導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師范生教育調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

調(diào)查對象：所教班級師生和兄弟班級部分師生及部分其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校師生調(diào)查方式：問卷調(diào)查法、探討交流法

調(diào)查起止時間：20xx年9月5日——20xx年10月15日報告內(nèi)容：

XX年9月我通過自主聯(lián)系到蒙自市第三中學(xué)進行為期近兩個月的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對中學(xué)語文教與學(xué)而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。

為了全面、詳細(xì)地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降?，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識。希望我的認(rèn)識能對自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。我所在的學(xué)校是一所城市高中，學(xué)校規(guī)模較大。該校自創(chuàng)建以來中考成績名列全縣同類學(xué)校前茅，但近年來生源質(zhì)量難以保證，主要原因是教育改革，支援山區(qū)教育事業(yè)，山區(qū)招生人數(shù)增多，從而導(dǎo)致該校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴(yán)重。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，你讓他們回家預(yù)習(xí)教材的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)特別是初一語文另一個啟蒙教學(xué)的過程中一定要多與學(xué)生進行溝通，強勢打開學(xué)生知識面與求知欲，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖片和視頻，對圖片的記憶倒很清楚，但卻忽略了這些圖形和所蘊含的文字信息。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認(rèn)為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個中考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進度。其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。

在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)的理解有所偏差，大量的古文詩詞背誦無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。他們認(rèn)為語文這一科目雖然有趣味性，但是作業(yè)的不規(guī)律影響了學(xué)生的積極性，初一語文是學(xué)生們剛剛進入求知過程的重要里程碑?，F(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性。對于語文的教學(xué)反思，應(yīng)該自上而下的有所變遷。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。調(diào)查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生還是后進的學(xué)生，對這一問題的看法是一致的。調(diào)查中有一個學(xué)生問我如何看待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下后進生的自覺性差，經(jīng)常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當(dāng)中發(fā)覺，只要能多關(guān)注后進生，他們會很感動、進步很大?？磥砝蠋熞靡环N平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進生這一點對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認(rèn)為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。該校放學(xué)時間為6點，由于較晚，而該學(xué)校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時間過長的晚自習(xí)與繁多的作業(yè)，以至于學(xué)生對于課外知識認(rèn)知過少，語文最重要的就是閱讀，而這一系列時間過于緊迫，造成了學(xué)生閱讀量的缺失。

通過以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對教材的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。

二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些較難理解的章節(jié)，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容，較難理解的知識就會容易讓學(xué)生接受。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校增加教育設(shè)備。

三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無論學(xué)生的成績好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個合格教師的基本要求?，F(xiàn)在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進步，就應(yīng)該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應(yīng)該向?qū)W生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生承認(rèn)錯誤的老師可能會更加受學(xué)生尊重的，我在實習(xí)和調(diào)查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認(rèn)為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。

篇2

2017幼兒園實習(xí)生教育調(diào)查報告范文一：?

帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習(xí)生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。

俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學(xué)校大門的我除了在學(xué)習(xí)時期進行過見習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學(xué)習(xí)，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認(rèn)真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學(xué)期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。

除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習(xí)所在學(xué)校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。

這次實習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀(jì)律就不如師傅上課的紀(jì)律好了。過后我也時刻對自己的教學(xué)方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。

在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：

1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。

2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學(xué)之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。

我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：

1.對于教學(xué)活動態(tài)度認(rèn)真，備課和準(zhǔn)備充分。

2.虛心地請教和接受指導(dǎo)老師的建議與指導(dǎo)。

3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。

4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準(zhǔn)備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6.大部分活動都能達到活動目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學(xué)會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。

我們同學(xué)聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準(zhǔn)備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓(xùn)練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細(xì)心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認(rèn)真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細(xì)心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。

在實習(xí)期間，我也看到了一些問題，自己也進行過思考。1.幼兒園稱教學(xué)活動為上課或者組織活動，它們的區(qū)別在哪里，分別有什么效果和影響?2.幼兒能在幼兒園學(xué)到什么?3.教師的評價語言如何能做到恰到好處?4.社會領(lǐng)域活動的情感態(tài)度目標(biāo)如何達成?5.如何對待特殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛打小報告的幼兒、不合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等?6.如何培養(yǎng)和加強幼兒與教師之間的感情?7.幼兒稱老師為媽媽究竟是好還是不好?8.教師如何做到對所有的幼兒一視同仁?9.如何提高幼兒教師的地位和待遇?10.怎樣做到讓幼兒教師有職業(yè)榮譽感和歸屬感?11.配教在教學(xué)活動中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的作用?以上這些問題是我在這次實習(xí)中看到的或者自己遇到過的。我自己也思考過，可到現(xiàn)在，還有很多問題沒有想清楚的。我還會繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)思考

我覺得實習(xí)期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習(xí)生，本身就應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。實習(xí)工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。

以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的機會。

每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習(xí)，我更加堅定了自己的選擇。。

經(jīng)歷了實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學(xué)生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。

總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好的教師是不容易。在此次實習(xí)中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學(xué)高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來的教育事業(yè)。

2017幼兒園實習(xí)生教育調(diào)查報告范文二：?

五個星期的實習(xí)就這樣結(jié)束了，我的感受只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。剛開始的時候，感覺時間好漫長，五個星期呀，什么時候才能熬到頭啊?？墒?，轉(zhuǎn)眼間，最后一周已經(jīng)來到了，當(dāng)這一天真的來臨，我突然對實習(xí)產(chǎn)生了一種難以割舍的情愫,真的不愿和小朋友們分開。幼兒園的實習(xí)，讓我在快樂中獲取了很多知識，我學(xué)到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。

剛剛進入幼兒園，面對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我覺得這里才是一切的開始，它是能讓我將學(xué)校學(xué)到的理論知識得到充分發(fā)揮的地方，也是我成為一名正式的幼兒教師的開始。第一周是見習(xí)周，在那之前我拿到了全班小朋友的名單，努力的記下每一個孩子的名字。然后每天都會早早的到園，在教室門口等待孩子們的到來，用我最快的速度把幼兒和名字對上號，只為了能夠在早上和他們說一聲某某某，早上好。每天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的角色與孩子玩耍，在生活區(qū)外面當(dāng)起了上門拜訪的客人，在語言區(qū)和他們進行角色扮演，利用一切時間與孩子相處、聊天，盡可能地走近孩子，傾聽孩子們內(nèi)心的聲音。漸漸的孩子們記住了我，放學(xué)時他們總會和我說一聲吳老師，再見?？粗麄兲煺鏍€漫的笑臉，我的內(nèi)心充滿了幸福，總會不自覺的笑出來。

篇3

暑期社會實踐是促進大學(xué)生素質(zhì)教育，加強和改進大學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。為引導(dǎo)我院學(xué)生在暑期社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，過一個充實而有意義的假期，決定在我院開展“學(xué)以致用，強化實踐，充實自我”為主題的暑假社會實踐活動。為保證活動質(zhì)量，特制訂本方案。

一、活動主題：學(xué)以致用 強化實踐 充實自我

二、活動內(nèi)容

1、開展實踐調(diào)研活動---寫一份調(diào)查報告

在暑假期間，同學(xué)們應(yīng)盡可能地關(guān)注社會，深入實際，針對家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)、地方中小學(xué)建設(shè)發(fā)展、小學(xué)生感恩教育、留守兒童教育等狀況，開展深入調(diào)查，通過實踐活動，把學(xué)校學(xué)到的知識與實踐結(jié)合起來，從我做起，從小事做起，為我院專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供堅實可靠的參考依據(jù)。

參考主題：免費九年義務(wù)教育問題；學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的典型調(diào)查；中小學(xué)道德教育的典型調(diào)查；城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問題的調(diào)查研究；進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題調(diào)查研究；中西部農(nóng)村教育發(fā)展困境問題調(diào)查研究；農(nóng)村網(wǎng)吧對中小學(xué)生的影響作用調(diào)查；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)狀況調(diào)查報告；小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析；懲戒教育；網(wǎng)絡(luò)成癮；本專業(yè)市場需求狀況調(diào)查；本專業(yè)課程開設(shè)對促進小學(xué)教育教學(xué)的作用調(diào)查；專業(yè)發(fā)展訪談；如何有效實施小學(xué)教育；小學(xué)生心理問題分析；農(nóng)民工現(xiàn)狀調(diào)查等。

2、開展師范生基本技能訓(xùn)練

師范生基本功，是一個合格的師范生從事中小學(xué)教學(xué)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，它是在師范學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)和發(fā)展起來的諸多知識和技能中最基本、最穩(wěn)定的因素之一，良好的教學(xué)基本功是師范生從教的前提，也是師范生從教素養(yǎng)重要的組成部分。為強化師范生的基本素質(zhì)與從教能力，為將來從事教育事業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，促進順利就業(yè)，要求同學(xué)們暑假期間完成以下任務(wù)（開學(xué)第一周以班級為單位上交到教研辦，具體由班長負(fù)責(zé)等級造冊）。

①上交高質(zhì)量毛筆字作品不少于3幅 ②上交高質(zhì)量鋼筆字作品不少于5幅 ③上交高質(zhì)量教案不低于2份（依據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行小課程教材內(nèi)容）

3、開展“讀好書”活動

充分利用假期讀幾本好書，做好讀書筆記，抒寫讀書感想。有條件的同學(xué)建議觀看電視或網(wǎng)絡(luò)“百家講壇”，認(rèn)真做好感想及總結(jié)。暑假結(jié)束返校第一周上交一本讀書筆記。（班長負(fù)責(zé)收交后到教研辦審核評比）

三、參與對象

10級-12級本科學(xué)生；12級-11級專科學(xué)生

四、評比及表彰方式

下學(xué)期開學(xué)初，由各班班長將本班作品收齊后，配合輔導(dǎo)員或班主任按不同項目評出本班人數(shù)15%的優(yōu)秀作品；學(xué)院按照15%比例評出師范學(xué)院社會實踐優(yōu)秀工作者，頒發(fā)榮譽證書；我院選出的優(yōu)秀實踐報告送交學(xué)工處參與全校評比，獲勝者由學(xué)校頒發(fā)榮譽證書。

篇4

引言

教育實踐課程是高等師范教育課程體系的重要組成部分，對全面提高高等師范生的教育素質(zhì)具有獨特價值。高等師范化學(xué)專業(yè)教育實踐課包括教育見習(xí)、教育實習(xí)、課堂教學(xué)實踐(包括無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、中教化學(xué)實驗研究和專業(yè)技能課等)、課外活動教育實踐、模擬性教育實踐、研究性教育實踐等。通過實踐教學(xué)，可以使師范生將基礎(chǔ)理論和基本技能綜合運用于教育和教學(xué)，循序漸進地適應(yīng)從“學(xué)生”到“教師”這一社會角色的轉(zhuǎn)變，使之成為具有現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)基本技能，有良好人格和社會適應(yīng)能力的現(xiàn)代教師。經(jīng)過多年的理論研究和實踐探索，我國已經(jīng)形成了一整套穩(wěn)定的師范教育實踐模式。但是，隨著教師專業(yè)化程度的提高以及對教師專業(yè)特性理解的加深，現(xiàn)行高等師范教育實踐課程體系和實施模式與培養(yǎng)專業(yè)化教師之間的矛盾逐漸暴露出來。筆者就高等師范化學(xué)專業(yè)教育實踐模式改革進行了初步探索。

1改革的必要性

1.1我國傳統(tǒng)教育實踐模式存在的問題近年來，高等師范院校針對師范生的培養(yǎng)問題做了大量改革及其研究工作，取得了一些成績。但是，幾十年不變的實踐教學(xué)模式?jīng)]有根本改變，它已不能適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求。以教育實習(xí)為例，其實踐形式單一，時間短而集中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。高等師范化學(xué)專業(yè)只顧及高校自身因素，與中學(xué)教育實際脫節(jié)，4大基礎(chǔ)化學(xué)實驗(無機、有機、分析和物理化學(xué)等實驗課程)只注重本學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)術(shù)性，不重視聯(lián)系中學(xué)化學(xué)實驗實際，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，制約了師范生的專業(yè)技能發(fā)展。

1.2教育實踐模式改革的必要性國家教育部制定的全日制義務(wù)教育“化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識；科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容?；A(chǔ)教育執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對教師提出了新的要求，高等師范教育必須密切關(guān)注新的基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，因此，大力加強長期以來處于弱勢的教育實踐課程教學(xué)，是當(dāng)前實現(xiàn)教師專業(yè)化的重要措施之一。

2改革方案及實施計劃

我們秉持師范教育為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資的辦學(xué)宗旨，開展了一項與重點中學(xué)協(xié)作、對高等師范化學(xué)專業(yè)教育實踐模式進行全面改革的研究，旨在探索一條有中學(xué)優(yōu)秀教師全程參與的、培養(yǎng)師范生化學(xué)教育教學(xué)能力及素質(zhì)的新路子。我們的研究密切關(guān)注當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向，在高等師范化學(xué)專業(yè)教育中全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以高等師范化學(xué)實驗教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力為突破口，通過與重點中學(xué)合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀中學(xué)化學(xué)師資。

2.1改革方案主要內(nèi)容方案的主要內(nèi)容包括：1)與重點中學(xué)優(yōu)秀教師協(xié)作，指導(dǎo)培養(yǎng)在校生教育教學(xué)能力。在高等師范化學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中，全程滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，從大學(xué)1年級的入學(xué)教育，到日常安排的教育見習(xí)，直到4年級的教育實習(xí)，以及最后的就業(yè)指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮協(xié)作教師的指導(dǎo)作用。2)與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以高等師范化學(xué)各實驗課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使學(xué)生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。

2.2改革目標(biāo)改革要達到以下目標(biāo)：1)通過聯(lián)合培養(yǎng)，讓師范生了解基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下優(yōu)秀中學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，樹立主動培養(yǎng)意識。2)探索服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力以及專業(yè)實踐能力和實施素質(zhì)教育能力。3)總結(jié)高等師范教育專業(yè)與中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的經(jīng)驗，建立基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高等師范專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗，為高等師范專業(yè)教學(xué)改革探索出一條適應(yīng)、服務(wù)基礎(chǔ)教育，帶動基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)路子。

2.3具體實施方案

2.3.1構(gòu)建連續(xù)性的教育實踐模式大學(xué)1年級，采用請進來和走出去的方法，從化學(xué)師范專業(yè)新生入學(xué)教育開始，首先邀請與我們合作的中學(xué)(新鄉(xiāng)市22中，新鄉(xiāng)市10中、新鄉(xiāng)市1中等)教師來我校給學(xué)生介紹基礎(chǔ)教育改革情況，然后，我們帶領(lǐng)學(xué)生到合作中學(xué)，考察學(xué)校的各種活動情況，培養(yǎng)他們熱愛教師職業(yè)、教育事業(yè)、學(xué)生，為人師表等良好職業(yè)意識。在這一年里，與合作學(xué)校一起按計劃、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，定期舉辦有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座，幫助學(xué)生逐漸形成新課改理念(如現(xiàn)代教育觀、教師觀、學(xué)生觀，教師角色行為變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革等）。從第2學(xué)期開始，有計劃地組織師范生到中學(xué)去進行教育見習(xí)。將師范生分到中學(xué)的各個班級中，讓中學(xué)的班主任指導(dǎo)師范生學(xué)當(dāng)教師的助手，指導(dǎo)中學(xué)生的課外活動，了解中學(xué)生的特點，加強教學(xué)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何組織課外活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。大學(xué)2年級和大學(xué)3年級是師范生學(xué)習(xí)和成長的黃金時期，從大學(xué)2年級開始，對師范生進行教學(xué)實踐強化訓(xùn)練。我們將化學(xué)專業(yè)的師范生分成若干個教學(xué)實踐強化訓(xùn)練小組，每個小組配備由我們和中學(xué)化學(xué)教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)教師(以下簡稱小組指導(dǎo)教師）小組，每一小組的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練、暑期實習(xí)、教育實習(xí)、畢業(yè)論文等，一包到底。在大學(xué)2年級的第2學(xué)期，利用課余時間進行校內(nèi)化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練，其內(nèi)容主要包括“說課”與“試教”(模擬課堂教學(xué)技能訓(xùn)練)，每位學(xué)生選取“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書•化學(xué)”中的2個課題進行準(zhǔn)備。準(zhǔn)備2個課題內(nèi)容的說課(每節(jié)10～15min)，2個課題內(nèi)容的試教(每課45min)。在“說課”與“試教”前，首先要深入了解課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的具體要求；然后，要鉆研教材內(nèi)容，分析吃透教材，了解中學(xué)教師在講述本課時的經(jīng)驗和心得體會；了解學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備和認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備；最后，合理地選擇教法，進行教學(xué)設(shè)計。小組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)每位學(xué)生修改、完成2課時的說課稿和規(guī)范的講課教案，并指導(dǎo)學(xué)生說課和試教。最后，小組指導(dǎo)教師評教、打成績。平時說課試教訓(xùn)練成績占教育實成績的20%。通過“試說”、“試教”活動，可以培養(yǎng)師范生的口頭表達能力及邏輯思維素質(zhì)，同時，能夠幫助師范生理清課堂教學(xué)思路，把握教學(xué)目標(biāo)，用好教學(xué)手段；綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題，從而把理論和實踐結(jié)合起來，進而取得良好的課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。提高等師范生課堂教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為其將來從教打下堅實基礎(chǔ)。在大學(xué)2年級的的暑假安排暑期實習(xí)活動。暑期實習(xí)任務(wù)及要求：1)師范生自已聯(lián)系實習(xí)中學(xué)進行實習(xí)，內(nèi)容包括：聯(lián)系實習(xí)指導(dǎo)教師，聽指導(dǎo)教師講課，了解相應(yīng)教學(xué)進度，在實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，撰寫規(guī)范的教案，完成講課等實習(xí)工作。在教學(xué)實習(xí)的同時，見習(xí)班主任工作，調(diào)查中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀等，并撰寫調(diào)查報告。2)暑期實習(xí)結(jié)束后，每位學(xué)生交一份蓋有實習(xí)學(xué)校公章的“暑期實習(xí)鑒定表”和實習(xí)講課教案及中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告。暑期實習(xí)成績占教育實習(xí)成績的10%。通過暑期實習(xí)活動，師范生嘗試著把學(xué)到的知識運用到教育實踐中去，通過實踐來培養(yǎng)教育教學(xué)能力。師范生在暑期實習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)許多理論問題和自己實際教學(xué)技能上的不足，并將這些問題帶回學(xué)校。大學(xué)3年級返校后，師范生要一邊完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊全面總結(jié)暑期實踐活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，并將帶回的問題結(jié)合教育科學(xué)和化學(xué)專業(yè)理論，與小組指導(dǎo)教師共同探討解決方法。在這一年里，在教學(xué)實踐強化訓(xùn)練、暑期實習(xí)以及中學(xué)教學(xué)見習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組指導(dǎo)教師的協(xié)作指導(dǎo)下，師范生開始有計劃、有步驟地到中學(xué)每人講課1-2課時。小組指導(dǎo)教師從備課(寫教案)、試講、課堂授課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，評教，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。通過聯(lián)合培養(yǎng)，在大學(xué)的前3年中，師范生學(xué)到了許多實際教育教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和教學(xué)策略，已基本學(xué)會與中學(xué)生交往，掌握了一些班級管理技能技巧，增強了解決實際問題的能力。通過理論—實踐—理論的循環(huán)過程,使師范生能夠更好地把理論和實際工作結(jié)合起來，提高了教育技能水平。大學(xué)4年級的第1學(xué)期，師范生按教學(xué)實踐強化訓(xùn)練小組，由指導(dǎo)教師帶隊，進入中學(xué)指導(dǎo)教師所在的中學(xué)和班級，進行為期8周的教育實習(xí)。通過教育實習(xí)，他們能夠全面了解教學(xué)過程、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點、學(xué)校生活等。師范生在教育實習(xí)中的表現(xiàn)已基本達到中學(xué)教師的能力和要求。大學(xué)4年級第2學(xué)期，小組指導(dǎo)教師引導(dǎo)師范生對中學(xué)教學(xué)過程中的教育情境和教學(xué)個案進行調(diào)查研究，從中發(fā)現(xiàn)問題、收集資料，形成科學(xué)的理論觀點，開展教育科學(xué)研究工作，以培養(yǎng)他們的研究意識、研究能力，掌握分析和解決問題的方法，并完成教育教學(xué)類畢業(yè)論文的撰寫任務(wù)。

2.3.2改革化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新和科研能力我們與中學(xué)優(yōu)秀教師合作，以無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、中教化學(xué)實驗研究和專業(yè)技能等課程為依托，將科學(xué)研究能力培養(yǎng)作為課程改革的突破口，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，使師范生掌握中學(xué)化學(xué)教師從教的科學(xué)研究方法。傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)實驗課存在以下問題：1)4大基礎(chǔ)化學(xué)實驗(無機、分析、有機和物理化學(xué)實驗)和中教化學(xué)實驗研究這5門實驗課的內(nèi)容存在交叉、重復(fù)現(xiàn)象，這既浪費了人力物力,也影響了教學(xué)質(zhì)量。2)“驗證性實驗”內(nèi)容比例太大,綜合性、設(shè)計性實驗的比例較小，不利于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，抑制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革要點：1)加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練型實驗教學(xué)，重視傳授實驗的基本方法。2)壓縮驗證性實驗教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合中學(xué)化學(xué)教材，增加研究性和綜合設(shè)計性實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。其方法是，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗步驟，寫明實驗原理、目的，讓學(xué)生自己制定實驗方案，確定實驗條件，選擇合適的試劑，控制用量。3)增加綠色實驗。以綠色化學(xué)實驗的概念和微型化學(xué)實驗技術(shù)為切入點，開展綠色化學(xué)實驗研究，在實驗中，減少和控制污染物排放，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識。從平時做起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)：1)讓學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生選報各門化學(xué)實驗課程的興趣小組，在實驗教學(xué)中，讓興趣小組的同學(xué)參與實驗準(zhǔn)備的全過程。興趣小組成員定期更換；對學(xué)生進行實驗員崗位工作培訓(xùn)。通過參與實驗準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神。2)改革實驗考核方法，注重平時技能訓(xùn)練。為了強化基本操作技能訓(xùn)練，對化學(xué)實驗課程考核方法進行了改革，實驗考核成績由期末成績和平時成績組成。期末成績占40%～50%，平時成績占60%～50%。期末成績包括筆試和實驗技能操作考試成績。平時成績根據(jù)每次的實驗成績評定，每次實驗成績由1)課前預(yù)習(xí)(占20%)、2)實驗紀(jì)律(占10%)、3)實驗操作(占20%)、4)實驗記錄(占10%)、5)衛(wèi)生整理(占10%)、6)實驗報告(30%)等部分構(gòu)成，鼓勵學(xué)生思索、歸納和總結(jié)，對實驗中出現(xiàn)的問題進行分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和探索精神。

3改革的特色與創(chuàng)新之處

通過化學(xué)專業(yè)教育實踐模式改革，加強了高等師范教育與中學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，通過合作培養(yǎng)，做到了理論與實踐“零距離”，人才的培養(yǎng)與使用“零間隙”，畢業(yè)生上崗“零過渡”。把最優(yōu)秀的畢業(yè)生輸送到基礎(chǔ)教育教學(xué)第一線，用他們的先進教育理念輻射、帶動基礎(chǔ)教育教學(xué)改革。提高從事基礎(chǔ)教育工作教師的專業(yè)素質(zhì)，縮短師范生的就業(yè)適應(yīng)時間。該項研究另一特點是高校與中學(xué)的互利。師范生以教師的身份進入中學(xué)，參與中學(xué)教師的日常工作并接受他們的指導(dǎo)，培養(yǎng)了師范生的教學(xué)和管理能力；師范生可以協(xié)助中學(xué)教師批改作業(yè)、參與學(xué)生管理等；定期舉行的師范生、中學(xué)教師和大學(xué)教師集體備課活動，可啟發(fā)中學(xué)教師的教學(xué)思路；中學(xué)教師參與高校教師的課題研究，可以培養(yǎng)他們的教學(xué)科研能力。該項研究的創(chuàng)新之處，在于探索出服務(wù)基礎(chǔ)教育改革的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、社會適應(yīng)能力、專業(yè)實踐能力和實施素質(zhì)教育的能力。本著互利的原則，在中學(xué)建立長期的教育實踐基地，構(gòu)建基礎(chǔ)教育新型師資的培養(yǎng)模式，為高校師范教育專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革提供經(jīng)驗，為高校師范教育專業(yè)教學(xué)改革探索出一條適應(yīng)服務(wù)對象、進一步促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的辦學(xué)新路子。

篇5

16."道德"校長——記湖北省利川市騰龍小學(xué)校校長成平榮丁天珍

17.教學(xué)實踐對高中新手英語教師課堂管理信念的影響李茜，陳亦可

18.基于"和諧與發(fā)展"的師生關(guān)系——以"師生關(guān)系的思考"反思高中語文課程改革卓立子

19.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)之問題及對策竇國有

20.發(fā)展性教師評價實施的有效性劉鸝，王新燕

21.開展中小學(xué)教師評價素養(yǎng)補缺性工作的策略與思考陳玉華

22.教育均衡發(fā)展應(yīng)從班級建設(shè)開始——"好班級"與"差班級"孰好?于傳軍，田洪艷，楊杰

23.關(guān)于高中新課改與教師信息素養(yǎng)的思考孫西朝

24.新課程研究(教師教育) 公費師范生與非師范生暑期留校生活對比研究——以北京師范大學(xué)2007級本科生為例劉芳，陳琛，霍超

25.新課改下"導(dǎo)師制"在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用管翠萍

26.提升科研素養(yǎng)做研究型教師——小學(xué)英語師資職前階段科研狀況調(diào)查分析朱瑩

27.家長對中小學(xué)生參加課外體育活動態(tài)度的調(diào)查與分析——以浙江省寧?？h為例葛婷玨

28.4～6歲兒童合作能力培養(yǎng)研究述評陳洲，鄭雪艷

29.課堂語境中師生主體間文化認(rèn)同的建構(gòu)劉成，沈小碚

30.新課程背景下普通高中通用技術(shù)有效課堂的研究程國華

31.湖北省中小學(xué)藝術(shù)課程實施的調(diào)查報告蘆葦

32.幼師生舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新思維劉夢妮

33.新時代高校專業(yè)教師自身素質(zhì)建設(shè)的反思李良玉

34.談新課改下的高中物理教學(xué)反思潘華玲

35.師有多大膽,生有多大產(chǎn)?張霞平，何建浩

36.在教學(xué)中反思,在反思中成長李金鳳，楊帆

37.解題后反思提高學(xué)生獨立思考能力張煥鳳

38.淺談教學(xué)過程中的反思策略張愛玲

39.一堂"先學(xué)后導(dǎo)"英語公開課留下的思考朱曉萍

40.談對語文學(xué)科的再認(rèn)識新課程研究(教師教育) 郝瑞巧

41.對數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考張立波

42.對班主任幫扶學(xué)困生策略的思考李敏

43.談班主任之生氣藝術(shù)王厚珍，何治學(xué)，王華

44.聚焦班本管理實踐促進班主任專業(yè)成長張彥平，陶璐

45.班主任工作:"偏心"也美麗張亮

46.班主任要講"三心"袁書清，袁愛軍

47."平等"源于心中的"不等式"吳文飛

48.如何調(diào)動任課教師參與班級管理的積極性歐鳳蓮

49.班主任工作藝術(shù)初探張學(xué)國

50.班主任的十大基本素養(yǎng)李翠芝

51.班主任的"責(zé)任"何在蘇紅蓮

52.學(xué)會做個全才型的班主任徐鳳鳴

53.一位班主任的欣慰與沮喪安敬華，馮韋光

54.突顯研訓(xùn)結(jié)合追求培訓(xùn)實效潘勇堂

55."積極共青團工作"的思考與實踐王蔚

56.農(nóng)村學(xué)?？蒲形幕瘶?gòu)建方略朱凱，楊必武

57.校園安全工作應(yīng)從大處著想,從小事抓起慕廣有

58.新課改背景下班級管理小組建設(shè)新探宋保安

59.試論農(nóng)村校園文化活動的建設(shè)萬生金

60.走進文本世界,追尋兒童語文方祥鋒

61.巧設(shè)妙問:開啟智慧的"鑰匙"陳軍輝

62.讓課堂成為"知識的超市,生命的狂歡"——反思"杜郎口"課堂馮小燕

63.在學(xué)"史"中建構(gòu)精神家園劉雪娟

64.和諧的師生互動,有效的課堂教學(xué)堅

65.培養(yǎng)學(xué)生個性之"重""要"談萬媚玲

66.關(guān)注學(xué)生的"換師"效應(yīng)張季楠HttP://

67.引入源頭活水生動語文教學(xué)何劍

68.芻議高中文言文研究性閱讀模式林青

69.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"低碳"策略的探究朱曉燕

70.案例教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用趙亞民

71.故事化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的嘗試葛雪霞

72.新課程研究(教師教育) 也談差異教學(xué)理念在聾童教育中的運用張梅蘭

73.《荷塘月色》研究性學(xué)習(xí)探討胡青松

篇6

關(guān)鍵詞： 教師專業(yè)發(fā)展； 實踐課程結(jié)構(gòu)； 師范綜合實踐活動

中圖分類號： G710 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）03-0101-01

一、西部升格師范學(xué)院教育實踐課程現(xiàn)狀

教育實踐課程為師范生的教師專業(yè)發(fā)展提供了真實的教育情境，促進教育理論在真實情境中的具體運用。它是職前教師教育階段教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容和基本形式，是培養(yǎng)合格師資的重要途徑。調(diào)查結(jié)果表明，西部升格師范學(xué)院職前教師教育課程設(shè)置的主要問題仍然是缺少綜合課程，實踐環(huán)節(jié)薄弱。張立昌認(rèn)為專業(yè)化教師的知識結(jié)構(gòu)除學(xué)科專業(yè)知識（所謂的本體性知識）、教育學(xué)和心理學(xué)知識（所謂的條件性知識），更為重要的是實踐性知識[1]。因此，有必要對職前教師教育實踐課程進行合理的規(guī)劃和整合。

在中小學(xué)工作期間，筆者曾對中師畢業(yè)生、師專畢業(yè)生和師大畢業(yè)生進行過對比研究，發(fā)現(xiàn)就其教學(xué)基本功和教學(xué)適應(yīng)性而言，確實存在著師大畢業(yè)生不如師專畢業(yè)生、師專畢業(yè)生不如中師畢業(yè)生的情況。進入高校工作后，從固原師范高等?？茖W(xué)校升格為寧夏師范學(xué)院的發(fā)展歷程中，筆者的這一結(jié)論得到了進一步的驗證。令筆者感觸最深的是，隨著學(xué)校辦學(xué)層次的不斷提升，教育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)日趨薄弱，實踐課程趨向弱化，學(xué)校辦學(xué)的師范性不斷弱化，師范生的整體素質(zhì)并沒有隨著學(xué)歷層次的提升而得到同步提高。

西部地區(qū)的師范專科學(xué)校升格為本科院校以后，加強了教師教育的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，在課程設(shè)置上借鑒了一些本科師范院校的做法，主要是以體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的各種學(xué)科專業(yè)課程為主，而教育教學(xué)方面的實踐課程并沒有受到足夠的重視。

二、師范綜合實踐活動的設(shè)置意義及其主要內(nèi)容

（一）師范綜合實踐活動設(shè)置的重要意義

第一，有利于提高職前教師教育實踐課程的實效性。西部升格師范學(xué)院職前教師教育實踐環(huán)節(jié)的薄弱，導(dǎo)致了師范生的實踐性知識的缺失。師范綜合實踐活動的開設(shè)，有利于職前教師教育實踐課程內(nèi)涵的豐富和理論教學(xué)與教育實踐之間聯(lián)系的加強，有利于提高職前教師教育實踐課程的實效性。

第二，有利于促進師范生的教師專業(yè)化發(fā)展。教育實踐課程是提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。師范綜合實踐活動以整合和實踐為顯著特征，有助于師范生開展實踐性學(xué)習(xí)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)、提高實踐能力，從而促進師范生教師專業(yè)化的發(fā)展。

（二）師范綜合實踐活動建構(gòu)的主要內(nèi)容

1.教師職業(yè)技能訓(xùn)練。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)過程中，通過訓(xùn)練形成、鞏固下來的迅速、準(zhǔn)確、流暢、熟練地完成教育教學(xué)任務(wù)的一系列行為及智力活動方式的總稱。[2]教師職業(yè)技能訓(xùn)練是師范院校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，也是師范綜合實踐活動最基本的組成部分。結(jié)合原國家教委師范司的相關(guān)規(guī)定和西部升格師范學(xué)院職前教師教育的實際情況，筆者認(rèn)為教師職業(yè)技能訓(xùn)練主要包括通用基本功訓(xùn)練、課堂教學(xué)技能訓(xùn)練、使用現(xiàn)代教學(xué)媒體技能訓(xùn)練和班主任（團、隊）工作技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容。良好的教師職業(yè)技能是教育教學(xué)工作順利進行的基本保證，是教師的教育影響能否引起學(xué)生積極反映的重要條件，是教師的教育教學(xué)活動能否取得教育實際價值的重要前提。[2]因此，西部升格師范學(xué)院要有計劃、有組織的對師范生進行專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

2.研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)與高等師范教育的融合不僅彌合了基礎(chǔ)教育與高師教育之間的種種疏離，并使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中成長。[3]中小學(xué)教師只有自身要具備較強的研究能力，才能較好的幫助與指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。因此，西部升格師范學(xué)院要在職前教育階段就讓師范生進行研究性學(xué)習(xí)。第一，開展以提高師范生綜合素養(yǎng)為目的的著作研讀；第二，開展以了解中小學(xué)教育教學(xué)實際為重點的專題研究；第三，開展以提升師范生教師職業(yè)技能水平為目的的教育研習(xí)。進行研究性學(xué)習(xí)，首先，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施研究性教學(xué)；其次，理論和實踐相結(jié)合，開展教育研習(xí)活動；再次，開展專項活動，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。

3.教育見實習(xí)。教育部原部長周濟指出，“各類實習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力等尤為重要。但是，當(dāng)前的實習(xí)環(huán)節(jié)非常薄弱，嚴(yán)重制約了教育質(zhì)量的進一步提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視這個環(huán)節(jié)?！盵4]西部升格師范學(xué)院在職前教師教育中增設(shè)具有師范特色的、能夠體現(xiàn)綜合性和實踐性的師范綜合實踐活動，目的就是要讓師范生在實踐中逐步提高自己的教育實踐能力。

教育見實習(xí)是職前教師教育不可缺少的組成部分，是理論聯(lián)系實際的最佳切入點，對于加強師范生的專業(yè)知識、提高師范生專業(yè)能力、鞏固師范生的專業(yè)思想具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前西部升格師范學(xué)院的教育見實習(xí)還普遍存在著管理松懈、時間偏短、指導(dǎo)不力等問題，因而不能充分發(fā)揮教育見實習(xí)在師資培養(yǎng)中的作用。將教育見實習(xí)納入到師范綜合實踐活動之中，可以加強對教育見實習(xí)的管理，增強教育見實習(xí)的系統(tǒng)性。第一，教育見習(xí)時間上的經(jīng)常化和內(nèi)容上的序列化；第二，教育實習(xí)系統(tǒng)化。通過師范生在教育見實習(xí)過程中的研究與反思，“形成他們專業(yè)領(lǐng)域中有效發(fā)揮作用的實踐性知識?！盵5]

4.社會實踐。學(xué)校有計劃有組織地、扎實有效地開展社會實踐活動是提高師范生進行綜合素質(zhì)教育的有效途徑。因此，將社會實踐活動納入職前教師教育課程體系勢在必然。職前教師教育中社會實踐的價值在于能夠提高師范生的知識水平，增強師范生的社會適應(yīng)能力，形成師范生的專業(yè)思想和服務(wù)意識。社會實踐一般安排在節(jié)假日，不同年級的內(nèi)容側(cè)重點應(yīng)該不同。如讓師范生結(jié)交一名學(xué)生、走訪一位教師、聯(lián)系一所學(xué)校、撰寫一份調(diào)查報告。當(dāng)然，師范生也可根據(jù)自己的興趣愛好及特長自主參加其他形式的社會實踐活動，如社團活動、社會調(diào)查等。

社會實踐活動要融“學(xué)知識、受教育、長才干、做貢獻”于一體。師范生在參與社會實踐活動的過程中，其教師職業(yè)技能水平、研究能力、教育實踐能力等都會得到一定的發(fā)展。因此，西部升格師范學(xué)院必須將社會實踐和教師職業(yè)技能訓(xùn)練、研究性學(xué)習(xí)和教育見實習(xí)等活動有機地結(jié)合起來，將師范生參與社會實踐的過程轉(zhuǎn)化成為師范生應(yīng)用知識、形成技能、發(fā)展能力的過程。

綜上所述，立足教師專業(yè)發(fā)展的實踐性知識這一核心內(nèi)容，尋求師范綜合實踐活動的課程意義，改革教育實踐課程結(jié)構(gòu)，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義和理論探討價值。

參考文獻：

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[2] 楊國全.教師職業(yè)技能訓(xùn)練概論[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001：l.

[3] 劉玉靜.研究性學(xué)習(xí)：搭建基礎(chǔ)教育與高師教育的橋梁[J].教育理論與實踐，2005.25（11）：38-41.

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；動物學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)（subject literacy）是學(xué)生、學(xué)者具備的本學(xué)科基本專業(yè)素質(zhì)，是通過長時間的專業(yè)訓(xùn)練所形成的專業(yè)思維，通過這種思維促成基礎(chǔ)知識的積累，增加基本專業(yè)技能，形成專業(yè)基本經(jīng)驗，從而達到學(xué)科的基本目標(biāo)，包括學(xué)科基礎(chǔ)知識、技能、經(jīng)驗、品質(zhì)、態(tài)度等幾個方面。國際學(xué)生評估項目（PISA）對學(xué)科素養(yǎng)的定義既體現(xiàn)了這個學(xué)科的基本特性，更表達了PISA所期望的一種教育理念。PISA首先給我們傳達的是，學(xué)科素養(yǎng)不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)生能夠在新情境中應(yīng)用知識的能力。學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生對這一學(xué)科興趣、良好的態(tài)度顯得更為重要，這也是我們學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)。

動物學(xué)是一門內(nèi)容廣博的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。我校生命科學(xué)學(xué)院動物學(xué)教學(xué)采用的教材是由劉凌云、鄭光美主編，高等教育出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《普通動物學(xué)》第4版。動物學(xué)概念較復(fù)雜，多為用語言表達枯燥的知識，加之動物結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式下的動物學(xué)教學(xué)過程沉悶、單調(diào)。動物學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生在電視、電影或紀(jì)錄片中看到的精彩生動的動物世界感受不同，長期處于這種教學(xué)這種氛圍下，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會磨滅學(xué)生對動物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)（包含計算機技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)）也常被稱為信息和通信技術(shù)，隨之快速發(fā)展，對人類社會、經(jīng)濟與生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，滲透到社會每個角落。采用信息技術(shù)和動物學(xué)課程整合的教學(xué)方式能夠營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以彌補動物學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的不足。

結(jié)合本校課程資源和鄭州市自然博物館的優(yōu)勢，我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和建設(shè)數(shù)字自然博物館的有益嘗試之后，在信息技術(shù)與課程的整合提升師范生學(xué)科素養(yǎng)方面，我們在以下兩個方面又進行了探索和實踐：

1. 建立微信公眾號

隨著智能手機的普及，現(xiàn)在大學(xué)生更是人手一部，智能手機能夠隨時隨地上網(wǎng)，這是計算機時代的互聯(lián)網(wǎng)所做不到的。在“讀屏?xí)r代”的今天，手機閱讀成為閱讀獲取知識的一個重要手段。大學(xué)生對手機的依賴度越來越高，中國新聞網(wǎng)報道2015年12月北京的一則調(diào)查報告指出，中國大學(xué)生每天使用智能手機超5小時。微信作為一款重要的手機軟件在大學(xué)生中普遍使用，成為交流和溝通的重要手段，而微信閱讀也成為獲取信息的途徑之一。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，作為大學(xué)老師能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)主流媒體，占領(lǐng)通訊交流高地，達到師者目的，既具有鮮明的時代感，又引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，達到教育目的，不失為有益的嘗試與探索。

在我校師范生動物學(xué)教學(xué)過程中，我們申請建立了微信公眾號，主要功能是實現(xiàn)動物行為學(xué)、動物學(xué)實驗管理。學(xué)生登陸微信公眾號回答問題進行簽到的方式取代了另學(xué)生反感的上課點名，學(xué)生感到新穎有趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時建立了及時的師生之間文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通互動平臺，在該平臺有最新通知安排，作業(yè)布置及反饋。老師和學(xué)生之間可以有一對一的交流，實現(xiàn)有針對性的答疑。采用微信公眾號的形式與建立微信群比較的好處是避免了垃圾消息的煩擾。

在動物學(xué)微信公眾號平臺有文字、圖片、視頻等資料共享可供下載，老師可推送學(xué)科相關(guān)消息和最新學(xué)術(shù)進展及相關(guān)新聞、知識等。目前在該公眾號主要有課程資料、教師教學(xué)計劃、動物學(xué)野外實習(xí)資料、實習(xí)常見物種照片、歷年實習(xí)情況和動物組織切片、動物解剖圖片等動物學(xué)實驗操作資料等。通過微信公眾號使我校生命科學(xué)學(xué)院師范生的動物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。同時微信公眾號作為考試輔助手段，并可進行成績查詢，開辟了考察課非卷面考核的新途徑。

2. 數(shù)碼互動顯微鏡

我校利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立了數(shù)碼互動顯微鏡實驗室，在動物學(xué)實驗課的教學(xué)過程中引入數(shù)碼互動顯微鏡系統(tǒng)。每臺顯微鏡和電腦相連，實驗室所有電腦和教師電腦組成網(wǎng)絡(luò)，師生之間和互動，學(xué)生之間可互動，由肉眼觀察變觀看電腦屏幕，減少了顯微鏡強光對眼鏡的傷害。實踐證明不僅有效提升了實驗教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，同時還可以進行電子考試，有助于建立更為完善的實驗考核方法。

該數(shù)碼互動系統(tǒng)能夠提供清晰、高分辨率的多畫面實時顯示。教師用電腦可控制學(xué)生端多臺數(shù)碼顯微鏡的圖像顯示、捕捉和放大；并可對每一臺數(shù)碼顯微鏡的實時圖像進行單獨調(diào)整。教師端可以把自己的圖像、屏幕及聲音傳送給學(xué)生，達到示教作用。同時，老師可隨時對圖像添加箭頭、標(biāo)記、指示、文字等，有效提升老師動顯微圖像態(tài)演示效果；教師也可以把任意一名學(xué)生觀測的顯微圖像傳送給全體學(xué)生電腦上，達到示范作用。教師可以同屏監(jiān)視多個學(xué)生機屏幕并直接取得任意學(xué)生機的鼠標(biāo)控制權(quán)，用以輔導(dǎo)學(xué)生操作或防止學(xué)生進行電腦進行違規(guī)操作等，還可以統(tǒng)一打開學(xué)生端軟件，啟用遠(yuǎn)程關(guān)閉所有學(xué)生計算機功能，便于教師統(tǒng)一管理。

學(xué)生和老師對觀察的動物玻片標(biāo)本或組織裝片進行動態(tài)、靜態(tài)的圖像采集，存儲到硬盤；也可對視頻圖像進行錄像。并對圖像進行管理和處理、校準(zhǔn)與測量、分析及統(tǒng)計，對選定區(qū)域進行細(xì)胞計數(shù)及分析，統(tǒng)計結(jié)果可導(dǎo)入Excel進行統(tǒng)計分析。

學(xué)生將完成的實驗報告等以文檔形式提交給教師，師生間可以實現(xiàn)圖片+標(biāo)記+文字“彩信”交流功能，真正滿足形態(tài)圖片交流討論。另外，數(shù)碼互動系統(tǒng)具有網(wǎng)絡(luò)影院功能，可以在網(wǎng)絡(luò)上播放教學(xué)VCD、DVD等視頻資料等輔助教學(xué)。

通過以上軟、硬件兩個方面信息技術(shù)的切入提升了動物學(xué)的教學(xué)時代感，起到了良好的教學(xué)效果，使師范生的動物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有了全面提高。

參考文獻：

[1]袁一.“讀屏?xí)r代”大學(xué)生手機閱讀行為探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2016，（3）：90-94.

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[3]曹寶龍.PISA的學(xué)科素養(yǎng)定義的教育啟示[J].上海教育科研，2013（7）.

篇8

論文摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學(xué)方面的技巧和能力。這種職業(yè)技能涉及的內(nèi)容極為廣泛，對高師生加強訓(xùn)練和培養(yǎng)具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法。

    師范生是未來的人民教師，其未來職業(yè)的特定性決定了它應(yīng)具備教師職業(yè)技能的特殊性。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學(xué)等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術(shù)項目，涉及的內(nèi)容頗為廣泛，加強這種技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

    一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內(nèi)容及其意義

    (一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的主要內(nèi)容

    一是語言文字技能，即師范生應(yīng)具備準(zhǔn)確清楚的語言表達能力和規(guī)范正確的文字表述能力。它以教師口語(含普通話和外語口語)和“三筆字”為主要內(nèi)容，這是對師范生語言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計算機運用技能，即師范生應(yīng)具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀(jì)教育信息技術(shù)高速發(fā)展條件下作為教師必須具備的基本素質(zhì)要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史必然。三是教學(xué)工作技能，即師范生應(yīng)具備開展教學(xué)組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導(dǎo)技能等三個方面。四是班主任工作技能，即師范生應(yīng)具備開展班級管理、學(xué)生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的技能，與學(xué)校、家庭和社會溝通的技能，制定、實施、檢查和評價班主任工作計劃、工作總結(jié)和學(xué)生操評的技能等四個方面。五是其它工作技能，即師范生應(yīng)具備的其它有關(guān)的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實驗研究、社會調(diào)查、論文撰寫等技能)。

    (二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義

    從師范生個人角度看，它是提高師范生能力和素質(zhì)的重要途徑，是迎接新課改和素質(zhì)教育的重要要求，也是提升師范生就業(yè)競爭力的重要渠道。師范生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)很多，教師職業(yè)技能是其應(yīng)具備的專業(yè)文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。但技能是一種掌握和運用專業(yè)技術(shù)的技巧和能力，它必須以知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)地加以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能逐漸形成。師范生只有接受系統(tǒng)地鍛煉和培養(yǎng)，才能把這種技能轉(zhuǎn)化為自身的能力。同時，我國新課改的實施和素質(zhì)教育的有效開展亞待解決教師的適應(yīng)問題，教師能否適應(yīng)與教師的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等因素息息相關(guān)，而教師教育教學(xué)的知識、技巧和能力正是教師教育素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，師范生在校期間只有加強職業(yè)技能培養(yǎng)，才能為將來從事教師工作打好基礎(chǔ)。另外，近年來師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，作為一名“準(zhǔn)教師臂的師范畢業(yè)生，要想在就業(yè)市場中找到位置，就必須具備過硬的能力和素質(zhì)，而這一切又離不開其職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

    從師范院校角度看，它是體現(xiàn)師范院校辦學(xué)特點、促進師范教育健康發(fā)展的內(nèi)在要求。師范院校的辦學(xué)特點主要體現(xiàn)為以塑造教書育人、為人師表，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人民教師和其它各類教育工作者為中心任務(wù)，而師范教育在整個教育事業(yè)中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不論是體現(xiàn)師范院校的辦學(xué)特點還是促進師范教育的健康發(fā)展，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)都是其不可缺少的重要一環(huán)。

    從國家和社會角度看，它是培養(yǎng)大批新型的合格教師的必然要求。培養(yǎng)和造就大批新型的合格教師是我國21世紀(jì)教育發(fā)展的一個重要任務(wù)。新型的合格教師必須是一名德才兼?zhèn)涞慕逃虒W(xué)能手，能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，用現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)方法武裝「自己，具備教育教學(xué)和科研能力。要培養(yǎng)這種新型的合格教師，必須讓其在大學(xué)階段系統(tǒng)地接受師范教育，進行理論學(xué)習(xí)、實踐鍛煉和技能培訓(xùn)。這就要求高師院校以高度責(zé)任感的戰(zhàn)略眼光來認(rèn)識提高師范生素質(zhì)的重要性和突出師范特點開展師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的必然性。

    二、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題及其成因

    (一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問題

    當(dāng)前，作為素質(zhì)教育重要組成部分的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)，并沒有完全引起學(xué)校師生的高度重視，在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題。一是重學(xué)科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致師范生職業(yè)技能訓(xùn)練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整，強化訓(xùn)練軟弱無力以致出現(xiàn)相當(dāng)部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。二是重理論學(xué)習(xí)輕實踐鍛煉，導(dǎo)致師范生理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉相脫節(jié)，出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)中學(xué)教育教學(xué)的實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，出現(xiàn)了忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案，以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、多媒體計算機操作不熟練等教學(xué)技巧和能力問題。三是重應(yīng)試考試輕技能自主訓(xùn)練。專業(yè)學(xué)習(xí)和測試與技能訓(xùn)練對師范生來說是同等重要的，但受到“應(yīng)試教育”等因素的影響，相當(dāng)部分師范生還認(rèn)為只要考試過關(guān)就萬事大吉，以致平時只重視應(yīng)付考試而不注重技能的自主訓(xùn)練，使之難以培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。四是重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學(xué)生過于注重培養(yǎng)自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)?？傊?，由于各種不良因素的影響，使得師范生得不到系統(tǒng)、規(guī)范和完整地職業(yè)技能培養(yǎng)，給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難，也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。

    (二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在問題的主要原因

    一是培養(yǎng)目標(biāo)體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類專業(yè)本科培養(yǎng)方案中還沒有制定一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的具體實施技能培養(yǎng)目標(biāo)體系和實施細(xì)則而得到說明。正因如此，導(dǎo)致許多院校在技能培養(yǎng)中存在缺乏依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)技能培養(yǎng)不夠系統(tǒng)、規(guī)范和連貫以及主觀性、隨意性的現(xiàn)象。二是制度建設(shè)相對滯后。許多院校至今還沒有形成一套完善的為開展師范生技能培養(yǎng)的制度體系。如《師范生職業(yè)技能的培訓(xùn)制度、考核制度和證書制度》還未出臺，《教師口語和“三筆字’訓(xùn)練與考核制度》《班主任工作技能訓(xùn)練與考核制度》《微格教學(xué)技能訓(xùn)練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長項目的技能訓(xùn)練與考核制度》《計算機培訓(xùn)與考核制度》《教育見習(xí)和實習(xí)制度》《學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計或創(chuàng)作)制度》等都還不夠健全、規(guī)范和完善。三是師資隊伍建設(shè)相對薄弱。就目前高師院校主要擔(dān)負(fù)師范生技能培養(yǎng)重任的“中教法”教師隊伍建設(shè)情況而言，普遍存在著教師學(xué)歷學(xué)位偏低、職稱偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學(xué)校政策支持不夠等問題，這很大程度上影響了師范生技能培養(yǎng)的質(zhì)量。四是經(jīng)費支持相對不足。以我校師范生教育實習(xí)為例，學(xué)校按每生一定比例將經(jīng)費專項劃撥至學(xué)院，學(xué)院再將經(jīng)費統(tǒng)籌用于實習(xí)點聯(lián)系幾實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)，實習(xí)生住宿，來回車票，制作實習(xí)簡報、板報、材料等有關(guān)實習(xí)活動。由于經(jīng)費不足，有些活動并不能很好地落實，而幾年前實施的與中學(xué)實行“教育實習(xí)基地”定點掛牌制度，也因經(jīng)費問題使該項制度的運行達不到預(yù)期效果。因此，承擔(dān)教育實習(xí)重任的教師縱然有責(zé)任、能力和信心搞好教育實習(xí)工作，也會因經(jīng)費問題而力不從心。

   三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法

    (一)明確技能培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

    高師院校應(yīng)根據(jù)師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確師范生技能培養(yǎng)的具體目標(biāo)，確定技能培養(yǎng)的基本內(nèi)容和任務(wù)，以及為完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)在制度建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐培養(yǎng)模式、經(jīng)費支持等方面做出相應(yīng)的規(guī)劃和實施，形成一個明確而又科學(xué)的技能培養(yǎng)目標(biāo)體系，保證技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從實踐教學(xué)角度看，要保證目標(biāo)的實現(xiàn)必須積極構(gòu)建技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。具體來說，一是基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)，包括軍事訓(xùn)練、公益勞動、英語實踐、計算機實踐等;二是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，包括語言文字訓(xùn)練、班主任工作技能訓(xùn)練、微格教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見習(xí)和實習(xí)活動等;三是綜合實踐環(huán)節(jié)，包括文體實踐活動、學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計或創(chuàng)作)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等;四是創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，包括課外科技立項、社會調(diào)查報告、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、學(xué)生科研論文、科技小發(fā)明等。在構(gòu)建技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系過程中，要特別重視以下建設(shè)。一是“一個基地”，即教育見習(xí)和實習(xí)基地。搞好與中學(xué)的定點掛靠或共建基地建設(shè)，為師范生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺，把師范生所學(xué)的知識“帶出去”和中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗、教改實踐“引進來”。二是“兩個中心”，即中學(xué)學(xué)科教育及信息資料研究中心和教師職業(yè)技能培訓(xùn)測試中心。建設(shè)好這兩個中心，能為師范生了解和把握中學(xué)學(xué)科教育和教改的基本情況和規(guī)律，為師范生技能培養(yǎng)提供信息資源和組織上的保障。三是“三個教室”，即微格教室、cai課件制作室及中學(xué)理科實驗室。搞好“三室建設(shè)”，能為師范生提供教學(xué)技能訓(xùn)練、教學(xué)課件研制、中學(xué)相關(guān)實驗操作和研究等條件，為師范生將來從教奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

    (二)健全完善制度，組織措施得力

    高師院校應(yīng)根據(jù)教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求，結(jié)合本校實際制定相應(yīng)的制度和措施，這是師范生技能培養(yǎng)的基本保障。當(dāng)前，在師范學(xué)科專業(yè)教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專業(yè)教育的順利進行。然而，與之相比，在師范生技能培養(yǎng)方面卻顯得重視不夠，如課時不足、訓(xùn)練不系統(tǒng)、考核不規(guī)范等問題。師范生技能培養(yǎng)急需制定切實可行的考核制度來保障實施。如建立師范生職業(yè)技能的培訓(xùn)制度、考核制度和證書制度，制定一系列內(nèi)容具體、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、便于操作、執(zhí)行有效的技能培訓(xùn)量化標(biāo)準(zhǔn)和實施細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定師范生每一年應(yīng)達到的技能水平，并進行相應(yīng)的嚴(yán)格培訓(xùn)和考核，向通過培訓(xùn)、考核合格的師范生頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書或等級證書，從而促進師范生自覺訓(xùn)練，保證技能培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。只有從制度上做出規(guī)定，才能從根本上改變當(dāng)前技能培養(yǎng)存在的不足。當(dāng)然，由于師范生技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，學(xué)校務(wù)必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，要專門成立院校領(lǐng)導(dǎo)班子、安排專人負(fù)責(zé)這項工作，并通過建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規(guī)范化和實效化。

    (三)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證經(jīng)費到位

    師范生技能培養(yǎng)的重要因素之一在于師資隊伍的建設(shè)情況，技能培養(yǎng)始終都離不開教師的組織和實施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效益起著關(guān)鍵作用。因此，在技能培養(yǎng)中，學(xué)校務(wù)必高度重視師資隊伍建設(shè)問題，根據(jù)師范專業(yè)和學(xué)科特點，制訂出相應(yīng)的師資培養(yǎng)和引進計劃，通過人才引進、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建立一支思想端正、作風(fēng)優(yōu)良、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校還必須根據(jù)師范專業(yè)和學(xué)科特點的情況，改變過去“應(yīng)試教育”所形成的那一套教師的評價標(biāo)準(zhǔn)與考核制度，這是師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。此外，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)師范生技能培養(yǎng)的需要，設(shè)立專項教學(xué)經(jīng)費，用于師資隊伍建設(shè)、教學(xué)科研、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師范生技能培訓(xùn)與考核等相關(guān)費用。只有充足的經(jīng)費保障，才能確保技能培訓(xùn)工作正常有效地開展。

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【關(guān)鍵詞】卓越教師 語文 漢語言文學(xué) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G635 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0205-01

“卓越教師教育培養(yǎng)計劃”（下稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，是高等教育 “大眾化教育”背景下“精英教育”模式的探索與實踐。

一、我國語文教師培養(yǎng)的若干問題

（一）師范教育與學(xué)術(shù)研究的沖突亟待解決

長期以來，各高等師范院校都把漢語言文學(xué)這一專業(yè)看做是培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠在中等學(xué)校從事漢語言文學(xué)教學(xué)的教師、教學(xué)研究人員和其他教育工作者。但是，除了增加幾門教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)課程，大四參加幾個月的教育實習(xí)之外，還不能以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)、以師范教育為特色，從根本上兼顧師范與學(xué)術(shù)的融合。

（二）師范教育課程設(shè)置亟待調(diào)整

新時期，部分師范大學(xué)在探索教師培養(yǎng)模式改革上取得了一些新的突破，但總體上還有許多問題，特別是在課程設(shè)置上，仍未擺脫通識課程、專業(yè)課程和教育類課程簡單相加的陳舊思維。培養(yǎng)過程的有效性還須進一步觀察，尤其是針對不同地域基礎(chǔ)教育發(fā)展的因地制宜的措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）師范教育與一線中學(xué)教育的聯(lián)系亟待增強

新課程理念進一步在中學(xué)獲得了認(rèn)同與發(fā)展，但高等師范院校與中學(xué)的合作交流機制還不完善，高校與地方教育部門、中學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)教師的機制沒有形成，高等師范院校的師范生的培養(yǎng)并不能及時反映并滿足中學(xué)教育的實際。

二、培養(yǎng)卓越教師改革建議方案

（一）組建“卓越教師”實驗班

根據(jù)“公平競爭，優(yōu)勝劣汰，確保質(zhì)量”的原則，將通過筆試和面試的考核，從專業(yè)知識、口語表達和書寫技能三方面考查是否具備教師素養(yǎng)和從教潛質(zhì)。組建“中學(xué)語文卓越教師人才培養(yǎng)卓越班”。

（二）培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索

1.“雙導(dǎo)師”負(fù)責(zé)制：除從事傳授理論知識的專職教師外，聘請一定數(shù)量語文一線教學(xué)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的省示范性中學(xué)的骨干教師，開展教學(xué)技能指導(dǎo)。雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一方面可以在學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下提高學(xué)生的理論水平，另一方面學(xué)生能夠在校外導(dǎo)師在指導(dǎo)下開展教育教學(xué)活動，校內(nèi)與校外相結(jié)合讓學(xué)生得以用課堂所學(xué)解決真實課堂情境中的實際問題。

2.改革教學(xué)方式方法：授課教師改進教學(xué)方法，變革教學(xué)手段，積極推行案例教學(xué)、專題性教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、微格教學(xué)等充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生主體性。

3.考核方式的多元化：采取筆試、面試、課程論文、調(diào)查報告、教學(xué)實踐測評等多元化評價，將形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。

4.豐富的比賽活動：通過多媒體課件比賽、講課比賽、“教師職業(yè)生涯規(guī)劃”比賽等專項比賽，為師范生提供實踐的平臺。

5.“4+X”培養(yǎng)模式： “4”表示學(xué)生在本科進行漢語言文學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教師技能的訓(xùn)練，“X”代表“0”或“2”，有志于攻讀語文教育碩士的學(xué)生可以進一步得到深造。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系

1.專業(yè)必修課程中，刪減概論和史論課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)經(jīng)典文學(xué)作品導(dǎo)讀課；在課程上注重開發(fā)新的探究性課程和實用性課程，形成文學(xué)作品導(dǎo)讀課程、探究課程和寫作課程三個緯度。

2.專業(yè)限選課程中，以語文新課改為為導(dǎo)向，將側(cè)重點集中到語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀等進行深入擴展學(xué)習(xí)。

3.教師教育必修課程中，對教育學(xué)、教育心理學(xué)、中學(xué)語文教學(xué)法的傳統(tǒng)授課內(nèi)容進行調(diào)整，應(yīng)強調(diào)哪些內(nèi)容對實際教學(xué)有用的知識。

4.教師教育選修課程中，觀看名師優(yōu)質(zhì)課、分小組組織學(xué)生學(xué)習(xí)名師專業(yè)成長的經(jīng)驗，開展綜合素質(zhì)拓展和師德修養(yǎng)課程，真正將教育類課程活學(xué)活用。

5.教育實踐環(huán)節(jié)中，把教育實踐納入整個教學(xué)體系中，建立課內(nèi)實訓(xùn)、課外見習(xí)和專業(yè)實習(xí)的“全天候”的實踐教學(xué)模式，實施“模擬實訓(xùn)、分享感悟、親身體驗的技能培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（四）健全培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

1.要堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新型高素質(zhì)教師為目標(biāo)，通過一系列文件的出臺，如《中學(xué)語文卓越教師人才培養(yǎng)計劃》以規(guī)范實驗班教學(xué)與管理，努力構(gòu)建良好氛圍，其教學(xué)管理體系、教學(xué)研究體系、教學(xué)反饋價體系、和教學(xué)服務(wù)體系將共同發(fā)揮作用，為未來的準(zhǔn)“卓越教師”培養(yǎng)工作提供了制度保障。

2.對“卓越教師”實驗班和語文教育碩士培養(yǎng)實行動態(tài)監(jiān)控，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

3.建立教育實習(xí)培養(yǎng)機制，明確了實習(xí)生和導(dǎo)師職責(zé)要求，成立實習(xí)指導(dǎo)小組。

三、卓越教師的評價標(biāo)準(zhǔn)

1.具有高尚的師德，在教書育人方面有著強烈的使命感和責(zé)任心，能夠成為學(xué)生身心全面發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人。

2.具有堅定不移的職業(yè)信念，樹立終身從教的思想觀念。

3.具有扎實的漢語言文學(xué)功底，掌握語文學(xué)科必備的專門知識，并根據(jù)教育教學(xué)工作豐富自己多方面的知識儲備；突出的教師素養(yǎng)，既包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，也包括教育教學(xué)的素養(yǎng)；具有扎實的專業(yè)能力，既包括特定學(xué)科的專業(yè)能力，又包括從事教育工作的特殊能力。

4.具有持續(xù)性的發(fā)展能力，既能在畢業(yè)之后較快地適應(yīng)教育工作，又具有在教師終身專業(yè)發(fā)展中具有良好的潛質(zhì)，通過職后經(jīng)驗的累積較快成長為中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師。

四、結(jié)語

綜上所述，認(rèn)識到我國教師培養(yǎng)中的若干問題，提出了卓越教師的培養(yǎng)建議方案，確立卓越教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，這既是畢業(yè)生在人才競爭中立足和發(fā)展的優(yōu)勢，又是培養(yǎng)卓越教師的迫切要求。全面強化師范生的專業(yè)思維、教師素養(yǎng)和教學(xué)能力，培養(yǎng)造就一批信念堅定、敬業(yè)樂群、學(xué)識廣博、業(yè)務(wù)精湛、興趣廣泛、擁有愛心、充滿活力的專家型中學(xué)語文教師。

參考文獻：

[1]覃學(xué)強，覃揚彬，彭民璋.實行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)“雙師一體化”教師[J].學(xué)術(shù)論壇， 2007（11）： 201-203

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關(guān)鍵詞：PDS；產(chǎn)生與發(fā)展；特點；啟示

一、專業(yè)發(fā)展學(xué)校的產(chǎn)生與發(fā)展

美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional DevelopmentSchools，以下簡稱PDS)是20世紀(jì)80年代末在美國興起的一種由大學(xué)的教育學(xué)院與地方公立中小學(xué)或?qū)W區(qū)合作來進行教師教育的學(xué)校。PDS融教師職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和學(xué)校改革三大功能于一身，其目的在于改善教師職前培養(yǎng)的水平、鼓勵教師專業(yè)發(fā)展以及促進學(xué)校和大學(xué)的發(fā)展。

美國教師教育經(jīng)歷了由中等師范學(xué)校到高等師范學(xué)校，繼而向綜合性大學(xué)發(fā)展的過程，到20世紀(jì)60年代形成了以綜合大學(xué)的教育學(xué)院、研究生院為主的開放的教師培養(yǎng)體系。一個世紀(jì)以來。美國的教師教育取得了令世人矚目的成績，但與此同時也出現(xiàn)了不少問題，不斷受到國內(nèi)教育界內(nèi)外的質(zhì)疑與批評。1983年美國國家教育委員會公布《國家處在危機：教育改革勢在必行》的調(diào)查報告，掀起了教育改革的浪潮。該報告疾呼，美國教育正在被日益嚴(yán)重的平庸成績所侵蝕，國家正處于危險之中。報告還指出美國教師教育存在嚴(yán)重問題是造成上述狀況的原因之一。這份報告的主要內(nèi)容就是針對教師教育存在的問題，要求強化學(xué)校的教學(xué)水平。對教師進行能力評價制度和實行專業(yè)報酬制度。1986年，卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟論壇工作小組發(fā)表了《以21世紀(jì)教師裝備起來的國家》的報告，指出教師是教育改革成功的核心與關(guān)鍵，并提出了教師專業(yè)發(fā)展的理念。此外，霍姆斯小組于1986年和1990年分別發(fā)表了名為《明日之教師》與《明日之學(xué)?！返膬煞輬蟾??！睹魅罩處煛诽岢隽嗣魅战處煈?yīng)該具備的種種能力和五項基本改革觀念及具體建議，其中第四項是密切大學(xué)與中小學(xué)的合作，并且在這份報告中第一次提出了建立“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！?PDS)的概念。另一份報告《明日之學(xué)校》闡述了有關(guān)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的詳盡研究以及建立這種學(xué)校的原則和改革教師培訓(xùn)課程的建議。自此，PDS這種運作模式很快在霍姆斯小組的多數(shù)大學(xué)中被具體推廣，得到了全美各個學(xué)校和大學(xué)的支持，PDS也逐漸成為美國加強教師教育的主要模式。

PDS產(chǎn)生至今也不過短短20年時間，但其發(fā)展卻非常迅速，1997年全美共有600多所PDS，到2002年已達到1000多所，幾乎遍及美國各州。據(jù)統(tǒng)計，在教師培養(yǎng)認(rèn)證委員會(National Council for AccreditationofTeacher Education)認(rèn)證的525所大學(xué)中有30％都參與了PDS學(xué)校。在PDS迅猛發(fā)展的同時。與之相關(guān)的法案也陸續(xù)出臺，《美國挑戰(zhàn)教師優(yōu)異之法案》(Teacher ExceHence in America Challenge Act of 1997，S.1169)便是其中之一。該法案“為建立PDS促進教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展建立學(xué)校――大學(xué)伙伴關(guān)系提供競爭性的資助”，其目的在于為PDS快速增長提供便利。目前，美國很多州級教育行政部門都對PDS非常重視，如明尼蘇達州教學(xué)董事會規(guī)定在其教師許可改革項目中，教師在PDS進行為期一年的學(xué)習(xí)。馬里蘭州的高等教育委員會，要求該州的師范畢業(yè)生在走上工作崗位之前必須在PDS進行為期一年的實習(xí)。PDS還得到了很多基金會、教師教育國家認(rèn)證委員會(NCATE)和教學(xué)與美國未來國家委員會(NCTAF)的支持。

二、美國PDS在發(fā)展中體現(xiàn)出的幾個特點

(一)合作――PDS的根本支點

合作是PDS的核心概念，是PDS賴以生存和發(fā)展的靈魂，是未來教育發(fā)展的核心觀念，PDS的一切活動都要基于合作的基礎(chǔ)上進行。PDS是大學(xué)與中小學(xué)合作建設(shè)的，建設(shè)PDS的大學(xué)與中小學(xué)雙方共同協(xié)商，簽訂合作協(xié)議，明確雙方的職責(zé)和義務(wù)。大學(xué)向共同合作的中小學(xué)派遣指導(dǎo)教師和師范實習(xí)生，指導(dǎo)教師定期前往中小學(xué)根據(jù)中小學(xué)的實際需要進行相應(yīng)的教師教育；中小學(xué)負(fù)責(zé)向大學(xué)的師范生提供實習(xí)和撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師及實踐機會，同時與大學(xué)教師一起，組織實施本校的教師專業(yè)發(fā)展活動。大學(xué)與中小學(xué)在雙方共同參與、互相合作的過程中制定出PDS的建設(shè)方案、活動計劃、實施步驟、具體內(nèi)容等。不僅如此。PDS組織的嚴(yán)密分工，使得對PDS學(xué)生實習(xí)的合作管理成為可能。在這種密切合作的關(guān)系中，大學(xué)教師不再是傳統(tǒng)意義上的方案制定者、實驗過程控制者，而是現(xiàn)代意義上的指導(dǎo)者和咨詢者；中小學(xué)教師也不單純是消費者和執(zhí)行者。而是問題的發(fā)現(xiàn)者、計劃的參與者、行為的檢查者和成果的評價者。雙方在PDS結(jié)成平等的“合作伙伴”關(guān)系，共享彼此的專業(yè)技術(shù)、技能、信息資源等，共同承擔(dān)教師教育職責(zé)，共同參與學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。

(二)發(fā)展――PDS的最終目的

PDS建立的最終目的是促進發(fā)展。發(fā)展不只體現(xiàn)在PDS的師范實習(xí)生和在職培訓(xùn)教師的進步上，還體現(xiàn)在PDS的其他參與者身上。在PDS中，大學(xué)教師經(jīng)常到中小學(xué)授課和開展講座、報告，給PDS的學(xué)生帶來了先進的教育理念，從而提高了PDS學(xué)生的專業(yè)知識與理論素養(yǎng)，同時，中小學(xué)又給大學(xué)教師提供了鮮活的教育教學(xué)案例、生動的教學(xué)情感體驗，這將無疑有助于大學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，且同時也給他們提供了理論聯(lián)系實踐的機會。對于PDS的學(xué)生，也就是在PDS中學(xué)習(xí)的師范實習(xí)生和進修教師而言，一方面他們可以接受到來自大學(xué)教師豐富理論知識的滋養(yǎng)，另一方面中小學(xué)又為他們提供了將所學(xué)知識付諸實踐的實習(xí)機會，在實踐中掌握教學(xué)技能、鞏固所學(xué)理論知識、積累教學(xué)經(jīng)驗，加上中小學(xué)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)，一定會讓他們更快更好地向高素質(zhì)的教師邁進。對于中小學(xué)教師而言，這是一次更新陳舊教育教學(xué)理念、追求素質(zhì)提升的絕佳機會。

(三)以人為本――PDS的基本理念

以人為本的教育理念在PDS中得到了很好的體現(xiàn)。首先，在PDS教育內(nèi)容上。改變了傳統(tǒng)的“知識本位”模式，由以往只注重強制性地為師范生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注人的需要。PDS很好地做到了這一點。其次。在組織層面上，PDS的組織目標(biāo)更加人性化。PDS注重人的因素，將目光由單純面向工作任務(wù)的完成轉(zhuǎn)向?qū)θ说年P(guān)切，注意發(fā)揮組織成員在PDS中的主體作用，滿足其合理需要，建立起和諧的人際關(guān)系。最后，在教師管理層面，PDS更多地依據(jù)教師的職業(yè)化特點致力于：創(chuàng)造和激勵教師的人力資源開發(fā)工作；豐富教師的工作內(nèi)容，鼓勵進行行動研究，與大學(xué)教師共同合作進行課題研究；增加教師工作的自主性，使教師更多地參與工作的決策，通過“分享權(quán)利”幫助

教師釋放更多的潛力。以人為本的理念，貫穿于PDS成長的始終和方方面面。

(四)績效責(zé)任――PDS的動力源泉

PDS合作伙伴間的人力、物力和財力等資源是共享的資源，并且他們依據(jù)績效責(zé)任來合理地配置共同的資源。對PDS而言，績效責(zé)任指在獲得優(yōu)質(zhì)資源的同時，必須要優(yōu)質(zhì)地完成所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。也就是說，PDS合作伙伴中的哪一方優(yōu)質(zhì)高效地完成了相應(yīng)的任務(wù)，就可以分配到優(yōu)質(zhì)、充足的各種資源；如果其中一方?jīng)]有很好地在規(guī)定條件下完成自己的任務(wù)，那么它本應(yīng)該得到的資源就會減量，甚至被取消。而足夠的資源是任何一所學(xué)校存在與發(fā)展的基本保障，在這種情況下，PDS的成員都會充滿責(zé)任意識與積極性，努力完成分內(nèi)的任務(wù)，促進學(xué)校的發(fā)展。由此可見，績效責(zé)任是推動PDS開展優(yōu)質(zhì)教育的動力源泉。

三、幾點啟示

(一)教師教育要在大學(xué)與中小學(xué)的密切合作中進行

我國目前的教師教育基本上還是“終結(jié)性教育”，即由師范院校一次性完成對師范生的培養(yǎng)。職前教育與職后培訓(xùn)分割，大學(xué)與中小學(xué)之間互不相干。在這種情況下，大學(xué)對師范生的培養(yǎng)嚴(yán)重脫離中小學(xué)的教學(xué)實際，對師范生培訓(xùn)時間短且流于形式，導(dǎo)致師范生從教后不能勝任中小學(xué)的實際教學(xué)工作。另外，中小學(xué)教師由于缺乏重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高的機會，面對新課程改革中不斷涌現(xiàn)的新的教育觀念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，感到束手無策，無法深入學(xué)習(xí)體會，這已經(jīng)成為提高教育質(zhì)量和阻礙教育改革的一大障礙。在美國PDS里，大學(xué)教師和中小學(xué)教師共同負(fù)責(zé)師范生的培養(yǎng)，參與合作的大學(xué)教師將會在中小學(xué)參與各種教師集合，觀察實習(xí)生工作，組織師生討論，有時也走上講臺執(zhí)教或做報告，他們給中小學(xué)帶來新思想，同時也能在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶回大學(xué)做研究。參與實習(xí)的師范生在與有合作關(guān)系的中小學(xué)做一年的實習(xí)教師，在實習(xí)過程中，他們像正式教師一樣參與學(xué)校的全部活動，美國PDS培訓(xùn)模式對教師教育的有效促進，促使我們反省我們當(dāng)前教師教育改革也應(yīng)密切大學(xué)與中小學(xué)的聯(lián)系，使其對教師教育發(fā)揮各自最大限度的作用。

(二)教師教育需要多方面的參與與支持

綜觀美國PDS興起絕非偶然，背后有強烈的輿論支持和國家政策一系列的保障，美國聯(lián)邦政府及州政府都制定了相應(yīng)的法律、法規(guī)，用撥款資助等形式來督促教師的繼續(xù)教育，教師救育認(rèn)可機構(gòu)(NCATE)、教師晉級和加薪等都和教師教育緊密關(guān)聯(lián)。事實上。美國教師教育改革贏得了全國上下廣泛的參與，從大學(xué)到中小學(xué)，從教育各個協(xié)會到社會團體，從政府機構(gòu)到非政府機構(gòu)，都對其投入了前所未有的關(guān)注。全國建立了許多研究教師教育的學(xué)術(shù)團體，他們?yōu)镻DS的創(chuàng)立和發(fā)展傾注了巨大的精力。而我國的教師教育則僅僅停留在教育系統(tǒng)內(nèi)部，而且還各自為政，缺乏聯(lián)系，國家的支持政策有限，社會團體的參與就更為鮮見。美國PDS成功發(fā)展的事實告訴我們，教師的成長不應(yīng)只是教師個人的責(zé)任。而應(yīng)成為國家和社會的責(zé)任。沒有國家和社會各界的廣泛參與與支持，教師教育就難以取得成功。

(三)確立教師教育一體化的理念

我國現(xiàn)有的教師教育仍然是以教師職前培養(yǎng)為中心的一次性“終結(jié)性教育”，忽視教師的入職教育和職后培訓(xùn)，導(dǎo)致教師的職前培養(yǎng)、入職教育與職后培訓(xùn)存在嚴(yán)重分離的現(xiàn)象。現(xiàn)有的師范院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)新教師，教育學(xué)院和教師進修學(xué)校負(fù)責(zé)教師入職教育和職后培訓(xùn)，這種兩相分離的格局，使得教師教育出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的情況。同時，在部分進修院校內(nèi)，教育教學(xué)效果也不理想，這些都不利于我國教師素質(zhì)的提升和教師教育的可持續(xù)發(fā)展。美國在延長職前培養(yǎng)年限提高學(xué)歷的同時，從終生教育的觀念出發(fā)，通過PDS成功實現(xiàn)了初任教師的入職教育和職后教師的培訓(xùn)教育，保持教師職前培養(yǎng)、入職救育和職后培訓(xùn)的關(guān)聯(lián)性和連續(xù)性，推進教師教育的一體化和專業(yè)化。因此，我們可以采納借鑒美國PDS的模式，建立將教師培養(yǎng)、入職教育和教師培訓(xùn)融為一體的教師教育機構(gòu)，使師范生和進修教師在這里學(xué)習(xí)到他們所需要的技能與新知識、新理念，使教師專業(yè)能力的提升與發(fā)展成為一個動態(tài)的、持續(xù)的、無止境的過程。