導語：如何才能寫好一篇多媒體教學的不足及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.問卷調查情況

第一題：在高等數(shù)學教學中，多媒體課件的使用是否提高了學習興趣。調查數(shù)據(jù)為：“提高不大”45.8%，“反而降低”4.9%，“提高明顯”49.3%。第二題：高等數(shù)學課程中多媒體教學的進展速度。調查數(shù)據(jù)為：“適中”76.1%，“過快”23.4%，“過慢”0.5%。第三題：高等數(shù)學多媒體課件制作水平如何。調查數(shù)據(jù)為：“很差，照搬書本”1.0%，“一般”43.1%，“很好，形象生動”55.9%。第四題：使用多媒體課件進行高等數(shù)學教學，授課內容的重難點是否突出。調查數(shù)據(jù)為：“不很清楚”8.8%，“一般”40.7%，“鮮明突出”50.5%。第五題：使用多媒體教學老師和同學的互動程度。調查數(shù)據(jù)為：“很好”19.1%，“比較好”42.2%，“一般”32.3%，“比較差”6.4%。第六題：使用多媒體教學，上課時消化知識的時間是否充足。調查數(shù)據(jù)為：“不夠充足，很多地方?jīng)]有及時理解”18.6%，“完全足夠”19.1%，“差不多，勉強跟得上”33.4%，“視情況而定”28.9%。第七題：教師使用多媒體教學的效果。調查數(shù)據(jù)為：“效果很好，非常滿意”25.2%，“效果還行，可以接受”66.5%，“效果一般，不太滿意”6.8%，“無所謂”1.5%。第八題：是否有必要將傳統(tǒng)板書與多媒體教學相結合。調查數(shù)據(jù)為：“很有必要”63.0%，“沒有必要”4.9%，“都可以”16.8%，“較有必要”15.3%。第九題：你對多媒體課件中的哪些部分最感興趣（多選）。調查數(shù)據(jù)為：“動畫演示”50.2%，“圖形顯示”46.3%，“概念定理的講解”17.6%，“例題習題的講解”39%，“‘討論式’問題的引入”23.9%，“具體實例問題分析”35.1%。第十題：多媒體教學在哪些方面不足（多選）。調查數(shù)據(jù)為：“信息量過大，很多時候分不清主次”43.4%，“學生與老師之間的互動減少”25.9%，“多媒體課件很多時候只是‘電子版課本’”32.7%，“過多依賴多媒體，教師‘照本宣科’”17.6%，“講課速度太快，不能及時消化”40%，“機械式的推導，不利于理解”31.7%。第十一題：教學中在哪些章節(jié)使用多媒體教學效果好（多選）。調查數(shù)據(jù)為：“函數(shù)與極限”25.4%，“導數(shù)與微分”26.8%，“各類積分”37.1%，“級數(shù)”17.6%，“空間解析幾何”75.6%，“微分方程”17.1%。第十二題：從整體印象上對多媒體教學的利弊進行評價。調查數(shù)據(jù)為：“利大于弊”53.4%，“弊大于利”6.4%，“利弊平衡”34.8%，“不清楚”5.4%。第十三題：對高等數(shù)學課程引入多媒體教學有什么建議。回答內容主要包括師生互動情況較差，課堂消化時間不足等；在多媒體教學中單頁內容少，翻頁后內容記不??；注意力難以持續(xù)集中；有時候黑板效果更好一些等方面。

2.座談情況

座談是在雙學期進行，從事高等數(shù)學教學的教師共計30人，其中運用多媒體教學的有6人，少量內容采用多媒體教學的有3人，其余21名教師均采用板書教學。運用多媒體教學時存在的問題有：講課內容受課件限制嚴重，學生跟不上進度，信息隨著翻頁產(chǎn)生不連貫的現(xiàn)象，單屏信息量小，靈活性差，隨課堂實際情況應變能力差，內容調整不方便等內容。板書教學存在的問題有：部分內容書寫占用時間較多，造成一定程度上時間浪費；圖形和曲線的表示不夠形象，展現(xiàn)的不夠規(guī)范，缺乏立體直觀性；問題分析和引入不夠形象和生動，啟發(fā)式教學引入不夠，不能更好地調動學生自身的學習興趣。多媒體與板書的結合情況較差，在教學設計上規(guī)劃較少，臨時補充較多，更多情況是兩者分離。

二、高等數(shù)學多媒體教學調查問題分析

1.多媒體課件的制作水平

問卷的第三個問題是針對性調查（在高等數(shù)學教學中多媒體課件的制作水平），超過半數(shù)同學認為“很好，形象生動”，如圖1所示。目前運用多媒體教學的課件制作情況比較滿意，但還有很大發(fā)展空間。

2.多媒體課件的使用情況

多媒體教學發(fā)揮的正面效果明顯，同時存在不盡如人意之處，幾個方面都在半數(shù)上下徘徊。而在課堂消化時間上，存在的問題比較嚴重。

3.多媒體教學的優(yōu)勢和存在的不足

在教學功能上，多媒體教學優(yōu)勢集中在“動畫演示”和“圖形顯示”兩個方面；在教學章節(jié)上，“空間解析幾何”的認可度達75.6%，其他部分均在40%以下。而問題主要集中在信息量和講課速度上，即使前面在講課速度問題的調查中顯示速度適中，以及重難點鮮明突出，但仍然有四成同學認為這兩方面還是存在壓力。

4.整體評價和建議

半數(shù)以上同學認為多媒體教學“利大于弊”，三分之一同學認為“利弊平衡”，肯定了多媒體教學的效果；六成以上同學認為板書與多媒體相結合是“很有必要”的；多媒體教學容易走神以及翻頁后看不到前面內容的缺乏也反映出多媒體與板書應該結合進行。座談反映問題分析：目前本校高等數(shù)學多媒體教學開展范圍較窄，使用多媒體教學過程中問題較多，板書教學也存在較大問題，兩者結合程度不高。多媒體優(yōu)勢在于信息量大，表現(xiàn)形式規(guī)范形象，表達速度快；板書靈活，速度較慢。

三、高等數(shù)學多媒體教學改進的建議

針對調研中學生和教師反映的問題，提出以下解決方案。

第一，進一步普及多媒體教學。作為教學方式上的新事物，新技術，多媒體教學的優(yōu)勢不言而喻，完全固守板書的教學方式必須要改進，多媒體能夠提供的信息量和形象化教學是板書教學不能比擬的。對完全采用板書方式進行教學的教師，要積極引入多媒體教學，并且要本著適度和分階段的原則進行，具體內容選擇可以通過與多媒體教學的教師交流確定。

第二，健全集體備課制度。通過集體備課，可以對老一輩教師的經(jīng)驗和方法進行學習和繼承，對中青年教師提升教學水平，改進多媒體教學意義重大。在集體備課過程中，青年教師著重突出發(fā)揮多媒體課件制作優(yōu)勢，交流多媒體課件制作方法和技巧；中老年教師側重突出交流教學經(jīng)驗、教法和教學組織，結合調查研究中學生所反映的問題進行針對性改革，實施板書與多媒體有機結合，切實發(fā)揮各自優(yōu)勢，保證教學內容和方法的傳承，使教學活動具有統(tǒng)一性，同時還保留了教師的個性化教學。

第三，進行微課建設。微課是近年來興起的新鮮事物，也是多媒體教學的一種類型，微課主要在課堂外發(fā)揮作用，便于網(wǎng)絡傳遞。具有授課時間短，內容精，容量小的特點，具有靶向教育的特征。將課堂教學中的重難點內容錄制成微課課件，上傳至學院數(shù)學學習中心頁面，建立專門頁面，這種延伸的課堂教學，是輔助功能，并非孤立存在，可以發(fā)揮有效的補充作用。

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關鍵詞：多媒體；初中化學；實效性

1多媒體技術的概述

多媒體技術通過計算機技術，將多種信息整合在一起，形成一個集合，如視頻、動畫、圖像、文本、聲音等，并綜合處理這些信息，建立基本的邏輯模型，以便展示者將自己想要表達的內容清晰地傳達給群眾。多媒體技術可以綜合處理信息，使傳達的信息更加直觀化。最近幾年來，多媒體技術證明了自身的應用價值，使其在初中化學教學中的應用極為廣泛。多媒體最大的優(yōu)勢便是能夠激發(fā)學生的學習興趣。曾有許多偉人說過，興趣是學生最好的教師?？梢娕d趣蘊含的力量，針對初中生，如何激發(fā)他們對學習的積極性，才是提高學生素質的最主要途徑［1］。通過對多媒體的運用，將各種授課知識制作成圖文并茂的視頻展示在學生的面前，改進了傳統(tǒng)教學方式枯燥乏味的一面，提高學生對化學知識的理解能力，從而提高初中化學教學效果。

2多媒體技術在初中化學教學中應用的不足點

2．1教師對多媒體教學不夠重視：雖然提倡素質教育理念已經(jīng)多年，許多學校也已經(jīng)引進了現(xiàn)代教學設備和儀器，但大部分的教師對多媒體教學還是沒有體現(xiàn)出足夠的重視。有些教師還未轉變陳舊的教學觀念，錯誤地認為多媒體教學無法提高學生的學習效率。而且制作多媒體課件需要花費更多的時間和精力，許多教師對制作課件都不是很樂意。

2．2硬件設施條件未達到要求：多媒體教學方式綜合應用網(wǎng)絡、計算機、射頻、視頻、音頻等多種科技。因此，多媒體教學方式對設備設施的依賴性非常高。有些學校自身條件不足，無法將多媒體教學設備應用在每個班級中，這也就導致了多媒體教學在初中化學中的應用條件不符合要求，從而影響教師開展多媒體教學的實效性。

2．3教師對多媒體教學的依賴性強：多媒體教學的較大一個優(yōu)點就是可以使抽象的知識直觀化，從而降低學生的理解難度，使學生能夠輕易理解教師所要表達的內容。多媒體教學減輕教師的教學負擔，使教師更加輕松地完成教學目標，在需要演示時，通過播放視頻或幻燈片即可。然而，多媒體教學的便利也相應地帶來一些問題，由于各種基本知識講解都是通過多媒體實現(xiàn)，使教師過度地依賴多媒體。長久下去，教師的角色就淪為了多媒體播放者，課堂的掌控權也會轉移，這樣一來就無法確切的掌握學生的學習動態(tài)，最后導致教學質量降低。

2．4缺乏化學實驗：隨著多媒體的運用，教師逐漸將實際的化學實驗制作成視頻，直接展示給學生。初中化學的許多知識點只有通過實踐才能徹底地掌握。而教師只利用多媒體演示，就無法真正的實現(xiàn)教學目標。讓學生親自動手實踐，可以讓他們對化學反應效果有充分理解，解析化學本質時也會更加輕松。教師利用多媒體演示的效果無法達到真實實驗的效果［2］。

3加強初中化學教學中多媒體技術實效性的方案

3．1加強教師團隊的整體素質，轉變教學觀念：多媒體技術是現(xiàn)代化先進技術，對教師隊伍的素質要求比較高，因此，在運用多媒體教學的過程中，要求教師重視自身素質的提高，自發(fā)自覺地掌握先進的教學工具和技術。同時教師也需要轉變自身的教學觀念，積極嘗試新的教學方式，主動接受新的事物。教師在提高自身素質的同時，也在不斷地學習多媒體知識，從而提高教學的效率及質量。

3．2優(yōu)化設施的配合：多媒體教學需要軟硬件設施相互配合才能順利開展。其中硬件包括投影儀、電腦等設施，是多媒體教學中必須會用到的工具，而軟件則是使用多媒體時需要運行的相關程序和教學課件。多媒體教學的展開，離不開軟件和硬件的支持。因此，學校應加強對硬件設施的重視，積極引進先進的設備工具。而軟件除了需要配備相關的電腦軟件外，一些專業(yè)的初中化學軟件也是必不可少的。

3．3擺脫對多媒體的依賴：初中化學教學的掌控者必須是教師，多媒體教學雖然有巨大的作用，但只是一種工具。因此，教師必須正確地運用多媒體，擺脫對多媒體的依賴性，綜合發(fā)揮多媒體教學技術和教師的作用，如此才能最大程度地引導課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率［3］。

3．4加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)：多媒體教學的實驗演示作用，可以為學生提供一定的實驗基礎，但無法讓學生真正地體會到化學的反應原理。因此，教師必須加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生自己動手開展實驗，一方面可以增加學生動手實踐經(jīng)驗，另一方面可以讓學生能更好地掌握及消化其中的化學知識。

4結語

總結，初中化學教學中，多媒體技術具有非常重要的作用。通過運用多媒體，既可以將學生學習的積極性充分地調動起來，同時也可以使學生更加深刻的理解化學知識，其實效性非常高。因此，筆者在此建議初中化學教學應加強對多媒體技術的重視，以提高化學的教學效率及質量。

作者:卜鮮果 單位:內蒙古呼市二十九中

參考文獻:

［1］廖平．對多媒體技術應用于初中化學教學實效性的探討［J］．學周刊，2013，04：174．

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關鍵詞：線性代數(shù)；多媒體教學；傳統(tǒng)教學

線性代數(shù)是理工類、經(jīng)管類數(shù)學課程最重要的基礎課之一，其基本內容是講授向量空間和矩陣的理論。線性代數(shù)在數(shù)學、力學、物理學和技術學科中有著各種重要應用，因而它在各種代數(shù)分支中占居首要地位。在計算機廣泛應用的今天，計算機圖形學、計算機輔助設計、密碼學、虛擬現(xiàn)實等技術無不以線性代數(shù)為其理論和算法基礎的一部分。隨著科學的發(fā)展，各種實際問題在大多數(shù)情況下可以線性化，而由于計算機的發(fā)展，線性化了的問題又可以計算出來，線性代數(shù)正是解決這些問題的有力工具。線性代數(shù)對于培養(yǎng)學生的邏輯推理和抽象思維能力、空間直觀和想象能力具有重要的作用，但普遍被學生認為是比較困難的一門課程，主要的困難是太抽象。多媒體作為一種現(xiàn)代的教育技術，在很多方面顯示出其優(yōu)越性，如何將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學手段良好的結合并應用于線性代數(shù)的教學中，是一個值得關注的問題。

一、線性代數(shù)多媒體教學的優(yōu)勢

1.擴大課堂容量，提高教學效率

教學內容多，課時少一直是很多高等學校線性代數(shù)課程的一個重要矛盾。我們都知道線性代數(shù)課堂教學的特點是板書量大，費時，費力，而用多媒體教學一些重要的定義、定理作成課件直接播放，節(jié)省了教師的板書時間，同時增加了更多的講解和補充其他內容的時間，可以在短時間內向學生提供更多更有效的信息，有效節(jié)省了師生的時間和精力，提高了課堂的學習效率。

2.活躍課堂氣氛，增強學習興趣

傳統(tǒng)教學中都是教師在講臺上講解，學生面對黑板這樣單一的教學模式，利用多媒體技術，通過圖像、聲音、動畫等形式，可以形象直觀的展現(xiàn)一些問題的求解過程。另外，利用多媒體還可以增加數(shù)學史，數(shù)學家軼事等內容，拓展學生的知識面，從而提高了學生的注意力，降低了傳統(tǒng)授課方式的枯燥感，增加了學生的學習興趣。

3.提高教學質量，促進能力培養(yǎng)

線性代數(shù)是一門應用性很強的學科，而傳統(tǒng)的教學模式教學效果差，不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機的大規(guī)模普及，使得數(shù)學實驗和數(shù)學模型進入到教學環(huán)節(jié)，運用線性代數(shù)中的矩陣、線性方程組等內容建立投入產(chǎn)出模型、Leslie人口模型等數(shù)學模型，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎。

二、線性代數(shù)多媒體教學的不足

隨著科學技術的發(fā)展，教學手段的日益現(xiàn)代化，多媒體教學已成為現(xiàn)代課堂教學的主要教學手段之一，其教學手段的直觀性，教學內容的豐富性，使其具有廣闊的應用前景。但多媒體作為一種新興的教學手段，必然會存在著一定的不足，尤其在線性代數(shù)這門具有高度邏輯性和嚴密推理性的學科的教學中。例如，節(jié)奏快，不利于保持學生思維的連續(xù)性，不利于學生記筆記；糾錯，應變能力差，不利于教師臨場的即興發(fā)揮；過多色彩動畫、音效使學生眼花繚亂，分散學生注意力；不利于教師和學生良好的互動。

三、線性代數(shù)多媒體教學的思考

線性代數(shù)教學中需要多媒體技術，但如何合理的將多媒體技術應用于線性代數(shù)課程的教學，是一個值得我們思考的問題。下面結合本人多年線性代數(shù)課程的教學經(jīng)驗，對于多媒體技術在線性代數(shù)課程中的運用給出一些建設性的建議。

（1）雖然多媒體教學相對于傳統(tǒng)的教學模式有很多的優(yōu)勢，但并不是所有的教學內容都適合運用多媒體教學，尤其對于線性代數(shù)這門具有很強邏輯性的學科。這就需要教師認真?zhèn)湔n，鉆研教材，根據(jù)教學內容有選擇的選用多媒體教學。當然，傳統(tǒng)的教學模式也有其優(yōu)勢所在，課堂上將傳統(tǒng)的教學模式與多媒體教學良好的結合，做到優(yōu)勢互補，以期達到最好的教學效果。

（2）色彩、聲音、動畫是多媒體教學的一大特色，也是最容易吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習興趣的一大亮點，但這些元素的運用不宜過多，否則將會適得其反。因此，教師在制作課件時應該注意，色彩要鮮明，但不要太花哨，聲音和動畫的運用不要太頻繁，以免分散學生的注意力，影響學生對教學內容的理解。而且要充分利用這些優(yōu)勢，例如，對于一些重要的內容要用特殊的顏色加以強調，以加深學生的印象，加強學生的記憶；對于一些概念之間的聯(lián)系可以采用動畫的形式進行演示，使其更直觀、形象，易于學生理解。

（3）在進行多媒體教學時一定要注意教師與學生之間的交流和互動，把握課堂節(jié)奏，不要只顧點擊鼠標，照本宣科，讓學生感覺是在聽報告，而忽略了學生的理鷦和接受情況。課堂上，要多提問，適當?shù)淖鼍毩暡⒆叩綄W生中間，了解學生的掌握情況，以便及時調整課堂教學進度，避免教學進度過快，影響教學質量。

（4）對于已經(jīng)講授完的課件可以傳到校園網(wǎng)上，供學生瀏覽和下載，便于學生溫習和記筆記。另外，對于一些習題，思考題也可以在網(wǎng)上給出簡要的解題思路，供學生參考和借鑒。

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多媒體教學已經(jīng)成為當前教育技術現(xiàn)代化的一個重要組成部分，在大力提倡多媒體教學的同時，也應看到其不利因素。在應用現(xiàn)代化教學手段的同時，不能忽視教學規(guī)律，更不能忽視學生的感受，辯證地分析，合理地利用，才能取得最佳的教學效果。通過問卷調查的方式對安陽工學院學生進行了調研，從中發(fā)現(xiàn)了多媒體教學中存在的一些問題，并提出相應對策，希望為現(xiàn)代多媒體教學改革和發(fā)展提供有用建議。

關鍵詞：

多媒體教學；問卷調查；優(yōu)越性；不利因素

隨著計算機技術的快速發(fā)展，以計算機為輔助工具的多媒體教學也在逐漸得到廣大學生和教師的認可。過去課堂教學主要依靠板書，而多媒體輔助教學是一種新型的教學方式，它改變了以往較為傳統(tǒng)的模式，使課堂教學效率得到了很大提升，日益成為課堂教學重要手段，引起了當前教育教學思想、內容、方法、手段、模式及過程的深刻變革。但是，多媒體輔助教學如果使用不恰當，會使這一新穎手段非但不能發(fā)揮其本身優(yōu)勢，甚至可能還會起相反的作用，效果甚至還不及傳統(tǒng)的板書模式[1]。這就要求教師在日常課堂教學中要運用得當，取長補短，才能夠充分利用現(xiàn)代化設備的優(yōu)勢，努力發(fā)揮其有益的輔助作用。作者利用問卷調查的方式對河南省幾所高校部分在校學生進行無記名調研，獲得大量資料，并對其進行分析，旨在深入探討提高多媒體教學效率效果的方法。

1研究方法

1.1調查對象

為全面掌握不同課程、不同年級的多媒體教學情況，采取不記名問卷調查的形式，以河南省幾所高校大一、大二、大三、大四本科生為研究對象。調查的對象為大一學生834人，大二學生936人、大三學生848人，大四學生644人，共3262人，其中男生1862人，女生1400人，由輔導員負責分發(fā)，共發(fā)出調查問卷3262份，收回3252份，問卷有效率99.7%。

1.2多媒體輔助教學效果調查

學生對多媒體教學效果的評價非常重要。經(jīng)多方調研和考證，在設計問卷時主要從視覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、聽覺效果（A清楚B較清楚C看不清）、上課記筆記情況（A全部筆記B部分筆記C無筆記習慣）、對課堂教學內容掌握情況（A生動形象記憶深刻B與常規(guī)教學差不多C速度太快印象不深）、學生對多媒體教學的適應情況（A適應B基本適應C較難適應）、多媒體教學總體效果（A很好B較好C一般）、多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比（A好B一樣C有缺點）7個方面進行問卷調查，并進行統(tǒng)計分析。

2多媒體輔助教學總體效果分析

使用多媒體的視覺效果和聽覺效果超過半數(shù)的學生選擇了較清楚，說明使用多媒體輔助教學的上課課件制作和硬件設備等方面還不能完全達到學生要求。多媒體教學信息量大，而且老師會補充一些書本上沒有的專業(yè)前沿知識，70.4%的學生對重要的知識點有記筆記的良好習慣。根據(jù)問卷調查，結合筆者口頭問詢調查，比較多媒體教學與傳統(tǒng)教學，大多數(shù)學生認為前者比后者要有優(yōu)勢，效果更好，說明學生對多媒體教學方式方法是普遍認可的，而且大部分學生也能夠基本適應多媒體教學。但不容忽視的是，35.8%的學生認為教學效果較好，44.4%的學生認為較學效果一般，對教學內容的掌握情況方面，60.5%的學生認為速度太快印象不深。這主要是因為①學生普遍反映多媒體的管理和清晰度有問題。學生逐漸適應了多媒體上課，有時投影儀出現(xiàn)故障，打亂了正常的上課安排，使學生覺得不太適應。另外，由于有的教師調節(jié)不好投影機的亮度，學生會覺得視覺不舒服；外面光線強時，教師有時采取拉住窗簾遮擋外面射入的光亮，有時采取關閉多媒體教室內的部分照明設施，來提高屏幕內容的清晰度。同時，學生因視覺不好，情緒壓抑，上課容易分散注意力，甚至犯困瞌睡，導致聽課效果不佳。②學生普遍反應多媒體教學沒有突出重點，一節(jié)課下來，渾渾噩噩，內容很多，不知道該記哪些內容，課件上的內容只是書本上的堆積，沒有真正起到多媒體音頻、視頻、圖像、文字等有機組合的作用[2]。③學生普遍反映講課的速度快，對知識點的印象不深。上課時，因為使用投影、計算機等電教設備節(jié)省了板書時間，很多教師只是一味的講，切換幻燈片頻率快，學生光看就已經(jīng)疲于應付了，思考時間不足。甚至有些年經(jīng)老師依賴多媒體，不像以前認真在備課上下功夫了，只是機械的把書本上的內容照搬到幻燈片上，很多時候就是在機械的念幻燈片上文字。課堂上，學生也努力想記住一些知識點，寫下一些重要筆記。但多媒體像走馬燈一樣，讓人目不暇接。從形式上看，課堂確實熱熱鬧鬧，但學生卻沒有時間去消化吸收課堂內容精華，達不到教學應有效果。有的教師只是機械完成上課任務，依舊是滿堂灌，信息量很大，卻無法對教學中的重點與難點有針對性地加以強調。

3對多媒體輔助教學的建議

3.1改善多媒體條件

在學校管理方面，應當成立多媒體教室管理機構，專門負責對多媒體教學設施的管理工作，可以建多媒體教室以及重要教學設備儀器責任人制度，以便妥善解決多媒體教學中出現(xiàn)的問題。學校要加大投資力度，進一步改善多媒體教室教學條件，添置清晰度和高亮度的投影儀,及時更換和維修教室窗簾，這樣就可以避免學生對多媒體輔助教學因為看不清楚而產(chǎn)生抵觸心理，可以大大提高教學效果。同時，加強多媒體教學設備的管理，及時檢查和維修有問題的儀器設備[3]。如近幾年，河南省部分新升本高校就在教務處專門設立了電教中心，負責全校多媒體教室的管理、使用、維護等工作。此外，還以教育部本科教學工作合格評估為契機，加大投入，大力改善多媒體輔助教學基本設施條件，進一步加強了多媒體輔助教學工作，都收到了較好成效。

3.2提高教師課件制作水平

多媒體課件是教學內容的重要載體，課件質量直接影響到課堂教學的效果。教師課下制作課件時，必須要投入大量時間和精力，篩選內容，斟酌展現(xiàn)形式，突出多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢。高等院校應該發(fā)揮技術制高點的技術和資源優(yōu)勢，加強對教師課件制作技術進行指導與培訓，尤其要幫助沒有經(jīng)驗的教師盡快掌握課件制作方法，能夠做出生動活潑、圖文并茂、重點難點突出的高質量多媒體課件[4]。比如安陽工學院就十分重視提升教師使用多媒體授課的水平，教務處專門組織專家對教師進行專題培訓。2005年以來，該校每兩年舉行一次多媒體課件大賽，激勵教師用好多媒體，提升課堂效果，收到了較好的成效。教師一定要充分有效利用現(xiàn)代教育技術，多媒體教學課件制作應充分體現(xiàn)教學規(guī)律、認知規(guī)律和藝術美觀性，認真?zhèn)湔n，不定期補充更新課件內容，切忌圖省事，不下功夫，從網(wǎng)絡上或者別人處把做好的課件未經(jīng)消化吸收直接拿來進行應用。制作課件時，要緊扣教學大綱對課堂教學內容的要求，根據(jù)班級學生的知識水平和智力情況，設計課件，再根據(jù)了解到的國內外新知識和新觀點，不斷進行修改和調整[5]。在實際的教學過程中，要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法各自長處，交互使用，才能獲得更好的教學效果。課件設計的結構要清晰明了，不要把所有要說的話都堆積在課件上，也不能過于簡略。筆者認為，一般一節(jié)課15-20張幻燈片較為適宜。同時，對于學生反映較多的如多媒體輔助教學課程進度較快，記全筆記較為困難的情況，筆者建議將多媒體課件盡快推向網(wǎng)絡，在校園網(wǎng)或教師本人與學生都能夠登錄的網(wǎng)上平臺上及時公布電子講稿和課件，便于學生課后查詢和繼續(xù)學習。安陽工學院近年來大力推進網(wǎng)絡課程建設，給學生提供了課外能夠繼續(xù)學習鞏固的平臺，發(fā)揮了顯著作用，受到學生的一致好評。

3.3科學有效地使用課件

有些教師講課的速度很快，而課件上的內容就是要說的內容，甚至有些教師備課不認真，對內容不甚熟悉，只是簡單的照讀課件。這些情況下，學生會覺得課堂枯燥無味，老師威望和形象會受到影響，學生學習的積極性會有下降，甚至會導致學生對多媒體輔助教學形式產(chǎn)生抵觸情緒。因此,教師要合理控制課件的播放速度，根據(jù)教學內容需要，合理調整切換頻率，對重點內容注意加以強調并詳細透徹講解，同時課件中或講課時不時的穿插一些擴展的知識，留些時間給學生進行思考和做筆記。同時，教師不要過分依賴課件，應適當結合板書，在某些科目的教學中，通過板書可以把教學的重點、推理、演算集中展現(xiàn)出來，可以使教學達到重點突出，條理清晰的良好效果。要加強與學生的互動，教師在多媒體教學時，應適時地走下講臺，多采取啟發(fā)式、問題式、參與式等方法與學生進行交流溝通，獲取學生對教學的第一手反饋信息資料，并及時對教學進度、內容進行合理調整、充實，真正體現(xiàn)和尊重學生的主體性。教師還應發(fā)揮人格魅力，能夠饒有情趣、旁證博引地進行細致講解，注重啟發(fā)，積極互動和評價點撥，體現(xiàn)教師在多媒體教學中的“主導”地位，誘導和鼓勵學生提高學習積極性[6]。學校還要及時總結和推廣各高校多媒體輔助教學的最新研究成果，推廣先進經(jīng)驗，保證多媒體輔助教學工作健康有序發(fā)展。

4結論

多媒體輔助教學就是一種利用先進設備的一種重要教學形式，不應該是課堂的全部，只能發(fā)揮輔助提高授課效果的功能。教師在使用多媒體教學時，切不可盲目依靠多媒體，過多夸大多媒體作用，把其凌駕于教學之上。我們要充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，規(guī)避或克服其違背學生認知規(guī)律的一些缺陷，真正發(fā)揮其優(yōu)勢，達到提升教學質量和教學效率的目的。

作者：牛曉玉 單位：安陽工學院

參考文獻：

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[5]朱紅衛(wèi).多媒體有效教學探析[J].教育與職業(yè)，2012（21）:153－155.

篇5

一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

在許多學校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才“精制”一個課件，而在平時教學中則被束之高閣了。應當看到，影響多媒體教學普及的原因除了硬件數(shù)量不足以外，最重要的是相關課件的匱乏以及制作的困難。1.可以因地制宜選擇制作課件的軟件。一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。而一般的課件不妨試試易學易用的PowerPoint，用來做“家常菜”還是挺實惠的。2.可以給課件“減肥”。設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一兩個難點足矣，不必面面俱到。3，采取“拿來主義”。目前國內面向課堂教學的課件逐漸多起來，我們購買一些或從網(wǎng)上下載一些，根據(jù)實際需要截取其中所需部分，重新組合加工，制作過程會輕松很多。

二、照搬網(wǎng)絡里(或他人)的多媒體課件，忽視了教育教學多樣性

網(wǎng)絡里或他人制作的多媒體課件不乏優(yōu)秀之作，適當?shù)慕梃b引用當然是我們一線教師博采眾長、節(jié)約備課時間的好方式。但是許多教師不分地區(qū)差異、不分教材差異、不分學生差異的一味照搬，必然使課件與教學成為兩張皮，很難收到應有的教學效果。在照搬他人的課件后我們應根據(jù)自身的教學理念和學生的實際進行修改，才能收到好的教學效果，出現(xiàn)這種誤區(qū)的主要原因是：教師自身缺乏現(xiàn)代教師的基本功――熟練運用多媒體技術，那就只好照搬了。從實用的角度來說，幾何畫板、Flash、Authorware、Photoshop、PowerPoint等都是可以幫助我們制作課件的常用軟件，作為現(xiàn)代教師我們必須掌握至少一種的上述軟件的基本操作。建議至少應該先掌握PowerPoint(微軟辦公系列軟――演示文稿)的制作使用，它制作簡潔、實用性強，教學中用到的多數(shù)效果都可以用它制作出來。

三、應用多媒體課件教學。忽視了傳統(tǒng)教學手段應用的必要性

有的教師在一些課上從頭至尾都用計算機，對其他常規(guī)教學手段不屑一顧。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以計算機替代小黑板與掛圖，在一節(jié)課里自始至終完全使用多媒體課件教學，認為只有這樣才是使用了新的教學手段，徹底地拋開了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、實物模型等教學手段。其實，多媒體課件也只是一種教學手段，它并不能代替其他的教學手段，如投影機放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機所不能完全替代的，它們各有優(yōu)勢和不足，應該互相配合使用，才可能讓你的授課達到理想的教學目的。

出現(xiàn)這種誤區(qū)的原因很多，有主觀的，也有客觀的。主觀上是教師過于迷信多媒體教學技術，認為多媒體教學就是最先進最好的教學手段，可以替代其余了。另外，許多大賽、公開課的評委對使用多媒體課件授課的過分青睞，也造成了教師授課的盲目追風。從而，忽視了黑板、粉筆教學的簡潔性和靈活性；忽視了實物模型更具直觀性和可接觸性等等?？陀^上，許多學校在做多媒體教室時，往往把多媒體的投影屏幕裝在原來的黑板上，致使黑板不能在教學中方便的使用。建議學校改裝投影設備，讓投影屏幕處于原有黑板的邊上，至少露出2/3左右的黑板。

四、應用多媒體演示實驗。忽視了動手做實驗的重要性

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隨著計算機技術的發(fā)展，多媒體技術也被廣泛應用于現(xiàn)代教學。多媒體技術的廣泛應用有利于更大程度上豐富無機化學的教學手段和方法，增強教學的生動性和形象性，提高實驗教學安全性以及教學效率。該文在論述中醫(yī)藥院校無機化學多媒體教學重要性的基礎上，分析現(xiàn)階段多媒體教學存在的問題，并提出一些建議，以期望提高無機化學多媒體教學效果。

關鍵詞：

無機化學；多媒體教學；建議

多媒體技術是以計算機技術為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結合起來，再應用現(xiàn)代通訊技術將這些媒體展示出來。在無機化學教學過程中運用多媒體技術，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學生講解，大大提高了學習效率和教學效果。故該文就醫(yī)學院無機化學多媒體教學的意義以及存在的問題進行研究，并提出建議。

1多媒體教學在無機化學教學中的意義

1.1提高效率

多媒體教學應用于無機化學教學中，一方面有助于提高教學效率；另一方面有助于提高學習效率。醫(yī)學院醫(yī)藥類專業(yè)無機化學課程內容多課時少，在傳統(tǒng)教學中，無機化學中的分子結構、公式、反應理論、化學方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復率高，進度慢，效率低，而且板書的結構、字跡工整清晰與否也會影響到學生對知識的理解。利用多媒體進行教學，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機化學知識即可。多媒體課件還可以重復使用，節(jié)省了大量的教學準備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學效率。同時，學生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復習，提高了學習效率。

1.2激發(fā)學生學習興趣

多媒體教學形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術應用于無機化學教學中，可以將抽象、復雜的無機化學知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音表現(xiàn)出來，對學生的感官進行全方位刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設理論，即使老師解釋的再詳細生動，學生看不到過程也很難理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團的影響，制作出動態(tài)的分子軌道雜化過程，學生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態(tài)的直觀演示，淺顯生動，加深學生的理解和記憶，學生容易也更樂于接受[2]。

1.3提高教學質量

無機化學理論課有很多教學內容都非常抽象，對于這些內容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進行講解描述，大部分學生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達的教學內容或者無法觀察到的化學現(xiàn)象形象、直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如，在講到“離子鍵”時,我們使用三維動畫模擬NaCl的產(chǎn)生過程,生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學生獲得準確深刻的直觀感受，加強其理解和記憶，教學質量得到提高。

2無機化學多媒體教學中存在的問題

多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比確實具有無可比擬的優(yōu)勢，但是在無機化學多媒體教學實踐中也存在諸多問題。

2.1內容設計簡單缺乏更新

部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字敘述為主，圖片、視頻應用較少，內容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結，重點難點不突出，與課程有關的最新研究成果及實際應用較少提及，邏輯上設計不合理。很難調動學生的學習興趣，也不利于教學質量的提高[3]。二是課件內容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設計的內容、選用的素材與教材內容不相適應。

2.2教師照屏宣科

教學是教師、學生以及教學內容、手段、方法等多種因素組成的一個復雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責任不僅僅是知識傳授，還包括激發(fā)和誘導學生對問題進行思考以及與學生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認真?zhèn)湔n，不注意搜集教學有關素材，課堂上使用一些別人現(xiàn)成的課件，缺少自己的教學思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術發(fā)展的初衷相違背，也易引起學生的厭學抵觸情緒。

2.3“填鴨式”教學

前面已經(jīng)提到多媒體教學的一個重要優(yōu)點就是效率高，教師可以在短時間內傳授大量的信息。這就容易產(chǎn)生一個問題，就是授課節(jié)奏過快，教師把時間都用在了面對計算機、操縱鼠標上，忽略了自己學習組織者、指導者、促進者的角色，缺少與學生的目光交流、語言溝通，學生在整個教學過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，不能積極的參與到教學中，學習氛圍死氣沉沉。

3多媒體教學在無機化學中應用的建議

3.1課件質量要提高

多媒體課件是實施教學的重要載體，醫(yī)學院無機化學教學質量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質量，因而為實現(xiàn)無機化學多媒體教學效果的最大化必須提高課件的制作質量。教師首先要認真研讀教學大綱，熟練掌握計算機的操作方法，結合具體的教學內容，全面把握教學中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當，又要突出重點和難點；要依據(jù)自身教學經(jīng)驗和學生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結合，充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學內容，讓學生認識到無機化學的魅力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.2授課方式靈活

多媒體教學不是簡單通過多媒體設備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學里就不需要老師，課件發(fā)給學生自己看就行。在多媒體教學中，教師與學生是兩個重要的主體，一個負責信息輸出，一個負責信息反饋。教學的目的是將教師的“教”最終轉化為學生的“學”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學。在課堂上要流暢自如的講解課件內容，并根據(jù)學生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學與板書教學的切換。其次，控制好講課節(jié)奏，注意學生的反應，把握好課件中文字、圖片、公式等出現(xiàn)的速度，留給學生充足的思考時間，同時采用啟發(fā)式教學適時提問，集中學生的注意力，引導學生進行獨立思考?？傊?，無機化學是醫(yī)學院多個學科專業(yè)的基礎課程，理論性和實用性都很強，對學生后續(xù)的專業(yè)課學習起著非常重要的作用。提倡和發(fā)展多媒體教學，既是教學改革的要求，也是實現(xiàn)無機化學教學現(xiàn)代化的必然選擇。我們要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，同時整合各種教學手段，全方位、多角度為學生展現(xiàn)教學內容，從而實現(xiàn)教學效率與教學質量雙提高。

參考文獻

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[2]牟林，蘇瑛．基礎化學課開展多媒體網(wǎng)絡教學的思考[J].科技咨詢導報，2007(27):240-241．

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論文關鍵詞：大學英語 多媒體教學 課件

一、多媒體教學的優(yōu)越性

多媒體教學，又稱計算機輔助教學，是一種與現(xiàn)代技術相結合的優(yōu)化教學方法，是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學手段，利用文字、動畫、圖形、圖像、聲音和視頻等多種媒體元素設計教學過程，從視、聽、說、讀、寫等角度全方位綜合傳授教學內容的一種教學模式。多媒體教學具有形象性、直觀性、生動性、效果突出等特點，能充分調動學生各個感官積極思維，并把平面教學變?yōu)殡p向立體教學。學生在輕松的環(huán)境中高效率地主動接受信息，教師也有更多的時間接觸學生，改進教學，更新自我，從整體上提高教學質量。

二、多媒體教學存在的問題

大學英語多媒體課堂教學作為一種先進的教學模式，已經(jīng)被廣大英語教師廣泛認可并使用，但是基于計算機的英語教學模式和學習過程還處于摸索階段，我們對多媒體教學手段的應用大多數(shù)還是淺層次的，還面臨著許多問題和認識的誤區(qū)：

1．課件方面

課件是大學英語多媒體教學成功與否的關鍵，若其形式華美而內容過于龐雜，尤其是單元教學內容主次安排不清，有限時間內信息量過大，重點、難點等有效知識信息學生跟不上筆記，勢必造成一堂課下來學生雖對所學內容似有印象，但腦子一片空白，引致學生發(fā)生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，甚至部分學生對其產(chǎn)生抵觸情緒。還有內容及教學層次進程編排不當，差生跟不上，并且如果每一授課單元的教學過程簡單化，僅在微機操作臺前放映幻燈片，或僅顧及教學進度和內容的連貫性，教師和學生間的交流互動機會減少，以致教學效果得不到保障。

2．教師方面

教師無論授課內容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，失去了對教學應有的控制地位，并且將課本教案、習題庫復制到課件上，變相地灌輸知識教師在多媒體教學過程中信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

3．學生方面

學生在多媒體教室上課，往往被各種圖像、有聲材料所吸引，忽視了對課本知識的消化和理解。另外，學生在大教室上課容易造成注意力不集中，教師演示課件過快也是促成學生注意力不集中的主要因素。多媒體教學模式對學生也提出了高要求，即學生要事先預習課文，否則無法跟上教師的節(jié)奏。

4．教師與學生的互動方面

過多依賴于多媒體課件，過分估高了課件、光盤和多媒體的作用，教師在拿來課件使用的同時，缺乏思考，沒有根據(jù)學生的實際接受能力來設計教學過程，只是照著課件內容或光盤設計的步驟照本宣科，師生互動受到忽視，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

三、對實施多媒體教學的建議

1．自覺提高教師自身多媒體教學素質

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，自覺提高教師自身多媒體教學素質是多媒體教學成功的關鍵。多媒體課件必須是經(jīng)過教師精心設計、制作出來的，每個過程都是環(huán)環(huán)相扣。這就要求教師做好教學設計、程序設計、媒體處理、藝術加工等工作。為此教師必須努力學習教育心理學、計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的應用，以期制作出精彩的課件，提升多媒體教學的效果。

2．多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相結合

教師不能一味追求多媒體教學而不注意實際效果，應該讓多媒體的運用既有利于教師的教，又有利于學生的學。任何先進的技術都只是輔助教學的工具，不能替代教師在課堂教學中所有的教學行為。教學中教師應避免把英語課變成多媒體課件展示課，避免只重視多媒體而忽略常規(guī)教學媒體和手段，避免把投影屏幕當成黑板，教師要適時進行板書，以加深學生記憶。教師應該根據(jù)實際情況合理地使用多媒體，將多媒體與傳統(tǒng)教學手段結合起來，使之更好地為大學英語教學服務。

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【關鍵詞】多媒體 數(shù)學教學 硬件設施

前言：

就目前我國科學技術的發(fā)展現(xiàn)狀而言，多媒體技術作為高科技之一，逐漸廣泛的應用于課堂教學中，并能夠取得顯著的教學效果。多而媒體是教師在對學生展開教學時，依據(jù)教學對象的特征和教學目的，以計算機教學為主，向學生展示形象化的教學流程，從根本上提升教學水平。本文展開對高校數(shù)學教學中多媒體問題及對策的分析，能夠通過對當前數(shù)學教學中，多媒體使用的問題及原因分析，從不同方面提出解決多媒體應用問題的對策，能夠為其他存在多媒體問題的高校數(shù)學教學教師提供寶貴的建議，具有實踐性研究意義。

一、高校數(shù)學教學中多媒體存在的問題分析

（一）數(shù)學教學中多媒體的軟硬件設施不足

在當前經(jīng)濟文化高速發(fā)展的現(xiàn)階段社會中，多媒體教學技術逐漸以新的面貌呈現(xiàn)出在教育領域中，并受到廣大教育學者的歡迎[1]。就目前多媒體教學技術的發(fā)展現(xiàn)狀而言，雖然其在發(fā)展過程中能夠充分提高課堂教學效果，但通過對其多方面的研究發(fā)現(xiàn)，多媒體在高校數(shù)學教學中存在軟硬件設施不足的問題。部分高校在數(shù)學教學中并未使用計算機、投影儀等多媒體設備，并且其軟件的投入資金也相對較少，致使高校數(shù)學課堂中的教學仍主要以傳統(tǒng)的板書式教學為主，具有一定的枯燥性和乏味性。此種原因主要是由于部分高校在教學中尚未認識到多媒體教學的重要性，忽略了多媒體對于數(shù)學教學的趣味激發(fā)性，由此影響了高校數(shù)學教學的課堂教學效果提升。

（二）數(shù)學教師缺乏對多媒體技術的使用能力

高校數(shù)學教師的專業(yè)能力與綜合素質能力，在數(shù)學教學多媒體使用中，能夠在極大程度上影響多媒體教學效果的發(fā)揮。就目前高校數(shù)學教師的發(fā)展現(xiàn)狀而言，部分高校的數(shù)學教師存在專業(yè)能力較差，缺乏對多媒體技術使用能力的問題。通常情況下，高校數(shù)學教師主要以年齡偏高、經(jīng)驗較為豐富的教師為主，受年齡因素的影響，其在接受技術型媒體教學時，其接受能力存在一定的差異，極大程度上影響對多媒體教學技術的吸收[2]。此外，部分高校數(shù)學教師在使用多媒體技術前，并未通過專業(yè)的系統(tǒng)培訓，對多媒體缺乏相應的掌握，對多媒體技術的使用方法不甚了解，由此導致多媒體在數(shù)學教學中的應用存在諸多問題。

二、解決高校數(shù)學教學多媒體問題的對策研究

（一）加強對數(shù)學教學中多媒體軟硬件設施的完善

通過對數(shù)學教學中多媒體存在的問題分析，發(fā)現(xiàn)多媒體在高校數(shù)學教學中存在軟硬件不足的問題，因此根據(jù)對其原因的分析，深入性的提出了加強對數(shù)學教學中多媒體軟硬件設施完善的對策。一方面，高校相關管理人員要充分重視多媒體技術，明確多媒體技術在高校數(shù)學教學中應用的重要性，并極大對計算機、投影儀等多媒體的資金投入力度，提升多媒體技術在數(shù)學教學中的使用情況[3]。另一方面，高校相關管理人員要通過對多媒體技術的深入了解，在資金支持的情況下，引進先進的科學技術，重點加強對多媒體軟件的建設，包括購置多媒體教學技術使用過程中的必要應用軟件和課程課件，從根本上加強對高校數(shù)學教學中多媒體軟硬件設施的完善。

（二）提高數(shù)學教師對多媒體的駕馭能力

在高校數(shù)學教學多媒體技術使用中，數(shù)學教師作為授課的主體，多媒體的直接使用者，數(shù)學教師的專業(yè)能力、綜合素質能力以及對多媒體的駕馭能力，是尤為重要的。為了能夠充分提高多媒體技術在數(shù)學教學中的應用水平，改善數(shù)學教學中多媒體存在對相應問題，必須要提高數(shù)學教師對多媒體的駕馭能力。首先，高校相關管理人員要充分加強對數(shù)學教師的重視，定期或不定期的展開多媒體技術培訓，提高數(shù)學教師對多媒體技術的了解。此外，數(shù)學教師要通過其他有效應用多媒體技術教師的學習，綜合優(yōu)秀教師使用多媒體技術的經(jīng)驗，并融入自身特色，形成獨特的多媒體教學形式。由此，提高數(shù)學教師對多媒體的駕馭能力，提高數(shù)學課堂教學效果。

結語：

隨著科學技術的普遍更新和發(fā)展，多媒體教學逐漸作為一種新的教育理念，成為現(xiàn)階段的一種教學趨勢，并能夠通過對多媒體的推廣和創(chuàng)新式應用，充分提高課堂教學效果，促進學生的全面發(fā)展。本文在研究高校數(shù)學教學中多媒體存在的問題及對策分析過程中，認為就當前多媒體技術的發(fā)展和應用現(xiàn)狀而言，教師在應用過程中應首先加強對多媒體技術的了解，尤其是數(shù)學教師要通過不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升其自身使用多媒體的能力，各高效也要不斷加強對多媒體軟硬件設施的完善，使數(shù)學教師在課堂教學中能夠有效使用多媒體教學。期望同過本文關于多媒體教學的研究，為日后提升多媒體在教學中的應用水平奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]唐慧，張多來，凌均衛(wèi).高校多媒體教學存在的問題及對策――以南華大學為例[J].高教論壇，2012，03（01）:77-81.

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【關鍵詞】技工院校多媒體教學問題對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0051-01

一、引言

技工院校是一種以職業(yè)技能教育為主的人才培養(yǎng)機構。就功能和內容來看技工院校對學生能力的培養(yǎng)應與其他形式的教育存在一些差別。技工院校培養(yǎng)出來的學生首先應當具備過硬的職業(yè)素質和職業(yè)技能。他們的實踐操作能力在工作中應當特別突出，同時還應當具備一些與實踐操作的理論知識。實用型人才是技工院校向社會輸送的主要人才類型。因此，當前隨著我國人才需求的不斷加劇，對人才的職業(yè)技能也出現(xiàn)了一些變化，目前我國正處于產(chǎn)業(yè)轉型時期，生產(chǎn)力水平進入整體更新?lián)Q代的大背景和大趨勢。因此，以往的傳統(tǒng)技工院校人才培養(yǎng)模式也應當以此為依據(jù)做出適當?shù)恼{整。在教育過程中應當更加深入的把握職業(yè)教育特點，將實踐和應用性教學作為整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。不能再像過去那樣僅僅將技術方面的訓練作為主要內容，而是應當結合現(xiàn)代技術發(fā)展趨勢和社會生產(chǎn)水平，對技術相關的理論進行深入的講解分析。

二、目前技工院校多媒體教學存在的主要問題

多媒體教學在我國技工院校的人才培養(yǎng)中已經(jīng)發(fā)揮出越來越明顯的優(yōu)勢。作為一種現(xiàn)代教學手段，它大大增加了課堂的信息量，傳遞給學生更完整和豐富的知識，各種復雜的理論能夠在照片、圖表、模型等元素的解析下變得更加形象和易于接受。同時這種教學手段也能更大程度上吸引學生的注意力，提升他們的學習興趣。但是多媒體教學當前在技工院校中的應用和實施還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.多媒體教學缺乏一定的深度。一些技工院校在實施多媒體教學的過程中，缺乏必要的設計，沒有將多媒體的優(yōu)勢和特點充分應用在理論和實踐教學當中。大多數(shù)多媒體的應用都是簡單的將教案或者黑板上的內容搬到屏幕上。學生看到的還是原來的那些內容。這種變化僅僅是授課形式上的變化，而沒有結合多媒體的特點將一些教學內容進行徹底的轉化與整合[1]。這對教學效果的提升產(chǎn)生了重大不利影響，不僅沒有利用好多媒體這一資源，同時也誤導了學生對多媒體教學形式的認知。

2.多媒體的參與減少了師生交流和課堂互動。多媒體教室在技工院校中往往都是能夠容納上百人的大教室，教室一個人要面對很多學生。而且在講課中教師往往都是在關注和操作電腦，沒有時間與學生進行面對面的交流和互動。這種教學方式是不符合教育規(guī)律的。因為教育其中一項重要功能就是通過教育者與受教育者的情感溝通和交流實現(xiàn)育人的目標[1]。而且一些知識和信息需要教師配合表情、動作等輔助語言進行深度講解才能取得更加良好的效果。但是在多媒體課堂上，教師僅僅簡單的以軟件的演示就結束了一堂課，這種現(xiàn)象是不符合學生需求的。

3.技工院校課程對學生的動手能力、實踐操作能力要求較高。但是多媒體教學難以給學生提供接觸實踐能力和知識的機會，大都是對一些理論知識的解釋和演示。因此學生在課堂上只是簡單的記錄這些知識，而沒有形成對知識的理解和吸收的一個完整的過程。在一個個畫面的變化中，他們要么成為圖片的欣賞者，要么疲于圖片中隱藏文字信息的記錄和解讀。沒有實踐對相關的知識進行進一步的思考。這對技工院校學生素質的提升產(chǎn)生了很大的不利影響。

三、技工院校多媒體教學改進的對策

針對技工院校多媒體教學存在的諸多問題,應當從以下幾個方面做出改進和提升，以期達到提升多媒體課堂教學有效性的基本目標。

1.提升PPT課件的質量。課件的設計應當結合課程的特點。在技工院校教學中，并不是所有的課程都適合用多媒體的形式來呈現(xiàn)。有的課程和理論學生完全可以通過自學便能掌握，教師只要對他們在學習過程中產(chǎn)生的疑問進行詳細的解答就能完成教學目標。對于這些的內容就應當排除在多媒體教學之外。同時在教學中，還有一些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的課程，這些課程也沒必要再轉化成復雜的多媒體教學形式[2]。而對于一些確實有必要借助多媒體教學才能完成的教學課程就需要教師在多媒體課件的制作上多下功夫，將課程內容按照特點、規(guī)律與多媒體展示手段結合起來。

2.多媒體教室應當注意本身的輔作用。運用多媒體技術教學畢竟是一種技術手段，他不能完全代替教室在教育過程中的作用。因此即使在那些有必要實施多媒體教學的課程中，教室也應當及時的關注學生在課堂上的反映和表現(xiàn)。隨時了解他們對多媒體上展示的內容的理解和接受程度，以此決定教學的節(jié)奏。多媒體教學是教師教學的一個輔手段而不是教學過程的全部，這一點應當在技工院校實施和開展多媒體教學的過程中給予特別的重視。

3.調動學生的學習興趣、增強學習效果。興趣是學生學習的最強大動力。多媒體教學借助圖片、動畫、聲音等多種元素實現(xiàn)知識和信息的傳遞。這對于長期局限與枯燥的課堂的學生來說無疑是一種更加有效和能夠調動興趣的學習方式。但是這僅僅是調動了他們最低層次的興趣，僅靠這些五花八門的形式還難以調動起他們對科學知識的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒體教學中還應當結合動畫，聲音等元素的特點使之與理論知識完美的搭配起來，將知識作為中心，而不是多媒體本身。這樣才能更加有效的調動起學生對知識的興趣。

綜上所述，當前技工院校的多媒體教學對于提升課堂教學有效性，調動學生學習興趣方面發(fā)揮著十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之處。為此技工院校教師應當更加深刻的認識多媒體教學的特點和規(guī)律，不斷提升多媒體教學的質量。

參考文獻:

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論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的現(xiàn)代教學手段，能提高課堂教學效果和效率，但不能過會推崇，不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發(fā)揮學生主體、教師主導作用，有選擇地、規(guī)范使用多媒體輔助課堂教學。

多媒體教學是近些年來教育領域中教學手段改革的主要內容之一，重要標志是計算機輔助教學，近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結合我院及本人近幾年的教學經(jīng)驗，多媒體教學確實有傳統(tǒng)教學所不能比擬的優(yōu)越性，但也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，具體來講其利弊主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1使用多媒體教學對于教學質量的提高具有重大的作用

1.1有利于集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣

比起“黑板十粉筆”的傳統(tǒng)教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。

1. 2有利于提高課堂效率

制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網(wǎng)上，十分方便快捷。這不僅可以節(jié)省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。

1. 3利于提高教師的綜合素質，促進教學質量的提局

首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉變，教學手段的更新，更重要是教學理念的轉化，由過去的應試教育轉向素質教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為學生良好的個性品質的形成提供理想的環(huán)境。其次，增強了自信，充實了自己，使教師跟上時代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中，教師不僅加深了對專業(yè)知識的理解，更提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時間去不斷學習，研究新的科學知識，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學方法，完成自我“充電”，達到豐富自我的目的。

1. 4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格

由于多媒體課件具有可復制性，教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結合自身的特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計好的課件可以反復使用，特別是平臺軟件，可以大大節(jié)約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術和功能，以無限的教育資源載體，發(fā)揮出更大的教學效果。網(wǎng)絡上的教學資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，如果把這些教學課件引進來，大家看一看，學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內的學習質量與效率。

2多媒體教學存在的主要問題和負面影響

2. 1過分推崇和過度運用多媒體教學

有些教師過度追求多媒體教學，在認識上存在誤區(qū)，把多媒體技術的運用與教學效果的優(yōu)化等同起來，為體現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，把多媒體當做萬能的教學手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學效率就越好。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易產(chǎn)生疲倦，多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快，學生抓不住重點，記憶不深刻，很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分，對所學知識就理解不透。

2. 2教師主導作用難以充分發(fā)揮

課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據(jù)教學對象的不同反應來調整教學內容。對教學過程中出現(xiàn)的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現(xiàn)。同時，有些多媒體教學課件制作不夠精良，質量差，沒有達到制作課件的基本要求。具體表現(xiàn)是只有文字，沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音，這種課件實際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術技能。

2. 3弱化了師生的交流和互動

教師在上課時，把多媒體技術作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現(xiàn)上，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學內容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，教育已由“人灌式”變?yōu)椤皺C灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。

3科學合理運用多媒體教學的幾點建議

再先進的教學手段都只是一種輔助，不管運用何種教學手段，其目的都是為了幫助教學，是為了促使學生自主有效學習。所以，判斷一堂課上教學手段運用得好壞，其標準不是看它是屬于現(xiàn)代的還是傳統(tǒng)的，而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和發(fā)展，即使是最傳統(tǒng)的教學手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進學生的自主學習和發(fā)展，就是運用了現(xiàn)代教學技術中最先進的設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種浪費，給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現(xiàn)代教學手段，合理利用并不斷改進，使多媒體教學工作更加健康地向前發(fā)展。因此，本人提出幾個小小的建議。

3. 1對于教師而言，應堅持做到以下幾點

(1)課件設計要利于發(fā)揮學生的主體作用。在教學活動中，學生始終處于學習的主體地位，不論采用何種教學方法都應以發(fā)揮學生的主動性為出發(fā)點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。因此在進行課件設計時，要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發(fā)，促使其動腦動口，積極參與教學內容，切忌限制學生思維，使之被動跟著課件走。

(2)有選擇地使用多媒體教學。計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體，其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統(tǒng)教學手段，在教學過程中，應將兩者有機結合起來，使它們優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮各種教學方法的綜合效果。在教學中，應根據(jù)各章節(jié)內容的不同特點，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強的內容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識，這種課程可減少多媒體的應用。

(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題，應建立師生互動的教學模式。多媒體技術使師生互動發(fā)生了新變化，教師要結合學生的認知能力和思維特點，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學手段，多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流，教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方，教師根據(jù)學生反饋來的信息及時調整教學節(jié)奏和難度，讓學生能準確把握教師的教學思路，使教師和學生有機地融合在一起，“互動性”使教師的教學過程不僅是教書，而是達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

3. 2對于學校教學管理部門而言，應做好相應的監(jiān)管

(1)重視和支持多媒體教學基本設施建設。多媒體教學是教學改革的重要內容之一，領導的重視和支持是搞好多媒體教學的關鍵。這就要求學校領導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外，還必須建設校園網(wǎng)絡，建設專用多媒體教室等，這些基本設施如果不完善，對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。