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篇1

關(guān)鍵詞 初中生 美術(shù) 心理 教學(xué)特點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中生美術(shù)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

1.1初中生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)

初中生的心理水平不斷成熟，基本上能擺脫無(wú)意性、情緒性等不成熟的狀態(tài)，出現(xiàn)較穩(wěn)定的有意性、計(jì)劃性和目的性的特點(diǎn)，較少受興趣、外來(lái)因素的干擾。初中生各種感知覺(jué)過(guò)程已充分發(fā)展。知覺(jué)能力繼續(xù)提高，知覺(jué)的精確性和深刻性更加發(fā)展起來(lái)。能更精確地感受和分辨不同色相、不同明度、不同純度的細(xì)微差別；對(duì)物體形狀、體積特征有更強(qiáng)的感受力，對(duì)于空間、運(yùn)動(dòng)、觀察等知覺(jué)過(guò)程有更好的判斷力。能較準(zhǔn)確地抓住事物主要的特征和本質(zhì)屬性，更全面、更整體地去知覺(jué)事物，開(kāi)始出現(xiàn)邏輯性知覺(jué)。初中生在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的目的性、自覺(jué)性和計(jì)劃性比小學(xué)高年級(jí)有了很大的提高，能夠有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制自己的注意，專(zhuān)心致志地完成任務(wù)，而不為外來(lái)的無(wú)關(guān)刺激所干擾，他們的有意注意初步占主導(dǎo)地位，能毫無(wú)困難地穩(wěn)定保持注意40分鐘。初一學(xué)生的無(wú)意注意已發(fā)展到最高水平，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)。在注意特性方面，初中生注意廣度已接近成人水平；注意穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而提高，并趨于成熟。而且女生注意穩(wěn)定性比男生好，但外來(lái)干擾對(duì)男生的影響不大，而對(duì)女生影響相對(duì)較大；在注意分配能力、注意轉(zhuǎn)移綜合反應(yīng)時(shí)間方面，初二與高二學(xué)生的差異不顯著。這都標(biāo)志著初中生注意基本成熟。

1.2初中生個(gè)性品質(zhì)特點(diǎn)

藝術(shù)活動(dòng)最能充分體現(xiàn)人的個(gè)性特征，而藝術(shù)活動(dòng)也能發(fā)展人的個(gè)性，二者密切相關(guān)。初中生的興趣有一定的廣闊性，正處于求知旺盛期，并正向高級(jí)水平發(fā)展；對(duì)各學(xué)科有不同的興趣，興趣有更大的分化性和選擇性，但還取決于教師的教學(xué)方式；興趣開(kāi)始具有一定的深刻性，對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律感興趣；開(kāi)始自覺(jué)地、有意識(shí)地支配自己的興趣并和自己的前途相聯(lián)系。初中生遠(yuǎn)大且與社會(huì)意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日益發(fā)展起來(lái)，有了更多的自覺(jué)性，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的責(zé)任感，但直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的直接動(dòng)機(jī)仍然起作用；同齡伙伴的評(píng)價(jià)作為附屬性需要有一定影響，初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不太穩(wěn)定。初中生情感內(nèi)容進(jìn)一步豐富，情感的深刻性、穩(wěn)定性和自我控制能力不斷增強(qiáng)；初中生對(duì)問(wèn)題的探究較深刻，已基本形成追求真理的志向，也有更豐富的社會(huì)體驗(yàn)，各種道德傾向已比較深刻和鞏固；初中生審美觀念正逐步形成，有了對(duì)社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗(yàn)，不僅形成了與評(píng)價(jià)藝術(shù)作品內(nèi)容有關(guān)的情感體驗(yàn)，而且產(chǎn)生了與評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力等藝術(shù)手段有關(guān)的情感體驗(yàn)，即進(jìn)入自覺(jué)的水平。這是培養(yǎng)審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)造能力和樹(shù)立健康的審美觀念的重要時(shí)期。

1.3初中生美術(shù)發(fā)展特點(diǎn)

少兒美術(shù)作品的天真爛漫和荒誕性正是其藝術(shù)魅力之所在，卻也是兒童幼稚無(wú)能的表現(xiàn)；而兒童總要長(zhǎng)大、成熟，作品就必然失去兒時(shí)特有的藝術(shù)魅力――這是一個(gè)無(wú)法逃脫的怪圈，而欲擺脫困境，唯有繼續(xù)發(fā)展。

初中階段是一個(gè)生理上和心理上都迅速發(fā)展、成熟的時(shí)期。然而，卻使他們的美術(shù)作品失去了天真的幻想、純樸的造形、絢麗的色彩、大膽的表現(xiàn)力，而變得理智、冷靜、拘謹(jǐn)、呆板。因“畫(huà)不像”而產(chǎn)生的“焦慮情緒是初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的最大障礙。其實(shí)，“青少年危機(jī)”主要出現(xiàn)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)之中，當(dāng)學(xué)生知道“寫(xiě)實(shí)”并非美術(shù)的唯一目的，美術(shù)教育的目的是提高人的審美文化素質(zhì)，是為了創(chuàng)造一個(gè)能表達(dá)自己個(gè)性、思想的“第二自然”；同時(shí)適當(dāng)降低美術(shù)作業(yè)的寫(xiě)實(shí)性要求，允許學(xué)生采用裝飾件、表現(xiàn)性等不同風(fēng)格，就可能提高學(xué)生在繪畫(huà)方面的學(xué)習(xí)興趣。

在初中階段出現(xiàn)對(duì)美術(shù)興趣的分化是一種正常規(guī)象，心理學(xué)告訴我們，初中生處于興趣分化期，卻不曾定型，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。只要教師區(qū)別對(duì)待，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)因材施教，就會(huì)可能使其順利渡過(guò)“青少年危機(jī)”。

2初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

（1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫(huà)作業(yè)不像小學(xué)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力迅速發(fā)展，有可能在各種工藝性課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類(lèi)的課程比較感興趣。

（2）知識(shí)性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)常識(shí)、美術(shù)欣賞課越來(lái)越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思惟能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)；而且，一些自己尚不能成功地實(shí)踐的學(xué)生，也希望能對(duì)該藝術(shù)樣式的特點(diǎn)、淵源、代表作、主要藝術(shù)家以及操作技法等相關(guān)知識(shí)有所了解，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思惟，為學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。

（4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈顯出風(fēng)格各異的景象。

參考文獻(xiàn)

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初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。

一、初中美術(shù)課的教學(xué)特點(diǎn)以及建造活躍課堂氣憤的必要性

初中美術(shù)課是義務(wù)教育的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚情操，培養(yǎng)良好的品德、意志，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力都是十分有益的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)也已證明，學(xué)習(xí)美術(shù)能使右半腦得到鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)人的智力全面發(fā)展具有非常重要的作用，一個(gè)受到良好美術(shù)教育的學(xué)生，觀察事物就比較敏銳、細(xì)致、準(zhǔn)確、完整，對(duì)形狀的區(qū)別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力都較高。它對(duì)從事社會(huì)職業(yè)，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育、軍事和科學(xué)研究等都有極大的好處，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的文化素質(zhì)，挖掘人類(lèi)的潛力都具有深遠(yuǎn)的意義。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育都是實(shí)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，美術(shù)教育的重要性沒(méi)有引起足夠的重視。為了改變這種狀態(tài)，除有關(guān)部門(mén)切實(shí)抓好從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌外，美術(shù)教育工作者在教學(xué)方法上也要積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。

二、初中美術(shù)愉快教學(xué)的具體內(nèi)容

美術(shù)課的愉快教學(xué)，就是要從本學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分利用教材中的愉快因素，采用學(xué)生喜愛(ài)的靈活多樣的教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉快中學(xué)到知識(shí)，本人多年來(lái)一直從事初中美術(shù)教學(xué)工作，圍繞著美術(shù)課的愉快教學(xué)，在實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1、教師的教態(tài)應(yīng)親切自然，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態(tài)，學(xué)生會(huì)感到親切、輕松、愉快，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會(huì)給學(xué)生愉快的暗示，學(xué)生會(huì)從中受到感染。許多優(yōu)秀的教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進(jìn)教室，因?yàn)樗麄兌?，學(xué)生會(huì)從老師的微笑里感到關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解和友誼。同時(shí)學(xué)生也會(huì)從教師的愉中受到鼓勵(lì)，激發(fā)起愛(ài)老師，愛(ài)這門(mén)課的相應(yīng)情感，所以，在學(xué)生面前，老師應(yīng)永遠(yuǎn)是親切自然的。即使是對(duì)待差生，老師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)期望的眼神，一句幽默的話，一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，從而使學(xué)生能自覺(jué)改正缺點(diǎn)，避免產(chǎn)生師生間的對(duì)立情緒，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)始終保護(hù)良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)識(shí)與情感兩方面的溝通，變一切消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，師生共同創(chuàng)造一種和諧愉快的氣氛。只有這樣，才有利于老師自始至終貫徹積極主動(dòng)性原則，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受美的教育，獲得高效率的教學(xué)效果。

2、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這些簡(jiǎn)練的圖案激發(fā)起學(xué)生的極大興趣。每畫(huà)完一個(gè)圖案，學(xué)生們就不由自主地說(shuō)出“松鼠！”、“青蛙！”、“小豬！”等等，課堂上充滿了歡樂(lè)的氣氛。講添加法時(shí)，在魚(yú)身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不但掌握了“變化”的幾種方法，而且使學(xué)生的形象思維能力及創(chuàng)造力有了進(jìn)一步的提高，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

篇3

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一、對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)

“有效教學(xué)”從字面意義上可以看出并非所有的教學(xué)活動(dòng)都是有價(jià)值或者有意義的，有效的反義詞便是無(wú)效或者效果差。通過(guò)對(duì)有效教學(xué)理論的研究與教學(xué)案例分析，我認(rèn)為它應(yīng)具備如下特征：

1、課堂上自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)極其明確，每一個(gè)學(xué)生為了目標(biāo)去不知疲倦的追求并最終達(dá)成目標(biāo)2、教學(xué)設(shè)計(jì)真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性和趣味性，引領(lǐng)學(xué)生人性和人生智慧的成長(zhǎng)3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，調(diào)動(dòng)全員參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上發(fā)現(xiàn)自己，成就自己4、課堂評(píng)價(jià)能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)欲望5、通過(guò)大膽對(duì)課程進(jìn)行整合，開(kāi)展單元主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體和全局意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自我構(gòu)建，提升綜合能力6、注重訓(xùn)練學(xué)生思維，注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究能力，激發(fā)探究欲望

二、美術(shù)模塊有效教學(xué)方法（以陶藝模塊為例）

1、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)陶藝模塊教學(xué)特點(diǎn)，它需要的教學(xué)條件有：固定陶藝教室一個(gè)，電窯一臺(tái)，拉胚機(jī)數(shù)臺(tái)，陶泥數(shù)噸，陶藝制作工具數(shù)套，陶藝展架，教室內(nèi)需要設(shè)置精品展示區(qū)、生胚擺放區(qū)、上釉區(qū)，墻壁上貼有陶藝發(fā)展歷史宣傳資料及師生優(yōu)秀作品，所有這些都為學(xué)生進(jìn)入模塊教室學(xué)習(xí)營(yíng)造了濃濃的情境，學(xué)生每當(dāng)踏入教室首先被這樣的情境所吸引，這已經(jīng)具備了有效的教學(xué)情境。對(duì)于大部分學(xué)生而言，緊張而忙碌的高中生活時(shí)常穿梭于“兩點(diǎn)一線”的環(huán)境里，到了上美術(shù)模塊的時(shí)候突然進(jìn)入到充滿藝術(shù)氣息的模塊教室里，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙抡n程背景下，我們倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師僅僅是“引領(lǐng)者”。以《挑戰(zhàn)極限――師生泥條盤(pán)筑大pk》這一教學(xué)專(zhuān)題為例，上課前我將最近創(chuàng)作的花瓶作品用襯布蓋起來(lái)擺放在桌子上，給學(xué)生造成一個(gè)懸念，同時(shí)在每小組的桌子上放了兩件學(xué)生優(yōu)秀泥條作品，同時(shí)打印出挑戰(zhàn)極限的要求：高度、寬帶、深度方面都有要求，同時(shí)打印了大量的泥條作品懸掛在教室的前面，學(xué)生來(lái)到教室會(huì)很好奇的走到我的作品前面試圖揭開(kāi)它的神秘面紗，所有這些都是有效的教學(xué)情境，不管學(xué)習(xí)成績(jī)多么差的孩子，我想來(lái)到這樣的環(huán)境中，他都會(huì)不自覺(jué)的被吸引住。由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師靈活的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是至關(guān)重要的，也是有效教學(xué)策略之一。

2、引領(lǐng)學(xué)生自始至終學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。

目標(biāo)教學(xué)作為重要的教學(xué)形式之一，越來(lái)越受到廣大美術(shù)教育者的認(rèn)可與青睞。鐘啟泉說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，在方向上對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起指導(dǎo)作用，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?！痹谔账嚹K教學(xué)中我非常注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹落實(shí)它。以《創(chuàng)意花瓶》為例，學(xué)習(xí)目標(biāo)是（一）知識(shí)與技能：理解花瓶基本構(gòu)造，欣賞優(yōu)秀花瓶作品，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合技法有創(chuàng)意的完成一件陶藝花瓶。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)作品賞析、發(fā)散思維、小組合作，掌握花瓶創(chuàng)意的基本方法。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，養(yǎng)成認(rèn)真、專(zhuān)注、團(tuán)結(jié)協(xié)作的好習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)陶藝終身愛(ài)好的情感。從以上教學(xué)案例可以看出教學(xué)目標(biāo)是貫穿于教學(xué)過(guò)程始終的，每一個(gè)環(huán)節(jié)師生目標(biāo)必須極其明確，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與課堂活動(dòng)，這也是課堂教學(xué)的有效策略。在實(shí)際教學(xué)中。尤其是高二年級(jí)開(kāi)設(shè)模塊課，學(xué)生的積極性、課堂參與度等方面明顯要低于初中、高一年級(jí)的學(xué)生，這就需要教師的精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)；素質(zhì)教育

一、全面提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”。美育教育是學(xué)校教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是不可低估的重要一項(xiàng)教育內(nèi)容，美育教育擔(dān)負(fù)著對(duì)一個(gè)學(xué)生自身的精神面貌的塑造，人格的培養(yǎng)和形成一個(gè)怎樣的審美觀念的教育的責(zé)任，美育過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，有如“春雨潤(rùn)物”一樣的作用，不但對(duì)學(xué)生能否形成一個(gè)正確的科學(xué)人生觀，正如英國(guó)人普遍認(rèn)為：“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的。”[1] (P.180)同時(shí)也是對(duì)其能夠形成健康向上的審美觀念的培養(yǎng)起著一個(gè)特殊的橋梁作用，同時(shí)，美育教育還有助于學(xué)生形成良好的觀察自然和認(rèn)識(shí)的自然美的真實(shí)存在，培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞和鑒別能力和如何進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也起著至關(guān)重要的作用，美術(shù)教師在這其中起著非常重要的角色，這也就提高了對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)的要求。

農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)非常人可以預(yù)見(jiàn)。師資有限、可用教學(xué)設(shè)備有限、80多個(gè)員工，純美術(shù)教師就一個(gè)。這樣的美術(shù)教師應(yīng)是一個(gè)多面手。雖然在素質(zhì)教育中，學(xué)生是教學(xué)的主體、教師的主體作用轉(zhuǎn)變成主導(dǎo)作用，但是為師傳道授業(yè)解惑的宗旨不會(huì)改變，因而要把學(xué)生指導(dǎo)好，教師的綜合素質(zhì)須亟待提高：不僅需具備精深的專(zhuān)業(yè)技能，更需要諳熟心理學(xué)、生理學(xué)、倫理學(xué)等方面理論知識(shí)，現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生已非以往的小綿羊，尤其是青春期來(lái)的較早的學(xué)生更為敏感。作為從業(yè)多年的美術(shù)教師我能夠做到：透視孩子們的眼睛，了解其內(nèi)心世界，感受其需求，幫助有突出特長(zhǎng)的孩子圓夢(mèng)。我認(rèn)為美術(shù)的素質(zhì)教育不應(yīng)停留在書(shū)面上，首先落實(shí)到教師身上到，提高教師綜合素質(zhì)、才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這才是藝術(shù)教育，正如馬丁?杰史遜《創(chuàng)造性》所說(shuō)：“一談到藝術(shù)教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過(guò)藝術(shù)，還要學(xué)習(xí)人類(lèi)的博愛(ài)、感情、知識(shí)公道等等，這就是藝術(shù)教育，我們應(yīng)當(dāng)叫藝術(shù)。藝術(shù)是一種預(yù)兆的語(yǔ)言，它把人類(lèi)的未來(lái)展示給我們。藝術(shù)把我們與世界聯(lián)系在一起，藝術(shù)也是一把鑰匙，它能打開(kāi)一個(gè)渾沌世界以外的大門(mén)”。[2]

二、利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，創(chuàng)造條件開(kāi)展素質(zhì)教育

我國(guó)的一些國(guó)畫(huà)大師特別提倡對(duì)國(guó)民實(shí)施美育教育，一直到了今天國(guó)家仍舊在號(hào)召對(duì)祖國(guó)的下一代進(jìn)行美育等素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?；谵r(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)有簡(jiǎn)陋條件，大多數(shù)家長(zhǎng)不認(rèn)可教育投資，尤其在美術(shù)教育這塊。中學(xué)美術(shù)教育一直不能得到應(yīng)有的重視，而對(duì)于懵懂的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正兒八經(jīng)的美術(shù)課還不習(xí)慣，由于年齡原因，對(duì)美術(shù)課還感受不好。這就要求教師因地制宜改變教學(xué)方式方法，要從國(guó)家頒布制定的教材和教學(xué)大綱中，深入研究并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際狀況做出符合本地區(qū)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃和詳細(xì)的實(shí)施方案，如存有三江平原地區(qū)的中學(xué)美術(shù)教育，就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣?，藝術(shù)門(mén)類(lèi)――版畫(huà)，可以在這個(gè)地區(qū)普及版畫(huà)的美育教育，帶領(lǐng)學(xué)生積極從事這一方面的集體創(chuàng)作活動(dòng)和各種版畫(huà)的小比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極從事這一方面的創(chuàng)作活動(dòng)。

按照我們這一地區(qū)現(xiàn)有的條件，開(kāi)展獨(dú)特藝術(shù)門(mén)類(lèi)活動(dòng)，發(fā)展一些拼貼畫(huà)，剪紙和手工小制作的工藝美術(shù)。利用假期請(qǐng)教民間藝人，制作具有本土特色的東西，比如利用現(xiàn)有資源學(xué)習(xí)用白樺樹(shù)皮制作手工貼畫(huà)，精雕細(xì)琢之后放在鏡框里裱好，就是不錯(cuò)的工藝品；用瓜子皮粘貼的動(dòng)物栩栩如生做出了3D的效果；利用秋天的落葉做錯(cuò)的各種貼畫(huà)，讓孩子們充分感受到鄉(xiāng)間的樂(lè)趣；初一的同學(xué)酷愛(ài)剪紙，簡(jiǎn)出的各種圖案，裝裱之后拿到文化館展出，受到師生的高度贊揚(yáng)。

三、教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生的最好老師，教師如果改變教學(xué)方法，用一種寬松自由的學(xué)習(xí)的氛圍提高學(xué)生的美術(shù)教養(yǎng)和綜合素質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生使其能夠自由的去學(xué)習(xí)、去感知美術(shù)的魅力，在美術(shù)課堂上充分享受藝術(shù)的熏陶。一句話，美術(shù)課上放權(quán)給學(xué)生，畢竟人是感性的，教師以一顆平常心不斷改變教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生以一顆趣味心主動(dòng)去學(xué)、去感知、去體驗(yàn)美、去創(chuàng)造美。這樣作為行動(dòng)主體的教師和學(xué)生都會(huì)在課堂教學(xué)中煥發(fā)出新的活力。師生的共同參與相互作用會(huì)讓教學(xué)成為創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一個(gè)過(guò)程，成為不斷生成新的教學(xué)價(jià)值和新的教學(xué)契機(jī)的過(guò)程。新的教學(xué)契機(jī)將會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，也會(huì)給教學(xué)過(guò)程帶來(lái)新的目的和方向。

同時(shí)教師創(chuàng)造性地將其轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)。比如制作ppt等課件做輔助教學(xué)手段，運(yùn)用形象逼真課件混搭枯燥的教育理論，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育、審美能力及審美情趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，不怕困難去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，為他們打好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握初步的繪畫(huà)能力，在此期間教師主要起到輔導(dǎo)參考作用。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)?；蛘咧苯影衙佬g(shù)課搬到大自然中，比如在學(xué)習(xí)水彩畫(huà)的時(shí)候，正是秋高氣爽時(shí)節(jié)，初中生有使不完的勁，在松樹(shù)林里興致別提有多高了，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生主動(dòng)型積極性充分得以發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，更讓其體會(huì)到親自動(dòng)手的樂(lè)趣。深刻體會(huì)到什么是成就感，怎樣激發(fā)創(chuàng)造力。

四、從賞析的角度，去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨(dú)到的審美情趣

教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美和表現(xiàn)美，并能夠簡(jiǎn)單的說(shuō)出其中的道理，注重對(duì)學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，正如我國(guó)著名畫(huà)家艾中信說(shuō)的：“中小學(xué)美育更為重大而普遍的意義還在于培養(yǎng)崇高的審美情操，這是人的精神生活極為重要的方面，這是衡量文化教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，這是培養(yǎng)社會(huì)主義品德所不可忽視的一環(huán)。”[3] 在此方面，教師應(yīng)起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，這就要求美術(shù)教師必須具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用認(rèn)真質(zhì)樸的語(yǔ)言去傳達(dá)能讓學(xué)生們能夠理解、掌握欣賞美的方法。在初中美術(shù)教材中都安排了佳作精品欣賞，這要求美術(shù)教師采用學(xué)生能聽(tīng)懂理解的語(yǔ)言去描述那些作品中的晦澀難懂的內(nèi)容和其內(nèi)在的深刻內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生自己去掌握其中美何處，從中能得到什么益處。例如在中學(xué)生美術(shù)教材中有兩幅較有代表性的作品，一幅是《蒙娜麗莎》，一幅是《墨蝦》從這兩幅作品中我們能夠教學(xué)生很多東西：這兩幅作品很有代表性，一幅是西方的主要代表作品，一幅是東方特質(zhì)我們中國(guó)較有廣泛意義的代表作品，首先教師交代清楚此畫(huà)的作者是當(dāng)時(shí)文藝復(fù)興“三杰”之一的達(dá)芬奇畫(huà)的內(nèi)容是描繪一位面帶微笑的婦人，最具特點(diǎn)的是她那永恒的微笑，其中那位夫人的雙手，被有史以來(lái)所有的畫(huà)家公認(rèn)的畫(huà)的最棒的一雙手等等細(xì)節(jié)只是要傳達(dá)出的正確的欣賞方法，正如那句話“授之從魚(yú)不如授之以漁”，讓學(xué)生自己掌握方法，它必然會(huì)去挖掘，激發(fā)他濃厚的興趣，這并且在提高學(xué)生的審美意識(shí)當(dāng)中不至于出現(xiàn)這種“老師說(shuō)的口干舌燥，而學(xué)生卻目瞪口呆”聽(tīng)天書(shū)一樣的局面。

另一幅繪畫(huà)是國(guó)畫(huà)大師齊白石的《墨蝦》，首先老師應(yīng)讓學(xué)生明白國(guó)畫(huà)是什么，他同西方的傳統(tǒng)繪畫(huà)油畫(huà)有什么區(qū)別，讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)是我國(guó)歷史悠久的民族繪畫(huà)，在整個(gè)世界美術(shù)領(lǐng)域中自成獨(dú)特體系，它的種類(lèi)很多，大約分為人物、花鳥(niǎo)山水、工筆寫(xiě)意等技法很多種，工筆、寫(xiě)意勻勒、沒(méi)骨、沒(méi)色，水墨等技法形式，而西畫(huà)的油畫(huà)，則有其自身的特點(diǎn)，他們之間的區(qū)別也要講清楚，并且簡(jiǎn)要的介紹一下油畫(huà)的表現(xiàn)極為豐富，這有別于國(guó)畫(huà)的技法很多，如厚積法在顏料中夾雜立德粉和小石子之類(lèi)的厚涂法都有別于國(guó)畫(huà)的技法。齊白石老先生的《墨蝦》圖是最能夠體現(xiàn)國(guó)畫(huà)特征的優(yōu)秀作品，他畫(huà)的蝦注重形態(tài)，狀貌的變法，采用大寫(xiě)意的筆法，再用墨和水的控制上恰到好處，藝術(shù)效果非常巧妙，這些都要向?qū)W生做作以交代。

五、注重美術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)效性、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨

美術(shù)教育對(duì)人的右腦開(kāi)發(fā)，其形象思維的優(yōu)勢(shì)與智育的邏輯思維優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，美術(shù)教育具有動(dòng)情性特征，其感情化優(yōu)勢(shì)與德育的理性灌輸說(shuō)教優(yōu)勢(shì)相互補(bǔ)充，積淀培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。美育教育在開(kāi)發(fā)智力、完善人格方面均有不可替代的優(yōu)勢(shì)和作用。[4] (P.14)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，文化學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生分化，但是俗語(yǔ)講得好，孩子會(huì)各有一“精”，不論是成績(jī)好還是成績(jī)差的同學(xué)大都各有天賦、學(xué)有所長(zhǎng)，如若我們老師能從這些孩子身上挖掘藝術(shù)的潛質(zhì)，進(jìn)行培養(yǎng)，就有可能幫助他們找到自信，從而促進(jìn)其向好的方向發(fā)展。進(jìn)而完成實(shí)施人的全面發(fā)展計(jì)劃這樣水到渠成的實(shí)施素質(zhì)教育，要比說(shuō)空話效果好得多。

說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)造能力的形成和發(fā)展有賴(lài)于深厚的只是作為基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)科知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，缺乏這一基礎(chǔ)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)將無(wú)從談起，需要把握教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法、手段，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)造靈感，達(dá)成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求。[5](P.169-170)備課中，教師利用教材繪畫(huà)、工藝美術(shù)等現(xiàn)有素材，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。[6](P.139)現(xiàn)代教育越來(lái)越需要生動(dòng)活潑，生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂(lè)性的教育形式中學(xué)的美術(shù)教育不是可有可無(wú)，而是刻不容緩，越來(lái)越需要將美術(shù)教育引入德、智、體、勞教育之中，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)生人格的塑造，美術(shù)教育是中學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑之一，需要加強(qiáng)與提高層次。

參考文獻(xiàn)

［1］姚宏昌.教育的靈感與智慧［M］.杭州：杭州出版社，2007.

［2］中學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)涵及實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］.省略.

［3］王琳.美術(shù)教學(xué)在中學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用［EB/OL］.省略/Article/902/10805.html

［4］常銳倫主編.中學(xué)美術(shù)教育文萃［C］.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，1996.