導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教孩子認(rèn)數(shù)字的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幼兒 ；數(shù)感；數(shù)字；概念；變化

為使孩子思維敏捷，機(jī)靈過(guò)人，從小培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)的感知能力十分重要。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是建立明確的數(shù)概念和有效地進(jìn)行計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題連接起來(lái)的橋梁。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為好的辦法就像一座橋梁，能幫助孩子獲取豐富的知識(shí)，使他們逐步建立起數(shù)感。下面就讓我們把這座“橋梁”搭建出來(lái)吧！

1.幫助幼兒建立初步的數(shù)感

數(shù)感的形成是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。如果一個(gè)小孩連1都不知道，怎么會(huì)知道100，1000呢？幫助孩子建立最初的數(shù)感，開(kāi)始不需要認(rèn)數(shù)量太大的數(shù)，只要十以內(nèi)的數(shù)就可以。完全掌握了10以內(nèi)的數(shù)，才學(xué)20以內(nèi)的數(shù)，然后認(rèn)識(shí)整十?dāng)?shù)。不能一開(kāi)始就教他們認(rèn)識(shí)100，1000的數(shù)，這樣會(huì)適得其反。其中1到10的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，孩子在三歲左右的時(shí)候?qū)W習(xí)10 以內(nèi)的數(shù)較好，這時(shí)以讀說(shuō)為主，比如誦讀一些跟數(shù)字有關(guān)的兒歌之類的，稍大一些就可以練寫(xiě)數(shù)字，開(kāi)始寫(xiě)可以用寫(xiě)字板練習(xí)。平時(shí)讓他數(shù)數(shù)家里幾口人，自己幾個(gè)手指等一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，別看這些問(wèn)題簡(jiǎn)單，但是對(duì)孩子建立起數(shù)感是很有用的。

2.幫助幼兒理解數(shù)字的概念及意義

運(yùn)用實(shí)物教幼兒認(rèn)數(shù)字，可幫助幼兒理解數(shù)字的概念及意義，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。記得有些家長(zhǎng)著急地對(duì)我訴說(shuō)：我那孩子會(huì)數(shù)數(shù)到十了，可是伸手指問(wèn)他是多少他都不會(huì)！我覺(jué)得首先是孩子不理解數(shù)字的多少的意義，于是我建議家長(zhǎng)用實(shí)物教孩子學(xué)數(shù)。比如孩子喜歡吃水果，家長(zhǎng)可以買(mǎi)回一些水果，用水果做教具，邊做游戲邊學(xué)數(shù)數(shù)，數(shù)字與實(shí)物結(jié)合，讓孩子動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，做對(duì)了，水果歸他。因?yàn)槭呛⒆酉矚g的東西，他的興趣就比較大，有了興趣才會(huì)主動(dòng)去思考。而幼兒的思維是以直觀形象思維為主的，阿拉伯?dāng)?shù)字是一個(gè)符號(hào)，屬于抽象的東西，當(dāng)孩子把數(shù)字與實(shí)物聯(lián)系在一起的時(shí)候，他的思維會(huì)逐漸過(guò)渡到抽象思維，這樣他的思維就得到了發(fā)展。小學(xué)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)指出：要使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。所以現(xiàn)實(shí)世界中的很多物體，都可以當(dāng)做幼兒學(xué)習(xí)的工具，要讓孩子感知數(shù)字是跟自己所見(jiàn)到的物品息息相關(guān)的。當(dāng)然，讓孩子享受過(guò)程是相當(dāng)重要的。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)就變成了枯燥無(wú)味的東西，孩子當(dāng)然就沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)。因此我們?cè)诮虒?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最好將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。

3.幫助幼兒理解數(shù)量的變化

數(shù)感是人類在本能的基礎(chǔ)上，靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能而發(fā)展起來(lái)的對(duì)于數(shù)和數(shù)的變化的感知能力。因此，要讓孩子得到數(shù)感的培養(yǎng)，在孩子理解數(shù)的意義之后，還要幫助他們理解數(shù)量的變化。記得我校有位教師，有一次把一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生叫來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)，起初讓她從一數(shù)到二十，她會(huì)了，但是叫她做題就不會(huì)了，我在一旁看了，就問(wèn)她：10前面的那個(gè)數(shù)是幾啊？她竟然搖搖頭。這說(shuō)明她對(duì)數(shù)的變化不了解，以致影響到計(jì)算能力。我們平時(shí)數(shù)數(shù)時(shí)分兩種情況：順數(shù)和倒數(shù)。順數(shù)時(shí)都是從小到大數(shù)的，一個(gè)一個(gè)數(shù)時(shí)，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)小一；倒數(shù)時(shí)是從大到小數(shù)數(shù)，前一個(gè)比后一個(gè)大一；所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子感知數(shù)的變化時(shí)要注意方法。在感受數(shù)的變化時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，不要直接指著算式說(shuō)“11-5=6”就了事，在我們大人看來(lái)這是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是當(dāng)孩子沒(méi)有真正了解數(shù)字與符號(hào)的意義時(shí)就很容易犯錯(cuò)。家長(zhǎng)在家指導(dǎo)時(shí)，同樣可以用家里的某樣物品來(lái)做教具，比如水果、玩具或者零食等，以“11-5” 這道算式為例，要讓孩子知道“11”表示原來(lái)有的數(shù)量，讓孩子點(diǎn)出來(lái)，然后假設(shè)拿走或者吃掉5個(gè)，問(wèn)孩子還有幾個(gè)，注意提醒孩子剩下的變多了還是變少了，如果發(fā)現(xiàn)變少了，可以告訴他“-”就是變少了的意思，以后他的物品變少了可以用“-”來(lái)計(jì)算。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又離不開(kāi)數(shù)學(xué)，在指導(dǎo)幼兒感受數(shù)的變化時(shí)，一定要結(jié)合生活實(shí)際，這對(duì)孩子用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題尤其重要。

篇2

我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我班有三名同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)方面明顯低于其他學(xué)生。

陳松（化名）同學(xué)活潑好動(dòng)、體質(zhì)好、頭腦反應(yīng)特別快、課上表現(xiàn)也比較積極，很多時(shí)候出現(xiàn)比較復(fù)雜的題時(shí)他也能很快的找出解決的方法?？墒钦嬲屗鼋獯鸬臅r(shí)候總會(huì)出現(xiàn)缺個(gè)步驟或少個(gè)數(shù)字的，有時(shí)抄計(jì)算題時(shí)也會(huì)把23抄成32，還有明明在演算紙上計(jì)算正確的答案寫(xiě)在另一個(gè)題的后面，這樣一來(lái)檢測(cè)考試時(shí)分?jǐn)?shù)總比別人底。每次指出他的錯(cuò)誤時(shí)他也總是先笑一下然后撓撓頭又?jǐn)[出好象知錯(cuò)就要改的樣子，可是再有做題是這個(gè)毛病還是改不了。有一次家長(zhǎng)會(huì)上向陳松的爸爸了解孩子在家的表現(xiàn)，他爸爸說(shuō)：“孩子一回家我們就讓他先寫(xiě)做業(yè)，然后再玩，所以他寫(xiě)作業(yè)也很快。”我反應(yīng)了陳松在學(xué)校的情況后希望家長(zhǎng)能看著寫(xiě)作業(yè)，他說(shuō)：“我們一家就我懂點(diǎn)，他孩子?jì)寢屢膊惶珪?huì)，只能是看看寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)在農(nóng)村，我呢也是村里領(lǐng)導(dǎo)，所以很多時(shí)候家里村里一起忙，也顧不上孩子，前一陣子家里買(mǎi)了臺(tái)電腦，這孩子更不好好寫(xiě)作業(yè)了，后來(lái)我把電腦拆（卸）了，我們當(dāng)家長(zhǎng)的只能做這些了，還情老師多費(fèi)心?！痹谖覀冞@里家長(zhǎng)文化成度不高、不會(huì)教孩子是比較普遍的事情，這種情況下只能“老師多費(fèi)心”了。所以在上課時(shí)每當(dāng)要做題我都會(huì)看著陳松做，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就和他說(shuō)一聲，可是時(shí)間稍長(zhǎng)了，他卻不感寫(xiě)了，就是拿著筆干做著，我猜出他的心思對(duì)他說(shuō)：“我并不是要監(jiān)視你，而是為了不讓你總出現(xiàn)錯(cuò)誤，是要幫你，不用害怕、也別著急，就慢慢做！”其實(shí)道理他也懂，只是老師總看著就是不自在了，我說(shuō)了效果也不是很好。所以我讓他自己檢查一次，如果感覺(jué)不對(duì)了，在別的紙上再做一次，看看可不可以。我將這兩個(gè)方法并用起來(lái)課上他的細(xì)致度有了很好的改變，但家庭作業(yè)并沒(méi)有這么明顯。后來(lái)我又想了這么一個(gè)辦法，每天早上讓他幫老師批改兩本做業(yè)，這兩本不定人，從同學(xué)們的作業(yè)中隨便拿出兩個(gè)就讓他批，有一次拿到自己的做業(yè)本了，于是他更加認(rèn)真的檢查，生怕自己再有錯(cuò)誤的地方。如此一來(lái)陳松現(xiàn)在有了很大提高。

象陳松這樣不細(xì)心、做事不夠?qū)Ｗ⒑蛯W(xué)生要時(shí)間提醒和監(jiān)督、效果不佳時(shí)還可以想辦法讓他做一些必需負(fù)責(zé)任的事情，比如收作業(yè)、批做業(yè)、檢查同學(xué)做的好壞等，人如果有了責(zé)任心也需要細(xì)心才能做好。

李佳（化名）是我班很認(rèn)真的一個(gè)小姑娘，個(gè)子不高、身體消瘦，不管上課還是自習(xí)時(shí)間，總能看到他緊鎖眉頭，認(rèn)認(rèn)真真的樣子，可是學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)不如同學(xué)。我也觀查了一段時(shí)間，這個(gè)孩子做題非常慢，而且老師要走近了她會(huì)很快把自己正在做的題都擦沒(méi)了。我有一次想看著讓她做題，可是劃完等號(hào)，她的筆尖指著等號(hào)后面再不下筆了。我問(wèn)：“你不會(huì)嗎？”她說(shuō)：“我不敢！”“為什么？”“我怕做錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)我鼓勵(lì)他說(shuō)：“沒(méi)有人會(huì)每次完全做對(duì)的，誰(shuí)都會(huì)有做錯(cuò)的時(shí)候，這就要看你怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題了，我們現(xiàn)在是在學(xué)習(xí)，也不是考試，所以做錯(cuò)也是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，在你錯(cuò)了并知道錯(cuò)在哪里時(shí)你會(huì)看到自己的不足之處，就可以避免這樣的錯(cuò)誤再次發(fā)生?？荚囈膊灰欢ǚ且?00分，85分也是優(yōu)秀呀，關(guān)鍵看你有沒(méi)有學(xué)好老師教的知識(shí)，并不是要考試考得多好?！焙髞?lái)我特意去了她家，家境并不是很好，現(xiàn)在還住著水泥抹的石頭房，院子里有一臺(tái)很舊了的四輪拖拉機(jī)，家還有一個(gè)小弟弟。和她母親說(shuō)到李佳的學(xué)習(xí)情況時(shí)她母親說(shuō)：“我們家條件不如人家，所以我也常告訴佳佳，一定要好好學(xué)，將來(lái)考個(gè)好大學(xué)，才能在現(xiàn)在的社會(huì)上立足，可是這孩子就是不給學(xué)，我也很煩惱?！敝笪液退f(shuō)：“孩子其實(shí)很認(rèn)學(xué)，只不過(guò)是您給孩子的壓力太重了！”也談了很多關(guān)于家長(zhǎng)期望值太高往往起反做用的事，家長(zhǎng)也認(rèn)同我的觀點(diǎn)?；貋?lái)后漸漸的，看著李佳變得越來(lái)越快樂(lè)了，成績(jī)雖沒(méi)提高多少，但變成了一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的小姑娘。

象這樣懂事的孩子，把大人的壓力負(fù)擔(dān)在自己的肩上，時(shí)刻想著過(guò)遠(yuǎn)的“理想”，是不可能有快樂(lè)的。過(guò)大的壓力時(shí)刻提醒著一定要學(xué)好、考好，這樣會(huì)引發(fā)孩子產(chǎn)生焦慮、煩躁、抑郁。我們應(yīng)該為孩子營(yíng)造寬松、自然、愉快的氛圍才能使孩子身心健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。