導語：如何才能寫好一篇學科知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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0前言

每年普通高考的各類試卷都會使下一屆教師和學生研究的重點內(nèi)容，因為其能代表近年來甚至以后的高考出題大方向，還會為學生的復習提供有力幫助。重慶市2014年普通高考理綜化學試題的制定就是嚴格按照我國《2014年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》和《新課程改革標準》來進行，其充分體現(xiàn)了新課改后高考命題的根本指導思想，即立足雙基、縱橫聯(lián)系、能力立意。對其進行分析，可以為之后的考生復習提供有效幫助。

1 重慶市2014年理綜卷化學試題的知識點及命題特色

根據(jù)分析可以發(fā)現(xiàn)，重慶市2014年理綜卷化學試題知識點的主要考核方向在于高中三年的化學教材主干內(nèi)容，其考試知識點分布得也是相當合理。在化學試卷必考內(nèi)容1選擇題部分中，共有7道小題，合計42分，其中化學教材必修1、2課本上的內(nèi)容占了50%，而選修課本中的“化學反應原理”則占了25%；在化學試卷必考內(nèi)容2非選擇題中，共有4道小題，合計58分，其中化學教材必修1、2課本中的知識占了75%，選修課本中的“有機化學基礎”占了25%、“化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”占了5%。

相較于2013年的化學高考試題，2014年的化學試題難度略有下降，而且命題方向也發(fā)生了新的變化。例如在2014年化學試題中的第4小題，今年就比較側(cè)重于對常規(guī)化學儀器及其使用方法的考查，而2013年則偏重于對相關(guān)化學實驗的基本操作；第5小題，今年的考試范圍則是對官能團反應前后的變化進行考察，而2013年則是偏向于對化學有機物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)進行考察。與此同時2014年化學高考試題的第11題則更體現(xiàn)了其命題的革新，11題以化學課本中的電化學以有機物為理論依托，在其中引入了氣象電化學的相關(guān)反應，使得學生三年所學到的電化學知識受到了總體的考核。

2014年重慶市的化學高考試題總體來說，其試題難易適中，主次學習內(nèi)容區(qū)分明確，整套試卷的綜合性極強。其在進行命題的過程中，將高中化學的多個知識點進行融合并收入一題當中，著重對學生的基礎知識與實際操作技能進行了考察，其中的考查范圍包括學生的觀察能力、實驗探究能力以及相關(guān)知識系統(tǒng)分析能力。

2 2014年重慶市理綜卷化學試題所帶來的教學啟示

從對2014年重慶市理綜卷化學試題的相關(guān)知識點以及命題特色進行分析，為今后的高中化學教學以及2015屆高三化學復習方向帶來了許多新的啟示。首先，在之后的高中化學教學以及2015屆高三化學復習過程當中，師生應著重對化學基礎及課本內(nèi)主干內(nèi)容進行教授與學習，重視在化學基礎理論方面對學生進行實驗和操作能力的培養(yǎng)，加強學生在學習過程中的靈活性，培養(yǎng)學生能夠?qū)ο嚓P(guān)的化學知識進行舉一反三，使學生具備相關(guān)知識遷移的能力。與此同時，還應針對社會時事熱點問題中的化學現(xiàn)象對學生進行教授，加強化學科學與社會環(huán)境之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實際動手操作和實驗能力，繼而使學生在面對考試時具備一定的考場適應性和應變能力。

在2015屆高三學生進行化學復習的過程當中，教師應指導其對必修模塊中的化學課本1、化學課本2以及選修模塊中“化學反應原理”的內(nèi)容進行重點復習，其中必修模塊中更為具體的內(nèi)容包括化學研究基本方法、化學知識的基本概念、化學知識所依據(jù)的基本理論、常見的化學有機物質(zhì)及其應用、化學相關(guān)的基礎實驗；選修模塊中更為具體的內(nèi)容包括化學與其相關(guān)技術(shù)、化學物質(zhì)結(jié)構(gòu)與其基本性質(zhì)以及有機化學的基礎理論。

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一、注意內(nèi)容的可接受性

要使學生對某一科目感興趣，其中非常重要的因素是學科內(nèi)容的可接受性。電類專業(yè)科目當然也不例外，要使學生對學科知識內(nèi)容聽得懂，學得會，就需要針對學生的實際情況、根據(jù)學生入學基礎，按人才培養(yǎng)規(guī)格，確定課程的內(nèi)容、深度和廣度，著重突破技術(shù)訓練程度，針對本專業(yè)特點，打破學科的限制，按專業(yè)需求進行取舍，采取自編教材、取舍教材、降低難度，強{能力本位，突出技術(shù)、技能的訓練地位。對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行較大的重組和調(diào)整，構(gòu)建一種新的課程體系。涵蓋“必需、夠用和聯(lián)系實際”的知識點。

備好課，備好人；由淺入深，循序漸進，適當調(diào)整目標要求，制定切實可行的教學目標，采用分層教學方法。在內(nèi)容安排上避免過分強調(diào)理論體系的嚴密性，而缺少向應用技術(shù)的銜接，而且目標的制定要符合學生的認知規(guī)律。

二、不斷改進教法適應學生

學生能不能學好，在很大程度上取決于他們對學習的興趣，而興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵又取決于教師的教學方法和教學藝術(shù)。所以教師要注意教學方法的改進，適應學生、吸引學生。傳統(tǒng)的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教，學生就怎樣學。學生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。在培養(yǎng)學生能力的教學中，必須推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，采用新的教學方法和手段。倡導啟發(fā)式課堂教學和“實踐課”教學，開設指導性自習等。運用多媒體教學加強課件的制作與應用，利用網(wǎng)絡資源。無論采取何種教學方法，都必須強化兩點：一是培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的求知欲。在教學別注意自己多做演示實驗，如“電磁感應想象”“電容的充放電”等，多制作示教板，如“樓梯燈控電路”“照明電路”“日光燈示教板”等。也讓學生自己在課外多動手，多接觸實際操作，能受到啟發(fā)、學會思考、舉一反三。引導學生用學過的知識解決實際問題，如家庭中更換開關(guān)、更換燈管、更換保險絲、維修風扇等。這些不但能引發(fā)學生學習興趣，而且能提高學生動手能力。

三、加強本課程實訓強度，著力提高學生技能

加大實訓改革力度，密切實訓和專業(yè)課教學關(guān)系，以提高專業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點，構(gòu)建項目式、模塊化課程，推行理論實踐一體化教學。加強實踐實操內(nèi)容安排，如三表的使用、觸電急救、日光燈電路的裝配、幾種的電力拖動控制電路等。讓學生動手操作能力不斷進步和提高；專業(yè)素質(zhì)不斷提升，學習的信心也增強了。特別要注意采取個別輔導，小組幫扶的方法，讓后進學困生也掌握好必要的動手操作技能、讓能力強的學生能先走一步，掌握更多一點、更早一點，同學間再相互幫助。引導所有學生建立正確學習心態(tài)，積極向上的學習態(tài)度。

四、聯(lián)系生活、培養(yǎng)思維能力

一個人專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)勢不僅在于其掌握規(guī)律，理論的多少，也不僅在于其能解決多少個習題，關(guān)鍵看他能否靈活運用知識去處理現(xiàn)實問題，以及學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。這就要求我們應從不同角度和側(cè)面強調(diào)發(fā)揮知識在解決實際問題的作用，提高學生學習的興趣。引導學生把知識應用到現(xiàn)實生活中去，聯(lián)系生活，形成應用知識解決問題的強烈意識。

在電工技術(shù)教學中，為了提高職中學生解決實際問題、學習新知識的能力，我們要特別注重對其創(chuàng)造性思維等能力培養(yǎng)。在概念和規(guī)律的講解中，在解習題的過程中當然能培養(yǎng)學生這方面的能力，但這遠遠不夠，我們更應通過實驗、常見的生活現(xiàn)象和生活培養(yǎng)學生這方面的能力。如通過“家庭照明電路為什么采用并聯(lián)電路而不用串聯(lián)電路？”“電動機的星形接法和三角形接法的區(qū)別”“樓梯控制電路在板上和在實際裝接的變化?！薄叭绾螜z測家中空氣開關(guān)”等，不僅能引起學生的興趣，更能增加學生的生活經(jīng)驗。而且能加深學生知識理解、思維能力的培養(yǎng)。聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，發(fā)掘激發(fā)學生學習動力的因素、提升思考能力，使學生能力都能更有效的提高，從而提高學生的素質(zhì)。

五、強化專業(yè)課程的德育功能

在素質(zhì)教育中，思想道德素質(zhì)起著導向、動力和保證的作用，教學活動是學校中最重要的活動，是素質(zhì)教育的主陣地。我們不能簡單地認為德育是班主任一個人的職責。因為我們所有的學科都是進行德育教育的渠道，所有的學科的任課老師都是德育工作的主力軍。

1.在實操課中培養(yǎng)團結(jié)協(xié)助精神

通過各種活動和實操課，教育學生學會尊重、關(guān)心、愛護和體諒他人，能設身處地，站在當事人角度考慮問題，有包容之心，提倡樂于助人和集體主義觀念。讓學生學會與同學相處的方法，采用鼓勵、表揚和肯定并指出問題的手段逐步提高學生與人相處的能力。如在各種電器和電路的拆卸和裝配中，小組同學之間互相幫助、互相配合，協(xié)助進行操作，共同進步提高。讓每一個同學在集體活動中、在交往中建立自信、互相學習，互相促進，建立正確的學習心態(tài)和良好學習習慣。

必須把我們的學生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作地合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

2.培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L

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論文摘要:在職業(yè)教育新課程理念下，解決《外貿(mào)英語函電》教學效果“所學未用”和“所學無用”的問題，進行符合“職業(yè)性”、“技能性”要求的課堂教學改革，需要通過教材、教學模式和教學方法等進行整體配合與協(xié)調(diào)。教師應依托教材這一平臺，構(gòu)建以“師生”、“生生”互動為中心，以業(yè)務流程為導向，以情景項目教學為過程的新教學模式，以教促學，以學促思，把“夠用”、“實用”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學生自身的“會用”、“能用”，并協(xié)助學生形成以外貿(mào)綜合思維能力為核心的職業(yè)能力。

一、問題的提出

《外貿(mào)英語函電》(以下簡稱《函電》)是五年制高職國際貿(mào)易實務專業(yè)中一門融國際貿(mào)易基礎知識與英語寫作相結(jié)合的高層次應用語言課程，是建立在進出口業(yè)務知識和英語語言知識基礎之上的專業(yè)技能課。它旨在使學生能自如地用英語來表達進出口業(yè)務各個環(huán)節(jié)的過程，并最終有助于形成整體外貿(mào)業(yè)務能力。2005年全國職教育工作會議以來，著力培養(yǎng)學生的“職業(yè)道德、實踐能力和就業(yè)能力”的課程改革思想指引著《函電》課程改革的實踐。但由于一些教學認識上誤區(qū)的存在和措施的偏差，導致目前《函電》課程的教學效果存在“所學無用“和“所學未用”的問題。

“所學無用”與“所學未用”，即學生在專業(yè)實習過程中發(fā)現(xiàn)，自己在課堂上學的一些理論、專業(yè)技能與技巧不能應用到實踐中去，遇到實際問題不能派上用場。筆者認為，這種問題的產(chǎn)生，主要是由兩個方面的原因造成的。一是教師在課堂授課過程中，追求“全、難、繁”，把涉及的進出口業(yè)務知識過于具體化、細節(jié)化，把涉及到的英語應用技能的表達“考試化”，加大了語言知識點的學習難度，一味追求英語語言知識的語法正確性和表達模式化，脫離了實際工作的需要，降低了與實際工作要求的聯(lián)系，為了訓練而訓練;另一方面，則是由于五年制高職學生進校時，學習基礎和學習能力有所欠缺，尚未形成有效的學習策略與方法，對專業(yè)課的學習，仍然停留在滿足于“上課記筆記、考試背范圍”的學習狀態(tài)。至于真正理解了什么、掌握了什么，他們并不太清楚，所學的知識基本上是孤立、零碎的，沒有形成系統(tǒng)化、綜合化的商務英語語言思維能力架構(gòu)和外貿(mào)思維能力。以上原因?qū)е聦W生在《函電》課上不能把專業(yè)知識與英語知識進行有效的銜接和融合，他們對進出口業(yè)務知識雖然能“背”會“寫”，但用英語來進行表達與思考卻難上加難;他們雖然會模仿教師的案例編寫相應的函電，卻不能獨立進行與業(yè)務相關(guān)的往來函電的操作，直接影響到高職教育“技能型人才”培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，必須有針對性地推進《函電》課.堂教學改革，讓學生能基本融合專業(yè)知識和英語表達技能，會用、能用所學的技能技巧于實踐，幫助他們形成基本的外貿(mào)英語思維能力和業(yè)務綜合運用能力。筆者認為，這應是當前《函電》課程改革的目標。

二、《函電》課程改革的總體原則和思路

課程是人才培養(yǎng)的載體。職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展以及學習者對職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的價值取向，直接影響著教學質(zhì)量和學習者的身心發(fā)展?！逗姟氛n堂教學要構(gòu)建體現(xiàn)“能力本位、任務驅(qū)動”項目課程特性的、以業(yè)務過程為導向的項目化、模塊化新型教學關(guān)系，逐步形成以行動導向法為主要特點的教學模式，最終有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、學習能力、社會能力，成為社會所需要的技術(shù)型、技能型人才。因此，筆者認為，《函電》課程改革的總體原則應該是:基于“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為本位”的新課程理念，教師幫助、引導學生把“夠用”、“實用”的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自身“會用”、“能用”的專業(yè)能力和學習能力，幫助培養(yǎng)學生的外貿(mào)綜合思維能力和商務英語應用能力。根據(jù)這一原則，《函電》課程改革的思路應該是:將教材、教學策略、教學模式和教學方法進行整體配合與協(xié)調(diào)，構(gòu)建以教材為平臺，以學生為中心，以業(yè)務流程為導向，以情景項目教學為過程的新的教學模式。以教促學，以學促思，幫助學生形成外貿(mào)綜合思維能力和商務英語語言應用能力。

三、《函電)課程改革的實施方法

1.教學內(nèi)容的選擇。教材是課堂教學的依據(jù)與根本，但不是唯一的教學內(nèi)容來源。以就業(yè)為導向、能力為本位的職業(yè)教育課程，課堂教學內(nèi)容應該以實際應用的經(jīng)驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔，即以過程性知識為主，陳述性知識為輔。就《函電》的教材內(nèi)容的選擇來說，以“詢盤”( enquiry)為例，教師在選擇教學內(nèi)容時，要綜合考慮進出口業(yè)務中“詢盤”需要經(jīng)歷的一系列步驟，比如確定貿(mào)易項目、進行市場調(diào)查、尋找產(chǎn)品業(yè)務單位、請求建立業(yè)務關(guān)系、發(fā)函詢盤，等等。但在課堂上，教師只需要講授兩個部分:一是實踐業(yè)務中典型的詢盤信(Enquiry Letter)的英語表達范例與書寫要求，二是綜合性地從尋找貿(mào)易項目到寫詢盤信件的思路與思維步驟。這兩個部分直接關(guān)系到學生書寫外貿(mào)英語函電的職業(yè)能力的形成。其它的內(nèi)容則完全可以由學生通過小組互助形式和生生互動形式，結(jié)合《進出口實務》和《國貿(mào)基礎知識》進行自主復習與提煉。教師負責過程的指導、引導，英語固定句型與習慣用語的介紹與總結(jié)，解疑答問和必要的幫助。要通過教材內(nèi)容的取舍，讓學生學到基礎性、操作性強的內(nèi)容?！氨匦琛钡睦碚摵汀皦蛴谩薄ⅰ皩嵱谩钡陌咐?，是教師選擇教學內(nèi)容的標準。

2.課堂教學策略。在《函電》課堂教學過程中，教師要堅持“情景學習”和“學科知識融合滲透”策略的運用。“情景學習”是以工作過程為導向的高職教育的典型特征，它的主要關(guān)注點在于，學習情境的創(chuàng)建要盡可能地與以后的應用情景相接近，使二者能高度一致。情景學習有助于促進學生的知識向真實生活運用轉(zhuǎn)化。學科知識融合與滲透，就是把與《函電》相關(guān)的課程知識比如《國貿(mào)基礎知識》、《進出口實務》、《國際商務單證》和商務英語語言知識進行有機融合，形成“專業(yè)技能理論復習+英語知識應用”的“二合一”課堂教學氛圍。這種教學策略的運用，能夠使學生真正在一種模擬真實業(yè)務環(huán)境的狀態(tài)下，投人專業(yè)技能理論的復習與英語表達運用的操練，能使其積極、主動、自覺自愿地通過“模擬崗位”的角色扮演來模仿、糾錯、反思與掌握。

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關(guān)鍵詞：初中科學；電學知識；控制變量法

在對某個物理量與多種因素的關(guān)系或者某個物理問題進行研究的時候，每次對其中的一個因素進行改動，使其他因素保持不變，對該因素與實際研究的物理問題之間的關(guān)系進行分析，這樣就能夠很好地轉(zhuǎn)化該問題的難易程度，并且更好地解決問題。

1 初中科學中物理部分教學的現(xiàn)狀分析

在新課改不斷推行的今天，我國目前傳統(tǒng)的初中科學物理部分教學模式實現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，但是在實際的教學過程中仍然存在著較多的問題：首先，缺乏充足的教學硬件設施，很難將一些物理實驗完成。其次，現(xiàn)在很多初中學生都具有比較少的自主學習時間，在學校課程安排非常多的情況下，學生普遍面對著較大的學習壓力，在物理自主學習中缺少足夠的時間。最后，由于受到應試教育的影響，物理教學中存在著較多的問題，不能夠充分地達到物理教學的教育目標[1]。

2 控制變量法簡介

所謂的控制變量法主要是指對影響問題的主要因素進行嘗試考慮，并且具備對變量進行控制的初步意識。在物理學科中存在著數(shù)量眾多的多樣性問題，而這些多樣性問題都是由很多因素組成的。通過這些問題能夠讓學生產(chǎn)生深層次的體會，除了主要因素之外，這些多樣性問題往往很少會受到其他因素的影響[2]。

3 在初中科學知識中控制變量法的具體應用

3.1 在分析探究電流和電阻關(guān)系時運用控制變量法

①在分析探究電流和電阻關(guān)系時運用控制變量法：首先，要準備好滑動變阻器、電壓表、電流表等相關(guān)的實驗儀器；其次，要將與之相對應的電路圖表畫出來，該電路圖表示意圖見圖1。

以電路圖表為根據(jù)對具體的實物圖進行連接，隨后將開關(guān)斷開，隨后使滑動變阻器接入最大值，仔細地檢查電路，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)閉上。隨后放入第一個電阻R，調(diào)節(jié)滑動變阻器，對此時的電壓和電流進行讀數(shù)，并且將讀數(shù)的記錄工作做好。緊接著，選擇電阻R1取代電阻R，同時電壓保持不變，對滑動變阻器進行再次調(diào)節(jié)，將此時的電流讀出，并且進行記錄。通過這種方式就能夠?qū)㈦娮韬碗娏髦g的關(guān)系得出：電流和電阻在保持電壓不變的情況下成反比的關(guān)系。

②在分析探究電阻和電壓關(guān)系時運用控制變量法。在進行該實驗的時候仍然采用圖1作為例子，并且選擇與上述實驗相同的實驗器材。以電路圖表為根據(jù)對實物進行連接，將開關(guān)斷開，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)合上。隨后放入第一個電阻R，調(diào)節(jié)滑動變阻器，同時保持電流不變，對此時的電壓進行讀數(shù)，并且將讀數(shù)的記錄工作做好。選擇電阻R1取代電阻R，同時電流保持不變，對此時的電壓進行讀數(shù)。通過這種方式就能夠?qū)㈦妷汉碗娮柚g的關(guān)系得出：電壓和電阻在保持電流不變的情況下成正比的關(guān)系。③在分析探究電流和電壓關(guān)系時運用控制變量法：在進行該實驗的時候仍然采用圖1作為例子，并且選擇與上述實驗相同的實驗器材。以電路圖表為根據(jù)對實物進行連接，將開關(guān)斷開，使此時的電阻值保持不變，在確定其沒有任何問題之后將開關(guān)合上，對此時的電壓和電流進行讀數(shù)。接下來對電路的電壓進行調(diào)節(jié)，并且使電阻保持不變，將此時的電流數(shù)讀出。通過這種方式就能夠?qū)㈦妷汉碗娏髦g的關(guān)系得出：在保持電阻不變的情況下，電壓越小，電流就越大；電壓越大，電流就會越小。

3.2 在動態(tài)電路難點問題的解決中運用控制變量法

在圖2的電路示意圖中在向左移動滑動變阻器的滑片時，電壓表和電流表的讀數(shù)會出現(xiàn)怎樣的變化。

通過控制變量的問題解決方法，使I、R兩者中的一個因素保持不變，只對另外一個因素進行變化。電流I在該電路中必然會出現(xiàn)變化，因此要立足于定值電阻R著手解決問題。電流I在電路中變大之后，保持R不變，這時候通過歐姆定律我們可以發(fā)現(xiàn)，R兩端的電壓UR就會出現(xiàn)變大的情況。在保持電源電壓不變的情況下，UR會出現(xiàn)變大的情況，UC則會相應變小。在電學中該電路屬于一個非常典型的電路，而且該題目衍生出了很多中考題目。學生在對該電路進行分析的時候往往感到非常的困難，因此在答題的時候具有較低的準確率[3]。學生在向左移動滑片的時候，很容易判斷電流I在電路中的變化和電阻 Rc的變化，但是很難判斷UR、UC的變化。通過這種方式能夠讓學生將正確的分析方法掌握住，這樣就能夠通過控制變量法將難點問題很好地解決掉。

4 結(jié)語

作為非常重要的一種科學研究方式，控制變量法在物理中的運用具有十分重要的作用，其能夠有效地幫助學生將物理學習中遇到的各種難題很好地解決掉，并且讓學生在學習物理電學知識的過程中學會對控制變量法的靈活運用，因此能夠極大地提升學生的思維能力和動手能力。

參考文獻：

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一切知識都源于無知，一切無知都源于對知識的認知。最根深蒂固的無知，不是對知識的無知，而是對自己無知的無知。下面小編給大家分享一些新教科四年級科學上冊知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

新教科四年級科學上冊知識1第一單元“天氣”知識點

1、天氣總是在(發(fā)生變化)，它影響著我們的(活動)，也影響著地球上所有生物。

2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數(shù)據(jù)。

3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現(xiàn)象的表格。

天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。

4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。

通常情況下，一天中(午后2點)的氣溫最高。

5、風向是指風(風吹來)的方向。

6、風向可以用(風向標)來測量。

風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。

7、我們用8個方位來描述風向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。

8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。

(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。

9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。

10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。

氣象學家根據(jù)一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。

11、云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。

通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類?？拷厍虮砻嫘纬傻谋馄綘钤剖?層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯(lián)系。纖細的羽狀云是(卷云)。

12、在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。

當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。

13、動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。

(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。

14、空氣質(zhì)量預報分為5級;

舒適度指數(shù)預報分為7級;紫外線強度分為5級。

新教科四年級科學上冊知識2第二單元“溶解”知識要點

1、不能用(過濾)的方法把溶解了的物質(zhì)從水中分離出來。

2、過濾的過程：將濾紙對折兩次后，沿著一條邊打開，放入漏斗中。

讓漏斗頸的底端緊貼燒杯內(nèi)壁。

過濾時倒入液體時，要使液體沿著玻璃棒慢慢流入漏斗內(nèi)，漏斗里液體的液面要低于濾紙的邊緣。

3、溶解指物質(zhì)(均勻地)、(穩(wěn)定的)分散在水中，不會(自行沉降)，也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來。

4、高錳酸鉀投入水中時：會像小蝌蚪一樣出現(xiàn)紫色的尾巴，然后慢慢沉入水底，一點點的向水中擴散。

攪拌后：高錳酸鉀均勻的溶解在水中，不能看到它的顆粒。

5、把食用油加入水中，食用油會(浮在水面上)，說明食用油(不能)溶解于水，在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精，振蕩后，食用油(會變成乳狀的液體)，這說明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。

6、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是(不同的)，一些氣體(也能)溶解于水

7、水除了能溶解固體和(液體)之外，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣體。

水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。

8、物質(zhì)在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動)有關(guān)。

水果糖在水中快速溶解的方法：①攪拌②加熱或者用熱水③碾碎。

9、汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學方法)溶解的。

10、水能溶解(固體)、(液體)，還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)。

11、物質(zhì)在水中的溶解是有(一定限度)的，如100毫升水大約能溶解(36)克食鹽。

12、溶解在水里的食鹽可以用(蒸發(fā))或(加熱)的方法進行分離。

13、酒精燈的火焰分為(內(nèi)焰)、(外焰)、(焰芯)三個部分，(外焰)的溫度最高，(焰心)的溫度最低，我們用酒精燈的(外焰)進行加熱。

14、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽，可以用(加熱)的方法讓它溶解。

15、食鹽溶解與水的過程是一個(可逆)的過程。

16、酒精燈使用中需要注意的事項：(1)一定要在老師的指導下使用酒精燈。

(2)點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴，決不能用燃著的酒精燈對火。(3)用完要熄滅時，應該用燈帽將其蓋滅，蓋滅后需要再重蓋一次，以避免以后使用時燈帽打不開。絕對禁止用嘴吹滅火!

17、酒精燈中的究竟萬一灑出后燃燒，不要驚慌，可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。

18、青少年應該飲用的水是(生態(tài)水)。

實驗一：制定一個“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計劃。

要研究的問題：100毫升水能溶解多少克食鹽?

研究地準備(實驗材料)：量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單。

研究方法：1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食鹽分成兩克一份。3、把第一份食鹽用小匙投入水中，并用攪拌棒輕輕攪拌，使食鹽完全溶解。然后再按照這樣的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食鹽不能再溶解為止。4、統(tǒng)計一共溶解了多少克食鹽，并填寫記錄單。

經(jīng)過運用實驗計劃，最后你得出的實驗結(jié)論是：100毫升水能溶解大約36克食鹽.

實驗二：描述實驗過程

食鹽在熱水與冷水中溶解的快慢一樣嗎?不一樣。

要想證明對這個問題的猜想，你選用的實驗材料是：熱水、冷水各一杯、兩份同樣多的食鹽

在這個對比實驗中只有 冷水、熱水 一對條件是不一樣的。

實驗過程：取相同多的熱水和冷水各一杯，將兩份同樣多的食鹽同時放入水中。

實驗想象：放入熱水中的食鹽溶解快，放入冷水中的食鹽溶解慢。

實驗結(jié)論：食鹽在熱水中溶解的快。

這個結(jié)論在生活中應用的例子是：用熱水沖感冒沖劑比用冷水沖溶解快。

實驗三：除了利用攪拌、加溫外，還有可以加快水果糖溶解的方法。請根據(jù)下面的提示結(jié)合你做過的一種實驗描述一下。實驗材料：水果糖2塊、杯子兩個、水、錘子1把

實驗過程：把一塊水果糖用錘子碾碎，將碾碎的水果糖和另外一塊水果糖分別同時放到盛有水的杯子中。

實驗現(xiàn)象：碾碎的水果糖放進水中就開始融化了，溶解比較快;整塊的水果糖則融化得很慢。

實驗結(jié)論：碾碎可以使水果糖的溶解加快。

新教科四年級科學上冊知識3第三單元——聲音知識點

1、音叉是一種(發(fā)聲)儀器，用來(調(diào)試樂器)和(測試音高)。

音叉上有(字母)和(數(shù)字)，字母代表的是(音調(diào))，數(shù)字代表的是(音叉每秒鐘振動的次數(shù))。

2、一個物體在(力)的作用下，不斷(重復地)做(往返運動)，這種運動稱為(振動)。

3、聲音是由物體(振動)而產(chǎn)生的。

4、聲音的(強弱)可以用(音量)來描述。

振動的幅度越大，聲音越強;振動的幅度越小，聲音越弱。

5、聲音的(高低)可以用(音高)來描述，(音高)是描述物體振動快慢的一個量。

物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越(高);物體振動的越(慢)，發(fā)出的聲音就越低。

6、聲音以(波)的形式傳播，當(聲波

)遇到物體時，會使物體產(chǎn)生(振動)，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另一個地方的。

7、聲音能在(固體)、(液體)、(氣體)中傳播。

聲音不能在(真空)中傳播。

8、耳朵由(外耳)(中耳)(內(nèi)耳)三部分組成。

耳廓的作用是(收集聲波)。

9、(過高過強)的聲音有可能損傷我們的聽力，所以我們盡量遠離這些聲音，有時需要(捂住耳朵)或(戴上保護裝置)。

10、描述人感受聲音的過程：一個振動的物體會使它周圍的空氣發(fā)生震動，振動的空氣到達我們的耳，引起鼓膜振動。

耳朵的聽小骨再將振動傳到充滿液體的內(nèi)耳，引起液體的振動，液體的振動刺激聽覺神經(jīng)——產(chǎn)生了信號，大腦接受了聽覺神經(jīng)傳過來的信號，我們便感受到了聲音。

11、使發(fā)聲罐發(fā)出的聲音變輕地方法：用手捂住發(fā)聲罐、用紙包住發(fā)聲罐。

12、人們生活中減少噪音的方法：安裝雙層玻璃、安裝汽車消聲器。

14、應用題：有一根橡皮筋，用相同的力彈撥，橡皮筋拉的緊，聲音就(高)，拉得松，聲音就(低);

當橡皮筋拉得一樣長短時，用力撥橡皮筋，聲音就(強)，輕輕撥，聲音就(弱)。

試驗一：以小組為單位，探索通過改變尺子伸出桌面的長度，尺子發(fā)出的音高的變化：

我制定的研究方案：

(1)、先進行預測。隨著尺子伸出桌面部分長度的變化，音高可能會怎樣變化。

篇6

    論文摘要：電工實訓是中職學校機電類、電子電器類、數(shù)控類、交通運輸類專業(yè)學生實踐教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分，通過實訓教學使學生鞏固已學的相關(guān)理論知識，提高實踐動手能力，以培養(yǎng)學生成為技能型人才。

    中職學校學生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據(jù)中職學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。

    一、安全教育法

    校園安全包括很多方面，其中教學安全是校園安全里的一個重要環(huán)節(jié)。與其他專業(yè)實訓相比，電工實訓由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環(huán)境中，而中職學校學生大多年齡在15.--17歲之間，他們對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在實訓第一課，就要對學生進行用電安全教育。首先，要告誡學生，電給人類創(chuàng)造了巨大的財富，改善了人類的生活，但是，如果在生產(chǎn)和生活中不注意安全用電，也會帶來災害，所謂“電猛于虎”。其次，要明確告訴學生:電工作業(yè)是特種作業(yè)，屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害。因此，師生必須高度重視實訓過程中的安全問題。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓，結(jié)合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向?qū)W生講明安全用電的重要性，并向?qū)W生宣傳安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)常識，讓學生樹立起“安全第一，預防為主”和“安全實訓人人有責”的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。

    二、直觀演示法

    學生剛來到電工實訓場所，對所接觸到的一切都感到新鮮、好奇，都想動手試一試。此時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。如在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內(nèi)容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規(guī)范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結(jié)束后，還可采取個別學生模仿演示，多數(shù)學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現(xiàn)錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。為提高示范操作的效果，指導教師還可使用電化教學或多媒體課件教學。

    三、項目教學法

    所謂項目教學法，通俗地說是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內(nèi)，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內(nèi)容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構(gòu)成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生(實訓結(jié)束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據(jù)實訓項目選取相關(guān)的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作來完成，要根據(jù)項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當?shù)靥嵝褜W生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據(jù)相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。以“低壓動力與照明混合電路配電盤裝置的安裝”這一項目為例，筆者制定如下的項目目標和考核標準:

    1.項目目標:①畫出電氣原理圖，選擇元器件，設計并連接控制電路;②照明部分:白熾燈由單聯(lián)拉線開關(guān)控制，護套線布線;日光燈由雙聯(lián)平頭開關(guān)控制，并配有一個單相兩眼插座，線管布線;③動力電路接三相異步電動機，整個電路有漏電、過壓保護功能。

    2.考核標準(見下表):

    四、啟發(fā)式教學法

    啟發(fā)式教學法又稱暗示教學法，即在教學過程中，教師通過啟發(fā)誘導或暗示來開發(fā)學生的潛能，活躍學生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現(xiàn)場檢驗他們的結(jié)論。如:在“熒光燈線路的連接”這一實訓項目中，教師可以提出這樣的問題:“同學們，請問熒光燈正常發(fā)光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續(xù)發(fā)光嗎?”聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續(xù)亮。這時候，教師不忙于表態(tài)，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結(jié)果出來了之后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象。總之，在實訓課中采用啟發(fā)式教學法，可以激發(fā)學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。

    五、激勵教學法

篇7

    第一,它可以開拓學生的視野,使學生了解到課本知識以外的東西。歷史學科是一門拓展性極強的學問。除了教材內(nèi)的知識外,仍有取之不盡的課外知識素材可以進入學生視野,信息量越多,整個學科的知識體系構(gòu)建就越完善。在學生能接受的前提下,豐富其知識的接觸量,這是使歷史學科的知識傳承趨于理想化的客觀要求。

    第二,它是推動學生自主學習和自主探究的重要切入點。有效地組織學生進行自主的課堂探究,這是歷史新課程的核心要求之一。把學術(shù)觀點作為問題素材引入學生探究學習中,這是簡便易行的操作方法。人教版初中教材中,有諸如“動腦筋”之類的探究活動,其實很多問題都是學術(shù)觀點;高中教材中不少問題情境的設置也是來自于學術(shù)觀點。但是,有一點值得注意,高中各版本教材對于結(jié)論性學術(shù)觀點的引入已經(jīng)持慎重態(tài)度,很多歷史事件在陳述完畢之后并沒有下歷史結(jié)論和評價,這就為高中教師在課堂教學中以學術(shù)觀點組織問題探究提供了空間和條件。

    第三,它滿足了學生對歷史的好奇心,激發(fā)了學生的學習興趣。中學生歷史學習的一個重要功能就是滿足學生對歷史的好奇心。事實上,很多學生對歷史感興趣并不是基于我們教師所想象的那么高的境界和目的,而是基于真實而質(zhì)樸的好奇心。在好奇心的驅(qū)使下,學生進入了歷史學習的殿堂。歷史學術(shù)觀點的爭議性、奇特性、多樣性以及建立在歷史事實基礎上的想象力,很容易引起學生的探究欲望,在學術(shù)觀點的吸引下,學生情不自禁地去了解和掌握更多的史識,從而推動了歷史學習。

    第四,對于歷史學科的發(fā)展而言,這有可能培養(yǎng)出極個別對歷史特別有感悟的學生,并使這些學生發(fā)展成為專業(yè)的歷史研究人才。對于大部分學生而言,歷史學習在于了解和掌握歷史的基本線索、特征和主要的事件及人物,使學生具有現(xiàn)代社會合格公民的基本的人文素養(yǎng)。但是,也應該注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)那些對歷史學科有特殊興趣和才能的學生,盡管這類學生的數(shù)量是極少數(shù),但是其意義卻是十分重大的。學術(shù)觀點的引入,是發(fā)現(xiàn)這類學生的極佳手段。很多歷史學家就是因為在中學時期受到了某種歷史觀點的啟發(fā)而對歷史結(jié)下不解之緣,從而投身于這項事業(yè)的。

    第五,學術(shù)觀點的引入對于高三學生的高考復習具有極為重要的意義。近年來的歷史高考試題學術(shù)化傾向十分明顯,很多較為前沿的歷史學術(shù)觀點開始逐漸滲入高考試題。部分學術(shù)觀點性質(zhì)的試題往往成為學生獲得高分的障礙。美國史學家斯塔夫里阿諾斯的全球史觀、法國布羅代爾的年鑒學派史觀、英國湯因比的文明史觀在高考中的滲透就特別突出。因此,向?qū)W生適當?shù)亟榻B這些歷史觀點不僅能增強學生的學科素養(yǎng),也十分有利于學生的高考應試。應對新課程背景下的高考,學術(shù)觀點的引入已經(jīng)成為確保高考成功的一個必要條件,同時,這也對我們教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

    歷史學術(shù)觀點的引入,對于教師是一個十分嚴苛的考驗。因為學術(shù)觀點浩如煙海,如果不加取舍地將各種千奇百怪的學術(shù)觀點隨意引入課堂,那么教師將無法駕馭和控制課堂局面,無法完成課程標準所規(guī)定的教學目標。因此,學術(shù)觀點的引入必須符合課程標準精神,必須遵循學生發(fā)展的規(guī)律。盲目引入,極有可能導致混亂。

    筆者認為學術(shù)觀點的引入應該遵循以下原則:

    其一是適當性原則。即學術(shù)觀點必須同所講授的教學內(nèi)容有機地結(jié)合到一起,引入的量要適當,不能隨意聯(lián)系,無故攀扯。否則,歷史課堂教學將如脫韁野馬,無中心和邊際可尋。例如在學習前蘇聯(lián)解體時,教材中已經(jīng)將其解體的原因進行了一定程度的闡述,這些觀點對于中學生掌握前蘇聯(lián)解體原因已經(jīng)足夠。而教師在這里又引用當代西方學者關(guān)于前蘇聯(lián)解體原因的大量新觀點,進而又談到戰(zhàn)后美國及西歐經(jīng)濟發(fā)展原因的各種觀點乃至美國冷戰(zhàn)獲勝原因的觀點,就顯然偏離主題,過于冗雜了。無論怎樣的學術(shù)觀點引入,都只是對課文主干教學內(nèi)容的適當補充,不可喧賓奪主,用學術(shù)觀點來代替教材內(nèi)容。歷史教學在中學階段有課程標準所規(guī)定的特定的歷史教學內(nèi)容,大量的歷史基礎知識和基本的歷史學習方法是學生學習和掌握的主體內(nèi)容。學生的知識積累和認知能力所提供的承載學術(shù)觀點的能力也是極為有限的。過多地充斥學術(shù)觀點會導致學生學習的混亂,學生因無法應對和理解各種前沿的歷史觀點而使學習陷于無所適從之中。缺乏主體精神統(tǒng)領的歷史信息和觀點,容易導致學生對歷史產(chǎn)生虛無縹緲和支離破碎的印象,無法形成積極完整的有助于學生個性發(fā)展和社會穩(wěn)定的有益認識。

    其二是拓展性原則。即所引入的學術(shù)觀點應該對所講授的主要內(nèi)容起到突出強化和拓展的作用,以加深和擴展學生對此問題的理解。例如在討論明朝中后期張居正“一條鞭法”改革以白銀征收賦稅的原因時,學生一般可以從教材中得知商品經(jīng)濟的發(fā)展造成白銀普遍流通,進而使國家以白銀征收賦稅。這是史學界公認的觀點。但教師還可以告訴學生,此時世界范圍內(nèi)新航路開辟,美洲白銀大量流往歐洲,中國與歐洲貿(mào)易又使這些白銀的一部分流入中國而導致中國白銀總量增加,從而為中國國家稅收征收白銀提供了保障。將這一學術(shù)觀點介紹給學生,不僅豐富了學生對普遍使用白銀原因的了解,而且能引導學生把中國歷史上的事件放在世界史環(huán)境中來考慮。又如在講授戰(zhàn)國封建制度的確立時,可以將西周封建說、秦漢封建說等其他關(guān)于我國封建制度確立時間的觀點介紹給學生。這些觀點能夠有效地拓展學生視野,增長學生的見識,豐富學生的課外歷史知識。

    其三是啟發(fā)性原則。學術(shù)觀點猶如一顆投入學生平靜腦海中的石子,使學生通過對學術(shù)觀點的了解,產(chǎn)生對歷史事物的探究欲望,激發(fā)其對歷史學科的學習興趣。例如在講授明朝中后期的歷史時,可以向?qū)W生介紹黃仁宇的《萬歷十五年》,告訴學生該書以明代極為普通的一個年份萬歷十五年即公歷1587年為切片,通過對這一年里明朝幾個重要歷史人物的描寫和分析,揭示了明朝后期的歷史特征和歷史走向。其所闡明的學術(shù)觀點就是:中國古代社會的衰落開始明代萬歷年間。這就啟發(fā)了學生對中國古代社會何時走向衰落的思考,學生也很有可能自覺地在課外閱讀《萬歷十五年》。

    歷史學術(shù)觀點的引入可以分為兩類,一類是在理論學術(shù)界已經(jīng)得到公認的觀點;另一類是屬于有爭議的學術(shù)觀點或較新較特殊的科研成果,而這些觀點或科研成果不同于一般傳統(tǒng)的觀點,它對于學生的思維和視野具有很好的開拓作用,有助于暗示學生從全新的角度來構(gòu)建知識,并確立廣泛學習各類知識的觀念。

    如黃仁宇在其“大歷史觀”中有一個重要的觀點,即中國傳統(tǒng)社會的弊端在于不能對國家財富進行有效的數(shù)目字管理,這就使整個國家的財富處于分散或隱匿狀態(tài),這是中國遲遲不能進入近代社會的原因。他還列舉了北宋王安石變法的事例,認為該變法是在農(nóng)業(yè)社會背景下試圖對國家財富進行數(shù)目字管理的最早嘗試。但是,它嚴重超越了時代,故而決定了它的必然失敗。這個觀點在高中生分析王安石變法失敗原因的時候,是完全可以向?qū)W生介紹的。

    又如,夏商周斷代工程的學術(shù)成果和觀點也可以擇機引入課堂。在夏商周斷代工程中,歷史學家和天文學家聯(lián)手研究,把先秦史籍中有關(guān)日食的記載用現(xiàn)代天文學測算技術(shù)加以推演,從而一舉突破了長期困擾史學家的夏商周歷史斷代問題。天文學家和歷史學家通過《竹書記年》一書中“懿王元年天再旦于鄭”的日食描述記錄,結(jié)合現(xiàn)代天文學,推算出“懿王元年”為公元前899年4月21日,而由這一年的確定,幾乎推斷出所有的夏商周確切的公歷紀年。該研究成為斷代工程最精彩的一幕。該工程研究的一些主要成果:夏朝約開始于前2070年,商朝建立大約在公元前1600年,盤庚遷都約在公元前1300年,武王伐紂為前1046年等等,這些觀點已經(jīng)被中學歷史教材所引用。這些學術(shù)成果和觀點的引入,對學生的學習具有很大的啟發(fā)性。這一科研項目,涉及歷史學、考古學、天文學、科技測年等多個學科,直接參與的專家學者達200人。這是一個需要綜合性知識才能完成的科技攻關(guān)項目,單憑一個人或一個學科領域的知識是不可能完成的。這種轉(zhuǎn)換歷史視角的全新的研究方法可以從一般歷史學家所忽略的細節(jié)中發(fā)現(xiàn)歷史事物之間的重要聯(lián)系。學生感受到,方法和視角的轉(zhuǎn)變可能引起歷史研究的巨大進步,多學科綜合學習和研究具有重要意義。

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一、提升電子電工實驗實訓課程教學質(zhì)量的措施分析

1從硬件設施建設方面進行改善（1）加強配套基礎設施建設專業(yè)化的實驗室建設是提高電工電子實驗實訓課程教學質(zhì)量的基礎，學校要每年保證對專用實驗室的投入，及時更新老舊儀表等實驗器材，盡量跟上現(xiàn)代社會的發(fā)展節(jié)奏。同時要注意開放使用，健全實驗室的使用制度，不是為相關(guān)單位來訪參觀、示范評估做樣子，而是真正將實驗室用于實處，以學生學習為本，以實驗實訓教學需求為本。為此。我們實驗室的建設過程中，本著從實際需要出發(fā)，保證學生的技能培養(yǎng)，對不同的實驗室做不同的規(guī)劃。一些專業(yè)最基礎、最核心課程的技能訓練，例如維修電工實驗室，我們確保每個學生獨立一個崗位，保證兩個班可以同時開出，設有2間實驗室。PLC綜合技術(shù)實驗室、智能樓宇實驗室、機電一體化設備實驗室、現(xiàn)代電工等實驗室。我們把利用率、先進性、有效性放在前面，PLC綜合技術(shù)實驗室，涵蓋了PLC基礎技術(shù)、特種電機、變頻器、觸摸屏、基本工業(yè)網(wǎng)絡技術(shù)；對于PLC基本技能我們就配備了每2人一臺的設備；積極開展教學改革，帶著學生制作一些小的教具，完善實訓條件，適應教學。在實驗室管理上，我們有完善的實驗室及設備管理制度，保證學生實驗實訓的開出，確保了一體化課程的開展，保證了實驗實訓100%開出率。（2）建設統(tǒng)一社會實踐基地中專學校學生走出校門后，大多數(shù)直接進入生產(chǎn)一線，學校要根據(jù)這一特點，通過與企業(yè)互動合作等多種方式，對口培養(yǎng)學生，建立統(tǒng)一的、長期的、固定的學生校外實踐基地。既能夠讓學生感受到畢業(yè)后的工作環(huán)境和狀態(tài)，提前做好心理準備，又能夠避免學生分散實習帶來的問題。創(chuàng)新校企合作機制，搭建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、學院骨干教師組成的“專業(yè)指導委員會”，安排專業(yè)教師下企業(yè)實踐，安排學生實習、推薦學生就業(yè)等。加強與合作企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領域，充分發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，開展共建三個基地：“學生實習與就業(yè)基地”、“校外教師實踐基地”、“產(chǎn)、學、研”基地等“三個基地”，使校企合作工作邁上了一個新臺階。2從主觀能動方面進行優(yōu)化（1）合理調(diào)整課時和授課重點的比例要按照電工電子課程的教學要求，合理調(diào)整理論課程和實踐課程的課時設置，盡可能向?qū)嵺`部分傾斜，在創(chuàng)建國家級示范校的過程中，和天津職業(yè)職業(yè)技術(shù)師范大學進行課改探索：將理論與實訓課程比例調(diào)整為50%和50%，起到了良好的效果。搭建模塊的學生培養(yǎng)課程體系和完善了專門化方向，課程體系分為基礎素質(zhì)模塊（含選修課）、專業(yè)通用模塊、專門化方向模塊。在滿足電氣電子專業(yè)學生的專業(yè)通用能力培養(yǎng)的同時，確定了以核心課為主線的課程系統(tǒng)。全校師生重視實驗和實訓教學，促使學生提高操作技能，提高課程教學質(zhì)量。（2）打造專業(yè)教師隊伍教師隊伍的綜合素質(zhì)對教學質(zhì)量的影響是非常關(guān)鍵的，實驗室需要配備足夠的專業(yè)的老師進行管理，提升“雙師型”的教師隊伍，提升理論課程教師專業(yè)技能素養(yǎng)，注重專業(yè)教學團隊的建設，建設了一支適應中等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊合理、素質(zhì)優(yōu)良、雙師素質(zhì)高、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。（3）優(yōu)化教學方式方法從以下幾方面著手實施能起到良好的效果，一是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)制定實驗實訓項目，探索學生選課模式，設立大綱規(guī)定的指定實驗實訓課程和學生自選實驗實訓課程，避免一刀切帶來的不利影響；二是設立多媒體教學和電子計算機模擬實驗教學方式，比如手工焊接授課之前，通過多媒體簡單直觀講解電烙鐵握法、焊接五步法等，讓學生充分了解，同時也能留出充足的動手操作時間，大力推動“一體化”教學和“項目教學”引進實驗實訓；三是采取引導、啟發(fā)性教學模式，對于學生不知道如何進行操作的問題，要做好示范和引導，幫助學生樹立自信，也要加強監(jiān)督，允許學生犯錯誤，但是要防止錯誤擴大。例如，在制作波形發(fā)生器之前，先分析常見的波形，引導學生思考；同時，引導學生自助尋找解決問題的方式，充分發(fā)揮思維能力，大膽想象，并勇于動手嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。（4）科學調(diào)整考核機制考核是檢測學生學習成果的手段，更是指引學生學習方向的直接標志，優(yōu)質(zhì)的考核機制能夠更好地對學生進行評價，也能夠提升學生對課程的重視程度。對于電工電子實驗實訓課程的考核中，實踐部分的比重要大于理論部分的比重，在考核方式的設定上，要符合教育大綱要求和社會用人標準，更要突出實驗和實訓的成果檢測。例如，通過給學生設置任務，要求達到某種結(jié)果，讓學生自行設計、選擇元件和實施操作，根據(jù)最終結(jié)果進行評判打分。學生掌握了考核的方式和程序，也就明確了目標和方向，有選擇的進行學習提升。（5）提升學生自控能力中專學生的自控能力較弱，往往容易受到其他因素的干擾而影響學習效果。要幫助學生提高自我的調(diào)節(jié)能力，通過加護式的后仰摔、抗挫折訓練等方式，或者在實踐教學中有意識的對學生進行矯正，能夠有效提升學生的自控能力，幫助他們在學習中能夠克制由好奇心理引發(fā)的干擾，專心聽取老師講解。實驗實訓引進車間班組“6S”管理：整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SETKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）等內(nèi)容。各種區(qū)域清晰明了，通道明確、暢通，不會到處隨意擺放物品，一目了然的實習實驗場所，使實驗實訓場所物品擺放有序，既能減少實驗耗材的浪費，保障安全，提升學習效率，又學生自我形象，提升學生榮譽與歸屬感，促使學生主動產(chǎn)生學習，不斷完善自我的意愿，提升學生的自控能力。同時使我校實習實驗中無形具有管理育人、環(huán)境育人的功效。

二、結(jié)束語

電工電子實驗實訓課程在中專電工電子教學中的作用日益突出，它能夠更好地培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，幫助學生科學的進行探索，分析和解決實際問題。提高學校的教學質(zhì)量，是永恒的話題，是與時俱進的。提升課程質(zhì)量需要學校、教師以及學生自身，甚至整個社會共同努力，作為教育工作者，我們要積極探索和總結(jié)，創(chuàng)造新的教學方法，不斷為社會培養(yǎng)出適應社會使用的技能型人才。

作者：梁亨單位：廣東省中山市中等專業(yè)學校

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關(guān)鍵詞：中職校；電工專業(yè)；教學；實施

職業(yè)教育評價體系應該以掌握職業(yè)實際技能為核心，理論教學和實踐教學緊緊圍繞其展開，檢驗的標準是以掌握實際技能的程度為主。我認為如今中職教學的課堂應該在以下三個方面展開。

一、以學定教是當今課堂教學的核心理念

學習應當是學生建構(gòu)自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動地建構(gòu)信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，教學實踐中教師要深刻了解學生的最近發(fā)展區(qū)和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本。并在此基礎上通過對教學內(nèi)容的重組、整合，努力引發(fā)學生的積極情感，使學習內(nèi)容更好地體現(xiàn)為學生就業(yè)服務、為學生發(fā)展服務。

1、鼓勵學生質(zhì)疑問難

學貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待老師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分挖掘?qū)W習的潛力和動力。提倡學生質(zhì)疑問題，還能培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學生是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，教師應正確誘導，及時調(diào)節(jié)，科學控制。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調(diào)整、充實，這是對教師的教學機智、教學素質(zhì)的一個極大的考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

《三相異步電動機自動控制Y-降壓啟動線路》在實際工作中經(jīng)常遇到，有不同線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是決定放開手腳，讓學生以探究、質(zhì)疑的方式進行學習。我的教學思路是：（1）寫出控制要求，包括啟動時和正常運轉(zhuǎn)時的要求。（2）學生獨立畫控制電路圖。（3）小組進行交流，老師給予指導。（4）挑選典型線路進行班級交流，一個個疑點通過分析進行解惑。（5）線路進行安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

2、以學生的“學”貫穿課堂教學的始終

組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生，即要使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中去。如今的中職的學生，由于種種原因，學習上缺乏自信心，專業(yè)理論課學習對他們來說是一個難點。我在上電工專業(yè)理論基礎課中的交流串聯(lián)電路時，采用通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關(guān)系有一個真實的體驗。讓學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關(guān)系，并用實驗數(shù)據(jù)來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數(shù)據(jù)的重要作用，以學主為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，使學生自主地實現(xiàn)知識的內(nèi)化，以提高課堂學習的興趣。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)有機地滲透到課堂教學中

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境。以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者。

1、用PowerPoint、Director制作學習的內(nèi)容

將原先《電工基礎》、《電子技術(shù)》課中的板書、推導、作圖等制作放映文稿。利用它們的強大功能，使原本枯燥的講解，變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。

2、使用應用電子工作臺EWB進行實驗教學

掌握電子技術(shù)，不僅需要理論知識，而且更重要的是通過實際操作來加深對內(nèi)容的理解。EWB工作臺非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調(diào)試，一方面驗證《電子技術(shù)》給出的電路是否達到所要求的技術(shù)指標，另一方面，通過改變電路原器件的參數(shù)，使整個電路性能達到最佳值。EWB通過電路仿真，可以使學生熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)學生的綜合分析能力，排除故障能力，創(chuàng)新能力。

三、落實“能力本位”的教學思想

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為了實現(xiàn)中學化學實驗教學目標，教師需要精心組織教學，通過各個實驗教學環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量來保證。本著質(zhì)量形成于過程的理念，筆者在本文中嘗試將質(zhì)量管理原理中關(guān)鍵控制點理論引入到中學化學實驗課堂教學中，從影響中學化學實驗教學質(zhì)量的眾多因素中挑選出影響最大的關(guān)鍵點，并就如何控制這些關(guān)鍵控制點以優(yōu)化化學實驗課堂教學進行一些探討。

一、中學化學實驗課堂教學存在的突出問題

目前的中學化學實驗課堂教學仍存在著許多問題，不利于教學目標的達成，這些問題主要表現(xiàn)如下：

（1）學生預習實驗的精力少，預習質(zhì)量不高。在實驗前，學生預習不到位，思路不清，具體做實驗時不知所措，這是導致實驗效率和實驗質(zhì)量不高的直接原因。

（2）實驗目的不明確。學生在實驗過程中邊操作邊看書，不能及時發(fā)現(xiàn)實驗中遇到的問題，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也無從下手分析原因并予以解決。

（3）教師對實驗的指導難以到位。幾十個學生同時進行實驗，教師對實驗的指導往往顧此失彼。

（4）教師講課時間偏多，學生動手操作時間偏少。教師總怕學生學不會，對技能的操作認真講解、示范，占去了一節(jié)課的絕大部分時間，留給學生親自動手操作實驗的時間很少。

（5）學生只注重實驗結(jié)果，實驗操作不規(guī)范。許多學生只為了驗證課本上的知識，認為只要結(jié)果正確了，中間的操作過程怎么樣并不重要，實驗操作錯漏百出，操作技能有待提高。

（6）實驗考核不夠完善。傳統(tǒng)的實驗考核手段不合理，教師要同時觀察多個學生的操作，難免漏查某些環(huán)節(jié)，甚至可能是重要環(huán)節(jié)，不能真實反映學生的情況。同時，時效性不強，實驗考核因?qū)W生人數(shù)較多、耗時長，難以做到隨堂進行，因此技能考核往往是在實驗終結(jié)時安排，這對學生操作技能的培養(yǎng)沒有起到適時的督促作用。

二、中學化學實驗課堂教學各環(huán)節(jié)關(guān)鍵控制點的控制

化學課堂實驗一般由實驗預習、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗報告等環(huán)節(jié)構(gòu)成。從學生的實驗活動、教師的教學組織方式、儀器藥品的使用狀態(tài)等多種因素中找出影響最大的關(guān)鍵點，凡是前一個實驗教學環(huán)節(jié)沒有達到標準的不能進入下一個環(huán)節(jié)，并及時予以糾正。通過對關(guān)鍵點進行控制并層層把關(guān)，使實驗教學過程處于全面控制之中，從而保證實驗課堂教學質(zhì)量。教師作為實驗組織者和指導者，隨時關(guān)注學生實驗中的每個細節(jié)并進行控制是不可能的，從影響實驗質(zhì)量的眾多因素中挑選少數(shù)關(guān)鍵點控制，通過它們對學生實驗進行有效控制，更多的細致工作讓學生自行完成，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。筆者主要從以下幾個方面控制化學實驗課堂教學各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點。

（1）提前檢查學生的預習情況。學生在正式進行某個實驗前要預習，教師對學生的實驗預習進行檢查，了解學生的學習態(tài)度、實驗原理的理解程度、操作要點的熟悉程度以及相關(guān)提問情況等。不預習或預習不到位的學生不允許進行實驗。預習是保證實驗質(zhì)量的前提，完整的預習預示著實驗已成功了一半。預習的目的在于讓學生利用課余時間，查閱相關(guān)的課本和資料，弄清實驗原理，明確自己在實驗操作中重點要掌握哪些技能，預測實驗可能的結(jié)果，使學生在頭腦中形成關(guān)于實驗的映像和初步概念，有利于提高實驗效率和增強實驗效果。

（2）實驗講解要求合理規(guī)范。教師需要將時間控制在10±5min講清實驗原理、操作步驟中的要點和注意事項，將實驗時間盡可能多地留給學生動手、動腦，充分體現(xiàn)學生的主體作用和教師的主導作用。對于復雜的問題或操作關(guān)鍵技術(shù)，教師可利用多媒體或當場演示進行啟發(fā)式教學，讓學生形象、直觀地弄清楚，克服抽象的灌輸式教學方法。

（3）及時糾正學生的錯誤操作。正確操作儀器是學生平時應練就的基本技能，規(guī)范實驗基本操作才能保證實驗的成功。實驗時教師要重點關(guān)注學生的操作是否正確，對學生的錯誤操作進行個別指導、直至讓學生掌握要領。當然，教師要根據(jù)學生實驗進展情況，解答學生實驗過程中遇到的疑點。

（4）仔細檢查學生的實驗結(jié)果。實驗結(jié)果既是學生的實驗成果又是學生數(shù)據(jù)處理與分析的依據(jù)，教師要嚴格要求學生真實記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生實事求是的科研品質(zhì)。學生完成實驗后，不要忙于做實驗結(jié)束工作，應先檢查自己數(shù)據(jù)的完整性、合理性，然后交由教師檢查。如果問題較大，應重做或補做。教師應科學地組織、指導學生進行實驗，進行觀察、思考，學會運用所學原理解決實驗中遇到的問題，以盡快實現(xiàn)學生從模仿操作到獨立操作再到形成技能的順利轉(zhuǎn)變。