導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇研究性學(xué)習(xí)報(bào)告情況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定普通高中研究性學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿(mǎn)足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、從而解決問(wèn)題的能力”為基本目標(biāo)。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案》中規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15學(xué)分，占總必修學(xué)分116分的12.9%，但其中并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定的具體的、操作層面的規(guī)定，我們進(jìn)行了普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的研究嘗試。

一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用

通過(guò)科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體

由誰(shuí)來(lái)對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個(gè)研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)），分別按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用

通過(guò)細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對(duì)自身學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)學(xué)生小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、課題組評(píng)價(jià)等方面從側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度、所作貢獻(xiàn)等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問(wèn)題、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。

四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.優(yōu)秀

有明確的選題目的，有完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開(kāi)題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。

2.良好

有明確的選題目的，有比較完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開(kāi)題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。

3.合格

有選題目的，開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告不夠完整，參加了開(kāi)題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。

4.不合格

有研究性題目，沒(méi)有完整的開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，沒(méi)有參加開(kāi)題、結(jié)題，沒(méi)有形成研究性成果（結(jié)論）。

五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評(píng)價(jià)

1.個(gè)人評(píng)價(jià)

對(duì)自己研究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與的程度、與他人的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)操作能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生小組評(píng)價(jià)

以日常授課時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面相互作出評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)評(píng)定等級(jí)。

3.班主任評(píng)價(jià)

班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面作出評(píng)價(jià)，最后由班主任評(píng)定等級(jí)。

4.輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，合作、團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問(wèn)題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況作出評(píng)價(jià)，由輔導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)。

5.課題組評(píng)價(jià)

研究性課題以同班或同一類(lèi)課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)展示交流評(píng)價(jià)途徑，由課題負(fù)責(zé)人評(píng)定等級(jí)。

六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定

考慮到學(xué)生在高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，時(shí)間緊張，我們用高一、高二兩年四個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個(gè)研究性課題的研究，第一個(gè)研究性課題占3個(gè)學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個(gè)研究性課題每個(gè)占4學(xué)分，共計(jì)15學(xué)分。

1.研究性課題學(xué)分認(rèn)定

研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計(jì)4分（第一個(gè)課題計(jì)3分），反之，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)為不合格，該成果計(jì)2分，建議學(xué)生重新選題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。

2.獲獎(jiǎng)研究性成果學(xué)分認(rèn)定

高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門(mén)主管的各類(lèi)比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，或研究的成果被縣級(jí)以上政府部門(mén)采用，或各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎(jiǎng)賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩(shī)歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎(jiǎng)證書(shū)或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。

總之，通過(guò)普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實(shí)、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中更有效地幫助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]教育部.普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）.教基\[2003\]6號(hào).2001.

篇2

[關(guān)鍵詞] 探索 研究性學(xué)習(xí) 課題

蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學(xué)，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學(xué)習(xí)課程是一個(gè)突破口。我校研究性課程學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)上學(xué)期近半年的精心準(zhǔn)備，本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始即啟動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)，跨入了課程的具體實(shí)施階段，正經(jīng)歷了如下過(guò)程：

一、知識(shí)背景的準(zhǔn)備階段

在研究性學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認(rèn)識(shí)，因而需要提前對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行必要的理論指導(dǎo)，上學(xué)期學(xué)校教學(xué)處就及時(shí)把握研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，首先為高一年級(jí)教師提供配發(fā)了《研究性學(xué)叢書(shū)》等資料和信息，供教師學(xué)習(xí)、參考和借鑒，為指導(dǎo)教師實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的準(zhǔn)備和鋪墊，使教師在一個(gè)相對(duì)較高層次上有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。從本學(xué)期看，大部分指導(dǎo)教師的工作是到位的，有一定的研究指導(dǎo)基礎(chǔ)，能夠及時(shí)點(diǎn)撥和參與課題組的研究活動(dòng)，這與知識(shí)背景的準(zhǔn)備不無(wú)關(guān)系。

其次，在學(xué)生中進(jìn)行了研究性課題學(xué)習(xí)的宣傳和動(dòng)員。3月份初學(xué)校組織了高一年級(jí)師生參加的研究性學(xué)動(dòng)員，聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的教師系統(tǒng)地向?qū)W生介紹了研究性學(xué)習(xí)的課程設(shè)置、課程價(jià)值、必要課時(shí)、性質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)、實(shí)施步驟、研究方式、意義等，給了學(xué)生一個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，并介紹了一般的科學(xué)研究方法和要求，以拓展學(xué)生的思想視野，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)他們參與課題的積極性，達(dá)到了思想認(rèn)識(shí)的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。

第三，成立了蘭化一中研究性課題學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導(dǎo)小組，由教學(xué)校長(zhǎng)、教學(xué)處主任親自掛帥，并確定專(zhuān)人具體負(fù)責(zé)，在組織管理方面對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導(dǎo)，發(fā)揮了學(xué)校協(xié)調(diào)、整合、部署的作用，在組織領(lǐng)導(dǎo)環(huán)節(jié)保證了活動(dòng)的有序開(kāi)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生確立研究性課題階段

研究課題的確立是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學(xué)生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學(xué)生之中，而后又被學(xué)生選中，回到學(xué)生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個(gè)，共征集課題48個(gè)；然后由學(xué)生進(jìn)行了兩次補(bǔ)充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開(kāi)發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質(zhì)量及其分析》、《蘭州大砂溝風(fēng)蝕地貌的形成》等16個(gè)課題，經(jīng)過(guò)四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達(dá)64個(gè)，建成了“蘭化一中首批研究性學(xué)習(xí)課題庫(kù)”。之后，在師生共同參與下，對(duì)所選擇的課題進(jìn)行了社會(huì)價(jià)值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會(huì)生活內(nèi)容的課題普遍受到了學(xué)生的關(guān)注和青睞。

三、組建課題小組，編制課題研究方案階段

“一年之際在于春”。研究性學(xué)習(xí)的“之際”就在與起始階段對(duì)課題研究方案的編制是否科學(xué)可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過(guò)多次研究論證，確定每個(gè)小組以4～6人為宜，運(yùn)用自愿組合，適當(dāng)調(diào)節(jié)的原則，先后組建了35個(gè)課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長(zhǎng)。同時(shí)在組內(nèi)又進(jìn)行了合理的分工，進(jìn)一步明確了課題實(shí)施過(guò)程中責(zé)任的明晰，達(dá)到合作研究、合作學(xué)習(xí)的目的。之后，在指導(dǎo)教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過(guò)了課題研究的目的、意義、主要問(wèn)題、步驟程序等方案（課題計(jì)劃），做到了課題實(shí)施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開(kāi)展，充分體現(xiàn)了科學(xué)研究的步驟性和計(jì)劃性。例如對(duì)《黃河蘭州段污染情況的調(diào)查與分析》課題，學(xué)生與指導(dǎo)教師就編制了首先實(shí)地觀測(cè)黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專(zhuān)家采訪、查閱資料、提取水樣化驗(yàn)分析，而后再進(jìn)行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計(jì)、調(diào)查工作，最后做出調(diào)查報(bào)告，形成課題成果，并將調(diào)查報(bào)告寄給省市有關(guān)單位，以喚起人們的環(huán)保意識(shí)和對(duì)母親河的關(guān)注。從開(kāi)題報(bào)告和當(dāng)前實(shí)施過(guò)程看，大多數(shù)課題組的方案是科學(xué)可行的，起到了統(tǒng)籌計(jì)劃和指導(dǎo)活動(dòng)的作用。

四、實(shí)施研究過(guò)程階段

我們認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)需要一定的外在條件，特別是學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)盡其所能，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，既管理又服務(wù)于課題組開(kāi)展工作。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們?cè)谡n題起始時(shí)，就要求學(xué)校各口教育資源（圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心、專(zhuān)用教室等）全力面向課題組開(kāi)放，在辦理預(yù)約申請(qǐng)的情況下下服務(wù)好研究性學(xué)習(xí)，盡可能地發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)。在管理服務(wù)方面，我們以過(guò)程管理為核心，先后印制了《學(xué)生使用圖書(shū)、電教、專(zhuān)用教室登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)登記表》、《學(xué)生外出活動(dòng)介紹信》、《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄本》、《教師研究性學(xué)習(xí)教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求和進(jìn)展，使課程學(xué)習(xí)初步達(dá)到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校正如火如荼、井然有序的開(kāi)展著，成為了校園內(nèi)一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強(qiáng)大生命力。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。

1．1研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該比較自由。目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評(píng)價(jià)人員提供信息，那么評(píng)價(jià)就會(huì)比較客觀。因此建議，作出評(píng)價(jià)結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo)，而是活動(dòng)參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開(kāi)放性。通過(guò)目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1．2研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考。由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問(wèn)題進(jìn)行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的一部分。

1．3研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以教育者為主，評(píng)價(jià)觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對(duì)受教育者的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位得到落實(shí)，通過(guò)真誠(chéng)地指導(dǎo)和幫助被評(píng)價(jià)者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過(guò)持續(xù)、主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)獲得的。最好的評(píng)價(jià)者應(yīng)該是學(xué)生自己。

2．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。

2．1檔案袋評(píng)價(jià)法。這是一種在歐美國(guó)家廣泛推行的評(píng)價(jià)方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作過(guò)程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個(gè)部分組成：課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、研究過(guò)程的記錄、系列作品以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴（brain-storming）方式提出問(wèn)題的記錄，選擇的問(wèn)題的初步計(jì)劃草稿，修改過(guò)或再次修改的計(jì)劃，最后以開(kāi)題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過(guò)這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計(jì)劃時(shí)的理想就能展現(xiàn)出來(lái)。研究過(guò)程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中活動(dòng)情況的記錄。比如，進(jìn)行搜集資料處理信息的活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)記錄、活動(dòng)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的各種類(lèi)型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長(zhǎng)尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個(gè)人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受，已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。

檔案袋為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)和課程、教學(xué)的整合。

2．2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)法。自我評(píng)價(jià)法指的是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既作為評(píng)價(jià)的主體，又作為評(píng)價(jià)的客體。主體的我以“一定的準(zhǔn)則”為參照來(lái)衡量客體的我是否達(dá)到目標(biāo)。這里的準(zhǔn)則既可以是自我參照的，也可以是標(biāo)準(zhǔn)參照的。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)、期望和以前取得的成就為參照點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參照則依據(jù)公認(rèn)的公共標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)的意義在于加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。

篇4

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；意義；操作過(guò)程；交流；合作

自2000年秋，我國(guó)的初中啟用了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版，在九省一市啟用了《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》，試驗(yàn)修訂版，這兩個(gè)《新大綱》與《原大綱》相比，其中變化較大的是在初中增加了“探究性課題”。這一改革，不只是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單增加，而涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)），教師教學(xué)方法和教學(xué)觀念的更新，更進(jìn)一步涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的提升和發(fā)展。

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

1.研究性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，以類(lèi)似與科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。它注重培養(yǎng)學(xué)生以研究的態(tài)度去認(rèn)真觀察、分析、歸納，不斷提出新問(wèn)題、新方法，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上，是被動(dòng)的接受學(xué)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

2.研究性學(xué)習(xí)的意義，研究性學(xué)習(xí)主要由學(xué)生自己完成，圍繞問(wèn)題（或?qū)ｎ}、課題）的提出和解決來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視結(jié)果但更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程

1.確定課題階段。課題的確定要做到“三個(gè)結(jié)合”，一是師生共同確定課題，在師生交互過(guò)程中，共同確定學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容；二是要與數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，做到源于課本但又高于課本；三是要于中學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)密切結(jié)合，要充分考慮到高中生年齡特點(diǎn)及生活空間，課題的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

2.課題的探索階段，課題展開(kāi)的組織是研究性學(xué)習(xí)能否有成效的關(guān)鍵，課題的研究往往以小組為單位集體完成，課題組由學(xué)生自愿結(jié)合而成，一般以5一6人一組為宜，但必須告訴學(xué)生，課題組應(yīng)該有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及報(bào)告執(zhí)筆人，課題展開(kāi)后必須使每個(gè)成員都有事可做，分工協(xié)作，考慮的因素是：自愿結(jié)合是為了興趣的相同，性格相投，便于展開(kāi)活動(dòng)，確定組長(zhǎng)及執(zhí)筆人是為了加強(qiáng)當(dāng)選人的責(zé)任感，也培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。

完成課題必須給出時(shí)間與時(shí)間表，一般以三周為宜，最好能選擇有長(zhǎng)假的階段，讓他們有充裕的時(shí)間，同時(shí)，活動(dòng)時(shí)間表要讓學(xué)生排出，讓他們養(yǎng)成按計(jì)劃工作的習(xí)慣。

數(shù)據(jù)收集方案很多，可以從圖書(shū)館、網(wǎng)站、統(tǒng)計(jì)局的資料查找，有時(shí)還可以由課題小組成員直接去調(diào)查，測(cè)算，甚至做實(shí)驗(yàn)，但不管采取什么方式，都要遵循一條很重要的原則，即數(shù)據(jù)必須真實(shí)可靠，數(shù)據(jù)處理，一般應(yīng)遵循這樣的原則：略作微小改動(dòng)但不影響事物的本來(lái)面貌，這樣處理基本不會(huì)影響結(jié)果的恰當(dāng)性。因?yàn)橛?jì)算誤差原理允許這樣處理，更重要的是這樣處理比較適合高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.交流評(píng)價(jià)階段，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)組織學(xué)生討論，交流學(xué)習(xí)情況。交流本身也是一種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

在成文過(guò)程中，教師可給出評(píng)價(jià)的指導(dǎo)：課題是否有價(jià)值，便于交流？課題切入點(diǎn)選擇是否合理？報(bào)告表達(dá)是否有條理？數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)算式、方法是否真實(shí)與恰當(dāng)？圖表、數(shù)學(xué)模型是否明確？每位成員是否都積極參與？教師是否給予必要的指導(dǎo)？

4.形成成果階段，小組成員匯總調(diào)查材料、數(shù)據(jù)以及算式運(yùn)用直至結(jié)論生成，先由執(zhí)筆人完成初稿，再由全組同學(xué)討論作修改，然后交指導(dǎo)教師審閱。成果的表達(dá)形式，除了寫(xiě)論文、調(diào)查報(bào)告外，還可以采取辯論會(huì)、研討會(huì)、出墻報(bào)、編刊物等，同時(shí)還要求以口頭報(bào)告的形式向全班發(fā)表。

三、研究性學(xué)習(xí)課例

課題，測(cè)量教學(xué)樓的高度

1.活動(dòng)過(guò)程 學(xué)生分組進(jìn)行，先討論方案，然后合作完成課題，最后全班發(fā)表。研究結(jié)果 1、直接測(cè)量，一個(gè)學(xué)生登上頂層，把一條長(zhǎng)繩扔下，與下面的同學(xué)配合拉直，直接測(cè)量繩高，得出樓高。

2.測(cè)出一個(gè)臺(tái)階的高度，數(shù)一下樓里一共有多少層臺(tái)階，用乘法求出樓高。

3.先測(cè)出一層的高度，那么2層乘2，3層乘3……利用函數(shù)的思想。

4.將一面鏡子放在地上，人調(diào)整站的位置，使樓剛好在鏡子里，測(cè)出人到鏡子的距離，鏡子到樓的距離，人的眼睛到地面的距離，用三角形相似比可求出樓高。

5.一個(gè)學(xué)生站在樓前照一張照片，利用比例關(guān)系求出樓高。

四、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求

研究性學(xué)習(xí)使教師從知識(shí)權(quán)威到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要樹(shù)立全新的課程和教學(xué)理念。

更新技術(shù)，傳統(tǒng)的粉筆加黑板，顯然不能適應(yīng)時(shí)展的需要，老師應(yīng)熟練掌握以計(jì)算機(jī)為核心的多種媒體技術(shù)，并且有科研能力，開(kāi)發(fā)應(yīng)用數(shù)學(xué)課件的能力。

具備教育科研素質(zhì)，教師不能只滿(mǎn)足課堂教學(xué)的勝利，而應(yīng)提高科研意識(shí)，掌握科研方法，推廣科研成果，不斷提高科研能力，積極參與校級(jí)以上的課題實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身科研素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)無(wú)論作為一門(mén)獨(dú)立的課程，還是作為一種學(xué)習(xí)方式滲透與學(xué)科課程的教育之中，目前仍屬于初創(chuàng)、實(shí)驗(yàn)階段，還存在許多方面的問(wèn)題，同時(shí)也給廣大的教師提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在：選擇適當(dāng)?shù)暮玫念}目十分困難，教師將遇到自己從未思考過(guò)甚至從未見(jiàn)過(guò)的新問(wèn)題，面臨著失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，面臨著知識(shí)的深廣度、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的挑戰(zhàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，常常是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況選擇課題和指導(dǎo)教師，這種“教師接受學(xué)生選擇”的事實(shí)給教師的內(nèi)心帶來(lái)了震動(dòng)，這還需要教師要有一個(gè)心態(tài)的調(diào)整和適應(yīng)過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)到了以前在學(xué)校里從來(lái)沒(méi)有學(xué)到的東西，感受到了以前從沒(méi)得到的體驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)將成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得了前所未有的發(fā)展，而且也鍛煉了教師，教師的素質(zhì)在實(shí)踐中得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許文生.例說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)”，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。2001（12）

[2]李建平.普通高中如何實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，中國(guó)教育報(bào)，2001、5、31

篇5

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)呢？研究性學(xué)習(xí)是最好的途徑。

一、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的重要作用

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以研究的方式，主動(dòng)去研讀課內(nèi)課外的文學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，獲取文學(xué)知識(shí)；以社會(huì)實(shí)踐的方式，自發(fā)地調(diào)查了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，深入細(xì)致地分析問(wèn)題，從而提高綜合素養(yǎng)，提升文化品位。它對(duì)現(xiàn)代教育有著重要的作用。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容又該怎樣設(shè)計(jì)呢?

1.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)以教材文本為基礎(chǔ)。語(yǔ)文課本涵蓋了許多千古傳誦的文學(xué)佳作，離開(kāi)課本，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)就變成了“無(wú)本之源”，我們要學(xué)會(huì)充分挖掘教材，為學(xué)生提供豐富的相關(guān)課外研究性材料。

2.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)。從生活中捕捉研究的靈感，從時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題中選題，既符合學(xué)生的興趣規(guī)律，又彰顯了語(yǔ)文的實(shí)用性。

3.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題可以凸現(xiàn)綜合性。多種知識(shí)的融匯貫通，選擇一些跨學(xué)科的課題，讓學(xué)生一舉多得。

4.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)注意可操作性、新穎性和可調(diào)整性。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的具體操作

如何讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中確有所獲，學(xué)有所用呢？教師一定要做好引導(dǎo)的工作。具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究興趣。教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的心靈?！敖逃褪菃拘选保瑢W(xué)生一旦被喚醒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出議題，自主探索。

2.構(gòu)建適合學(xué)生的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體化。心理學(xué)家肯?韋爾伯認(rèn)為，真正的學(xué)習(xí)是獲得、理解或通過(guò)切身體驗(yàn)、研究而掌握和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。因此，我們的課堂教學(xué)必須解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢做、敢研究。學(xué)生應(yīng)由依賴(lài)教師到依靠教師，由獨(dú)立學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)習(xí)有所獨(dú)創(chuàng)；老師由保姆式到師傅式，再到導(dǎo)師式。

3.教師應(yīng)適度介入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)引導(dǎo)。盡管教師不再是“知識(shí)的權(quán)威者”，但在如何確定研究的方向、如何選題，如何把握課題研究的尺度、進(jìn)度、深度等等，必須適度地介入。

一是指導(dǎo)方法。例如，訪談、問(wèn)卷調(diào)查，寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)等；教學(xué)生掌握開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告的一般寫(xiě)法，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和資料查閱的方法等。

二是正確引導(dǎo)。及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)時(shí)遇到的困難，巧妙引導(dǎo)、鼓勵(lì)指導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建研究體系。

三是共同參與。共同參與學(xué)習(xí)，更有利于建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。

篇6

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)既是一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇

（1）課題及其類(lèi)別

中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類(lèi)：

知識(shí)探究類(lèi)：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，搜集資料，體驗(yàn)探究的具體行動(dòng)，最終形成報(bào)告總結(jié)。

學(xué)術(shù)研究類(lèi)：學(xué)生在課題教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫(xiě)出研究論文。

社會(huì)調(diào)查類(lèi)：除了在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會(huì)，對(duì)社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

創(chuàng)造發(fā)明類(lèi)：在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。

（2）問(wèn)題的由來(lái)

研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實(shí)踐、報(bào)紙雜志論文、熱門(mén)話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，擁有獨(dú)立自，選題時(shí)也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇合適的研究題目。

2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、完成體驗(yàn)階段、表達(dá)交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，這三個(gè)階段是相互交叉、相互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入問(wèn)題情境階段

這個(gè)階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，或者組織一些團(tuán)體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。

（2）完成體驗(yàn)階段

本階段中實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別資料的價(jià)值，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）表達(dá)交流和反饋階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料或口頭報(bào)告材料。通過(guò)各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計(jì)

在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進(jìn)行主動(dòng)的探究，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一節(jié)為例。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

李某上網(wǎng)時(shí)無(wú)意間進(jìn)入一個(gè)國(guó)外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說(shuō)，如果接受它發(fā)過(guò)來(lái)帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費(fèi)，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來(lái)自國(guó)外的航空信件，說(shuō)他中了26萬(wàn)元現(xiàn)金大獎(jiǎng)，但需電匯250元手續(xù)費(fèi)，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢(xún)。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國(guó)際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費(fèi)。于是，李某報(bào)了警，公安局通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢(qián)匯出去的網(wǎng)民，均沒(méi)有獲得相應(yīng)大獎(jiǎng)。

（2）任務(wù)活動(dòng)

在信息時(shí)代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評(píng)價(jià)信息。通過(guò)一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評(píng)價(jià)信息，并且最終形成一份報(bào)告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（3）活動(dòng)過(guò)程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長(zhǎng)并確定相應(yīng)任務(wù)。

階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。收集資料是第一步，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。了解相關(guān)知識(shí)，完成最終的報(bào)告需要大量查詢(xún)相關(guān)資料。

研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問(wèn)題？②為什么會(huì)出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒(méi)有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過(guò)他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實(shí)施課題研究。在這個(gè)階段，學(xué)生需要付諸行動(dòng)，按照之前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，最后小組選出一個(gè)比較擅長(zhǎng)做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報(bào)告，用事實(shí)來(lái)證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評(píng)價(jià)方法展示給同學(xué)和老師。

階段三：展示、評(píng)價(jià)。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

本文所述的設(shè)計(jì)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；課題；組織

研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究性學(xué)習(xí)課程化推進(jìn)，要求基于學(xué)生自身興趣和需要，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，有組織、有計(jì)劃地通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的探索與實(shí)踐，我校在研究性學(xué)習(xí)課程的組織形式方面形成了可推廣的一般模式。

一、研究課題的生成

綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性、開(kāi)放性、生成性和實(shí)踐性決定了學(xué)生是課題的主人，研究性學(xué)習(xí)的主題應(yīng)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，由學(xué)生基于興趣與知識(shí)能力層次而自我選定。但事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)體驗(yàn)少、認(rèn)識(shí)淺時(shí)，由學(xué)生完全自主確定研究課題的確有一定的難度，可操作性較差。實(shí)踐中，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)按學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平分為三個(gè)階段，在不同階段采用不同的方式生成研究課題。

第一階段――針對(duì)初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)或?qū)C合實(shí)踐活動(dòng)尚缺少經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，即高一新生所開(kāi)展的第一個(gè)課題，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定為班級(jí)文化建設(shè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

第二階段――針對(duì)有一定綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚不充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第二、三個(gè)課題，由學(xué)生自主結(jié)組提出選題，教師組織一定單位內(nèi)的選題分析討論，以可行性分析報(bào)告和答辯為主要方式進(jìn)行選題，選出可行性強(qiáng)，研究?jī)r(jià)值高的主題，進(jìn)行二次選題結(jié)組后開(kāi)展活動(dòng)。

第三階段――針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)較充足的學(xué)生，如進(jìn)入高中階段的第四、五個(gè)課題。在前幾個(gè)課題的研究基礎(chǔ)上，學(xué)生具備了一定的課題選擇和研究能力，由學(xué)生完全自主結(jié)組提出選題，論證后進(jìn)行研究。

在主課題生成之后，子課題生成可以選擇在課題生成課上進(jìn)行。由師生共同提供主課題的背景材料，根據(jù)研究?jī)r(jià)值與可行性分析，結(jié)合興趣取向選擇確定研究角度，生成子課題，在大課題組內(nèi)完成子課題小組的自由結(jié)組。

二、活動(dòng)指導(dǎo)的開(kāi)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，活動(dòng)指導(dǎo)是教師最主要的活動(dòng)之一。根據(jù)指導(dǎo)的范圍和目的，可分為一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)兩種組織方式。

一般性指導(dǎo)――指面向大集體（行政班級(jí)組合、年級(jí)等）的，以集體授課、講座等方式進(jìn)行的關(guān)于諸如什么是研究性學(xué)習(xí)、如何選擇研究課題、如何書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、常用研究方法介紹、如何選擇成果匯報(bào)方式、如何書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、如何撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等共性指導(dǎo)，也包括對(duì)常用研究具體實(shí)施方法的進(jìn)一步講解等，多在活動(dòng)開(kāi)展前期，特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)推行初期（如學(xué)生的第一次活動(dòng)）進(jìn)行。

針對(duì)性指導(dǎo)――在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)生成性問(wèn)題做專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。如報(bào)告的具體撰寫(xiě)問(wèn)題、調(diào)查研究過(guò)程遇到的困難或與預(yù)設(shè)相距較大的問(wèn)題、成果匯報(bào)具體方式的選擇問(wèn)題等?？梢砸哉n堂討論或個(gè)別輔導(dǎo)形式進(jìn)行，視具體情況靈活組織。

三、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主干課型的組織

1.開(kāi)題課

開(kāi)題課是在主課題和子課題選定，完成活動(dòng)小組組合后，組織小組進(jìn)行開(kāi)題展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，通常以同主題小組同課的方式進(jìn)行。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示（開(kāi)題報(bào)告）――答辯（由其他小組及教師提問(wèn)）――小組互評(píng)（分項(xiàng)目討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――組內(nèi)修訂。這樣的組織既有利于總結(jié)前期工作，為后續(xù)研究提供保障，又強(qiáng)化交流和組間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高該環(huán)節(jié)的活動(dòng)成效。

2.成果匯報(bào)課

成果匯報(bào)課按內(nèi)容可以分為中期匯報(bào)與結(jié)題匯報(bào)。旨在為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)交流展示研究成果的平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)交流互評(píng)體現(xiàn)多角度的評(píng)價(jià)機(jī)制。具體課堂組織可參考以下流程：小組展示――組內(nèi)互評(píng)（由小組成員對(duì)活動(dòng)中每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)）――小組互評(píng)（討論打分）――組間交流（評(píng)分及說(shuō)明）――教師指導(dǎo)發(fā)言――選優(yōu)并表彰優(yōu)勝者。

在該課型組織過(guò)程中要注意鼓勵(lì)創(chuàng)新，一方面強(qiáng)調(diào)匯報(bào)方式的多樣性，另一方面注意匯報(bào)平臺(tái)的多樣性，指明課堂展示只是一種匯報(bào)形式，還可以選擇網(wǎng)絡(luò)、宣傳園地、組織主題活動(dòng)等形式進(jìn)行匯報(bào)展示。另外，要關(guān)注成果評(píng)價(jià)的客觀性，不以成果展示形式的差異作為評(píng)定活動(dòng)過(guò)程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程的真實(shí)性、方法的多樣性、操作的有效性和成果的價(jià)值性。

3.結(jié)題總結(jié)

結(jié)題總結(jié)的組織多采用較大范圍的集會(huì)型大課堂形式，一方面選擇優(yōu)秀小組或課題進(jìn)行終結(jié)性成果的集中展示；另一方面作為一些實(shí)用型課題研究成果的推廣平臺(tái)，如提出倡議、發(fā)起新活動(dòng)等；再有就是對(duì)課題完成情況做出終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中在評(píng)價(jià)方面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多元化，指導(dǎo)意見(jiàn)具體化，研究成果發(fā)展化。即要匯總多方面評(píng)價(jià)作出總體評(píng)價(jià)，多角度進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定；無(wú)論是肯定還是在談不足時(shí)，均明確舉出具體環(huán)節(jié)的實(shí)例，避免泛泛而談；對(duì)研究成果的發(fā)展提出中肯意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)成果的進(jìn)一步深化，指出研究活動(dòng)的結(jié)束并不是課題的結(jié)束，提高綜合實(shí)踐的效力。

四、課題研究的拓展延伸

某些研究課題具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義、教育意義和旺盛的生命力。深化這些課題的價(jià)值在于有意識(shí)地推進(jìn)課題結(jié)題后的拓展。我們的做法是嘗試將課題與德育教育活動(dòng)、校園文化建設(shè)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等有機(jī)結(jié)合，組織相關(guān)主題活動(dòng)，發(fā)揮同學(xué)們?cè)谡n題研究過(guò)程中所收集資料、所獲得研究成果和所提出倡議建議等的功能，在研究性學(xué)習(xí)課程之外展現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的收獲，使學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)研究的實(shí)用價(jià)值，提高社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)提高自身認(rèn)識(shí)，服務(wù)于社會(huì)。

總之，將研究性學(xué)習(xí)以課程的形式，有規(guī)劃、有步驟、講方法地實(shí)施推進(jìn)，一方面有力促進(jìn)了學(xué)生自主探究的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)學(xué)以致用解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)，在鉆研精神、思考習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)注社會(huì)等方面也有巨大收獲，促進(jìn)了學(xué)科學(xué)習(xí)，提高了綜合素質(zhì)。

篇8

自從對(duì)應(yīng)試教育的弊端口誅筆伐的時(shí)候開(kāi)始，人們就對(duì)素質(zhì)教育在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上寄予厚望。這個(gè)重托終于在高中教學(xué)新大綱的授課計(jì)劃中，落實(shí)到了開(kāi)設(shè)的“研究性學(xué)習(xí)”課程上。

舉國(guó)上下，無(wú)不對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”推崇備至，盡管沒(méi)有高考指揮棒對(duì)這個(gè)課程的考試要求，也絲毫沒(méi)有減少?gòu)V大熱心改革的教育專(zhuān)家和學(xué)者、中小學(xué)校的教育工作者的參與熱情。著書(shū)立說(shuō)為它鳴鑼開(kāi)道者有之，出版學(xué)生調(diào)查研究報(bào)告者有之，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站召集學(xué)生志愿者進(jìn)行研究輔導(dǎo)者有之……

縱覽“研究性學(xué)習(xí)”熱潮在全國(guó)范圍的中小學(xué)中的開(kāi)展現(xiàn)狀，我們到底是眾口一詞地唱贊歌，還是冷靜分析思考它的利弊呢？就目前新教學(xué)大綱的要求和學(xué)校面臨的教育形式的發(fā)展來(lái)看，在剖開(kāi)“研究性學(xué)習(xí)”這顆“盛夏的果實(shí)”，并且品嘗了它的酸澀之后，我們禁不住要說(shuō)：“研究性學(xué)習(xí)”——想說(shuō)愛(ài)你不容易。

一、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”對(duì)“獲得學(xué)習(xí)”的叫板

學(xué)生從信息獲得、接受到形成感性知識(shí)，直至自主思考形成理性知識(shí)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既要有知識(shí)的獲得和接受，也必定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)。但是，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為：獲得、接受知識(shí)的過(guò)程中就沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候?qū)W習(xí)能力的就一定提高的很快、很高。

作為教學(xué)方式之一的“研究性學(xué)習(xí)”的提出，不應(yīng)該是以全盤(pán)否定獲得接受知識(shí)為前提。否則，各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)就沒(méi)有“不知為那般了”，只要從小學(xué)直至中學(xué)、大學(xué)一路“研究性學(xué)習(xí)”下來(lái)，便可以在大學(xué)階段順理成章地培養(yǎng)出一大批經(jīng)過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”錘煉出來(lái)的研究生了。

二、“精英教育”與“大眾教育”的取舍

毋庸置疑，“研究性學(xué)習(xí)”中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，可以看成高考狀元或者奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)牌獲得者，他們確確實(shí)實(shí)是學(xué)生中的精英，那么，他們?cè)趯W(xué)生中的比例肯定是少得可憐，以他們的成績(jī)來(lái)說(shuō)明“研究性學(xué)習(xí)”的成果，肯定就像“管窺全豹”、“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”。讓廣大普通學(xué)生成為綠葉，把精英學(xué)生襯托得“分外妖嬈”。

而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代不僅僅需要精英來(lái)引領(lǐng)時(shí)代潮流，更需要廣大從業(yè)者的素提高做支撐。沒(méi)有了厚重的基礎(chǔ)，那么精英們的成果就象是“空中樓閣”，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展只能是“畫(huà)餅充饑”。

三、“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)陣“學(xué)科教學(xué)”

誠(chéng)然，“研究性學(xué)習(xí)”的開(kāi)展有益于學(xué)生在綜合思維能力、動(dòng)手能力等方面得到提高，但是，支撐它的還是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，我們不能設(shè)想讓一個(gè)沒(méi)有掌握一定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，去完成一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題如何綜合性解決這樣的復(fù)雜課題。 轉(zhuǎn)貼于

千百年來(lái)，我們積累的厚重的學(xué)科知識(shí)，不可能由那些膚淺的“研究性學(xué)習(xí)”的簡(jiǎn)單操作來(lái)替代。

它最多是溝通各學(xué)科知識(shí)相互滲透的一座橋梁。至于開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)課程，也是“風(fēng)馬牛不相及”的，因?yàn)闆](méi)有那個(gè)全才，能夠上得好這樣一個(gè)復(fù)雜的綜合的“研究性學(xué)習(xí)”課程的。我們還是應(yīng)該把“研究性學(xué)習(xí)”當(dāng)作一個(gè)良好的教學(xué)方式，分化到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去，才符合它的本來(lái)面目。

四、“尊重人”還是“糊弄人”

從開(kāi)設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程的初衷來(lái)看，它確定地是要尊重人的價(jià)值——由學(xué)生選題，學(xué)生自己選擇指導(dǎo)老師、學(xué)生自己安排調(diào)查研究的內(nèi)容和形式，學(xué)生自己撰寫(xiě)研究報(bào)告；考查“研究性學(xué)習(xí)”的成果也是重在學(xué)生的參與研究的過(guò)程。

多數(shù)情況下，學(xué)生還是一枚棋子。奧林匹克競(jìng)賽要參賽了，一部分學(xué)生被抽調(diào)集訓(xùn)；文藝會(huì)演要評(píng)比了，一部分學(xué)生被抽調(diào)排練；運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽了，一部分學(xué)生被抽調(diào)做運(yùn)動(dòng)員臨時(shí)上陣。現(xiàn)在，“研究性學(xué)習(xí)”開(kāi)設(shè)了，一部分學(xué)生被重點(diǎn)培養(yǎng)成“研究生”。我們不可能根本否定這些活動(dòng)的積極意義，但是我們不難從學(xué)校的實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，能夠成為“幸運(yùn)兒”被安排在這些活動(dòng)中的必定是少數(shù)學(xué)生，甚至是相對(duì)集中的少數(shù)。且不說(shuō)廣大被遺忘的學(xué)生如何，單只是這些“幸運(yùn)兒”是真的被“尊重”選擇的志愿者，還是無(wú)奈地被糊弄的棋子，也是要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)的。

“研究性學(xué)習(xí)”既然是一種教學(xué)方法，那么，它是否能全部地適合每一個(gè)學(xué)生，這本身就要打上一個(gè)問(wèn)號(hào)；現(xiàn)在，它作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)，硬性地要求每一個(gè)學(xué)生必須做一次“研究生”，那么相當(dāng)多數(shù)的學(xué)生就會(huì)像被趕上架子的鴨子——亂叫。

五、“學(xué)習(xí)能力”卡殼在“學(xué)習(xí)效率”

“研究性學(xué)習(xí)”對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)有幫助，因?yàn)閷W(xué)生必須親身經(jīng)歷，有自我體驗(yàn)、自主思考和自我選擇。但是，中學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科龐雜的基礎(chǔ)知識(shí)，不可能通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行全面的實(shí)踐和體驗(yàn)，所謂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，就無(wú)法由“研究性學(xué)習(xí)”來(lái)承擔(dān)，它最多是一個(gè)配角。

冷眼旁觀當(dāng)前“研究性學(xué)習(xí)”的熱潮，我們不難看到諸多“語(yǔ)不驚人誓不休”的壯舉時(shí)刻發(fā)生在周?chē)坪蹰_(kāi)設(shè)好“研究性學(xué)習(xí)”就萬(wàn)事大吉了，這正如提高了高考升學(xué)率之后就認(rèn)為教育事業(yè)“百?gòu)U俱興”一樣。

篇9

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91

現(xiàn)行的高中生物教材對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，較以往的老教材相比有了重大的突破。根本就在于增加了學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)項(xiàng)目。比如“媒體針對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的報(bào)道”、“被子植物花粉管的觀察探析”、“人類(lèi)的遺傳病探析”等等貼近實(shí)際生活的教學(xué)版塊，在教學(xué)方法上主張培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有效地打破了傳統(tǒng)生物教學(xué)死板單一的模式，對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的提高具有很大的作用。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高中生物研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是基于一定的總體原則指導(dǎo)下的，具體可以分為五項(xiàng)基本原則：

（一）需要性原則

對(duì)于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，首先要遵守需要性原則。一切研究開(kāi)展的目的是為了更好地認(rèn)識(shí)事物，處理事物，并且為人類(lèi)的生存發(fā)展提供技術(shù)支持和保障。研究性學(xué)習(xí)要選擇那些人們看得見(jiàn)、摸得著、用得上的項(xiàng)目進(jìn)行研究，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)生物研究的價(jià)值。

（二）開(kāi)放性原則

高中生物研究的內(nèi)容要是開(kāi)放的、廣泛的，不能只局限某個(gè)領(lǐng)域的某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，要結(jié)合當(dāng)今生物界的整體發(fā)展方向，對(duì)于研究?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇。

（三）實(shí)踐性原則

高中生物研究性學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，靠的是學(xué)生切身參與到研究學(xué)習(xí)的所有階段，不能簡(jiǎn)單地糊弄了事，要讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自己的實(shí)踐能力。

（四）新穎性原則

事物都處在不斷變化發(fā)展之中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在研究?jī)?nèi)容的選擇上要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新。

（五）可行性原則

高中生物研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要以可行性原則為基礎(chǔ)，不能天馬行空的發(fā)揮想象，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)最貼近學(xué)生本身的內(nèi)容進(jìn)行著手。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

在堅(jiān)持上述基本原則的基礎(chǔ)上，高中生物研究性學(xué)習(xí)還要講求科學(xué)的方法，這樣才可以切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（一）觀察與實(shí)驗(yàn)法

觀察與實(shí)驗(yàn)法是進(jìn)行生物研究最基本的方法。觀察法就是通過(guò)肉眼直接觀看或是借助儀器細(xì)致觀看的方法，對(duì)所研究的事物或者現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的、直觀的認(rèn)識(shí)，比如對(duì)植物的花粉管研究時(shí)的仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)法就是參雜人為因素，對(duì)所研究的事物和現(xiàn)象就行干預(yù)并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得到研究結(jié)果。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)于植物發(fā)育的影響時(shí)人為的對(duì)植物添加生長(zhǎng)素，以此來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）調(diào)查法

調(diào)查法也是研究性學(xué)習(xí)常見(jiàn)的方法之一。顧名思義，就是學(xué)生依靠各種方式對(duì)所研究對(duì)象的調(diào)研、考察，并且結(jié)合相關(guān)的理論，從而得到研究結(jié)果。這主要適合研究范圍較大的使用。例如研究人類(lèi)遺傳病，就需要做大量的調(diào)查記錄才能獲得較為有代表性的結(jié)果。

（三）文獻(xiàn)法

文獻(xiàn)法本質(zhì)上屬于調(diào)查法。但是由于它主要是針對(duì)各類(lèi)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行的調(diào)查，所以可以自成一法。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻閱相關(guān)內(nèi)容的文獻(xiàn)資料，既可以指導(dǎo)自身的研究活動(dòng)，又可以豐富自己的理論知識(shí)。此外，對(duì)于時(shí)間較長(zhǎng)的文獻(xiàn)，由于事物的變化發(fā)展，可能在數(shù)據(jù)上偏離真實(shí)水平，這時(shí)也可以起到糾正的作用。

（四）比較與分類(lèi)法

生物研究結(jié)果的最終得出，往往是通過(guò)多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)對(duì)比就顯得尤為重要，要尊重事實(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄對(duì)比，保證實(shí)驗(yàn)的客觀性與準(zhǔn)確性。另外，為了使研究學(xué)習(xí)更加富有代表性，常常會(huì)將實(shí)驗(yàn)的對(duì)象內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。

三、學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程

（一）確定研究課題

在研究課題的確定上，要注重和老師的合作。要在老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)的幾項(xiàng)基本原則，結(jié)合學(xué)校或?qū)W生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)討論之后確定研究課題。課題的選擇最好是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，并且從小問(wèn)題進(jìn)行著手，這樣實(shí)施起來(lái)效果會(huì)事半功倍。比如食堂中的飲食問(wèn)題等。

（二）搜集資料并制定研究計(jì)劃

在成功確定了研究課題之后，成立課題小組，由課題小組圍繞研究課題先行收集研究資料，為研究課題制定方向、目標(biāo)以及研究計(jì)劃。計(jì)劃中要盡可能符合生物研究的規(guī)范，名稱(chēng)、目的、內(nèi)容、步驟、預(yù)期等等都要體現(xiàn)在書(shū)面計(jì)劃上，為研究學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提供基礎(chǔ)。

（三）分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃

上述準(zhǔn)備工作均已順利做好后，就要進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究。首先要結(jié)合搜集的資料，對(duì)此次研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析，把所有能想到的可能出現(xiàn)的結(jié)果都要預(yù)測(cè)到，對(duì)于超出自己知識(shí)水平能力范圍的要及時(shí)與老師溝通，做到不盲目、不回避，細(xì)致認(rèn)真地做好資料分析與知識(shí)儲(chǔ)備，并按照研究計(jì)劃，一步步的實(shí)施。比如在研究生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響過(guò)程中，綜合分析可能出現(xiàn)的結(jié)果，可能是促進(jìn)植物生長(zhǎng)，也可能是損害植物生長(zhǎng)，還可能是不影響。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要重視過(guò)程，重視體驗(yàn)，在相同的條件下滴入不同劑量的生長(zhǎng)素，觀察植物生長(zhǎng)的變化，并將這些變化詳細(xì)的記錄在案。

（四）撰寫(xiě)研究報(bào)告

研究報(bào)告是整個(gè)研究實(shí)驗(yàn)的集中體現(xiàn)，學(xué)生在研究結(jié)束后，要及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容要實(shí)事求是，不能弄虛作假，報(bào)告格式上要符合相關(guān)的規(guī)范。比如在研究人群中的傳染病的報(bào)告上，要結(jié)合研究小組的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，將各種傳染病的比例、傳染方式、傳染幾率等都要詳細(xì)的體現(xiàn)出來(lái)，并且要提出如何預(yù)防在人群中被感染的方法和建議。

總結(jié)：

現(xiàn)在高中生物教學(xué)，一方面要向?qū)W生講解足夠的理論知識(shí)，另一方面要提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐平臺(tái)。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力、深化學(xué)生理論知識(shí)的有效途徑。在高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要做好學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，注意保護(hù)學(xué)生的人生安全。在堅(jiān)持開(kāi)放性、需要性、新穎性、可行性等基本原則的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的計(jì)劃，并認(rèn)真的實(shí)施，科學(xué)的總結(jié)，這樣，學(xué)生才能在生物學(xué)習(xí)上不斷提升自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雄珍.關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐[J].廣西教育，2011，（08）.

[2]招清.研究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策[J].教育探索，2011，（01）.

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多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)建構(gòu)主義一、問(wèn)題的提出

研究性學(xué)習(xí)觀是基于人類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷認(rèn)識(shí)，逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中的主動(dòng)探究，然而在具體教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，完全在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。

另外，由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，全球性網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式的出現(xiàn)，使教學(xué)手段有了新的變革。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大優(yōu)化了科學(xué)課堂教學(xué)，它對(duì)文本（Text）、圖形（Graph）、靜止圖像（Still Image）、聲音（Audio）、動(dòng)畫(huà)（Animation）和視頻（Video）等信息具有集成處理的能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)全方位的交互環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于它資源共享，信息全面、量大、實(shí)時(shí)、快速?gòu)亩嫜a(bǔ)充了科學(xué)教學(xué)資源的不足，尤其是與科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)和現(xiàn)代科技方面的教學(xué)素材。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境具有圖文、音像并茂的豐富多彩的人機(jī)界面，為學(xué)生提供的大量、便捷的資料，猶如一巨形圖書(shū)館，學(xué)生可以對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行分析和加工（排序、重組、變換、存儲(chǔ)）；學(xué)生可以和教師或其它學(xué)生直接通訊（咨詢(xún)、輔導(dǎo)、討論、交流），并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，公布自己的觀點(diǎn)或想法，尋找知音、傾聽(tīng)建議，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最終的作品或成果可以在網(wǎng)上，與教師或其它學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息共享，激發(fā)成就感，增強(qiáng)自信心。可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

二、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

教育的信息化、信息的民主化，意味著知識(shí)傳遞方式、途徑等方面的變革。一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的載體。最初的研究性學(xué)習(xí)獲取信息的渠道是訪問(wèn)信息情報(bào)中心、訪問(wèn)專(zhuān)家學(xué)者以及調(diào)查研究，等等，隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運(yùn)用，人們對(duì)教育信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)逐步深入，“信息技術(shù)不是外在于人的思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)”。研究性學(xué)習(xí)的信息來(lái)源因此變得更加豐富快捷了。

從教與學(xué)雙方來(lái)看，教師角色中“知識(shí)來(lái)源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。特別是在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的條件下，由于教師與學(xué)生的相互分離，使得網(wǎng)絡(luò)的作用和地位變得更加突出。

第一，網(wǎng)絡(luò)的對(duì)話時(shí)間是由學(xué)生自主選擇的，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，他可以查詢(xún)資料也可以對(duì)話。選擇對(duì)話是他所需的，是內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使他通過(guò)對(duì)話方式解決問(wèn)題。

第二，網(wǎng)絡(luò)中的人物是平等的，因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對(duì)話的激勵(lì)與碰撞中，學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法，潛力得到激發(fā)。

第三，真實(shí)生活中，我們或因人與人之間的利害關(guān)系，不得不帶著不同的“假面”，扮演著各種角色以得到接納與認(rèn)可。這樣的角色扮演固然能讓人“和諧地適應(yīng)”社會(huì)生活，也容易使我們從掩飾自己開(kāi)始漸漸地失去自我。虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，容易消除交流溝通中由于過(guò)失行為導(dǎo)致的人際關(guān)系損害危險(xiǎn)，我們?nèi)菀渍凹倜妗?，展現(xiàn)真實(shí)自我。

第四，網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，一些研究性學(xué)習(xí)需要的資料和信息，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接獲得，大大節(jié)省了研究的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了全面、豐富的資源保障和方便、快捷的技術(shù)支持，為研究性學(xué)習(xí)在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。因此，對(duì)具有新時(shí)代氣息的教學(xué)模式的探討和研究，是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重要課題。

三、科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初探

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。新教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境即各種文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)主義的方式而獲得。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間是平等的、友好的。以學(xué)生為中心，教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師指導(dǎo)學(xué)生利用情境、協(xié)作、問(wèn)答、網(wǎng)上閱讀、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)庫(kù)。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；電腦媒體則是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)、討論、問(wèn)答、閱讀、交流和寫(xiě)作的媒介，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可行性

上網(wǎng)的目的，不只是欣賞，更重要的是獲得信息、獲得知識(shí)、提高能力。而現(xiàn)代信息社會(huì)的一個(gè)重要特征是文字信息的迅猛增長(zhǎng)。在“知識(shí)爆炸”的嚴(yán)重挑戰(zhàn)面前，在日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和處理信息在人們工作、學(xué)習(xí)、生活中變得越來(lái)越重要，因此培養(yǎng)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是豐富知識(shí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的迫切需要。同時(shí)教學(xué)大綱要求，“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使他們能綜合應(yīng)用物理、化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。自學(xué)能力是四種能力的核心，包括能自覺(jué)看書(shū)，上網(wǎng)瀏覽、交流、討論、查閱資料，用工具書(shū)去獲取知識(shí)等的能力。在各種形式的研究性學(xué)習(xí)中獲取資料、信息和知識(shí)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。在科學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲得良好的科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、自我發(fā)展的能力。變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，為學(xué)生終身發(fā)展，打下基礎(chǔ)。

四、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)模式

1.教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，教師不直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助、促進(jìn)和指導(dǎo)作用。在一定的情境下，學(xué)生通過(guò)自由探索、自主學(xué)習(xí)及協(xié)助學(xué)習(xí)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

2.教學(xué)方法

在以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”“拋錨式教學(xué)法”和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及所選擇的教學(xué)法，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)有不同的設(shè)計(jì)。

五、基于網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例

網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，猶如一個(gè)巨型的圖書(shū)館，為學(xué)生提供了大量、便捷的資料，學(xué)生可以對(duì)選擇出的信息資料進(jìn)行加工（排序、重組、變換、存儲(chǔ)）；學(xué)生可以和教師或其他學(xué)生直接在網(wǎng)上交流（咨詢(xún)、輔導(dǎo)、討論、交流），并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，公布自己的觀點(diǎn)或研究學(xué)習(xí)思路，尋找知音、傾聽(tīng)建議，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；最終的研究成果或?qū)W習(xí)報(bào)告可以在網(wǎng)上，與老師及同學(xué)實(shí)現(xiàn)資源共享。

我校八年級(jí)的研究課題《汽車(chē)尾氣對(duì)生物的影響》，就是基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)課例。在引導(dǎo)同學(xué)們圍繞“汽車(chē)尾氣對(duì)生物的影響”這個(gè)主題，我們開(kāi)展了一系列的探究活動(dòng)。

1.研究課題的選擇

研究性課題的選擇至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生探究問(wèn)題的自主性及探究過(guò)程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。對(duì)未知世界的好奇心和探險(xiǎn)需求是青少年學(xué)生普遍具有的心理特征，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生們興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，綜合運(yùn)用知識(shí)探究實(shí)踐的效率特別高。

在《汽車(chē)尾氣對(duì)生物的影響》的研究主題下，學(xué)生通過(guò)討論確定的分題目是：

（1）假如我們幾位同學(xué)是區(qū)林水局的總工程師，面對(duì)日益嚴(yán)重的汽車(chē)尾氣污染，我們將怎樣規(guī)劃我區(qū)的綠化體系？

（2）如果我們幾位同學(xué)是交通警察，面對(duì)尾氣污染的困擾，我們可能受到何種傷害？可以采取什么方法盡量減少這些傷害？

（3）假設(shè)我們幾位同學(xué)是校長(zhǎng)，學(xué)校操場(chǎng)的位置正好在交通繁忙的公路邊。近來(lái)，很多學(xué)生抱怨說(shuō)，在做操時(shí)候，操場(chǎng)總是煙尖滾滾，外面公路的汽車(chē)廢氣嗆人嗆得歷害。我們?cè)撛鯓咏鉀Q這個(gè)問(wèn)題呢？

（4）假如我們幾位同學(xué)是校園環(huán)保站成員，我們?cè)鯓永弥参镞M(jìn)行校園空氣的污染檢測(cè)？

2.“合作小組的建立”強(qiáng)調(diào)全程探究、全員參與

由研究課題相近、興趣相仿的同學(xué)自愿組成合作小組，每組3～6人。在組建小組時(shí)，老師視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、幫助。如幫助個(gè)別因某種原因未能落實(shí)到組的同學(xué)加入到合適的課題小組。每位同學(xué)在課題合作小組中擔(dān)當(dāng)一部分的研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身潛能的“富礦”得到開(kāi)發(fā)，提高了探究實(shí)踐的能力。

3.“課題實(shí)施”的過(guò)程更突出了學(xué)生的主體地位

《汽車(chē)尾氣對(duì)生物的影響》課題實(shí)施的大致過(guò)程如下：

（1）對(duì)320國(guó)道的各種汽車(chē)尾氣的分類(lèi)、取樣――汽車(chē)尾氣的污染規(guī)律統(tǒng)計(jì)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)資料（汽車(chē)尾氣的主要成分；汽車(chē)尾氣對(duì)生物的危害；汽車(chē)尾氣與酸雨形成的關(guān)系；近年來(lái)，我市采取的降低汽車(chē)尾氣污染的方法、成果；如何通過(guò)生物手段降低汽車(chē)尾氣污染等）――與汽車(chē)尾氣污染有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)。

（3）問(wèn)卷調(diào)查。公眾（家庭、學(xué)生）對(duì)尾氣污染的態(tài)度，專(zhuān)家訪談，部分責(zé)任部門(mén)的態(tài)度調(diào)查。

（4）網(wǎng)絡(luò)論壇發(fā)表小組或個(gè)人意見(jiàn)。對(duì)我區(qū)降低汽車(chē)尾氣污染方法的評(píng)價(jià)――提出適合本地區(qū)的降低尾氣污染的可行性措施。

（5）向區(qū)環(huán)保局提出具體措施（呈交建議書(shū)）。

（6）調(diào)查成果展示（多媒體報(bào)告及小論文校內(nèi)展覽、網(wǎng)上；研究成果匯報(bào)展示班會(huì)；小論文答辯等）。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師給學(xué)生設(shè)定起點(diǎn)，告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，以及一些必要的幫助因素（如Internet網(wǎng)址和文獻(xiàn)檢索方法）后，就讓學(xué)生上路，老師只是探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)與參與者。

4.報(bào)告的撰寫(xiě)、研究成果的展示、答辯或宣傳

報(bào)告的撰寫(xiě)有：

（1）制作工具，用PowerPoint制作報(bào)告。

（2）有關(guān)概念介紹（汽車(chē)尾氣、硫氧化物、PH值、氮氧化物、光化學(xué)煙霧、顆粒污染物、大氣污染指數(shù)等）。

（3）污染源分類(lèi)分析結(jié)果。

（4）汽車(chē)尾氣的成分及危害。對(duì)人類(lèi)呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的影響；對(duì)植物生理的影響；對(duì)生物多樣性的影響（學(xué)生可根據(jù)不同的研究題目側(cè)重某一方面進(jìn)行分析）。

（5）說(shuō)明汽車(chē)尾氣與酸雨形成的關(guān)系、酸雨的破壞力及酸雨對(duì)動(dòng)植物的危害（研究題目與酸雨不相關(guān)的小組此項(xiàng)可略去）。

（6）寫(xiě)出適合本地區(qū)降低汽車(chē)尾氣污染的可行性措施的建議書(shū)問(wèn)，注明引用資料的文獻(xiàn)及網(wǎng)址。

研究成果的展示：將各小組的成果報(bào)告在學(xué)校宣傳窗展出；在街道宣傳窗展出；在校園網(wǎng)上；在ENO網(wǎng)上（ENO的全稱(chēng)是 Environment Online，是一個(gè)為環(huán)境問(wèn)題而設(shè)的全球性網(wǎng)上學(xué)校，目前，全球已有40多個(gè)國(guó)家的70所學(xué)校加入了ENO組織。）隨著研究成果的網(wǎng)上，成功感也會(huì)在同學(xué)們的心中油然而生。

答辯或宣傳：學(xué)期末，我校八年級(jí)部分班級(jí)舉行了別開(kāi)生面的學(xué)生研究成果匯報(bào)展示班會(huì)，課題組長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，向全班同學(xué)一一展示他們拍攝的照片資料；制作的成果報(bào)告。

六、多媒體網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考

1.學(xué)習(xí)資源方面

應(yīng)該充分利用已有的資源，Internet是最主要的學(xué)習(xí)資源，但學(xué)習(xí)資源不能局限于Internet，還應(yīng)該使用各種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，特別應(yīng)該利用好圖書(shū)。如果本校圖書(shū)館滿(mǎn)足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，則應(yīng)充分利用大學(xué)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館。另外，以前學(xué)生的研究成果也是現(xiàn)在學(xué)生的重要的學(xué)習(xí)資源，而現(xiàn)在學(xué)生的研究也將為以后的同學(xué)提供參考，整個(gè)資源庫(kù)是由社會(huì)、師生所共建的。

2.關(guān)于指導(dǎo)教師

不能夠局限于同一學(xué)科教師，而應(yīng)該是多學(xué)科教師對(duì)課題小組進(jìn)行指導(dǎo)。如《進(jìn)行基因研究的科學(xué)家的合作方式》這個(gè)課題，科學(xué)教師為主來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，而論文的撰寫(xiě)，又需要語(yǔ)文教師的協(xié)作指導(dǎo)。我們應(yīng)該尋求多學(xué)科教師的合作教學(xué)。

3.對(duì)于選題的指導(dǎo)

應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題，而不是教師包辦代替。對(duì)學(xué)生所選的題目，我們應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，不能因其“幼稚”而給予否定。我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)那些成人化、功利化的題目，對(duì)《長(zhǎng)壽能夠遺傳嗎？》《怎樣復(fù)制恐龍》這類(lèi)興趣性為主的研究課題，我們應(yīng)該加以鼓勵(lì)。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重在學(xué)習(xí)過(guò)程而非研究的結(jié)果，重在全員參與。因此，應(yīng)該從學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果情況和學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況等幾方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。

5.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)

研究性學(xué)習(xí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但不能過(guò)分依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)要求日益增加，網(wǎng)絡(luò)資源共享、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋、信息交流展示等功能在研究性學(xué)習(xí)中的要求日趨明顯。然而，盡管網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多便利，但它決不能替代現(xiàn)實(shí)情境中的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身的局限性以及自然科學(xué)課程自身的特點(diǎn)決定了并非所有的研究性學(xué)習(xí)都可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，尤其是在那些需要實(shí)地觀察和動(dòng)手操作的研究性學(xué)習(xí)中，大部分的研究工作還需要通過(guò)實(shí)際情境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)完成。在研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法和媒體手段，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)。

七、結(jié)束語(yǔ)

20多年的應(yīng)試教育，使教師隊(duì)伍的知識(shí)面越來(lái)越窄，而研究性學(xué)習(xí)涉獵的領(lǐng)域非常廣泛：天文、地理、工業(yè)化學(xué)、自然、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)……這對(duì)我們教師本身就是一種挑戰(zhàn)。在研究中學(xué)習(xí)，在合作中提高，是信息時(shí)代賦予教師的重要任務(wù)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量不斷擴(kuò)充，課外知識(shí)面不斷擴(kuò)大，運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)的能力逐漸增強(qiáng)；學(xué)生能很好地發(fā)揮想象及創(chuàng)造能力，師生關(guān)系處于平等、和諧的融洽狀態(tài)；人機(jī)互動(dòng)靈活多樣，學(xué)生之間合作加強(qiáng)，凝聚力提高。因此，為了適應(yīng)未來(lái)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，教師應(yīng)努力積極地創(chuàng)造真實(shí)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用新的自然科學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息及使用電腦操作的能力，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己實(shí)際，自由地整合和建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這種教學(xué)模式也正體現(xiàn)了的以學(xué)生為主體的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。但目前，研究性學(xué)習(xí)特別是基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)才剛起步，應(yīng)該如何為這種學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件？如何把握研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系？如何深入持久地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？是值得我們深思的問(wèn)題。相信隨著新課改的深入和研究性學(xué)習(xí)的推廣，我們將迎來(lái)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的春天。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]何克抗.建構(gòu)主義革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).