導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)　課程整合

一、概論

教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)該是一種涵蓋面較廣，以獲取、評(píng)估、利用現(xiàn)代教育技術(shù)為特征。傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化素養(yǎng)相結(jié)合的科學(xué)文化素養(yǎng)。為了適應(yīng)課程改革與發(fā)展的需要，廣大教師應(yīng)該不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)方式的變革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。而特殊教育學(xué)校面對(duì)的是有各種生理缺陷的殘疾兒童，數(shù)學(xué)課又是一門嚴(yán)謹(jǐn)而略顯枯燥的學(xué)科，利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性、直觀性和趣味性，使殘疾兒童的生理缺陷得到補(bǔ)償。所以提高特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)十分重要。

二、特校數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1，基本的理論和信息素養(yǎng)

教師必須了解現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法；了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與數(shù)學(xué)課程整合的基本知識(shí)；熟練掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績(jī)、備課、寫電子教案、編寫測(cè)驗(yàn)試題等。

2，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運(yùn)用

為了提高特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同殘疾類別學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容，選擇和使用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。例如，聾童以視覺參與為主，盲童以聽覺參與為主。就應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)選擇設(shè)備。教師應(yīng)熟練掌握幻燈、投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等的使用。教師還應(yīng)學(xué)會(huì)使用專業(yè)軟件制作多媒體課件，例如：PowerPoint、Authorware、幾何畫板等都是很好的制作課件的軟件。通過課件的運(yùn)用，使課堂教學(xué)直觀、豐富、互動(dòng)性強(qiáng)。除此之外，作為特殊教育學(xué)校的教師，還要具備助聽器的使用保養(yǎng)，測(cè)聽設(shè)備、語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備的使用及相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)；盲文打字機(jī)的使用和其他一些盲人輔助設(shè)備的使用知識(shí)等。

3，利用網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于特殊教育方面的資料很少，互聯(lián)網(wǎng)則為特殊教育的資源共享提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)掌握電腦網(wǎng)絡(luò)的一般原理，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)中需要的專業(yè)知識(shí)和各種教學(xué)資源，學(xué)會(huì)傳輸文件和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，還可以創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和校園網(wǎng)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為其他教師的教學(xué)提供參考。

4，課程整合素養(yǎng)

也就是加強(qiáng)綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。努力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，具備把現(xiàn)代教育技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合，并且有機(jī)融人數(shù)學(xué)教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、特殊教育學(xué)校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的方法和途徑

1，從思想上引起重視，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的教育新理念。

首先從思想上認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，因?yàn)榻處煹慕逃袨橹饕芷浣逃枷?、理念所支配，只有樹立符合新課程改革的新的教育理念，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代要求，殘而不廢的合格人才。新的教育理念包括：構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科課程、教學(xué)方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)，要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)積極探究，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體到課堂教學(xué)中這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合；教學(xué)組織形式由單一化向多樣化轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式由課堂講授式向協(xié)同式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。將現(xiàn)代教育技術(shù)觀念與原有教育觀念相融合，內(nèi)化成自己新型的教育理念。

2，積極參加各種師資培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合能力。

特殊教育學(xué)校數(shù)量比較少，可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)資源相對(duì)較少，對(duì)特校教師而肓，參加各式的專業(yè)培訓(xùn)是提高其現(xiàn)代教育技術(shù)的有效途徑，其類型有：(1)學(xué)位進(jìn)修。這種方式主要是教師參加在職函授或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，如師范類本科函授、教育碩士等。(2)短期培訓(xùn)。這種方式主要是指短期集中進(jìn)行學(xué)科現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)修活動(dòng)。主要由教研部門等組織的短期培訓(xùn)，由教育主管部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。(3)校本培訓(xùn)。這種方式主要是指學(xué)校組織教師參加的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)觀摩或教學(xué)研究等。

3，提倡自學(xué)，通過自學(xué)提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)

通過培訓(xùn)方式可以很快獲得一些教學(xué)新技能，然而要將它內(nèi)化成教師的教育教學(xué)能力需要一個(gè)過程，所以關(guān)鍵還是自學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：(1)態(tài)度要積極。(2)是善于借鑒。目前網(wǎng)上有很多免費(fèi)課件，教師要學(xué)會(huì)內(nèi)化和加工，根據(jù)自己學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)借鑒，只有懂得借鑒，才能有所創(chuàng)造。(3)加強(qiáng)合作。一方面要加強(qiáng)教師之間的合作，另一方面還要加強(qiáng)師生之間的合作。(4)注重積累。教師平時(shí)要注意積累收集各種教學(xué)素材，收集各種類型的優(yōu)秀課件等。

4，多實(shí)踐，是提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)中心；職能；特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為現(xiàn)代高校標(biāo)準(zhǔn)配置的三大教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項(xiàng)工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校教學(xué)、科研、辦公等各項(xiàng)事務(wù)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能，明確現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)，對(duì)做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作有著十分重要的意義。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職能

1.教育職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效平臺(tái)和載體。“兩課”教師可擺脫“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一間教室、一群學(xué)生、一個(gè)老師”的陳舊而僵化的上課方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，憑借多媒體技術(shù)，使授課內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為培養(yǎng)政治合格、品德高尚、行為習(xí)慣良好的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.輔助職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的教輔機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代教育手段與方法改革，大力發(fā)展多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教育技術(shù)，切實(shí)保障學(xué)院教學(xué)任務(wù)順利完成等重任。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心還承擔(dān)著為教學(xué)開發(fā)和設(shè)計(jì)出符合本院課程要求的課件及精品課課件，為教師、學(xué)生參加各類比賽錄制、編輯、制作各類多媒體課件的任務(wù)。因此，教輔職能是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的重要任務(wù)之一。

3.管理職能

科學(xué)的管理辦法、嚴(yán)格的管理制度和過硬的專業(yè)技術(shù)是管理的基本要素和前提條件。就我院而言，現(xiàn)代教育技術(shù)中心負(fù)責(zé)管理全院70個(gè)多媒體教室，20個(gè)語(yǔ)音教室，辦公校園網(wǎng)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等的全院網(wǎng)絡(luò)管理。因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的管理工作滲透在學(xué)院的各項(xiàng)工作當(dāng)中，并發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

4.服務(wù)職能

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價(jià)值和作用只有通過具體的服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。“服務(wù)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作職能在廣泛性上的體現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)中心既要為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的決策服務(wù)，又要為教學(xué)、科研服務(wù)，還要為廣大教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。教師和學(xué)生構(gòu)成了學(xué)?；娟?duì)伍的主體，他們是學(xué)校各部門服務(wù)的對(duì)象，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心服務(wù)的對(duì)象。現(xiàn)代教育技術(shù)中心所承擔(dān)的各種事務(wù)性工作實(shí)際上也是其服務(wù)職能的體現(xiàn)，雖平凡、瑣碎，但又須臾不可缺少。

5.宣傳職能

校園新聞的拍攝與制作，將學(xué)院的活動(dòng)和動(dòng)向展現(xiàn)給學(xué)生及教師，使學(xué)生更加了解學(xué)院，教師更加熱愛自己的職業(yè)；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，也提高了學(xué)院的知名度，擴(kuò)大了學(xué)院的影響力，也使得社會(huì)更加認(rèn)可。利用網(wǎng)絡(luò)還能夠傳播正確的思想、觀念、新聞和信息，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為學(xué)院的窗口單位，要充分利用良好的資源平臺(tái)，充分發(fā)揮其宣傳職能，為學(xué)院的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

6.資料收集及記錄職能

現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、教學(xué)和管理職能的同時(shí)，還擔(dān)當(dāng)著學(xué)院重大事件的記錄職能。重要領(lǐng)導(dǎo)的來(lái)訪和出訪、學(xué)院重大事件的發(fā)生和一些策劃編排精良的學(xué)生活動(dòng)等等，都需要現(xiàn)代教育技術(shù)中心記錄下來(lái)，并作為檔案保存好，以便為領(lǐng)導(dǎo)決策提供重要的借鑒材料，為學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展留下真實(shí)寶貴的重要資料。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)中心承擔(dān)著教育、輔助、管理、服務(wù)、宣傳和資料收集及記錄等六方面的主要職能。如何執(zhí)行好它的職能直接影響到學(xué)院的教學(xué)效果、教學(xué)秩序、發(fā)展前景乃至是生存。由此，學(xué)院的建設(shè)發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)中心的建設(shè)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互影響的，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能建設(shè)對(duì)學(xué)院的健康發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心在高校整體工作中具有非常重要的作用。直接影響系部乃至學(xué)院整體工作的開展。因此，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作特點(diǎn)必須有深刻的認(rèn)識(shí)和正確的理解，這對(duì)進(jìn)一步做好現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，具有非常重要的意義。

1.執(zhí)行性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心屬于管理層，因此，它具有執(zhí)行性的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)自覺地貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法令，貫徹執(zhí)行院系的各項(xiàng)指示和精神。但不能只是機(jī)械、教條地傳達(dá)，而應(yīng)該根據(jù)本部門的實(shí)際情況，把政策的原則性同執(zhí)行方法的靈活性結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到最佳的執(zhí)行效果。

2.協(xié)調(diào)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作涉及學(xué)院的各個(gè)部門，上至院級(jí)職能部門、系(部)領(lǐng)導(dǎo)，下至每位教師，乃至每位學(xué)生，均需現(xiàn)代教育技術(shù)中心與他們直接打交道，如果說整個(gè)學(xué)院的工作是由各個(gè)職能部門來(lái)分管，現(xiàn)代教育技術(shù)中心則是這些職能部門的具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作是多層次、全方位、綜合性的。

3.形象性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作與其他各相關(guān)部門有著密切的聯(lián)系。學(xué)院的各項(xiàng)政策需要下級(jí)部門的貫徹和執(zhí)行，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的各項(xiàng)工作也同樣需要其他系部及相關(guān)部門的鼎立配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心擔(dān)當(dāng)著為全院各相關(guān)部門服務(wù)的重?fù)?dān)。所以說，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作作風(fēng)代表著學(xué)院的整體形象。它不僅是執(zhí)行和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，而且也是部門形象，乃至學(xué)院形象的代表機(jī)構(gòu)，這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心具有良好的工作作風(fēng)，處處起到表率作用。

4.服務(wù)性

服務(wù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要任務(wù)之一，現(xiàn)代教育技術(shù)中心的價(jià)值和作用只有通過具體的服務(wù)來(lái)體現(xiàn)。作為教輔部門，要體現(xiàn)超前服務(wù)意識(shí)，把更多的多媒體教學(xué)資源提供給教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)平時(shí)的信息積累，把正確的思想、觀念、新聞和信息，第一時(shí)間傳遞給教師、學(xué)生和社會(huì)，把好檔案關(guān)，掌握第一手資料，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供充分依據(jù)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。為教師和學(xué)生提供耐心、仔細(xì)、周到的服務(wù)，從而達(dá)到最佳的服務(wù)效果。

5.安穩(wěn)性

現(xiàn)代教育技術(shù)中心掌管著全院主要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，如：校園網(wǎng)或主要干網(wǎng)，多媒體教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備等。這不僅要求對(duì)這些設(shè)備的分布、數(shù)量、和性能要進(jìn)行全面的了解和掌握，同時(shí)還要定期對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行一定的維修與維護(hù)，使得各種設(shè)備經(jīng)常性的處于一種健康的工作狀態(tài)，以充分發(fā)揮這些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的作用，從而滿足教學(xué)、科研、辦公等的需要。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心對(duì)學(xué)院的各種論壇、發(fā)言進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)和處理，確保學(xué)院對(duì)外窗口的健康。

6.繁雜性

從工作的內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作幾乎涉及全院各個(gè)方面，范圍廣，工作量大，具有繁雜性的特點(diǎn)。從多媒體教室、語(yǔ)音教室、多媒體教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)課件編輯錄制、校園網(wǎng)、辦公網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等等，既有常規(guī)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備管理工作，又有突發(fā)性的教學(xué)設(shè)備、辦公設(shè)備異常情況的處理工作，工作面面俱到，繁瑣而復(fù)雜。這就要求現(xiàn)代教育技術(shù)中心面對(duì)多樣和繁雜的工作，能溝通協(xié)調(diào)，合理安排，使得每一項(xiàng)工作都順暢、正常的進(jìn)行。

三、提高現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作效率的有效途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校的基層單位，既要明確它的職能作用及工作特點(diǎn)，完成在教學(xué)、科研、管理等方面的基本任務(wù)，又要充分利用它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，不斷研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)的規(guī)律和方向，明確目標(biāo)任務(wù)，試行規(guī)范化管理，加強(qiáng)辦公數(shù)字化、自動(dòng)化建設(shè)，提高人員的綜合素質(zhì)，提高行政管理和技術(shù)管理的效能，以適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高人員素質(zhì)

首先，加強(qiáng)工作人員的思想政治教育。政治上過硬是對(duì)工作人員的基本要求，也是做好本職工作的前提條件。

其次，加強(qiáng)工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)，愛崗敬業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，加強(qiáng)工作人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，具備較高的業(yè)務(wù)水平和能力。

第四，加強(qiáng)工作人員的責(zé)任感和使命感，造就一支思想好、業(yè)務(wù)精、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的高素質(zhì)隊(duì)伍。

2.健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度

第一，建立嚴(yán)格的崗位責(zé)任制。在明確崗位責(zé)任制的同時(shí)，還要提倡協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神，做到崗位分工不分家，既有分工，又有合作，互相支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第二，建立配套的監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲、聘任等制度。保障崗位責(zé)任制的落實(shí)，還必須建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)工作人員的積極性，并建立健全各項(xiàng)具體制度。

第三，加大制度的約束力度。增強(qiáng)規(guī)章制度本身的約束力和透明度，以制度來(lái)約束人、教育人，并誠(chéng)懇接受廣大師生員工和各相關(guān)部門的監(jiān)督。

3.建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動(dòng)化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)研究

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須加強(qiáng)信息環(huán)境建設(shè)，建立高效、協(xié)調(diào)、集成的自動(dòng)化、數(shù)字化辦公系統(tǒng)，同時(shí)，要不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)研究，探索現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和方向，不斷開展現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科理論研究和建設(shè)，并對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行不斷的推廣和傳播，這是從根本上提高工作效率的有效途徑，也是教育現(xiàn)代化的需要。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作，看似平凡，但須臾不可缺少，作用極其重大。具有中流砥柱的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論也有待于有關(guān)工作人員進(jìn)一步研究與探討，探索出更加高效的工作方式、方法和學(xué)科理論，為學(xué)院的建設(shè)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用與研究；口腔內(nèi)科學(xué)；根管治療；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如何上好一節(jié)課是教師要思考的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域, 并取得好的效果[1-3 ] 。但是在實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)少有報(bào)道。

一、材料和方法

(一) 課例設(shè)計(jì)。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度、技能方面具備從事口腔內(nèi)科日常工作的能力[4] 。本系列課的目的是使學(xué)生掌握牙的根管治療方法，通過本次實(shí)驗(yàn)課學(xué)生能夠進(jìn)行常規(guī)的中切牙根管治療。

2．教學(xué)方式 2006級(jí)同學(xué)（53名）首先講解基本知識(shí)，通過錄像放映的方式將口腔治療的標(biāo)準(zhǔn)，開髓方法，開髓位置，開髓洞形、根管直線通路的形成、根管預(yù)備及根管充填的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行形象的再次講解展現(xiàn)。05級(jí)同學(xué)（64名）只進(jìn)行過常規(guī)的基本知識(shí)講解和示教，將05級(jí)同學(xué)第一次進(jìn)行了根管治療的中切牙收集備用（2005級(jí)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課方式講解），隨機(jī)抽取其中的53名納入研究，作為對(duì)照組。

（二）課件研制

1、收集資料，包括教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等基本知識(shí)，臨床操作要求、規(guī)范，相關(guān)的試題，相關(guān)的視頻錄像材料，圖片等

2．利用Photoshop、flash、音頻制作等制作口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)中切牙根管治療的現(xiàn)代化教學(xué)課件。

（三） 評(píng)價(jià)方式 將學(xué)生根管治療過程中的牙齒隨時(shí)集中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)，打分。最后發(fā)放問卷當(dāng)場(chǎng)1小時(shí)內(nèi)填寫完畢，回收。根據(jù)學(xué)生治療的情況及基本知識(shí)的掌握情況對(duì)兩個(gè)年級(jí)同學(xué)的中切牙根管治療情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

開髓質(zhì)量記錄內(nèi)容包括有無(wú)去盡髓室頂，是否意外穿底，是否保留健康牙體組織，洞大小是否合適，以及是否建立合時(shí)的根管直線通路、根管預(yù)備錐度、根管充填質(zhì)量等方面。

統(tǒng)計(jì)分析

用SPSS13.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)對(duì)照組和試驗(yàn)組間根管治療質(zhì)量的研究項(xiàng)目進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示（見表）。90.6%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有必要，71.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)有助于掌握基本知識(shí)，86.8%的學(xué)生認(rèn)為有助于盡快了解臨床操作，81.2%的同學(xué)認(rèn)為喜歡現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)課，另外認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)有利于更好掌握基本操作要領(lǐng)、啟發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的、更好的掌握支點(diǎn)的選擇、更好的掌握術(shù)者的、去盡髓室頂、保護(hù)健康牙體組織、開髓洞形位置的比列分別為：98.2%、73.6%、62.2%、69.8%、77.4%、94.3%、98.2%、58.5%、81.1%、。總體而言幾乎所有學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)對(duì)臨床開髓操作有幫助。

由開髓質(zhì)量記錄比較可看出，在開髓的正確位置、去盡髓室頂、保護(hù)健康牙體組織（包括意外穿底和側(cè)壁光滑無(wú)牙體損傷）、開髓、根管預(yù)備錐度、根管充填后X線顯示是否恰充等方面試驗(yàn)組與對(duì)照組有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；而在制備合適洞形、開髓后直線通路的形成情況等方面試驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

三、討論

口腔醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中實(shí)踐性極強(qiáng)的臨床學(xué)科,其教學(xué)過程有特殊的要求,它既需要有良好的基礎(chǔ)知識(shí)傳授，更需要良好的時(shí)間技能訓(xùn)練；它既需要外科的基本技術(shù)和無(wú)菌觀念,又有自身的操作技術(shù)特點(diǎn)如牙科器械的應(yīng)用、矯形工藝、美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等,其操作技能的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)基本操作的掌握及學(xué)生臨床實(shí)踐能力的形成[4、5、8]。在口腔內(nèi)科教學(xué)中根管治療是一項(xiàng)最基本臨床操作技能，基本操作，在臨床前期教學(xué)及臨床工作中具有極其重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識(shí)的講解，不能達(dá)到形象動(dòng)態(tài)逼真的顯示操作的方法，多媒體教學(xué)解決了教學(xué)過程中的這個(gè)難題,利用多媒體所具有的圖、文、聲、光效果及互動(dòng)界面等特點(diǎn),可以幫助學(xué)生建立全面形象化多維的知識(shí)體系,使一些抽象的講解真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái),擴(kuò)大教學(xué)信息量,提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，并且使用互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)過程中可以教師和學(xué)生的共同參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動(dòng)性[ 6～8 ] 。本次試驗(yàn)課程改變了教學(xué)方式，以讓學(xué)生明確每一個(gè)操作步驟作為目的，采用了音像結(jié)合講解的方式進(jìn)行授課，課件中穿插形象的視頻，講課過程中適用互動(dòng)式教學(xué)，每個(gè)步驟講解完畢都讓同學(xué)自己回顧和模仿，達(dá)到效果后再進(jìn)行下一步的講解。講課過程中學(xué)生隨時(shí)可以提問，對(duì)于問題教師講解，學(xué)生可以互相討論。等學(xué)生認(rèn)為基本操作都已經(jīng)清楚后進(jìn)行基本操作練習(xí)，最終將學(xué)生的第一次作業(yè)收集分析，與上屆的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過分析得到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在開髓的正確位置、去盡髓室頂、保護(hù)健康牙體組織（包括意外穿底和側(cè)壁光滑無(wú)牙體損傷）、開髓、根管預(yù)備錐度、根管充填后X線顯示是否恰充等方面試驗(yàn)組與對(duì)照組有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異；而在制備洞形、開髓后直線通路的形成情況等方面試驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。即現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)對(duì)于開髓的正確位置、去盡髓室頂、保護(hù)健康牙體組織（包括意外穿底和側(cè)壁光滑無(wú)牙體損傷）、開髓、根管預(yù)備錐度、根管充填后X線顯示是否恰充等方面有明顯效果，而對(duì)于制備洞形、開髓后直線通路的形成情況等效果不明顯。

從問卷分析來(lái)看，現(xiàn)代化教育技術(shù)在口腔內(nèi)科試驗(yàn)中應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且更有利于學(xué)生掌握基本操作技術(shù)，大部分同學(xué)喜歡這種上課方式。

四、結(jié)論

將現(xiàn)代教育技術(shù)用于口腔內(nèi)科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)—-髓腔開通,達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，得到同學(xué)的認(rèn)可。

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篇4

    論文摘要:師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與發(fā)展時(shí)推進(jìn)我國(guó)教育深化改革有著深遠(yuǎn)的影響和積極意義通過對(duì)我國(guó)當(dāng)前高等師范院校普遮開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑.

    應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展(尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí),而教育技術(shù)的有效應(yīng)用的關(guān)鍵在于教育工作者的教育技術(shù)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和全面提高高等師范院校作為未來(lái)的一線教育工作者的“培養(yǎng)基地”，在師范生中開展教育技術(shù)能力培養(yǎng)對(duì)推進(jìn)我國(guó)教育信息化的發(fā)展以及教育教學(xué)改革起到舉足輕重的作用而如何結(jié)合師范院校普遍開設(shè)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)來(lái)加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，探索出一條切實(shí)可行的教育技術(shù)能力培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前各高等師范院校需要迫切解決的問題

1師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)與發(fā)展存在的問題

    我國(guó)在20世紀(jì)90年代開始在各級(jí)各類師范院校開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》(或電化教育學(xué))公共課，在師范生中進(jìn)行了教育技術(shù)基本理論與相關(guān)技能的培養(yǎng)，成為師范學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識(shí)和思想理念的主要途徑.開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課同時(shí)也落實(shí)了部分高校信息技術(shù)培訓(xùn)和普及問題，提高了師范生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了師范生的創(chuàng)新精神和媒體操作技能.然而，在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課開設(shè)中也存在著一些不盡人意的方面.主要體現(xiàn)在以下四點(diǎn):

1.1因現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)所需的硬件條件不足，媒體設(shè)備數(shù)量有限，部分課程內(nèi)容只限于觀摩、介紹，不能夠滿足學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作實(shí)踐的需要.媒體設(shè)備更新滯后，導(dǎo)致教師和書本上提到的先進(jìn)媒體或一些新功能新配置只能以展示圖片或功能介紹的形式從表面和形式上讓學(xué)生去了解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在操作和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力的真正目的.

1.2大部分師范院校以選修的形式開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課.有的學(xué)校甚至不根據(jù)文科和理科甚至專業(yè)來(lái)分班教學(xué),導(dǎo)致了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力基礎(chǔ)參差不齊，各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異較大，而不能夠根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和學(xué)科應(yīng)用需要來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的深人學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，制約了學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

1.3各學(xué)校對(duì)師范生的教育技術(shù)理論知識(shí)和媒體操作技能方面的能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)存在著較大的差異，課程內(nèi)容相差較大，有的學(xué)校側(cè)重計(jì)算機(jī)常用軟件知識(shí)的培養(yǎng)，有的學(xué)校側(cè)重教育技術(shù)理論知識(shí)的培養(yǎng)，而有的學(xué)校僅側(cè)重媒體技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng).導(dǎo)致師范生對(duì)教育技術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解存在著較大的差異和誤區(qū).

1.4當(dāng)前師范院校教育技術(shù)能力培養(yǎng)主要是通過現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致其他專業(yè)課程的教學(xué)存在與教育技術(shù)能力培養(yǎng)相分離、割裂的現(xiàn)象閻.同時(shí)，學(xué)校整體也存在著現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，不利于師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展

2促進(jìn)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的實(shí)施途徑

    現(xiàn)代教育技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)今教育改革的突破口，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的重要武器.可見，把握好師范院校學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要途徑—《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的成功教學(xué)的意義重大.在深人分析當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前師范院校的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，促進(jìn)師范生的教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)主要在以下幾方面下功夫:

2.1正確定位《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)

    教育技術(shù)學(xué)是一門交叉性學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多.當(dāng)前一些師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，將教育技術(shù)理論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容縮小，加大信息技術(shù)操作能力和一些媒體實(shí)際操作技能的培養(yǎng)力度，使得許多學(xué)生誤以為教育技術(shù)主要涉及媒體應(yīng)用的實(shí)踐技巧，輕視媒體運(yùn)用背后的支撐理念，忽視教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和正確把握.從而制約了師范生教育技術(shù)能力的平衡發(fā)展.

    那么，師范生教育技術(shù)能力到底應(yīng)該如何培養(yǎng)呢?2004年12月25日國(guó)家教育部正式頒布了《中國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，這是建國(guó)以來(lái)我們國(guó)家頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)間，該標(biāo)準(zhǔn)的建立對(duì)我國(guó)教師教育的改革與發(fā)展方向指明了道路，也為高等院校師范生現(xiàn)代教育技術(shù)公共課培養(yǎng)的目標(biāo)提供了很好的依據(jù)_該標(biāo)準(zhǔn)分別從意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三個(gè)方面詳細(xì)說明了中小學(xué)教育技術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)和要求，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前師范院校現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)中，我們應(yīng)圍繞教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三方面的知識(shí)能力培養(yǎng)，并全面滲透意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新三方面的指標(biāo)，使各方面的能力培養(yǎng)呈現(xiàn)出既分離又融合的形式，從而促進(jìn)師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和全面發(fā)展.

2.2合理的課程教學(xué)內(nèi)容的整體架構(gòu)是教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有力保障

    在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)之前，通常要求學(xué)生已修  完教育學(xué)、心理學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等三門先導(dǎo)課程.在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)圍繞教育技術(shù)基本理論、教育技術(shù)基本技能、現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐等三大模塊來(lái)教學(xué)其中教育技術(shù)理論教學(xué)應(yīng)圍繞信息技術(shù)與課程整合理論、創(chuàng)新思維理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論三個(gè)重要理論來(lái)開展教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上再貫穿教育技術(shù)基本概念和所涉及到的教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的最新研究成果來(lái)進(jìn)行講授這樣，既能滿足少學(xué)時(shí)內(nèi)包容重要的理論知識(shí)講授需要的同時(shí)，又能突出教育技術(shù)學(xué)科區(qū)別于教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)科理論特色;教育技術(shù)基本技能教學(xué)主要包括現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作等技能一該部分內(nèi)容的教學(xué)通常以實(shí)踐操作為主，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有條件下資源的優(yōu)化重組和合理配置使用，通過理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題反思能力，正確理解技術(shù)和教育二者之間的關(guān)系;現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐的重點(diǎn)是在前兩大模塊知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).教師需要結(jié)合各種優(yōu)秀的整合案例和學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和解決問題的實(shí)際需要，提高在學(xué)科教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力.

2.3在現(xiàn)代教育技術(shù)課程中貫穿新的教育教學(xué)理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和反思

    目前，高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課普遍存在著以傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講授和介紹新型教學(xué)模式的現(xiàn)象，這給學(xué)生灌輸新的教育教學(xué)理念和思想帶來(lái)了極大的負(fù)面影響，使學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程中所提到的先進(jìn)教育教學(xué)理念和手段的具體應(yīng)用和實(shí)施只能單純建立在理論推導(dǎo)和憑空想象上，甚至部分學(xué)生開始對(duì)教師所講授的先進(jìn)教學(xué)理念和手段的可操作性和具體實(shí)施策略提出了質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生在這些先進(jìn)的教學(xué)思想和理念、手段的具體應(yīng)用模式和方法上存在著很多模糊的認(rèn)識(shí)甚至誤區(qū).比如，教師課堂中講授協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、基于主題式學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等很多不同的最新學(xué)習(xí)模式，但是在真正的課堂中卻很少用到它，這樣學(xué)生只能從表面上去理解這些新的學(xué)習(xí)模式的含義，而無(wú)法真正理解其運(yùn)用背后的深遠(yuǎn)意義和具體實(shí)施步驟和策略.因此，教師在現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)中，首先要改變的是當(dāng)前的課堂教學(xué)模式.應(yīng)以真正的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新型教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本所在，為學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在反思中理解新的教育教學(xué)理念的真正內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義創(chuàng)造有利的條件.

2.4加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，為師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境

    當(dāng)前，不少師范院校仍然存在設(shè)備更新滯后，設(shè)備數(shù)量不足，不能夠滿足學(xué)生們現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)實(shí)際需要的情況.學(xué)校在加大投資力度提高學(xué)生的硬件教學(xué)條件的同時(shí)還要提倡現(xiàn)有設(shè)備的優(yōu)化配置和合理重組，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作和解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì).在軟件資源建設(shè)方面，可以借助免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源(如，英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目和全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目網(wǎng)站資源、教育技術(shù)通訊、中小學(xué)學(xué)科資源網(wǎng)站)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)(如，博克、免費(fèi)論壇、moodel)等來(lái)建立學(xué)習(xí)資源庫(kù).該資源庫(kù)的建設(shè)可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)學(xué)科整合綜合實(shí)踐教學(xué)模塊來(lái)逐步完善.通過一輪又一輪班級(jí)學(xué)生們的作品來(lái)不斷擴(kuò)充優(yōu)秀案例和學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)和更新，進(jìn)行合理的知識(shí)管理，逐漸通過學(xué)生們自己的協(xié)作交流活動(dòng)來(lái)完善軟件資源的建設(shè).學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)者還作為學(xué)習(xí)的主人來(lái)承擔(dān)部分學(xué)習(xí)資源的管理和建設(shè)任務(wù).這樣的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的擴(kuò)展提供幫助，還能從整體上培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力.

2.5通過學(xué)生教育技術(shù)能力的發(fā)展?fàn)I造全校范圍內(nèi)推動(dòng)教育信息化的積極氛圍

    推進(jìn)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵在于形成一種教育信息生態(tài)_閻師范生教育技術(shù)能力的發(fā)展不能夠僅僅通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn).能力的發(fā)展還需要實(shí)踐和體驗(yàn)，文化氛圍中的熏陶和潛移默化的影響，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為他們生活中不可或缺的一部分.而這種實(shí)踐和體驗(yàn)需要建立在學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)的基礎(chǔ)之上.這種學(xué)校范圍內(nèi)的教育信息生態(tài)應(yīng)滿足:一是建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教育教學(xué)理念.讓師范生在教育技術(shù)條件下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們應(yīng)用教育技術(shù)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)更多的專業(yè)課堂運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù);二是借助校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等建立“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，把優(yōu)秀的資源和課件、案例等進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化重組，為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作交流擴(kuò)展知識(shí)的平臺(tái);三是在整個(gè)學(xué)校管理體制上應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和滲透，鼓勵(lì)各種學(xué)?；顒?dòng)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境之間割裂并存的現(xiàn)象，成為整個(gè)師范院校日常工作和學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息生態(tài)中教育技術(shù)的消融.

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關(guān)鍵詞：初中物理 現(xiàn)代教育技術(shù) 教學(xué)模式

一、引言

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類知識(shí)的更新速度和頻率也在不斷的加快，各層次的教育教學(xué)和管理正面臨著極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)式的教育教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代當(dāng)前教學(xué)的需要。

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并且實(shí)踐性很強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科[1]。無(wú)論就理論知識(shí)還是其針對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)而言，都比較繁雜。在日常教學(xué)過程中，如果僅單純采用傳統(tǒng)的“粉筆和黑板”教學(xué)方式，其教學(xué)效果不是很理想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)記憶不牢固，對(duì)問題的分析能力也得不到鍛煉。久而久之，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去興趣和動(dòng)力，以至于影響教學(xué)效果。在當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)盛行的背景下，在初中物理教學(xué)過程中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的不足，從而更好的提高教學(xué)的整體效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)

在各級(jí)教育教學(xué)過程中，引入現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。一般來(lái)說，現(xiàn)代教育技術(shù)具備了以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)模式的先進(jìn)性

傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要采用的“黑板+粉筆”的結(jié)合，利用這種教學(xué)手段，處理靜態(tài)的文字信息基本上可以勝任，但是當(dāng)要處理動(dòng)態(tài)的圖片、音頻和視頻等信息的時(shí)候，就顯得力不從心了。如果借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)處理此類事件，那么將是一件很容易的事情[2]。

（二）教學(xué)模式的多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上處理的靜態(tài)的、平面的信息。在教學(xué)過程中，如果引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以極大豐富教學(xué)手段和教學(xué)方式，如通過多媒體展示物體動(dòng)態(tài)變化的過程，利用網(wǎng)絡(luò)處理在線的信息，利用視頻技術(shù)解決課堂教學(xué)時(shí)間上的不足。

（三）教學(xué)內(nèi)容的豐富性

在教學(xué)過程中，可以利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)處理初中物理教學(xué)過程的應(yīng)用，這樣可以極大的豐富物理教學(xué)的內(nèi)涵。通過這種方式，在課堂上，不僅可以傳遞靜態(tài)的文字信息，而且還可以展示動(dòng)態(tài)的圖像、動(dòng)畫等信息。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理理論教學(xué)

1.豐富教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，基本能處理的都是一些靜態(tài)的文字信息等，借助于現(xiàn)在教育技術(shù)的多媒體技術(shù)，不僅可以動(dòng)態(tài)的展示圖片和文字信息，而且還可以展示音頻和視頻等信息，這樣使得課堂的教學(xué)信息具有圖文并茂，生動(dòng)具體和簡(jiǎn)單直觀的特點(diǎn)。在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠接觸到更多的深層次信息和教學(xué)內(nèi)容。

2.節(jié)省教學(xué)時(shí)間

將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)，可以減輕教學(xué)的教學(xué)工作量，而且可以方便教師在課堂上處理動(dòng)態(tài)的事件。這樣不僅可以將教師從繁雜的表格、圖片和圖像的繪制工作中解脫出來(lái)，而且也為學(xué)生節(jié)省了大量的寶貴課堂時(shí)間。

3.營(yíng)造教學(xué)氣氛

俗話說：興趣是最好的老師。由于物理這門課程不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且還有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)有時(shí)感到枯燥無(wú)味。在教學(xué)過程中，如果任課教師僅利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生的興趣和動(dòng)力無(wú)法得到很好的提高。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，如果能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，打破教學(xué)限制，而且還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力[3]。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。物理既是實(shí)物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的基本手段[4]。在物理教學(xué)過程中，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)展示物理現(xiàn)象，對(duì)于推動(dòng)物理教學(xué)發(fā)展，揭示物理研究本質(zhì)，都要重要的作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，有的實(shí)驗(yàn)操作起來(lái)比較困難，或者有的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間要比較長(zhǎng)，這樣往往會(huì)使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法實(shí)施。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬技術(shù)可以真實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，展示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這樣就可以很好的解決這個(gè)問題。

2.突破物理實(shí)驗(yàn)的限制

在諸多的物理實(shí)驗(yàn)過程中，有時(shí)由于受到各種條件的限制，使得一些實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)踐過程中無(wú)法真實(shí)的展現(xiàn)，這樣對(duì)于教師和學(xué)生都是一種遺憾。如果我們借助于多媒體技術(shù)來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，可以很好的解決這個(gè)問題。比如，在人教版的初中物理中有個(gè)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的實(shí)驗(yàn)，在展示凸透鏡成像規(guī)律的過程中，由于會(huì)受到光線的作用影響的限制，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，最終展示的效果不是很明顯，這容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤會(huì)。如果利用多媒體技術(shù)來(lái)模擬展示實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，會(huì)起到很好的效果。使得實(shí)驗(yàn)的效果與課本中的理論相符合，從而讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在物理教學(xué)活動(dòng)過程中，要合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用教學(xué)過程中去，在推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理教學(xué)的融合的進(jìn)程中，要堅(jiān)持兩者并進(jìn)。要到將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行融合，使之相互補(bǔ)充、互為促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將真實(shí)生活中英語(yǔ)應(yīng)用的場(chǎng)景以動(dòng)畫、圖片、音樂或錄影的形式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，形成生動(dòng)活潑、形象逼真的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，從文字、圖形、聲音、影像等各個(gè)層面刺激學(xué)生的感官，這樣可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并身臨其境地感受語(yǔ)言文化知識(shí)，易于接受，真正意義上做到寓教于樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進(jìn)行板書的時(shí)間，其知識(shí)脈絡(luò)清晰，重難點(diǎn)明確，令學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容印象深刻。此外，教師可將原來(lái)進(jìn)行板書的時(shí)間大量用于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技能的操練，加深學(xué)生對(duì)于新的語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知與應(yīng)用。并且，通過大量的實(shí)踐練習(xí)，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)加以糾正與鞏固練習(xí)、及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)講解的不足和語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)。眾所周知，英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)就是需要記憶的內(nèi)容多，如語(yǔ)法規(guī)則、單詞、句型等。但通過現(xiàn)代教育技術(shù)，教師完全可以在課件制作中把關(guān)鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，一方面加深學(xué)生的印象，另一方面也可以讓學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)，這樣他們便會(huì)記憶猶新，從而大大提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使英語(yǔ)課堂有效延伸。課程博客，語(yǔ)音練習(xí)軟件，口語(yǔ)聽力練習(xí)軟件可以在課后有效管理學(xué)生的英語(yǔ)訓(xùn)練，詳實(shí)記錄訓(xùn)練的時(shí)間和成效，如實(shí)反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類問題，使老師更為全面地掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并可以更有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。而且，此類技術(shù)可以增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也可更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)能力。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)開始現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置及重要性

1.英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置。英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生是明天的英語(yǔ)教師，是中小學(xué)英語(yǔ)教育的主力軍，他們的教育技術(shù)和能力水平將直接影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程應(yīng)當(dāng)以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的教育技術(shù)應(yīng)用能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)革新的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高他們從事教育教學(xué)的基本能力。因此課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是基于教育技術(shù)基本技能學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行教育技術(shù)基本理論的講解，其重點(diǎn)應(yīng)著眼于教育技術(shù)基本技能的應(yīng)用?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門不斷變化的課程，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，新的理論和技術(shù)不斷被吸入，而已經(jīng)過時(shí)的內(nèi)容則要不斷地更新。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內(nèi)容進(jìn)行課堂授課，同時(shí)要給學(xué)生提供新的思想、理論、技術(shù)和方法，從而拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為所有師范類學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在引入英語(yǔ)教育專業(yè)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮與學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需要相結(jié)合。因此，在音頻視頻處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方面應(yīng)著重加強(qiáng)。能將PPT、flash、3Dmax等技術(shù)綜合應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學(xué)生“聽說讀寫”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開設(shè)才能滿足英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生在今后教學(xué)過程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學(xué)的需要。

2.英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程的重要性。首先，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程有利于提升該專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用主要是由于應(yīng)付考試和老師的作業(yè)，沒有深刻把握信息技術(shù)的重要性，對(duì)于信息的敏感度不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息過于偏信，常常采取“拿來(lái)主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程的開設(shè)，將使該專業(yè)學(xué)生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應(yīng)用于課程教學(xué)的實(shí)踐方法。從而提升他們對(duì)于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以有效提升該專業(yè)學(xué)生應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的層次。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠幫助該專業(yè)的學(xué)生掌握多媒體課件制作的各項(xiàng)技術(shù)，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學(xué)資源，并能協(xié)助學(xué)校更好地構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，通過課程的學(xué)習(xí)，了解常見教學(xué)軟件的功能及使用并開展多種英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，如課堂集中演示教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢索瀏覽學(xué)習(xí)、模擬式教學(xué)、游戲式教學(xué)以及仿真學(xué)習(xí)等。再次，英語(yǔ)教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程可以提高該專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程教學(xué)的能力。該門課程能正確地引導(dǎo)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生樹立應(yīng)用遠(yuǎn)程資源的觀念，教授他們遠(yuǎn)程教學(xué)可以使用的工具和資源，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行備課，并鼓勵(lì)他們積極探索遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合方式，通過遠(yuǎn)程教學(xué)的補(bǔ)充，使課堂教學(xué)能夠提升一個(gè)層次。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)，高職數(shù)學(xué)教育

從教育產(chǎn)生的那天起，就有了教育技術(shù)，隨著教育理論、教育實(shí)踐和信息技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)逐漸發(fā)展為今天的現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育環(huán)境，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠更好地貫徹先進(jìn)的教育方法，實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、 教育技術(shù)的發(fā)展

教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。由于教育和信息技術(shù)發(fā)展水平的不同，教育技術(shù)在不同國(guó)家經(jīng)歷的發(fā)展階段也有所不同。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家的教育技術(shù)經(jīng)歷了以下發(fā)展階段：視覺教育階段（20世紀(jì)初-30年代）；試聽教育階段（20世紀(jì)30-50年代）；試聽傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）；教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）。我國(guó)的教育技術(shù)萌芽于20世紀(jì)20年代，起步于30年代，20世紀(jì)70年代我國(guó)的教育技術(shù)幾乎沒什么發(fā)展，而到了1993年前后已經(jīng)形成了自己的理論體系和課程結(jié)構(gòu)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在：教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出，教育技術(shù)將越來(lái)越重視實(shí)踐性和支持性研究，教育技術(shù)將越來(lái)越關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究，技術(shù)的手段將日益網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化，并對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、 數(shù)學(xué)教育的目的與價(jià)值

數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該隨時(shí)代而變化， 數(shù)學(xué)教育的作用必然受社會(huì)條件的約束和限制，隨著科技的發(fā)展和知識(shí)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)教育要與時(shí)代接軌、與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密相連。

數(shù)學(xué)的價(jià)值存在于以下幾個(gè)方面： 一是科學(xué)價(jià)值。它有比較完善的理論體系； 它是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)乃至社會(huì)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值是其他價(jià)值存在的基礎(chǔ)。二是應(yīng)用價(jià)值。它既是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，也是解決很多高新技術(shù)問題的關(guān)鍵技術(shù)。三是思維價(jià)值。數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，它在形成人類理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。四是文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是人類文化的一部分，是一種科學(xué)文化。數(shù)學(xué)素質(zhì)是公民所必須具備的一種基本素質(zhì)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)精神已是人們生活中不可缺少的部分。認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的價(jià)值也就認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。我們不僅要從知識(shí)的、科學(xué)的、應(yīng)用的角度和層面來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，還要從能力的、素質(zhì)的、文化的角度和層面來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值體現(xiàn)在以下四個(gè)方面： 一是傳承科學(xué)知識(shí)的價(jià)值。這是數(shù)學(xué)教育的最基本價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育其他價(jià)值的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法和能力的價(jià)值。三是進(jìn)行思維訓(xùn)練的價(jià)值。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性，數(shù)學(xué)思維較其他思維更深刻、更高級(jí)，因而數(shù)學(xué)教育是思維訓(xùn)練的最好途徑。四是體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化、培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育自始至終都貫穿著數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)精神，這也是數(shù)學(xué)教育的人文價(jià)值之所在。通過數(shù)學(xué)教育形成科學(xué)、正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度和思想方法，對(duì)日常生活和工作，對(duì)工程技術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究都有重要影響和作用。

高職數(shù)學(xué)教育是一個(gè)特殊階段的數(shù)學(xué)教育，高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與中小學(xué)數(shù)學(xué)教育和其他類型的高等數(shù)學(xué)教育的價(jià)值從宏觀上看是一致的，但從具體價(jià)值層面和價(jià)值取向上看又有自己的特點(diǎn)和傾向。具體表現(xiàn)為： 從高職教育的特點(diǎn)和需要出發(fā)，受課時(shí)、學(xué)生基礎(chǔ)等客觀因素的制約，高職數(shù)學(xué)教育的價(jià)值無(wú)論是在知識(shí)層面、能力層面，還是在思維層面、文化層面，其深度和廣度都是有限的，其在數(shù)學(xué)方法工具應(yīng)用和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)價(jià)值需要得到更多體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)理論知識(shí)和某些數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)價(jià)值則需要弱化。高職數(shù)學(xué)教育不僅是一種知識(shí)教育，更是一種應(yīng)用工具教育和文化素質(zhì)教育。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)與高職數(shù)學(xué)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺(tái)，使得數(shù)學(xué)走向生活、走向現(xiàn)實(shí)， 更加情境化， 使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)： 1.是使數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于黑板加粉筆的教學(xué)模式， 使教學(xué)過程也不再局限于課堂上， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等信息技術(shù)不斷應(yīng)用到各種教育模式中，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的大大提高。2.是現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，現(xiàn)代教育環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)建造一個(gè)無(wú)限廣闊的平臺(tái)。3.是現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)概念發(fā)生了很大變化， 教師由傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、合作者。4.是現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師要求發(fā)生了改變?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師不僅要具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)，還要具有現(xiàn)代的教育觀念，具有查詢和處理各種信息的能力和掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

數(shù)學(xué)教育的功能在于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。高職數(shù)學(xué)教育的功能特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，高職數(shù)學(xué)教育在一定程度上體現(xiàn)了基礎(chǔ)性教育的功能，是一種通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育，而不是專業(yè)教育，也不是實(shí)踐教育。第二，高職數(shù)學(xué)教育的實(shí)用。由于數(shù)學(xué)的結(jié)論多不會(huì)隨時(shí)代變遷而改變，因此高職數(shù)學(xué)教育淡化數(shù)學(xué)的理論性證明，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的工具性性能。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育中是歷史的必然。只有當(dāng)教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個(gè)教育體系中去的時(shí)候，只有當(dāng)教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個(gè)教育體系的時(shí)候，教育技術(shù)才具有價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要解放思想、開拓思路、深入去探索，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張劍平.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].高等教育出版社，2009，9

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一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)是時(shí)代的要求

信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛滲透到教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.學(xué)習(xí)時(shí)空的多元化信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)無(wú)國(guó)界，由于網(wǎng)絡(luò)的連接，教與學(xué)打破了時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)的興起正沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它們打破了學(xué)校的圍墻，使學(xué)校的天空更加廣闊。2.學(xué)習(xí)方式的多元化信息時(shí)代，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體課件自學(xué)，可以從互聯(lián)網(wǎng)上及時(shí)獲取世界最新的科技和信息知識(shí)，可以請(qǐng)專家解決學(xué)習(xí)中碰到的問題，學(xué)習(xí)的形態(tài)正在轉(zhuǎn)向多元化。3.網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)也帶來(lái)了許多負(fù)面的影響，有些西方國(guó)家借助網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)他們的文化價(jià)值和思維方式、進(jìn)行文化滲透。青年學(xué)生好奇心強(qiáng)，但辨別是非的能力不強(qiáng)，很易受到影響，這給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。由此可見，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)模式是時(shí)展的必然，因此我們要研究、探索現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)就是為學(xué)生提供一個(gè)有利于觀察、思考的信息化教學(xué)環(huán)境，開發(fā)有助于教學(xué)的軟件資源。我在利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源教學(xué)時(shí)，不是只停在演示播放的水平上，而是根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)并制作適于課堂教學(xué)的CAI課件，設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)方式。教育的目的是挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)這些能力，首先要改革原有的以教師為中心，一支粉筆、一灌到底的課堂教學(xué)模式。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷改革課堂教學(xué)模式。例如，在高電壓技術(shù)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，在電機(jī)與拖動(dòng)課程的教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的質(zhì)量，得到了學(xué)生的認(rèn)可和肯定。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

教育技術(shù)產(chǎn)生的最原始動(dòng)機(jī)，是人們對(duì)直觀教學(xué)的追求，現(xiàn)代教育技術(shù)就其本身特點(diǎn)來(lái)說，有著傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和模式，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到變抽象為形象，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、動(dòng)靜相兼、聲情融匯、視聽并用的逼真直觀表現(xiàn)效果，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源；利用圖形化的交互界面技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境；利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，為學(xué)生提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源；例如，我在講解“可編程控制器(PLC)的原理與應(yīng)用”這門課程時(shí)，講解編程軟件的使用，以前是在黑板上畫工作界面圖進(jìn)行講解，后來(lái)用投影儀演示進(jìn)行講解，但教學(xué)效果都欠佳，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，通過資源共享方式，全體學(xué)生能夠共同參與動(dòng)手編制梯形圖，我可以監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境，使學(xué)生通過與環(huán)境的交互作用，通過實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)和能力，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效率大大提高。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

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1.1職業(yè)教育

職業(yè)教育是培養(yǎng)人學(xué)會(huì)生存技能的社會(huì)活動(dòng)。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)該是能不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受培訓(xùn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過職業(yè)教育，能真正地掌握某一項(xiàng)專業(yè)技能。

1.2信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育的涵義有：一方面是指能讓受教育者學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的教育；另一方面是指能讓受教育者能采用信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)。前者從信息技術(shù)這門課程的教育目標(biāo)與教育內(nèi)容方面來(lái)理解信息技術(shù)教育，后者則從信息技術(shù)的教育手段和方法來(lái)理解信息技術(shù)教育。從事信息技術(shù)教育工作的人就應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握信息技術(shù)這一基本的職能本領(lǐng)-并能讓他們?cè)谝院蟮慕逃顒?dòng)中，依靠自己掌握的信息技術(shù)方面的技術(shù)技能進(jìn)行教育活動(dòng)以維持其生存。

1.3信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育的影響

在上世紀(jì)末，以信息為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系悄然興起。美國(guó)提出建立“信息高速公路”，史無(wú)前例的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。從此，信息技術(shù)已經(jīng)成為各行各業(yè)的需要，為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為人的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，為教育服務(wù)。隨著職業(yè)教育在我國(guó)大面積地鋪開，信息技術(shù)教育也倍受職業(yè)教育工作者所青菜，在各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校均開設(shè)了信息技術(shù)教育課程。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)影響最深的就是職業(yè)教育，受到信息技術(shù)強(qiáng)烈震撼的理當(dāng)是職業(yè)學(xué)校。作為職業(yè)教育，它是一定經(jīng)濟(jì)條件下的產(chǎn)物，它既要遵循教育規(guī)律，又要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此。面對(duì)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，最需要改革的當(dāng)然也是職業(yè)教育。無(wú)論從學(xué)生到學(xué)校，從教材到課程，從教學(xué)到學(xué)習(xí)，從教育規(guī)律到教育技術(shù)，都要大刀闊斧地改革。為適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)的需要。為社會(huì)更多、更好、更快地培養(yǎng)出專職人才，職業(yè)教育必須建立起自己獨(dú)特的教育教學(xué)模式。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)教育專業(yè)，其目的是為社會(huì)培養(yǎng)出大批能信任信息技術(shù)課程的教育教學(xué)人才。

1.4目前信息技術(shù)教育所存在的不足

1.4.1信息技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生課程設(shè)計(jì)大專

首先，我認(rèn)為信息技術(shù)教育專業(yè)的課程應(yīng)體現(xiàn)教育性，要面向我國(guó)的基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。作為該專業(yè)的學(xué)生，今后的職業(yè)取向應(yīng)以教育為主。因此，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的課程應(yīng)包含有豐富的教育教學(xué)理論。

其次，我認(rèn)為信息技術(shù)教育專業(yè)的課程應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)寬。通過信息技術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生更多地接受其它方面的知識(shí)；為學(xué)生今后能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求作好準(zhǔn)備。

1.4.2信息技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)以外的課程認(rèn)識(shí)不足

作為信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，他們有一種普遍的認(rèn)識(shí)：學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程就能適應(yīng)社會(huì)的需求。更有相應(yīng)一部分的學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生就是學(xué)會(huì)幾個(gè)應(yīng)用軟件就行了。他們對(duì)學(xué)校所開設(shè)的有關(guān)教學(xué)理論之類的課程根本不當(dāng)一回事，甚至認(rèn)為是一種多余的課程。

1.4.3信息技術(shù)教育專業(yè)的教師不能很好引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)專業(yè)外的其他知識(shí)的學(xué)習(xí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。作為信息技術(shù)專業(yè)的教師更應(yīng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其它學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生興趣。

1.4.4信息技術(shù)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校中能否得到充分的利用，信息技術(shù)教育的成敗是關(guān)鍵。教育部提出“從2001年起用5到10年左右時(shí)間，在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施”校校通“工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定。從目前信息技術(shù)教育所存在的不足中可以看出。我們的信息技術(shù)教育任重而道遠(yuǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式是我們每一位職業(yè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)是職業(yè)教育教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)作了一個(gè)全新的定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。而我們國(guó)家根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀。給教育技術(shù)的定義是：“教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下。主要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！痹摱x是具有中國(guó)特色的教育技術(shù)，我們也稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，我們的教學(xué)應(yīng)該以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在教師的指引下，依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。為此，我認(rèn)為我們?cè)趯?duì)信息技術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要進(jìn)行教法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革。

2.2以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)。創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的職業(yè)教育教學(xué)模式

關(guān)于如何實(shí)施信息技術(shù)教育在教育界存在“兩種模式論”：一是開設(shè)專門的信息技術(shù)技術(shù)課，二是將信息技術(shù)內(nèi)容整合到中小學(xué)各學(xué)科的課程中去。我認(rèn)為第一種模式過于簡(jiǎn)單化，而第二種模式過于理想化。但第二種模式卻代表著信息技術(shù)教育的未來(lái)發(fā)展方向。在教學(xué)中，作為信息技術(shù)課的教師，應(yīng)盡可能地按照第二種模式去實(shí)施我們的教學(xué)方案，大膽地嘗試“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。如采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)形式，向?qū)W生交代一個(gè)任務(wù)：以相關(guān)學(xué)科的知識(shí)為基礎(chǔ)。去完成一個(gè)作品。但作為計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注意的是。本課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授信息處理技術(shù)，而不是光靠老師的講解去學(xué)會(huì)某一個(gè)軟件的使用。在完成任務(wù)的過程中，必然要使用計(jì)算機(jī)收集信息，編制文稿、圖表，但這不是教學(xué)的目的，而是學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這種智能工具來(lái)解決一些智能問題，使學(xué)生手腦并用。心智相長(zhǎng)。本人在教CAI課程中，在講授完顯示圖標(biāo)和等待圖標(biāo)后，就通過這兩個(gè)圖標(biāo)制作出一個(gè)關(guān)于漢字書寫的課件。學(xué)生通過本課件的制作能掌握一些漢字的正確書寫方法。針對(duì)學(xué)生說課能力差的現(xiàn)象。我認(rèn)為主要是學(xué)生缺乏這方面的訓(xùn)練。作為教學(xué)法的老師應(yīng)平時(shí)多讓學(xué)生利用PowerPoint制作說課稿并能多讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行說課訓(xùn)練，并且說課的內(nèi)容不能拘泥于計(jì)算機(jī)方面，要讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)課程外的其它知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.3以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

(1)改變以課本學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，逐步形成以網(wǎng)絡(luò)、電子讀物為主的學(xué)習(xí)方式。課本知識(shí)只能傳遞有限的信息資源，而通過網(wǎng)絡(luò)上的超文本閱讀方式可以讓學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)寬知識(shí)面，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生。養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本人在CAI的教學(xué)中，要求學(xué)生完成一個(gè)作品，關(guān)于作品的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索。有的學(xué)生就完成的一個(gè)名為《名菜的菜譜介紹》。本來(lái)一個(gè)平時(shí)很少去關(guān)心的話題，通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)本課件的制作而產(chǎn)生了興趣。

(2)改變以課堂上的師生或生生交流的方式。逐步形成網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)的方式。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使人們的交流可以互在不見面。學(xué)生可以就某一個(gè)有興趣的問題。在BBS上發(fā)表自己的言論。在與別人進(jìn)行交流的過程中，可以加深對(duì)某一個(gè)問題的理解。

(3)改變傳統(tǒng)的考核方式。逐步形成以網(wǎng)絡(luò)、多媒體考核的方式。在傳統(tǒng)的考核方式下，需進(jìn)行統(tǒng)一的、集體的考核。在現(xiàn)代教育模式下，將進(jìn)行的是“以學(xué)生為中心”的考核方式?？己丝赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行，也可通過口頭或紙上進(jìn)行?？己藭r(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況確定自己的考試內(nèi)容。

3構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)模式的方法

教學(xué)模式是指依據(jù)一定的教學(xué)思想、教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。對(duì)影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的若干變量(要素)的組合方式。

職業(yè)教育是有其自身的特點(diǎn)與要求，職業(yè)教育教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，把“學(xué)術(shù)類課程”與“職業(yè)類課程”進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建立科學(xué)、合理的新型教學(xué)模式。

職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)要考慮以下三個(gè)方面：

第一，組織相關(guān)教師。認(rèn)真分析各課程的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)其主要的教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。

第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特色問題，設(shè)計(jì)、選擇和利用現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，充分調(diào)用相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

第三，定位教學(xué)中教師與學(xué)生的角色關(guān)系，設(shè)計(jì)出教師作為指導(dǎo)性活動(dòng)的指揮者和學(xué)生自主性活動(dòng)的參與者的教學(xué)方案。

由于職業(yè)教育所涉及到的課程其形式的多樣性，所以，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)模式設(shè)計(jì)就要根據(jù)不同課程的要求以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，其最根本的原則是“以學(xué)為中心”，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)：

(1)對(duì)于理論型的課程，實(shí)行學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，輔以課堂多種媒體組合教學(xué)的模式。其基本過程為：提示(教師活動(dòng))一自學(xué)(學(xué)生活動(dòng))——解疑(教師活動(dòng))——精講(教師活動(dòng))——演練(學(xué)生活動(dòng))——小結(jié)(教師活動(dòng))。整個(gè)過程是讓學(xué)生在探索中練習(xí)，在練習(xí)中探索，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變成了主動(dòng)學(xué)，達(dá)到會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、學(xué)好的效果。作為對(duì)理論講解的輔助方式，應(yīng)利用各種媒體的組合方式。

(2)對(duì)于開發(fā)型的課程，實(shí)行合作式的教學(xué)模式。根據(jù)某一相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以小組的形式完成好一項(xiàng)作品。在這種模式下，學(xué)生始終保持著一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G40-055 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-949X（2008）-03-00106- 01

教師勞動(dòng)的特點(diǎn)以及由此所決定的教師勞動(dòng)的嚴(yán)肅性，必然會(huì)對(duì)教師的素養(yǎng)提出極高要求。教育能促使人的現(xiàn)代化，取決于許多條件，其中教師的自身品質(zhì)的現(xiàn)代化，就是一個(gè)至關(guān)重要的條件。作為二十一世紀(jì)的教師，要不斷提升自己個(gè)方面的能力，樹立現(xiàn)代的教育觀。

一、現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。

教師必須集中更多的時(shí)間和精力，去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相了解、影響、激勵(lì)、鼓舞。傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已不能滿足現(xiàn)今教育的要求。要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信心，教師首先就要有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀；要讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，教師就要有求真、求實(shí)、求新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，探索。

現(xiàn)代教育的基本特征是開放、創(chuàng)新、高效?，F(xiàn)代教育就要求了更高的教師素質(zhì)。現(xiàn)代教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人。

二、教師應(yīng)該樹立的現(xiàn)代化教育觀。

首先，要對(duì)教育事業(yè)無(wú)限的忠誠(chéng)。熱愛教育事業(yè)，是搞好教育工作的基本前提。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，我們的教育教學(xué)活動(dòng)就是向?qū)W生提供服務(wù)，而這種服務(wù)應(yīng)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段。教師只有以自己的愛才能贏得學(xué)生。

其次，樹立創(chuàng)新教育的觀念。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。國(guó)家現(xiàn)在急需的就是創(chuàng)新型人才，科技的進(jìn)步。社會(huì)的發(fā)展，仰仗的就是創(chuàng)新性人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)造知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力和效率將成為影響一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。立足于課堂教育，通過師生的雙邊活動(dòng)，造就學(xué)生創(chuàng)新必需的基本素質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)，形成創(chuàng)造性地解決各種復(fù)雜問題的能力。

再次，樹立教書育人觀念。教育學(xué)生不僅僅是傳授書本知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生做人的道理。學(xué)生在學(xué)校中生活學(xué)習(xí)情況如何，思想情操，品德陶冶，身心發(fā)展的水平如何，直接影響到這個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。也直接影響到這個(gè)家庭的未來(lái)。作為老師，應(yīng)該在學(xué)生困難時(shí)及時(shí)地教以方法，鼓勵(lì)信心；當(dāng)學(xué)生心理有困惑時(shí)，能及時(shí)溝通疏導(dǎo)，化解心理障礙。

三、教師還要嚴(yán)于律己。

教師勞動(dòng)的示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位。身教重于言教。

總之，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教育觀。作為一名現(xiàn)代化的教師，應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德，淵博的知道和多方面的才能以及掌握教育科學(xué)和教育的能力。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，作為教師應(yīng)適應(yīng)這種發(fā)展和進(jìn)步的要求，在實(shí)踐中更新教育觀念，掌握教學(xué)規(guī)律，樹立科學(xué)的育人思想，用科學(xué)的教育思想教學(xué)和育人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 顧春明. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征[J]. 思想.理論.教育 , 1998,(03)．