導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)優(yōu)勢，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：多媒體；小班教學(xué)；幼兒；優(yōu)勢

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0268-01

隨著信息時代的到來，幼教改革的不斷深入，當(dāng)傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能更好地服務(wù)于教育教學(xué)的時候，電教媒體越來越廣泛地走進了幼兒園，走入了班級，走近了教師……教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)的教育模式，已成為教育發(fā)展的必然趨勢，它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。它特有的形象、直觀、生動、感染力強的特點，圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，極大的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動性。針對剛?cè)雸@的小班幼兒的特點，利用多媒體技術(shù)，能有效的提高幼兒在建構(gòu)式課程和五大領(lǐng)域方面的情感、態(tài)度、認(rèn)知、技能、理解能力，使教學(xué)效率得到了較大的提高。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是全面實施素質(zhì)教育的重要手段，在小班教學(xué)活動中運用多媒體教學(xué)更為重要和有益。

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動中，幼兒是主體，教師是主導(dǎo)。如果要使幼兒能主動參與教育活動，就必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。小班幼兒活潑好動，好奇心強，易于接受新鮮事物，幽雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫，都能吸引幼兒的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動、形象、直觀、感染力強的教學(xué)信息，喚起幼兒的好奇心和求知欲，進而使幼兒對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。興趣能把幼兒認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來，增強注意力，主動將精力用于學(xué)習(xí)活動，并能自覺地記憶、想像和思考所觀察的事物。多媒體的立體聲響效果，能為幼兒營造一種充滿情感，如臨其境的情境，激發(fā)幼兒情緒，開啟幼兒心扉，使其盡快進入學(xué)習(xí)主體地位角色，以收到"未成曲先有情"的教學(xué)效果。

2.利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)表現(xiàn)手法多樣，既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬一些動態(tài)過程，特別是它的仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無法做的演示變得輕而易舉，提高了信息傳遞效果，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

3.利用多媒體教學(xué)，解決重難點

計算機多媒體動畫功能是其它教學(xué)媒體無法比擬的。計算機可以有效地將抽象的知識形象化，具體化， 使教學(xué)內(nèi)容變的可視、可聽，易感知，易體會，并能擴大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。

4.多媒體教學(xué)在小班教育活動中的實際應(yīng)用

4.1 合理利用，大大提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用多媒體，開展藝術(shù)活動。幼兒在小班時期，什么都是以激發(fā)興趣為主，教他們畫畫，就要讓他們感受畫畫的樂趣并且愿意畫畫喜歡畫畫。小班的孩子對色彩鮮艷，動態(tài)的畫面感心情。相對于其他教學(xué)手段來說，多媒體技術(shù)具有多種學(xué)科綜合性和廣泛地適應(yīng)性等特點，利用聲音和圖象創(chuàng)造出有利學(xué)習(xí)的環(huán)境，以其豐富多樣、形象直觀的表現(xiàn)形式，更能夠滿足幼兒在這方面的要求。因此，在美術(shù)活動中采用多媒體課件的方法指導(dǎo)孩子畫畫，這樣既可放大圖像，便于幼兒觀察、比較，又克服了長期以來教師背對幼兒演示、遮擋幼兒視線的不足，讓教師與幼兒在面對面的溝通交流中，真正成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

在教幼兒歌曲《小青蛙》時，我先給幼兒播放了關(guān)于小青蛙生長、捉蟲子、唱歌的視頻引起幼兒的有意注意，小青蛙可愛的形象立刻印在幼兒的腦海里，再學(xué)歌曲時幼兒便能很容易記住歌詞內(nèi)容并想象小青蛙的神態(tài)自己創(chuàng)編出動作。

4.2 激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，利用多媒體，開展科學(xué)教育活動。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出了"要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力" 。在幼兒科學(xué)教育的過程中，生動有趣的教學(xué)方法與手段是完成教育目標(biāo)的必要條件。在幫助幼兒獲得科學(xué)知識的教育教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以使得手段運用與目標(biāo)培養(yǎng)達到和諧、高效。

小班幼兒受到知識經(jīng)驗、認(rèn)知水平的限制，對客觀事物的認(rèn)識比較膚淺，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識趣味化、具體化、形象化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。例如：《石頭大玩家》中我們有個活動要認(rèn)識各種各樣的石頭，老師首先通過課件向幼兒展示各種有代表的石頭在哪些地方才能夠找到，通過對畫面的放大、放慢、定格等多種手段，使幼兒更清楚的了解這些石頭為什么只能出現(xiàn)在相應(yīng)的自然環(huán)境中，然后又給幼兒欣賞了各種各樣石頭的圖片，豐富有關(guān)石頭知識的相關(guān)經(jīng)驗，最后又給幼兒欣賞了一首《雨花石》的歌曲，使整節(jié)活動有聲有色，情景交融，給幼兒留下了深刻的印象。

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隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越廣泛地被運用到教學(xué)中，為幼兒的課堂學(xué)習(xí)注入了新的活力與生機。如何將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高幼兒課堂的教學(xué)效果，是現(xiàn)在幼兒教師密切關(guān)注的焦點。本文就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，探討多媒體在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：

幼兒園；多媒體；運用；教學(xué)

多媒體集聲音、圖片、影像于一身的特點使其在幼兒教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。幼兒的思維活躍，也容易受到外界的影響，單一的文字對于幼兒基本沒有吸引力。那么要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師就要利用豐富的內(nèi)容、鮮艷的色彩來吸引幼兒的目光，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力，獲取知識與技能，使幼兒得到發(fā)展。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展

幼兒的年齡低，生活閱歷不足，他們對于生活中的事物還存在一定的陌生感，因此，教師在對幼兒進行教學(xué)時，要充分利用多媒體或抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，采用合適的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而有效地促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展，提高幼兒在生活中的能力。比如在“認(rèn)識動物”的課堂教學(xué)中，我先利用多媒體給幼兒講故事，一邊講一邊播放相應(yīng)的圖片，說是小兔子生病了，要把它送到醫(yī)院去看病，但是不知道哪個是小兔子。這時，我就把各種小動物的圖片都利用多媒體展示出來，讓幼兒在眾多的圖片中尋找小兔子。于是幼兒便憑借自己以往的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識，目不轉(zhuǎn)睛地尋找，將小兔子及時送到了醫(yī)院。這時我問幼兒：“為什么說這個是小兔子呢？”幼兒便把小兔子的特征一一說出來，像是耳朵長，腿短，三瓣嘴等等。接下來我便引導(dǎo)著學(xué)生將其他的小動物名稱說出來，擴展幼兒的知識面，讓他們認(rèn)識其他的小動物。若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師只是按照課本上的內(nèi)容來進行教學(xué)，靜止的文字與圖片很難吸引幼兒，使他們?nèi)褙炞⒌剡M行課堂學(xué)習(xí)。而多媒體圖片的播放功能，動態(tài)的變化、多彩的圖片瞬間就抓住了幼兒的眼球，大大地激發(fā)了幼兒的好奇心與求知欲，進而有效地提高了教學(xué)效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。

2優(yōu)化教學(xué)情境，促進幼兒的情感發(fā)展

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要動力。利用多媒體進行教學(xué)能使教學(xué)的形式多樣化，其通過創(chuàng)設(shè)形、聲、色兼具的情境，為幼兒營造了輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒自覺主動地投入到學(xué)習(xí)中。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，他們自然就能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，更好地獲取知識。比如在學(xué)習(xí)歌曲“藍精靈”時，如果教師只是讓幼兒一句一句跟著學(xué)，他們很難理解音樂的內(nèi)容，也理解不了音樂中蘊含的情感。而利用多媒體進行教學(xué)，教師則可以讓幼兒觀看音樂的視頻，跟隨著歡快的藍精靈一起唱歌一起跳舞，在幼兒唱與跳的過程中會體會到這首歌曲的歡樂，體會到藍精靈的可愛。另外，為了加深幼兒的情感體驗，教師還可以為幼兒播放藍精靈的動畫片，讓幼兒感受藍精靈的勇敢善良，進而使幼兒從小品養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，多媒體對于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒也有很大的幫助。當(dāng)幼兒獲得成功時，教師可以讓天線寶寶或是學(xué)生喜歡的小動物表揚幼兒，像是說“你真棒”、“太好了”、“你真聰明”等；若是幼兒做錯了，則會播放“沒關(guān)系，下次努力啊”、“加油哦”等鼓勵的話，從而使幼兒的心理得到滿足與安慰，促進幼兒情感的發(fā)展與心理的成長。

3優(yōu)化教學(xué)過程，促進幼兒主體性發(fā)展

新課標(biāo)要求以人為本，教師要時刻關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)，使幼兒積極主動地參與到課堂活動中，促進幼兒的主體性發(fā)展。而多媒體可以將幼兒的視野引向廣闊的自然界，不但可以聯(lián)系教材的內(nèi)容，拓展幼兒的知識，而且教師還可以啟發(fā)幼兒思考，促進幼兒思維的發(fā)展，使幼兒逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的能力，逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主人。多媒體作為一種有效的課堂教學(xué)手段，可以幫助幼兒理解教學(xué)中的重點和難點。比如，在教學(xué)幼兒“認(rèn)識溫度計”時，我利用多媒體將水銀柱的上升、下降等變化用動畫的形式表現(xiàn)出來，幼兒在觀看動畫中便清楚地觀察到了水銀柱遇熱遇冷時不同的變化。而且，多媒體還將原本比較小的溫度計進行了放大，使得原本不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。幼兒在自己的觀察中所獲得的知識能夠深深地印刻在他們的腦中。另外，利用多媒體進行課堂教學(xué)，可以有效地實現(xiàn)人機互動，通過及時的反饋，培養(yǎng)幼兒的自信心。如果幼兒對于課堂上的某一部分知識理解不清，或是沒有聽到，教師就可以采用回放的方式，以使每個幼兒都能在課堂上有所收獲。

4結(jié)語

將多媒體教學(xué)應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，是時展的必然選擇，也是素質(zhì)教育對幼兒發(fā)展的必然要求。幼兒園多媒體教學(xué)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為三個“優(yōu)化”：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)情境，促進幼兒的情感發(fā)展；優(yōu)化教學(xué)過程，促進幼兒的主體性發(fā)展。作為幼兒教師，我們要不斷挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新多種教學(xué)方法，全面培養(yǎng)幼兒的能力，促進幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻

［1］豐宇婷．關(guān)于幼兒園多媒體教學(xué)的思考［J］．品牌．2014（08）

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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；利弊分析

一、多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.1多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣和熱情

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

1.2利用多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)了交互式教學(xué)作用

利用多媒體優(yōu)勢，可無限延伸學(xué)生的各種感官，擴展感受時間、空間領(lǐng)域，從而向他們提供與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的翔實，典型的媒體經(jīng)驗和感性材料，這種交互式的教育技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性而且學(xué)生可根據(jù)自己掌握的知識水平，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和交流方式，獨立解決教材中的各種問題，真正做到因材施教。

1.3 利用多媒體，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

隨著課程改革的不斷推進，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實踐，也把學(xué)生吸納到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的行列中。利用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，表現(xiàn)出資源的豐富性，共享性，教學(xué)活動的交互性，協(xié)作性等特點，它打破了學(xué)生只能在學(xué)校聽老師講課學(xué)習(xí)的單一局面，大大豐富了學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。

二、多媒體教學(xué)模式弊端的主要表現(xiàn)

2.1多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想象

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計的，對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴(yán)密軌跡，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2.2多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的交流

多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學(xué)不應(yīng)該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應(yīng)該只是多媒體的一個操縱者，而應(yīng)是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體后，教學(xué)的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。

2.3多媒體教學(xué)手段扼殺了課堂的生動性

表面上看，運用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設(shè)計的程序按部就班地進行，每節(jié)課也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。這種教學(xué)狀況與“填鴨式”的教學(xué)手段是同出一轍的。

2.4時髦熱鬧，沖淡教學(xué)效果

由于多媒體“熱”，不少教師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明，媒體都會有干擾因素，信息越多，干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開了眼界，實際上反而會分散學(xué)生的注意力，影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)。

2.5多媒體教學(xué)課件的制作需花費教師大量時間

多媒體教學(xué)課件的制作需花費大量的時間，容易使教學(xué)教師放松對于教材教法的研究。多媒體教學(xué)的種種功能設(shè)置，是一項非常繁瑣的工作，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，往往在一項設(shè)置上需反復(fù)設(shè)置、反復(fù)運行演示，需要花費大量的時間，對于課件的設(shè)計付出太多，教師往往就無力再去鉆研教材教法了。因此，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)的實施，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中的巨大功用。

特別可悲的是：有些教師為了一堂公開課能獲得成功，是肯定要用計算機的。于是，為了這一節(jié)課，執(zhí)教者使出渾身解數(shù)，動用許多教師的力量圍繞這一節(jié)課轉(zhuǎn)。有的幫他絞盡腦汁設(shè)計腳本，眾多的人則幫他夜以繼日地泡在電腦房，苦戰(zhàn)多日甚至是多月，才“磨”出一個課件，多么不容易啊！而在平時的教學(xué)工作中，教師要完成許多日常工作，哪有這么多時間來“磨”課件。不是為了上面檢查，不是為了上公開課，沒人愿意去費這么大的力氣去做。

如果現(xiàn)代媒體技術(shù)成了公開課的“專利”，是為了公開課而特意準(zhǔn)備的“禮物”，那么，它的價值就大打折扣了，頂多不過是客廳里的擺設(shè)。這是現(xiàn)代教育技術(shù)的悲哀!

三、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，開展多媒體教學(xué)

3.1 留足思維時間與空間

課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

3.2 機下留"情"與留"板"

這里的"情"，即是"師生情"，我們教學(xué)一貫注重"言傳身教"，先進的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。

企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。

3.3靈活的交互教學(xué),還真實感于課堂

要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種"雪上加霜"，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。

教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強的交互功能，教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達到最佳教學(xué)效果?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。

3.4 適應(yīng)個性化的教學(xué)

多媒體課件還應(yīng)能適合開展個性化教學(xué)活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡性，個性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。

3.5 注重教育的主體性

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1 ．多媒體教學(xué)促進教學(xué)內(nèi)容快速更新，緊跟科技發(fā)展步伐 。

2． 多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長交流增強，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

4． 多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

5． 多媒體教學(xué)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

關(guān)鍵詞： 多媒體 優(yōu)勢 信息 效率

正文:

實驗心理學(xué)家特雷奇勒(Treicher)作過兩個著名的心理實驗。其中一個實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。另一個實驗，是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和同時看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。而多媒體綜合了文、圖、聲、像等單媒體技術(shù)，并和計算機程序融合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此，我們可以看到，多媒體技術(shù)與教育的結(jié)合是必然的趨勢。

教育部多次指出：把積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育改革和發(fā)展的重要動力，首先要以多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校進行普及和應(yīng)用。1999年原教育部陳至立部長發(fā)表《信息技術(shù)與未來教育》的演講時就指出：信息技術(shù)在過去20年中有力地促進了中國教育事業(yè)的發(fā)展，我們的方針是“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展”。近幾年來，由于國家加大了對教育的投入，加快了學(xué)校信息化建設(shè)的步伐，各校紛紛興建了一批多媒體教室、多媒體語言實驗室和多媒體計算機房，把利用教育技術(shù)手段組織教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點，從而極大地推動學(xué)校教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”、以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式，促進了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

由此可見，采用多媒體手段進行教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2． 多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

要提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，教師的責(zé)任是創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獨立思考，而后小組討論互相啟發(fā)，共同提高。這里需要強調(diào)的是，學(xué)生的思維訓(xùn)練，必須依靠學(xué)生獨立思考的實踐，讓他們在實踐中品嘗思考的甘苦，探索各類問題的解決思路和方法，進而逐步形成一定的能力。而一些晦澀難懂，抽象枯燥，在現(xiàn)實中難以說明的教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中，即使配以模型或掛圖加以說明，因其只是一些靜態(tài)的和死板的教學(xué)道具圖形，

花費大量的精力和時間講解，也難以達到良好的教學(xué)效果。而用多媒體手段教學(xué)，集聲、象、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學(xué)生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應(yīng)用，提高了學(xué)生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。 3．采用多媒體教學(xué)技術(shù)，使教師與學(xué)生教學(xué)相長交流增強，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上改變了傳統(tǒng)的"填鴨式"、"滿堂灌"的教學(xué)方式，給學(xué)生以更大的思維空間；將單純的知識熟記、知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解性的思維教學(xué)；師生交流，做到教學(xué)相長。在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

4． 多媒體教學(xué)信息量大，有效提高了教學(xué)效率。

教育改革的重點之一是要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。減少課堂學(xué)時，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。教師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度的傳授知識，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題。多媒體技術(shù)進行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)，速度快，知識信息量大，但是多而不亂，廣而不泛。給予學(xué)生豐富的，最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高教學(xué)效率。

5． 多媒體教學(xué)對教學(xué)資源的傳播和再利用起到了積極作用。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料，具有可以長久的保存，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學(xué)生自學(xué)和教師交流。信息知識傳遞的手段和方式，對教育的發(fā)展是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多優(yōu)秀和有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的教案，由于傳播和保存不便，缺乏交流，隨著歲月的流失而遺失，在某種意義上造成了知識和經(jīng)驗的浪費。采用多媒體教學(xué)，教師的智慧和經(jīng)驗都將在其制作的課件上得到充分的體現(xiàn)，課件以多媒體電子技術(shù)的方式記錄了教師積累的教學(xué)經(jīng)驗和成果，這些課件的保存和應(yīng)用將成為其教學(xué)生命的延續(xù)。當(dāng)后繼教師使用前人的課件時，可深切感受和體會他們深邃的思想、豐富的經(jīng)驗。后繼的教師可以根據(jù)課程發(fā)展和授課對象的要求，吸收經(jīng)驗，更新完善再利用。多媒體教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

但是任何事物的發(fā)展總是一個辯證的過程，在多媒體開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用中，也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：1．多媒體課件制作中存在重形式，輕內(nèi)容的傾向 2． 多媒體教學(xué)應(yīng)用中易形成重機器，輕教師的弊端 3. 存在有部分教師對多媒體片面理解，把多媒體教學(xué)看成是簡單的計算機投影放映，好像只要使用計算機投影就是多媒體教學(xué)。這樣往往方便了自己講解，并不有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，多媒體使用應(yīng)有一定范圍，也是一個動態(tài)的過程，必須在實踐中不斷完善。

參考文獻

《走進多媒體教學(xué)》 馬建

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一、應(yīng)用多媒體教學(xué)語文的優(yōu)勢

在閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大理板書的寶貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。

語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學(xué)生各種感官的功能，有助于全面提高學(xué)生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學(xué)，不同思維方式，不同的表達方式，甚至是作者不同的語言風(fēng)格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對文學(xué)作品理解的困難。如在教學(xué)《出師表》一文時，有很大一部分學(xué)生對當(dāng)時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當(dāng)時曹魏政權(quán)日益強大，恐“匡扶漢室”之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學(xué)中，可以采取將當(dāng)時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學(xué)生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章有一個更深的理解。同時，還可以將三國演義關(guān)于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學(xué)們加深對諸葛亮忠心報國之志的認(rèn)識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。

二、多媒體和語文新課程改革結(jié)合

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系,注重傳授語法詞匯知識,語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文,現(xiàn)代語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實踐活動,讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。

(一) 多媒體與語文課程結(jié)合的教學(xué)模式

1.教學(xué)內(nèi)容問題化。根據(jù)語文學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點,由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的價值的問題,并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來,為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點。

2.教學(xué)過程探究化。學(xué)生主動地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,在獲得基本知識之后,在課堂教學(xué)中,圍繞著相關(guān)的問題進行自我探究或集體討論,教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論,使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3.教學(xué)活動網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動中,改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材,自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力,養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4.教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化,網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境,探究只是手段,教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革,使學(xué)生的主體地位得以真正的確立,學(xué)習(xí)的自主性、能動性、合作性得到發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

(二) 多媒體與語文課程結(jié)合的表現(xiàn)形式有

1.課文精讀:傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視,因為精讀可強化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強調(diào)對課文的整體感知和深入思考,教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考,可用心題當(dāng)場進行閱讀效果的檢測,并進行即時評價。

2.主題性研讀:主題式研讀指的學(xué)生圍繞一定的主題,按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活,信息容量大,外延寬,傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源,學(xué)生可從網(wǎng)上獲取相關(guān)資源,可在論壇交流心得。

3.選擇性閱讀:學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀,然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進行精讀,這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。

這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實處呢?我的設(shè)想是每學(xué)期指定一本名著進行精讀,要求學(xué)生按周次循序漸進閱讀,并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上,可以在教師個人主頁分別建立了各部名著的研讀網(wǎng)頁。

如建立《三國演義》研讀網(wǎng)頁,內(nèi)容可包括:《三國志》和《三國演義》全文,專家研究三國的論文,網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子,三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料,有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動畫,相關(guān)網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流讀書心得體會的論壇。

又如建立《水滸傳》研讀網(wǎng)站,內(nèi)容可包括:《水滸傳》全文,《水滸傳》電視劇本,大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文,水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫,精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子,相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語,網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接,還有供學(xué)生交流的讀書心得體會的水滸論壇。

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一、 化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免會覺得枯燥乏味。計算機多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，創(chuàng)設(shè)出了一個生動有趣的教學(xué)情境；靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率

計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如：在初中第一冊《春》的教學(xué)中，我用PowerPoint制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨著出現(xiàn)作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落。每段都可重復(fù)播放多次。這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。

二、 寓教于樂，培養(yǎng)審美情趣

計算機多媒體技術(shù)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

實踐證明，計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。然而，在課件制作和實際教學(xué)過程中，很多老師還存在著以下幾個誤區(qū)：

誤區(qū)一：教育手段與素質(zhì)教育思想脫節(jié)，濫用甚至誤用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進，而忽略了教育思想的更新。另外，實施多媒體教學(xué)也不能華而不實，嘩眾取寵。

誤區(qū)二：過分依賴多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位

教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。因而，使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。作為教師應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

誤區(qū)三：以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆

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1 語文課應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

語文課堂本應(yīng)該是豐富多彩的，而多媒體教學(xué)就可以很好地實現(xiàn)語文課的豐富多彩。但一線教師鑒于中高考的壓力，更注重學(xué)科成績。這也是學(xué)校、社會尤其是家長們的要求使然。于是有些語文教師為了教學(xué)實效（特別是中高考語文成績）而不敢使用或很少使用多媒體教學(xué)。

其實大可不必受這種思想的束縛，正確使用多媒體教學(xué)并不會像有些人擔(dān)心的那樣是?；茏?，影響課堂效果。語文教師可以大膽使用多媒體教學(xué)，關(guān)鍵是要掌握好正確使用多媒體教學(xué)的方法。適時適當(dāng)使用文字影音資料，不以原件播放來代講，精心制作課件而不是照搬照抄，慧眼取舍材料而不是饑不擇食，這樣做非但不會影響語文成績，反而會有助于語文成績的提高。特別是在資料拓展、佳作展示、題型分析、技法指導(dǎo)和習(xí)題演練時，多媒體教學(xué)在語文課堂上更是能夠突顯其選擇面大、質(zhì)量高、省時高效的優(yōu)勢。比如作文課堂，材料展示、指導(dǎo)分析、素材拓展、佳作示范、錯例示例，這些環(huán)節(jié)都可以通過多媒體教學(xué)高效完成。鮮活生動的語文課應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2 教師應(yīng)提高駕馭多媒體課堂的技能

語文學(xué)科充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就對語文教師駕馭多媒體課堂的技能提出要求。語文教師使用多媒體教學(xué)時，除了掌握必要的搜素、下載、復(fù)制、粘貼、切割、編輯文字及影音資料的技能外，必須樹立自己動手制作精品的意識。

首先，語文教師要建立自己的教學(xué)資源庫，要留心生活，把握學(xué)生的接受能力和喜好，不斷積累各類教學(xué)資源，并且披沙揀金，逐步完善庫存。

其次，語文教師要從教學(xué)實際出發(fā)，從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)特點和優(yōu)勢，對掌握的多媒體教學(xué)資料裁剪、揣度、優(yōu)化、錘煉，打造出適合自己課堂使用的凝結(jié)著自己智慧和心血的課件或素材的精品。

再次，課堂設(shè)置應(yīng)具有創(chuàng)新性、豐實性、可操作性，沒有生成、沒有拓展、沒有容量的課堂是單薄的、遺憾的、不合格的課堂。抓住主題，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，調(diào)動學(xué)生情感體驗，思路清晰，銜接自然，環(huán)節(jié)緊湊。

最后，語文教師應(yīng)針對多媒體教學(xué)的突發(fā)事件如突然停電、鏈接失效、機器故障等有所準(zhǔn)備，面對突發(fā)事件，要仍舊能夠從容有序地使教學(xué)繼續(xù)。這就要求教師在教學(xué)經(jīng)驗和知識容量上都有所儲備。

3 用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情

語文課堂的主體不是教師而是學(xué)生。作為教學(xué)的受眾，學(xué)生在課堂上的接收效果決定著教學(xué)的效果，學(xué)生能夠正確地理解接受教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)習(xí)成績、語文能力和人文素養(yǎng)的提升，是語文教學(xué)的目的所在，也是廣大語文教師的期盼所在。語文課堂上故事情境、形象情境、問題情境、文學(xué)情境、想象情境等大都可以通過多媒體進行創(chuàng)設(shè)，在所有的情境中，當(dāng)思維方式、思考角度、問題表現(xiàn)形式有獨特創(chuàng)新的時候，學(xué)生往往會被開拓出的問題情境所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。許多出人意料的視聽情景非常有誘惑力，能夠激發(fā)出學(xué)生求知探尋的熱情。于是學(xué)生的思考參與熱情就被充分調(diào)動起來，主體的積極參與是語文課堂實效性的有力保證。

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一、班級開展多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.直觀性。運用多媒體能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于理解課文內(nèi)容。教學(xué)中運用多媒體能提供豐富的、真實的背景資料。例如，在教學(xué)《頤和園的廊與畫》時，學(xué)生對頤和園的了解并不多，光靠老師的講解和枯燥的文字，學(xué)生毫無興趣，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動畫、視頻、圖片、聲音的演示，加上教師趣味的講解，學(xué)生在愉快的情境中學(xué)到知識，在視覺上得到了較大的滿足，能很好地感悟祖國文化的博大精深。

2.激勵性。多媒體課件圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如在學(xué)習(xí)古詩《敕勒歌》時，開始學(xué)生以為這首詩平白如話，沒什么意思。但是當(dāng)教師運用多媒體課件進行教學(xué)時效果又大不相同。一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么應(yīng)聲。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都是什么顏色？哪些風(fēng)景是這幅草原畫面的主體形象？它們各占多大的比例？你以為在這些圖畫中還應(yīng)加點什么？馬上，學(xué)生活躍起來，張開他們想象的翅膀，來形容他們“看”到的草原景象：在無垠的藍天下有一片遼闊蔥郁的草原，在和風(fēng)吹拂下，豐茂的草木俯垂搖蕩，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)。而那草原與藍天之間鑲著的紫色遠山，又勾畫出了天高地廣的恢宏景象。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象同等的有關(guān)草原景致的錄像，使他們真正看到了雄渾豪邁的北國草原，從而讓學(xué)生身臨其境地感受到了詩的意境美。接著教師進一步引導(dǎo)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。優(yōu)美的是，作者不是把這個主體形象枯燥地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到著末才時隱時現(xiàn)：風(fēng)吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有幾多牛羊，還有幾多美的事物，那放牧牛羊的人，是鶴發(fā)蒼蒼的老人，是靈活生動的女士，照舊踏著農(nóng)歌回去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個遼闊的審美空間，恣意地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充實地品味這“詩中有畫”的美景。

3.動態(tài)性。運用多媒體有利于幫助學(xué)生理解內(nèi)容，能有效地突破教學(xué)難點。如《敕勒川》教學(xué)中，利用動畫效果展現(xiàn)“風(fēng)吹草低見牛羊”的情景，從而使學(xué)生感受到草原的肥沃，牛羊的肥壯，這一動態(tài)的美與靜態(tài)的藍天、白云又是多么的協(xié)調(diào)，構(gòu)成了一幅美麗的畫面。

4.大信息量、大容量性。多媒體課件可以充分調(diào)動學(xué)生感覺器官來接受課堂信息。因為多媒體教學(xué)可以展示圖象或視頻，通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學(xué)生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。如在講《莫高窟》這課時，敦煌的塑像大小不一，最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒有一個手掌大。學(xué)生對物體的大小概念還不是很清晰，我們可以查詢莫高窟塑像的一些資料，搜集圖片，把圖片展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生在視覺上感受塑像的大小不一，體會作比較的說明方法，感悟祖國文化的璀璨及古代勞動人民的智慧才干。圖片反映的資料真實，色彩逼真，同學(xué)更容易感受到。

二、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性

1.課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

多媒體體缺乏人格教育。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學(xué)生而因材施教。沒有與學(xué)生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。其次，教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學(xué)生交流。這樣的話，老師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)。這樣的話就更別說啟動學(xué)生的積極思維也容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文實踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。課件“統(tǒng)治”課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動。

2.喧賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。

多媒體教學(xué)手段的運用，有助于設(shè)置生動的教學(xué)情境，增強教學(xué)直觀性，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而提高課堂教學(xué)效率。但若教師一味追求新奇、刺激，迎合學(xué)生好新鮮的口味，將插圖弄得過分夸張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內(nèi)容毫不相干的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果;課堂上播的音樂不經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，與教學(xué)內(nèi)容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學(xué)生注意力分散，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。

3.教師在技術(shù)上花費了過多的時間，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。

制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)――備課，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。有的教師為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂，更有老師在學(xué)生思考問題時還配以背景音樂，把課堂當(dāng)影院進行影視欣賞了。加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)便利，許多教師在網(wǎng)上就可以找到很多的教學(xué)課件，結(jié)果干脆連備課也省略，上課之前只是看一下這些下載的課件，考慮好課堂上怎么去展示這些課件。這樣一來，忽視了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究。

4.以視聽代替朗讀，違背了語文教學(xué)“以讀為本”的理念。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 中學(xué)數(shù)學(xué)

隨著中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入，如何實施素質(zhì)教育，以及如何切實提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，一直是擺在每一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一個難題。課堂教學(xué)過程是一個信息轉(zhuǎn)化的過程，是通過對學(xué)生視覺、聽覺等多種感官的綜合刺激，使學(xué)生接受信息、獲取信息的過程，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本上采用單一的講授方式，學(xué)生只是通過聽覺來獲得新知，視覺方面知識的獲取僅限于書本或黑板所顯示的靜態(tài)內(nèi)容。相比之下，多媒體教學(xué)圖、文、聲、像、影并茂，可以以多種途徑、多種方式刺激學(xué)生，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生多方面能力都有積極的作用。具體可以歸結(jié)為以下幾個方面：

（1） 運用多媒體教學(xué)，有利于化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)由于具有圖、文、聲、像、影并茂的特點，可以把靜態(tài)的知識生動形象地再現(xiàn)出來。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地選擇和運用多媒體，使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變成動態(tài)的畫面，再配以鮮艷的色彩、和諧的音樂，使枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動而又具體，使教學(xué)內(nèi)容富有感染力，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講授《圓和圓的位置關(guān)系》這節(jié)內(nèi)容時，教師先運用多媒體將兩個圓的相對運動在屏幕上動態(tài)地展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地觀察到兩個圓的相對位置關(guān)系以及它們之間的變化，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)出兩個圓之間的五種基本位置關(guān)系，以及各種位置關(guān)系之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而使學(xué)生在頭腦中形成清晰的認(rèn)知。這樣就使靜態(tài)的“兩圓之間的位置關(guān)系”動態(tài)化了，吸引了學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2） 運用多媒體教學(xué)，有利于突出重點，突破難點，加深對知識的理解和掌握

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密性和精確性的自然科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的這些特點使其不同于一般的學(xué)科，無形中為數(shù)學(xué)的教學(xué)增添了許多的難點，也給學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識造成了很大的障礙。而多媒體教學(xué)由于不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)中較抽象、學(xué)生難于理解的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，從而突破由于內(nèi)容抽象等原因造成的難點，使學(xué)生易于感知和理解。同時，可根據(jù)教學(xué)目的，把重點的知識用特殊的效果標(biāo)示出來，使學(xué)生一目了然，重點把握。

如在講授立體幾何時，由于空間想象力的限制，很多學(xué)生常常弄不清幾何對象之間的位置關(guān)系和結(jié)構(gòu)。如果我們把這些復(fù)雜的圖形結(jié)構(gòu)及圖形的生成過程用三維動畫惟妙惟肖地演示出來，就可以使學(xué)生突破由于空間想象力不足而造成的難點，從而正確把握圖形的結(jié)構(gòu)，深入理解和掌握幾何知識。

（3）運用多媒體教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生思維

由于計算機操作的靈活性，多媒體教學(xué)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種教學(xué)情境。在這種情境下，學(xué)生通過積極主動地參與思考和實際操作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，有效地拓展了學(xué)生的思維空間。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個數(shù)學(xué)問題往往包含著多個層面的內(nèi)容，我們可以把這些內(nèi)容逐個分解開來，用一種或幾種多媒體組合工具按照一定的規(guī)則合理地組合成一個課件，在多媒體平臺上創(chuàng)設(shè)出一個問題情境。在這種情境下，教師或?qū)W生通過對各個元素進行操作、控制，變換各種情境，學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究問題本質(zhì)。

如在講授“相交弦定理”時，可以利用幾何畫板來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘這個定理。先讓學(xué)生在幾何畫板中畫出圓O的兩條相交弦AB和CD，且交于圓內(nèi)一點P，通過計算可以得出PA?PB=PC?PD，即“相交弦定理”。然后用鼠標(biāo)拖動任意一點來改變PA、PB、PC、PD及圓的半徑的長度，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然各條線段的長度改變了，但PA?PB始終等于PC?PD，這樣就再次驗證了“相交弦定理”。這時我們還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做進一步的探索，讓AB、CD交于圓外一點，從而得出“割線定理”，讓A、B兩點重合，使PA成為圓的一條切線，又可得出“切割線定理”，讓C、D兩點重合，得出“切線長定理”。所有這些都是學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中通過觀察、分析、思考和研究下得出的結(jié)論。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，不僅系統(tǒng)地掌握了知識，而且發(fā)展了創(chuàng)新思維能力和辯證思維能力。

（4）運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

同志曾多次明確指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)展的不竭動力?！庇纱丝梢妱?chuàng)新能力的培養(yǎng)在21世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中的重要地位。

由于多媒體教學(xué)可以提供人機交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動的全過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自己和計算機之間的交互操作，探求知識、運用知識。這樣就調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，刺激了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長期堅持，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

如在函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)過程中，學(xué)生可以借助計算機獨立地對解析式的變量進行多次賦值，計算機可以對不同的賦值生成函數(shù)圖像上的若干點，進而描繪出函數(shù)的圖象。學(xué)生通過對函數(shù)圖像進行分析、歸納，從而得出關(guān)于函數(shù)性質(zhì)的猜想，進而證明，得出結(jié)論。還可以通過對不同函數(shù)的圖像進行對比，了解函數(shù)之間的關(guān)系。這樣整個教學(xué)過程就像做有趣的理化實驗一樣，有效地激發(fā)了學(xué)生探求知識的熱情，提高了學(xué)生對知識的綜合運用能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，逐步使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的能力。

（5） 運用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操

數(shù)學(xué)是一門“既真又美”的科學(xué)，這是眾多數(shù)學(xué)家從自己的科學(xué)研究實踐中深切感受到的。正如英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素所說：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且具有至上的美?！笨梢?，數(shù)學(xué)不僅給人以真知，而且給人以美的感受和力量。數(shù)學(xué)的美主要表現(xiàn)為和諧美、簡潔美和奇異美。隨著多媒體計算機技術(shù)的突飛猛進，數(shù)學(xué)的美在計算機上表現(xiàn)得更加淋漓盡致。這也為教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)掘和揭示數(shù)學(xué)中蘊含的美學(xué)，對學(xué)生進行美育、培養(yǎng)審美情趣、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)創(chuàng)造了條件。

如利用幾何畫板顯示隨著參數(shù)的變化，單葉玫瑰曲線和雙葉玫瑰曲線的變化規(guī)律，可以使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)的奇與美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行美的教育。

（6） 運用多媒體教學(xué)，有利于實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生個性發(fā)展

素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目標(biāo)，以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的智力潛能，形成人的健全性格為根本特征的教育。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師不僅可以完成班級集體授課，而且可以進行個別化教學(xué)。學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動過程，也可以根據(jù)自己的興趣和要求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有利于“因材施教”，促進學(xué)生個性的發(fā)展，有效地推進素質(zhì)教育的實施。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，有眾多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選擇和運用多媒體，使之與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)過程，從而起到提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

參考文獻：

［1］李玉琪.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實踐研究［M］.高等教育出版社，2001.6.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)優(yōu)勢；提高效果

我們學(xué)校在最近二年已全面實施“班班通”工程，即校園內(nèi)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各班級全部配置了電腦，顯示屏等，完全實現(xiàn)了多媒體教學(xué)功能。而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的實施，其方便與好處也極其鮮明和顯而易見，其在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率方面的所起的作用已無可置疑。其優(yōu)勢我總結(jié)為以下幾點：

一、形式新穎，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式曾一統(tǒng)天下，使中國教學(xué)模式前后于西方幾十甚至更多年。學(xué)生也對這樣的教法產(chǎn)生厭倦和麻木，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果可想而知。而多媒體技術(shù)的推廣與運用，無疑給教學(xué)注入了新的生機與活力。當(dāng)然，這也是社會發(fā)展與進步的必然結(jié)果和國家教育理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，多媒體較傳統(tǒng)教學(xué)以其豐富的表觀力、強大的交互性深深地吸引著學(xué)生。由于學(xué)生生活在電腦世界里，平時在家看慣甚至于用慣了電腦，對離開電腦會不適應(yīng)，而學(xué)校教學(xué)用電腦卻相對還是新生事物他們充滿好奇，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性地大為提高。

我在教《竹影》這一課時，采用多媒體課件進行教學(xué)。我首先展示幾十篇有關(guān)竹子的圖片和有關(guān)竹子的園林景致，直觀地展示深深地吸引住了學(xué)生的注意力。他們紛紛贊嘆與感慨。這樣，一下子就把他們的心拉到了對課文的學(xué)習(xí)上。接下來的課文學(xué)習(xí)，凡是有關(guān)的描寫，能通過形象直觀展示的，我都會配合課文加以展示，并讓學(xué)生看看畫面，試著用自己的語言來加以描繪，有的學(xué)生甚至看著畫面把作者的原文給背下來了，效果就可想而知了。

在教《現(xiàn)代詩二首》時，我通過多媒體手段來加以渲染。首先通過相關(guān)內(nèi)容的畫面引出原文來，接下來又播放了網(wǎng)絡(luò)配音、配畫面朗讀，其情其境其聲之美深深打動了所有學(xué)生，不少學(xué)生沉浸、陶醉在這無與倫比的美的享受之中，學(xué)生的心情隨著文章的感情起伏而起起落落。這樣，學(xué)生對課文的理解就可想而知了，幾乎一遍課文朗讀聽下來，內(nèi)容就自然而然地理解了，不僅理解了，甚至于又聯(lián)想到很多，得到升華了，待老師去分析課文時，學(xué)生已能深深地了解并能很好地配合，課文掌握的程度就可想而知了。同時，學(xué)生的主體作用也最大限度地被發(fā)揮出來，積極性被調(diào)動起來。

二、形象生動，能增進學(xué)生的理解能力

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽像的文字內(nèi)容變成生動形像的、音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言表達的原理，形象生動地表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的概念、規(guī)律、直觀形像地揭示出來，提高學(xué)生的理解能力。

比如在講《故宮博物院》時，對于未曾到過實地的人來說，并不是能很容易就理解，即便看得懂也幾乎還是說不出所以然來。當(dāng)通過多媒體展示出來以后，形像感油然而生，學(xué)生仿佛在畫中游，自然理解起來就容易得多了，類似的例子還有很多很多，不再多述。

三、內(nèi)容豐富，提高課堂效率

目前形式多樣、豐富多彩的多媒體教學(xué)在我校普遍推廣開來，幾乎人人會使用多媒體教學(xué)，人人會制作課件，這就為廣大教師開展現(xiàn)代教學(xué)提供了有力支撐，對于促進教學(xué)效率的提高起到關(guān)鍵性作用。首先，利用豐富的多媒體信息資料，可以方便教師備課，教師足不出戶就能查閱各種資料，欣賞名家教案，使備課質(zhì)量和效率都大為提高。其次，可有效突破難點，突出重點，既提高了教學(xué)效果，又節(jié)約了教學(xué)時間，第二，利用多媒體方便靈活的特點，可以使過程安排緊湊有序，有效利用有效的教學(xué)時間，增大教學(xué)的信息含量。第三，利用多媒體教學(xué)可以增強教學(xué)的直觀性與趣味性，提高學(xué)生積極性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練對學(xué)生進行審美教育