導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 高校

高校教學(xué)方式的效果直接影響到了教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生培養(yǎng)的成效、社會(huì)人才供應(yīng)的質(zhì)量甚至是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等各個(gè)方面的發(fā)展。當(dāng)多媒體教學(xué)方式開(kāi)始在教育的舞臺(tái)上被廣泛應(yīng)用的時(shí)候，人們也開(kāi)始關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)跟多媒體教學(xué)之間的差異，對(duì)于兩者之間教學(xué)質(zhì)量的高低也不斷的進(jìn)行比較。即使社會(huì)對(duì)于兩者之間的比較做了多方面的探討和分析，但是這些研究對(duì)高校課堂教學(xué)里面兩種教學(xué)方式的質(zhì)量問(wèn)題分析相對(duì)簡(jiǎn)單，并不全面。本文將較為全面的分析兩種教學(xué)的優(yōu)劣之處。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

有實(shí)驗(yàn)證明：人類(lèi)獲取信息的渠道83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。多媒體教學(xué)是集圖文、聲像為一體的教學(xué)形式，恰恰形成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊力，屏幕上變幻無(wú)窮的信息，能夠給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)，使人產(chǎn)生好奇感和探究感，借此來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

多媒體教學(xué)能夠盡量的增加上課的教學(xué)時(shí)間，由于所有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在上課之前預(yù)先制作成了課件，老師無(wú)需因?yàn)椴粩嗟陌鍟?shū)而浪費(fèi)珍貴的教學(xué)時(shí)間，有效的擴(kuò)展了課時(shí)的容量，在有限的時(shí)間里面可以傳授學(xué)生更多的知識(shí)，加速知識(shí)的更新。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自我培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神有很好的作用。

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠自由的利用網(wǎng)絡(luò)資源，享受互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利。網(wǎng)上教育資源豐富，教師可以從里面挑選質(zhì)量高直接利用，并且能夠保證知識(shí)的更新速度，隨時(shí)跟時(shí)代接軌?；ヂ?lián)網(wǎng)跟多媒體的結(jié)合，讓多媒體教學(xué)變得更加便利，更能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

2. 多媒體教學(xué)的劣勢(shì)

多媒體教學(xué)能夠在互聯(lián)網(wǎng)上面自由的利用其信息量，這本來(lái)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是也有學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的信息量?jī)?yōu)勢(shì)存在過(guò)大的問(wèn)題，令人不能在短時(shí)間全部消化，同時(shí)大量的信息由于屏幕的限制，內(nèi)容無(wú)法一屏一屏的呈現(xiàn)，造成了知識(shí)點(diǎn)之間的不連貫，前后不能呼應(yīng)。這樣就影響了教學(xué)內(nèi)容的整體性，也不利于學(xué)生的整體認(rèn)知。而且信息的更新過(guò)快，讓學(xué)生來(lái)不及記憶，記不下筆記，導(dǎo)致出現(xiàn)知識(shí)信息的輸出多但是學(xué)生收獲少的現(xiàn)象。

教學(xué)的效果在很大的程度上取決于教師和學(xué)生之間的交流狀況。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，老師忙于操作，學(xué)生忙于觀看信息，師生之間的注意力都在屏幕上，自然而然就缺少了應(yīng)該有的交流。師生交流不到位，也會(huì)直接影響到教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)在大多數(shù)的時(shí)候都是教師通過(guò)屏幕內(nèi)容，一屏一屏的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的積極性逐漸消失，因此容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至昏昏欲睡，這樣的課堂氣氛讓學(xué)生的思維變得遲鈍，吸收知識(shí)的能力也就不高。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

1. 傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為授課的主導(dǎo)，能夠充分的利用自己的語(yǔ)言、表情、肢體動(dòng)作等將講課內(nèi)容表達(dá)得生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于講課內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對(duì)于老師所傳授的知識(shí)產(chǎn)生親和力，喜歡接受、樂(lè)意接受，主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師在講課的時(shí)候不僅僅是傳授課件的知識(shí)，更能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生直接的影響作用，許多學(xué)生因?yàn)橄矚g老師進(jìn)而被老師本身的人格魅力所吸引，在往后的日子里面以老師為榜樣樹(shù)立起了正確的人生觀。

傳統(tǒng)教學(xué)主要的授課工具是粉筆加黑板。老師邊講邊寫(xiě)，這樣的好處是學(xué)生能夠緊跟著老師的講課思路，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，條理性強(qiáng)等特點(diǎn)。一堂課的教學(xué)內(nèi)容基本都在黑板上面，前呼后應(yīng)，便于學(xué)生縱向和橫向聯(lián)系。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)的劣勢(shì)

教師授課的工具只有粉筆跟黑板，對(duì)于一些需要感性認(rèn)識(shí)的課程，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求的。例如在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，很多課程里面感性認(rèn)識(shí)比理性認(rèn)識(shí)更加重要。其中也能通過(guò)繪畫(huà)或者掛圖展示，但是很難將授課需要展現(xiàn)的變化完美的呈現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)誤導(dǎo)。這對(duì)學(xué)生的理解、認(rèn)識(shí)制造了困難，能表現(xiàn)感性的東西過(guò)少，自然影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)跟多媒體教學(xué)比較起來(lái)，它的授課節(jié)奏實(shí)在太慢。教學(xué)大綱一般規(guī)定的內(nèi)容都較多，教師要在一定的時(shí)間里面完成需要有相當(dāng)?shù)乃俣龋前鍟?shū)的過(guò)程中浪費(fèi)了大量的時(shí)間，加之教學(xué)中公式、表格、繪圖等對(duì)時(shí)間的占用，教師在一些重要知識(shí)點(diǎn)上沒(méi)有足夠的時(shí)間講通講透，直接影響了教學(xué)的效果。

三、結(jié)論

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，也都在一定程度上存在著不足。隨著多媒體技術(shù)的完善，多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的作用將會(huì)越來(lái)越大，但是老師的主導(dǎo)地位也不應(yīng)該忽視。要從根本提高教學(xué)水平，重點(diǎn)在于全面提高教師的綜合素質(zhì)，努力做到既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用也充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課講解，兩種教學(xué)形式互補(bǔ)并用，才能取得理想的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張燕，韓玉貞，吳淑華等. 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較性研究[J]. 海南醫(yī)學(xué)，2010（23）.

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體與傳統(tǒng)教學(xué) 口語(yǔ)能力 考試成績(jī) 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0106-02

一、引言

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)與滲透，大部分學(xué)校都已采用多媒體教學(xué)，甚至部分老師已依賴(lài)著多媒體，教學(xué)思路依賴(lài)著課件走，沒(méi)有了自己的想法與對(duì)課堂的構(gòu)思；把傳統(tǒng)的教學(xué)早已棄之一邊，仿佛僅拿著課本不知道如何開(kāi)口上課；而征對(duì)這一話題——多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)這一話題國(guó)內(nèi)外早已有眾多前人作出了相關(guān)研究，但他們都是把兩個(gè)教學(xué)手段獨(dú)立開(kāi)研究；就二者之間對(duì)初中生的考試成績(jī)與口語(yǔ)表達(dá)是否造成影響的比較研究尚未見(jiàn)報(bào)道；為此，筆者嘗試在平行的兩個(gè)班級(jí)分別使用這兩種教學(xué)手段，以此在求證并比較兩者與學(xué)生考試成績(jī)以及口語(yǔ)表達(dá)能力之間的相關(guān)性。

二、研究方法

1．問(wèn)題設(shè)置

該研究回答以下兩個(gè)問(wèn)題：1）平行的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在筆試中平均分是否有明顯差異？2）多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力之間是否存在相關(guān)性？

2．調(diào)查對(duì)象

宿遷中學(xué)初二7班（57人，男女比例39：18）和初二16班學(xué)生（男女比例25：30）參加了本次研究。筆者選擇了兩個(gè)平行班級(jí)便于操作。在初二7班使用多媒體教學(xué)一學(xué)期，在初二16班使用傳統(tǒng)教學(xué)一學(xué)期。由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力如口語(yǔ)能力忽視，只注重知識(shí)點(diǎn)的講解；而多媒體教學(xué)不僅注重知識(shí)點(diǎn)講解以及習(xí)題操練，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、組織能力等在課件上也有所傾注。由此推斷，學(xué)生的考試成績(jī)無(wú)明顯差異；兩組學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上會(huì)有所差異。

3．調(diào)查工具

3.1宿遷市初二英語(yǔ)期中、期末測(cè)試卷

初二英語(yǔ)測(cè)試卷滿分120分，分為聽(tīng)力部分（分值20分）與筆試部分（分值100分）。筆試部分又分為選擇題與非選擇題。題型包括：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、完型填空題、閱讀理解題；詞的正確形式填空、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、作文等。測(cè)試題由市統(tǒng)一組織命題，難易適中。

表一：兩次英語(yǔ)筆試考試平均分統(tǒng)計(jì)

3.2　初二口語(yǔ)測(cè)試題

根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，所接觸過(guò)的話題進(jìn)行一次期末口語(yǔ)測(cè)試。口語(yǔ)測(cè)試題分為四部分：自我介紹（10分）、短文閱讀（10分）、情景交際（10分）、短文描述（20分）。此試題摘自初級(jí)口語(yǔ)的不同四個(gè)部分，總分50分。

表二：初二英語(yǔ)期末口語(yǔ)測(cè)試平均分統(tǒng)計(jì)

三、 結(jié)果討論

1．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生筆試成績(jī)無(wú)明顯影響

從表1可以看出，無(wú)論使用哪種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響都不大

1.1　課堂上信息量傳達(dá)的差異

使用多媒體教學(xué)，歸根結(jié)底都要源于知識(shí)的傳授，這是目前教育的“本”。尤其在基礎(chǔ)教育階段。老師使用多媒體是為了便于上課流程，便于組織課堂，讓學(xué)生多接觸知識(shí)面；在眾多“綠葉”陪襯中，所有課件的制作都是圍繞這“一點(diǎn)紅”-知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。使用多媒體，由于它的信息量大，學(xué)生能練習(xí)到更多題量；因此，使用多媒體對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并未造成多大影響。它與傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)相比較，平均分差別在三分之內(nèi)，這是正常的數(shù)值。傳統(tǒng)教學(xué)按照老的程序走，同樣不會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的接受有所減少。它與多媒體教學(xué)不同的是，老師把要復(fù)習(xí)的重要短語(yǔ)或句子讀給學(xué)生，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，這樣能照顧到全班答題的速度，這樣復(fù)習(xí)更扎實(shí)。

1.2黑板使用率的差異

區(qū)別之二，在傳統(tǒng)教學(xué)黑板使用率比較高。教師一節(jié)課的組織基本上要在黑板上完成，及教師的“備課”，除了備教材，備學(xué)生，還要備板書(shū)。好的板書(shū)是一節(jié)課的“靈魂”。而，多媒體的教學(xué)，屏幕占去黑板一大塊，老師只能把最最重要的東西留在黑板上。

2．多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力之間的相關(guān)性

表2顯示，兩種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有明顯影響，使用多媒體的班級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力好于傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)的學(xué)生。

多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的內(nèi)容多而豐富。老師可以把本課所學(xué)的話題，做成對(duì)話的形式展示在課件上，讓學(xué)生模仿操練，練習(xí)口語(yǔ)；老師也可以給出關(guān)鍵詞或流程圖讓學(xué)生復(fù)述或表達(dá)自己的觀點(diǎn)；多媒體的使用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己。

四、結(jié)論

通過(guò)本次研究，可以得出以下結(jié)論：1）初二年級(jí)學(xué)生在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較下，筆試成績(jī)無(wú)明顯差異。兩種教學(xué)，不論采用什么形式，都側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的講解和操練，一切的多種多樣的練習(xí)都是圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)而展開(kāi)；所以對(duì)學(xué)生的筆試成績(jī)的影響并不明顯。2）初二年級(jí)學(xué)生在多媒體教學(xué)課堂組織下，口語(yǔ)表達(dá)能力更強(qiáng)。學(xué)生在多媒體教學(xué)下，更有條件操練自己的口語(yǔ)，更有能力拓展自己的口語(yǔ)表達(dá)思維。

此次研究對(duì)初中教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。1）對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解可以提出更高的要求，并且可以把兩者相結(jié)合。如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，可以把知識(shí)點(diǎn)放在句子里讓學(xué)生翻譯，老師在上課前把需要翻譯的句子板書(shū)在黑板上。而多媒體教學(xué)中，在一節(jié)課的末尾總結(jié)重點(diǎn)時(shí)，把重點(diǎn)放在幻燈片上讓學(xué)生記憶或者看。2）由于傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展不利，教師在備課時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始可以留三分鐘左右的時(shí)間，給出關(guān)鍵字讓學(xué)生自由表達(dá)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容或?qū)λ鶎W(xué)文章的看法等或在末尾布置學(xué)生討論、辯論本節(jié)話題。因此，這兩種教學(xué)都存在自身優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)看到并且利用彼此的優(yōu)點(diǎn)到不同類(lèi)型的課堂中，“取其精華，去其糟粕”，最大化利用彼此的優(yōu)點(diǎn)到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].　人民教育出版社，1999；1-10

篇3

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是集多媒體的長(zhǎng)處與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)于一身，是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的交互性

網(wǎng)絡(luò)的交互性方便教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的交流。在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師還可發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程，并利用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能，給學(xué)生以必要的提示，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性

網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，可輕松自如地在知識(shí)海洋中沖浪。取之不盡、用之不竭的信息資源和神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)教育個(gè)性化的形成、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變都將有很大的影響。

3.多媒體信息的綜合性

多媒體網(wǎng)絡(luò)融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體。有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的情感；有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的地域上發(fā)生了根本性的改變，課堂的地域被無(wú)限地?cái)U(kuò)大了。其次，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的時(shí)間上發(fā)生了很大的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有太多的時(shí)間限制，學(xué)生可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)與指導(dǎo)老師和學(xué)習(xí)者交流。第三，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比在上課的環(huán)境方面發(fā)生了徹底的改變。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)用具如黑板、粉筆、課桌消失了，代之以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電腦工作臺(tái)，教師和學(xué)生及學(xué)生之間也可以不是集中在特定的教室，而是由網(wǎng)絡(luò)連接的所有師生。

2.與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其特有優(yōu)勢(shì)

(1)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于因材施教

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此，不同水平的學(xué)生，可以自由選擇學(xué)習(xí)資源，有利于因材施教。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種特殊的“媒體技術(shù)”，其特殊性主要表現(xiàn)在：一是其承載和傳播的信息形式是多種類(lèi)型的，包括文、圖、聲、像多種媒體信息，覆蓋教學(xué)系統(tǒng)的各種要素信息，具有全面性；二是提供了各種部門(mén)、各類(lèi)人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的通道，而且這種聯(lián)系是多向的、交互的；三是信息傳遞的高效性；四是形成了系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中運(yùn)用，通過(guò)各種教學(xué)信息資源的檢索、設(shè)計(jì)、處理和傳遞，有利于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用和管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于開(kāi)展情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)環(huán)境除了教師以外就只剩下黑板、粉筆之類(lèi)的東西。我們的許多教學(xué)活動(dòng)如果能借助一定的情景，就能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。例如我們要講一節(jié)關(guān)于的歷史課。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，就只能憑老師說(shuō)，學(xué)生想象了。而對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，就可以憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的情景。通過(guò)聲、畫(huà)、影像再現(xiàn)當(dāng)年屈辱的歷史，以及現(xiàn)今的實(shí)況錄像。通過(guò)這些情景，學(xué)生就可以深刻的認(rèn)識(shí)歷史，真正的學(xué)到所學(xué)的東西。這些是課堂教學(xué)所不能比擬的。這樣創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生就能深刻領(lǐng)悟，教學(xué)效果就明顯。

(4)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是主體。他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自己掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度等。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師個(gè)人的知識(shí)體系畢竟有限，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理利用，學(xué)生就可以學(xué)到更多、更全面的知識(shí)。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主的這一教學(xué)原則。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，也并非是十全十美的。在現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)等條件下，其自身也存在著一些對(duì)教學(xué)不利的因素。主要有以下幾點(diǎn)：

(1)網(wǎng)絡(luò)資源中，隨著知識(shí)的不斷增加，教學(xué)信息也急劇膨脹，并且這些網(wǎng)絡(luò)信息資源過(guò)于分散無(wú)序。在這種狀況下，就要求教師必須具備較高的選擇能力，否則提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源將使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致效果不佳。

(2)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要求教材也得與時(shí)俱進(jìn)，能夠反映當(dāng)前最新的知識(shí)點(diǎn)，因此教材的更新周期較短。在較短時(shí)間內(nèi)要開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的新教材就要付出較高成本，這是比較困難的，所以高質(zhì)量的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材難以保障也是它對(duì)教學(xué)不利的因素之一。

(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的各種教學(xué)信息的安全性也是我們不得不考慮的問(wèn)題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種完全開(kāi)放的教學(xué)方式，學(xué)生可以自由地進(jìn)出，其他網(wǎng)上用戶(hù)也有可能通過(guò)非法方式進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行非法的使用甚至進(jìn)行惡意破壞，還有網(wǎng)絡(luò)病毒等，這些都是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息安全性的威脅。

(4)由于目前網(wǎng)絡(luò)通信的費(fèi)用較高，使得多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)費(fèi)用比傳統(tǒng)課堂教學(xué)的費(fèi)用要高。這對(duì)在大范圍內(nèi)尤其是偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)推廣多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了很大不利。

這些不利的因素在某種程度上制約了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用和大面積推廣。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)它的關(guān)注度愈來(lái)愈高，結(jié)果也導(dǎo)致了一種怪現(xiàn)象――多媒體網(wǎng)絡(luò)熱出現(xiàn)。許多教師不管教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，簡(jiǎn)單地認(rèn)為制作一個(gè)多媒體教學(xué)軟件或上網(wǎng)就可以上一堂示范課或優(yōu)質(zhì)課，然而其教學(xué)效果往往適得其反。所以，我們?cè)谑褂枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意處理好以下兩個(gè)方面的關(guān)系：

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系

不可否認(rèn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)所具有的集成性、交互式、虛擬性和知識(shí)呈現(xiàn)的非線性等特點(diǎn)，使其與黑板、粉筆、掛圖等有著本質(zhì)的區(qū)別。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)更多的是起到載體、手段、橋梁的作用，它使傳統(tǒng)媒體多媒體化。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)化組合。

多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言不是挑戰(zhàn)，而是機(jī)遇。我們要繼續(xù)探索，尋找多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體的最佳結(jié)合點(diǎn)。傳統(tǒng)的媒體不會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而消亡，只會(huì)因其而更豐富。例如：英語(yǔ)教師在講授某一語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，可事先通過(guò)幻燈片呈現(xiàn)這一語(yǔ)法的大量例句，然后講解，并輔以板書(shū)或投影材料，其效果也相當(dāng)不錯(cuò)。其次，教師課堂上的情緒、態(tài)度、情感，對(duì)學(xué)生高尚品德、健康心理的形成起著重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)讓多媒體網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)媒體完美結(jié)合，從而達(dá)到教育效果的最優(yōu)化。

2.教學(xué)效率與教學(xué)效果的關(guān)系

學(xué)生對(duì)知識(shí)信息獲取的多少，與教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等密切相關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)上，我們可以同其他省份,其他學(xué)校的教師多交流，充分發(fā)揮人和設(shè)備的潛力與整體效能，達(dá)到教學(xué)信息資源和設(shè)備資源共享，從而豐富教學(xué)手段，改善教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科、多課題的教學(xué)、科研、管理提供廣闊的活動(dòng)空間，為教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的改革、提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供重要條件。然而，對(duì)于有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題用語(yǔ)言、文字就能表達(dá)清楚或借助粉筆、黑板就能讓學(xué)生明白，我們就不用花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集、制作動(dòng)畫(huà)、影像等資料。否則，雖然教學(xué)效果可能會(huì)提高一些，但投入太大，反而會(huì)使教學(xué)效率相對(duì)降低。因而在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們一定要處理好效果與效率的關(guān)系，爭(zhēng)取用盡可能少的投入，收到盡可能好的教學(xué)效果。

篇4

關(guān)鍵詞:多媒體模式;傳統(tǒng)模式;兩者對(duì)比

中圖分類(lèi)號(hào):J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)18-0086-02

一、中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在農(nóng)村或者是一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的中學(xué)音樂(lè)課堂里,教學(xué)設(shè)備與教學(xué)形式都相對(duì)單一,多數(shù)的中學(xué)音樂(lè)課堂上,都采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行。

在城市或者一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),在中學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域中得到政府、學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的重視,大部分的中學(xué)音樂(lè)課堂里都采用了先進(jìn)的教育教學(xué)體制,教學(xué)設(shè)備與教學(xué)形式越來(lái)越豐富,多采用多媒體的音樂(lè)教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式下,許多教師過(guò)多的注重教學(xué)目標(biāo),把基礎(chǔ)知識(shí)和基本技作為整節(jié)課的重中之重,沒(méi)能從學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力的角度出發(fā),一味地給他們講解大堆的枯燥無(wú)味的理論知識(shí)。在這樣的音樂(lè)教學(xué)下,沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài),更不用說(shuō)對(duì)音樂(lè)的審美與鑒賞。在多媒體的音樂(lè)教學(xué)模式下,教學(xué)資源雖豐富,但是許多教師,利用多媒體所擁有的豐富教學(xué)資源,貪圖便利,大量地給學(xué)生們觀看視頻或者試聽(tīng)音樂(lè),教師不再給學(xué)生做過(guò)多的講解,也不要求學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí),教師與學(xué)生之間的交流也漸漸少了。過(guò)分的依賴(lài)多媒體的教學(xué)器材來(lái)完成教學(xué)任務(wù),未必能達(dá)到很好的效果。這樣一來(lái),教師和學(xué)生之間,在課堂上本該有的互動(dòng)漸漸的少了。久而久之,對(duì)音樂(lè)課,學(xué)生們也同樣會(huì)失去興趣。

由此可見(jiàn),傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式如果沒(méi)能得到合理的運(yùn)用,都會(huì)造成教學(xué)上各式各樣的問(wèn)題。兩者間各有優(yōu)略,在不同的課堂教學(xué)要求下,發(fā)揮著各自不同的作用,兩者之間也存在著很大的聯(lián)系。

二、中學(xué)音樂(lè)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式

在當(dāng)今的中學(xué)音樂(lè)課上,部分中學(xué)還在延續(xù)使用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式,這是一種以教師為主體的教學(xué)模式,其內(nèi)容相對(duì)封閉和單一。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下,部分教師在上音樂(lè)課時(shí),過(guò)分的強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性,從而忽視了學(xué)生的主體地位。課前,教師大都是擬定好了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,利用現(xiàn)有的教材來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。如果學(xué)生的答案與教師之前所設(shè)定的答案出現(xiàn)偏差或偏離教師的思路的情況,教師就會(huì)立刻糾正學(xué)生的答案,以保證其所設(shè)定的課堂教學(xué)能夠按計(jì)劃進(jìn)行。甚至在音樂(lè)欣賞課中,在對(duì)一些音樂(lè)作品的理解上,教師還是先給學(xué)生分析表達(dá)清楚,他們覺(jué)得沒(méi)必要讓學(xué)生來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。這樣的教學(xué)模式,脫離了教學(xué)的現(xiàn)實(shí),學(xué)生只是被動(dòng)的獲得了一堆“死”知識(shí),因而缺少了對(duì)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式也比較單一。教學(xué)內(nèi)容就僅限在教材上的那些歌曲,教師所使用的教學(xué)用具也跟不上時(shí)代的發(fā)展―一副嗓子、一部錄音機(jī)、一臺(tái)琴。課的內(nèi)容就是唱歌、聽(tīng)唱和試聽(tīng)三個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué),缺乏對(duì)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力與塑造力的培養(yǎng),無(wú)法讓學(xué)生感受到音樂(lè)特有的魅力并激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、中學(xué)音樂(lè)課堂的多媒體教學(xué)模式

多媒體音樂(lè)教學(xué)的最大一個(gè)特點(diǎn)就是可以做到課堂上的音樂(lè)與畫(huà)面的有效結(jié)合,而且其感染力非常的好,能很好的輔助音樂(lè)課的教學(xué)。音樂(lè)課堂上,教師通過(guò)多媒體教學(xué)儀器,可以讓音樂(lè)的表現(xiàn)更加的生動(dòng)活潑,中學(xué)生對(duì)于周?chē)澜缌宅槤M目的色彩都及其的好奇,對(duì)美妙的聲音自然也是有著濃厚的興趣,這樣的多媒體課堂不但能滿足他們的好奇心,而且能讓他們對(duì)藝術(shù)形象產(chǎn)生概念,從而便于教師的講解。多媒體教學(xué)課堂除了氛圍好以外,最突出的一點(diǎn)就在于給學(xué)生們音樂(lè)方面的啟迪,使其拓展思路。在課堂上能看到清楚的畫(huà)面的同時(shí)也能聽(tīng)到音樂(lè),這就是通常所說(shuō)的身臨其境的感覺(jué),從中理解音樂(lè)、享受音樂(lè),這樣才能讓學(xué)生真正的喜愛(ài)音樂(lè)。

中學(xué)生的審美還處在發(fā)育階段且并不完整,是需要提高的。如何去提高學(xué)生們的審美意識(shí)和審美情趣成為教師們解決問(wèn)題的關(guān)鍵,而發(fā)揮好音樂(lè)藝術(shù)對(duì)人的感動(dòng)和感化,對(duì)人美感的塑造,是教師們努力的目標(biāo)?，F(xiàn)在的中學(xué)音樂(lè)課教學(xué),如果有多媒體教學(xué)儀器的幫助,這些教育上的難題就變的好解決了,利用好多媒體教學(xué),會(huì)讓音樂(lè)課堂氣氛熱烈起來(lái),學(xué)生能更有興趣的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)的音畫(huà)結(jié)合讓音樂(lè)課豐富多彩,就像看電影一樣,這對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很好的途徑。

四、音樂(lè)課堂中兩種模式的對(duì)比

(一)兩者在培養(yǎng)學(xué)生感知能力方面的對(duì)比

首先是聽(tīng)覺(jué),這一方面的培養(yǎng)自然是先從各種聲音的辨別開(kāi)始。音樂(lè)課當(dāng)中老師會(huì)教學(xué)生音色和音調(diào)等方面的知識(shí),從聲音中辨別樂(lè)器也是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)各種不同樂(lè)器所演奏出來(lái)的旋律,加強(qiáng)學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)的識(shí)別。這顯然多媒體教學(xué)更為優(yōu)秀一些,通過(guò)多媒體教學(xué)器材能較全面的做到這一點(diǎn),充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)。而傳統(tǒng)教學(xué)只能通過(guò)老師發(fā)聲和鋼琴的琴音,方式較為單一,教到其他樂(lè)器時(shí),如果學(xué)校里沒(méi)有配備此種樂(lè)器的話就只能跳過(guò)不講,從而做不到對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的充分調(diào)動(dòng)。

第二是視唱。視唱就是讓學(xué)生看著樂(lè)譜來(lái)唱歌,這關(guān)系到唱歌技巧的培養(yǎng),同時(shí)也是學(xué)生視覺(jué)能力的體現(xiàn)。音樂(lè)課當(dāng)中,老師會(huì)教學(xué)生們發(fā)聲,能讓學(xué)生演唱歌曲,從而教會(huì)學(xué)生視唱。這需要教師對(duì)學(xué)生速視的培養(yǎng),還有講解過(guò)程的同時(shí)讓學(xué)生練習(xí),可以把課堂上所學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái),讓學(xué)生逐漸的學(xué)會(huì)如何識(shí)別樂(lè)譜,怎樣才能更好的演唱一首歌曲,這就是提高學(xué)生在視覺(jué)和唱歌能力的關(guān)鍵。說(shuō)到這方面,傳統(tǒng)教學(xué)比多媒體教學(xué)更好一些,老師可以直接糾正和解決這一過(guò)程所出現(xiàn)的問(wèn)題,而多媒體教學(xué)只能讓學(xué)生對(duì)唱歌有些模糊的概念,沒(méi)有老師直接教導(dǎo)來(lái)的有效。

(二)兩者在培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力方面的對(duì)比

學(xué)生的想象力是非常豐富的,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力則是教學(xué)另一個(gè)重要的目的,音樂(lè)教學(xué)就能做到這一點(diǎn)。之前所提到的視唱,加上音樂(lè)課當(dāng)中重要的教育形式――音樂(lè)欣賞,都是提高視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的重要手段。這不僅是能力的提高,還是使學(xué)生產(chǎn)生活躍思緒的重要因素,能讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想,達(dá)到培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的目的。要達(dá)到這樣的目的,需要兩種教學(xué)模式同時(shí)使用,因?yàn)槿绻贿\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生就沒(méi)有那么活躍的心理活動(dòng),視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)能力不能更好的提高;而如果只運(yùn)用多媒體教學(xué)模式,又不能對(duì)學(xué)生的視唱有直接的幫助。

(三)兩者在培養(yǎng)學(xué)生理解力和表現(xiàn)力方面的對(duì)比

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的又一重要部分,這是音樂(lè)教學(xué)是否能成功的地基。教師通過(guò)教材的不同內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和學(xué)習(xí),使學(xué)生先從旋律的節(jié)奏開(kāi)始,逐步的去體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格和主題思想。相比之下,傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的唱歌基本功方面有著直接的幫助,手把手的教會(huì)學(xué)生演唱歌曲,讓學(xué)生能很快接受歌曲的節(jié)奏變化和演唱要求。多媒體教學(xué)不能從基礎(chǔ)上去直接指導(dǎo)學(xué)生。

(四)兩者在培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣方面的對(duì)比

情感的培養(yǎng)則是音樂(lè)當(dāng)中最能體現(xiàn)的一個(gè)方面,音樂(lè)教學(xué)可以讓學(xué)生們?cè)谇楦信囵B(yǎng)方面得到加強(qiáng),使學(xué)生得到審美情趣的培養(yǎng)。例如在一些愛(ài)國(guó)主義歌曲的教學(xué)中,我們可以利用多媒體展示祖國(guó)的壯麗山河,然后教師配合多媒體課件所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容作出有情感的講解,讓學(xué)生們真切的感受到祖國(guó)的偉大,使學(xué)生們有一種民族自豪感,并且激勵(lì)他們的情感,這是愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段之一。在這一方面,多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就完全的體現(xiàn)出來(lái)了。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這里就顯得力不從心。

(五)兩者在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的對(duì)比

拓展學(xué)生的音樂(lè)視野是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的有效途徑。而單單是欣賞教材中的作品顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此,許多教材以外的作品如果被合理運(yùn)用到課堂上的話會(huì)有更好的效果。比如讓學(xué)生欣賞幾種不同樂(lè)器所演奏出來(lái)的旋律,并且強(qiáng)調(diào)這些樂(lè)器中不同的音區(qū),這樣能讓學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的音階有正確的認(rèn)識(shí),還能讓學(xué)生欣賞到更多的優(yōu)美旋律。這種形式對(duì)拓展學(xué)生的音樂(lè)視野有很大的幫助,但在選擇樂(lè)曲的時(shí)候一定要符合學(xué)生們的意愿和喜好,這樣學(xué)生們才能更好的接受樂(lè)曲。在這一方面多媒體教學(xué)將又一次展示出其優(yōu)越性,比之采用口語(yǔ)和琴聲的方法效果更好,多媒體教學(xué)儀器能更好的勝任培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的任務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)與多媒體教學(xué)有效的結(jié)合在一起,多媒體教學(xué)的運(yùn)用本身就具有創(chuàng)新性,它能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,起到開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的作用。運(yùn)用多媒體輔助音樂(lè)教學(xué),可以融聲匯色,設(shè)境悟情,深化思想教育,拓展審美視野,具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),雖然音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的逐漸成為必然的趨勢(shì),但同時(shí)也不能忽視傳統(tǒng)教育模式在音樂(lè)教學(xué)中所起到的作用。因此,每一位音樂(lè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),從而有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),這樣能使學(xué)生能更為有效地參與到感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中來(lái),讓多媒體輔助教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)更好地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]谷勇.電腦MIDI系統(tǒng)與多媒體音樂(lè)制作[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1999.

篇5

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程。我國(guó)的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書(shū)—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育、提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)以課堂形式活潑、信息量大、內(nèi)容直觀、手段新穎、節(jié)省板書(shū)時(shí)間等優(yōu)勢(shì)，確定了在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育中的重要地位。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)及其缺陷

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于首先有利于師生情感的交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。其次有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生教授知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。再者有利于教師對(duì)課堂情況的把握。教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，方便地做到因人施教。最后有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新。教師在課堂上的講授是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過(guò)程。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)教學(xué)在當(dāng)今高職院校的教學(xué)中又有著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先不利于提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，很多需要現(xiàn)場(chǎng)演示或需要試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。再者不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，對(duì)教師的素質(zhì)要求相對(duì)較低。

二、多媒體教學(xué)的定義、特點(diǎn)及其缺陷

（一）多媒體教學(xué)的定義

多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，它具有以下特點(diǎn)：第一，超媒體瀏覽方式。計(jì)算機(jī)提供了一種超媒體的鏈接方式，使得我們完全可以從主觀，從興趣出發(fā)，進(jìn)行跳躍式的瀏覽，按照我們的思維習(xí)慣組織信息。第二，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫(huà)這些新型的信息載體。對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生進(jìn)一步地接近學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三，交互性。多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。使得每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛(ài)好，利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。使教學(xué)模式由教師主體向?qū)W生主體、師生對(duì)話向人機(jī)對(duì)話轉(zhuǎn)變。第四，可以進(jìn)行網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)講授、演示、分析、討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等綜合動(dòng)作的過(guò)程。教師將課件于網(wǎng)上，供隨時(shí)下載、瀏覽。生動(dòng)直觀的畫(huà)面附以動(dòng)畫(huà)、錄像，學(xué)生一目了然。并可針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)。

（三） 多媒體教學(xué)的缺陷

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻的，但在現(xiàn)階段筆者認(rèn)為還存在以下幾個(gè)方面的缺陷。首先是多媒體教學(xué)軟件的局限性。目前，大多數(shù)多媒體教學(xué)軟件還存在許多問(wèn)題，達(dá)不到教學(xué)的要求。部分教師制作的課件沒(méi)有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開(kāi)始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒(méi)有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的新的“填鴨式”模式。由過(guò)去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，甚至就是課本的“電子版”。還有部分教師在制作課件時(shí)，不是重知識(shí)的講解而是重如何使課件精美。從封面到主頁(yè)再到每個(gè)主題頁(yè)，將課件制作得美不勝收。在課堂上展示時(shí)，給學(xué)生的感覺(jué)是漂亮精美，耳目一新，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來(lái)，學(xué)生印象最深的是課件中漂亮的畫(huà)面，而知識(shí)點(diǎn)卻掌握得很不理想。其次是學(xué)生與教師缺乏交流。任何教學(xué)手段的使用，都離不開(kāi)教師。有的教師把上課要說(shuō)的話，錄制下來(lái)作為配音，跟隨課件播放。其實(shí)教師的授課過(guò)程也是一個(gè)師生情感交流的過(guò)程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過(guò)程。如果一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理活動(dòng)難以捉摸，教書(shū)育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。最后是還有一些教師，缺乏必要的操作知識(shí)，雖然有現(xiàn)成的教學(xué)課件。但應(yīng)用時(shí)因?yàn)椴僮鞑皇煜?、誤操作等導(dǎo)致課件不能正常使用，影響了教學(xué)的效果和耽誤了課堂教學(xué)的時(shí)間。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，全面提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑?？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。開(kāi)拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無(wú)是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來(lái)完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。所以，目前多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的。筆者認(rèn)為，在多媒體教學(xué)中，注意對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法長(zhǎng)處的采納，可以更好地提高教學(xué)效果。使學(xué)生在從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中可以更好地適應(yīng)。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。

第一，注意掌握講課的速度。多媒體教學(xué)，由于教師不用板書(shū)，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記，教師如果沒(méi)有掌握這一點(diǎn)，容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，在講課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，告訴學(xué)生哪些是需要做筆記的部分， 哪些是不需要記錄的部分。以免學(xué)生面對(duì)屏幕上的文字感到無(wú)所適從。

第二，多媒體教學(xué)同樣應(yīng)有生動(dòng)、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師借助工整的板書(shū)、生動(dòng)而富有表現(xiàn)力的講解，以及變換在講臺(tái)的位置來(lái)吸引學(xué)生的注意力。而多媒體教學(xué)由于屏幕上更富于色彩，光聲，使學(xué)生只看屏幕，而忽略了教師。加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆等，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中教師的表現(xiàn)力。所以在多媒體教學(xué)中教師要避免做 “圖片講解員”，要努力積累綜合文化底蘊(yùn)，苦練課堂講授基本功，發(fā)揮教師在課堂中的主講地位和表現(xiàn)力。

第三，在課件難以表達(dá)時(shí)，注意使用板書(shū)。教師在需要現(xiàn)場(chǎng)講解時(shí)，應(yīng)采用板書(shū)進(jìn)一步說(shuō)明，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說(shuō)邊寫(xiě)印象深刻的講課方式。在準(zhǔn)備好的課件不能很好地說(shuō)明問(wèn)題，學(xué)生課堂信息反饋顯示對(duì)這個(gè)問(wèn)題仍不明白時(shí)，教師可以使用板書(shū)邊說(shuō)邊寫(xiě)表達(dá)某個(gè)問(wèn)題。另外教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，激發(fā)出教師課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)，借助板書(shū)這種靈感就可以得到更加充分的展示。好的板書(shū)有提綱契領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無(wú)形感化的作用。

第四，注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，使得在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師忘卻身份做多媒體的“操作員”或者是多媒體課件的文字“播音員”。多媒體教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型的“教與學(xué)”形式。這種新型的教學(xué)形式對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)要求也相應(yīng)地提高。在課堂教學(xué)中，教師不能忽略個(gè)人的人格魅力和面對(duì)面的情感交流等因素在教學(xué)中的作用。教學(xué)中要用豐富的言詞和抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對(duì)教師的注意和對(duì)所上內(nèi)容的理解。

蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)?！苯處?、學(xué)生和媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用。給學(xué)生留下一定的思考空間和討論時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使多媒體技術(shù)能夠真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：地理；多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理課是向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一門(mén)科學(xué)，是中學(xué)教育的重要組成部分。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢(shì)。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、投影、實(shí)物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過(guò)多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。我校地理教研室從2003年開(kāi)始使用多媒體教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這兩種教學(xué)方法的評(píng)價(jià)也是褒貶不一。為了探討這兩種教學(xué)方法的實(shí)際效果，現(xiàn)就這兩種教學(xué)方式在“地理”教學(xué)中的教學(xué)效果進(jìn)行如下統(tǒng)計(jì)分析。

一、 研究的對(duì)象和方法

將2009級(jí)6個(gè)班按任課教師所使用教學(xué)方法的不同分為三個(gè)組：甲組為傳統(tǒng)教學(xué)組；

乙組為多媒體教學(xué)組；丙組為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合組。2010—2011學(xué)年后收集這一年中學(xué)生的地理平均成績(jī)，將3個(gè)組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行比較，經(jīng)假設(shè)檢驗(yàn)得出結(jié)論。統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用SPSS10.1統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析。

二、 結(jié)果和分析

通過(guò)F檢驗(yàn)，可知甲、乙兩組學(xué)生的成績(jī)比較沒(méi)有顯著性差異。甲、乙兩組學(xué)生和丙組學(xué)生的成績(jī)比較有顯著性差異，丙組的教學(xué)效果更佳。

在此次所用試題中，有45分的題目是考察地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)的，下面是3個(gè)組的得分情況。

通過(guò)F檢驗(yàn)，可知乙、丙兩組學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。甲和乙、丙兩組學(xué)生的成績(jī)比較有顯著性差異，乙、丙組的得分更高。這說(shuō)明地球運(yùn)動(dòng)、內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響、大氣運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流分布規(guī)律，對(duì)空間想象能力有較高的要求，要求講解形象、直觀，適合用多媒體教學(xué)。

下面是3個(gè)組學(xué)生主觀題和客觀題得分率的比較。

由表3可知，甲組學(xué)生主觀題得分較高，乙、丙兩組學(xué)生客觀題得分較高。說(shuō)明多媒體教學(xué)向?qū)W生傳輸?shù)男畔⒘看螅m用于客觀題（選擇題）。傳統(tǒng)教學(xué)講解速度慢，分析透徹、細(xì)致，適用于主觀題（綜合題）。

三、 討論

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。下面給出多

媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在具體應(yīng)用方面的對(duì)比。下表中的部分內(nèi)容參考文獻(xiàn)[3]。

教學(xué)手段 優(yōu)點(diǎn) 局限性

多媒體教學(xué)手段 （1）交互性和開(kāi)放性是多媒體課件的特色和優(yōu)勢(shì)。

（2）多媒體的多樣性使得課件變得生動(dòng)活潑、豐富多彩，能再現(xiàn)情節(jié)，打破時(shí)空界限。

（3）多媒體超強(qiáng)的鏈接功能可以方便地任意切換到相應(yīng)章節(jié)中去，使學(xué)生更好的理解地理學(xué)的脈絡(luò)與前后知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

（4）信息量增大，增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

（5）利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)。 （1）教師需要懂得一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對(duì)教師提出了更高的要求。

（2）多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，給教師備課帶來(lái)了較大的負(fù)擔(dān)。

（3）課堂節(jié)奏快，信息量大，有可能使學(xué)生不能及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)。

（4）多媒體的應(yīng)用需要以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，需要較多的教學(xué)資金投入。

傳統(tǒng)教學(xué)手段 （1）教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使其更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（2）更好地進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（3）教師講解的速度與學(xué)生思考的節(jié)拍相吻合，可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解深刻。

（4）板書(shū)是對(duì)教材精髓的提煉。它以短小精悍的整體形式展示給學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在層次和邏輯因果關(guān)系。便于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶和宏觀把握。 （1）板書(shū)、板圖的缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)較多，課堂信息量小，教學(xué)效率低。

（2）不清晰、不夠準(zhǔn)確的板圖影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果。

（3）有些動(dòng)態(tài)、抽象的過(guò)程不能展示，如？等部分的內(nèi)容。

從以上對(duì)比可以看出，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也有很好的作用。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，單就地圖而言就包含了靜態(tài)地圖、景觀圖、示意圖等多種，一般地圖需要教師根據(jù)圖例指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析；景觀圖需要學(xué)生如同身臨其境；示意圖最好是動(dòng)態(tài)顯示……這在教室難以做到或難以做得盡善盡美的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)則可以輕而易舉地做到。計(jì)算機(jī)可以不受時(shí)間和空間、宏觀和微觀的限制，可以無(wú)限延伸學(xué)生的多種感官和思維，通過(guò)圖像、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)所涉及到的地理事物、形象、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，且身臨其境，形象、直觀地感知和認(rèn)識(shí)地理事物，從而掌握地理知識(shí)。這是傳統(tǒng)的掛圖、投影等電教手段所無(wú)法比擬的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，更有利于教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流。以上的各點(diǎn)并不是說(shuō)，多媒體可以代替“教師和黑板”。教學(xué)過(guò)程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過(guò)程事件的非可預(yù)見(jiàn)性。課件設(shè)計(jì)不可能把對(duì)這些事件作出的“反應(yīng)”納入可控流程。另外并非所有的課堂內(nèi)容或課型都需要多媒體計(jì)算機(jī)，如我們自己有礦物、巖石實(shí)物標(biāo)本時(shí)，觀察實(shí)物標(biāo)本更直觀、有效，若再用多媒體計(jì)算機(jī)展示其圖片就是畫(huà)蛇添足。從而可知，我們?cè)诮虒W(xué)中必須堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，多媒體教學(xué)為輔的方式，恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)不是互相排斥和絕對(duì)相互獨(dú)立的，而應(yīng)該是互相補(bǔ)充、相互結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理的整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。在地理課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，是克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性的有效方法，多媒體教學(xué)的實(shí)踐也促進(jìn)了中學(xué)教學(xué)手段科技化和先進(jìn)化。從應(yīng)用多媒體技術(shù)的具體教學(xué)實(shí)踐看，通過(guò)對(duì)我?！暗乩怼苯虒W(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出，在提高教學(xué)效果方面，二者的有效結(jié)合有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)云．多媒體教學(xué)課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)效果對(duì)比分析，數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)[J]，2007，16（2）：87-89

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篇7

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）多媒體教學(xué)可以提高室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)容量

多媒體可以通過(guò)三維投影的方式來(lái)展現(xiàn)房子的室內(nèi)以及室外環(huán)境和結(jié)構(gòu)，還可以細(xì)致地展示室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格特點(diǎn)，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)的成品效果，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，讓課堂變得生動(dòng)有趣，直接調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。教師還可以根據(jù)課程的不同而使用不同的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生更為直觀地獲得知識(shí)信息，擴(kuò)大課堂的教學(xué)容量，提高教師教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體教學(xué)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)

室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在常規(guī)教學(xué)的情況下需要教師進(jìn)行重復(fù)、繁雜的機(jī)械操作，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)。而多媒體教學(xué)的使用則從根本上解決了這一難題，多媒體教學(xué)資料攜帶方便，制作簡(jiǎn)單，教學(xué)資源更豐富，且可以重復(fù)利用。多媒體教學(xué)所能展示的豐富畫(huà)面、多彩文字以及多樣聲音都是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的，這樣視聽(tīng)全面的感官刺激，能夠更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能減輕教師的負(fù)擔(dān)，兩全其美。

（三）重難點(diǎn)知識(shí)的突破更具有效性

傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)基本屬于抽象教學(xué)，對(duì)學(xué)生的想象力有一定的要求。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身就是極富有抽象性的專(zhuān)業(yè)課程，因此，教師需要將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)直觀地進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生更好地理解，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式就很難達(dá)到，而多媒體教學(xué)在此時(shí)就是一個(gè)很好的選擇。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中面對(duì)通風(fēng)、采光、色彩對(duì)比等一系列抽象的知識(shí)點(diǎn)，多媒體教學(xué)就可以提供一個(gè)模擬的平臺(tái)，更加具有有效性。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過(guò)使用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去具體感知，也避免了語(yǔ)言的局限性。

（四）能夠更有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固已學(xué)的知識(shí)

多媒體技術(shù)因其本身所具有的特點(diǎn)，因而可以借助它來(lái)對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。例如，教師可以借助多媒體在教學(xué)課堂上為學(xué)生提供一些具有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生可以對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的信息雙向化，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí)。

二、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)的對(duì)比

與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)法相比，多媒體教學(xué)法更具有靈活性。室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)需要模擬情景設(shè)計(jì)，常規(guī)教學(xué)法在這一點(diǎn)上常采用的就是語(yǔ)言模擬情景。而語(yǔ)言模擬情境非常具有局限性，要求學(xué)生具有一定的想象力，對(duì)教師的語(yǔ)言描述要求也非常高，因此，教學(xué)效果非常不好。而多媒體教學(xué)法就可以為學(xué)生模擬一個(gè)可以直觀感知到的設(shè)計(jì)情境，作圖準(zhǔn)確、形象逼真，更有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法兩者之間進(jìn)行對(duì)比，多媒體教學(xué)法最為突出的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是：信息量更大，可以提供給學(xué)生更多的可感知到的學(xué)習(xí)材料，更有利于學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)和理解；教學(xué)形式更加多樣化，在教師的教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要隨機(jī)組合變換給學(xué)生帶來(lái)新奇的感官刺激，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了提高其自身的綜合能力，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的充分感知是學(xué)習(xí)的前提。多媒體教學(xué)法的引入，不僅可以將知識(shí)的呈現(xiàn)變得更為具體和深化，更可以促進(jìn)學(xué)生的感知速度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，方便記憶以及提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。多媒體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加富有活力和感染力。尤其是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，多媒體教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和概括能力比傳統(tǒng)教學(xué)法更加有效。

三、多媒體教學(xué)在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的弊端

多媒體教學(xué)法固然在多個(gè)方面都比傳統(tǒng)教學(xué)法更好，但也并非是十全十美，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題也不少，有待于完善和提高。

（一）教師在教學(xué)中的作用

教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用和組織作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直處于一個(gè)最佳的狀態(tài)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師需要靈活多變，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法。但是使用多媒體教學(xué)法，所需要用的課件都是事先準(zhǔn)備好的，教師要做的就是按照既定的程序上課，這樣就很難應(yīng)對(duì)一些教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)狀況。并且，多媒體教學(xué)法在使用的過(guò)程中缺乏師生互動(dòng)，老師與學(xué)生之間的情感交流受到限制。

（二）課程的講授從另一個(gè)角度上來(lái)看可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及教學(xué)對(duì)象的心理變化、上課狀態(tài)，用不同的教學(xué)方式上課。教學(xué)語(yǔ)言是否有趣，是否足夠具有啟發(fā)性，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的使用是否到位，學(xué)生是否理解到位，教師在教學(xué)過(guò)程中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力等等，這些都是考查一門(mén)課程講授是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。但是在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)往往成為課程講授的主角，這就在一定程度上限制了教師授課藝術(shù)的發(fā)揮。在上課的過(guò)程中，學(xué)生將很難注意到教師的真實(shí)形象。而教師自身的人格魅力就難以施展，因?yàn)榻處熢跍?zhǔn)備多媒體課件時(shí)就把他自己的語(yǔ)言、思想、精神、方法通通融入其中，變成一個(gè)個(gè)的圖像和符號(hào)，這也就在很大程度上削弱了教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)甚多，但是也不能完全替代傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法。所以，我們現(xiàn)在要做的就是將兩者進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)雖然是一種非常有效的教學(xué)手段，但是也不能取代教師在課堂現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)智慧。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的原理時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)讓學(xué)生先熟悉和掌握基本的設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)理論，然后教師可以再結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的掌握更加深化，對(duì)學(xué)生以后的親自設(shè)計(jì)也是極為有利的。就筆者自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合需要注意以下幾點(diǎn)：樹(shù)立一個(gè)正確的教學(xué)理念，正確看待教學(xué)過(guò)程中的師生主體地位；教師需要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有一定的熟悉程度，轉(zhuǎn)變死守傳統(tǒng)教學(xué)的觀念；正確了解和把握教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)以及教學(xué)環(huán)境，采用多樣化的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，但是需要各有側(cè)重點(diǎn)，讓兩者能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。五、總結(jié)綜上所述，多媒體在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐中優(yōu)點(diǎn)很多，但是缺點(diǎn)也不少，多媒體教學(xué)尚不能夠完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。但筆者相信，如果多媒體教學(xué)能夠與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)展現(xiàn)出兩者在教學(xué)過(guò)程中的無(wú)限潛力。這樣，才能夠達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1 多媒體教學(xué)方式不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式之間各有利弊，多媒體教學(xué)無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，兩者有機(jī)地結(jié)合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。近年來(lái)，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師均承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，利用多媒體教學(xué)，課堂容量大，緩解了教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)數(shù)少的矛盾。同時(shí)多媒體教學(xué)集圖文、聲像于一體，形式多樣，生動(dòng)形象，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效率，豐富教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲取同樣教學(xué)效果的前提下，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教師的素質(zhì)，知識(shí)要求相對(duì)要高一些。傳統(tǒng)教學(xué)模式在生動(dòng)性、直觀性等方面確實(shí)比不了多媒體教學(xué)，但過(guò)分以來(lái)多媒體教學(xué)方式，不一定會(huì)起到很好的教學(xué)效果。PPT是目前多媒體教學(xué)中教師常用模式，對(duì)于寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)的形態(tài)、生活史等內(nèi)容，用PPT的方式可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，但文字一定要精練。

如果是大段的文字描述，不適用多媒體教學(xué)方式，其教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生忙于抄筆記，注意力不集中，對(duì)于教師講解的內(nèi)容一知半解，從而無(wú)法發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2 多媒體技術(shù)無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)室觀察方法

形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步進(jìn)入各個(gè)高校，形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室對(duì)形態(tài)學(xué)的教學(xué)可以起到很好的輔助作用，可以提高教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

但在有時(shí)侯寄生蟲(chóng)的觀察中，形態(tài)多媒體實(shí)驗(yàn)室也無(wú)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的顯微鏡觀察方法。譬如在蠕蟲(chóng)的觀察中，因?yàn)橄x(chóng)卵較大，在高倍鏡（放大400倍）的條件下就能得到很好的觀察效果與互動(dòng)效果；但在原蟲(chóng)的觀察中，尤其是觀察生理鹽水涂片情況下的包囊，互動(dòng)效果就不盡如人意。因?yàn)樵x(chóng)包囊體積太小，在電腦顯示屏上的圖像就顯的特別模糊，直接影響了互動(dòng)效果與觀察效果。例如對(duì)蠕蟲(chóng)部分的實(shí)驗(yàn)考試，有一些大體標(biāo)本就必須用肉眼觀察，而不是僅通過(guò)電腦屏幕就能得出正確答案的。因而，寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)必須在傳統(tǒng)的寄生蟲(chóng)標(biāo)本示教、顯微鏡下的形態(tài)觀察和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能得到很好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

3 教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)起的作用

篇9

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù);職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué);教學(xué)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖象和動(dòng)畫(huà)等多種多樣的信息載體通過(guò)計(jì)算機(jī)處理和控制，按需要進(jìn)行再現(xiàn)的一種技術(shù)，目前在日常的教學(xué)活動(dòng)中被廣泛應(yīng)用［1，2］。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，本課程內(nèi)容繁多，綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)，且課時(shí)有限。為使抽象問(wèn)題形象化，便于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解運(yùn)用，節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)時(shí)間，開(kāi)闊知識(shí)面，增加信息量，提高學(xué)習(xí)效率，我們于2004學(xué)年開(kāi)始引入多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，取得了一些成績(jī)。為了解現(xiàn)行計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，找出應(yīng)用中存在的不足之處，我們?cè)?5-06學(xué)年下學(xué)期對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)2001級(jí)學(xué)生就有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以期為今后的教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

一、 調(diào)查對(duì)象與方法

1．對(duì)象公衛(wèi)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)2001級(jí)全體學(xué)生。

2.方法就職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的多媒體教學(xué)情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷主要包括學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可、目前多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不足和使用各種信息載體是否足夠等三方面內(nèi)容，共設(shè)23個(gè)問(wèn)題項(xiàng)，每問(wèn)題按肯定程度劃分5個(gè)等級(jí)，賦分1～ 5。

問(wèn)卷于05-06學(xué)年下學(xué)期結(jié)束前發(fā)放給學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷98份，收回問(wèn)卷98份，問(wèn)卷回收率100%。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法用Excel輸入問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)各問(wèn)題項(xiàng)平均得分，各分值人數(shù)和占受調(diào)查對(duì)象的百分比。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可情況的調(diào)查

結(jié)果見(jiàn)表1。各問(wèn)題項(xiàng)平均得分較低（1.7～ 2. 5），大多數(shù)學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)持肯定看法（評(píng)分1～ 2者，占45.9%～ 88.7%）。最多人贊同的問(wèn)題是“使用各種多媒體信息載體有助于加深理解教學(xué)內(nèi)容”（評(píng)分1～ 2者，占88.7%）；較少人贊同的問(wèn)題是“多媒體教學(xué)提高知識(shí)的深度”（評(píng)分1～ 2者，占45.9%），。總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，多媒體教學(xué)更好”（ 評(píng)分1～ 2者，占79.6%）。表1學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)的認(rèn)可情況的調(diào)查結(jié)果（略）注：各問(wèn)題項(xiàng)評(píng)價(jià)與分值，好 1分、較好 2分、中 3分、一般 4分、差 5分

2. 現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的不足和學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果

見(jiàn)表2。學(xué)生認(rèn)為教師授課內(nèi)容過(guò)多，講課速度太快，難以做筆記，聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ牡?，提示多媒體教學(xué)存在信息量過(guò)大，使學(xué)生難以消化的不足。但總體上，大多數(shù)同學(xué)還是比較滿意現(xiàn)在的教學(xué)，認(rèn)為教學(xué)上有必要應(yīng)用多媒體技術(shù)。表2多媒體教學(xué)存在的不足和學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度的調(diào)查結(jié)果 （略）注：各問(wèn)題項(xiàng)評(píng)價(jià)與分值，肯定是肯定不是，賦分1～ 5

3.各種多媒體信息載體使用情況的調(diào)查結(jié)果

見(jiàn)表3。認(rèn)為各種載體的使用需再增加的學(xué)生人數(shù)占多（評(píng)分4～5，占51.0%～ 81.6%），說(shuō)明教師在教學(xué)中各種載體的使用尚不足，今后應(yīng)適當(dāng)增加。表3各種多媒體信息載體使用情況的調(diào)查結(jié)果（略）注：各問(wèn)題項(xiàng)評(píng)價(jià)與分值，大幅度減少 1分、減少 2分、正合適 3分、再增加 4分、大幅度增加 5分。照片是指用數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片；圖表主要指在其它書(shū)刊、報(bào)紙等摘錄下來(lái)的漫畫(huà)、圖表 　三、討 論

學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)好于傳統(tǒng)教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可多媒體教學(xué)具有：有助于加深理解教學(xué)內(nèi)容，直觀性好，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，形式多樣，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高知識(shí)廣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，內(nèi)容生動(dòng)活潑等的優(yōu)勢(shì)，這和近年來(lái)國(guó)內(nèi)有關(guān)調(diào)查研究結(jié)果一致［3，4］；但是在提高知識(shí)的深度方面，多媒體教學(xué)還做得不夠，這值得教師今后加以注意，在達(dá)到知識(shí)廣度的同時(shí)，還要達(dá)到一定的深度，選材避免泛而淺。

從表結(jié)果可知，由于多媒體教學(xué)信息量大，講課速度快，形式刺激多樣，使學(xué)生出現(xiàn)注意力分散，難于做筆記與消化所學(xué)內(nèi)容等的問(wèn)題，提示教師應(yīng)控制教學(xué)信息量，減慢講課速度，形式不要過(guò)于花巧。對(duì)于“老師在課堂上講的東西其實(shí)我通過(guò)自學(xué)也可以掌握”這一問(wèn)題的回答，有36.7%的學(xué)生給予3分的評(píng)價(jià)，即對(duì)該問(wèn)題持中間態(tài)度，說(shuō)明教師授課內(nèi)容的必要性還是不足，今后應(yīng)更加精選教學(xué)內(nèi)容，以便達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)，突出學(xué)生最需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。

從表3可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)用照片、錄象、圖表等信息載體還不夠。這既和教師多媒體課件制作水平有關(guān)，也和學(xué)院現(xiàn)在的教學(xué)條件不足有關(guān)。教學(xué)課件質(zhì)量好壞直接影響到教學(xué)效果，而各種信息載體的靈活、合理的應(yīng)用又是課件制作的關(guān)鍵，這需要老師付出大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)與提高，而在高校擴(kuò)招的現(xiàn)狀下，教師的教學(xué)與科研任務(wù)越來(lái)越重，他們難以抽出很多的時(shí)間和精力去做這方面的工作，因此學(xué)校應(yīng)制定一些激勵(lì)政策，調(diào)動(dòng)教師制作課件的積極性和主動(dòng)性；另一方面，教學(xué)硬件的投入也是很重要的，如連最基本的硬件─計(jì)算機(jī)，在數(shù)量上都沒(méi)法保障，那就很難說(shuō)制作好的課件。學(xué)院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)無(wú)論在數(shù)量還是在質(zhì)量上都不夠，多媒體播放設(shè)備播放效果也不盡如人意，這均影響到教師對(duì)多媒體技術(shù)的良好應(yīng)用。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，無(wú)疑是有必要的，我們?cè)诼殬I(yè)醫(yī)學(xué)與職業(yè)衛(wèi)生課程的多媒體教學(xué)，從本次調(diào)查可見(jiàn)，也是得到學(xué)生贊同和肯定的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)互有優(yōu)缺點(diǎn)［5］，不能以前者取代后者，而是應(yīng)該互相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我們?cè)诙嗝襟w技術(shù)應(yīng)用中存在的不足之處，亦要加以改正，爭(zhēng)取達(dá)到令學(xué)生更為滿意的教學(xué)效果。

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【參考文獻(xiàn)】

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［2］凌媛，覃漢寧，譚雪玲.多媒體技術(shù)在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的效果分析［J］.醫(yī)學(xué)文選，2005，24（5）：809-810.

［3］羅素芹，羅愛(ài)華.計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)效果調(diào)查與分析［J］.溫州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，18（4）：76-79.

篇10

【關(guān)鍵詞】 多媒體 傳統(tǒng)教學(xué) 物理教學(xué) 合理運(yùn)用

當(dāng)前，我們農(nóng)村中學(xué)已配有投影、白板等先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。這些多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更生動(dòng)、更有活力，但要真對(duì)待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式，如何在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下合理滲透多媒體技術(shù)和理論，使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)與物理教學(xué)，本人結(jié)合實(shí)際淺淡以下幾點(diǎn).

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有哪些

1.1 容量大、表現(xiàn)形式豐富多樣、效果好。多媒體課件，可以展示自學(xué)目標(biāo)，探究題目、模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，也可以直觀地用影視，F(xiàn)las、聲音展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把物理教學(xué)更形象、更生動(dòng)，有利與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，大大提高了物理教學(xué)的課堂效率。

1.2 圖文并茂、生動(dòng)逼真。有些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是比較抽象的，往往在教學(xué)中很難講清楚，可以說(shuō)“越描越黑”。在頭腦中想象出來(lái)的東西以前只能在黑板上畫(huà)出草圖，在學(xué)生頭腦里也是比較模糊不清的，現(xiàn)在，有了白板等工具，就能利用影視、Flas生動(dòng)逼真地展示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，如：運(yùn)動(dòng)的物體的受力分析，磁場(chǎng)中的磁感應(yīng)線的分布，電流的形成等

1.3 可以模擬物理實(shí)驗(yàn)。在我們農(nóng)村學(xué)校里，有些實(shí)驗(yàn)器材是短缺的，所以有很多的演示實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，自從學(xué)校配備了白板，可以通播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)代替了部分演示實(shí)驗(yàn)，例如：在講《汽油機(jī)》這一節(jié)時(shí)，我就用動(dòng)畫(huà)演示了汽油機(jī)的工作過(guò)程和工作原理。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)還可以使微觀的現(xiàn)象形象化，例如：講分子熱運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，可以用多媒體播放分子的運(yùn)動(dòng)模型。多媒體的應(yīng)用一定程度上填補(bǔ)了農(nóng)村實(shí)驗(yàn)器械不足的空缺。

2 怎樣合理利用多媒體

2.1 還是要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。多媒體課件的制作，要充分考慮到學(xué)生已有知識(shí)程度、自學(xué)能力、探究能力，把握好自學(xué)探究題目的難度，或給不同知識(shí)字程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的探究題目，進(jìn)行分組探究，做到因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。使多媒體教學(xué)使每一個(gè)學(xué)生受益。多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，也不可忽視教師的主導(dǎo)地位，教師是教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。在教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的進(jìn)度要把握好，恬到好好處的指導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

2.2 使用多媒體教學(xué)，不能放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。物理教學(xué)不能單純借助多媒體實(shí)施教學(xué)，而要將多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相承，在教學(xué)中如果只借助多媒體實(shí)施教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到厭倦，因?yàn)槿藗儗?duì)任何事物時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)有厭倦心理。所以我們要使用多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的交替使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，在黑板上板書(shū)是傳統(tǒng)教學(xué)中的一種方法，它能展現(xiàn)中國(guó)書(shū)法的優(yōu)美，而且它可以保留一節(jié)課的時(shí)間，可以在節(jié)末復(fù)習(xí)回顧用。在教學(xué)中要充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。利用多媒體可以講解以前難以講清楚的問(wèn)題，例如：在磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)，我們引入磁感應(yīng)線時(shí)。就可以用多媒體圖片展示磁感應(yīng)線的表示方法。可謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使兩者相輔相承。

2.3 利用多媒體教學(xué)，教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖。有了多媒體教學(xué)，教師不能只坐在電腦前或站在電腦旁，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)，在使用多媒體時(shí)可以使用無(wú)線鼠標(biāo)或白板筆等工具，使教師可以在教室任一地方都可以組織教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中并不需要每節(jié)都從始至終使用多媒體，很多時(shí)候，教師可以通過(guò)板書(shū)，身體語(yǔ)言，演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生互動(dòng)這些傳統(tǒng)教學(xué)方式，把握學(xué)生在自學(xué)探究中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問(wèn)題。及時(shí)作出指導(dǎo)、糾正。多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，給學(xué)生充分的思考時(shí)間和思考空間，在自學(xué)探究中獲得新知。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的啟發(fā)能提高學(xué)生的抽象思維能力，但使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，適時(shí)地使用多媒體，利用精美的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)更為直觀更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)增添了活力和激情。

3 多媒體在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有人說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是人求知的動(dòng)力。利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講物體的沉浮條件時(shí)，可以用多媒體播放我核潛艇的圖面，提出問(wèn)題潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)上浮和下沉的，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。

3.2 利用多媒體建立物理模型。物理學(xué)中有些物理模型是非常抽象的，在生活中無(wú)法找到實(shí)物的。而物理教學(xué)中離不開(kāi)物理模型，那么我們只有借助與多媒體技術(shù)展示這些模型，例如：電流的形成、分子熱運(yùn)動(dòng)模型等，這些模型的建立比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更易理解，更具有表現(xiàn)力。