導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電子通信專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

電工學(xué)是一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，其特點是授課內(nèi)容多，知識更新快，教學(xué)學(xué)時少，各學(xué)科教學(xué)重點不一。因此，我們不斷在試點教學(xué)班中進行教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，取得經(jīng)驗后在所有教學(xué)班中推廣。在教學(xué)方法上，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，將理論講授、實踐指導(dǎo)、工廠參觀實習(xí)等不同教學(xué)形式靈活應(yīng)用。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流、溝通，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。采用的教學(xué)方法有：

1.精講多練，自主學(xué)習(xí)

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學(xué)法

即實踐－理論－再實踐的教學(xué)方法。如在電機部分的教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習(xí)進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)過程中，盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學(xué)生思考和自學(xué)的空間，使學(xué)生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學(xué)會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學(xué)中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學(xué)生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學(xué)過的知識進行必要的提示或給出

參考文獻，讓學(xué)生獨立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，克服學(xué)生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學(xué)中摒棄滿堂灌的教學(xué)方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學(xué)法，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和潛能；

(2)基于問題教學(xué)法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會思路，學(xué)習(xí)解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學(xué)生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學(xué)。如電機部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學(xué)設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學(xué)資料片，并制作了教學(xué)課件，使學(xué)生能夠直觀地了解電機的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學(xué)方式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學(xué)生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為電工學(xué)課程中不可缺少的部分，充分運用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高單位學(xué)時理論教學(xué)的信息量，切實解決課程信息量大與學(xué)時少的矛盾。

隨著教學(xué)班人數(shù)的增加，問答式教學(xué)難于開展，學(xué)時很少的討論課不能滿足所有學(xué)生的需求。電工學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，將與課堂教學(xué)互補，教師可以面對每一個學(xué)生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學(xué)精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學(xué)資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學(xué)習(xí)，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學(xué)習(xí)課堂寬廣，學(xué)習(xí)心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學(xué)相長。目前，已完成電工學(xué)視頻教學(xué)的制作，正在出版。

6.實驗教學(xué)立體化

實驗教材出版化，實驗教學(xué)多媒體化，實驗設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，實驗技能網(wǎng)上學(xué)習(xí)化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實驗內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學(xué)、資源立體化實驗教學(xué)系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運用職業(yè)教育有關(guān)辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，提出了職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式，致力于提高學(xué)生專業(yè)興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學(xué)最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。本文旨在提出符合職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)電學(xué)教學(xué)乃至整個物理教學(xué)的種種問題。

參考文獻：

[1]張忠林，梁萍.談職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)方向[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2002，(10).

[2]高明海.從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].職業(yè)教育研究，2006，(03).

篇2

自計算機和集成電路出現(xiàn)后，通信技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，以3G移動通信和WLAN為代表的現(xiàn)代通信技術(shù)的應(yīng)用普及，使得通信工程日漸成為發(fā)展最快和最具影響力的專業(yè)之一,與此同時，技術(shù)的發(fā)展和更新也對該類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，近年來在招聘中出現(xiàn)了一個現(xiàn)象，用人單位更傾向于電子競賽中獲獎的學(xué)生，所以提高學(xué)生的動手能力和實踐水平，就可能獲得更多更好的就業(yè)機會，而主要承擔(dān)專業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校也必須要緊跟上技術(shù)的步伐，不少學(xué)校在通信專業(yè)的實驗實踐教學(xué)方面進行了一些探索。山東科技大學(xué)是一所應(yīng)用型本科院校，根據(jù)學(xué)校特點，我們對專業(yè)階段的除課程中包含的實驗以外的實踐類課程做了一些調(diào)整和內(nèi)容改革，將以往依賴于軟件仿真和硬件小系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容，變成以完成單元電路的設(shè)計，子系統(tǒng)設(shè)計到涵蓋物理層、數(shù)據(jù)鏈路層乃至網(wǎng)絡(luò)層的完整系統(tǒng)設(shè)計的相互之間緊密聯(lián)系的、層層遞進的系統(tǒng)化設(shè)計，目的在于開拓學(xué)生的專業(yè)視野，使他們真正感覺到通信系統(tǒng)是軟件和硬件的統(tǒng)一體，不僅包含振蕩器、調(diào)制器等硬件電路，也包含編碼、協(xié)議等軟件程序，對將來從事專業(yè)技術(shù)工作有一個全面的、深層次的認(rèn)識。同時也讓學(xué)生完成通信系統(tǒng)從單元模塊到功能子系統(tǒng)再到完整系統(tǒng)最后到通信網(wǎng)絡(luò)的完整認(rèn)識。

2實踐課程內(nèi)容的設(shè)計思想

通信工程專業(yè)自第四學(xué)期進入專業(yè)課程階段，專業(yè)階段實踐類課程（除課程當(dāng)中的實驗課以外）包括：單片機原理課程設(shè)計、信號與系統(tǒng)課程設(shè)計、高頻電子線路課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計和創(chuàng)新性實驗。由于單片機原理課程設(shè)計和信號與系統(tǒng)課程設(shè)計屬于基礎(chǔ)課，因此本次規(guī)劃只涉及其余的5門課程。原先這5門課程設(shè)計的內(nèi)容主要有：（1）高頻電子線路：等幅調(diào)制發(fā)射電路仿真設(shè)計以及收音機組裝與調(diào)試；（2）生產(chǎn)實習(xí)：電視機組裝與調(diào)試；（3）通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計：MATLAB仿真驗證編碼和調(diào)制原理；（4）專業(yè)方向課程設(shè)計：通信系統(tǒng)方案設(shè)計；（5）創(chuàng)新性實驗3個，分別在第4、5、6學(xué)期，內(nèi)容由指導(dǎo)教師自選。在專業(yè)實踐教學(xué)的調(diào)整和構(gòu)建中，設(shè)計了分層次漸進的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)—電路設(shè)計能力培養(yǎng)—系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)”的實踐教學(xué)培養(yǎng)思路，同時基于一體化的考慮，規(guī)劃了統(tǒng)一的設(shè)計任務(wù)，即設(shè)計一個完整通信系統(tǒng)：多個無線傳輸站點構(gòu)成的多點對多點的基本通信網(wǎng)絡(luò)。各課程在這一統(tǒng)一的任務(wù)下，承擔(dān)不同的子任務(wù)，如無線收發(fā)模塊設(shè)計、糾錯編碼、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計等。對所涉及課程任務(wù)進行統(tǒng)一設(shè)計的好處如下：（1）完整系統(tǒng)的設(shè)計。經(jīng)歷由細(xì)節(jié)到整體，由電路單元到功能系統(tǒng)的設(shè)計過程，使學(xué)生了解針對不同層次的功能實現(xiàn)需要不同的設(shè)計思路。（2）節(jié)省實驗經(jīng)費。一體化任務(wù)設(shè)計，使前期課程的設(shè)計成果，可用于后續(xù)的設(shè)計，如無線收發(fā)信機，可以用于構(gòu)建數(shù)字編碼通信系統(tǒng)。（3）避免知識的重復(fù)。以前的課程設(shè)計在內(nèi)容上出現(xiàn)不同程度的重復(fù)，去掉重復(fù)部分后可節(jié)省時間學(xué)習(xí)其他新知識。

3一體化課程規(guī)劃和層次化內(nèi)容設(shè)計

按照課程時間計劃，課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)按時間先后依次是：高頻電子線路課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計、專業(yè)方向課程設(shè)計，其時間順序和所屬的層次如圖1所示。創(chuàng)新性實驗分3個階段，分別設(shè)在第4、第5、第6三個學(xué)期，完成不同的任務(wù)。調(diào)整后高頻電子線路課程設(shè)計主要是驗證上變頻、下變頻以及振蕩器的工作機理，用MultiSim構(gòu)建電路，并進行仿真；生產(chǎn)實習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會電路圖紙和PCB版圖制作，設(shè)計和制成無線收/發(fā)信機電路板；通信原理與系統(tǒng)課程設(shè)計的目的是實現(xiàn)點對點通信系統(tǒng)，任務(wù)是調(diào)試收/發(fā)信機、信道糾錯編碼設(shè)計等；專業(yè)方向課程設(shè)計的目的是用收/發(fā)信機模塊和控制終端構(gòu)建RS-485總線結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)或是簡單的ALOHA網(wǎng)絡(luò)。

4課程體系改革措施

為保證一體化實踐課程教學(xué)任務(wù)的順利實施，采取了以下措施：（1）打破課程界限，設(shè)立可分解的綜合任務(wù)。將整個實踐課程內(nèi)容設(shè)計為一個統(tǒng)一任務(wù)，即建設(shè)一個通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但各個課程的任務(wù)又是相對獨立和完整的一個子任務(wù)，前期課程的設(shè)計成果用于后期課程的任務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。（2）專業(yè)實驗室全面向?qū)W生開放。由于課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，前期設(shè)計的成果就是后續(xù)設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此本次課程設(shè)計必須成功才能進行下次的設(shè)計，而且性能越好下一級課程設(shè)計成功的可能性越大。為了保證設(shè)計任務(wù)順利進行，開放有關(guān)實驗室為學(xué)生提供實驗場所。（3）設(shè)立專門的團隊從頭至尾全程負(fù)責(zé)。整個課程體系設(shè)置成一個大的綜合任務(wù)，前后之間緊密聯(lián)系，因此，指導(dǎo)教師必須要對此次設(shè)計之前和之后的任務(wù)非常清楚，這樣才能保證整個設(shè)計任務(wù)的順利實施，為此成立專門的實踐課程教學(xué)團隊負(fù)責(zé)整個任務(wù)的實施，每位教師都要熟悉流程中所有任務(wù)內(nèi)容。

5課程內(nèi)容改革實施效果

通過對2009、2010、2011級本科生的實施效果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力獲取方面有明顯改善。（1）拓寬了學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知視野，加深了他們對專業(yè)課程之間以及課程與具體工程實際之間關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，他們在信息論與編碼、通信原理等理論課程的成績都有明顯的提升。（2）提高了學(xué)生的工程實踐能力和科研素質(zhì)。改革后的課程體系和內(nèi)容，對學(xué)生掌握學(xué)以致用的能力的提升作用頗為明顯。學(xué)生在進入畢業(yè)論文階段，其動手能力表現(xiàn)得到導(dǎo)師們的一致認(rèn)可。（3）彌合了通信技術(shù)理論和工程實踐的裂隙。通過改革實踐課程，可以一定程度上彌合課程的課本知識是與工程實踐相脫節(jié)的裂隙，與工程實際的銜接也激發(fā)了許多同學(xué)課外實踐的興趣，近年來，越來越多的通信專業(yè)學(xué)生利用課余時間或暑假進入實驗室進一步拓展學(xué)習(xí)。（4）多名學(xué)生在近幾年參加山東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國電子專業(yè)人才設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國信息技術(shù)大賽、山東省機器人大賽等各級電子設(shè)計競賽、創(chuàng)新性項目中獲得優(yōu)異的成績。（5）畢業(yè)生就業(yè)崗位層次有了很大提升。實施教學(xué)改革后，除去考上研究生的同學(xué)外，有一批學(xué)生進入通信設(shè)備公司，從事技術(shù)含量較高的研發(fā)或設(shè)備技術(shù)支持工作，就業(yè)工作崗位層次明顯提升。

6總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：卓越計劃；實踐教學(xué)體系；通信工程；工程實踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0181-02

當(dāng)前我國在高等工程教育人才培養(yǎng)數(shù)量上居世界前列，但教育創(chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍與世界發(fā)達國家存在差距。對于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是畢業(yè)生工程實踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏團隊合作與創(chuàng)新精神。[1]

針對高等工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，2010年6月國家啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。從國家發(fā)展策略上可以看出，重視高等工程教育，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程實踐，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力貫穿于整個本科階段。

中北大學(xué)通信工程專業(yè)于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校學(xué)科專業(yè)（教高廳函[2012]7號），作為中北大學(xué)重點建設(shè)的優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和本科教育方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。但不可否認(rèn)，在工程教育方面還有所欠缺，特別是在實踐教學(xué)方面還存在一些不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐動手能力的培養(yǎng)。因此，將以此次“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施為契機，以實踐教學(xué)改革為工作核心，對適應(yīng)“卓越計劃”要求下的實踐教學(xué)體系進行研究探索，改革和創(chuàng)新通信工程人才教育理念，培養(yǎng)一批工程技術(shù)應(yīng)用能力強、能夠快速適應(yīng)社會需求的高等工程技術(shù)人才。

一、高等本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國高等本科院校通信工程專業(yè)普遍存在“培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，重理論輕實踐”等問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：[3-5]第一，相對于“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育偏離工程實踐，實驗課程設(shè)置與工程實際脫節(jié)，教學(xué)過程重視理論知識學(xué)習(xí)，卻忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生分析、解決實際工程問題的能力較差，創(chuàng)新意識薄弱。第二，實踐教學(xué)大綱陳舊，驗證型實驗內(nèi)容較多，設(shè)計型實驗與多學(xué)科知識綜合性實驗相對較少，各類實習(xí)環(huán)節(jié)相對固定，留給學(xué)生的動手與思考空間有限，無法有效調(diào)動學(xué)生的積極性，難以適應(yīng)卓越工程師對工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。同時，由于對實驗教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，學(xué)生存在不動腦思考、僅是按實驗步驟機械進行、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，實驗效果不理想。第三，由于高等學(xué)校與企業(yè)之間沒有國家層面的學(xué)生實習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒有相關(guān)的鼓勵政策，使得生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等重要實踐環(huán)節(jié)流于形式。第四，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)效果較差。由于指導(dǎo)教師缺少工程經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)設(shè)計場所和投入經(jīng)費的不足，選題受到諸多限制，并且大多與工程實際聯(lián)系不夠緊密。同時，由于復(fù)習(xí)考研、各類資格考試、找工作等原因，很多學(xué)生無法投入足夠精力完成畢業(yè)論文，論文質(zhì)量較差。

因此，如何解決上述問題，將對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)造成巨大影響。本文將以中北大學(xué)通信工程專業(yè)為對象，研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的專業(yè)實驗教學(xué)體系。

二、“卓越計劃”模式下通信工程實驗教學(xué)體系的探索

1.建立適應(yīng)“卓越計劃”要求的實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系的構(gòu)建要為學(xué)生創(chuàng)新意識、工程能力的培養(yǎng)提供保障。根據(jù)“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)實際，將實踐能力培養(yǎng)劃分為三個層次：基本技能層、綜合應(yīng)用能力層、工程實踐與創(chuàng)新能力層。

（1）基本技能層。該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及學(xué)生對各種電子儀器與性能參數(shù)的測量方法和實驗技能。主要包括以下兩個方面：一是大學(xué)物理、工程制圖、電路分析、數(shù)模電子技術(shù)、程序設(shè)計語言C++、MATLAB基礎(chǔ)、單片機原理與應(yīng)用、專有集成電路設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等通識教育與專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗；二是認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)發(fā)展科普講座、電子工藝實習(xí)等。

（2）綜合應(yīng)用能力層。主要為專業(yè)實驗、課程設(shè)計與專業(yè)綜合實驗，目的是強化學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和提高學(xué)生的綜合設(shè)計應(yīng)用能力。主要包括以下四個方面：一是信號與系統(tǒng)、通信原理、電磁場與微波、高頻電子線路、計算機通信網(wǎng)、現(xiàn)代交換技術(shù)、光纖通信、移動通信等；二是電子線路與系統(tǒng)設(shè)計、軟件設(shè)計實踐、通信系統(tǒng)仿真及大型實驗、VHDL項目設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)項目設(shè)計等；三是專業(yè)綜合實踐周；四是計算機通信網(wǎng)技術(shù)工程實訓(xùn)、程控、傳輸通信綜合技術(shù)工程實訓(xùn)。

（3）工程實踐與創(chuàng)新能力層。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程實踐能力、團隊協(xié)作意識等。主要包括以下兩個方面：一是課外科技創(chuàng)新活動（大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計大賽等）；二是“3+1”培養(yǎng)模式的實施（包括頂崗實習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)項目訓(xùn)練等）。

按照上述三個層次，實踐教學(xué)由簡單到復(fù)雜，能力培養(yǎng)由弱到強的方式實施，同時圍繞工程教育理念，進一步突出“卓越工程師”人才培養(yǎng)特色。融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)實踐為一體。

2.更新實驗課程內(nèi)容，改革實踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神

在實驗課程內(nèi)容上，融入工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識為核心，結(jié)合現(xiàn)有實驗教學(xué)平臺，更新實驗教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實踐動手環(huán)節(jié)；同時，加大實驗室的開放力度，使學(xué)生結(jié)合自己興趣自主選題實驗，全面優(yōu)化提升學(xué)生的實踐動手能力。

在實踐教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“知識灌輸型”教學(xué)模式，引入先進的教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、動畫設(shè)計等），增加互動環(huán)節(jié)，提高授課的感染力；同時，采取必修實驗與選修實驗相結(jié)合的操作模式，減少必修實驗，增加選作實驗的綜合性與工程性，并逐步向創(chuàng)新型的實驗教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；此外，積極吸引學(xué)生參與教師的科研項目，在科研項目中提煉轉(zhuǎn)化實驗內(nèi)容，增加實驗的應(yīng)用性與學(xué)生參與的積極性。總之，要以工程教育理念為主線，以學(xué)生興趣為動力，通過多種實踐教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提高學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

3.整合校內(nèi)實踐資源，加強校企合作，逐步完善校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)

在校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)上，通過整合校內(nèi)實踐資源，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實踐實訓(xùn)場所的作用，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。中北大學(xué)通信工程專業(yè)的校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)以國家級電工電子實驗教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心為支撐，不斷完善工程實踐訓(xùn)練內(nèi)容，加大工程訓(xùn)練與企業(yè)的結(jié)合力度，逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓(xùn)練模式，實現(xiàn)了將工程訓(xùn)練貫穿于整個培養(yǎng)過程中。同時，校內(nèi)實習(xí)基地由專職教師負(fù)責(zé)管理，實施全天12小時開放管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時間網(wǎng)上預(yù)約實習(xí)，以此提高學(xué)生主動實習(xí)鍛煉的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力提供了保障。

在校外實習(xí)基地建設(shè)上，多方拓展渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成了一批產(chǎn)學(xué)實踐基地，并與企業(yè)技術(shù)專家共同組建了產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸引了產(chǎn)業(yè)資深技術(shù)人員全面參與實踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革工作。采取的措施包括以下幾個方面：一是設(shè)立新生校內(nèi)本科生“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開始就對學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定實習(xí)訓(xùn)練計劃，指導(dǎo)學(xué)生開展工程科研訓(xùn)練；二是為每位學(xué)生配備校內(nèi)與校外導(dǎo)師，對學(xué)生全程跟蹤與學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成“雙導(dǎo)師”制，依托實習(xí)基地現(xiàn)有條件開展畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等工作；三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源，積極走出去與知名通信企業(yè)進行合作洽談；四是組織學(xué)生定期進行實踐總結(jié)，開展技術(shù)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

此外，在應(yīng)對“生產(chǎn)實習(xí)時間過短，企業(yè)不愿接納，學(xué)生實習(xí)流于形式”等問題上，也進行了深入研究，認(rèn)為通過一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個有關(guān)部門研究制訂了實習(xí)安全與保險政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財稅政策等，提高了企業(yè)參與“卓越計劃”的積極性。[6]在國家政策不斷完善下，校方層面應(yīng)該出臺關(guān)于“卓越計劃”下的校企合作相關(guān)激勵與保障政策，包括成立專門的“卓越計劃”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂校內(nèi)教師參與卓越計劃的職稱評定與績效考核激勵政策，并積極聘請經(jīng)驗豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實踐、科研場所和設(shè)備以及可能的參與實踐的機會，安排好學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)生活、實踐場所，并提供充足的安全和勞動保護等。[7，8]其次，學(xué)生在實習(xí)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)實習(xí)計劃認(rèn)真查閱相關(guān)資料，打下扎實的理論基礎(chǔ)，以保證實習(xí)效果。最后，為解決企業(yè)無法接納大量學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)的實際情況，可以采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式?！凹袑W(xué)習(xí)”主要是指集中培訓(xùn)與實習(xí)相關(guān)的理論知識和生產(chǎn)流程、操作注意事項等共性內(nèi)容。“分散跟崗”主要是指將實習(xí)學(xué)生分成多個小組，每組配備1～2名企業(yè)技術(shù)人員，這樣可以保證實習(xí)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計要融入CDIO（構(gòu)思―設(shè)計―實施―運行）工程教育理念，[9]讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)的全過程，從產(chǎn)品需求分析、方案論證到系統(tǒng)設(shè)計實現(xiàn)、運行測試等的全程參與可以使學(xué)生理論聯(lián)系實踐，掌握工程思維與研發(fā)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識應(yīng)用能力和解決工程實際問題的能力。在時間安排與組織管理上，可以通過在學(xué)期初布置設(shè)計任務(wù)、在學(xué)期中定期檢查與指導(dǎo)、在期末驗收互評的方式進行，給學(xué)生充足的時間認(rèn)真審核設(shè)計方案與不斷完善系統(tǒng)功能，使學(xué)生深入體會整個設(shè)計過程，建立自信心，不斷發(fā)揮他們的潛能。同時，鼓勵學(xué)生自擬題目，通過多人共同參與的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與團隊協(xié)作能力。此外，將以實施“卓越計劃”為契機，遴選教師到企業(yè)工程鍛煉，形成一支“雙師型”的指導(dǎo)隊伍，與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在選題方面，要選取學(xué)生在企業(yè)中參與完成的工程項目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合實際工程問題完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計。[10]

5.積極開展學(xué)生課外創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力

以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開展學(xué)生課外創(chuàng)新實踐活動，盡最大努力為廣大學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺。具體措施主要包括以下幾個方面：一是投入專項資金，成立學(xué)生電子通信技術(shù)實踐創(chuàng)新基地，配備相關(guān)儀器設(shè)備，由學(xué)生自主管理，為學(xué)生開展實踐創(chuàng)新活動提供了良好的場所。同時，建立學(xué)生課外科技成果陳列室，營造濃郁的實踐創(chuàng)新氛圍。二是借助學(xué)校相關(guān)政策對學(xué)生立項項目進行資助，設(shè)立學(xué)生科研基金，支持學(xué)生設(shè)計研發(fā)；配備一支指導(dǎo)經(jīng)驗豐富、樂于奉獻的指導(dǎo)教師隊伍參與學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)工作。三是建立完整的學(xué)生科技創(chuàng)新組織管理辦法，并制訂《課外能力學(xué)分制度》、《科技標(biāo)兵評選辦法》等制度和相關(guān)獎勵政策，定期舉辦電腦節(jié)、電子設(shè)計競賽等活動，并組織學(xué)生參加國內(nèi)外舉辦的包括“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等在內(nèi)的各類科技競賽等。四是通過校企合作與教師科研項目開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，吸引學(xué)生參與教師科研與校企合作項目，并在經(jīng)費上予以保障，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。五是鼓勵學(xué)生成立各種學(xué)生社團，如“科技創(chuàng)新協(xié)會”、“電子技術(shù)愛好者協(xié)會”、“Android軟件開發(fā)協(xié)會”等大學(xué)生創(chuàng)新組織，由教師及高年級會員定期培訓(xùn)與技術(shù)交流，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

基于“卓越計劃”的通信工程專業(yè)實驗教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進而提高通信工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文對“卓越計劃”背景下的實驗教學(xué)體系科學(xué)構(gòu)建、實踐教學(xué)方法改革、實習(xí)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容進行了積極探索實踐，相關(guān)方法措施在其他專業(yè)實施卓越計劃的過程中具有很好的指引作用和借鑒價值?？傊?，“卓越計劃”的有效實施是一個長期的過程，只有全體專業(yè)教師積極探索與思考，不斷實施教學(xué)改革與創(chuàng)新教育思路，才能全面完成“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)要求，提高我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011，32（2）：47-55.

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[4]李莉.教學(xué)型大學(xué)卓越工程師培養(yǎng)中畢業(yè)設(shè)計（論文）若干問題[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（12）：109-111.

[5]盧均治，劉美.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃下的實踐教學(xué)改革探索[J].實驗實踐教學(xué)，2011，26（6）：60-61.

[6]林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010，（17）：32.

[7]朱秀民.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”模式下校企教學(xué)共管機制的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2013，（6）：72-74.

[8]邱學(xué)青，王眉.樹立“三位一體”實踐教育觀 培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才[J].現(xiàn)代教育管理，2012，（4）：92-95.

篇4

關(guān)鍵詞: 區(qū)域電離層模型、日全食、TEC

中圖分類號: P352 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、引言

日食發(fā)生時，由于月球的遮擋，地球大氣層一部分接受不到太陽照射的紫外線、X射線，大氣中的中性氣體成分無法電離產(chǎn)生正離子和自由電子，導(dǎo)致電離層中電子密度含量減少，從而引起電離層擾動。而在GPS測量技術(shù)中，電離層中的電子密度成為影響GPS信號電離層延遲的主要因素。

二、GPS監(jiān)測電離層延遲的原理

1、GPS測量中，受電離層延遲影響，偽距測量測的距離大于真實距離，而載波相位測量所測得的距離小于真實距離，兩者的差值大小相同，符號相反。所以電離層中的總電子含量（Total Election Content）決定了電離層延遲的大小，兩者成正比，總電子含量表達如下：

即以地面面積為單位面積、沿著電磁波傳播貫穿整個電離層的柱體中所包含的所有電子數(shù)，稱為總電子含量，其單位為（TECU），為“電子數(shù)/m2”。該單位數(shù)值較大，故一般采用“1016個電子/m2”。

由上可知，衛(wèi)星信號的頻率和傳播路徑上的總電子含量決定了電離層改正的大小。具體到GPS的信號，TEC以1016個電子/m為單位，信號頻率以GHz為單位，對于L1、L2載波，其電離層延遲改正分別為：

測距碼R1和R2分別調(diào)制在載波L1、L2上，其電離層延遲改正為：

由上述四個公式，就可定量的計算出GPS信號對應(yīng)的具體電離層延遲，對于L1來說，1米的距離對應(yīng)的電離層延遲相當(dāng)于6.162TEC；而1ns的時間上對應(yīng)的電離層延遲為1.85TEC。

2、為精細(xì)研究日食發(fā)生前后，測站上空TEC含量與日食食相的具體變化情況，本文利用精細(xì)處理（去周跳、相位平滑偽距）過后的GPS雙頻觀測值（IGS臺站觀測數(shù)據(jù)），采用最小二乘曲面函數(shù)，建立各個測站的單站區(qū)域電離層模型（蔡昌盛《利用GPS組合觀測值建立區(qū)域電離層模型研究》單站模型在200--300km的距離范圍內(nèi)可以取得很好的效果），具體到每一顆衛(wèi)星來分析日食發(fā)生時刻VTEC的變化情況。以上海站為例。首先建立UTC時00：00--04：00的區(qū)域模型。

1、首先確定穿刺點軌跡、計算穿刺點天頂距。

根據(jù)衛(wèi)星精密星歷,用切比雪夫內(nèi)插法內(nèi)插出衛(wèi)星坐標(biāo)，然后根據(jù)上海測站坐標(biāo)計算出穿刺點位置以及穿刺點天頂距。 2、對下載的觀測文件（o文件）進行處理，對載波數(shù)據(jù)進行周跳探測后，利用載波數(shù)據(jù)對偽距進行平滑。

3、利用最小二乘原理，用平滑后的偽距組成L陣，穿刺點位置計算得出系數(shù)陣B，將硬件延遲作為參數(shù)加入系數(shù)矩陣，平差后求解出系數(shù)E0、E1、E2、E3、E4、B，從而得到單站模型。

三、2009年7月22日日全食對我國電離層的影響

分析這次日全食對我國不同區(qū)域電離層的VTEC值影響。選取中國境內(nèi)數(shù)個IGS臺站，提出P值的概念，從獲取的上海、桃園、武漢三個測站上空全天P值得到，在日食發(fā)生當(dāng)天，與前一天后一天相比，測站上空全電子濃度經(jīng)歷了從下降到到恢復(fù)，繼續(xù)增大到再恢復(fù)正常水平的過程。最大增大量可達近10個TECU值，增大量與測站所處緯度有關(guān)，低緯度地區(qū)大于中緯度地區(qū)。并且用IGS站的全球電離層格網(wǎng)模型進行了對比，驗證了本文所得到的結(jié)果；為細(xì)致分析日食發(fā)生時TEC變化與日食食相時刻的對應(yīng)關(guān)系，本文利用最小二乘曲面函數(shù)，建立了各個測站的單站區(qū)域模型，在求得模型系數(shù)的基礎(chǔ)上，求取了衛(wèi)星傳播路徑上的VTEC值，然后對日食發(fā)生當(dāng)天及前后各一天的單測站上空某一顆衛(wèi)星VTEC值做了對比分析。經(jīng)過對比篩選，選取14號衛(wèi)星作為研究對象，通過對比各個測站三天中00:00--04:00時段內(nèi)其傳播路徑上的VTEC值變化，得到日食中心線上空VTEC減小量大于食分小于1.0的區(qū)域；測站上空VTEC開始減小的時刻與日食初虧時刻大約有十幾分鐘到半個小時的延遲，日食食甚時刻（太陽被完全遮擋）VTEC達到最低峰值，在日食復(fù)園時刻基本恢復(fù)正常水平；高緯度地區(qū)（北京站）初虧時刻早于中低緯度（上海站），但VTEC開始減小時刻確遲于低緯度地區(qū)；處于食分0.85--食分0.9之間的低緯度地區(qū)（桃園站）VTEC值恢復(fù)正常水平并開始增大的時刻早于日食中心線上的中緯度地區(qū)（上海站）的結(jié)論。

參考文獻：

[1] 李征航，黃勁松．GPS測量與數(shù)據(jù)處理[G]．武漢大學(xué)出版社，2005

[2] 韓玲，區(qū)域GPS電離層TEC監(jiān)測、建模和應(yīng)用，碩士學(xué)位論文，中國科學(xué)院上海天文臺，2006,6；

篇5

隨著高等教育改革的不斷深入，工科專業(yè)實踐教學(xué)改革勢在必行，而“立人教育”理念是吉首大學(xué)于2010年提出的，它是學(xué)校對人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，其具體目標(biāo)在于通過高等教育使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生成為思想自由，精神獨立，有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鼈€體，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。本文主要探討了如何以“立人教育”為指導(dǎo)，推進通信工程專業(yè)實踐教學(xué)改革，通過實踐教學(xué)不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成正確的思維方式、價值觀念和審美情趣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家的大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略提供真正合格的人才支撐。

關(guān)鍵詞：

立人教育；實踐教學(xué)改革；人文素養(yǎng)

一、引言

2010年，我國制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：教育改革要貫徹素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，指出了我國高等教育中存在的主要問題在于創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺，學(xué)生社會適應(yīng)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強。高等工程教育的主旨首先是要“立人”，其次才是將學(xué)生培養(yǎng)成合格的工程技術(shù)人員。在很長的一段時間里，高等工程教育片面地強調(diào)知識和技能，而忽視了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致了工科學(xué)生創(chuàng)新能力不強，社會適應(yīng)能力很差。在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，起決定性因素的卻往往是個人的綜合素質(zhì)，而不僅僅是人的知識和技能，所以在實踐教學(xué)過程中不但要傳授學(xué)生專業(yè)知識，提高工程實踐能力，而且要通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，讓學(xué)生體會人文知識的重要性。只有真正重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校才能在四年的時間里培養(yǎng)出卓越的工程師和行業(yè)的弄潮兒，而不只是局限于技師和匠人。基于此，作為湖南省的地方性綜合院校，根據(jù)自身辦學(xué)特點和學(xué)校目前的實踐教學(xué)現(xiàn)狀，以“立人教育”為指導(dǎo)，應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，深化實踐教學(xué)改革，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系。

二、完善和創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

秉承吉首大學(xué)“立人教育”的理念，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，緊扣企業(yè)對通信專業(yè)人才的能力要求，以學(xué)生為中心突出學(xué)生個性，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，按照一、二學(xué)年重基礎(chǔ)，三、四學(xué)年重創(chuàng)新的思路，分為“基礎(chǔ)技能、專業(yè)能力、工程實踐、應(yīng)用創(chuàng)新”四個階段完善和創(chuàng)新學(xué)科實踐教學(xué)體系?；A(chǔ)技能階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，改變中學(xué)學(xué)習(xí)慣性，充分熟悉計算機系統(tǒng)，掌握常用工具軟件的使用，對專業(yè)有一定的認(rèn)識和了解，建立初步的工程素養(yǎng)和思維方式。專業(yè)能力階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠直觀和深刻地理解專業(yè)基礎(chǔ)知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立分析和思考知識中的重點和難點，進一步加深對專業(yè)的理解，讓學(xué)生通過實驗夯實基礎(chǔ)知識，鍛煉學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和審美情趣。工程實踐階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠綜合應(yīng)用專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)工程實際和生活中的問題，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。讓學(xué)生通過實驗?zāi)軌蚪鉀Q實際問題，并在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作意識。應(yīng)用創(chuàng)新階段：改革實踐教學(xué)，確保學(xué)生能夠了解專業(yè)發(fā)展方向和熱點，學(xué)習(xí)行業(yè)中的新技術(shù)，并能夠利用新技術(shù)解決實際問題，通過在實習(xí)基地完成畢業(yè)實習(xí)，熟悉企業(yè)研發(fā)和工程模式，完成行業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證，進一步對學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和綜合素養(yǎng)進行全方位地培養(yǎng)和鍛煉。

三、打造一流教學(xué)實驗平臺

實驗室建設(shè)是特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，對通信工程實驗室建設(shè)進行了統(tǒng)一規(guī)劃，分四個層次構(gòu)建實驗平臺：公共教學(xué)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室、研究性實驗室。目前，建設(shè)有“移動通信綜合實驗室”、“嵌入式技術(shù)實驗室”、“PCB制板實驗室”等綜合性實驗室，建設(shè)有“通信仿真實驗室”、“DSP技術(shù)仿真實驗室”、“MATLAB仿真實驗室”等設(shè)計性實驗室，與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)有“3G移動通信實驗室”，已經(jīng)初步形成通信專業(yè)人才培養(yǎng)的實驗室體系。在充分利用現(xiàn)有實驗平臺的基礎(chǔ)上，將進一步加強實驗室的建設(shè)力度，完善與華為浙江通信技術(shù)公司聯(lián)合建立的“3G移動通信實驗室”，與華為浙江通信技術(shù)公司協(xié)作籌建無線通信設(shè)備E-LAB，構(gòu)建基于MATLAB和LabVIEW的相關(guān)通信專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，探索建立移動互聯(lián)虛擬實驗室。

四、構(gòu)建綜合創(chuàng)新實驗平臺

通信工程專業(yè)積極推進綜合創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)，首先，積極與長沙拓建信息科技有限公司和長沙智能制造研究總院等企業(yè)展開合作籌建創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生參與企業(yè)項目和產(chǎn)品研發(fā)；其次，繼續(xù)完善校級創(chuàng)新工作室管理制度和人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學(xué)科競賽在實踐創(chuàng)新中的重要作用，實施“一專業(yè)一競賽”的計劃，以學(xué)科競賽作為推進器，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長有選擇性地參加相關(guān)專業(yè)學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力；再者，準(zhǔn)備啟動“學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)行動”，形成了老師和學(xué)生共同參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良好氛圍，積極鼓勵學(xué)生參與教師科研團隊，鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目，制作課外科技作品和吉首大學(xué)本科生專項科研項目，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主探究的能力。

五、加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

通信工程專業(yè)將新一代移動通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、現(xiàn)代電子通信技術(shù)在工業(yè)信息化過程中的應(yīng)用作為校企合作育人過程中重點的培養(yǎng)方向，主要涵蓋“新一代移動通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“嵌入式與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用”、“工業(yè)4.0及信息技術(shù)”、“An-droid手機應(yīng)用開發(fā)”等四個方向，積極開展與華為浙江通信技術(shù)公司、長沙拓建科技信息公司、北京千鋒互聯(lián)科技有限公司、深圳嵌云通信科技有限公司等企業(yè)的合作，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同組建教學(xué)團隊，共建校企一體的實訓(xùn)基地，共同完成課程見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)論文等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。選派優(yōu)秀老師進行企業(yè)培訓(xùn)以及企業(yè)選派技術(shù)人員共同作為專業(yè)知識教學(xué)以及各實習(xí)階段指導(dǎo)教師，對學(xué)生工作情況進行考核評價。根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)生自己的意愿，大力推進學(xué)生進行從業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)資格認(rèn)證。

六、結(jié)論

實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)和動手能力有著重要的作用，而推動實踐環(huán)節(jié)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的團隊協(xié)作精神、正確的思維方式和價值觀念有著積極的意義，是貫徹素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的一種途徑。文中對通信工程專業(yè)實踐教學(xué)體系、教學(xué)實驗平臺、創(chuàng)新實驗平臺和校外實習(xí)基地的構(gòu)建和完善進行了探索，并將“立人教育”理念融入其中，實踐表明，實踐教學(xué)改革對學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)有著積極的作用，相信能夠為國家培養(yǎng)更多復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的人才。

作者：胡力 楊喜 單位：吉首大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)質(zhì)量 定量分析 定性分析

一、問卷設(shè)計與調(diào)查

（一）問卷設(shè)計

本問卷主要圍繞全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過程監(jiān)控和論文把關(guān)展開，過程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核。

（二）問卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對專任教師和導(dǎo)師的專家深度訪談；調(diào)查對象為全日制專業(yè)型碩士、專任教師以及全日制專業(yè)型碩士導(dǎo)師；調(diào)查時間為2015年10月7日至11月5號，歷時30天，回收有效問卷539份。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定量分析

（一）總體滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認(rèn)為全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士并無區(qū)別，這個比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過程監(jiān)控滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

過程監(jiān)控對全日制專業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿意度調(diào)查來看，滿意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實踐基礎(chǔ)的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學(xué)習(xí)結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿意程度較高。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定性分析

（一）應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，未與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開來

從全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)來看，培養(yǎng)過程中要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點，向?qū)ｉT化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展。但在實踐過程中，專門化、職業(yè)化和應(yīng)用性的目標(biāo)并沒有得到落實，培養(yǎng)單位實際執(zhí)行過程中，模仿學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了應(yīng)用型目標(biāo)。其中培養(yǎng)方案的設(shè)置是以科學(xué)研究為導(dǎo)向的，學(xué)位點設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國大多數(shù)高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應(yīng)用”的情況。

（二）雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)，教學(xué)實踐未落實

師資隊伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專業(yè)型碩士采用雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要沿用已有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要聘任專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。沿用的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊伍長期居于理論研究前沿，在指導(dǎo)過程中還是注重理論研究，遠(yuǎn)離實踐。

實踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國家專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會要求實踐教學(xué)的時間原則上不少于一年，但實際教學(xué)過程中，專業(yè)實踐只是流于形式。

（三）論文選題實踐性不足，缺乏論文審核標(biāo)準(zhǔn)體系

目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)時間短，不少學(xué)生選題準(zhǔn)備時間倉促，并且很多導(dǎo)師對專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)還是按照學(xué)術(shù)型模式進行，導(dǎo)致他們學(xué)位論文仍然較大程度上地遵循學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應(yīng)有的實踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)性碩士的論文審核體系。學(xué)生無法精確獲取專業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無相應(yīng)的規(guī)范，只能沿用W術(shù)性碩士論文的模式，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文無法體現(xiàn)出應(yīng)該具備的實踐性和職業(yè)性。

四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度提升的建議

（一）制訂實踐訴求的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點，突出其多元參與性與實踐性，尤其要加大實踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專業(yè)實踐、論文撰寫的時間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實踐型師資隊伍，加大實踐教學(xué)投入

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊伍，這需要建立一套完善的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)導(dǎo)師具備理論和實踐相結(jié)合的能力，校外導(dǎo)師能夠充分深入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實踐。為了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實踐性，加強實踐課程建設(shè)勢在必行高校應(yīng)制定適用于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)打穩(wěn)抓學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在實踐過程中積極創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核焦點應(yīng)放在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)過程上，從而來培養(yǎng)學(xué)生的實踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機制

高校應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的論文以應(yīng)用為導(dǎo)向，論文選題必須來源于專業(yè)實踐或者急需解決的現(xiàn)實問題，研究成果要有明顯的實際應(yīng)用價值，論文的選題與在學(xué)期間的實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且在校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師的共同指導(dǎo)下定題。針對全日制專業(yè)型碩士論文標(biāo)準(zhǔn)尚不明確的問題，相關(guān)部分應(yīng)制定詳細(xì)的專業(yè)型碩士論文審核標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)論文時有據(jù)可依，放心大膽的將專業(yè)型碩士論文往實踐性和職業(yè)性方向引導(dǎo)。

參考文獻：

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篇7

關(guān)鍵詞：多元化 人才培養(yǎng) 信號與系統(tǒng) 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

“信號與系統(tǒng)”課程其基本理論已相當(dāng)成熟且應(yīng)用廣泛[1]。但在實際教學(xué)中仍然存在有限的教學(xué)時間內(nèi)不能既兼顧理論教學(xué)又突出實踐應(yīng)用的問題。促進學(xué)生進一步發(fā)展是大學(xué)有效教學(xué)的重要特征[2]。 大連理工大學(xué)城市學(xué)院自2009年提出多元化人才培養(yǎng)。多元化人才培養(yǎng)模式具體的實施辦法是學(xué)院從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過客觀知識考核和學(xué)生自我選擇劃分學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次，并針對不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)兩個理論層次的教學(xué)平臺，實現(xiàn)一套培養(yǎng)方案，采用不同教學(xué)大綱?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程采用研究型（A）和應(yīng)用型（B）兩套大綱，對采用研究型大綱進行教學(xué)的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)上有更高的要求。本文在分析學(xué)院多元化人才培養(yǎng)模式下“信號與系統(tǒng)”課程特點的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)進行研究，從做好教學(xué)準(zhǔn)備，精練教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法等方面出發(fā)，提出了一些具有較強實用性的教學(xué)方法。

1、換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

臺上三分鐘，臺下十年功。課堂教學(xué)從來都不開始于課堂，而是始于課前的準(zhǔn)備工作。換位思考，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。充分備課是講好課的基礎(chǔ)。課前，要了解有關(guān)先修課的內(nèi)容及同學(xué)們的掌握情況，了解授課對象的基礎(chǔ)及特點，并根據(jù)授課對象的特點結(jié)合課程特點做好準(zhǔn)備工作。對于執(zhí)行A大綱的同學(xué)，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備中在應(yīng)用培養(yǎng)的同時應(yīng)偏重于理論性，而對于執(zhí)行B大綱的同學(xué)更應(yīng)該強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握理解和應(yīng)用。試想，如果沒有換位思考，沒有對學(xué)生的了解，如何在課堂教學(xué)中做好教學(xué)工作，保證教學(xué)質(zhì)量。想想老師怎樣講課我才有興趣聽，想想我怎樣才能聽懂老師所講的內(nèi)容，想想老師所講的內(nèi)容我還有哪些疑問，想想這個概念老師這么講我能不能理解，想想這個題目目目老師講完后我還不會做的原因是什么，等等。這些都是在換位思考后出現(xiàn)的問題。而這些問題恰恰都是老師在備課時應(yīng)該注意和考慮的地方。不充分備課就一定講不好課，而不從學(xué)生的角度思考問題，不換位思考，很難做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。

2、興趣引導(dǎo)，改進教學(xué)方法

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人如果對一件事情產(chǎn)生了興趣，往往會想盡一切辦法弄懂它。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在興趣引導(dǎo)下，“信號與系統(tǒng)”課堂教學(xué)中諸多教學(xué)方法的實施才能取得事半功倍的效果。

課堂教學(xué)是師生之間的一個互動過程，教師不能只單純強調(diào)“教”，還要更注重“學(xué)”。對于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，教師在課堂上除了講授相關(guān)理論外，還通過問題組織課堂教學(xué)，在激勵引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而實現(xiàn)對學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。例如對既具有實用性又具有典型性的例題進行一題多解[3]。這樣做不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而對于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，課堂教學(xué)中多以實例進行理論講解學(xué)習(xí)。如利用音樂和琴譜解釋時域與頻域，利用軟件仿真調(diào)制解調(diào)等等。這樣做在加強學(xué)生對概念的記憶和理解的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對于一些準(zhǔn)備出國讀取相關(guān)專業(yè)研究生的學(xué)生，教學(xué)中也適當(dāng)?shù)脑黾恿擞⑽睦}、習(xí)題和相關(guān)閱讀材料。

3、強化訓(xùn)練，過程與結(jié)果并重

課程學(xué)習(xí)的結(jié)果重要，過程也很重要。對于“信號與系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是強化訓(xùn)練，過程與結(jié)果并重。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，而不是僅僅為了考試通過而學(xué)習(xí)。對于理論和實踐相并重的信號與系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)更是如此。基礎(chǔ)決定高度，而不是高度決定基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，夯實基礎(chǔ)打牢地基才能建好高樓。在“信號與系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，不管是基礎(chǔ)訓(xùn)練還是提升拔高，最直接的方法就是多思考，多做題。在做題中思考，在思考中做題。為此，除了常規(guī)的作業(yè)和期中考試外，對于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，不僅增加了課前10分鐘的考研習(xí)題及知識點串講環(huán)節(jié)，還增加了平時小測的次數(shù)。而對于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，小測的次數(shù)是執(zhí)行A大綱學(xué)生的一倍。同時，為了避免抄襲等行為，測驗題從套數(shù)及題量上都有要求。這么做的原因就是對于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，他們不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣都相對較好，所以能夠做到馬不揚鞭自奮蹄。而對于執(zhí)行B大綱的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主動性差一些，因此以測代練，促進學(xué)習(xí)。同時為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在執(zhí)行B大綱的同學(xué)中，在任課教師的指導(dǎo)下鼓勵相對較好的學(xué)生進行所學(xué)內(nèi)容的整理總結(jié)，作為復(fù)習(xí)資料印發(fā)給學(xué)生。此外，還通過展示優(yōu)秀作業(yè)，利用學(xué)生的求勝心理，刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4、多媒體與板書有機結(jié)合

課堂時間有限，如何合理有效地利用課堂教學(xué)，收獲良好教學(xué)效果一直是值得任課教師深入研究的問題。在實際的教學(xué)中，將多媒體與板書有機結(jié)合，全方位刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。但是對于多媒體的應(yīng)用，應(yīng)該根據(jù)教授的對象和內(nèi)容有所側(cè)重。對于執(zhí)行A大綱的學(xué)生，內(nèi)容講授多以多媒體為主，板書為輔，當(dāng)然如果涉及到重要知識點的講解還是板書為主，這樣便于同學(xué)的吸收和理解。而對于執(zhí)行B大綱的同學(xué)，在進行基本理論講授時多媒體多用于完成對理論知識的動畫演示和結(jié)論總結(jié)及軟件仿真的結(jié)果，而具體的應(yīng)用則是通過板書完成，用以加深對相關(guān)理論知識的應(yīng)用。

5、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，在多元化人才培養(yǎng)模式下的“信號與系統(tǒng)”教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅對課程的學(xué)習(xí)興趣有了提升，而且作為電子通信類考研必考的課程，不管是執(zhí)行A大綱還是執(zhí)行B大綱的同學(xué)其信號與系統(tǒng)成績逐年提高，電子信息工程專業(yè)2016屆考研率超過了20%?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程在整個課程體系中具有承前啟后的作用。在實際的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合國情，結(jié)合學(xué)生實際，把握好理論與實踐結(jié)合的目標(biāo)。

參考文獻

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篇8

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)，中小企業(yè)

現(xiàn)代社會中，信息在企業(yè)的競爭優(yōu)勢中發(fā)揮著越來越重要的作用。由于電子商務(wù)的高效率、低成本、實時性，中小企業(yè)可以借助電子商務(wù)在信息方面與大企業(yè)競爭，縮小與大企業(yè)的差距,從而創(chuàng)造新的營銷手段，贏得新市場。。

在傳統(tǒng)的經(jīng)營方式下，絕大多數(shù)中小企業(yè)普遍存在著市場信息不靈的現(xiàn)象，這已成為中小企業(yè)發(fā)展的障礙。電子商務(wù)的應(yīng)用，為中小企業(yè)及時獲取各種信息，拓展新的經(jīng)營領(lǐng)域、尋求新的發(fā)展機會提供了有利條件。隨著市場需求多元化和個性化的發(fā)展，信息化水平的高低已成為企業(yè)在競爭中能否取勝的關(guān)鍵。電子商務(wù)的應(yīng)用使中小企業(yè)與大企業(yè)獲取信息的機會處在了同一起跑線上。

一、了解電子商務(wù)的價值及其對中小企業(yè)發(fā)展的影響

（一）電子商務(wù)的價值

電子商務(wù)源于英文Electronic Commerce，簡寫為EC。顧名思義，其內(nèi)容包含兩個方面，一是電子方式，二是商貿(mào)活動。

電子商務(wù)指的是利用簡單、快捷、低成本的電子通訊方式，買賣雙方不謀面地進行各種商貿(mào)活動。電子商務(wù)可以通過多種電子通訊方式來完成。簡單的，比如你通過打電話或發(fā)傳真的方式來與客戶進行商貿(mào)活動，似乎也可以稱作為電子商務(wù)；但是，現(xiàn)在人們所探討的電子商務(wù)主要是以EDI（電子數(shù)據(jù)交換）和Internet來完成的。尤其是隨著Internet技術(shù)的日益成熟，電子商務(wù)真正的發(fā)展將是建立在Internet技術(shù)上的。所以也有人把電子商務(wù)簡稱為IC（Internet Commerce）。

從貿(mào)易活動的角度分析，電子商務(wù)可以在多個環(huán)節(jié)實現(xiàn)，由此也可以將電子商務(wù)分為兩個層次，較低層次的電子商務(wù)如電子商情、電子貿(mào)易、電子合同等；最完整的也是最高級的電子商務(wù)應(yīng)該是利用互聯(lián)網(wǎng)能夠進行全部的貿(mào)易活動，即在網(wǎng)上將信息流、商流、資金流和部分的物流完整地實現(xiàn)，也就是說，你可以從尋找客戶開始，一直到洽談、訂貨、在線付（收）款、開據(jù)電子發(fā)票以至到電子報關(guān)、電子納稅等通過網(wǎng)絡(luò)一氣呵成。

要實現(xiàn)完整的電子商務(wù)涉的方面還很多，除了買家、賣家外，還需要有銀行或金融機構(gòu)、政府機構(gòu)、認(rèn)證機構(gòu)、配送中心等機構(gòu)的加入。由于參與電子商務(wù)中的各方在物理上是互不謀面的，因此整個電子商務(wù)過程并不是物理世界商務(wù)活動的翻版，網(wǎng)上銀行、在線電子支付等條件和數(shù)據(jù)加密、電子簽名等技術(shù)在電子商務(wù)中發(fā)揮著重要的不可或缺的作用。

（二）電子商務(wù)對中小企業(yè)發(fā)展的影響

對于中小企業(yè)來講，電子商務(wù)能給它們帶來許多新的機遇和挑戰(zhàn)，它能夠解決中小企業(yè)面臨的許多困難和問題。。借助于互聯(lián)網(wǎng)可以為中小企業(yè)開辟更廣泛的市場空間。信息的競爭在企業(yè)的競爭優(yōu)勢中發(fā)揮著越來越重要的作用，實現(xiàn)電子商務(wù)，有利于中小企業(yè)在信息方面與大企業(yè)競爭?？偟膩碇v，電子商務(wù)對中小企業(yè)帶來的影響可以分為以下幾個方面：

1.全球市場

中小企業(yè)傳統(tǒng)市場的競爭力可以得到加強；中小企業(yè)有更多的機會將產(chǎn)品銷售到全球各個國家和地區(qū)。

2.市場供應(yīng)鏈

對供應(yīng)商提供設(shè)計和工程服務(wù)的要求將增加；廠商將外包更多的非核心業(yè)務(wù)；客戶將需要更多的電子通信以用于下訂單、記賬等業(yè)務(wù)；客戶將要求他們的供應(yīng)商提供更多的存貨管理服務(wù)，如數(shù)據(jù)倉庫和訂單管理；供應(yīng)鏈中各公司之間的聯(lián)系將更加緊密。

3.內(nèi)部操作和過程控制

隨著更多地使用聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和系統(tǒng)集成技術(shù)，公司內(nèi)的通信和協(xié)作將改進；將更多地使用自動化制造技術(shù)，為集成外部數(shù)據(jù)和內(nèi)部操作提供更大的機會，如電子數(shù)據(jù)交換（EDI）和物料需求計劃（MRP）系統(tǒng)的集成；企業(yè)雇員的數(shù)量將減少，但每個雇員的工作量將增加；企業(yè)的操作和管理成本將減少。

4.信息作為商業(yè)資產(chǎn)

信息本身將成為重要的可銷售商品（如數(shù)據(jù)庫）；公司內(nèi)部數(shù)據(jù)在決策時將起重要作用；通過Internet，制造廠商將具有更多更好的機會來更廣泛地訪問有用的商業(yè)和技術(shù)信息。

5.商業(yè)前景

中小企業(yè)使用網(wǎng)絡(luò)可以及時地獲取最新的商業(yè)發(fā)展趨勢的信息，以指導(dǎo)自己的生產(chǎn)和銷售。

二、中小企業(yè)電子商務(wù)化流程分析

（一）完成商務(wù)環(huán)境的建造，打好電子商務(wù)的基礎(chǔ)

真正的電子商務(wù)絕對不僅僅是企業(yè)前臺的商務(wù)電子化，更加重要的是包括后臺在內(nèi)的整體運作體系的全面信息化，建立電子商務(wù)高效運作所必須的、高效率的、信息化的管理體系。有大量前期工程需要完成，包括艱巨的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范、協(xié)作環(huán)境的重組優(yōu)化，經(jīng)營理念的根本轉(zhuǎn)變和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)及企業(yè)核心業(yè)務(wù)管理，實施企業(yè)資源計劃系統(tǒng)（ERP），建立健全客戶關(guān)系管理（CRM，）、供應(yīng)鏈管理（SCM），實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的信息化與外部環(huán)境的無縫對接，完成網(wǎng)上電子協(xié)作環(huán)境的改造。

（二）中小企業(yè)電子商務(wù)流程模式分析

電子商務(wù)作為全球經(jīng)濟和信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，可以說它是技術(shù)概念和商業(yè)概念兩者的有機結(jié)合。它是包括電子交易在內(nèi)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行生產(chǎn)、銷售、管理等的商務(wù)活動。它是使信息流、資金流、物流和商流相統(tǒng)一，使商業(yè)模式發(fā)生了根本變革的一種全新的商業(yè)運作模式。中小企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)的流程模式如下：

1、通過網(wǎng)站建設(shè)實現(xiàn)信息流

每個企業(yè)可以根據(jù)自己的不同情況，具體實施不同的電子商務(wù)戰(zhàn)略。中小企業(yè)構(gòu)造電子商務(wù)實施環(huán)境可以通過企業(yè)自建網(wǎng)站，也可以借助第三方電子商務(wù)平臺。

1）企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)可以分為網(wǎng)站的整體規(guī)劃、前期開發(fā)、后期運營三方面。但企業(yè)自建網(wǎng)站從初期到完成這個歷程的實施對很多企業(yè)（無論規(guī)模、資金、效益）來講，都不是一件輕而易舉的事情。國外一些大企業(yè)用了20～30年的時間，而對于我國中小企業(yè)來說，要想在短時間內(nèi)縮小與國外先進管理模式和方法的差距，任務(wù)是十分艱巨的。因此，要盡可能的借鑒國外企業(yè)的先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，在較短的時間內(nèi)完成企業(yè)電子商務(wù)信息化建設(shè)。構(gòu)建流程圖如下：

2）第三方電子商務(wù)模式是依賴第三方提供的公共平臺開展電子商務(wù)，這個平臺要能保證交易雙方的合法性與誠信,而對雙方有爭議的問題,也可以通過第三方交易平臺公正處理,采用商業(yè)和法律手段有效約束。其顯著特征：為企業(yè)間的網(wǎng)上交易提供買賣雙方的信息服務(wù)，提供附加增值服務(wù)，提供低成本、高效益的服務(wù)，提供與交易配套的服務(wù)，提供客戶管理功能服務(wù)，防止市場中的機會主義行為等。

與企業(yè)自建網(wǎng)站相比，第三方電子商務(wù)模式更適合那些急需拓展市場,但又缺乏資金實力和技術(shù)力量的中小企業(yè)。對于那些基礎(chǔ)比較薄弱，尚沒有能力投巨資建一個電子商務(wù)系統(tǒng)的中小企業(yè)來說,它們可以通過加入第三方電子商務(wù)平臺實現(xiàn)電子商務(wù),達到降低成本、提高服務(wù)，最終實現(xiàn)提升利潤空間的目的。

2、通過網(wǎng)上支付模式實現(xiàn)資金流

支付是電子商務(wù)中很重要的環(huán)節(jié)，在完整的電子商務(wù)概念中，支付也是在網(wǎng)上完成的。國外在電子商務(wù)的建設(shè)和應(yīng)用上比我們早了許多年，已經(jīng)形成了一整套電子貨幣或電子錢包的法律和運行機制，有著可靠的技術(shù)保障。我國銀行網(wǎng)上支付的系統(tǒng)正在迅速籌建中，一些銀行已經(jīng)率先投入服務(wù)(如招商銀行和中國銀行)，這對建立完整的電子商務(wù)系統(tǒng)無疑是一個好的消息。但電子商務(wù)系統(tǒng)建立的初期不必求全，即便還達不到網(wǎng)上支付，也可以在網(wǎng)上達成交易協(xié)議，可以在網(wǎng)上把匯款的掃描件傳到供貨方，供方看到掃描件就可以發(fā)貨。由于我國中小企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展正處于起步階段，可以借鑒以下四種支付模式實現(xiàn)網(wǎng)上支付。

網(wǎng)上支付模式大概劃分為四種：第一種模式是銀行網(wǎng)關(guān)的模式，電子商務(wù)平臺鏈接到銀行網(wǎng)銀系統(tǒng)，這種模式下面買賣雙方只涉及到電子商務(wù)企業(yè)和銀行，網(wǎng)上交易實際上是直接進入銀行的網(wǎng)銀系統(tǒng)處理，電子商務(wù)平臺只跟銀行簽約；第二種模式是第三方支付平臺模式，電子商務(wù)平臺先鏈接到第三方支付平臺，支付平臺再和銀行鏈接；第三種模式是銀聯(lián)的模式；第四種模式是支付平臺內(nèi)部的交易模式，這種交易模式實際上是封閉的，為買賣雙方提供了帳戶服務(wù)，通過內(nèi)部的帳戶就可以完成這種交易。

3、通過配送模式實現(xiàn)物流

由于中小企業(yè)的基礎(chǔ)比較薄弱，推薦以下幾種物流配送方式，中小企業(yè)在選擇了適合自己的網(wǎng)站構(gòu)建方案后，可以相應(yīng)的選擇適合自己的配送模式。

1)委托專業(yè)物流配送機構(gòu)完成商品配送。這種方式比較適合我國國情，可進一步向獨立第三方物流發(fā)展，但應(yīng)解決好目前矛盾比較集中的商品配送價格等問題。

2)與百貨商店、連鎖店、郵政快遞等原有配送網(wǎng)絡(luò)搞聯(lián)合、協(xié)作，共同完成物流配送。這種方式將電子商務(wù)配送與傳統(tǒng)物流配送一體化，有利于集中使用物流資源，優(yōu)化物流配送網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)提倡和鼓勵。此種方式可進一步向供應(yīng)鏈管理發(fā)展，但應(yīng)解決傳統(tǒng)企業(yè)信息化程度低、配送渠道和設(shè)施不完善等問題。

3）自營與外包相結(jié)合的配送模式。這類電子商務(wù)公司一般來說擁有一部分物流資源，但是不能滿足商務(wù)擴展的需要。由于建立自己的配送體系投資太大，資金不足；對市場估計不足而害怕承擔(dān)太大的風(fēng)險；配送體系建設(shè)周期太長，不能滿足自己的贏利期望等是導(dǎo)致采取此配送模式的主要原因。

4)綜合物流模式。綜合物流是第三方物流的模式之一，即由一家在物流綜合管理經(jīng)驗、人才、技術(shù)、理念上有一定優(yōu)勢的企業(yè)，對電子商務(wù)交易中供求雙方所有物流活動進行全權(quán)的業(yè)務(wù)活動。。通過利用計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，該系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上建立了一個多對多的虛擬市場，根據(jù)物流一體化的原則，有效地對供應(yīng)鏈上下游企業(yè)進行管理。

三、中小企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)的問題及解決方法

（一）中小企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)過程中存在的問題

l、競爭意識不強，思想認(rèn)識模糊

絕大多數(shù)企業(yè)還把競爭焦點定位于實體市場，即使進行電子商務(wù)的中小企業(yè)，也并未真正認(rèn)識電子商務(wù)。主要原因是中小企業(yè)管理基礎(chǔ)落后，領(lǐng)導(dǎo)信息化意識不強，沒有充分認(rèn)識到知識經(jīng)濟時代搶占信息市場的重要性。或者對如何開展電子商務(wù)理解比較片面，如認(rèn)為電子商務(wù)就是上網(wǎng)，或簡單地建一個網(wǎng)站，而相關(guān)的管理基礎(chǔ)卻沒有跟上，企業(yè)的電子商務(wù)僅停留在表面的網(wǎng)站建設(shè)上

2、開展電子商務(wù)的有用信息不足

有些企業(yè)沒有利用互聯(lián)網(wǎng)開展商務(wù)活動，主要是認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)能直接為其帶來經(jīng)濟效益的信息太少，一般性的信息太多，再加上查找信息比較困難，費用較高，在一定程度上影響了企業(yè)上網(wǎng)的積極性。另有一部分企業(yè)雖然建了站點，但能提供的產(chǎn)品和服務(wù)信息很少，信息更新周期漫長，缺少固定訪問者。

3、網(wǎng)絡(luò)利用率差，營銷方式單一

大部分上網(wǎng)企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)廣告和促銷上，而且也只是將廠名、品名、地址、電話掛在網(wǎng)上而以，很少有企業(yè)擁有自己獨立的域名網(wǎng)址，開展其他網(wǎng)絡(luò)管銷活動的更是寥寥無幾，網(wǎng)絡(luò)對企業(yè)的巨大優(yōu)勢與潛力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被挖掘。

（二）中小企業(yè)實現(xiàn)電子商務(wù)所面對問題的解決方案

1、消除錯誤觀念，重視人才開發(fā)

中小企業(yè)不應(yīng)把電子商務(wù)看成神秘的高新技術(shù)過程，不要等到單證傳遞與電子支付的安全性得到保證、所有的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)統(tǒng)一以后，才考慮到本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，那樣將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于先行者，可能失去大好機遇。在企業(yè)電子商務(wù)的建設(shè)過程中，不能指望網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)建設(shè)好了人們就會自發(fā)地去用，恰恰相反，必須有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)人員實質(zhì)性的參與介入，才有可能對企業(yè)的作業(yè)流程和管理體制進行改革，才有可能使企業(yè)電子商務(wù)建設(shè)落到實處。為此，不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)以適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境下的生產(chǎn)經(jīng)營和管理工作，就顯得至關(guān)重要。

2、建立高效信息收集系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置

信息網(wǎng)絡(luò)時代，誰最先獲得信息，誰就獲得市場，獲得財富。中小企業(yè)要成功地實行電子商務(wù)，一定要建立一個高效的信息收集系統(tǒng)。通過網(wǎng)站的設(shè)計，建立一個良好的數(shù)據(jù)庫，收集信息，了解市場的需求動向及企業(yè)自身的經(jīng)營情況，企業(yè)的產(chǎn)品在網(wǎng)上受歡迎的程度等。從而優(yōu)化自身的資源配置，最大地降低成本，提高經(jīng)營效益。

3、提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的利用率

企業(yè)建成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以后，一定要使其充分發(fā)揮作用，在加強信息加工處理能力的基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、生產(chǎn)調(diào)度、營銷管理、決策指揮的電子化、科學(xué)化，實現(xiàn)業(yè)務(wù)處理自動化，以充分發(fā)揮電子商務(wù)對提高企業(yè)競爭力的影響。

五、總結(jié)

相對于大型企業(yè)來說，中小型企業(yè)的人力、財力、信息技術(shù)實力較弱，因此在電子商務(wù)的實現(xiàn)過程中有一些問題需要引起特別的重視，中小企業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，有選擇、有步驟開展電子商務(wù)，最關(guān)鍵的是要保證電子商務(wù)的實現(xiàn)能夠提高企業(yè)自身的利益回報。

[參考文獻]

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[3]段梅麗等 . 大連理工出版社 . 電子商務(wù)物流.2008-05

篇9

〔關(guān)鍵詞〕開放大學(xué)；文獻信息資源；服務(wù)模式

1 開放大學(xué)文獻信息資源用戶群及其特征

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育是根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的原理，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的環(huán)境，綜合運用多媒體和遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，為人們提供繼續(xù)教育和終身教育學(xué)習(xí)機會的一種學(xué)習(xí)方式。以廣播電視大學(xué)為基礎(chǔ)建立的開放大學(xué)，是開展學(xué)歷補償教育和崗位培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、職業(yè)證書等非學(xué)歷繼續(xù)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的高等遠(yuǎn)程開放教育實體。開展高等遠(yuǎn)程教育除構(gòu)建現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育教學(xué)信息傳輸及反饋網(wǎng)絡(luò)外，還有兩個關(guān)鍵因素：一是適合學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的多種媒體學(xué)習(xí)資源；二是對學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。人們在創(chuàng)設(shè)有支持的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)情境時，將目光聚焦在數(shù)字化圖書館文獻信息資源建設(shè)和創(chuàng)新服務(wù)對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意義。

數(shù)字圖書館是一種通過高速寬帶網(wǎng)絡(luò)運行提供用戶特定需求服務(wù)，并可實現(xiàn)跨庫檢索的分布式超大規(guī)模海量數(shù)字化信息資源庫群。信息資源形式多樣，可以包括電子圖書、電子期刊、碩博論文、會議論文、考試題庫、教學(xué)參考文獻、多媒體課件、專題文庫等多種知識資源。數(shù)字圖書館運用了數(shù)字信息傳播、呈現(xiàn)、儲存和處理的優(yōu)勢，組織、管理和展示資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、便于查詢的認(rèn)知環(huán)境，能夠形成專題性的學(xué)習(xí)園地、學(xué)習(xí)社區(qū)，使資源為學(xué)習(xí)者、使用者服務(wù)。另外還可設(shè)置特定欄目、服務(wù)導(dǎo)航及咨詢系統(tǒng)，提供交互、評價和反饋方法，發(fā)揮資源的開放性、靈活性、共享性和信息交流即時性的特點，促進學(xué)習(xí)者交互，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。

在數(shù)字化圖書館系統(tǒng)構(gòu)成要素中，資源建設(shè)是基礎(chǔ)，技術(shù)平臺是支撐，用戶服務(wù)是根本。無論是傳統(tǒng)圖書館還是現(xiàn)代數(shù)字圖書館，服務(wù)是其核心所在，是不變的主題。信息時代，圖書館的基本矛盾已經(jīng)由藏與用的矛盾變?yōu)樾畔⒎?wù)效率與用戶需求之間的矛盾，圍繞著用戶的信息需求來策劃資源建設(shè)和信息服務(wù)是當(dāng)今數(shù)字化圖書館工作的基本理念，基于服務(wù)對象特征和需求的用戶研究是圖書館提升服務(wù)的關(guān)鍵，構(gòu)建以開放大學(xué)文獻信息資源用戶群需求為導(dǎo)向的開放、互動、合作、共享服務(wù)模式，是對新形勢下開放大學(xué)文獻信息資源服務(wù)模式的前瞻性探討。

從開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的特點來看，圖書館的服務(wù)對象，既有專職與兼職的教師，又有自主學(xué)習(xí)為主，面授為輔的開放教育學(xué)員，甚至還包括社區(qū)民眾，或部分研究生。近年來，很多省級電大的遠(yuǎn)程開放教育已涵蓋了所在區(qū)域?qū)W習(xí)型社會的服務(wù)功能，“數(shù)字化學(xué)習(xí)港”、“學(xué)習(xí)型社會建設(shè)指導(dǎo)中心”、“社會學(xué)習(xí)服務(wù)中心”等相繼掛牌成立，而圖書館也相應(yīng)地成為“學(xué)習(xí)港”、“學(xué)習(xí)中心”或“服務(wù)中心”資源庫的承建者。因此，分析與界定開放大學(xué)圖書館服務(wù)對象與范圍，具有必要性和現(xiàn)實性。

遠(yuǎn)程開放教育數(shù)字圖書館服務(wù)用戶群包括：開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的教職員工、占絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者、非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)人員以及社會化學(xué)習(xí)的潛在用戶。對于接收遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者而言，他們是參加業(yè)余學(xué)習(xí)的“當(dāng)班”成人，呈現(xiàn)以下特點：（1）涉及范圍廣（遍布不同的年齡層次、社會階層、機構(gòu)崗位、城鄉(xiāng)區(qū)域等）。（2）數(shù)量龐大（目前江蘇參加電大系統(tǒng)學(xué)歷教育的達20多萬人）。（3）多樣化不平衡（來源復(fù)雜，知識背景與學(xué)習(xí)能力各不相同且在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)規(guī)律等方面差異明顯，學(xué)習(xí)者進修目的不一，有的為求職謀生而學(xué)，有的為充電提高而學(xué)，有的為娛樂興趣而學(xué)等等，從而形成其學(xué)習(xí)積極性的不相同。其文化基礎(chǔ)或知識功底亦不同，接受教育及學(xué)習(xí)的能力參差不齊）。（4）信息素質(zhì)層次相對較低（參與遠(yuǎn)程教育的大多是無緣或錯過正規(guī)教育機遇的人群，故學(xué)習(xí)能力整體偏低，具體表現(xiàn)為：缺乏信息意識和信息能力，計算機應(yīng)用能力較弱，網(wǎng)絡(luò)知識水平偏低，許多人不具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)能力者應(yīng)有的信息檢索能力，對自身的信息需求常常無法清楚表達，對網(wǎng)上教育的接受，只局限在所開設(shè)的課程之內(nèi)，無法充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源進行科學(xué)有效的輔助學(xué)習(xí)。他們一邊要補充學(xué)習(xí)文化知識，一邊還要履行社會、家庭的責(zé)任，生活在工學(xué)矛盾夾縫中，承受的壓力和困難大，大多數(shù)是在職求學(xué)者，學(xué)習(xí)過程一般會受其所處社會環(huán)境及工作條件等因素影響，其學(xué)習(xí)時間和空間受到一定客觀環(huán)境條件的限制，需要得到圖書館突破時空的文獻信息支持服務(wù)，因此是圖書館服務(wù)的主要對象）。（5）實用目的性明確（對于學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)論文寫作等直接相關(guān)的教學(xué)及輔助資源需求更直接）。（6）遠(yuǎn)程互動性（師生之間、生生之間面對面的交流較少，而主要通過網(wǎng)絡(luò)等非直接形式）。學(xué)習(xí)者的個性化和多樣化給數(shù)字圖書館的服務(wù)提出了更多的難題。因此建立適應(yīng)成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點、開放多元化、開放式學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，是提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量，推進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育健康發(fā)展的有效措施。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實踐中，教職人員普遍是“多面手”，有的身兼多職，甚至跨學(xué)科教學(xué)，管課、教課超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，其結(jié)果是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向不明確，遠(yuǎn)程教育理論和技術(shù)的研究不夠深入，難以形成核心競爭優(yōu)勢，專業(yè)化發(fā)展水平不易獲得社會的認(rèn)同和大眾的認(rèn)可。同時，隨著我國高等教育領(lǐng)域競爭的加劇、遠(yuǎn)程開放教育內(nèi)涵建設(shè)的推進以及民眾對高質(zhì)量教育的訴求，開放教育系統(tǒng)內(nèi)廣大教職人員的職業(yè)壓力和危機意識與日俱增，迫切需要加快自身專業(yè)發(fā)展水平，努力通過繼續(xù)深造、培訓(xùn)和科研提升能力和素質(zhì)。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的情景下，開放大學(xué)的教師應(yīng)該成為教學(xué)課件的設(shè)計專家、教學(xué)課程的組織專家、教學(xué)資源的傳輸專家，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式中，面授教學(xué)、課堂教學(xué)、組班教學(xué)占主導(dǎo)的狀況。開放大學(xué)系統(tǒng)的教職人員應(yīng)建設(shè)5個方面的師資隊伍。（1）服務(wù)型：要求教師具有現(xiàn)代開放教育思想和教學(xué)理念，深入研究和理解教育服務(wù)的對象，針對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，有效提供面向所有學(xué)習(xí)者的各種助學(xué)和導(dǎo)學(xué)服務(wù)。（2）管理型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的系統(tǒng)分級辦學(xué)體系，要求教師具有全局觀念和團結(jié)協(xié)作精神，具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織、指揮、協(xié)調(diào)、溝通和執(zhí)行能力，具有策劃、實施、監(jiān)控和評價課程教學(xué)的相關(guān)能力。（3）實踐型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育從事的“職業(yè)人”教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位在“培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型人才?！?，著力提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、發(fā)展能力和創(chuàng)新能力，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。從事遠(yuǎn)程開放教育的教師應(yīng)提升“雙師”素質(zhì)，具有指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)實踐工作的實際教學(xué)能力，以及運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)方法的能力。（4）技能型：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最顯著的特征是教與學(xué)的時空跨越，師生的相對分離，教與學(xué)的行為實現(xiàn)必須通過現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體資源來聯(lián)系、交互以及整合。因此，及時跟蹤現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展動態(tài)和實際應(yīng)用，有效運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的手段、工具開展教學(xué)管理和服務(wù)是十分必要的。（5）學(xué)術(shù)型：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等教育的基本職能，開放大學(xué)的遠(yuǎn)程開放教育也不例外。這就要求教師具有堅實的專業(yè)學(xué)科背景，能夠在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有效地與學(xué)術(shù)界同行交流與對話，具有與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育相適應(yīng)的學(xué)科研究、教學(xué)與教學(xué)管理研究、教學(xué)資源開發(fā)等方面的科研能力。

2 開放大學(xué)文獻信息資源用戶群的需求分析

用戶為解決實際問題產(chǎn)生了文獻信息資源、信息資源或知識資源的特定需求，其最終變化發(fā)展為用戶信息行為，不同的用戶群體會產(chǎn)生不同的信息需求，但用戶的信息行為通常都遵循兩個基本的原則：一是齊夫最小努力原則，即用戶都傾向于易于查尋、易于接近的信息，而容易忽視其它有用信息，也就通常所說的易用性。二是穆爾斯定律，即“一個情報檢索系統(tǒng)如果對用戶來說，取得情報比不取得情報更傷腦筋和麻煩的話，用戶就會傾向于不使用該系統(tǒng)?！币簿褪乔閳筚Y料的可獲得性。穆爾斯定律告訴我們，接受信息是需要花費一定精力和時間的，因此人們并不總是樂于去接受信息。

對于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者來說，需要通過方便、可靠、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)依程序完成入學(xué)指導(dǎo)、個人學(xué)習(xí)計劃制訂、課程學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)迎考、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文、學(xué)位申請等必不可少的環(huán)節(jié)。開放遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者受教育與查閱信息主要以業(yè)余時間為主，且因其居住相對分散，流動性大，不易集中，不方便到圖書館閱覽，因此他們希望圖書館服務(wù)能夠不受時間與空間的局限，將服務(wù)延伸到家庭、宿舍、辦公室等任何有條件使用網(wǎng)絡(luò)的地方，同時成人學(xué)生的知識基礎(chǔ)相對較薄弱，獲取信息的能力整體較一般，這就使得成人學(xué)生對圖書館的文獻信息資源需求不積極，多以能提供其課程、課件、考試、論文等所需各種具體的、實用的知識為主（如開放課程、多媒體課件、試卷庫、學(xué)歷論文庫等）；相對而言，對傳統(tǒng)紙質(zhì)印刷型書刊的借閱率普遍較低，更希望比較直觀形象的視聽資料、網(wǎng)上信息等。此外，由于很少有機會及較多的時間參與校園生活，以及與老師和同學(xué)們交流切磋，往往在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生孤獨感和疏離感，雖然，學(xué)習(xí)的自由度和彈性較大，但隨著時間的流逝，學(xué)習(xí)的熱情和興趣會慢慢消退。因此，及時周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)愈發(fā)顯得重要。

對于從事遠(yuǎn)程開放教育的教職人員來說，教師需要進行課程教學(xué)和管理、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)改革研究、教學(xué)模式探討、學(xué)科研究等等；科研人員要開展遠(yuǎn)程教育的理論和實踐研究；技術(shù)人員要開展遠(yuǎn)程教育技術(shù)研究；管理人員也需要進行教學(xué)管理研究。其信息需求呈現(xiàn)科研用戶的一般特征：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下某些前沿領(lǐng)域與教育領(lǐng)域已經(jīng)形成以信息內(nèi)容為主的信息環(huán)境，距離已不再是用戶獲取信息的主要障礙，豐富的文獻信息資源和可網(wǎng)絡(luò)獲取性是用戶判斷和選擇是否經(jīng)常利用這個圖書館的主要驅(qū)動力，因此科研用戶對印本文獻的依賴已逐漸減少，電子信息資源已成為科研者獲取信息的主流，集全文瀏覽與檢索于一體的全文電子數(shù)據(jù)庫更受青睞。在數(shù)字圖書館時代，面對海量、紛雜的數(shù)字信息資源，多元個性的用戶需要得到的不是“你有什么，沒有什么”，而是“如何幫助我得到什么”，他們對圖書館服務(wù)模式的需求是集咨詢功能、信息檢索功能和文獻信息提供功能于一體的信息集成化服務(wù)。文獻信息資源的查全率和查準(zhǔn)率是科研人員關(guān)注的重點。顯而易見，開放大學(xué)的教職人員對文獻信息資源的需求體現(xiàn)在提升自身的教學(xué)、管理、服務(wù)和科研水平方面。

3 構(gòu)建開放、互動、合作、共享以用戶需求為導(dǎo)向的文獻信息資源服務(wù)模式開放大學(xué)圖書館是為遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)提供教學(xué)和科研以及社會學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一個部門，涉及各種使其正常運作要素的投入，如文獻信息資源、專業(yè)人員、館舍和設(shè)備等等。有投入就要有產(chǎn)出，就要講效益。效益目標(biāo)是現(xiàn)代組織機構(gòu)運營的根本出發(fā)點和努力方向。

目前一些省級電大數(shù)字圖書館已經(jīng)取得的成效體現(xiàn)在：有效服務(wù)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和科研，通過統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)進行用戶管理，突破了傳統(tǒng)圖書館文獻信息資源服務(wù)的時空限制，采用一站式文獻信息資源檢索方式、在一定程度上實現(xiàn)了自助式集成化服務(wù)，自建了體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特色需求的數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫更新和資源建設(shè)持續(xù)進行。調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，基本能滿足用戶的需求。而現(xiàn)今存在的不足和需進一步提升服務(wù)的方面：宣傳推廣使用力度有待加強，文獻信息資源的利用率有待提高，深層次信息服務(wù)如參考咨詢、文獻傳遞、知識服務(wù)、個性化服務(wù)有待拓展，與信息用戶的需求和期望還有差距以及對數(shù)字圖書館信息服務(wù)發(fā)展趨勢的研究、應(yīng)用還不夠積極。為此，開放大學(xué)圖書館必須樹立效益目標(biāo)新理念，其最大的效益應(yīng)該體現(xiàn)在對教學(xué)、科研、社會學(xué)習(xí)支持服務(wù)的有效性上，構(gòu)建開放、互動、合作、共享以用戶需求為導(dǎo)向的文獻信息資源服務(wù)模式是實現(xiàn)效益最大化的理想選擇。

數(shù)字圖書館文獻信息資源服務(wù)的主要內(nèi)容包括：檢索與瀏覽、內(nèi)容訪問、資料數(shù)據(jù)的組織和收集、智能個性化主動服務(wù)。數(shù)字圖書館的服務(wù)模式與數(shù)字圖書館的建設(shè)、發(fā)展模式息息相關(guān)。有專家學(xué)者認(rèn)為，數(shù)字信息資源的建設(shè)模式可以從以技術(shù)為中心、以資源為中心及以用戶為主導(dǎo)3種類型來展開，而需求主導(dǎo)型建設(shè)模式是以主動、適時地為用戶提供滿意的信息服務(wù)為中心，根據(jù)信息資源流和用戶信息需求流兩個方向，來組織數(shù)字信息資源建設(shè)流程。它以計算機網(wǎng)絡(luò)為平臺，“自助服務(wù)”為主要形式，用戶在信息的查詢、獲取過程中處于主導(dǎo)地位，用戶的專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等因素發(fā)揮著重要作用，形成了一種網(wǎng)狀的、多節(jié)點的流程。其最終目的只有一個：以用戶為中心，更好地滿足用戶數(shù)字信息需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點清楚地表明了在教育資源、教育對象、教育時空等方面的開放性。由于職業(yè)、專業(yè)、受教育程度的差異，用戶文獻信息資源信息需求的內(nèi)容、信息量、載體形式、服務(wù)方式呈現(xiàn)多元化特點。信息需求呈現(xiàn)開放化、社會化特征。開放大學(xué)的數(shù)字圖書館服務(wù)，既要滿足重點用戶、一般用戶的信息需求，還要滿足少數(shù)用戶的個別信息需求。既要提供一般性的信息服務(wù)，更要提供深層次的增值信息服務(wù)，最終建立以用戶為中心，以用戶需求為導(dǎo)向的多元信息服務(wù)體系。

互動性是遠(yuǎn)程開放教育的特征要求，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)的數(shù)字化環(huán)境的關(guān)鍵。在以用戶為中心的數(shù)字圖書館體系中，應(yīng)堅持“以人為本”的理念，在圖書館服務(wù)人員與用戶之間用現(xiàn)代信息技術(shù)架起一座溝通的橋梁，數(shù)字圖書館不應(yīng)只是一個“機器與人”之間的信息交互系統(tǒng)，而應(yīng)該是一個用戶――機器――專家――用戶積極互動、廣泛交流的活的信息社區(qū)。在這個社區(qū)中，一方面機器與人之間進行智能、快捷、方便、友好的交互，用戶從信息系統(tǒng)中獲取信息，計算機系統(tǒng)智能地挖掘用戶特征愛好；另一方面用戶之間、用戶與專家之間也進行廣泛交流，具有相同或近似信息需求的用戶通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通，促進相互了解，探討信息資源獲取和使用的經(jīng)驗方法，交流心得，從而更有效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，甚至用戶還可以將已有的信息資源整理上傳與他人共享，實現(xiàn)單向交流向雙向、多點網(wǎng)狀信息交流的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)Web2.0的知識服務(wù)功能。開放大學(xué)數(shù)字圖書館應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為交流平臺，通過虛擬咨詢臺、合作數(shù)字化參考、實時參考咨詢等實現(xiàn)方式，將用戶、專家、學(xué)科專門知識聯(lián)系起來的問答服務(wù)，尤其是建立在本館特色信息資源基礎(chǔ)上的專題知識咨詢服務(wù)。通過網(wǎng)上圖書館論壇、博客、電子郵件、實時網(wǎng)上通訊工具等技術(shù)手段為讀者提供咨詢、交流、答疑，建立圖書館專業(yè)技術(shù)人員與用戶信息庫之間的一個信息交流平臺，及時提供用戶所需要的信息，還可以聽取用戶的意見與建議以便查找工作中的缺陷。

開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)辦學(xué)特征以及社會化學(xué)習(xí)服務(wù)發(fā)展趨勢，使得數(shù)字圖書館的文獻信息資源服務(wù)不斷向下延伸，服務(wù)范圍將不斷擴大。另一方面，電大圖書館的文獻信息資源建設(shè)和服務(wù)起點低、起步晚，信息資源又呈現(xiàn)爆炸性增長，現(xiàn)代圖書館的文獻信息資源信息服務(wù)更多地表現(xiàn)為“存取”能力上，因此，整合利用豐富的社會資源，爭取主管部門政策性支持，通過合作共享開展文獻信息資源服務(wù)是發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢以最小化成本達成最大化服務(wù)的必然選擇。目前已有部分省級電大利用區(qū)位和政策支持優(yōu)勢，實現(xiàn)了與普通高等院校圖書館、省級公共圖書館館際互借資源共享，開展聯(lián)合參考咨詢服務(wù)，加入了所在省區(qū)的文獻信息資源信息保障系統(tǒng)。

開放大學(xué)數(shù)字圖書館須改變單一的垂直管理文獻信息資源服務(wù)模式，構(gòu)建以開放大學(xué)的校本部數(shù)字圖書館為服務(wù)中心，以地方開放大學(xué)分部網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)為支撐的互動、合作、共享的服務(wù)模式，努力實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的開放性、廣泛性、持久性和有效性。

開放大學(xué)數(shù)字圖書館文獻信息資源信息服務(wù)模式從本質(zhì)上就是一個以用戶為中心的個性化整合信息知識服務(wù)模式。它要求對數(shù)字圖書館信息服務(wù)各組成要素(信息技術(shù)、信息資源、信息用戶、服務(wù)功能、服務(wù)策略、服務(wù)方式、服務(wù)人員和服務(wù)機構(gòu)等)進行有效整合，實現(xiàn)整體功能的優(yōu)化，使用戶得到動態(tài)的、全方位、多層次、多元化、帶有問題解決方案和學(xué)習(xí)策略性質(zhì)的知識服務(wù)，從而構(gòu)建一個面向用戶的、高效能的、綜合化的信息整合服務(wù)體系和模式。這一服務(wù)體系和模式是以數(shù)字資源和服務(wù)內(nèi)容的整合為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)的整合為保障，以服務(wù)功能的整合為架構(gòu)，最終實現(xiàn)用戶統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)字資源整合、異構(gòu)統(tǒng)一檢索、課程教學(xué)參考、數(shù)字參考咨詢、網(wǎng)絡(luò)學(xué)科導(dǎo)航、個性化服務(wù)等不同子系統(tǒng)之間的無縫鏈接，實現(xiàn)對各種信息資源和服務(wù)功能的有效控制，形成一個統(tǒng)一的有效的數(shù)字圖書館信息服務(wù)系統(tǒng)平臺。

服務(wù)是圖書館所有工作的出發(fā)點和歸宿點，服務(wù)模式的創(chuàng)新是一個沒有終點的過程，在不斷探索求證中發(fā)展著。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)、計算機技術(shù)、電子通信技術(shù)日新月異的發(fā)展，開放大學(xué)圖書館的文獻信息資源服務(wù)內(nèi)容會日趨增加，服務(wù)模式也會不斷創(chuàng)新，但最終的目的是努力實現(xiàn)文獻信息資源與服務(wù)的最大價值，從而達到圖書館與服務(wù)對象的雙贏。

參考文獻

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當(dāng)前，高考第五批和中專對口升學(xué)學(xué)生成為高職院校的主要生源，高等數(shù)學(xué)在高職院校不僅是工科學(xué)生公共必修課，同時也為經(jīng)濟類的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程非常重要。但學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，自制力差。而學(xué)生對線性代數(shù)抽象的概念定理及其冗繁的計算難以接受成為線性代數(shù)教學(xué)的突出表現(xiàn)，因此，在線性代數(shù)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想方法是解決學(xué)生理解困難和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

一、高職院校線性代數(shù)教學(xué)情況與建模發(fā)展概況

1.線性代數(shù)教學(xué)情況。行列式、矩陣和線性方程組是目前高職院校線性代數(shù)部分教學(xué)的主要內(nèi)容，所用的教材是以理論計算為主體，教學(xué)偏重其基本定義和定理，過分強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視其方法和應(yīng)用，有關(guān)線性代數(shù)應(yīng)用實例幾乎不涉及。再者高職院校高等數(shù)學(xué)總體課時少，因此線性代數(shù)部分課時也非常有限，但其理論抽象，內(nèi)容較多，教師在課堂上大多采用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致該課程與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫離，造成了學(xué)生感覺線性代數(shù)知識枯燥，計算繁雜，學(xué)習(xí)它無用處，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.數(shù)學(xué)建模及其發(fā)展概況。數(shù)學(xué)建模的基本思想是利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，是對問題進行調(diào)查、觀察和分析，提出假設(shè)，經(jīng)過抽象簡化，建立反映實際問題的數(shù)量關(guān)系;并利用數(shù)學(xué)知識和Matlab、Lingo、Mathematics等數(shù)學(xué)軟件求解所得到的模型;再用所得結(jié)論解釋實際問題，結(jié)合實際信息來檢驗結(jié)果，最后根據(jù)驗證情況來對模型進行改進和應(yīng)用，它使學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)得到統(tǒng)一。數(shù)學(xué)建模大專組競賽開展已有15年，參賽的高職院校逐年增加，我院在多年的參賽中取得了一定的成果，但因數(shù)學(xué)建模難度大和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱以及高職院校學(xué)制的原因，參加數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)的學(xué)生基本為大一新生，而且只有小部分，明顯受益面小。

二、數(shù)學(xué)建模思想融人線性代數(shù)教學(xué)中的具體實施線性代數(shù)因其理論抽象，邏輯嚴(yán)密，計算繁瑣，讓人對其現(xiàn)實意義感受不到，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難，也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，線性代數(shù)教學(xué)過程中就要求教師介紹應(yīng)用案例應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、通俗性和實用性。

1.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)理論教學(xué)中。線性代數(shù)中的行列式、矩陣、矩陣乘法、線性方程組等復(fù)雜抽象的概念都可以通過實際問題經(jīng)過抽象和概括得到，故而可以恰當(dāng)選取一些生動的實例來吸引學(xué)生的注意力，通過對實際背景問題的提出、分析、歸納和總結(jié)過程的引入線性代數(shù)定義，同時自然地建立起概念模型，讓學(xué)生切實體會把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。比如講授行列式定義之前，可以引入一個貨物交換模型，并介紹模型是由諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者列昂杰夫(Leontief)提出，讓學(xué)生拓展視野。引導(dǎo)學(xué)生分析問題，建立一個三元線性方程組來求解該問題，再以此問題引出行列式，使學(xué)生了解行列式應(yīng)用背景是為求解線性方程組而定義的。從簡單的經(jīng)濟問題入手，讓學(xué)生了解知識的應(yīng)用背景，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)行列式是為生產(chǎn)實踐服務(wù)的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

2.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)案例教學(xué)中。選擇簡單的實際案例作為線性代數(shù)例題，給學(xué)生講授理論知識的同時引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析，對案例進行適當(dāng)簡化并做出合理假設(shè)，再建立數(shù)學(xué)模型并求解，進而用結(jié)果解釋實際案例，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程容易理解掌握理論知識，同時也體會了數(shù)學(xué)建模的基本思想，更讓學(xué)生認(rèn)識到線性代數(shù)的實用價值，而且有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對于不同的專業(yè)，可以根據(jù)專業(yè)需要引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，但專業(yè)性不能太強，由于大一學(xué)生還暫時沒有學(xué)，因課時限制，在線性代數(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該采用簡單的例子。比如經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)矩陣和線性方程組的相關(guān)例題時，可以分別選擇簡單的投入產(chǎn)出問題和互付工資問題的數(shù)學(xué)模型;而電子通信類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)矩陣和線性方程組的相關(guān)例題時，可以加入簡單的電路設(shè)計問題和電路網(wǎng)絡(luò)問題的數(shù)學(xué)模型。

3.數(shù)學(xué)建模思想融入線性代數(shù)課后練習(xí)中。高職院校線性代數(shù)教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于理論，課后習(xí)題的配置大多數(shù)只是為學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識和運算技巧的，對線性代數(shù)的定義、定理的實際應(yīng)用問題基本沒有涉及，學(xué)生的實際應(yīng)用訓(xùn)練不夠，因此適當(dāng)?shù)匮a充一些簡單的線性代數(shù)建模習(xí)題，讓學(xué)生通過對所學(xué)的知識與數(shù)學(xué)建模思想方法相結(jié)合來解決。我們從兩個方面具體實施：

(1)在線性代數(shù)課程中加入Matlab數(shù)學(xué)實驗，利用2個學(xué)時介紹與行列式、矩陣、線性方程組等內(nèi)容相關(guān)的Matlab軟件的基礎(chǔ)知識，再安排2個學(xué)時讓學(xué)生上機練習(xí)并提交一份應(yīng)用Matlab計算行列式、矩陣和線性方程組相關(guān)內(nèi)容的實驗報告。

(2)針對所學(xué)的內(nèi)容，開展1次數(shù)學(xué)建模習(xí)題活動，要求學(xué)生3人一組利用課余時間合作完成建模作業(yè)，作業(yè)以小論文形式提交，提交之后，教師讓每組選一個代表簡單介紹完成作業(yè)的思路和遇到的問題，其余隊員可作補充，再針對文章的不同做出相應(yīng)的點評并指出改進的方向。通過這種學(xué)習(xí)模式，不但提高學(xué)生自學(xué)和語言表達以及論文寫作能力，而且利于培養(yǎng)學(xué)生團隊合作和促進師生關(guān)系，教學(xué)效果也得以提升。

4.數(shù)學(xué)建模思想的案例融入線性代數(shù)教學(xué)中。案例1：矩陣的乘積。現(xiàn)有甲、乙、丙三個商家某廠家的A、B、C、D四款產(chǎn)品。四款產(chǎn)品的每箱單價和重量分別為A：20元，16千克;B：50元，20千克;C：30元，16千克;D：25元，12千克。甲商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為A：20箱，B：5箱，D：8箱。乙商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為B：12箱，C：16箱，D：10箱。丙商的產(chǎn)品與數(shù)量分別為A：10箱，B：30箱。求解三家商產(chǎn)品總價和總重量。模型假設(shè)：①在沒任何促銷優(yōu)惠措施下嚴(yán)格按照單價和數(shù)量計算總價;②同款產(chǎn)品對即使不同級別的三家商執(zhí)行同樣的單價。模型建立：由已知數(shù)據(jù)分析可知，發(fā)往各商的產(chǎn)品類別不盡相同，通過用0代替，可以列成表。由此，分別將產(chǎn)品的單價和單位重量。

三、改革的初步成效