導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于新接觸信息技術(shù)課的初中學(xué)生而言，他們往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容理論性強(qiáng)、枯燥無味、難度大，會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師上信息技術(shù)課時(shí)，要采取靈活多樣的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持做到“難懂的問題演示講，習(xí)慣的問題反復(fù)講，關(guān)鍵的問題重點(diǎn)講，難點(diǎn)問題細(xì)細(xì)講，個(gè)別問題個(gè)別講”。教學(xué)方式可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，即先由教師確定教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生自己看書，找出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既可提高學(xué)生的自學(xué)水平，又能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究愿望。在已安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，教師可以先讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓他們先檢驗(yàn)自己的自學(xué)能力，從而證實(shí)自己的理論理解與實(shí)踐是否一致。然后，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將正確的操作過程演示給學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)講解，使學(xué)生們看到完整的操作過程，以便學(xué)生進(jìn)一步證實(shí)了學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)后自行上機(jī)實(shí)踐是否全部正確。最后，再讓學(xué)生們上機(jī)實(shí)踐一次，這樣就收到了很好的教與學(xué)效果。同時(shí)，為了配合演示式的教學(xué)，教師可又根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的接受能力，制作有針對(duì)性的課件，使課程內(nèi)容生動(dòng)形象，變難為易，也可在課堂上開展小組競(jìng)賽、搶答、評(píng)選操作能手，在課外開展興趣小組活動(dòng)等形式。在教學(xué)過程中，教師要輔用一些平和、鼓勵(lì)性的語言，以朋友的身份與學(xué)生對(duì)話，做學(xué)生的指導(dǎo)者，不但能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)探索的愿望。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活使用教材

信息技術(shù)課需要軟、硬件的共同支持。這就要求教師靈活、創(chuàng)造性地使用教材。初中信息技術(shù)教材內(nèi)容一般呈模塊化、條塊化分布，內(nèi)容順序從總體上體現(xiàn)了由基礎(chǔ)到應(yīng)用、由易到難的思路。由于各校條件不同，導(dǎo)致教材內(nèi)容與軟、硬件環(huán)境不配套，很多內(nèi)容需要教師在實(shí)際的教學(xué)過程中視情況而定，以使內(nèi)容的安排、講解操作順序更有利教學(xué)實(shí)際。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要基于教材，但不唯教材，以課標(biāo)為基準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，硬件情況，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，重新組織整合教材，對(duì)教材內(nèi)容的處理一定要做到抓住核心精神，大膽予以取舍，這樣的課堂教學(xué)才是充滿實(shí)效的，具有針對(duì)性的，富有魅力的課堂。否則只是照本宣科“講解”教材，就和在岸上學(xué)游泳一樣。

三、善于糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生提高操作技能

信息技術(shù)的動(dòng)手操作性強(qiáng)，如果在操作中失誤就會(huì)使下一步的操作無法進(jìn)行。教師面對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，首先要進(jìn)行總結(jié)?？磫栴}是大部分學(xué)生出現(xiàn)，還是個(gè)別情況。其次，告訴學(xué)生怎樣避免錯(cuò)誤。教師要樹立學(xué)生糾正錯(cuò)誤就是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程的思想。要告訴學(xué)生不要怕出錯(cuò)，但要使學(xué)生清楚每一步操作的含義，有些錯(cuò)誤操作是具有危害性的，如刪除文件、移動(dòng)系統(tǒng)文件等。最后，教師還應(yīng)該教給學(xué)生查找錯(cuò)誤的原因和排除方法，以及一些功能鍵的用法。從而一方面豐富了學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面再遇到類似問題時(shí)能夠自行解決，提高操作技能。

四、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中生具有好奇、好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)。教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的事物進(jìn)行教學(xué)，這完全符合他們的心理特征，不但不會(huì)增加負(fù)擔(dān)，反而有利于教學(xué)，學(xué)生們也就學(xué)得更輕松、更愉快。比如，學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的操作是比較枯燥的，但采用游戲?qū)氲姆椒ǎ茸寣W(xué)生玩“Windows中的紙牌游戲”，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰動(dòng)作快、動(dòng)手能力強(qiáng)。這樣在調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的情況下，教師再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鼠標(biāo)操作的要點(diǎn)，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生在操作鼠標(biāo)的時(shí)候就能得心應(yīng)手了。當(dāng)然，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，提出要求，讓學(xué)生必須完成教學(xué)任務(wù)后再玩，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真快速的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生有機(jī)會(huì)娛樂，讓學(xué)生既會(huì)玩又會(huì)學(xué)。

五、注重學(xué)科間優(yōu)勢(shì)整合，提高教學(xué)效果

篇2

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；信息技術(shù)；教學(xué)探究

引言

核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)是在教育改革的大背景下被提出的，它把育人作為重要的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為全面發(fā)展的人才。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)，信息技術(shù)成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)主流，為人們的生活和學(xué)習(xí)帶來新的面貌和新的契機(jī)[1]。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的過渡階段，也是一個(gè)至關(guān)重要的階段，在素質(zhì)教育的背景下，基于信息素養(yǎng)的初中信息技術(shù)也備受人們重視。因此，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，從多個(gè)層面開展信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生走入信息化的社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，重視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，許多教師除了注重讓學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作，還會(huì)讓學(xué)生在課堂上開展一些與信息技術(shù)課程無關(guān)的活動(dòng)，這嚴(yán)重地忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，將信息技術(shù)知識(shí)與信息素養(yǎng)滲透在一起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。例如，《表格規(guī)劃與修飾》一課是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及圖表的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、處理以及分析工作，是學(xué)好數(shù)據(jù)處理的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生可以接受新的知識(shí)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，教師在講解過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。首先，在課程開始時(shí)，教師引入角色扮演情境：作為超市經(jīng)理的每個(gè)同學(xué)，你們超市要招聘市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)分析員，小明和小紅共同應(yīng)聘，他們要完成考題，制作一份“超市商品庫(kù)存”表。請(qǐng)你們發(fā)揮小小超市經(jīng)理的作用，仔細(xì)觀察并分析兩張表的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入角色扮演的情境中，十分活躍，開始積極地觀察表格，很快就找出了兩份表格的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：相同點(diǎn)是記錄商品的屬性相同；不同點(diǎn)是，其中小明的表格是將所有的商品信息儲(chǔ)存在同一張工作表中；而小紅是儲(chǔ)存在同一個(gè)工作簿中的不同工作表中，同時(shí)，單元格有顏色，并且大小統(tǒng)一。然后，教師又請(qǐng)學(xué)生回答，如果你是超市的經(jīng)理，會(huì)選擇哪一個(gè)人作為超市的分析統(tǒng)計(jì)員？原因是什么？自然而然地引出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：表格的規(guī)劃與修飾。在本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)角色扮演的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生耳目一新的感覺，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官、視覺，從而引起了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時(shí)，這樣的情景教學(xué)不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成獲取信息的意識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的意義。

二、充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)課程已經(jīng)從小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的簡(jiǎn)單化、具體化開始向抽象化、復(fù)雜化延伸，如果教師還是采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)策略，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，還會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得不到提高，教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成。因此，在核心素養(yǎng)背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目的，充分利用教學(xué)資源，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)開展新型的教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿信息化的課堂環(huán)境[3]。例如，在教學(xué)《信息與信息社會(huì)》一課時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)“信息”這個(gè)詞耳熟能詳，但是，對(duì)具體的“什么是信息”這種問題，學(xué)生就說不清楚了。為了讓學(xué)生可以直觀地感受到信息的本質(zhì)特征，從感性上去認(rèn)識(shí)信息，教師可以利用多媒體將信息與信息社會(huì)聯(lián)系起來，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心。首先，在課程開始，教師可以直接問學(xué)生什么是信息，什么是信息技術(shù)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)知能力很難回答出來。于是，教師可以播放一些多媒體圖片和錄像，如古代烽火臺(tái)信息傳遞、報(bào)紙新聞?wù)x、電視宣傳廣告等，讓學(xué)生直觀地感受到信息更為具體的概念。其次，教師請(qǐng)學(xué)生列舉一些生活中曾經(jīng)獲取過的信息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受信息的具體性，從而總結(jié)出信息的概念。最后，教師不斷播放多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞圖片和視頻，進(jìn)而總結(jié)出信息的一些基本特征。在本節(jié)課中，教師充分利用教學(xué)資源，全面滲透信息素養(yǎng)，從學(xué)生感興趣的圖片、視頻入手，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所觀所感，引出信息的概念以及信息的基本特征，不僅讓學(xué)生直觀地掌握了課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)開展過程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的主動(dòng)性和積極性，教師可以遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，開展小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中提高自己的信息素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《表格的修飾》一課時(shí)，為了讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，教師可以布置難度不同的任務(wù)，在師生、生生合作交流中縮小不同學(xué)生層次之間的差距，讓所有學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。在課程開始，教師先設(shè)置低層闖關(guān)任務(wù)：為了了解中學(xué)生的消費(fèi)情況，教師設(shè)計(jì)了一張“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查問卷”，并統(tǒng)計(jì)了數(shù)據(jù)。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，合作討論對(duì)“中學(xué)生消費(fèi)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的設(shè)計(jì)是否合理，應(yīng)當(dāng)怎樣修改。之后，讓不同層次的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行討論。學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐，討論學(xué)習(xí)，互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。然后，基于低層闖關(guān)任務(wù)的完成情況，教師又增加難度，設(shè)置中層的闖關(guān)任務(wù)：在一張工作表中幫助教師修飾本張工作表，做到清晰、美觀。在這次任務(wù)中，教師可以先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系已有的信息技術(shù)知識(shí)，獨(dú)立完成操作，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。最后，請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)之間交流自己的完成成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)。開展小組合作、交流學(xué)習(xí)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生在研究問題、分析問題、解決問題的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，建構(gòu)新的知識(shí)體系，形成相對(duì)穩(wěn)定的思維方法，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也有利于學(xué)生信息素養(yǎng)和思想境界的提升。

結(jié)語

篇3

一、初中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生面臨升學(xué)壓力，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)

2.部分工具軟件的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)和初中具有重復(fù)性，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師對(duì)工具軟件的教學(xué)仍然“唯技術(shù)”

針對(duì)目前初中信息技術(shù)課程的學(xué)生不重視，教師唯技術(shù)、輕創(chuàng)新的教學(xué)現(xiàn)狀，本文以初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新性為目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力，作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的突破口，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。

二、初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的界定

設(shè)計(jì)（Design）是指把一種計(jì)劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)出來的活動(dòng)過程。筆者認(rèn)為初中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)主要指運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

1.初中信息技術(shù)課程中學(xué)生設(shè)計(jì)能力的內(nèi)涵

在信息活動(dòng)過程中，學(xué)生根據(jù)一定的信息加工與表達(dá)的需求，運(yùn)用某種策略，靈活運(yùn)用相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)與技能，設(shè)計(jì)與創(chuàng)作具有創(chuàng)新性作品的能力。以“創(chuàng)新”為目標(biāo)的初中信息技術(shù)課程中的學(xué)生設(shè)計(jì)能力屬于一種高級(jí)思維能力。

2.初中信息技術(shù)課程關(guān)于學(xué)生設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成

（1）“硬實(shí)力”指進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)所需的信息處理能力。信息處理能力是信息技術(shù)的核心能力，主要指信息的甄別與獲取、加工與存儲(chǔ)、交流與表達(dá)的能力。

（2）“軟實(shí)力”是指進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)應(yīng)具備的創(chuàng)新思維、文化修養(yǎng)以及知識(shí)的遷移能力等。這種能力是進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的核心能力，是學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

三、初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的教學(xué)策略

1.選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，夯實(shí)“硬實(shí)力”

（1）在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)“硬實(shí)力”，教材內(nèi)容的選擇是開展教學(xué)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)?？v觀信息技術(shù)教材，筆者認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容在選擇上應(yīng)突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

目前，我校所使用的初中信息技術(shù)教材來自江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，必修部分是基于Windows XP，Office 2003等軟件平臺(tái)，包括“信息的識(shí)別與獲取”“信息的存儲(chǔ)與管理”“信息的加工與表達(dá)”“信息的交流與評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。其中以“信息的加工與表達(dá)”為主的教學(xué)內(nèi)容集中體現(xiàn)了實(shí)踐性和設(shè)計(jì)性的特點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以很好地這樣貼近學(xué)生生活的實(shí)例，充分挖掘?qū)W生生活中的資源、題材進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。

（2）在教學(xué)方法上突出情境性和開放性

目前，信息技術(shù)常用的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式常常是教師創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)情境性和目標(biāo)指向性的任務(wù)，學(xué)生在強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和相互協(xié)作學(xué)習(xí)，在教師的幫助與引導(dǎo)下不斷完成一個(gè)又一個(gè)“任務(wù)”來獲得成就感。其中，創(chuàng)設(shè)良好的情境是任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效性的前提，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生聯(lián)想的催化劑。如，“文檔的編輯”的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生熟練掌握文本的插入、修改和刪除等操作，為后續(xù)文檔的修飾打下基礎(chǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境，以文檔的形式呈現(xiàn)《喜羊羊與灰太狼》主題曲的歌詞，歌詞內(nèi)容的設(shè)置中有漏字、或多字，甚至有錯(cuò)別字。學(xué)生自然就學(xué)會(huì)了文本的插入、修改和刪除等操作，教學(xué)效果很好。

在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法中還需突出開放性，是指教師在引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，要學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)胤攀郑贾靡恍┚哂虚_放性的任務(wù)，如“半成品”、或提供任務(wù)的框架，具體任務(wù)的內(nèi)容與形式由學(xué)生通過探究的形式來完成，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中積極思維、大膽想象，在創(chuàng)新中提升對(duì)作品的設(shè)計(jì)能力。

2.積淀文化修養(yǎng)、培養(yǎng)遷移能力，提高“軟實(shí)力”

（1）幫助學(xué)生積淀文化修養(yǎng)

優(yōu)秀作品在其外在的物質(zhì)形態(tài)下又蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵。而賦予作品文化的意義，創(chuàng)作者則需要具備廣闊的文化視野和良好的文化修養(yǎng)。目前，信息技術(shù)課程已注重到了技術(shù)素養(yǎng)層面的教育與文化素養(yǎng)層面的緊密結(jié)合。在信息技術(shù)教學(xué)過程中既要關(guān)注技術(shù)又要關(guān)注文化，這也是幫助學(xué)生積淀文化修養(yǎng)的好途徑。

（2）培養(yǎng)遷移能力

作品的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)，需要學(xué)生具備跨學(xué)科、跨軟件的知識(shí)與技能。由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，知識(shí)更新周期短，信息技術(shù)教學(xué)過程中教師要把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共同之處，從而提高學(xué)生的遷移能力。如，基于PowerPoint 2003軟件制作多媒體作品的學(xué)習(xí)，之前學(xué)生已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了Word 2003軟件關(guān)于文字、表格、插入圖片、藝術(shù)字等操作技能，這些操作技能在平時(shí)的教學(xué)中就要注重遷移，等到學(xué)習(xí)其他軟件，如PowerPoint 2003時(shí)，學(xué)生就能對(duì)相關(guān)操作技能進(jìn)行直接創(chuàng)新性地應(yīng)用了。

3.組織各類競(jìng)賽活動(dòng)，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

各類競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的拓展和提升，是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的又一個(gè)有效的手段和途徑。目前，每年定期舉辦的全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)比賽，以“探索與創(chuàng)新”為主題，旨在鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)及生活實(shí)際，積極探索，勇于創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、創(chuàng)作電腦作品，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。近三年來，筆者所在學(xué)科組教師每年組織學(xué)生積極參加此類競(jìng)賽活動(dòng)，多名同學(xué)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品獲無錫市一等獎(jiǎng)。實(shí)踐證明，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

總之，初中信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新性為目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)任課教師也提出了更高的要求，需要我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，以真正發(fā)揮信息技術(shù)課程在信息化社會(huì)的價(jià)值與作用，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.教基[2000]35號(hào).

[2]郭杰榮，王先春，胡惟文.電信專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的模式探討[J].中國(guó)電力教育，2008（10）：127-128.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0248-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)是信息化，衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)水平高低的指標(biāo)就有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包括：文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能。新課標(biāo)把中學(xué)生所應(yīng)具備的信息素養(yǎng)概括為三項(xiàng)能力：獲取加工信息整理，信息傳遞能力；評(píng)價(jià)信息活動(dòng)過程方法及結(jié)果能力；通過合作、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力?？梢?，信息素養(yǎng)是當(dāng)代中學(xué)生所應(yīng)具備的一個(gè)基本素養(yǎng)和一項(xiàng)基本能力。

二、中學(xué)生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在初中階段開展信息技術(shù)課，必須對(duì)初中學(xué)生注重有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，在初中信息技術(shù)課重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以達(dá)到以下幾方面的教學(xué)效果。

1.可以增強(qiáng)學(xué)生的信息技能。在當(dāng)今信息時(shí)代，通過教育培養(yǎng)可以把人的有關(guān)獲取信息、利用信息以及開發(fā)信息等方面的能力以及修養(yǎng)得到大幅度提高，因此把有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，不僅能讓學(xué)生理解有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)基本原理、熟練掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本操作方法外，還能讓學(xué)生有關(guān)信息應(yīng)用（應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)來分析和解決實(shí)際生活中的問題）等實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和信息技能。

2.可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。通過開展信息技術(shù)課，并且有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生具有了獲取信息、處理信息以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行利用信息和評(píng)價(jià)信息的能力，而且還能讓學(xué)生在利用信息和評(píng)價(jià)信息過程中，自覺遵循一定的社會(huì)倫理道德規(guī)范，不對(duì)他人不對(duì)社會(huì)構(gòu)成危害、以最大負(fù)責(zé)任的態(tài)度來行使和利用信息，為保證整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

3.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能把學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的分析和理解、對(duì)信息的快速篩選并獲取、對(duì)信息真假的準(zhǔn)確鑒別等科學(xué)分析思維能力大為提高，還能讓學(xué)生通過對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性地加工和處理，在實(shí)際生活中真正學(xué)會(huì)和養(yǎng)成利用信息來解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)以及真正把信息技術(shù)能力作為一項(xiàng)新的對(duì)學(xué)生終生有用的基礎(chǔ)能力都具有極其重要的意義。

因此，更好地面對(duì)和迎接當(dāng)今社會(huì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展，就必須具備包括信息素質(zhì)在內(nèi)的這項(xiàng)解決問題的綜合能力。初中開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是要把中學(xué)生在有關(guān)信息素養(yǎng)方面的能力培養(yǎng)起來，并進(jìn)行一定程度的提高；這就要求在中學(xué)，特別是從初中階段開始，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，就必須有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是我們廣大中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作者應(yīng)該要做好的一項(xiàng)本職工作。以下就結(jié)合本人近幾年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就有關(guān)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)這方面的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)一下。

三、中學(xué)生信息技術(shù)課注重信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑

1.為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極其重要。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出各個(gè)疑問，并大膽地進(jìn)行嘗試解決不僅有利于學(xué)生充分掌握信息技術(shù)的知識(shí)體系、基本原理，還能充分挖掘信息技術(shù)教材中的那些智力及非智力因素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)；例如每當(dāng)學(xué)完一個(gè)專題，我就組織學(xué)生充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行相互交流和討論；組織學(xué)生通過網(wǎng)上交流和討論，來解決學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)際問題；以這種良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境來逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2.融課堂教學(xué)于課外活動(dòng)之中。實(shí)踐表明，培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑之一，就是通過開展形式多樣課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地把課內(nèi)知識(shí)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，以此方式來促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如當(dāng)我在進(jìn)行用“Word”來編輯文本文檔這一專題時(shí)，我及時(shí)以此為活動(dòng)主題，組織學(xué)生開展了一次研究性學(xué)習(xí)，通過這個(gè)研究性主題的課外活動(dòng)過程，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)在課外的有效延伸，來促使學(xué)生有關(guān)信息素養(yǎng)方面能力的提升。

3.加強(qiáng)學(xué)生通過動(dòng)手操作來處理信息能力的形成和培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，也是形成和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的一條重要途徑。與傳統(tǒng)課程相比較，對(duì)實(shí)踐的重視以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這是進(jìn)行信息學(xué)習(xí)的一大特色。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的探討和實(shí)踐，以讓學(xué)生的發(fā)散性思維及相應(yīng)的創(chuàng)新能力得到不斷的訓(xùn)練和提高，以此來促使學(xué)生有關(guān)信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如我在進(jìn)行“用E-mail收發(fā)電子郵件”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間通過建立Blog、Moodle等方式，來加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，這不僅能讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還可以通過生生交流、師生交流過程中不斷促使他們有關(guān)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和提高。這是形成學(xué)生良好信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，一個(gè)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，是建立在這位學(xué)生各科良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)并且全面發(fā)展了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)具有極其積極的效應(yīng)；因此在開展信息技術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也一定要引導(dǎo)學(xué)生重視其他各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是開展信息技術(shù)課的核心目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)在以及今后的學(xué)習(xí)過程中能學(xué)會(huì)和主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理和解決各種實(shí)際問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，并在此基礎(chǔ)上樹立起終生學(xué)習(xí)的良好觀念，以能適應(yīng)社會(huì)的各種變化。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；信息素養(yǎng)

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)也在不喔新，而初中信息技術(shù)學(xué)科作為一門必修課堂，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并掌握必要的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，為將來更好地適應(yīng)信息化社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，更好地發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極開展課堂教學(xué)方法的研究，本文從以下幾方面闡述了初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的幾種常見的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)”就是在探究信息技術(shù)有關(guān)的理論與實(shí)踐過程中，教師設(shè)計(jì)好課堂探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的活動(dòng)主題設(shè)計(jì)好問題探究，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過自主探索與合作交流，完成既定任務(wù)的同時(shí)，形成一種自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)型驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，遵循了初中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為主動(dòng)形式，幫助學(xué)生形成基本的學(xué)科理論，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，“任務(wù)”的目標(biāo)明確，探究活動(dòng)的內(nèi)容與形式具體，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以問題解決為目標(biāo)，通過師生、生生多維互動(dòng)的形式展開課堂探究活動(dòng)，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，教師在實(shí)施“任務(wù)型驅(qū)動(dòng)法”時(shí)，需要注意幾點(diǎn)：（1）任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要明確。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。（2）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。要突出學(xué)生的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，形成能力。（3）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知能力等。對(duì)于較難的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、協(xié)作型教學(xué)法

新課程理念下積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作探究的過程中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)自主探究能力，在合作探究過程中，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。而初中信息技術(shù)學(xué)科在開展協(xié)作型教學(xué)方法有著獨(dú)特的自身優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生組織成合作探究小組，積極開展合作討論，通過操作實(shí)踐的示范性，提升綜合實(shí)踐能力。比如：在探究“電子報(bào)刊的制作”這一節(jié)課時(shí)，一方面教師首先要充分放手，讓學(xué)生自主探究，同時(shí)，可以引導(dǎo)他們開展小組協(xié)作完成制作的任務(wù)。首先教師布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各個(gè)小組成員發(fā)揮自己的想象能力，將制作的電子報(bào)刊框架與內(nèi)容呈現(xiàn)出來，形成初稿。通過小組合作討論，有的小組確定主題為“學(xué)雷鋒”電子期刊，有的確定為“關(guān)愛殘疾人”主題等，然后對(duì)照主題，各成員收集相關(guān)的主題素材，并形成初稿。小組面對(duì)需要完成的任務(wù)，相互之間討論交流，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)踐操作的基本程序，還創(chuàng)造性地將圖片進(jìn)行修改、整合，形成具有一定風(fēng)格的電子報(bào)刊，完成了整個(gè)作品后，全班同學(xué)進(jìn)行小組匯報(bào)交流，并進(jìn)行評(píng)比。

實(shí)踐證明，小組協(xié)作型學(xué)習(xí)模式是一種通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種較為有效的教學(xué)策略。突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在實(shí)施的過程中，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種以學(xué)生為主體的開放、互助、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，確定好主題，通過合理分組，自主合作探究，既解決了教師難以面面俱到的問題，又提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、問題情境教學(xué)法

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用問題情境教學(xué)法，將學(xué)生置于問題情境之中，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓他們保持積極的狀態(tài)，課堂更具有針對(duì)性，導(dǎo)向性。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中的有關(guān)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供良好的暗示作業(yè)，啟迪學(xué)生主動(dòng)參與，將完成的作品直觀呈現(xiàn)，這樣將學(xué)生的內(nèi)容形象化。問題情境教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，在探究的樂趣中持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)需要，學(xué)生學(xué)習(xí)才有興趣，更有積極意義。例如：

篇6

新課改對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)提出明確要求和目標(biāo),即提升學(xué)生信息素養(yǎng),通過創(chuàng)造有利的信息環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力,在解決問題過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐,加強(qiáng)交流與協(xié)作,最終營(yíng)造出高中信息課堂文化氛圍。新課改大力推行后,新教材教學(xué)內(nèi)容較以往有了很大改變。教材核心內(nèi)容由必選課程和選修課程組成,選修課程數(shù)不受限制,但至少選修一門。必選課程主要是針對(duì)初中信息知識(shí)的回顧和升華,進(jìn)而引出更深刻的命題,要求學(xué)生對(duì)各個(gè)階段的信息課程進(jìn)行系統(tǒng)整合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)的能力。選修課程則給予學(xué)生自我選擇和學(xué)習(xí)的空間,使學(xué)生根據(jù)自我興趣和特長(zhǎng)自由發(fā)展,在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中找到感興趣的領(lǐng)域。

二、新課改背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)要求教師積極轉(zhuǎn)變觀念

高中信息技術(shù)教師的構(gòu)成比較多元,老教師占據(jù)一定比例。相較而言,老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深,和年輕教師相比,很難迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,因此,加強(qiáng)教師信息培訓(xùn)尤為重要。長(zhǎng)期以來,應(yīng)試教育理念在中學(xué)課堂根深蒂固,高中階段學(xué)生面臨高考?jí)毫?破除應(yīng)試教育的桎梏難度頗大。在此背景下,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)溝通和合作,教師作為一線施教者,應(yīng)自覺摒棄灌輸式教學(xué)模式,努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式信息課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)式信息課堂,教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科之間的整合,杜絕單一的教學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和音樂、美術(shù)、英語等學(xué)科融合,多方位、多層次提升學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境,實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)新模式

1.創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

興趣是最好的老師,也是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。高中信息技術(shù)教學(xué)課堂要切實(shí)提高學(xué)生參與度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,增強(qiáng)教學(xué)方式多樣性。如學(xué)生學(xué)習(xí)圖像處理一課時(shí),根據(jù)課程要求,首先要了解圖片編輯器的模塊及功能,其次要學(xué)習(xí)如何改變圖像大小、屬性等基本知識(shí),最后進(jìn)行延伸,學(xué)習(xí)如何添加圖片特效、藝術(shù)效果處理等。教師如果只是單純地將書本知識(shí)口述或演示一遍,則難以使學(xué)生產(chǎn)生具體印象。此時(shí),教師可利用多媒體設(shè)備,將書本知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫形式模擬出來,讓學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的過程中對(duì)圖像處理產(chǎn)生形象化認(rèn)識(shí),無疑將極大地提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)他們自主探究、自主獲取知識(shí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的難題,他們通過自我克服,進(jìn)一步培養(yǎng)堅(jiān)韌品質(zhì)和可貴智慧,為適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會(huì)奠定良好的內(nèi)在基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)“文件管理”時(shí),很多學(xué)生表示刪除、復(fù)制、粘貼、創(chuàng)建文件和文件夾太容易了,沒必要繼續(xù)學(xué)習(xí)下去了。此時(shí),教師可順勢(shì)提出一個(gè)問題:“假如你們不小心誤刪了文件,應(yīng)該怎么恢復(fù)和找回呢?”很多學(xué)生突然愣住了,緊接著開始查閱資料,和同學(xué)交流討論,利用不同方法嘗試。教師適時(shí)拋出一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究,增強(qiáng)課堂教學(xué)的豐富性。

3.為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),做到活學(xué)活用。

信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐兼具的學(xué)科,對(duì)實(shí)踐能力的要求更高。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)都是為參與實(shí)踐做準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)爛熟于心,無法完成實(shí)踐要求,變成“紙上談兵”,違背信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本目的。因此,教師應(yīng)在課堂、課后為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境,將考查學(xué)生實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況的主要指標(biāo)。

4.搭建學(xué)生之間信息共享平臺(tái)。

信息教學(xué)過程中,不少學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,探索未知領(lǐng)域的興趣十分濃厚。因此,盡管課堂教學(xué)時(shí)間十分有限,教師也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生自由提問、交流,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生及時(shí)解惑答疑。通過搭建學(xué)生之間信息共享平臺(tái),不僅拓展學(xué)生思考維度,而且極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而教師的適時(shí)參與則為這個(gè)平臺(tái)提供“技術(shù)支持”。

篇7

樂教樂學(xué):搭建家校協(xié)同教育的橋梁

教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新研究

小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

利用IPTV助推教育信息化縱深發(fā)展

高中語文教學(xué)整合影視資源的研究

曲徑探幽入信息技術(shù)應(yīng)用之佳境

淺談數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

基于信息化的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)探索

交互式電子白板讓英語課堂生趣盎然

雙峰縣召開推進(jìn)教育信息化工作會(huì)議

衛(wèi)星遠(yuǎn)程盟校對(duì)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的影響分析

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科融合的課例研究

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)不妨這樣用

運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化政治課堂教學(xué)

農(nóng)村學(xué)?！鞍喟嗤ā睉?yīng)用現(xiàn)狀淺析

信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合初探

突破與融合:對(duì)初中信息技術(shù)課的思考

APP軟件輔助大學(xué)二外日語教學(xué)的探究

信息技術(shù)在初中英語單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

淺談信息技術(shù)在學(xué)者型教師形成中的作用

運(yùn)用交互式電子白板提高語文課堂教學(xué)效益

淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的幾點(diǎn)思考

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的多功能電子教學(xué)平臺(tái)

教育信息化背景下的中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)

學(xué)生行為管理平臺(tái)ClassDojo在課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

移動(dòng)平臺(tái)在青少年宮信息化建設(shè)中的應(yīng)用

茶陵縣教育局機(jī)關(guān)干部深入村小調(diào)研網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校建設(shè)

交互式電子白板在音樂課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

交互式電子白板在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

論教育信息化環(huán)境下教育主體及其關(guān)系的變革

國(guó)外優(yōu)秀理科學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站介紹與案例分析

信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有機(jī)融合的成效研究

淺談機(jī)器人教育的現(xiàn)狀與構(gòu)想——以長(zhǎng)沙市為例

淺析當(dāng)前普通高中機(jī)器人教育的不足與對(duì)策

機(jī)器人教學(xué)與小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

用理實(shí)一體化教學(xué)模式優(yōu)化中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)活動(dòng)

信息化背景下中職軟件教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合之探索

雙峰縣召開教育信息化教育云平臺(tái)應(yīng)用工作會(huì)議

中學(xué)生信息素養(yǎng)提升與電腦創(chuàng)新制作指導(dǎo)策略研究

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略探索

中小學(xué)電腦制作“計(jì)算機(jī)創(chuàng)意編程”項(xiàng)目綜述

不為彼岸只為?！冻踝R(shí)Scratch》教學(xué)體會(huì)

淺談高中學(xué)生二維動(dòng)畫與三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)培訓(xùn)的策略

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)校管理”本土化建構(gòu)的幾點(diǎn)體會(huì)

張家界舉辦教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范工程項(xiàng)目培訓(xùn)班

篇8

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)微課 探索和應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-02

信息技課是實(shí)際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)較少，老師所帶的班級(jí)數(shù)多，同時(shí)學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時(shí)間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把網(wǎng)絡(luò)微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，主要包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授主要通過老師在課堂中的講課來完成，而知識(shí)內(nèi)化則主要通過學(xué)生在課后完成作業(yè)的實(shí)踐中完成。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種顛覆，將教學(xué)形式的兩個(gè)階段完全顛倒過來，知識(shí)傳授在課后完成，知識(shí)內(nèi)化在課堂中由老師和學(xué)生共同完成，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)的中心由學(xué)生轉(zhuǎn)到了學(xué)生，教師成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和幫助，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 學(xué)生角色相應(yīng)轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂是富有活力且需要學(xué)生高度參與的課堂，在一定的技術(shù)條件支持下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同伴、老師之間進(jìn)行知識(shí)的交互，使知識(shí)得到深度的擴(kuò)展，學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)課堂中的主角。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂重新分配課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下減少了教師講課的時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留出充分的時(shí)間。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在協(xié)作中達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在不減少基本知識(shí)的講授量的前提下提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。根據(jù)教師對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的反饋，學(xué)生可以更加客觀的了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好的督促自己的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在世界上的流行，陜西省運(yùn)城市新絳中學(xué)成為我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)例，他們實(shí)行的課堂模式主要是把每天的教學(xué)分成兩部分，上午是展示課的時(shí)間，下午就是互動(dòng)，金陵將新絳中學(xué)的這種教學(xué)模式成為“中國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂”，成為翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的典范。重慶江津聚奎中學(xué)選取兩個(gè)試驗(yàn)班開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，之后的問卷調(diào)查顯示，這種教學(xué)模式非常受學(xué)生的喜愛，也取得了很好的教學(xué)效果。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)仍在繼續(xù)，很多研究者都在密切關(guān)注此類課題的研究與發(fā)展。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的興起，一部分研究者也作出了一些嘗試，但是收效不多，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳承多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其過程必定是無比漫長(zhǎng)的。

在時(shí)展的前提下，信息素養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在初中教育中，信息技術(shù)逐漸成為一門較為成熟的課程，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中為初中教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力成為擺在初中教師面前的難題。

信息技課是理論與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄頻軟件就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優(yōu)秀的軟件）。一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，有了網(wǎng)絡(luò)微課視頻可反復(fù)觀看，邊學(xué)習(xí)邊操作，起到事半功倍的效果。

1. 精心制作微課

要精心備課，做好學(xué)情分析，把課程最核心，學(xué)生最難完成的操作用簡(jiǎn)練的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生少走彎路，在愉悅中學(xué)會(huì)。例如浙江省初中信息技術(shù)八下冊(cè)flas作制，在前一節(jié)課上課之前，我就把下一節(jié)課自制的教學(xué)視頻放到學(xué)校網(wǎng)站上，上課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課視頻，并讓學(xué)生在課余嘗試學(xué)習(xí)，并初步完成下節(jié)課作品任務(wù)。

2. 組織好課堂討論和作品評(píng)比

課上，讓課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)一步修改作品，同時(shí)輔導(dǎo)其它同學(xué)，小組內(nèi)成員互相幫忙。讓課外沒有時(shí)間學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，有些不能完成的操作經(jīng)過反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成。讓小組成員討論課前課上學(xué)習(xí)碰到的問題，小組內(nèi)不能解決的問題，讓小組組長(zhǎng)把問題以書面的形式上交老師，老師經(jīng)過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。再讓每小組推選出最優(yōu)秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優(yōu)秀作品放在學(xué)校網(wǎng)站，同時(shí)下節(jié)課前公布上節(jié)課每個(gè)同學(xué)作品的批改情況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 及時(shí)提供資源

把每節(jié)課要用的資料放到學(xué)校網(wǎng)站下載，讓學(xué)生只要在能上網(wǎng)的場(chǎng)所都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、存在的問題

信息技術(shù)課程中的趣味性、項(xiàng)目性、實(shí)用性等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，但翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)受到許多客觀條件限制。

通過本校八年級(jí)457名學(xué)生《課外利用網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)信息技課程》調(diào)查。

通過以上調(diào)查分析，大多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但由于電腦在家庭普及不夠，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課不夠重視，初中學(xué)生在眾多年齡段學(xué)生中具有自身的特點(diǎn)，他們的自我約束能力不夠強(qiáng)，利用課外不能完成網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)這門本身就充滿了活動(dòng)性的課程中，翻轉(zhuǎn)課堂如何能得以應(yīng)用對(duì)學(xué)生和教師來說都將是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課只能是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，讓部分有條件感興趣的同學(xué)先學(xué)。要在課堂上讓這部分同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中起引領(lǐng)示范作用，幫助其它同學(xué)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更加有效益。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生間的交流與合作做起到重要推進(jìn)作用，還有利于教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況起監(jiān)督作用。個(gè)性化的教學(xué)模式不僅做到了有針對(duì)性的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還極大的提高了教師教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教授之中，使學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)的自。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模式探究[J].現(xiàn)

代教育技術(shù)，2013，8（23）.

[2] 趙，仇慧.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J].2013（15）.

[3] 雒真.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育

教學(xué)論壇，2013（44）.

[4] 朱宏潔，朱.暗轉(zhuǎn)課堂極其有效實(shí)施策略芻議[J].課程與教

學(xué)，2013（8）.

篇9

自基礎(chǔ)教育新課程開始實(shí)施以來，信息技術(shù)課程教育教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了深刻的變化。從小學(xué)、初中到高中，從基礎(chǔ)課程到計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)理念都有了比較大的改變。目標(biāo)，小學(xué)、初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)還未出臺(tái)，所以一切的課程目標(biāo)，都沿用了基礎(chǔ)課程的總目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、初中信息技術(shù)課程目標(biāo)可以理解為：

1.培養(yǎng)信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響。

2.了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)文字、圖像、以及音、視頻的處理技能，初步掌握信息獲取、處理的基本方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，養(yǎng)成與人交流、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

目前初中信息技術(shù)內(nèi)容：信息與社會(huì)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)（操作）、網(wǎng)絡(luò)信息獲取、字處理軟件使用、表格處理軟件使用、幻燈片制作等。

三、高中階段

1.進(jìn)一步了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)的影響；

2.理解計(jì)算機(jī)基本工作原理，能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息；

3.能使用計(jì)算機(jī)處理信息；

4.樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自覺依法進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。

四、共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容

理解信息技術(shù)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使用計(jì)算機(jī)處理文字，圖表、音頻、視頻，圖像；了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的方基本法；了解信息智能化處理的方法。

五、目前存在的問題

1.是發(fā)展不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)展不平衡。等等這一些，主要是設(shè)備與資源的發(fā)展有待進(jìn)一步的提高。

2.教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解有不同。有的教師以教材為主線，按步就搬進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。

3.教師苦于教學(xué)資源的匱乏。教師備好一節(jié)課，要采取各種方法獲取得教學(xué)資源，而不能從正常的渠道獲得資源。目前，一些重點(diǎn)學(xué)科是教學(xué)資源與教輔材料泛濫，而信息技術(shù)學(xué)科的教輔資源難以求得。所以迫切需要有一寫教學(xué)實(shí)驗(yàn)用書和教學(xué)資源。

4.學(xué)生知識(shí)水平的起點(diǎn)不同。由于種種原因，學(xué)生第一次接受信息技術(shù)教育的年齡不同，所以，他們的水平也不相同，所以在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都會(huì)產(chǎn)生零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)的學(xué)生，這樣就給正常教學(xué)帶來了一定的影響。

5.教學(xué)設(shè)備不足，由于經(jīng)費(fèi)投入不足，目前，一些地區(qū)僅中心校有計(jì)算機(jī)教室，而一些農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備配備不足。

六、我認(rèn)為可行的解決方法

1.初中的教學(xué)內(nèi)容與高中教學(xué)相同內(nèi)容的要求不同，初中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，熟練掌握常用軟件的使用，理解學(xué)習(xí)中必備的基本知識(shí)。例如，鍵盤操作：目前大家共識(shí)是要提高學(xué)生輸入漢字的速度，要熟練使用一種輸入速度較快的輸入法。但輸入法學(xué)習(xí)起來要花一定的時(shí)間練習(xí)，在教材中很難作為重點(diǎn)來編寫，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)，開展一些趣味活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中的教學(xué)，要定位在熟練操作水平上，為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文字處理軟件的教學(xué)，要求學(xué)生熟練掌握常用的操作方法，而不要去學(xué)一些不用的內(nèi)容，如有的教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置文字效果，這在一般的文稿中是不用的。此外，文字處理的最終結(jié)果是輸入到紙張上的，所以要以大眾的閱讀習(xí)慣來進(jìn)行排版，而在文檔中出現(xiàn)視頻、音樂，就大可不必了，這是不實(shí)用的功能。

3.教師要真正理解教材，挖掘教材和核心思想，理解作者對(duì)知識(shí)的理解和處理，而不是教教材，盲從教材，真正一本教材用不了多少課時(shí)。要從教師、學(xué)生、教材三位一體中去研究教材、教學(xué)內(nèi)容。

4.急需教學(xué)輔助用書。目前，我省大部分地區(qū)普遍使用省教育出版社出版的初中信息技術(shù)課程教學(xué)用書，受到廣大教師和學(xué)生的一致認(rèn)可和好評(píng)。但是，教學(xué)用書受到一些條件的限制，難以滿足不同層次教學(xué)的要求，所以急需有本適應(yīng)我省初中信息技術(shù)教學(xué)的配套用書，為學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)提供開放性指導(dǎo)，提供實(shí)驗(yàn)素材，幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握信息技術(shù)的能力。為初、高中課程提供銜接點(diǎn)，適應(yīng)高中新課程的要求。

5.用好教學(xué)資源。近期，福建教育出版將出版《信息技術(shù)綜合活動(dòng)指導(dǎo)用書》，以適應(yīng)目前我省初中信息技術(shù)教學(xué)的需求。這本書由七個(gè)單元組成，與《福建省中學(xué)信息技術(shù)（初中）》教材中的單元模塊融會(huì)貫通，每單元內(nèi)容自成一體。配合教材內(nèi)容，在每個(gè)單元中設(shè)計(jì)了若干個(gè)實(shí)踐活動(dòng)或綜合活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，寓教于樂，融入愛國(guó)主義教育、環(huán)保教育及道德情感教育，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用。以知識(shí)模塊為單元，采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注科學(xué)、文化、技術(shù)等多元化的題材，以適應(yīng)城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的差異與不同需求，注意初、高中內(nèi)容的銜接。

篇10

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)素養(yǎng)成為初中生必備的素質(zhì)之一，為此，在現(xiàn)階段初中課程教學(xué)中都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，并注意在其他學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)技能，幫助中學(xué)生鞏固信息技術(shù)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)階段初中信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面還存在很多不足之處，信息技術(shù)課程教師需要在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生在理解掌握基礎(chǔ)信息理論知識(shí)的同時(shí)，可以熟悉各種基本計(jì)算機(jī)操作技能，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能的目的，不斷提高信息技術(shù)課程的教學(xué)成效。

1 初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

相比其他學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科存在的時(shí)間較短，加之受技術(shù)條件、教學(xué)觀念以及教師素質(zhì)等因素的影響，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在很多問題，筆者從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，教師理論水平較低，多為兼職教學(xué)。由于信息技術(shù)是一門新增的教學(xué)科目，師資力量多從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗或兼職，教師并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，甚至處于邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的階段，他們的理論和專業(yè)知識(shí)較為缺乏，只能從較淺的層次傳授學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)的實(shí)際操作方面，也只是讓學(xué)生自己摸索操作，學(xué)生在課堂中將“玩電腦”作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面很難取得效果。其次，信息技術(shù)課程的學(xué)生任務(wù)不明確，在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握水平不作考察，對(duì)學(xué)生也只是要求他們了解信息技術(shù)知識(shí)，并沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生在去機(jī)房的上機(jī)操作中，更多的是玩一些小游戲、瀏覽網(wǎng)頁或者登錄聊天工具，沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)有的作用，更不可能深入地了解信息技術(shù)知識(shí)和拓展自己的學(xué)習(xí)渠道。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生心態(tài)也較為放松，對(duì)知識(shí)的掌握水平普遍較低。最后，信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)枯燥。在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，理論知識(shí)的傳授主要是將難懂的概念向?qū)W生灌輸，而使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作課程則是讓學(xué)生進(jìn)行枯燥的打字練習(xí)或者進(jìn)行建立、設(shè)置各種文檔的操作，課程設(shè)計(jì)較為枯燥；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)作一門枯燥的課程。

2 初中信息技術(shù)課程的有效教學(xué)方法分析

2.1 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方法有效結(jié)合

課程設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到至關(guān)重要的作用，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)掌握的水平；在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)的課程，將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，可以通過小軟件增加打字、設(shè)置各種文檔操作的趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解掌握信息技術(shù)知識(shí)。在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)引入相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，通過增加網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、Flash制作等實(shí)用性強(qiáng)的操作技能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平。教學(xué)方法是做好教學(xué)工作的核心，教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵；在教學(xué)過程中可以采用多種靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，如示范教學(xué)法和幫扶結(jié)對(duì)教學(xué)法。示范教學(xué)法是一種常用的教學(xué)手法，教師在教學(xué)過程中邊講邊示范，學(xué)生在聽課的同時(shí)，按照教師的示范操作進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生更快掌握知識(shí)和操作方法。幫扶結(jié)對(duì)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的興趣差異進(jìn)行分組，對(duì)于掌握較快的學(xué)生分配為組長(zhǎng)，可以先對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓組長(zhǎng)學(xué)會(huì)并掌握技能，然后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)其他組員；這樣教師可以抽出時(shí)間對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。

2.2 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法之一，但要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在興趣的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)精益求精，并通過自己對(duì)知識(shí)的理解，總結(jié)出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中要進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過重復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也將更加牢固。

2.3 注重信息技術(shù)操作技能教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上是一門應(yīng)用型學(xué)科，為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作技能的訓(xùn)練，而不是局限在理論知識(shí)的講述，結(jié)合多種教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在講授如何利用搜索引擎這一常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)法，先向?qū)W生提出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自己搜索問題的答案，通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生逐漸了解到搜索引擎的具體使用方法。此外，為了提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際使用能力，還需要進(jìn)行操練教學(xué)法，讓學(xué)生通過實(shí)際學(xué)習(xí)練習(xí)，掌握專項(xiàng)技能訓(xùn)練，使得學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在面對(duì)信息技術(shù)問題時(shí)可以采取正確的處理方法。

3 結(jié)語