導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體課堂教學(xué)的一般特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；應(yīng)用；探究；專業(yè)人才

多媒體技術(shù)本身因其自身有很強(qiáng)的可視性和能動性，在當(dāng)今中職電工課堂中發(fā)揮著重要作用，也同時促進(jìn)了中職電子電工課堂中教師教學(xué)形式的變革、教學(xué)過程的優(yōu)化以及教學(xué)質(zhì)量的提高。若把多媒體技術(shù)運用好，在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中滲透多媒體技術(shù)，則可以促使課堂發(fā)生質(zhì)的飛躍。

用好多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于找到多媒體技術(shù)和中職電工課堂的最佳結(jié)合點，從而準(zhǔn)確定位中職電子電工教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對中職電子電工課堂的興趣。使用得當(dāng)，則多媒體和教學(xué)相得益彰，這也需要考慮多方面的因素。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展，特別是電子產(chǎn)品的廣泛運用，各種新的技術(shù)層出不窮，給教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。這也客觀說明，在實踐環(huán)節(jié)中，電氣控制設(shè)備或電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)、生產(chǎn)等各個方面的活動，都需要多媒體技術(shù)的有力支撐。要尋找電工電子設(shè)備背后隱藏的本原理論和本質(zhì)規(guī)律，從而從整體上把握技術(shù)及設(shè)備工作、運行和實踐的來龍去脈。本文就結(jié)合中職課堂中電工電子專業(yè)教學(xué)的特點，將多媒體技術(shù)和中職課堂有效對接，有序銜接，提出種種措施、方法，從而推動中職電工電子課堂教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)情懷。

一、多方面把握電子電工專業(yè)的課程特點

在中等職業(yè)教育中，電子電工專業(yè)是一門非常強(qiáng)的集實踐性、操作性、創(chuàng)造性于一體的學(xué)科。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在電子產(chǎn)品（器件）生產(chǎn)、服務(wù)和管理以及一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修等相關(guān)方面的工作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成一專多能的符合社會發(fā)展規(guī)律的專業(yè)人才，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的光和熱。在課程設(shè)置中，除了包括一些邏輯思想很強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)等應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科外，還有機(jī)械制圖、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電工識圖等專業(yè)電子知識。其學(xué)科跨度較大，整合度較強(qiáng)，具有理論性復(fù)雜、抽象性強(qiáng)、實踐性要求高等特點。若一味地學(xué)習(xí)死知識，缺乏趣味性、直觀性，一味灌輸，很容易產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生養(yǎng)成持久深入學(xué)習(xí)的能力。在我看來，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，這門專業(yè)課理論性強(qiáng)，不容易立即消化吸收其中的知識。這就要求教師全方面運用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)支撐學(xué)科架構(gòu)，只有將電工電子專業(yè)課與恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w結(jié)合起來，才能圖文并茂，理論與實際相結(jié)合。當(dāng)然，這就需要教師在教學(xué)中要提升專業(yè)素養(yǎng)，精心編制教學(xué)設(shè)計，并充分考慮學(xué)生實際，使學(xué)生真正從多媒體技術(shù)中品嘗到電工電子專業(yè)課的藝術(shù)和魅力。

二、充分利用多媒體技術(shù)的先進(jìn)優(yōu)勢

電工電子課堂是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，但在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往一言堂，將本應(yīng)鮮明活潑的知識碎片化，學(xué)生缺少主動的體驗和親身的實踐，有時聽得云里霧里，但卻不能深刻領(lǐng)悟其實踐的要點之所在。如果不改變教學(xué)方式，引進(jìn)多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，則很難提升課堂效率。

多媒體技術(shù)的運用，給電工電子專業(yè)課堂的變革帶來了示范作用。以多媒體技術(shù)為引領(lǐng)，以實踐和理論相結(jié)合，以學(xué)生的感知、領(lǐng)會、掌握、運用為主線，電工電子課堂在新課程的背景下應(yīng)呈現(xiàn)出學(xué)生樂聽，教師善教的氣象。通過多媒體技術(shù)主導(dǎo)的課堂教學(xué)，就是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)生的實際情況，有的放矢，設(shè)計多種多樣的媒體信息，綜合運用于課堂教學(xué)，師生共同完成教學(xué)任務(wù)。一般來說，就是利用計算機(jī)，整合現(xiàn)代多媒體信息。例如，有效利用聲像處理技術(shù)和視聽技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的積極性，突破時空的限制，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，大大提高教學(xué)效率，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力。多媒體技術(shù)提供了包羅萬象的聲光影電技術(shù)，這對學(xué)生的感官會產(chǎn)生有效刺激，從而聚焦了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，堅定了努力學(xué)習(xí)電工電子專業(yè)知識的信念。

三、大力推廣多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

多媒體教學(xué)有許多優(yōu)點，可以把傳統(tǒng)電子電工專業(yè)的枯燥的理論講解得形象化，使學(xué)生樂于接受，易于接受，愉快吸收理論知識素養(yǎng)。比如，對于很多演示實驗，由于多方面原因?qū)嶒炐Ч皇呛芎茫埠茈y讓全班學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的細(xì)微變化，某種程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。但教師如果利用液晶投影儀或者顯示器，就可以讓學(xué)生看得更加清楚明白，也大面積提高了教學(xué)效果。在教學(xué)電路分析的知識點時，一般教師可以通過多媒體模擬電流的流向、電勢的高高低低，這樣學(xué)生就容易理解，事半功倍。創(chuàng)新運用多媒體技術(shù)還可以調(diào)動學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生的思維圍繞著教學(xué)知識點，形成獨立分析和綜合分析能力，利于學(xué)生養(yǎng)成分析和解決問題的良好習(xí)慣。在講解“電子技術(shù)”課程中反饋放大器的知識點時，我讓學(xué)生先想象信號波形和反饋信號，然后在屏幕上讓學(xué)生觀看反饋信號怎么影響電路的輸出電壓。這樣書本上的理論知識變成生動形象的圖片，模擬信號的輸入信號波、輸出信號波、反饋信號的波形和正反饋、負(fù)反饋、電壓反饋和電流反饋一目了然。多媒體技術(shù)還可以在實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課中運用，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。例如“工廠供電”的專業(yè)性很強(qiáng)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生系統(tǒng)了解變配電系統(tǒng)的流程，以及各個變電所、配電線路的設(shè)置情況，再讓學(xué)生親自動手在實驗室操作，加深學(xué)生的理解，教學(xué)效果大大提升。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；英語教學(xué)；課件制作

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，人們對多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來極大地優(yōu)化了整個教學(xué)過程[1]。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點

1.1多媒體教學(xué)優(yōu)勢

1.1.1信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”、“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了，速度更快了，地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。

1.1.2課堂教學(xué)的靈活性

多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況隨時變更教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到因材施教的目的。

1.2多媒體教學(xué)特點

1.2.1交互性

語言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流，多媒體教學(xué)改變了以往教師主動教而學(xué)生被動接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色，學(xué)生則成為具有鮮明個性的個體，可以主動提問、回答、解決一些問題。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)自主而不拘束，活潑而無壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。

1.2.2網(wǎng)絡(luò)資源的無限性

網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，為教學(xué)提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來，進(jìn)行加工整理，如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)實際情況去選擇，避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病，可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.3多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性

在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)虛擬場景，模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn)，可以模擬面對不同的情景，作出不同的反映，有利于知識的獲取與保持，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2.4多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，雖然教師講授的時間減少了，但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?，一堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一場內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃、舞臺設(shè)計者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合，對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，為語言教學(xué)提供了豐富的視聽環(huán)境，可大大提高形象視覺和傳遞信息的比率[2]。

2多媒體英語教學(xué)的弊端

2.1教師在備課上缺乏積極主動性

在大學(xué)英語課堂上，教師瀟灑地手握鼠標(biāo),逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機(jī)操作員。毫無個性可言。而在傳統(tǒng)課堂里，如何把課本和教師用書上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內(nèi)容，教師是需要花一番功夫的。

2.2學(xué)生在聽課上削弱了的主觀能動性

由于師資緊缺、設(shè)備有限，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下，學(xué)生和教師之間的交互性活動較難進(jìn)行。每個學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會也較少，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。

2.3人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替

計算機(jī)多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，但由于缺乏自然語言，它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動，因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。

2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一些課件的模式是固定的，不易改變，因而教師在教學(xué)過程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時體現(xiàn)出來，不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)在教學(xué)過程中，不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過多運用多媒體教學(xué)，教師不能因勢利導(dǎo)，不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。

2.5學(xué)生注意力容易分散

媒體教室一般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成，通過計算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕，但顯示的字體也不可能太大，學(xué)生長時間全神貫注地觀看極易引起視覺疲勞，注意力難以集中。后排學(xué)生，尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚，或多或少地影響了信息輸入，而教師一味通過屏幕授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語教室一般較小，黑板上的版書不易引起視覺疲勞。學(xué)生視野清晰，注意力集中，信息吸收量自然會上升，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.6容易喧賓奪主

由于多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學(xué)習(xí)。從表面上看,學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但實際上，學(xué)生在這樣的課堂上無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移，造成學(xué)生對語言知識的獲得量相對減少，課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。

3多媒體英語教學(xué)合理運用的策略

3.1.制訂切合實際的教學(xué)目的

目的是多媒體輔助英語課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，落實在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動。目標(biāo)要切合實際，不能太高，太高了，達(dá)不到，學(xué)生容易失望，影響情緒；也不能太低，太低了，學(xué)生很容易達(dá)到，也起不到激勵作用。所以，確定目標(biāo)時，要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n+l輸入假設(shè)理論來設(shè)計，力求合理可行。

3.2充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，需要重點把握的一點就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體，是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，即兩個方面的積極性，才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件：確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量；選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料；引導(dǎo)學(xué)生生動活潑地、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在：一方面。學(xué)習(xí)時認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)知識分析、解決問題；通過自己動腦、動手、動口去獲取知識，發(fā)展智能：能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面，是在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、友好、合作的關(guān)系。有了這種關(guān)系才能充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，使教學(xué)過程始終處于教師與學(xué)生協(xié)同活動、互相促進(jìn)的狀態(tài)之中。

3.3將視聽與思考相結(jié)合，實現(xiàn)從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識

在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，視聽與思考緊密相聯(lián)，不可分割。多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能沒有視聽，但只有視聽沒有思考也達(dá)不到多媒體輔助英語課堂教學(xué)的目的。視聽與思考相結(jié)合的原則，就是多媒體輔助英語課堂教學(xué)不能使學(xué)生的認(rèn)識僅僅停留在感性階段。而必須從感性上升到理性，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中要注意語詞與圖像的統(tǒng)一，既要為學(xué)生提供豐富的事物的具體圖像。又要善于運用詞語作恰如其分的講解。使多媒體演播和教師的講解密切配合。做到演播適時，講解恰當(dāng)。對學(xué)生的要求是：在認(rèn)真看和聽的同時，還要積極地思考，要帶著問題去看和聽；在看、聽后，要通過討論、問答、對話、實習(xí)作業(yè)等，將視聽得到的知覺形象和表象轉(zhuǎn)化為概念，從而獲得英語學(xué)習(xí)的知識[3]。

3.4科學(xué)選擇和組合媒體種類，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果

可以這樣說，無論用什么媒體來教學(xué)，都可以讓學(xué)生學(xué)到一點東西。但是，不能說無論用什么媒體，都可以使學(xué)生所學(xué)到的東西同樣多，同樣好，各種媒體都有不同的功能和特點。沒有一種萬能的媒體。某一種媒體對某一種教學(xué)活動來說，可能會比別的媒體更有效，但是，沒有一種人人適用、處處適用的萬能媒體。選擇媒體時，要注意選擇那種能夠獲得更好效果的媒體。使用多種媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果大。因此，媒體的選擇與組合的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是目前條件下最佳的、最好的。選擇媒體要考慮教學(xué)的需要和媒體的特點與功能。

3.5確保師生間雙向反饋通道的暢通

搞好教學(xué)過程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中不可或缺。所謂“反饋”就是從教學(xué)對象處獲得信息。以作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。學(xué)生對教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋：教師對學(xué)生的反饋作出評價，也是一種反饋，也稱再反饋或反饋的反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，都要及時、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)過程的作用。在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常注意來自學(xué)習(xí)者的反饋信息，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況。否則，就不可能根據(jù)教學(xué)大綱的要求，搞好教學(xué)過程的調(diào)控，也就很難保證教學(xué)質(zhì)量。盡可能多地獲取教學(xué)反饋信息，是搞好教學(xué)的一個重要條件。

總結(jié)

綜上所述，如何利用多媒體這一現(xiàn)代化的智能工具。把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。在使用多媒體英語教學(xué)時，必須充分認(rèn)識使用多媒體的意義。明確使用多媒體的目的，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，避免使用多媒體的弊端。從另一個角度說，多媒體教學(xué)作為一種新生事物。在教學(xué)實踐中遇到各種各樣的問題也是正常的，這就要求我們不斷探索、交流，共同為英語教學(xué)的改革而努力。共同為培養(yǎng)出二十一世紀(jì)的新型外語人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高原.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的運用[J].職業(yè)技術(shù)，2006，14：114.

篇3

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，高中生普遍表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒.高中數(shù)學(xué)是一個龐大的知識體系，各概念、定理間有著千絲萬縷的聯(lián)系，尤其是一些重難點在整個知識體系中起著極為重要的作用.某個重難點掌握不牢固，就會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出重點，突破難點，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。下面就本人在利用多媒體輔助教學(xué)中談點粗淺體會和看法。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性

1.多媒體能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示問題意義，能使學(xué)生了解問題的實際意義并能引起學(xué)生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的愛好，提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的。

2.運用多媒體能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

運用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。

3.多媒體能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，利用多媒體計算機(jī)的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實施。

二、合理運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點，但只有用到實處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中必須針對數(shù)學(xué)教材自身特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

2.注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時性

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

多媒體資源在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的使用，對提高教學(xué)效率有著積極的作用。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們將一如既往的憑借資源優(yōu)勢，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，讓多媒體資源得到充分的利用。

參考書目：

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；多媒體；對策

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)

在新時期，隨著政府加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度，多媒體技術(shù)也隨之進(jìn)入農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂上。在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，語文老師可以充分借助多媒體的巨大優(yōu)勢，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，我校不少教師，特別是一些教齡相對較大的老教師，對于一些問題的處理很難做到正確掌控。

1.教師多媒體操作技術(shù)欠缺

不少老師的多媒體技術(shù)掌握不到位。對于小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)來說，語文教師必須具備一定的多媒體操作技術(shù)，比如，一些簡單的字體設(shè)置、Flash制作、視頻圖片、表格穿插等。無論是年輕教師還是一些資歷老的教師，都需要盡可能掌握多媒體技術(shù)。這一點是當(dāng)前我校存在的主要問題。關(guān)于這一點，需要小學(xué)語文教師，在多媒體課堂教學(xué)中，注重對課堂教學(xué)本質(zhì)現(xiàn)象的把握，科學(xué)施教、合理設(shè)計課堂教案，將多媒體與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式區(qū)分開來，將多媒體的教學(xué)優(yōu)勢真正展現(xiàn)出來。

2.課件設(shè)置本末倒置

在課程內(nèi)容課件的設(shè)計上，缺乏以往傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的真情實感，再加上多媒體自身的特點，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力。簡單來說，在課件的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)注重在有限的時間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。我校在該領(lǐng)域的實踐中，發(fā)現(xiàn)一些問題，在多媒體環(huán)境下，真正吸引學(xué)生注意力并不是那些編寫、設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，而是多媒體本身。作為一名人民教師，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體只是一種強(qiáng)化教學(xué)過程的手段，它是輔的，切不可影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，切忌本末倒置。此外，還發(fā)現(xiàn)了一項問題，就是很多年輕教師過于注重多媒體課件本身，而忽視書寫教案。

二、農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)關(guān)系處理對策

在農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)過程中，對于一些問題現(xiàn)象及其相互關(guān)系的把握，本文結(jié)合個人的一些工作實踐，在前面簡單做了一些介紹、探討。根據(jù)上述提到的幾點問題，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)新課程改革的不斷深入以及多媒體信息技術(shù)的廣泛運用，做以下分析，探究今后我國農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)中一些教學(xué)工作關(guān)系的處理對策。重點圍繞語文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系、多媒體教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系探究。

1.處理好多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂之間的關(guān)系

以四年級上冊《永遠(yuǎn)的一課》為例，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，語文教師一般都會讓學(xué)生先自己通讀課文，讓學(xué)生自己去了解這篇文章主要講了一件什么事？而教師則是在黑板上將問題寫出，包括一些生詞等。這種教學(xué)環(huán)境過于枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)出來，教學(xué)效率比較低下。但通過多媒體教學(xué)手段，從根本上改變了教學(xué)策略，這就是一種進(jìn)步。教師可以先展示一些圖片，比如學(xué)生和歐陽老師對視的畫面，在屏幕上會顯得更加耀眼，讓學(xué)生看上去更加深刻。吸引學(xué)生的注意力后，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（注意控制時間），包括其中的對話，根據(jù)多媒體課件的朗讀，讓學(xué)生融入其中。

2.處理好多媒體課件設(shè)計與教案、教材之間的關(guān)系

以五年級語文下冊《藏羚羊跪拜》這節(jié)課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是讓學(xué)生通讀整篇課文，對該課文內(nèi)容有一個大致的了解，并讓學(xué)生講述故事的經(jīng)過。雖然很多學(xué)生都能夠回答出這個問題，但是卻不全面。換句話說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對于教學(xué)目標(biāo)的追求是很難實現(xiàn)的。在運用多媒體之后，語文教師可以借助多媒體這一手段，比如，通過幻燈片、動畫短片等，將課文內(nèi)容更加形象、生動地展示給學(xué)生。比如，教師可以圍繞課文的中心環(huán)節(jié)設(shè)置一些問題，這些問題包括在課前所安排的一些硬性知識的學(xué)習(xí)。在課堂上留出一些時間，讓學(xué)生即興發(fā)揮、談?wù)?、分析。例如，讓學(xué)生感受當(dāng)時藏羚羊是怎樣一種情感，老獵人是怎樣一種情懷，你們又從中體會到了什么？之后借助多媒體，在老師的引導(dǎo)下，有層次感地閱讀探討全文，將藏羚羊此時此刻那種對生命的渴望、散發(fā)的母愛以及老獵人善良、尊重生命的一面生動形象地展示出來。可以通過短片動畫來展示，吸引學(xué)生的注意力，之后通過幾分鐘的適當(dāng)討論來加以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅巖.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中運用的研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

篇5

摘 要：多媒體教學(xué)環(huán)境一般是指由多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般需要的設(shè)備可能包括：多媒體電腦主機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實物投影等。

關(guān)鍵詞：運用多媒體 激發(fā)興趣 英語教學(xué) 提高素質(zhì)教育

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0145-02

近些年來，隨著計算機(jī)的普及應(yīng)用，在英語課堂中多媒體輔助教學(xué)的使用越來越頻繁。多媒體輔助教學(xué)為英語課堂增加了生機(jī)與活力，它的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬，在很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的知識視野，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂效果。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。多媒體需要教師提升知識面的，因為多媒體需要教師學(xué)習(xí)原來在英語專業(yè)基礎(chǔ)上，沒有接觸的技術(shù)手段，對于不斷更新的多媒體技術(shù)要與之同步，要根據(jù)發(fā)展的形式，完善自身的技能。在初中的英語教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙?。那么，如何巧用多媒體課件來提高英語課堂教學(xué)的效率，下面就來談?wù)勎业膸c經(jīng)驗總結(jié)。

（1）利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，刺激學(xué)生的各種感官器官。興趣是最好的老師，只有學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會主動地去學(xué)習(xí)英語，才能使整個班級的氣氛活躍起來。才能讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。學(xué)生在愉快而輕松的壞境中，更容易學(xué)習(xí)知識也更樂于學(xué)習(xí)知識，能提高學(xué)習(xí)的效率，而多媒體正是因為具備了圖、文、聲、像的特點，比其他教學(xué)手段更具有優(yōu)越性。運用多媒體技術(shù)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧用多媒體，增強(qiáng)語言情景的真實性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與性。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，語境化教學(xué)越來越受到重視。而關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生在這堂課上活起來。多媒體教學(xué)環(huán)境一般是指由多種媒體設(shè)備組合而成的綜合教學(xué)系統(tǒng)，一般需要的設(shè)備可能包括：多媒體電腦主機(jī)、投影機(jī)、音箱設(shè)備、多媒體中央控制系統(tǒng)、視頻實物展示臺、投影幕布（或者交互式電子白板）、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室（每人一臺電腦的局域網(wǎng)環(huán)境）等。簡易多媒體教學(xué)環(huán)境，包括一臺電腦和一臺用作顯示的電視或者投影幕布，或者傳統(tǒng)的錄音機(jī)、實物投影等。

（3）巧用多媒體課件，突破語言重點、難點。利用多媒體將抽象的文字變成生動的畫面，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生更愿意主動地投入到學(xué)習(xí)中來。使他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

利用多媒體輔助教學(xué)的動態(tài)圖片展示單詞，結(jié)合Flash文本、圖形的縮放和平移，變換顏色等方法，達(dá)到容量大，速度快的效果，通過強(qiáng)烈的刺激作用，使學(xué)士把不易掌握的知識直觀的顯示出來。例如，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)初三上冊第六模塊的語法-前綴和后綴構(gòu)詞法時，在課件中通過顏色變化這些詞，讓學(xué)生加深印象，理解鞏固，認(rèn)識到通過添加前后綴的形式來擴(kuò)展詞匯。和第二單元，每個模塊有復(fù)述這一環(huán)節(jié)，如果老師在黑板上，與浪費時間相比，對教學(xué)目標(biāo)的完成有一定影響。教師可以利用PowerPoint課件，在每段內(nèi)容介紹幻燈片上的表格，讓學(xué)生按照提示的形式重復(fù)，不僅突出重難點，又節(jié)省了時間和效率。

（4）充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增加課堂密度和容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。英語教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，帶來了教育資源共享，可以有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及個人發(fā)展提供一個廣闊的平臺。合理使用多媒體筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下兩個原則：①工具性原則。②服務(wù)性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，才能擺正多媒體在語文教學(xué)的正確位置，有機(jī)整合多媒體技術(shù)與語文學(xué)科，才能強(qiáng)烈的時代特色使融入到語文學(xué)科的教學(xué)中。

（5）結(jié)合影視作品比較鑒賞，加深理解。課堂教學(xué)的過程就是通過教材讓學(xué)生學(xué)會的過程，而教材無非就是個例子。現(xiàn)在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學(xué)中就可以借鑒運用這些資料，引導(dǎo)學(xué)生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學(xué)作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進(jìn)行再創(chuàng)造的特點。這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅鞏固了所學(xué)知識，還認(rèn)識了英語作品的魅力，從而更樂于走進(jìn)英語。研究表明，由于多媒體教學(xué)的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點，在學(xué)生接受的單詞信息總量中，視聽結(jié)合，有助于學(xué)生獲取94%的英語信息；視聽結(jié)合記憶，3小時后學(xué)生能記住90%，3天后學(xué)生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動機(jī)和求知的欲望，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（6）利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)容量。借助多媒體，可以達(dá)到提高課堂教學(xué)容量的效果。在英語學(xué)習(xí)中，利用多媒體，夠精心選擇適當(dāng)?shù)倪\動，鞏固和實踐課堂知識點。通過直觀形象的練習(xí)無疑將提高英語課堂效率。形式上除了文本圖片，還可以使用一些相關(guān)的音視頻。在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的同時，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視野得到開拓。在復(fù)習(xí)課中有效利用多媒體達(dá)到的效果更為明顯。信息技術(shù)的應(yīng)用將有助于提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到“多信息”“高密度”“快節(jié)奏”的教學(xué)效果。多信息指的是課堂教學(xué)，增加語言材料和信息量。高密度是指單位時間練習(xí)的次數(shù)要大于傳統(tǒng)教學(xué)，快節(jié)奏是指畫面的轉(zhuǎn)換要由于板書的書寫。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生在同一水平基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容和在新的語言情景中并列和反復(fù)從聽、說、讀、寫各個角度展開語言基礎(chǔ)知識和能力的訓(xùn)練，獲取更多的信息。

（7）教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)語言材料，也使學(xué)生的興趣、能力和效率越來越高。歌唱英語欄目有大量的英語歌曲，學(xué)生在課外就可以按照自己的興趣愛好開始自學(xué)，從而學(xué)到更多的英語歌曲和背景知識。

總之，能夠合理的運用多媒體利進(jìn)行輔助教學(xué)，科學(xué)合理的布局和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮現(xiàn)代科技的真正作用，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展知識面，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在初中的英語教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙挕?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 張小紅.詳述中學(xué)英語聽說教學(xué)方法分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（7）.

[2] 娜敏.近十年我國多媒體輔助外語教學(xué)實證研究文獻(xiàn)評析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012（7）：112-116.

篇6

【關(guān)鍵詞】初中政治 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，由計算機(jī)制作的多媒體課件以其特有的圖文聲像同步、三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點，深受廣大教師的青睞。有效地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，把握其使用時機(jī)，才能提高課堂教學(xué)效益。在此，筆者擬就多媒體手段在教學(xué)中的運用談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

我國古代大教育家孑L子曾說過：。知之者不如好知者。好知者不如樂知者?！迸d趣是打開成功之門的鑰匙.是創(chuàng)造的非智力源泉。有了興趣可以變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。運用計算機(jī)媒體手段，把抽象的理論具體化、形象化、直觀化。這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛，以較少的時間獲取大量的知識信息。都具有積極的意義。

二、運用多媒體輔助教學(xué)，大大增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的時代氣息

思想政治課是一個與時俱進(jìn)的學(xué)科，也是一門時代性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。與此同時，還要有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

而多媒體教學(xué)可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，我們把這種特點融入到實際教學(xué)中，就能使思想政治教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前的社會熱點以及時代聚焦點有機(jī)結(jié)合起來，增加課堂的信息容量，反映時代的脈搏，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅接受了最新的信息，也能夠逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

三、運用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點

傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)的重點和難點，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點。如果能通過多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造氣氛，再現(xiàn)有關(guān)場面，就會吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維。而計算機(jī)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，可把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，這有利于幫助教師突出教學(xué)重點、突破難點。

再者就是采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好地突破重難點，從而提高教學(xué)效率。

四、運用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性

教育知名人士盧志文指出：“21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，是尊重個性的世紀(jì)，個性孕育了創(chuàng)新，創(chuàng)新展示了個性?！闭谓虒W(xué)當(dāng)然也需要改革和創(chuàng)新。美國著名教育學(xué)者認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)化教育是各國21世紀(jì)教育的重要手段?！笨梢?，運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)體系是當(dāng)前課程改革的一項重要舉措。從課程角度講，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界、網(wǎng)絡(luò)資源看成重要的課程資源。幾年的教學(xué)實踐證明，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)能夠“喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫”。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生采用“秧田式”坐法，交往方式主要采用師問生答的師生單一互動的交往方式，這種方式教師的角色地位過強(qiáng)，有一種居高臨下的感覺，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動參與性。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)通過組建合作探究的學(xué)習(xí)小組，適當(dāng)變換師生位置，增加組內(nèi)生生互動，小組互動，組際互動等網(wǎng)絡(luò)化交往學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識探究，教師是學(xué)習(xí)活動組織者、參與者、指導(dǎo)者。大量實驗表明：在這種和諧寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛圍中，教學(xué)教師易于調(diào)控，便于調(diào)節(jié)。對于大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效益確實大有好處。

課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，首先，要以知識的魅力吸引學(xué)生。建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確地提出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動的?！睂嵺`表明：教學(xué)內(nèi)容不要再局限于書本知識，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，大膽開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度遠(yuǎn)非一般人所能想象的。挖掘網(wǎng)絡(luò)豐富的資源并運用于課堂教學(xué)中必將帶來課堂教學(xué)改革的新浪潮。我在執(zhí)教《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》，就緊緊扣住網(wǎng)上資源――太湖的數(shù)據(jù)資料，組織學(xué)生分析統(tǒng)計表，找出環(huán)境污染的情況，并讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找我國關(guān)于環(huán)境污染問題的資料。整個一堂課，學(xué)生始終沉浸在愉悅情境之中，上課情緒緊張而高效，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實現(xiàn)的。

五、多媒體輔助教學(xué)促使教師提高自身的素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)利弊

為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我國現(xiàn)代教育技術(shù)已由過去的單媒體電化輔助教學(xué), 發(fā)展到現(xiàn)在的計算機(jī)多媒體教學(xué), 不久將發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體教學(xué)這種新的教學(xué)形式已走進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課堂，并促成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。多媒體教學(xué)從解決學(xué)習(xí)難點發(fā)展為全方位提高課堂教學(xué)效率, 使教育發(fā)展為全程、全員、全面的現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點, 決定了現(xiàn)代化教育手段必將在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。然而任何事物都有兩面性，高中數(shù)學(xué)教師只有在教學(xué)中善于利用多媒體這把雙刃劍，深刻了解多媒體技術(shù)在教學(xué)優(yōu)缺點，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，注意其使用時機(jī)，才能達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能揚(yáng)長避短使它達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

1.1多媒體創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境

多媒體技術(shù)的加入很大程度上改變這一狀態(tài)，因為多媒體教學(xué)聲、像、文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一定的情境，將抽象的文字演化為形象可感的畫面，音樂，朗誦，圖象結(jié)合，使學(xué)生客觀地感受所要接觸的文字信息，打破了課堂40分鐘的時空限制，古今中外、上下千年、溝通現(xiàn)實、引發(fā)想象、化靜為動、虛實相生，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的教學(xué)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。我們也常說：“興趣是最好的老師”，因為興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的原動力。例如：在講解三角形全等的有關(guān)知識時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生切實理解，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。所以, 多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息, 增加了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容量, 獲得較佳的教學(xué)效果。這樣使學(xué)生積極參與教學(xué)中，增強(qiáng)對課文的理解，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆不可比擬的。

1.2 多媒體能夠擴(kuò)充知識容量,提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的高中教學(xué)中，教師語言表述和板書占用的時間較多，對于沒有經(jīng)驗的教師來說很容易造成故此失彼的困境，導(dǎo)致學(xué)時不夠。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入,成為解決這一矛盾的重要途徑，教師不論有沒有經(jīng)驗都可以事先在網(wǎng)上下載需要的資料，根據(jù)教學(xué)的需要和自己的風(fēng)格將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好。上課時,只需點擊鼠標(biāo)即可將這些內(nèi)容方便、快捷地展示給學(xué)生。提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率的特點可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏,有剩余的時間擴(kuò)充許多課文相關(guān)的知識，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)接受更大容量的信息,更容易實現(xiàn)教學(xué)目的。

1.3多媒體課件可以集中全體教師的聰明才智為教學(xué)服務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師在備課的過程中需要查閱的大量相關(guān)資料可以在很短的時間內(nèi)通過下載或購買而獲取，大大節(jié)省了教師備課時間。歸納起來教學(xué)中所學(xué)的多媒體課件，不外乎有三種來源：一是從互連網(wǎng)上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。不論是來自哪個渠道，這些都是一個寶貴的資源，凝聚了廣大教師的聰明才智,在多媒體語文教學(xué)實踐中要學(xué)會恰當(dāng)處理這個資源。

2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的缺點與對策

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的確為我們帶來了許多的便利，這無疑是教育的進(jìn)步，然而在實際的應(yīng)用中一些現(xiàn)象也值得我們反思和改進(jìn)。

2.1多媒體教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)使用

在課堂教學(xué)中，并非整個教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，把握好該用時才用，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，電腦的播放替代了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時間，不能因多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，因此一般不宜頻頻使用課件。事實上，并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時，利用多媒體演示才能起到畫龍點睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。

2.2多媒體課件粗制濫造影響教學(xué)效率

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用；優(yōu)勢特點；注意事項；對比分析

一、多媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用引起了教學(xué)過程的革命性變化

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，歷史已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，但是，在成人高校和其他各級各類學(xué)校，在課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)雖然有了不同程度的運用，但是在觀念層面，人們并未充分認(rèn)識到其對于教學(xué)過程的革命性意義，而是把它作為單純的技術(shù)和手段。

教育改革是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過程。教育改革往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切地感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。

依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面，合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體；另一方面，應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的重大意義

自進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。下面我們從多媒體計算機(jī)四個方面的特性與功能來說明它對教育應(yīng)用的重大意義。

1.多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮認(rèn)知主體的作用

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件開發(fā)得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如，可以用個別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。

2.多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

3.超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理

超文本（Hypertext）是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖象、聲音等其他媒體信息，那就成為一個超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。事實上，目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對信息進(jìn)行組織與管理。因此，在一般情況下，也可以對超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。

（1）可按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)的整體

在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版。顯然，這樣的教科書，其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的，與超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的豐富多彩的電子教材不可同日而語。

（2）按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)要求的各種教學(xué)資料組成一個有機(jī)的整體

教學(xué)過程的每個教學(xué)單元均包含課文、練習(xí)、習(xí)題、提問、測驗、對測驗的解答及相應(yīng)的演示或?qū)嶒?，把這些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而教學(xué)要求不同的教學(xué)資料有機(jī)地組織在一起，無疑對課堂教學(xué)、課外復(fù)習(xí)或自學(xué)都是大有好處的。而按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式來組織、管理教學(xué)內(nèi)容絕不可能做到這一點。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點

1.多媒體教學(xué)優(yōu)勢

（1）信息資源的共享、豐富和便捷

多媒體教學(xué)通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，并使外語教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時”“空”界限，使人們原本不能在此時此地聽到看到的知識信息不僅聽到了，看到了，而且信息傳遞的范圍廣了、速度更快了、地域更遠(yuǎn)了，人的各種感官都得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時間相對縮短。

（2）課堂教學(xué)的靈活性

多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游，教師在教學(xué)過程中不用再遵從固定的講課順序，教師可根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況隨時變更教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

2.多媒體教學(xué)特點

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 教學(xué)績效 學(xué)生心理因素

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0049-02

一 相關(guān)概念界定

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是利用計算機(jī)將文字、聲音、圖形、圖像等多種符號綜合，使它們建立邏輯聯(lián)系，并能夠在教學(xué)上進(jìn)行加工處理的技術(shù)手段。

多媒體教學(xué)使傳播信息和接收信息之間相互進(jìn)行實時的交換，而不像傳統(tǒng)的單一媒體或電視、廣播系統(tǒng)那樣，學(xué)生只能被動地接收信息。正是這種實時交互特征更適合雙邊教學(xué)活動的需要，把學(xué)生的多種感官有機(jī)地聯(lián)系起來獲取相關(guān)的信息。多媒體技術(shù)的集成性、交互性、數(shù)字性和適時性，為豐富多彩的教學(xué)方式增添了新的手段。

2.多媒體課件

通常把用于執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的計算機(jī)程序稱為教學(xué)軟件，簡稱為課件。多媒體課件是指通過輔助教師的“教”或促進(jìn)學(xué)生自主的“學(xué)”來突破教學(xué)的重點、難點，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的多媒體教學(xué)軟件，即通常所說的計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）或計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）軟件。

3.多媒體課堂教學(xué)績效

教育績效是教育活動綜合效果的反映，狹義的教學(xué)績效應(yīng)該是教育績效中的一部分，專指教育活動在教學(xué)方面的綜合效果反映。因此，教學(xué)績效是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的實現(xiàn)程度，教學(xué)資源的運用效果，教學(xué)過程的安排和教學(xué)效果如何等情況的綜合反映。結(jié)合多媒體課堂教學(xué)來說，可以將教學(xué)績效理解為多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對教育教學(xué)方面綜合效果的反映。

二 學(xué)習(xí)者心理因素對多媒體課堂教學(xué)績效的影響

心理因素對教學(xué)績效影響表現(xiàn)在：（1）認(rèn)知方式的差異；（2）聽課注意力的持久性；（3）學(xué)習(xí)的情感和課堂問題行為；（4）內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

1.學(xué)生認(rèn)知活動的客觀規(guī)律對多媒體課堂教學(xué)績效的影響

第一，學(xué)生認(rèn)知活動的客觀規(guī)律主要表現(xiàn)在認(rèn)知方式的差異，認(rèn)知方式是指個體對信息加工的方式，即個體在信息加工過程中表現(xiàn)在認(rèn)知組織和認(rèn)知功能方面持久一貫的特有風(fēng)格，因此認(rèn)知方式又稱為認(rèn)知風(fēng)格，它既包括個體知覺、記憶、思維等認(rèn)知過程方面的差異，又包括個體態(tài)度、動機(jī)等人格形成和認(rèn)知能力與認(rèn)知功能方面的差異。

美國心理學(xué)家赫爾曼?威特金研究知覺問題時發(fā)現(xiàn)：場獨立性與場依存性是兩種普遍存在的認(rèn)知方式。他根據(jù)一個人從一個復(fù)雜的背景圖形中找到一個簡單的目標(biāo)圖形的能力的差異，將其分為場獨立性或場依存性的不同類別。所謂場，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個場。場獨立性的人對事物的知覺和判斷不易受外來因素的影響和干擾，而根據(jù)自己的內(nèi)部參照，獨立進(jìn)行分析判斷；場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環(huán)境因素的影響和干擾。

第二，學(xué)生認(rèn)知方式對多媒體課堂教學(xué)績效的影響。認(rèn)知方式場獨立性和場依存性，在多媒體課堂教學(xué)中，如果教師用多種媒體呈現(xiàn)信息，場依存性的學(xué)生很可能會受多種媒體的干擾，不能從主要的媒體中獲取主要的信息。例如，在講授古詩時，教師利用多媒體課件播放了一段根據(jù)古詩內(nèi)容制作的動畫，場依存性的學(xué)生很可能受動畫的影響更大，會將注意力更多地集中于動畫本身，而不是通過動畫去感受古詩的意境，較難從復(fù)雜的背景中把一些因素分離出來，這就要求教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時，不宜同時應(yīng)用較多的媒體課件，以免干擾此類學(xué)生的學(xué)習(xí)，在背景的制作上要求做到簡潔清晰，能表達(dá)清楚就可以了。

許多研究還發(fā)現(xiàn)，場依存性的學(xué)生更多地依賴同學(xué)的接納與教師的鼓勵和反饋，易受外在動機(jī)的支配，更喜歡教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的教學(xué)方法。教師應(yīng)考慮到場依存性學(xué)生的特點，在復(fù)雜的多媒體課件教學(xué)中應(yīng)給予及時的指導(dǎo)，以免使場依存性的學(xué)生陷于復(fù)雜的課件中而影響學(xué)習(xí)效果。而場獨立性的學(xué)生不會因為外在刺激而分心，他隨時隨地都可以讀書學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生聽課注意力的持久性對多媒體課堂教學(xué)績效的影響

課堂教學(xué)中，學(xué)生聽課注意力的持久性隨年齡、年級提高而加強(qiáng)，且一般呈馬鞍型分布。最初注意力集中，中間次之，最后又恢復(fù)集中，在教學(xué)過程中教師改變教學(xué)方式，則注意力又趨于集中。針對學(xué)生的這一心理特點，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中盡量保持較高的聽課注意力。在剛上課時，學(xué)生的思維和注意力有時很難較快地回到課堂上來，此時教師可以運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，即課件的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對不知道的問題產(chǎn)生興趣或因為對某個問題的理解存在誤解由此而產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)或了解的欲望來吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快進(jìn)入課堂教學(xué)的環(huán)境，爭取在學(xué)生聽課注意力較高的情況下對教學(xué)重點、難點內(nèi)容進(jìn)行講解，從而提高多媒體課堂教學(xué)的績效。

在上課的中間過程中，學(xué)生注意力會下降，這時可以運用多媒體課件進(jìn)行生動有趣的練習(xí)，也可以利用與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的趣味知識來活躍課堂氣氛，這樣既提高了學(xué)生的注意力又可以鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生的注意力在課程即將結(jié)束時又會有所提高，這時利用板書來強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識的重難點，對所學(xué)知識進(jìn)行快速的總結(jié)而不必再用過于豐富的多媒體素材來吸引學(xué)生的注意力。

3.學(xué)習(xí)的情感和課堂問題行為對多媒體課堂教學(xué)的影響

第一，學(xué)習(xí)的情感對多媒體課堂教學(xué)的影響。從學(xué)習(xí)的情感方面而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)較多地源于學(xué)習(xí)活動本身，如教學(xué)內(nèi)容的生動有趣、教法的直觀形象、學(xué)習(xí)獲得的成功以及教師的良好評價等。因此在教學(xué)過程中可應(yīng)用多媒體素材來增加學(xué)習(xí)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。多媒體課件有著良好的交互性，可以在學(xué)生回答問題時做出及時的反饋，給予適當(dāng)?shù)脑u價，對鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心具有很好的作用。

意志也是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，意志發(fā)展往往和情感發(fā)展聯(lián)系在一起，意志能力低的學(xué)生聽課時常常會分心，因?qū)W習(xí)上的一時挫折而垂頭喪氣，聽課效率低。另一方面如果教師教學(xué)組織失當(dāng)，內(nèi)容過多、過難，教法單一，氣氛沉悶，學(xué)生易感疲勞、厭倦，學(xué)習(xí)效果不好，在這種情況下利用多媒體可以增強(qiáng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂問題行為對多媒體課堂教學(xué)的影響。課堂問題行為的產(chǎn)生有一定的必然性，學(xué)生心理因素分析認(rèn)為學(xué)生是課堂活動的主體，課堂問題行為與學(xué)生有密切聯(lián)系。當(dāng)需要得不到滿足時，有機(jī)體就會通過各種行為達(dá)到心理平衡，對學(xué)生來說，他們制造課堂問題行為主要是認(rèn)知需要不平衡以及情感需要不滿足，如果教師處理得不好，會出現(xiàn)不愉快的課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)的目的是傳授知識，而知識掌握程度與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展有著重要的關(guān)系。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和進(jìn)度的安排上往往考慮班級的平均水平，處于兩頭的學(xué)生往往會有“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。對于這兩類學(xué)生來說，他們或自行安排學(xué)習(xí)計劃，或就自暴自棄，因此，課堂問題行為不僅會發(fā)生在差生身上，同樣也會發(fā)生在優(yōu)秀學(xué)生身上。因此認(rèn)知需要不平衡時，就會出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，教師在講授主要的知識點后留一部分時間，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再溫習(xí)，這樣就可以照顧到不同層次的學(xué)生，而減少課堂問題行為對課堂教學(xué)效果的影響。

4.認(rèn)知負(fù)荷對多媒體課堂教學(xué)績效的影響

認(rèn)知負(fù)荷指的是在某種場合下施加到工作記憶中的智力活動的總的數(shù)量，對認(rèn)知負(fù)荷起作用的主要因素是工作記憶必須注意的內(nèi)容的數(shù)量。如果加工某種信息所需要的認(rèn)知資源超過了個體本身所具有的認(rèn)知資源的總量，就會造成認(rèn)知超負(fù)荷，影響信息加工的效果。認(rèn)知負(fù)荷又分為兩類：內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷。

內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷以正在加工處理的材料類型的結(jié)果存在，單獨來源于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的內(nèi)在特征（如難度），由于智力復(fù)雜程度各不相同，因而各自的認(rèn)知負(fù)荷各不相同。

外在的認(rèn)知負(fù)荷源于用來呈現(xiàn)信息給學(xué)生的教學(xué)材料，可通過重新組織信息來改變，所以教師在進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時可以通過多媒體對教學(xué)內(nèi)容中的信息進(jìn)行重組來降低外在認(rèn)知負(fù)荷。

第一，注意短時記憶。在整個信息加工系統(tǒng)中，短時記憶是極為重要的。短時記憶的容量又是極其有限的，這是學(xué)習(xí)與進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)時應(yīng)充分考慮到的。

第二，注意分散效應(yīng)。許多教學(xué)材料既包括圖片信息又包括文字信息。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)將其進(jìn)行整合。

三 結(jié)束語

多媒體課堂教學(xué)績效研究從學(xué)習(xí)者的心理因素方面分析了學(xué)生認(rèn)知活動中場獨立性和場依存性、聽課注意力的馬鞍型分布、學(xué)習(xí)的情感意志、課堂問題行為、內(nèi)在的認(rèn)知負(fù)荷和外在的認(rèn)知負(fù)荷等因素，提出了影響多媒體課堂教學(xué)的改進(jìn)辦法和相應(yīng)措施，從而更好地運用多媒體課堂教學(xué)來把握學(xué)習(xí)者心理，以提高多媒體課堂教學(xué)績效。

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篇10

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；多媒體

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0210-01

隨著信息時代的到來，素質(zhì)教育和新課改的深人開展，如何讓英語課堂生動活潑起來，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到和發(fā)面的知識就成為我們教師迫切需要考慮的問題。伴隨我校技術(shù)設(shè)備方面的配備，多數(shù)老師選擇利用多媒體課件輔助教學(xué)。使用多媒體課件輔助教學(xué)的確是有一系列的優(yōu)點，如，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)手段和內(nèi)容，大幅度提高課堂教學(xué)效率等。但其中仍存在一定問題，如不注意則可能起不到預(yù)期的效果。所以得認(rèn)真根據(jù)實際選擇使用。

1 多媒體在英語教學(xué)中應(yīng)用所產(chǎn)生的背景

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學(xué)方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認(rèn)識教學(xué)過程，改變外語教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學(xué)快速有效地傳輸給學(xué)生，這是當(dāng)今課堂教學(xué)對教師的一大挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展正逐漸成為英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育的新模式，以計算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)形式，促進(jìn)了外語教學(xué)的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注人了新的活力，它在英語教學(xué)中的作用正變得越來越重要。

2 多媒體在英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

英語教學(xué)既有一般教學(xué)規(guī)律，又有自己的獨特規(guī)律?，F(xiàn)在的語言教學(xué)法，不僅提供向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展語言交際能力，包括社會語言學(xué)能力，閱讀能力，應(yīng)對能力和解釋能力。在外語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，用多媒體形式設(shè)計課件，操作方便，界面友好，表達(dá)規(guī)范，構(gòu)思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結(jié)構(gòu)完整，不易混淆，既有藝術(shù)性和欣賞性，又具有教學(xué)的獨立性。利用PowerPoint的交互功能，新課內(nèi)容可隨時調(diào)整。英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創(chuàng)設(shè)情景，往往使學(xué)生難以產(chǎn)生身臨其境的感覺，容易產(chǎn)生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學(xué)效果，也給師生帶來心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致“厭學(xué)”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景，生動逼真地再現(xiàn)眼前。

利用多媒體教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我國現(xiàn)階段的外語教學(xué)仍然是以課堂正規(guī)學(xué)習(xí)為主。長期以來，外語教師形成了傳統(tǒng)的英語教法――“灌輸法”，教師從對話和課文中列出“語言點”，通過講解和練習(xí)來幫助學(xué)生弄懂、掌握這些“語言點”。學(xué)生課后的主要任務(wù)就是死記硬背單詞、詞組和語法規(guī)則。結(jié)果是上課老師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥，乏味。學(xué)習(xí)成了苦差使，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)外語的積極性和主動性。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它作為內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個興奮點以激發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)課中上運用計算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，即學(xué)生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機(jī)械的帶有重復(fù)性和程式化的練習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生自控力較差，做事情往往憑興趣出發(fā)，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是如此。而多媒體教學(xué)就可以最大限度的滿足他們的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3 運用多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體是一種輔助手段，如果盲目的依賴多媒體，或者采用多媒體把教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時間。

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點。于是，有些老師便片面追求課件輔助教學(xué)，甚至形成沒有課件就開不了公開課，而有些教師的課件也只是簡單文字圖片堆積，這些只需用投影、圖片就可以實現(xiàn)，這就造成了資源的浪費。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效的結(jié)合起來。

4 解決問題的辦法

針對當(dāng)前多媒體輔助英語教學(xué)中存在的問題，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：