導語：如何才能寫好一篇教孩子繪畫的教學方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 創(chuàng)設具有美術氣氛的活動空間，激發(fā)幼兒繪畫的興趣。

提高幼兒對美的感受力，是激發(fā)幼兒繪畫興趣的前提。幼兒對新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺形象，因此，創(chuàng)設一些讓孩子身臨其境的環(huán)境會使孩子在活動中更為投入。教師首先是環(huán)境的創(chuàng)設者，不僅要為幼兒準備必要的材料，更要營造畫畫的環(huán)境和氣氛。特別是墻飾的裝飾及各個區(qū)域的布置，都應注意構思的形象變化，畫面內(nèi)容生動，色彩鮮艷協(xié)調，具有童趣。如《小鯉魚歷險記》動畫片中的場景讓孩子感覺就在動畫片中，具有真實感，增強了整個活動的趣味性。活動區(qū)中的美術角，應作為幼兒寫寫畫畫的平臺，當幼兒拿筆到處亂畫時，簡單的制止不如給他們準備好顏料、紙和筆，任他們盡興涂抹。有了這種氣氛，幼兒隨時地觀察美、欣賞美，可以進一步提高幼兒對繪畫的興趣。

二、教學方法的趣味性，是培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的重要環(huán)節(jié)。

幼兒都喜歡聽故事，為培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣，在引導觀察范畫時，可把畫面內(nèi)容編成一個小故事，講給幼兒聽，把引導觀察這一關鍵教學環(huán)節(jié)變成了又聽故事又觀察的形式，使幼兒變被動觀察為主動觀察;有時在出示范畫之前，可用猜謎的形式引出主題，或者把繪畫內(nèi)容編成兒歌讓幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容畫畫等。例如意愿畫《歡樂的池塘》，采用邊聽故事邊演示邊請幼兒作畫的方法，教幼兒畫故事畫：“在美麗的池塘里住著快樂的青蛙媽媽和孩子們，它們有許多好鄰居，有螃蟹大哥，有烏龜大叔，還有許多小魚弟弟。有一天鴨媽媽帶著孩子來池塘作客，它們唱歌跳舞真快樂。”幼兒聽完故事，一張張有情節(jié)的圖畫也完成了，這比單純的演示效果好得多。由于采用了這種適合幼兒特點的趣味性教學方法，不僅使幼兒的繪畫能力、審美情趣得到提高，同時也培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力和口語表達能力。如蘇航小朋友，每次繪畫作業(yè)都能用生動的故事講述出來，而且有獨到之處。在畫貓頭鷹時，范畫上面有一只貓頭鷹，這位小朋友畫了一大一小兩只貓頭鷹，翅膀搭在一起，像是手拉著手，大貓頭鷹站在樹枝上，小貓頭鷹在空中懸著。蘇航說：“這只大貓頭鷹是媽媽，它教孩子學降落呢?！倍嗝簇S富的想象，多么可愛的孩子！

三、教學內(nèi)容的趣味性，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒喜歡色彩鮮艷、形式新穎、富于情趣的教學內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在選編教學內(nèi)容時，要由簡到繁始終遵循趣味性的原則。動物是幼兒的朋友，如《快樂的金魚》、《烏龜一家》、《娃趣》等是幼兒所喜愛的內(nèi)容。生活是繪畫的源泉，動畫片中的人物和情節(jié)也能引起幼兒的興趣。如《郊游》、《馬路上的汽車》、《三個和尚》、《阿凡提》、《恐龍世界》，這許許多多有趣的繪畫內(nèi)容，極大地激發(fā)了幼兒參與繪畫的興趣，促使幼兒認真地完成作業(yè)。

手形畫和手紋畫極富童趣，對幼兒更具吸引力。利用手形當畫具，通過手指的造形，稍加增減造型和涂色，一幅情趣盎然的兒童畫躍然紙上。在擺手指的繪畫過程中，幼兒能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，感受繪畫的情趣。在許多手形畫教材中，篩選出幾種有聯(lián)系的內(nèi)容進行組合，使之成為系統(tǒng)化單元式教材，更具趣味性和情節(jié)性。

四、增強幼兒對繪畫的自信心，保持繪畫興趣的長久性。

幼兒天生對繪畫有興趣，但這一興趣不穩(wěn)定，在遇到困難或看到其他新鮮事物時容易轉移和失去。為了讓幼兒的繪畫興趣保持長久性，應注意培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。

1.用鼓勵性的語言，增強幼兒對繪畫的自信心。“大膽、自信、仔細、多練?！薄翱粗y，畫起來就不難了?！薄安慌庐嫴缓?，就怕你不畫?！边@幾句格言是教師為培養(yǎng)幼兒自信心，經(jīng)常用來鼓勵幼兒的話。逐漸地，這些格言變成了幼兒的行動和幼兒的話語，經(jīng)常能聽到幼兒在繪畫活動中輕聲說：“看著難，實際上不難，是嗎？”“對，看著很難，實際畫起來一點也不難，只要認真就能畫好。”在講評作業(yè)和巡回指導的過程中，尊重和保護幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，是每一個幼教工作者的責任。長期堅持讓幼兒在成功和自信當中學習，幼兒的繪畫興趣也可以長久地保持下去。

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關鍵詞：幼兒美術；想象；幻想；教育

一、引言

對于幼兒這個特殊的群體，不同于成人或是稍大一點孩子的教育方法。幼兒的思考力很有限，小孩子天生比較好動，思想比較活躍，思維跳動性很大，上一秒可能還在干這件事下一秒就被別的事物所吸引。一般情況下，幼兒對繪畫和做手工都有很大的興趣，但這種熱情維持的時間卻很短，這就需要老師給予引導，在教學過程中不斷的做出改變，注重一定的方式方法，引導他們集中注意力，投入到畫畫中。本文從幼兒美術教育出發(fā)，尋求可應用的方法，帶領孩子們適應美術活動達到好的教學效果，為幼兒想象力和幻想的進一步發(fā)展提供良好的基礎。

二、改變傳統(tǒng)的思想觀念

較早的美術教育，老師會注重幼兒對形狀的描繪，老師會給孩子們制定一定的繪畫標準，把重點放在直線畫得端不端，顏色畫得對不對，形狀畫得像不像上面，單純地只是強調孩子的臨摹能力，這樣的弊端是明顯的。此種教育方法嚴重束縛了孩子們想象力的發(fā)揮，這對孩子的創(chuàng)造力的發(fā)揮起到了抑制作用。當前的教育素質發(fā)展，需要進一步認識到，對孩子進行美術教育的意義在于在畫畫中調動孩子的思維能力，引導孩子們發(fā)現(xiàn)美，在繪畫中看到想象世界的魅力，從而豐富孩子的思想。從長遠的角度來看，探尋新的方法有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力，使孩子得到健康全面的發(fā)展。

三、教學方法

（一）結合生活實際

激發(fā)孩子的學習興趣是教學的第一步，美術教育也是如此，想象和創(chuàng)造離不開生活實際。幼兒會對自己熟悉的事物有特殊的興趣，比如經(jīng)常見到的玩具、花花草草、來自于家庭成員中的職業(yè)、常吃的水果蔬菜等。繪畫的教學課堂應該充分利用孩子看得見的東西，讓他們有東西可畫，描繪生活中的事物。然后，再結合基礎的繪畫技巧，激發(fā)想象力達到更好的繪畫效果。

（二）運用實際繪畫工具及材料的多樣化

色彩是構成美術作品的一大要素，在幼兒美術教育中的作用更加顯著，展示一部作品最先吸引人注意的是圖畫的色彩，亮麗的色彩往往最先引起孩子的觀賞興趣。大部分的孩子都喜歡涂抹色彩，給一幅畫加上亮麗的顏色。日常，選擇顏料多用的是彩筆、蠟筆或是油畫棒，如果給孩子的顏色工具中更多選擇，則會為孩子們提供更大空間。例如：可以適當?shù)丶由纤圻@種顏料，水粉具有容易上色和容易掌握力度的特點。強烈的顏色，很強的顏色覆蓋率，讓孩子們更加的喜歡。與此同時，在用多種顏料創(chuàng)作時，可以更好的激發(fā)孩子的想象力，在不同色彩的展現(xiàn)中豐富孩子們的情感。此外，繪畫作品可以借助一些材料，老師可以給孩子準備一些素材，例如：掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，讓孩子根據(jù)不同的需要選擇不同的材料，將材料進行粘貼，重新組合并創(chuàng)造出別樣的作品，在更新繪畫形式的同時，讓孩子處于幻想之中，創(chuàng)造出更加生動的繪畫作品，也有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。

（三）設置“游戲”情境，營造快樂的氛圍

玩是人的天性，對孩子來說游戲更是具備很大的吸引力。在游戲中可以消除孩子們的乏味情緒，調動大腦的積極性。通過玩游戲的方式開發(fā)大腦思維，激發(fā)繪畫興趣。老師可以依據(jù)繪畫課的內(nèi)容。把有趣的故事引入課堂中，讓學生自主調動思維去想象故事情節(jié)的發(fā)展，從而喚起主人公意識活躍課堂氛圍。例如，我在進行繪畫教學的一堂課中先說一個故事，圍繞一個素材編一個完整的情節(jié)，在正式的動筆之前，我說豬媽媽要穿過前面的集市去看她的媽媽，她提著一個籃子，她要把籃子裝滿，需要買些什么東西呢？讓孩子們自己回答并給籃子里裝上東西，讓孩子們畫出來。我會在黑板上提供一些范畫，讓孩子們模仿想象。這種方法很大程度上激發(fā)了孩子的想象力，提供了創(chuàng)作空間，這對老師和學生來說都是一種思想的解放。

（四）增強繪畫的氛圍

在畫畫的時候可以適當?shù)牟シ乓魳吩黾永L畫的情趣，在音樂的選擇上要注意選擇一些較柔緩的音樂，盡量不要太激烈的，也可以選擇一些和繪畫主題相關的歌曲，為孩子們提供一個安靜的環(huán)境，有利于讓他們在腦子里形成一些畫面，從而更好地靜下心來完成作品。

（五）運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設情境

教學媒體已經(jīng)普遍存在于我們的生活中，老師可以借助各種教學媒體為學生展現(xiàn)動感的圖片。例如，我在教孩子們畫蘋果樹時，運用課件展示蘋果樹簡單的生長過程，帶領學生觀察每個圖片的變化規(guī)律，讓孩子深入的注意到一些蘋果樹的細節(jié)，從而調動孩子們的繪畫熱情?；橄鬄榫唧w增加真實感，觸摸感，也有利于學生能夠更好地理解。

四、注意繪畫技巧的練習與創(chuàng)造應的同步進行

當前很多人談及幼兒的繪畫大多只是重視到了孩子們的繪畫創(chuàng)作而大大忽略了繪畫的技巧，很少談到有關技巧的練習。從我在教學中的經(jīng)驗積累來看，一些中班的孩子雖然腦子里面有畫面但是卻不知道從哪里開始下手畫。對于剛入學的小朋友來說不能夠盲目的談及想象和幻想，老師還是應該給孩子們講解一些畫畫的技巧，在此基礎上引導孩子發(fā)揮想象力，真正的實現(xiàn)孩子對畫畫的理解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創(chuàng)造為主，在活動中進行講解，這樣會限制幼兒的思維。我覺得不然，創(chuàng)造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地進行美術教育。

參考文獻：

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［3］毛沛定．試談兒童美術教育中想象力的培養(yǎng)［J］．寧波大學學報（教育科學版），2003，25（5）：142－144．

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一、把握對象

一個人從一出生，睜開眼睛看世界，動手接觸世界那一刻起，就開始對這個世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時；當依呀學語的孩子在地上“尿尿和泥時”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動的強烈興趣。喜愛繪畫是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫過程中…幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然。但是，由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異,體現(xiàn)出了個性的方面。比如：男孩子總是喜歡奧特曼，鎧甲勇士之類舞刀弄槍之類的，而女孩子則多大喜歡芭比娃娃，蝴蝶結之類的；而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，描畫“奇妙的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內(nèi)心世界的五彩斑斕……可見幼兒對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫興趣有什么樣的共性和個性，從而在繪畫教育教學中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導，寓教于樂、因材施教，使幼兒在原有的基礎上得到最佳的發(fā)展。

二、精心選材

精選教材是搞好幼兒繪畫教學的關鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，使孩子積極的投入到活動之中成為活動的主體。不夸張的說，選對了題材就等于繪畫活動成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現(xiàn)又能令其感興趣的繪畫題材呢？我是從以下幾方面入手的：

1、選擇孩子最熟悉的，最常見的事物

在幼兒繪畫過程中，不是要相當強的畫功，只要是他們熟悉的，身邊常見到的，他們也會很樂意動筆嘗試。例如：前兩周，我們班的美術課，題材是畫人物。很多老師肯定會選爸爸、媽媽等親人讓幼兒畫。可我不這樣認為，其實孩子們從早上入園開始，一天中見到最多的是老師。于是，我將題材定為《我的老師》。孩子們一聽可樂了，因為我告訴他們，畫的時候，幫老師變個發(fā)型，給老師化點妝，幼兒邊畫邊仿佛出現(xiàn)在我和他們游戲的場面上，我在課堂上的形象躍然紙上，使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。

2、選擇孩子易于表現(xiàn)的事物

易于表現(xiàn)的事物造型簡單，具有典型性。還是以上述繪畫課為例，幼兒在畫我的發(fā)型時，有的畫的直發(fā)，有的畫的卷發(fā)，其實，無論哪種都很簡單，就是用平時亂涂亂畫中的直線，曲線來表現(xiàn)。這類選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫表現(xiàn)力的信心。

3、選擇孩子們最喜歡的故事，游戲和動物

優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開心的游戲；可愛的小動物…這些都是孩子們的最愛。這類題材為孩子的創(chuàng)作提供了最佳的表現(xiàn)空間，最能調動幼兒的繪畫興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

4、選擇幼兒生活化的題材

題材的選擇要來源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點。比如：小班幼兒沒有明確的繪畫構思和目的，常常將繪畫、游戲和現(xiàn)實生活相混淆。教師可以幫他們選擇一些《給媽媽畫長發(fā)》、《幫太陽公公串糖葫蘆》、《小魚吐泡泡》等蘊含豐富情感的題材；中班幼 兒進入象征期階段喜歡描畫具體事物，可以嘗試選擇《我是魚王》、《一輛花汽車》等表現(xiàn)具體內(nèi)容的題材；大班幼兒對現(xiàn)實生活有了更多的觀察和了解，對未知世界充滿了思考和想象?？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀察的基礎上開發(fā)想象力和創(chuàng)造力的題材。

三、寓教于樂

在活動中如果想讓幼兒保持全程的繪畫興趣，就需要教師在導入、指導過程中采用靈活多樣的教學方法，調動各種有效的教學手段，激發(fā)、利用、滿足幼兒的好奇心，使幼兒多種感官積極參與活動，在活動中得到快樂與發(fā)展。只有在各個教學環(huán)節(jié)中做到寓教于樂，保持、延緩幼兒的繪畫興趣，才能令其專注、持久的投入到整個繪畫過程中，使幼兒創(chuàng)造出富有新意和美感的作品來。以下是我在幾個教育環(huán)節(jié)中調動幼兒興趣的一些嘗試。

1、擬人化的指導語言滿足幼兒的游戲心理。

孩子們經(jīng)常把生活和游戲連在一起。在繪畫活動中用擬人化的語言來指導，既能滿足孩子喜愛游戲、富于幻想的特點，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對象。在教孩子們畫蝴蝶時，如果教師僅采用這樣的指導語：“我們來畫蝴蝶吧，看誰畫的最美！”你的表情再豐富、語氣再親切也不會引起孩子們爭先恐后的創(chuàng)作愿望。同樣的活動給孩子講一個關于“蟲蟲變蝴蝶”的故事，對孩子們說：“蟲蟲特別想變成美麗的蝴蝶，你能用漂亮的線條和顏色幫它變出美麗的翅膀嗎？”孩子們便會滿懷興趣的想出各種辦法來裝飾描繪美麗的蝴蝶。

2、利用多種材料吸引幼兒積極參與繪畫活動的興趣。

幼兒繪畫可使用的材料多種多樣，作用也各不相同。油畫棒可以肆無忌憚的宣泄情感；勾線筆可以細膩的描繪花紋；水彩筆更可以快捷的完成涂色…要盡可能多的讓幼兒嘗試使用各種材料進行創(chuàng)造性活動并從中體驗到繪畫的樂趣。當幼兒畫的有些厭煩時，幫他換一種新的材料常常能重新燃起他的繪畫興趣。

3、提供寬松的精神環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒的繪畫活動是由幼兒內(nèi)心世界的宣泄和表達欲望所引發(fā)的。教師要正確認識理解幼兒的繪畫行為，為幼兒營造寬松的活動氛圍。要善于以參與者的身份加入到幼兒的繪畫活動中去，無論幼兒畫出的形象多么幼稚無形，教師都要毫不吝嗇給予鼓勵。這樣，幼兒才會增強自信心，越來越喜愛繪畫活動，在繪畫活動中大膽嘗試創(chuàng)造。

四、巡視鼓勵并與幼兒一起創(chuàng)作

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一、培養(yǎng)幼兒繪畫興趣，調動情感因素

“興趣是最好的老師”，興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動力。幼兒對繪畫很容易表現(xiàn)出自發(fā)的熱情和興趣，繪畫教學激發(fā)興趣的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上這叫“動機呼喚”。動機呼喚就是把幼兒原有的興致導向內(nèi)化，將表面熱情轉化為主動從事的推動力，使之成為積極主動的參加者。激發(fā)興趣需要貫穿繪畫活動的始終。開始時鼓動幼兒的積極性和自信心；在繪畫過程中，興趣激勵要著眼于激活思路、啟迪智慧、觸發(fā)創(chuàng)新活動，在繪畫結束時要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，從而把興趣延展到對新的繪畫活動的需求和期待。因此，在繪畫教學中我注意運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，激發(fā)幼兒強烈的繪畫興趣和所學技術、技能的好奇心，從而為創(chuàng)造活動打下良好基礎。

二、堅持開展內(nèi)容豐富、形式多樣的繪畫活動

1、創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境

幼兒繪畫的真諦是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。創(chuàng)造性自我表現(xiàn)的主軸是積極主動的表達欲望和求新求異的能力表現(xiàn)的動態(tài)結合。幼兒繪畫主體是孩子，教師只能作為學習活動的支持者、合作者、引導者，要讓孩子在寬松、自由、無拘無束的環(huán)境中繪畫。在一定的主題或題材范圍下，由幼兒自己去練習創(chuàng)作進行構思、設計、選材的繪制，教師在幼兒創(chuàng)作練習時，不要直接干涉他，替代孩子畫畫或模仿范畫，而要加強指導，用生動形象富有啟發(fā)性的語言幫助幼兒克服繪畫中的困難。例如，在一次幼兒命題教學中，發(fā)現(xiàn)有一個幼兒作畫時漠然置之，無從下筆。見此我就鼓勵他任意在紙上畫一個形。他無意畫出了一個不規(guī)范的橢圓形，我立即啟發(fā)他：這個形象什么？他回答像一個雞蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去，我就吟誦了一首幼兒非常熟悉的唐代詩人駱賓王的“詠鵝”詩，再通過語言描述出鵝的形象、動態(tài)。這樣一來，在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發(fā)后，他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構圖優(yōu)美、形象生動的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要求幼兒怎樣畫，也沒有幼兒，而是運用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導，增強幼兒繪畫的自信心，發(fā)掘出幼兒繪畫的潛能，提高幼兒的想象創(chuàng)造能力，使幼兒從想不到、畫不出到想得多、畫得好。

2、組織開展創(chuàng)造性思路訓練

幼兒觀察事物持續(xù)時間短，易受事物突出的外部特征及個人興趣、情緒的支配、系統(tǒng)性差、概括性差。因此，要通過一定的有目的的培訓、訓練幼兒觀察能力的教育，通過系統(tǒng)的教育，幫助幼兒學會觀察、提高他們的觀察能力，以此為中心環(huán)節(jié)帶動他們的感知覺，有意記憶、有意注意、想象以及邏輯思維能力的全面發(fā)展。

因此，我經(jīng)常引導孩子去觀察他們最熟悉、最喜愛的人或事；經(jīng)常有目的、有計劃的創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，引導孩子們觀察；還時常提倡家長帶他們?nèi)ド虉?、醫(yī)院、大自然中觀察和體驗，使幼兒有興趣去聽、去看、去想。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還進一步加強了大腦表象儲存量。

主要措施：

（1）大量觀察，讓幼兒從小盡可能多地感知客觀事物，并引導全面、仔細而且深刻地觀察以便在頭腦中積累大量的真實事物形象；

（2）讓幼兒多聽故事，通過語言的描述讓孩子在頭腦中進行再造想象；

（3）豐富語言，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵；

（4）繪畫，幼兒期小孩子畫畫，有助于發(fā)展他的觀察力，也有助于想象力的培訓；

（5）多實踐，常言說“實踐出真知”經(jīng)常讓孩子做些力所能及的事，支持孩子多做一些自己喜歡的游戲，讓他們適當看些電視和電影……這都有助于孩子積累經(jīng)驗，發(fā)揮想象能力。

發(fā)散性思維是一種重要的思維，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。發(fā)散思維和集中思維的綜合思考：不斷地進行擴散——集中——再擴散——再集中，就使得創(chuàng)造性思維逐漸向高水平發(fā)展，并構成創(chuàng)造性思維的全過程。

在指導幼兒繪畫過程中，有時我會設定條件，啟發(fā)幼兒聯(lián)想或思維遷移。我在教繪畫物體時要教其觀察、歸納基本形或反之用基本形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物。如圖形——各種球類、吹泡泡等；方形——樓房、桌子、電視機等；三角形——熱帶魚、傘、帆板等；對色的聯(lián)想，如紅——紅花、紅旗、火焰等，如藍——藍天、大海等；如黑——黑板、烏鴉等。啟發(fā)聯(lián)想不能局限伏有的幾種，它是舉一反三、觸類旁能的體現(xiàn)。如在“形的組合”教學中，我讓幼兒認識形狀、回憶在生活中所見過的形狀，并根據(jù)形狀聯(lián)想事物，讓幼兒將幾何形、實物形、自由形進行組合，拼畫出各種物體或在形狀上直接添加特征也將形改變成具有意義的物體。每當孩子的創(chuàng)造力有所表現(xiàn)就應該及時鼓勵與表揚，提高他們的積極性。

三、注重培養(yǎng)智力技能與擴大知識眼界

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有一個值得人深思的故事：中國的孩子畫蘋果，則是由教師先在黑板上畫一個標準蘋果，規(guī)定出先畫左后畫右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫蘋果，由教師擎蘋果，讓孩子觀賞后作畫；美國的孩子畫蘋果，教師提一藍蘋果，任小朋友拿一個畫。結果，中國孩子筆下的蘋果畫得最像。中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差。為什么會出現(xiàn)這種情況，我分析有以下兩個因素：

1.社會因素?，F(xiàn)在，很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”，由不會到會、由畫不像到畫像。人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.教學因素。本本主義，忽略個性表現(xiàn)，缺少真情實感及想象力，一味的模仿或生搬硬套?，F(xiàn)在很多教師上美術課圖省事只教學生臨摹，局限了學生的思維發(fā)展，孩子畫的很累，美術活動成了一種照抄的課程，喪失了歡樂。

這故事給我觸動很大，我認為，學校教育要重視學生智力的發(fā)展，要把培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力放在首要的地位。創(chuàng)造能力的一個重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。教學，我們每時每日的教學，應是一種創(chuàng)造，所以在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的思維能力，提高其藝術修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。

美術教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？

一、激發(fā)興趣

美術課要想達到預期效果，最基本的要求就是學生要對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，這樣才能激發(fā)學生的學習熱情。有了熱情自然就會產(chǎn)生強大的學習動力，好奇心是興趣的先導，沒有好奇的心理活動就不會產(chǎn)生興趣。只有學生有了學習興趣才能積極參與。著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。”

如“奇妙的點彩畫”單元，其中我設計了一節(jié)《撕紙畫》，利用用多種彩紙讓一學生上直接貼畫，我根據(jù)所要表現(xiàn)的畫面邊撕、邊講撕紙畫的要領和方法，這種方式使學生很快掌握了知識的要領，他們沉浸在新本領掌握的喜悅中，與此同時，喜悅的心情又激發(fā)出了極大地表現(xiàn)欲望，老師這樣做，不僅讓學生對知識的不同屬性進行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發(fā)了學生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創(chuàng)造的動機。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力

想象是創(chuàng)造的雙翼，學生想象能力的培養(yǎng)是學習創(chuàng)新方法的一種重要手段。在美術教學中，我盡可能地利用各種方法啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如進行添畫練習，學生根據(jù)自己的自由想象，在教師事先準備的范畫上添畫東西。又如，課文想象畫，讓學生給學過的課文畫插圖，這既是對課文的復習鞏固，更是對學生想象力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的檢驗。除了以上幾種訓練形式，還有很多，如把局部變完整，畫詩歌、換背景，等等。這些做法可以使學生大腦活動起來，開發(fā)右半腦，發(fā)展智力，對啟發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力大有益處。

三、靈活運用課堂，尋找創(chuàng)新思維

1.教學內(nèi)容的選擇要符合學生個體身心發(fā)展的特點

學生年齡、性格、生活環(huán)境等方面都有著不同的特點?！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉”，同樣，學生個性也存在著很大的不同，這種個性差異在美術學習中尤其顯得突出，因此，教學內(nèi)容的設計，就要針對這些實際情況和特點，順應其成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開發(fā)和技能的提高。要改革不顧學生個性特點和實際要求編排教學內(nèi)容的做法，避免“一刀切”。

2.營造良好的課堂氛圍

人的心情往往隨著環(huán)境的變化而變化，具體到美術課堂來講，輕松而又熱烈的課堂氣氛能把學生的形象和抽象思維盡可能的挖掘，有利于創(chuàng)作靈感的激發(fā)。因此，為了更好地鼓勵學生創(chuàng)造性的活動。教師可以在與學生交流中，不斷地使用鼓勵，表揚的語言，對學生的思考加以肯定，這樣做既能增強他們的信心又能極大地提高學生的創(chuàng)作，實踐欲望。

3.充分利用電教設備

多媒體電教手段能為學生多角度、多方面提供大量直觀與形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的觀察力十分有利。也對課文中的重點、難點的解決十分有利。如教師在講解示范時，通過攝像機不同角度拍攝，然后投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創(chuàng)作過程，學會怎樣去表現(xiàn)美。如上立體紙工課，教師示范剪法，如果沒有多媒體輔助教學，一節(jié)課的時間單教會學生都很難。通過多媒體示范，每一個同學都能夠看得很清楚，教師也可以有多時間去指導學生創(chuàng)作。學生的奇妙構思，也可以及時反饋出來。

四、充實課外活動

課外活動是豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關系，培訓創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。學生在這種活動中，可以不受教材范圍限制和教師個人傾向的束縛，能隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)展。創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應具備的最重要的心理品質，畫畫通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想象力，周密的思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。因此，每學期我都設計適合學生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、各種剪貼比賽、泥塑比賽，材料各異的立體手工制作比賽、愛心卡、賀卡設計比賽。各類美術競賽是鍛煉學生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機，我都盡力尋找機會積極組織，認真輔導，鼓勵學生參加。課外活動，形式多樣的美術比賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

五、課外多畫日記畫

所謂“日記畫”，是用繪畫的方式寫日記，用線條來記錄自己的所見所聞所想，同時也可附以簡短的文字。其實，繪畫也同文字一樣，是人們表達思想感情的一種形式。運用繪畫寫日記的方法可以使學生觀察力、想象力、記憶力得到發(fā)展，使眼手得到鍛煉；另一方面，為創(chuàng)作積累題材。許多教師都會感到輔導學生創(chuàng)作時沒有什么題材可以畫。往往是學生等著老師叫畫什么，怎么畫，采用一種“填鴨式”的教學方法。這樣的作品不符合學生感知規(guī)律，好的作品應反映學生的內(nèi)心世界。讓學生多畫日記畫，能很好解決這個問題。

六、改變評價方式，促進創(chuàng)新發(fā)展

評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，要重視個性的培養(yǎng)，想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。作為美術教育工作者，要注意在自己的教學活動中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，畫出無創(chuàng)新意識和見解的平庸之作。

參考文獻：

篇6

看到這一幕，我不禁想起今天在評畫時，那個女孩就非常不自信，一直不愿意拿出自己的畫，后來在我的一再鼓勵下，她才肯把畫展示出來。我有點納悶：在十幾年的美術教學活動中，我一直都是鼓勵、欣賞孩子們的畫，很少用負面的語言去評價，因為我知道，美術作品是孩子們表達思想的方式，沒有對錯，更沒有標準答案，重要的是保護好他們的繪畫熱情。既然沒被老師打擊，為什么她會這樣害怕呢？我的腦海中突然又出現(xiàn)一個畫面――上節(jié)課結束后，女孩的爸爸一直拿著她的畫和別人的畫作對比，嘴里還不停地說：“你看看，這里畫得不像，那里沒有誰畫得流暢……”

家長急功近利的“需求”迎合了美術教學中的“范畫”教學，讓“畫”畫得好不好的標準停留在“像不像”中，扼殺了孩子的想象力。而隨著人們認知水平的提高，有很多教育界人士逐漸認識到無范畫教學的重要性，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中藝術領域的教育建議指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”。至此，美術教育的春天才姍姍到來，很多老師開始意識到無范畫教學的重要性，真正關注起兒童繪畫與美工活動中的主體――幼兒。

一、范畫無法造就藝術家

（一）從繪畫的藝術及教育功能來說

繪畫歸根結底是一種心靈的抒發(fā)，是心靈世界外在的表達方式之一。兒童的世界是純真的，是天馬行空的，更多的是依靠直覺和豐富的想象力來繪畫。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活背景，他們對外在世界的感受與體驗是不一樣的，繪畫表達自然也不同。

應引領兒童利用繪畫形式盡享想象和創(chuàng)造，鼓勵兒童進行個性化表達。而個性化培養(yǎng)，正是我們教育的終極目標。所以老師應該把兒童的繪畫作為讀懂孩子的最佳媒介，并傾聽孩子的心聲，更好地了解他們需要什么。如果簡單給予一張范畫，把兒童繪畫作為成人化的藝術來約束孩子，勢必束縛住孩子的天性，限制了孩子天馬行空的想象，扼殺孩子無窮的創(chuàng)造力，這遠遠背離了孩子的發(fā)展規(guī)律，還如何談對兒童發(fā)展的尊重呢？

（二）從范畫明顯的“教有痕”來說

人們說，教育的最高境界是無痕教育。最好的教育就是不需要也不必要告訴孩子，“我”在教你繪畫，而是在不知不覺中，讓藝術的氛圍逐步浸潤孩子的心田，如此達到無聲勝有聲的最高境界。而范畫，是在明目張膽、大張旗鼓地教孩子，告訴孩子：你們可以照我這樣畫，一定要照我這樣畫！最后，孩子僅僅學會了臨摹，機械地接受復制，藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)被范畫克隆成無趣的技能訓練。這樣可以培養(yǎng)出無數(shù)的“畫匠”，卻培養(yǎng)不出一位藝術家。

二、沒有范畫的教學方法

這是個擺在我們面前的嚴峻問題：已經(jīng)習慣了范畫教學的我們該怎樣改變教育觀念，重新設計出適合幼兒的教學目標呢？

（一）了解幼兒

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！毕胍_到目標，必須要了解幼兒。幼兒的繪畫，有著不同的發(fā)展時期，不同的幼兒在繪畫的某些方面會表現(xiàn)出不同的天分。只有了解各個不同時期及不同幼兒的特點，才能為我們指導學生繪畫提供一定的理論依據(jù)。

（二）回歸生活、高于生活

藝術來源于生活，兒童繪畫亦然。只有見到了，感受到了，才能變著方法去表達。只有看見竹子，觀察竹子，對竹子十分熟悉，才能做到胸有成竹。所以在繪畫前一定要帶孩子回歸生活，觀察生活，思考生活，以豐富的生活作為創(chuàng)作的底蘊，然后再引導孩子去加以提煉、提升。如此，小孩子也不會糾結：我畫什么呢，我不會畫啊……

這幅《愛上網(wǎng)的爸爸》是一個四歲的小女生的畫，她首先是見過蜘蛛網(wǎng)，知道網(wǎng)是什么樣的，然后進行升華，聯(lián)想到生活中愛上網(wǎng)的爸爸，最終表達出孩子對爸爸的觀察和印象。

藝術來源于生活而又高于生活，可以鼓勵幼兒突破原有的生活積累，進行天馬行空的想象和大膽的創(chuàng)造：為什么魚兒不可以飛？為什么天空一定是藍色的？只要你敢想，西瓜可以是方的，天空也可以是黑的，在孩子的筆下，沒有什么是“不可以”！藝術原本就是不講道理的。畢加索、梵高他們用畢生去追尋自己的感受，用畫筆去表達不可能的可能，他們的藝術才能在今天依然為世人所贊嘆。

這幅《一個長上天的大蘋果》表現(xiàn)了孩子對超現(xiàn)實的描述，畫面中，蘋果樹高到云霄，蘋果很大很大，需要架上梯子爬到云朵上，才能摘到蘋果……

（三）作品欣賞――開闊幼兒的藝術視野

不提倡“范畫”教學，是指無需教師親自去畫一幅畫讓孩子臨摹，并不是在一節(jié)美術課上什么都不給孩子提供，教師什么都不做，就讓孩子“瞎畫”。有目的地引導孩子是非常重要的，在孩子創(chuàng)作過程中出現(xiàn)困難而停頓時，我們可以給孩子欣賞一些名畫，欣賞一些經(jīng)典的藝術作品，開闊孩子的視野，陶冶孩子的情操。教師也可以把一組同主題的藝術作品拿來給孩子欣賞，在眾多的作品欣賞中，讓孩子通過比較去發(fā)現(xiàn)自己的最愛，找到自己創(chuàng)作的興趣點，激發(fā)孩子創(chuàng)作的靈感。

（四）讓課堂變得生動有趣

如果一節(jié)課是充滿笑聲的，相信沒有孩子會拒絕畫畫。有趣的故事，跌宕起伏的情節(jié)，不符合情理的畫面……每個人都是自己畫的主人，都可以自由地創(chuàng)設自己的畫面。比如《青蛙和魚》一課中說：小魚和青蛙是一對好朋友，它們從來都沒有離開過那個小水塘，突然有一天，青蛙想到外面去看看，回來后它對小魚說，它看見了人、鳥、和奶牛等，于是小魚便對青蛙描述的人、鳥、牛進行了想象，所有的形態(tài)都在魚的基本形體上進行變化，結果孩子們畫出的畫千奇百怪，特別有想象力。

案例一《長滿書的大樹》

以主題創(chuàng)作法教學，主題是“一棵長滿書的大樹”。如果樹上結出的果實不是水果，而是充滿智慧的書會是怎樣的呢？我先拋出問題激發(fā)幼兒的想象力，讓他們通過大膽的想象創(chuàng)作畫面。首先畫面要有一棵樹，沒有范畫，孩子的樹就是各種各樣的，書也沒有統(tǒng)一的形式，所發(fā)生的故事情節(jié)也千奇百怪。在小朋友的畫里，人是自由的，可以在房子上、樹下躺著，可以蕩秋千，可以把書當成蹦蹦床，可以爬著梯子去采摘書的果實……這樣的美術課自由而啟迪心智，孩子一定會產(chǎn)生好奇心和極大的興趣，積極參與進來。很多時候，該下課了，孩子們還不愿意下課，說還沒有畫完。

案例二《一根魚刺引發(fā)的……》

這節(jié)課是由小貓愛吃魚的故事引發(fā)的，題目是一根魚刺引發(fā)的故事，孩子們肯定會想到貓，在畫面中我看到魚刺成了有生命的魚，和貓成了好朋友，有的貓讓魚重生，有的魚會飛并背著小貓一起環(huán)游，有的貓在海底，而魚在陸地……

案例三《表情》

這是一組年齡較大的孩子的創(chuàng)意線描組合，利用點線面進行拼接創(chuàng)意，形式不限，根據(jù)自己的理解，隨意切割再創(chuàng)造，自由組合。

我相信孩子的能力，每個孩子都是天生的藝術家。沒有范畫的約束，孩子更能展開想象的翅膀，以不合邏輯的思維，創(chuàng)造出更加絢麗多彩的世界。關鍵是你要給孩子膽量，讓孩子有信心下筆。很多受過范畫教育的孩子，一旦沒了范畫，就常常皺著眉頭不敢下筆，因為失去了“標準”，他也就失去了方向和信心，覺得自己畫不出，被動地等待老師給他現(xiàn)成的圖來參考。久而久之，孩子的想象力就沒有了，更別說創(chuàng)造力了。

（五）同伴學習

篇7

【關鍵詞】幼兒教育;基礎訓練;正確引導

【Abstract】The baby drawing activity is in itself a comprehensive activity. Melts the intelligence factor and the non-intelligence factor in a body. The teacher in the drawing initiation process， should respect the baby the characteristic， initiates baby’s imagination， sets up interest which the baby studies， by the basic capability raise primarily， enhances the drawing in administrative levels the skill， enhances the baby drawing confidence， promotes the drawing education healthy development.

【Keywords】Pre-school education; Fundamental training; Correct guidance

繪畫，是一種藝術表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操，使兒童身心得到全面發(fā)展的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮想象，挖掘潛能，建立自信，享受成功?？墒窃诶L畫教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，有時讓幼兒自己獨立臨摹，幼兒會不知從哪開始，無從下手。尤其是畫意愿畫時，不知畫什么好，有的幼兒在教師啟發(fā)下，用語言描繪自己想畫的內(nèi)容，表現(xiàn)出很強的想象力，但真正動手畫時，卻不知怎樣用畫筆畫出自己的所思所想，最后的畫面與描述的出入很大，差強人意，甚至一塌糊涂。長此以往，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會扼殺幼兒剛剛表現(xiàn)出來的藝術天賦。掌握一定的技能，是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來的前提和基礎，但技能是枯燥的，這就需要教師根據(jù)兒童的特性和特點，予以正確引導，去設計行之有效的教育教學方法，給孩子一定的繪畫技能與方法，提高幼兒“畫語”表達力，讓幼兒想象的翅膀有目的的飛翔。

偶爾的一次上網(wǎng)，給了我靈感。我搜到有關畫壇巨匠“達·芬奇”的一則小故事，大意如下：達·芬奇是意大利的-位著名畫家，藝術上有很高的造詣，留下了《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等許多不朽之作，他之所以有如此非凡的成就，得益于他的老師獨特的教法。據(jù)說，他小時學畫是從畫雞蛋開始的。達·芬奇十四歲那年，到佛羅倫斯拜著名藝術家弗羅基俄為師。弗羅基俄是位很嚴格的老師，他給達·芬奇上的第-堂課就是畫雞蛋。開頭，達·芬奇畫得很有興致，可是以后第二課，第三課……老師還是讓他畫雞蛋，這使達·芬奇想不通了，小小的雞蛋，有甚么好畫的?有一次，達·芬奇問老師：“為什么老是讓我畫雞蛋?”老師告訴他道：“別以為畫蛋很簡單，很容易，要是這樣想就錯了，在一千只蛋當中，從來沒有兩只形狀是完全相同的。即使是一只蛋，只要變換一個角度看它，形狀便立即不同了。例如把頭抬高一點或把眼睛看低一點，這個蛋的橢圓形輪廊也大有差異。所以，要在畫紙上準確地把它表現(xiàn)出來，非要下一番苦功不可?！边_·芬奇聽了老師的話，很受啟發(fā)。他每天拿著雞蛋，一絲不茍地照著畫。一年，二年，三年……達．芬奇畫雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得很高了。經(jīng)過不斷的勤學苦練，他的藝術水平很快超過了老師，終于成為卓越的畫家。

小故事里的一句話引起我特別的注意與思索——“即使是一只蛋，只要變換一個角度看它，形狀便立即不同了”。在自然界和生活中，我們可以看見很多美麗而有趣的“形狀”，“形狀”是由物的形體結構、位置比例以及質感等因素構成。每一種物體都有自己獨特的“形狀”，物體獨特的“形狀”即物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之間得到區(qū)別。變換角度看，物體獨特的“形狀”又會有變化。我們對“形狀”進行概括與歸納，形成了一個“基本形”的概念，如圓形：人臉、蘋果、太陽：方形：課桌、書籍、電視機、房子等，因此可以這樣說，抓住了“基本形”就基本抓住了形體的主要特征。

有意識地引導幼兒學會觀察物體的形，學習用"基本形"去概括物體的形，對發(fā)展幼兒想象力，提高幼兒繪畫水平肯定有幫助，這也同達·芬奇畫蛋(認真觀察蛋形，表現(xiàn)從不同角度觀察到的蛋形的差異)異曲同工。這個想法令我興奮，付諸實踐：我在教學中根據(jù)幼兒特點，以幼兒樂于接受的形式，將利用“基本形”去概括事物的繪畫方法傳授給幼兒，以充實教學手段來幫助幼兒改變思維方式，提高幼兒繪畫水平，增強創(chuàng)造能力。 1線段訓練，發(fā)展幼兒基本形繪畫能力為了使幼兒在短時間內(nèi)掌握基本圖形繪畫方法，我將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等基本線段集中起來，以游戲的形式教給幼兒，如帶幼兒玩《線寶寶》的游戲：出示基本線段的圖片，教幼兒認識“線寶寶”，先引導幼兒記住它們的名字和模樣，再請幼兒為線寶寶畫像，還可請幼兒想象一下線寶寶象什么?怎樣把線寶寶打扮的更漂亮等。然后再教幼兒由線段組合幾何圖形。如兩條橫線、兩條豎線可以組成長方形和正方形，兩條橫線、兩條斜線可以組成長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形、梯形等平面幾何圖形，并學會運用這些基本形概括、描繪相關物體，如將房子概括成三角形的房頂，方形的房體，圓形的窗戶等。這樣不但學得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖能力。同時，還教給孩子繪畫的構圖技巧，識別冷暖色，學習搭配運用色彩，掌握彩色水筆、油畫棒等工具的繪畫方法，每次課教新內(nèi)容，新課與舊課承前啟后。如在幼兒掌握基本形畫法的基礎上，著重培養(yǎng)孩子對圖形的組合能力，并加入一些不規(guī)則圖形，每次課畫新內(nèi)容，由淺入深，每次課貫穿一個內(nèi)容或主題，加上簡單背景，初步引導孩子在背景、構圖處理上融入自己的個性想法，形成完整的一幅畫。在涂色技法上，由平涂、圈涂、交織涂色、混合重疊涂色等逐漸豐富起來，難度循序漸進的高上去。在教學中，始終貫徹訓練孩子的注意力，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力及獨立能力。

線段是圖形的基礎，幾何圖形是抽象的思維結果，當幼兒運用這些線段及基本圖形進行作畫時，又使形象思維與抽象思維有機結合起來，促其不斷發(fā)展。

2基本形添畫，激發(fā)幼兒想象力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比绾卧诶L畫中調動幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢?我想到了基本形添畫：首先給幼兒-個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出具體的圖形，如利用一個圓形，經(jīng)過向幼兒講明如何添幾筆使之成為-個物體后，幼兒很感興趣的也來動腦筋“變變變”：有的在圓中間畫幾筆成為一張笑臉，有的往外邊添畫幾筆成為一個太陽，有的添畫幾筆成為一個水果、一朵小花、一個小動物腦袋等；利用三角形添畫出小松樹、尖頂?shù)男》孔?、蝴蝶結、戴帽子的不倒翁等；給出長方形，幼兒根據(jù)要求長方形可以畫毛巾、汽車、冰箱、洗衣……等等；這些以簡單的圖形內(nèi)外添畫的方法幼兒感興趣，也容易讓幼兒自我表現(xiàn)，把他們平時生活中見到的物體概括地表現(xiàn)出來，趣味性強，又具有開拓性。

我還和幼兒一起玩輪廓添畫游戲：指導幼兒把實物按在紙面上，按實物的輪廓描在紙上，然后讓幼兒根據(jù)形狀，想象像什么?再添畫形象。如用五個手指張開描出輪廓，幼兒便想象畫成小鴿子、小孔雀、五指山等，兩個手指豎起來的輪廓畫可想象成大白鵝、小兔、剪刀等，六角形積木可以畫成雪花、六瓣花，小手指印可以變成小花、毛毛蟲等等。還可用切開的青椒或藕的橫切面，蘸上調有糨糊的色彩，在紙上壓印，就形成了一朵朵的花。再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫出葉子，然后畫上莖，這樣就出現(xiàn)了-棵美麗的花草。也可以用海綿、瓶蓋、筆套、紙團、玻璃球、水果、樹葉等蘸顏色拓印在紙面上，讓幼兒去想象，去添畫。

輪廓添畫是基本形添畫很好的延伸，因地制宜的利用-些簡便材料，展示豐富多彩的圖案世界，能讓幼兒感受到更多的“形狀”，有利于開拓幼兒獨特的想象力，給幼兒以影響：繪畫材料并不僅局限于畫筆和顏料，“隨心所欲不逾矩”，善于動腦，大膽利用一些現(xiàn)成的材料作為輔助工具來幫助繪畫，運用身邊的自然物、自然形，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，往往收到事半功倍的效果。

3基本形組合，訓練幼兒觀察力在組織活動時，我有意識地引導幼兒對物象進行觀察、分析，用基本形去概括組合。如畫小雞，引導幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是三角形，翅膀是弧線，爪子是斜線。觀察被畫物象什么基本形，使所畫物象接近于幼兒所熟悉的圖形，由復雜變簡單，幼兒不再畏難，有了可畫的興趣，自己就能獨立用幾何圖形組成一個畫面。隨著畫面的不斷復雜化，能很好的訓練幼兒視覺的敏銳性，使幼兒的觀察能力得到鍛煉。

又如給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合：圓形和三角形、半圓形可變成小雞，橢圓形組成小雞的房子等等。這與上面的例子是逆向思維，需要幼兒將圖形與平時觀察到的物象聯(lián)系起來，在腦海中再現(xiàn)聯(lián)系物象的過程，既會促進幼兒記憶力的發(fā)展，又會激發(fā)他們平時注意觀察的興趣，促進幼兒觀察力的發(fā)展。

在學會圖形組合的基礎上，進一步提高要求，請幼兒畫出情節(jié)內(nèi)容，幼兒就會感到得心應手。如請幼兒根據(jù)古詩《詠鵝》的內(nèi)容進行繪畫，我稍加指點啟發(fā)，幼兒就會根據(jù)生活中觀察到的有關鵝的事物，展開想象，利用橢圓形、三角形、波浪紋等大膽組合，創(chuàng)造出白鵝游水、荷花相伴，魚嬉其間等豐富多彩的畫面。這種訓練也是促使幼兒養(yǎng)成在日常生活中樂于觀察、善于觀察的-種良好手段。

4基本形發(fā)散，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力在評價一幅幼兒繪畫作品時，一個重要的標準就是看作品是否具有創(chuàng)造力?？梢?，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對幼兒來說是何等的重要。創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造力的一個重要基礎。怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力呢?這就需要教師為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造性思維的材料，選擇能激活幼兒思考的教學內(nèi)容和方法。

幼兒的思維方式以具體形象思維為主，所以，在教學中可以很好的利用幼兒在數(shù)學課中認識的幾何圖形，以熟悉的基本形作為引導幼兒進行創(chuàng)造性思維的材料。如：我先在不同位置畫出兩個大小不等的橢圓形，讓幼兒看著橢圓形，啟發(fā)他們聯(lián)想，幼兒能想到是恐龍蛋、雞蛋、鏡子、西瓜、娃娃的臉等，接著就可以組織幼兒玩“蛋變了”的繪畫游戲：大蛋和小蛋變出“電話線”，它們會說些什么呢?引導幼兒發(fā)大膽想象發(fā)言，而后我會邊說邊畫：“它們說，請老師當魔法師把我們變成長頸鹿吧……”添畫上圓圓的眼睛，類似三角形的耳朵，細長的像長方形的腿，一只長頸鹿便躍然紙上。幼兒會I京奇的張大眼睛，興趣昂然，再讓幼兒以此為思維發(fā)散點，自己來當魔術師，想一想，能幫兩個大小橢圓形變成其他的什么動物或物象?在我的啟發(fā)、誘導和鼓勵下，孩子們紙上畫的橢圓，有的變成了大公雞，有的變成了小鳥，有的變成了大馬，有的變成了節(jié)日的氣球……通過這一活動，孩子們越變越開心，變出的形象也越來越多。孩子們不但掌握了橢圓形的基本畫法，在畫的過程中創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉和拓展。

又如教孩子畫一張人物頭像，可以先在紙上用不規(guī)則的線條分成幾塊，再在不同的幾何圖形中畫上眼睛、鼻子、嘴巴等五官，最后用不同的顏色涂抹大大小小的幾何形體。這樣就打破了規(guī)規(guī)矩矩的繪畫形式，發(fā)散了幼兒的思維，不斷地進行創(chuàng)造，進行重組合。既認識了色彩，又鍛煉了幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力。

我還設計了“點、線、圖形組畫”的方法來引導幼兒進行創(chuàng)造性思維。通過生動、形象的描述和幼兒對幾何圖形的正確認識與應用，以基本形為基點，逐步發(fā)散，豐富思維材料，發(fā)展創(chuàng)造力。如教幼兒畫《美麗的魚》時，我就說：“左邊點一點，右邊點一點，上面弧線連，下面弧線連，成一大魚卵。魚卵咧嘴笑，長出圓圓眼，背、腹、胸、臀、尾，五鰭不可缺，啥樣花紋畫身體?請你試一試?！边@樣一只活靈活現(xiàn)的大魚就畫出來了。孩子們都很喜歡這種利用點、線、圖形組畫的方法，在畫魚的基礎上，逐步訓練幼兒自編、自念、自畫，創(chuàng)作其它形象。引導幼兒從簡單到復雜，由淺入深進行創(chuàng)造性思維，有效地鍛煉了幼兒思維的廣闊性、靈活性和獨特性，使幼兒的思維在創(chuàng)造性方面得到較好的發(fā)展。

篇8

幼兒三、四歲時就開始對繪畫、折紙、剪紙、泥塑等發(fā)生興趣,因此我們在幼兒園小班適時開展幼兒美術操作活動,及時引導和培養(yǎng)幼兒的興趣,耐心教導他們各種工具的使用方法和手工制作技巧,以增強幼兒的手眼協(xié)調能力及動手操作能力,非常有利于幼兒成人后對生活的能力的信心和對生活情趣的發(fā)掘。作為一名幼兒教師,不應該將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫"。我們應根據(jù)幼兒的年齡和心理特點,恰當應用,創(chuàng)造出一種生動活潑,輕松愉快的氣氛和情景,在孩子動手操作的過程中,不應給予理性的知識,而是要真正解放孩子的小手,放開孩子的想象力。

1.創(chuàng)造和諧環(huán)境,激發(fā)幼兒動手的興趣

"興趣是最好的老師",是一切成功的最基本的保證,幼兒美術教學需要創(chuàng)設良好和諧的環(huán)境,讓幼兒受到藝術氛圍的熏陶,好的、美的優(yōu)秀作品,能夠給孩子美的享受和啟迪,同時,幼兒通過參觀別人的作品,激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。小班幼兒入園后,帶領他們參觀美術活動室,通過讓幼兒看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美術作品激發(fā)幼兒動手操作的欲望。孩子們看后,都迫不及待問:"老師這些玩意兒是誰做的?他們怎么做的這樣好看?"這時,我就告訴他們:"這些作品是大班的小朋友自己制作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工?"接著,我就帶領幼兒到大班實地進行觀摩,讓幼兒有了一個真實的感受,那些漂亮的作品,我們也能做。這樣就解除了盲目的給幼兒一些作品讓幼兒直接操作,給他們造成心理的壓力,自然而然的幼兒都有了動手操作的欲望。

2.借由繪畫,讓幼兒自由發(fā)展動手能力

在幼兒美術活動中,幼兒需要手、眼、腦并用,把外界感受到的信息轉化成自己的心理意象,再用一定的美術手段表現(xiàn)出來。幼兒大都喜歡畫畫,畫自己心中所想。畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也最直觀的工具,通過跳躍的筆頭,我們可以看見幼兒活潑的思維,美好的心靈。在幼兒階段,先是會亂畫一些線條等奇怪的東西,后來就慢慢畫出個簡單物體出來,再后來就能為物體象征性地再造一個粗略輪廓的形象,一直到最后,就可以用畫來表達自己的情感或者主觀地對畫進行重組、變形、加工等等。教師需要根據(jù)小班幼兒生理和心理的特點,設計一些新穎有趣的教學活動,激發(fā)幼兒對活動的興趣,自覺自主地投入其中,幼兒在教師的指導下學習多種繪畫的基本技能和方法,使幼兒能大膽地運用線條、色彩、構圖,體驗繪畫活動的快樂。在指導幼兒繪畫時,要求幼兒有正確的姿勢,要求手和身體的動作要相協(xié)調,充分尊重孩子的思考能力和獨立創(chuàng)造能力,與幼兒進行有效的溝通,鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的想法,在這樣一個循序漸進的過程中,使幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展,動手能力也會不斷地提高。

3.引導幼兒參與手工活動,培養(yǎng)幼兒動手能力

手工是幼兒喜愛的活動之一,在這個活動過程中,幼兒可以盡情地表達自己心中所想,將腦海中的抽象思維投射到現(xiàn)實的材料上,進行積極的創(chuàng)造。通過折紙、剪紙、泥塑、粘貼等多種形式的手工制作,鍛煉了幼兒的手部肌肉和手眼動作的協(xié)調和靈巧。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦能力,啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思考的重要手段。教師可以指導幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)動手能力,對各種物質材料進行加工、改造,制作出可視性的、可以感知到的藝術形象。

3.1 積極鼓勵,引導幼兒參與折紙活動。"材料是幼兒手工制作的前提,在接觸過程中幼兒們會根據(jù)自己對材料的理解你,做出一些選擇,然后再逐漸形成制作意圖。"紙質材料是幼兒接觸較多的操作材料,用折紙的形式可以把抽象的事物用具體的形象表現(xiàn)出來。折紙對幼兒來說已經(jīng)不僅僅是一項手工活動,它涉及腦海中對于形象中的建構,手對腦中形象的再現(xiàn),收的配合等多方面的內(nèi)涵,因此教師在進行折紙教學不能僅僅局限在只讓幼兒照貓畫虎地折,而應該讓他們先想后折,折出自己的想法。小班幼兒最感興趣的就是折小動物,他們會根據(jù)自己的理解與愿望進行不同的色彩搭配,從而制作出獨一無二的動物,這是他們的"寶貝",是他們想象和動手能力結合的結果。教師應因勢利導,給幼兒提供與材料充分接觸的機會,輔以玩耍與欣賞的形式,積極鼓勵,引導幼兒參與折紙活動,在此過程中培養(yǎng)動手動腦能力。

3.2 耐心引導幼兒正確的持剪方法。陳鶴琴老先生曾說:"小孩子應有剪紙的機會。"它認為剪紙有兩方面的好處:"一是可以培養(yǎng)獨自消遣的好習慣,二是可以練習手筋。"而實際的教學經(jīng)歷也證明了這一點,剪紙可以鍛煉幼兒多方面的能力:使幼兒安靜下來,專注地做一件事;使幼兒的雙手變得更加靈活?；谶@些好處,教師應該在平時的手工活動中穿插剪紙的內(nèi)容。由于小班幼兒大多屬于在家未使用過剪刀,不懂得剪刀的正確使用方法,他們就像一片未開墾的處女地,需要教師播撒幸福的種子。我們都知道,孩子最喜歡玩游戲,通過生動形象的語言,以游戲的形式開展教學,把手工操作寓于游戲中,是我的主要教學方法,為此,我還編出一段順口溜,幫助幼兒盡快掌握拿剪刀的方法"小剪刀,手中拿,大拇指住一間,其余四指住一間,對準紙,張開口,喀嚓一聲,剪開啦"。經(jīng)過一段時間的練習,孩子們早已躍躍一試,想實踐一下他們的剪紙技能。

3.3 在泥塑活動中培養(yǎng)幼兒動手能力。在幼兒手工活動中,泥塑由于其色彩鮮艷、形象逼真、取材便利、易于操作,也受到幼兒的極大歡迎。在泥塑過程中,可以很好地培養(yǎng)幼兒視覺、觸覺和動覺之間的配合。在小班的泥塑教學中,要采取有趣的情景導入,引起幼兒的想象,并進而迸發(fā)動手的激情?；顒又械闹饕牧鲜窍鹌つ?通過捏、壓、揉等基本技法,動動幼兒的小手,讓幼兒盡情的享受自己所塑造形象的成功感。

4.以大帶小,適當評價,讓每個幼兒都能感受到美術活動的樂趣

篇9

論文摘要:新課程改革給小學美術教學帶來重新整合的機遇，美術教師應以新課程理念改革傳統(tǒng)美術教學的內(nèi)容和形式，讓美術教育煥發(fā)出新活力。

   當前正在全國范圍全面推開的新課程改革，給學校各學科教學帶來了新的生機，并為素質教育思想在普通教育中的全面落實創(chuàng)造了新契機。一直以來處于學校教學之薄弱環(huán)節(jié)的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創(chuàng)新教學模式，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。

    一、傳統(tǒng)觀念影響下的美術教學存在的問題和不足

    美術課在普通學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。人們一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現(xiàn)能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養(yǎng);美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，遠未發(fā)揮其在素質教育中的基礎性作用。

    二、新課程理念下對小學美術教學的再認識

    學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼，或是美麗的家園校園。孩子是天生的創(chuàng)意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創(chuàng)作的靈感。

    小學美術教育的最終目的是發(fā)展學生的個性，啟發(fā)學生的智能，培養(yǎng)學生的愛好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們?yōu)橹膭?，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統(tǒng)的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發(fā)揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發(fā)展為本。

    三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路

    在“面向全體學生，以學生的發(fā)展為本”新理念的指導下，為充分發(fā)揮美術的教育功能，發(fā)揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。

    1."蹲下來看孩子”

    “蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區(qū)別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規(guī)律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。

    新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養(yǎng)，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優(yōu)秀的兒童作品散發(fā)著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優(yōu)秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發(fā)揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現(xiàn)對他們的身心健康是有利的。教師在現(xiàn)代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優(yōu)秀的美術教師會因地制宜，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點，進行創(chuàng)造性的教學活動。學生也可以根據(jù)自己的想法、興趣和個性進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。

    2.培養(yǎng)學生的觀察力想象力

    怎樣培養(yǎng)?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。

    鼓勵孩子在畫中充分發(fā)揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養(yǎng)成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發(fā)揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發(fā)揮想象力，又可以豐富孩子的生活經(jīng)驗，讓他們對更多的事物產(chǎn)生興趣，強化孩子對學習的渴望。

    3.培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

    一個人基本素質能力的最高體現(xiàn)就是創(chuàng)造力。要通過畫畫培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的u, \“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內(nèi)容、更多的細節(jié)和更多的情趣，不難發(fā)現(xiàn)這其中閃現(xiàn)著孩子創(chuàng)造力的火花。

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愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蔽鞣浇逃l(fā)達國家的美術教育并不注重他們繪畫的結果，而是整個創(chuàng)作的過程，即他們在這次繪畫創(chuàng)作的過程中自身的學習與領悟。所以，我們要讓學生在過程中感受和體會到的藝術美，從而充分釋放他們的想象和情感。

一堂課的教學效果固然重要，但我們?nèi)绻活櫦皩W生主體的智能，一味地追求表面效果，就會或多或少的扼殺學生的天資、個性及其創(chuàng)造力。

因此，如果技能課教師還是以模式化、公式化的教學思維進行教學活動，一味的追求專業(yè)技能的效果，那將會使學生失去學習的興趣，甚至會因為學習內(nèi)容和模式的一成不變而產(chǎn)生厭學情緒。

在我的教學之中，我一直嘗試著激發(fā)學生的想象力，給予他們思維飛揚的空間。

一、把握個性化的特征，激發(fā)學習的興趣

興趣是最好的導師。在接手一個新班級時，我的第一堂課，不是要學生帶各種材料工具，而是請他們上來講一講自己所認為的最美的事物，請他們輪流來扮演一次美術老師，講述他們所希望的上課方式，感興趣的事物等等。我會從這些發(fā)言里去找出他們的共同點，體會他們觀察美的視角，并把這些結合到以后的教學過程中去，給他們創(chuàng)造一種全新的上課過程，這樣學生才能對我的課感興趣。這一步是十分重要的，如果你連自己學生的興趣愛好都無法了解，那么你就無法引發(fā)學生的上課熱情和專業(yè)興趣，那你的那些教學將很難順利地進行，如果不管不顧，那樣只會得到一次次的對抗與沉默。因此啟蒙老師的思維方式，傳道方法對學生素質培養(yǎng)是至關重要的第一步。只有做好了這第一步，我們未來的教學才能更好的開展。

二、營造自主化的課堂，培養(yǎng)觀察的習慣

羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話指出了觀察在生活中的重要性，美術教學更是如此。在傳統(tǒng)的教學方法中，往往課程開始都先講解理論知識，然后才開始繪畫訓練。在這個過程中，學生理論學習不進去，后面的繪畫訓練便會一知半解，這樣的教學方式是需要變革的。在教學中我們首先要強調，學生一進入藝術殿堂就必須擁有敏銳的感覺，會用眼睛去觀察與發(fā)現(xiàn)?？梢韵炔粚W理論，先不動手畫，但是一定要學會觀察，例如教學生們畫石膏幾何時，我都會要求學生先觀察5分鐘，再開始按照自己的觀察與感覺去繪畫，在這過程中，我并不會去過多的插手與更改，而是完全以學生自己為主導進行訓練，只是當出現(xiàn)問題時，讓他放下畫筆并再次進行實物的觀察，并加以適當?shù)囊龑В寣W生自己找出錯誤點。往往學生會在這樣的繪畫過程中感受到藝術的真諦。

每個學生都是與眾不同的，我們不能強制性的把自己的專業(yè)技能灌輸給他們，而是讓學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己獨有的繪畫技巧與表現(xiàn)方式。

我們該做的就只有是給他們講解自己的經(jīng)驗，引導他們找到自己的解決方法。在這個教學過程中我們老師只能是一個引導者與參與者。

三、策劃階段性的活動，釋放學生的個性

在一段時間的專業(yè)技能學習后，很多同學會慢慢的對單純的技能訓練產(chǎn)生枯燥感，那么之前我們所收集的那些興趣資料在這時就將是十分重要的。

現(xiàn)在很多學生都喜歡各種新奇的事物，比如玩具、裝飾品等，尤其是我們高中的學生，更追求個性的釋放。在我的教學過程中，往往會加入一些如動漫繪畫、飾品設計、個性服裝的設計制作與展示的活動。例如：在學生學習興趣減弱的時候，適時的讓他們來一場服裝設計展示大賽，讓學生們進行分組，設計好的進行設計，動手能力好的進行制作，而這兩方面都有所欠缺的，則讓他們擔任評委，然后將做好的這些作品讓他們自己來進行展示。在這個過程中，學生不但積極的參與，發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與想象力，并在不知不覺中對自己的專業(yè)技能也進行了訓練與提升，即使是那些缺乏興趣的同學，在擔任評委時也會絞盡腦汁的回想自己的專業(yè)知識進行評價，而且這一過程不但增加了他們的學習興趣，還滿足了他們展示個性的心理追求，同時又鞏固了他們的專業(yè)技能，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與想象力。

四、尊重學生心理規(guī)律，打開聯(lián)想的翅膀

契斯恰科夫說：“作畫不僅靠眼睛所見，更應是心靈所感。藝術不是自然的翻版，要通過畫家的思考轉化為動人的藝術”。確實，美術不是單純的模仿，它的生命在于創(chuàng)造，而如何去創(chuàng)造，這就需要人們?nèi)グl(fā)揮他們的想象。色彩知識中，紅色使人聯(lián)想到陽光、火焰，所以感覺溫暖，而又可聯(lián)想到紅十字，鮮血、閃電，感覺到危險。藍色使人聯(lián)想到大海、藍天、夜空、冰雪，感覺到遼闊、寒冷。如果我們沒有啟發(fā)學生聯(lián)想，而是直接描述，紅色――暖色，藍色――冷色，這樣學生大腦中的概念則是非常模糊的。學生只有經(jīng)過了聯(lián)想（遷想思維）后產(chǎn)生的概念既明確又深刻，且便于記憶。

創(chuàng)造與想象是分不開的，想象是思維的高級特殊形式，聯(lián)想則是想象的初級階段。對少年兒童來說，想象的成份大多是再造想象，雖說想象豐富，但是零亂無章，不能要求過高。用聯(lián)想方式來促進他們的創(chuàng)造力是比較切合實際的。例如：有一次，我給他們出題，讓他們想象假如他們在國外，語言不通的情況下，去找醫(yī)生購買止瀉藥，并且用畫筆來表達你的意圖，你該如何繪畫。然后學生就進行了很好的想象與創(chuàng)意。最后我給他們看圖片，告訴他們這個故事其實是國外一位畫家的真實經(jīng)歷，并把該畫家的創(chuàng)意作品給他們看，讓他們自己去體會與分析自己的創(chuàng)意和這名畫家的那個更好，這樣學生對繪畫這門課堂有了更深的了解。

如此，在我們經(jīng)常性的引導啟發(fā)下，學生進行聯(lián)想，學生就會展開想象的翅膀，達到擴散的形象思維目的，其結果便是創(chuàng)造。

五、更正錯誤思維習慣，提倡創(chuàng)新創(chuàng)造

在學生中，常見的錯誤思維習慣有：①畫得象，準確才算美；②片面地認為干凈、整齊、規(guī)則便是美，這是對美術普遍性規(guī)律的誤解。我們不能把學生置于森嚴的理性與嚴密的邏輯管理狀態(tài)下，否則，生命的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)作力便無法向外澎湃。就象寫作文一樣，若一開始向百分看齊，便無從下筆。所以，我們首先要在學生頭腦中建立一個永久的概念，藝術的真諦在于創(chuàng)造，創(chuàng)造不等于絕對規(guī)則與準確，其準確性是相對的，只是生動比準確更有價值，特別是在學生現(xiàn)有的知識水平下。因此，在美術科的活動課中，我們一方面盡量多開展簡易寫生活動課，生動第一，準確第二；另一方面，盡最大努力運用實物、燈片、范圖及音像設備于教學之中激發(fā)學生的靈感。組織學生參觀展覽、名勝、大自然，使他們頭腦中增加表象貯備，為其思維正確定向與創(chuàng)造表現(xiàn)提供取之不盡的素材。

六、創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，平等與學生交流

平等者最能與平等者相投。在日常的教學課堂中，學生都是坐在桌子上聽老師講，學生之間很少有思維的交流，而在我的課堂中，并不去限制他們的交流，經(jīng)常性的鼓勵他們進行交流，讓他們互相交換完成的作品，讓對方來幫助尋找錯誤點。并經(jīng)常的組織學生進行教學座談，談談他們對學習的要求與進步，再根據(jù)他們的要求來進行課程的更改與計劃，讓他們在整個教學過程中實現(xiàn)思想的解放與自由。