導語：如何才能寫好一篇電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)取決于學生自身的特點和社會、用人單位對人才的需要。一方面，高職電子商務(wù)專業(yè)學生自身需要強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學生都是以自己是高考的失敗者的心態(tài)進入高職院校的，對自己所學的專業(yè)不了解，學習心態(tài)上存在或多或少的自卑，導致學習動力不足，對職業(yè)素養(yǎng)的認識不足，在平時的學習生活中不注重自身職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，用人單位對高職電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。企業(yè)在招聘人才的時候，不僅注重對知識和技能的考察，還注重求職者個人品質(zhì)以及自我認知等方面因素。然而，當前高職電子商務(wù)專業(yè)有很多學生平時不嚴格要求自己，職業(yè)素養(yǎng)不高，致使就業(yè)狀況不樂觀。為此，大力培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)是當前高職教育的重要任務(wù)。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）對學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導力度不夠

目前，高職電子商務(wù)專業(yè)學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，很多高職院校未開展系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，而學生很需要補充這方面的理論知識。許多高職院校在指導學生進行職業(yè)規(guī)劃時流于形式，沒有針對性和實用性。很多高職電子商務(wù)專業(yè)學生沒有扎實的基礎(chǔ)，沒能真正理解其職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，很多高職院校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導的專職教師，大部分指導教師是由學工老師兼任，這嚴重影響學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德教育流于形式

很多高職院校注重學生的理論知識和實踐操作的教學，對職業(yè)道德教育不夠重視，職業(yè)道德教學流于形式。在課堂教學方法上，教師主要是以灌輸理論知識為主，強調(diào)言傳身教，學生被動接受知識，參與度不高，缺乏積極主動學習的精神。在這種教學方法下，雖然學生容易掌握課程內(nèi)容，但忽視了職業(yè)道德情感的培養(yǎng)，沒能真正讓學生在生活中遵守職業(yè)道德規(guī)范，很難達到職業(yè)道德教育的理想效果。

（三）對職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視

很多高職院校還存在對電子商務(wù)專業(yè)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視的狀況，沒有設(shè)置專門的就業(yè)指導機構(gòu)，沒有完善就業(yè)指導制度，沒有讓學生充分參與企業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)，其就業(yè)指導很難適應(yīng)市場需求。同時沒能按照要求配備職業(yè)能力的師資隊伍，很多學生對職業(yè)能力培養(yǎng)重要性認識不足，往往只滿足于課程的學習和技能鍛煉，沒能從長遠目標出發(fā)，全面提升職業(yè)素質(zhì)水平。

（四）創(chuàng)業(yè)教育缺乏

當前，高職電子商務(wù)專業(yè)教育中往往過于關(guān)注學生就業(yè)，勿視創(chuàng)業(yè)教育。在這種教育體制下，很多高職電子商務(wù)專業(yè)學生缺乏開拓創(chuàng)業(yè)精神，這就造成創(chuàng)業(yè)過程動力不足。部分高職電子商務(wù)專業(yè)學生認為就業(yè)才是工作正常渠道，只希望能找到一份相對好點的工作，不愿意去創(chuàng)業(yè)。同時，大多數(shù)高職電子商務(wù)專業(yè)學生還不具備創(chuàng)業(yè)的能力，普遍存在眼高手低的現(xiàn)象。國家應(yīng)為高職電子商務(wù)專業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增強資金和政策方面的支持力度，社會各部門也應(yīng)加強對他們創(chuàng)業(yè)的關(guān)懷和幫助。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培育職業(yè)理想

高職電子商務(wù)專業(yè)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃極為重要，這是一個不斷認識自我、提高自我的過程，他們根據(jù)自身的實際規(guī)劃職業(yè)生涯，確定未來發(fā)展目標，選擇自己合適的發(fā)展途徑，不斷實現(xiàn)職業(yè)夢想。但當前大多數(shù)高職電子商務(wù)專業(yè)學生沒有做好對未來職業(yè)的規(guī)劃，往往在就業(yè)時感到力不從心。對此，可從如下方面加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育：首先，應(yīng)加強學校的入學教育和電子商務(wù)專業(yè)意識的積極引導，這樣能幫助學生清楚認識自己的個性特點、能力水平，以及包括興趣愛好、價值觀等在內(nèi)的個性傾向。同時，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)建立起職業(yè)信仰，明確職業(yè)發(fā)展道路。其次，在高職教育過程中，應(yīng)加強學生的職業(yè)鍛煉。目前，實踐教學在教學過程中多占比重逐漸提高，但還是有一些教師和學生對此認識不夠。學生到企業(yè)中實踐，不但可以將自身所學習到的理論知識運用到實踐中，提高專業(yè)能力，而且能夠不斷培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。

此外，高職生處于人生思想最活躍的時期，當他們面對的課堂學習過程與校外的各種實際事物時，就會產(chǎn)生一些迷茫和落差，因此，在教學中教師應(yīng)做好職業(yè)指導。一是組織行業(yè)形勢教育引導，促使高職學生積極主動地去關(guān)心行業(yè)發(fā)展趨勢和發(fā)展動向，不斷激發(fā)他們對專業(yè)的學習興趣。二是通過講座、實踐活動等有效方式對學生進行職業(yè)指導，幫助學生走出在學習過程的迷茫狀態(tài)。三是對即將畢業(yè)的高職學生有針對性地進行求職指導，指導學生積極主動地從校園深入社會，到基層、到企業(yè)一線去了解人才市場需求形式，結(jié)合自身實際，樹立合理的就業(yè)觀念。?

（二）采取有針對性的案例教學，樹立職業(yè)道德

學校應(yīng)采取有針對性的教學方法，幫助高職電子商務(wù)專業(yè)學生樹立正確的職業(yè)道德。高職學生要具備較強的職業(yè)能力和良好的職業(yè)道德，才能很好地勝任職業(yè)崗位。用人單位十分看重畢業(yè)生能否對工作敬業(yè)、踏實、吃苦以及對企業(yè)認同。但在實際就業(yè)中，很多高職生缺乏耐性，不守信譽，隨意跳槽，導致企業(yè)在用人上的煩惱和被動，學生自己也失去了很多發(fā)展機遇。同時，有的學生缺乏對單位的認同感和責任心，工作激情不夠，進取心不強，有的甚至違反合同規(guī)定，泄露企業(yè)商業(yè)機密，導致企業(yè)損失慘重。這都反映了高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)不足。這就需要學校在教學過程中，把思想道德建設(shè)提上重要議事日程，努力強化學生愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)紀律的意識。可采取案例教學等有效方式，努力培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)。在電子商務(wù)課程中，結(jié)合教學任務(wù)目標，通過一些相關(guān)的實例來提升學生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。利用生動鮮活的實例，采取深入討論、分析、思考等形式，讓學生留下深刻的印象，促使其在大腦中形成潛意識，清楚認識到良好的道德素質(zhì)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

（三）重視職業(yè)能力培養(yǎng)，提升職業(yè)技能

學校要結(jié)合教學實際，切實轉(zhuǎn)變理論教學觀念，把課堂理論教學與實踐操作、培養(yǎng)良好的愛崗敬業(yè)精神、行為習慣和責任意識充分融合起來，注重學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，努力提升職業(yè)技能，為未來走入社會工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。要重視職業(yè)關(guān)鍵能力的提升。如今高職畢業(yè)生從事的職業(yè)和崗位經(jīng)常變化，從事的工作可能與所學的專業(yè)無關(guān)。因此，高職教育要敢于面對現(xiàn)實，在加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重視關(guān)鍵能力的提升，不斷拓展學生的視野，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識，增強學生的社會競爭力。在電子商務(wù)課堂中，結(jié)合課程實際要求，通過系統(tǒng)的理論學習和實踐操作，努力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)技能。

（四）開展第二課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

篇2

關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

電子類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，而電子信息產(chǎn)業(yè)是我們國家的支柱性產(chǎn)業(yè)，是我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期間的重要突破口。作為產(chǎn)業(yè)的人才搖籃，高職院校必須認清自己的歷史使命。在人才培養(yǎng)方案中，要構(gòu)建合理的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，強化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 職業(yè)素質(zhì)的含義及培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法

關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的闡述，很多學者和專家已經(jīng)做了很多研究工作，對其概念，建立了基本一致的理解。不同的專業(yè)及行業(yè)，職業(yè)素質(zhì)所包含的具體內(nèi)容會略有不同。職業(yè)素質(zhì)是高職學生對社會職業(yè)了解與適應(yīng)的綜合素質(zhì)，嚴格地說，職業(yè)素質(zhì)是指“從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)上，通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會交往和適應(yīng)素質(zhì)、學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是指指認知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習慣）等方面的素質(zhì)。很多知名企業(yè)都通過拓展訓練來提高員工的心理素質(zhì)以及團隊信任關(guān)系，在幾乎所有畢業(yè)生的求職簡歷上都可以看到“有良好的團隊協(xié)作精神”，由此可見，用人單位對應(yīng)聘者心理素質(zhì)的重視所產(chǎn)生的效應(yīng)。思想素質(zhì)是指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質(zhì)。

為培養(yǎng)高職學生良好的職業(yè)素質(zhì)，必須構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，可從以下幾個方面入手：（1）引導大學生開展豐富的社團活動。（2）組織學生參加各種類型的競賽，尤其是團體競賽。（3）結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對課程進行教學改革，包括理論課程和實踐課程。（4）改革學生的考試成績評價方式，把職業(yè)素質(zhì)體系納入進來。

2 電子類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

（1）通過電子科技協(xié)會開展豐富多彩的社團活動。幾乎所有開設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會”這個社團組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學生組成，不同于其他的社團組織，“電子科技協(xié)會”有一定的歸屬，屬于電子系的一個學生組織。很多學校把“電子科技協(xié)會”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競賽及負責賽前培訓，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識講座，對校內(nèi)外進行電子產(chǎn)品的免費維修活動等等。如果這些活動能有效地組織和開展，會成為很好的第二課堂。這些活動不僅能夠激發(fā)同學動手的積極性，把一群電子愛好者聚集在一起，大家可以相互幫助學習、提高，而且能夠從各方面提高學生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因為“電子科技協(xié)會”組織的相關(guān)活動專業(yè)性強，所以要有老師的指導。

（2）把鼓勵學生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過程。眾多電子類技能競賽中名氣最大的當屬“全國大學生電子設(shè)計大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國大學生四大公開賽之一，影響深遠。筆者有幸成為該項賽事的指導教師，親身經(jīng)歷過，深刻的認識到競賽包括前期的培訓、學習、賽前準備對學生各方面有極大的鍛煉，對老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，團隊協(xié)作意識。因為電子設(shè)計大賽是按組報名，每組三人，指導老師一名。在報名之前就要確定名單，自此后，就要求每個小組團隊的協(xié)作學習、分工。第二，心理素質(zhì)。比賽試題后，比賽作品和論文必須在三到四天之內(nèi)完成，時間緊張，甚至每天只能睡幾個小時，這對隊員的心理等各方面是極大的考驗。無論最后取得什么成績，只要經(jīng)歷這個過程，都是一種洗禮。至于比賽有沒有這么大的吸引力，要靠宣傳，并不需要什么夸張，只是要告訴學生實情——獲獎證書就是好工作的通行證。這種鍛煉是其他的形式無法取代的，即使是平時教學過程當中的分組教學、考試、實訓等都無法讓學生產(chǎn)生如此大的動力。所以說競賽是一個很好的龍頭，可以促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）對課程進行教學改革是促進職業(yè)素質(zhì)提高的必由之路。很多高職院校都在進行課程教學改革，而且取得一定的成效，特別是國家示范院校，國家骨干院校。高職課程教學改革的核心思想就是“工學結(jié)合”，所謂工學結(jié)合實際上就是把課程內(nèi)容和實際工作結(jié)合，和工作崗位內(nèi)容結(jié)合，和職業(yè)結(jié)合。這就是在課程教學過程中，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)強化了?；诠ぷ鬟^程的教學改革，在全國的高職教育界，基本已達成共識，所以我們要進一步地大力推進課程教學改革。如電視技術(shù)這門課程，是典型的理論結(jié)合實踐的課程，實踐主要以電視機維修為主，可以在教學過程中，收集一些別人送修的電視，分組進行維修。這時學生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)修理人，告誡他們要有一種負責任的心態(tài)，不丟一個螺絲，不擴大故障，不破壞。每個小組都會因為這種“真實的工作”迅速進入狀態(tài)，他們?yōu)榱吮M快完成任務(wù)，進行分工協(xié)作，有人查資料，有人查電路圖，最后一起分析、拆卸、檢測。在工作中所需要的一些最起碼的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、學習和創(chuàng)新等素質(zhì)都會得到充分的體現(xiàn)。

（4）改革課程考核成績的評價方式，是促進職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段。現(xiàn)行的課程考核還是以理論加平時考勤為主，有些高職院校在課程改革中，已經(jīng)改革了考試的方式，把實踐操作納入到考試內(nèi)容中了。為了支撐整個職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，這還不夠，必須把學習和創(chuàng)新方面的素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等納入到考核評價體系中來。僅憑一門總成績來評價，太籠統(tǒng)了。有可課程考核的支撐，就可以建立學生職業(yè)素質(zhì)測評表。目前高職畢業(yè)生畢業(yè)推薦表上，除了評語外，量化的參數(shù)只有成績單這一項，而成績單完全不能反映學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。一個很簡單的例子，有些成績好且得獎學金的學生和一些成績一般的學生去同一家企業(yè)工作，最終成績一般的同學反而展現(xiàn)出了更好的工作狀態(tài)和更強的工作能力。所以必須細分學生的綜合職業(yè)素質(zhì)得分，綜合兩年多以來的表現(xiàn)，建立職業(yè)素質(zhì)評價表，反映在畢業(yè)生推薦表上，供用人單位參考。

3 結(jié)束語

職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)不是一朝一夕，需要在人才培養(yǎng)過程中，不斷地完善和健全。當前的職業(yè)教育都以就業(yè)為導向，把畢業(yè)生就業(yè)率放在第一位，因為這關(guān)系到學校的生存。這造成有些學校為了眼前的升學率，不敢冒然地把職業(yè)素質(zhì)評價表反映到畢業(yè)生推薦表上，可能會影響部分學生的就業(yè)。但是從長遠來看，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，能整體提高畢業(yè)生的質(zhì)量，能更好地服務(wù)社會，同時對畢業(yè)生的整個職業(yè)生涯也產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻

[1] 張翠英.能力本位高職學生質(zhì)量評價研究[D].長沙：湖南師范大學，2007.

篇3

（1）具有一定法律意識的專業(yè)人才

隨著人們生活水平的進一步提升，汽車的需求量逐漸增加，對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求也在迅速的增長，這就需要汽車電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)更多的全面性人才。但是當前很多學生存在法律意識較為淡薄的問題，汽車電子技術(shù)維修中會涉及很多的法律知識，需要學生具備一定的法律意識。

（2）具有高超技術(shù)水平的專業(yè)人才

技術(shù)是決定學生工作效果的重要因素，空有滿腹經(jīng)綸卻不知如何應(yīng)用，那么一切就成為了空談。學生需要在掌握足夠的汽車電子技術(shù)理論知識的前提下，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提升自身的綜合實踐應(yīng)用能力，才能夠滿足當前時代和企業(yè)對汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的需求。

（3）具有一定職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才

汽車電子技術(shù)專業(yè)人才在具備一定的法律意識和技能水平的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。某汽車公司的負責人員曾經(jīng)坦言道：“我們需要能夠安心工作，具有一定技能水平的人才?！笨梢?，當前技能已經(jīng)不僅僅是人才需求的重要因素，同時還需要人才能夠穩(wěn)定工作，具有一定的責任意識。

2中職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的方式

中職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，可以通過結(jié)合時展結(jié)合時展，培養(yǎng)面向維修服務(wù)一線的專業(yè)人才；結(jié)合現(xiàn)實實際，培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才等方式開展教學活動。

（1）結(jié)合時展，培養(yǎng)面向維修服務(wù)一線的專業(yè)人才

時代快速發(fā)展對中職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位逐漸明確，結(jié)合當前時展的要求，可以培養(yǎng)更多面向維修服務(wù)一線的專業(yè)人才，使每一位學生都能夠結(jié)合實際，提升自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力，將學生的理論知識水平和技能實踐活動相結(jié)合，避免出現(xiàn)學生畢業(yè)后無法快速工作崗位的問題。中職汽車電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先要明確樹立“以學生未來工作和發(fā)展”為基礎(chǔ)的教學理念，將教學的內(nèi)容和學生未來的實際工作相結(jié)合，為學生知識的學習和發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。在中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學中，教師要樹立三維教學目標，即為知識與能力（Knowledge&skills）；過程與方法(Process&steps)；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values）。不僅關(guān)注學生的學習質(zhì)量，更需要關(guān)注學生在學習中的情感體驗，注重對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，構(gòu)建生成性、互動性的課堂教學模式，為學生未來的工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）結(jié)合現(xiàn)實實際，培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才

中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學中，在注重指導學生綜合實踐能力的同時，教師還需要結(jié)合當前汽車電子維修中的實際情況，對學生進行綜合、全面的教學指導，培養(yǎng)更多具備一定專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在中職汽車電子技術(shù)專業(yè)教學中，教師可以通過小組合作教學法、多媒體教學法以及案例教學法等教學方式，指導學生進行學習。例如教師可以借助多媒體教學法，為學生播放一些真實的案例，這些案例能夠使學生更加明確汽車電子維修中需要注意的問題，使學生更加直觀的了解汽車電子維修內(nèi)容。同時教師也可以為學生播放一些汽車電子技術(shù)維修中的糾紛案例等等，增強學生的法律意識。與此同時，教師還可以通過小組合作教學法，指導學生進行小組合作學習，將學生合理劃分小組，進行綜合項目實踐操作，這種方式能夠提升學生的協(xié)作能力和合作意識，使學生能夠具備一定的溝通能力和職業(yè)能力。

3結(jié)束語

篇4

1 中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習在其中職教育中有利之處

1.1 學生的職業(yè)意識得到提高

學生從實驗室的實驗轉(zhuǎn)變成為了真正的工作作業(yè)，職業(yè)意識上直接在工作崗位上得到提高。例如學生在學校做電工實驗時候，所拉的線路都是比較短且簡單的，都屬于模擬工作場景。到了工作崗位時，施工場地所需要拉的線路至少也有十米以上，而且各供電線路錯綜復雜。相比實驗室的模擬場景，施工環(huán)境相差甚遠，學生要花上比較長的時間去適應(yīng)工作環(huán)境。如果在校期間學就能在如此環(huán)境下見習，不斷地積累經(jīng)驗，自然而然地提高了職業(yè)意識。當學生到畢業(yè)時就能夠熟練的適應(yīng)各種環(huán)境。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習能夠提高學生的職業(yè)意識。

1.2 學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高

在當今企業(yè)發(fā)展的大背景下，絕大部分的企業(yè)已經(jīng)引入5S和8S的管理。在推行5S和8S的管理中各個企業(yè)尤為注重員工的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然，職業(yè)學校近年來也陸續(xù)地引入了5S和8S管理。但是，學校的教育，實驗的環(huán)境都是不能與企業(yè)的真實需求相比擬的。與企業(yè)的要求來看是遠遠不夠的。學生在這些注重職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)見習，讓學生能夠在走上工作崗位之前就接觸到了真正職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這些見習活動的作用遠比學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果顯著。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習能夠提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 學生的時間觀念得到提高

學生在學校學習時遲到或者曠課是受到扣操行分等處理。甚至有學生認為在學校規(guī)定容忍的范圍內(nèi)遲到，早退和曠課都是再正常不過的行為。轉(zhuǎn)換到企業(yè)見習中的上班遲到和礦工時，企業(yè)的處理卻是按照規(guī)定來扣獎金或者工資。社會就是直接與經(jīng)濟掛鉤的管理制度，學生如果不順從就面臨著經(jīng)濟損失。例如學生進入到富士康科技園見習時，遲到十五分鐘就扣一個小時的工作時間。在經(jīng)濟刺激積極性的情況下，學生會提前進入到上班地點自覺考勤。因此，學生的工作時間觀念得到了很大的提高。當學生完成專業(yè)見習回到學校學習時就已經(jīng)形成了一個守時的習慣。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習能夠提高學生的時間觀念。

2 中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習在其中職教育中的弊端

2.1 中職電子電工專業(yè)學生專業(yè)見習中的自律性下降

中職學生在學校學習時期的作息時間是學校統(tǒng)一安排的，準點打鈴作息。學生到見習企業(yè)時候的業(yè)余生活是十分自由的，指導教師是無法完全掌控的，因為企業(yè)只關(guān)注學生的上下班時間是否準時。學生在學校學習期間的各種限制到企業(yè)卻釋放開來。對于學生可以看成一種解脫，在沒有人監(jiān)管的情況下極有可能會放縱自己。最典型的是學生到企業(yè)見習時候經(jīng)常不可自制地通宵上網(wǎng)，宿舍衛(wèi)生也由于沒有檢查而變得混亂不堪。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習可能使學生的自律性會下降。

2.2 中職電子電工專業(yè)學生專業(yè)見習中業(yè)余生活的安全保障不高

教育部門對教育的安全問題十分重視。因此，在絕大部分的中職學校的校門都是禁止外來人員隨意進出的。學生的學習生活的安全都得到有力的保障。當學生進入到企業(yè)見習的時候，就相當于走進了社會。社會的復雜性就不言而喻，接觸到的各種形形的社會人員，學生本身的安全意識和社會經(jīng)驗都不足，在沒有任何把關(guān)的情況下是無法保證學生的安全。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習無法給學生保障安全。

2.3 中職電子電工專業(yè)學生專業(yè)見習后返校學習積極性受到影響

中職電子電工專業(yè)學生專業(yè)見習是短期的，看不到晉升的前景。再由于受到經(jīng)濟的刺激，在企業(yè)見習的時候工作是有報酬的。見習結(jié)束返校后學習卻無法直接看到報酬的。受到了社會的各種風氣影響，對比學校的學習看不到如何回報。加之在企業(yè)見習的崗位一般都是比較有針對性的，在如此落差的情況下，學生的學習積極性會受到影響。比如：電子電工專業(yè)的學生在自動生產(chǎn)線上做維護工作見習，在見習過程中做的都是維護工作，沒有接觸到程序研發(fā)調(diào)試工作。久而久之就會覺得學校的各科編程課程都是多余的?；匦：髮幊填惡妥詣踊惖恼n程產(chǎn)生抗拒。因此，中職電子電工專業(yè)學生的專業(yè)見習會影響學生返校的學習積極性。

篇5

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)人才培養(yǎng)三段三融

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“電子商務(wù)”這個詞已經(jīng)逐漸走進了我們的生活?！秶译娮由虅?wù)十二五規(guī)劃》預(yù)計到2015年，電子商務(wù)交易額翻兩番，突破18萬億元。歷史數(shù)據(jù)顯示，截至2010年末，我國電子商務(wù)交易額約4.5萬億元。工信部人士稱，電子商務(wù)正在進入密集創(chuàng)新和快速擴張的新階段。

從2000以來，很多中職學校為了適應(yīng)社會需求，滿足企業(yè)的崗位需要，紛紛開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，但經(jīng)過幾年的實踐之后，很多學校電子商務(wù)專業(yè)面臨著招生困難的囧境，其中很大一部分原因是人才培養(yǎng)模式定位不夠準確。很多中職學校對電子商務(wù)的認識尚且模糊，對電子商務(wù)行業(yè)人才需求缺乏理性的分析和調(diào)研論證。更有少部分學校把“電子商務(wù)專業(yè)”混同于“計算機專業(yè)”，開設(shè)了很多計算機軟件的相關(guān)課程，沒有真正了解電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求。導致學生畢業(yè)后很難真正從事電子商務(wù)行業(yè)的相關(guān)工作。

和其它專業(yè)一樣，電子商務(wù)專業(yè)要想更好的發(fā)展，“人才培養(yǎng)模式”是關(guān)鍵。

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識、團隊意識，熟悉電子商務(wù)法律和法規(guī)、心理健康、掌握電子商務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用技能規(guī)則，具備必要的電子商務(wù)知識和應(yīng)用能力的技能人才，可在企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、網(wǎng)上交易、電子支付等日常業(yè)務(wù)處理工作，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)工作；電子商務(wù)經(jīng)營管理等相關(guān)工作。

拿我校為例，我校在2001年開辦了電子商務(wù)專業(yè)，經(jīng)過了十多年的專業(yè)積累與沉淀，在走訪了近百家電子商務(wù)類的相關(guān)企業(yè)之后，結(jié)合企業(yè)的崗位需求和學校自身特點，創(chuàng)新改革“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”培養(yǎng)模式，探索實施“三段三融”人才培養(yǎng)模式改革。按照“六對接”辦學思路，即對接需求育人才，對接市場設(shè)專業(yè)，對接崗位設(shè)課程，對接實踐抓教學，對接職業(yè)練技能，對接標準抓考核，經(jīng)過幾年的培養(yǎng)模式改革與實踐，不斷完善“三段三融”課程體系、教學內(nèi)容、理實一體教學模式和評價機制，人才質(zhì)量不斷提高，形成穩(wěn)定的人才培養(yǎng)模式。

三段：第一階段進行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學，掌握文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)通用能力；第二階段進行專業(yè)技能學習和校內(nèi)綜合實訓，形成專業(yè)核心技能；第三階段是校外實習基地頂崗實習，培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。

三融：理論與實踐融合、頂崗實習與就業(yè)融合、職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書融合。

1.實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學生分學期在校內(nèi)或校外實訓基地安排不同課程、內(nèi)容的工學交替素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓練。第一學期，主要進行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學，使學生掌握文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)通用能力，進行商務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)意識訓練。主要培養(yǎng)學生的敬業(yè)責任意識和基本職業(yè)素質(zhì)，實習單位一般為服務(wù)性企業(yè)；第二學期，主要進行專業(yè)技能課程學習和校內(nèi)綜合實訓，形成專業(yè)核心技能。學習時，利用校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地，在職業(yè)基本能力課程中體現(xiàn)“教、學、做”合一的教學模式。第三學期，主要是校外實習基地頂崗實習，突出培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和職業(yè)遷移能力。安排學生到各個企業(yè)進行網(wǎng)上貿(mào)易的實際操作，根據(jù)職業(yè)方向的不同，分別到校外實習基地進行客戶服務(wù)或網(wǎng)絡(luò)編輯推廣等工作；第四學期的校內(nèi)學習主要依托校內(nèi)實訓基地，通過生產(chǎn)性項目實訓實現(xiàn)生產(chǎn)和學習的有機結(jié)合，并安排至少半年的頂崗實習時間。

2.根據(jù)職業(yè)崗位群需求確定專業(yè)培養(yǎng)的方向

以培養(yǎng)中小企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用型人才為目標，確定電子商務(wù)專業(yè)的三大職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)營銷與客戶服務(wù)（營銷服務(wù)型）、電子商務(wù)系統(tǒng)（網(wǎng)站）規(guī)劃設(shè)計（技術(shù)服務(wù)型），以及電子商務(wù)網(wǎng)店經(jīng)營與管理（管理服務(wù)型）；網(wǎng)絡(luò)營銷與客戶服務(wù)方向的主要崗位有：網(wǎng)絡(luò)營銷員、客戶服務(wù)及呼叫中心服務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)編輯師；電子商務(wù)系統(tǒng)（網(wǎng)站）規(guī)劃設(shè)計方向的主要崗位有：網(wǎng)頁制作員、數(shù)據(jù)庫管理員、網(wǎng)站規(guī)劃、編輯、管理員；電子商務(wù)網(wǎng)店經(jīng)營與管理方向的主要崗位有：網(wǎng)站運營管理員（含網(wǎng)站推廣等），網(wǎng)店經(jīng)營者。

學校根據(jù)這些職業(yè)方向與崗位要求，從學生的職業(yè)發(fā)展出發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)學生畢業(yè)后的就業(yè)需求，滿足企業(yè)對人才的渴求，為社會服務(wù)，對學生負責，促進學校的長遠發(fā)展。

3.體現(xiàn)“雙證融通”特點

以就業(yè)為導向，基于職業(yè)崗位能力的要求，將職業(yè)資格認證要求與教學內(nèi)容深度融合。將職業(yè)資格證以及學校畢業(yè)證結(jié)合，畢業(yè)生的雙證書獲取率90 %、三證書獲取率80 %?？筛鶕?jù)不同的職業(yè)崗位方向，從國家助理電子商務(wù)師、圖形圖像處理員、網(wǎng)絡(luò)編輯師、網(wǎng)絡(luò)營銷師、/網(wǎng)頁制作員等職業(yè)資格中選擇。學校鼓勵學生積極考取與電子商務(wù)專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證書，以提高就業(yè)競爭力。

4.營造電子商務(wù)環(huán)境，提升學生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

篇6

1.方向性

基于從高職院校素質(zhì)教育出發(fā)，作為學生的各方面素質(zhì)發(fā)展衡量的標準，以及評價高職院校素質(zhì)教育工作的依據(jù)，電子商務(wù)高職學生職業(yè)素養(yǎng)需要得到相當?shù)闹匾?，以各教育工作者的充分調(diào)查研究為基礎(chǔ)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的素質(zhì)要求，全面提高高職電子商務(wù)學生的職業(yè)素質(zhì)。

2.動態(tài)性

素質(zhì)具有差異性，隨著社會的發(fā)展變化電子商務(wù)學生的素質(zhì)要求也處在動態(tài)發(fā)展中，教育工作者應(yīng)始終保持用發(fā)展的眼光看電子商務(wù)學生的素質(zhì)要求，并鼓勵其努力迎合和適應(yīng)現(xiàn)實對其的要求，敢于追求進取，并不斷實現(xiàn)自身價值。

3.系統(tǒng)性

高職電子商務(wù)學生素質(zhì)教育的目的是要促進全體學生的全面發(fā)展，僅僅由一個部門是難以勝任這樣一個復雜的系統(tǒng)性工程的，它要求全體教師、家庭、社會的共同參與，在周密妥帖的組織安排下，全方位、循序漸進地開展高職電子商務(wù)學生職業(yè)素質(zhì)的工作。

4.階段性

基于不同年級學生的素質(zhì)培養(yǎng)要求和身心特點，可將素質(zhì)教育劃分為逐步培養(yǎng)、全面提升、準備就業(yè)三個階段，分層次地在不同年級實施，循序漸進地開展工作。

二、高職電子商務(wù)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑

1.建立素質(zhì)全面的師資力量

教師是設(shè)計和組織管理教學活動的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)是教學質(zhì)量的保證。針對學生素質(zhì)教育的目標，應(yīng)建設(shè)一批適應(yīng)職業(yè)素質(zhì)教育與提高的師資隊伍。電子商務(wù)教師本身應(yīng)注意轉(zhuǎn)變自己的教學思想，無論課內(nèi)課外，在每一個教學的環(huán)節(jié)，應(yīng)注意時刻以培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)為最原始的出發(fā)點，增強自身職業(yè)素質(zhì)教育的教學自覺性。另外，學校應(yīng)努力致力加強電子商務(wù)教師的師德師品建設(shè)，加強其理論學習，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)現(xiàn)代教學技術(shù)的運用能力，全面提高電子商務(wù)教師對學生職業(yè)素質(zhì)教育的能力。

2.使用現(xiàn)代教學方法，提高學生現(xiàn)代化素養(yǎng)

在多媒體教學廣泛應(yīng)用于高職教育的基礎(chǔ)上，在電子商務(wù)教學中，教師應(yīng)多運用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學手段和載體，長此以往，可讓學生潛移默化形成一定的現(xiàn)代化素養(yǎng)，為學生的信息化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)加強電子商務(wù)課程學習內(nèi)容的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生的電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用能力。把所學的知識和技術(shù)直接應(yīng)用到現(xiàn)實生產(chǎn)管理、服務(wù)等其他行業(yè)，實現(xiàn)技術(shù)的服務(wù)價值。

3.以社會實踐為載體，提高電子商務(wù)學生的職業(yè)素質(zhì)

電子商務(wù)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)同其他專業(yè)一樣離不開社會實踐的歷練和驗證。要求教師務(wù)必引導學生積極參加社會實踐，珍惜社會實踐機會，培養(yǎng)自身職業(yè)情感，并在實踐過程中有意識地了解電子商務(wù)，熟悉相關(guān)職業(yè)，用心體驗實踐過程，從而樹立對電子商務(wù)專業(yè)的正義感、義務(wù)感和熱愛情感。在平時的教學活動中，教師可先組織電子商務(wù)職場模擬，并引導學生參與，讓其扮演職場各種不同的角色，以此獲取豐富的職位體驗。還可利用電子商務(wù)實訓基地，增加學生實訓課時，改進內(nèi)容，訓練職業(yè)技能。利用學生社團組織開展相關(guān)活動，教師引導學生了解市場，了解電子商務(wù)相關(guān)的職業(yè)，盡可能多方面接觸社會，以此提高學生的職業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)語

篇7

(一)電子商務(wù)教學的理論儲備不足

電子商務(wù)教學在我國才剛剛起步，并不是所有的大學都設(shè)置了電子商務(wù)這門學科。電子商務(wù)理論研究和傳統(tǒng)的學科相比，理論研究十分欠缺，沒有權(quán)威的理論教學用書，電子商務(wù)教學也不成體系，針對就業(yè)的電子商務(wù)教學理論，更是鳳毛麟角。

(二)電子商務(wù)教學師資力量不足

首先，我國的電子商務(wù)教學是大學和職高中的新興專業(yè)，電子商務(wù)教師并不是電子商務(wù)專業(yè)出身，只是在已有的理論素養(yǎng)前提下，學習電子商務(wù)教學，然后將培訓成果與學生分享。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論功底不夠深厚。其次，電子商務(wù)教師對電子商務(wù)教學方法和教學手段的研究并不深入，只是從現(xiàn)有的學科上進行遷移，通過遷移教學讓學生對電子商務(wù)學科有基本的了解。

(三)電子商務(wù)教學的定位模糊，學生的創(chuàng)業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)意識不理想

電子商務(wù)教學定位比較模糊，對學生的就業(yè)引導不足，對學生的職業(yè)規(guī)劃幫助不大。同時，電子商務(wù)專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)情況并不理想，學生并沒有將已有知識運用到職業(yè)發(fā)展中去，學生的創(chuàng)業(yè)意識不高。

二、電子商務(wù)教學對策

(一)加強電子商務(wù)教學的理論研究

電子商務(wù)教學的理論研究十分必要，需要在電子商務(wù)教學的同時，對專業(yè)理論進行必要的研究和應(yīng)用，豐富電子商務(wù)的理論成果。一是電子商務(wù)的理論研究要自成體系，對電子商務(wù)的研究，要從電子商務(wù)的興起和各國電子商務(wù)的研究成果出發(fā)，對電子商務(wù)的教學理論進行綜合與應(yīng)用。二是電子商務(wù)教學的理論研究，要充分借鑒國外的先進理論成果。三是電子商務(wù)的理論教學研究，要基于我國的就業(yè)大環(huán)境，研究對就業(yè)幫助大，對學生就業(yè)有利的理論。

(二)加強學生的創(chuàng)業(yè)實踐，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力

在電子商務(wù)教學中，增強對實踐能力的培養(yǎng)，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行引導和幫助。一是在教學過程中，注重學生的參與性，讓學生參與教學設(shè)計，增加其學習的主動性和積極性。二是在學校范圍內(nèi)，舉行多種形式的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)活動，讓學生自主設(shè)計電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)課題，對設(shè)計的課題進行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中查找問題，收獲經(jīng)驗。在評比之后設(shè)立獎項，對獲獎學生進行創(chuàng)業(yè)資金的支持，鼓勵學生更好地創(chuàng)業(yè)。三是培養(yǎng)學生的實踐意識，讓學生充分認識到電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和電子商務(wù)實踐的重要性。

(三)強化師資，技術(shù)革新

電子商務(wù)教學的師資力量還十分薄弱，需要對師資力量進行必要的培養(yǎng)。一是強化師資力量。對教師的個人素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)進行必要的約束，可以引進歸國人才，讓歸國人才注入教師隊伍，對教師的素質(zhì)進行提升。二是進行技術(shù)革新。電子商務(wù)教學是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子計算機技術(shù)要求比較高的專業(yè)，學校在教學過程中要注重技術(shù)革新。通過技術(shù)和師資的雙重保障，讓學生的創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到改善。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 電子商務(wù) 高技能人才

一、引言

在電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展的背景下，人才與誠信、物流一起成為影響電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大瓶頸之一。數(shù)據(jù)顯示：2012年，中國電子商務(wù)市場交易規(guī)模達7.85萬億，網(wǎng)絡(luò)零售市場交易規(guī)模達1.3億。電子商務(wù)服務(wù)企業(yè)直接從業(yè)人員超過200萬人，由電子商務(wù)間接帶動的就業(yè)人數(shù)，已超過1500萬人。面對行業(yè)人才短缺問題上，因在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的背景下，作為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高職院校也應(yīng)不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的電子商務(wù)人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來的變化，進一步提升專業(yè)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力。

二、電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)定位與模式創(chuàng)新實踐

（一）以市場需求為導向進行電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)的專業(yè)定位

電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)方案的制定要以市場需求為導向，要在仔細調(diào)研和充分的論證基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的辦學思路、各方面發(fā)展的目標以及專業(yè)服務(wù)方向、專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才就業(yè)面向等各方面進行準確的定位。

確定電子商務(wù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)定位與目標為：堅持依托現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高速發(fā)展，立足浙江、面向全國，為浙江電子商務(wù)行業(yè)和中小企業(yè)培養(yǎng)熟悉電子商務(wù)崗位操作流程、具備電子商務(wù)業(yè)務(wù)操作、策劃能力、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)與運營管理能力的高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。

同時，在人才培養(yǎng)方案中要突出學生職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。依托“大學生綜合素質(zhì)訓練基地”的兩個中心――“基本素質(zhì)拓展中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展中心”，進行學生綜合素質(zhì)訓練與拓展。培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德與強烈的責任感，具備較高的文化素養(yǎng)、科學素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的團隊協(xié)作精神、人際交往和溝通能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等的高素質(zhì)高技能人才。

（二）構(gòu)建與實施校企雙主體共生型的高技能人才培養(yǎng)模式

積極與企業(yè)、行業(yè)合作，堅持走產(chǎn)、教結(jié)合之路。始終緊跟國家、尤其是浙江省對電子商務(wù)專業(yè)人才現(xiàn)階段及未來的需求，要建立企業(yè)和行業(yè)專家為主體的電子商務(wù)專業(yè)，建設(shè)指導委員會，傾聽來自企業(yè)、行業(yè)對人才培養(yǎng)的建議。定期對畢業(yè)生進行畢業(yè)崗位及能力需求調(diào)研跟蹤，集思廣益、提煉升華，抓住職業(yè)能力培養(yǎng)和本質(zhì)。不斷完善人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，使專業(yè)人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)行業(yè)發(fā)展需求，形成“校企雙主體共生型”高技能人才培養(yǎng)模式。

三、完善與實施高技能人才培養(yǎng)課程體系，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)資源庫

第一，校企共同完成高技能人才職業(yè)崗位分析。電子商務(wù)高技能人才培養(yǎng)的課程體系與改革教學均依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)崗位群而進行。與企業(yè)和行業(yè)專家共同完成對電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位進行分析，對能力、知識、素質(zhì)目標進行分析。

第二，基于職業(yè)崗位要求，構(gòu)建與實施項目化課程體系

依據(jù)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，貫徹基于工作過程系統(tǒng)等先進職教理念來開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程體系和教學改革內(nèi)容，促進高技能人才培養(yǎng)。在專業(yè)指導委員會的參與指導下，構(gòu)建以專業(yè)核心技能訓練和職業(yè)素質(zhì)形成為主線的項目化課程體系。

第三，開發(fā)面向服務(wù)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學資源庫

根據(jù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的要求，實施面向電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學資源庫建設(shè)，集成服務(wù)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的項目，為學生學習開發(fā)企業(yè)項目提供參考和借鑒。

以高技能人才培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)業(yè)與企業(yè)就業(yè)崗位系統(tǒng)解決問題的綜合實踐能力培養(yǎng)項目開發(fā)為主要抓手，建成系統(tǒng)化綜合實踐項目庫、國家職業(yè)標準與企業(yè)崗位任職要求貫通的專業(yè)標準庫，引導課程開發(fā)，形成企業(yè)職業(yè)崗位（群）任職要求及其考評導向型課程庫，為高技能人才培養(yǎng)提供便捷有效學習的資源平臺。

四、人才培養(yǎng)實踐教學基地建設(shè)與師資提升

（一）緊密結(jié)合企業(yè)，共同建立全真實踐教學基地

在電子商務(wù)專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)過程中要十分注重實踐條件建設(shè)，努力形成“校中有廠、廠中有校、校企嵌入、共建共管”的實踐教學方式。依托中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地和浙江省高職高專示范性實訓基地建設(shè)，通過與杭州納維電子商務(wù)有限公司、阿里巴巴等合作單位的密切交流與溝通，共同建立可校企共享的人才培養(yǎng)實踐教學基地（平臺）。

（二）注重生產(chǎn)性實踐教學，實現(xiàn)與校外頂崗實習有機銜接建設(shè)

在實踐性教學基地的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由課程實訓、頂崗實習、社會實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學體系。人才培養(yǎng)課程體系在本專業(yè)的實踐教學平臺上完成。同時課程體系在設(shè)計上要充分考慮校內(nèi)實踐教學與校外頂崗實習的有機銜接與融通，并通過校內(nèi)實踐場所與企業(yè)實習基地形成互動，做到學校和企業(yè)的無縫對接。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制

努力探索，積極創(chuàng)新校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行機制。在校內(nèi)成立教學公司――現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)中心，該中心完全按照企業(yè)化運營和管理，由杭州納維電子商務(wù)有限公司、阿里巴巴公司、順豐速運公司等企業(yè)和學校共同管理。

（四）以基地為依托，創(chuàng)新“雙重角色、三位一體”的電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學團隊

在整個高技能人才的培養(yǎng)過程中，師資隊伍起著關(guān)鍵性的作用，如何構(gòu)建一支優(yōu)秀的教學團隊至關(guān)重要?！叭弧笔侵浮半p師型”專業(yè)帶頭人、“雙師型”專業(yè)課教師、“能手型”企業(yè)兼職教師?！耙惑w化”主要表現(xiàn)在三類人員共同的目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。電子商務(wù)專業(yè)帶頭人在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃上注重專業(yè)辦學方向把握，專業(yè)課教師在教技能的同時要注意學生的職業(yè)道德，尤其是誠信教育。企業(yè)兼職教師不僅要培養(yǎng)學生必備的崗位技能，還要將非專業(yè)職業(yè)核心能力的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學的各個階段，為專業(yè)技能形成服務(wù)。

五、創(chuàng)新產(chǎn)學研合作機制，提升專業(yè)人才服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式，建立“四共享”校企合作長效機制

在電子商務(wù)的人才培養(yǎng)過程中，堅持走產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)之路，突出為行業(yè)與企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，學校與企業(yè)、行業(yè)深度合作，形成多形式合作、多方面互動、深層次延伸的產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，建立“四共享”的校企合作長效機制。

創(chuàng)新該機制實現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)、互利雙贏方面的共同利益與愿望：企業(yè)投資獲得所追求的回報，專業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)了人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)規(guī)格的接軌，與勞動就業(yè)的接軌。充分利用教室、實訓室、企業(yè)實習場所，資源得以共享，達到校企“雙贏”目的。專業(yè)利用各種教學資源為企業(yè)提供經(jīng)營便利，降低企業(yè)的經(jīng)營成本；合作企業(yè)每年可以從專業(yè)優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。專業(yè)的人才培養(yǎng)以協(xié)助企業(yè)進行電子商務(wù)項目的實施、市場調(diào)查與分析、營銷和物流方案的制定與實施為基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)上，盡可能滿足企業(yè)的希望與要求。

（二）推進產(chǎn)學研合作步伐，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)與社會的能力

在構(gòu)建了“四共享”校企合作長效機制的基礎(chǔ)上，深入分析研究產(chǎn)學研合作的可持續(xù)發(fā)展能力，著力研究專業(yè)人才培養(yǎng)如何提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為出發(fā)點，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，通過培訓、研發(fā)、技改、咨詢一體化的面向社會的技術(shù)服務(wù)，建立專業(yè)對應(yīng)的培訓、技術(shù)服務(wù)中心，開發(fā)培訓包、建立專家?guī)?，努力為本地區(qū)提高勞動者素質(zhì)，解決就業(yè)、再就業(yè)，以及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供服務(wù)，堅持人才培養(yǎng)始終服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會。

未來幾年將是中國電子商務(wù)發(fā)展層次提升的關(guān)鍵時期，企業(yè)對人才的需求將更為迫切。政府部門必須與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等攜手，引導職業(yè)教育發(fā)展、加大電子商務(wù)領(lǐng)域的辦學扶持辦度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加速電子商務(wù)行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)，以解決電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的人才需求瓶頸，促進社會經(jīng)濟又快又好發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國電子商務(wù)研究中心.http：

///

[2]張東志. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整環(huán)境下浙江高技能人才培養(yǎng)研究[J]. 特區(qū)經(jīng)濟， 2012（12）：29

[3]胡怡芳. 探索高技能人才“全程式”職業(yè)指導模式的構(gòu)建[J]. 教育與職業(yè)， 2013（12）：66

篇9

課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。通過調(diào)研新形勢下中航、民航、軍隊航空修理企業(yè)人才需求，分析了高職航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育目標，構(gòu)建了基于職業(yè)能力需求的高職航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，提出了保障專業(yè)課程體系實施的措施。

關(guān)鍵詞：

高職；航空通信技術(shù)專業(yè)；課程體系；模塊化；職業(yè)能力

基金項目：長沙航空職業(yè)技術(shù)學院2014年專業(yè)建設(shè)教研項目“基于能力導向的模塊化課程的構(gòu)建研究與實踐”（項目編號：YC1401）隨著軍隊與航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為滿足航空產(chǎn)業(yè)對航空生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的需要，長沙航空職業(yè)技術(shù)學院近年來進一步明確了“立足軍隊、面向航空、服務(wù)地方”的辦學定位，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。2013年，學校新開設(shè)了航空通信技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊航空修理企業(yè)、民航、中航通信設(shè)備生產(chǎn)、維修、維護崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為該專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

一、職業(yè)能力與模塊化課程體系

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，其專業(yè)培養(yǎng)目標以職業(yè)定位。［1］所培養(yǎng)的職業(yè)能力為學習者將所學的知識、技能和素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，即從事某項工作或職業(yè)的能力。［2］模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體。通常是根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進行分解，然后圍繞各項職業(yè)能力進行教學內(nèi)容的整合，形成若干課程模塊。［3］每個課程模塊以支持該項職業(yè)能力的知識、素質(zhì)和技能為核心進行課程的優(yōu)化組合，以增強其實用性與針對性。［4］同時，模塊化課程體系能方便融入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有開放性與時新性。因此，模塊化課程體系針對職業(yè)或崗位群所需的知識、能力和素質(zhì)，以能力為主線對教學內(nèi)容進行整合，提高了人才培養(yǎng)方案的針對性、實用性和適應(yīng)性。課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，課程體系的設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。高等職業(yè)教育具有“以職業(yè)定位，面向?qū)嶋H，適應(yīng)具體崗位群”的特點，模塊化的課程體系通過單課程模塊的教學有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)能力，通過多個課程模塊化的教學有機綜合有效提高學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。［5］

二、航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析

在專業(yè)指導委員會的指導下，通過對軍隊修理企業(yè)、民航、中航等各類維修類、檢測維護類、生產(chǎn)類人才需求進行調(diào)研，將航空通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標明確為：主要面向航空裝備修理企業(yè)、民航企業(yè)、航空裝備制造企業(yè)及地方電子企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，培養(yǎng)具備航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護、安裝、調(diào)試能力，能從事航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護、安裝、調(diào)試等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)技能及職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。根據(jù)航空通信維護、維修、生產(chǎn)類人才職業(yè)發(fā)展的路徑，將高職航空通信技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)崗位群分為兩個層次，即初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位。其中，初始就業(yè)崗位包含民航飛機通信設(shè)備定檢；中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試；軍隊航修企業(yè)飛機通信設(shè)備維護、檢測與維修。發(fā)展就業(yè)崗位是指在初始崗位上任職滿5年以上可升遷到更高一級的崗位，即可在民航企業(yè)任AV定檢工作，在中航與軍隊修理企業(yè)任檢驗等工作。要達到以上就業(yè)目標，本專業(yè)學生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)包括：有敬慕航空、敬重裝備、敬愛生命的航修精神，有踏實肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和高度的責任感，具有較強的信息收集與處理能力，具有較強的自主學習、自我提高的能力，具有分析和決策的能力，具有較好的溝通和執(zhí)行能力，具有一定的器件識別、儀器儀表使用、電路分析、電路與設(shè)備檢測、航空通信設(shè)備與電路故障診斷維修、維護等能力。構(gòu)建課程體系首先需要進行職業(yè)能力分析，明確具體的崗位能力和素養(yǎng)。從職業(yè)能力要求來看，航空通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學生的專業(yè)能力總體要求是具備民航飛機通信設(shè)備定檢，中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試，軍隊航修企業(yè)飛機通信設(shè)備維護、檢測與維修能力，具體可按照崗位、核心職業(yè)能力和支撐課程三個方面進行分析。

三、模塊化課程體系構(gòu)建

按照“必需、夠用”的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，并重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與兼顧學生的基礎(chǔ)與未來發(fā)展。航空通信技術(shù)專業(yè)整個課程體系由基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成。首先，基本素質(zhì)課程模塊主要是培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)，包括大學英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概述、體育、就業(yè)指導等課程。著重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與法律意識、誠信品質(zhì)、國防安全意識、社會交往能力等。其次，職業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學生具有電子類專業(yè)通用的共同能力，包括電工技術(shù)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用等課程，旨在使學生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與電子基本技能，以提高學生的職業(yè)適應(yīng)能力和再就業(yè)能力。第三，專業(yè)核心技術(shù)技能課模塊主要培養(yǎng)學生某個崗位的職業(yè)能力。并在航空手冊查詢、民航通信系統(tǒng)檢查與維護課程之前，開設(shè)輔助支撐課程民航通信技術(shù)英語，在機載通信設(shè)備維修之前，開設(shè)輔助支撐課程通信系統(tǒng)與通信電路分析。主要培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能和技術(shù)應(yīng)用能力，為勝任初始就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。最后，專業(yè)拓展課模塊主要為進一步勝任初始崗位和綜合素質(zhì)提高而設(shè)置。除開設(shè)綜合實訓、頂崗實習必修課程之外，還開設(shè)了航空電子系統(tǒng)等課程。旨在強化與提升學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也為未來崗位的發(fā)展變化做好準備。以上四個模塊的課程遵循學生學習成長規(guī)律，按基本素質(zhì)課程→職業(yè)基礎(chǔ)課程→專業(yè)核心課程→職業(yè)能力拓展課程的順序開設(shè)。同模塊的課程按照知識的邏輯關(guān)系，技能、技術(shù)應(yīng)用的難易，由易到難、從簡到繁進行序化。

四、專業(yè)課程體系實施保障措施

模塊化課程體系的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)的工程，其實施過程中具有一系列保障措施。（1）學院大力開展“建內(nèi)涵、立特色、樹品牌、創(chuàng)卓越”的建設(shè)，為航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程的教學實施在教學理念、教學管理、校企合作、教學條件和教師等方面提供了條件。（2）航空通信技術(shù)專業(yè)建有電工技術(shù)及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)及應(yīng)用等多個一體化教室，航空電氣標化施工、通信技術(shù)、通信設(shè)備維修實訓室等校內(nèi)實訓室，中航5712飛機修理企業(yè)等校外航空通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維修頂崗實訓基地，為模塊化課程體系實施提供了硬件條件。（3）采用項目化教學、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學、案例分析等多種教學方法，校內(nèi)課堂教學與企業(yè)現(xiàn)場教學相結(jié)合的組織形式，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合、技能考核與素養(yǎng)考核相結(jié)合的課程考核，增強了教學的針對性、評價的科學性。（4）安排校內(nèi)教師“走出去”，深入到航空一線企業(yè)頂崗，把企業(yè)專家“請進來”，擔任核心能力模塊課程教學，打造了職業(yè)能力強與職業(yè)素養(yǎng)高的雙師團隊。（5）依托學校與行業(yè)搭建的協(xié)同創(chuàng)新中心平臺創(chuàng)新機制，與中航5712飛機修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)標準、建設(shè)實習基地、實施課程教學。航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建合理，教學保障有力，通過一體化的教學、仿真環(huán)境的實訓、航空修理企業(yè)的頂崗實習，使學生的職業(yè)能力得以培養(yǎng)、素養(yǎng)得到提高，有效實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標。

作者：王文海 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]劉繼平.高職模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國高等教育評估，2008（1）：46-49.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3]蔣乃平.模塊化課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（28）：16-19.

篇10

1校企雙方規(guī)范制度，聯(lián)動管理

現(xiàn)代學徒制不僅僅是高職專業(yè)教學的內(nèi)部改革，也是企業(yè)對于員工崗前培訓的改革，校企如何因地制宜地制定相關(guān)規(guī)章制度，雙方聯(lián)動協(xié)調(diào)管理是關(guān)鍵。在我學院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習過程中，校企通過制定一套嚴格完善的頂崗實習管理制度，實施對學生頂崗實習多方面的細致管理。這些頂崗實習管理制度包括《頂崗實習協(xié)議》、《頂崗實習成績考核評定辦法》、《崗位職權(quán)說明書》及《實習輔導員工作手冊》等。每個接納學生頂崗實習的企業(yè)均與學院簽署了《頂崗實習協(xié)議》，頂崗實習企業(yè)具有對學生日常工作管理、指導、評價的職責。

為規(guī)范頂崗實習成績考核評價，促進頂崗實習質(zhì)量?！俄攳弻嵙暢煽兛己嗽u定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標的過程化、考核內(nèi)容的全面化和考核要求的嚴格化對學生頂崗實習進行考核評價。頂崗實習成績由企業(yè)、企業(yè)指導老師、實習帶隊教師共同考核。考核主體的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調(diào)動了學生實習熱情。實習考核的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學生實習中的問題、努力及進步，有效指導學生可持續(xù)性發(fā)展。在考核內(nèi)容方面，以“注重素質(zhì)、突出能力”為基本準繩。在提升學生職業(yè)崗位技能的同時，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、合作能力等多方面能力。

我院制定的《實習輔導員工作手冊》等與實習管理有關(guān)的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規(guī)范頂崗實習過程，確保頂崗實習質(zhì)量。校企共同制定的《崗位職權(quán)說明書》，明確了各崗位的職責、所需專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。各項實習規(guī)章制度能使頂崗實習各環(huán)節(jié)、各方面都有章可依，促進實習管理的規(guī)范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點式管理———安排輔導員負責指導跟蹤某幾個定點企業(yè)的實習學生;駐點式管理———安排專業(yè)教師到實習企業(yè)工作，并開展實習管理;遠程式管理———專業(yè)教師利用現(xiàn)代通信工具(如QQ、微信等)對實習生實現(xiàn)遠程學習管理;巡查式管理———學校領(lǐng)導定期或不定期檢查實習學生的實習情況。

2基于現(xiàn)代學徒制的頂崗實習改革實施

現(xiàn)代學徒制是指企業(yè)培訓與學校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑之一。我院電子商務(wù)專業(yè)為提升學生就業(yè)競爭力，采用現(xiàn)代學徒制實施頂崗實習。通過頂崗實習階段的交替式學習和實踐，在“雙師”指導下，學生邊工作、邊培訓學習，完成包括專業(yè)學習、崗前培訓、頂崗實習及畢業(yè)設(shè)計多項工作。實習期滿后，企業(yè)根據(jù)學生工作表現(xiàn)、職業(yè)能力給予頂崗實習成績。通過雙向選擇，學生可以在實習企業(yè)成為正式員工?，F(xiàn)代學徒制頂崗實習模式加強了學校與行業(yè)的溝通，使人才培養(yǎng)與人才需求緊密對接。對于學生而言，則降低了就業(yè)門檻，為求職擇業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。具體來說，我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習實施劃分為兩個階段。

2.1第一階段:現(xiàn)代學徒制頂崗實訓(100天)學生在頂崗實習之前，需參加為期一周的崗前培訓。該培訓旨在讓學生明確企業(yè)崗位職責，了解電商職業(yè)素養(yǎng)，強化崗位技能，其主要分為三個模塊:電商職業(yè)技能強化訓練、電商職業(yè)素養(yǎng)培訓及崗位特訓。崗前培訓將以學分置換方式納入專業(yè)課程成績。崗前培訓后，學生進入企業(yè)開展頂崗實訓。企業(yè)指導老師一對一指導學生開展崗位實踐及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，實習輔導員全程跟蹤管理。在學生現(xiàn)代學徒制頂崗實訓前40天，需要完成以下專業(yè)學習:(1)網(wǎng)絡(luò)課程學習———登錄慕課平成《網(wǎng)店運營(實戰(zhàn)篇)》網(wǎng)絡(luò)課程學習，包括在線學習視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業(yè)等。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺管理學生日常課程學習。該門課程共計38課時，2個學分，其考核方式為考察。(2)企業(yè)專家拓展講座———由于我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制頂崗實習均是在杭州某電子商務(wù)園區(qū)進行，在頂崗實習期間，我院多次聘請電子商務(wù)園區(qū)企業(yè)專家開展拓展知識講座，旨在豐富學生專業(yè)知識與技能。(3)在線答疑———課程教師每日在固定時間通過QQ、網(wǎng)絡(luò)課程平臺及其他即時交流工具為學生提供課程輔導。(4)現(xiàn)場指導———《網(wǎng)店運營(實戰(zhàn)篇)》教師定期赴實習基地，開展課程指導。在確定的時間段，學生提交學習報告，師生面對面指導。(5)沙龍講座———每個學生每月必須參與至少一次電子商務(wù)園區(qū)組織的電子商務(wù)沙龍講座，提交學習報告，計入專業(yè)課程學分。(6)實習管理———學員通過實訓管理平臺進行每日簽到及提交學習報告，便于學校進行遠程實訓管理。每20天要求提交至少2個視頻學習報告。(7)職業(yè)資格認證———學生可自選參加《電子商務(wù)運營師》認證考試。學生經(jīng)過前40天的專業(yè)學習及頂崗實訓，基本適應(yīng)了工作環(huán)境，清晰認識了個人能力，并了解了崗位職責，能確定適合自己的崗位，并安心踏實地工作。在后60天，學生在定崗實習企業(yè)開展全日制的頂崗實訓，接受企業(yè)管理，并根據(jù)所從事崗位選定畢業(yè)設(shè)計主題，在“雙師”指導下開展畢業(yè)設(shè)計。這個階段，學院專業(yè)教師負責學生畢業(yè)設(shè)計的選題及實施過程，企業(yè)指導老師則指導學生解決在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的實踐問題。畢業(yè)設(shè)計通過任務(wù)驅(qū)動分階段來實施:(1)根據(jù)學生實訓崗位，指導學生開展畢業(yè)設(shè)計選題。(2)采用任務(wù)驅(qū)動分階段給學生布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并分階段考察。學生依據(jù)進度安排提交任務(wù)報告及成果。(3)企業(yè)指導老師跟蹤解決學生畢業(yè)設(shè)計中的問題。

2.2第二階段:現(xiàn)代學徒制頂崗實習(100天以后)在頂崗實訓期滿后，學生進入實習企業(yè)，享受企業(yè)員工待遇，履行企業(yè)員工職責，接受企業(yè)日常管理，正式步入實習階段。

3實踐效果

對于一個正在探索中的專業(yè)實訓模式，客觀評價其實踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發(fā)展?jié)摿Φ谋匾h(huán)節(jié)。我院在實施現(xiàn)代學徒制電子商務(wù)專業(yè)頂崗實習中，從專業(yè)建設(shè)、學生和企業(yè)三個方面，可以看出該模式的實踐效果。

3.1促進了我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會認可度我院電子商務(wù)專業(yè)通過現(xiàn)代學徒制教學學生真正參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，接受企業(yè)專家指導，提升了專業(yè)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，使得學習更有指向性和社會性。畢業(yè)時學生可以直接進入實習企業(yè)就業(yè)，我院電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)對口率從90%提升到了100%。而企業(yè)通過對實習學生的指導，培養(yǎng)了符合其自身需求的專業(yè)人才，最終提升了社會對于我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認可度和滿意度。

3.2擴充了我院電子商務(wù)專業(yè)教學團隊師資實力在現(xiàn)代學徒制頂崗實習模式下，大批企業(yè)技術(shù)骨干加入到了人才培養(yǎng)的教學中。這些企業(yè)技術(shù)骨干有著豐富的專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗。在其指導下，學生們的專業(yè)實踐能力得到了普遍、快速的提高。