導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)科融合課堂，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；課堂；融合

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0060-01

在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播等特點(diǎn)，上網(wǎng)已逐漸成為各年齡段的人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃不斷助力企業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響已進(jìn)入新的階段。在這樣的大背景下，信息化對(duì)教育的革命性影響也日漸顯現(xiàn)，教育正迎來(lái)前所未有的大變革。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂融合的背景

2015年3月5日，總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在政府工作報(bào)告中首次現(xiàn)身，也是第一次被納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，將為互聯(lián)網(wǎng)與包括醫(yī)療、教育、物流、金融等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的融合發(fā)展提供更大的空間，培育更多的新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)。我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已正式到來(lái)。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么呢？中國(guó)教育也正式進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中，雖然教育依然以育人為本，但“育何種人”“育人方式與媒介”卻早已發(fā)生根本性變化，因此如何面對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂的日漸融合也為教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、如何將信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合，就是將技術(shù)的元素與課程的元素、教的元素與學(xué)的元素變得你中有我，我中有你，不再分開(kāi)。當(dāng)教師在上課的過(guò)程中運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)，必定會(huì)用到信息技術(shù)，這時(shí)信息技術(shù)將變成學(xué)科課程里不可分割的一個(gè)部分，成為一個(gè)有機(jī)融合的整體。那么，在使用了技術(shù)元素后我們的課堂效果是否就會(huì)變得更好？還是使用了信息技術(shù)后我們的課堂方式就發(fā)生了改變？在這樣一個(gè)信息時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們已經(jīng)不能僅僅局限于講授的上課方式，而應(yīng)該主動(dòng)去選擇更加靈動(dòng)的方式。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的重構(gòu)與再造，這也意味著，在營(yíng)造了信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境后，我們便需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在很受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、生本課堂等，這些以學(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生練的模式，通過(guò)在課堂上加入一些小組互動(dòng)討論的場(chǎng)景，使我們的課型有了完全不同的感覺(jué)，令人耳目一新。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常理論層面提出較多，而實(shí)際操作較少，現(xiàn)在隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

由于不同學(xué)科能夠使用的軟件并不相同，那么在進(jìn)行學(xué)科教W的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)科的教師就應(yīng)該了解適合自己學(xué)科的軟件有哪些。除PPT、思維導(dǎo)圖這一類通識(shí)性軟件，如打譜軟件、全民K歌等就屬于音樂(lè)教學(xué)專屬軟件，再如語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有語(yǔ)音軟件用于指導(dǎo)課文朗誦，數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有幾何畫板軟件，這些學(xué)科教學(xué)工具是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的專屬福利。對(duì)這些學(xué)科工具的充分利用可以讓信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成新的結(jié)構(gòu)。

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

方興未艾的信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化浪潮在沖擊著各行各業(yè)的同時(shí)，也在沖擊和考驗(yàn)著教育界。如何將信息技術(shù)和其他學(xué)科進(jìn)行融合，讓信息技術(shù)為其他學(xué)科服務(wù)，這是擺在信息技術(shù)教師面前的一個(gè)研究課題。因此，信息技術(shù)教師要保持清醒的認(rèn)識(shí)，徹底打破傳統(tǒng)教育的單一模式，具有融合一系列理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)的能力，切實(shí)達(dá)到信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)的目的。

1 對(duì)信息技術(shù)融合特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)是信息、知識(shí)和智慧的網(wǎng)絡(luò)。信息技術(shù)呈現(xiàn)的形式多樣化，它以文本、圖片、音頻、視頻的形式出現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)，給使用者提供了極大的便利。在網(wǎng)絡(luò)上查閱內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，人與人互動(dòng)，人與機(jī)器互動(dòng)，都能跨越時(shí)空，自由進(jìn)行。信息化的學(xué)習(xí)，必然為學(xué)習(xí)主體提供了自主選擇、自主探究的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以盡可能地根據(jù)自己的需求去攝取所需的資源。

信息技術(shù)可以和所有學(xué)科進(jìn)行融合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這里以語(yǔ)文、英語(yǔ)兩門語(yǔ)言學(xué)科為例，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，是日常生活的交際工具。它們的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是閱讀、寫作、口語(yǔ)交際還是實(shí)踐活動(dòng)，都承擔(dān)著傳承文化、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力等重任。語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)，決定了二者和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢(shì)，決定了信息技術(shù)為二者提供最全面、最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能。

2 對(duì)信息技術(shù)融合模式的探索

現(xiàn)代的學(xué)生很難有吃苦耐勞的精神，你用“頭懸梁、錐刺股”的精神激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，他們會(huì)反駁說(shuō)，那樣的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有效率；你用“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”要求他們，他們會(huì)不以為然，網(wǎng)絡(luò)上什么都有，何必裝腔作勢(shì)去吃苦呢？所以，承擔(dān)著教育他們重任的教師，必須跟上時(shí)代的步伐，想方設(shè)法把信息技術(shù)滲透到課堂教學(xué)中，讓他們?cè)趯W(xué)科的融合中，感受快樂(lè)，洋溢個(gè)性。具體探索如下：

（1）信息技術(shù)與閱讀課的融合?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的橫向、縱向結(jié)合。教師在講授課文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)提供資源給學(xué)生作參考，也可以下載相關(guān)文章進(jìn)行對(duì)比閱讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。教師還可以給學(xué)生提供有益的書目，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，并寫成讀書筆記。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。目前，各種軟件所提供的文字資源、視頻資料以及與之配套的音頻，都突破了時(shí)空的限制，可全方位地展示教學(xué)內(nèi)容。例如，教授《鶴群》一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，再現(xiàn)“鶴群翔空”、“鷹鶴大戰(zhàn)”、“救助傷鶴”等動(dòng)態(tài)畫面。這樣，在生動(dòng)、具體的信息技術(shù)感染下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，很快就能夠?qū)φn文進(jìn)行理解和消化。其實(shí)，不管是哪科教師，只要網(wǎng)絡(luò)提供的資源經(jīng)過(guò)查正、篩選，都可以成為他們助學(xué)和促學(xué)的最佳輔助資源。

（3）利用信息技術(shù)，師生互動(dòng)交流?，F(xiàn)在，各種信息教育都通過(guò)建立網(wǎng)上分布式資源庫(kù)，來(lái)向?qū)W生提供系統(tǒng)的超文本和超媒體學(xué)習(xí)資源。各科教師都可以利用博客來(lái)和學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在博客里教師和學(xué)生可以互相評(píng)論，這樣，學(xué)生在家里、在異地或是假期里都可以充分利用信息技術(shù)快捷方便地和教師隨時(shí)交流。

（4）在信息技術(shù)支撐下的遠(yuǎn)程教育，使各科教學(xué)得到極大的擴(kuò)展延伸。當(dāng)把學(xué)生帶到集體教室，進(jìn)行音頻、視頻、畫面等遠(yuǎn)程教育講析時(shí)，學(xué)生精神大振。這樣，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生很有興趣地獲取了信息，學(xué)會(huì)了與人交流、合作，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 對(duì)信息技術(shù)融合的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了運(yùn)用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)了信息技術(shù)不僅要自覺(jué)地將其運(yùn)用到教學(xué)之中，而且還要不斷地更新信息技術(shù)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)就要自覺(jué)地將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，但不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，更不能瀏覽不健康的網(wǎng)絡(luò)信息。關(guān)于這一點(diǎn)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是很重要的，但學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很難。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以活用多媒體，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)。例如，教學(xué)“What are you doing？”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，先教學(xué)歌曲London Bridge is falling down，然后讓學(xué)生看圖聽(tīng)歌，歌中動(dòng)詞需用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，之后讓學(xué)生分組討論讀寫完歌詞。在此活動(dòng)中，學(xué)生注意力集中，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是語(yǔ)言交流，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。通過(guò)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生看電影片段，分角色表演對(duì)白；或創(chuàng)設(shè)情境劇，讓學(xué)生編排劇情；或開(kāi)展第二課，講英語(yǔ)故事等，盡力營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，輕松、愉快地進(jìn)行語(yǔ)言交流。

至于讀和寫，可以利用信息技術(shù)資源豐富這一特點(diǎn)，選取適合適量的短文、歌曲、笑話等，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀題材，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

篇3

沒(méi)有知識(shí)的積累，能力就成了無(wú)源之水。沒(méi)有能力，知識(shí)便成了死水枯木。課堂改革歸根結(jié)底在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本技能。無(wú)論各個(gè)學(xué)科均已摒棄死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，走入了課堂改革的大潮中去。這里將地理教學(xué)中幾種課堂模式有效地融合在一起，目的就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到地理課堂教學(xué)中來(lái)，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.在地理新課教學(xué)中的"情景"引入模式

現(xiàn)在由于專業(yè)地理教師的缺乏，長(zhǎng)期以來(lái)，不少初中的地理均由其它學(xué)科的教師兼認(rèn)。在平時(shí)的聽(tīng)課中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到很多教師在教學(xué)中沿用其它學(xué)科的教學(xué)方法。譬如：一種是"純講法"。即："同學(xué)們，今天我們講……"。另一種是"翻頁(yè)法"。即："同學(xué)們，今天我給大家講教材第*頁(yè)*節(jié)……"。這樣不但將師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)，引向"教師講，學(xué)生聽(tīng)"的單向活動(dòng)，而且還把以地圖教學(xué)為主的地理課變成了看書劃線的枯燥無(wú)味的文字教學(xué)課。在新課程改革的今天，初中地理教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)一些新教法，改變自己的教學(xué)觀念，要用"學(xué)習(xí)"或"討論"來(lái)代替"講"。用識(shí)圖來(lái)代替翻"書"。實(shí)際上，無(wú)論是哪一學(xué)科，行之有效的"引入"課堂的新方法均是多種多樣的。如：在講授"世界人種"這一課時(shí)，就采用設(shè)置懸念法。問(wèn)同學(xué)們："今天美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)？"同學(xué)們都搶答說(shuō)："奧巴馬"。教師又問(wèn)："奧巴馬是什么人種"？同學(xué)回答："黑色人種"。接著設(shè)問(wèn)："黑色人種的故鄉(xiāng)在哪個(gè)洲"。同學(xué)們回答："在非洲"。接著教師又問(wèn)："那奧巴馬怎么當(dāng)了美國(guó)總統(tǒng)了呢"？同學(xué)們都無(wú)言以對(duì)，你看我，我看你。都面帶渴望的表情想知道答案，一下子把學(xué)生的興趣和求知欲望引了起來(lái)。然后教師就把"罪惡的三角貿(mào)易"的歷史知識(shí)給大家講了一遍，同學(xué)們都明白了。實(shí)際上，所有的學(xué)科都是交叉的，也是不可能截然分開(kāi)的。

2.課堂教學(xué)中不可獲缺的興趣教學(xué)模式

興趣，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的興奮劑。有位教育家曾說(shuō)過(guò)："教育使人愉快，要讓一切教育具有樂(lè)趣"。因此，教師要想熟練地駕馭課堂，就必須把知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性及教育性有機(jī)地結(jié)合并運(yùn)用到課堂中去，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)?，根?jù)初中一、二年級(jí)學(xué)生情感豐富、強(qiáng)烈，思維活躍、敏捷，求知欲望旺盛，但自我管控能力較差的特點(diǎn)，只要把學(xué)習(xí)與興趣聯(lián)系在一起，就很容易提高課堂效率。就這一點(diǎn)，下面要談一下拙略的看法：像地理這種非檢測(cè)科目，如果老師一味按課標(biāo)要求來(lái)傳授知識(shí)，"滿堂灌"，結(jié)果是教師講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的稀里糊涂。剛開(kāi)始講課可能還能聽(tīng)一陣子，估計(jì)到課堂的后半時(shí)間就沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能聽(tīng)下去了。一堂好的課，絕對(duì)不會(huì)是風(fēng)平浪靜的，應(yīng)該是跌宕起伏的。應(yīng)該讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有一種"山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村"的驚喜。在師生互動(dòng)、碰撞過(guò)程中，既要讓學(xué)生體會(huì)到尋求知識(shí)的艱辛，又要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)和成功的成就感。如：在學(xué)習(xí)南北地理差異時(shí)，可以把班級(jí)學(xué)生分組，展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閳F(tuán)體榮譽(yù)而倍加努力。在進(jìn)行辯論環(huán)節(jié)時(shí)，代表南北方的各個(gè)小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地講各自的家鄉(xiāng)自然條件如何好，……學(xué)生的參與積極性提高，學(xué)習(xí)的興趣也特別濃厚。

3.課堂授課中巧用主體式教學(xué)模式

一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的宗旨和核心理念?？茖W(xué)研究表明，人腦是巨大的寶庫(kù)、其潛在的智能是驚人的。新課程要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮其主體作用。

篇4

關(guān)鍵詞：人文教育；歷史發(fā)展；傳統(tǒng)文化；自然規(guī)律；社會(huì)責(zé)任

文章編號(hào)：1008-0546（2012）08-0050-02

中圖分類號(hào)：G633．8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．08．022

教育部頒定的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。”因此，人文教育將是新課改的核心內(nèi)容之一。

什么是人文教育呢？人文教育的實(shí)質(zhì)是人性的教育，旨在使學(xué)生增進(jìn)對(duì)人與歷史、人與文化、人與自然、人與社會(huì)的了解與把握，促使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀和審美觀。所以人文教育是一種喚醒和引導(dǎo)，是“一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂”的過(guò)程。張文質(zhì)老師說(shuō)：人文精神是當(dāng)代教育變革的價(jià)值背景和追求目標(biāo)。教育要和生活融合，生活就是歷史，就是文化，要尊重自然規(guī)律，要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

作為一名化學(xué)教師，筆者以《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物》為例，談一談化學(xué)課堂與人文教育的融合。

一、對(duì)歷史發(fā)展的滲透

在《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物》中，金屬冶煉的歷史是課堂設(shè)計(jì)的重要線索之一。根據(jù)由古代到現(xiàn)代的順序，金屬冶煉的發(fā)展娓娓道來(lái)，課堂顯得平滑順暢，無(wú)突兀感。

1.煉銅：古法煉銅興于商周時(shí)期。司母戊鼎是目前已發(fā)現(xiàn)的中國(guó)古代形體最大和最重的青銅器，在世界上也是罕見(jiàn)的，反映出商代青銅冶鑄業(yè)具有極高水平?，F(xiàn)藏于中國(guó)歷史博物館。

2.煉鐵：春秋時(shí)期發(fā)明了冶煉生鐵技術(shù)；西漢初懂得用木炭與鐵礦石混合高溫冶煉生鐵；南宋末年的工匠又掌握了用焦炭煉鐵。

3.煉鋁：由于早期煉鋁十分困難，所以鋁的價(jià)格十分昂貴，一度超越金銀之上，直至19世紀(jì)上半葉，鋁還是歐洲許多高級(jí)珠寶店的高檔貨。1886年22歲的美國(guó)青年化學(xué)家霍爾發(fā)現(xiàn)了冰晶石（Na3AlF6），降低了Al2O3的熔點(diǎn)，電解法制鋁成功，制鋁工藝不斷改進(jìn)，現(xiàn)在人們已經(jīng)熟練掌握了從鋁土礦（主要成分是Al2O3，當(dāng)然還有很多其他雜質(zhì)）中冶煉鋁的技術(shù)，使得制鋁成本大大下降，鋁的價(jià)格也一降千丈，走入千家萬(wàn)戶。

以歷史發(fā)展的角度作為上課線索之一，學(xué)生在興趣盎然、潛移默化中明白了人的價(jià)值所在。金屬冶煉的發(fā)展史作為代表充分展示了人類社會(huì)的發(fā)展，充分體現(xiàn)了人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。在課堂中貫徹這樣的歷史發(fā)展觀，其實(shí)就是“以人為本”思想的展現(xiàn)。我們要讓學(xué)生明白在分析思考和解決一切問(wèn)題時(shí)，既要堅(jiān)持運(yùn)用歷史的尺度，也要確立和運(yùn)用人的尺度，關(guān)注人生活的世界和人的生存發(fā)展。

二、對(duì)傳統(tǒng)文化的訴求

肖川教授認(rèn)為教育是一種文化行為。雖然文化是內(nèi)涵豐富的概念，有廣義和狹義之分，但是在教師的教學(xué)行為中至少要尊重和力所能及的傳授最基本的文化符號(hào)。筆者在授課中大量采用古典書籍中的冶金之法來(lái)串聯(lián)金屬冶煉的整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。如：

1.煉銅：西漢古籍《淮南萬(wàn)畢術(shù)》上就有“曾青得鐵，則化為銅”的記載?！端问贰な池浿尽酚浻薪~之法：“以生鐵鍛成薄片，排置膽水槽中，浸漬數(shù)日，鐵片為膽水所薄，上生赤煤，取刮鐵煤入爐，三煉成銅。大率用鐵二斤四兩，得銅一斤。饒州興利場(chǎng)、信州鉛山場(chǎng)各有歲額，所謂膽銅也?！?/p>

2.煉鐵：焦炭至遲于明代已用于煉鐵。方以智《物理小識(shí)》說(shuō)：“煤則各處產(chǎn)之，奧者燒焙而閉之成石，再鑿而入爐曰礁，可五日不絕滅，煎礦煮石，殊為省力?！崩钤偂督溻掷先寺P》也說(shuō)到：“煉焦炭，備冶鑄之用”。

3.煉汞：司馬遷在其《史記·秦始皇本紀(jì)》中也曾說(shuō)：“葬始皇哪山。始皇初即位，穿治郵山……以水銀為百川江河大海，機(jī)相灌輸，上具天文，下具地理。”我國(guó)有汞的記載已達(dá)3000多年，戰(zhàn)國(guó)初期（公元前5世紀(jì)）發(fā)明了金（銀）汞齊鎏金（銀）的技術(shù)，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)已能制作汞齊。我國(guó)漢代魏伯陽(yáng)《參同契》和晉代葛洪《抱樸子》等著作中有記載，宋代《金華沖碧丹經(jīng)秘旨》和明代的《天工開(kāi)物》均敘述了煉汞技術(shù)和設(shè)備。

肖川教授認(rèn)為人文教育必須包括“對(duì)于古典文化有相當(dāng)?shù)姆e累，理解傳統(tǒng)、并具有歷史意義，能夠守經(jīng)答變，返本開(kāi)新”?；蛟S大家認(rèn)為化學(xué)和傳統(tǒng)文化毫不相干，但我國(guó)古代許多著作都詳細(xì)記載過(guò)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，如冶金之法。因此，化學(xué)知識(shí)也應(yīng)該是傳統(tǒng)文化的一部分。所以我們有責(zé)任讓學(xué)生了解宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》、沈括的《夢(mèng)溪筆談》，因?yàn)樗鼈円彩侵袊?guó)傳統(tǒng)文化璀璨的一頁(yè)。

三、對(duì)自然規(guī)律的探尋

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“突破以學(xué)科為中心，實(shí)施知識(shí)整合的人本教育策略”，要求“改革學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生思維”?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，最重要的是要教會(huì)學(xué)生尊重自然，尊重科學(xué)，能夠有勇氣探索自然規(guī)律。在對(duì)自然規(guī)律的探尋中形成自己的學(xué)習(xí)方法，提升研究和分析問(wèn)題的能力。

本課的開(kāi)始以學(xué)生已有的知識(shí)“氧化還原反應(yīng)”為基礎(chǔ)，提出了金屬冶煉的本質(zhì)是“用還原的方法使金屬化合物中的金屬離子得到電子變成金屬原子”。并結(jié)合金屬冶煉的歷史，要求學(xué)生探尋其中必然的原因：越活潑的金屬越難冶煉，熔點(diǎn)越高的金屬越難冶煉。學(xué)生自然生成了研究金屬冶煉的角度——金屬活動(dòng)性（還原性），也理解鋁熱反應(yīng)的使用范圍。最后要求學(xué)生自己總結(jié)出金屬冶煉的一般規(guī)律，如圖：

四、對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同

人文教育要求學(xué)生能夠自覺(jué)地守護(hù)和踐履社會(huì)的核心價(jià)值，諸如公平與正義。陶行知先生的生活教育理論是要讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)?！皬臅镜牡饺松?，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的?！睂W(xué)生的發(fā)展必須兼顧到“對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)同”，例如我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，全球公民意識(shí)。

《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物》就可以充分展示“我們共享一個(gè)地球”。本課開(kāi)始展示了大量的礦物圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略了自然的美麗和鬼斧神工，也讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)自然的責(zé)任感。本課結(jié)尾帶領(lǐng)學(xué)生討論了“金屬回收的方法”，旨在形成學(xué)生主動(dòng)環(huán)保的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約資源的習(xí)慣。課的開(kāi)始和結(jié)尾遙相呼應(yīng)，好像在不停的呼喚：我們只有一個(gè)地球。

人文，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，包括了太多太多內(nèi)容，我們的課堂不能一一言盡，但“駑馬十駕，功在不舍”，只要我們?cè)谂筒粫?huì)虛無(wú)縹緲。

人文，是一種偉大的情懷，包含了太多太多感情，我們的課堂不能一一體驗(yàn)，但“千里之行，始于足下”，只要我們能體會(huì)就必然開(kāi)花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 尹泳一，趙玉瑋.論化學(xué)教育與人文教育的整合［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2006，（5）：5-6

篇5

關(guān)鍵詞：主線；暗線；活動(dòng)；化學(xué)課堂

文章編號(hào)：1008-0546（2014）11-0039-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.014

一、問(wèn)題提出的背景

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，推進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與化學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，而達(dá)成這一目標(biāo)必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以從“主線”與“暗線”的視角出發(fā)，“主線”即知識(shí)線，是直接用文字、插圖等形式寫在教材里的知識(shí)的串聯(lián)與整合，反映著知識(shí)的縱向、橫向聯(lián)系，是學(xué)科知識(shí)傳承的載體，是貫穿一節(jié)課上、下的紐帶；“暗線”即思想、方法線，是從某些具體的化學(xué)事實(shí)性知識(shí)以及對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中總結(jié)、提煉上升的化學(xué)觀點(diǎn)和學(xué)科精髓，是對(duì)化學(xué)學(xué)科本質(zhì)、規(guī)律及價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，是統(tǒng)攝一節(jié)課的靈魂。厘清教學(xué)的“主線”與“暗線”有利于教師在教材中找到教學(xué)的抓手和知識(shí)點(diǎn)的落腳點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生掌握知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、鍛煉思維能力、領(lǐng)悟思想方法，為終身發(fā)展所需科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課選自滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五章第二節(jié)，教學(xué)的“主線”是鐵的冶煉，以氧化鐵鐵的轉(zhuǎn)化核心知識(shí)點(diǎn)為主線，按照煉鐵原料的選擇、煉鐵的反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣的處理、生成物的驗(yàn)證、工業(yè)煉鐵等知識(shí)要素的邏輯順序設(shè)計(jì)。“暗線”設(shè)計(jì)有兩條，一條是圍繞“化學(xué)元素觀”展開(kāi)的學(xué)科思想、方法“線”：煉鐵反應(yīng)原理的提煉上升、實(shí)驗(yàn)裝置的選擇和優(yōu)化、尾氣方法的設(shè)計(jì)、反應(yīng)產(chǎn)物的檢驗(yàn)證明；另一條線是情感態(tài)度“線”，從遼寧艦鐵礦資源最豐富的國(guó)家產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家進(jìn)口鐵礦最多的國(guó)家煉鐵鐵礦的選擇，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和環(huán)保意識(shí)。

為了使本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，對(duì)于學(xué)生上課用的學(xué)案改成了“活動(dòng)案”形式，即上課的每個(gè)環(huán)節(jié)用一張32K紙的學(xué)案，便于教師及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生方便交流討論，從教師“教為主導(dǎo)”到“教為引導(dǎo)，學(xué)為主導(dǎo)”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和同伴互助下，主動(dòng)地構(gòu)建關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程，真正體現(xiàn)“生本”的課堂、“體驗(yàn)”的課堂、“合作”的課堂、“愉悅”的課堂。

三、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1. 知識(shí)與技能

（1）知道一些常見(jiàn)金屬礦物（鐵礦、鋁礦等）的主要化學(xué)成分；

（2）通過(guò)鐵的冶煉，使學(xué)生了解工業(yè)煉鐵的原理、設(shè)備、原料，從而將書本上的化學(xué)知識(shí)與工業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合；

（3）認(rèn)識(shí)鐵在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用。

2. 過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，掌握金屬的冶煉方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際生活的能力；

（2）學(xué)習(xí)從日常生活事物中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新思維能力。

3. 情感與態(tài)度

（1）通過(guò)我國(guó)鋼鐵冶煉和使用的歷史介紹，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感；

（2）通過(guò)對(duì)冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識(shí)和良好的環(huán)保意識(shí)。

四、過(guò)程實(shí)錄

活動(dòng)一：猜一猜――“暗線”創(chuàng)設(shè)情境，牽出“主線”，讓學(xué)生“心動(dòng)”

以“猜謎游戲”引入新課，活躍課堂氣氛。

1. 純氧氣體中，火星濺；藍(lán)色溶液里，換紅妝。――打一元素名稱。

學(xué)生：鐵

2. 展示圖片――猜猜它是誰(shuí)？

學(xué)生：遼寧艦

教師：這是我國(guó)第一艘可以搭載固定翼飛機(jī)的航空母艦。

設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3. 鐵礦資源最豐富的國(guó)家是？

學(xué)生：中國(guó)

投影：依次揭示排名：第一名是俄羅斯，第二名是巴西，第三名才是中國(guó)。

設(shè)計(jì)意圖：不直接揭示答案，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的猜測(cè)，形成認(rèn)知沖突，使得他們的注意力完全集中到課堂中來(lái)。

4. 產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家是？

學(xué)生：堅(jiān)定的說(shuō)是中國(guó)，但有些學(xué)生卻是帶著懷疑的態(tài)度等待答案。通過(guò)表格“鋼鐵企業(yè)世界前10強(qiáng)”讓學(xué)生自己得出結(jié)論：目前產(chǎn)鐵量最大的國(guó)家是中國(guó)，而且從2000年到2013年我國(guó)產(chǎn)鐵量發(fā)展速度很快。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

5. 進(jìn)口鐵礦石最多的國(guó)家是？

學(xué)生猜測(cè)：中國(guó)，因?yàn)橹袊?guó)人口多，用鐵也多。但也有學(xué)生提出異議，中國(guó)是產(chǎn)鐵量最多的國(guó)家，不需要進(jìn)口很多鐵礦。學(xué)生之間展開(kāi)辯論，課堂繼續(xù)升溫。教師以柱狀圖揭開(kāi)謎底，更加直觀，解釋盡管中國(guó)擁有豐富的鐵礦石儲(chǔ)量，但大部分鐵礦的質(zhì)量不高，加上技術(shù)有限，提煉鐵礦石的成本相對(duì)比進(jìn)口鐵礦石的價(jià)格要高一些，因此我國(guó)還需要進(jìn)口大量鐵礦，是進(jìn)口鐵礦石最多的國(guó)家。我國(guó)主要向含有高純度鐵礦石的澳大利亞和巴西進(jìn)口鐵礦。

設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的課外知識(shí)。

6. 現(xiàn)有三種鐵礦石可供選擇，用于煉鐵：赤鐵礦、磁鐵礦、黃鐵礦。你選擇煉鐵的礦石是？為什么？

提示：Fe、O、S的相對(duì)原子質(zhì)量，學(xué)生小組討論后，通過(guò)同純度礦石含鐵量的高底和是否含有硫等有害元素選擇了赤鐵礦、磁鐵礦。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的鐵礦的同時(shí)，討論研究出適合煉鐵的礦石，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和理論運(yùn)用于實(shí)際的能力。

過(guò)渡：今天如果我們選擇其中的赤鐵礦來(lái)煉鐵，它的主要成分氧化鐵，同學(xué)們，你們有什么辦法可以讓它變成鐵呢？

活動(dòng)二：想一想――“主線”逐漸明晰，隱含“暗線”，讓學(xué)生“腦動(dòng)手動(dòng)”

學(xué)生：通過(guò)觀察兩種物質(zhì)的化學(xué)式，比較出氧化鐵比鐵多了氧元素，提出若能有一種物質(zhì)能把氧元素奪走就好了。

教師：向大家介紹一種比鐵更具魅力的物質(zhì)，它就是一氧化碳。它有一項(xiàng)超能力――還原性，能“順手牽氧”。氧化鐵化學(xué)式中含有3個(gè)氧原子，那就要有3個(gè)一氧化碳分子牽走這三只“氧”，接下來(lái)就是把二氧化碳前面加上3和鐵前面加上2就行了。接著請(qǐng)學(xué)生模仿這個(gè)化學(xué)方程式在電子白板上進(jìn)行展示寫出一氧化碳和四氧化三鐵反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：含鐵化合物中獲取單質(zhì)鐵的反應(yīng)原理既是幫助學(xué)生建立初級(jí)“化學(xué)元素觀”的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬氧化物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是由煉鐵的原理提煉、上升到一般金屬礦物冶煉規(guī)律總結(jié)的教學(xué)切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。同時(shí)利用學(xué)校現(xiàn)有電子白板設(shè)備，通過(guò)現(xiàn)代信息手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，加深學(xué)生的印象。

教師：反應(yīng)原理有了，那一氧化碳和氧化鐵反應(yīng)的裝置是什么樣子的呢？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)裝置選擇的世界吧！

投影：PPT展示反應(yīng)裝置圖，學(xué)生參照之前制取氣體的發(fā)生裝置的選擇條件開(kāi)始討論，最終根據(jù)反應(yīng)物和生成物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、安全角度進(jìn)行考慮，選出適合此反應(yīng)的裝置圖，固體和氣體反應(yīng)且需要加熱。

設(shè)計(jì)意圖：此處對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的選擇是提升學(xué)生思維能力“暗線”的重點(diǎn)線索之一。之前，學(xué)生學(xué)過(guò)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳、氫氣的方法，對(duì)于“固體+固體反應(yīng)，需要加熱”或“固體+液體反應(yīng)，常溫”的裝置已經(jīng)非常熟悉，但是煉鐵的反應(yīng)是“固體+氣體，需要加熱”，裝置相對(duì)于之前有所不同，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)都有待于學(xué)生進(jìn)行思維碰撞產(chǎn)生具體的解決方法，提升了學(xué)生的思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

教師：接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€游戲：大家來(lái)找茬――找出投影中的裝置圖（見(jiàn)下頁(yè)圖1）與課本圖的不同之處?？凑l(shuí)找得快。

設(shè)計(jì)意圖：課堂進(jìn)行到此時(shí)，可能有部分學(xué)生注意力開(kāi)始分散，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的有效性。

活動(dòng)三：畫一畫――“主線”“暗線”交融，小組PK，讓課堂“活動(dòng)”起來(lái)

教師：這些不同之處有一個(gè)比較重要，那就是尾氣處理裝置，因?yàn)橐谎趸际怯卸練怏w。那尾氣究竟該如何處理呢？請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)案三中右圖中給出的儀器中選擇合適的儀器，設(shè)計(jì)合理的尾氣處理裝置，在圖上作補(bǔ)充，并說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)。先小組討論，然后每組一名代表進(jìn)行展示，提醒學(xué)生可以自己畫圖，也可以從系統(tǒng)自帶軟件里拖出儀器。

設(shè)計(jì)意圖：既能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)渡：我們都知道實(shí)踐出真知，剛才都是紙上談兵，接下來(lái)我們就真的來(lái)煉鐵。

活動(dòng)四：議一議――實(shí)驗(yàn)佐證“主線”“暗線”，形象直觀，讓學(xué)生“情動(dòng)”

鐵是怎樣煉成的呢？請(qǐng)同學(xué)生帶著以下問(wèn)題仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖3）。（為了使全體學(xué)生清楚的看到實(shí)驗(yàn)，將課前準(zhǔn)備好的攝像頭對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)投影在屏幕上。）

設(shè)計(jì)意圖：此實(shí)驗(yàn)在以往的課堂中通常是以動(dòng)畫或視頻的形式呈現(xiàn)，通過(guò)改進(jìn)書本上的實(shí)驗(yàn)裝置將實(shí)驗(yàn)真實(shí)地演示給學(xué)生看，更加直觀生動(dòng)，既有助于加深印象，也便于學(xué)生理解掌握。

1. 歸納實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生歸納：（1）查：檢查裝置的氣密性；（2）裝：裝入藥品并固定裝置；（3）通：向玻璃管內(nèi)通入純凈的一氧化碳?xì)怏w；（4）點(diǎn)：給氧化鐵加熱；（5）熄：熄滅酒精噴燈，停止加熱；（6）停：待玻璃管冷卻后停通一氧化碳。

2. 玻璃管中的固體發(fā)生了什么變化？

學(xué)生：紅色或紅棕色固體逐漸變成了黑色。

3. 澄清石灰水的作用是什么？實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

學(xué)生：檢驗(yàn)二氧化碳，澄清石灰水變渾濁。

4. 已知灼熱的鐵會(huì)與氧氣反應(yīng)生成氧化鐵，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前應(yīng)如何操作，才能保證制得的鐵粉較純？

學(xué)生：等到裝置內(nèi)溫度冷卻至室溫。

教師：書上的裝置，通一氧化碳至裝置冷卻。

5. 如何驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了鐵？

學(xué)生：物理方法――磁鐵吸引；化學(xué)方法――取樣分別和稀鹽酸或硫酸銅溶液反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)：

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明反應(yīng)中生成了鐵。利用磁鐵吸引，取出黑色固體與試管和培養(yǎng)皿中，在試管中加入稀鹽酸，有氣泡生成；在培養(yǎng)皿中加入少量硫酸銅溶液，有紅色固體生成。

（2）尾氣燃燒，通過(guò)直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生知道尾氣處理的重要性。

過(guò)渡：同學(xué)們想知道工業(yè)上是如何煉鐵的嗎？學(xué)生回答想。

活動(dòng)五：憶一憶――視頻展示工業(yè)煉鐵，升華“主線”“暗線”，讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”

觀看工業(yè)煉鐵的視頻前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)案五，比比看誰(shuí)看得最認(rèn)真，誰(shuí)的記憶力最好，誰(shuí)記錄的最正確。學(xué)生觀看視頻，教師巡視，批閱學(xué)生的活動(dòng)案，選擇一位學(xué)生的活動(dòng)案利用實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解。

1. 工業(yè)煉鐵的設(shè)備是什么？

學(xué)生：高爐

2. 焦炭在高爐中有兩個(gè)作用，你知道是什么嗎？

學(xué)生：提供熱量，生成一氧化碳

3. 為什么要鼓入熱空氣？

學(xué)生：提供氧氣，保持爐溫

4. 石灰石在煉鐵的過(guò)程中起什么作用？

學(xué)生：除去雜質(zhì)二氧化硅

5. 出鐵口低于爐渣出口的原因是什么？

學(xué)生：爐渣的密度小于鐵水

6. 設(shè)備中主要有哪幾個(gè)反應(yīng)？

C+O2CO2 CO2+C2CO

3CO+Fe2O32Fe+3CO

7. 從出鐵口出來(lái)的是純鐵嗎？

學(xué)生：不是，混合物，是生鐵，含碳量2-4.3

過(guò)渡：最后讓我們用一句話來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的想法。那我就先說(shuō)，算是拋磚引玉吧！

活動(dòng)六：談一談――課堂總結(jié)“主線”，詩(shī)歌優(yōu)化“暗線”，讓學(xué)生“感動(dòng)”

教師：明代民族英雄于謙著有一首《石灰吟》，今天在課堂上老師也現(xiàn)場(chǎng)改編一首《詠生鐵》：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，脫氧留鐵身手顯。同學(xué)們，你們也來(lái)試試吧！

學(xué)生1：紅的進(jìn)去，黑的出來(lái)。

學(xué)生2：冷的進(jìn)去，熱的出來(lái)。

……

設(shè)計(jì)意圖：以改變?cè)姼璧男问绞痉督o學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納出本節(jié)課的感受，既是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的總結(jié)，也提高學(xué)生歸納整理的能力。

五、教后反思

本節(jié)課按照“猜一猜”、“想一想”、“畫一畫”、“議一議”、“憶一憶”、“談一談”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，“主線”“暗線”貫穿其中，學(xué)生的學(xué)案也按照這六個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成了活動(dòng)案，即每個(gè)環(huán)節(jié)一張32K學(xué)案紙?；顒?dòng)案短小輕便，便于上課及時(shí)檢查批閱和展示，有利于控制學(xué)生上課的注意力，促進(jìn)學(xué)生至始至終積極主動(dòng)參與化學(xué)課堂，而且可以直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行集體講解，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和精彩的回答可以原生態(tài)的在課堂上展示出來(lái)，真實(shí)、及時(shí)、生動(dòng)，學(xué)生課堂發(fā)言踴躍，思維活躍，課堂氛圍靈動(dòng)融洽。

同時(shí)本節(jié)課除了利用化學(xué)課堂上常有的實(shí)驗(yàn)、視頻、Flash 動(dòng)畫播放等，還通過(guò)游戲、電子白板、實(shí)物展臺(tái)、攝像機(jī)等現(xiàn)代信息手段進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，讓整個(gè)課堂真正“活”了起來(lái)。

總之，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂是需要教師有全新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的“主線”“暗線”，“主線”根據(jù)具體的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思維方式和解決問(wèn)題的能力，“暗線”培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科特有的思維習(xí)慣、思想方法、人文涵養(yǎng)等，因此課堂上一定要利用我們的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生“心動(dòng)、腦動(dòng)、手動(dòng)、情動(dòng)、聯(lián)動(dòng)、感動(dòng)”，最大限度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，使得化學(xué)課堂處處散發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)

篇6

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，對(duì)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)提供了強(qiáng)有力的指南和方向，賞識(shí)教育的關(guān)鍵又是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地給予肯定與贊美，讓其閃光點(diǎn)更亮，以帶動(dòng)其他方面的進(jìn)步，從而獲得對(duì)生活和學(xué)習(xí)積極向上的內(nèi)驅(qū)力。賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的教學(xué)，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如何使賞識(shí)教育與翻轉(zhuǎn)課堂相融合，發(fā)揮孩子的最大長(zhǎng)處和潛質(zhì)？幫助他們樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的能力？結(jié)合學(xué)校提出的賞識(shí)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的1234體系，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，認(rèn)知規(guī)律，自主學(xué)習(xí)能力等，結(jié)合“賞識(shí)利導(dǎo)，嘗試探究”、 “展示交流，賞識(shí)優(yōu)化”、 “練習(xí)鞏固、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”、 “拓展延伸，賞識(shí)提升”、“歸納小結(jié)，賞識(shí)自我”五步教學(xué)模式，文綜教研組老師們結(jié)合自己的學(xué)科不斷探索、研究、實(shí)施，一學(xué)年來(lái)也取得了一定的效果和成績(jī)。

首先，通過(guò)多媒體平臺(tái)向?qū)W生傳輸“微課”再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)先自主探究，把疑惑之處記錄下來(lái)，然后小組交流，自主學(xué)習(xí)檢測(cè)，再由小組長(zhǎng)檢查課前老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成情況并做出評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)小組協(xié)作解決任務(wù)單中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成效檢測(cè)。最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱牡恼n前學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到極大提高。

其次，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)展示和交流自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，只要學(xué)生做到肯動(dòng)腦，就給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)越的孩子及時(shí)鼓勵(lì)并賞識(shí)，構(gòu)建開(kāi)放的課堂，大膽放手，將課堂時(shí)間和空間還給學(xué)生，將提問(wèn)的權(quán)利和評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和習(xí)得的過(guò)程還給學(xué)生，構(gòu)建了一個(gè)自主開(kāi)放的課堂。最后小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，共同解決疑難問(wèn)題。積極鼓勵(lì)幾位學(xué)生對(duì)照多媒體課件，指圖交流各自對(duì)不同問(wèn)題的看法，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師給予肯定、鼓勵(lì)或糾正，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)對(duì)自學(xué)較好的小組及同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

最后、設(shè)置層次不同的當(dāng)節(jié)學(xué)過(guò)的問(wèn)題，讓全體同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生，老師要及時(shí)肯定和贊賞。因?yàn)橘|(zhì)疑可以活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓更多的學(xué)生從中產(chǎn)生新的思考。解決問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐并獲得感情和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與。這樣做，目的讓所有的孩子能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平正確回答問(wèn)題，讓所有的孩子在回答問(wèn)題中嘗到甜頭，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓一般的學(xué)生不要受回答失敗的折磨和難堪，從而樹(shù)立自信。日長(zhǎng)月久，積少成多，他們就會(huì)在不斷的“小勝”中獲得“大勝”，最終擺脫后進(jìn)，成為后來(lái)者居上的佼佼者。此外，采用形成性評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、找出自己的閃光點(diǎn)。同時(shí)在再欣賞別人時(shí)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展才華。

篇7

在一些初中數(shù)學(xué)課堂里，由于對(duì)"動(dòng)"和"靜"的關(guān)系控制不當(dāng)，造成課堂效率低。"把課堂還給學(xué)生"成了當(dāng)下時(shí)髦的口號(hào)。還有所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，即分別記錄學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間與教師講授的時(shí)間，如果前者的時(shí)間多，就認(rèn)為學(xué)生活動(dòng)充分，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，就是好課，否則就不是好課。此類見(jiàn)解，不僅是對(duì)新課程的一種誤解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也勢(shì)必產(chǎn)生不利的影響，容易造成課堂教學(xué)陷入隨意性、盲目性。

我覺(jué)得"動(dòng)"與"靜"之間就象是一個(gè)鐘擺一樣"蕩"過(guò)去再"蕩"回來(lái)，快要到頂?shù)臅r(shí)候就會(huì)向相反的方向運(yùn)動(dòng)。一會(huì)兒擺向"動(dòng)"，一會(huì)兒擺向"靜"，不過(guò)再怎么擺來(lái)擺去還是課堂這個(gè)范圍，牽著它們的那條線就應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)了。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的定向控制作用，努力讓"動(dòng)""靜"協(xié)調(diào)一致，逐漸由對(duì)立趨于靠攏和融合，產(chǎn)生更好的教學(xué)狀態(tài)。歸結(jié)起來(lái)教學(xué)目標(biāo)分以下幾步教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)：

一、方向明確，"動(dòng)""靜"有致

有就新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求更多是"動(dòng)"，而這個(gè)"動(dòng)"又是相對(duì)的，也需要"靜"。課堂教學(xué)中如果教學(xué)節(jié)奏密而不疏，學(xué)生就因長(zhǎng)時(shí)間緊張?jiān)斐善?，產(chǎn)生抑制。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥。所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性氛圍的同時(shí)，還要注意復(fù)習(xí)舊知識(shí)，新課的導(dǎo)入，訓(xùn)練形式的轉(zhuǎn)換，教學(xué)中的過(guò)渡和銜接時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)力求"動(dòng)"，使得簡(jiǎn)潔、明快、緊湊，讓學(xué)生不感到拖沓，不感到厭煩，使課堂教學(xué)充滿活力。但是如果盲目追求"動(dòng)"，學(xué)生的各種感觀難以對(duì)其充分感知。容易使學(xué)生的思維跟不上教學(xué)的進(jìn)程，思維無(wú)法拓展，造成"消化不良"，效果適得其反。如果全"靜"，教學(xué)節(jié)奏勢(shì)必疏而不密，學(xué)生就因過(guò)于松弛分散了注意力，則不能達(dá)到預(yù)期的效果并且阻礙學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。這就要求教師有效把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，恰當(dāng)分配時(shí)間。若教學(xué)目標(biāo)難達(dá)成時(shí)宜"靜"，且緩而不松，若教學(xué)目標(biāo)易達(dá)成時(shí)宜"動(dòng)"，快而不虛。"動(dòng)""靜"結(jié)合，多層次、小臺(tái)階分步訓(xùn)練。"動(dòng)"的時(shí)間要扣準(zhǔn)，"靜"的時(shí)間要適當(dāng)，"動(dòng)""靜"輪換時(shí)間要力求準(zhǔn)確。這樣的教學(xué)節(jié)奏，高低起伏，張馳得當(dāng)，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂教學(xué)效果。

二、"動(dòng)"中求"靜"，"靜"中求"動(dòng)"

什么是"動(dòng)"中求"靜"呢？一般來(lái)說(shuō)從講授到作業(yè)練習(xí)，教師活動(dòng)范圍遞減，學(xué)生活動(dòng)范圍遞增。所以在直接教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生主人翁地位，從實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地?cái)D出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或者看書，或者操作，或者練習(xí)。在此期間以便直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得第一手材料的反饋信息，并且騰出手來(lái)到學(xué)習(xí)困難的同學(xué)進(jìn)行"短動(dòng)"，利用有限的直接教學(xué)時(shí)間輪流點(diǎn)撥指導(dǎo)，適時(shí)反饋回授。這就是"靜"中求"動(dòng)"。兩者有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，在進(jìn)行浙教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)§4.6圖形的位似的教學(xué)時(shí)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)單純地模仿與記憶，從上課的第一時(shí)間就能"抓住"學(xué)生，我決定采用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力求"動(dòng)"中有"靜"，"靜"中有"動(dòng)"，"動(dòng)""靜"結(jié)合，用更有效的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流結(jié)合自主探索、自主思辨進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體操作如下：我一手拿個(gè)大正五邊形，一手拿個(gè)小正五邊形，隨意舉起展示給學(xué)生們看。

（師）我手上的這兩個(gè)相似的正五邊形是不是位似圖形？（學(xué)生回答說(shuō)：不是）

（師）接下來(lái)，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲：現(xiàn)在你們手里有兩類紙片，若干張大正五邊形，若干張小正五邊形，從中挑出一張大的和一張小的，你能否通過(guò)改變兩者的位置，使這兩個(gè)圖形構(gòu)成位似關(guān)系呢？把它們用雙面膠拼貼在課堂練習(xí)本上，并把對(duì)應(yīng)點(diǎn)用虛線相連，找到位似中心。另外，我們要比一比，哪個(gè)學(xué)習(xí)小組研究的成果多。

接下來(lái)，動(dòng)手操作結(jié)合分組合作，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。把枯燥的抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。然后結(jié)合位似的定義，請(qǐng)各組同學(xué)分別總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)明道理。

通過(guò)"動(dòng)"和"靜"結(jié)合的過(guò)程，不僅讓學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，而且還極大地發(fā)展了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。

三、以"動(dòng)"開(kāi)路，以"靜"收果

"動(dòng)"與"靜"縱貫整個(gè)教學(xué)全局，"動(dòng)""靜"的交替與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律性環(huán)環(huán)相扣，步步相生，具有特定的教學(xué)程序。比如在進(jìn)行二次函數(shù)圖象的教學(xué)中，由于二次函數(shù)相對(duì)初中生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜、較為抽象，而且對(duì)靈活性的要求較高。因此，在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)要求學(xué)生要深刻地理解，不能簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械記憶。抓住教材的脈絡(luò)與重點(diǎn)扼要地進(jìn)行示范講解、點(diǎn)撥指導(dǎo)，從而排難解惑，重點(diǎn)突破，沖淡重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)"一動(dòng)一得"。在這一節(jié)課的開(kāi)始，建議教師留出一段時(shí)間與學(xué)生共同列表、畫圖，允許學(xué)生有一個(gè)走彎路的過(guò)程，在探索的過(guò)程中，會(huì)有許多的疑問(wèn)。這恰是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開(kāi)始。讓學(xué)生在探索過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，帶動(dòng)全部教學(xué)活動(dòng)的順利發(fā)展，并為下一個(gè)"靜"作好準(zhǔn)備。

篇8

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中音樂(lè) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0159-01

教師一定要重視信息技術(shù)和音樂(lè)課堂教學(xué)融合的有效性與科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂教學(xué)氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。使音樂(lè)課堂變得更加輕松、愉悅，充滿人文氣息與藝術(shù)氣息，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓學(xué)生成為快樂(lè)、善良、會(huì)欣賞美的人。

1 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)和學(xué)科的融合，有效改善了課堂教學(xué)氛圍，擺脫了原有枯燥的課堂氛圍，增加了課堂教學(xué)的活力，在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變了“填鴨式”的教學(xué)方式。在這樣輕松、和諧、愉悅的環(huán)境中，學(xué)生可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以使各種音樂(lè)素材變得更加豐富多彩，并且將音樂(lè)中的情感與形象傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以沉醉其中。信息技術(shù)可以形象、直觀地呈現(xiàn)音樂(lè)的本質(zhì)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，無(wú)論是視頻欣賞、歌曲范唱，還是樂(lè)理知識(shí)講解，在利用信息技術(shù)的時(shí)候，可以更加方便、快速地完成音樂(lè)難點(diǎn)與重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。并且通過(guò)生動(dòng)、形象的畫面、音樂(lè)背景等，可以讓學(xué)生更加輕松，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《遼闊的草原》時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)播放一些關(guān)于草原歌曲的畫面，讓學(xué)生欣賞草原的美，傾聽(tīng)草原的聲音，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而展開(kāi)相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且得到情感的升華。

2 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

信息技術(shù)和音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，為課堂教學(xué)注入了新的活力，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)建了良好的教學(xué)環(huán)境，突破了教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，信息技術(shù)和音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教師也成為了教學(xué)活動(dòng)中的一員，引導(dǎo)與幫助學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的探究、體驗(yàn)主體。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)實(shí)踐，設(shè)計(jì)、組織、參與相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。比如，在欣賞《好漢歌》時(shí)，教師可以先播放一些《水滸傳》的鏡頭，為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看相應(yīng)的視頻資料，理解這首歌的節(jié)拍、風(fēng)格等內(nèi)容，之后利用討論式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)思考，在一定程度上，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平。除此之外，在教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生播放一些輕松的視頻資料，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生一直保持愉快的學(xué)習(xí)心情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為了一個(gè)民族不斷前進(jìn)的動(dòng)力，也是人類迎接挑戰(zhàn)的重要能力，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的突出需求。在經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的形勢(shì)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了一個(gè)非常重要的課題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、觀察、探索的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。在高中音樂(lè)教學(xué)中，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《童謠》時(shí)，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的編制，結(jié)合這首曲調(diào)的特點(diǎn)，編制一首可以體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的童謠，突出童謠的節(jié)奏，具有鮮明的主題，同時(shí)還要對(duì)使用樂(lè)器進(jìn)行充分的考慮，使其可以表達(dá)出最佳效果。布置的這些任務(wù)需要學(xué)生單獨(dú)完成，在遇到困難的時(shí)候，可以進(jìn)行小組合作，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資源的查詢，增加學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展學(xué)生的視野。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在一定程度上培養(yǎng)與提高了學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新能力。

4 強(qiáng)化信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)制度

隨著課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸實(shí)施，在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，越來(lái)越重視考核評(píng)價(jià)制度的建設(shè)，考核評(píng)價(jià)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的審美能力與音樂(lè)素質(zhì)，并且還可以提高學(xué)生的鑒賞水平。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一定要有針對(duì)性地將一些音樂(lè)常識(shí)、樂(lè)理知識(shí)等內(nèi)容加入到考核當(dāng)中，同時(shí)展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用水平與記憶能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著信息技術(shù)和音樂(lè)課堂教學(xué)的融合，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。除此之外，在進(jìn)行融合的時(shí)候，必須要保證音樂(lè)教師具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，掌握相應(yīng)的技術(shù)水平，并且展開(kāi)相應(yīng)的嘗試，在教學(xué)中，利用信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)的高效融合，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（山東壽光第一中學(xué)，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

[1]謝光麗.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的創(chuàng)新和深沉應(yīng)用研究[J].城市建設(shè)理論研究，2011（22）.

篇9

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化;小學(xué)音樂(lè)課堂;融合

音樂(lè)隸屬于藝術(shù)范疇，它是弘揚(yáng)人類文化的基本載體，也能提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。宮廷、宗教、民間以及文人音樂(lè)共同組成中國(guó)民族音樂(lè)。小學(xué)生與民間音樂(lè)接觸的機(jī)會(huì)較多。在流行音樂(lè)風(fēng)靡的今天，回歸傳統(tǒng)文化，提高精神品質(zhì)十分迫切。

一、逐步欣賞民族音樂(lè)，正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

首先，了解節(jié)令世俗。在小學(xué)音樂(lè)教材中，與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的音樂(lè)占有一定的比重，例如，《賽船》歌詞雖然簡(jiǎn)短，但是，卻將端午民俗賽龍舟形象地展現(xiàn)了出來(lái)。賽龍舟具有悠久的發(fā)展歷史，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，且該民俗是為紀(jì)念屈原而產(chǎn)生并流傳，在學(xué)習(xí)此首歌曲時(shí)，教師應(yīng)面向全體學(xué)生認(rèn)真講述屈原的故事，進(jìn)而滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，吸引學(xué)生的注意力;其次，認(rèn)識(shí)形式多樣的民族風(fēng)情。在小學(xué)音樂(lè)教材中，也有很多與民族風(fēng)情相關(guān)的曲目，例如，《嘎達(dá)梅林》《金扁擔(dān)》等歌曲，我國(guó)擁有五十六個(gè)民族，不同民族的風(fēng)情文化各有特色，語(yǔ)言、穿著等也存在不同，在音樂(lè)課堂中，學(xué)生可學(xué)習(xí)不同民族的風(fēng)情文化以及民族歌曲，有助于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng);其次，掌握各種民族器樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教材中，與民族樂(lè)器相關(guān)的歌曲較多，例如《小牧笛》。在學(xué)習(xí)此類歌曲時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解民族樂(lè)器，增加學(xué)生的文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生從整體層面認(rèn)識(shí)民族樂(lè)器。

二、開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)

音樂(lè)欣賞并不是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的唯一途徑，音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特殊認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，使其切身體會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣，自主參與到傳統(tǒng)文化中，進(jìn)而獲得深層次的理解。例如，在學(xué)習(xí)《賽船》這首歌曲時(shí)，教師可提前搜集端午賽龍舟視頻，并在課堂上通過(guò)多媒體播放，進(jìn)而讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作，然后帶領(lǐng)學(xué)生制作紙船，將學(xué)生劃分成不同的小組，一邊唱歌一邊仿效賽船活動(dòng)，從動(dòng)作一致性、唱腔節(jié)奏等方面評(píng)判最優(yōu)小組，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)既可提高課堂自主性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生切身感受龍舟文化。

另外，《新年好》這首歌曲蘊(yùn)藏豐富的節(jié)日氣息，在學(xué)習(xí)此歌曲時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生有效交流過(guò)年習(xí)俗，淺談鞭炮來(lái)源，進(jìn)而讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)年俗。同時(shí)，如若課堂時(shí)間允許，還應(yīng)一邊播放輕音樂(lè)，一邊教學(xué)生裁剪窗花，通過(guò)窗花裁剪，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)窗花起源，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高課堂參與度。因此首歌曲具有濃厚的喜慶氛圍，在演唱此首歌曲的過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍坐一圈，共同演唱，并輪流團(tuán)拜，互贈(zèng)祝福語(yǔ)。有效利用音樂(lè)教材，開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲，這是加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要途徑，音樂(lè)教師應(yīng)積極推廣。

三、改編校本教材

在國(guó)家編制的音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上，有效融合傳統(tǒng)文化，改編校本教材，全面展現(xiàn)傳統(tǒng)文化，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。首先，在現(xiàn)行音樂(lè)教材中，合理摘取涉及民族傳統(tǒng)的歌曲，按照循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教材中尚未選用的著名民族曲目，應(yīng)適當(dāng)增設(shè)，例如《冰糖葫蘆》。在民族器樂(lè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重音樂(lè)鑒賞。目前，越來(lái)越多的家庭更加關(guān)注幼兒樂(lè)器演奏，大部分均占用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化、形式多樣的民族音樂(lè)、代代相傳的民族器樂(lè)是融合傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂(lè)的基礎(chǔ)，我們還應(yīng)合理改編校本教材，組織開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)課堂中有效滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；信息技術(shù)；教學(xué)方法

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了空前的推動(dòng)力，在新課改的大背景下，如何將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)和信息技術(shù)有效融合，已經(jīng)成為現(xiàn)階段全體音樂(lè)教師都亟須解決的教學(xué)難題，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師要不斷革新自己的教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育手段，加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的直觀性，為學(xué)生創(chuàng)造美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一N復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)性術(shù)語(yǔ)不能夠很好地理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難跟上教師的教學(xué)速度，對(duì)教師教授的音樂(lè)知識(shí)一知半解，達(dá)不到教師預(yù)期的目標(biāo)。通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助，教師能夠提高教學(xué)質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。例如，在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要在備課時(shí)準(zhǔn)備大量磁帶，費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且教學(xué)效果也不理想，但是運(yùn)用電腦對(duì)音頻進(jìn)行剪輯，并能輔以生動(dòng)的MV圖片等，則更容易被學(xué)生所接受?！兑图彝尥拚嫘腋！愤@首歌曲是一首根據(jù)彝族民歌音調(diào)創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲是彝家娃娃在節(jié)日中狂歡的情境，曲子采用：“X X | X X X |”“ X X |X X X |”，通過(guò)多媒體課件教師能夠播放彝家娃娃的舞蹈，一群活潑可愛(ài)的彝家娃娃身著民族服裝，在山寨中盡情歌舞的場(chǎng)景。讓學(xué)生感受極富民族特色的彝家舞蹈，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激中加深對(duì)歌曲的理解。

在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首歌曲時(shí)，在教學(xué)中為了讓學(xué)生感受歌曲的神圣和祖國(guó)的偉大。在課前我收集了很多視頻資料，在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示《開(kāi)國(guó)大典》《建國(guó)大業(yè)》等一些電影及天安門廣場(chǎng)升旗等片段，學(xué)生從中體會(huì)到了祖國(guó)強(qiáng)大的感召力和強(qiáng)烈的民族自豪感。在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)生情不自禁地高唱起國(guó)歌，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿活力。

二、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)的理解

音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)提高學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生美的感受的教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生觀看動(dòng)畫、MV等欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)音樂(lè)的體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。例如，在學(xué)習(xí)《迎新春》這首歌曲時(shí)，我利用軟件制作了動(dòng)畫片，讓學(xué)生感受人們喜迎新春的情境。

低年級(jí)學(xué)生都喜歡情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的故事。在音樂(lè)教學(xué)中恰當(dāng)引入作品創(chuàng)作背景故事，可滿足學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的渴望，使課堂生動(dòng)活潑。如，在教學(xué)《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生講了歌曲的創(chuàng)作背景故事：“《賣報(bào)歌》是音樂(lè)家聶耳為一個(gè)窮苦的小報(bào)童創(chuàng)作的，在1933年秋天的一個(gè)傍晚，聶耳在大街上遇到了一個(gè)賣報(bào)的小姑娘，她匆忙地賣著晚報(bào)，聲音清脆、響亮。聶耳走過(guò)去，買了她幾份報(bào)，同時(shí)跟她聊了起來(lái)，這才知道小姑娘的父親臥病在床，家庭生活非常困難，只好小小年紀(jì)就出來(lái)賣報(bào)養(yǎng)家。在回家的路上，聶耳的心情很沉重，他決定把賣報(bào)兒童的悲慘生活寫出來(lái)。歌詞寫好后，聶耳找到了那位小姑娘，把歌詞念給她聽(tīng)，然后問(wèn)她有沒(méi)有不合適的地方，小姑娘想了一下說(shuō)：‘如果能把銅板能買幾份報(bào)的話也寫在里邊，我就可以邊唱邊賣了。’聶耳回去后，就在歌詞中添上了“七個(gè)銅板就買兩份報(bào)”的句子?！蓖ㄟ^(guò)講述舊社會(huì)賣報(bào)小姑娘的悲慘身世，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活環(huán)境，體驗(yàn)窮苦老百姓吃不飽、穿不暖是怎樣一種滋味，這樣學(xué)生更容易理解歌曲里所要表達(dá)的情感，在歌唱時(shí)就可以把自己的情感代入歌曲的情境中，獲得真實(shí)、生動(dòng)、深刻的情感體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生明白很多生活常識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)多元化文化的滲透

音樂(lè)擁有很多不同的表現(xiàn)形式、演唱方法，同時(shí)音樂(lè)本身也具有豐富的文化背景，如，《彝家娃娃真幸?！贰稘娝?jié)》《孔雀舞》等，都具有強(qiáng)烈的文化背景，各個(gè)民族都有各自不同的文化習(xí)俗、服裝、舞蹈、語(yǔ)言、節(jié)日等，這些具有強(qiáng)烈民族氣息的元素都融入音樂(lè)中。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，只靠教師的言傳身教無(wú)法將這么多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師將自己收集到的資料進(jìn)行優(yōu)化整合，讓學(xué)生在充滿知識(shí)的音頻視頻中感受美、體驗(yàn)美。如，《彝家娃娃真幸福》這首歌，教師可以把彝族的民族節(jié)日、民族服裝、風(fēng)土人情等做成課件。讓學(xué)生既開(kāi)拓了自身的眼界，又拓展了音樂(lè)文化知識(shí)。

信息技術(shù)在音樂(lè)中的運(yùn)用，為音樂(lè)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，架起心靈與音樂(lè)的橋梁。

參考文獻(xiàn)：