導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史學(xué)科總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)科思想；初中歷史；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633．98【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學(xué)科思想分析

初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)?？傊?，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。

2基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略

2．1構(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。

2．3注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾瑲v史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2013（03）．

篇2

人文價值即彰顯人的作用，強調(diào)人對改造社會、在歷史文明進(jìn)程中發(fā)揮的主體作用。我國有著五千年歷史文明，在其歷史文化的積淀下，中國優(yōu)秀歷史文化的傳承對新時期初中歷史課堂教學(xué)實踐具有重要的實踐意義?；诖?，筆者立足工作實際，基于人文視角，對其在當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)植入的重要性及其教學(xué)實踐的創(chuàng)新之策提出了一些對策和建議，旨在為創(chuàng)新初中歷史教學(xué)實踐、提升初中生歷史學(xué)習(xí)水平等方面做出了一定的實踐及其教學(xué)嘗試。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史 認(rèn)為價值 課堂教學(xué) 歷史文化

歷史往往反映著過去時期的民族沉淀，展示著過去和現(xiàn)在、未來之間的某種聯(lián)系的一門學(xué)科。通過閱讀歷史知識，可以更好的指導(dǎo)人們的實踐，正所謂“讀史可以明智 ”“前車之覆，后車之鑒”。所以對于初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，特別是在增進(jìn)初中生對民族過去了解，筆者認(rèn)為，導(dǎo)入人文價值對提升初中生歷史學(xué)習(xí)具有重要的作用。對策，本論文將從人文價值在初中歷史課堂教學(xué)的作用、教學(xué)任務(wù)極其實踐三個層面進(jìn)行了論述。

一、人文價值在初中歷史課堂教學(xué)中的實踐意義

中學(xué)歷史教學(xué)為學(xué)生更好的展示了人類社會科學(xué)文化發(fā)展的繼承性，加強學(xué)生對歷史的演變規(guī)律的認(rèn)識，即歷史演變的批判繼承性。正如同志所說的，“學(xué)習(xí)民族的歷史遺產(chǎn)，并用的方法加以批判性的總結(jié)?！蔽覀兘裉斓陌l(fā)展只是中華民族長久歷史的一個組成部分，即是我們信奉的唯物歷史觀，但也必須以繼承傳統(tǒng)歷史為前提。我們應(yīng)正確面對歷史文化，繼承、總結(jié)珍貴的歷史遺產(chǎn)。這也正是中學(xué)歷史教學(xué)的精神理念。在歷史教學(xué)中，大力弘揚歷史文化中所蘊含的優(yōu)秀民族精神，培育學(xué)生養(yǎng)成如文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國情懷、如“國家興亡，匹夫有責(zé)”的國家民族責(zé)任感等。豐富學(xué)生的思想情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，從小樹立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、價值觀。

此外，在學(xué)習(xí)歷史的過程中可以培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。歷史教學(xué)中，從歷史發(fā)生的背景、對時代的價值意義、歷史成敗的原因等不同的角度展開發(fā)散性的邏輯思維，不僅促進(jìn)了學(xué)生對歷史有了更深入的了解，還有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培育學(xué)生的歷史思維能力、想象思維能力及邏輯判斷能力。

二、人文價值在初中歷史課堂教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)

中學(xué)歷史教學(xué)任務(wù)的確認(rèn)，首要解決的是中學(xué)歷史教育的歸屬范疇，是歷史研究的一種形式，還是歷史運用的一種形式，兩者之間有著一定的區(qū)別。歷史研究是歷史學(xué)家在研究歷史演變的過程中，最大限度的追求對歷史現(xiàn)象的還原。而歷史運用則是歷史學(xué)家在系統(tǒng)整理人類歷史的基礎(chǔ)之上，針對歷史的本質(zhì)及意義而做出的理論解釋和精神體驗過程。

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，我們可以深切的感受到，自己的日常生活已不單是有限的時代、國度，反而包含著更廣闊的歷史時空，在感受過去時代環(huán)境、與不同地域的人進(jìn)行思維性的交流溝通，從而廣泛吸取人類社會的生產(chǎn)生活智慧及優(yōu)秀經(jīng)驗，在世界歷史的無線進(jìn)程中，感受個人有限的生命體，實現(xiàn)自我生活、價值的超越、升華。

由此可見，歷史學(xué)家的工作，往往有著細(xì)致、繁雜、明確的目的性特征。而中學(xué)生在整個歷史課程的學(xué)習(xí)過程，還達(dá)不到歷史研究的層面，學(xué)習(xí)的目的也絕不是讓其去尋找人類社會歷史演變的規(guī)律，而僅僅停留在歷史的應(yīng)用層面。在初中歷史教育中，加強對初中生的價值觀念及情感態(tài)度的培養(yǎng)，拓展其歷史閱歷積累更多的歷史文化知識，并尋求一些規(guī)律性研究方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決現(xiàn)實生活問題的能力的提升。

三、人文價值在初中歷史課堂教學(xué)實踐的教學(xué)思考

從本質(zhì)上來說，教育是人尋求社會化的一種途徑，是人實現(xiàn)自我發(fā)展與適應(yīng)社會需求的同時性過程。由于人的社會生活有著復(fù)雜性、綜合性的特征，決定著實際問題往往不是單一的靠某一門學(xué)科專業(yè)知識而解決的。在社會對人才需求所呈現(xiàn)的綜合化特點，使得現(xiàn)代的教育及課程設(shè)計也日漸趨于綜合化。而歷史本身就與各種邊緣學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些學(xué)科自身的發(fā)展軌跡就是一種歷史形式。在實際的歷史教學(xué)中，需要深入的挖掘上述歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，為培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。比如，在與歷史有著深刻聯(lián)系的哲學(xué)、政治、法律、經(jīng)濟學(xué)時，而一定時期的政治、經(jīng)濟、哲學(xué)及法律相互交織，共同構(gòu)成了該時期歷史狀況。

除此之外，人力教育對國家的安定及社會的穩(wěn)定有著十分重要的意義。盡管，歷史所描述的大多是人類社會的過去，然而，時間是連續(xù)不斷的。過去，現(xiàn)在及未來都統(tǒng)一于時間的維度上，過去所形成的史學(xué)思維模式，對人類認(rèn)識現(xiàn)實生活及預(yù)測未來都有著不容小覷的作用。史學(xué)思維模式是人類社會形成世界觀、人生觀、價值觀所必不可少的前提，人類社會的發(fā)展倘若缺乏歷史教育這一基礎(chǔ)，便也就不存在可持續(xù)性的社會穩(wěn)定及進(jìn)步。

“欲知大道，必先為史”，世界各民族只有相互尊重、了解彼此的歷史文化傳統(tǒng)，才有可能進(jìn)一步發(fā)展和平、友好、合作關(guān)系。我國歷史學(xué)有著包含儒家文化在內(nèi)的諸多文化內(nèi)涵，對民眾個人的成長進(jìn)步，以及民族的繁榮昌盛，都有著基礎(chǔ)性的地位。

總之，在當(dāng)今社會發(fā)展中，對于初中歷史學(xué)科教學(xué)實踐，有著越來越高的地位，日漸成為社會文明的強大推動，它不僅可以培養(yǎng)社會成員的歷史意識，歷史學(xué)科以其厚重的內(nèi)涵，還不同程度上吸引著更多的有識之士去拜讀它、專研它。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑堅勇.中學(xué)歷史教育該如何培養(yǎng)學(xué)生的健康人格[J].考試周刊，2009（14）

篇3

關(guān)鍵詞：初中 歷史 農(nóng)村 不足 對策

【中國分類號】G633.51

從城市和農(nóng)村的角度進(jìn)行分析，農(nóng)村較城市比較而言隸屬于經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地帶，其教育資源和師資力量和城市都有一定的差距性。因此，導(dǎo)致了其教學(xué)效果和城市的教學(xué)效果也有著很大的差異性。就此，本論文著重從農(nóng)村歷史教學(xué)所存在的不足提出了合理的建議，以期能從總體上改變農(nóng)村初中歷史教學(xué)所存在的不足，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的特點

在一些較為偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村，因為經(jīng)濟發(fā)展比城市經(jīng)濟發(fā)展落后，導(dǎo)致了教學(xué)資源和師資隊伍呈現(xiàn)著不良的現(xiàn)象。甚至很多農(nóng)村都沒有博物館以及圖書館等硬性的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中僅依附于書本上的知識這對于學(xué)生的知識面的擴展產(chǎn)生了消極影響。因此，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，對歷史了解甚少并且在初中學(xué)習(xí)期間才開展歷史教學(xué)課堂，這一系列的不良因素造就了農(nóng)村歷史教學(xué)的特點。就此，從以下幾個方面進(jìn)行具體的論述。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

農(nóng)村的學(xué)生因為見到的地方和所能旅游的場所是非常有限的，甚至很多家庭在孩子初中階段尚沒有去過任何地方旅游，也沒有走出過農(nóng)村那個小城鎮(zhèn)，因此學(xué)生大多數(shù)的眼界都非常有限，對初中的新的歷史學(xué)科呈現(xiàn)出興趣濃厚的現(xiàn)象。并且，因為學(xué)生的這個年齡，好奇心非常強，思維非?；钴S，興趣較為廣泛，也促使了學(xué)生對未知事物的探索能力和意識，導(dǎo)致了學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生了非常濃厚的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。

（二）知識內(nèi)容豐富

因為是在初中才開始的初中歷史教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生面對這一從未接觸過的內(nèi)容，表現(xiàn)出更多新奇的態(tài)度和心情，課堂上老師說過的每句話都滿足了學(xué)生的好奇心。在每節(jié)課中，學(xué)生都能學(xué)到非常豐富的歷史知識。

（三）課堂教學(xué)主要以教師講解為主要教學(xué)手段

很多初中歷史教學(xué)因為缺少現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致其都是以歷史教師的課堂講解為主要的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠安靜的聽其教學(xué)內(nèi)容，并且在腦海中不斷的回顧教師所講解的知識點。通過查閱輔助書籍或者是收看有關(guān)報道達(dá)到學(xué)習(xí)歷史知識的目的。

（四）課堂為主要的學(xué)習(xí)場所

很多農(nóng)村并沒有歷史博物館和歷史遺跡，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中有限的教學(xué)場所只能在學(xué)校課堂上進(jìn)行。同時，因為經(jīng)濟條件的約束導(dǎo)致了農(nóng)村院校并沒有能力組織學(xué)生和教師去外地觀看歷史博物館和相關(guān)的歷史文物遺址。所以說，農(nóng)村歷史教學(xué)始終停留在初中課堂教學(xué)中，通過圖片和書本上的內(nèi)容向?qū)W生表述歷史教學(xué)知識，從而達(dá)到完成教學(xué)的目的。

二、農(nóng)村歷史教學(xué)存在的問題

從以上內(nèi)容的描述能看出農(nóng)村歷史教學(xué)和城市歷史教學(xué)是存在一定的差異性的，其和城市歷史教學(xué)相比較而言具有一定的漏洞和不足。就此，本小節(jié)就從以下幾點分析了關(guān)于農(nóng)村初中歷史教學(xué)不足的情況。

（一）教學(xué)理念過于陳舊

我國教學(xué)改革明確提出了，教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出時代的特點，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生為本的思想和理念從根本上強化學(xué)生的基本素質(zhì)，從根本上提高學(xué)生的目標(biāo)，從而達(dá)到提升其科學(xué)發(fā)展的根本和意識。但是，從我國農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，依舊存在以教師講課為中心，以課本教學(xué)為中心的狀況，這嚴(yán)重性的忽略了學(xué)生的主置。

（二）教學(xué)手段落后

雖然教學(xué)改革目標(biāo)中反復(fù)提出了關(guān)于大力強化信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用問題，強化信息和學(xué)科課程整合的問題。但是，在農(nóng)村真正教學(xué)過程中教師使用多媒體次數(shù)有限，教師自己制作課件的次數(shù)有限，導(dǎo)致了很多課件只是簡單的標(biāo)題，很多課件的內(nèi)容和課本所要講述的內(nèi)容嚴(yán)重不符，這和新課標(biāo)的要求存在著差異性。

（三）教學(xué)方法過于單一化

課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中，過于重視歷史知識的傳授，導(dǎo)致了教學(xué)方法呈現(xiàn)著教學(xué)方式單一、教學(xué)模式枯燥化的現(xiàn)象。很少能讓學(xué)生真正的提出自身對歷史的認(rèn)識，對歷史的認(rèn)識呈現(xiàn)機械化、單調(diào)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)消極影響。

（四）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以死記硬背為主缺乏學(xué)習(xí)靈活意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，并沒有仔細(xì)的進(jìn)行觀察，沒有以歷史教師課堂講解為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)只能利用筆記進(jìn)行知識點記錄的情況，通過死記硬背的形式記住學(xué)生的歷史任務(wù)、歷史事件、歷史事件、歷史影響、歷史意義，缺乏對歷史知識的內(nèi)容的了解和認(rèn)識，從而導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行歷史思考的過程中，缺乏分析能力，只能夠硬性的背誦歷史知識，呈現(xiàn)著缺失的情況。

三、農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

針對以上所提出來的不足提出了如下的建議，以期能從總體上強化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)策略。

（一）強化師資力量建設(shè)

加強師資力量建設(shè)，合理的利用教學(xué)設(shè)備。強化師資力量建設(shè)，提高師資隊伍培訓(xùn)，對提高教師辦學(xué)和教學(xué)能力有積極影響。尤其是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，很多教師更是看不懂、弄不懂、用不動，導(dǎo)致教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)理念呈現(xiàn)缺失的現(xiàn)象。因此，一定要加強新型設(shè)備的使用技能培訓(xùn)，和強化教師的師資隊伍，從根本上提高教師的力量提高其整體教學(xué)效果有積極影響。定期的針對教師進(jìn)行新型設(shè)備的培訓(xùn)、對教師進(jìn)行知識上的整理和培訓(xùn)，達(dá)到解決問題的根本目的。并且，從農(nóng)村的角度進(jìn)行分析。農(nóng)村沒有歷史博物館和歷史文物遺跡，但是教師可以組織學(xué)生針對歷史事件進(jìn)行調(diào)查和互動，針對中國歷史抗戰(zhàn)時期針對其進(jìn)行提問并且收集相關(guān)的信息，從而達(dá)到整理學(xué)生知識，提升學(xué)生感知意識的根本目的。并且，還可以鍛煉學(xué)生對知識的梳理和整理的能力，從根本上提升學(xué)生的知識掌握能力，增長學(xué)生對歷史的探索和收集能力，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的根本目的。

（二）提高對歷史學(xué)科的重視程度

對歷史學(xué)科的漠視是歷史教育教學(xué)的缺失，為了從整體上改變這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該強化對歷史學(xué)科的重視程度，從而達(dá)到提升學(xué)生對歷史重視的意識。筆者認(rèn)為，人類社會的進(jìn)步和發(fā)展的過程，在不斷完善和實踐的過程中總結(jié)歷史知識，從而提高歷史知識的總體認(rèn)識，強化對學(xué)生的培養(yǎng)和認(rèn)識，從整體上強化學(xué)生的探索意識和探知精神，從根本上增強學(xué)生的凝聚力。

（三）構(gòu)建有效的教學(xué)規(guī)章制度

構(gòu)建合理有效的教學(xué)規(guī)章制度，通過規(guī)范的章程明確農(nóng)村初中歷史教學(xué)內(nèi)容的各項指標(biāo)，從根本上使其教學(xué)內(nèi)容和按照有關(guān)教學(xué)章程進(jìn)行，從根本上強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的目的。并且，從另外一個角度進(jìn)行分析，構(gòu)建合理有效的的教學(xué)規(guī)章制度能幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，并且樹立一個正確的認(rèn)識和觀念。達(dá)到提升教育教學(xué)水平的目的。

（四)加強家長互動教學(xué)強化教學(xué)內(nèi)容

完善歷史教學(xué)不應(yīng)該只停留在教學(xué)課堂上，還應(yīng)該調(diào)動家長對學(xué)習(xí)的重視程度，從根本上擴大教學(xué)資源，達(dá)到提升教學(xué)效果的最終目的。從另外一個角度來說，教師應(yīng)該定期開展家長會，宣揚歷史學(xué)科的重要性，幫助家長認(rèn)識到歷史學(xué)科的重要性。通過教師和家長建立一定的聯(lián)系，從而達(dá)到讓學(xué)生開展活動教學(xué)，讓學(xué)生通過家長督促進(jìn)行額外歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)和補充，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史教學(xué)水平的目的。

結(jié)語：

總而言之，針對農(nóng)村初中歷史學(xué)科的角度進(jìn)行分析，其存在一系列的問題和不足。本論文著重針對歷史學(xué)科所存在的不足提出了合理性的建議，以期能從總體上強化歷史教學(xué)效果，達(dá)到完善歷史教學(xué)的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：提高 初中歷史 學(xué)習(xí)效率

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，老師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。教師應(yīng)認(rèn)識到：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教師素質(zhì)的不同，要求教學(xué)方法必須多樣化；采用不同的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)積極性；各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功教學(xué)之路。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生的個性為出發(fā)點，面向全體學(xué)生，廣泛開展合作性學(xué)習(xí)。應(yīng)新課改要求，歷史新教材較大幅度地精簡了歷史知識點，減少了死記硬背的內(nèi)容。這樣的教材就要求教師發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。

正如著名教育家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！币虼私處熞m應(yīng)新課改的要求，在日常教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率。

一、我國初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我國從初中就開始學(xué)習(xí)歷史，歷史如果能夠?qū)W好，學(xué)生就可以很好地了解我國五千年以來的發(fā)展歷程，對學(xué)生的未來也有幫助。但現(xiàn)在絕大部分學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)缺乏主動性，并不重視，上課也不認(rèn)真聽，認(rèn)為沒必要聽，覺得考試前背一下就可以了。歷史課上教師花費再多口舌也不管用，學(xué)生根本不聽，學(xué)習(xí)效率根本提高不了。而且很多家長也認(rèn)為歷史屬于副科，覺得沒必要督促孩子好好學(xué)，認(rèn)為孩子只要把主課語數(shù)英三科學(xué)習(xí)好就可以了，認(rèn)為花太多時間在歷史上就會影響主課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的初中歷史學(xué)習(xí)效率根本得不到提高。

二、初中歷史學(xué)習(xí)效率得不到提高的原因

1.教師不夠重視初中歷史，教學(xué)無目標(biāo)

初中學(xué)習(xí)歷史不是主課，教師在教學(xué)時并不重視，甚至?xí)p少歷史課，調(diào)成語數(shù)英主課，把重心放在主課上。選擇教師也不嚴(yán)格，許多教師只是盲目的按照歷史課本來教學(xué)，直接給出所謂的考試重點，讓學(xué)生應(yīng)付考試，并不去深入探究歷史知識，學(xué)生的初中歷史效率得不到提高。

2.學(xué)生對初中歷史缺乏興趣，學(xué)習(xí)沒有主動性

學(xué)生在中考時歷史占的比重不高，學(xué)生也不花多少時間在歷史學(xué)習(xí)上，對歷史學(xué)習(xí)的興趣也不高，就只按照老師布置的背誦要求去學(xué)，課后基本不會把歷史書拿出來看，一切都是應(yīng)付考試。正確的教學(xué)方式應(yīng)該是師生互動，共同學(xué)習(xí)，而初中歷史學(xué)習(xí)別說互動了，學(xué)生能好好聽就很好了，有些學(xué)生人在課堂，心思已經(jīng)不知道飛哪去了。在應(yīng)試教育下，學(xué)生也發(fā)揮不了主體作用，沒有自主選擇權(quán)。

3.教師應(yīng)付教學(xué)，過于依賴教材

有些教師不精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，不能很好地了解教材，課上只是機械的重復(fù)課本知識，學(xué)生就不能感到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提高初中歷史學(xué)習(xí)效率的方法

1.教師做好備課工作，運用多媒體教學(xué)

教師在課前做好充分準(zhǔn)備，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的重要。歷史屬于文科類，都是文字，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且歷史涉及的內(nèi)容很多，僅僅靠教師的一張嘴很難解釋清楚初中歷史的前因后果，解釋不好學(xué)生會感到很迷糊，因此，教師可以利用多媒體教學(xué)，找一些相關(guān)的歷史視頻播放給學(xué)生看。學(xué)生對視頻比對文字感興趣多了，也會更集中，理解起來也更容易，還可以找一些歷史相關(guān)的文史資料來豐富課堂，活躍氣氛，這不但會加強學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，還會極大程度提高歷史學(xué)習(xí)效率。

2.采用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的主動性

興趣是最好的老師，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)歷史感興趣，就會對歷史的相關(guān)事物感到好奇，就會自發(fā)去研究學(xué)習(xí)，效率也會明顯提高。教師要抓住這個特點，去探尋學(xué)生感興趣的東西，在課堂上加以演示，聯(lián)系初中歷史知識說明，學(xué)生就能更好地吸收歷史知識，增加對歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

3.小組合作，教師與學(xué)生積極互動

初中歷史涉及的問題很多，有些問題自己一個人想不如小組合作一起探討，課堂上教師可以對一個問題讓學(xué)生分組討論，然后總結(jié)出答案再回答。這樣每個人都能參與問題的討論，可以發(fā)表自己的看法，這樣課堂氛圍就很活躍，學(xué)習(xí)起來也有精神。學(xué)生的答案如果新穎又貼切，教師要給予表揚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更認(rèn)真。教師要積極和學(xué)生互動，要肯定他們討論的結(jié)果，引導(dǎo)他們自己尋找答案，自己去深入學(xué)習(xí)。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好的了解歷史知識

教師教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，有條理的進(jìn)行教學(xué)，不是盲目的按著課本教學(xué)，要能夠擴展歷史知識，結(jié)合當(dāng)今歷史發(fā)展趨勢，生動的向?qū)W生展示，可以詢問學(xué)生的意見，讓學(xué)生更多的參與歷史知識的學(xué)習(xí)。

5.梳理知識點，讓學(xué)生有條理的記憶

篇5

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；歷史細(xì)節(jié)；閱讀資源

歷史學(xué)科是人文教育的核心課程，對促進(jìn)學(xué)生的健康成長發(fā)揮著重要作用?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強調(diào)：歷史學(xué)科要“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會全面、客觀地認(rèn)識歷史問題?！痹谡n程改革不斷深化的今天，如何優(yōu)化教學(xué)策略，增強初中歷史課堂教學(xué)實效？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行了一定的反思，現(xiàn)謹(jǐn)將自己的一點做法及感受小結(jié)如下，以求教于諸位同仁。

一、彰顯細(xì)節(jié)魅力，點燃學(xué)習(xí)興趣

歷史細(xì)節(jié)或充滿情趣，或發(fā)人深省，或催人淚下……這樣的細(xì)節(jié)很容易被學(xué)生接受而又不被遺忘。歷史教學(xué)中恰到好處地利用歷史細(xì)節(jié)，可以彌補教科書敘述中的不足，在學(xué)生心里留下波瀾。教學(xué)中，筆者喜歡篩選一些有教學(xué)價值的歷史細(xì)節(jié)，利用它們來設(shè)計問題，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)其思維，撥動其情感之弦。

譬如，筆者執(zhí)教《秦朝的統(tǒng)一》一課，課堂上筆者在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先后利用四個細(xì)節(jié)來“復(fù)活”人物：荊軻刺秦王、秦嬴政采納軍事家尉繚的建議以及尉繚對秦嬴政的評價、秦王奚落王翦并請再次請王翦出山、秦始皇在梁山宮怒殺隨從。通過這些細(xì)節(jié)的插入，使學(xué)生對秦始皇這個歷史人物產(chǎn)生了濃厚興趣，促進(jìn)了學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)與掌握。又如講授《左宗棠和》一課，筆者引入鄧世昌壯烈犧牲的細(xì)節(jié)，向?qū)W生深情地講述著中的悲壯一幕：鄧世昌墜落海中后，其隨從以救生圈相救，被他拒絕，并說：“吾立志殺敵報國，今死于海，義也，何求生為！”所養(yǎng)的愛犬亦游至其旁，口銜其辮以救。鄧世昌誓與軍艦共存亡，毅然按犬首入水，與愛犬一起沉沒于波濤之中，與全艦官兵一同壯烈殉國。這一細(xì)節(jié)的巧妙運用，不僅讓學(xué)生感受到了愛國志士的英雄氣概。

在教學(xué)中，教師篩選歷史事件的相關(guān)細(xì)節(jié)并恰當(dāng)運用，可以突出人物的活動與精神風(fēng)貌，讓歷史事件或人物形象深刻地定格在學(xué)生心中，讓學(xué)生感受到歷史人物曾經(jīng)真實的存在；同時，這些細(xì)節(jié)在教學(xué)中的充分利用，還能大大調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生多角度地思考?xì)v史，使歷史學(xué)習(xí)不再停留在“讀、背、練、考”這一膚淺層面，而是引領(lǐng)學(xué)生以一種積極的心態(tài)去了解自己的民族，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重情感教育，達(dá)成“三維”目標(biāo)

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào) ：“注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶?！薄皻v史是體驗實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的體驗實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是體驗實踐?！笨梢?，歷史教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗實踐的過程。這種歷史體驗實踐既包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。如在活動課教學(xué)中，教師可以以情景活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，進(jìn)而激活想象世界，接受情感熏陶；同時完成對歷史的感悟和思維方法的訓(xùn)練。

歷史教材中可以對學(xué)生行情感教育內(nèi)容很多，如“中華民族的”這一學(xué)習(xí)主題，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解中國軍民抗擊日軍的英雄事跡，而且還承載著對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目標(biāo)任務(wù)。歷史課堂的情感態(tài)度與價值觀教育不是割裂和獨立的，它需要融合在課堂教學(xué)的過程之中。在這學(xué)習(xí)主題的教學(xué)中，筆者見縫插針、自然而然地進(jìn)行歷史情感教育，突出了中國軍民為抗戰(zhàn)勝利付出的巨大犧牲，如播放片斷，補充講述的戰(zhàn)績，課后結(jié)合主題活動三“抗日救亡歌曲演唱比賽”的實施，滲透愛國主義和民族精神教育。筆者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，不僅僅是腦海中留下幾個知識點，更重要的是要激發(fā)學(xué)生對歷史的熱愛和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。

三、珍視閱讀資源，提升閱讀能力

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！痹谶@一觀點的指導(dǎo)下，初中歷史教學(xué)務(wù)必要珍視閱讀資源，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這是由初中歷史學(xué)科的地位作用、能力要求及初高中歷史教學(xué)銜接的需要決定的。當(dāng)今的歷史教科書圖文并茂、相得益彰，內(nèi)容豐富多彩，薈萃了寶貴的歷史資料。除了文本之外，就是相關(guān)的歷史插圖，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，表達(dá)了文字難以表達(dá)的效果，是歷史教材的不可或缺的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學(xué)資源，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對歷史的深刻思考，較好地發(fā)展學(xué)生的智力。

關(guān)于如何利用歷史教科書中的閱讀資源，徐州市第十三中學(xué)楊琳老師作出了這樣的總結(jié)，可供我們思考與借鑒：①讀前言——作為歷史課本的開篇，前言有著不可替代的引領(lǐng)功能；②讀目錄——可以從宏觀上把握教材、構(gòu)建知識框架，不至于發(fā)生史實混淆錯亂的現(xiàn)象，也有利于答題；③讀導(dǎo)言——或介紹本課史實的時代背景、或提綱挈領(lǐng)概括正文主旨、或設(shè)問激趣引人入勝、或拓展豐富學(xué)生視野，閱讀導(dǎo)言可以使我們的歷史課堂教學(xué)確定了基調(diào)、有了指向標(biāo)；④讀正文——課本正文的編寫充分體現(xiàn)了歷史新課標(biāo)的精神，具有嚴(yán)密的邏輯性，敘事簡潔明確、字斟句酌、分量適中；⑤讀史料——課文為筋骨，史料如血肉，正像梁啟超先生在《歷史研究法》中說：“史料不具或不確，則無復(fù)史可言”；⑥讀圖片——從圖片中有什么到說明了什么，要充分挖掘圖片的內(nèi)涵，讓圖片呈現(xiàn)一個真實鮮活的歷史人物或歷史場景；⑦讀練習(xí)——練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固和檢測，練習(xí)讀題，正確答題，是提升解題能力的一個重要途徑；⑧課外閱讀：拓展知識面，以彌補歷史課本的不足；了解更新的史學(xué)動態(tài)，增強時代意識；融合學(xué)科知識，加深對知識的理解；增強自主探究的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞： 歷史課件 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢問題

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展與成熟為現(xiàn)代教育提供了新的發(fā)展方向，充分利用多媒體開展教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是眾多教師不得不思考與重視的議題。因此，初中歷史教師開始廣泛應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，以求在增強課堂教學(xué)的生動性的同時提高教學(xué)質(zhì)量。實踐教學(xué)表明，多媒體教學(xué)具有其值得肯定的優(yōu)勢，但同時擁有一定的弊端?；诖耍P者談?wù)剼v史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，使教師更合理地運用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量。

二、歷史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

（一）突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容

初中歷史學(xué)科以研究中國古今歷史為主要目標(biāo)，其承載了我國璀璨的歷史文化和古代文明。由此可以看出，初中歷史學(xué)科是一門內(nèi)容極為豐富且有趣的學(xué)科，理應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。

但初中歷史實踐教學(xué)表明，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣不高，沒有足夠的動力和激情參與歷史學(xué)習(xí)。究其原因主要在于，在教學(xué)資源的限制下，學(xué)生對歷史的了解僅僅是通過書本教材。因此，初中歷史學(xué)科豐富的豐富內(nèi)容并不能被大量的文字描述展示出來，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到歷史學(xué)科的趣味性。

教師在準(zhǔn)備歷史課件中應(yīng)用多媒體首先能夠突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容，靈活利用圖片、視頻等多種表現(xiàn)形式突出歷史學(xué)科的豐富內(nèi)容，讓學(xué)生感受歷史的浩瀚，使學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣得到激發(fā)。

例如，青銅文明是我國古代歷史的代表，見證了我國古代先進(jìn)的文化和科技。在歷史課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示真實的青銅器照片，讓學(xué)生不用進(jìn)入博物館也能夠感受到我國璀璨的青銅文明，讓學(xué)生迷醉在精美的青銅器物中。

又如，在《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)將絲綢之路的路徑展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生了解在漢代出使西域的困難并領(lǐng)悟漢朝時期我國的繁榮與昌盛。同時，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生展示相應(yīng)史料，讓學(xué)生了解絲綢之路開通前后漢朝及西域社會的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過對比與參照了解絲綢之路的歷史意義，并對漢朝這一偉大的壯舉有所感悟。

在多媒體教學(xué)的支撐下，教師將單純的文字與圖片轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗笊鷦拥囊曨l、動畫及其他多樣化的形式，使學(xué)生在視覺、聽覺的雙重沖擊下感受歷史的偉大和魅力。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

與此同時，教師在初中歷史教學(xué)中運用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在更生動形象的教學(xué)中獲得真實的提升。

以我國近代史的教學(xué)為例，對于部分學(xué)生而言，中國近代史的學(xué)習(xí)較為困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)的信心也不夠。在近代史的開端，學(xué)生需要面對、第二次、及。一連串重要的歷史事件都需要學(xué)生理解和記憶，最讓學(xué)生感到頭疼的是記憶不同歷史事件發(fā)生的時間，同時需要學(xué)生正確區(qū)分不同事件發(fā)生的背景、原因及歷史影響。

在學(xué)習(xí)興趣并不濃厚的情況下，多數(shù)學(xué)生只會選擇死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量并不高。此時，教師首先可以借助多媒體對以上歷史事件進(jìn)行系統(tǒng)歸類，通過對比形式幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，使學(xué)生獲得的認(rèn)知更深刻。

在此基礎(chǔ)上，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放相應(yīng)影視資料，也可以給學(xué)生展示珍貴的圖片。在直觀的觀察中，學(xué)生所獲得的認(rèn)知比聆聽教師的講解和閱讀教材更加深刻，學(xué)生也能夠利用更加形象的圖片或視頻進(jìn)行聯(lián)想記憶，使學(xué)生能夠正確區(qū)別以上歷史事件的時間、背景和歷史影響。

如在《社會生活的變化》的教學(xué)過程中，由于初中生的人生閱歷較淺，導(dǎo)致學(xué)生并不能將以往的生活與現(xiàn)在的生活相互比較。教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示舊社會人們生活、娛樂的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到舊時代生活的艱難。相反，教師也可以讓學(xué)生將舊時代的生活與如今的生活相互比較，通過對比深刻認(rèn)識到當(dāng)今生活的幸福，通過巨大反差認(rèn)識到歷史的進(jìn)步和時代的發(fā)展，讓學(xué)生對難以理解的知識進(jìn)行掌握。

（三）有力支撐多樣化的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師雖然有意識地運用多樣化的教學(xué)方法開展教學(xué)，但由于教學(xué)資源和條件的限制，導(dǎo)致教學(xué)方法取得的成效并不高。在教學(xué)中運用多媒體不但能夠突出歷史學(xué)科的豐富性，而且能夠為多樣化的教學(xué)方法提供有力支撐。

例如，在教學(xué)的過程中，筆者以案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。因此，筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示相應(yīng)案例，如在的前夕，光緒帝與梁啟超進(jìn)行會談，在守衛(wèi)森嚴(yán)的皇宮中，兩人的神色堅定。此時，筆者要求學(xué)生以此為背景展開探究，要求學(xué)生分析光緒帝與梁啟超密探的內(nèi)容，并對這一歷史事件進(jìn)行分析。

在多媒體的支撐下，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇案例，能夠通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)更真實的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考與交流。

此外，教師也可以利用多媒體支撐小組交流學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)法，對初中歷史教學(xué)起到支撐作用。

三、歷史課件中多媒體應(yīng)用需要注意的問題

（一）避免學(xué)生的注意力分散

教師首先需要明確的是，多媒體教學(xué)的根本目的在于教育，其巨大的優(yōu)勢是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師在運用多媒體開展教學(xué)時要避免學(xué)生注意力的分散。

在教學(xué)過程中，部分教師為了增強課堂教學(xué)的生動性，因此使用多媒體給學(xué)生展示歷史圖片或者播放相應(yīng)的音像資料。在視覺與聽覺的沖擊下，歷史課堂變得更加豐富，學(xué)生的興趣也被激發(fā)。但是，由于教師對教學(xué)秩序的掌控力度不高，導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，使學(xué)生不再專注于學(xué)習(xí)。

這就需要教師合理運用多媒體，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，同時把握好尺度。換言之，教師需要明確的教學(xué)計劃，要在教學(xué)中掌握學(xué)生的心理，并活用課堂提問將學(xué)生引入教學(xué)中。

（二）多媒體教學(xué)資源需要符合學(xué)生實際情況

部分教師善于利用互聯(lián)網(wǎng)收集與整理多媒體教學(xué)資源。但在收集和整理教學(xué)資源的過程中，有的教師選擇直接使用其他教師上傳的教學(xué)課件，有的教師在選擇多媒體教學(xué)資源時也沒有考慮班級學(xué)生的具體情況。

在這種背景下，教師制作的多媒體教學(xué)課件雖然擁有豐富的內(nèi)容及更強的表現(xiàn)形式，其質(zhì)量相對較高，卻無法取得較高的教學(xué)質(zhì)量。究其原因主要在于教師利用的多媒體教學(xué)課件并不符合學(xué)生實際情況，并不符合實際的教學(xué)現(xiàn)狀。

這就決定了教師在制作與選擇多媒體教學(xué)課件時需要立足實踐，需要充分考慮班級學(xué)生的情況和教學(xué)現(xiàn)狀，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化和選擇教學(xué)資源，使多媒體教學(xué)變得更加有效。

（三）注重突出學(xué)生的主體性

最后，有的教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識并不透徹，單純地將多媒體當(dāng)做傳統(tǒng)教學(xué)資源的替代品。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，并利用多媒體將其表現(xiàn)出來。

此時，教師并沒有考慮如何突出學(xué)生主體性，而是讓學(xué)生從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭炊嗝襟w設(shè)備。在此過程中，學(xué)生仍舊是在被動接受知識，并沒有主動思考與探究，進(jìn)而導(dǎo)致多媒體教學(xué)的效力沒有發(fā)揮。

因此，教師在運用多媒體開展歷史教學(xué)時必須注重突出學(xué)生主體性，將多媒體教學(xué)的功能最大限度地發(fā)揮。

四、結(jié)語

多媒體為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多可能性，在實踐教學(xué)中也驗證了其優(yōu)勢。與此同時，教師需要辯證看待多媒體教學(xué)，需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)存在的問題。教師只有不斷提高自身能力與素質(zhì)，并不斷總結(jié)與反思，才能完善初中歷史多媒體教學(xué)，推動其發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濤.對歷史課件中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)注意的問題探討[J].信息與電腦（理論版），2014（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)方法 情景教學(xué)

教學(xué)是一件非常重要的工作，只有做好它學(xué)生的各方面才能全面發(fā)展。教育也是培養(yǎng)社會發(fā)展人才的一種社會活動，它可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)技能，影響學(xué)生思想行為，能幫助他們積極主動的面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折。教育存在已久，所以它的重要性不言而喻。新n程標(biāo)準(zhǔn)后，中國教育有了一定的變化，但教育是我國重視的事業(yè)，只有讓國民的綜合素質(zhì)提高，我國才會發(fā)展得更快更好，才能讓我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，從而提高我國的綜合國力。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，這是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，所以教師要充分重視這一階段的學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科知識的重要綜合階段，這時候?qū)W生接觸的知識面廣，需要記憶的東西也很多。很多學(xué)生都覺得歷史知識的記憶比較難，是讓人頭疼的一個學(xué)科，因此有很多學(xué)生都怕歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中必不可少的部分，他們兩者相輔相成才能做好教學(xué)。在教學(xué)實踐中，本人總結(jié)反思出一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方式方法，在這里和大家一起分享一下：

歷史學(xué)科主要講的是過去發(fā)生過的事。學(xué)習(xí)課本上的知識可以讓學(xué)生認(rèn)識世界、了解歷史，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時歷史也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。應(yīng)試教育的背景下，大多教師都采用授受模式進(jìn)行教學(xué)。在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師注重勾畫重點難點易考點，然后讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，也記不住老師講的知識點，還經(jīng)常記混記錯，在考試的時候喜歡答非所問，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不好。所以，在歷史學(xué)科的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方式的把握，讓學(xué)生把歷史學(xué)科的知識點清楚的記在腦子里，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。初中歷史是讓學(xué)生了解各國國情的重要途徑，可以增強學(xué)生的愛國情懷、人文情懷，也可以讓學(xué)生了解其他國家的發(fā)展史，開闊學(xué)生的眼界。學(xué)好初中歷史，可以提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的知識面更加廣，更加豐富。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生把歷史知識學(xué)得更好。采用情景教學(xué)法，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)，把所有精力都放在學(xué)習(xí)中來。而傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法就是勾畫重點，背記課本上的知識點，很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣是不濃厚的，積極性是不高的。

一、情景教學(xué)的涵義及其作用

情景教學(xué)指的是教師利用一系列的情景，讓課本上的知識重現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在情景中體會歷史當(dāng)時發(fā)生的事情。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中去，這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確快速的掌握書本上的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，達(dá)到事半功倍的效果。情景教學(xué)也有很多作用。

第一，情景教學(xué)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。對任何事情，只要我們充滿活力、飽含熱情，我們就可以把事情辦得很好，學(xué)習(xí)也是如此。教師要想提高自己的教學(xué)效率，首先要做的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對歷史這門學(xué)科充滿興趣、充滿好奇心。情景教學(xué)就可以很好的做到這一點，利用這樣的方式教學(xué)，學(xué)生參與到教師的教學(xué)中去了，自己邊做邊學(xué)，就可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的注意力集中在課堂中，也讓他們認(rèn)真聽講，扎實基礎(chǔ)知識，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來，讓學(xué)生體會歷史學(xué)科的獨特魅力，可以讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生好的印象，把學(xué)生的好奇心激發(fā)出來，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)。

第三，有利于學(xué)生的德育教學(xué)。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始，不管是在初級階段、中級階段、高級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校都一直重視學(xué)生的德育教育，以德育人是教育的根本。歷史學(xué)科的特殊性，可以讓學(xué)生的品德品質(zhì)都得到發(fā)展，讓他們對事物的發(fā)展有一個判斷的根據(jù)，對歷史事件的發(fā)生有一個正確的認(rèn)識。當(dāng)代世界各國聯(lián)系日益密切，全球變成了“地球村”。隨著我國政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家不斷強大，更需要各類人才，所以教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)全方面的人才，不僅是知識的教育，也要注意其他方面的教育，更要注意對學(xué)生德育方面的教育。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用

找到了良好的教學(xué)方法，就要學(xué)會利用它，讓它來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)作用是非常大的，和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓班級整體都融入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)過程中，教師要加強與學(xué)生之間的交流，知道他們的需求，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得融洽。教師也要讓學(xué)生與學(xué)生之間加強交流，讓他們相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)。

篇8

導(dǎo)言課是整個中學(xué)歷史教學(xué)中十分重要的一課，新一輪的高中歷史課程改革，不僅打破了歷史學(xué)科體系，而且沒有顧及學(xué)科整體性的一般要求。教材的內(nèi)容是以“模塊”專題的形式呈現(xiàn)的，與過去的“通史”體迥異，因此更有必要提升對導(dǎo)言課的重視度。精心設(shè)計一節(jié)歷史導(dǎo)言課，可以給學(xué)生以整體點化，對他們總體認(rèn)識高中歷史、認(rèn)識新教師、認(rèn)識新教材、認(rèn)識新方法、認(rèn)識新要求，認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等大有裨益.，學(xué)生是否熱愛歷史課，同教師對導(dǎo)言課的設(shè)計有直接關(guān)系。

如何設(shè)計歷史導(dǎo)言課呢？

一、導(dǎo)言課的課前分析

1.學(xué)情分析：通過對學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)情況的咨詢，雖然已學(xué)了三年歷史，但大部分同學(xué)對于歷史學(xué)習(xí)的功能還不清楚，對歷史學(xué)科不重視，使得學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科可有可無;初中的歷史學(xué)習(xí)已讓一些學(xué)生對歷史產(chǎn)生了一定的誤解，要么以為是背課本，要么以為是講故事，沒有把它當(dāng)成一門科學(xué)來看待，更談不上對初中歷史總結(jié)出一定的規(guī)律和方法，所以高一的第一節(jié)導(dǎo)言課至關(guān)重要。

2.教學(xué)資源分析：導(dǎo)言課沒有教材，但教學(xué)資源更為豐富，古今中外，教師可以信手拈來，教師的個人魅力和教學(xué)功底都可以通過導(dǎo)言課充分顯現(xiàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

1.知識與能力：使學(xué)生明確“歷史”和“歷史學(xué)”的概念。明了高中歷史課程的構(gòu)架及高考的考試模式。

2.過程與方法：利用北京奧運會開幕式的圖片及信息讓學(xué)生從歷史的眼光去看開幕式，加深對歷史學(xué)科作用的認(rèn)識;結(jié)合學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出與歷史學(xué)科有關(guān)的現(xiàn)象，提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。

3.情感態(tài)度、價值觀：通過師生交流合作的過程，能夠體會到新教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法特色，以更有利于高中階段的自我調(diào)節(jié);通過生活中的事例，加強學(xué)生的合作與溝通能力。

三、教學(xué)過程

一堂有效的歷史導(dǎo)言課，要求教師必須用通俗易懂的語言深入淺出地幫助學(xué)生解決“什么是歷史和歷史學(xué)？”、“為什么要學(xué)歷史？”、“怎樣學(xué)好歷史？”等基本問題。

（一）什么是歷史和歷史學(xué)

《說文解字》里對歷和史的解釋（略）？“歷史”一詞的兩種含義（略）。

（二）為什么要學(xué)習(xí)歷史

中外圣賢關(guān)于歷史學(xué)習(xí)重要性的真知灼見不勝枚舉（略）。

1.對個人而言：點明歷史有陶冶情操的價值，歷史有訓(xùn)練思維的價值，通過歷史學(xué)習(xí)，加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解;培養(yǎng)健康的審美情趣;確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格等等。

2.對國家和民族而言：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

3.從世界和人類而言：認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。

（三）怎樣學(xué)好歷史

1.獲取歷史知識的途徑

（1）在生活中觀察、體會歷史知識。

（2）在課本中發(fā)現(xiàn)知識：①構(gòu)建整體線索;②提出問;③圍繞主題開展學(xué)習(xí);④以小見大：從中國看世界歷史進(jìn)程。

（3）在課本和生活中拓展研究。

新教材的一個重要特點是充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，加深對歷史和現(xiàn)實的理解。如在學(xué)習(xí)中國古代政治制度中，同學(xué)可以進(jìn)行探究活動：“你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)？”在學(xué)習(xí)基層民主選舉中，可以讓學(xué)生回家調(diào)查本村民委員會（居民委員會）是怎樣選舉產(chǎn)生的？在了解過程中你發(fā)現(xiàn)有何問題？你有何建議？

2.學(xué)習(xí)歷史的基本方法

（1）了解歷史學(xué)科特點，提高學(xué)習(xí)效率

歷史學(xué)科的重要特點，一是時序性，二是整體性，三是實證性。正是這三大特點，使歷史取得其他學(xué)科無可取代的特殊地位。只有根據(jù)學(xué)科特點，開展有針對性的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率，取得理想效果。最基本的歷史學(xué)習(xí)方法就是：記憶是歷史之母，理解是歷史之父。知識是能力的基礎(chǔ)，能力是知識的升華。

（2）從課程目標(biāo)看學(xué)習(xí)方法

歷史思維的核心能力包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力，這些能力的培養(yǎng)是貫穿于整個歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中的。

識記 ――作為學(xué)習(xí)高中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能記憶這類歷史內(nèi)容。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“說出”、“講述”、“簡述”等行為動詞。同學(xué)們可以從以下幾個角度對歷史學(xué)科的龐大知識體系“分割圍殲”，即： 1.人物;2.事件（事態(tài)）;3.組織（機構(gòu)）;4.制度（綱領(lǐng)、路線、計劃、條約）;5.文化成果（包括理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)）。

理解 ――要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對歷史問題的一定認(rèn)識。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)在陳述中使用了“概述”、“理解”、“說明”、“闡明”、“歸納”、“認(rèn)識”等行為動詞。歷史學(xué)科的理解，是要在記憶的基礎(chǔ)上，形成對歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律和考察歷史的理論方法的基本內(nèi)容的概括性、本質(zhì)性、特征性認(rèn)識，將對歷史表象的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將已有的結(jié)論性的理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的理性認(rèn)識，并能掌握歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系、比較關(guān)系的聯(lián)系性，達(dá)到能夠運用理解的知識觀點分析解決歷史實際問題的目的。

運用 ――要求學(xué)生能運用已有的知識和技能，分析歷史問題的因果關(guān)系、利弊得失、作用影響，并能作出自己的解釋和判斷。對這類歷史內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)在陳述中使用了“分析”、“評價”、“比較”、“探討”、“討論”等行為動詞。歷史學(xué)科的運用能力是指站在一定的思想政治立場上，運用自己已有的知識來構(gòu)建和闡釋歷史事實的能力。

（3）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程背景下的歷史學(xué)習(xí)方式提倡自主、合作和探究。

自主、合作和探究為基本理念的學(xué)習(xí)方式下，同學(xué)們需掌握以下一些學(xué)習(xí)方法：

如閱讀必要的歷史材料，注重探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)與他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。

四、高中歷史構(gòu)架

（1）高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點。

篇9

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；策略；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016)01-0150-01 DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.01.118

有效的課堂教學(xué)策略需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及教學(xué)現(xiàn)狀靈活調(diào)整、優(yōu)化和完善教學(xué)方法，充分保障教學(xué)行為落到實處。由于在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點都是以考試內(nèi)容為依據(jù)，刪減和選擇教學(xué)內(nèi)容，對于非教材和非考試內(nèi)容缺乏有效的導(dǎo)入和補充，導(dǎo)致學(xué)生的知識鏈不完整；同時教師對歷史知識多以點到為止的講解為主，缺乏深度的分析和探討，再加上一層不變的教學(xué)策略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。因此，如何科學(xué)優(yōu)化和有效構(gòu)建新課程改革后的初中歷史課堂教學(xué)是所有教師一直思索的話題。有效課堂教學(xué)的構(gòu)建需要融入更加多元化、多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維和分析能力，全面深入提高學(xué)生的歷史知識層次，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識和深入探析歷史事件和歷史人物，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1確立學(xué)生主體地位，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以學(xué)生為主體是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是科學(xué)保障教學(xué)成果的重要步驟。由于初中歷史課程內(nèi)容繁多，課時受限，再加上受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致受重視程度明顯低于語數(shù)外學(xué)科，所以初中歷史課堂教學(xué)被逐漸演變成教師一味講學(xué)的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師完全照本宣科，按照考試范疇勾畫重點，讓學(xué)生死記硬背，缺乏以學(xué)生為主體的歷史事件和歷史人物的探討過程，使歷史課堂教學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生不能熟背教學(xué)內(nèi)容，也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在驅(qū)動力，因此，結(jié)合歷史學(xué)科性質(zhì)，確立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效保障課堂教學(xué)成果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的重大突破，讓教師以學(xué)生的習(xí)得情況適時調(diào)整和科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，以學(xué)生的歷史知識和歷史能力的發(fā)展需求為目標(biāo)開展教學(xué)活動，將傳統(tǒng)靜態(tài)的課堂講學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為與學(xué)生共同探討和交流的動態(tài)教學(xué)模式，比如以學(xué)生都比較感興趣的歷史事件和歷史人物為話題展開教學(xué)活動，這樣能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點和興趣愛好積極拓展教學(xué)資源，合理導(dǎo)入課本外的歷史內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識寬度，引導(dǎo)學(xué)生不斷強化自主學(xué)習(xí)能力。因此，以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效實施初中歷史課堂教學(xué)的重要前提，也是教師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2豐富課堂教學(xué)形式，深化學(xué)生的知識內(nèi)涵

課堂教學(xué)形式是教師知識傳遞的重要載體。初中歷史時間、事件和人物關(guān)系復(fù)雜，內(nèi)容繁多，相較于一層不變的講學(xué)模式，豐富多彩的教學(xué)形式能有效提高學(xué)生的知識理解和掌握范疇，并在理解和掌握的基礎(chǔ)上不斷深入，達(dá)到學(xué)而深、學(xué)而精的地步。有效的課堂教學(xué)包括三個環(huán)節(jié)：課前設(shè)疑、課堂實施和課后總結(jié)，教師要科學(xué)設(shè)計這三個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入形式。在課前充分利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)置問題，挖掘?qū)W生想要一探究竟的學(xué)習(xí)欲望；在課堂實施過程中，采用活動教學(xué)模式，強化師生互動、生生互動，組織學(xué)生各抒己見，全面評論歷史人物和歷史事件，充分活化課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來；在每堂課后，教師需要保留幾分鐘時間給學(xué)生梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，讓學(xué)生通過自主查閱相關(guān)資料論述自己喜歡的一位歷史人物等等，全面深化學(xué)生的知識內(nèi)涵。教師也可以利用多媒體教學(xué)手段，以故事、電影、熱門事件、紀(jì)念日等為切入點開展教學(xué)活動，既能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，也能加深學(xué)生的理解記憶。比如，國務(wù)院2015年9月3日為紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年全國放假1天的通知，教師就可以以此為話題展開相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解歷史，了解中國發(fā)展進(jìn)程中所經(jīng)歷的困難與挫折，了解典型英雄人物與英雄事跡，不忘過去，展望未來；向?qū)W生講解中國與前來參加閱兵式國家之間的關(guān)系及原由等等；也可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)和拜訪自己身邊的抗戰(zhàn)老兵，聽他們講述當(dāng)時的抗戰(zhàn)事跡等等，讓學(xué)生明確今日的幸福來之不易，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立正確的人生價值觀。再比如，2015年10月9日，聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站公布，《檔案》入選“世界記憶名錄”，申遺成功意味著這段慘痛的歷史被世界認(rèn)可，教師可以以此展開教學(xué)活動，向?qū)W生普及相關(guān)知識，共同緬懷同胞、勿忘國恥，以及中日關(guān)系緊張的根本原因?？傊陨鐣狳c話題和熱點事情為切入點開展教學(xué)活動，課堂有效提高學(xué)生的參與積極性，提高課堂教學(xué)效果。

3健全課堂評價機制，拓展學(xué)生的知識范疇

課堂評價機制和修正和完善學(xué)習(xí)情況的重要媒介。在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，考試成績是重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，但是考試內(nèi)容卻過于機械和單一，缺乏靈活性的、辯證性的問題，缺乏對學(xué)生知識系統(tǒng)的完整性考查。所以，教師要積極健全課堂評價機制，科學(xué)完善和優(yōu)化評價方式，全面綜合評價學(xué)生的歷史知識和能力，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，積極拓展自身知識范疇。綜上所述，有效的初中歷史課堂教學(xué)需要教師與時俱進(jìn)，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，積極豐富課堂教學(xué)形式，科學(xué)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學(xué)策略初探[J].中國教師，2007.S2.

[2]趙九鳳.初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則和對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.24.

[3]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.19.

篇10

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀價值觀一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中歷史教學(xué)的特點

我們現(xiàn)在初中使用的歷史課本，內(nèi)容編寫和版式的編排大都沿用以前的版本，而過去的版本缺乏一定的形象性和生動性，初中生由于處于心理發(fā)育階段，死板的教學(xué)課本、教課內(nèi)容、方式對初中生的吸引力小，激發(fā)其求知和探索欲不強。課本缺少可讀性，課本和課堂內(nèi)容過于陳舊化，讓學(xué)生感受不到歷史的厚重，從而覺得歷史知識沒有實際的實用作用，從而從心理上輕視歷史，不愿意下苦功夫去學(xué)習(xí)。初中歷史的教學(xué)特點是內(nèi)容知識較為繁雜，時間性、記憶性的東西較多，在理解記憶的同時，很容易忘記或是記混，增加了歷史學(xué)習(xí)的難度。

初中歷史教學(xué)的形式創(chuàng)新度不夠，學(xué)生仍舊處于被動地位，以講解、講述為主要的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度不夠、積極性不高，教學(xué)內(nèi)容停留在說教范圍內(nèi)，無法提起學(xué)生的興趣，同時歷史教師需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和要求，要能夠形象生動的講述歷史知識，結(jié)合時代的發(fā)展，不斷改進(jìn)自己的教課方式，使其與時俱進(jìn)。

2.對初中歷史教學(xué)重視度不夠

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，向來有重理輕文的觀念，而初中歷史屬于文科中的一大類。因此，初中歷史長期在人們的偏見中生存，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為歷史學(xué)沒有太多實際的作用，歷史學(xué)科的深度和實用性行不如理科強。在這種情況下，歷史學(xué)難以受到重視。

3.時代科技產(chǎn)品與教學(xué)融入不深

當(dāng)下初中的歷史教學(xué)采用的教學(xué)道具大都較為傳統(tǒng)，一般都是采用黑板、粉筆等傳統(tǒng)道具，而我們的社會卻在進(jìn)步，隨著社會進(jìn)步衍生發(fā)明的新型文明成果沒有運用到實際的歷史教學(xué)中來，歷史學(xué)有很多形象和生動的地方是傳統(tǒng)教學(xué)道具所表達(dá)不出來的，要想歷史更容易為學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，就應(yīng)大膽引入當(dāng)下新型的科技產(chǎn)品，輔助歷史的教學(xué)，展現(xiàn)歷史教學(xué)的多樣性、形象性、生動性。

二、初中歷史教學(xué)的重要性

歷史是人類社會活動的記錄者，初中歷史教學(xué)中有許多典型事例和典型人物，這些知識的背后通常都影射著一定的社會價值觀和道德觀，而初中生處在一個社會價值觀的形成時期，對其進(jìn)行正確的價值觀教育很有意義，而初中歷史的背后就在教導(dǎo)學(xué)生要形成一個良好的道德觀。因此，初中歷史還擔(dān)負(fù)著一個教育初中學(xué)生德育的工作。

我們的歷史也可以說是一部哲學(xué)史，從我們?nèi)祟惿鐣陌l(fā)展來看，我們?nèi)祟惿鐣l(fā)展到不同階段，呈現(xiàn)出來的不同階級狀態(tài)，是有一定的哲學(xué)思想的，我們的國家從社會主義發(fā)展到奴隸社會，再發(fā)展到封建君主專制制度，再到現(xiàn)在的社會主義，這是可以總結(jié)出一定的規(guī)律來的，同時可以幫助初中學(xué)生更好地理解我們國家的制度和現(xiàn)狀，增加對我國情況的了解和認(rèn)同，學(xué)習(xí)世界歷史，掌握不同國家的發(fā)展蛻變過程，可以了解到社會的豐富和多彩性。學(xué)習(xí)歷史對其他學(xué)科也是有一定的輔助意義的。

初中歷史中的突出優(yōu)秀人物，可以對還在心理發(fā)育階段的學(xué)生產(chǎn)生一定的沖擊和影響，從而起到模范的作用，引導(dǎo)激勵學(xué)生向偉人學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的思想道德情操，讓學(xué)生可以更加直觀的接受道德價值觀教育。歷史是客觀發(fā)生的事情，以史為鑒，可以讓學(xué)生吸取先人的不足，加以改進(jìn)，對于學(xué)生未來的發(fā)展或是人生道路的指引都有著重要的教學(xué)意義。

三、增加初中歷史教學(xué)的元素

1.增加情景教學(xué)

每一個歷史事件的發(fā)生都有其發(fā)生的特定場景和前因后果，在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時特定的場景出發(fā)，把事件發(fā)生的因素都考慮進(jìn)來，并客觀地進(jìn)行分析，解釋所產(chǎn)生的歷史結(jié)果，同時作出假設(shè)和提問，如果當(dāng)初沒有這樣，歷史會有什么改變？如果歷史中的人物是你，你會怎么選擇，怎么做？你的想法和心理狀態(tài)是什么樣的，只要把握住大的方向，教師不必拘泥于細(xì)枝末葉的小節(jié)以及標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)散學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的思考。

每一個歷史事件的發(fā)生，都有其特定的歷史時事事件，想要全面地了解一件歷史事件的來龍去脈，就要對當(dāng)時的政治、經(jīng)濟、法律、社會發(fā)展情況有一個了解，把學(xué)生設(shè)定在這樣的一個情景里，使學(xué)生更容易掌握歷史知識的同時，增加了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和了解，和其他學(xué)科達(dá)到一個相互支撐的良好局面。

2.增加教師員工的個人素質(zhì)魅力

教師是初中生學(xué)習(xí)初中歷史知識的一個比較直觀和形象的渠道，由于初中生心理年齡不成熟，其很容易把對教師的個人主觀看法同初中歷史知識聯(lián)系在一起。因此，初中歷史教師要注意提高個人的綜合素質(zhì)和職業(yè)教學(xué)魅力，教師在講授知識所體現(xiàn)的情感和態(tài)度，會給學(xué)生一個最直觀的沖擊力，教師要能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，以情感渲染學(xué)習(xí)氣氛。

3.初中歷史教育中加強道德知識和道德情感的培養(yǎng)

歷史知識中蘊含了很多人生哲理和道德知識，我們在向初中學(xué)生教授知識同時，要潛移默化將這些蘊含的東西傳授給他們，我們的歷史上有很多杰出的人物，讓學(xué)生理解他們的道德行為和道德思想、規(guī)范自己的言行和品德，讓學(xué)生對是非對錯有一個清晰明確的判斷和認(rèn)識，知道怎么做是對的，是符合道德觀念的；怎么做是錯的，是違背道德觀念的，將歷史中的人物具體化、形象化，是學(xué)生更好更深入理解他們，產(chǎn)生從心底真實的共鳴，從而踐行正確道德價值觀。

四、實現(xiàn)初中歷史教學(xué)的價值和意義

我們之所以學(xué)習(xí)歷史，研究歷史，是因為歷史就是一面鏡子，它可以使我們避免犯同樣的錯誤，可以指導(dǎo)我們走向正確的道路，初中歷史的教學(xué)，不是為了死記硬背，也不是僅僅為了取得較高分?jǐn)?shù)，這樣做是背離初中歷史教學(xué)的初衷的，我們不僅要以史為鏡，還要用它所顯示的規(guī)律來探索未來發(fā)展道路，指引人生的前進(jìn)方向，用更加具有深度的眼光和態(tài)度看待歷史、學(xué)習(xí)歷史，不僅符合我們大時代的要求，同時也是對初中生的一個要求。

初中歷史教學(xué)的目的是開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思考?xì)w納問題能力，指引學(xué)生樹立正確的道德價值觀，從歷史知識里影射到學(xué)生在社會生活中的方方面面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為各個學(xué)科的教授和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我們的初中歷史教學(xué)應(yīng)在把握住大的方向下實現(xiàn)其真正的價值和意義，發(fā)揮出其真實的作用。

綜上所述，是筆者對于初中歷史教育方法和意義的思考，希望能夠通過改進(jìn)初中歷史的教學(xué)方法、增加初中歷史的教學(xué)途徑，來最終達(dá)到初中歷史的真實教育意義，幫助引導(dǎo)其樹立正確道德觀和人生價值觀，為初中生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李敏麗.試論如何在初中歷史課堂教學(xué)中滲透德育\[J\].學(xué)生之友，2012，（2）.