導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中課堂網(wǎng)課輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)微課 探索和應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）04-001-02

信息技課是實(shí)際操作課，基本是邊操作邊講解，一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握?，F(xiàn)階段初中信息技術(shù)課時(shí)數(shù)較少，老師所帶的班級(jí)數(shù)多，同時(shí)學(xué)校關(guān)于信息技術(shù)的雜事較多。為了解決時(shí)間少任務(wù)重的矛盾，提高初中信息技術(shù)的教學(xué)效益，把網(wǎng)絡(luò)微課引入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)是一種不錯(cuò)的方法，它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不再局限于教師面授，學(xué)生被動(dòng)聽課的模式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，主要包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授主要通過老師在課堂中的講課來完成，而知識(shí)內(nèi)化則主要通過學(xué)生在課后完成作業(yè)的實(shí)踐中完成。翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種顛覆，將教學(xué)形式的兩個(gè)階段完全顛倒過來，知識(shí)傳授在課后完成，知識(shí)內(nèi)化在課堂中由老師和學(xué)生共同完成，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同

1. 教師角色的轉(zhuǎn)變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教學(xué)的中心由學(xué)生轉(zhuǎn)到了學(xué)生，教師成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，向?qū)W生提供必要的指導(dǎo)和幫助，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 學(xué)生角色相應(yīng)轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂是富有活力且需要學(xué)生高度參與的課堂，在一定的技術(shù)條件支持下，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)與同伴、老師之間進(jìn)行知識(shí)的交互，使知識(shí)得到深度的擴(kuò)展，學(xué)生成為翻轉(zhuǎn)課堂中的主角。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂重新分配課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下減少了教師講課的時(shí)間，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)留出充分的時(shí)間。進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在協(xié)作中達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，在不減少基本知識(shí)的講授量的前提下提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。根據(jù)教師對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)的反饋，學(xué)生可以更加客觀的了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好的督促自己的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)微課在信息技術(shù)教學(xué)中的探索和應(yīng)用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在世界上的流行，陜西省運(yùn)城市新絳中學(xué)成為我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)例，他們實(shí)行的課堂模式主要是把每天的教學(xué)分成兩部分，上午是展示課的時(shí)間，下午就是互動(dòng)，金陵將新絳中學(xué)的這種教學(xué)模式成為“中國(guó)式的翻轉(zhuǎn)課堂”，成為翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)的典范。重慶江津聚奎中學(xué)選取兩個(gè)試驗(yàn)班開展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，之后的問卷調(diào)查顯示，這種教學(xué)模式非常受學(xué)生的喜愛，也取得了很好的教學(xué)效果。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)模式以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的探索活動(dòng)仍在繼續(xù)，很多研究者都在密切關(guān)注此類課題的研究與發(fā)展。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的興起，一部分研究者也作出了一些嘗試，但是收效不多，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳承多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其過程必定是無比漫長(zhǎng)的。

在時(shí)展的前提下，信息素養(yǎng)成為社會(huì)對(duì)人才的基本要求。在初中教育中，信息技術(shù)逐漸成為一門較為成熟的課程，如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中為初中教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力成為擺在初中教師面前的難題。

信息技課是理論與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄頻軟件就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優(yōu)秀的軟件）。一些操作因?yàn)榧?xì)節(jié)較多，有了網(wǎng)絡(luò)微課視頻可反復(fù)觀看，邊學(xué)習(xí)邊操作，起到事半功倍的效果。

1. 精心制作微課

要精心備課，做好學(xué)情分析，把課程最核心，學(xué)生最難完成的操作用簡(jiǎn)練的視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生少走彎路，在愉悅中學(xué)會(huì)。例如浙江省初中信息技術(shù)八下冊(cè)flas作制，在前一節(jié)課上課之前，我就把下一節(jié)課自制的教學(xué)視頻放到學(xué)校網(wǎng)站上，上課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課視頻，并讓學(xué)生在課余嘗試學(xué)習(xí)，并初步完成下節(jié)課作品任務(wù)。

2. 組織好課堂討論和作品評(píng)比

課上，讓課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)進(jìn)一步修改作品，同時(shí)輔導(dǎo)其它同學(xué)，小組內(nèi)成員互相幫忙。讓課外沒有時(shí)間學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行微課視頻學(xué)習(xí)，有些不能完成的操作經(jīng)過反復(fù)觀看微課，繼續(xù)完成。讓小組成員討論課前課上學(xué)習(xí)碰到的問題，小組內(nèi)不能解決的問題，讓小組組長(zhǎng)把問題以書面的形式上交老師，老師經(jīng)過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。再讓每小組推選出最優(yōu)秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優(yōu)秀作品放在學(xué)校網(wǎng)站，同時(shí)下節(jié)課前公布上節(jié)課每個(gè)同學(xué)作品的批改情況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3. 及時(shí)提供資源

把每節(jié)課要用的資料放到學(xué)校網(wǎng)站下載，讓學(xué)生只要在能上網(wǎng)的場(chǎng)所都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、存在的問題

信息技術(shù)課程中的趣味性、項(xiàng)目性、實(shí)用性等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，但翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)受到許多客觀條件限制。

通過本校八年級(jí)457名學(xué)生《課外利用網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)信息技課程》調(diào)查。

通過以上調(diào)查分析，大多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但由于電腦在家庭普及不夠，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課不夠重視，初中學(xué)生在眾多年齡段學(xué)生中具有自身的特點(diǎn)，他們的自我約束能力不夠強(qiáng)，利用課外不能完成網(wǎng)絡(luò)微課學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)這門本身就充滿了活動(dòng)性的課程中，翻轉(zhuǎn)課堂如何能得以應(yīng)用對(duì)學(xué)生和教師來說都將是非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，課外學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)微課只能是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，讓部分有條件感興趣的同學(xué)先學(xué)。要在課堂上讓這部分同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中起引領(lǐng)示范作用，幫助其它同學(xué)學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)更加有效益。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生自學(xué)的因素，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生間的交流與合作做起到重要推進(jìn)作用，還有利于教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況起監(jiān)督作用。個(gè)性化的教學(xué)模式不僅做到了有針對(duì)性的節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還極大的提高了教師教學(xué)的效率。隨著信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用于信息技術(shù)課程的教授之中，使學(xué)生充分得到學(xué)習(xí)的自。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模式探究[J].現(xiàn)

代教育技術(shù)，2013，8（23）.

[2] 趙，仇慧.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考[J].2013（15）.

[3] 雒真.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育

教學(xué)論壇，2013（44）.

[4] 朱宏潔，朱.暗轉(zhuǎn)課堂極其有效實(shí)施策略芻議[J].課程與教

學(xué)，2013（8）.

篇2

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)策略

國(guó)家教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，這是我國(guó)面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為初中信息技術(shù)課的教師應(yīng)如何教好信息課呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，以供參考。

一、信息技術(shù)課教師要不斷更新教育觀念

1.樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。明確創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹立全新的教學(xué)觀?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。

3.在信息技術(shù)教學(xué)中，要與全新的教育、教學(xué)觀念相整合。

二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)

在實(shí)際的初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過程中學(xué)生的差異性較大。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的局面，這樣勢(shì)必加大兩極分化，難以提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為a、b、c三個(gè)層次，a層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；b層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；c層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

三、信息技術(shù)教學(xué)要注意拓寬學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻是無限發(fā)展的，軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)，教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。

四、信息技術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的主要目的不是把學(xué)生分等或分類。而是用來改進(jìn)教與學(xué)。積極的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的成績(jī)與不足，有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神。為此我上課總是給予學(xué)生充分的肯定，對(duì)于不會(huì)的學(xué)生，我從不訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)和耐心輔導(dǎo)他，即使有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我也會(huì)真心地表揚(yáng)。事實(shí)證明，信息技術(shù)教學(xué)采用多元化評(píng)價(jià)能使更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮他們的課堂主人翁意識(shí)，提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

六、信息技術(shù)教學(xué)課采用學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，減輕教師輔導(dǎo)壓力

篇3

作為一名教師，我時(shí)刻告誡自己要追求卓越，使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。今天小編給大家為您整理了初中英語教師教研工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文一本學(xué)期我擔(dān)任初二()班的英語教學(xué)。由于剛剛調(diào)進(jìn)__初中，對(duì)新環(huán)境、新教材的教學(xué)要求知之甚少，加上多年未教初一，教學(xué)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)。因此，本人虛心請(qǐng)教同行、潛心研究教法、在實(shí)踐中摸索前進(jìn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了應(yīng)有的成績(jī)。以下是對(duì)本學(xué)期教學(xué)情況的簡(jiǎn)要總結(jié)。

一、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門外語，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語言實(shí)踐活動(dòng);介紹英美國(guó)家的文化，生活故事;幫助班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語、喜歡英語，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。目前，我們班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改進(jìn)教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在集體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每天都有積極的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種積極的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一定階段后，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有一定基礎(chǔ)，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，慢慢提高他們的成績(jī);第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果比較明顯。

一個(gè)學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文二教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果后來下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后更多的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況：

一方面，學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half” 和 “quarter”時(shí)的時(shí)候，我通過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習(xí)”what’s　the　time?　it’s……”的句型時(shí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果也十分理想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽其他老師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

初中英語教師教研工作總結(jié)范文三不知不覺，本年度的教學(xué)工作已告一段落。在剛過去的學(xué)期中，我擔(dān)任英語教學(xué)工作。在教學(xué)工作中我深深知道自己肩負(fù)的重任，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，深入研究新的教學(xué)方法，時(shí)刻以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中仍有許多須提高和改進(jìn)的地方。

教學(xué)相長(zhǎng)就是說教與學(xué)是相互聯(lián)系，密不可分的。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語言的運(yùn)用提供真實(shí)的語境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解并認(rèn)真分析學(xué)生情況，有針對(duì)地開展英語教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。所以，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。農(nóng)村的學(xué)生英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，能否做到因材施教，對(duì)課堂教學(xué)效果有直接影響，這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富現(xiàn)實(shí)、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。因此，我采取了一些方法，如盡量多講一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，幫助同學(xué)通過使用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語，為他們學(xué)習(xí)英語提供動(dòng)力和激情。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

篇4

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)質(zhì)量；提高

思想政治教育課作為初中生的必修課，一直承擔(dān)著對(duì)初中生的社會(huì)主義品德思想和政治教育的重任。多年來，初中思想政治教育課都沒能真正起到對(duì)中學(xué)生的思想教育作用，特別是在一些地處偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的中學(xué)，被老師和學(xué)生視為“豆芽課”的思想政治教育課都只是老師勾畫重點(diǎn)，學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的課程。如何改變老師懶于授課和學(xué)生不想學(xué)的現(xiàn)象，提高初中政治教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)呢？下面我將自己的總結(jié)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，供同行參考。

一、在初中思想政治教育中存在的問題

（一）學(xué)校不重視思想政治教育課程

前文我已經(jīng)提到，在一些條件有限的地區(qū)，一些中學(xué)校將思想政治教育課視為“豆芽課”，雖然一周安排了兩節(jié)思想政治教育課，但很多時(shí)候都被語、數(shù)、外這“三大巨頭”占用，而且思想政治教育的授課老師也是有其他科目的老師代替。學(xué)校對(duì)思想政治教育課的不重視，直接導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)這門課的不重視，于是，很多時(shí)候，思想政治教育課都成為邊緣科目。

實(shí)際上，在初中這個(gè)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的黃金時(shí)段，思想政治教育課并不是一門邊緣課程，它所承擔(dān)的塑造學(xué)生人格的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。學(xué)生從無憂無慮的童年突然走進(jìn)一個(gè)壓力逐漸增大的半成人階段，很多東西他們都還不能理解，于是，思想上難免會(huì)出現(xiàn)些許偏差，這就是所謂的“叛逆期”。在這個(gè)時(shí)候，思想政治教育就顯得尤為重要。

（二）任課老師教學(xué)方法死板

許多任課老師都認(rèn)為很難把思想政治教育課教好，由于教學(xué)資源的有限，自身對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有限，在思想政治教育的課堂上，老師們基本上都是在背書，毫無新意可言。甚至有老師認(rèn)為，只要把考試的重點(diǎn)勾畫好，學(xué)生將重點(diǎn)背熟，那么在考試的時(shí)候一定沒有問題。雖然這樣的做法確實(shí)能保證學(xué)生成績(jī)單上的高分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想品德和政治修養(yǎng)并沒有多大的成效。

教書育人，教書的最終結(jié)果是要育人。所以，授課老師在上課前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)有趣的思想政治教育課，從而達(dá)到育人的效果。

（三）學(xué)生對(duì)思想政治教育的理解片面

大多數(shù)學(xué)生從多年的考試中總結(jié)出，語、數(shù)、外才是學(xué)習(xí)的重頭戲，政、史、地、理、化、生都是“附屬產(chǎn)品”。由于思想政治教育這門課的思想性、理論性和時(shí)代性很強(qiáng)，學(xué)生就難以理解，再加上授課老師死板的教學(xué)，學(xué)生便漸漸習(xí)慣了背書，而不是真正理解所學(xué)內(nèi)容。

有些學(xué)生因?yàn)橛洃浟Σ缓?，又疏于?fù)習(xí)鞏固，考試的成績(jī)都很不理想，所以就很難提起學(xué)習(xí)這門課的興趣。他們以為只有考試成績(jī)好了才是學(xué)好了這門課，而不會(huì)覺得自己能在學(xué)習(xí)的過程中受到教育熏陶。久而久之，學(xué)生就將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他課程上，這就是為什么學(xué)生會(huì)偏科和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生思想素質(zhì)卻不高的重要原因。

二、提高初中思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）從上實(shí)際出發(fā)，合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)

教師在備課的時(shí)候，要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。根據(jù)不同認(rèn)知層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的問題，絕對(duì)不能只針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，也不能過于遷就較差一點(diǎn)的學(xué)生。

對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，老師應(yīng)該要求他們?cè)谡莆蘸没A(chǔ)知識(shí)后，開拓思維，適當(dāng)?shù)卦黾泳C合知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，要讓他們學(xué)會(huì)理解新知識(shí)，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上面下工夫；對(duì)于成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，帶領(lǐng)他們做好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在課后基礎(chǔ)知識(shí)消化的時(shí)候，特別要強(qiáng)調(diào)理解記憶，死記硬背的東西是無法長(zhǎng)久記憶的，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，才會(huì)達(dá)到好的效果。在這一方面，要對(duì)成績(jī)差的同學(xué)要求高一點(diǎn)，否則，是無法提高他們的成績(jī)的。而且，教師最好是能主動(dòng)去輔導(dǎo)差生，因?yàn)檫@一部分學(xué)生相對(duì)來說要自卑一點(diǎn)，一般都不會(huì)主動(dòng)問問題的，如果老師主動(dòng)去輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)感受到老師的關(guān)心，就能增進(jìn)師生之間的關(guān)系。而且，一對(duì)一的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果比一對(duì)多的上課要好得多。

由于思想政治教育這門學(xué)科理論性很強(qiáng)，所以，要特別強(qiáng)調(diào)基本概念的掌握，絕對(duì)不能為了加快上課的進(jìn)度，而忽視了基本概念的學(xué)習(xí)。一節(jié)課的時(shí)間不長(zhǎng)，只有合理安排教學(xué)內(nèi)容，才能取得較好的教學(xué)成果。

（二）結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

思想教育要落到實(shí)處，就必須要實(shí)踐，但是在課堂上面，我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到實(shí)踐的效果呢？這就要求我們的老師在課堂上，多舉社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)的例子。讓學(xué)生針對(duì)這些實(shí)例來發(fā)表自己的意見，促使學(xué)生關(guān)心時(shí)政，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《珍惜生命》這一課的時(shí)候，老師就可以提出當(dāng)下出現(xiàn)的“活取熊膽”和“狂填鵝肝”的熱門話題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論和分析，然后做出評(píng)論。

教師上課的質(zhì)量和學(xué)生在課堂上集中精神學(xué)習(xí)的時(shí)間成正比，如果教師只是一味地“填鴨式”灌輸知識(shí)，學(xué)生肯定會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)就失去學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在網(wǎng)上很流行的一句話就是“老師上課的質(zhì)量直接影響學(xué)生的手里流量”，所以，我們的老師在講課的時(shí)候，一定要杜絕出現(xiàn)一成不變的上課模式。只有不斷地增加學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)生才會(huì)跟著老師去探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

除了在課堂上讓學(xué)生參與討論外，教師還可以布置課外作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的時(shí)政熱點(diǎn)以書面形式發(fā)表看法，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政的習(xí)慣，而且也能提高學(xué)生對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)能力。

篇5

作為一名學(xué)校專職心理教師已一年有余，在這段時(shí)間內(nèi)，我有幸參加了區(qū)級(jí)心理優(yōu)質(zhì)課比賽，觀摩了市級(jí)優(yōu)質(zhì)課決賽，參加了“國(guó)培計(jì)劃——初中心理健康教師”的培訓(xùn)，有機(jī)會(huì)聆聽了專家們關(guān)于心理輔導(dǎo)課的專題講座，結(jié)合我這一年多的上課的體驗(yàn)，來談?wù)勎覍?duì)于心理輔導(dǎo)課備課環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考。

一、主題是根基，扎實(shí)才有益

心理輔導(dǎo)課的目的就是讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)和提升，因此在備課環(huán)節(jié)中第一關(guān)鍵因素就是心理成長(zhǎng)主題的選取。要做好這個(gè)主題選取，我想請(qǐng)大家品嘗一下“選題2+2餅干”。

1.兩個(gè)考慮勿忘記

首先，主題的選取要充分考慮到學(xué)生的年齡段特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生會(huì)遇到不同的困惑和難關(guān)，比如親子教育，初中生面臨的是家長(zhǎng)對(duì)自己的控制和學(xué)生自身的逆反情緒之間的矛盾，而小學(xué)生則主要表現(xiàn)為討厭父母的嘮叨。其次，要考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力水平和現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。比如以情緒調(diào)節(jié)為主題的心理方法課就比較適合初一學(xué)生，因?yàn)槌醵纳鐣?huì)與品德課會(huì)涉及方法的系統(tǒng)講解，如果在此之后開展類似的心理輔導(dǎo)課，就會(huì)有內(nèi)容上的重復(fù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.兩個(gè)建議試一試

第一個(gè)建議是充分利用學(xué)生資源，問問學(xué)生，他們最困惑、最想得到解決的問題是什么。從問題入手，以解決學(xué)生實(shí)際問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)相應(yīng)的心理主題，這樣的主題是能夠?qū)W(xué)生起到幫助和正面作用的。建議在開課前幾天對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行課前問卷調(diào)查，讓學(xué)生自己說說自己的煩心事。課后，還可以通過課堂反饋表讓學(xué)生將自己對(duì)這堂課的感想和體會(huì)寫下來，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這堂課的優(yōu)勢(shì)與不足。教師在今后的課程設(shè)計(jì)中可以適當(dāng)改進(jìn)以滿足學(xué)生的需要。

第二個(gè)建議是從班主任和科任教師處著手。心理教師的工作是為了幫助學(xué)生更加快樂地成長(zhǎng)，也是為了幫助班主任和科任教師解決他們班級(jí)管理中遇到的問題和困惑。如小學(xué)低段班主任反映學(xué)生上課注意力不集中，就可以相應(yīng)地開設(shè)心理能力訓(xùn)練課，通過活動(dòng)和游戲，幫助班主任培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力或其他思維能力。

二、活動(dòng)是推力，有力才有勁

一堂成功的心理輔導(dǎo)課是離不開精心設(shè)計(jì)的各種活動(dòng)和體驗(yàn)的，活動(dòng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的作用不可低估。不同年齡段的學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的需求有所不同，如何選擇活動(dòng)是一件值得好好反思和商榷的事情。從照搬，到改編再到最后的原創(chuàng)，要把每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)做一次公開課來認(rèn)真對(duì)待。

1.每一個(gè)活動(dòng)都反思

作為一名新教師，我目前停留在照搬活動(dòng)與部分改編活動(dòng)的階段。同樣一個(gè)活動(dòng)，可能出現(xiàn)在不同主題、不同年級(jí)的教案設(shè)計(jì)中。但是，這個(gè)游戲活動(dòng)怎么用，全靠教師自己的反思和理解。在每一次活動(dòng)課結(jié)束后，除了整體反思課堂效果外，還可以具體反思一下課程設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。反思活動(dòng)的目的是否達(dá)到，反思活動(dòng)的效果是不是很好，反思活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的吸引程度等。通過反思來發(fā)現(xiàn)不足，制訂相應(yīng)的改善方案。

2.每一個(gè)學(xué)生都參與

在剛開始上課的一段時(shí)間里，我經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)參與活動(dòng)，這樣做能較好地控制班級(jí)氣氛和紀(jì)律。但是同時(shí)，很多平時(shí)比較沉默的學(xué)生就失去了參與活動(dòng)、成長(zhǎng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過幾堂市級(jí)公開課的觀摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)充分利用小組討論、小組游戲、全班集體游戲的形式可以讓更多的學(xué)生真正融入到班級(jí)的心育氛圍中，讓每個(gè)學(xué)生的想法都能得到重視，這樣學(xué)生參與的熱情就會(huì)大幅度提高，更有利于發(fā)揮心理課堂的輔助成長(zhǎng)的作用。

3.每一個(gè)表現(xiàn)都關(guān)注

學(xué)生在課堂上參與各種活動(dòng)時(shí)，通常會(huì)通過言語交流、紙條書寫等形式反映此時(shí)此刻的想法。教師要善于利用這些資源。在我最初設(shè)計(jì)的“做自己的‘消防員’”一課中，我就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生談?wù)勛约涸龅降纳鷼饣蛘邞嵟氖虑?，在講完釋放憤怒情緒的方法后，我始終以案例的形式讓學(xué)生去分析別人的案例，效果不是很理想。后來，根據(jù)聽課老師的建議，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法用來分析和解決自己的問題，既解決了學(xué)生面臨的問題，又提高了學(xué)生參與的積極性，還使課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)直是一舉三得。

三、專業(yè)做助手，教學(xué)有重點(diǎn)

一個(gè)非心理專業(yè)的教師來擔(dān)任心理輔導(dǎo)課的授課工作，很容易忽視的一個(gè)細(xì)節(jié)就是對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的涉及。

1.專業(yè)是指導(dǎo)而非領(lǐng)導(dǎo)

很多教師在初次接觸心理輔導(dǎo)課的時(shí)候都會(huì)采取大學(xué)心理專業(yè)課授課的模式，以向?qū)W生灌輸心理學(xué)專業(yè)知識(shí)為主。教師們誤認(rèn)為學(xué)生在掌握這些專業(yè)知識(shí)后，心理能力就能得到提升。其實(shí)，中小學(xué)階段的心理課更多的是心理活動(dòng)課，通過活動(dòng)，讓學(xué)生感悟和習(xí)得處理學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑的方法。

2.沒有專業(yè)沒有方向

一些教師習(xí)慣從網(wǎng)上直接下載一些資料作為課堂呈現(xiàn)的主要內(nèi)容。雖然，心理輔導(dǎo)課不同于一般的語文、數(shù)學(xué)課，不以知識(shí)的講授和獲得作為課堂的主體內(nèi)容，但是也不能否認(rèn)作為一個(gè)專門學(xué)科，教師要教給學(xué)生切實(shí)的、科學(xué)的或者合理的知識(shí)和方法，不能隨意地將網(wǎng)上的知識(shí)復(fù)制、粘貼給學(xué)生。這時(shí)候，適時(shí)地看一些專業(yè)參考書，能夠給我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)提供一些專業(yè)的幫助和引導(dǎo)，避免出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。比如我的這堂課的重點(diǎn)是教給學(xué)生釋放和緩解憤怒情緒的方法，但是網(wǎng)上的資料參差不齊。這時(shí)候我通過查閱心理學(xué)中關(guān)于情緒的相關(guān)內(nèi)容，比較全面地歸納出了幾個(gè)方法和要點(diǎn)。另外，心理學(xué)的部分專業(yè)性的知識(shí)和方法，對(duì)于學(xué)生確實(shí)是有幫助的。

四、同伴和氛圍，兩者不可缺

不管是小學(xué)生還是初中生，同伴之間的互相影響是非常重要的，而且課堂氛圍、教師的教態(tài)等都會(huì)影響到學(xué)生的聽課效率。所以，教師在備課環(huán)節(jié)中要充分考慮到課堂上同伴的影響作用和氛圍的營(yíng)造。

1.條件影響氛圍

通過背景音樂的渲染、PPT畫面、視頻的播放、圖片的切換等各種外在條件來為心理輔導(dǎo)課渲染一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊Ｐ睦碚n是輕松的，但也是嚴(yán)肅認(rèn)真的。過于輕松搞笑的環(huán)境不利于學(xué)生自我的成長(zhǎng)和體驗(yàn)。要做到這點(diǎn)，心理專職或者兼職教師一定要是一個(gè)收集素材的有心人，將合適的素材進(jìn)行歸類整理，只有選用最恰當(dāng)?shù)牟牧喜拍苓_(dá)到最好的效果。

2.同伴互助激勵(lì)

心理輔導(dǎo)課在中學(xué)階段容易遇到的問題或者瓶頸是主動(dòng)參與的學(xué)生人數(shù)大幅度減少。很多時(shí)候，學(xué)生不愿意主動(dòng)參與或者分享自己的想法和感受。這時(shí)候，教師要善于發(fā)現(xiàn)那些想要發(fā)言但是又有點(diǎn)退縮害怕的學(xué)生，給予他們充分的鼓勵(lì)，在他們發(fā)言之后給予肯定，讓其他學(xué)生感受到發(fā)言并不是件可怕的事情，自己比較好的發(fā)言能夠得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。在這種同伴互助影響的氛圍下帶動(dòng)班級(jí)里一些躍躍欲試的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂分享環(huán)節(jié)中來。

篇6

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

“先學(xué)”在應(yīng)用過程中，并不是指學(xué)生單純的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行閱讀即可，而是在教師有針對(duì)性的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，引導(dǎo)學(xué)生呆著問題的進(jìn)行閱讀和預(yù)習(xí)，從而在仔細(xì)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，而教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生自主“先學(xué)”的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，并以激勵(lì)的方式引導(dǎo)其繼續(xù)努力；“后教”在這里同傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)具有本質(zhì)的區(qū)別，這里指的是學(xué)生自習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)通過合作、交流和探索等方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。這一過程中，教師的作用是不容忽視的，教師必須積極進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，促使其更加積極主動(dòng)的探索知識(shí)和答案。近年來，我國(guó)教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間的交流也更加順暢，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.生活化教學(xué)模式。同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中，能夠?qū)W(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的主體，而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，促使教學(xué)過程中，不再以課堂維護(hù)組，生活中隨時(shí)都可以開展課堂。現(xiàn)階段，初中英語教學(xué)過程中，通過微課程教學(xué)，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。通過教學(xué)，教師還可以將學(xué)生劃分成小組，通過共同努力完成作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。更重要的是，這一過程中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地完成，沒有課堂壓抑氣氛的限制，可以在輕松的環(huán)境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。

2.交互式電子白板教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以利用手機(jī)、錄屏軟件、手寫板等來制作微課，針對(duì)學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)中掌握不牢固以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，制作相關(guān)系列微課，并通過平臺(tái)觀看、U盤拷貝等方式提供給學(xué)生，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記制作等多個(gè)過程中，可以隨時(shí)查找相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

本文以This is me！一課為例，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開探討。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。在教學(xué)過程中，首先教師展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過微課讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹的過程中，包含問候語、年齡等內(nèi)容。因此第一個(gè)微視頻包含各種問候語，如：Good morning/ afternoon/evening， Hello！等。結(jié)合圖片，通過情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在正確的使用。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，初中生處于成長(zhǎng)的叛逆期，一定程度上需要教師的監(jiān)督才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村初中英語教師應(yīng)在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到難以理解以及教學(xué)重點(diǎn)過程中，將視頻提供給學(xué)生，促使其明確自己可以在視頻中找到答案。在自主探究、觀看微課的過程中，通過記錄單進(jìn)行記錄，并在復(fù)習(xí)時(shí)擁有充足的資料。

在以上一系列自主學(xué)習(xí)以后，教師在微課視頻中設(shè)置自我檢測(cè)板塊，對(duì)學(xué)生學(xué)到內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，從而確定掌握程度。

篇7

人教版初中《歷史》教材設(shè)置了綜合探究活動(dòng)課的內(nèi)容。初中歷史綜合探究活動(dòng)課普遍低效。如何才能更好開展歷史綜合探究課程教學(xué)活動(dòng)是歷史教師面臨的新課題。文章基于教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及其原因分析，提出關(guān)于促使初中歷史綜合探究課有效開展的建議。

［關(guān)鍵詞］

初中歷史；綜合探究活動(dòng)課；有效方式；探索

歷史是一門重要的初中課程，教材每一單元都設(shè)有探究活動(dòng)課（以下簡(jiǎn)稱探究活動(dòng)課），這是教育改革的重要成果，如何開展好這些探究活動(dòng)課是個(gè)值得不斷探索的問題。

一、初中歷史探究活動(dòng)課存在的問題

1．探究活動(dòng)內(nèi)容形式化

初中《歷史》教材中有比較多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣有為“探究”而設(shè)“探究”的嫌疑。探究活動(dòng)重復(fù)大部分課堂內(nèi)容，其中有一部分內(nèi)容與課堂內(nèi)容相互矛盾，有的將一些不具備探究特質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容羅列到探究活動(dòng)之中，讓人感覺探究活動(dòng)內(nèi)容沒有太大的意義。

2．探究活動(dòng)答題化

問題是探究活動(dòng)的起點(diǎn)、著力點(diǎn)。目前有不少教師將探究活動(dòng)演變成問題解答活動(dòng)，“師問生答”成為探究活動(dòng)開展的主要模式，提出的知識(shí)訓(xùn)練型的問題比較多，啟發(fā)思維類的問題太少，不是真正意義上的探究式教學(xué)。

3．探究活動(dòng)淺層化

探究活動(dòng)在內(nèi)容上的形式化以及形式上的答題化導(dǎo)致探究活動(dòng)的淺層化。如果學(xué)生不主動(dòng)探究問題，只是順著教師預(yù)設(shè)的問題來學(xué)習(xí)，那就在很大程度上偏離了探究活動(dòng)的主要目的。

二、解決初中歷史探究活動(dòng)課存在問題的教學(xué)策略

初中歷史探究活動(dòng)課應(yīng)向何處去？這已成了初中歷史教學(xué)中的一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。筆者作為一線的教師，基于自己與同行的教學(xué)實(shí)踐提出以下策略，試圖提高探究活動(dòng)課的實(shí)效。

1．恰當(dāng)運(yùn)用探究活動(dòng)課強(qiáng)化知識(shí)重難點(diǎn)

新課程《歷史》教材的知識(shí)點(diǎn)多但往往是概括性過強(qiáng)，跳躍性過大，甚至是一筆帶過，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握感覺有難度。因此教師要充分利用探究活動(dòng)課來幫助學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)。

2．激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的興趣，設(shè)計(jì)開放多維的問題并加以正確引導(dǎo)

探究活動(dòng)課不單單是向?qū)W生傳授知識(shí)，最重要的是教師要激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng)的興趣，畢竟學(xué)生參與的興趣直接影響其參與的程度與效果。加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)開放的、多維的問題幫助學(xué)生思考，應(yīng)該是教師在上探究活動(dòng)課時(shí)特別需要關(guān)注的問題。

3．充分利用家鄉(xiāng)歷史文化資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力

探究活動(dòng)課是讓學(xué)生真正動(dòng)起來，積極參與社會(huì)實(shí)踐。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可將綜合探究?jī)?nèi)容與家鄉(xiāng)歷史文化資源相結(jié)合。比如可以輔導(dǎo)學(xué)生閱讀和整理出家鄉(xiāng)歷史變遷過程，收集整理家鄉(xiāng)歷史文化名人資料，了解前輩的光榮事跡和生活情況，參觀山西地區(qū)的古運(yùn)河、橋梁、寺廟、書院等歷史文化古跡，并了解其破壞程度和保護(hù)情況。

4．增強(qiáng)學(xué)生探究的信心和勇氣，運(yùn)用有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式打造民主的課堂

在教學(xué)中初中歷史教師要營(yíng)造民主的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的信心和勇氣，讓學(xué)生感覺到是和老師平等交流，開展思想的碰撞、經(jīng)驗(yàn)的共享，讓學(xué)生收獲探索歷史的成就感。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)方式開展探究活動(dòng)課，積極拓展學(xué)生視野，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

篇8

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù) 課堂管理水平 提高措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0132-01

課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的重要組成部分，也是廣大教師比較關(guān)心的話題之一。教師期望學(xué)生能夠配合自身的工作，共同進(jìn)步共同提高；而學(xué)生則希望教師是一個(gè)優(yōu)秀的課堂管理者，能夠?qū)φn堂管理做到游刃有余、輕松駕馭。然而事實(shí)是，由于信息技術(shù)的操作性非常強(qiáng)，在課堂教學(xué)當(dāng)中主要以學(xué)生上機(jī)操作為主，這就使得學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中隨意走動(dòng)，上網(wǎng)聊天以及打游戲的現(xiàn)象屢見不鮮。如何提高初中信息技術(shù)課堂管理水平已經(jīng)成為了時(shí)下教育者所要認(rèn)真面對(duì)和解決的問題。

1 初中信息技術(shù)課堂管理現(xiàn)狀和原因分析

1.1 現(xiàn)狀

首先是學(xué)生方面。初中學(xué)生都非常喜歡上信息技術(shù)課，每到信息課，學(xué)生都會(huì)積極地參與進(jìn)來，這對(duì)于信息技術(shù)教師來說是非常希望看到的。然而，學(xué)生上信息技術(shù)課的主要目的就是“玩電腦”，以?shī)蕵窞橹鳎嬲龑W(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的是少之又少。除此之外，學(xué)生在教師講解信息技術(shù)知識(shí)時(shí)都不能夠集中注意力，左顧右盼，等到親自操作時(shí)又手足無措，不知怎樣去應(yīng)付。還有的學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)完全忽視，自顧自地在網(wǎng)上聊天、查看新聞等，使得課堂管理的效率非常低下。其次是教師方面。在初中課程當(dāng)中，信息技術(shù)課程是一門副科，教師對(duì)其比較陌生，也很難把握學(xué)生的掌握情況，師生關(guān)系處于一個(gè)僵硬狀態(tài)當(dāng)中。面對(duì)著混亂的課堂紀(jì)律，許多教師既要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，又要忙著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致兩頭都沒有做好，降低了信息技術(shù)課堂管理的效率。

1.2 原因分析

首先是學(xué)生方面。學(xué)生從小學(xué)升到初中，課業(yè)變得比較繁重，許多學(xué)生都感到壓力很大，紛紛開始逃避，轉(zhuǎn)而把過多的時(shí)間與精力放在了比較輕松的課程當(dāng)中，而信息技術(shù)課程正是迎合了學(xué)生的需求，使得學(xué)生都比較喜歡上信息技術(shù)課，也正是這方面原因，一些學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不重視，認(rèn)為此課程就是放松課，久而久之，學(xué)生就把信息技術(shù)課當(dāng)做了聊天和游戲課而對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)目的給忽視掉了。其次是教師方面。當(dāng)前，教師難以掌控信息技術(shù)課堂的客觀原因就是學(xué)生多、課程少，使得教師沒有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行熟悉。加之初中信息技術(shù)教師都過于年輕化，工作經(jīng)驗(yàn)比較少以及缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，這就使得課堂難以控制。

2 提高初中信息技術(shù)課堂管理水平策略

2.1 以情管人

在初中信息技術(shù)課堂上，學(xué)生思想不集中、左顧右盼以及做小動(dòng)作的情況比較普遍，造成這種情況的原因比較復(fù)雜，而教師缺乏情感管理是最主要的一個(gè)方面。因此，要想提高初中信息技術(shù)課堂管理水平，教師就必須以情管人，用情感去感化學(xué)生。比如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于清新的時(shí)候，教師要用愉悅的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；當(dāng)教學(xué)基調(diào)趨于哀愁的時(shí)候，教師要用抑揚(yáng)頓挫的心情去對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染；當(dāng)教學(xué)需要以科學(xué)性以及合理性邏輯來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)平正和舒快的心情；當(dāng)教學(xué)需要深沉以及激昂的邏輯思維來表達(dá)的時(shí)候，教師要保持一個(gè)嚴(yán)肅和振奮的心情。教師把這些情感傳遞給廣大學(xué)生，就會(huì)深深吸引住學(xué)生的好奇心。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生以無私的關(guān)愛，能夠讓他們對(duì)自身的課堂管理主動(dòng)予以配合。

2.2 轉(zhuǎn)移注意

對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)課堂上做小動(dòng)作、思想不集中、接話茬以及出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，用比較含蓄的方式誘導(dǎo)和影響學(xué)生的違紀(jì)行為，學(xué)生在聽到教師的“弦外之音”時(shí)，往往會(huì)對(duì)其良苦用心予以領(lǐng)會(huì)，以此來對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行改正。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想不集中情況時(shí)，教師可以用目光注視這位學(xué)生，把自身的態(tài)度以及言語迅速向?qū)W生進(jìn)行傳遞，嚴(yán)厲與責(zé)備的目光會(huì)讓學(xué)生頓然醒悟；慈祥和贊許的目光會(huì)讓學(xué)生精神振奮。當(dāng)學(xué)生在課堂上接話茬或者做小動(dòng)作時(shí)，教師要在尊重學(xué)生情感以及自尊心的基礎(chǔ)上，運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法，使學(xué)生明確自己的行為已經(jīng)受到了教師的“關(guān)注”并要及時(shí)改正。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)問題時(shí)，教師可以運(yùn)用“以靜制動(dòng)”的方式，即用目光在學(xué)生當(dāng)中掃視，把學(xué)生吸引到課堂中來，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)立即安靜下來，課堂秩序恢復(fù)良好。

2.3 分組約束

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，通常都會(huì)有一些學(xué)習(xí)小組，這些學(xué)習(xí)小組當(dāng)中每一個(gè)小組都有優(yōu)生和潛能生。教師可以讓這些優(yōu)生和潛能生輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，這既可以讓他們互相學(xué)習(xí)和互相幫助，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并積極進(jìn)行改正。與此同時(shí)，教師還可以依照優(yōu)等、良好和中等三個(gè)層次把全班學(xué)生分成程度級(jí)，并異步管理這些程度級(jí)的學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)，并讓他們把自身潛能給充分釋放出來；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時(shí)，教師要迅速做好轉(zhuǎn)化工作。教師動(dòng)態(tài)管理好不斷變化的學(xué)生，對(duì)其級(jí)別不斷調(diào)整，并提出全新的要求。這樣的管理不僅有可靠的組織保證，而且還有比較嚴(yán)格的控制，達(dá)到了學(xué)習(xí)與身心共同提升的目的。

2.4 多重評(píng)價(jià)

信息技術(shù)教師要綜合考慮教學(xué)評(píng)價(jià)，合理對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性、過程性以及總結(jié)性等評(píng)價(jià)方式。信息技術(shù)課是一門重在實(shí)踐的課程，它的教學(xué)評(píng)價(jià)也要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上。因此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要盡量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給科學(xué)和全面地反映出來，爭(zhēng)取降低一些很難量化的外在因素。比如，教師可以依照學(xué)生平時(shí)的信息技術(shù)課程成績(jī)考核表，把學(xué)生在平時(shí)的課堂表現(xiàn)作為期末考試總分的40%，剩下的60%就是期末測(cè)試成績(jī)，并且期末測(cè)試成績(jī)盡可能地要結(jié)合筆試與計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，只有這樣才能體現(xiàn)公平合理性，也才能更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

3 結(jié)語

鑒于初中生都比較喜歡上信息技術(shù)課，教師一定要把學(xué)生的主觀能動(dòng)性給充分發(fā)揮出來，以此來對(duì)課堂管理的實(shí)效性進(jìn)行提高。廣大信息技術(shù)教師只有對(duì)課堂管理不斷加強(qiáng)、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)合理組織安排、對(duì)評(píng)價(jià)方式予以完善，才能更好地實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔小平.信息技術(shù)課堂中研究性學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].金色年華：教學(xué)參考，2013（5）：172-172，187.

[2] 戴鴻飛.關(guān)于影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性因素的探討[J].考試周刊，2013（10）：117-117.

篇9

一、始終堅(jiān)持了指導(dǎo)思想不動(dòng)搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點(diǎn)》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計(jì)劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室2010——2011學(xué)年工作計(jì)劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實(shí)際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項(xiàng)目研修課題；切實(shí)抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了教研活動(dòng)、繼續(xù)教育活動(dòng)真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)、書記）深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開展。

副組長(zhǎng)：（教科室主任），始終堅(jiān)持踏實(shí)工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時(shí)安排任務(wù)，全程監(jiān)督實(shí)施。

成員：。各教研組長(zhǎng)對(duì)本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項(xiàng)任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實(shí)際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動(dòng)。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時(shí)參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語文、數(shù)學(xué)、英語各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動(dòng)。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動(dòng)，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗(yàn)文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個(gè)培養(yǎng)對(duì)象及指導(dǎo)教師。采取一對(duì)一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長(zhǎng)較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級(jí)一等獎(jiǎng)。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級(jí)骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動(dòng)”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動(dòng)。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說課競(jìng)賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項(xiàng)活動(dòng)。

9、本學(xué)年我校派遣等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評(píng)課活動(dòng)。

11、各教研組積極開展項(xiàng)目研修活動(dòng)。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識(shí)過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實(shí)現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：宗場(chǎng)初中英語課堂教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

篇10

關(guān)鍵詞：MOOC;高職院校;教師

“慕課”是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”Massive Open Online

Course的首字母縮寫MOOC的音譯名稱。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。2012年，被《紐約時(shí)報(bào)》稱為“慕課元年”。多家專門提供慕課平臺(tái)的供應(yīng)商紛起競(jìng)爭(zhēng)，Coursera、edX和Udacity是其中最有影響力的“三巨頭”。在中國(guó)，它也從北京大學(xué)等高等學(xué)府流行到中小學(xué)，2013年相繼成立了C20慕課聯(lián)盟（高中）（初中）（小學(xué)）及C9+3慕課聯(lián)盟（大學(xué)），聯(lián)手創(chuàng)建慕課平臺(tái)。

當(dāng)前，“慕課”席卷全球，雖然它并不會(huì)徹底顛覆傳統(tǒng)教育，也不會(huì)完全替代現(xiàn)行教育制度，但是，它在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，富有吸引力;在學(xué)習(xí)方式上更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者自主選擇。這勢(shì)必挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，撬動(dòng)了根深蒂固的傳統(tǒng)課堂。慕課的在線教育資源的不斷豐富，各種海量教育資源觸手可及，它是否會(huì)威脅到現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面?zhèn)鞯朗跇I(yè)解惑的教師地位？人類歷史上最古老的職業(yè)之一，是否會(huì)被“電子教師”所取代，退居二線乃至消呢？教師怎樣才能適應(yīng)其“慕課”風(fēng)暴沖擊，怎樣轉(zhuǎn)換角色立于不敗之地？

一、職業(yè)院校加入慕課勢(shì)在必行

英國(guó)南安普敦大學(xué)副校長(zhǎng)鄧恩?納特比穆在倫敦舉行的英國(guó)大學(xué)開放及在線學(xué)習(xí)會(huì)議上宣稱，“不接受大規(guī)模開放在線課程（MOOCs，又稱‘慕課’）就是死?！?“大學(xué)必須欣然接受大規(guī)模開放在線課程行動(dòng)，并適應(yīng)他們的教學(xué)方法，否則將面臨一個(gè)艱難的未來”。他同時(shí)提出了一個(gè)問題：“如果大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容免費(fèi)提供，為什么會(huì)有人每年掏9000多英鎊接受大學(xué)教育？如果大學(xué)課程隨叫隨到，誰還會(huì)再來聽課？”他表示，結(jié)論“顯而易見”，“不是‘慕課’就是死。更重要的一點(diǎn)是，趕快做?！币虼?，納特比穆認(rèn)為，“聰明的大學(xué)將會(huì)接受大規(guī)模開放在線課程行動(dòng)，”并以此在教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下發(fā)展創(chuàng)新。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)方法非改不可

一方面，我們天天在呼吁深化教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;另一方面，教師依舊是老樣子，也許“一塊黑板一支筆，一人從頭講到底”的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式不多見了，但是把“黑板”換成“白板”，把多媒體作為“機(jī)灌工具”的新的“填鴨式”的教學(xué)方式更值得我們警覺。慕課的翻轉(zhuǎn)課堂給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的變化。采用學(xué)生課下看視頻，課上分組討論、大組匯報(bào)，全班交流的方式，結(jié)果收到了良好反饋。

三、老師的角色將發(fā)生重大變化

老師的課堂將逐漸電子化，微課堂將逐漸成為課堂的主流，實(shí)踐性視頻將沖溢學(xué)生的時(shí)間，越來越直觀地將現(xiàn)實(shí)問題呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。優(yōu)秀老師的視頻為學(xué)生提供了豐富的資源，學(xué)生可以在任何時(shí)候任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生改變，學(xué)習(xí)者可以輕松看視頻，可以徜徉在學(xué)科游戲中，可以在討論吧進(jìn)行自由地闡釋自己的觀點(diǎn)，自然地教師將成為吧主，成為視頻的主角。

翻轉(zhuǎn)課堂帶來了師生角色轉(zhuǎn)變，教師變成輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)中，要掌握新的教學(xué)技能，它們要進(jìn)行微課程設(shè)計(jì);要為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì);要根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)，要不斷提高課堂教學(xué)組織技巧，讓學(xué)生變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)中遇到困難可以隨時(shí)向老師及同學(xué)求助，無錯(cuò)誤積累，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，是一種基于理解的學(xué)習(xí)。未來的教師會(huì)變成演員、助教。

四、慕課對(duì)教師的要求更高

慕課帶來的教育革新對(duì)教師的要求會(huì)更高。教師借助于“慕課”的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，統(tǒng)籌安排在線學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的銜接，才能做到教師因材施教、學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！澳秸n”并非簡(jiǎn)單地制作教學(xué)視頻，“慕課”是對(duì)教學(xué)流程的再造，對(duì)教師綜合能力是個(gè)挑戰(zhàn)，這就需要教師在“慕課”時(shí)代。再次“變身”成真正的“課程開發(fā)者”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

教學(xué)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們的教師是否能夠適應(yīng)，無疑是一個(gè)巨大的工程，教師的信息化水平需要迅速提高，教學(xué)理念需要迅速轉(zhuǎn)變，教育的管理模式需要適應(yīng)未來的發(fā)展。一節(jié)課40分鐘，教師正襟危坐，講課一本正經(jīng)，學(xué)生并不愛聽。與此不同的是，在慕課的世界里，視頻課被切割成10分鐘甚至更短的“微課程”，由許多個(gè)小問題穿插其中連貫而成。甚至還可以做成像游戲里的通關(guān)一樣，學(xué)生只有答對(duì)問題，才能繼續(xù)聽課，當(dāng)然這需要軟件技術(shù)來支撐。有一種夸張的說法：未來的教育，一門學(xué)科只需要一名教師來講授，其他教師則成為課堂上的輔導(dǎo)員。在這種情況下，老師們將面臨一個(gè)非常尖銳的問題：你想成為教師還是輔導(dǎo)員？

參考文獻(xiàn)：