導(dǎo)語：如何才能寫好一篇突發(fā)事件處理步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為期一周的下派學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在此期間得到了兄弟單位的大力支持與協(xié)助，此次下派學(xué)習(xí)本著帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的工作思路，通過聽、看、問及跟班作業(yè)的方式，對(duì)各部門具體實(shí)際工作情況進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)。通過問使我不僅了解掌握了相關(guān)部門的基本業(yè)務(wù)知識(shí)，而且通過具體的實(shí)踐對(duì)相關(guān)制度和工作程序有了更深層的認(rèn)識(shí)，為今后更科學(xué)，合理的指揮調(diào)度打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將下派學(xué)習(xí)情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、了解路政、清障、超限、養(yǎng)護(hù)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)及工作程序。

通過對(duì)內(nèi)業(yè)檔案：如路政（超限）處理檔案，路政、清障交接班日記，路政案件報(bào)表等資料的學(xué)習(xí)，從中了解路政案件的基本處理程序及工作原則。（路政部門主要通過主動(dòng)上路巡邏和被動(dòng)接收信息，隨時(shí)掌握所轄區(qū)路段的路況，保護(hù)路產(chǎn)維護(hù)路權(quán)，對(duì)交通肇事車輛對(duì)路產(chǎn)造成的損失根據(jù)賠（補(bǔ)）償標(biāo)準(zhǔn)收取路產(chǎn)賠（補(bǔ)）償費(fèi)，清障部門及時(shí)清理路面的故障車輛，保障安全暢通。）

對(duì)外的了解通過上路巡路了解基本路況?？傮w說，我們對(duì)路政事件處理要嚴(yán)格按照操作流程及時(shí)、準(zhǔn)確反饋信息，以服務(wù)為宗旨，保障高速公路安全暢通。

二、了解路政、養(yǎng)護(hù)、超限對(duì)突發(fā)事件的處理程序。

重點(diǎn)掌握各部門在突發(fā)事件處理過程中的具體職責(zé)和處理程序，嚴(yán)格執(zhí)行局下發(fā)的突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案的規(guī)定，做為指揮調(diào)度員應(yīng)隨時(shí)掌握突發(fā)事件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，科學(xué)分析、及時(shí)將突發(fā)事件信息上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，并按照指示根據(jù)實(shí)際情況下達(dá)指令，做好上傳下達(dá)的工作，保證突發(fā)事件在緊張安全、有序的狀態(tài)下妥善處理。

三、了解路政、養(yǎng)護(hù)、交警間的互相配合。

在處理日?；蛲话l(fā)事件時(shí)，路政、養(yǎng)護(hù)、交警間的相互配合，共同合作是保證工作順利開展的前提，這就需要我們指揮調(diào)度部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)各相關(guān)部門，從局的角度科學(xué)指揮調(diào)度，并且要對(duì)工作程序、步驟有清晰的思路，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況充分掌握。

首先、路政、交警、養(yǎng)護(hù)部門在日常巡邏和作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)問題要相互聯(lián)系，及時(shí)通知各部門，做到快速發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在處理事故現(xiàn)場(chǎng)，養(yǎng)護(hù)部門應(yīng)配合路政、交警部門設(shè)置安全警告標(biāo)志、指示標(biāo)志，保障行車安全路政部門配全交警部門維護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)秩序。

篇2

關(guān)鍵詞： 高校；危機(jī)事件；SOP；校園穩(wěn)定；學(xué)生管理

0 引言

高校穩(wěn)定是社會(huì)穩(wěn)定的風(fēng)向標(biāo)，高校發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的助推器。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年高校突發(fā)事件頻發(fā)且多集中在學(xué)校管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理、后勤管理、科研管理、校園治安管理以及外部公共溝通等領(lǐng)域。這些領(lǐng)域幾乎涵蓋了高校管理工作的全部?jī)?nèi)容，突發(fā)事件使高校除人財(cái)物受到損害之外，還會(huì)引發(fā)社會(huì)不良影響、高校形象受損、聲譽(yù)下降等后果。

為有效維護(hù)校園穩(wěn)定，為學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能的充分發(fā)揮提供良好的秩序保障，眾多教育學(xué)者已將科學(xué)高效的學(xué)生管理工作納入研究范圍。然而，針對(duì)高校學(xué)生危機(jī)管理機(jī)制構(gòu)建層面的研究仍處于初探階段，在危機(jī)管理的預(yù)防、應(yīng)對(duì)、處置方面還沒有形成完善的體系。如何更好地將學(xué)生危機(jī)管理從“事務(wù)經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)規(guī)范型”轉(zhuǎn)變，并在管理機(jī)制運(yùn)行下有效地引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，值得思考探究。

1 高校學(xué)生危機(jī)管理面臨的問題

高校學(xué)生危機(jī)管理區(qū)別于普通學(xué)生事務(wù)管理，就涉及范圍而言，危機(jī)管理牽涉的學(xué)校部門多、社會(huì)范圍廣。當(dāng)前多數(shù)高校應(yīng)急管理制度建設(shè)薄弱，組織體系不健全，應(yīng)急處置模式滯后，需要建立良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制方能提高危機(jī)處理的水平。就校內(nèi)管理體制而言，目前存在的主要問題包括：師生安全理念不足，缺乏應(yīng)急實(shí)踐；突發(fā)事件應(yīng)急管理的信息溝通機(jī)制不完善；高校輔導(dǎo)員數(shù)量相對(duì)少、日常任務(wù)重、專業(yè)化程度低，在危機(jī)管理中缺乏科學(xué)化的梳理和總結(jié)等等。這些問題將導(dǎo)致高校學(xué)生危機(jī)潛在高發(fā)、應(yīng)急處理低、水平重復(fù)，不能有效解決突發(fā)局面。因此，如何規(guī)范學(xué)生危機(jī)管理制度，形成標(biāo)準(zhǔn)化、責(zé)任制的管理機(jī)制，顯得尤為重要。

2 構(gòu)建高校學(xué)生危機(jī)管理SOP機(jī)制的意義

所謂SOP，是Standard Operation Procedure三個(gè)單詞的首字母，即“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（標(biāo)準(zhǔn)操作程序）”，也就是將某一事件的標(biāo)準(zhǔn)操作步驟和要求以統(tǒng)一的格式描述出來，用來指導(dǎo)和規(guī)范日常的工作。SOP的精髓，就是將細(xì)節(jié)進(jìn)行量化，通俗地講，SOP就是對(duì)某一程序中的關(guān)鍵控制點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和量化。對(duì)于高校危機(jī)管理來說，SOP的建立有利于學(xué)生危機(jī)管理高效完成，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的和諧共進(jìn)。

2.1 有助于提高學(xué)生管理者應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件的能力

科學(xué)應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件，積極化解事件對(duì)高校產(chǎn)生的沖擊和威脅，是促進(jìn)校園和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展的必然要求。高校危機(jī)產(chǎn)生具有突發(fā)性和緊迫性，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)建立標(biāo)準(zhǔn)化處理流程，對(duì)學(xué)生管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在提升其應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的綜合素質(zhì)和能力方面具有一定的指導(dǎo)意義，也使學(xué)生管理人員在危機(jī)來臨之時(shí)，能夠做好積極應(yīng)對(duì)，發(fā)揮重要作用。

2.2 有助于推動(dòng)高校內(nèi)部形成合力促進(jìn)和諧校園建設(shè)

高校是社會(huì)穩(wěn)定的晴雨表，建設(shè)和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)和諧校園，不僅僅是學(xué)生管理工作者的任務(wù)，更是全校各部門通力合作才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過建立高校學(xué)生危機(jī)管理SOP機(jī)制，成立危機(jī)處理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各方職責(zé)，協(xié)力合作，建立良好的溝通機(jī)制和反應(yīng)體系，才能快速恢復(fù)正常校園秩序，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

2.3 有助于豐富高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制的理論體系

SOP的建立和完善，不僅僅能夠提高學(xué)生危機(jī)管理的處理速度和水平，更可豐富高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制的理論內(nèi)容，提供有力參考。隨著社會(huì)快速發(fā)展，新一代大學(xué)生的行為方式和思想特點(diǎn)也在不斷變化，通過SOP的建立和完善，能夠?yàn)闃?gòu)建有效的高校突發(fā)事件應(yīng)對(duì)機(jī)制提供一定參考，分門別類，以不變應(yīng)萬變，是對(duì)高校突發(fā)事件處理研究的有效補(bǔ)充。

3 SOP在高校學(xué)生危機(jī)管理中的建立原則

3.1 以人為本，預(yù)防為主

美國(guó)著名的管理專家邁克爾?里杰斯說：“預(yù)防是解決危機(jī)的最好方法?！备咝W(xué)生危機(jī)管理SOP機(jī)制的建立，應(yīng)以預(yù)防為主，建立良好的危機(jī)預(yù)防機(jī)制、教育引導(dǎo)機(jī)制，并在危機(jī)處理中時(shí)刻以學(xué)生的利益為根本，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地減少學(xué)生財(cái)產(chǎn)、生命等利益的損失。

3.2 統(tǒng)一指揮，快速反應(yīng)

通過SOP，建立危機(jī)處理領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，根據(jù)部門特點(diǎn)和目標(biāo)明確責(zé)任，做好日常應(yīng)急處理培訓(xùn)工作。在危機(jī)發(fā)生后能夠積極溝通，有效處理，快速反應(yīng)，減少危機(jī)的破壞性。

3.3 科學(xué)管理，透明公開

高校學(xué)生危機(jī)管理SOP機(jī)制的建立，應(yīng)以科學(xué)管理為原則，建立公眾協(xié)調(diào)小組，有效推動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的參與；并本著透明公開原則，積極做好社會(huì)應(yīng)答預(yù)案，及時(shí)消除各種猜測(cè)、恐慌心理，爭(zhēng)取得到公眾的支持和信任。

4 系統(tǒng)構(gòu)建高校學(xué)生危機(jī)管理SOP機(jī)制

對(duì)于高校而言，危機(jī)管理是在危機(jī)觀念和危機(jī)意識(shí)的指導(dǎo)下，高校主要領(lǐng)導(dǎo)者組織相關(guān)人員，建立一個(gè)統(tǒng)一有序的危機(jī)管理專門機(jī)構(gòu)，收集、預(yù)測(cè)并分析危機(jī)信息；擬定危機(jī)管理預(yù)案；培養(yǎng)危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，對(duì)校園可能發(fā)生或者已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)進(jìn)行預(yù)防、處理、恢復(fù)及評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化的應(yīng)對(duì)過程。

4.1 以危機(jī)發(fā)生前、中、后為節(jié)點(diǎn)，健全危機(jī)管理、修復(fù)機(jī)制

4.1.1 建立完善的學(xué)生教育管理機(jī)制 高校危機(jī)事件的爆發(fā)具有偶然性、突發(fā)性，如果能夠通過日常的教育管理，從培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命出發(fā)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，一方面堅(jiān)持全員育人，豐富教育內(nèi)容，建立良好的家校、師生溝通流程機(jī)制；另一方面，積極加強(qiáng)危機(jī)意識(shí)教育，確立基層危機(jī)的防控意識(shí)，教育與訓(xùn)練相結(jié)合，最大限度地避免一些危機(jī)事件的發(fā)生。

4.1.2 建立有效的危機(jī)應(yīng)急管理機(jī)制 為了更好地處理危機(jī)，需分門別類詳細(xì)周全地制定SOP應(yīng)急流程，根據(jù)事件特點(diǎn)分解任務(wù)事項(xiàng)，如學(xué)生日常事務(wù)（評(píng)優(yōu)、資助、保研推免、休復(fù)學(xué)）、個(gè)人突發(fā)事件（心理、違紀(jì)、個(gè)人意外傷害）、（大型活動(dòng)、自然災(zāi)害、疾病傳播等），以此為基礎(chǔ)，根據(jù)需求制定處理流程，建立溝通、培訓(xùn)、責(zé)權(quán)機(jī)制，細(xì)化工作任務(wù)，加強(qiáng)信息收集與溝通，形成事件有突發(fā)就有應(yīng)對(duì)，處理有分工就有合作的高效管理局面。如臺(tái)灣華南大學(xué)，將學(xué)生日?；顒?dòng)以軍訓(xùn)、課外活動(dòng)、生活事務(wù)、衛(wèi)生保健、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理、資源運(yùn)用等方面進(jìn)行系統(tǒng)分類，在每個(gè)模塊都有相應(yīng)的法律法規(guī)，且制定有日常管理和突發(fā)應(yīng)對(duì)的SOP流程，使學(xué)生的危機(jī)管理提前，有利于學(xué)生日常行為規(guī)范和校園穩(wěn)定。

4.1.3 建立科學(xué)的危機(jī)修復(fù)機(jī)制 危機(jī)事件的后影響力是不容忽視的，一方面要做好人文關(guān)懷機(jī)制的建立，根據(jù)事件的不同類別，通過集體關(guān)注和個(gè)人關(guān)注的方法，建立學(xué)業(yè)、生活、心理等方面的關(guān)懷和服務(wù)，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早教育、早解決，使危機(jī)中受到?jīng)_擊的人員能夠重新融入校園生活。另一反面，建立“分析總結(jié)完善”循環(huán)SOP機(jī)制，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論和方法，用標(biāo)準(zhǔn)化流程指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐完善標(biāo)準(zhǔn)化流程，豐富危機(jī)管理理論內(nèi)容。北京林業(yè)大學(xué)建有危機(jī)事件事后心理干預(yù)的標(biāo)準(zhǔn)化流程，形成校院兩級(jí)分工協(xié)作，有計(jì)劃地針對(duì)受突發(fā)事件影響人群進(jìn)行干預(yù)，促使快速恢復(fù)正常生活學(xué)習(xí)。

4.2 以網(wǎng)絡(luò)媒體為教育、引導(dǎo)平臺(tái)，構(gòu)建輿情預(yù)警及機(jī)制

目前社會(huì)處于自媒體時(shí)代，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體做好宣傳教育及危機(jī)處理工作顯得尤為重要。其一，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)適時(shí)開展思想政治教育，培養(yǎng)的學(xué)生愛國(guó)愛校、誠(chéng)實(shí)有信的精神風(fēng)貌，提高全體師生的危機(jī)意識(shí)，如微博、微信公眾號(hào)等，適時(shí)正能量消息及危機(jī)應(yīng)對(duì)常識(shí)，潛移默化地進(jìn)行思政教育；其二，高?？衫镁W(wǎng)絡(luò)拉近與學(xué)生的距離，通過公眾網(wǎng)絡(luò)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)分享等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予關(guān)懷和幫助，避免信息不通造成的忽視與誤解；其三，利用網(wǎng)絡(luò)做好輿情的監(jiān)督管理，建立危機(jī)應(yīng)對(duì)SOP流程，快速應(yīng)對(duì)，正確引導(dǎo)；其四，在危機(jī)解決后期，借助網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行危機(jī)公關(guān)，說明情況，表明立場(chǎng)，闡明對(duì)策，贏得公眾的理解和支持。

4.3 以明晰的流程為指導(dǎo)，建立標(biāo)準(zhǔn)化危機(jī)處理機(jī)制

SOP的制定建立須具備明晰的危機(jī)事件分類和詳細(xì)的處理流程，在此基礎(chǔ)上理清處理目的、范圍、權(quán)責(zé)、程序，并附相關(guān)表單。建立由校、部（院）兩級(jí)負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)小組、應(yīng)急處置工作小組，理順部門工作，明確分工，保證各類事件處理溝通無障礙、采取措施專業(yè)且有依據(jù)。在流程框架上做出相應(yīng)的子流程圖，把握每個(gè)程序的關(guān)鍵控制點(diǎn)，采取“肢解、分析模板法”進(jìn)行控制點(diǎn)處理量化，加以圖片或圖例解釋，使某些細(xì)節(jié)進(jìn)行形象化和生動(dòng)化，便于快速應(yīng)對(duì)處理。此外，應(yīng)注意SOP事件的前后對(duì)應(yīng)，如學(xué)生獎(jiǎng)懲管理，一方面要以學(xué)生獎(jiǎng)懲管理制度作為日常工作準(zhǔn)則；另一方面就要有對(duì)應(yīng)的事件處理流程應(yīng)對(duì)突況，預(yù)防有規(guī)則，處理有程序，方可促進(jìn)危機(jī)管理的良好運(yùn)行。

5 結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)處在一個(gè)快速變化和發(fā)展的階段，只有不斷了解新的時(shí)代背景，掌握高效有力的應(yīng)對(duì)方法，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化流程系統(tǒng)、快速做好學(xué)生危機(jī)管理工作，才能保證學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)成才，保障校園的安全穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥.高校學(xué)生管理危機(jī)研究：典型案例與處理機(jī)制[M].北京大學(xué)出版社，2008.

[2]馬玉樂.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)高校危機(jī)管理研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，03：195-197.

[3]王向軍.高校危機(jī)管理的問題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

篇3

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 高校突發(fā)事件 案例分析

隨著21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和改革的不斷深化，自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生、社會(huì)安全等問題日益受到人們的關(guān)注，這些問題和矛盾也不斷地影響和沖擊著高校，高校也頻頻發(fā)生突發(fā)危機(jī)事件。這些事件對(duì)大學(xué)生的生命安全、心理安全和財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成很大的威脅，影響了校園的安全和穩(wěn)定。

高校突發(fā)事件，是指高校受國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、高校管理等因素的影響，涉及在校大學(xué)生切身利益的，各種突如其來的、意外發(fā)生的、緊急的，并在高校范圍內(nèi)造成后果或重大影響的學(xué)生行為事件，如學(xué)生自殺、群架斗毆、食物中毒、宿舍重大失竊等事件。高校如何進(jìn)行必要的案例分析預(yù)防突發(fā)事件，在突發(fā)事件發(fā)生后應(yīng)采取哪些有效的措施來解決都是當(dāng)前高校重要的研究課題，特別是處于高校學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)更應(yīng)講究策略和方法，以達(dá)到穩(wěn)定高校安全的要求，對(duì)高校達(dá)到長(zhǎng)治久安的目標(biāo)具有指導(dǎo)性的建設(shè)意義。

一、突發(fā)事件在高校產(chǎn)生的影響

1.造成當(dāng)事人的多重傷害

突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)高校的正常教學(xué)工作、學(xué)生生活和學(xué)校聲譽(yù)都會(huì)帶來一定的影響，其中最直接也是最主要的受害者無疑是事件當(dāng)事人。突發(fā)事件給當(dāng)事人帶來了不可避免的人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失，對(duì)當(dāng)事人今后的工作、學(xué)習(xí)、生活和心理發(fā)展等方面都會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。首先，突發(fā)事件打破了當(dāng)事人的原有生活規(guī)律，擾亂了其正常的工作、學(xué)習(xí)和生活，使其生活處于無所適從的狀態(tài)。其次，突發(fā)事件處理之后會(huì)給當(dāng)事人留下一定的心理陰影，使其心理處于浮動(dòng)的狀態(tài)，甚至在事后回憶時(shí)仍心有余悸，更有甚者會(huì)出現(xiàn)心理障礙。最后，突發(fā)事件的發(fā)生會(huì)引發(fā)學(xué)生的群體討論和猜疑，如果學(xué)校對(duì)突發(fā)事件采取“消息封鎖”的態(tài)度，那么各種流言蜚語對(duì)當(dāng)事人無疑就是更大的傷害。突發(fā)事件給直接當(dāng)事人和間接當(dāng)事人都帶來了不同程度的傷害，需要輔導(dǎo)員給予針對(duì)性的安撫、引導(dǎo)和教育。

2.傷害學(xué)生心理

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)理論，在突發(fā)事件發(fā)生后的一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)和個(gè)人都將處于一種危機(jī)的狀態(tài)。面對(duì)突如其來的高校突發(fā)事件，學(xué)生往往缺乏足夠的分辨是非、認(rèn)清本質(zhì)的判斷力，以至于一段時(shí)間內(nèi)陷入一種當(dāng)事人缺乏安全感，學(xué)生之間缺乏信任的狀態(tài)，甚至?xí)?dǎo)致逆反、埋怨等不良情緒。近年來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，不少大學(xué)生都存在一定的心理壓力，倘若處理不當(dāng)將會(huì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，給大學(xué)生心靈帶來更大的沖擊。大學(xué)生心理的教育和引導(dǎo)是高校思想政治教育工作的重要使命，在突發(fā)事件中輔導(dǎo)員要充分運(yùn)用掌握的心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生的心理健康障礙等問題，以減少突發(fā)事件對(duì)大學(xué)生造成的心理傷害。

3.激化校園矛盾

伴隨著高等教育大眾化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模，使得高校在辦學(xué)、管理和服務(wù)等各領(lǐng)域面臨著更多的難題。近年來高校突發(fā)事件的時(shí)有發(fā)生就是其外在體現(xiàn)，它已引起社會(huì)的高度關(guān)注，使各種潛伏的校園矛盾激化，既破壞了校園的穩(wěn)定，又?jǐn)_亂了學(xué)生的正常生活，甚至?xí)绊憣W(xué)校的名譽(yù)和聲望，對(duì)學(xué)校的招生和畢業(yè)生就業(yè)造成一定的沖擊。

4.考驗(yàn)輔導(dǎo)員的素質(zhì)和能力

高校突發(fā)事件是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的一個(gè)重要契機(jī)。為了達(dá)到良好的思想政治教育效果，輔導(dǎo)員要具備敏銳的預(yù)測(cè)能力、快速的反應(yīng)能力和高效的處置能力。敏銳的預(yù)測(cè)能力是指輔導(dǎo)員在日常工作中對(duì)突發(fā)事件要有提防意識(shí)，還要從以往突發(fā)事件中尋找規(guī)律，對(duì)突發(fā)事件的發(fā)生發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)等有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而做到充分預(yù)測(cè)、準(zhǔn)確把握、及時(shí)處置。快速的反應(yīng)能力要求輔導(dǎo)員能準(zhǔn)確把握社會(huì)思想動(dòng)向和學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注帶有苗頭性的問題，把潛伏的危機(jī)解決于“萌芽階段”，從而避免突發(fā)事件給學(xué)校和學(xué)生帶來的不良影響。最后，在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)輔導(dǎo)員要保持沉著冷靜，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，迅速處理事件，及時(shí)控制局勢(shì)。這就要求輔導(dǎo)員具有高效靈活處理突發(fā)事件的能力。這些能力要求輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作實(shí)踐中加強(qiáng)修養(yǎng)、善于總結(jié)、不斷提升能力。

二、校園典型案例分析

2005年政府教育部門開始在高校開展平安校園建設(shè)活動(dòng)，尤其將對(duì)突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制建設(shè)納入考核體系，各高校都初步建立突發(fā)事件應(yīng)急機(jī)制，普遍建立了校園110等危機(jī)管理的應(yīng)急指揮系統(tǒng)，突發(fā)危機(jī)事件管理意識(shí)有了明顯的提高。

對(duì)上海某高校兩起典型案例的分析。

案例一：張同學(xué)，女，河南生源，2005年9月入校，英語專業(yè)。2006年年底有同學(xué)向輔導(dǎo)員匯報(bào)，稱張同學(xué)近期身體突然發(fā)胖，因曾經(jīng)有夜不歸宿現(xiàn)象，故懷疑有懷孕的可能。輔導(dǎo)員接到此報(bào)告后，立即展開查訪，并且找該女生談心，目測(cè)中發(fā)現(xiàn)張同學(xué)雖然身體較以往肥胖，但腹部隆起較明顯。當(dāng)提及關(guān)于例假的情況時(shí)，張同學(xué)提出自己已經(jīng)5個(gè)月沒來例假，因以前也有例假日期的不準(zhǔn)時(shí)，故沒放在心上。獲此重要信息后，輔導(dǎo)員立即向?qū)W生總支書記報(bào)告此事?？傊浻H自帶領(lǐng)該生去中心醫(yī)院做B超檢查，當(dāng)檢查報(bào)告明確表示已懷孕5個(gè)月時(shí)，張同學(xué)掩面而泣。在盡力安慰她情緒的同時(shí)，輔民員將此事上報(bào)了校黨委副書記。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過討論研究，決定讓張同學(xué)直接回家做好流產(chǎn)手術(shù)后再返校繼續(xù)學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系過后，由輔導(dǎo)員送張同學(xué)去火車站，家長(zhǎng)在目的地接站。經(jīng)過手術(shù)休養(yǎng)，半年后張同學(xué)順利返校讀書。這起案例讓我們想到的是，首先，學(xué)生們有主動(dòng)的匯報(bào)意識(shí)，使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生的突發(fā)狀況，其次，輔導(dǎo)員能夠及時(shí)上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)，聽從領(lǐng)導(dǎo)指揮也是非常必要的。這個(gè)突發(fā)事件幸好發(fā)現(xiàn)比較及時(shí)，否則可能對(duì)張同學(xué)的生理和心理造成更深遠(yuǎn)的傷害。

案例二：馬同學(xué)，男，山東生源，2005年9月入校，英語專業(yè)。2007年11月某晚，輔導(dǎo)員突然接到學(xué)生生活園區(qū)派出所電話，稱學(xué)生宿舍樓有男生打群架，一位姓馬的男生被送往中心醫(yī)院接受緊急救治。在向領(lǐng)導(dǎo)作初步匯報(bào)后，輔導(dǎo)員立即趕往醫(yī)院，見到了病床上的馬同學(xué)，左側(cè)眉骨上方因打擊裂口被縫7針，很可能有破相的趨勢(shì)。經(jīng)過向周圍同學(xué)的詢問，知道事件的發(fā)生是因?yàn)樵诨@球比賽中，與其他院系男生發(fā)生口角，之后回宿舍，對(duì)方男生糾集一群人過來打擊報(bào)復(fù)。在毆打中，馬同學(xué)受傷至此。輔導(dǎo)員與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在校保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)方輔導(dǎo)員的出面下，肇事者及受害人雙方家長(zhǎng)面對(duì)面溝通此事，雖然馬同學(xué)家長(zhǎng)的情緒比較激烈，但是為維護(hù)校園穩(wěn)定，學(xué)生安全等考慮，最后通過道歉經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)确椒ㄊ贡臼录咨平鉀Q。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)高校突發(fā)事件的思路與方法

1.積極預(yù)防是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的前提

掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)是有效預(yù)防突發(fā)事件的前提條件，是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有構(gòu)建暢通的信息交流和信息反饋渠道，才能使輔導(dǎo)員及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和思想各方面動(dòng)態(tài)，而學(xué)生特別是學(xué)生干部的情況匯報(bào)是輔導(dǎo)員了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要途徑。輔導(dǎo)員要善于通過學(xué)生干部會(huì)議、黨支部會(huì)議等多種途徑，從關(guān)心、幫助同學(xué)的角度出發(fā)，向廣大學(xué)生闡明“匯報(bào)意識(shí)”在預(yù)防處理突發(fā)事件工作中的積極意義，從而引導(dǎo)學(xué)生干部、黨員，甚至是普通同學(xué)在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)能從大局出發(fā)，以主人翁的意識(shí)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)情況，從而使輔導(dǎo)員能隨時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握主動(dòng)，及時(shí)開展思想政治教育工作，進(jìn)而有效預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。

2.互動(dòng)機(jī)制是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的措施

信息上報(bào)是處理危機(jī)事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于突發(fā)事件總是防不勝防的，而且輔導(dǎo)員個(gè)人的能力及職權(quán)是相對(duì)有限的，因此輔導(dǎo)員要明確信息的及時(shí)上報(bào)在處理危機(jī)事件中的重要性。只有信息及時(shí)地上報(bào)才能讓領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握情況，爭(zhēng)取主動(dòng)作出正確決策，從而有助于凝聚全校的力量做好危機(jī)事件的處理和善后處置工作。因此，輔導(dǎo)員要提高警惕，時(shí)刻保持對(duì)事件的敏感度，在學(xué)生群體當(dāng)中出現(xiàn)異常情況時(shí)，不能自行處理，要在事件發(fā)生的第一時(shí)間趕往危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)情況，聽從指揮，配合學(xué)校積極開展工作。

家?；?dòng)是化解危機(jī)事件的長(zhǎng)效機(jī)制。在日常的工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持密切的聯(lián)系，經(jīng)常向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況，特別是對(duì)于那些需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，輔導(dǎo)員更應(yīng)該與家長(zhǎng)密切配合，共同行動(dòng)。

正確且及時(shí)的信息是應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的科學(xué)做法。突發(fā)事件的發(fā)生如果以非官方消息的形式迅速在校園蔓延，就會(huì)在學(xué)生群體當(dāng)中引起恐慌，因此，在突發(fā)事件發(fā)生的第一時(shí)間，輔導(dǎo)員要以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，準(zhǔn)確把握問題實(shí)質(zhì)，采取有力措施，及時(shí)作出反應(yīng)；要通過召開年級(jí)大會(huì)、黨支部會(huì)議、學(xué)生干部會(huì)議等不同層次會(huì)議的方式，同時(shí)應(yīng)利用各類等網(wǎng)絡(luò)載體準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞真實(shí)信息。這樣不僅能獲得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解、信任和支持，而且能使廣大學(xué)生以此為戒，從而更好地預(yù)防同類事件的發(fā)生。

3.恢復(fù)重建是輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的延續(xù)

心理恢復(fù)是危機(jī)干預(yù)的必要步驟。突發(fā)事件的及時(shí)處理并不代表危機(jī)干預(yù)任務(wù)的全部完成，事實(shí)上，突發(fā)事件的發(fā)生在帶來人員的非正常死亡或財(cái)產(chǎn)巨大損失的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生當(dāng)事人甚至是學(xué)生群體往往會(huì)造成不同程度的心理創(chuàng)傷。因此，輔導(dǎo)員既要在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)迅速采取有效措施，又要在事件處理過后通過個(gè)體或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)需要輔導(dǎo)的學(xué)生群體進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其獲得心靈上的支持與慰藉，盡快恢復(fù)往日有序的學(xué)習(xí)和生活。

事后教育是思想教育的良好契機(jī)。突發(fā)事件在給高校的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定沖擊和潛在威脅的同時(shí)，也帶來了良好的教育機(jī)遇。輔導(dǎo)員要因地制宜，在每個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)上，做到當(dāng)機(jī)立斷，慎行施教，讓學(xué)生們對(duì)于事件的成因和影響有正確的認(rèn)識(shí)和合理的評(píng)價(jià)。輔導(dǎo)員結(jié)合事件的實(shí)際開展工作能使思想政治教育找到落腳點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，心靈更容易得到震撼。總結(jié)反思是危機(jī)干預(yù)的重要環(huán)節(jié)，突發(fā)事件結(jié)束后對(duì)于事件發(fā)生的原因、過程及結(jié)果等方面的總結(jié)反思是整個(gè)突發(fā)事件管理當(dāng)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此外，要進(jìn)一步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，提升學(xué)校整體應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。

高校突發(fā)事件固然不會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，但輔導(dǎo)員必須時(shí)刻保持高度的警惕性，以高度的責(zé)任感，將關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛落實(shí)到每一位學(xué)生身上，在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面要采取“防治結(jié)合，重在預(yù)防”的原則。輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持以人為本，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，統(tǒng)籌兼顧，求真務(wù)實(shí)，促進(jìn)實(shí)踐與交流的相互作用，共同構(gòu)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙海榮.輔導(dǎo)員在預(yù)防大學(xué)生群體性突發(fā)事件中的作為［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版） ，2009，（4）：171-172.

［2］黃海群.大學(xué)生心理危機(jī)突發(fā)：案例分析及對(duì)策［J］.嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)），2010，（9）：69-71.

［3］姜婕.高校應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事件的策略［J］.湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（11）：96-98.

篇4

關(guān)鍵詞：突發(fā)環(huán)境污染事件　監(jiān)測(cè)　事件處理

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)環(huán)境突發(fā)事件在嚴(yán)重污染環(huán)境的同時(shí)，還給人們的日常生活及社會(huì)穩(wěn)定帶來了極大的影響。與此同時(shí)，針對(duì)突發(fā)環(huán)境污染事件，受應(yīng)對(duì)體制不完善、應(yīng)對(duì)能力不強(qiáng)及環(huán)境信息發(fā)送遲緩等多個(gè)方面的影響，導(dǎo)致相關(guān)部門對(duì)突發(fā)環(huán)境污染事件無法及時(shí)的采取救治措施。對(duì)人民群眾的生命安全造成了嚴(yán)重的威脅。在此，本文筆者本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)突發(fā)環(huán)境污染事件監(jiān)測(cè)中遇到的問題及完善途徑，做如下簡(jiǎn)要分析：

一、突發(fā)環(huán)境污染事件

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)有關(guān)部門對(duì)環(huán)境污染作出的規(guī)定，突發(fā)性環(huán)境污染事件一般是指沒有任何事先征兆，突然發(fā)生，且造成或可能造成重大人員傷亡、重大財(cái)產(chǎn)損失及威脅全國(guó)或某一地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定、政治安定等損失及損害，有重大社會(huì)影響、涉及公共安全的環(huán)境事件。與其他事件相比，該事件在實(shí)際運(yùn)行中，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為突發(fā)性、緊迫性、公共性及危害性等幾方面。同時(shí)在該事件出現(xiàn)前，其發(fā)生是無法通過人力進(jìn)行預(yù)料、逆轉(zhuǎn)的，同樣，針對(duì)這類事件，人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，很難準(zhǔn)確的知道其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、破壞程度、產(chǎn)生的后果；一般來講，一旦出現(xiàn)該事件，將會(huì)對(duì)公共利益造成直接威脅，甚至在情況嚴(yán)重下，直接威脅著人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。而在處理這一時(shí)間的過程中，需要相關(guān)部門能夠第一時(shí)間采取監(jiān)測(cè)措施，避免延誤而造成難以彌補(bǔ)的損失。

從我國(guó)近幾年遇到的環(huán)境污染突發(fā)事件能夠看出，結(jié)合突發(fā)事件造成的嚴(yán)重后果，國(guó)家相關(guān)部門對(duì)突發(fā)環(huán)境事件制定了總體預(yù)案，并將環(huán)境污染事件分為特別重大環(huán)境污染事件(I級(jí))、重大環(huán)境污染事件(II級(jí))、較大環(huán)境污染事件(ⅡI級(jí))和一般環(huán)境污染事件(Ⅳ級(jí))四級(jí)。但在實(shí)際監(jiān)測(cè)中，則需要監(jiān)測(cè)人員對(duì)該事件進(jìn)行全面分析，在確保監(jiān)測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確性的同時(shí)，還能為下一步的治理工作提供一定的科學(xué)依據(jù)。

二、突發(fā)環(huán)境污染事件的監(jiān)測(cè)程序

工作人員在對(duì)突發(fā)環(huán)境污染事件進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，需要按照國(guó)家相關(guān)程序規(guī)定，有步驟的對(duì)其監(jiān)測(cè)，并在得出監(jiān)測(cè)結(jié)果后，第一時(shí)間將其上報(bào)給相關(guān)部門，確保下一步治理工作的順利開展。一般來講，在整個(gè)突發(fā)環(huán)境污染事件中，其監(jiān)測(cè)程序主要包括以下兩個(gè)方面：

1.應(yīng)急預(yù)案的制定

受突發(fā)性環(huán)境污染事件自身突發(fā)性、緊迫性、公共性及危害性等幾個(gè)方面的影響，導(dǎo)致人們?cè)谌粘９ぷ髦?，很難第一時(shí)間掌握突發(fā)事件準(zhǔn)確的時(shí)間、地點(diǎn)、破壞程度及造成的后果。因而在處理這類事故的過程中，需要相關(guān)部門能夠采取預(yù)防為主、防治結(jié)合的處理措施，制訂科學(xué)、完善的應(yīng)急預(yù)案，并在原有的基礎(chǔ)上建立起高效、反應(yīng)迅速的應(yīng)急處理機(jī)制及措施，以便在事件突發(fā)時(shí)，能夠第一時(shí)間進(jìn)行救治，避免問題的進(jìn)一步擴(kuò)大。

針對(duì)突發(fā)環(huán)境污染事件，相關(guān)人員在制定應(yīng)急預(yù)案的過程中，其基本前提在于按照我國(guó)相關(guān)法律、法規(guī)，本著對(duì)事故方負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)突發(fā)事故積極開展調(diào)查，且在調(diào)查的過程中，各地整部、環(huán)保部門及其他部門應(yīng)給予相應(yīng)的配合，同時(shí)對(duì)事故造成的人員傷亡進(jìn)行積極救治，在避免問題進(jìn)一步擴(kuò)大的同時(shí)，還能減少或清除污染危害，確保事故救治措施的順利進(jìn)行。此外，在制定應(yīng)急預(yù)案的過程中，各地政府應(yīng)從根本上認(rèn)清自身的職責(zé)，第一時(shí)間啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，在對(duì)環(huán)境污染源進(jìn)行及時(shí)控制的同時(shí)，還應(yīng)將救治信息及時(shí)的告知群眾；環(huán)保部門在這一過程中，應(yīng)積極開展應(yīng)急監(jiān)測(cè)，并在自身工作的基礎(chǔ)上，積極配合政府部門的應(yīng)急處理工作，確保應(yīng)急方案有條不紊地進(jìn)行。

在整個(gè)突發(fā)環(huán)境污染事件的應(yīng)急工作中，受突發(fā)事件的影響，該項(xiàng)工作作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實(shí)際開展中，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)救治工作的順利開展造成影響。這就要求相關(guān)部門能夠結(jié)合自身的實(shí)際狀況，成立專業(yè)的應(yīng)急指揮中心，在統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程中，科學(xué)、完善的啟動(dòng)應(yīng)急方案，使其發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

2.突發(fā)環(huán)境污染事件的處置

針對(duì)突發(fā)環(huán)境污染事件的處置，應(yīng)急預(yù)防的制定，其核心目的在于對(duì)突如其來的染污事件開展積極的處理工作，將該事件造成的環(huán)境污染及人員傷亡降到最低。結(jié)合應(yīng)急方案的工作程序，其主要包括接報(bào)、研制、報(bào)告、預(yù)警、啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、成立應(yīng)急指揮所、現(xiàn)場(chǎng)指揮，開展應(yīng)急處置、應(yīng)急終止等幾個(gè)方面。與此同時(shí)，針對(duì)突發(fā)的環(huán)境污染事件，如何對(duì)其處置，將直接關(guān)系著環(huán)境污染事件的處理結(jié)果。在整個(gè)應(yīng)急處置過程中，環(huán)保部門作為該事件的主要工作部門，應(yīng)在同一領(lǐng)導(dǎo)下，端正自己的工作態(tài)度，將該事件的危害降到最低，同時(shí)在條件允許的前提下，積極向有關(guān)部門提出救援建議，有效地對(duì)污染源進(jìn)行控制。在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)急監(jiān)測(cè)方案的制定，需要從監(jiān)測(cè)項(xiàng)目、監(jiān)測(cè)范圍、監(jiān)測(cè)點(diǎn)位及現(xiàn)場(chǎng)采樣等幾個(gè)方面出發(fā)，并結(jié)合著監(jiān)測(cè)結(jié)果，從整個(gè)突發(fā)事件造成的污染范圍出發(fā)，靈活運(yùn)用應(yīng)急監(jiān)測(cè)方案。

三、總結(jié)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的突發(fā)環(huán)境污染事件，需要相關(guān)部門能夠在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)該事件造成的環(huán)境污染程度進(jìn)行監(jiān)測(cè)，以便在得出監(jiān)測(cè)結(jié)論后，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，將環(huán)境污染降到最低。與此同時(shí)，在對(duì)突發(fā)的環(huán)境污染事件進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，工作人員還應(yīng)從根本上端正自己的工作態(tài)度，本著一切從實(shí)際出發(fā)的原則，實(shí)事求是，在保證監(jiān)測(cè)結(jié)果準(zhǔn)確無誤時(shí)，還能為下一步工作的順利進(jìn)行做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]黃娟，邵超峰，張余.關(guān)于環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的若干問題探討[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2008，(03).

[2]吳玉萍，胡濤，趙毅紅，葛偉.環(huán)境污染突發(fā)事件應(yīng)急管理對(duì)策[J].環(huán)境經(jīng)濟(jì)，2009，(Z1).

篇5

根據(jù)《農(nóng)業(yè)部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作的通知》（農(nóng)辦醫(yī)〔〕47號(hào)）和《市農(nóng)業(yè)委員會(huì)辦公室關(guān)于印發(fā)〈年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作實(shí)施方案〉的通知》（農(nóng)辦發(fā)〔〕31號(hào)）的要求，為切實(shí)做好我市年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作，現(xiàn)將考務(wù)工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、進(jìn)一步提高對(duì)做好年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考務(wù)工作重要性的認(rèn)識(shí)

開展執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，是提升獸醫(yī)隊(duì)伍能力和業(yè)務(wù)水平的重大舉措，是獸醫(yī)醫(yī)政管理的一項(xiàng)全新內(nèi)容，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。各考點(diǎn)要充分認(rèn)識(shí)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作的重要性，要進(jìn)一步加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)設(shè)置、考務(wù)工作人員配備等各項(xiàng)工作，確保考試機(jī)構(gòu)和考務(wù)工作人員長(zhǎng)期穩(wěn)定，要切實(shí)加大考試各項(xiàng)準(zhǔn)備工作實(shí)施力度，確保我市年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試順利進(jìn)行。

二、扎實(shí)做好年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試各項(xiàng)工作

（一）及時(shí)考試信息。各考點(diǎn)要按照《全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì)公告（第4號(hào)）》和《市農(nóng)業(yè)委員會(huì)關(guān)于組織實(shí)施年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試報(bào)名工作的通知》（農(nóng)發(fā)〔〕號(hào)）的要求，及時(shí)在本轄區(qū)當(dāng)?shù)貓?bào)紙、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、雜志等主流媒體向轄區(qū)有關(guān)單位和考生考試信息，將網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地點(diǎn)、聯(lián)系方式等信息通告轄區(qū)內(nèi)考生，并將考試收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)地張貼。

（二）認(rèn)真做好考生報(bào)名工作

1、熟練掌握考務(wù)管理信息系統(tǒng)。各考點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格按照中國(guó)動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心《關(guān)于印發(fā)〈全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試信息管理系統(tǒng)試運(yùn)行方案〉的通知》（疫控（鑒）〔〕77號(hào)）的時(shí)間要求和步驟，組織相關(guān)考務(wù)人員認(rèn)真進(jìn)行演練，熟練掌握信息管理系統(tǒng)的各項(xiàng)操作，確?？荚噲?bào)名審核工作順利進(jìn)行。

2、嚴(yán)格報(bào)名條件審核，確保考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。各考點(diǎn)要安排專人受理考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，要按照農(nóng)全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會(huì)《公告（第4號(hào)）》的要求，嚴(yán)格考生報(bào)名資格審核，嚴(yán)禁不符合報(bào)名條件的人員報(bào)名考試，在農(nóng)業(yè)部規(guī)定的時(shí)間內(nèi)確保考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)工作順利完成。

3、切實(shí)做好考生報(bào)名咨詢工作。各考點(diǎn)要明確專人受理考生報(bào)名咨詢，向轄區(qū)內(nèi)考生公布報(bào)名咨詢單位和電話，確保工作時(shí)間電話暢通，及時(shí)解決考生報(bào)名過程中遇見的問題和困難。

（三）強(qiáng)化考試考務(wù)工作培訓(xùn)。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是一項(xiàng)全新工作，各考點(diǎn)考務(wù)工作人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試規(guī)章制度、工作要求和工作方法，切實(shí)加強(qiáng)考務(wù)工作人員培訓(xùn)。

（四）抓緊落實(shí)考試地點(diǎn)。各考點(diǎn)在接到考區(qū)辦公室的通知后，應(yīng)抓緊落實(shí)考試地點(diǎn)，考試地點(diǎn)必須選擇承擔(dān)過高考、醫(yī)學(xué)考試或司法考試的中學(xué)，確?？荚嚨攸c(diǎn)如期落實(shí)。

（五）加強(qiáng)安全保密工作。各考點(diǎn)要嚴(yán)格執(zhí)行《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試保密管理規(guī)定（試行）》和《年執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作規(guī)則》規(guī)定，切實(shí)做好試卷和答題卡的交接、運(yùn)送、保管、領(lǐng)取、分發(fā)、封裝等環(huán)節(jié)安全保密工作，確保萬無一失。要抓緊確定符合保密要求的試卷、答題卡存放場(chǎng)所，考試期間要安排不少于兩人專門看守。要確定專人負(fù)責(zé)考試過程中各環(huán)節(jié)保密工作。試卷、答題卡各交接環(huán)節(jié)要嚴(yán)格履行交接簽字手續(xù)，詳細(xì)填寫交接記錄。

（六）做好考試應(yīng)急事件處理。各考點(diǎn)要按照市農(nóng)委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《市執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案（試行）》的要求，切實(shí)做好應(yīng)對(duì)考試期間有可能出現(xiàn)的各種突發(fā)事件應(yīng)急準(zhǔn)備，落實(shí)專人負(fù)責(zé)，確保應(yīng)急準(zhǔn)備到位，開展應(yīng)急演練，切實(shí)做到“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早處理”，一旦發(fā)生考試突發(fā)事件，嚴(yán)格按照應(yīng)急實(shí)施方案執(zhí)行，及時(shí)消除各類考試突發(fā)事件影響，樹立執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試良好形象。

（七）嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。要加大執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試考風(fēng)考紀(jì)的治理力度，加強(qiáng)監(jiān)考員培訓(xùn)和監(jiān)管，嚴(yán)肅查處考試違規(guī)行為，杜絕考場(chǎng)集體舞弊事件發(fā)生。各考點(diǎn)考務(wù)工作人員要根據(jù)各自分工，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)考試現(xiàn)場(chǎng)安全保衛(wèi)、醫(yī)療保障，維護(hù)考試秩序，及時(shí)穩(wěn)妥處理好妨礙考試正常開展的各種事件。

三、加強(qiáng)考試組織領(lǐng)導(dǎo)

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試紀(jì)律性強(qiáng)、牽涉面廣、社會(huì)影響大。各地要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)，以高度的責(zé)任感和使命感，認(rèn)真做好執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作，確?？荚図樌M(jìn)行。

（一）要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)工作責(zé)任。各考點(diǎn)要根據(jù)《年全國(guó)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試工作規(guī)則》規(guī)定，細(xì)化考試每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，將責(zé)任落實(shí)到人、落實(shí)到崗，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)抓，做好一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。

篇6

頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱頂崗生）參與實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)管理是頂崗支教實(shí)習(xí)主要工作之一，班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上影響著實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。那么頂崗生參與班級(jí)管理的狀況怎樣？本文以河北師范大學(xué)頂崗生為研究對(duì)象，采用訪談、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較法，對(duì)頂崗生班級(jí)管理問題及原因開展研究。

二、頂崗生班級(jí)管理問題及分析

本調(diào)查從260所實(shí)習(xí)學(xué)校中精心遴選100所，對(duì)532名頂崗生的班級(jí)管理情況進(jìn)行問卷調(diào)查。其中回收問卷532份，回收率為100％，有效問卷496份，有效率為93．23％。訪談頂崗生45名，主題為：“你當(dāng)前在班級(jí)管理方面遇見的主要問題及其原因，希望得到怎樣的幫助？”　分析發(fā)現(xiàn)，頂崗各時(shí)期頂崗生班級(jí)管理主要問題不同。大致可將其分為：頂崗初期———不會(huì)管、頂崗中期———管不好、頂崗末期———不想管。

（一）頂崗初期問題：不會(huì)管班級(jí)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜且對(duì)綜合能力要求較高的工作，由于很多頂崗生沒有當(dāng)過班干部，也很少參與管理，導(dǎo)致頂崗初期對(duì)班級(jí)管理工作的不適應(yīng)，所以，此時(shí)期頂崗生尚處于“不會(huì)管”的層面。主要表現(xiàn)為：缺乏整體思路、不會(huì)利用班干部進(jìn)行管理、突發(fā)事件處理能力欠佳。缺乏管理整體思路。班級(jí)管理整體思路是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)從班級(jí)具體情況出發(fā)制定的計(jì)劃，不盲目著手處理，也不錯(cuò)過最佳管理時(shí)機(jī)，是一個(gè)成熟班主任必備的職業(yè)素質(zhì)，更是班級(jí)管理優(yōu)劣的重要因素之一。頂崗初期，頂崗生缺乏班級(jí)管理整體思路，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，處理問題往往不能從全局考慮。一方面，頂崗生在參與班級(jí)管理時(shí)往往會(huì)有“擁有滿腔熱情，但又無從下手，無所事事”的感覺，看到哪里出現(xiàn)問題矛頭就指向哪里，最終導(dǎo)致不良事件頻發(fā)或班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r不如意。另一方面，對(duì)于隱藏于“小現(xiàn)象”背后的“大問題”的敏感度不夠高，殊不知“千里之堤潰于蟻穴”，任由事態(tài)發(fā)展，最終導(dǎo)致“大問題”。由此可見，缺乏經(jīng)驗(yàn)的頂崗生處理事件時(shí)往往由于缺乏整體思路，缺乏全局意識(shí)，從而不究其根本，什么地方有問題就在什么地方解決，臨時(shí)應(yīng)付，使工作陷入混亂。不會(huì)利用班干部進(jìn)行管理。利用班干部進(jìn)行班級(jí)管理的過程不僅是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解和投身建設(shè)班級(jí)的過程，也是班主任進(jìn)行管理理念表達(dá)的過程［1］（P3－13）。在常規(guī)的班級(jí)管理中，班干部是班級(jí)管理的靈魂，更是班主任與同學(xué)們之間的橋梁，是班主任的助手，毋庸置疑的是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)。而頂崗生參與班級(jí)管理時(shí)往往是利用先前的班級(jí)建制、基本規(guī)章等推進(jìn)自己的教學(xué)行為，在此過程中缺乏對(duì)班干部的情感交流、理念溝通、權(quán)利賦予、步驟安排，不懂得用個(gè)人魅力對(duì)班干部施加影響，不懂樹其威、立其信，只是以命令的方式指揮班級(jí)的發(fā)展，不能充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)大小事務(wù)都親力親為、手忙腳亂，最終導(dǎo)致頂崗生的自我效能感降低，班級(jí)管理工作也就舉步維艱。突發(fā)事件處理能力欠佳。班級(jí)突發(fā)事件是指在班級(jí)內(nèi)突然發(fā)生的，意料之外的不良事件和矛盾沖突，例如：學(xué)生突然生病或受傷、學(xué)生沖突或師生沖突等。處理班級(jí)突發(fā)事件的方式一般有兩種：疾風(fēng)驟雨式、迂回處理式。有經(jīng)驗(yàn)的班主任一般會(huì)采用迂回處理的方式來處理突發(fā)事件，不僅能及時(shí)阻止事態(tài)的發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生起到教育作用。但是，沒有太多教育管理經(jīng)驗(yàn)的頂崗生在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)容易因急躁而失去理智，往往采用疾風(fēng)驟雨式的處理方式。事件突然發(fā)生時(shí)急于處理、下定論，不去仔細(xì)判斷事件原委，不懂得考慮處理后果，更不能從容面對(duì)棘手個(gè)案迂回處理事件。另外，處理突發(fā)事件時(shí)，極易意氣用事，聽信個(gè)別學(xué)生言論，不能深入到學(xué)生或相關(guān)人、事件中進(jìn)行了解，造成處理結(jié)果有失偏頗。事件處理后，不懂得與學(xué)生進(jìn)一步溝通，闡明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而是急于找家長(zhǎng)“告狀”或?qū)⑵湟平粚W(xué)校相關(guān)部門，不僅容易進(jìn)一步激化師生矛盾，而且還極易被學(xué)生群體孤立，失去個(gè)人威信，更不利于以后班級(jí)管理工作的順利開展。結(jié)合頂崗生在此時(shí)期主要表現(xiàn)，究其“不會(huì)管”的主要原因是：首先，班級(jí)管理相關(guān)培訓(xùn)少。頂崗生在崗前大都是通過《教育學(xué)》等書目學(xué)習(xí)到部分相關(guān)理論知識(shí)，其理論也只是對(duì)班級(jí)管理泛泛而談，少有頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理具體案例及分析，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。其次，在崗前培訓(xùn)的內(nèi)容多為理論指導(dǎo)，無法讓頂崗生迅速提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力、問題學(xué)生教育能力以及班級(jí)活動(dòng)組織和指導(dǎo)能力等。再次，崗前交流會(huì)形式單一。雖然相關(guān)部門在頂崗前會(huì)組織“報(bào)告式”的交流會(huì)，但是，頂崗生只能在其中學(xué)習(xí)到在特定情況下的他人的班級(jí)管理辦法和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒有真正起到交流促進(jìn)的效果。

（二）頂崗中期問題：管不好頂崗中期，頂崗生已經(jīng)摸索出屬于自己的管理方法，能處理一些日常事務(wù)，但有時(shí)還是表現(xiàn)出力不從心，大都處于“管不好”的層面。其主要特征為：師生關(guān)系處理不當(dāng)、教學(xué)與管理的平衡能力欠佳、班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲“。師生關(guān)系處理不當(dāng)。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的穩(wěn)定的人際聯(lián)系，包括雙方所處地位和作用，以及雙方所對(duì)待的態(tài)度［2］（P285－286）。師生關(guān)系一般有兩種類型：親密型和矛盾型。頂崗生與學(xué)生的年齡相仿，共同語言較多。所以，他們之間的師生關(guān)系多屬親密型。親密型的師生關(guān)系不僅可以幫助教師創(chuàng)造一種平等的氛圍，容易實(shí)施各項(xiàng)班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心發(fā)展，而且還可以使教師與學(xué)生為伴，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和教師專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到“雙贏”［3］（P105）。但是，有些頂崗生與學(xué)生關(guān)系過度親密，不惜一切代價(jià)與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線，甚至允許其出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，比如：允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)并為其充電，允許學(xué)生私自外出等。這些行為不僅觸犯校規(guī)校紀(jì)，而且不利于班級(jí)秩序的建立和學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，有一小部分頂崗生怕自己管不好，對(duì)班級(jí)管理工作有抵觸心理，易形成“矛盾型”的師生關(guān)系。他們很少深入學(xué)生內(nèi)部，參與學(xué)生自主組織的活動(dòng)較少，害怕與學(xué)生關(guān)系融洽后會(huì)失去威信，嚴(yán)以待之，造成學(xué)生對(duì)其抵觸，嚴(yán)重者則會(huì)發(fā)生師生沖突，不僅不利于班級(jí)管理工作的開展，還會(huì)影響教學(xué)效果?？梢姡诖藭r(shí)期師生關(guān)系問題是頂崗生班級(jí)管理的主要瓶頸。教學(xué)與管理平衡能力欠佳。教師的教育教學(xué)工作主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)、班級(jí)管理。教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。班級(jí)管理則是教師按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)［4］（P8－10）。初任班主任的頂崗生懷揣一腔熱血，想盡全力了解每一個(gè)學(xué)生，然而，往往由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致事倍功半，在班級(jí)管理上浪費(fèi)大量的時(shí)間，消耗精力，在一定程度上忽視了教學(xué)工作的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)下降等不良后果。還有部分頂崗生為提高教學(xué)能力，很少參與班級(jí)管理工作，脫離學(xué)生群體，以至難于維系課堂秩序，出現(xiàn)“備好課”而“上不好課”的情形?？梢姡y于平衡教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的時(shí)間和精力，是絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生存在的問題和癥結(jié)。班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲”。頂崗中期，由于頂崗生不能妥善處理與任課教師的關(guān)系，使得其在班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲”，陷入累、亂、無序、無效的困境。一方面，頂崗生在此時(shí)期已經(jīng)基本具有獨(dú)立處理班級(jí)事務(wù)的能力，容易驕傲自滿。在班級(jí)管理過程中不考慮任課教師的感受，一味地采取自以為正確的措施，不易與任課教師形成管理合力，不僅管理起來吃力，而且效果不佳。另一方面，頂崗生為了盡快實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，或證明自己的教學(xué)管理能力，利用個(gè)人魅力和才華使得學(xué)生喜歡其所授學(xué)科，對(duì)于其他科目毫不關(guān)心，不能統(tǒng)籌兼顧，甚至有意無意地排斥任課教師，促進(jìn)學(xué)生情感的負(fù)面偏移，最終造成無效管理，事倍而功半。一般情況下，班級(jí)管理能力較強(qiáng)的頂崗生易出現(xiàn)此類問題。分析以上因素，頂崗生處于“管不好”層面的主要原因是：班級(jí)管理相關(guān)指導(dǎo)較少，且無法較好結(jié)合實(shí)際。河北師大特聘名師、指導(dǎo)教師、駐縣教師大多是課堂教學(xué)方面的專家，當(dāng)頂崗生提出班級(jí)管理相關(guān)問題時(shí)，由于專業(yè)限制、不了解當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校及其學(xué)生的實(shí)際情況等因素，指導(dǎo)教師無法做到面面俱到，易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，以至于出現(xiàn)無效指導(dǎo)，甚至指導(dǎo)與實(shí)際相悖的尷尬局面。而頂崗生又非常需要班級(jí)管理方面的指導(dǎo)，此時(shí)，頂崗生只能自己摸索，極有可能走彎路，從而導(dǎo)致想管卻管不好的尷尬局面。

（三）頂崗末期問題：不想管頂崗末期，由于實(shí)習(xí)任務(wù)過多等因素的影響，頂崗生易出現(xiàn)“不想管”的心理，主要表現(xiàn)為：被動(dòng)管、無暇管。被動(dòng)管。頂崗末期，頂崗實(shí)習(xí)支教工作接近尾聲，部分頂崗生自認(rèn)為在最終的評(píng)價(jià)中得不到優(yōu)秀而不再努力工作，在班級(jí)管理工作中表現(xiàn)出消極被動(dòng)，失去了初任班主任時(shí)的熱情或激情衰退，對(duì)待班內(nèi)的錯(cuò)誤行為總是“睜一只眼，閉一只眼”，只求實(shí)習(xí)工作順利結(jié)束。其次，由于頂崗生缺少對(duì)下學(xué)期工作的期待，覺得此班級(jí)下一學(xué)期的成績(jī)優(yōu)劣與自己無關(guān)，加之半年的頂崗實(shí)習(xí)支教工作非常勞累，易使頂崗生過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠傾向，不僅影響其身心健康，阻礙專業(yè)發(fā)展，還會(huì)危害學(xué)生身心發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。嚴(yán)重者則會(huì)影響實(shí)習(xí)學(xué)校教育的連續(xù)性。無暇管。頂崗生若想獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)，就必須出色完成最后的六項(xiàng)技能作業(yè)、錄課等實(shí)習(xí)任務(wù)以及各種表格。所以，他們會(huì)做好涉及到最終評(píng)價(jià)的一切任務(wù)。這種情況下，頂崗生往往會(huì)縮短原本用于班級(jí)管理的時(shí)間來完成實(shí)習(xí)學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)以及實(shí)習(xí)作業(yè)，以爭(zhēng)取得到較高的分?jǐn)?shù)。這時(shí)，他們就會(huì)忙于最終實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)而無暇管理班級(jí)，從而導(dǎo)致“無暇管”的不良現(xiàn)象，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定程度的下降。出現(xiàn)以上表現(xiàn)的主要原因是：頂崗實(shí)習(xí)支教評(píng)價(jià)體系和頂崗生自我管理體系欠完善。目前，頂崗實(shí)習(xí)支教工作的評(píng)價(jià)方法采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。但是，由于監(jiān)督困難等因素，過程性評(píng)價(jià)中的大部分內(nèi)容并沒有體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式常常是通過最后的評(píng)比活動(dòng)開展，區(qū)分出優(yōu)劣便達(dá)到了目的，所以，檢查、填表、錄課、打分等便成了此種評(píng)價(jià)方式的主旋律，易導(dǎo)致頂崗生在頂崗末期搞突擊來完成各種任務(wù)。與此同時(shí)，巡回指導(dǎo)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督工作基本結(jié)束，頂崗實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)中心對(duì)頂崗生的評(píng)價(jià)也已基本完成，頂崗生就會(huì)有無人關(guān)注的感覺，隨之松懈下來。其次，頂崗生自我管理體系欠完善。頂崗實(shí)習(xí)小分隊(duì)只有一名小組長(zhǎng)，基本實(shí)行小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)制。小組長(zhǎng)是駐縣教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶和橋梁，工作比較繁重，有些同學(xué)還會(huì)認(rèn)為只有小組長(zhǎng)才能得到最終的優(yōu)秀，不但會(huì)引起組內(nèi)其他人的誤解和逆反，還容易導(dǎo)致“小組長(zhǎng)拼命干，組員旁邊看”的情形，不利于調(diào)動(dòng)所有頂崗生的積極性和小組的團(tuán)結(jié)。而且，各成員都是各管各班，在工作中無法互幫互助，不利于班級(jí)管理質(zhì)量提升與團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)。以上兩種因素疊加便導(dǎo)致了頂崗生“不想管”的問題。

三、頂崗生班級(jí)管理問題應(yīng)對(duì)策略

分析以上問題及表現(xiàn)可知，各時(shí)期的問題都是由多重因素共同作用而產(chǎn)生的。所以，在制定應(yīng)對(duì)策略時(shí)就應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，設(shè)置總策略和分策略?？偛呗允秦灤╉攳徃鲿r(shí)期的策略。首先應(yīng)完善頂崗生自我管理體系。頂崗生自我管理是通過頂崗生的自我認(rèn)知，自我激勵(lì)，自我教育以及自我控制的動(dòng)態(tài)管理過程，在小組內(nèi)充分發(fā)揮個(gè)體的作用，各盡其職，互相督促，互相幫扶。不僅有利于提高頂崗生工作效率與質(zhì)量，還能在一定程度上削弱實(shí)習(xí)期倦怠傾向。建立頂崗生自我管理體系要求設(shè)置實(shí)習(xí)學(xué)校統(tǒng)籌組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，并設(shè)置宣傳組長(zhǎng)、文體組長(zhǎng)等，各組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)督，積極參與組內(nèi)自我管理，配合統(tǒng)籌組長(zhǎng)，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。這樣既可以分擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校小組長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，激發(fā)組內(nèi)各成員的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，提升組員自我效能感，還可以發(fā)揮每個(gè)頂崗生自身優(yōu)勢(shì)，以協(xié)助其他頂崗生的班級(jí)管理工作，互相促進(jìn)，提高整體班級(jí)管理質(zhì)量。其次，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。發(fā)展性評(píng)價(jià)模式要求改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象被動(dòng)受評(píng)的局面，使其深刻了解頂崗實(shí)習(xí)支教工作及評(píng)價(jià)過程，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我管理。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)要求延緩頂崗末期實(shí)習(xí)任務(wù)的提交時(shí)間，防止頂崗生由于任務(wù)過多而無暇管理的狀況出現(xiàn)。同時(shí)采用分時(shí)期評(píng)價(jià)、進(jìn)步則加分的評(píng)價(jià)方法，使能力欠佳但在實(shí)習(xí)中確實(shí)有所進(jìn)步的頂崗生也能在評(píng)價(jià)中得到較好的評(píng)價(jià)，有效防止頂崗末期實(shí)習(xí)生倦怠傾向的出現(xiàn)。使頂崗生在頂崗各個(gè)時(shí)期都能夠積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高自主精神，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)?？梢姡偛呗载灤┝隧攳弻?shí)習(xí)支教工作的整個(gè)過程，是促進(jìn)頂崗生主動(dòng)發(fā)展的有效方法，同時(shí)也是預(yù)防出現(xiàn)實(shí)習(xí)期倦怠傾向的有效策略。分策略是在頂崗實(shí)習(xí)支教各時(shí)期分別實(shí)施的有針對(duì)性的策略（見圖1）。在頂崗前進(jìn)行培訓(xùn)，開設(shè)班級(jí)管理相關(guān)課程，課程應(yīng)包括班級(jí)常規(guī)管理方法、典型案例分析、情景模擬、經(jīng)驗(yàn)分享等課題。另外，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)身說法。一方面拓充理論知識(shí)，另一方面使頂崗生做好充足的心理準(zhǔn)備來迎接挑戰(zhàn)。頂崗初期需要做好交接工作，包括與原班主任工作的交接以及與上一期頂崗生的工作交接，頂崗生還要向原班主任請(qǐng)教該班級(jí)的班情、學(xué)情以及管理方法等，確保頂崗實(shí)習(xí)支教工作的流暢性和可持續(xù)性。頂崗中期則需要加強(qiáng)指導(dǎo)，除原班主任對(duì)頂崗生進(jìn)行指導(dǎo)外，還需增派專業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)、微信指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，切實(shí)提高頂崗生班級(jí)管理的操作力。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校要對(duì)頂崗生加強(qiáng)教育和管理，減少頂崗生教育教學(xué)工作上的失誤。小組長(zhǎng)也要負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)組內(nèi)自我管理體系的建設(shè)，互幫互助，提高工作效率。頂崗末期則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗生的監(jiān)督力度，增加駐縣教師巡視次數(shù)，防止頂崗生實(shí)習(xí)期倦怠傾向的出現(xiàn)。最后，頂崗生要進(jìn)行自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并使自己的實(shí)踐與崗前學(xué)到的理論知識(shí)相結(jié)合，以期改進(jìn)管理方法，在日后的教育教學(xué)工作中取得更好的效果。

四、結(jié)語

篇7

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

為了幫助新護(hù)士盡快適應(yīng)醫(yī)院護(hù)理工作，全面掌握各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度、職責(zé)、工作程序、護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范、護(hù)理工作方法，緊急事件處理辦法，專科護(hù)理等多項(xiàng)護(hù)理技能，有利于醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量和整體護(hù)理水平的提高。特制定崗前培訓(xùn)計(jì)劃。

二、實(shí)施方法：

1、新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃分為兩階段進(jìn)行：

第一階段：在護(hù)理部進(jìn)行，依據(jù)新護(hù)士個(gè)人情況，幫助熟悉醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院歷史和現(xiàn)狀及相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章制度、職責(zé)、護(hù)士行為規(guī)范要求、熟悉基本護(hù)理技能操作規(guī)范等。

第二階段：在所輪轉(zhuǎn)的科室內(nèi)進(jìn)行，主要為專科知識(shí)培訓(xùn)。各相關(guān)護(hù)士長(zhǎng)要詳細(xì)列出轉(zhuǎn)科期間期須了解、掌握的相關(guān)制度、操作標(biāo)準(zhǔn)、護(hù)理工作方法程序、培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)間、考核方式均應(yīng)有記錄。

2、制訂完善的護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)是新護(hù)士培訓(xùn)效果的關(guān)鍵

護(hù)理工作制度、職責(zé)、操作標(biāo)準(zhǔn)、特殊及突發(fā)事件處理辦法及護(hù)理工作技巧等項(xiàng)目均按護(hù)理部制定的統(tǒng)一護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)進(jìn)行。

3、具體培訓(xùn)各相關(guān)科室護(hù)士長(zhǎng)將培訓(xùn)計(jì)劃及工作標(biāo)準(zhǔn)在新護(hù)士進(jìn)科時(shí)向每位新護(hù)士講解，使其了解培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)及考核方式。由護(hù)士長(zhǎng)詳細(xì)介紹培訓(xùn)步驟，了解新護(hù)士的認(rèn)知狀態(tài)。講解學(xué)習(xí)方法，介紹病房帶教老師特點(diǎn)。減輕新護(hù)士的思想壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

4、規(guī)范化教學(xué)病房護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)老師及病房均備有一套完整的新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃及護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)老師對(duì)照工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，在教與學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的教與學(xué)。

5、培訓(xùn)方式采取科內(nèi)、病房集中培訓(xùn)，病房專人帶教、單獨(dú)講解及對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自學(xué)的方法相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn)。

篇8

1 應(yīng)急管理現(xiàn)狀

海曙區(qū)自2003年SARS后，不斷加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)，先后成立組織機(jī)構(gòu)，制定應(yīng)急預(yù)案，健全信息網(wǎng)絡(luò)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，完善物資儲(chǔ)備，初步形成指揮有力、信息暢通、反應(yīng)迅速、處置有效的應(yīng)急處理體系。

1.1 建立健全應(yīng)急組織機(jī)構(gòu)

1.1.1 成立領(lǐng)導(dǎo)小組 區(qū)政府成立了以分管區(qū)長(zhǎng)為組長(zhǎng)，各相關(guān)部門及街道主要負(fù)責(zé)人為成員的區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮全區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置，并在衛(wèi)生局設(shè)立應(yīng)急辦公室，負(fù)責(zé)日常事務(wù)管理。區(qū)衛(wèi)生局作為處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的主要部門，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人為成員的處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處置。

1.1.2 建立應(yīng)急指揮中心 于2005年底建成寧波市首家區(qū)級(jí)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急指揮中心。指揮中心設(shè)在區(qū)疾病預(yù)防控制中心，面積共300m2，設(shè)有指揮大廳、疫情分析室、綜合處置室、應(yīng)急物資庫和電腦控制室。指揮中心由區(qū)衛(wèi)生局主要領(lǐng)導(dǎo)任主任，區(qū)疾控中心主任任常務(wù)副主任，抽調(diào)疾病控制、醫(yī)療救治、衛(wèi)生監(jiān)督等相關(guān)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)骨干（兼職）組成指揮班子，并下設(shè)應(yīng)急辦公室、技術(shù)專家組、疫情信息中心、應(yīng)急處置機(jī)動(dòng)隊(duì)等組織機(jī)構(gòu)。主要發(fā)揮突發(fā)公共衛(wèi)生事件的評(píng)估與觸發(fā)啟動(dòng)、輔助決策、指揮、視頻會(huì)議、通訊、信息收集分析等功能。

1.2 制定應(yīng)急預(yù)案區(qū)政府制訂了《海曙區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件預(yù)防與應(yīng)急實(shí)施細(xì)則》，對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備、應(yīng)急報(bào)告、組織指揮和應(yīng)急處理及獎(jiǎng)懲作了詳細(xì)的規(guī)定。區(qū)衛(wèi)生局制訂了《海曙區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理實(shí)施方案》，就全區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件工作做了統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)范。同時(shí)，區(qū)疾控中心組織疾病控制、消毒殺菌、檢驗(yàn)、健康教育等專業(yè)技術(shù)人員編著完成了《海曙區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置工作手冊(cè)》，收編了對(duì)人群和社會(huì)影響較大的重要傳染病、食物中毒、職業(yè)中毒、自然災(zāi)害等在內(nèi)的28個(gè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案，對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處理原則、步驟和方法作了全面系統(tǒng)的闡述，成為全區(qū)處置突發(fā)公共衛(wèi)生事件的技術(shù)指南。

1.3 健全信息網(wǎng)絡(luò)全區(qū)建立了以疾控中心、婦幼保健院、衛(wèi)生監(jiān)督所為指導(dǎo)，各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為樞紐，各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站為網(wǎng)底的三級(jí)突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息網(wǎng)絡(luò)體系。建立了統(tǒng)一、高效、快速、準(zhǔn)確的疫情報(bào)告系統(tǒng)，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)全部納入“國(guó)家疾病報(bào)告管理信息系統(tǒng)”，全區(qū)16個(gè)市、區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、街道醫(yī)院裝備了傳染病疫情網(wǎng)絡(luò)直報(bào)專用計(jì)算機(jī)，保證可24 h上網(wǎng)報(bào)告，暫時(shí)沒有條件實(shí)現(xiàn)傳染病疫情網(wǎng)絡(luò)直報(bào)的民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)則在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將法定傳染病報(bào)告卡傳送給疾控中心，由疾控中心完成審核和直報(bào)。區(qū)疾控中心還充分利用現(xiàn)有傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息整合，提出“五報(bào)二警”制度，即系統(tǒng)內(nèi)部的《疫情周報(bào)》、《傳染病月報(bào)》、《重大疫情動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)》、《國(guó)內(nèi)外最新傳染病疫情旬報(bào)》、《傳染病分析預(yù)測(cè)年報(bào)》和系統(tǒng)外部通過“天一健康在線”推出的“每月健康警示”和“季節(jié)性傳染病重點(diǎn)警示”等。

1.4 完善疾病預(yù)防控制體系在區(qū)疾病預(yù)防控制中心建立現(xiàn)場(chǎng)流行病學(xué)、中毒控制、實(shí)驗(yàn)室快速檢測(cè)3支隊(duì)伍；在街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立承擔(dān)疾病預(yù)防控制、公共衛(wèi)生工作的專職的職能科室――防保科；在社區(qū)居委會(huì)建立公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員，形成區(qū)、街道、社區(qū)三級(jí)疾病預(yù)防控制網(wǎng)絡(luò)，分級(jí)負(fù)責(zé)，層層防控。

1.5完善應(yīng)急救治體系制定了《寧波市海曙區(qū)重大突發(fā)事件應(yīng)急醫(yī)療救治預(yù)案》。在全區(qū)成立了重大突發(fā)事件應(yīng)急醫(yī)療救治指揮分部，建立了醫(yī)療救治專家組和應(yīng)急醫(yī)療救護(hù)隊(duì)。同時(shí)加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的急診科（室）、觀察室（監(jiān)護(hù)室）建設(shè)、人員配置和培訓(xùn)，急救車輛的配置按不少于每5萬人口1.3輛的標(biāo)準(zhǔn)，納入市急救中心（120）的總量范圍控制，加強(qiáng)與公安（110）、消防（119）等應(yīng)急聯(lián)動(dòng)，共同處置重大交通事故和重大災(zāi)害的緊急救援。

1.6 完備應(yīng)急物資設(shè)置了區(qū)疾控中心和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心兩級(jí)物資儲(chǔ)備庫。2003年下半年，為防范SARS的再次發(fā)生，區(qū)政府投入32萬元，購置了一輛傳染病防治專用應(yīng)急機(jī)動(dòng)車，購置了相應(yīng)的儲(chǔ)備應(yīng)急物資。區(qū)疾控中心作為全區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理專用物資貯備庫，科學(xué)測(cè)算儲(chǔ)備量，同時(shí)指導(dǎo)各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立了相應(yīng)的應(yīng)急倉庫，落實(shí)管理制度。

1.7 科學(xué)應(yīng)對(duì)，有效處置2003―2005年，全區(qū)共成功處置9起突發(fā)公共衛(wèi)生事件，成功狙擊SARS、禽流感等重大傳染病在海曙區(qū)的發(fā)生。2003年，面對(duì)突如其來的SARS，區(qū)衛(wèi)生部門保持高度的職業(yè)敏感性和政治敏感性，在2月初即著手部署疫情的監(jiān)測(cè)與防治措施，積極制定突發(fā)疫情的應(yīng)對(duì)策略，建立科學(xué)防范體系，有效地防范SARS的發(fā)生和蔓延。同年，成功處置了樂購三明治食物中毒事件；2004年年初，通過傳染病疫情網(wǎng)絡(luò)直報(bào)，察覺到轄區(qū)居民傷寒、副傷寒疫情出現(xiàn)上升趨勢(shì)，經(jīng)與市疾控中心聯(lián)系，并綜合分析了全市發(fā)病情況，確定海曙區(qū)出現(xiàn)了一次傷寒、副傷寒流行。衛(wèi)生部門立即采取控制傳染源、開展傳播因素調(diào)查等綜合性防控措施，使傷寒、副傷寒疫情在3月份得到有效控制，發(fā)病率迅速接近于往年平均水平。同時(shí)，電子職業(yè)中專、解放南路小學(xué)及廣濟(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等流感疫情、集體發(fā)熱等突發(fā)事件也均得到了及時(shí)、有效的處置；2005年，成功處置了市第二幼兒園水痘爆發(fā)疫情、解放南路小學(xué)流感爆發(fā)疫情等突發(fā)公共衛(wèi)生事件。由于監(jiān)測(cè)到位，處理及時(shí)，措施得當(dāng)，9起突發(fā)公共衛(wèi)生事件均得到有效處置，未造成大的影響，最大限度地保障了群眾身體健康與生命安全。

2 應(yīng)急管理面臨的主要問題

2.1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻從海曙區(qū)2003―2005年發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件來看，形勢(shì)不容樂觀，尤其是學(xué)校等人群聚集場(chǎng)所，傳染病的爆發(fā)時(shí)有發(fā)生，存在公共衛(wèi)生管理薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，疾病譜改變較快，新發(fā)傳染病層出不窮，相繼出現(xiàn)的非典、禽流感疫情和艾滋病傳播進(jìn)入快速增加期給防控體系帶來了新的難題。

2.2 衛(wèi)生工作仍然存在“重治輕防”思想突發(fā)公共衛(wèi)生事件存在著不確定性，它的發(fā)生具有很大的偶然性，在平常時(shí)期，管理部門和群眾感覺不到它的威脅，極易出現(xiàn)思想松懈，相關(guān)防范措施落實(shí)不到位的情況。此外，由于預(yù)防保健科作為醫(yī)院非盈利科室，常常不被醫(yī)院重視，尤其是轄區(qū)民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，傳染病登記、報(bào)告沒有完全按照規(guī)范進(jìn)行，存在衛(wèi)生隱患。

2.3公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)全額投入尚顯不足公共衛(wèi)生事業(yè)是政府實(shí)行一定福利政策的社會(huì)公益事業(yè)，由于不能創(chuàng)收或者是創(chuàng)收較少，一些單位往往不重視，出現(xiàn)公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入不足的局面，一些相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)較為落后，收集信息不夠齊全，網(wǎng)絡(luò)覆蓋面也沒有完全地達(dá)到“橫向到邊，縱向到底”的要求。

2.4 人才資源短缺目前，全區(qū)的人事制度改革還沒有深入開展，面臨日益增長(zhǎng)的公共衛(wèi)生工作要求，疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)普遍存在著缺乏優(yōu)秀人才的現(xiàn)象，專業(yè)技術(shù)人員不足，人員結(jié)構(gòu)失調(diào)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前區(qū)疾控中心編制為20人，實(shí)際工作人員27人，其中公共衛(wèi)生專業(yè)人員僅8人，從事傳染病防制專業(yè)人員4人；衛(wèi)生監(jiān)督所編制30人，公共衛(wèi)生專業(yè)人員只有9人，從事傳染病衛(wèi)生監(jiān)督專業(yè)人員3人；而轄區(qū)各醫(yī)院防?？乒ぷ魅藛T多由外聘人員組成，工資待遇相對(duì)較低，人心不穩(wěn)，流動(dòng)性較大，工作責(zé)任性難以保證。

3 對(duì)策探討

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確職責(zé)

應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，政府重視是根本保證［3］。政府要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)列入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃并安排年度實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)一步加大社會(huì)管理和公共服務(wù)的力度，健全區(qū)應(yīng)急指揮中心建設(shè)，加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)公共衛(wèi)生薄弱環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)調(diào)部門協(xié)作。

3.2 加大公共衛(wèi)生經(jīng)費(fèi)投入政府將公共衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，保證公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人員經(jīng)費(fèi)、經(jīng)常性的公務(wù)費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)以及重大疾病防治專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，并設(shè)立應(yīng)急專用機(jī)動(dòng)財(cái)政預(yù)算，保證應(yīng)對(duì)突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的需要。各醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)要將公共衛(wèi)生事業(yè)當(dāng)成一件大事來抓，投入相應(yīng)的人力、物力、財(cái)力，確保公共衛(wèi)生事業(yè)順利開展。

3.3 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)應(yīng)該是復(fù)合型人才，既要精通疾病預(yù)防控制的基本理論和技能，又要有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)和綜合管理能力，以及對(duì)邊緣學(xué)科有效的駕馭［4］。面對(duì)公共衛(wèi)生人員不足的局面，首先要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，增加培訓(xùn)的頻度，定期或不定期地舉辦針對(duì)信息上報(bào)、突發(fā)事件識(shí)別等方面的培訓(xùn)及演練，提高現(xiàn)有人員的能力；其次制訂人才引進(jìn)計(jì)劃，采取切實(shí)有效的措施引進(jìn)公共衛(wèi)生專業(yè)人員，建立人才梯隊(duì)；第三、加大科研投入力度，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，針對(duì)突出問題和新發(fā)現(xiàn)的傳染病、慢性病開展研究，形成良好的技術(shù)創(chuàng)新氛圍。

篇9

關(guān)鍵詞：心理危機(jī);心理危機(jī)干預(yù);輔導(dǎo)員

目前，社會(huì)中存在的一些問題廣泛影響著高校學(xué)生，如環(huán)境污染問題、社會(huì)暴亂問題、情感問題以及校園安全問題和校園嚴(yán)重影響著學(xué)生的心理健康，學(xué)生成為了校園危機(jī)事件的主體。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生校園生活最密切關(guān)注的人，對(duì)學(xué)生各方面情況相對(duì)比較了解，更易于與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出心理陰影，重拾信心，因此輔導(dǎo)員在危機(jī)干預(yù)過程中起到不可忽視的作用，文章旨在此背景下展開對(duì)危機(jī)干預(yù)機(jī)制下的輔導(dǎo)員工作進(jìn)行探討。

一、大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因分析

1、社會(huì)因素。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，越來越多的家庭高度重視孩子的教育問題，甚至不惜重金把孩子送到國(guó)外去讀書，卻忽視了對(duì)孩子人文素養(yǎng)方面的教育。日前，高校校園里也出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)校園投毒案等。這些事件的發(fā)生凸顯了我國(guó)教育在人文、道德方面教育的弊端。在人群高度集中，社會(huì)影響度高的高校，大學(xué)生心理危機(jī)管理已刻不容緩。

2、 自然環(huán)境因素。自然環(huán)境的破壞導(dǎo)致惡劣天氣的出現(xiàn)，近年來地震、臺(tái)風(fēng)、洪水、霧霾等自然災(zāi)害事件的出現(xiàn)引發(fā)社會(huì)危機(jī)感的增強(qiáng)。高校人員比較集中，一旦發(fā)生事故，人員的疏散和救護(hù)工作比較復(fù)雜，極易發(fā)生群體性傷害事件。

3、 情感因素。大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)友誼、愛情都充滿了期望，有相當(dāng)強(qiáng)烈的自我意識(shí)感和自尊心。但是，由于大學(xué)生社會(huì)閱歷較淺，一旦他們感情上難以得到滿足或者受到失戀等情感的沖擊，心理上難以承受情感的巨大打擊。此時(shí)，如果沒能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)，或者調(diào)節(jié)沒有起到良好作用便難以處理這些挫折，極易發(fā)生心理危機(jī)事件，導(dǎo)致不良后果發(fā)生。

4、 就業(yè)因素。隨著高校的不斷擴(kuò)招，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，畢業(yè)生的人數(shù)也逐年增加，加之國(guó)家經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，導(dǎo)致目前的就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，高校畢業(yè)生社會(huì)閱歷較淺，對(duì)于社會(huì)上的就業(yè)不正之風(fēng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度、就業(yè)滿意度的降低，由于缺乏相關(guān)經(jīng)歷導(dǎo)致大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)壓力時(shí)不能進(jìn)行良好調(diào)節(jié)，或者就業(yè)心態(tài)的不正確，都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理。

5、 自我意識(shí)認(rèn)知因素。自我認(rèn)知因素包括了自我管理及自我理解等。大學(xué)生處于青春敏感期，會(huì)產(chǎn)生一系列對(duì)人生、學(xué)業(yè)、自身等問題的思考。自我管理往往表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)自身的控制，約束自身的能力，例如保持學(xué)業(yè)優(yōu)良、持續(xù)奮發(fā)向上、階段目標(biāo)明確、行動(dòng)力強(qiáng)等方面，而自身管理能力弱小的個(gè)體容易在迷茫中產(chǎn)生心理上的危機(jī)，此時(shí)又伴隨著個(gè)體對(duì)自我、外界的進(jìn)一步思考和理解，當(dāng)未能正確獲得答案跟理解，或者理解出現(xiàn)偏差時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致個(gè)體自我管理能力下降，在行動(dòng)力下降的同時(shí)進(jìn)一步加劇了思想上的偏差。

6、家庭因素。高校作為人才的廣泛集中地，許多來自不同家庭背景的同學(xué)聚集到一起難免會(huì)產(chǎn)生生活習(xí)慣、性格愛好、價(jià)值觀、人生觀等方面的不同。特別是來自貧困地區(qū)的同學(xué)，在面對(duì)多種家庭背景的同學(xué)時(shí)難免產(chǎn)生自卑心理，極易導(dǎo)致其不愿與人交流，或?qū)W業(yè)成績(jī)下降等現(xiàn)象。另外，父母是孩子的第一任老師，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來越多的家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，卻忽略了人格及綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致有些同學(xué)形成了自私、易怒、心理脆弱等不良的性格，從而也存在暴發(fā)心理危機(jī)的隱患。

二、心理危機(jī)干預(yù)下輔導(dǎo)員的工作

1、樹立危機(jī)意識(shí)、居安思危

高校心理危機(jī)事件的發(fā)生具有不確定性、不可預(yù)測(cè)性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，這使得高校管理人員無法準(zhǔn)確排除危機(jī)事件發(fā)生的原因，無法預(yù)測(cè)心理危機(jī)事件的發(fā)生，給高校管理工作帶來相當(dāng)大的困難。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的管理者，如果能時(shí)刻樹立危機(jī)意識(shí)，居安思危，防患于未然將會(huì)在很大程度上減少或避免心理危機(jī)事件的發(fā)生。

在高校的日常管理工作中，輔導(dǎo)員要有憂患意識(shí)，把預(yù)防突發(fā)事件作為一項(xiàng)日常管理工作，常抓不懈。輔導(dǎo)員可以通過開展講座或者制作法制宣傳欄、專題心理講座、進(jìn)行心理游戲主題班會(huì)等方式強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，擴(kuò)大心理健康教育的范圍，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力和方法。

此外，輔導(dǎo)員可以通過建立學(xué)生心理信息數(shù)據(jù)庫和建立班級(jí)心理信息員制度全方位把握班級(jí)每位同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。建立學(xué)生心理信息數(shù)據(jù)庫可以掌握學(xué)生最新思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生家庭情況、學(xué)習(xí)狀況、性格特征、班級(jí)擔(dān)任職務(wù)、有無心理疾病等情況。心理信息員深入了解班級(jí)每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新班級(jí)心理信息數(shù)據(jù)庫，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，輔導(dǎo)員針對(duì)問題嚴(yán)重性的程度采取下一步措施進(jìn)行及時(shí)處理。

2、 建立心理危機(jī)干預(yù)體系

心理信息數(shù)據(jù)庫的建立為輔導(dǎo)員排查學(xué)生心理問題提供了可靠依據(jù)。但是當(dāng)學(xué)生一旦發(fā)生心理危機(jī)事件時(shí)，心理危機(jī)干預(yù)體系的運(yùn)行應(yīng)迅速發(fā)揮效應(yīng)。高校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心或心理危機(jī)干預(yù)中心要制定應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)的各種預(yù)案，做到大學(xué)生心理危機(jī)事件一經(jīng)發(fā)生，有關(guān)人員就能在第一時(shí)間趕赴現(xiàn)場(chǎng)、第一時(shí)間采取救助措施，確保突發(fā)事件能得到妥善處理。[1]

（1）找出心理危機(jī)事件發(fā)生的原因。一旦發(fā)生心理危機(jī)事件，可以通過心理信息數(shù)據(jù)庫查找危機(jī)主體的思想狀況、性格特征、家庭情況、人際關(guān)系等方面的基本情況。以輔導(dǎo)員為核心，對(duì)班干部、心理信息員、宿舍成員、家長(zhǎng)了解危機(jī)主體的情況，找出心理危機(jī)事件發(fā)生的真實(shí)原因，為制定正確的處理策略做好基礎(chǔ)。

（2）制定心理危機(jī)干預(yù)的具體措施。在制定心理危機(jī)干預(yù)措施的時(shí)候，輔導(dǎo)員要充分考慮危機(jī)主體的自控能力和意志力。為了使那些因某種刺激引發(fā)心理危機(jī)的大學(xué)生在經(jīng)過干預(yù)后能保持情緒穩(wěn)定，不發(fā)生新的危機(jī)，高校必須加強(qiáng)對(duì)可能再次引發(fā)心理危機(jī)的信息和刺激物進(jìn)行阻控。[2]

（3）對(duì)心理危機(jī)主體進(jìn)行有效監(jiān)護(hù)。為了防止心理危機(jī)主體在接受治療過程中再次受到傷害，學(xué)校必須根據(jù)危機(jī)主體的嚴(yán)重程度分別進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)于危機(jī)程度較輕的并不影響正常學(xué)習(xí)的危機(jī)主體，可以由班干部、宿舍成員組成臨時(shí)監(jiān)護(hù)小組，密切關(guān)注其情況，一旦發(fā)生不良狀況及時(shí)向老師匯報(bào)。對(duì)危機(jī)程度比較嚴(yán)重的危機(jī)主體，學(xué)校應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并共同分析學(xué)生情況，探討治療方案，并與社會(huì)相關(guān)心理治療機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，共同努力幫助危機(jī)主體防止意外事件發(fā)生，走出困境。

3、 總結(jié)反思，完成善后工作

心理危機(jī)事件的發(fā)生不僅對(duì)危機(jī)主體造成傷害，又給班級(jí)其他同學(xué)帶來負(fù)面的心理影響。危機(jī)事件的善后處理工作同樣重要，作為輔導(dǎo)員要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生真正理解危機(jī)事件處理的過程和結(jié)果。此外，輔導(dǎo)員可以深入班級(jí)和學(xué)生宿舍與學(xué)生近距離接觸，讓他們慢慢接受，并學(xué)會(huì)正確處理此類事件，增強(qiáng)處理突發(fā)事件的能力和調(diào)節(jié)力。作為輔導(dǎo)員要詳細(xì)記錄事件發(fā)生的具體原因、處理步驟、處理方法、學(xué)生反映、處理結(jié)果等，進(jìn)行反思，防止類似事件再次發(fā)生，為以后的工作提供借鑒。

綜上所述，輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)過程中發(fā)揮重要的意義，可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用，有利于高校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的形成，及時(shí)處理突發(fā)狀況，有利于提高心理危機(jī)干預(yù)工作的水平。（作者單位：上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇10

第5期：聽（看）課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

聽（看）課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)，它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。在中小學(xué)教科研活動(dòng)中，通過聽（看）課活動(dòng)，教師能夠相互切磋技藝，提高教學(xué)水平，更好地勝任教學(xué)工作。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①聽（看）課過程中需要攜帶哪些必備的材料？

②能否設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、比較合理的表格以便于聽（看）課與記錄？

③聽（看）課知識(shí)與聽（看）課技能是什么關(guān)系？

④青年教師的聽（看）課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第6期：評(píng)課技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

評(píng)課技能是指體育教師在看課與記錄的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課進(jìn)行整體的、部分的、專題的剖析，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、指出問題過程中的表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。為便于廣大體育老師展開討論，本專題擬定了以下幾個(gè)具有針對(duì)性的話題：

①如何整理聽（看）課的記錄（按什么思路進(jìn)行整理：是優(yōu)缺點(diǎn)？教學(xué)流程？還是專題）？

②評(píng)課的視角有哪些？小學(xué)、初中、高中評(píng)課重點(diǎn)有何側(cè)重？

③有哪些評(píng)課技巧？應(yīng)如何對(duì)待評(píng)課過程中的不同觀點(diǎn)？

④年輕教師的評(píng)課技能應(yīng)如何培養(yǎng)與訓(xùn)練？您有何獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)與技巧？

第7期：動(dòng)作示范與講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

“動(dòng)作示范”是體育教師的“看家本領(lǐng)”，但動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。首先，掌握熟練的運(yùn)動(dòng)技能是前提；其次，還要掌握動(dòng)作示范的各種技巧，如時(shí)機(jī)、方位、目的等。而講解則是通過教師簡(jiǎn)潔有效地講述動(dòng)作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作概念認(rèn)知。講解與示范同等重要，也是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力，但講解技能的培養(yǎng)有時(shí)比動(dòng)作示范技能的培養(yǎng)更難。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①動(dòng)作示范與講解有哪些注意要點(diǎn)？

②口訣化講解是一個(gè)較好的講解方式，各種常見運(yùn)動(dòng)技術(shù)有哪些常用的口訣？

③年輕教師的動(dòng)作示范與講解技能培養(yǎng)途徑有哪些？

第8期：口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)是體育課教學(xué)中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學(xué)技能比賽中有關(guān)這個(gè)方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺，因此，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)運(yùn)用的要求有哪些？

②口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)有哪些好的案例？

③口令與隊(duì)伍調(diào)動(dòng)技能應(yīng)如何訓(xùn)練與培養(yǎng)？

第9期：運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是正常的，特別是一些具有一定難度的動(dòng)作，錯(cuò)誤動(dòng)作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析原因，并施以良好的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生少走彎路，快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。但是，要掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能也有很大的難度，本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作？

②運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷的視角有哪些？如何才能準(zhǔn)確診斷運(yùn)動(dòng)技術(shù)？

③年輕教師如何培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)診斷與錯(cuò)誤動(dòng)作糾正技能？

第10期：保護(hù)與幫助技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

由于體育活動(dòng)本身的特性，體育課安全問題一直以來都是一個(gè)敏感的問題，也正是這個(gè)問題迫使體育教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)為了確保學(xué)生的安全性，而把一些具有一定難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目拒之于體育教學(xué)內(nèi)容之外，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，但既要確保正常的教學(xué)，又不要發(fā)生傷害事故，體育教師的保護(hù)與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①實(shí)例分析各類有一定難度的動(dòng)作教學(xué)過程中的保護(hù)與幫助？

②動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助有哪些方法與技巧？

（3）如何培養(yǎng)體育教師動(dòng)作教學(xué)的保護(hù)與幫助技能？

第11期：場(chǎng)地器材布置技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

場(chǎng)地器材布置是體育課堂教學(xué)所特有的一項(xiàng)任務(wù)，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場(chǎng)地裝點(diǎn)一新，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就有一個(gè)全新的直覺與美感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望，為愉快學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①場(chǎng)地器材布置的原理與作用有哪些？

②實(shí)例分析場(chǎng)地器材布置有哪些技巧？

③體育教師的場(chǎng)地器材布置技能如何培養(yǎng)？

第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

課堂教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，師為輔，生為主，教是為了更好的學(xué)。所以教師在課堂教學(xué)中起輔助、引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的作用。如果在課堂中學(xué)生思維受阻，教師又不及時(shí)疏導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。因此，教師積極引導(dǎo)、保持學(xué)生思維流暢，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個(gè)主題展開：

①不同性格的教師如何調(diào)整自己以適應(yīng)體育課堂教學(xué)？

②實(shí)例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？

③年輕教師如何培養(yǎng)課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能？

“課改解讀”專欄選題

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》已正式頒布，接下來各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作也將陸續(xù)展開。認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，也將對(duì)于深入推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量等具有重要的意義。在此，我們希望能夠了解更多的一線體育教師、教研員以及學(xué)校管理人員對(duì)新版課標(biāo)的看法，發(fā)現(xiàn)課標(biāo)的變化之處，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神思想，分析課標(biāo)的具體要求，總結(jié)課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)與不足。總之，無論從什么層面，什么視角，什么背景亦或什么基礎(chǔ)出發(fā)，您的觀點(diǎn)和想法都是我們期待的，同時(shí)它也將為接踵而來的課標(biāo)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

第5期：說說2011版課標(biāo)的課程目標(biāo)的設(shè)定以及四個(gè)學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)。

第6期：您怎么看待新版課標(biāo)中“課程內(nèi)容”的說明，這些內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容有什么關(guān)系？

注：此專題討論在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）進(jìn)行，欲參與討論、查看詳情請(qǐng)登錄論壇“課改解讀”欄目。學(xué)校體育理論專家、北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院杜曉紅博士作為此專欄版主將組織大家在線討論與交流。

“實(shí)案選登”專欄選題

“實(shí)案選登”欄目為進(jìn)一步提高實(shí)用性、針對(duì)性、互動(dòng)性，2012年對(duì)刊登形式進(jìn)行重新改造，將以“教學(xué)設(shè)計(jì)+自我分析+網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)”的多元形式呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)：可以是完整過程，也可以是教學(xué)片斷。完整篇包括目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、時(shí)間、次數(shù)和預(yù)計(jì)內(nèi)容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)步驟部分，并配教學(xué)反思文字論述，包括設(shè)計(jì)意圖、注意事項(xiàng)和教學(xué)特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實(shí)踐后的一些注意點(diǎn)即可。自我分析：需要老師們對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行剖析，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)手段、組織形式，簡(jiǎn)明扼要分析其設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是什么，符合什么樣的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)則是編輯在初步定稿的基礎(chǔ)上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的 “教案選登”版塊，進(jìn)行網(wǎng)上討論交流，屆時(shí)我們將選擇一些精彩點(diǎn)評(píng)同步刊出。

第5期：投 （小學(xué)：輕物投擲，中學(xué)：實(shí)心球、耐久跑途中跑技術(shù)）

投擲教學(xué)是田徑教學(xué)的基本內(nèi)容之一，通過各種投擲物的投擲練習(xí)，發(fā)展投擲能力，可以設(shè)計(jì)一些發(fā)展上肢力量的課課練。設(shè)計(jì)要符合學(xué)生身心特點(diǎn)，提高練習(xí)的趣味性，避免枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)。

第6期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

這一期將收集2011年上半年各地區(qū)的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以片段的形式呈現(xiàn)，篇幅將縮減，但版面會(huì)有增加，參與的作者將增多，并有一些互動(dòng)。

第7期：跳躍類項(xiàng)目

跳躍類項(xiàng)目在現(xiàn)行中小學(xué)體育教材中以立定跳遠(yuǎn)、蹲踞式跳遠(yuǎn)以及跨越式跳高等項(xiàng)目出現(xiàn)，但由于教學(xué)手段與方法的程式化，趣味性不是很強(qiáng)，因此學(xué)生不怎么喜歡此類教材。本期希望老師們能夠在以往的基礎(chǔ)上求新、求變，通過設(shè)計(jì)練習(xí)、借助器材等手段讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，可以更好吸引學(xué)生參與這一類內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。

第8期：籃球教學(xué)

籃球教學(xué)包括中小學(xué)教學(xué)中各種球性、運(yùn)球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術(shù)配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對(duì)于這些教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重教學(xué)步驟、方法的有效性，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決措施。由于不同學(xué)校在場(chǎng)地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)籃球?qū)W習(xí)內(nèi)容作出設(shè)計(jì)，以便不同層面的學(xué)校加以借鑒。

第9期：排球教學(xué)

以往的排球教學(xué)設(shè)計(jì)，更多體現(xiàn)了技能教學(xué)的過程，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學(xué)習(xí)的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運(yùn)用典型的新型學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中要注重學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的可操作性，合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)，追求教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

第10期：民族傳統(tǒng)項(xiàng)目

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的代表，在學(xué)校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導(dǎo)和推廣，我們迫切需要這方面的經(jīng)典設(shè)計(jì)來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)、注意點(diǎn)。同時(shí)老師們也可以把自己已經(jīng)引進(jìn)課堂的地域性項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國(guó)的民族文化。

第11期：耐力性項(xiàng)目

進(jìn)入冬季，正是耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質(zhì)為主題，力求改變耐力素質(zhì)枯燥、單一的形式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)趣味的游戲，或創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行有一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的耐力練習(xí)。

第12期：經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)展示

拿出自己已經(jīng)實(shí)踐過的、最為得意的教學(xué)設(shè)計(jì)，無論主題、篇幅、片段還是一個(gè)具體的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也好，都可以在此期中展示。因?yàn)槭且呀?jīng)實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思，與大家一起分享。

（注：詳情請(qǐng)登陸《體育教學(xué)》論壇“實(shí)案選登”專欄查詢）

“教研園地”專欄選題

本專題從大教研觀展開對(duì)教研問題的多視角討論。討論活動(dòng)以“研究促教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教與研的關(guān)系密不可分，如談教學(xué)問題是從研究的角度探討哪些是真問題。因此，教學(xué)研究也好，研究教學(xué)也好，討論自始至終以教學(xué)為主線，以研究為手段展開本專題的討論。

討論題目：

第5期：影響體育教學(xué)有效性的場(chǎng)地器材因素

第6期：影響體育教學(xué)有效性的內(nèi)容、目標(biāo)與方法因素

第7期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的選擇

第8期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――自主、合作、探究方法的運(yùn)用

第9期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――放松活動(dòng)內(nèi)容的選擇

第10期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――場(chǎng)地器材的布置

第11期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――突發(fā)事件的處理

第12期：談體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)――安全隱患的防范

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“教研園地”專欄進(jìn)行查看。學(xué)校體育理論專家、中國(guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育研究中心于素梅博士將作為此專欄版主組織大家在線討論和交流。

“場(chǎng)地器材”專欄選題

體育場(chǎng)地器材是學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)的必要物質(zhì)條件和載體，它直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校開展體育工作的效果。面對(duì)當(dāng)前短期內(nèi)無法解決的瓶頸，體育教師要不斷探索、化解體育場(chǎng)地器材不足的新思路和新方法，積極開發(fā)體育課程的各種物力資源，形成豐富的課程資源，補(bǔ)充和緩解場(chǎng)地器材的不足，為課程資源開發(fā)和利用的實(shí)際操作提供理論支撐。在此方面，從事教育實(shí)踐的一線體育教師最知情、最有發(fā)言權(quán)。為此，本欄目特邀請(qǐng)廣大體育教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將自己在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)用的場(chǎng)地器材新方法、新做法分享出來，讓我們共享成果，服務(wù)學(xué)生。

“游戲百花園”專欄選題

“游戲百花園”專欄以介紹新穎、優(yōu)秀、實(shí)用的原創(chuàng)或改編的游戲作品為主。2012年以來，經(jīng)過編讀的充分溝通，大家對(duì)游戲百花園的內(nèi)容定位、簡(jiǎn)潔明快的格式要求取得了共識(shí)，陸續(xù)刊發(fā)的游戲體現(xiàn)了生動(dòng)、實(shí)用、簡(jiǎn)潔的特色。

1.欄目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

“一事一議”

專門就大家關(guān)注的游戲問題進(jìn)行討論和爭(zhēng)鳴，投稿要求觀點(diǎn)鮮明，字?jǐn)?shù)控制在600字以內(nèi)。

“游戲案例與點(diǎn)評(píng)”

圍繞每期“一事一議”中的熱點(diǎn)問題，刊登廣大中小學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)編或改編的游戲，通過點(diǎn)評(píng)得到進(jìn)一步提升和推廣，投稿要求簡(jiǎn)潔明了，每則游戲字?jǐn)?shù)控制在300字左右，可附照片或插圖。

“游戲小貼士”

以簡(jiǎn)短明快、有血有肉的風(fēng)格，介紹游戲教學(xué)與創(chuàng)編的真知灼見，投稿字?jǐn)?shù)200字。

2.“一事一議”主題側(cè)重

第5期：水平四傳統(tǒng)體育游戲與拓展相結(jié)合

第6期：高中學(xué)生喜歡什么樣的游戲

第7期：spark游戲；

第8期：實(shí)用徒手游戲；

第9期：雨天室內(nèi)游戲；

第10期：課間教學(xué)調(diào)節(jié)性游戲；

第11期：整理放松游戲；

第12期：團(tuán)隊(duì)合作游戲；

同時(shí)，優(yōu)秀的水上游戲、冰雪游戲、地方特色游戲和外國(guó)體育教學(xué)游戲介紹也歡迎投稿。

注：此專題討論的進(jìn)一步解讀和背景資料請(qǐng)登錄《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）的“游戲百花園”專題板塊查看。全國(guó)優(yōu)秀體育教師，被譽(yù)為“中國(guó)游戲大王”的吳紀(jì)安特級(jí)教師將作為此板塊版主組織大家在線討論和交流。

重要提示

1.上述各欄目專題討論投稿最佳時(shí)間：

第 5 期――2012年3月1日-2012年4月15日

第 6 期――2012年4月1日-2012年5月15日

第 7 期――2012年5月1日-2012年6月15日

第 8 期――2012年6月1日-2012年7月15日

第 9 期――2012年7月1日-2012年8月15日

第10期――2012年8月1日-2012年9月15日

第11期――2012年9月1日-2012年10月15日

第12期――2012年10月1日-2012年11月15日

2.投稿及參與討論形式：

《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)投稿；

《體育教學(xué)》論壇（bbs.省略）各版塊查閱相關(guān)資料和交流、討論。

3.投稿說明：

（1）請(qǐng)大家圍繞主題，按時(shí)間投稿，在《體育教學(xué)》網(wǎng)站（省略）投稿系統(tǒng)平臺(tái)投稿的基礎(chǔ)上，同時(shí)將核心思想直接發(fā)帖在《體育教學(xué)》論壇(bbs.省略)中的相關(guān)欄目中。

（2）作者提供照片格式應(yīng)為JPEG文件，長(zhǎng)邊不小于800像素，作品原則不小于2MB。