)置上要求教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科四個領(lǐng)域的不同特點編寫具有針對性的學(xué)案。我校美術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案是在不斷摸索和實踐中編寫出來的：從初步擬定學(xué)案、課堂教學(xué)實施、學(xué)生問卷調(diào)查、反饋修改完善，學(xué)案之路經(jīng)過了艱難的歷程。針對美術(shù)課四種課型我們進(jìn)行了初步探索，同時暴露出一些問題。

一、欣賞·評述：引導(dǎo)練習(xí)效果好，活動檢測形式需思考。

欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域指學(xué)生通過對自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味。針對這個領(lǐng)域的內(nèi)容，在學(xué)案的設(shè)置上除注意引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)欣賞方法外，更要通過有效的學(xué)案環(huán)節(jié)設(shè)置使學(xué)生在欣賞的同時，嘗試用多種方式表達(dá)自己的感受和認(rèn)識。

從課堂觀察來看，欣賞·評述課運用導(dǎo)學(xué)案上課的成效有：1.“高效利用課堂”：學(xué)生能根據(jù)學(xué)案提示對本節(jié)課的內(nèi)容和知識點有一個較為清晰的認(rèn)識，在課前預(yù)習(xí)時做到有的放矢。2.學(xué)生對美術(shù)課關(guān)注度更高，導(dǎo)學(xué)案中帶有一定檢測性的小練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。3.學(xué)生能了解更多的美術(shù)常識，為高中美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4.課堂反饋“有據(jù)可依”，在導(dǎo)學(xué)案最后我設(shè)計了學(xué)生個人的“課堂反思”。通過課堂的書面反饋，教師能及時發(fā)現(xiàn)問題，在接下來的講課時給予一定補(bǔ)充。在學(xué)案設(shè)計上也存在一些問題，如文字性描述教多，注重美術(shù)知識點的整理和類似于文化課的理性化設(shè)計，沒有很好地突出美術(shù)學(xué)科的特點。通過何種方式呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將美術(shù)欣賞與評價活動設(shè)置得更貼近學(xué)生生活也是值得思考的地方。

二、造型·表現(xiàn)：教學(xué)方法與學(xué)案評價巧妙結(jié)合。

“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程指運用多種媒材和手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在《一版多色版畫》這節(jié)課，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與教學(xué)過程緊密結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價。在本節(jié)課學(xué)案中對本課重難點，吹塑紙版畫的制作步驟及印刷注意事項，學(xué)案中有清晰說明。采用的是“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)學(xué)案制作步驟指導(dǎo)，以“小組合作探究的方式”先嘗試制作，之后針對制作中出現(xiàn)的問題教師集中講解。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置學(xué)生作品評價表，供版畫作品評價環(huán)節(jié)中學(xué)生互評：6人一小組，組員互評（作品內(nèi)容表達(dá)、造型、色彩搭配布局、制版印刷技法）。通過學(xué)案中評價表，這種學(xué)生自評的方式，學(xué)生懂得了如何更好地從藝術(shù)角度評價版畫作品，較好地實現(xiàn)了生生互評的有效性，節(jié)省了課堂時間。

三、設(shè)計·應(yīng)用：學(xué)、練結(jié)合效果好，作業(yè)形式分層次

“設(shè)計·應(yīng)用”課型重在對學(xué)生設(shè)計意識和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)案中作業(yè)形式和學(xué)案設(shè)計可以融為一體。如《居室的色彩搭配》這節(jié)課，作為“色彩搭配”知識的一個重要部分，能否把“學(xué)”與“練”在學(xué)案中一起體現(xiàn)呢？根據(jù)教材及學(xué)情，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計集中體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)和練習(xí)結(jié)合的特點。在導(dǎo)學(xué)案“展示提升”中：1.為居室線稿進(jìn)行色彩設(shè)計；2.設(shè)計你理想的居室并進(jìn)行色彩設(shè)計。這里作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)分層次教學(xué)，不同能力水平的學(xué)生可根據(jù)線稿提示或自己獨立設(shè)計居室進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)部分占據(jù)導(dǎo)學(xué)案的半頁紙。這種學(xué)案的設(shè)計學(xué)生能比較輕松地接受，學(xué)練結(jié)合突出了美術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的特點。

四、綜合·探索：有一定主體傾向性的設(shè)計，體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的綜合特點。

綜合·探索是四種課型中綜合性最強(qiáng)的美術(shù)活動，體現(xiàn)了美術(shù)與生活與現(xiàn)實社會的聯(lián)系。在現(xiàn)實教學(xué)中，綜合·探索課往往被教師“忽略”，原因就在于其復(fù)雜性，難以給它一個確切的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗在課堂上很難呈現(xiàn)。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上，教師感覺延伸的面很廣無從下手。那我們何不從課程本身入手，把學(xué)案設(shè)置成具有一定內(nèi)容傾向性和學(xué)科性的表達(dá)呢？如《旅行團(tuán)的標(biāo)志和旗幟》、《文化衫的設(shè)計制作》、《吉祥物的設(shè)計》這些課程，在學(xué)案的設(shè)置上可以把它劃分為側(cè)重于設(shè)計性的課程，學(xué)案中做相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計；如《策劃一次出游》、《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計》則偏向于學(xué)生活動策劃類的學(xué)習(xí)，學(xué)案中學(xué)生對一個活動的組織、合作、交流的體現(xiàn)就多一些。在綜合·探索課學(xué)案設(shè)計中，通過何種形式把“復(fù)雜”到“某一領(lǐng)域類型”或“學(xué)科”內(nèi)容的轉(zhuǎn)換是值得思考和不斷探索的地方。

五、回歸本質(zhì)，傾聽學(xué)生的心聲。

學(xué)案從學(xué)生中來，最終到學(xué)生中去，對學(xué)案最客觀直接的評價就是學(xué)生。在學(xué)案實施中期，我校對美術(shù)學(xué)案進(jìn)行了問卷調(diào)查。學(xué)生的整體配合度很高，能夠根據(jù)上學(xué)期對美術(shù)課學(xué)案的應(yīng)用形成客觀評價，針對學(xué)案怎樣改進(jìn)，很多學(xué)生給予了一些建設(shè)性意見：1.有學(xué)生認(rèn)為學(xué)案“圖文結(jié)合”的形式很好，希望在形式上更多樣。2.有學(xué)生建議在學(xué)案中加入一些名畫賞析或者知名畫家的介紹，可以增加美術(shù)常識。3.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中根據(jù)課題內(nèi)容設(shè)定的線稿、圖例的練習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為很好。這次問卷調(diào)查很有必要而且很及時，我們及時做了學(xué)案修訂。新學(xué)期的學(xué)案設(shè)計逐漸呈現(xiàn)知識內(nèi)容簡化、清晰；形式豐富化、圖文并茂；文字性敘述較少，深入淺出的表達(dá)更親生；作業(yè)設(shè)計分層設(shè)置，針對不同水平的學(xué)生。

不少美術(shù)老師在思考美術(shù)課是否適合運用學(xué)案，我們“費盡心思”設(shè)計出的學(xué)案學(xué)生是否“領(lǐng)情”。我認(rèn)為美術(shù)課并不是不適合用學(xué)案，其重點是美術(shù)不同領(lǐng)域?qū)W案設(shè)計側(cè)重點的把握。如何通過學(xué)案引導(dǎo)使學(xué)生對美術(shù)課樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，這就要求我們在學(xué)案的設(shè)計上體現(xiàn)學(xué)科特色。真正實現(xiàn)學(xué)案與課堂的“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”，通過課堂的繼續(xù)實踐和學(xué)生的觀察逐漸完善和發(fā)現(xiàn)。不管怎樣，最重要的還是聆聽學(xué)生的聲音，使學(xué)案真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].湖北：湖北教育出版社.

篇9

“美?g”一詞來源于17世紀(jì)的歐洲。美術(shù)，作為初中教育中的重要組成部分，它關(guān)乎著學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、美感等的養(yǎng)成。但從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學(xué)仍然存在著對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識存在偏差、教學(xué)方法有待創(chuàng)新等問題，在這一背景下，應(yīng)圍繞“美”來探索提升美術(shù)教學(xué)效率的方法，突出“以生為本”的教育理念，讓學(xué)生綜合能力有所提高。以下就是對提升美術(shù)教學(xué)效率難點問題的詳細(xì)闡述。

二、初中美術(shù)課程教學(xué)尚存在的問題

從現(xiàn)階段來看，初中美術(shù)課程教學(xué)尚存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對美術(shù)教學(xué)認(rèn)識存在偏差。因美術(shù)課程不是中考必考科目，很多學(xué)生在美術(shù)課堂上表現(xiàn)出不認(rèn)真、不重視、“無所謂”的態(tài)度，使得美術(shù)教學(xué)始終達(dá)不到預(yù)期效果，且限制了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解、圖像識讀等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，無法準(zhǔn)確表現(xiàn)美術(shù)中的風(fēng)格、技巧、構(gòu)圖等等。第二，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。很多教師在初中美術(shù)課堂上始終貫徹單一的“灌輸式”教學(xué)方法，且僅依靠課本和教學(xué)大綱備課。如此，禁錮了美術(shù)思想的宣傳，很難調(diào)動學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)熱情，無法真正實現(xiàn)對學(xué)生美感的教育。即美術(shù)課程教學(xué)仍然存在著某些不可忽視的問題，必須消除這些問題所帶來的不良影響，創(chuàng)造高效率美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。

三、打造初中美術(shù)高效課堂的有效方法

（一）提高學(xué)生對美術(shù)的理解力。美術(shù)是一門常見藝術(shù)，美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美及其他方面的要求是非常高的，比如學(xué)生的理解力和對美的鑒賞力。所以，如何提高學(xué)生對美術(shù)方面的理解力，也是提高美術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵原因。對此，美術(shù)教師就要根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建相應(yīng)的課堂情景，這樣不僅可以使得學(xué)生從本質(zhì)上提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，從而還能提高學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解。所以，由此可見只有提高學(xué)生對美術(shù)的理解力，才能更好地提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。（二）改善師生關(guān)系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。隨著時間的推移，課堂的教學(xué)內(nèi)容日益復(fù)雜。且在以往的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的關(guān)系一直都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為被動的狀態(tài)。所以，要想從根本上提高初中美術(shù)的課堂教學(xué)效率，就要改善師生的關(guān)系。學(xué)校要讓教師清楚，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而教師要服務(wù)于學(xué)生，要營造以學(xué)生為主的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生以放松的狀態(tài)去學(xué)習(xí)美術(shù)。這樣不僅能夠使學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的自主性。所以，改善師生之間關(guān)系的主要目的就是構(gòu)造和諧溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上學(xué)生和老師的地位要自由且平等，這樣才能使得學(xué)生放下心里戒備，主動且積極的和老師進(jìn)行交流和溝通，與此同時，也提高了教師的課堂教學(xué)效率。（三）豐富教學(xué)的內(nèi)容以及改善教學(xué)的方式。大部分教師都是依照老舊傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。然而就目前的情況看，這種方式根本起不到作用，反而讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒。隨著時代的發(fā)展，教學(xué)模式也有其自身的改變。比如：教師可以將固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M協(xié)作模式，又或者教師可以引用多媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師要豐富教學(xué)的內(nèi)容，不要依照教育大綱的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而形成多層次的教學(xué)模式。教師也可以將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣教學(xué)方式不僅新穎還可以有效地提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。（四）創(chuàng)建和諧氛圍。創(chuàng)建和諧氛圍也是提升美術(shù)教學(xué)課堂效率的有效途?街?一，以七年級上冊“你，我，他”一課教學(xué)為例，可與學(xué)生展開互動。

師：同學(xué)們，你們哭過、笑過、樂過嗎？

生：有過。

師：那有誰愿意上臺表現(xiàn)一下這幾種表情？

生：我愿意。

在某一位學(xué)生表演時，其他學(xué)生開始認(rèn)真觀察這名學(xué)生哭、笑、樂等表情。

師：同學(xué)們，你們可以用筆畫形式把這名同學(xué)剛才的表情畫下來嘛？

學(xué)生開始進(jìn)入人物表情的創(chuàng)作。這種教學(xué)方式，注重強(qiáng)調(diào)師生之間的良好互動，課堂氛圍比較輕松、活躍，有助于讓學(xué)生積極參與到其中，認(rèn)真描繪每個表情中眉毛、眼睛、嘴巴等的變化，掌握人體結(jié)構(gòu)繪畫技巧。但在和諧氛圍創(chuàng)建過程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上不再受到限制，?e極、主動地完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到高效性的學(xué)習(xí)效果，并通過與教師的及時互動，了解自身美術(shù)作品中存在的不足之處，對問題進(jìn)行改正。（五）注意與其他學(xué)科的聯(lián)系。美術(shù)并不是一門完全獨立的學(xué)科，它在很多方面都與其他學(xué)科有著一定的聯(lián)系，在初中知識學(xué)習(xí)中有一些問題無法用語言或文字表達(dá)，這時就需要應(yīng)用到美術(shù)知識，這樣也就將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，通過與其他學(xué)科的聯(lián)系，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生的想象力得到展現(xiàn)，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式。如在美術(shù)知識學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生畫一些語文課本上的人物，或者讓學(xué)生根據(jù)課文中對風(fēng)景的描述，結(jié)合學(xué)生自己的理解畫下來，這時教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生所畫內(nèi)容千差萬別，但每個畫作都各有各的特色，這樣教師便可以看到學(xué)生的想象能力與繪畫能力，也可以了解哪些學(xué)生比較有繪畫天賦，哪些學(xué)生想象能力較好。隨著美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)生可以認(rèn)識到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，在實際學(xué)習(xí)中也會按照老師的要求完成。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中美術(shù)；存在的問題

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題

1.農(nóng)村地區(qū)對美術(shù)教育的認(rèn)識不足

受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，農(nóng)村的很多學(xué)校都只重視對學(xué)生智育的培養(yǎng)而忽視對學(xué)生美育的教育，在很多學(xué)生的眼中都有著明顯的“主科”“副科”的分別。更重要的是，在中國的升學(xué)考試中，美術(shù)沒有被列入考核的行列，因而很少有學(xué)生注重美術(shù)成績，不能引起學(xué)生的重視，使美術(shù)陷入了可有可無的尷尬境地。

對此，美術(shù)的系統(tǒng)教學(xué)就很難在農(nóng)村學(xué)校中開展，更不能激發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)他們對美術(shù)的熱愛。

2.農(nóng)村學(xué)生對美術(shù)知識的缺乏，不利于提高美術(shù)教學(xué)

在農(nóng)村地區(qū)中，多年來美術(shù)都沒受到多大的歡迎，從而學(xué)生對美術(shù)知識的積累也很少。他們對于基本的明暗調(diào)、色彩都沒用過等等，這些知識的缺乏都不利于學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于教師在課堂中提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、解決農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題的策略

那么，對于以上種種問題，我們又該怎樣做呢？以下就來淺談幾個對策、建議。

1.讓家長轉(zhuǎn)變觀念，配合美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教學(xué)不能順利地開展，一部分原因是家長的不配合，所以想要提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量還要從家長這里入手，讓家長認(rèn)清美術(shù)學(xué)科在實施素質(zhì)教育過程中所占有的分量，它是不可缺少的一門重要學(xué)科。這樣，家長支持美術(shù)教學(xué)，才會為學(xué)生備足學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)具，才更利于美術(shù)教學(xué)的展開。

2.使學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)的要求

想要學(xué)好美術(shù)，光在課堂上接受教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是學(xué)生要注重日常的美術(shù)訓(xùn)練，這才是學(xué)好美術(shù)的有效途徑。此外，教學(xué)活動中，教師還應(yīng)根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)置不同的情境，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)合本土，因地制宜地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)

身在農(nóng)村，作為美術(shù)教學(xué)工作者還可以利用當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)資源來開展各種形式的美術(shù)教育活動，這樣結(jié)合本土、因地制宜的教育形式更能體現(xiàn)美術(shù)的教學(xué)特色。

總之，要從多方面入手，讓每個學(xué)生在教師的指引下，根據(jù)自身的能力水平在美術(shù)教學(xué)活動中自由地以自己的方式來表達(dá)他們對周圍世界與日常美好事物的感受，體驗其中帶來的樂趣，從而實現(xiàn)對學(xué)生全面人格的培養(yǎng)。