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關(guān)鍵詞： 語文學(xué)科發(fā)展史 高中語文新課改 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

以史為鑒，可以避惑。關(guān)于“中國教育史”的研究成果現(xiàn)在有不少，然而這些成果對語文課改的介紹卻不多，幾乎不能幫助我們什么。除此而外，我國的“語文教學(xué)史”研究得又究竟如何呢？我們只能說，此類論著尚不夠多，且不夠?qū)＃虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在這些論著中的“主線”不甚明了，用于指導(dǎo)高中語文新課改的價值非常有限。

一、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)

有人說“教學(xué)是一門藝術(shù)”，言外之意即在方法上沒有具體的可操作的“科學(xué)”方法，這正如我們經(jīng)常所說的“教無定法”?！翱茖W(xué)”對“藝術(shù)”可使用的手段較為有限，如同機器人對藝術(shù)品最多是能夠“復(fù)制”而無法真正地“創(chuàng)作”藝術(shù)。我們認(rèn)為，教學(xué)有基本規(guī)律，卻沒有固定的方法。我們說某人“沒有藝術(shù)細(xì)胞”，言外之意是他沒有從事藝術(shù)的天份，教學(xué)應(yīng)該也是這樣：高水平的教學(xué)需要天份（即創(chuàng)造），有些人學(xué)習(xí)一輩子都學(xué)不會；只有普通水平或者低水平的教學(xué)才不需要天份，誰都可以學(xué)會（即復(fù)制）。然而，“教學(xué)天才”有沒有方法可以傳授？如果可以傳授，那只是“人才”，不再是天才了。當(dāng)然，在“大眾教育”時代到來的今天，過多地、盲目地談?wù)摗疤觳拧?，這就有“教育歧視”的嫌疑了。

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容。自古至今，“語文”課程的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？在先秦時代，所謂的“語文”大約就是識字而已。封建時代的語文就是“尊經(jīng)”，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)主要就是“教化”人。然而“教化”有很強的意識形態(tài)的味道，類似于我們現(xiàn)階段的“兩課”。但是，現(xiàn)如今已經(jīng)有了“兩課”的課程了，不宜名目重復(fù)；于是，就有其他的一些表述了，比如說“要求語文解決人生觀的問題、審美的問題、道德的問題、愛國主義”，這就是關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的議論。

二、只有一個端點決定不了一條直線

高中語文課程為什么要改革呢？因為它不合理，以致被人們稱為“誤盡蒼生是語文”，所以必須改革。在這一點上，可以說以往的語文課程的弊端最多，改革的迫切性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等科目。那它又為什么會“不合理”呢？主要癥結(jié)就在于高中語文課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確，或者目標(biāo)游離，或者“可愛而不可行”。大家公認(rèn)小學(xué)階段的語文教學(xué)是沒有太大的問題的，即使有問題也是些細(xì)枝末節(jié)的問題，是些教學(xué)方法的問題，不必進(jìn)行根本性的改革――小學(xué)的語文課程教學(xué)目標(biāo)是明確的：讀書認(rèn)字。而大學(xué)里邊中文系的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？不知道，或者說不明確。全國有那么多大學(xué)，有那么多中文系，師范大學(xué)有中文系，綜合性大學(xué)有中文系，理工科大學(xué)也多設(shè)立了中文系，農(nóng)林水地礦油音體美醫(yī)等院校都開始設(shè)立了中文系，然而對大學(xué)中文系的教學(xué)目標(biāo)問題卻沒有真正統(tǒng)一的認(rèn)識，甚至認(rèn)為“中文系=隨心所欲”。

根據(jù)最簡單的幾何學(xué)知識，兩點可以決定一條直線，要想有一個確定的線段至少要首先確立兩個端點。高中語文課程（一條線段）就是小學(xué)語文課程（可以抽象為端點1）和大學(xué)中文系的課程（可以抽象為端點2）的中間部分，由于只有端點1確定而端點2不確定，因此，對于“高中語文課程迷惘”我們也就都能夠理解了。

而令人費解的是，人們都在反思高中語文課程問題，卻為什么沒有人反思大學(xué)中文系的教學(xué)呢？似乎大學(xué)中文系的教學(xué)真的沒有疑問。但是這并不代表沒有問題。舉例來說，某大學(xué)中文系的學(xué)生最喜歡的課程是外國文學(xué)課，學(xué)生為什么喜歡呢？因為那老師喜歡放“奧斯卡”而不用講什么“知識”，最多是偶爾讓學(xué)生看完電影后談?wù)劯邢胧裁吹?。如果都是這個樣子，那大學(xué)中文系是什么？回答只能是“中文系=奧斯卡”，因為學(xué)生喜歡而且老師也輕松。但是，如果把這種情形放在高中語文課程上，估計沒有人會覺得妥當(dāng)。于是，高中語文課程的“問題”在這“兩點決定一條直線”的簡單模型中便得到了解釋。

三、教學(xué)內(nèi)容：要豐滿還是骨感

就教學(xué)內(nèi)容而言，“語文”課程在歷史上屢有變化。夏商周時代，蒙童識字就是語文。在整個封建社會里，基本上可以說“經(jīng)就是語文”，學(xué)語文就是讀經(jīng)，并且強調(diào)“一經(jīng)通而百經(jīng)通”，必須精讀，不可粗枝大葉地隨便讀讀了事。封建時代的“經(jīng)”就是一切學(xué)問，不但包含今天的語文、哲學(xué)、歷史，包含今天的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，學(xué)科不分家，總一切學(xué)問為一經(jīng)。到了近代社會，中國科技文化非常落后，于是來了幾波“西學(xué)東漸”，學(xué)科門類漸漸分化多了，“經(jīng)”也幾度瘦身，范圍漸縮。清朝末年，新學(xué)堂里有了“中國文字”和“中國文學(xué)”的課程名稱，但看重的還是“經(jīng)”書時代的書面語，這時又被稱為“國文”。再后來，隨著“白話文運動”和“歌謠運動”等學(xué)術(shù)思想的興起，口語開始受到重視，也就有了“國語”的說法?！皣摹焙汀皣Z”合二為一，就發(fā)展為今天的“語文”。這就是“語文史”輪廓，也是“語文”課程教學(xué)內(nèi)容的歷史變遷?？梢哉f，“語文”是不斷地瘦身瘦過來的，內(nèi)容減負(fù)一直是一個趨勢。現(xiàn)在的高中語文新課程改革提出了要設(shè)置種種“模塊”，類似大雜燴的“選修課”模塊大量增加，這無疑是希望語文回到“無所不包”的經(jīng)學(xué)時代，在學(xué)科分化成為一種必要的今天，是注定要失敗的，所以，不管什么“模塊”七色板多么絢麗多彩，最終還是會“兩眼一抹黑”。

瘦身后的語文，“一點決定不了一條直線”的高中語文，出路在哪里？高中語文的問題，并非就是高考的問題，即便沒有高考，高中語文照樣有問題。試想，如果真的要取消高考中的語文科目，即便硬性規(guī)定并能夠切實保證語文課程的課時量，那些語文教師恐怕會擔(dān)心這樣一來他們自己就沒有“地位”了，不受重視了。這樣一來，高中語文教師一方面承認(rèn)高考是高中語文課程改革的一個暗礁，因為不管怎么改革都繞不過高考，另一方面，他們也不希望語文會被高考取消，他們甚至“愛”這有“問題”的語文高考。

語文是工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為“語文包括‘語言學(xué)’和‘文學(xué)’兩部分，語言學(xué)比較接近科學(xué)，而文學(xué)則是藝術(shù)，前者偏重工具性，后者則偏重人文性”（溫儒敏）?？茖W(xué)往往具有很強的可操作性、可驗證性，表現(xiàn)為可學(xué)習(xí)性，科學(xué)在大多數(shù)情況下是可以通過學(xué)習(xí)得以提高的。而藝術(shù)就不同，關(guān)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)、涵化的問題更為復(fù)雜。高考中能夠“標(biāo)準(zhǔn)化”的主要是科學(xué)知識，而涉及藝術(shù)、情感的東西很難通過簡單的考試得以評定，所以，高考語文試題中較為客觀的題目是有關(guān)語言文字的試題，或許正是在這個層面上，許多人認(rèn)為“取消高考無益于高中語文課改”。對于高中語文中涉及到的審美的、情感的因素，為什么必須通過高考來進(jìn)行呢？中學(xué)里音樂、體育等可以作為必修課卻不列為高考必考內(nèi)容，高中語文課程為什么不能像音樂、體育課一樣進(jìn)行同樣的操作呢？如果能夠進(jìn)行同樣的操作，那么，語文高考一類的話題就不再是語文課改的一塊絆腳石了。“現(xiàn)在我們討論語文改革，比較多的聲音是關(guān)于人文性，講素質(zhì)教育，培養(yǎng)審美的能力，毫無疑問都是題中應(yīng)有之義。以前注意不夠，現(xiàn)在多講講，很有必要。但是不能忘了語文最基本的功能”（溫儒敏）。這樣一來，我們似乎把高中語文肢解為兩部分了：高考只考語言工具性，不考文學(xué)人文性；“文學(xué)人文性的語文”按照音樂、體育一樣的課程來操作。當(dāng)然，這種肢解是否有利、是否有一定的可行性尚不敢斷言。

四、題外話：誰的專利，誰的語文

除了本文的本題之外，還有一點值得我們深思，這就是學(xué)科自律性和他律性的問題。

教學(xué)研究、教育學(xué)在中國國內(nèi)確實很尷尬，因為這類學(xué)科自律性差，專業(yè)性不夠。就研究者而言，搞古代文學(xué)的可以成為語文教學(xué)研究大師，搞現(xiàn)代文學(xué)的人也是大師，搞語言文字學(xué)的還是大師，而恰恰相反，似乎很少有專門從事語文教學(xué)研究的人被稱為大師。也有個別人小學(xué)沒畢業(yè)錯別字連篇而成為“知名”作家，一個小學(xué)生跨越中學(xué)階段不讀而直接升入大學(xué)中文系讀書也可能會成為優(yōu)秀學(xué)生。而其他學(xué)科卻不一樣，初中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)很難學(xué)好，高中數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)一般也是學(xué)不走的，這是學(xué)科的問題。高中語文新課改步履維艱，與語文課的自律性差有關(guān)，也與研究者的專業(yè)性有關(guān)。

縱觀美國近20余年來的教育改革，“教育界在改革的相當(dāng)一段時間內(nèi)可以說是整體缺席”，改革的主體是企業(yè)界、NGO、智庫、地方政府和民眾，但我們不知道美國教育改革是否特別關(guān)心人文性、審美能力這類問題。因為“當(dāng)前中國的教育改革有來自民眾的壓力，有來自政府的壓力，但是恰恰缺少來自企業(yè)的壓力”，語文課改的問題才是一個問題；如果完全由企業(yè)界來主持這場課改，語文課改或許將不再是一個問題，但是這種改革不一定能夠得到民眾和政府的認(rèn)可和支持；如果得不到這種支持和認(rèn)可的話，問題將依然還是問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］薄守生，賴慧玲.古代漢語教學(xué)的困惑與思考［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007.（7）.

［2］薄守生，賴慧玲.當(dāng)代中國語言規(guī)劃研究――側(cè)重于區(qū)域?qū)W的視角［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

篇2

首先，科舉學(xué)研究者需要對一些普通大眾關(guān)心的問題展開更為深入的研究，使研究成果能夠幫助普通大眾對科舉有全面的認(rèn)識，這是科舉學(xué)傳播的重要基礎(chǔ)性工作。近年來，科舉學(xué)研究者在科舉文獻(xiàn)的收集與整理、科舉發(fā)展史、科舉的宏觀評價，以及科舉學(xué)的多學(xué)科研究方面都取得了頗多具有較高學(xué)術(shù)價值的成果，這些研究成果是為科舉學(xué)的建立奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

毋庸諱言，由于記載科舉的史料繁富，即便是開展專題研究，研究者也很難窮盡專題所涉及的所有文獻(xiàn)，恰恰有些問題對科舉傳播有著極為重要的價值，是向普通大眾傳播科舉的不能回避的內(nèi)容。比如，就傳播的范圍而言，目前科舉傳播的最大“功臣”是類似《范進(jìn)中舉》這樣的進(jìn)入中小學(xué)課本的名篇，通過范進(jìn)之類的小說人物形象，“舉人”這個科舉專有名詞已經(jīng)深深地烙在普通大眾的腦海里。然而，明清舉人及其與之相關(guān)問題的研究又正好是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，關(guān)于舉人的一些基本的問題都沒有弄清楚，如明清兩代有多少個省份，舉行了多少次鄉(xiāng)試，兩代分別錄取了多少舉人，以及舉人的時空分布這些基本的數(shù)據(jù)現(xiàn)在研究者尚未全部弄清楚。不僅如此，對于舉人的出路問題也缺少深入的、系統(tǒng)的研究。從現(xiàn)有的研究成果來看，僅僅回答舉人有任官資格，能通過吏部的選拔任官，成為明清官員的來源之一;舉人可以任教書院、私學(xué)，成為清代教育的重要力量。還有很多舉人成為各地文教、社會風(fēng)尚的主要力量;舉人也可能成為重要的幕僚（師爺），繼續(xù)在政治、社會事務(wù)中發(fā)揮作用。然而，舉人在明清政治體制、教育體系和社會事務(wù)中到底發(fā)揮了什么作用，很少有量化的研究成果，很難讓普通大眾更為全面地、直觀地了解舉人的情況②。諸如此類的問題還有歷代貢院的研究、童試的研究等。這些研究成果應(yīng)用于大眾傳播之中，將能更好地實現(xiàn)向普通大眾傳播科舉的目的。 

其次，科舉學(xué)研究者應(yīng)充分利用掌握的科舉文獻(xiàn)，以及對文獻(xiàn)的解讀，掌握科舉傳播的主動權(quán)，盡可能地改變目前科舉傳播過度娛樂化的傾向。在文化快餐化、娛樂化的社會大背景下，作為一種延續(xù)1000余年、跟唐宋以來讀書人關(guān)系密切的科舉成為各種媒體關(guān)注的重要內(nèi)容。讀書人在讀書應(yīng)試過程中的親身經(jīng)歷與各種趣事被改編，其結(jié)果是科舉在普通大眾眼中，要么就是一種黑暗無比的制度，要么就是能博人一笑故事。不僅如此，有些以傳播文史知識為主的電視節(jié)目所開設(shè)的以科舉為專題的講座，也出現(xiàn)了主講嘉賓依據(jù)少量史料，運用想象、杜撰的藝術(shù)化手段來主講。這種以科舉為題材，任意想象的傳播使得科舉在普通大眾心中要么就成為古代士子娛樂的工具，要么就成為士子們的地獄。 

篇3

論文摘要：闡述我國幼兒教師教育面臨的主要問題和幼兒師范?？茖W(xué)校在幼兒教師教育中的主要優(yōu)勢，提出擴大學(xué)校規(guī)模、加快發(fā)展速度、確立辦學(xué)定位、探索管理模式、更新教育觀念、創(chuàng)新體制和機制等發(fā)展幼兒師范?？茖W(xué)校的基本策略。

O　引言

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：“積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，全面普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！?/p>

據(jù)全國教師教育學(xué)會幼兒教師教育委員會的一項調(diào)查表明：“1987年，全國有22所高等師范院校設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)。2008年，全國培養(yǎng)幼兒園教師的各類高校已達(dá)l51所。其中，幼兒師范高等?？茖W(xué)校(以下簡稱幼兒師專)5所，每年培養(yǎng)幼兒教師的數(shù)量約占全國高校的27％”。近年來，雖然我國培養(yǎng)幼兒教師的高校迅速增加，但高校學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模普遍較小，幼兒教師培養(yǎng)專業(yè)化的進(jìn)程相對滯后，還不能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展的新形勢。因此，充分發(fā)揮幼兒師專在幼兒教師培養(yǎng)中的規(guī)模較大、專業(yè)化水平較高以及經(jīng)驗較多等優(yōu)勢，必將推進(jìn)全國高校學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)量更多素質(zhì)更高的新型幼兒教師。

1　我國幼兒教師教育面臨的主要問題

1．1幼兒教師教育由封閉走向開放，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)化體系開始弱化

隨著教師培養(yǎng)體系的多元化發(fā)展，封閉的教師教育體系將不可避免地走向開放，由過去以幼兒師范學(xué)校和職業(yè)高中為主體的幼兒教師教育體系，正在向幼兒師專、綜合大學(xué)、師范大學(xué)、地方學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、幼兒師范學(xué)校、職業(yè)高中和教師進(jìn)修學(xué)校等共同參與的幼兒教師教育體系轉(zhuǎn)化。一方面綜合性大學(xué)的師資隊伍、學(xué)術(shù)水平、科研能力、辦學(xué)條件都優(yōu)于幼兒師專；另一方面，多數(shù)高校幼兒教師專業(yè)化的培養(yǎng)也在減弱。上世紀(jì)60年代，教育部師范司、各省師范處對各省中師嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控，既制訂嚴(yán)密的教學(xué)計劃，又統(tǒng)一組織教材編寫，并開展省級教師教研活動，強化了教師職業(yè)技能訓(xùn)練，幼兒師專正是在繼承中師優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上發(fā)展壯大的。開放的幼兒教師教育由于政策落實不到位，還沒有出臺國家的學(xué)前教育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，辦學(xué)歷史較短的院校很難把握幼兒教師培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)化。

1．2國家對幼兒教師培養(yǎng)院校要求不一，幼兒教師教育發(fā)展不平衡

從管理體制上看，職業(yè)院校同幼兒師專不是一個管理體制，因而其相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)也不相同。近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對職業(yè)教育從招生計劃、錄取分?jǐn)?shù)、教學(xué)要求、教學(xué)設(shè)施等方面都給予了傾斜，而幼兒師專得不到政策扶持；原來幼兒師范教育的優(yōu)先政策也不復(fù)存在，因此在與職業(yè)技術(shù)院校競爭中處于劣勢。例如，師范類學(xué)校升格需要教育部審批，標(biāo)準(zhǔn)較高。而高等職業(yè)技術(shù)院校升格則需要省政府審批，標(biāo)準(zhǔn)較低。這就在辦學(xué)資質(zhì)上限制了幼兒師專，使優(yōu)秀的中等幼兒師范資源不能提升與合理利用?！督逃筷P(guān)于規(guī)范小學(xué)和幼兒園教師培養(yǎng)工作的通知》中指出：“培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師的學(xué)校必須達(dá)到國家或省級教育行政部門規(guī)定的基本辦學(xué)條件要求，必須具有十年以上教師培養(yǎng)經(jīng)驗，有體現(xiàn)教師教育特色的培養(yǎng)方案，能嚴(yán)格按照課程計劃實施教學(xué)”。而部分高等職業(yè)技術(shù)院校雖然不具備培養(yǎng)幼兒教師的辦學(xué)條件，但仍然在開辦學(xué)前教育專業(yè)。

1．3高校學(xué)前教育專業(yè)的規(guī)模普遍較小，幼兒教師教育特點不突出

幼兒教師教育不同于其它教師教育，它需要多學(xué)科教師隊伍綜合協(xié)調(diào)，并形成面向?qū)W前教育發(fā)展的合力。而我國大學(xué)的院系重視專業(yè)化的學(xué)科分工，學(xué)前教育專業(yè)也把藝術(shù)、語言、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科分散到高校的各個院系，這不利于學(xué)前教育專業(yè)的綜合發(fā)展，也不利于學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。再者，無論是新設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的地方高校，還是綜合大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，其專業(yè)規(guī)模不大、專業(yè)化集中度不高、辦學(xué)經(jīng)驗不足、專業(yè)儀器和設(shè)備不全，不能全面體現(xiàn)幼兒教師教育的專業(yè)化特點。

2　幼兒師專在幼兒教師教育中的主要優(yōu)勢

1)歷史優(yōu)勢。我國目前的五所幼兒師專都是由幼兒師范學(xué)校升格而來，這些幼兒師范學(xué)校在全國師范學(xué)校中歷史較為悠久。辦學(xué)經(jīng)驗與文化積淀也較為豐厚，尤其在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材開發(fā)、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案和幼師生教師職業(yè)技能訓(xùn)練等方面經(jīng)驗比較豐富。幼兒師專繼承了中師的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收了高職高專的辦學(xué)理念，加強了幼兒教師培養(yǎng)的專業(yè)化建設(shè)，為發(fā)展幼兒教師教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2)規(guī)格優(yōu)勢。根據(jù)教育部對我國幼兒教師教育發(fā)展規(guī)劃的要求，三級師范(本科、?？啤⒅袔?逐漸向二級師范(本科、?？?轉(zhuǎn)型，幼兒師專已經(jīng)率先實現(xiàn)了由中師到?？频奶嵘@一規(guī)格優(yōu)勢為學(xué)校今后的發(fā)展提供了十分有利的上升空間。另外，幼兒師專的學(xué)前教育辦學(xué)規(guī)模較大，專業(yè)化水平較高，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備較齊全，各學(xué)科教師學(xué)前教育分工合作的意識較強，這些優(yōu)勢有助于推進(jìn)幼兒教師教育的整體發(fā)展。

3)特色優(yōu)勢?！毒V要》指出：“促進(jìn)高校辦出特色，建立高校分類體系，實行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色?！庇變航處熃逃谖覈處熃逃歇殬湟粠?，具有不可替代的特色教育優(yōu)勢。而且幼兒教育做為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，日益顯現(xiàn)出其重要性，隨著國家對中等幼兒師范類學(xué)校發(fā)展空間的調(diào)控，幼兒師專的特色教育優(yōu)勢亦將得到不斷強化，這是幼兒師專賴以生存和實現(xiàn)發(fā)展的核心優(yōu)勢。

4)國策優(yōu)勢。堅持優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國，這是黨的十七大對教育地位的進(jìn)一步認(rèn)定。《綱要》指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求。到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)整體水平全面提升，建成一批有特色高水平高等學(xué)校。”國民教育作為我國的基本國策已實施了幾十年，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育也被逐漸重視起來。黨的十七大又突出強調(diào)了學(xué)前教育的重要意義，并將學(xué)前教育納入國民教育體系，國家和各級政府將從體制、政策和投入上向?qū)W前教育院斜，這就為幼兒師專的發(fā)展提供了強有力的政策保障。

5)機遇優(yōu)勢。教育部2010年工作要點中指出：“研究制定高等教育人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)意見，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量?！弊プ「叩冉逃纱蟮綇姷闹卮髿v史機遇，發(fā)揮高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)的整體功能，這是高等教育發(fā)展史上具有里程碑意義的重大事件，也為幼兒師專的發(fā)展提供了歷史性機遇。

3　發(fā)展幼兒師專的基本策略

3．1更新教育觀念

一是要確立創(chuàng)新觀念。要想保持幼兒師專不衰的青春和活力，就必須要創(chuàng)新；要想實現(xiàn)幼兒師專發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，就必須要創(chuàng)新。二是要確立開放觀念。開放就是要敞開胸懷、敞開校門，是要跳出教育看教育、跳出教育謀發(fā)展。開放就是要突破傳統(tǒng)的教育發(fā)展模式和思維定式，用發(fā)展經(jīng)濟的思維和理念發(fā)展教育。三是要確立和諧觀念。良好而又豐厚的人脈關(guān)系，對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。四是要確立超前觀念。超前就是在預(yù)的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)未來更大的發(fā)展留出足夠的空間，超前就是要比別人想在前，動在前，搶占先機，把握主動。五是要牢牢確立制度觀念。要強化制度優(yōu)于權(quán)力，威于權(quán)力和大于權(quán)力的意識，注重制度建設(shè)，遵從制度約束，自覺地執(zhí)行制度和完善制度，從而使我們的工作環(huán)境清明、穩(wěn)定、和諧，工作規(guī)范，井然有序。

3．2加快發(fā)展速度

確立發(fā)展理念的依據(jù)：①緣于發(fā)展。在當(dāng)今改革創(chuàng)新層出不窮的時代，單純的守業(yè)，結(jié)果就是失業(yè)，不加快發(fā)展就無以生存，要生存就必須加快發(fā)展。②緣于機遇。目前，全球化的競爭日趨激烈，主要是軟實力的競爭。國民素質(zhì)是一個國家軟實力的核心標(biāo)志，提高國民素質(zhì)的基本前提就是注重和抓好幼兒教育這個基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)教育。眼下正是發(fā)展幼兒教師教育最佳的機遇期，機不可失，時不再來。③緣于可能。幼兒師專有悠久師范之基礎(chǔ)，有幼兒教師教育之特色，有千載難逢的歷史性機遇，有廣闊的發(fā)展空間，有國家和政府的支持，有忠誠于教育事業(yè)、富有激情的創(chuàng)業(yè)者，只要幼專人敢想敢為，就一定能把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。

3．3擴大學(xué)校規(guī)模

《綱要》指出：“2009年全國幼兒在園人數(shù)2658萬人、學(xué)前三年毛人園率59．0％、學(xué)前一年毛人園率74．0％；2015年全國幼兒在園人數(shù)3530萬人、學(xué)前三年毛人園率62．0％、學(xué)前一年毛人園率90．0％；2020年全國幼兒在園人數(shù)4000萬人、學(xué)前三年毛入園率75．0％、學(xué)前一年毛入園率95．O％；高等教育在校生總規(guī)模2009年2826萬人、2010年3038萬人、2020年3300人”。由此可見，我國未來十年學(xué)前兒童的入學(xué)率將逐年提高，高等教育在校生的人數(shù)也將逐年增加，這就要求高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)數(shù)量也必須相應(yīng)的增長，這給幼兒師專未來的發(fā)展提供了十分廣闊的空間。

3．4確立辦學(xué)定位

和普通本科師范類學(xué)校相比，幼兒師專是在夾縫中求生存，生源分?jǐn)?shù)較低、素質(zhì)也較差，這種狀況必須改變。這就要求幼兒師專必須把辦學(xué)的準(zhǔn)星定位在以培養(yǎng)學(xué)前教育師資為主，培養(yǎng)學(xué)前教育研究與管理人員為輔，兼顧學(xué)前教育產(chǎn)品開發(fā)類人才的培養(yǎng)。應(yīng)面向社會、面向大眾、面向市場，傾力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型師資人才和技能型職業(yè)人才。

篇4

論文關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展模式 計算機科學(xué) 改革

論文摘要：科學(xué)的發(fā)展模式是科學(xué)哲學(xué)所關(guān)注的核心問題之一。本文闡述庫恩的經(jīng)典的科學(xué)發(fā)展模式理論基礎(chǔ)上對計算機科學(xué)的發(fā)展道路進(jìn)行詳盡的分析、說明，并給出了計算機科學(xué)繼續(xù)發(fā)展要進(jìn)行改革的必然性，最后給出計算機科學(xué)改革的幾點建議。

本文主要介紹庫恩的科學(xué)發(fā)展模式：前科學(xué)常規(guī)科學(xué)反常和危機科學(xué)革命新的常規(guī)科學(xué)，庫恩的模式是以“范式”的變革為核心的。庫恩的科學(xué)發(fā)展模式中，科學(xué)是在周期式的循環(huán)中發(fā)展，通過科學(xué)革命，從一個常規(guī)科學(xué)過渡到另一個常規(guī)科學(xué)。既有常規(guī)科學(xué)時期的一般知識累積的過程，又有科學(xué)革命時期的范式新舊更替的過程。

一、前科學(xué)階段。所謂前科學(xué)，就是尚未形成該學(xué)科“范式”的原始科學(xué)階段。在計算機科學(xué)形成具體的理論科學(xué)之前，計算機科學(xué)當(dāng)屬于前科學(xué)階段。在這一階段中，機械計算機拓荒的時代，那些所謂的“計算機”都是基于機械運行方式，盡管有個別產(chǎn)品開始引入一些電學(xué)內(nèi)容，卻都是從屬與機械的，還沒有進(jìn)入計算機的靈活：邏輯運算領(lǐng)域。

二、常規(guī)科學(xué)階段?？茖W(xué)家們經(jīng)過長期的研究和爭論，形成了公認(rèn)的“范式”，并依靠共同信仰的范式把大家統(tǒng)一為一個科學(xué)共同體?？梢哉f，這一范式的形成，是前人不斷摸索，不斷進(jìn)行理論研究，后人在前人的理論基礎(chǔ)上，將理論與實踐相結(jié)合的偉大成果。在此之后計算機科學(xué)已經(jīng)形成了一套完整的理論體系，為后人繼續(xù)對計算機進(jìn)行科學(xué)研究提供指明了方向。也使得計算機科學(xué)傲然屹立于自然科學(xué)領(lǐng)域之中。為人們的生產(chǎn)，生活提供不可思意的幫助。

三、反常階段。科學(xué)探索中新事物是層出不窮的，當(dāng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了范式預(yù)期之外的新事物、新現(xiàn)象、新發(fā)現(xiàn)，用范式難以解釋，這就是反?，F(xiàn)象。反常的出現(xiàn)，推動更多科學(xué)家通過觀察實驗搜集更多的反常去證實反常。在當(dāng)今社會我們可以清楚的看到，人們的需要不再是單純的學(xué)會使用計算機，了解什么是計算機？而是如何使得人們再使用計算機時舒適，方便，如何使計算機更好的與其他學(xué)科結(jié)合，解決其他學(xué)科中的難題等等。計算機的研究者們應(yīng)該將計算機的相關(guān)理論與其他學(xué)科的特點結(jié)合起來，深入研究。新技術(shù)革命的浪潮對計算機科學(xué)而言是挑戰(zhàn)，也是機遇，計算機科學(xué)工作者應(yīng)抓住機遇，不要囿于前人的學(xué)術(shù)觀點，應(yīng)大膽提出異議，促進(jìn)計算機學(xué)理論的更新和革命。

四、危機階段。當(dāng)反常現(xiàn)象大量出現(xiàn)，并成為常規(guī)科學(xué)無法解決的難題時，人們開始懷疑范式，失去對范式的信任，科學(xué)共同體開始分化，這時才有可能打破舊范式的統(tǒng)治轉(zhuǎn)向接受新范式。由于受舊范式支配的常規(guī)科學(xué)面臨生死存亡的考驗，反常勢必導(dǎo)致危機。隨著反?，F(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，計算機的發(fā)展方向成為計算機工作者最為關(guān)心的問題。計算機以后究竟向著什么方向發(fā)展，計算機界還未形成同一的共識。有識之士認(rèn)識到計算機只有向其他的學(xué)科滲透，與其他的學(xué)科相結(jié)合，才是計算機發(fā)展的唯一正確的道路，才能跟上時展的步伐。單純的為了發(fā)展計算機而發(fā)展計算機已沒有什么有意義的前景。為此，計算機工作者在危機面前必須樹立堅定的信念，做大量艱巨而細(xì)致的工作，以迎接計算機科學(xué)革命的到來。

五、科學(xué)革命階段。大規(guī)模，超大規(guī)模計算機的出現(xiàn)，是計算機科學(xué)與當(dāng)時最先進(jìn)的自然科學(xué)和社會科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，其所取得的成就對于計算機的以后發(fā)展起到非常重要的作用。我們今天所處的時代與大規(guī)模，超大規(guī)模計算機時代雖有不同，但也有很大的相似，我們擁有現(xiàn)代最科學(xué)的哲學(xué)—哲學(xué)的指導(dǎo)，自然科學(xué)飛速發(fā)展，各學(xué)科之間聯(lián)系日益廣泛。特別是近數(shù)十年來，自然科學(xué)在高度分化的基礎(chǔ)上開始轉(zhuǎn)向重新綜合的趨勢?，F(xiàn)代系統(tǒng)論、信息論、控制論、協(xié)同學(xué)、耗散結(jié)構(gòu)理論等邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科理論的興起，計算機領(lǐng)域中已由原有的計算機硬件向計算機軟件，硬件的轉(zhuǎn)變，同時“人工智能”，“通訊工程”等的出現(xiàn)，都為計算機科學(xué)革命提供可能和有利條件。

六、新常規(guī)科學(xué)階段。科學(xué)革命以后，科學(xué)即轉(zhuǎn)入新的常規(guī)科學(xué)，進(jìn)入了在新范式指導(dǎo)下的漸進(jìn)式發(fā)展?？茖W(xué)史就是常規(guī)科學(xué)和科學(xué)革命不斷交替的過程，循環(huán)往復(fù)，永無止境。跟上了時代步伐的新的中醫(yī)理論體系（新范式）會隨著社會科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展而不斷地向前發(fā)展。這一新的理論是以現(xiàn)代語言描述的，因而容易被世界人民所接受，并因為其整體辯證的特色而廣泛受到歡迎，且使這一學(xué)科本身蘊藏著無窮的發(fā)展?jié)摿?。新的計算機理論體系還會給未來社會科學(xué)和自然科學(xué)以反饋，產(chǎn)生深刻的影響，從而有助于未來社會科學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展。作為以實踐應(yīng)用為主要研究目標(biāo)的計算機科學(xué)體系，在發(fā)展的過程中，也會找到與其他學(xué)科越來越多的交叉點和結(jié)合點，在相互取長補短，各自克服缺陷的前提下，經(jīng)過各自一次又一次的科學(xué)革命，最終一定能夠達(dá)到完全融合。

既然計算機科學(xué)即將面臨一場危機，我們就要想辦法解決危機。要解決危機，必須進(jìn)行革命，拋棄舊范式，建立新范式。要創(chuàng)建新范式，就需要批判精神與創(chuàng)造精神。對計算機科學(xué)進(jìn)行革命，可從以下幾個方面著手。首先要繼續(xù)深化本學(xué)科的發(fā)展，向高層次，深層次發(fā)展。要對計算機科學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性的深化發(fā)展。其次，要拓寬本學(xué)科的發(fā)展方向，建立新的發(fā)展方向，如現(xiàn)在新興的人工智能，通訊工程等。最后，要加強同別的學(xué)科的聯(lián)系，將計算機科學(xué)努力滲透到其他自然科學(xué)領(lǐng)域，才能使得計算機科學(xué)在自然科學(xué)日新月異的當(dāng)今社會繼續(xù)存在，發(fā)展，強大。

參考文獻(xiàn)：

篇5

為什么要談高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識問題？主要緣之于教學(xué)工作中遇到的許多實際問題：（1）在日常的高中政治課堂教學(xué)中，我們時常會發(fā)現(xiàn)，教師往往對教學(xué)形式的關(guān)注要多于對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，如課堂教學(xué)如何導(dǎo)入、如何使用多媒體、如何組織檢測等，而很少關(guān)注對教學(xué)內(nèi)容本身的理解。事實上教師自身知識的欠缺會直接影響到一些教學(xué)難點問題的解析和突破。（2）在談到政治課課堂教學(xué)效果時，教師往往歸結(jié)到教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等問題上。事實上作為課程實施者的學(xué)科教師，對所教學(xué)科知識內(nèi)容的理解以及對學(xué)科知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)知識的了解和把握程度直接影響著學(xué)科教學(xué)的效果。（3）在談到政治學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展和培訓(xùn)時，人們往往會想起教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革等，因為我們常把當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題也都?xì)w因于此。但是我們往往忘記了一點，如果教師本身的專業(yè)知識相對豐富，對教學(xué)內(nèi)容分析透徹，即使他沒有提問，沒有所謂的互動，學(xué)生照樣聽得津津入味，教學(xué)效果自然不錯。反之，形式多種多樣而對教學(xué)內(nèi)容本身不甚了解，教學(xué)效果自然很差。因此，我認(rèn)為非常有必要研究一下政治學(xué)科教師本身的專業(yè)知識及其相關(guān)問題。

一、高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識解析

美國當(dāng)代教育家舍恩通過對“技術(shù)理性”的批判，肯定了教師這一專門職業(yè)，并為教師專業(yè)化奠定了理論基礎(chǔ)。他在《反思性實踐者———專業(yè)人員是如何思考的》中指出，教師是典型的反思性實踐者，教師專業(yè)知識是在“對行動反思”和“在行動中反思”中產(chǎn)生的，當(dāng)實踐者如此反思時，就會成為實際情境中的研究者，并在這種過程中獲得“正式的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識”，而且這種知識是“默會的”、“直覺的”，“行動中的知識”。

（一）學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

一般學(xué)者都認(rèn)為作為學(xué)科教師的專業(yè)知識就其外延而言，主要包括兩大范疇：具體的學(xué)科知識，有關(guān)教育學(xué)活動的知識。美國教育家舒爾曼特別強調(diào)有關(guān)“內(nèi)容”的知識，主要包括兩類：學(xué)科知識和學(xué)科教學(xué)知識。他定義了構(gòu)成教學(xué)的知識基礎(chǔ)的七種類別的知識：學(xué)科知識、一般教學(xué)知識、課程知識、教學(xué)內(nèi)容知識、學(xué)生及學(xué)習(xí)特點的知識、教育環(huán)境知識和關(guān)于教學(xué)目的和價值的知識。

（二）高中政治學(xué)科教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)分析

傳統(tǒng)教師專業(yè)知識的研究基本定位于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”模式。而針對具體的學(xué)科教育背景，比較扎實地就具體學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展進(jìn)行深入的研究甚少。更何況，對于高中政治這樣一門特殊的學(xué)科，國外學(xué)者沒有也不可能進(jìn)行深入的研究，國內(nèi)關(guān)于高中政治教師應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識，在一些論文中有所涉及，但也不夠系統(tǒng)。但從幾十年幾乎不變的大學(xué)本科師范教育思想政治教育專業(yè)課程體系，可推斷出大家比較公認(rèn)的高中政治教師應(yīng)具備的專業(yè)知識。 我們認(rèn)為，林崇德教授等學(xué)者從教師專業(yè)知識功能出發(fā)的分類（本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識）既較全面地刻畫了教師專業(yè)知識的內(nèi)容，又清晰明了。因此，我就以此分類模型為依據(jù)解析高中政治教師專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。

1．高中政治教師的本體性知識

本體性知識即學(xué)科專業(yè)知識。一直以來，教師的學(xué)科專業(yè)知識都被放在首位。對于高中政治教師而言，本體性知識就是指高中政治教師所具有的特定的學(xué)科知識，主要包括相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識和政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識。

（1）相關(guān)政治理論學(xué)科基礎(chǔ)知識

政治理論基礎(chǔ)知識是政治教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，是政治教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的主要部分。教師對基礎(chǔ)知識有完整、系統(tǒng)、精深的掌握，才能在教學(xué)中統(tǒng)觀全局地處理教材內(nèi)容。高中政治教師必須掌握的政治理論基礎(chǔ)知識主要包括以下內(nèi)容：馬克思政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟、倫理學(xué)、法學(xué)等。

（2）相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識

從相關(guān)政治理論發(fā)展的角度來說，發(fā)展史集中體現(xiàn)了政治主要概念、理論的發(fā)展歷程，包含著認(rèn)識論和方法論的因素，包含著深刻政治理論和觀念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造、艱辛與悲歡。在高中政治教學(xué)中，了解其理論發(fā)展，有助于更好地理解教材內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的政治概念、理論。新課程對“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”的強調(diào)，更是凸顯了發(fā)展史教育的價值。高中政治教師必須掌握的相關(guān)政治理論發(fā)展史的基礎(chǔ)知識主要包括：馬克思哲學(xué)史、中國哲學(xué)史、經(jīng)濟學(xué)常識、中華人民共和國史等。

2．高中政治教師的條件性知識

條件性知識是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)知識，涉及教師如何教的問題和如何使用教育學(xué)和心理學(xué)知識把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的知識，是對本體性知識的傳授起理論性支撐作用的知識。條件性知識是教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。對高中政治教師來說，條件性知識包括一般教學(xué)知識和政治課教學(xué)知識。

（1）一般教學(xué)知識

一般教學(xué)知識范圍相當(dāng)廣泛，包括教育科學(xué)理論、心理學(xué)基本理論、教育心理學(xué)、教育改革與實驗以及現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。政治教師只有全面系統(tǒng)地掌握一般教學(xué)知識，才能確立先進(jìn)的教育思想，正確選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，把自己所掌握的知識與技能科學(xué)地傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）政治課教學(xué)知識

由于高中政治課本身具有的理論性、時政性、教育性等特征，因此高中政治課教學(xué)具有不同于其他學(xué)科教學(xué)的特征。新課程對高中政治課教學(xué)提出了許多新的要求：強調(diào)政治課教學(xué)不只是教知識技能、教技巧，還要教政治思想方法，把政治的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃螒B(tài)，努力去體現(xiàn)政治課的文化價值和政治課的教育價值；培養(yǎng)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重政治理論與實際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。

3．高中政治教師的實踐性知識

高中政治教師專業(yè)知識的實踐性主要體現(xiàn)在：第一，高中政治教師專業(yè)知識是在政治課教學(xué)實踐中建構(gòu)的；第二，高中政治教師專業(yè)知識是關(guān)于政治課教學(xué)實踐的，多是具體的小敘事，比如：“這個概念學(xué)生理解起來較困難”；第三，高中政治教師專業(yè)知識是指向教育實踐的，目的就是為了能夠更好地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。教師的實踐性知識主要由策略性知識、情境性知識、自我知識等組成。

（1）策略性知識

高中政治教師的策略性知識是指政治教師有效地進(jìn)行課堂教學(xué)和評估教學(xué)效果而采用的靈活多變、適應(yīng)性強的教學(xué)策略與方法，如教學(xué)反饋、先前知識回顧等。它是教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的對理論性知識的理解和把握，是基于政治教師個人經(jīng)驗和思考的實踐性知識。

（2）情境性知識

高中政治教師的實踐性知識是在特定情境的教育現(xiàn)場中不斷形成的，是政治教師從處理各種教育事件的歷史經(jīng)驗中逐步積累起來的，它依賴于政治教師對情境的敏感性、對學(xué)生及其特點的了解和感知、課堂教學(xué)與管理技巧的掌握和變通等。情境知識能夠增加教師對實踐情境的辨別力和判斷力，能夠賦予教師時刻敏銳地感知和辨別特殊的教育情境，使教師透過教學(xué)機智在特定時間壓力下做出瞬間判斷和迅速決定。

4．高中政治教師的文化知識

有學(xué)者在談到“專”與“博”的關(guān)系時曾說過，使用某種“專業(yè)知識”時，常常需要更多的“一般知識”來做它的后盾，像冰山一樣，浮出海平面的一部分，需要一個巨大的基座來支持它，而這個巨大的基座指的就是教師廣博的文化知識。政治教師的文化知識包括：文學(xué)藝術(shù)的一般知識，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的一般常識，社會科學(xué)發(fā)展的主要理論與觀點，法律知識、經(jīng)濟學(xué)和社會學(xué)的一般分析方法等。

二、高中政治學(xué)科教師專業(yè)知識發(fā)展的路徑

實際上，教學(xué)是建立在對教材內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)其實就是傳授“教師個人對中小學(xué)教材內(nèi)容的理解版”的知識。而對教材內(nèi)容“理解”需要幾個方面的知識支撐，理解就是教師運用自己的專業(yè)知識（包括學(xué)科專業(yè)知識、教育教學(xué)知識、相關(guān)學(xué)科知識、實踐知識等）對教材內(nèi)容從教學(xué)角度給出的個人詮釋，包括教材內(nèi)容的理解、側(cè)重取舍、如何講解、如何呈現(xiàn)等。在這個理解過程中，學(xué)科專業(yè)知識可以使教師從高觀點或宏大的境域中去理解教學(xué)內(nèi)容，以致更好地把握教學(xué)內(nèi)容；相關(guān)文化知識幫助教師對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通、知識的通俗理解和講授、類比比喻和表征等策略的良好運用；教育教學(xué)知識幫助教師選擇更好的更有效的方式手段將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生；實踐知識是經(jīng)驗、智慧，是教師教學(xué)抉擇的基礎(chǔ)。

那么，作為高中政治學(xué)科教師，我們應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展、提升這些知識呢？主要的路徑有：

（一）多看書

對教材中某些知識理解不透的，必須找相關(guān)專業(yè)書進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不能簡單地上網(wǎng)搜索一下，要理解其理論的來龍去脈。同時關(guān)注社會熱點問題，看一些時事評論等雜書，增加自身的知識儲備。多看書主要是解決學(xué)科專業(yè)知識、相關(guān)文化知識的問題。

（二）多聽課評課、多反思研討

教育教學(xué)知識、實踐性知識等都是在教學(xué)實踐中產(chǎn)生的。通過聽課評課，相互研討以及對自身教學(xué)實踐反思可以幫助我們提高認(rèn)識，不斷增長我們的教育教學(xué)知識、實踐性知識。而這些知識只能在教學(xué)實踐中通過多聽課評課、多反思研討來獲得。

（三）特殊路徑———研究高考試題和嘗試編制試題

研究高考試題之所以能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識的發(fā)展和提升，其根本在于高考試題本身的特質(zhì)。眾所周知，高考試題是眾多例題專家的學(xué)科智慧和優(yōu)秀學(xué)科思想的結(jié)晶，可以說，高考試題最大限度地體現(xiàn)了中學(xué)學(xué)科核心內(nèi)容知識及學(xué)科思想方法本質(zhì)。高中教師研究高考試題，總體而言，不僅能夠梳理教師個人的學(xué)科專業(yè)知識，而且能夠加深對學(xué)科知識的理解和運用，豐富學(xué)科內(nèi)容的廣度，優(yōu)化教師的學(xué)科內(nèi)容知識的結(jié)構(gòu)和品質(zhì)。研究高考試題對新手教師來說更是具有特別的意義，因為新手教師往往對高中學(xué)科教學(xué)深度把握不準(zhǔn)，知識理解不透徹，知識表征單一，知識應(yīng)用能力有限，通過研究高考試題，對他們盡快掌握高中學(xué)科教學(xué)要求非常有益處。

篇6

做一名優(yōu)秀教師，首先要有高尚的師德修養(yǎng)。師德，凝聚為一個字，那便是“愛”。冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育之源，有愛便有了一切?！睈蹜?yīng)該成為老師的天性。要嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛學(xué)困生。也許愛一個好學(xué)生容易，愛一個有問題、有缺點、不聽話的學(xué)生就不容易了。當(dāng)老師，就要關(guān)心呵護(hù)每一個學(xué)生，愛一個有缺點的孩子，愛一個貧窮的孩子，愛一個有個性的孩子，真正做“一塊石頭也能把它焐熱”。像父母對待自己孩子一樣，用發(fā)自內(nèi)心的、滿腔的愛，循循善誘，春風(fēng)化雨，幫助每位學(xué)生健康順利成長。

其次要有責(zé)任心。“視教育為己任，視學(xué)生如己出”。把教育當(dāng)作義無反顧的責(zé)任，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來對待。“教學(xué)生六年，為學(xué)生負(fù)責(zé)六十年，為國家負(fù)責(zé)三百年！”就要有這份責(zé)任心！對于一個家庭來說，孩子的成功，便是百分之百的成功，孩子的失敗，便是百分之百的失敗。家長把全部的希望托付給了教師，我們就要努力提高自身素質(zhì)，集中最優(yōu)質(zhì)的資源來教育培養(yǎng)孩子，讓每個孩子都能健康成長，全面發(fā)展，為社會負(fù)責(zé)，讓家長放心。

再次就需要教育藝術(shù)。除了愛，除了責(zé)任，還要有真才實學(xué)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，與學(xué)生溝通的藝術(shù)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個十分精妙的比喻：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落：就會破碎不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護(hù)。”老師面對的是來自不同家庭、學(xué)習(xí)程度不同、個性差異不同的學(xué)生，教學(xué)就要因材施教，因人而異。盡量做到用不同的方法教不同的學(xué)生，給每個學(xué)生提供最適合他的教學(xué)方式，用多把尺子去衡量學(xué)生，給每個學(xué)生以積極向上的評價。老師決不能因為好心而讓學(xué)生受委屈、受傷害，因為責(zé)任心強而挫傷學(xué)生的自尊、打擊學(xué)生的積極性！“所有的孩子生來都是天才！”愿我們每一位老師都能將這句話銘記在心！

篇7

目前，我縣工作一直是縣委和縣政府聯(lián)系人民群眾的“窗口”和“橋梁”，是縣政府為普通百姓排憂解難的途徑。隨著改革開放的不斷深入，城鎮(zhèn)化、工業(yè)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)步伐不斷加快，人民內(nèi)部矛盾也日益凸現(xiàn)。*年7月，中央辦公廳“處”的成立，標(biāo)志著“”一詞首先在黨內(nèi)被正式使用?！稐l例》頒布和實施，標(biāo)志著我國工作納入了法制化軌道。

司法行政機關(guān)是我國國家政權(quán)的重要組成部分，在我國司法體系和法制建設(shè)中占有重要地位?？h級司法行政機關(guān)主要有開展法制宣傳工作；管理、指導(dǎo)基層司法所和人民調(diào)解工作；管理、指導(dǎo)律師、企事業(yè)單位法律顧問和基層法律服務(wù)工作；管理、指導(dǎo)全縣的法律援助工作等14項職責(zé)。做好司法行政工作的法制宣傳、人民調(diào)解、法律服務(wù)和法律援助等四項工作能切實化解人民內(nèi)部矛盾，減輕壓力。

（一）搞好法制宣傳工作是減少的治本之策

法制宣傳教育是解決問題的治本之策，是保持社會和諧穩(wěn)定基礎(chǔ)性的工作。通過法制宣傳教育，提高領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是基層領(lǐng)導(dǎo)干部及執(zhí)法人員法律素質(zhì)，使他們依法辦事，不發(fā)生因個別領(lǐng)導(dǎo)干部工作失誤或態(tài)度差引起事件。教育廣大黨員干部做依法的帶頭人，維護(hù)工作的正常秩序。通過廣泛宣傳、普法教育，教育黨員和人民群眾遵紀(jì)守法，依法。采取群眾樂于接受、能夠入心入腦的好形式、好方法，持續(xù)不斷地堅持下去，不斷提高廣大市民的法律素質(zhì)和道德素質(zhì)，為社會的長治久安提供保證。

（二）抓好人民調(diào)解工作，把矛盾化解在萌芽狀態(tài)

針對突出問題和熱點、難點問題，各級人民調(diào)解組織主動開展矛盾糾紛排查，及時發(fā)現(xiàn)矛盾糾紛隱患，第一時間予以化解，防止釀成案件。做到“小糾紛不出社，一般糾紛不出村（社區(qū)）、疑難糾紛不出鎮(zhèn)、鄉(xiāng)（街道），糾紛不激化、矛盾不上交”。充分發(fā)揮人民調(diào)解“柔性”的糾紛解決方式，最大限度地尊重當(dāng)事人的意思自治，實現(xiàn)利益“雙贏”。通過批評教育和耐心說服，促使雙方相互當(dāng)面向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯誤、賠禮道歉，消除了當(dāng)事人之間的緊張與對抗，從根本上達(dá)到化解矛盾、恢復(fù)和諧的目的，從而積極營造和諧團(tuán)結(jié)的生產(chǎn)生活環(huán)境。體現(xiàn)大調(diào)解的教育感化作用，調(diào)解組織通過向當(dāng)事人宣傳法律、法規(guī)和社會主義道德，往往能夠起到“調(diào)處一案，教育一群、影響一片”的效果。

（三）強化法律服務(wù)工作，妥善處理涉法案件

充分發(fā)揮法律優(yōu)勢，是法律服務(wù)社會維穩(wěn)工作的特殊形式，加強政府法律顧問工作，組織律師、公證專業(yè)服務(wù)團(tuán)隊，為重大項目建設(shè)、招商引資、征地拆遷等提供全程法律服務(wù)，做到依法執(zhí)政和行政，從根本上遏制案件發(fā)生。深化律師參與接待過程中，堅持做到“以情動人，以理服人，依法辦事”，實事求是地研究和解決各類問題，向群眾宣傳黨和政府的方針、政策，引導(dǎo)群眾正確對待改革中的利益調(diào)整問題；教育來訪群眾增強法制觀念和法律意識，自覺遵守秩序，按照法律規(guī)定，通過合法渠道表達(dá)訴訟請求，以維護(hù)自己的合法益。充分利用法律服務(wù)的廣泛性、中立性、專業(yè)性的職業(yè)優(yōu)勢，耐心幫助上訪群眾理智客觀地分析訴求的合理性、合法性，引導(dǎo)上訪群眾尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑而不再盲目上訪；自愿接受部門的委托，積極主動地參與重大、疑難案件的法律論證，法律意見和建議，使得問題得以及時有效地解決。

篇8

第一，法院要把科學(xué)發(fā)展觀確立為新時期法院工作的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步更新工作思路。這不僅是法院貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，而且有利于增強做好法院工作的使命感、責(zé)任感。法院一定要增強政治敏感性，準(zhǔn)確理解科學(xué)發(fā)展觀的精神實質(zhì)、主要內(nèi)涵和基本要求，自覺更新工作指導(dǎo)思想和工作思路，用科學(xué)發(fā)展觀來統(tǒng)一思想，凝聚力量，指導(dǎo)工作。

第二，法院要把統(tǒng)籌發(fā)展確立為人民法院服務(wù)大局的價值取向，進(jìn)一步調(diào)整審判工作服務(wù)大局的重心?？茖W(xué)發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧。法院要更好地為黨和國家工作大局服務(wù)，必須全面把握和深刻領(lǐng)會這一變化，主動更新為大局服務(wù)的價值取向。在服務(wù)方向上，要強調(diào)為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面發(fā)展服務(wù)二者并重；在服務(wù)對象上，要做到對各類當(dāng)事人依法平等保護(hù)；在服務(wù)手段上，要看是否為充分發(fā)揮審判職能創(chuàng)造了公正高效的司法環(huán)境，做到“立足本職搞服務(wù)，服務(wù)到位不越位”。

第三，法院要把以人為本確立為法院各項工作的最終目的，進(jìn)一步豐富司法為民的各項舉措?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。法院貫徹以人為本的思想，就要進(jìn)一步落實司法為民的工作要求，豐富司法為民的各項舉措。要全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會和把握國家尊重和保障人權(quán)的科學(xué)內(nèi)涵，高度重視人權(quán)的司法保護(hù)；要依法審理好涉及群眾切身利益的各類案件，把司法為民實實在在體現(xiàn)在案件審理中，全面保護(hù)人民的經(jīng)濟、政治、文化權(quán)益，切實維護(hù)社會公平正義；要認(rèn)真落實司法為民的各項措施，為人民群眾參與訴訟和行使權(quán)利創(chuàng)造條件、提供便利。

第四，法院要把科學(xué)發(fā)展觀確立為評價法院工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高自身工作的水平。運用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)法院工作，最重要的是把科學(xué)發(fā)展觀確立為評價法院工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，堅持審判工作、隊伍建設(shè)、司法保障工作整體推進(jìn)，促進(jìn)法院整體工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

通過第一階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)會，我認(rèn)為法院應(yīng)從以下四個方面深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀。

一、堅持正確的司法和諧觀，切實履行司法審判職能。一是強化大局意識。從加強黨的執(zhí)政能力的高度，進(jìn)一步樹立正確的執(zhí)法觀念，堅持法律效果和社會效果的統(tǒng)一，努力在服務(wù)大局中強化審判職能，踐行和諧司法。二是完善審判執(zhí)行工作效率和質(zhì)量評查機制。大力提倡以速裁、簡化審、便捷立案和訴前調(diào)解等符合法律規(guī)定的方式縮短案件審理和執(zhí)行周期；更加注重案件質(zhì)量，進(jìn)一步統(tǒng)一裁判標(biāo)準(zhǔn)。

二、堅持正確的群眾利益觀，不斷提升司法服務(wù)質(zhì)量。積極推動訴訟和執(zhí)行救助機制的落實，解決涉及特困群體案件訴訟和執(zhí)行問題。完善便民工作機制，推行網(wǎng)上立案、巡回開庭等做法，進(jìn)一步推動法院工作進(jìn)社區(qū)。依法拓寬司法救助的范圍，確保經(jīng)濟困難的當(dāng)事人打得起官司。在暢通涉訴渠道的同時，努力把當(dāng)事人的利益訴求納入法制化、規(guī)范化的軌道，依法引導(dǎo)當(dāng)事人通過法定程序表達(dá)訴求。加強對新形勢下群體性和突發(fā)性事件的分析研究，完善應(yīng)急處置預(yù)案，提高應(yīng)急處置能力。

篇9

科學(xué)發(fā)展觀是與時俱進(jìn)的發(fā)展觀，是統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟、政治、文化、社會四位一體建設(shè)和發(fā)展的根本指針。落實科學(xué)發(fā)展觀本身就是一門科學(xué)，必須把“好想法”與“好辦法”結(jié)合起來，以科學(xué)的態(tài)度和方法來推動落實、促進(jìn)發(fā)展。

一、把握科學(xué)內(nèi)涵，以人為本抓落實

一是堅持把推進(jìn)發(fā)展作為第一要務(wù)。科學(xué)發(fā)展觀是用來指導(dǎo)發(fā)展的，離開發(fā)展就無所謂發(fā)展觀，發(fā)展永遠(yuǎn)是硬道理。惟有發(fā)展，才能切實增強綜合競爭力，才能不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，也才能解決前進(jìn)道路上遇到的種種困難和問題。

二是堅持把改善民生放在突出位置?？茖W(xué)發(fā)展觀以“創(chuàng)造全體人民的幸福生活和美好未來”為指歸，包含著深刻的人文精神?？茖W(xué)發(fā)展觀堅持以人為本理念，強調(diào)又好又快發(fā)展，既關(guān)注社會財富的創(chuàng)造和涌流，也注重社會利益的分配和調(diào)整；既關(guān)注經(jīng)濟實力的持續(xù)增長，也注重經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等各方面均衡發(fā)展；既關(guān)注群眾基本需求的滿足，也注重生活質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。因此在發(fā)展實踐中，我們不僅要看項目投入數(shù)和經(jīng)濟增長率,還要看社會滿意度和群眾幸福感。

三是堅持把構(gòu)建和諧作為不懈追求。當(dāng)前，我們面臨著資源和環(huán)境壓力增大、改革成本和風(fēng)險增加、城鄉(xiāng)居民收入差距拉大、社會就業(yè)規(guī)模受到產(chǎn)業(yè)升級牽制、社會管理協(xié)調(diào)機制相對滯后等矛盾。只有堅持和諧共生的理念，把發(fā)展本身作為充滿活力的系統(tǒng)來對待，既立足現(xiàn)實又前瞻未來，既顧及全面又善抓重點，既尊重科學(xué)又勇于實踐，才能不斷開創(chuàng)科學(xué)發(fā)展新局面。

二、堅持科學(xué)態(tài)度，求實創(chuàng)新抓落實

一要有長遠(yuǎn)眼光。落實科學(xué)發(fā)展觀，必須將現(xiàn)實工作與全面建設(shè)小康社會、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)相聯(lián)系，既充分把握有利條件，又時刻保持清醒頭腦，全力推進(jìn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，同時扎實抓好人才培養(yǎng)、資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)等打基礎(chǔ)、利長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略工程。

二要有全局意識。必須透徹地了解大勢、把握趨勢，從而更好地發(fā)揮優(yōu)勢、構(gòu)筑強勢。要按照“五個統(tǒng)籌”的要求，著眼“一盤棋”全局，下好協(xié)調(diào)推進(jìn)、競相發(fā)展的每一著棋；學(xué)會“彈鋼琴”手法，形成相互促進(jìn)、良性互動的發(fā)展格局；抓好“牛鼻子”工程，以重點環(huán)節(jié)突破收“牽一發(fā)而動全身”之效。在推進(jìn)發(fā)展的過程中，必須充分兼顧經(jīng)濟效益、社會效益、人文效益和生態(tài)效益，并且統(tǒng)籌考慮社會、資源、環(huán)境的承受能力。

三要有求實態(tài)度。求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學(xué)精神，也是科學(xué)發(fā)展觀的基本特征和內(nèi)在品格。天下大事必作于細(xì)，古今偉業(yè)皆成于實。落實科學(xué)發(fā)展觀，必須突出實踐特色，堅持從大處著眼、從小事做起，力戒虛、偽、浮、空，扎扎實實地抓好發(fā)展的每一個方面、每一個環(huán)節(jié)。

四要有創(chuàng)新精神。落實科學(xué)發(fā)展觀要求，自然離不開敢想敢干的創(chuàng)新精神，如果沒有敢為人先的膽識和氣魄，抓落實就失去了基礎(chǔ)。要堅持用新理論謀劃新思路、指導(dǎo)新實踐，自覺革除因循守舊、故步自封的落后意識，敢于打破不合時宜的觀念、機制和制度束縛，善于擺脫慣性思維和“路徑依賴”，勇?lián)?zé)任、甘冒風(fēng)險，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，因地制宜走特色發(fā)展之路，因勢利導(dǎo)創(chuàng)造性地開展工作。

三、運用科學(xué)方法，把握關(guān)鍵抓落實

一要轉(zhuǎn)變增長方式，強化內(nèi)涵發(fā)展。圍繞推動經(jīng)濟增長方式由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動者素質(zhì)提高和管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的總要求，以“調(diào)優(yōu)、調(diào)高、調(diào)輕”為取向加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過政策引導(dǎo)、稅收調(diào)節(jié)和考核約束，大力發(fā)展高新產(chǎn)業(yè)，做大做強新興產(chǎn)業(yè)，改造優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，實行現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)“雙輪驅(qū)動”，大幅度提升產(chǎn)業(yè)層次；以推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為抓手，加快構(gòu)建技術(shù)公共服務(wù)、科技成果交易、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)、社會化人才服務(wù)等公共平臺，大幅度提高自主創(chuàng)新能力和科技進(jìn)步對經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率；以節(jié)能減排為突破口，堅持結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步、管理創(chuàng)新三管齊下，建立健全激勵、約束、倒逼三大機制，全面實施減排治污、節(jié)能改造、循環(huán)經(jīng)濟示范等生態(tài)建設(shè)工程，大幅度降低資源環(huán)境成本。

篇10

人類社會發(fā)展到今天,全球化已經(jīng)成為一種必然趨勢。一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的快慢,總是與開放程度的高低、開放力度的大小成正比。我國東部地區(qū)開放程度較高,西部地區(qū)開放程度較低,與各自經(jīng)濟增長速度和質(zhì)量也成正比。改革開放以來,以外貿(mào)進(jìn)出口和外資引進(jìn)為主要內(nèi)容的外向型經(jīng)濟,已成為推動我省經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。但與沿海相比,無論是對外開放的廣度和深度,我省都有很大差距,進(jìn)出口總額僅占全國的0.59%,利用外資僅占全國的1.9%。對外開放不夠仍然是制約我省經(jīng)濟發(fā)展的重要原因。面對差距,省委提出建設(shè)開放四川的戰(zhàn)略目標(biāo),就是要進(jìn)一步統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放,更好地發(fā)揮對外開放在拉動全省經(jīng)濟增長中的作用。

應(yīng)該看到,我們正面臨擴大開放的戰(zhàn)略機遇。本世紀(jì)頭20年,經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快,產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)模和速度前所未有,資金、技術(shù)等生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)加速流動和重組。與此同時,東部沿海地區(qū)經(jīng)濟經(jīng)過20多年的高速發(fā)展,土地、能源、人力等生產(chǎn)要素對經(jīng)濟發(fā)展的承載能力日趨飽和,外商投資出現(xiàn)了向中國內(nèi)地尤其是西部轉(zhuǎn)移的新動向。在國際生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)移重組和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移加快的新形勢下,我們的資源優(yōu)勢只有通過開放在全國和全世界范圍優(yōu)化配置,才能煥發(fā)出巨大的潛能,轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的經(jīng)濟優(yōu)勢。另一方面,四川資源、市場、科教優(yōu)勢較為突出,也具有參與經(jīng)濟全球化的比較優(yōu)勢。無論從戰(zhàn)略角度考慮,還是從當(dāng)前機遇考慮,拓展發(fā)展空間,建設(shè)開放四川已經(jīng)迫在眉睫。

拓展發(fā)展空間,建設(shè)開放四川,首先要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,以思想大解放促進(jìn)大開放、大發(fā)展。要堅決破除因循守舊、自我封閉的意識,樹立世界眼光和大膽開放的觀念;堅決破除地方和部門利益的狹隘意識,樹立互利互惠、共同發(fā)展的觀念;堅決破除畏首畏尾、不思進(jìn)取的意識,樹立敢為人先、勇于創(chuàng)新的觀念。在迎來新一輪發(fā)展機遇的同時,我們也面臨東部快速發(fā)展、中部崛起、東北振興、西部省區(qū)市競相發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。抓住機遇,應(yīng)對挑戰(zhàn),我們必須堅持創(chuàng)新求變的思路,把大開發(fā)與大開放結(jié)合起來,把對外開放與對內(nèi)開放結(jié)合起來,把“引進(jìn)來”與“走出去”結(jié)合起來,利用好國際國內(nèi)兩個市場、兩種資源。只有跳出四川,才能發(fā)展四川。