導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗的基本方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性

1．推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中物理的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在對基礎(chǔ)物理知識的簡單學(xué)習(xí)的層面了，還要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)教育．開展初中物理教學(xué)實驗活動，能夠讓學(xué)生在實驗的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動性．在這一實驗的過程中，學(xué)生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

完整的物理實驗由實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、實驗器材的選擇、進(jìn)行試驗和得出結(jié)論等步驟共同配合完成的．學(xué)生在進(jìn)行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的，學(xué)生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠提高學(xué)生對物理實驗規(guī)劃和設(shè)計的能力，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實驗的一些新奇的實驗器材和新的教學(xué)方法，都能夠引起學(xué)生對物理實驗的好奇心，實驗式的物理教學(xué)方法很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的不足．通過生動直觀的實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的投入到實驗的過程，促使學(xué)生對試驗所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探索和思考．

二、提高初中物理實驗有效途徑的策略

1．提高學(xué)生對物理實驗器材使用的熟練程度

讓學(xué)生熟悉物理實驗器材，是進(jìn)行物理實驗教學(xué)的前提條件．進(jìn)行初中物理教學(xué)實驗前，教師首先要將實驗器材的基本原理、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法和在使用過程應(yīng)當(dāng)注意的事項教授給學(xué)生，對物力實驗器材的共性和特點進(jìn)行分析和指導(dǎo)，重點對物理實驗器材的注意事項進(jìn)行講解，在保證學(xué)生對物理實驗器材操作安全的情況進(jìn)行物理實驗，只有讓學(xué)生對物理實驗的器材進(jìn)行基本知識的了解，才能使其在進(jìn)行物理實驗的過程中，對實驗器材進(jìn)行正確的操作，確保物理實驗的安全性和結(jié)果的可靠性．

2．培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的自主設(shè)計能力

初中物理教學(xué)實驗的過程中，教師會根據(jù)實驗的目的，對物理實驗的操作原理和理論進(jìn)行講解和分析．當(dāng)學(xué)生對實驗的基本原理了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的物理理論和該實驗的操作原理，自己設(shè)計出實驗的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗方法．教師要對學(xué)生所設(shè)計出實驗方法和實驗步驟，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，對學(xué)生物理實驗設(shè)計和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導(dǎo)學(xué)生對這些不足進(jìn)行及時的修正，進(jìn)行規(guī)范化的操作．讓學(xué)生自主的對物理實驗過程進(jìn)行設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解物理的基礎(chǔ)知識和原理，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實驗教學(xué)方法

進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生過多而物理實驗器材不夠，或?qū)嶒灢襟E太多一個人難以獨立完成的現(xiàn)象．針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行物理實驗的教學(xué)方法能夠很好的解決這一問題．對學(xué)生進(jìn)行分組的物理實驗方法，是將班級內(nèi)的所有學(xué)生，在物理老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，進(jìn)行均衡分組的實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同探討，在進(jìn)行實驗的各個步驟中來觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來驗證物理定律的科學(xué)準(zhǔn)確性，加深對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)．分組實驗的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升．

4．不斷改變實驗方式，開發(fā)探究式實驗

在當(dāng)前我國的初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師只是將課本上單一的物理實驗方法進(jìn)行簡單的演示后，讓學(xué)生開始對教材中的試驗方法進(jìn)行復(fù)制，在這一實驗教學(xué)過程中，并沒有真正的實現(xiàn)實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．針對目前的這一物理教學(xué)實驗現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的教學(xué)過程中，實行探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對物理實驗進(jìn)行設(shè)計，自主的進(jìn)行物理實驗，通過物理實驗的操作，來研究所反映的物理現(xiàn)象和過程，探究和分析各個物理因素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成新的物理概念．這就要求學(xué)生必須學(xué)會控制變量的試驗方法，在實驗中只改變一個量，從而求出其他物理量之間關(guān)系，不斷的對物理量進(jìn)行變換研究，最后總結(jié)出物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在這一試驗方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學(xué)生實驗，提高學(xué)生實驗的積極性

在進(jìn)行初中物理實驗的過程中，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是實驗失敗的現(xiàn)象，這時教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行一步一步的檢查，分析出學(xué)生出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實驗，提高學(xué)生對物理實驗的積極性．同時，教師還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在物理實驗過程中的規(guī)范性操作和設(shè)計．

6．通過物理實驗的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將物理實驗運用得到初中物理教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用物理實驗的趣味性和新奇性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望，這是初中物理教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)的第一步，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣成功的吸引是成功教學(xué)的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個開放且全面的物理實驗室，由于物理課堂實驗并不能讓每一個學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中將所有的物理實驗全部做完并全部領(lǐng)悟，所以針對當(dāng)前物理課堂實驗過程出現(xiàn)的這一問題，教師建立起一個開放式的物理實驗室，讓學(xué)生設(shè)計實驗的過程中自己動手，自己實驗，自己學(xué)習(xí)．在長此以往的物理實驗教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時學(xué)生在進(jìn)性將物理實驗的過程中一旦有了新的實驗想法和方法就可以通過自主實驗的方式來驗證對物理知識的構(gòu)想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．

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關(guān)鍵詞：初中；物理實驗；目標(biāo)教學(xué)；對策

新課改要求以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為教育目標(biāo)，對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對于物理教學(xué)提出了既要幫助學(xué)生扎實掌握物理學(xué)的基本知識，同時又要讓學(xué)生形成對于物理探究的興趣和樂于探索、善于探究的素質(zhì)的要求。因此，從初中物理教學(xué)的情況來看，單純依靠物理課堂教學(xué)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育是十分有限的，教師必須重視物理實驗教學(xué)，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)教學(xué)的基本含義

目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為主要的教學(xué)導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)主體、教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的指向作用，尊重學(xué)生的主體地位，同時注重發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法給了學(xué)生更大的想象空間和發(fā)揮空間，學(xué)生能夠有更大的自主性，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法更加倡導(dǎo)教學(xué)過程中的互動，教師和學(xué)生都有更大的自主性。目標(biāo)教學(xué)要求教師對教學(xué)內(nèi)容有十分清晰的認(rèn)識，能夠充分把握學(xué)生的實際情況，給學(xué)生有針對性的建議。從理論的角度來看，目標(biāo)教學(xué)的方法包括設(shè)置相應(yīng)的情境，學(xué)生獨立自主的探索和學(xué)生小組之間的合作學(xué)習(xí)之后的考核等，這些方法相互結(jié)合，相互發(fā)揮作用。

二、現(xiàn)階段初中物理實驗中的目標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀

從上述目標(biāo)教學(xué)的基本含義以及特點可以看出，目標(biāo)教學(xué)具有十分重要的作用，對教師和學(xué)生的要求更高。經(jīng)過對現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)課堂的觀察以及對初中物理教師的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，目前初中物理實驗中目標(biāo)教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題：

1.教師對于物理實驗教學(xué)重視程度不夠

從我們對初中物理教師的訪談情況來看，現(xiàn)階段初中物理實驗在物理教師觀念中依然沒有多大的作用，學(xué)生主要還是通過大量的訓(xùn)練提高解題能力，獲得更高的考試分?jǐn)?shù)。部分物理教師認(rèn)為物理實驗對于學(xué)生的作用不大，這當(dāng)然與現(xiàn)實的環(huán)境有很大的關(guān)系。部分教師對于物理實驗的重要作用缺乏清楚的認(rèn)識，對新課改對于物理教學(xué)的要求缺乏深入的理解。

2.教師對目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識不明確

盡管每一位物理教師對于實驗教學(xué)都有目標(biāo)，但是對于具體的目標(biāo)實施卻缺乏深度的認(rèn)識，如對目標(biāo)教學(xué)中某一個具體目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏具體的解決策略。按照上述對目標(biāo)教學(xué)中具體策略的分析，我們發(fā)現(xiàn)不少教師單獨設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間并沒有相應(yīng)的銜接關(guān)系，因此教學(xué)的效果不理想，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

3.目標(biāo)教學(xué)效果不明顯

從對學(xué)生的訪談情況來看，不少學(xué)生認(rèn)為初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)效果是存在較大問題的，學(xué)生反映在實驗課上學(xué)習(xí)到的知識很有限，難以從實驗中感受到物理的魅力和科學(xué)實驗的興趣，從這個方面來看，初中物理實驗中的目標(biāo)教學(xué)效果也是有限的。

三、提高初中物理實驗中目標(biāo)教學(xué)效果的對策建議

1.一線教師重視物理實驗教學(xué)

從上述調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問題情況來看，最主要的問題是教師對于物理實驗的重視程度較低。這首先是因為初中階段的升學(xué)考試對于物理實驗的要求是比較低的；其次，從學(xué)校和家長的角度來看，對物理實驗的要求也是比較低的。因此，初中物理教師要加強對物理實驗重要性的認(rèn)識，從新課改的理念出發(fā)，明確物理教學(xué)對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的重要意義，從而開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.加強對于物理實驗中目標(biāo)教學(xué)的認(rèn)識

調(diào)研表明：不少教師對于目標(biāo)教學(xué)是有認(rèn)識的，但是認(rèn)識較淺，對于目標(biāo)教學(xué)法的重要作用還缺乏深入的認(rèn)識和了解，對于具體的操作方式還缺乏足夠的認(rèn)識和理解。因此，初中物理教師要從理論和實踐的層面上對目標(biāo)教學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，尤其是目標(biāo)教學(xué)的理念和目標(biāo)教學(xué)的實施方法，這是物理教師開展實驗教學(xué)最重要的部分。一旦教師樹立了正確的價值觀，掌握了正確的教學(xué)方法，對于學(xué)生的發(fā)展的是十分有利的。

3.多種教學(xué)方法結(jié)合開展目標(biāo)教學(xué)

目標(biāo)教學(xué)的實施需要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如對于情境的設(shè)置和對于學(xué)生的認(rèn)識，對于教學(xué)內(nèi)容的深度理解，開展相應(yīng)的物理實驗方法和設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，開展目標(biāo)教學(xué)需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)具體的目標(biāo)教學(xué)的實施方法。教師應(yīng)從理論的角度理解和思考如何將這種教學(xué)方法深入運用到實踐中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。

參考文獻(xiàn)：

1.羅細(xì)國.江西省撫州地區(qū)農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2009.

篇3

    一、自主學(xué)習(xí)法的演繹

    自主學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在一個開放和動態(tài)的環(huán)境之中,這樣才能促使更多的學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。

    1.有效的策略輔導(dǎo)

    雖然倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),但是教師仍然是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),同時也能緩解壓力。作者認(rèn)為,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略輔導(dǎo),可以嘗試以下方法:分清重點、善于反思、善于總結(jié)等。并且,隨著課程的變化,教師還可以對理學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時調(diào)整。總之,要提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量,不僅僅是通過考試成績來體現(xiàn)的,更重要的是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高上。

    2.強化與學(xué)生的交流

    加強交流主要是指教師和學(xué)生多進(jìn)行思想上和語言上的溝通。經(jīng)過有效的交流,都會讓教師和學(xué)生感受到自我提高。尤其是在這個信息異常豐富的時代,不善于交流就無法攝取新的養(yǎng)分,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是大有弊病的。學(xué)生只要善于交流,便會主動地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。所以,教師要加強和學(xué)生的交流,一方面以自身的好學(xué)對學(xué)生加以熏陶,另一方面,通過交流及時了解學(xué)生的疑惑以便做到有的放矢。

    二、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

    物理學(xué)是一門自然科學(xué),它是以揭示自然規(guī)律為主旨,更能給人們帶來樂趣。因此,筆者認(rèn)為,在日常教育教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣是學(xué)好物理的不二法門。

    1.培養(yǎng)興趣的血脈

    物理學(xué)的特點是實驗性特別強,諸多知識都要靠實驗來證明,然后得出結(jié)論,這樣學(xué)生易接受,更易聽懂,同時大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的觀察氛圍,讓學(xué)生自我觀察、自我分析和自我得出結(jié)論,然后老師再加以總結(jié),一節(jié)課程輕而易舉地完成了,學(xué)生也樂不思蜀,而且通過特定的觀察氛圍讓學(xué)生身臨其境地感受到物理并非高不可攀而是妙不可言。從此,學(xué)生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣,也樹立了百折不撓的勇氣。

    2.培養(yǎng)興趣的靈魂

    有時,我們驚奇地發(fā)現(xiàn),身邊的眾多生活現(xiàn)象都與物理知識有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián),我們可以從身邊到課堂,再從課堂到生活,這樣既能使學(xué)生學(xué)起來游刃有余,又自然而然地提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。在團(tuán)團(tuán)的迷霧中,同學(xué)們的討論氛圍異常濃烈,在教師的有效引導(dǎo)下,把一些抽象性的問題形象化和具體化,同學(xué)們爭先恐后地列舉實例。正是這種興趣的動力使物理學(xué)習(xí)邁上了一個嶄新的高度。

    三、實驗教學(xué)法的運用

    “物理學(xué)是一門以實驗為本的自然科學(xué),具有很強的趣味性和生活性?！眹鴥?nèi)的物理教學(xué)注重邏輯思維的訓(xùn)練。實驗對物理學(xué)日后的發(fā)展具有舉足輕重的作用,但是目前實驗教學(xué)中仍然大量存在著實驗方法陳舊化、實驗過程簡單化、實驗結(jié)果唯一化的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生實驗?zāi)芰Φ恼莆涨闆r和中考的改革趨勢,作者認(rèn)為初中物理教學(xué)的改革刻不容緩,應(yīng)該從以下方面入手:

    1.注重物理實驗細(xì)節(jié)的把握

    每一個實驗都有各自的設(shè)計思想,一個成功的實驗,其設(shè)計思想總包含著對已有知識的靈活運用和創(chuàng)造性構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會前人的實驗設(shè)計思想,是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計實驗?zāi)芰Φ挠行緩?。比?在做“驗證牛頓第二定律”實驗時,為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力?……借此來誘發(fā)學(xué)生積極思考,使之理解物理實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,避免養(yǎng)成學(xué)生的僥幸心理和懶惰心理,最大程度地挖掘?qū)W生的思維能力。

    2.夯實物理實驗的基本功

篇4

物理 學(xué)科 能力

物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，提高物理的實驗?zāi)芰κ俏锢斫逃闹饕蝿?wù)之一。因此，重視對初中生物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這不僅是升學(xué)教育的要求，也是素質(zhì)教育的需要，也是當(dāng)前教學(xué)改革的方向。那么，如何培養(yǎng)初中生物理實驗?zāi)芰δ兀?/p>

一、物理實驗?zāi)芰Φ母拍?/p>

從心理學(xué)角度來講，能力是順利地完成某種活動所必需的心理特征，物理實驗?zāi)芰褪悄茼樌M(jìn)行物理實驗并達(dá)到實驗?zāi)康囊蟮膫€性心理特征。

從廣義角度來講，物理實驗?zāi)芰κ侵高\用實驗理解、驗證物理理論觀點及借助物理實驗獲得新認(rèn)識的能力。它包括：發(fā)現(xiàn)、選擇和明確課題的能力，選用實驗方法和設(shè)計實驗方案的能力，使用儀器和實驗操作的能力，觀察實驗的能力，實驗思維的能力，收集資料數(shù)據(jù)的能力，分析、研究和處理實驗資料、數(shù)據(jù)的能力，發(fā)現(xiàn)物理實驗規(guī)律的能力，等等。狹義的物理實驗?zāi)芰t僅指完成物理實驗操作活動的能力，主要包括儀器使用能力，實驗操作能力，實驗觀察能力，數(shù)據(jù)處理能力等。從科學(xué)方法論的角度看，狹義的物理實驗?zāi)芰κ遣煌暾?，不能滿足學(xué)生學(xué)好物理和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。狹義地認(rèn)識和培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，往往事倍功半，學(xué)生只能成為“照方抓藥”的操作員，既不能真正達(dá)到培養(yǎng)物理實驗?zāi)芰Φ哪康?，也不能促進(jìn)學(xué)生積極思維，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略

1、加強學(xué)生對實驗的理解

學(xué)生在做分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在明確實驗?zāi)康?，掌握實驗原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立操作，以利于學(xué)生對實驗的理解。

1）、在實驗的準(zhǔn)備階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，要明確各個實驗的目的、原理或理論根據(jù)，根據(jù)實驗的原理、要求對實驗進(jìn)行設(shè)計，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實驗用什么電路圖等。還要搞清哪些是已知量、被測量，然后選擇所需的儀器和實驗條件，進(jìn)而設(shè)計好實驗步驟，畫好記錄表格等。

2）、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能正確地選擇實驗儀器，掌握各種儀器的精確度、量程及正確的使用方法。

在實驗的過程中，學(xué)生能及時觀察有關(guān)實驗現(xiàn)象及變化，能及時記錄實驗所得的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。這是實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能，要求學(xué)生集中精力，按實驗步驟有條不紊地操作和讀取測量數(shù)據(jù)，有的實驗則要求測量或操作時動作迅速，要把握時機。要按實驗先后順序?qū)⑿枰獪y定的各量測出，并記錄下來。

讀取數(shù)據(jù)和記錄必須注意：①讀數(shù)要及時，并馬上記錄；②要記錄完整數(shù)據(jù)，按有效數(shù)字的方式記錄；③數(shù)據(jù)的單位要正確。一般要求學(xué)生實驗前列出表格，表格設(shè)計要求：能記錄直接測出的各物理量，能記錄各次測出的量，能填寫計算出來的中間數(shù)據(jù)和最后數(shù)據(jù)等內(nèi)容。

2、從演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1）、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識事物本質(zhì)。

觀察能力是人們通過感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學(xué)生以多方面的視覺刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2）、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。

思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識的過程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實驗相互結(jié)合。直觀的演示實驗?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的感性材料。

3）、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在物理教學(xué)的演示實驗中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、重視學(xué)生分組實驗。

這類實驗要嚴(yán)格要求學(xué)生在實驗過程中遵守預(yù)習(xí)――實驗（操作）――總結(jié)（報告）的規(guī)程要讓學(xué)生有充分操作和思考的時間。學(xué)生分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的必要的實驗類型。我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類，指導(dǎo)好各類實驗的特點和通用的實驗方法?！被緝x器的使用“要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法?！皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律，間接地得到待測的物理量?！膀炞C性實驗”主要是讓學(xué)生學(xué)會研究物理規(guī)律的兩種科學(xué)方法，即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法，通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量，然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實的規(guī)律?！疤剿餍詫嶒灐庇址Q研究性實驗，則是對學(xué)生進(jìn)行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓(xùn)練，此類實驗難度較大，在課本中數(shù)量較少，我們按照教學(xué)大綱所指出的“有條件的學(xué)校應(yīng)發(fā)增加探索性實驗的數(shù)目”，將一些驗證性實驗改為探索實驗。增加學(xué)生對該類實驗的訓(xùn)練，同時有利于學(xué)生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)計實驗的能力。對實驗進(jìn)行分類指導(dǎo)，有利于使學(xué)生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律，不至于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。對于學(xué)生分組實驗掌握情況如何，除了進(jìn)行書面考試外，還進(jìn)行了單獨實驗操作考試，收到良好的效果。

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1初中物理實驗教學(xué)中主要存在的問題

1.1實驗設(shè)備儀器配置不足

當(dāng)前，科技發(fā)展迅猛，實驗設(shè)備、儀器不斷更新，而許多學(xué)校在初中實驗方面往往投入不足，實驗室的建設(shè)嚴(yán)重滯后，導(dǎo)致實驗設(shè)備陳舊落后，儀器不配套，不能及時得到維護(hù)和更新，學(xué)生的分組實驗儀器不足，從而制約了演示實驗和學(xué)生分組實驗的開展.

1.2教師的教學(xué)觀念落后

有的教師從應(yīng)試教育的角度，認(rèn)為考試尤其是高考不進(jìn)行學(xué)生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力的考查，學(xué)生會不會動手進(jìn)行實驗操作沒關(guān)系，只要學(xué)生記住實驗的一些要點.例如：實驗的原理、儀器、操作步驟、注意事項等，只要能夠動筆去考實驗就行了.感覺“做實驗還不如講實驗”來得實在.物理實驗的教學(xué)往往停留在 “重知識，輕方法”、 “重結(jié)論，輕過程”、“重講解，輕動手”上，忽視了學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)以及實驗習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練.同時，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段在物理教學(xué)中的運用，有的物理教師采用多媒體動畫來模擬物理實驗，用電腦模擬替代實際的實驗操作和實驗現(xiàn)象，通過視頻“看實驗”，實驗操作變成了“看錄像”、“看投影”，認(rèn)為這樣可以省去實驗過程中的各種麻煩，感到既省時又省力，對于學(xué)生進(jìn)行分組實驗的積極性就更不高了.事實上，由于學(xué)生缺少了經(jīng)歷實驗的實際過程，沒有親自動手操作，缺乏對實驗的實際體驗和真實感受，在遇到一些實際的物理問題時常常會感到束手無策.

1.3物理實驗教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不夠靈活

過去傳統(tǒng)演示實驗?zāi)Ｊ綗o非是“教師做，學(xué)生看”，而學(xué)生分組實驗則是按照給定的操作步驟一步一步地照著做.因而，教師對于物理實驗在教學(xué)方案設(shè)計上缺少深入的研究，物理實驗沒有計劃，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗沒有針對性，從而導(dǎo)致物理實驗的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺少必要的靈活性，只是為了單純地完成物理教學(xué)的任務(wù)安排實驗.在物理實驗教學(xué)中，教師往往是“一手包辦”，或讓學(xué)生“機械模仿”，不讓學(xué)生動手，學(xué)生也不敢動手.由于教師缺乏必要的具體指導(dǎo)，學(xué)生缺少自己動手實驗以及動腦的機會，從而導(dǎo)致學(xué)生的動手能力低下，學(xué)生在面對實際物理問題時就不知所措，更談不上如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.

1.4學(xué)生對物理實驗態(tài)度不夠端正，缺乏熱情、積極和主動

由于有的學(xué)生認(rèn)為考試時不會考到實驗的操作過程，考試中物理實驗試題只須在考試前“背一背、記一記”就行.因此，在教師進(jìn)行演示實驗過程中，只是看看熱鬧，不進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，不注意教師的實驗操作過程以及實驗中所要注意到的有關(guān)問題，更不進(jìn)行深入地思考.在進(jìn)行學(xué)生分組實驗的過程中，由于一般是2至4人一組，由于全班同時做同一實驗，且又用相同的儀器、同樣的實驗方法，最后得到同樣的結(jié)論，因此就出現(xiàn)：有的同學(xué)看別人如何做，自己照著做；有的同學(xué)只看不做；有的同學(xué)甚至在一旁自己玩，也不留意觀察.有的隨意觀察，隨意操作，實驗過程馬馬虎虎；有的為應(yīng)付教師的檢查，對錯誤的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行篡改；有的同學(xué)實驗之前不作必要的準(zhǔn)備，教師講解時又不注意認(rèn)真聽講和思考，實驗時對實驗的儀器與設(shè)備的性能和使用沒有認(rèn)真地研究，對實驗的操作規(guī)范和操作流程不熟悉，在實驗時胡亂操作，從而導(dǎo)致實驗的失敗，甚至是實驗儀器的損壞和釀成實驗事故.

2初中物理實驗教學(xué)問題解決策略

2.1更新初中物理實驗教學(xué)理念，提高物理教師實驗素質(zhì)

初中新課標(biāo)對初中物理實驗教學(xué)提出了新的要求，這就要求廣大物理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，在初中物理實驗教學(xué)中積極地解放思想、更新教學(xué)理念，教師不僅要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，同時必須具備進(jìn)行實驗教學(xué)的素質(zhì)，即：實驗觀察、實驗思維、實驗操作、數(shù)據(jù)分析和處理的基本素質(zhì).教師要適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢，走出傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為初中物理實驗教學(xué)的研究者、實施者、創(chuàng)新者.同時，教育部門各級領(lǐng)導(dǎo)也要更新觀念，重視物理實驗的教學(xué)工作，在實驗課程的設(shè)置、實驗經(jīng)費的投入、師資配置方面以及其他有關(guān)方面能充分地考慮到初中物理實驗教學(xué)的實際需求，加大物理實驗教學(xué)設(shè)備和儀器的投入，以保證物理實驗教學(xué)的需要以及教學(xué)改革的順利開展.同時，我們的教學(xué)必須注重確立學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生思維的可見度.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“伏安法測燈泡電阻”時，提出問題：“如果燈絲斷了，電流表、電壓表示數(shù)如何變化？”如果沒有做過實驗，用歐姆定律進(jìn)行推導(dǎo)，往往耗時，而且有些同學(xué)還不能得到準(zhǔn)確的答案，安排學(xué)生分組實驗，學(xué)生以該問題為觀察點進(jìn)行觀察，很自然地可以觀察到了“結(jié)論”.那么，為什么是這樣的結(jié)論呢？能否用物理規(guī)律進(jìn)行解釋呢？結(jié)合歐姆定律對現(xiàn)象進(jìn)行解釋，學(xué)生的印象更為深刻了.

2.2改革演示實驗的教學(xué)模式，重視師生互動教學(xué)

初中物理演示實驗?zāi)苁箤W(xué)生比較直觀、形象地觀察物理現(xiàn)象，理解物理概念的形成.演示實驗要做到重點突出，易于觀察、操作，實驗現(xiàn)象明顯，通過演示實驗還要能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并能讓學(xué)生從所觀察的物理現(xiàn)象中去尋找、發(fā)現(xiàn)其它一些不太明顯、不顯著但又極為重要的物理屬性和物理特征.演示實驗既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獲取感性認(rèn)識，同時還能在教師的一步步地啟發(fā)、引導(dǎo)之下，將學(xué)生抽象思維、邏輯思維不斷深入下去，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲.

例如在講《大氣壓強》時，把玻璃杯裝滿水后用紙蒙在杯口上，問學(xué)生玻璃杯倒置之后水會怎樣，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為“一張紙是封不住一杯水的” ，“水會因受重力而流出”，而實驗結(jié)果卻恰恰相反，又如講《流體壓強和流速的關(guān)系》時，用漏斗倒置吹乒乓球，實驗現(xiàn)象也是完全與學(xué)生之前的猜想相反的……在這些情境下，學(xué)生往往會抓耳撓腮，迷惑不解，急于想知道個中緣由，接下來他們肯定是“不到黃河不死心，搞不清問題不罷休”，教師還要擔(dān)心他們上課時思想“開小車”嗎?實驗的作用是任何精妙的理論無法代替的.

2.3引進(jìn)激勵機制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程指出學(xué)生是教學(xué)的主體，這里的學(xué)生應(yīng)該是“全體學(xué)生”，為此，我們的初中物理實驗教學(xué)也要關(guān)注全體學(xué)生的能力、思維的發(fā)展，不過學(xué)生間的個體差異是客觀存在的，學(xué)困生更需要我們給予信心激勵，筆者認(rèn)為，所有的學(xué)生在動手操作這個環(huán)節(jié)上困難是不大的，而且容易集中注意力，采用小組合作探究的形式能夠?qū)崿F(xiàn)“生教生”的教學(xué)效果，組間交流和良性競爭更是能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，帶動學(xué)習(xí)情感的正向發(fā)展.

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一、改革現(xiàn)行教學(xué)模式的必要性

現(xiàn)行教學(xué)模式中存在的問題。目前，“中學(xué)物理實驗教學(xué)法”課，都習(xí)慣于循環(huán)式分組實驗的教學(xué)模式，實驗內(nèi)容大部分為中學(xué)物理課堂教學(xué)中的實驗或?qū)嶒灲M合。這樣的教學(xué)方式存在下列一些問題：首先，學(xué)生實驗時主觀能動性發(fā)揮不夠，主要原因在于兩方面，一是實驗的研究性較弱，僅停留在能做好實驗的層次上，二是實驗量小，難度不大；其次，與中學(xué)物理教材的結(jié)合不夠，許多學(xué)生實驗前不知道該實驗在中學(xué)物理教材中的位置和實驗安排的意圖；第三，實驗內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實驗為主，第二課堂、實驗室管理等內(nèi)容很少。我們認(rèn)為，實驗研究有兩個方面，一方面是研究實驗操作問題，另一方面是研究實驗教學(xué)問題。進(jìn)行物理實驗技能訓(xùn)練包括：實驗操作技能、數(shù)據(jù)處理和完成實驗報告的技能、改進(jìn)實驗方法和自制教具與學(xué)具的技能。而實驗教學(xué)方面的素質(zhì)包括：能根據(jù)教學(xué)要求，確定實驗?zāi)康模x擇合適的實驗內(nèi)容和實驗教學(xué)形式；在演示實驗中能配合課堂講授，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考；能在學(xué)生分組實驗的預(yù)習(xí)、實驗、完成實驗報告三個環(huán)節(jié)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)工作，善于對學(xué)生進(jìn)實驗技能訓(xùn)練；能組織好邊教邊實驗的教學(xué)活動；能組織引導(dǎo)學(xué)生開展生動多樣的課外實驗活動；為提高教學(xué)質(zhì)量，能設(shè)計、改進(jìn)某些演示實驗或?qū)W生實驗。顯然，要全面實現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)，必須打破從普通物理實驗沿襲過來的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

二、新型教學(xué)模式的構(gòu)建鑒于以上分析，我們將本課程的教學(xué)分成五個階段：物理實驗教學(xué)理論、基本儀器的使用、基礎(chǔ)實驗的講解與操作、難點實驗的教學(xué)與研究、教學(xué)實驗的改進(jìn)與自制教具。

1、物理實驗教學(xué)理論?？刹捎弥v授與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容為：物理實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想、中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ某醪揭?guī)范、中學(xué)物理實驗教學(xué)的主要方法、誤差理論在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用、中學(xué)物理實驗教學(xué)研究。通過演示和講授，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視實驗教學(xué)的思想，初步理解中學(xué)物理實驗方法和實驗教學(xué)研究方法，同時通過“多看一點”、“多聽一點”，激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科的興趣。

2、基本儀器的使用。實驗室可展出三種類型的儀器：一是中學(xué)物理課堂演示實驗、分組實驗、課外實驗中的通用儀器，如各種電源、變阻器、電表和基本物理量的測量儀器等；二是物理實驗室常用的儀器，如萬用表、測電筆、氣壓計、濕度計等；三是常用的檢修儀器，如示波器、信號發(fā)生器等?？刹捎瞄_放實驗室的方法，讓學(xué)生在一周內(nèi)通過觀察、操作、簡單使用實驗儀器完成表格式實驗報告，掌握各種儀器的使用、調(diào)節(jié)要領(lǐng)，使之在后續(xù)實驗和今后教學(xué)崗位上能拿來就用。

3、基礎(chǔ)實驗的講解與操作。實驗室展出初中物理中的基本實驗，如氣、液、固體慣性的演示，滾動與滑動摩擦的比較等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成全部展出實驗的操作，對實驗報告的要求可依據(jù)實驗內(nèi)容而確定重點，如有的實驗要求認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的作用，有的實驗要求回答實驗技能訓(xùn)練的作用，有的實驗要求設(shè)計演示與講解相結(jié)合的教學(xué)程序；并用抽簽的方式，抽取一部分實驗，進(jìn)行教案的編寫講練。學(xué)生通過這一輪實驗，基本上已把初中物理教材瀏覽一遍，并對部分實驗進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這對提高實驗教學(xué)能力很有幫助。

三、新型教學(xué)模式的特點1、學(xué)生的思想觀點得到了轉(zhuǎn)變通過課堂講解和演示，使學(xué)生充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性；使用了開放實驗室的方法，實驗報告的要求又密切聯(lián)系了中學(xué)物理教材，因而吸引了學(xué)生的課后投入；通過實驗研究、實驗改進(jìn)以及教具制作，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)研究的興趣。

2、形成了能力培養(yǎng)體系新教學(xué)模式中的幾個階段對學(xué)生進(jìn)行了能力培養(yǎng)，如第二階段側(cè)重于觀察能力的培養(yǎng)，第三階段側(cè)重于實驗操作能力的培養(yǎng)，第四階段側(cè)重于實驗教學(xué)能力的培養(yǎng)，第五階段則進(jìn)行實驗研究能力的培養(yǎng)?？梢钥闯?，新教學(xué)模式對學(xué)生的能力培養(yǎng)形成了梯級，隨著教學(xué)過程的深入，學(xué)生的實驗教學(xué)能力由低起點到高要求，層層深化，學(xué)生通過“多聽一點、多看一點、多練一點、多創(chuàng)造一點”的活動，實驗教學(xué)能力得到了不斷提高。當(dāng)然，能力的形成和發(fā)展應(yīng)具有連續(xù)性，各教學(xué)階段間也就必然有相互包容，如第二階段對儀器的調(diào)整與使用也就是操作能力訓(xùn)練的一部分。

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一、初中物理教學(xué)中實驗的重要性

實驗在初中物理教學(xué)中占有重要的地位，具體來說，首先，實驗是初中物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)。大家都知道，初中物理教學(xué)內(nèi)容中有大量的物理實驗，初中學(xué)生通過對實驗的親自動手可以主動對物理知識進(jìn)行獲取，掌握基本的操作方法和基礎(chǔ)知識，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力;其次，實驗是初中物理教學(xué)的重要手段。實驗可以讓讓學(xué)生親身體驗科學(xué)家探秘的過程，通過實驗的演示和學(xué)生的親自動手，是初中物理教學(xué)中學(xué)生獲取物理知識的重要途徑;第三，初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容便是實驗，對物理基礎(chǔ)理論的講解都離不開實驗。而且在每年的中考中，物理實驗的分?jǐn)?shù)占有三十分，其重要性可見一斑。通過實驗可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)他們主動去學(xué)，充分調(diào)動積極性。

二、當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的主要問題

隨著當(dāng)前初中物理教學(xué)新課程改革的不斷深入，雖然初中物理教育工作者們都意識到了實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用，但是根據(jù)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還是存在不少問題需要改進(jìn)。

1.傳統(tǒng)的實驗教學(xué)觀念

當(dāng)前，很多初中物理教師都認(rèn)為，預(yù)期讓學(xué)生們自己來做實驗，還不如自己來講實驗，甚至讓學(xué)生們直接對實驗進(jìn)行記憶。這樣就造成了學(xué)生只會做題，而不會做實驗，更不用說去思考實驗相關(guān)的問題。究其原因，教師對實驗的重要性認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為做實驗比較麻煩，可能還會帶來比較差的課堂紀(jì)律，于是就索性不做實驗。

2.單一的初中物理實驗教學(xué)方式

大多數(shù)初中物理課堂采用的都是教師做實驗，而學(xué)生在下面觀看的模式，即使有條件的學(xué)校也會進(jìn)行分組實驗，也大都是在教師的告知步驟下按部就班的進(jìn)行。其實，這種僅僅是簡單的被動操作的方式，對學(xué)生的思維有著很大的限制，使得他們?nèi)笔Я酥鲃觿?chuàng)新的精神，當(dāng)然，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)也是相悖的。

3.初中物理實驗設(shè)施的落后

我國不同的初中物理學(xué)校有著差距較大的辦學(xué)水平，條件好的學(xué)校自然可以投入資金進(jìn)行實驗設(shè)施的采購和更新，對于條件落后的學(xué)校，無力購置和更新實驗設(shè)施，就造成學(xué)生不能親手做實驗。甚至在一些非常落后的學(xué)校，這種問題更加嚴(yán)重，學(xué)校甚至都沒有能力開設(shè)物理實驗課。

三、加強初中物理實驗教學(xué)的有效對策

1.加強初中物理教師對實驗的重視

當(dāng)前，無論是學(xué)校還是初中物理教育工作者都應(yīng)該引起對物理實驗的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念。摒棄那種擔(dān)心學(xué)生毀壞實驗器材和學(xué)生人身安全的錯誤認(rèn)識。因此，這種落后的管理思想與制度嚴(yán)重地影響著物理實驗教學(xué)地開展，與新課程理念對物理實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重相悖。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對物理實驗教學(xué)的給予重視。

2.實現(xiàn)多樣化的初中物理實驗教學(xué)

要改變傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生被動接受的模式，改變實驗為主的觀念。筆者認(rèn)為，當(dāng)前的物理實驗教學(xué)中，可以多多利用演示實驗、分組實驗和課外小實驗三種模式來實現(xiàn)多樣化的物理實驗教學(xué)。演示實驗是教師一邊演示、一邊引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。分組實驗是以學(xué)生動手操作為主的實驗，教師不能安排過于詳細(xì)、過于具體的講授實驗，要創(chuàng)造一個讓學(xué)生充分動手動腦的環(huán)境。比如，可以為各分組學(xué)生準(zhǔn)備一杯清水、一杯鹽水，讓他們只能通過小方木塊、鉛筆和橡皮泥等教學(xué)器材，結(jié)合所學(xué)的浮力知識設(shè)計簡單的實驗將他們區(qū)分開。根據(jù)各組采用的不同實驗方法，教師可以展開教學(xué)評說，從而牢固他們的知識掌握能力。還可以采用課外小實驗開闊學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識與生活實際聯(lián)系起來。

3.改善落后的初中物理實驗教學(xué)實施

相關(guān)的教育部門和學(xué)校應(yīng)該采取有效措施加大對初中物理實驗的教育精分投入，并將經(jīng)費合理地利用到初中物理實驗教學(xué)設(shè)施的采購和更新中。當(dāng)然，教師和學(xué)生也可以發(fā)揮自身的主觀能動性，對日常生活的用品有意識地開發(fā)出一些教具，從而共同對落后的實驗教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改進(jìn)。比如，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技小制作，如果有學(xué)生制作了溫度計、望遠(yuǎn)鏡等實驗器材，教師也可以以其作為教學(xué)資源，既增加了學(xué)生的自豪感，激發(fā)了他們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的興趣，也豐富了學(xué)校的教學(xué)器材短缺的問題。

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一、物理實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會抱著積極的態(tài)度、以愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種無窮的樂趣。物理實驗就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段。如我在講“慣性”一節(jié)時，演示“慣性球”實驗，這一實驗充分表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗，實驗時把一個薄鐵片放在一個小窩上面，這時向?qū)W生提出問題：現(xiàn)在用一個彈片去撞擊小鐵片，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么會有這種現(xiàn)象？接著用手去撥動彈片，放手使之撞擊小鐵片，小鐵片隨即飛了出去，小鐵片卻落到下面的小窩里面。這些現(xiàn)象,不禁使學(xué)生興趣盎然，突發(fā)好奇心，產(chǎn)生了一種求知探索的欲望，紛紛要求上來自己動手試試，看看是不是也有同種現(xiàn)象發(fā)生，腦海中不免產(chǎn)生了一種“為什么會這樣？”的疑問，這樣形象生動的物理實驗，大大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、物理實驗有利于加深對概念的理解

對物理概念的理解是學(xué)習(xí)物理的重要前提，每當(dāng)教學(xué)一個新的物理概念，都要盡量通過實驗去激發(fā)學(xué)生探究的欲望，幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫?，去掌握。比如影響浮力大小的因素中，與排開液體體積的關(guān)系。我們可以讓學(xué)生觀察擠癟的牙膏袋沉到水底，再慢慢充入空氣，看它體積的變化，從而得出所受浮力與排開液體體積的關(guān)系。一個簡單的實驗，不需要太多的語言，一目了然，學(xué)生會很快的記住。

三、物理實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理是以實驗和觀察為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗離不開觀察，觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。奧斯特實驗是一個非常重要的實驗，它揭示了電與磁的聯(lián)系，這一發(fā)現(xiàn)，對物理學(xué)的進(jìn)步有著劃時代的意義，對人類的發(fā)展，也有深遠(yuǎn)的影響。但是如果沒有奧斯特做實驗時的細(xì)心觀察，那么人們對電流的磁場認(rèn)識，將可能推遲數(shù)十年，甚至更長。著名生物學(xué)家達(dá)爾文說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只是在觀察那些稍縱即逝的事物并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在普通人之上?！崩纾坝没瑒幼冏杵鞲淖冸娐分须娏鳌钡膶嶒?，因為電路元件較多，有電源、電流表、開關(guān)、小燈泡和滑動受阻器，在實驗中要引導(dǎo)學(xué)生先觀察滑動變阻器采用哪兩個接線柱，移動滑片，判斷電阻變大還是變小，觀察電流表示數(shù)的變化，再觀察燈的亮度變化。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生便養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

四、物理實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

在物理教學(xué)中，物理實驗是提高學(xué)生動手能力的核心部分，學(xué)生通過對儀器的安裝、調(diào)試、操作，從而提高了動手操作能力。比如探究凸透鏡成像規(guī)律時，同學(xué)們分組進(jìn)行實驗儀器的安裝、操作；天平的使用；電動機的組裝。這些實驗都能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并且這些實驗在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無法替代的功能。

五、課外實驗，豐富了學(xué)生的課余生活

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初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進(jìn)行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：初中學(xué)生認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向。這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠物理實驗。

物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質(zhì)教育的有心人，對它們合理的加以應(yīng)用，一定會在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實驗教學(xué)，應(yīng)著重抓以下方面：

1.提高物理實驗的成功率

物理實驗的成功率，是衡量物理課本味品質(zhì)優(yōu)劣的標(biāo)志。如果實驗失敗，就會導(dǎo)致本味的變質(zhì)或喪失，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證物理演示實驗有較高的成功率，教師課前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作：1）認(rèn)真閱讀儀器說明書，了解儀器的主要構(gòu)造和基本原理，課前做幾遍實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；2）估計和掌握實驗時間；3）了解實驗的準(zhǔn)確程度，找出產(chǎn)生誤差的主要原因和減小誤差的方法；4）構(gòu)思在演示實驗過程中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察實驗的辦法（并擬定實驗思考題）。

為了保證學(xué)生分組實驗有較高的成功率，教師課前要親自做實驗，并研究3個方面的問題：1）實驗裝置和儀器性能是否符合規(guī)范要求，需作哪些調(diào)試和改進(jìn)；2）掌握操作規(guī)范的要領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)難點，確定上課時怎樣使操作示范到位，講解清楚；3）按規(guī)范要求測出較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果，再確定適當(dāng)?shù)恼`差范圍，作為所用儀器性能可能達(dá)到的實驗結(jié)果的參考值，并在上課時告訴學(xué)生：“實驗結(jié)果在這個誤差范圍內(nèi)，實驗就成功了。”實踐證明，給出這樣的參考值后，學(xué)生做實驗特別認(rèn)真、做成功了特別高興。反之，學(xué)生對測量準(zhǔn)確與否心中無數(shù)，操作可隨意進(jìn)行，這樣會使培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的教育落空，同時也大大影響物理課的本味。

2.使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生也難于理解和接受?？衫眠M(jìn)行學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以及器材的實際情況采用多種方式進(jìn)行。

我們主要采用將邊學(xué)邊實驗安排在新課的開始，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用， 教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.改進(jìn)優(yōu)化物理實驗

或許有的物理教師認(rèn)為：教材中的實驗，是經(jīng)過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進(jìn)優(yōu)化的必要。其實不然。教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時改進(jìn)優(yōu)化。

比如，中學(xué)物理教材里有一個固體變形演示實驗：用手捏壓裝滿水的圓柱體玻璃瓶（瓶蓋中心開孔并插一玻璃細(xì)管），玻璃細(xì)管中水面上升；松開手，水面又降回原位，這說明瓶子受捏壓時發(fā)生形變。對這個實驗，有的學(xué)生卻提出水面上升不是因為瓶子形變，而是由于手的溫度較高，瓶中的水吸熱升溫體積膨脹所致。為了消除學(xué)生的誤解，可將圓柱體玻璃瓶換為橢圓柱體玻璃瓶，先沿短軸方向捏壓，細(xì)管中水面上升；后沿玻璃瓶長軸方向捏壓，細(xì)管中水面不但沒有上升，反而下降，從而使學(xué)生確信水面的升降是玻璃瓶形變的結(jié)果。如此小改進(jìn)，使實驗可信度大增?？梢?，改進(jìn)優(yōu)化物理實驗，既能使物理課的本味變得濃厚，又能提高物理教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。

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關(guān)鍵詞： 物理實驗；物理教學(xué)；作用

Shallow talk physics an experiment and physical teaching of useful

Abstract： Physical education is one to observe， based on the experimental subjects. How to test this "foundation" to improve the physical standard of teaching， which a majority of workers in physics teaching an important subject. Physics experiment is a human understanding of the world's major activities is the foundation of scientific research， is the primary means of physics research. The basic laws of physics in the experiment are summarized . Physics experiment by the teachers in the classroom teaching content with the experiment is to physics concepts， the laws of physics teaching services. It is an important teaching physical means， in Physics Teaching plays a very important role.

Key words： Physics Experiment；Physics Teaching；useful

【中圖分類號】 G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0167-03

一 物理概念的概述

1.物理學(xué)的概念

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究物質(zhì)最基本最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)相互作用及其運動規(guī)律的科學(xué)。是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對促進(jìn)社會的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)方式。要積極改革教學(xué)方法，注意研究學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實踐的要求。實驗滲透著方法教育，對養(yǎng)成良好習(xí)慣，訓(xùn)練意志品質(zhì)有積極作用，是提高素質(zhì)的重要途徑。

2. 物理實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)指在一般調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對教學(xué)工作的某一方面或幾方面有目的有計劃有系統(tǒng)的進(jìn)行探索性的或革新性的試驗研究。

物理實驗不僅是學(xué)生獲取物理知識、認(rèn)識物理規(guī)律、形成物理概念、提高各種能力的重要途徑，而且對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是其他學(xué)科所不能代替的。

3. 我國目前實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對我國現(xiàn)行教材（93年人教版）和發(fā)達(dá)國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學(xué)”，特別是“學(xué)生實驗教學(xué)”方面遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫？烏勞貝爾著）中實驗次數(shù)（演示實驗+學(xué)生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學(xué)生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2.5倍。從我國的總體教學(xué)現(xiàn)狀看，為了使學(xué)生在考試中取得一個高分?jǐn)?shù)，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和素質(zhì)方面都會帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。對他們以后的學(xué)習(xí)和工作中的自我發(fā)展更是危害無窮，因此我們在物理教學(xué)中應(yīng)該加大實驗教學(xué)。轉(zhuǎn)變觀念，重視物理實驗的教學(xué)。

物理教學(xué)質(zhì)量的提高必須加強實驗教學(xué)，這在我國歷來的中學(xué)物理教學(xué)大綱中都十分這一觀點。隨著教學(xué)的改革，實驗教學(xué)得到了逐步的加強，但總體來說，在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響市面上物理教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這雖然有多方面的原因，但教師的教育觀和實驗觀是一個較主要的原因；這與素質(zhì)教育的要求不相符。實施素質(zhì)教育對教師的要求是多方面的，但其中很重要的一條是改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此：“努力提高教師實施素質(zhì)教育的能力，推動教師轉(zhuǎn)變教育觀念，是實驗教學(xué)的重要工作。

4. 物理實驗在中學(xué)物理教學(xué)中的重要作用