導語：如何才能寫好一篇學科建設指導意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、當前醫(yī)院文化建設中存在的誤區(qū)和問題

雖然醫(yī)院文化建設的重要作用逐步被廣大醫(yī)院管理者所認同，但醫(yī)院文化建設的現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在諸多誤區(qū)和問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

第一， 認識上的誤區(qū)。

一是對醫(yī)院文化的基本內涵和本質特征不甚了解，對醫(yī)院文化建設的意義和作用認識膚淺。醫(yī)院文化效應與醫(yī)院文化娛樂效果等同起來，把組織一些轟轟烈烈的文娛體育活動當作醫(yī)院文化建設的全部，凸現(xiàn)出濃厚的形式主義痕跡。

二是把醫(yī)院文化等同于思想政治工作，醫(yī)院管理者將醫(yī)院文化等同于思想政治工作，用做思想政治工作的方法來進行醫(yī)院文化建設。

三是簡單地模仿其他醫(yī)院文化建設模式。照搬照抄其他先進醫(yī)院文化理念及建設模式，從不考慮是否適合自身當?shù)氐厍?，是否適合自己醫(yī)院的歷史特點。認識不到醫(yī)院文化是具有民族特性、行業(yè)特性以及地域特性的，人云亦云，不求深化，忽視自身顯著的文化特征。

第二，急于求成，搞形式主義。

一是醫(yī)院文化建設是一項系統(tǒng)工程，非一朝一夕之功，然而有些醫(yī)院管理者從我出發(fā)，總希望在自己的任期內有卓著的政績，但又不愿做長期艱苦的基礎性工作，思想浮躁，搞短平快戰(zhàn)術，做表面文章，難免使醫(yī)院文化建設陷入形式主義的怪圈

二是不善于組織群眾、宣傳群眾、動員群眾。醫(yī)院文化建設是醫(yī)院全體人員的事，只有全體人員真正認識到醫(yī)院文化建設的重大意義，才能投入到醫(yī)院文化建設的行列中來，才能產(chǎn)生積極的效果。

第三，管理者缺乏表率作用。

醫(yī)院文化的核心――共同價值觀應是包括管理者本人和醫(yī)院職工普遍認同并遵守的價值觀念。制度化的醫(yī)院文化需要全體職工的共同遵守，而部分管理者將自己置身于外，只要求職工遵守，特別是當與自身利益發(fā)生沖突時，知行不一，缺乏表率、垂范作用。

第四，文化缺乏創(chuàng)新。

健康的醫(yī)院文化就是創(chuàng)新文化，要在管理、技術、組織等方面不斷創(chuàng)新，醫(yī)院才能長盛不衰。在市場經(jīng)濟中，醫(yī)院文化的形成，不是主動自覺的行動，而是在潛移默化中形成的，如果不更新觀念，等到發(fā)現(xiàn)醫(yī)院文化有缺陷的時候，再想改就非常困難。

二、科學發(fā)展觀是醫(yī)院文化建設的理論基礎

科學發(fā)展觀堅持以人為本，全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。它是我國在幾十年發(fā)展建設中，尤其是改革開放20年來被實踐證明的，符合事物發(fā)展規(guī)律的一條真理?？茖W發(fā)展觀要求我們堅持科學思維的指導，全面而不是片面的發(fā)展，協(xié)調而不是偏頗的發(fā)展，可持續(xù)而不是追求短期效應的發(fā)展。各項工作只有在科學精神指導下發(fā)展才能達到應有的效應，醫(yī)院文化建設亦不例外。

第一，以人為本是醫(yī)院文化建設的核心。

科學發(fā)展觀的核心是以人為本，以人為本也是醫(yī)院文化建設的核心。人既是醫(yī)院文化建設的起點，又是醫(yī)院文化建設的終點。從醫(yī)院文化建設的內涵和外延來看，我們不能將醫(yī)院文化建設等同于醫(yī)院思想政治工作，等同于醫(yī)院職工的文化娛樂生活，或者把醫(yī)院文化建設簡單地認為通過一兩次大型活動在短時間內能一蹴而就。醫(yī)院文化是醫(yī)院主體區(qū)別于其他行業(yè)人們特定的生存方式，有著更為深邃的內涵和更為廣闊的外延，包括醫(yī)院建筑風格乃至醫(yī)院作息時間安排，這些都可以體現(xiàn)醫(yī)院文化。

第二，醫(yī)院文化建設是醫(yī)院更好更快發(fā)展的不竭源泉。

科學發(fā)展觀的精神實質是要實現(xiàn)經(jīng)濟社會更快更好的發(fā)展，根本著眼點就在于用新的發(fā)展思路實現(xiàn)更快更好的發(fā)展。而我們致力于構建醫(yī)院文化，就是根據(jù)醫(yī)院在深入改革發(fā)展的要求下，與時俱進，創(chuàng)新思路，將醫(yī)院文化建設變成一種經(jīng)?；?、長期性的行為，使醫(yī)院獲得不斷更新、不斷前進的源泉。

第三，統(tǒng)籌兼顧也是醫(yī)院文化建設的根本要求。

科學發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧。而醫(yī)院文化在其構建實施過程中也要注重把握統(tǒng)籌兼顧的根本要求。要兼顧物質文化、制度文化和精神文化，達到內涵上的統(tǒng)籌；要兼顧理念系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和視覺系統(tǒng)，達到表達形式上的統(tǒng)籌。同時，融入社會文化潮流，向其他企業(yè)文化、行業(yè)文化、社會文化學習，吸收其中好的東西，妥善協(xié)調處理好各種利益關系，在社會效益與經(jīng)濟效益并重并舉的同時側重社會效益，實現(xiàn)全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展。

三、以科學發(fā)展觀指導醫(yī)院文化建設開辟新路徑

科學發(fā)展觀是我黨堅持解放思想、實事求是、與時俱進、理論創(chuàng)新的重大成果，是我黨對社會主義現(xiàn)代化建設規(guī)律認識的進一步深化，是我們黨執(zhí)政理念的又一個飛躍。樹立和落實科學發(fā)展觀，必須堅持理論與實際相結合，因地制宜、因時制宜地把科學發(fā)展觀的要求貫穿于各方面的工作。醫(yī)院文化建設是一個復雜的動態(tài)發(fā)展過程，具有其特殊的運行規(guī)律。因此我們應當根據(jù)它的內在規(guī)律，科學把握它的運作程序和環(huán)節(jié)，將其推向更高的層次和水平，促進醫(yī)院的建設與發(fā)展。

第一，凝練核心理念。

理念系統(tǒng)的建設是醫(yī)院文化建設的核心內容，它是現(xiàn)代意識與醫(yī)院個性相結合的一種群體意識，也是醫(yī)院全體員工共同一致、彼此共鳴的內心態(tài)度、意志狀況和思想境界的反映。其一旦在醫(yī)院形成群體心理定勢，既可通過明確的意識支配員工行為，也可通過潛意識支配員工行為。醫(yī)院核心理念的提煉要避免“同質化”，表現(xiàn)形式切忌“同類化”，也不要單純追求詞藻的華麗，要根據(jù)醫(yī)院自己的發(fā)展歷史進程和醫(yī)院個性形成各具特色的醫(yī)院精神，并以此給人以理想、以信念、以鼓勵、以約束。

第二，倡導以人為本。

醫(yī)院文化具有“以人為本、以文化人、文化主導、文化自覺和文化創(chuàng)新”這五大特征，其核心特征是“以人為本，以文化人”?，F(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展趨勢已經(jīng)開始將人的發(fā)展視為目的，而不是把人作為工具來看待，這是醫(yī)院價值觀的根本性變化。以人為本，對內，要尊重員工、關心員工，千方百計地調動員工的內在積極性、創(chuàng)造性。因為對人創(chuàng)造潛力的發(fā)掘和對人的創(chuàng)造才能發(fā)揮，永遠都是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最根本內容和最重要標志。人的活力，是一切活力的根源。以人為本，對外，要遵從生理-心理-社會醫(yī)學模式，以病人為中心，珍愛生命，關心病人，以病人的需求為服務導向，尊重病人的人性。

第三，鑄造文化品牌。

篇2

關鍵詞：醫(yī)科 獨立學院 就業(yè)指導 課程

一、就業(yè)指導課程目標

2008年教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，要求各高等學校要按照通知，結合本校實際，制定科學、系統(tǒng)和具有特色的教學大綱，組織實施本校的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設和教學活動，積極促進高校畢業(yè)生就業(yè)。進一步明確了職業(yè)指導課程的性質與目標：大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課現(xiàn)階段作為公共課，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

二、目前獨立學院就業(yè)指導課程體系問題

從獨立學院就業(yè)指導課程來看，還有諸多不完善之處。主要集中在思想觀念、課程安排、適用教材選用等這五個方面。

1.重視程度不夠，課程定位不準

目前很多獨立學院就業(yè)指導課程雖然開設，但是對設置就業(yè)指導課的意義認識不足，重視程度不夠，從而很少將之提升到規(guī)范化、系統(tǒng)化地進行課程建設的高度。開設方式多樣，講座、選修課，少數(shù)學院納入到必修課的方式進行，但是重視程度參差不齊。即使納入教學計劃的高校在教學時數(shù)上也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。部分獨立學院還只是將就業(yè)指導狹義地理解為就是為畢業(yè)生介紹就業(yè)形勢、政策，提供就業(yè)信息，指導就業(yè)方法，在畢業(yè)生與用人單位間牽線搭橋而已。

2.就業(yè)指導課程全程化指導薄弱

就業(yè)指導應該是貫穿整個大學期間的課程，作為一門課程開設進入到學校教學計劃中，就出現(xiàn)了課程分階段、考評分階段、教學管理分階段的問題。有些獨立學院采取的辦法是集中授課，將貫穿整個大學的所有課程在一個學期或者一年的時間里就全部學完，以一次考試的分數(shù)對就業(yè)指導課程進行評價，在一定程度上忽視了就業(yè)指導課程的科學性和階段性。就像讓大一、二的學生去聽就業(yè)權益保護、國家就業(yè)政策，收到實效的可能性不大，從而減弱了就業(yè)指導課程的指導效果。

3.教材內容老化，針對性教材急需運用

國家教育部曾于1998年組編的《大學生職業(yè)指導》被很多獨立學院選為教材，但是存在的問題是中國高等教經(jīng)過了10多年的長足發(fā)展，就業(yè)形勢、渠道、崗位都發(fā)生了改變，有些體系已經(jīng)不適用了。還有獨立學院的學生由于生源素質不高，出現(xiàn)各種心理問題、行為問題的學生也比一本、二本的學生高出許多，由于先天不足的原因，在就業(yè)指導過程重要偏重勵志教育、心理健康教育。針對醫(yī)學院一類的專業(yè)化程度高的獨立學院還學要偏重醫(yī)德教育?？上驳氖?，很多獨立學院根據(jù)本校就業(yè)指導課程的需要，進行了就業(yè)指導教材的編寫。

4.師資匱乏，教學形式過于單調

獨立學院重視師資力量挖掘和儲備，但通常都局限在專業(yè)教育領域的專業(yè)課教師，思想政治教育、就業(yè)指導教育、三生教育這類課程。有的獨立學院是一套班子三張皮，有的學校是將這些課程讓專職輔導員兼課，一方面解決了上述課程的師資問題，另一方面也解決了專職輔導員沒有課上的矛盾。教學研討不多，教學準備并不充分，教學過程從理論來到理論去，內容空洞蒼白導致很多學生并不感興趣。

5.教學效果監(jiān)控力度不夠

教學質量監(jiān)控和保障體系缺失。表現(xiàn)在教學大綱、教學進度、教學考核等方面隨意性大。許多高校還沒有對就業(yè)指導課建立嚴格的教學檢查制度。沒有建立有效的質量反饋系統(tǒng)。

三、就業(yè)指導課程體系構建

昆明醫(yī)學院海源學院是昆明醫(yī)學院適應國家和云南省經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，于2001年經(jīng)省教育廳批準創(chuàng)辦，2004年國家教育部確認的全國首批以新的機制和模式創(chuàng)辦的獨立學院。是云南省唯一一所醫(yī)學類本科獨立學院。注重就業(yè)指導工作的開展和深入的研究，初步構建了海源學院相對獨立的就業(yè)指導課程教學組織運行系統(tǒng)，就業(yè)指導課程是與醫(yī)學其他學科相輔相成、相互滲透，對醫(yī)學知識領悟與應用的指導就學科性質而言，就業(yè)指導是一門輔課程，在講授就業(yè)指導時離不開專業(yè)前景、專業(yè)特點的分析與擬合，同樣在講授專業(yè)知識的同時也應該滲透。通過教育讓學生感悟到醫(yī)學與生命的關系、醫(yī)學生的神圣與責任，同時在指導中也關注人文情懷的熏陶，讓醫(yī)技與醫(yī)德內化于每個學生內心深處，去領會自己的責任和義務。從而能夠很好的滿足學生個體發(fā)展的需要。對獨立學院就業(yè)指導工作研究一定的實踐總結。

1.職業(yè)生涯教育

1.1通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導學生樹立目標

職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個人找到人生目標，而目標的越早明確就越能使個人在人生追求的過程中找到屬于自己的坐標。引導學生正確分析自我和學業(yè)。自我分析即通過科學認知的方法和手段，對自己的學業(yè)興趣、氣質、性格、能力等進行全面認識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。

1.2幫助學生認識就業(yè)形勢

居安思危，喚醒職業(yè)規(guī)劃意識，激發(fā)成就動機。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內容就是要了解職業(yè)、了解人才市場以及了解當前的就業(yè)形勢，讓自己對所處的環(huán)境有一個清醒的認識，保持積極的心態(tài)，為將來的職業(yè)前程做好準備。

1.3幫助學生做出正確的職業(yè)選擇

找到適合自己的職業(yè)目標。通過分析、認識自己，明確自己的優(yōu)勢，正確設定自己的職業(yè)發(fā)展目標，并制定行動計劃，使自己的才能得到充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標。

1.4幫助學生培養(yǎng)職業(yè)能力與職業(yè)素質

增強自我效能感。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己明確職業(yè)發(fā)展目標，逐步提升自己的能力和素質，使自己更加自信地面對學習、生活中遇到的各種問題。通過職業(yè)生涯規(guī)劃有助于抓住重點，增加成功的可能性制定職業(yè)生涯規(guī)劃的一個最大的好處是有助于我們分清主次，按輕重緩急安排好日常的工作，緊緊抓住工作的重點，增加成功的機率。

2.提高綜合素質

知識、能力、素質是大學生社會化的三大要素。知識是素質形成和提高的基礎，能力是素質的一種外在表現(xiàn)，沒有相應的知識武裝和能力展示，不可能內化和升華為更高的心理品格。但是知識和能力往往只解決如何做事，而提高素質可以解決如何做人。高素質的人才應該將做事與做人有機地結合，既把養(yǎng)成健全的人格放在第一位，又注重專門知識、技能和能力的培養(yǎng)，使自身得到全面、和諧的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的大學畢業(yè)生應把構建合理的知識結構、培養(yǎng)科學的思維方式、鍛煉較強的實踐能力和提高全面的綜合素質統(tǒng)一起來，這樣才能在擇業(yè)、從業(yè)過程中立于不敗之地。綜合素質主要包括思想道德素質、專業(yè)素質、文化素質、身心素質等四個方面。四者相輔相成、不可分割，其中思想道德素質是綜合素質的靈魂和根本，文化素質、專業(yè)素質和身心素質是基礎。

3.就業(yè)心理調試

應引導大學生充分認識到在擇業(yè)過程中，可能會遇到各種困難和挫折，也可能會因此引發(fā)各種心理問題，對學生個體的身心健康和就業(yè)都不利。通過心理調適的學習，充分認識心理調適的積極作用，提高自我調適的自覺性，增強承受挫折、化解沖突和矛盾的能力，及時調整自己的心理狀態(tài)。從而達到能夠客觀地分析現(xiàn)實處境，控制和調節(jié)自己的情緒，有效地排除心理困擾，從而保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，維護自己的身心健康。尋找最佳途徑實現(xiàn)自己擇業(yè)的理想和目標，不至于因受挫而使情緒一落千丈或喪失信心，主動自覺地改變自己或改變環(huán)境，使個人與環(huán)境保持協(xié)調，就可以渡過難關順利進入新的人生階段。

4.就業(yè)權益保護

畢業(yè)生的就業(yè)過程中，指導畢業(yè)生了解就業(yè)的相關法律法規(guī)，維護自身的合法權益，從而遭受不法侵害，影響就業(yè)。通過就業(yè)過程中常見的侵權違法行為、就業(yè)協(xié)議和勞動合同的簽訂、社會保險的購買、勞動爭議等問題作些介紹和分析，使廣大畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的同時，運用法律武器合法維護自身權益。

5.就業(yè)能力的提升和完善

5.1就業(yè)能力養(yǎng)成

明確社會需要改革意識強，富有開拓創(chuàng)新精神的人才；業(yè)務能力強的人才，強調具備較扎實的專業(yè)基礎理論知識和較強的動手能力；較高的外語水平，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊、技術資料，口語水平也應較高；此外，要有計算機、法律方面的知識。大學畢業(yè)生知識面廣，適應性強，能靈活處理問題，而不能除了本專業(yè)知識外，其他一概不知。還要有較強的社交能力的人才，現(xiàn)代社會是一個開放的社會，大學畢業(yè)生在工作中需與各方面的人接觸，因此要熟悉一些公共知識及為人處世的經(jīng)驗和技巧。

指導大學生應把積累知識、建立合理的知識結構與鍛煉自己各方面的能力有機地結合起來，這樣才能使自己在擇業(yè)、從業(yè)中立于不敗之地。培養(yǎng)自我決策能力、獨立工作能力、動手操作能力、交流表達能力、人際交往能力、溝通協(xié)作能力、組織管理能力、心理承受能力、學習創(chuàng)新能力、綜合運用知識的能力這十方面相互聯(lián)系、相互作用，又相互區(qū)別。

5.2強化素質養(yǎng)成

注重自身多種能力的培養(yǎng)，通過能力的修煉，提高綜合素質，有助于在走向社會的時候具有較強的競爭能力。思想素質、道德素質、文化素質、科學素質、心理素質、身體素質等幾個方面。一個人的綜合素質如何，在其求職就業(yè)時具有決定性作用。

6.就業(yè)技巧

6.1信息的準備

畢業(yè)生求職擇業(yè)，不僅取決于社會的實際需要以及自身的能力素養(yǎng)，而且也取決于是否占有大量的就業(yè)信息。應該說，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎和必備條件，誰能及時獲取信息，誰就得到了求職的主動權。指導學生主動從學校的畢業(yè)生就業(yè)辦公室和畢業(yè)生就業(yè)指導中心、人才市場、通過廣播、電視、報紙等媒介、社會關系、社會實踐活動等渠道獲取信息，有意識地了解到用人單位對畢業(yè)生的需求情況及素質要求等，進行有效地篩選和整理。一方面，對于用人單位的需求情況篩選出對自己有用的信息，另一方面，關于用人單位對于畢業(yè)生的素質要求，要及時對自身進行審視與彌補，讓自己做到符合用人單位的錄用條件，提高就業(yè)競爭力。

6.2資料的準備

大學畢業(yè)生通常通過與用人單位的“雙向選擇”，以確定就業(yè)去向。大學畢業(yè)生求職時其中一個重要環(huán)節(jié)就是要讓用人單位了解學生。指導學生填寫推薦表、求職信、制作簡歷。

6.3學會溝通技巧

從禮貌用語、穿著打扮、面部表情、肢體語言、言談舉止等方面進行指導，畢業(yè)生要給用人單位領導一個良好的第一印象；語言溝通是大學畢業(yè)生在謀職過程中與用人單位交往的重要形式。有效的語言溝通是大學畢業(yè)生在謀職中取得成功的重要保證。

6.4應聘技巧

指導掌握學生自我介紹要領，既要事先準備，求職誠懇，態(tài)度積極，重點突出，層次清晰，又要表達流暢，實事求是，針對應聘崗位，展示自己的優(yōu)勢，又不能只顧如是全面，就會形成流水賬，缺乏吸引力；如果只圖閃光點，難免會有嘩眾取寵之嫌。了解面試的類型、形式，掌握面試的技巧，養(yǎng)成舉止大方，彬彬有禮習慣，自信穩(wěn)重，從容不迫氣質，態(tài)度積極，正確對待挫折和失敗的心態(tài)。

7.模擬面試

采取就業(yè)指導理論和模擬考場相結合的形式，讓學生在理論的指導下，進行求職面試的模擬，并穿插自信心訓練以及團隊合作訓練等團體輔導，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)綜合競爭力，使其在求職場上從容應對。

模擬考場是在開設了就業(yè)指導課程的基礎上，使理論與實踐相結合的一種形式。其目的在于通過模擬真正的求職面試現(xiàn)場，一方面讓學生進行增強自信心以及團隊合作的訓練，以放松和充滿自信的心情走入面試現(xiàn)場；另一方面，利用就業(yè)指導講座中的面試技巧贏得良好的第一印象，并且巧妙規(guī)避面試陷阱，從而提高綜合競爭力。

模擬考場的程序：1、修完所有模塊的同學隨機組合12名同學為一個小組 ；2、輔導老師說明模擬程序，并根據(jù)情況在模擬過程中穿插團隊訓練；3、隨機選擇一名同學為應聘者，輔導老師與其他同學作為面試考官；4、由考官及其他同學進行涉及專業(yè)和面試中較普遍的問題進行提問（每個學生3-4個問題）；5、由考官及其他同學就其自我介紹進行點評；6、由應聘者進行2-3分鐘的自我介紹；7、由指導老師對應聘者回答問題的技巧進行深入分析，并進行指導；8、按面試程序依次完成12 名同學的面試；9、由指導老師總結此次模擬考場，并就與面試相關的問題進行闡述，鼓勵學生增強自信。

五、結語

專業(yè)課課堂教學與就業(yè)指導課程教學有機結合，覆蓋在整個在醫(yī)學教育體系中，并在每一個進程中實行階段性指導。在低年級，以就業(yè)形勢、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃為主題進行教育指導；中年級，以社會實踐、職業(yè)認知、技能提升為核心進行實踐指導；高年級以擇業(yè)觀念、求職方法技巧、法律法規(guī)解讀等為主線進行引領指導，才能保證就業(yè)指導課程有條不紊地開展，課程建設才能得到必要的保障。

參考文獻

[1]李正良.對高等醫(yī)學院校就業(yè)指導課程教學的思考[J].云南中醫(yī)學院學報，2009（6）：67-68.

篇3

一、加強人才隊伍建設是落實科學發(fā)展觀的基礎

加強人才隊伍建設是落實科學發(fā)展觀的基礎,主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一,人才是科學發(fā)展的基礎?？茖W發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,推動經(jīng)濟社會發(fā)展的根本動力是生產(chǎn)力,科學技術是第一生產(chǎn)力,人才資源是生產(chǎn)力的首要的能動性因素,是經(jīng)濟社會長期持續(xù)發(fā)展的第一資源。沒有高素質的人才隊伍作基礎,就談不上科學發(fā)展。第二,重視人才是“以人為本”的最好體現(xiàn)?？茖W發(fā)展觀,核心是以人為本,這就要求我們更加尊重人才,更加重視人才隊伍建設,更加注重挖掘人才的潛能,更加注重激發(fā)人才的創(chuàng)造能力。第三,高素質的人才隊伍是實現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧和全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的必要條件?？茖W發(fā)展觀,基本要求是全面協(xié)調可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧,做到這兩點,必須以高素質的人才隊伍作支撐。所以說,人才隊伍建設是貫徹落實科學發(fā)展觀的基礎,貫徹落實科學發(fā)展觀,必須高度重視和加強人才隊伍建設。

二、國有企業(yè)人才隊伍建設存在的問題及原因

在國有企業(yè)中,人才隊伍結構不合理、人才存量不足,人才價值沒有充分體現(xiàn),特別是人才流失問題,是企業(yè)普遍存在的問題。為何國有企業(yè)會出現(xiàn)人才流失、短缺呢?為何國有企業(yè)人才難以培養(yǎng)、吸引和使用呢?許多國有企業(yè)被外界評論為外資企業(yè)的人才培養(yǎng)基地,造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn),不外乎有以下原因:

(一)重視“用人”忽視“育人”,人才重視力度不夠

在一些國企中,特別是一些困難的企業(yè),只相對注重用人,而對人才的培養(yǎng)或人才后續(xù)能力的提高沒有相應的機制,也就是沒有為人才的發(fā)展搭建一個繼續(xù)提升的教育平臺。一方面造成人才知識老化,思路狹窄,使他們缺乏解決新問題的能力;另一方面由于只重“用”不重“育”,人才培養(yǎng)意思不強,使員工對自己的發(fā)展感到迷茫,這就促使員工離開本企業(yè)去重新尋找新的發(fā)展空間。

(二)沒有良好的分配機制,薪酬待遇吸引力有限

靠發(fā)展求生存不僅僅是企業(yè)追求的目標,也是任何人都追求的一個人生目標。然而,在一些國有企業(yè)中,由于分配機制墨守成規(guī),或者不靈活,人才的價值和付出與匯報不成比例,使人才所追求的人生目標無法實現(xiàn),從而人才對企業(yè)不認同,這也是導致人才流失的原因之一。

(三)沒有良好的競爭環(huán)境,激勵機制不活

在一些國有企業(yè)里,雖然建立了相應的激勵機制,但只是建立在物質基礎上,而且是以看得見的創(chuàng)效作為激勵的基礎,這種激勵只是短效的激勵,在某個特定的范圍內是能起到一定的效果,因為能及時滿足人的物質需求和成功的欲望,但還是不完善,必須建立長效的激勵機制。

(四)人文關懷不夠,留人拴心氣氛淡薄

在日常的工作中,一些企業(yè)的領導只知道讓員工干活,對員工的生活、情感淡然置之,沒有做好員工的思想政治工作,缺乏人文關懷,導致員工對企業(yè)感情淡化,沒有歸屬感,直至離開企業(yè),根本沒有體現(xiàn)人本主義。

(五)人才引進方法少,渠道單一

許多國有企業(yè)對人才的引進僅僅注重在招聘應屆畢業(yè)生,方法老套,渠道單一,對于社會招聘人才等用人方式過于陌生,不能很好的使用。有的單位,部分員工靠領導關系進入企業(yè),工作積極性不高,管理難度大,影響工作的正常開展和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、加強國有企業(yè)人才隊伍建設應該采取的措施

以什么留住人才是企業(yè)決策者最為頭疼的一件事情,也是思想政治工作者必須考慮的問題。比如三國時的關羽,投奔曹操后,求賢若渴的曹操就怕他離去,于是采取了各種辦法從物質上滿足他,可最后還是沒有留住關公。這說明每個人的需求是不同的。錢財固然重要,但不能簡單地以財留人。當前加強人才隊伍建設,防止人才流失必須堅持科學發(fā)展觀為指導,確立“人是第一資源”的用人理念,在思想根源上重視人才隊伍建設在國有企業(yè)生存和發(fā)展中的作用。

(一)牢固確立“人才是第一資源”的觀念,把發(fā)展人才提升到企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度

美國著名管理學家德魯克說:“企業(yè)或事業(yè)的唯一真正資源是人,管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作?！碑斍?一些國有企業(yè)隊伍建設之所以滯后,關鍵的一條是沒有樹立科學的人才觀,將人力資源管理給予應有的重視。為此,國有企業(yè)必須結合當前正在開展的深入學習實踐科學發(fā)展觀活動結合起來,在思想上走出人才管理的誤區(qū)。樹立以企業(yè)需求為導向的人才服務觀,將人才資源開發(fā)由數(shù)量向重層次、重質量轉變,并賦予“質量”以全新的內涵,造就一批拔尖人才群體,培養(yǎng)一批勇于創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、復合多能、精于策劃、長于管理、年輕有為的專門人才。

1.提高競爭意識。要隨時隨地把國有企業(yè)推向與市場競爭的大潮中去。競爭是生存的前提,一個沒有競爭力的企業(yè)終究會被吞食,同樣,一個沒有競爭力的人也會失去生存的條件。提升企業(yè)的競爭力就是要提高人的競爭力。長期以來,國有企業(yè)受計劃經(jīng)濟的影響,企業(yè)缺乏競爭意識,惰性強是一種比較普遍的現(xiàn)象,“吃大鍋飯”的弊病長期得不到很好的解決,這種現(xiàn)象與市場經(jīng)濟的要求,與當前形式不相符,需要我們從思想、觀念、心理上加以引導,加強國有企業(yè)與其他行業(yè)的競爭對比,樹立強烈的緊迫感、危機感,進一步提高競爭意識。

2.識好才、選好才和用好才。如今,企業(yè)高層次人才面臨著職業(yè)化、現(xiàn)代化和國際化的考驗。面對日益激烈的國際經(jīng)濟競爭形勢,企業(yè)高層次人才培養(yǎng)、吸引和使用必須堅持高起點和國際化,這就更加強調企業(yè)的領導者的能力,企業(yè)領導者必須大力提高自身素質,樹立愛才之心、提高識才之能、具備護才之膽、具備容才之量,掌握選才之法。只有這樣,人才隊伍建設與改革才有一個堅實可靠的保障。

3.建立健全企業(yè)分配機制。市場的競爭也是人才的競爭。隨著對外開放的進一步擴大,人才的競爭越來越厲害,一些外資企業(yè)的福利待遇比國有企業(yè)更好,導致了部分國有企業(yè)人才的外流。所以,我們國有企業(yè)必須及時地建立靈活的分配機制,以好的待遇來培養(yǎng)人、吸引和使用高層次的人才。不斷改進人才激勵方式,凝聚和吸引大批優(yōu)秀人才投身于國有企業(yè)的發(fā)展事業(yè),堅持精神鼓勵與物質鼓勵相結合,積極推進企業(yè)高層次人才年薪制,加大物質激勵力度,提高企業(yè)高層次人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的持久熱忱。

4.拓寬人才引進渠道。引進人才的辦法不僅僅依靠招收應屆畢業(yè)生,還要考慮其他的途徑引進人才,廣泛宣傳企業(yè)發(fā)展的光輝歷程很良好的成長性和廣闊的發(fā)展空間,吸引優(yōu)秀的人才到企業(yè)共謀發(fā)展。在企業(yè)必要和財禮允許的情況下,在社會上堅持公平、公正、公開和競爭擇優(yōu)的原則下錄用急需的理想人才,并摸索一套引進人才的管理體系,建立與現(xiàn)代國有企業(yè)相適應的管理制度,形成強有力的、渠道暢通的人才保障機制,努力營造有利于人才生成、成長和發(fā)揮作用的環(huán)境。充分認識企業(yè)人才培養(yǎng)、吸引和使用在建設高素質企業(yè)人才隊伍中的重要性,制訂一套全面的、科學的人才戰(zhàn)略,研究人才培養(yǎng)、吸引和使用的具體措施。

(二)積極營造一個培養(yǎng)人、使用人、留住人的良好企業(yè)環(huán)境

一個現(xiàn)代化的企業(yè)除了擁有一套先進的生產(chǎn)管理技術外,更為重要的是擁有一個優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境,這個環(huán)境既能從感情上拴心留人,也能從價值上體現(xiàn)人才的重要性、地位感。跨國公司不斷創(chuàng)新人理念和機制,大力實施人才本土化戰(zhàn)略,而我國企業(yè)目前還缺乏危機意識和市場競爭意識,對人才的地位和作用認識不足,人才觀念和管理機制落后,導致企業(yè)人才流失嚴重,特別是關鍵人才和戰(zhàn)略性人才的流失。對比之下,我們要做好以下幾方面的工作。

1.營造事業(yè)留人的新環(huán)境。科學發(fā)展觀的第一要務就是要發(fā)展,企業(yè)首先要不斷地發(fā)展,做大做強做優(yōu),才能夠為員工提供更好的福利待遇和發(fā)展空間,以人為本的核心才能得以體現(xiàn)。所以,企業(yè)要做鑄就輝煌的事業(yè),點燃人才希望的火炬;要為人才為搭建“舞臺”,提供寬松的個人發(fā)展環(huán)境,提供足夠的用武之地。企業(yè)領導要以良好的心態(tài)和積極的行動去努力創(chuàng)造這個環(huán)境,從企業(yè)的發(fā)展大局出發(fā),做人才成就事業(yè)的導師。

2.提供學習培訓的機會。隨著科技的投入使用和知識經(jīng)濟的高度發(fā)展,企業(yè)的市場化進一步加強,創(chuàng)造學習型企業(yè)已成為必然。加強員工學習培訓是增強人才活力,提高企業(yè)核心競爭力的關鍵。國有企業(yè)領導者要樹立培訓也是福利的意識,結合企業(yè)的發(fā)展的需要和員工的情況,有計劃、有重點地組織學習,增強學習培訓的預見性、前瞻性和實效性。同時創(chuàng)造條件,積極制訂相關激勵政策,加大教育培訓的力度,對企業(yè)急需人才開設培養(yǎng)的“綠色通道”,給他們提供吸取新、知識,掌握新技能,接受新事物的廣闊空間,加大人才群體知識的積累,形成良好的學習氛圍,促進企業(yè)向學習型轉化。

3.建立合理的選人用人機制。企業(yè)只要人盡其才,才能推動人才脫穎而出,持續(xù)發(fā)展。在人才使用上要堅持以實績用人才,注重實際貢獻和所起的作用,重視發(fā)展?jié)摿?而不唯學歷,不唯資歷,不唯職稱。對于管理能力強、溝通能力好,素質高的管理人員,可以及時調整到更高的管理崗位上鍛煉,讓他們在壓力和磨練中快速成長,條件成熟時再賦予重任;對于專業(yè)技術水平突出,創(chuàng)新能力強,但管理能力相對較弱的管理人員,可以安排擔任技術負責人,鼓勵他們向技術方向發(fā)展,并享受一定的待遇。同時,要建立對員工的激勵與約束機制,健全和完善優(yōu)勝劣汰、能上能下的用人機制以及靈活多樣的分配機制,有效運用激勵競爭機制,促進人力資源的良性循環(huán)。

4.創(chuàng)造令人覺得溫暖的新環(huán)境。企業(yè)領導者要充分發(fā)揮思想政治工作的獨特優(yōu)勢,經(jīng)常深入基層,傾聽員工心聲,用行之有效的溝通工作奠定感情基礎,用思想政治工作架起與員工感情的聯(lián)絡橋梁,用得民心者的實事凝結起感情的紐帶,關注弱勢群體,盡力幫助員工解決困難。要把穩(wěn)定人才隊伍作為從事思想政工工作的一個重點來抓,共同創(chuàng)造留人拴心的良好環(huán)境。

5.建立優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)的企業(yè)文化猶如鐵路的火車頭,對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展起到牽引力的作用。借助于文化打造人才,是企業(yè)走向成功的最佳選擇。通過在企業(yè)內部引導和建立團結協(xié)作、勤奮敬業(yè)、高效有序、民主平等、寬松創(chuàng)新的企業(yè)文化,培養(yǎng)人才與企業(yè)的認同感、歸屬感覺,讓員工感受到在企業(yè)中有地位、有作為的,這樣必然能培養(yǎng)和留住人才,同時,也能吸引外部的人才進來。因此,企業(yè)要緊密結合生產(chǎn)、管理實際,總結生產(chǎn)的特征,締造自有的企業(yè)文化并保持滲透貫徹,營造和維持愛才、惜才和護才的寬松環(huán)境,并將文化力不斷地轉為生產(chǎn)力。

篇4

一、美好愿景的確立

胡[！]錦濤同志在黨的十七大報告中指出：加快行政管理體制改革，建設服務型政府?！D變職能、理順關系、優(yōu)化結構、提高效能，形成權責一致、分工合理、決策科學、執(zhí)行順暢、監(jiān)督有力的行政管理體制。健全政府職責體系，完善公共服務體系，推行電子政務，強化社會管理和公共服務?！訌娦姓?zhí)法部門建設，減少和規(guī)范行政審批…。在這段論述中，向我們傳達了這樣幾個信息：改革行政管理體制、規(guī)范行政審批、完善公共服務體系和推行電子政務。這一論述為我們全面貫徹落實科學發(fā)展觀，推進政府管理創(chuàng)新，加快政府職能轉變，指明了方向。本文主要是想就我市建設并聯(lián)審批體系談一些構想，并聯(lián)審批離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡又是電子政務的基礎，因此我們首先要了解什么是電子政務，它能帶給我們哪些好處。

電子政務是國家各級政府部門應用現(xiàn)代電子信息技術和管理理論，借助電子信息技術而進行的，是政府管理手段的變革。電子政務不是現(xiàn)有政務的電子化，而是政務的改革、創(chuàng)新。電子政務通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)，電子政務網(wǎng)絡由政務內網(wǎng)和政務外網(wǎng)構成。政務內網(wǎng)主要滿足各級政務部門內部辦公、管理、協(xié)調、監(jiān)督和決策的需要，政務外網(wǎng)主要滿足各級政府門社會管理、公共服務等面向社會服務的需要。政務外網(wǎng)的工作模式，是要以用戶為中心，以用戶的需求為出發(fā)點，也就是說，政府要圍繞著企業(yè)或公眾轉，把企業(yè)和公眾真正作為客戶，對其進行管理和服務。

電子政務的實施可以顯著提高政府機構的工作效率。首先政府的職能通過網(wǎng)絡的整合可以做到“一站式服務”，公眾面對的將是一個虛擬化、一體化的政府，他們不必關心與自己打交道的是哪一級政府的哪個部門，具體的工作人員是誰。這樣將使得過去政府機構普遍存在的“門難迸、臉難看、話難聽”的現(xiàn)象有根本的改觀。其次政府機構通過網(wǎng)站向社會提供724（每周7天，每天 24小時）的服務，可以使公眾隨時隨地與政府機構取得各種聯(lián)系，克服了傳統(tǒng)情況下必須在特定的時間到某部門找某工作人員辦事的弊端，大大提高了工作辦事的靈活性和方便性。第三政府相關部門共享政府信息數(shù)據(jù)庫，使得不同的政府部門在收集信息、處理信息、傳遞信息、溝通信息等方面將以更快捷、更經(jīng)濟的方式進行，從而提高政府的工作效率。第四網(wǎng)絡遠程會議、電子文件交換等技術的應用將使傳統(tǒng)的政府議事程序、決策方法發(fā)生根本性改觀，“文山會?！睂⒃跀?shù)字世界中減少甚至消失，繁瑣的“公文旅行”將突破時間、地域的界限，做到隨時隨地的快速傳達。第五由于政府信息可以在組織內部為更多的人來分享，越來越多的政府事務將在較低的層次直接得到解決，傳統(tǒng)的以上傳下達為主要工作內容的中間管理層將大大精簡。因信息傳遞不及時或錯誤所造成的內部消耗可以大為減少，行政程序也將大大簡化，行政效率必將顯著提高?？傊?，電子政務首要的意義是使得政府機構工作效率產(chǎn)生革命性的變化，為社會提供更好的管理服務。

__市政府在20__年《政府工作報告》任務分解落實方案中第108項任務中這樣規(guī)定：改進行政管理方式，深化行政審批制度改革，繼續(xù)減少行政審批事項，推進部門內部行政審批職能歸并，推行網(wǎng)上申報、審批、會辦，改善投資發(fā)展軟環(huán)境。在這項任務里雖然沒有直接提到“電子政務”這幾個字，但是“推行網(wǎng)上申報、審批、會辦”就是電子政務的基本形式。這項任務為我們描繪了這樣一種美好愿景：

公眾和企業(yè)可以利用自備的計算機通過互聯(lián)網(wǎng)，或者直接到行政審批中心辦事大廳審批機關的窗口報送需要行政審批的材料，需要審批的材料通過政務外網(wǎng)或政務內網(wǎng)傳送到相關審批部門，經(jīng)過信息交換平臺進行數(shù)據(jù)交換，相關審批部門利用本單位局域網(wǎng)，在網(wǎng)上審批系統(tǒng)平臺上進行審批，屬于即時審批的項目，公眾和企業(yè)當即就可得到審批結果，屬于限期審批的項目，公眾和企業(yè)在規(guī)定的時間內得到審批結果。所有的審批項目，無論是在虛擬的空間還是在現(xiàn)實的空間，都是在規(guī)范、簡潔的流程下辦結。這是一個統(tǒng)一、規(guī)范、高效、便民的行政服務體系，更是一個行政審批、資源配置、公共服務、效能監(jiān)察四位一體的優(yōu)質的綜合性的政府服務平臺。

這個平臺的運行，實際上就是市政府推行電子政務的一個組成部分，它既包含了政務外網(wǎng)，也包含了政務內網(wǎng)。

二、我市及省內其他城市的現(xiàn)狀

我市從20__年起在全省率先開展了行政審批制度改革工作。一是市本級以及四縣、開發(fā)區(qū)相繼成立了規(guī)模不等的行政審批服務中心，實行一個大廳、敞開式集中辦公，提供一條龍服務。二是大量削減審批項目，經(jīng)過四輪改革，市級審批項目從改革初的1118項削減至目前的410項，削減率63.4%，還有84個市級審批項目下放至縣。三是大大縮短辦理時間，承諾項目的平均承諾辦理時間由改革前的20多天壓縮至9.38天，工商、城管等23個部門審批事項的承諾時間全部控制在7個工作日之內。目前市行政審批中心有34個窗口單位、辦理247個 行政許可審批事項。還有160多個審批項目沒有進入中心，目前保留的審批項目全部是法律、法規(guī)及國務院的決定所設定的。

為了能夠實現(xiàn)審批“一站式”辦理、“一條龍”服務，市政府曾于20__年3月出臺了《__市重大行政審批項目聯(lián)合審批暫行辦法》，規(guī)定不同類型的重大項目由相關單位牽頭負責，實行由牽頭單位統(tǒng)一受理、抄告相關、并聯(lián)辦理、限時反饋的聯(lián)合并行審批方式。根據(jù)這個辦法，審批中心先后成立了以發(fā)展計劃委為龍頭的基本建設項目聯(lián)審組，以經(jīng)貿委為龍頭的技術改造項目聯(lián)審組，以建設局為龍頭的房地產(chǎn)開發(fā)項目聯(lián)審組，以外經(jīng)局為龍頭的外商投資項目聯(lián)審組和以工商局為龍頭的企業(yè)登記注冊聯(lián)審組，號稱“五條龍”。每條龍的工作程序是：各單位受理的項目屬聯(lián)審范圍的，經(jīng)牽頭單位確定后，填寫《聯(lián)辦件告知書》并通知相關單位同時受理，需要召開聯(lián)審會議的，由牽頭單位報審批辦召開會議，相關部門會商解決。實行“一條龍”服務的初期，沒有使用網(wǎng)絡手段，依然是書式傳遞。20__年審批中心在內網(wǎng)上開發(fā)了一個“并聯(lián)審批”的應用程序，這個程序的應用，大大提高了項目傳遞的速度，減少了人為的失誤，同時審批中心對項目辦理過程可以進行有效的監(jiān)督。這個程序只是改變了過去項目并聯(lián)審批傳遞的形式，由過去的書式傳遞，改為網(wǎng)上傳遞，離真正意義上的并聯(lián)審批相去甚遠。即使是這樣，也是一大進步。但是比較遺憾的是，由于種種原因，目前審批中心的“五條龍”有四條運轉的不正常，只有以工商局牽頭的企業(yè)注冊一條龍還在頑強的支撐著。工商注冊一條龍連接了發(fā)改委、公安、交通、財政、建設、衛(wèi)生、質監(jiān)、民政、環(huán)保、藥監(jiān)、安監(jiān)、農業(yè)、國土等十幾個部門。當事人在辦理企業(yè)注冊時，先到工商局窗口申請企業(yè)名稱，工商窗口在名稱預先核準時采集的信息，通過網(wǎng)絡即時傳遞到需要審批的各部門，各審批部門的辦理情況也可以即時傳遞到工商登記窗口。如果需要各部門聯(lián)合辦理的，審批辦及時召開聯(lián)辦會議。據(jù)統(tǒng)計，實施5年多來，這條龍共為2200多戶企業(yè)開出聯(lián)辦審批單，涉及前置審批項目5400多項，最多一戶企業(yè)有7個項目需要審批。這一流程的實施，極大地縮短了審批時間，據(jù)工商部門測算，行政審批從一般法定30日左右（有的因材料、審批權限等問題，實際審批時間甚至要幾個月）平均縮短到5個工作日（特殊項目除外），大多數(shù)企業(yè)取得營業(yè)執(zhí)照的時間要比未實行“并聯(lián)審批”前縮短三分之二。

應該說我市涉及行政審批的各類事項從電子政務的角度來看，現(xiàn)在還尚未起步。無論是政務外網(wǎng)，還是政務內網(wǎng)，都還沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和建設。雖然行政審批中心在政府門戶網(wǎng)站上設有網(wǎng)頁，但只能一些政務公開的事項，或是一些部門可以下載一些表格，網(wǎng)上申報審批還無從談起。而部門之間各自的信息系統(tǒng)不能相互關聯(lián)、信息互通，沒有形成一個有機的整體，而是“各自為政”，從而成為一個一個孤立的信息系統(tǒng)，形成了“信息孤島”。

從全省的情況看，現(xiàn)在除南京市沒有設立市級行政審批中心外（南京市各縣區(qū)都有中心），其它各省轄市都設立了行政中心，采取的都是行政審批單位集中辦公的形式。但是20__年南京市建立了以電子政務為基礎的網(wǎng)上行政大廳，另外蘇州、揚州兩市的政務外網(wǎng)也開通了部分項目的網(wǎng)上申請，其它各市都還沒有開通真正意義上的電子政務網(wǎng)。據(jù)了解，今年省政府有計劃選擇一兩個市開展網(wǎng)上并聯(lián)審批的試點，蘇州、無錫和揚州都在積極地爭取作為試點單位。

目前已開通的南京市虛擬政務大廳作為南京市統(tǒng)一的網(wǎng)上政務平臺，其定位為：面向政府工作部門的全市統(tǒng)一的網(wǎng)上協(xié)同辦公平臺；面向社會公眾的全市統(tǒng)一的政務服務平臺；面向市領導及監(jiān)察部門的全市統(tǒng)一的效能監(jiān)督平臺。按照政府的規(guī)劃及要求，全市所有面向社會的管理及服務職能均要在政府大廳內對社會提供網(wǎng)上服務。本項工程由政府辦公廳主辦，信息中心具體實施和維護。南京市虛擬政務大廳主要有四大功能：1、政務公開：將政府行政審批與公共事務辦理事項進行全方位、系統(tǒng)的展示；2、網(wǎng)上協(xié)同辦公：政府各職能部門對社會公眾提出的行政審批與公共事務服務，提供網(wǎng)上協(xié)同處理的手段；3、公眾查詢：社會公眾對所申請的辦理事項進行跟蹤、查詢；4、效能監(jiān)督：監(jiān)察部門對各職能部門辦理情況進行實時督查。南京市虛擬政務大廳也是整體規(guī)劃分步實施的，目前與投資環(huán)境密切相關的三項并聯(lián)審批項目：企業(yè)注冊登記前置并聯(lián)審批、建設系統(tǒng)的建設項目審批、外商投資企業(yè)設立（獨資企業(yè)）審批項目已經(jīng)完成，有33家政府部門在政務大廳協(xié)同辦理相關行政審批事項。

三、實現(xiàn)并聯(lián)審批所面臨的問題

并聯(lián)審批實際上是電子政務中的一項內容，電子政務是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，雖然在網(wǎng)絡上運行的是一個虛擬空間，它也和建設項目一樣，也要進行規(guī)劃、 設計、建設。國家發(fā)展和改革委員會于20__年9月還專門了一個《國家電子政務工程建設項目管理暫行辦法》，對建設電子政務的項目建議書、可行性研究報告、初步設計方案和投資概算要進行審批。當然這個辦法只適用于使用中央財政性資金的國家電子政務工程建設項目。我們目前面臨著許多問題，有思想認識層面上的問題，也有技術層面上的問題，還有資金方面的問題。

首先在思想認識方面存在著兩個誤區(qū)，一是認為很簡單，只要有了計算機、有了設備就什么問題都解決了，沒有認識到電子政務是一項系統(tǒng)工程，沒有一個依照完整的規(guī)劃、統(tǒng)一的標準而建設的運作程序（軟件），光有機器是無法實現(xiàn)的。二是認為太復雜，電子政務涉及的部門多、項目多，所有部門都有自己的信息系統(tǒng)，怎么統(tǒng)一。這個系統(tǒng)至少包含有應用支撐系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理和存儲系統(tǒng)、終端系統(tǒng)及接口、網(wǎng)絡系統(tǒng)、安全系統(tǒng)、備份系統(tǒng)、運行維護系統(tǒng)，這么大的工程誰來完成。另外還有就是領導重視的問題，要像對待重大建設項目一樣，要有一套人馬來專門抓。南京市在建設虛擬政務大廳網(wǎng)上政務平臺時，專門成立了市構建權力陽光運行機制工作領導小組，領導小組由市委、市政府主要領導負總責，市委、市政府分管領導任正、副組長，成員由市相關部門領導組成。

其次是技術方面的問題，電子政務不是簡單的政務電子化，而是要運用電子信息技術開展政務工作，是對政務工作的改革和創(chuàng)新。在網(wǎng)絡的虛擬空間里開展政務工作與在現(xiàn)實的物理空間中開展工作不盡相同，技術問題有很多，諸如前面講的應用系統(tǒng)、安全系統(tǒng)等各種系統(tǒng)，都是技術問題，但在建設的初期，電子政務的整體規(guī)劃、設計就極為重要。網(wǎng)絡工程師、軟件工程師是計算機語言的專家，但是不懂法律法規(guī)、政務工作流程；行政工作的行家又不懂計算機語言。如果沒有一個準確的工作需求，軟件工程師就設計不出好的應用程序。要找到一個好的結合點，還需要做很多工作。

第三是資金方面的問題。根據(jù)網(wǎng)絡建設的一般規(guī)律，軟、硬件投入的比是2 ：1，即軟件的投入是硬件投入的兩倍。和一個大型建設項目一樣，有了土地，先要有設計工程師來設計，負責設計的工程師有好多分工，有結構工程師、土木工程師、電氣工程師等等，他們拿出各種各樣的圖紙，然后由建筑工程師、建造工程師帶領施工隊伍進行建設，監(jiān)理工程師負責建造過程的監(jiān)督，以保證工程的質量。一個大型網(wǎng)絡的建設計算機設備就好比土地，這土地的大小、好壞直接影響到地面上的建筑。有了設備要運轉起來，先要有一個綜合的、系統(tǒng)的規(guī)劃設計，然后由軟件工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡工程師、軟件測試工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師、信息系統(tǒng)管理工程師、網(wǎng)絡安全工程師等等一起協(xié)作建設，才能把這個“高樓大廈”建起來。因此，這樣一個系統(tǒng)的工程是需要一定的投入的。

四、解決問題的對策

推行電子政務，實行網(wǎng)上并聯(lián)審批，我們除了要正視所面臨的困難以外，還應看到我們還有許多有利的因素。首先，經(jīng)過數(shù)年的審批制度的改革，我們現(xiàn)在的審批項目已經(jīng)大幅度減少，一些項目的審批流程也在簡化，相對的程序設計難度也會降低。其次，經(jīng)過數(shù)年的改革，并聯(lián)審批的思想也已深深地扎根于各審批部門，推行的阻力也會相對減小。第三是推行電子政務有一定的現(xiàn)實基礎。近幾年信息化建設的要求越來越高，各行政審批部門都有自己的信息化系統(tǒng)，由于是各自獨立的系統(tǒng)，數(shù)據(jù)不能共享，造成了資源的浪費。電子政務就是一個共享的平臺，是會受到歡迎的。根據(jù)我市現(xiàn)實的情況，筆者認為采取以下措施能夠促進我市電子政務的發(fā)展：

1、統(tǒng)一規(guī)劃分步實施。當務之急要有一個領導機構和工作機構，要有一個牽頭部門，盡快成立專家組，進行調研、設計、規(guī)劃。對電子政務要有一個整體需求規(guī)劃，有了整體規(guī)劃不一定都要同時建設，可以分步實施。就像建一座二十層的大樓一樣，整體的規(guī)劃設計基礎都做好了，現(xiàn)在不能建二十層，先建十層，以后有條件接著建。如果沒有整體規(guī)劃，今天蓋一間，明天再蓋一間，等到要蓋二十層大樓了，前面的都得拆掉。

2、先易后難最后攻堅。電子政務涉及的內容很多，可以先從并聯(lián)審批開始。并聯(lián)審批也有許多行業(yè)、條條，可以先從比較成熟的工商企業(yè)登記一條龍開始。南京市虛擬政務大廳的網(wǎng)上政務平臺，就是先從企業(yè)注冊登記前置并聯(lián)審批開始的。

篇5

積極心理學是20世紀90年代在美國心理學界興起的一種新的研究思潮，它利用心理學較為成熟、完善的實驗測量方法，研究人類積極的、具有建設性的力量、美德、潛能等積極方面。積極心理學強調關注普通人的積極力量，提倡以一種積極的觀念重新解讀人的心理現(xiàn)象，并在該過程中挖掘個體在現(xiàn)有條件下獲得幸福感受的各種因素。積極心理學相信人性的優(yōu)點和價值，主張用積極的理念審視人的潛力與價值，使人的積極品質得到培養(yǎng)，人固有的正向力量得到激發(fā)，人格優(yōu)勢和心理潛能得到充分發(fā)揮，真正獲得美好幸福的生活。積極心理學的本質與目標就是尋求人類的人文關懷與終極關懷，它以關懷全人類的福祉為宗旨，展示了一種全新的教育理念，對于高校心理健康教育課程的改革和完善具有重要的指導意義。筆者認為，作為高校開展心理健康教育的主要途徑，心理健康教育課程應該吸收積極心理學的相關理論要素，著眼于全體大學生積極心理品質的培養(yǎng)，進一步提高課程的實效性。

一、以增進學生的積極體驗和培養(yǎng)學生積極的人格品質為核心，構建高校心理健康教育課程體系的積極目標

課程目標不僅是課程建設的出發(fā)點，也是課程建設的歸宿。課程目標對心理健康教育課程教學的方向具有規(guī)范作用，它指導著課程的教學內容、教學方法、教學手段、課程評價等。第三屆國際心理衛(wèi)生大會明確指出，能夠時常體驗到幸福感是心理健康的重要標志之一。積極心理學的核心目標就是幫助人們增進主觀幸福感，獲得幸福體驗。在積極心理學視角下，大學生心理健康教育課程目標不僅僅是矯治心理缺陷、預防心理問題，更主要的是挖掘大學生的各種外顯和潛隱的積極體驗，并在實踐中擴展和深化這些積極體驗，培養(yǎng)大學生的積極品質和積極人格，使大學生能夠學會以欣賞的態(tài)度對待生活，提升創(chuàng)造幸福的能力，增進大學生的幸福感。

高校心理健康教育課程是面向全體大學生、促進大學生心理成長的發(fā)展性課程，是集知識傳授、心理體驗與行為訓練為一體的公共課程，課程目標設計從內容上來說應當達到知識、情感、意志和行為的統(tǒng)一。課程教學不僅需要傳授心理健康的基本理論知識，更重要的是通過實踐訓練促進知識在個體身上的內化，使之養(yǎng)成良好的心理行為習慣。很多心理健康知識是淺顯易懂的，關鍵是在學生現(xiàn)實生活中能否意識到，自覺轉化為行動。只有心靈受到最真實的觸動，才能做到知情意的統(tǒng)一。教育的本質在于引導人的發(fā)展，在于對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。人文關懷是心理健康教育的基本精神，心理健康教育是人文精神的重要載體，在心理健康教育課程的目標設計中，尤其要注重結合教學內容中豐富的人文內涵，以情感人，以情怡人，以情育人，發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用，使學生受到感悟，實現(xiàn)情感的升華。

二、以積極、生動、實用的內容為主體，豐富高校心理健康教育課程的內容

我們的一切教育、思考和知識，都以怎樣獲得我們本性所不斷追求的幸福為對象（自然的體系）。積極心理學認為，心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學，也是關于人的幸福、發(fā)展、快樂、滿意的科學。高校心理健康教育的核心價值就是健康（health）、和諧（harmony）、幸福（happiness）。在3H的價值指引下，應該把握以下三個方面來設置心理健康教育課程內容。

1.積極性。積極心理學以積極情感體驗、積極人格和積極的組織系統(tǒng)為支柱內容，這就決定了在心理健康教育課程內容的選擇中應該注重積極導向，應該更加注重大學生潛能的開發(fā)、積極心理品質的培養(yǎng)。在課程內容選擇中，要注重將傳統(tǒng)的心理健康教育與積極心理健康教育結合起來，將提升主觀幸福感、塑造積極人格、創(chuàng)造積極環(huán)境融入課程中，如在課程中，如設置“學會感恩”“塑造樂觀人格”“積極的情緒管理”“愛與幸福指數(shù)”等專題，介紹和行為訓練內容。

2.實用性。調查顯示，對于課程內容的設置，大學生普遍認為除了基本的心理健康理論知識以外，更希望在課程內容中增加一些符合他們年齡和心理特點、更具有實用性的內容，所以，課程內容的設置必須緊密結合學生實際生活和現(xiàn)實需求，將那些能夠幫助學生走出困惑，提高心理調適能力、優(yōu)化心理品質，使他們能夠快樂地學習和生活的內容都列入課程內容，如開設與每個學生密切相關的人際交往、情緒調節(jié)、自我意識等內容的專題學習研討。

3.以學生為本。積極心理學注重激發(fā)人內在的積極力量和優(yōu)秀品質，實現(xiàn)個人的自我成長和自我發(fā)展，達到身心健康、生活幸福的目的，充分體現(xiàn)了以人為本的思想，實現(xiàn)了心理學研究的返璞歸真。歐美國家的學校心理教育理念正在從由“讓學生適應學校”到“讓學校適應學生、為絕大多數(shù)學生提供最有意義的教育”方向轉變。以歐美國家的心理教育理念為借鑒，我們要堅持以學生為根本，面向所有學生，選擇符合學生心理發(fā)展需要的、喜聞樂見的內容，調動學生的參與意識，提升其自我教育能力，使之體會主觀自我對解讀生活事件的主控功能，培養(yǎng)其主觀幸福感、樂觀、自尊、希望等積極的人格品質。大學生是處于特定發(fā)展階段的群體，對應的大學生心理健康教育也應該是階段性、發(fā)展性的。我們應該根據(jù)不同年級學生的身心發(fā)展特點，開展分層的教學活動，立足教育、重在指導，解決不同年級的大學生在學習、生活、成長中普遍遇到的問題。比如，可以針對大一新生的學習適應、大二學生的自我意識、大三學生的人際關系和戀愛、大四學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等不同內容，開設有針對的輔導講座。

三、以多樣化的教學組織形式和教學方法改進高校心理健康教學模式

作為學習氣氛的重要調節(jié)因素，情感體驗本身也是教學的組成部分，這一點在以體驗為主、以自我教育為主的大學生心理健康教育課程中體現(xiàn)得尤為突出。心理健康教育課程只有能夠激發(fā)大學生的個人心路歷程，并使他們在情感交融和思維激蕩中產(chǎn)生強烈深刻的情緒和情感體驗，才能真正達到促進學生心理品質和心理能力發(fā)展提高的課程目的，才是真正有價值的課程。在積極心理學指導下，高校心理健康教育課程應改變以單純的知識傳授為主的教學形式，應采用互動式、體驗式、活動式等多樣化的教學組織形式，通過情感體驗、交往互動、反思領悟與行為訓練，實現(xiàn)認識提高、反思建構、行為固化的統(tǒng)一。

案例教學與講授教學相對，改變了重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教學方法。在案例教學中，教師根據(jù)教學目的，對有關知識、情感、意志的學習主題，為學生提供生動典型案例，組織學生運用理論知識對案例進行分析思考，引導學生主動觀察心理現(xiàn)象、尋找解決心理問題的方法和技巧。案例教學最突出的特點是實踐性和生動性，它雖然不直接傳授理論知識，但是卻以學生喜聞樂見的案例為載體把學生引入真實的境界，引導學生認識現(xiàn)實、了解社會、融入現(xiàn)實社會活動中，鼓勵他們自主參與，主動思考，擴展知識，提升現(xiàn)實生活經(jīng)驗，促進大學生自我心理素養(yǎng)的形成和發(fā)展，達到身心和諧。

互動式教學是一種師生共同參與的教學組織形式，通過師生、生生的交流互動，在教師的引導、幫助和啟發(fā)下，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的思維，重組學生的知識結構，促進學生學習能力和實踐能力的提高。高校心理健康教育課程是一門互動性較強的課程，多數(shù)內容都需要學生參與互動才能完成。教學中，可以采用以小組分享為主的互動性教學形式，包括角色扮演、自畫像、心理影片賞析、個案討論等形式，讓學生分析反思自己，鼓勵學生交流分享心得感受，讓學生在參與中感受，在感受中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

體驗式教學是指在某一假定的模擬環(huán)境，學生扮演特定角色，通過觀察、參與、體驗、反思等過程，在實踐中得以體驗，在體驗中得以成長，在成長中得以提高。體驗式教學以活動為載體，用生動鮮活的體驗、體會、感想、啟迪說話，拋棄了傳統(tǒng)教學的蒼白說教，通過團體咨詢、角色扮演等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的體驗，使學生通過自身的體驗和內省建構心理健康知識，體驗感悟知識背后的意蘊，通過體驗與實踐形成積極的心理品質。

四、提升教師的積極素質，創(chuàng)建積極的高校心理健康教育環(huán)境

心理健康教育是一種藝術，藝術水平的高低直接取決于教育主導者教師的素質。積極心理健康教育非常重視環(huán)境因素，認為積極的環(huán)境對于增進大學生的主觀體驗、塑造積極人格具有重要的意義。教師要秉承積極心理學教育理念，堅持以外顯和潛在的積極品質為出發(fā)點和歸宿開展教育教學活動。

教師是人類美德和優(yōu)勢的體現(xiàn)者和傳承者，教師的言傳身教對每一個學生都有著有形和無形的強大影響力。教師要自覺提升自身的積極素質，積極開發(fā)自身的美德和優(yōu)勢，善于調整心態(tài)，不斷增進個人的主觀幸福感、生活滿意感、事業(yè)快樂感與工作流暢感，直接對學生施加影響。

心理健康教育課程是圍繞著激發(fā)、大學生自主參與、自主體驗、自主感悟而展開的自我教育課程。為發(fā)揮課堂中學生的主體作用，促進學生的自我探索、自我教育，教師就要打破知識傳授者的角色固著，以積極地展開教學，鉆研教學技術，提升教學水平，采用多元化、活潑生動的教學組織形式，引導學生用個體的優(yōu)勢和力量感受生活，滿意地對待過去，幸福地感受現(xiàn)在，樂觀地面對未來。

教師要以積極的、欣賞的態(tài)度看待每一位學生，樹立“每個學生都在成長、每個學生都有閃光點”的積極信念，充分尊重學生，重視學生自我成長的經(jīng)驗、積極的思維和情感，用心發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)點，鼓勵學生樹立積極樂觀的心態(tài)，將心理問題當做一個展現(xiàn)自我能力和挖掘潛在積極品質的機會，充分發(fā)揮潛能，將教育過程轉變?yōu)閷W生積極主動的求知行為，變成師生積極互動、心靈對話的過程。在積極心理健康教育課程中，教師不再是高高在上的主導者、管理者，而是引導者、協(xié)助者、激勵者，關心、接納學生的精神世界，鼓勵學生挖掘潛在的積極力量，師生之間建立起平等、民主、和諧的關系。

積極心理學致力于研究人的積極力量和美德，為心理健康教育開拓了新的視野，促進了心理健康教育回歸本原，也促使大學生心理素質積極健康發(fā)展。我們要不斷創(chuàng)新、深入探索，進一步構建完善的積極心理健康教育課程。

參考文獻：

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[4]李高峰，汪明.對“三位一體”課程目標的解讀[J].內蒙古師范大學學報，2009（22）.

[5]楊欽芬.論心理健康教育課的課程屬性及有效實施[J].前沿，2006（1）.

篇6

關鍵詞： 高職藝術設計 設計方法學 設計思維

高職藝術設計教育作為藝術設計教育的特色組成部分，具有很高的實踐性要求，理論與實踐相結合是培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力人才的有效途徑?，F(xiàn)階段高職藝術設計教育體系，在教育教學內容上，應圍繞社會職業(yè)能力要求，變單一的技能訓練為創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要根據(jù)社會環(huán)境變化，變教學生“學什么”為教學生“怎么學”。“怎么學”就意味著需要方式、方法引導，在整個課程體系中導入設計方法學尤為重要。因為“設計方法”強調設計語法的通用法則，它側重的是如何做的方法問題。

一、我國高職藝術設計基礎課程的現(xiàn)狀

設計基礎課程需要解決的是形態(tài)、空間、線條、肌理、色彩等設計元素，記憶空間分割、平和、統(tǒng)一等設計原則的問題。

我國現(xiàn)行的藝術設計基礎課程一般有：設計素描、設計色彩、設計速寫、構成基礎、圖形設計、文字設計、編排設計等。設計素描、設計色彩，設計速寫是解決造型問題的，構成、圖形設計或圖形創(chuàng)意、編排設計是解決空間、創(chuàng)意、編排、設計原則問題。

在高職藝術設計專業(yè)教學中應注重基礎與專業(yè)創(chuàng)新并重，理論與實踐相結合，藝術性與科學性兼顧，以適應現(xiàn)代高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。在傳統(tǒng)基礎教學中缺少設計方法的教學環(huán)節(jié)，缺少基礎課程與專業(yè)課程銜接環(huán)節(jié)?！霸O計方法學”作為藝術設計專業(yè)的基礎課程，是學科的方法起點和過渡的關鍵環(huán)節(jié)。

二、我國藝術設計專業(yè)基礎課程中設計方法學的實施現(xiàn)狀

1.設計方法學的起源

二戰(zhàn)后，西方國家消費模式由戰(zhàn)前的賣方市場轉為買方市場，產(chǎn)品設計涉及的因素越來越復雜;二戰(zhàn)前基于設計師個人經(jīng)驗的設計方法已不能適應新時期復雜的社會需求，基于團隊合作和科學理論設計方法成為二戰(zhàn)后設計理論研究的重點。

與戰(zhàn)前基于個人經(jīng)驗的零散的設計方法不同，第一代設計方法學研究試圖建立起基于團隊合作的系統(tǒng)的設計方法學;像定義科學活動一樣定義設計活動，建立“設計科學”;相應的，其關注的重點更多的是一般意義上的設計行為而非具體設計。

西蒙將設計定義為“問題―解決”的過程，將方法視為有目的地解決問題的一部分。設計的創(chuàng)造的過程就成了對問題的分析和決策的過程，正如Archer提出的設計程序。

在早期教學的基礎上，20世紀70年代早期，里特爾發(fā)起了他稱之為第二代設計方法學的研究。其重點是對“不良問題”和“基于觀點的信息系統(tǒng)”的研究。

2.我國藝術設計專業(yè)基礎課程中設計方法學的實施現(xiàn)狀

設計方法學是自研究設計的一般性方法、技巧、手段、進程及規(guī)律的一門新型綜合學科。是以系統(tǒng)工程的觀點分析設計的戰(zhàn)略進程和設計方法、手段的戰(zhàn)術問題?，F(xiàn)代設計方法學是自20世紀60年代以來興起的一門學科，主要探討工程設計、建筑設計和工業(yè)設計的一般規(guī)律和方法，涉及哲學、心理學、生理學、社會學、美學、思維科學等多領域，強調創(chuàng)造性，是一門研究開發(fā)和設計的方法論的學科。

由于歷史原因，目前國內的“設計方法學”往往就是“工業(yè)設計方法學”，只有工業(yè)設計的專業(yè)基礎課程中有關于“設計方法”的設置。在廣告設計、動漫設計、室內設計等設計專業(yè)少有學校開設關于設計方法的課程。

三、高職藝術設計專業(yè)“設計方法學”課程體系的建立

1.理論模塊

這一模塊提供設計方法學的學科構建、范疇，介紹對設計方法有重大關聯(lián)的交叉學科、理論，以及設計方法的各種思潮。

“如果我們打算理解或解釋一件藝術品，我們預先所要作的最重要的事情，便是去制造某些指導性的原則”。阿恩海姆的視知覺研究作為視覺傳達專業(yè)的方法學學習比人機工程學更適合，也是藝術設計專業(yè)設計方法學習的重要理論基礎。

2.思維訓練模塊

該模塊主要是從理念轉化為思維過程，有針對性地根據(jù)各專業(yè)特征開發(fā)相應的思維訓練課程，進行邏輯的或是直覺的思維訓練。通過思維的收斂與發(fā)散、抽象概括與具象描畫、理性思考與非理性躍遷等方式技法思維智能，促進創(chuàng)造力的發(fā)揮，達到創(chuàng)新設計的目的。

我國設計教育中設計思維的訓練大都與專業(yè)結合，因此受到專業(yè)性質的諸多局限，例如視覺傳達的設計思維多為圖形創(chuàng)意方面的訓練，產(chǎn)品設計的設計思維多為造型的想象與表達的訓練。但是綜合多方面因素，作為基礎的設計思維的訓練應當超越專業(yè)局限。

在高職藝術設計專業(yè)學生的思維訓練課程中著重將藝術的想象力和設計的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式結合起來，從而開啟學生心智。使設計思維的訓練不只停留在視覺傳達專業(yè)的圖形創(chuàng)意，產(chǎn)品設計的關于造型的想象力與表達上，而是打破壁壘，進行最基礎最寬廣的思維訓練，以適應現(xiàn)代社會對于藝術設計從業(yè)人員的職業(yè)要求。

3.方法訓練模塊

現(xiàn)代設計教育越來越注重思維與方法的培養(yǎng)，目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、前瞻性的藝術設計新生力量，避免學生停留在單純的技法層面，建構其獨立思考的設計生涯。

科學的設計方法將有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而提高創(chuàng)造能力;不斷增長的創(chuàng)造能力可促成更多方法的形成與逐漸成熟。通過專業(yè)對口訓練，以傳達各專業(yè)設計通常遵循的作業(yè)法則，通過規(guī)范化為學生進一步深入學習作鋪墊。在這一過程中，將理論模塊與思維訓練模塊成果相結合，進行實踐應用，達到學以致用的良好效果。

設計方法論的培養(yǎng)與訓練是本課的重點，通過講授與訓練使學生初步學會根據(jù)課題的普遍性與特殊性建立相應的設計方法與路徑，與依靠靈感的感性設計共同構成相對完整的設計方法。

四、高職藝術設計專業(yè)設計方法學的導入與實踐――以廣告設計專業(yè)為例

1.高職廣告設計專業(yè)現(xiàn)狀

作為從事廣告設計的設計師，不僅要有熟練的專業(yè)技能，更要具備綜合設計能力和創(chuàng)造性思維能力，還要具有市場意識;既要注重實踐的探索、設計創(chuàng)意的開發(fā)，又要注重設計理論的學習、設計觀念的變革。在廣告設計專業(yè)的課程設置上，要適當增加與設計藝術相關的工學、經(jīng)濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內容，為學生提供視野開闊的知識空間。拓展設計者創(chuàng)造性思維，適應市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的需要。

廣告設計包括廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意、圖形、字體、版式、電腦執(zhí)行等是最具整合性質的專業(yè)技能。策略、創(chuàng)意、設計與制作是廣告公司處理項目流程的重要階段。大廣告公司與中小型廣告公司分工與流程有所不同。高職廣告設計專業(yè)的學生對處理廣告?zhèn)€案全流程的知識理解與技能掌握尤為重要。

2.高職廣告設計專業(yè)的基礎課程中導入設計方法學

自國家示范性高等職業(yè)院校建設啟動以來，以“行動就業(yè)導向”的教學方法和“工作工程系統(tǒng)化”的課程體系正在建立。設計方法學的教學中正是強調“問題的解決”和“問題解決的方法”，以“方法論”的方式解決問題。

設計方法學的教學在課程訓練上著重強調研究型設計與跨界設計，廣告設計、室內設計、景觀設計、服裝設計等，甚至與其他工學、理學相融合，以期達到全面的設計訓練。廣告業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中最具活力的部分，是市場經(jīng)濟的晴雨表。在現(xiàn)代生活觀念與價值觀念的形成和傳播中起著重大作用。廣告服務的客戶類型千千萬萬，這就使得學生不能單單沉浸于一門學科中。

設計思維與方法中“逆反法”、“發(fā)散法”、“突破固定模式法”、“設計診斷法”、“頭腦風暴法”、“聯(lián)想與聯(lián)系法”、“素材庫法”、“草圖法”、“系統(tǒng)法”、“布局法”、“化繁就簡法”、“結構重組法”等都可以很好地在廣告設計專業(yè)中的課程訓練中加以實施，同時可以與廣告策劃、廣告文案、廣告創(chuàng)意相融合，更好地培養(yǎng)學生在今后的職場實踐中的應變反應、分析判斷、綜合思考、研究轉化等能力。其中設計思維模塊的教學與訓練特別注重跳躍性思維與邏輯思維并重的教學訓練，更是與廣告市場注重創(chuàng)意、緊密連接市場的屬性相吻合。

五、結語

通過設計方法與思維的訓練使學生形成設計思維的方法與習性，掌握設計交流與表現(xiàn)的策略，獲得深層的設計經(jīng)驗。設計方法與思維的訓練對于設計專業(yè)的發(fā)展起到了基礎性作用，為后續(xù)課程和專業(yè)課程，如廣告設計、包裝設計、書籍裝幀等課程奠定了創(chuàng)意、創(chuàng)新能力基礎，是通向專業(yè)課和實踐教學的橋梁。不僅使得學生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，而且為學生未來的發(fā)展提供了巨大空間。

參考文獻：

[1]林家陽.林家陽的設計視野――設計創(chuàng)新與教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店出版社，2004.

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關鍵詞：建構主義理論 英語語言 課程教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0193-02

一、建構主義理論與英語語言學

（一）建構主義理論

建構主義理論最早由瑞士心理學家皮亞杰于20世紀30年代提出，后由布?魯納、奧蘇貝爾等心理學家將此體系得到進一步完善。建構主義認為學習是能動累積的過程，是學習者在教師或同學的協(xié)助下，創(chuàng)設一個有利的情境，以協(xié)作對話的形式自X建構知識，使學習者認知結構得到重構。

建構主義理論主要強調兩部分內容：一是情境創(chuàng)設是意義建構的必要前提。建構主義理論認為外界環(huán)境對學習的影響甚大，學生能夠在創(chuàng)設情境中找到學習靈感，促進學習者的發(fā)現(xiàn)和探索。二是協(xié)作學習對意義建構起到關鍵作用。建構主義理論認為社會是互動的，個人在經(jīng)驗、性格、天賦上存在差異，但通過與他人溝通協(xié)作，能夠實現(xiàn)知識的重組和構建。

國內外對構建主義理論的研究主要集中在數(shù)學、物理、生物等領域，對英語語言學方面的研究甚少?；谶@點，本文研究也更具有價值。

（二）英語語言學

英語語言學是高等院校本科開設的一門課程，它是構建英語學科系統(tǒng)基礎知識、基本技能，培養(yǎng)學生語言文化素養(yǎng)的重要課程之一。學習英語語言學，主要有三方面原因：①探究人類語言文化成果。②促進東西方文化交流。③提升人們文化素質修養(yǎng)。

英語作為一門完善系統(tǒng)的語言學學科，具備語音、形態(tài)、句法、語義和語用5個分支。語音研究英語言語的產(chǎn)生和分類，形態(tài)學研究詞匯的內部組織，句法是研究詞匯組織和語法構造，語義學考察的是詞匯間的聯(lián)系與意義。語言學著重研究音、義、詞、句間的銜接，以及在特定的場景中對詞匯的理解與處理。

二、建構主義觀念下的課程教學

（一）基于學生方面分析

1.強調學生主體作用

建構主義理論強調以生為本，提出學生是知識的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者。認識到學生主體性作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生積極主動參與到課程教學中去，這是高校教師必須認識到的問題。

鼓勵學生積極參與到課程教學中的方法很多，如提前預習、課下討論、分組活動等，教師作為輔助教學的角色，把握整場教學的氛圍和節(jié)奏，由學生主動提出問題、分組討論、解決問題，教師僅對重點問題做相應解釋和說明。

2.關注學生個性特征

時代不同人們的思想也存在差異。60-70年代出生的人，他們思維守舊、頑固，不能與時俱進；80-90年代出生的人，他們個性鮮明、思想活躍、善于表現(xiàn)；00后一代人他們思想奇特、天馬行空、不著邊際，不同時代背景學生采用不同的教學方法。

課程教學應根據(jù)學生的個性特點、興趣愛好、文化背景、價值觀念等，實施個性化教學。接受較快的同學，可擔任小組組長，帶領全組同學參與課程討論或分析；接受較慢的同學，教師應多些耐心，鼓勵和激發(fā)他的學習斗志。

（二）基于教師方面分析

1.激發(fā)學生內在潛能

當代大學生善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，對新鮮事物充滿好奇心，內心無限的潛能亟待開發(fā)。筆者建議從以下幾點做起：①創(chuàng)設和諧的學習氛圍。課堂教學環(huán)境對語言學習影響較大，積極的、和諧的、良好的學習氛圍能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成合理的學習習慣。②優(yōu)化英語課堂各個教學環(huán)節(jié)。從熱身開場、課程導入、情境演示、課程操練、作業(yè)布置、階段測評六個環(huán)節(jié)對其教學課堂進行進一步優(yōu)化。③鼓勵學生積極參與實踐活動。利用課余時間參與社團活動或社會兼職，鍛煉大學生的綜合素質，激發(fā)學生內在潛能。

2.提升教學管理能力

教師綜合教學管理能力直接影響課堂教學質量和效率。作為一名高校教師，每天面對的是一群有思想、有沖勁、有理想的年輕人，他們善于探索和研究新事物，因此教師們必須具備在不可預測的環(huán)境下解決疑難問題的能力。

教師應從哪些方面提升自身教學管理能力呢？第一，樹立“教學質量競爭”的意識，從各個環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學，全面提升學生的綜合能力；第二，關注學生日常生活，了解學生思想動態(tài)，與學生保持溝通，幫助其解答生活中的困惑；第三，采用講座、座談會、活動的形式，使學生明白大學學習的重要性，從而激發(fā)學生的學習能動性。

（三）師生及“生生”互動

語言學習是在一定的情境中，通過人與人間的協(xié)作、溝通、交流才得以實現(xiàn)的，建構主義理論更強調情境、協(xié)作、會話、意義建構對語言學習的重要性。意義建構是指通過了解事物間的內部聯(lián)系，達成學習目標的過程。

師生互動是一種雙向的交往方式，使學生獲得更多的學習策略或職業(yè)信息，筆者認為師生互動對學生意義重大，它能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，幫助學生全面了解英語語言學習的重要性?！吧被拥闹攸c在于討論和交流，加深同學間的深厚友誼。

三、從建構主義理論審視英語語言學教學

（一）加強教學互動

語言的作用在于溝通。英語是一門國際性通用語言，在跨文化交流中具有重要作用，通過對話可了解對方訴求，為商業(yè)合作搭建橋梁。若雙方語言不通，很難從肢體語言中了解對方文化背景，無法實現(xiàn)中西方文化的交流與融合。

加強教學互動提升英語口語交流水平。英語課堂教學應該是積極、活躍的氛圍，學生可組成各個小組，演繹經(jīng)典橋段、朗誦美文或組織英文辯論賽等，以豐富多彩的課堂教學活動增加教師與學生、學生與學生之間的互動性，在寓教于樂的氛圍中汲取知識。

（二）注重測評效應

傳統(tǒng)的測評方式已不能適應現(xiàn)代教學需求。應試教育體制下以分數(shù)定輸贏，許多英語專業(yè)學生考試能力極強，但口語交流環(huán)節(jié)薄弱，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”，這是教育體制的弊端。建構主義理論強調從全方位角度對學生成績進行測評。

現(xiàn)實教學活動中，筆者建議根據(jù)學生自主學習狀況，設計測評方案。測評方案包含以下幾點內容：①學生筆試成績；②日常表現(xiàn)考核；③教師和學生綜合評價。三點內容所占比例可由教師自由調配，重點突出全方位的考核結果，督促學生語言能力全面發(fā)展。

（三）傳授學習策略

我國外語教育重內容輕文化、重理論輕實踐、重結果輕過程，培B出許多高分低能的學生。在一些公眾場合，“中式英語”使國際友人似懂非懂，笑稱“中國式幽默”。這些狀況的出現(xiàn)是由于中國外語教學教授模式出現(xiàn)問題，無有效的教學策略。

建構觀念下如何重新構筑新的教學體系？第一，請專家為學生做語言學習策略的講座；第二，分階段確定學習目標，督促學生日常學習行為；第三，從網(wǎng)絡和書籍中搜集快速學習英語的有效策略；第四，培養(yǎng)良好的學習習慣，做好“語言學習四步驟”，即預習、聽課、復習、自主學習。

（四）鼓勵自主學習

語言學習是新舊知識不斷結合的過程，是語言能力從理論向運用轉化的實踐過程，這種結合或轉化必須由學生自身通過實踐活動得以實現(xiàn)。建構主義理論強調語言能力轉化應以學生參與性、主動性、能動性為主，避免機械化的灌輸或傳授。

自主學習是學生獲得知識的態(tài)度，現(xiàn)實教學活動中可通過“自我驅動”模式推動學生英語學習。一方面，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，帶著問題參與課堂教學，使學生在情境中激發(fā)個人思維，找到靈感或答案；另一方面，鼓勵學生利用語言教材、電子圖書、互聯(lián)網(wǎng)途徑，創(chuàng)建語言學習資料庫。

（五）改進教學方法

1.教學方法的靈活性

英語語言教學方式具有靈活性。如3-5分鐘開場環(huán)節(jié)，可以英語歌曲、微小視頻、英文短劇等形式出現(xiàn)，作為英文課程以舊引新的切入點；教學過程可利用歌曲導入法、情境導入法、游戲導入法、故事導入法、復習式導入法增加課程教學的靈活性。

建構主義理論強調新舊知識的銜接與重組，提倡學生對學過的詞匯學、英美文學、語音學等課程在課下復習，并在課堂上做簡短的回顧。通過對舊知識的強化理解，能夠起到“溫故而知新”的作用，最終實現(xiàn)對原有知識的突破以及對新語言知識的深化。

2.教學內容的趣味性

大學生接受新事物能力強，凡事追求刺激、新鮮，對傳統(tǒng)的教育模式生厭，希望課堂教學具有創(chuàng)新性和趣味性，能夠在活躍的氣氛中汲取到新知識。如何使教學內容更具有趣味性呢？以下從三點說明：

第一，開發(fā)創(chuàng)新型教學模式。英語教學的目的在于溝通，傳統(tǒng)教學模式以教師授課為主，學生被動式接受知識。創(chuàng)新型教學模式是基于學生的個人特點，在教學設計、師生關系、考核方式等實現(xiàn)創(chuàng)新，促進學生語言能力的發(fā)展。

第二，舉行趣味性教學活動。英語教學具有無限的可能性和靈活性，可采用做游戲、講故事、讀美文、演短劇等方式組織多種多樣的趣味活動，豐富學生的課堂文化生活。

第三，采用多媒體教學手法。多媒體教學優(yōu)化了教學條件，它是將文字、圖片、聲像等結合起來，滿足學生的好奇心，激發(fā)學生學習興趣。經(jīng)調查表明，學生認為通過多媒體的圖片或視頻教學，能夠加深對知識點的記憶力，并在多媒體教學中找到更多學習的樂趣。

四、結語

綜上所述，建構主義理論為課堂教學提供了新模式，它是對傳統(tǒng)教學模式的反駁，為英語課堂教學帶來新的體現(xiàn)與啟示。英語語言教學目標是為了運用，建構主義觀念下可從加強教學互動、注重測評效應、傳授學習策略、鼓勵自主學習、改進教學方法五個方面重新審視英語課堂教學。

參考文獻：

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篇8

【關鍵詞】以人為本抓安全；安全文化重在宣傳；調動一切積極因素

我所工作的社區(qū)，包括四個生活小區(qū)的近3500多住戶和商鋪，10000多職工家屬，整個社區(qū)的安全工作，是一項艱巨的系統(tǒng)工程。接觸這項工作的數(shù)年中，我一直在努力尋找一個工作思路——從長遠的角度，既能使社區(qū)基礎的安全工作每日累加，循序漸進，不斷夯實，又能在關鍵時期立竿見影地看到和諧安定的良好結果，從而使安全工作保持良性發(fā)展的態(tài)勢。近一年多來，經(jīng)過對科學發(fā)展觀的深入學習貫徹，結合基地社區(qū)自身的特點和安全文化建設的實際工作，我有了一些啟發(fā)：

1.要做好社區(qū)的安全工作，以人為本是關鍵

在企業(yè)生活社區(qū)抓安全工作，必須強調以人為本。原因在于，社區(qū)不同于企業(yè)，人員之間沒有行政關系，不能用行政命令的方式進行管理。同時，社區(qū)的大部分人員以老人和孩子構成的弱體力群體為主，以低學識、低信息量的人群為主，而且，人際間的信息傳播（鄰里、親友傳播）超過了任何其他形式的傳播。由于社區(qū)里人群的以上這些特點，使安全工作必須以人為本才能有效開展。

舉例說，在2009年上半年進行的生活區(qū)災后重建、維修加固工作，是一項政府的惠民政策，部分經(jīng)過鑒定為重度危險的樓房，需要完全搬空，進行封閉加固，才能確保安全，但很多居民僅僅因為麻煩，拒絕搬出，一些老人在子女的慫恿下，甚至來和重建工作組鬧事。還有個別的居民擔心自家的裝修遭到破壞，提出不進行加固，同時，緊鎖房門，不予配合。這些問題的出現(xiàn)，充分顯示了社區(qū)人群構成的特點，就是低學識、低信息量、人際傳播。在這種情況下，很多居民囿于個人的小利益，不能馬上認識到樓房的安全是該棟樓房所有人的最大利益。道理雖然簡單，但居民的不理解，也是不爭的現(xiàn)實。在此現(xiàn)狀之下，當時給參加重建工作組的很多同志帶來了困惑和不理解，為什么做這些明顯有利于這些居民的事，還要受到他們的指責？此時，科學發(fā)展觀堅持以人為本的核心，給了我們解決這一問題的有力指導。維護人民群眾的最根本利益，本身就是安全工作的核心，災后重建本身也正是人民群眾的最大利益，這兩者是不沖突的。部分居民因為個人的素質、個人的利益、個人的安全意識等等原因沒有充分認識到，在不正確的思想意識下，不予配合，這說明我們的工作還有不到位的地方。在明確了這一關鍵問題之后，工作組的同志打消了不理解的態(tài)度，經(jīng)過分工，分頭對重點居民進行講解和勸說，然后，把全體居民集中起來解疑，最終，大家全部搬出了危樓，使維修加固工作得以順利進行，同時，全體居民的安全也得到根本的保障。

2.社區(qū)的安全工作要做到以人為本，就必須做好社區(qū)的安全文化建設，其最首要的就是做好宣傳工作

文化不是命令，而是一種氛圍，是一種被人們自覺執(zhí)行的行為準則。根據(jù)社區(qū)群眾的特點，以文化建設的方式推行安全工作，應該就是以人為本。而一種文化需要得到廣泛認同，并成為一種自覺的行為準則，最主要的就是針對所在人群進行適當?shù)男麄鳌?/p>

在社區(qū)中對安全工作進行宣傳，過去的方式多是單一的和平面的。比如，橫幅、標語、宣傳單等方式，通過這些形式也能達到一定的效果，但非常有限。為了能盡可能地達到安全宣傳的效果，以期達到社區(qū)安全文化建設的目標，我們嘗試以比較立體的方式來進行宣傳。比如，現(xiàn)場講解火災事故原因等。

具體地講，在冬季時，有兩個生活區(qū)發(fā)生過火情，為了防微杜漸，我們面向整個社區(qū)進行全面的剖析，把整個過程和發(fā)生的原因進行了詳細的火情分析，把發(fā)生這一事件的前因后果都一一羅列出來，通過電視講解、專欄張貼、現(xiàn)場宣傳等各種方式立體地告知全體社區(qū)居民，大家對發(fā)生在自己身邊左鄰右舍的情況特別熟悉，也特別容易理解，宣傳效果尤為突出。另一事件的分析講解和宣傳更是推動了社區(qū)安全文化建設的進步。這同樣是一起發(fā)生在冬季的火情，原因是樓房單元線路老化。早在火情三天前已經(jīng)有人向居委會反映有焦糊味，但沒有引起足夠的重視，導致最終發(fā)生了火情，因撲救及時未造成大的損失。通過這一事件，我們著重向廣大居民分析了如何提高安全意識。如果附近的居民有足夠的安全意識，如果居委會的同志接到群眾反映，第一時間向物業(yè)公司投訴，此事件就會被避免。全民安全防范意識的提高就意味著社區(qū)安全文化建設的推進，也同時意味著社區(qū)更加和諧安定。

3.把科學發(fā)展觀用于指導社區(qū)安全工作，更為重要的是調動一切積極因素，多層次、全方位地提高社區(qū)居民的安全價值觀和行為準則

在社區(qū)中的一切積極因素，都應該被鼓動起來，參加到安全文化建設中來。只有全民參與的安全建設才穩(wěn)固。過去一年中，在社區(qū)進行災后重建、天燃氣引進、綜合治理、維穩(wěn)保安定等重大工作中，我們都嘗試把居委會、物業(yè)公司、派出所、離退休黨支部、業(yè)主委員會和基地管理處等社區(qū)中所涉及的所有管理團體都納入到安全建設中來，起到了很好的效果。

可以作為例證的，一是我們組織上述所有團體共同舉辦了大型的消防演練，以最真實的現(xiàn)場模擬、最廣泛的人群參與，有效地提高了社區(qū)居民的安全意識。這種所有積極因素都加以作用的方式，很好鞏固了整個社區(qū)的安全文化基礎。

篇9

關鍵詞： 聯(lián)合辦學 崗位素質標準 機電工程技能 交互訓導機制

一、立論

51b1

高等職業(yè)技術教育具有雙重教育屬性，屬于高等教育范疇系列，同時又屬于職業(yè)技術教育，培養(yǎng)的是技術型人才。高等職業(yè)技術教育研究總是著眼于職業(yè)的載體——行業(yè)人才素質的構成要求。高等職業(yè)技術教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學是基于“定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才”行動作為的校企合作關系。

在我國，高職教育事業(yè)機構與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的專業(yè)建設較系統(tǒng)的、富含職業(yè)教育技術的資料樣本尚不多見。

我國高職院校和跨國公司企業(yè)員工培訓機構在組織制度、行為方式、能力范圍等方面存在著差異，聯(lián)合辦學首項技術要略就是以特定企業(yè)專業(yè)崗位人才素質要求為背景，以高等職業(yè)技術教育層次為平臺，在教育實施過程中研究適用的專業(yè)課程體系。

我國機電產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技術標準與多數(shù)跨國公司企業(yè)生產(chǎn)技術標準存在著差異，這種專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述，是需要在聯(lián)合辦學的工作基面上攻關解決的難題。

日立電梯（中國）有限公司與廣州工程技術職業(yè)學院簽約聯(lián)合辦學，日立電梯廣州制造基地掛牌“廣州工程技術職業(yè)學院日立電梯技術學院”。我們持有“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式”的教學技術發(fā)展理念，面對已經(jīng)開始與國際知名企業(yè)聯(lián)合辦學的工作現(xiàn)實，不可回避這種聯(lián)合辦學機制下專業(yè)課程體系設置亟須在工作實踐中探索研究。

日立公司是以機電產(chǎn)品為主的世界500強企業(yè)。日立企業(yè)歷史悠久，生產(chǎn)管理機制和生產(chǎn)技術標準自成體系。

據(jù)調研資料：日立公司在華企業(yè)與國內其他職業(yè)院校的聯(lián)合辦學均未達到“掛牌日立梯技術學院，實行2年學院專業(yè)取向性學習+1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制技術層次。聯(lián)合辦學的專業(yè)課程體系研究以“特定企業(yè)崗位人才素質”為基面在實踐中探索并形成具有“普適性”價值的“聯(lián)合辦學機電專業(yè)課程體系設置”理論，既符合“創(chuàng)制辦學特色”的職業(yè)教育技術方針指向，又應合我國高等職業(yè)技術教育在“在技術進步與創(chuàng)新”理念導引下的發(fā)展趨勢。我們確信：這個工作項目的過程將會是充滿創(chuàng)新機會、歷練團隊的過程。勤奮踏實地工作和鉆研，則豐碩成果可期。

二、課題工作的目標

機電一體化技術是一門跨學科的綜合性科學，是由微電子技術、計算機科學、機械工程和電力電子技術互相滲透而成的一門學科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎上建立起來的應用技術。因而機電一體化專業(yè)技術課程內容是一種綜合結構，在設置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的現(xiàn)代機電主流技術的運用能力為主線重組課程內容。機電一體化專業(yè)建設與課程體系的再構建，形成具有地區(qū)機電企業(yè)專業(yè)人才特色的高職高專綜合課程，有著極其現(xiàn)實的職業(yè)教育技術進步與創(chuàng)新意義。

電梯是集機電一體化各側向高級技術工藝（如新材料應用技術、先進加工技術、計算機技術、智能控制技術、大功率電子技術、傳感與信號處理技術、維修與調校工藝）為一體的現(xiàn)代化機電設備，其職業(yè)技術課程體系的開發(fā)過程必然富含高專業(yè)技術含量的、極具教學技術創(chuàng)新意義的項目設計類研究子課題。

以聯(lián)合辦學雙方的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比對——取職業(yè)知識與技能要素——嵌合性研究為起點，在教育實施過程中研究通識性機電工藝知識與企業(yè)崗位專門技能并重的專業(yè)課程體系。

日立電梯產(chǎn)品集擁多項先進工業(yè)技術，如能量再生技術、永磁同步技術、無機房技術、扶梯一體化設計等，將這些高端的制造技術工藝理論編撰到相關專業(yè)教材或項目化實訓指導書之中，則特色專業(yè)將從聯(lián)合辦學的教學實施過程中創(chuàng)制。

解決“專業(yè)性內質規(guī)范的差異如何在課程體系中形成最簡潔、最有系統(tǒng)性、最適用的表述”難題，課題成果可期成為“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的優(yōu)質標樹。

具有普適性價值的工作過程資料將能夠展現(xiàn)出實證性強、系統(tǒng)性佳、普適性優(yōu)的“高等職業(yè)教育機構與跨國公司在華企業(yè)聯(lián)合辦學課程體系設計”的理論體系和應用價值。

形成系列教學標準文件——聯(lián)合辦學課程體系設計方案、“電梯技術”人才培養(yǎng)工作標準、聯(lián)合辦學課程體系主干課程標準、課題項目總結報告書與自評報告書等。

三、技術要略

1.地域工業(yè)技術經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實性認識和前瞻性意識

兼具完善性和創(chuàng)新性的高等職業(yè)技術教育機電一體化技術專業(yè)課程重構著眼于廣東“十二五”規(guī)劃關于機電行業(yè)職業(yè)人才素質特征及需求情況描述；著眼于泛珠江三角洲地區(qū)機電行業(yè)規(guī)模與技術工藝整合、進步的水平預期；優(yōu)化高等職業(yè)教育體系機電一體化技術（專業(yè)知識與工作能力）教學實施項目體系的結構。

人才服務區(qū)依據(jù)機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位類別劃分：產(chǎn)品制造、設備應用維護或改造、市場營銷服務。服務區(qū)調整的靈活性設計并體現(xiàn)在工學結合、校企聯(lián)合辦學、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等的各類型專業(yè)實踐（教、學）項目之中。

知識、能力、素質結構調整的靈活性體現(xiàn)在：學生在接受高職專業(yè)教育過程中可自主選擇并趨近有利于尚揚天賦、激勵專業(yè)進取的面向行業(yè)技術工藝崗位的四個就業(yè)和發(fā)展取向——通用機械或金屬加工機床設備傳動結構改進和工藝維護工程實施、機電設備的微機控制技術運用、機電設備功率控制系統(tǒng)的電力電子技術運用、機電產(chǎn)品技術文檔設計與編撰或行業(yè)市場信息采集與處理。相應地，專業(yè)技能課程板塊是機械工程工藝、電工電子技術與技能、先進加工技術與技能、微機控制技術與電力電子技術。

2.企業(yè)文化

廣州工程技術職業(yè)學院與日立電梯（中國）有限公司聯(lián)合辦學協(xié)議規(guī)定采取實行“2+1”的模式，即“2年學院專業(yè)學習，1年企業(yè)崗位培養(yǎng)”的機制。2年學院專業(yè)學習的課程體系包括豐富的企業(yè)文化元素（課程）和以現(xiàn)代電梯設備技術工藝為襯托的通識型機電基礎課程。1年企業(yè)崗位培養(yǎng)是在日立企業(yè)培訓機構管理下的、以電梯設備制造過程工藝和產(chǎn)品技術服務過程技能為核心元素的培訓系統(tǒng)工程實施。日立企業(yè)借此造就成批的“忠于職業(yè)、技能適用于產(chǎn)品體系”的企業(yè)骨干員工。

聯(lián)合辦學是定向培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)適用的崗位人才行動作為，企業(yè)文化課程或專用技術工藝課程就要和諧地融入專業(yè)課程體系。企業(yè)文化課程要素有些是要形成單列課程；如企業(yè)經(jīng)營歷史與發(fā)展概況、企業(yè)技術工藝體系特征、企業(yè)生產(chǎn)管理機制學說、企業(yè)員工職業(yè)環(huán)境和生活節(jié)律情況、企業(yè)福利制度、特殊工種操作技能等。

3.企業(yè)專有先進技術或工藝的基礎理論平臺構建

有些涵括基礎專業(yè)工藝的課程要素應該細致地研究如何有取舍地融入高職專業(yè)技術基礎課程之中，如電梯設備裝配與調試、數(shù)控加工專用程序、電路測試等。

現(xiàn)代機電設備制造業(yè)工程技能的培訓內容是；

（1）通識通用類課程內容——適用性好、結構精化、帶有標準索引。

（2）涵括基礎專業(yè)工藝的企業(yè)專門技術課程要素。

（3）系統(tǒng)工藝意識的形成方法。

機電設備工程是綜合的支向技術工藝實施過程體系。實施工程的過程包括制作、調試、檢測、記錄、評價、改進等階段。我們理解“崗位高端人才”必須具備機電技術綜合運用能力。因而在項目任務型技能訓練課程中設計有指標有比例的電氣技術工藝、傳動技術工藝、編程技術工藝、調測技術工藝、專業(yè)文檔編整工藝的交互訓導。

4.逆向工程工藝基礎

專業(yè)軟實力的培養(yǎng)方法研究是高等職業(yè)教育技術研究的重項，專業(yè)智能水平是職業(yè)適應狀況的決定性要素。

針對機電一體化技術人才崗位特征——專業(yè)智能成分較多、技巧思維保持、非連續(xù)性非周期性的操作等，在專業(yè)技術和專業(yè)技能綜合性課程中加入“工藝培養(yǎng)”項目。開設“機電設備控制系統(tǒng)高級工藝實訓”課程，以培養(yǎng)技術工藝素質人才為目標，實施工藝能力培養(yǎng)。機電設備傳動結構和電氣控制系統(tǒng)測繪、規(guī)范技術文檔編撰、技術文獻或技師項目論文品閱評價等項目化的訓導和實踐科目活動為課程主要內容，課程項目實施采用逆向工程方式。先修課程理論引領理解實踐任務的技術工藝內涵，實踐活動充實原理理解并且在專業(yè)思維空間樹立柔性連接理論與實踐的工藝意識。經(jīng)過此課程的項目化工作訓練，學生應勝任一般機電行業(yè)企業(yè)電氣技術工程崗位工作——達到電氣工藝師（或電工技師）業(yè)務水平。

5.校企合作課程設計

主要工作任務是研究基于工學結合實踐課目工作過程的機電支向技能課程的交互訓導模式。這種交互訓導模式要求有三維研究：

（1）橫向要素：各支向技術工藝課目（機械傳動構件課目、電氣控制課目、微機編程解析課目、大功率驅動器課目、專業(yè)文檔編整課目、特種工種操作技能培訓與考證）的內容分布。

（2）縱向要素：各支向技術工藝課目工序、工步、工時的分配。

（3）立向要素：各支向技術工藝課目工作評價（工藝水平、適用性）指標、改進要略、安全措施、客觀動態(tài)適應等方面的機制“軟件庫資料”的形成。

交互訓導模式要求改造現(xiàn)行教學理論與實踐在空間和時間上分別進行的時空結構，將實驗室、實訓室或生產(chǎn)車間與教室整合為理論與實踐融合互動的一體化情境氛圍教學平臺，為進行理論與實踐融合互動提供支撐條件。

參考文獻：

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[4]張文凡，產(chǎn)文良，解軍，等.機電設備控制系統(tǒng)高級實訓[M].北京：中國電力出版社，2012.6.

篇10

作為一個從事青少年教育研究四十余年的研究者，我深切感到大變革時代的家庭教育越來越重要，家庭教育對學校教育的影響越來越廣泛，而信息化社會的家庭教育也越來越艱難。如何深刻理解家庭教育工作的重要作用？《指導意見》指出：“家庭教育工作開展得如何，關系到孩子的終身發(fā)展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來?！?/p>

《指導意見》的上述分析絕非空話，而是對教育現(xiàn)實的本質認識。例如，多年來最令人糾結的學業(yè)壓力問題，其背后不就是學校教育與家庭教育銜接與合作的困境嗎？實際上，每個學生都擁有巨大的潛能優(yōu)勢，而社會的發(fā)展也提供了更多可能和更加多樣化的求學與求職機遇。如果引導得當，人人皆可成才，每個學生都可以走向成功與幸福。

我常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，遭遇成長危機的學生往往與錯誤的家庭教育密切相關，而不少家庭教育失敗的父母是具有高學歷、高職位、高收入的。決定父母教育好孩子的，不是高學歷、高職位、高收入，而是較高的教育素質，即教育理念、教育方式和教育能力。

家庭教育指導的根本任務是提高父母的教育素質。在這方面，社會各方面的力量都可以發(fā)揮作用并已經(jīng)做出許多貢獻，例如，教育行政部門牽頭推進家庭教育的山東濰坊模式，政府撥款婦聯(lián)牽頭推進家庭教育的廣東中山模式，關工委牽頭推進家庭教育的江蘇淮安模式，等等，這三種模式的成就代表了中國家庭教育取得的可喜進步。

《指導意見》努力推動、確立“政府主導”的原則：“各地教育部門要切實加強對行政區(qū)域內中小學幼兒園家庭教育工作的指導，推動形成政府主導、部門協(xié)作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局?！笨梢灶A期，如果各級政府的教育部門逐步建立起家庭教育工作協(xié)調領導機制，就會采取一系列措施健全機制、加強保障，將人、財、物的配置納入制度安排，真正把政府對家庭教育工作的主導落到實處。

做好家庭教育指導工作，亟需一支專業(yè)化的龐大隊伍?！吨笇б庖姟访鞔_要求：“各地教育部門要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。依托有相關基礎的高等學?；蚱渌麢C構推動成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級教育學會家庭教育專業(yè)委員會和家庭教育學會（研究會）等社會組織、學術團體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學科建設，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系?！?/p>

在實際工作中，作為中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會的常務副理事長，我切實感到廣大家庭和學校對科學理論的需要之強烈，科研機構的研究成果對教育實踐的引領推動作用之巨大。因此，我們在系列課題研究的基礎上組建了家庭教育講師團，將于2015年10月底從貴州開始，啟動“新父母大講堂”百場公益講座，首先服務于留守兒童的家庭。隨后舉行以“教育始于家庭”為主題的家庭教育國際論壇，邀請國內外教育名家為推進家庭教育獻計獻策。

現(xiàn)實生活告訴我們，最重要、最經(jīng)常也最有效的家庭教育指導工作，主要還是要依靠教育部門及中小學幼兒園來做。因此，《指導意見》詳細規(guī)定了中小學幼兒園如何發(fā)揮家長委員會的作用，如何辦好家長學校，如何整合社會資源來服務于家庭教育指導。

我們有理由相信，如果落實《指導意見》中關于中小學幼兒園要結合實際制定推進家庭教育工作的具體方案等要求，家庭教育指導的力度將會大為增強，將會為學生全面和諧發(fā)展提供更為有力的支持。