導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué);電工學(xué);應(yīng)用;方式

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.120

0 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，電工學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置有著非常明顯且重要的實(shí)際意義，電工學(xué)教學(xué)也是我校一直以來(lái)非常重視的關(guān)鍵學(xué)科。對(duì)此，如何有效地開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)成效，則成為我們?nèi)粘９ぷ髦械囊豁?xiàng)重要探討。對(duì)于教師來(lái)講，我們需要提高自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)教育所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境的變化，整合教學(xué)資源，吸收與掌握更多行之有效的教學(xué)方式，來(lái)提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。就當(dāng)下實(shí)際情況來(lái)講，我認(rèn)為多在電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體的應(yīng)用是非常必要且重要的研究課題。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使學(xué)校的教學(xué)條件和狀況發(fā)生了根本性變化，收到了廣大師生的歡迎，也成為了我們提高課堂教學(xué)的重要途徑。所以說(shuō)，多媒體課堂教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在某種程度上來(lái)講，阻礙了它的發(fā)展[1]。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)觀察，對(duì)多媒體教學(xué)在電工學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行了歸納與總結(jié)，詳情如下：

1 將多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)，制作多媒體教學(xué)課件

在電力學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)制作一些教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是有著非常重要的作用的，它不僅能夠通過(guò)完整的內(nèi)容歸納、直觀形象的畫(huà)面感，從而引導(dǎo)學(xué)生從淺到深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合、顏色與結(jié)構(gòu)的變化與搭配等方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

2 通過(guò)多媒體向?qū)W生形象地解釋電磁物理現(xiàn)象

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想和教學(xué)方法，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學(xué)效果。過(guò)去的方式是將學(xué)生集中在教室里，由一位教師授課，教學(xué)內(nèi)容的選擇權(quán)掌握在教師手里。而多媒體課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教育對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程、突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。具體來(lái)講，比如在我們的教材內(nèi)容之中，關(guān)于電磁物理現(xiàn)象的內(nèi)容，既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)?，F(xiàn)象是一種狀態(tài)，而片面化的語(yǔ)言怎么能完美地去還原呢？如果僅僅依靠教師的言語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)词故窃偕鷦?dòng)的講解，學(xué)生的理解總感覺(jué)不是很到位，同時(shí)印象也相對(duì)來(lái)說(shuō)不會(huì)深刻。如帶粒子的移動(dòng)形成電流等電磁物理現(xiàn)象。對(duì)此，我們可以通過(guò)多媒體，制作相關(guān)動(dòng)畫(huà)，模擬這種現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程，并附加上其中的因果關(guān)系。

3 利用多媒體來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作中的不足

基于一些現(xiàn)實(shí)因素所限，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，總會(huì)不免收條件所限而對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)的某些特殊步驟無(wú)法動(dòng)手實(shí)現(xiàn)或者親眼所見(jiàn)。對(duì)此我們可以借助多媒體，比如在“三相異步電動(dòng)機(jī)”的學(xué)習(xí)中，采用三維動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生們清楚地看到旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)和轉(zhuǎn)子跟著磁場(chǎng)轉(zhuǎn)動(dòng)的整體分布及動(dòng)態(tài)變化等。這樣可以為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)或者是實(shí)踐操作營(yíng)造一種空間想象，而這種空間想象的養(yǎng)成也往往是學(xué)生提高自身創(chuàng)造力的一種關(guān)鍵起點(diǎn)或者說(shuō)是必備素質(zhì)。另外，我認(rèn)為，這樣也可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，拉近與實(shí)踐操作的心理距離，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到游刃有余的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 利用多媒體來(lái)做教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育思想，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：合理選擇和運(yùn)用教學(xué)多媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，可以更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在寫(xiě)作板書(shū)的過(guò)程中，既消耗時(shí)間，也顯得比較繁瑣。當(dāng)然，必要的板書(shū)結(jié)構(gòu)還是不能少的，對(duì)于大部分教學(xué)歸納等教學(xué)任務(wù)，我們可以主要依靠多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，對(duì)于內(nèi)容章節(jié)框架結(jié)構(gòu)、重要知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)匯總等，以及我們課件需要進(jìn)行的習(xí)題解答等，都可以將多媒體作為教師在教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)好的“幫手”或者說(shuō)是“伙伴”。讓學(xué)生在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)，接受更多、更直觀、更具針對(duì)性的信息。

5 利用多媒體幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

電工學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容以電工電子理論基礎(chǔ)知識(shí)為基本內(nèi)容，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。在電工學(xué)中有些內(nèi)容比較抽象，如果采用純粹的黑板教學(xué)，學(xué)生不易理解。根據(jù)《電工學(xué)》自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面，合理使用多媒體輔助教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果[4]。《電工學(xué)》理論性較強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)教材本身就感到困難，更何況在短時(shí)間內(nèi)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率了。通過(guò)多媒體，使這些較為碎片化的理論，做一些橫向?qū)Ρ扰c縱向聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，將一些看似復(fù)雜的、用言語(yǔ)表達(dá)不清楚的感念通過(guò)多媒體形象化表達(dá)。從而活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡迎春，沈岳.高等農(nóng)業(yè)教育[J].借助多媒體技術(shù)開(kāi)展“引導(dǎo)式”教學(xué)―電工學(xué)課程“引導(dǎo)式”教學(xué)的實(shí)踐，2002（10）.

[2]羅晶.多媒體技術(shù)在《電工學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊：江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2007（04）.

篇2

Abstract： At present the multimedia technology is applied in all kinds of school and is widely used by teachers in higher vocational colleges. And multimedia courseware as the classroom auxiliary teaching method, it plays the foundation for achieving good teaching effect and improving teaching quality. The author thinks that the teachers should also take modern education technology―multimedia production technology integrate with traditional teaching, thus to twice the result with half the effort in the teaching process.

關(guān)鍵詞： 多媒體；課件；教學(xué)；應(yīng)用；建議

Key words： multimedia; courseware; teaching; application; suggestions

作者簡(jiǎn)介：劉霞（1975-），女，四川安岳人，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生德育工作；赫念學(xué)（1978-），男，陜西富平人，工程師，研究方向?yàn)榈刭|(zhì)工程。

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，信息時(shí)代的來(lái)到，人們?cè)谌粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中對(duì)信息交流提出了更高的要求。如今，圖文并茂的書(shū)籍和報(bào)刊、有聲音的廣播等單一的媒體已經(jīng)不能滿足廣大用戶的需要了。對(duì)于身在一線的教育工作者來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中更需要科技元素的參與，讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿活力，使自己立于不敗的境地。在高職高專(zhuān)院校，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特別是多媒體課件尤其受歡迎。為此我們有必要來(lái)探討了解一下多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)和多媒體課件的制作方法。由此，提出自己的一些看法，不成熟之處，請(qǐng)各位同仁指正。筆者的目的就是希望對(duì)應(yīng)用者有所幫助，增加一些教學(xué)的方法和手段，更多樣化，使學(xué)生在課堂中能更輕松的學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。

1 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)

1.1 應(yīng)用現(xiàn)狀 計(jì)算機(jī)加上多媒體技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法和手段。目前高校信息技術(shù)水平為各類(lèi)課程全面實(shí)施開(kāi)放式的多媒體教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持（云南很多高職院校多媒體教室不低于15間，每間的學(xué)生容納量不低于80人）。多媒體教學(xué)是一種開(kāi)放式教學(xué)方式。在教學(xué)組織形式上是一種結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)等方式的種教學(xué)形式，體現(xiàn)了自主、協(xié)作的教學(xué)形式。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中不可以缺少的重要組成部分，各級(jí)學(xué)校教師都將其應(yīng)用在自己的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課堂中，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)。

就在筆者所在的高職高專(zhuān)院校，四十五歲以上的教師，如“兩課教師”都采用多媒體課件教學(xué)，公共基礎(chǔ)課中的大學(xué)英語(yǔ)和應(yīng)用文寫(xiě)作也有部分教師在用多媒體教學(xué)方式，在國(guó)家級(jí)的英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中，其效果就比傳統(tǒng)的教學(xué)方式要好一些。筆者所在學(xué)校的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師，也基本上都用了多媒體教學(xué)方式來(lái)輔助完成教學(xué)，讓學(xué)生不那么枯燥的學(xué)習(xí)。

1.2 多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì) 筆者從事多年的教學(xué)工作，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)為多媒體教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：①信息集成性。②信息多樣化：具有模仿、娛樂(lè)、實(shí)例、問(wèn)題求解等等的生動(dòng)教學(xué)手段。③信息量大、易操作：多媒體教學(xué)一般以制作多媒體課件為主，多媒體課件的信息量容量很大，幾張圖片、文字、動(dòng)作等信息，就能簡(jiǎn)單明了的把問(wèn)題說(shuō)清楚、把課本的知識(shí)點(diǎn)一一展現(xiàn)，且讓學(xué)生很容易就接受知識(shí)。當(dāng)然，多媒體課件在課堂中也很容易操作實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的主要任務(wù)是制作多媒體課件。多媒體課件制作最常用的工具是Microsoft Office中的PowerPoint――演示文稿制作，而對(duì)于一般會(huì)操作計(jì)算機(jī)辦公軟件的教師來(lái)說(shuō)，該辦公軟件是很好學(xué)習(xí)和操作的，只要準(zhǔn)備好上課要用到的相關(guān)的文字、圖形、聲音等素材，想好動(dòng)作流程的設(shè)計(jì)，就可以制作出集文字、圖形圖像、音頻和視頻為一體的多媒體課件。有了自己思想的課件到了多媒體教室，教師也會(huì)像長(zhǎng)了翅膀一樣，會(huì)飛的。④良好的交互平臺(tái)。交互性是多媒體教學(xué)另一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)。所謂的交互，筆者認(rèn)為就是目前高職高專(zhuān)院校最流行的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，即在多媒體課件制作過(guò)程中，把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)設(shè)置為一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師所設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行分析和討論，明確完成這些任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的方法和途徑，然后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的交互教學(xué)方式，以“任務(wù)”為主線來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以不斷解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)。這種交互式的教學(xué)方式，讓學(xué)生能自主學(xué)到更多的知識(shí)。⑤網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。網(wǎng)絡(luò)中的海量資源為教學(xué)提供資源共享平臺(tái)，在很多的網(wǎng)站上有大量的學(xué)科課件、經(jīng)典案例、課件制作技巧與心得體會(huì)、課件制作的各種工具軟件、多媒體論壇、制作的論文等資源，我們可以充分利用這些資源，為自己的教學(xué)課堂增光添彩，當(dāng)然別人的東西也不能生搬硬套，合腳的鞋才不傷腳。

由于計(jì)算機(jī)多媒體課件有以上特點(diǎn)，它越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。加強(qiáng)對(duì)多媒體課件制作的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，對(duì)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的改革有著非常重要的意義。因此，好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識(shí)，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然我們也可從實(shí)際出發(fā)親身去對(duì)比一下多媒體課件的優(yōu)勢(shì)所在。當(dāng)然，現(xiàn)有的多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用中也存在很多的問(wèn)題，在此我不就不作討論了。

2 對(duì)多媒體課件在教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)建議

做出好的多媒體課件用于教學(xué)，讓教學(xué)課堂充滿知識(shí)、學(xué)習(xí)的氛圍，筆者認(rèn)為，這不是幾張花哨的圖片、動(dòng)圖效果就可以達(dá)到的。是要經(jīng)過(guò)周密設(shè)計(jì)、精心制作，然后還要運(yùn)用教師的良好口才，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才可以實(shí)現(xiàn)的。

所以，在把多媒體課件用到自己教學(xué)課堂之前，設(shè)計(jì)和制作多媒體課件才是一個(gè)重要的步驟，那我們教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好自己每堂課的課件呢？筆者覺(jué)得應(yīng)遵循相應(yīng)流程，同時(shí)給了一些制作建議，僅供參考。

2.1 多媒體課件的制作流程 ①課程內(nèi)容、素材的準(zhǔn)備：主要是準(zhǔn)備演示文稿中所需要的一些圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等文件。多媒體課件中里反映的課程內(nèi)容應(yīng)用符合。②課件制作構(gòu)思：對(duì)演示文稿的整個(gè)構(gòu)架做一個(gè)設(shè)計(jì)方案。③制作工具軟件的選擇安裝。④初步制作、裝飾：將文本、圖片等對(duì)象輸入或插入到相應(yīng)的幻燈片中。對(duì)幻燈片中相關(guān)對(duì)象、元素進(jìn)行裝飾處理。⑤反復(fù)修改、調(diào)試：目的是讓制作的課件輸出之前更完美一些，少出錯(cuò)，符合教學(xué)需要是最重要的，當(dāng)然也要讓學(xué)生更喜愛(ài)這些上課的內(nèi)容。⑥預(yù)演，生成自動(dòng)播放文件或刻錄光：設(shè)置插入過(guò)程中一些要素，然后播放查看效果，滿意后正式輸入。

2.2 多媒體課件制作時(shí)的幾點(diǎn)建議 ①課件的內(nèi)容不要只追求信息內(nèi)容量多。太多的信息內(nèi)容量，一個(gè)是講不完，還有就是界面停留太久，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，達(dá)不到引起學(xué)生興趣的效果。②教師要注重提升藝術(shù)修養(yǎng)，制作中不要插入太多藝術(shù)效果，會(huì)有雜亂無(wú)章的感覺(jué)。如果你制作的課件中只是一些對(duì)象、元素的羅列，那干脆就不要用課件來(lái)展示，還不如拿著實(shí)物來(lái)課堂上，讓學(xué)生更有欲望想獲取它的知識(shí)。但課件中對(duì)象、元素置入后，筆者認(rèn)為要考慮它們的藝術(shù)展現(xiàn)，無(wú)論是從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上都要注意搭配嗎？你加入的動(dòng)作元素符合該門(mén)課程的要求嗎？如何讓學(xué)生記憶深刻，這還真考察我們教師藝術(shù)修養(yǎng)了。很多教師認(rèn)為只有在課件中選用多的圖像、音樂(lè)、色彩和電子技術(shù)，學(xué)生才會(huì)更愛(ài)聽(tīng)課，更喜歡自己的教學(xué)，其實(shí)這只是一種跟潮流、追求形式而已，純粹是為了使用而使用。用這類(lèi)課件上課，可能一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只會(huì)覺(jué)得亂糟糟，教學(xué)效果會(huì)達(dá)不到預(yù)期。③課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。多媒體在知識(shí)展現(xiàn)、內(nèi)容深淺、廣度、層次及順序排列等方面，要遵循教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)原則；在版面設(shè)計(jì)上要注意各種媒體所帶來(lái)的聽(tīng)、視覺(jué)效果；重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容要力求文字、圖形及聲效的和諧統(tǒng)一。多媒體的應(yīng)用要張馳有度，規(guī)范合理。④課件中的教學(xué)內(nèi)容要新、要先進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。多媒體體現(xiàn)的就是一個(gè)科技教育手段，所以用多媒體來(lái)教學(xué)，多媒體課件中的教學(xué)內(nèi)容就要體現(xiàn)出新、先進(jìn)，且跟得上教學(xué)內(nèi)容的最前沿技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)。比如，學(xué)校的教材一般情況下預(yù)定的都不是最新的，教師在用教材備課時(shí)一些學(xué)科的前沿知識(shí)、技術(shù)就需要教師通過(guò)閱讀、網(wǎng)絡(luò)、期刊等方式收集、消化，然后放到課件中去，在課堂中作為了解知識(shí)，也可把課件拷貝給學(xué)生。

上面建議歸建議，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，在運(yùn)用制作好的課件時(shí)，還是注意防止過(guò)多依賴(lài)多媒體課件，要把各種教學(xué)方式、手段與多媒體教學(xué)模式相結(jié)合，彼此相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)束語(yǔ)

任何一所學(xué)校里的教師都面對(duì)著一群有思想、有個(gè)性和有創(chuàng)新的學(xué)生，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著排斥的心理，要提升他們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，這就要求教師在學(xué)校的教育活動(dòng)里有科技、有創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，豐富的知識(shí)加上精彩的表現(xiàn)形式才能達(dá)到傳道授業(yè)解惑的效果。因此，每一位老師都應(yīng)該按課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的也好，多媒體模式也好，具體情況具體對(duì)待。但我們相信多媒體教學(xué)輔助手段經(jīng)過(guò)老師們的不斷總結(jié)和探索，會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但折回頭來(lái)說(shuō)，你的多媒體課件做得再好，也還是要用心去教授對(duì)象，這才是為師之道。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐元英.關(guān)于課件制作與多媒體授課提高課堂教學(xué)效果的思考.合肥：電腦知識(shí)與技術(shù)，2005.

[2]王靖亞.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考.北京：中國(guó)人民公安大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

[3]張有錄.關(guān)于多媒體課件制作課程的教學(xué)思考.甘肅：衛(wèi)生職業(yè)教育，2005.

篇3

中職機(jī)械教學(xué)的常規(guī)授課模式難以滿足教學(xué)需求，而多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)，但應(yīng)用深度依然存在明顯不足。本文主要探究多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，探究其應(yīng)用效果及方式，以期為多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用帶來(lái)借鑒。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械教學(xué);中職院校;多媒體技術(shù)

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

中職機(jī)械教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用具有重要的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻以及圖片的方式展現(xiàn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)形態(tài)，不僅可以提升教學(xué)清晰度，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，多媒體技術(shù)具有一定交互性，教學(xué)過(guò)程中，教師將圖片或者視頻分享到網(wǎng)站，學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)觀看，降低教師重復(fù)授課的時(shí)間，提升教學(xué)效率；第三，多媒體技術(shù)具有一定共享性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站拷貝教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)資料。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中具有較高的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

二、中職機(jī)械教學(xué)現(xiàn)狀

中職機(jī)械教學(xué)重視理論教學(xué)，忽略機(jī)械知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用由于教學(xué)內(nèi)容具有枯燥性、復(fù)雜性，教師在教學(xué)過(guò)程中通常采用分解式機(jī)械結(jié)構(gòu)，通過(guò)平面圖的方式進(jìn)行授課。而對(duì)于復(fù)雜的內(nèi)容，教師通常采用一帶而過(guò)的方式進(jìn)行授課。隨著新課程改革的不斷實(shí)行，多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)因素影響，教師在教學(xué)過(guò)程中依然無(wú)法有效地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于機(jī)械教學(xué)中，通常是將常規(guī)的二維圖形展現(xiàn)在多媒體技術(shù)中，無(wú)法有效運(yùn)用三維立體模型以及視頻，多媒體效果無(wú)法展現(xiàn)。探究多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

三、多媒體技術(shù)下中職機(jī)械教學(xué)應(yīng)用研究

在中職院校的機(jī)械教學(xué)中，常規(guī)的教學(xué)方式主要是采用課本教學(xué)方式，由于機(jī)械教學(xué)相對(duì)較為枯燥，并且具有一定的抽象性，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，并且無(wú)法滿足學(xué)生的素質(zhì)提升需求。而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，則可以改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，因此，探究多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

1.直觀性教學(xué)應(yīng)用

在中職機(jī)械教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容存在一定的復(fù)雜性和抽象性，僅憑借教師講述，學(xué)生難以有效提升理解能力。而多媒體技術(shù)可以有效改進(jìn)教學(xué)方式，增加教學(xué)的直觀性，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以清楚地表達(dá)機(jī)械原理，將機(jī)械傳動(dòng)原理直觀地展示在學(xué)生眼前，學(xué)生可以更直觀地了解機(jī)械原理，將其納入自身的知識(shí)體系中，更好地提升自身素養(yǎng)。例如，平面連桿結(jié)構(gòu)的整體運(yùn)行過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，僅依靠平片圖，學(xué)生難以有效理解其運(yùn)動(dòng)形式，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在此情況下，教師應(yīng)該積極地引進(jìn)多媒體技術(shù)，將其運(yùn)用到三維教學(xué)中。立體平面圖可以清晰地展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式，更好地提升學(xué)生的理解能力。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)連桿結(jié)構(gòu)的受力狀態(tài)以及極限位置，提升學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過(guò)直觀觀察，可以更好地理解連桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形式。中職機(jī)械教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以提升教學(xué)直觀性，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在中職機(jī)械教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

2.難點(diǎn)教學(xué)應(yīng)用

在中職機(jī)械教學(xué)中存在較多教學(xué)難點(diǎn)，主要是由于機(jī)械課程具有一定的復(fù)雜性，機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。在常規(guī)的教學(xué)方式中，教師主要通過(guò)口頭講述以及平面圖進(jìn)行講解，但其具有一定的抽象性，學(xué)生難以將各結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，難以達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。另外，教學(xué)過(guò)程中，平面圖與實(shí)際結(jié)構(gòu)存在一定差異，學(xué)生更難以提升理解能力。多媒體技術(shù)具有一定的三維展現(xiàn)能力，教師可以通過(guò)各角度深入剖析機(jī)械構(gòu)件，通過(guò)三維展現(xiàn)零件的各個(gè)角度，提升學(xué)生的理解能力。因此，在難點(diǎn)教學(xué)中，多媒體可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.在活躍課堂時(shí)的應(yīng)用

篇4

1.利用多媒體再現(xiàn)物理情景。

高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學(xué)中，教師只能通過(guò)在黑板上繪圖的方式進(jìn)行授課。雖然這種方式也能讓學(xué)生理解物理抽象的概念和現(xiàn)象，但是卻理解的不夠透徹。在應(yīng)用多媒體之后，通過(guò)多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來(lái)。比如演示機(jī)械波的形成，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，把機(jī)械波的變化規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。通過(guò)動(dòng)畫(huà)式的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生在對(duì)物理情景再現(xiàn)中仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，從而很容易就理解了所學(xué)的物理課程內(nèi)容。

2.利用多媒體演示物理規(guī)律。

在高中物理的學(xué)習(xí)中，有的課程知識(shí)是很抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容僅憑語(yǔ)言描述和實(shí)驗(yàn)演示，也不能讓學(xué)生充分理解。在原有的教學(xué)中，教師往往是有滿腦子的教學(xué)想法演示這些物理規(guī)律，但是卻限于沒(méi)有合適的教學(xué)輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識(shí)的教學(xué)。在把多媒體應(yīng)用到高中物理教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)，就可以把教師在教學(xué)中的想法付諸實(shí)現(xiàn)，從而有效的提高了高中物理課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。

3.讓知識(shí)中的難點(diǎn)更易掌握。

高中物理教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，抽象性強(qiáng)的電、磁等內(nèi)容，又有形象性的加速度、重力等內(nèi)容。在這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有很多知識(shí)中的難點(diǎn)，既是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握所學(xué)的高中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以把課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為主體的原則。

在高中物理教學(xué)中，多媒體只是作為教學(xué)的輔助工具輔助教學(xué)，教學(xué)的主旋律還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。雖然多媒體可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的作用，但是在教學(xué)中，把多媒體作為主要教學(xué)方式，就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生失去獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、積極討論的機(jī)會(huì)。只有在物理教學(xué)中，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生利用自己的記憶充分掌握知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

2.雙向互動(dòng)原則。

利用多媒體輔助高中物理教學(xué)，就要掌握雙向互動(dòng)原則。這個(gè)雙向互動(dòng)，既可以是課堂上師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，還可以是利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)。作為輔助教學(xué)工具，多媒體只是把教師的一些教學(xué)思路和物理情景等演示出來(lái)，主導(dǎo)教學(xué)的還是物理教師。所以，教師要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以是通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，還可以是學(xué)生之間互相的討論等。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。

這也是多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的重要作用，正是多媒體具有的生動(dòng)性、形象性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要根據(jù)課程的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些物理試驗(yàn)或物理情景的演示，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)制作課件產(chǎn)生成功后的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.適度性原則。

在高中物理教學(xué)中也要把握好適度性這個(gè)原則，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。使用多媒體的確可以提高教學(xué)的速度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是學(xué)生接受知識(shí)也是有限度的，尤其是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有一個(gè)消化的過(guò)程。所以在高中物理的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要把握好尺度，做到以主導(dǎo)性教學(xué)為主，以多媒體輔助為輔，才能實(shí)現(xiàn)多媒體在高中物理教學(xué)中的價(jià)值。

三、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.讓學(xué)生形成物理概念。

高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的了解，并經(jīng)過(guò)思維的轉(zhuǎn)換，才能在學(xué)生的腦中形成物理概念。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后，使這個(gè)過(guò)程變的相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)概念的理解更容易。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“加速度”概念的學(xué)習(xí)，就是就可以通過(guò)多媒體播放飛機(jī)起飛的同時(shí)汽車(chē)起動(dòng)的視頻，并利用多媒體，把飛機(jī)離地和汽車(chē)加速的數(shù)據(jù)演示出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

2.讓學(xué)生掌握物理定律。

在高中物理學(xué)習(xí)中，無(wú)論是去熟悉并掌握概念還是理解物理的規(guī)律并進(jìn)行概括，都是需要用自己的思維去進(jìn)行思考和加工的，這種學(xué)習(xí)物理的方式就是變抽象為形象的過(guò)程。在經(jīng)過(guò)大量知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理定律的理解和學(xué)習(xí)。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“牛頓第二定律”的學(xué)習(xí)，教師就利用多媒體播放了一段奧運(yùn)會(huì)百米比賽前的場(chǎng)景，著名的短跑運(yùn)動(dòng)員博爾特把自己身上的手表、項(xiàng)鏈等物摘下給了身后的教練。這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生去理解“質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，在相同情況下，物體的加速就越大”這個(gè)“牛頓第二定律”。運(yùn)用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)物理情境，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0205-02

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國(guó)高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語(yǔ)言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類(lèi)型的教學(xué)需求。與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專(zhuān)業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類(lèi)課程、藝術(shù)類(lèi)課程、自然科學(xué)類(lèi)課程等對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類(lèi)課程和應(yīng)用操作類(lèi)課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類(lèi)型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比畫(huà)、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的使用，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。多媒體技術(shù)的使用門(mén)檻較高，要對(duì)專(zhuān)業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專(zhuān)業(yè)背景不同，大部分專(zhuān)業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門(mén)階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類(lèi)似課程的課件拿來(lái)使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過(guò)多的影音元素、動(dòng)畫(huà)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過(guò)程中文字過(guò)多，翻頁(yè)過(guò)快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過(guò)多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國(guó)高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開(kāi)展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過(guò)程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開(kāi)課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤(pán)的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫(huà)面精美或效果優(yōu)良，也無(wú)法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開(kāi)辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹(shù)立正確的教學(xué)新觀念。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過(guò)多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類(lèi)多媒體設(shè)備。大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過(guò)程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長(zhǎng)和教研團(tuán)隊(duì)的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專(zhuān)業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫(kù)共享系統(tǒng)、精品課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過(guò)教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專(zhuān)業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹敬齊.多媒體技術(shù)[M].第2版.機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

[2]史育英.試談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用———兼談多媒體教學(xué)的利與弊[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用，2012，（16）.

[3]王魯梅.多媒體在大學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）.

[4]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究，2004，（3）.

[5]劉和海，王清.高等學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[J].教育與現(xiàn)代化，2006，（12）.

篇6

1.利用多媒體演示物理規(guī)律。

在高中物理的學(xué)習(xí)中，有的課程知識(shí)是很抽象和枯燥的，這部分內(nèi)容僅憑語(yǔ)言描述和實(shí)驗(yàn)演示，也不能讓學(xué)生充分理解。在原有的教學(xué)中，教師往往是有滿腦子的教學(xué)想法演示這些物理規(guī)律，但是卻限于沒(méi)有合適的教學(xué)輔助方式，只能是帶著遺憾完成這些知識(shí)的教學(xué)。在把多媒體應(yīng)用到高中物理教學(xué)后，利用多媒體技術(shù)，就可以把教師在教學(xué)中的想法付諸實(shí)現(xiàn)，從而有效的提高了高中物理課堂教學(xué)的效率，使教學(xué)獲得理想的教學(xué)效果。

2.讓知識(shí)中的難點(diǎn)更易掌握。

高中物理教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，抽象性強(qiáng)的電、磁等內(nèi)容，又有形象性的加速度、重力等內(nèi)容。在這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，有很多知識(shí)中的難點(diǎn)，既是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。用合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握所學(xué)的高中物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵。在應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以把課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中很容易就掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)事半功倍的效果。

二、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為主體的原則。

在高中物理教學(xué)中，多媒體只是作為教學(xué)的輔助工具輔助教學(xué)，教學(xué)的主旋律還是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。雖然多媒體可以實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生、集中學(xué)生注意力的作用，但是在教學(xué)中，把多媒體作為主要教學(xué)方式，就會(huì)產(chǎn)生喧賓奪主的效果，使學(xué)生失去獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考、積極討論的機(jī)會(huì)。只有在物理教學(xué)中，利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生利用自己的記憶充分掌握知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

2.雙向互動(dòng)原則。

利用多媒體輔助高中物理教學(xué)，就要掌握雙向互動(dòng)原則。這個(gè)雙向互動(dòng)，既可以是課堂上師生的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，還可以是利用多媒體與學(xué)生進(jìn)行的互動(dòng)。作為輔助教學(xué)工具，多媒體只是把教師的一些教學(xué)思路和物理情景等演示出來(lái)，主導(dǎo)教學(xué)的還是物理教師。所以，教師要在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，可以是通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，還可以是學(xué)生之間互相的討論等。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。

這也是多媒體輔助教學(xué)帶給學(xué)生的重要作用，正是多媒體具有的生動(dòng)性、形象性，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要根據(jù)課程的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體進(jìn)行一些物理試驗(yàn)或物理情景的演示，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己制作學(xué)習(xí)課件，這樣就可以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)制作課件產(chǎn)生成功后的喜悅，從而提高其學(xué)習(xí)物理的興趣。

4.適度性原則。

在高中物理教學(xué)中也要把握好適度性這個(gè)原則，把握好使用的尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。使用多媒體的確可以提高教學(xué)的速度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，但是學(xué)生接受知識(shí)也是有限度的，尤其是新知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要有一個(gè)消化的過(guò)程。所以在高中物理的教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就要把握好尺度，做到以主導(dǎo)性教學(xué)為主，以多媒體輔助為輔，才能實(shí)現(xiàn)多媒體在高中物理教學(xué)中的價(jià)值。

三、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

1.讓學(xué)生形成物理概念。

高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的了解，并經(jīng)過(guò)思維的轉(zhuǎn)換，才能在學(xué)生的腦中形成物理概念。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)后，使這個(gè)過(guò)程變的相對(duì)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生對(duì)概念的理解更容易。實(shí)例教學(xué)：比如進(jìn)行“加速度”概念的學(xué)習(xí)，就是就可以通過(guò)多媒體播放飛機(jī)起飛的同時(shí)汽車(chē)起動(dòng)的視頻，并利用多媒體，把飛機(jī)離地和汽車(chē)加速的數(shù)據(jù)演示出來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

2.讓學(xué)生掌握物理定律。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 機(jī)械教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399-C1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）09-0134-02

信息技術(shù)的發(fā)展催生了很多的現(xiàn)代科技產(chǎn)物，同時(shí)這些科技產(chǎn)物逐漸走入到各個(gè)行業(yè)，取代傳統(tǒng)的工作方式。多媒體作為信息技術(shù)的重要產(chǎn)物也被教育領(lǐng)域所應(yīng)用。通過(guò)多媒體的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，改善了教學(xué)方法，同時(shí)還更好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是機(jī)械教學(xué)這種內(nèi)容比較抽象、學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較難的課程，適當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能夠使抽象的知識(shí)具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、平面的知識(shí)立體化，使學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)的機(jī)械知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）統(tǒng)一性

機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜、精細(xì)、抽象不易于理解，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效把握。很多知識(shí)都需要死記硬背，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后會(huì)面臨諸多的困難，因此職業(yè)技術(shù)院校需要幫助學(xué)生克服難關(guān)，通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技的結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生更加直觀、立體、全面地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。雖然多媒體的應(yīng)用使機(jī)械知識(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加易于掌握，但是多媒體的應(yīng)用必須與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，必須做到與傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一，不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用而使教學(xué)的目標(biāo)和意義受到影響。

（二）教學(xué)性

機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)主要的目標(biāo)就是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率而服務(wù)。所以，多媒體在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，必須以教學(xué)為中心，不能過(guò)于盲目。比如，在難度較大的知識(shí)內(nèi)容講解中應(yīng)用多媒體；在知識(shí)內(nèi)容比較抽象的，需要有圖片或視頻輔助的教學(xué)中應(yīng)用多媒體。這樣有針對(duì)性地應(yīng)用多媒體，不僅能夠使學(xué)生保持對(duì)多媒體的好奇心，使學(xué)生在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中能夠更加投入，同時(shí)還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，從而提升教學(xué)效率，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用真正起到教學(xué)性的作用。

（三）可操作性

多媒體在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，更廣泛的是在教學(xué)課件中的應(yīng)用。教學(xué)課件是教師講課的主要依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)課本內(nèi)容精華的提煉和補(bǔ)充，所以課件內(nèi)容對(duì)教學(xué)過(guò)程具有一定的引導(dǎo)作用。但是實(shí)際的課程教學(xué)存在很多不可預(yù)測(cè)性，如果教師的多媒體課件是不可更改的，那么一旦課堂上出現(xiàn)突發(fā)問(wèn)題，將使教師的授課過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師的在多媒體課件的制作中，必須注重課件的可操作性，這樣教師在授課的過(guò)程中就能夠根據(jù)課堂的實(shí)際情況更改、創(chuàng)新課件內(nèi)容，從而使教學(xué)更加精彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

二、多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）通過(guò)直觀的內(nèi)容展示，吸引學(xué)生的注意力

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使很多難以通過(guò)教師講解來(lái)理解的知識(shí)內(nèi)容更容易使學(xué)生接受。在職業(yè)技術(shù)院校的機(jī)械教學(xué)中，很多機(jī)械方面的知識(shí)教師很難通過(guò)語(yǔ)言的描述，在學(xué)生的腦海中建立起立體的認(rèn)知，所以很多知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是一知半解，對(duì)學(xué)生的能力提升以及將來(lái)的工作都產(chǎn)生很大的影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效解決了這個(gè)難題。因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠呈現(xiàn)出文字、圖片，同時(shí)還能播放聲音和視頻，所以教師在講解機(jī)械知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果知識(shí)過(guò)于抽象、復(fù)雜，教師就可以通過(guò)播放圖片或者視頻等方式，為學(xué)生立體地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，化抽象為具體。這樣學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻直觀的觀看，不僅能夠明白機(jī)械的原理、構(gòu)造，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。比如，機(jī)械教學(xué)中涉及到的很多機(jī)械都是我們?nèi)粘ｋy以見(jiàn)到的，所以學(xué)生無(wú)法獲知機(jī)械如何運(yùn)動(dòng)，采用什么機(jī)理進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過(guò)多媒體的虛擬功能演示，學(xué)生不僅能夠看到機(jī)械的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)還能夠從各個(gè)橫切面和剖面對(duì)機(jī)械的運(yùn)動(dòng)機(jī)理進(jìn)行觀察和研究，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，滿足了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)機(jī)械課程，重燃對(duì)機(jī)械課程的興趣。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力

機(jī)械課程不僅需要學(xué)生有較高的實(shí)踐能力，同時(shí)還要求學(xué)生有較強(qiáng)的分析能力、邏輯分析能力以及判斷能力，由此可見(jiàn)，機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高。加之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以抽象的內(nèi)容居多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易遇到多種問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題往往出現(xiàn)在教學(xué)的重點(diǎn)中。只有幫助學(xué)生解決這種重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，才能夠使學(xué)生掌握機(jī)械的主要知識(shí)和技能，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的突破，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。這些知識(shí)僅憑教師的講解和學(xué)生的想象肯定無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此教師必須輔以一定的教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決起到了很大的作用，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的展開(kāi)，使這些問(wèn)題更加直觀地剖析在學(xué)生面前，學(xué)生能夠?qū)@些問(wèn)題進(jìn)行更加全面的分析，從而加深對(duì)這些知識(shí)的理解，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

比如，在“數(shù)控線切割機(jī)床”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在日常生活中無(wú)法接觸到這些機(jī)械，對(duì)機(jī)械的認(rèn)知度有限，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)存在很多的困難。尤其是對(duì)最關(guān)鍵的問(wèn)題：數(shù)控線切割機(jī)床的性能以及工作原理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常吃力。因此教師可以針對(duì)這部分內(nèi)容采用多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)輔助。首先，教師可以通過(guò)到網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)機(jī)械的圖片或者操作視頻，通過(guò)整體圖片以及剖面圖片的展示，使學(xué)生直觀看到數(shù)控線切割機(jī)床的構(gòu)造，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式使學(xué)生了解機(jī)械工作的原理。為了使機(jī)械工作的原理更為直觀和詳細(xì)，教師可以通過(guò)音頻播放的方式，使動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程中配有專(zhuān)業(yè)人士的講解音頻，學(xué)生能更清晰地理解機(jī)械的應(yīng)用和工作原理等內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)相比，這種教學(xué)方法不但在知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更加直觀和立體，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率

機(jī)械課程內(nèi)容不僅抽象難懂，而且比較枯燥，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量的分析和探索，所以很多學(xué)生都表示不喜歡學(xué)習(xí)機(jī)械課程。而且傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式單一，很多教師為趕進(jìn)度，而減少與學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生只能機(jī)械地聽(tīng)教師講課，然后記筆記。這種方式使得課堂氣氛過(guò)于沉悶，很多學(xué)生在這種氛圍中昏昏欲睡，課堂效率更無(wú)從談起。因此，活躍課堂氣氛成為機(jī)械課程教學(xué)效率提升的關(guān)鍵點(diǎn)。多媒體技術(shù)能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，利用音頻或者圖像吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師可以將一些枯燥的知識(shí)制作成動(dòng)畫(huà)，在課堂上為學(xué)生演示，這樣學(xué)生不需要面對(duì)枯燥的文字，自然會(huì)提起學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中，不需要抱著書(shū)本死記硬背，只需要對(duì)教師課堂上的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行回憶即可，這種動(dòng)態(tài)、彩色的動(dòng)畫(huà)形式相對(duì)于枯燥的文字和書(shū)上的黑白圖片來(lái)說(shuō)更有利于學(xué)生的記憶。同時(shí)在動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中，學(xué)生能夠跟著動(dòng)畫(huà)的播放理清教師的教學(xué)思路，積極思考和解決問(wèn)題。此外，教師還可以在動(dòng)畫(huà)的演示過(guò)程中隨時(shí)暫停，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，交由學(xué)生進(jìn)行討論。這不僅能夠使學(xué)生的注意力更加集中，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力得到有效提升，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、機(jī)械教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需注意的問(wèn)題

（一）注意結(jié)合實(shí)際，采用多種教學(xué)方式

多媒體技術(shù)在機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用，有效實(shí)現(xiàn)了抽象知識(shí)向具體知識(shí)的轉(zhuǎn)化，使知識(shí)更加容易理解。而且通過(guò)圖片化的知識(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以采用放電影般一幀一幀的記憶，對(duì)學(xué)生的新知識(shí)學(xué)習(xí)和舊知識(shí)鞏固都有良好的作用。但是教師在教學(xué)中不能因?yàn)槎嗝襟w的這種優(yōu)勢(shì)，就在所有課堂中都應(yīng)用多媒體技術(shù)，這樣不但會(huì)使學(xué)生逐漸厭倦多媒體，同時(shí)也無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。因此在教學(xué)中多媒體一般的應(yīng)用時(shí)間應(yīng)該控制在20分鐘左右，而且并不是每堂課都要應(yīng)用多媒體技術(shù)，要根據(jù)具體的授課內(nèi)容而定。同時(shí)根據(jù)對(duì)人體的研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人對(duì)同一個(gè)事物保持的注意力最多為20分鐘，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則容易導(dǎo)致大腦的疲勞，影響學(xué)習(xí)效果。因此教師在授課的過(guò)程中，需要能夠采用多種方式，比如教師在采用20分鐘的多媒體教學(xué)后，可以采用小組探究式教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后由學(xué)生分組進(jìn)行討論和解答。這樣多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，能夠使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持對(duì)課程學(xué)習(xí)的注意力，提高教學(xué)效率。

（二）注重教師的引導(dǎo)作用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得教師的教學(xué)壓力減少，但是并不代表教師在教學(xué)中可以放松。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，而教師才是教學(xué)中的主導(dǎo)，所以教師在多媒體教學(xué)中仍需要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用。比如，在播放多媒體課件的過(guò)程中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)調(diào)整課件內(nèi)容或者加入適當(dāng)?shù)闹v解，這樣才能夠使課件發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。所以在機(jī)械多媒體教學(xué)中，教師必須明確自身的角色和位置，不能完全將課堂交給多媒體，必須肩負(fù)起課堂的引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的責(zé)任，與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。我們應(yīng)用多媒體技術(shù)是為了改善教學(xué)、完善教學(xué)，而不是用多媒體來(lái)替代教師進(jìn)行知識(shí)的硬性灌輸。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，而廣大教師和學(xué)生也對(duì)多媒體教學(xué)的效果很滿意。但是如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)、把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在多媒體中完美地展示出來(lái)，是廣大語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文通過(guò)介紹多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，綜合探索多媒體教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教程的完美契合點(diǎn)。通過(guò)本文的論述，筆者希望能夠起到拋磚引玉的作用，吸引更多的專(zhuān)業(yè)人士加入到此課題的研究中來(lái)。

1 多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，展現(xiàn)了極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)方式引入了影像、聲音、畫(huà)面等信息，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。下面針對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)做出詳細(xì)的闡述：

1.1 吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)的疲憊和困難，如果學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程產(chǎn)生極大的興趣，就會(huì)主動(dòng)地探索語(yǔ)文領(lǐng)域的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識(shí)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加直觀、形象，把枯燥的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)圖片、聲音、視頻展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

由于板書(shū)教學(xué)的授課量較大，語(yǔ)文教師在教學(xué)中很難全面地、詳細(xì)地展示學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)將教課變得簡(jiǎn)單易懂。小學(xué)語(yǔ)文課程中，有較多的生字需要小學(xué)生記憶，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言有初步的理解，由于小學(xué)生沒(méi)有太多的生活體驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)文課文中的知識(shí)不可避免的存在著理解困難的現(xiàn)象，而多媒體教學(xué)則可以把語(yǔ)文知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文課文的記憶，有助于學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)框架，從而降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度。

1.3 模擬語(yǔ)文情境教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系較為密切的學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)模式可以幫助教師在課堂中構(gòu)建情境、模擬教學(xué)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)提高教學(xué)效果。同時(shí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)抽象的文字進(jìn)行形象的解讀，彌補(bǔ)了小學(xué)生情境想象力不足的弊端，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)更加廣闊的思維空間，有助于其形成語(yǔ)文思維。此外，多媒體技術(shù)的信息量較大，有效彌補(bǔ)了教材教學(xué)知識(shí)不足的問(wèn)題，為學(xué)生提供了更加自由的發(fā)揮空間，提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

2 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

雖然多媒體技術(shù)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們不應(yīng)該過(guò)分神話多媒體教學(xué)的作用，也不能忽視多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到兩者之間的平衡點(diǎn)，設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)模式。

2.1 多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是教學(xué)模式的一種輔助手段，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要把多媒體和板書(shū)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情交流，在課堂上設(shè)立眾多討論交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力，正確使用多媒體教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)軟件模擬展示各種語(yǔ)文課文中描繪的意境和場(chǎng)景，同時(shí)要通過(guò)板書(shū)詳細(xì)講解相關(guān)知識(shí)，把問(wèn)題的抽象化和具體化相結(jié)合。

2.2 增強(qiáng)多媒體教學(xué)的質(zhì)量

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)置多媒體教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該保證選擇講課內(nèi)容的新穎性和直觀性。精心挑選多媒體教學(xué)中展示的圖片、視頻，保證展示內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)緊密相連，同時(shí)也要注重展示幻燈片的質(zhì)量，不能內(nèi)容空洞、缺乏針對(duì)性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，要幫助學(xué)生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實(shí)現(xiàn)幻燈片動(dòng)靜結(jié)合展示，突出展示重點(diǎn)，加深學(xué)生理解。

2.3 適度應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，如果不能合理把握應(yīng)用時(shí)機(jī)和應(yīng)用范圍，就會(huì)影響正常的教學(xué)效果，甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)文能力，多媒體技術(shù)作為一種輔工具，利用的力度過(guò)大會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的退化，造成了語(yǔ)文想象力的匱乏。當(dāng)前多媒體技術(shù)濫用的現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)校把多媒體技術(shù)教學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式之一，從而造成教師過(guò)度追求多媒體技術(shù)教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，并適當(dāng)界定多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)比重。

2.4 營(yíng)造多媒體教學(xué)的環(huán)境

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)狀況，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，在現(xiàn)有的設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行有效利用，根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)課件，同時(shí)要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。此外要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

3 總結(jié)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在課程教授中應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體技術(shù)，既要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，又不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正做到使用多媒體來(lái)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

（河北省唐山市遷安市楊店子中心完全小學(xué)，河北 遷安 064400）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞萍.淺談如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].錫林郭勒技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）04-144-02

地理學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及內(nèi)容廣，具有研究對(duì)象的聯(lián)系復(fù)雜性、空間多維性、地域廣闊性等屬性，這些使學(xué)生在掌握知識(shí)、形成概念、發(fā)展能力等方面有較大困難。而多媒體可以將文本、圖像、視頻等多種信息編碼為交互性、實(shí)用性強(qiáng)的課件，其以獨(dú)有的形象性和科學(xué)性，在地理教學(xué)中顯示出獨(dú)特的魅力{1}。但在教學(xué)過(guò)程中，由于受各種主客觀因素的限制，多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用尚存在一些問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在地理課堂中的必要性

1.信息時(shí)展的需要。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理課堂中的案例比比皆是。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，地理教學(xué)就必須進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)改革，以促進(jìn)地理教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.課程改革的要求。新課程改革要求中學(xué)地理教師需要不斷地提高自身信息應(yīng)用水平，熟悉多媒體課件制作，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境，提供高效的學(xué)習(xí)工具?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，突出信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。因此，在地理教學(xué)中，將地理課堂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更有利的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體課件的信息載體地位，要充分發(fā)揮其在地理教學(xué)中的作用。{2}

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。地理是一門(mén)邊緣性學(xué)科，涉及知識(shí)面十分廣泛，表現(xiàn)的地域范圍尺度較大。而中學(xué)生往往只能局限于其生活環(huán)境或曾經(jīng)到過(guò)的地方，受客觀條件的限制，他們對(duì)外界信息知之甚少，這些使得學(xué)生的理解能力和接受能力的發(fā)展受到限制。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，許多地理事物、地理環(huán)境對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。然而多媒體不僅能演示播放音像、動(dòng)畫(huà)，能突破時(shí)空的限制，還能變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象地展現(xiàn)畫(huà)面， 具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，能夠彌補(bǔ)學(xué)生地理學(xué)習(xí)視野的不足，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的地理思維能力。

二、多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在地理課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)方式在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)多媒體播放地理圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境{3}。如“地殼運(yùn)動(dòng)”，可以把“向斜成山，背斜成谷”做成動(dòng)畫(huà)。先把畫(huà)面做成水平巖層，在內(nèi)力作用下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜和背斜，這時(shí)的圖像便是“向斜成谷，背斜成山”；其次，演示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快。相反，在向斜軸部產(chǎn)生局部壓力，抵抗風(fēng)化侵蝕能力較強(qiáng)，遭受外力侵蝕和速度較慢；最后演示差異性的侵蝕繼續(xù)發(fā)展畫(huà)面，展示背斜部位成為谷地，向斜部位轉(zhuǎn)為山峰動(dòng)畫(huà)，即“向斜成山，背斜成谷”。通過(guò)模擬演示，使學(xué)生難以理解的地形倒置現(xiàn)象變得更加形象直觀，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。地圖是地理教學(xué)中的第二語(yǔ)言，換句話說(shuō)，地圖是地理教學(xué)的一把“利劍”。地圖在地理教學(xué)中扮演著信息載體這一角色，整合了豐富的地理信息，主要包括地理感性知識(shí)和地理理性知識(shí)。地理教學(xué)中，黑板具有靜止性，無(wú)法充分展示一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面。此外，地理教師，尤其是新教師，無(wú)法在有限的課堂時(shí)間完成內(nèi)容豐富的板書(shū)、版畫(huà)等教學(xué)任務(wù){(diào)4}。然而，多媒體教學(xué)則可以借助課件充分展現(xiàn)地圖固有的功能，同時(shí)結(jié)合課本的文字資料，則可以達(dá)到圖文結(jié)合的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)還可以將課件中的圖片、文字、練習(xí)等素材的大小、顏色、虛實(shí)、繁簡(jiǎn)等功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改。據(jù)此，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生眼到、手到、嘴到、心到，將學(xué)生的注意力引到多媒體課件上，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖和圖文轉(zhuǎn)換能力，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生地理思維能力具有重要的作用。

3.突破地理教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。課堂中，除了要吸引學(xué)生的注意力外，更重要的是突破本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、展示模型或者畫(huà)草圖幫助學(xué)生理解地理知識(shí)，由于上述教學(xué)方式具有靜止性、單一性，其效果并不理想。借助多媒體技術(shù)可以將抽象的重難點(diǎn)知識(shí)直觀化、形象化，有利于學(xué)生理解和吸收，充分體現(xiàn)出多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì){5}。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，其內(nèi)容比較抽象難懂，如果僅僅從文字角度來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上很難理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。盡管課本上附有大量插圖，但是其主要是平面圖，并且有些圖的信息容量過(guò)于豐富，學(xué)生很難獲取所需信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)方式則可以將靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生可以從演示過(guò)程中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)演變過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)方向，與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，黃赤交角的變化及其影響等原本較抽象的知識(shí)。

三、地理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的注意事項(xiàng)

1.多媒體為輔助教學(xué)方式，不能取代傳統(tǒng)教學(xué)方式。由于多媒體的應(yīng)用日益增加，在課堂教學(xué)中，有些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴(lài)性。甚至有些教師在課堂教學(xué)中，黑板上沒(méi)有任何板書(shū)。然而，其教學(xué)效果并不理想?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，其教學(xué)地位是現(xiàn)代化教學(xué)媒體無(wú)法取代的{6}。作為傳統(tǒng)教學(xué)的教具—黑板，其具有很強(qiáng)的再現(xiàn)性，隨寫(xiě)隨看、隨擦隨寫(xiě)，其內(nèi)容可以方便布局。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)突發(fā)奇想，聯(lián)想到的知識(shí)點(diǎn)不能即時(shí)呈現(xiàn)在課件上，此時(shí)板書(shū)就起到了很大作用。此外，多媒體屏幕絕不能將黑板全部遮住，它們各自所占空間比例最好為1∶1，可以左右平行放，也可以將多媒體放中間，留出兩邊的黑板。總之，教師只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。

2.合理運(yùn)用多媒體和課件。在課堂教學(xué)中，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體，教師可以根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜眠€是不用，或是怎么用的問(wèn)題，避免出現(xiàn)由于學(xué)校的鼓勵(lì)而運(yùn)用多媒體的“盲從”誤區(qū){7}。如在進(jìn)行“洋流”的教學(xué)時(shí)，多媒體課件不一定能夠完全展示洋流的分布規(guī)律，而通過(guò)在黑板邊板畫(huà)，邊講解，其效果可能會(huì)更好，更易于學(xué)生理解。然而，與多媒體息息相關(guān)的課件也是教學(xué)中應(yīng)該引起教師的注意事項(xiàng)。在制作課件時(shí)，首先，幻燈片的數(shù)量要適當(dāng)，太多過(guò)少都不合理。其次，課件所展現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容要適量適度，簡(jiǎn)單明了的知識(shí)可以不放在幻燈片上面，關(guān)鍵是否能突破教學(xué)的重難點(diǎn)。部分教師從網(wǎng)上下載課件，不加思考就直接搬到課堂上的做法是不可取的。別人的東西可以拿來(lái)參考，但必須要與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這樣才能在課堂上有的放矢。

3.既要注重教師的教，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師板書(shū)的同時(shí)，學(xué)生也完成了記筆記的過(guò)程。但是，在多媒體教學(xué)方式下，若是幻燈片切換過(guò)快，學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間去思考和做筆記。因此，在多媒體教學(xué)中應(yīng)盡量控制好演示課件的速度，要留給學(xué)生足夠的思維活動(dòng)時(shí)間， 確保學(xué)生真正地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生位于主體地位。教師不能只注重課件的制作與演示，而忽略了與學(xué)生的交流。目前，課堂教學(xué)一貫注重言傳身教，板書(shū)、語(yǔ)言描繪、手勢(shì)比劃、模型展示、實(shí)物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法，仍是十分有效和必需的{8}。

四、小結(jié)

多媒體教學(xué)是一把“雙刃劍”，既要看到其積極的一面，又要看到其不足之處。因此，在地理課堂教學(xué)中，既要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)也要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，要認(rèn)識(shí)到多媒體只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能完全取代全部教學(xué)方法。只有在教學(xué)的過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使其與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，才能真正突出其在地理教學(xué)中應(yīng)有的地位，使其在地理教學(xué)改革中發(fā)揮巨大的作用。

注釋?zhuān)?/p>

{1}毛有力.淺析多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2010（2）：32.

{2}呂四龍.探析多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2011（5）：27.

{3}王愛(ài)紅.論多媒體在高中地理教學(xué)中的重要作用[J].教育革新，2008（10）：72.

{4}高學(xué)軍.多媒體技術(shù)與地理教學(xué)[J].新課程（教研），2011（7）：162.

{5}宋繼紅.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2011（32）：111.

{6}李根.高中地理教學(xué)中多媒體課件的利弊[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011（10）：35.

{7}黃素君.淺談多媒體輔助地理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（4）：132.

{8}張?jiān)葡?談多媒體在地理教學(xué)中的利與弊[J].寧夏教育科研，2008（1）：61.

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中化學(xué)；課程整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教師授課過(guò)程中不可缺少的輔助工具，掌握多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為必要的一種技能，信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，如何通過(guò)使用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育，已經(jīng)成為學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)分析

初中階段的化學(xué)是一門(mén)將理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科，給學(xué)生帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，初中化學(xué)可以給學(xué)生提供一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)去了解自然，了解社會(huì)。

二、多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一些抽象的問(wèn)題上采用多媒體教學(xué)可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使抽象的問(wèn)題的更加具體化，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在“金屬資源的利用”的教學(xué)內(nèi)容上，可以通過(guò)“廢舊電池的回收”引入課堂教學(xué)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2.融入實(shí)驗(yàn)，克服教學(xué)中的難點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門(mén)和實(shí)際聯(lián)系的緊密的學(xué)科，也是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生了解現(xiàn)象本質(zhì)的重要方式，學(xué)生只有掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧才能更好地進(jìn)探究式學(xué)習(xí)。

3.在化學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以滿足因?qū)嶒?yàn)器材不全而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能進(jìn)行的現(xiàn)象，一些危險(xiǎn)性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體演示方法進(jìn)行，降低了教學(xué)的難度，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生安全操作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題和思考

我們要正視多媒體在教學(xué)過(guò)程中起到的作用，目前化學(xué)教學(xué)采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著科技的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方式，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)還存在著一些特性，使信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，很好地體現(xiàn)了信息容量大的特點(diǎn)，這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能比擬的，但是在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還存在著一些問(wèn)題。

一些教師在教學(xué)中將多媒體當(dāng)作主要的教學(xué)手段，忽視了黑板的主要作用，這種做法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，但是在教學(xué)活動(dòng)中不能一味地照本宣科，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，教師在教學(xué)過(guò)程中要將傳統(tǒng)方法和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，才能達(dá)到有理想的教學(xué)效果。

在初中化學(xué)教學(xué)中，多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：