導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點

多媒體技術(shù)能夠使得課堂教學(xué)形式、手段和方法從單一走向多元。多媒體課堂教學(xué)具有豐富的、多角度的表現(xiàn)力，有很強(qiáng)的直觀性，極大的趣味性。同時能使課堂教學(xué)不受時空，教學(xué)場地、資源等條件的限制，能夠把實際中的復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化，把抽象的概念具體化，疑難問題簡單化，它方便、快捷、高效，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，可以大大提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，由于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)和可操作性強(qiáng)，這樣一是可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，共同科目可以打破小班授課制，二是便于資源共享，可以將教師從簡單的環(huán)節(jié)中解脫出來，為其進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動提供更多的時間和精力。

二、當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)中存在的主要問題

現(xiàn)代多媒體教學(xué)盡管有很多優(yōu)越性，但是許多教師在應(yīng)用多媒體的過程中還是掌握不好分寸，存在著片面性，缺乏靈活性和科學(xué)性，沒有根據(jù)實際情況合理地運用好多媒體，發(fā)揮好其真正的教學(xué)作用，具體存在以下幾個方面的問題。

1.多媒體主導(dǎo)教學(xué)過程

在目前的課堂教學(xué)中，不少教師幾乎是脫離了粉筆、黑板、模型等，即使有板書，也是幾個標(biāo)題的羅列，多媒體占據(jù)了整個課堂，過分地依賴多媒體教學(xué)形式，一堂課下來，教師在“放戲”“說戲”，學(xué)生在“看戲”“聽?wèi)颉?，多媒體課件實際上就是電子講稿，沒有重點和亮點，整個課堂死板單調(diào)，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體課件過于花哨，華而不實

很多教師確實很用心地用了大量的時間去制作多媒體課件，他們有時忽視了教學(xué)內(nèi)容的安排，更高的去追求課件的華麗，對多媒體的動畫、聲音、特效等各種各樣的媒體效果愛不釋手，將其統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。在每次點擊鼠標(biāo)切換畫面時，都會產(chǎn)生聲響，有的動畫和聲響與教學(xué)內(nèi)容并沒有關(guān)系，使學(xué)生看的眼花繚亂，注意力分散，影響對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。還有些簡單的問題用單一媒體足以解決的，也要用上多媒體，只圖表面熱鬧，不圖教學(xué)效果。

3.片面理解多媒體課堂教學(xué)效率

由于多媒體教學(xué)，點擊一下鼠標(biāo)，即可展現(xiàn)一屏新的教學(xué)內(nèi)容，很多教師認(rèn)為這樣知識傳播來得快，可以增加課堂教學(xué)的信息量，增加知識的傳播密度，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，整堂課，教師被課件牽著鼻子走，機(jī)械地灌輸，學(xué)生被灌得囫圇吞棗，對所接受的內(nèi)容一知半解，這樣根本談不上提高教學(xué)效率。

4.多媒體課件教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和系統(tǒng)性

任課教師在開課前對學(xué)生的基本情況沒有充分地掌握，不了解其文化知識基礎(chǔ)，專業(yè)基本技能，因此就不知道如何圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以教材內(nèi)容為主要來源來設(shè)計課件。教學(xué)內(nèi)容，要么起點太高，要么根據(jù)經(jīng)驗低估了學(xué)員的基本知識水平，補(bǔ)充一些不必要的或者與本課程、本專業(yè)關(guān)系不大的基本知識，課件內(nèi)容針對性不強(qiáng)。另外教師在備課時對本課程課件的總體設(shè)計缺乏系統(tǒng)性，不注重前后章節(jié)內(nèi)容之間的連貫性，沒有知識鏈接，不講究承上啟下、前后對比，這樣學(xué)員接受的知識點零散不成體系，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5.多媒體課件設(shè)計缺乏創(chuàng)新性

現(xiàn)在的很多教材都配上多媒體教學(xué)課件，有些課程還可以從網(wǎng)上下載課件，實現(xiàn)資源共享。這對教員來說是一件好事，可以把共性的、通用的精華部分汲取過來，避免重復(fù)勞動。但是有些教員拿過來之后，沒有根據(jù)自己的教學(xué)對象，根據(jù)本課程的授課任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的加工，沒有自己的教學(xué)風(fēng)格，缺乏創(chuàng)新。

三、整合教學(xué)技術(shù)手段，合理運用計算機(jī)多媒體

1.運用多媒體教學(xué)不能忽視板書在教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中，教師可以利用教學(xué)軟件或者多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，在課堂上可以形象地演示教學(xué)內(nèi)容，方便快捷地展現(xiàn)構(gòu)造、圖形，節(jié)約課堂時間，優(yōu)化教學(xué)過程，但是一定不能因此而忽視板書在課堂教學(xué)過程中的作用。首先是板書即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容可以方便地增刪，可以靈活地展示教師在教學(xué)過程中突發(fā)的“靈感”以及學(xué)生在聽課過程中提出的問題解答。這樣既增加了課堂的生動性、靈活性，同時也鍛煉了教師臨場發(fā)揮的能力，拓展學(xué)生在課堂上的思維空間，增加“教”與“學(xué)”的互動，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。另外，一版精煉的板書能勾畫出一堂課的知識要點，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握本課的知識點，能夠把復(fù)雜、抽象的課堂授課內(nèi)容直觀、明細(xì)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一堂課的整體感知。教師還可以利用書寫板書產(chǎn)生教學(xué)停頓，一方面有助于學(xué)生記好筆記便于課后復(fù)習(xí)；另一方面給學(xué)生一個思考理解的時機(jī)，這樣能夠形成一種教學(xué)的節(jié)奏感。同時，一板整齊、漂亮、醒目的板書，是教師綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)教師人文魅力和吸引力，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化使用多種媒體輔助教學(xué)，切勿喧賓奪主

多媒體教學(xué)技術(shù)再先進(jìn)，它都永遠(yuǎn)是一種輔助教學(xué)手段，而不是全能多媒體，不能脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體的使用不在于多，而在于精，一是課件的內(nèi)容一定要精煉，不能把電子教案的內(nèi)容，滿屏地展示給學(xué)員，一堂課下來，教師念，學(xué)生聽，計算機(jī)屏幕成了供學(xué)生觀看的“課本”了。一般來講，對于便于掌握的淺顯內(nèi)容不需要出現(xiàn)在多媒體課件上，對于不能容易用簡單語言或文字表述的抽象內(nèi)容，不便于板書的機(jī)械裝備等構(gòu)造課的結(jié)構(gòu)圖，電工、電子等復(fù)雜的電路圖、原理圖等，在授課過程中適時地展現(xiàn)在屏幕上，這樣既快捷又清晰，也便于理解和掌握。另外，復(fù)雜設(shè)備的工作過程以及動作原理可以形象逼真地用動畫恰到好處地一邊講解一邊展示給學(xué)生，這樣既生動形象，又容易理解。再就是一些圖表、例題題目等可以通過計算機(jī)屏幕快速顯示出來，節(jié)省時間，提高效率。除此之外，還有些課程根據(jù)需要也可以穿插播放一段錄像，幫助本課的內(nèi)容掌握，還可以活躍課堂氣氛。二是多媒體形式上要簡潔、大方、得體、力求美觀，但色彩不要過于花哨，切換方式也不一定要很復(fù)雜，屏幕上也不要強(qiáng)加一些與教學(xué)無關(guān)的背景圖案，以免分散學(xué)生的注意力。三是使用課件時從實際出發(fā)，注重實效。總之，使用輔助多媒體授課，要靈活運用文字、圖形、聲音和動畫等多媒體形式，操作步驟要簡單順暢，提示信息詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)、一目了然。

3.增強(qiáng)多媒體課件內(nèi)容設(shè)計的針對性和系統(tǒng)性

教師在精心組織多媒體課件的內(nèi)容、科學(xué)設(shè)計課件的結(jié)構(gòu)布局時，要認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，總體上把握課程的教學(xué)目的、任務(wù)和課程的整體結(jié)構(gòu)、知識體系。采取適合該學(xué)科、適合該層次學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和邏輯思維規(guī)律，由簡到繁，由易到難，注重分散難點，抓住重點，突出一堂課的核心、關(guān)鍵、精華，保證一門課的多媒體課件內(nèi)容能夠把零散的內(nèi)容系統(tǒng)化，復(fù)雜的問題淺顯化，抽象問題具體化、形象化，這樣既增大了信息量，又能縮短教學(xué)時間、提高教學(xué)效率。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，主要是其知識基礎(chǔ)、能力狀況和學(xué)習(xí)需求情況來確定課件內(nèi)容，通過針對學(xué)生的認(rèn)知特點和個性特征的分析，確定完成教學(xué)所需的預(yù)備知識以及相關(guān)的信息資源來，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部，因此制作多媒體課件時，一定不要局限于所選教材，要對教材進(jìn)行科學(xué)的加工，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h取舍，要貼近實際，有針對性、系統(tǒng)性地設(shè)計出高質(zhì)量的多媒體課件。

總之，教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，教學(xué)方法是要多種形式相結(jié)合，各展所長。多媒體教學(xué)的發(fā)展并不意味著摒棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,而是將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合,揚長避短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,更好地服務(wù)于教學(xué)工作。這樣才能保證和提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)，應(yīng)用

多媒體技術(shù)是計算機(jī)發(fā)展的一門新興科學(xué)，其集文字、圖形、聲音于一體，能有效調(diào)動聽覺、視覺等感覺器官，從而使人置于多媒體環(huán)境中，產(chǎn)生良好的視覺效果。將多媒體計算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，對改革教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化、開創(chuàng)教學(xué)新局面起到了重要作用。在使用中必須注意以下幾個方面。

一、提高媒體使用者的課件制作技術(shù)水平

我們應(yīng)用計算機(jī)課件輔助教學(xué)的目的是希望借助其先進(jìn)的教學(xué)手段，將一些抽象的、用傳統(tǒng)教學(xué)手段不易表現(xiàn)的、學(xué)生難以理解和掌握的知識點，以形象、直觀、簡潔、易懂的方式展現(xiàn)出來，從聲音、圖像、動畫、文字、圖表等多方面對學(xué)生的感觀造成強(qiáng)烈的刺激，有針對性地將學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的重點，以加深他們對知識的理解，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但現(xiàn)在普遍存在的問題是，課件制作人員與課件使用人員對課件的內(nèi)容缺乏溝通。

多媒體技術(shù)要想在教學(xué)中取得最佳的應(yīng)用效果，取決于課件制作人員的綜合素質(zhì)。一方面要懂得專業(yè)知識，熟悉教學(xué)內(nèi)容；另一方面要懂計算機(jī)知識，有一定的文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、音樂方面等常識，有藝術(shù)修養(yǎng)。二者結(jié)合制作的多媒體課件，才能在教學(xué)中產(chǎn)生最佳效果。實踐證明，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，課件的藝術(shù)性也占居了相當(dāng)重要位置。因此，在透徹剖析教學(xué)難點的同時，也要把握好運用效果，主要是追求多媒體課件的藝術(shù)品位，圍繞多媒體技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)加工，力求使文字美觀大方、圖像清晰穩(wěn)定、動畫形象直觀、音效感染有力。教員綜合素質(zhì)的全面提高會增加課件制作的針對性，可以根據(jù)教學(xué)情況，及時更新課件的內(nèi)容，充分體現(xiàn)教員的主導(dǎo)地位和課件的輔助作用。

二、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，多媒體課件輔助的作用

在任何一種教學(xué)活動中，學(xué)員始終是教學(xué)的主體，教員是教學(xué)的主導(dǎo)，多媒體課件起到的是輔助教學(xué)的作用。在課堂教學(xué)中，教員是有形的，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師是無形的，很多人用智慧凝結(jié)出一條看不見的脈絡(luò)，受教育者沿著這條脈絡(luò)，根據(jù)自己的實際情況，從課件龐大的數(shù)據(jù)庫中汲取知識。多媒體課件是一種越來越重要的輔助教學(xué)手段，它將教員、數(shù)據(jù)庫和學(xué)員有機(jī)地聯(lián)系在一起，為師生提供了最為理想的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮了師生的主體的積極性、主動性和主動參與意識，從而最有效地提高了教與學(xué)的“生產(chǎn)率”。

然而在實踐中，多媒體應(yīng)用的負(fù)面影響也不容忽視，以下是在多媒體使用過程中需要注意的幾點問題：

一、多媒體教學(xué)中存在的問題

1.一些多媒體不完全體現(xiàn)教學(xué)思想，一些多媒體課件通常由其他精通計算機(jī)的老師代做，運用多媒體教學(xué)只是追求形式，難以體現(xiàn)自己的教學(xué)思想。多媒體課件的制作需要授課老師自己動手，從腳本的編寫到課件的設(shè)計、成型和使用，都需要任課老師來完成，這樣才能將自己的教學(xué)思想和獨特的教學(xué)風(fēng)格融入到課件中，課件的效果才能發(fā)揮得淋漓盡致。

2.片面強(qiáng)調(diào)多媒體的應(yīng)用，忽視其它教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中全程使用多媒體電腦，時間精力投入多，教學(xué)效果未必好。因為這種課堂教學(xué)一味追求多媒體課件的華麗，無限制刺激學(xué)生的視聽感觀的做法，實際上排斥了其它手段的使用，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.一些多媒體教學(xué)使學(xué)生處于被動地位多媒體教學(xué)基本上是圍繞老師的教學(xué)過程設(shè)計的，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。多媒體課件往往使講課變成了“演播課”，令學(xué)生目不暇接、無法作筆記，影響學(xué)生的獨立思考能力和自主創(chuàng)新能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)把握的問題

1.應(yīng)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，老師在利用好多媒體的同時，還應(yīng)進(jìn)行充分的說理，通過富有感情的表達(dá)和各種藝術(shù)手段，把教學(xué)內(nèi)容包含的“情”深刻地傳遞給學(xué)生，以引起學(xué)生的共鳴。多媒體課件使用中，應(yīng)同時運用不同的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式、研討式等，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察和思考正確地分析和解決問題。

2.多媒體的選擇使用應(yīng)有針對性。多媒體教學(xué)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。最優(yōu)化的教學(xué)效果是在老師明確了教學(xué)目標(biāo)、分析了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，有針對性地選擇媒體并選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式之后才能取得的。教學(xué)中應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)（可分為描述性、機(jī)理性、綜合性和擴(kuò)展性）來使用媒體，對使用的場合、順序、何時使用、使用多長時間做出相應(yīng)的安排。

3.做好交互式、個別化教學(xué)。多媒體教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使老師在做到教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生的同時，還能對個別拔尖者及落后者實施最大限度的個別化教學(xué)。老師在進(jìn)行課件設(shè)計時，要重視交互性、個別化內(nèi)容的設(shè)置，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。實際上，老師可通過主控制臺方便地與各個學(xué)生教學(xué)終端實現(xiàn)信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒體教學(xué)中應(yīng)采取的措施

1.更新觀念，加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)。面對素質(zhì)越來越高的學(xué)生，老師要想跟上時代的步伐，更新觀念比技術(shù)本身更重要。一堂好課與其說是把好的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)，還不如說是以正確的現(xiàn)代教育觀念，在現(xiàn)代化教學(xué)中才會不出現(xiàn)偏差。具體可以邀請專家作現(xiàn)代化教學(xué)方法的講座，開展多媒體教育在職培訓(xùn)，開展專題討論，經(jīng)常組織經(jīng)驗交流等。

2.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)手段。能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)媒體達(dá)到教學(xué)目的的課，不一定都要用多媒體電腦，應(yīng)把多媒體教學(xué)作為提高課堂效率的手段。在教學(xué)實踐中，要使多媒體教學(xué)方法運用得當(dāng)，必須加強(qiáng)老師的現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)，提高對多媒體教學(xué)手段的認(rèn)識，引導(dǎo)老師恰到好處地運用多媒體教學(xué)方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3. 建立新的教學(xué)評估模式。新的教育思想下的教學(xué)，不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系，否則無法保證現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)。但對老師的課堂教學(xué)進(jìn)行全面客觀的評價、評估，不是說一定要加上“多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評價。為推廣多媒體教學(xué)手段，在多媒介體技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合的基礎(chǔ)上，制定一個與之要適應(yīng)的教學(xué)評估體系，是發(fā)揮多媒體技術(shù)的必要措施。

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一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換

要形成良好的課堂氛圍，離不開人的因素，而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行教學(xué)的主要關(guān)系。利用多媒體教學(xué)可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于被動接受地位。師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立。但是，如果教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，就可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，真正起到引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地作用充分地發(fā)揮出來。學(xué)生和教師處在平等的地位，敢于踴躍發(fā)言，活躍了課堂氣氛。同時，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，自己走下講臺，成為學(xué)生遇到困難時能及時給予幫助的朋友，師生之間形成一種雙向、參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系，使課堂氣氛得到優(yōu)化。

二、增加課堂容量，提高教學(xué)效率

新課程改革后，教材編排發(fā)生了很大變化，在教學(xué)中需要補(bǔ)充很多教學(xué)資源，按傳統(tǒng)教學(xué)方式教授課程，難以完成。多媒體的應(yīng)用為課堂教學(xué)提供了教學(xué)的新思路。一些需要在課堂上添加的信息，可以通過多媒體將文本、圖片、動畫呈現(xiàn)出來，而且媒體應(yīng)用于教學(xué)，既可使知識信息傳遞快，又可以有效調(diào)控教學(xué)。采用計算機(jī)輔助教學(xué)，不僅大大節(jié)省了授課時間，而且學(xué)生可以利用節(jié)省下來的時間進(jìn)行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學(xué)效率。多媒體課件已經(jīng)成為人們增加課堂容量、提高教學(xué)效率的新手段。

三、豐富感性材料，激發(fā)學(xué)生興趣

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 幾何畫板 多媒體課件 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0145-02

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中已逐漸成為主流，在初中數(shù)學(xué)課堂中也將得到廣泛的運用。

一 多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用和意義

1.教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，改革了課堂教學(xué)

利用多媒體技術(shù)，從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定適合用現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮現(xiàn)在多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，可以極大地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。合理地選用多媒體信息資源，對學(xué)生進(jìn)行多種感官的綜合刺激，使很多信息變?yōu)榭吹靡姟⒙牭弥?、摸得到，有利于知識的獲得和保持。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助信息技術(shù)提供圖文并茂、有聲有色的多種媒體有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對教師提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新的精神，樹立辯證的觀點，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。

2.學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，改革了學(xué)習(xí)方法

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，在多媒體技術(shù)所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生完全可以用一種全新的眼光去探究數(shù)學(xué)的問題，用一種動態(tài)變化的觀點去認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生，把做的過程留給學(xué)生。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，操作、試驗、猜想和發(fā)現(xiàn)知識等過程都變得具體而清晰，使得學(xué)生通過自主的、積極的數(shù)學(xué)思維活動，成功地構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、解決數(shù)學(xué)問題的可能性得到加強(qiáng)?？傊?，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)向主動構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于數(shù)學(xué)具有高度的概括性和抽象性，致使很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺單調(diào)、乏味，總覺得難以理解，而現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其本身特有的功能具備了特有趣味性，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。利用多媒體技術(shù)的文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動畫等多種信息，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，能使學(xué)生觀其境、聞其聲，觸景生情，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，能更好、更快地把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點。利用多媒體技術(shù)，設(shè)計一些有效的教學(xué)課件或動畫，并把它們引入課堂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

二 多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法

1.利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生建模

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在解決一些實際問題時，通過適當(dāng)?shù)哪Ｐ桶阉D(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，這個過程就是數(shù)學(xué)建模的過程。但是，在數(shù)學(xué)解題過程中，并不是所有的數(shù)學(xué)模型都是學(xué)生能夠直觀理解的，這個時候，我們就可以利用多媒體直觀形象的特點，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)模型，從而解決實際問題。

如人教版2009年3月第2版數(shù)學(xué)九年級上冊一元二次方程第49頁習(xí)題22.3第9題：要設(shè)計一幅寬20cm、長30cm的圖案，其中有兩橫兩豎的彩條，橫、豎彩條的寬度比為3∶2，如果要使彩條所占面積是圖案面積的四分之一，應(yīng)如何設(shè)計彩條的寬度？

本題的目的是設(shè)橫、豎彩條的寬度分別為3xcm和2xcm，使學(xué)生能找出實際問題中數(shù)量的關(guān)系，通過數(shù)學(xué)建模，列出一元二次方程，通過解一元二次方程，并檢驗解的合理性，從而解決實際問題，獲得更多的運用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的方法和經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)的使用價值。

彩條的面積等于原矩形的面積的四分之一，應(yīng)列方程：

3x×20×2+2x×30×2-3x×2x×4=30×20×

但彩條的面積計算具有抽象性，尤其是彩條交叉部分面積加減問題的處理，很多學(xué)生不是很理解，往往導(dǎo)致這個問題列式出錯。此時我們可以利用平移的思想，通過多媒體軟件，把不規(guī)則圖形的面積轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，使復(fù)雜問題簡單化，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生理解的直觀性，通過積累的感性經(jīng)驗完成抽象的認(rèn)識，建立方程模型。以下是筆者利用幾何畫板軟件設(shè)計的課件，見圖1。

經(jīng)過拖動點C和點D向點B移動，拖動點E和點F向點A移動，形成如下的情形，見圖2。

從而將原來的問題轉(zhuǎn)化為空白部分矩形的面積等于原來矩形的四分之三，從而列得算式：（30-2×3x）×（20-

2×2x）=30×20×（1- ）。

這樣，利用多媒體軟件輔助教學(xué)，變靜態(tài)分動態(tài)，化抽象為客觀，學(xué)生容易理解，從而能正確列式計算，教學(xué)效果明顯。

2.揭示知識的形成過程

人的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是在前人的實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，是解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論之間矛盾的行之有效的手段。利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生手、眼、耳等多種感官，使學(xué)生感覺到新穎、驚奇、獨特和直觀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因此，我們可以通過制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

如教學(xué)圓周角定理時，可以利用幾何畫板設(shè)計課件，先讓學(xué)生用度量的結(jié)果感知同一條弧所對的圓周角相等，再利用幾何畫板的動態(tài)演示功能，拖動圓周角的頂點，使其與這個弧所對的圓周角重合的過程，讓學(xué)生在觀察中從不同的角度豐富感性的認(rèn)識，清楚“同弧所對的圓周角相等”的事實，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。設(shè)計的課件截圖，見圖3。

3.化靜態(tài)為動態(tài)

采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀地顯示出來，而且其突出的、較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。在“圓的畫法”的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對知識的理解。

三 使用多媒體技術(shù)應(yīng)遵循的原則

在數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)，只有遵循教學(xué)本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助作用，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。課件的制作必須為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。采用優(yōu)秀的多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)尤其重要，因為好的課件不僅可給學(xué)生多感官、多類型的刺激，增強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。而且多媒體技術(shù)的交互性還使學(xué)生可依據(jù)個體的實際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

因此，數(shù)學(xué)課件的制作必須遵循下述原則：（1）注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性，即圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮多媒體技術(shù)的特有優(yōu)勢，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織表現(xiàn)形式。（2）注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時性，即在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)遵循因材施教的原則，在教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，或者現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。（3）遵循控制性原則，即課件設(shè)計要有良好的操作界面，良好的交互性，容錯性強(qiáng)，操作簡便靈活，便于控制。

多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用不僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學(xué)活動中，合理、機(jī)動地運用多媒體技術(shù)，其目的是給學(xué)生提供視覺、聽覺新奇和刺激。運用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)實驗引進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟廣闊的新途徑，使一些在課堂上難以講清的概念、繁瑣的演算過程、復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題，能利用圖片、動畫清楚地展示出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)出來，創(chuàng)造潛能就會被充分挖掘出來，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。從而，在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)可以幫助教師講清所傳授的知識，幫助學(xué)生運用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實踐和探究，共同提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢是常規(guī)教學(xué)無法比擬的。它極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和方式，創(chuàng)造了理想的教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的課堂模式，增強(qiáng)了課堂的容量，不僅有利于體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，有利于突破教學(xué)難點，有利于動態(tài)地顯示給定的幾何關(guān)系，還可以創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。合理地運用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解教學(xué)難點，而且能發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學(xué)；應(yīng)用多媒體

隨著高科技領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，一種融電、光、圖像為一體的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)以一種銳不可擋的勢頭進(jìn)入了學(xué)校，已全面運用到各學(xué)科的教育教學(xué)中，并作為一種高效的手段得到大力的開發(fā)和應(yīng)用，這就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的廣泛使用使各學(xué)科進(jìn)行了一次教學(xué)方法乃至教學(xué)觀念的“大改革”，各種教學(xué)軟件也應(yīng)運而生，它們?yōu)榻虒W(xué)提供了便捷、有效的方法。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主方向。從當(dāng)前的情況看，多媒體教學(xué)還只是在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中得到廣泛開發(fā)和使用，并且從實踐中產(chǎn)生了積極效應(yīng)。但是如果看看現(xiàn)在的形式，就不容樂觀了。在二十一世紀(jì)是個知識、信息的時代，這就要求我們教育工作者培養(yǎng)出如此相適應(yīng)的人才，開展多媒體教學(xué)僅限于幾門學(xué)科，全面推行素質(zhì)教育就會受到不同程度的影響。

從傳統(tǒng)觀念來看，普遍都認(rèn)為多媒體教學(xué)和體育課怎么也聯(lián)系不到一起。是的，體育課主要是讓學(xué)生鍛煉身體，學(xué)習(xí)運動技能技巧，但向?qū)W生傳授必要的運動常識和理論也是體育課的重要部分。以往這些內(nèi)容是通過老師邊講邊板書要點來實現(xiàn)的，這種方式缺乏直觀現(xiàn)象，引不起同學(xué)們的興趣，往往是達(dá)不到預(yù)想的效果。如果在體育教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)的信息傳遞方式。圖文并茂，聲像并舉的信息，能啟迪思維，縮短知識、技術(shù)傳授與反饋的過程，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，有效提高課堂教學(xué)效率。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、推廣，也引出我們對現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了一些思考。

1 多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用嘗試

以?體育與健康?教材的體育理論知識“運動處方”內(nèi)容為例，進(jìn)行理論課教學(xué)，該內(nèi)容所涉及的是體育學(xué)科與運動醫(yī)學(xué)學(xué)科的綜合概述，目前學(xué)生對該領(lǐng)域的知識較缺乏，再加上抽象的語言表述，會使學(xué)生感到內(nèi)容枯燥乏味。一堂體育理論課下來，學(xué)生對教師所論及的缺乏必要的感性認(rèn)識，導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容難以在學(xué)生的心理上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)實踐中，通過制作多媒體課件，或是簡單的powerpoint文件，將文字、圖象、音樂融入教學(xué)，活躍了教學(xué)形式，增加了教學(xué)傳遞的信息量，對教學(xué)內(nèi)容的講解也相應(yīng)地清晰了。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生興致高昂，且感覺愉快，對老師的點評領(lǐng)會較深。應(yīng)用我媒體進(jìn)行體育理論課教學(xué)，改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)，將許多難以言表的抽象意境、概念、情緒等，通過多媒體直觀、傳神的演示，可以取得較好的教學(xué)效果。

2 多媒體在體育教學(xué)中的作用

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實現(xiàn)的限制，使得體育運動中的動靜態(tài)變化隨心所欲，便于教師講解。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

形象、直觀的教學(xué)手段，使體育運動的無窮魅力表現(xiàn)得淋漓盡致，調(diào)動了學(xué)生的情緒。多媒體教學(xué)在化解教學(xué)內(nèi)容的重難點上表現(xiàn)出得更為優(yōu)異，使得在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被視為重難點的動作要領(lǐng)和知識點自然化解。

2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能否聽好課，取決于有無自覺積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究知識面的強(qiáng)烈欲望。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮其新穎、生動、直觀的特點，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.4 輔助教學(xué)重點難點的突破

教學(xué)中的重點、難點是學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，如果教師處理不當(dāng)，教學(xué)效果肯定不佳。運用多媒體教學(xué)既能使學(xué)生了解動作合理全貌，明確動作要領(lǐng)對一些教學(xué)難點的突破，也有其獨特的優(yōu)勢。例如，在太極拳教學(xué)中，由于太極拳的動作特點、技術(shù)環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，老師在授課時要講清動作難度較大，學(xué)生理解也較困難，利用太極拳多媒體教學(xué)，可使學(xué)生形成完整、準(zhǔn)確的動作概念，充分理解動作特點，確切掌握動作要領(lǐng)，從而提高了教學(xué)效果。

3 應(yīng)用多媒體教學(xué)的注意點

3.1 選準(zhǔn)素材，適當(dāng)運用

首先要服從教學(xué)目標(biāo)需要，選擇適合表現(xiàn)相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容；其次要符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，為調(diào)動學(xué)生興趣，深入理解內(nèi)容，起到畫龍點睛，強(qiáng)化效果的作用。

3.2 合理安排多媒體的內(nèi)容和時間

在多媒體的選擇、編輯和制作時，要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生注意力的特點，認(rèn)真研究多媒體類型、多媒體內(nèi)容的選手運用的最佳環(huán)節(jié)，但注意不可讓多媒體唱“獨角戲”，而忽視了體育教師講解、組織的主導(dǎo)作用。

3.3注意各種多媒體資料的積累

教師平時應(yīng)隨時增加積累資料，輸入新的信息，增加新內(nèi)容、搜集各種影像媒體資料，以滿足教學(xué)的需要。同時，還應(yīng)注意及時對資料進(jìn)行分類、剪輯、整理。

3.4 精選精編，適量運用

多媒體以其新穎、靈活、直觀的優(yōu)勢取得好的教學(xué)效果，但使用的范圍、次數(shù)須注意適當(dāng)。只有適可而止，適量運用，使之真正成為課堂教學(xué)的有力輔助手段。

3.5 重視體育教師多媒體教學(xué)能力的提高

隨著科學(xué)技術(shù)水平和教育事業(yè)的發(fā)展，知識的更新，教學(xué)方法的改革，體育教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和擴(kuò)大學(xué)科的知識面。運用多媒體教學(xué)的能力應(yīng)該是廣大教師所應(yīng)具備的基本能力之一.。

4 結(jié)束語

多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用沒有固定的模式，體育教師在運用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，適時進(jìn)行選擇，精心設(shè)計，適量運用，把握多媒體在體育教學(xué)中的最佳作用點和最佳時機(jī)，使多媒體與其它教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融為一體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。這樣，體育教學(xué)才以能收到實效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周星宇，王阜存，曹紅；多媒體CAI技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]；北京體育大學(xué)學(xué)報；2000年02期

篇6

關(guān)鍵詞 多媒體課件；中學(xué)；語文；課堂教學(xué)

語文教學(xué)在中學(xué)階段的教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位，特別是在當(dāng)今的新課程改革背景下尤為如此。語文是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用母語進(jìn)行讀寫能力的課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和生活。

一、使用多媒體課件的必要性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中，都是以課堂板書教學(xué)為主。教學(xué)過程中，教師帶來學(xué)生讀課文，然后以板書形式將課文中出現(xiàn)的生字、生詞進(jìn)行音、義講解。這種方法的最大缺點就是缺乏生動感，不能將生字與它所對應(yīng)的含義畫面形象地展示給學(xué)生。所以，常常影響學(xué)生對新內(nèi)容的理解和記憶效果。如果能配合畫面，圖文結(jié)合甚至圖文聲音結(jié)合，將大大提高學(xué)習(xí)效果。多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對抽象無形的事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)以及對復(fù)雜過程進(jìn)行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就可以使原本缺乏生動感的教學(xué)活動充滿魅力和活力。

同時，枯燥的板書教學(xué)方式不容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生們在課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)走神、打瞌睡等注意力不集中的問題。多媒體課件恰好能克服這個弊端。多媒體課件集成了文字、圖片、聲音以及動畫等多種媒體信息，使之有機(jī)結(jié)合在了一起。以這種形式向?qū)W生傳遞信息，必然極大的吸引注意力，改善教學(xué)效果。

另外，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體課件作為計算機(jī)科學(xué)的產(chǎn)物越來越顯示出它的有用性。在教學(xué)改革蓬勃開展的今天，中學(xué)語文課程的教學(xué)手段和方法也應(yīng)該隨之多樣化，積極引入多媒體課件等新鮮手段。

二、中學(xué)語文多媒體課件的制作方法

首先，在課件制作過程中要認(rèn)真了解和選定制作工具。目前課件制作工具較多，常用的有Flash，Autherware，Director，Powerpoint，Word以及幾何畫板等軟件。此外，在制作一些流程復(fù)雜的交互課件時，也可使用VB等軟件。其中，PowerPointh和Authorware 是最為常用的兩款軟件。PowerPoint是一款廣泛應(yīng)用于教學(xué)、報告、會議等場所的幻燈片制作軟件。優(yōu)點在于制做課件比較方便，容易上手；圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的作用，但是交互性的實現(xiàn)比較繁瑣且效果不理想。Authorware是Macromedia公司推出的基于圖標(biāo)（Icon）和流線（Line）的多媒體開發(fā)工具，具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。其交互性很強(qiáng)且易于實現(xiàn)。

其次，在確定了制作工具之后，就要針對授課內(nèi)容準(zhǔn)備素材。素材種類盡可能豐富一些，文字、圖片、聲音以及動畫等媒體形式的綜合運用有助于學(xué)生對授課內(nèi)容的深入理解。但切記在取材上不要喧賓奪主，即不要因為引入大量相關(guān)性不強(qiáng)的圖片或動畫而沖淡了主題知識。然后，在課件制作過程中要注重交互性、美觀性和實用性相結(jié)合。交互性是指可以通過鼠標(biāo)、鍵盤以及手寫板等I/O設(shè)備隨心所欲地控制課件的進(jìn)程，使教學(xué)活動連貫、流暢。美觀性是指課件在布局設(shè)計、顏色搭配以及動畫插播等環(huán)節(jié)上美觀簡潔，給學(xué)生以感官上的享受。實用性特征也是最本質(zhì)的特征，任何課件的根本目的都是用來更好的向?qū)W生傳遞知識，因此必須實用。

三、課件的使用

在課堂教學(xué)之前，應(yīng)全面瀏覽課件，安排進(jìn)度并準(zhǔn)備講解。使用中應(yīng)注意如下事項：

（1）比例適度，切忌濫用。多媒體課件是課題教學(xué)的手段（或工具）之一，但不是唯一的手段。在當(dāng)前教學(xué)中，存在著教師上課完全依賴課件的現(xiàn)象，有的教師甚至整堂課都不在黑板上寫字。這種情況體現(xiàn)了對多媒體課件的過度依賴，并且容易造成視覺疲勞、形式單一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

（2）進(jìn)度安排合理，快慢適中。課堂上使用課件時，必須注意播放速度和交互進(jìn)度的安排，不能過快也不要過慢。如果進(jìn)行的過快，則會使學(xué)生的消化理解時間變短，陷入“滿堂灌”的誤區(qū)。

（3）內(nèi)容安排上不過度重復(fù)書本、不喧賓奪主。在課件的使用過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的教師課件完全是拷貝的書本知識，甚至是直接用課本掃描然后一頁一頁貼在PPT中的，這種課件實不可取。與其使用這種課件，倒不如直接照著書本念；另外，也有些課件色彩艷麗、圖片動畫豐富。這樣的課件設(shè)計初衷固然是想使課堂變得不再枯燥，但是如果圖片、動畫過多，則會分散學(xué)生注意力，使得教學(xué)效果下降。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】新課改；多媒體技術(shù)；優(yōu)化課堂教學(xué)

美術(shù)課程是現(xiàn)代教育教學(xué)中非常重要的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這樣一個信息爆炸、社會飛速發(fā)展的時代，美術(shù)教育很有必要普及與運用現(xiàn)代教學(xué)媒體。運用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)，既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性很強(qiáng)，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點。目前，大多數(shù)學(xué)校基本上都已經(jīng)開展了多媒體教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，能夠恰如其分地使用多媒體技術(shù)，利用其集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體的功能特性，以及傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，會更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。那么，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用多媒體較之傳統(tǒng)教學(xué)手段到底有哪些優(yōu)勢呢？

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

1、新課改提倡，在教學(xué)活動中要縮小學(xué)生與知識的認(rèn)知距離，增強(qiáng)互動性。多媒體教學(xué)的互動性主要是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）與多媒體之間的互動，即指學(xué)生在接觸新知識的同時，也在評定和測試自己的知識結(jié)構(gòu)。探討如何通過多媒體應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成師生互動，生生互動，學(xué)生與多媒體互動的良好課堂氛圍。教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)的課程特點和學(xué)生接受能力來制作課件并傾聽學(xué)生的意見不斷改進(jìn)，讓多媒體成為學(xué)生接受知識、思考問題、與教師交流的有效途徑。由此可見，多媒體可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動性。

2、一位學(xué)生能否學(xué)好一樣?xùn)|西，往往是看他對這樣?xùn)|西有沒有興趣和學(xué)習(xí)熱情。而多媒體技術(shù)能將圖像、動畫、聲音、文字等元素動態(tài)地結(jié)合在一起，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的繁雜過程，學(xué)生學(xué)習(xí)初期一般具有濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，難免會出現(xiàn)諸如畏懼困難、浮躁、急于求成等不良學(xué)習(xí)心理。教師在制作多媒體課件或軟件時，應(yīng)當(dāng)意識到多媒體教學(xué)是為了實現(xiàn)全方位傳輸授課內(nèi)容的最終目的，實施傳統(tǒng)板書課堂教學(xué)過程中所不具備的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將知識融于愉悅的視聽過程中，讓學(xué)生懷著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課濃厚興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量自然就提高了。

3、多媒體教學(xué)的一個重要特點就是容量大、省時間。有心理實驗證明：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取信息量，比單一地聽教師講課要強(qiáng)得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。也就是說，多媒體應(yīng)用于教學(xué)，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體對學(xué)生進(jìn)行知識技能教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生掌握知識的能力。采用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，生動、形象、感染力強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部動機(jī)。對學(xué)生智能發(fā)展的各個環(huán)節(jié)――感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識的掌握，是通過各種感官把外界信息傳遞給大腦中樞而形成的，在學(xué)習(xí)中，各感官的功能協(xié)調(diào)發(fā)揮得越好，學(xué)習(xí)效率就越高。而現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用，可以充分調(diào)動學(xué)生眼、耳和腦的功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此我們說，多媒體技術(shù)最大的一個優(yōu)勢是提高教學(xué)效率。

4、運用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。利用多媒體使教師更容易營造美的氣氛，使學(xué)生受到美的感染，打破傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一教學(xué)模式。欣賞是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，在每一冊美術(shù)書中都有供學(xué)生欣賞的內(nèi)容，如何使枯燥的內(nèi)容生動化呢？教師可以通過制作課件再配上有關(guān)影視作品片段及音樂和解說詞，加深學(xué)生對作品的理解。電腦展示的畫面色彩豐富，有動畫效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度地調(diào)動起來，使美術(shù)課堂真正做到寓教于樂，美中育人。

相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)確實有很大優(yōu)勢，那么，我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用多媒體，才能使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮呢？

二、多媒體在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運用

1、將多媒體教學(xué)貫穿美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。任何教學(xué)活動都是圍繞備課、教學(xué)、課后輔導(dǎo)三個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即使是多媒體教學(xué)當(dāng)然也脫離不了這三個環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，多媒體教學(xué)的備課不僅僅是書面形式，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇授課媒介，并不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體，所以在備課階段要做充分準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，利用計算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)方式結(jié)合的方式，通過計算機(jī)收集資料與素材，并最后對內(nèi)容進(jìn)行梳理，制作PPT、CAI課件等，從而使授課過程更加容易。一些教學(xué)輔助軟件的使用大大降低了美術(shù)教學(xué)的難度，使學(xué)生更加容易接受所授知識，并能夠通過實踐演練對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。如Photoshop繪圖軟件，它不僅僅成為了中學(xué)美術(shù)教學(xué)中常常用到的繪圖軟件，而且已經(jīng)成為相當(dāng)一部分人進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的工具。一些教學(xué)軟件還可以在學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)之后自動給出評價與建議，對于學(xué)生的自學(xué)也有很大的幫助。因此，多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運用大有裨益。而隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)課后輔導(dǎo)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)被打破，教師沒必要在課后一對一地進(jìn)行輔導(dǎo)，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式，通過視頻輔導(dǎo)或?qū)⒁恍┎僮麂洺射浵襁M(jìn)行指導(dǎo)，大大增加了輔導(dǎo)的靈活性，同時使師資得到了最大程度上的利用。因此，不管是教學(xué)過程中的哪個環(huán)節(jié)，如果可以的話，我們都應(yīng)該盡可能地運用多媒體技術(shù)。

2、每一節(jié)課，只有突出重點、突破難點，才有可能被稱為好課。運用多媒體能夠提供抽象原理、典型事物與現(xiàn)象的演示，解釋其特點以及規(guī)律。如在教授《生活中的色彩搭配》、《民間藝術(shù)的色彩搭配》等系列色彩搭配課時，筆者運用多媒體引入十二色環(huán)、互補(bǔ)色、類似色、以及色彩的對比和諧等，讓學(xué)生來理解色彩的變化規(guī)律。由于光的色彩原理在生活中難以講解清楚，而運用多媒體來演示取色、調(diào)色時，學(xué)生就可以直觀地看到色彩的變化原理。筆者只需略加引導(dǎo)、歸納，便能有效地突破這一知識難點。

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【關(guān)鍵詞】 多媒體；英語課堂教學(xué)；應(yīng)用

迎來21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語課堂教學(xué)。真可謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無疑給英語課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)──學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。然而，如果過多過濫運用多媒體教學(xué)，就會喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。

如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢？筆者就此談幾點實踐中的感悟：

1 注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的運用，使教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的，非要搞得花里胡哨、 “枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

2 避免把英語課變成多媒體課件展示課

合理地運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

2.1 在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的。 “人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！保◤埣t玲，2000）例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.2 注意計算機(jī)多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用powerpoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞 “雜?！保瑢W(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。

3 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

3.1 避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。確實，一些教師在初嘗使用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

3.2 避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。（賈冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。

4 注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實：外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是 “我們該教些什么”，而應(yīng)是 “促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”(束定芳，莊智象，1996)計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是，目前英語學(xué)科很多用authorware或flash制作的課件，往往側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，學(xué)生的視聽效果得到了強(qiáng)化，同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容理解。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧?，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。

我們在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜?yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著老師走。

在制作課件時，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和突破點，從而落實教學(xué)目標(biāo)和重點；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。例如，在教授Traffic Accident一課時，我們就完全可以避開傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)事故，然后跳出問題：假設(shè)你在場，你將如何處理此事？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報，匯集各組處理方式后，再與教材中學(xué)生們的處理方法作比較。這樣一來，教師充分調(diào)動了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時地使用計算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅實的基礎(chǔ)。這樣，我們就達(dá)到了引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段──計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)到英語課堂教學(xué)中來的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張紅玲，《現(xiàn)代外語教學(xué)的發(fā)展趨勢和機(jī)輔外語教學(xué)》，《外語電化教學(xué)》，2000.3

[2] 劉建華，學(xué)苑出版社，《中學(xué)英語創(chuàng)新教學(xué)──45分鐘優(yōu)化設(shè)計》，1999.6

[3] 束定芳、莊智象，《現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法》，上海外語教育出版社，1996

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 生物課堂教學(xué)

生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。生物學(xué)教學(xué)注重宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識，拓寬教學(xué)的時間和空間，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。

然而，在多媒體技術(shù)的使用過程中，也普遍存在以下問題：①過分夸大了多媒體的效果；②平常不用，僅供教師演示和比賽用；③只考慮多媒體輔助教的作用，而忽視了輔助學(xué)的作用；④只適于制作者，其他人則無法擺弄；⑤將多種媒體的組合錯解為多媒體。針對上述問題，筆者從以下幾個方面談?wù)劷鉀Q辦法。

一、認(rèn)真研究大綱、教材、合理選擇多媒體

1.根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇媒體

中師學(xué)生正處于一個求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡。其一多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意；其二心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。經(jīng)常使用電腦，也容易視力下降。據(jù)此多媒體在使用上，要注意：一是界面制作要平和自然，切忌過花、過艷、雜亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用。如，講"DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制"時，由于中師學(xué)生的空間想象力還不夠，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也帶來不便。通過多媒體模擬DNA的空間結(jié)構(gòu)和其復(fù)制過程，學(xué)生輕而易舉地理解了DNA的結(jié)構(gòu)多樣性、自我復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯等概念及相互關(guān)系。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇媒體

“多媒體的設(shè)計主要是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題”。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內(nèi)容必須與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。中師生物學(xué)中有很多內(nèi)容是學(xué)生能夠看得懂，可自學(xué)掌握的。這些內(nèi)容是根本用不著利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)的，否則就會“畫蛇添足”或者是“殺雞用牛刀”。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象，可以通過多媒體再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細(xì)胞的分裂》中有絲分裂、減數(shù)分裂、無絲分裂的過程，通過微機(jī)模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學(xué)生有直觀的感受，并且通過比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如《動物的個體發(fā)育》的教學(xué)內(nèi)容，它既微觀，又過程長，則可模擬一個池塘中蛙卵發(fā)育為蝌蚪的過程，再通過錄像顯示蝌蚪的變態(tài)發(fā)育，使學(xué)生印象深刻，便于掌握。

3.根據(jù)實驗性質(zhì)選擇媒體

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。通常，實驗顯示的現(xiàn)象或?qū)嶒灡旧硪话闶遣贿m宜用多媒體來替代的，但一些課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗，則可以通過電腦模擬來實現(xiàn)，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實驗等，通過多媒體的展示，能收到良好的教學(xué)效果。

4.根據(jù)課型選擇媒體

新授課，一般根據(jù)以上幾個原則來進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出重點，突破難點。復(fù)習(xí)課則可選擇多媒體來擴(kuò)大容量，濃縮教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化重難點。

二、巧妙設(shè)計、精心制作生物教學(xué)多媒體課件

1.課件設(shè)計的思路和原則

（1）明確以學(xué)生為中心：要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。

（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用：課件應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的一定的社會文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

（3）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用：課件使學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

（4）強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計：即學(xué)習(xí)者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到自我提高的學(xué)習(xí)目的。

（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”：即多媒體課件應(yīng)當(dāng)包含文字材料、書籍、音像資料以及internet上的信息等，使學(xué)生有更為廣闊的馳騁空間。

（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是通過完成教學(xué)目標(biāo)，最終完成意義建構(gòu)。

2.設(shè)計的方法與步驟

（1）選擇主題：確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達(dá)到此效果的。

（2）情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境。如《環(huán)境保護(hù)》中，模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。

（3）信息資源設(shè)計：確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過程中所起的作用。

（4）自主學(xué)習(xí)設(shè)計：在明確目的之后，給學(xué)生一定時間自主學(xué)習(xí)或討論、協(xié)商。通過問題的設(shè)置使學(xué)生針對問題進(jìn)行研究，并提出自己的觀點，進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。

（5）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計：精心挑選主題中既反映生物學(xué)基本概念、基本原理又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求的練習(xí)題，通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰到好處地運用多媒體的諸多功能，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓生物課堂教學(xué)精彩、有趣、愉快、大容量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.《信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式――理論框架與案例研究》

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在我們教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，它在給廣大教師帶來方便的同時，也給我們的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求。作為一線教師，我們很有必要對我們的教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍覀儜?yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的整合，利用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，是學(xué)生積極探究的動力。有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機(jī)和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生積極探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是師生共同努力，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究的過程。教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科不同，它有著自身的學(xué)科特點。它是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、多媒體的使用，有利于提高教師的教學(xué)技能

那個多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為廣大教育工作者提供了一個廣闊的交流平臺。在這個空間了云集了各地的優(yōu)秀教師，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C(jī)使用技能，計算機(jī)使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。