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篇1

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時(shí)也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時(shí)候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價(jià)，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計(jì)劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實(shí)踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重要性

電工電子實(shí)習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實(shí)踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)踐動手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實(shí)訓(xùn)課程列為在校必修實(shí)踐課程，導(dǎo)致電工電子實(shí)訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊(duì)伍相對缺乏，同時(shí)傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實(shí)訓(xùn)存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨(dú)立的問題分析和解決。同時(shí)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實(shí)訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實(shí)習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實(shí)踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也給電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因?yàn)橐郧皞鹘y(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實(shí)訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實(shí)訓(xùn)課程充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實(shí)訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實(shí)際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時(shí)使學(xué)生通過本專業(yè)的實(shí)踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與社會實(shí)際相吻合，確保實(shí)訓(xùn)知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電工實(shí)訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，可以記性項(xiàng)目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。從而使同一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實(shí)訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實(shí)訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實(shí)訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時(shí)隨地的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個(gè)人設(shè)計(jì)大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及實(shí)訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)OBE教學(xué)理念。同時(shí)，電工電子實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實(shí)訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實(shí)訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實(shí)訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實(shí)訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實(shí)踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)習(xí)、教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：F407.63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一．引 言

電工電子實(shí)習(xí)課程，是電工電子教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對建立電工電子課感性認(rèn)識、鞏固理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的一門重要課程，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高實(shí)際操作能力、縮短與工程技術(shù)人員差距的最有效途徑。其中，有效、扎實(shí)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)方法和實(shí)習(xí)模式，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，和畢業(yè)后所從事的工作產(chǎn)生重要的影響。

二．電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容

1、手工焊接技術(shù)訓(xùn)練

焊接工藝，在電工電子實(shí)習(xí)中，是一個(gè)比較重要的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在進(jìn)行焊接練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在掌握了焊接技術(shù)的前提下，要嚴(yán)格按照焊接技術(shù)要求，并通過反復(fù)的訓(xùn)練來提高焊接水平，為提高電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試的成功率打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過焊接的訓(xùn)練，能比較熟練地掌握手工焊接的技術(shù)，以及焊接的操作方法、基本焊接要點(diǎn)等，能快速而且高效的完成焊點(diǎn)的焊接技術(shù)。但是，從以往的教學(xué)情況看，只是簡單的重復(fù)的焊接訓(xùn)練，不僅使學(xué)生感到厭煩、單調(diào)，而且還會使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中，在原有基本焊接的訓(xùn)練內(nèi)容中，增加“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生焊接工藝的訓(xùn)練，使學(xué)生通過焊接關(guān)?！皠?chuàng)意設(shè)計(jì)”指的是，以單芯導(dǎo)線為原材料，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用焊接技術(shù)，創(chuàng)作出各種創(chuàng)意產(chǎn)品。

2、 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試訓(xùn)練

電子部分有電子元器件及集成電路的分類、結(jié)構(gòu)、用途，常用電子儀器儀表的操作使用。使學(xué)生能根據(jù)電工電子原理圖和工藝文件，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成電路的裝配、檢測、調(diào)試，電路最后能達(dá)到預(yù)期的效果。通過對電工電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試訓(xùn)練，使學(xué)生們掌握和了解電路圖識讀的方法和步驟，以及電子產(chǎn)品裝配的方法和技術(shù)，學(xué)會運(yùn)用電子產(chǎn)品調(diào)試方法和故障分析法，提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

3、 PLC 應(yīng)用技術(shù)訓(xùn)練。在教學(xué)訓(xùn)練中，采取了講授與編程操作相結(jié)合的課堂模式進(jìn)行，并通過了選擇生產(chǎn)現(xiàn)場典型的過程控制對象模板，以使學(xué)生學(xué)習(xí)可編程序控制器在生產(chǎn)加工和控制中的應(yīng)用，了解并掌握現(xiàn)代工業(yè)控制方法。

三．教學(xué)過程和教學(xué)手段

基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在課堂上，教師以詳細(xì)的講解和親身示范，使學(xué)生從宏觀和細(xì)節(jié)上掌握電工電子技術(shù)方法。以焊接練習(xí)課為例，教師從電烙鐵的握法開始兩種握法——滿把抓住手柄的實(shí)握和如同握鋼筆的虛握開始講解，闡明兩種握法的異同與使用范圍，并親身示范，糾正學(xué)生的握姿。

由于焊接在操作時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，教師在學(xué)生正式開始操作之前認(rèn)真講解焊接過程中的注意事項(xiàng)，如避免讓頭發(fā)和電線絞在一起、焊接時(shí)帶上手套避免汗水導(dǎo)電、捏牢絕緣部分防止松脫、烙鐵頭不能長時(shí)間浸在助焊劑中、其他部位不能碰到助焊劑等，最大程度避免學(xué)生和教學(xué)儀器在教學(xué)過程中受到傷害與損壞。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，嘗試對各種零件、元器件、焊片、接線端等進(jìn)行焊接。在學(xué)生掌握基本操作方法之后，教師根據(jù)自己多年的研究成果與操作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生在操作細(xì)節(jié)上予以指導(dǎo)，如焊錫完全凝固后，焊點(diǎn)方能受力，避免虛焊；拆零件時(shí)，烙鐵應(yīng)向錫密度高的方向靠攏以提高傳熱速度；裝配時(shí)，焊錫絲應(yīng)該向印板銅箔或接線端上灼燒避免虛焊；在焊接強(qiáng)度和減少整機(jī)重量之間平衡取舍，斟酌焊錫用量；焊接前烙鐵要預(yù)熱，通電時(shí)間短，溫度不夠不可進(jìn)行焊接；操作完畢要及時(shí)切斷電源，不可使用斷電后的余熱焊接等。在持續(xù)的練習(xí)中，學(xué)生刮腳、蘸錫、搪錫等技術(shù)不斷精進(jìn)，操作變得嫻熟，焊接產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)步提高，達(dá)到工程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，可投入實(shí)際生產(chǎn)。由此，學(xué)生真正掌握焊接這門技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

四．電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改進(jìn)設(shè)想

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)習(xí)，在內(nèi)容的設(shè)置上采取菜單式的方式，將工科和非工科學(xué)生進(jìn)行分類，按需配置不同的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。

在工科學(xué)生中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對于電類、近電類和非電類專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其對電工電子實(shí)踐技術(shù)的要求程度，在現(xiàn)有實(shí)習(xí)課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為電類和近電類專業(yè)的學(xué)生提供一定的工程提高實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容，并且與電子課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，把EDA的實(shí)踐教學(xué)引入到實(shí)習(xí)中，使每位學(xué)生都能獨(dú)立的完成從電路原理仿真、到印制電路板設(shè)計(jì)制作，直到元器件檢測、焊接、安裝、調(diào)試等一系列電子制作與操作工藝全過程。在教學(xué)中，還要不斷地跟蹤現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的腳步，適時(shí)的開設(shè)應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的具有特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.更新教學(xué)手段

（一）采用多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)在電子電工教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，更加有力地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)驗(yàn)的綜合能力，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生開辟了能進(jìn)行電子電工交流的語言環(huán)境, 并且把電視、錄音以及視頻等現(xiàn)代化電器、光聲設(shè)備，通過多媒體技術(shù)運(yùn)用到電子電工教學(xué)過程中, 保證學(xué)生同時(shí)感受語言、圖像以及聲音的刺激作用，豐富利用學(xué)生的多種感官, 使學(xué)生的口、眼、左右腦同時(shí)并用, 而產(chǎn)生“身臨其境”的感覺效果, 從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教師的引導(dǎo)下, 通過多媒體技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行電子電工仿真交際訓(xùn)練, 從而提高了和鍛煉了學(xué)生的電子電工運(yùn)用能力和表達(dá)能力, 故此，更能極大地提高學(xué)生的電子電工交際的綜合能力, 使他們聽、說、讀等方面的能力也在不斷提高。

（二）采用實(shí)例教學(xué)法

在電工電子實(shí)習(xí)的過程中，例如儀器儀表的使用方法，電子元器件檢測等部分內(nèi)容的講解，是需要完全依靠教師，通過教學(xué)圖片來進(jìn)行滲透或講授的，有時(shí)也使用實(shí)物投影儀進(jìn)行演示，教師通過面對面的演示、手把手的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行操作。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，我們希望能充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)改革的過程中，利用觸摸屏、制作或使用學(xué)生可以自行點(diǎn)擊進(jìn)行播放的多媒體課件，運(yùn)用相應(yīng)的多媒體手段，充分的發(fā)揮藝術(shù)感染力，使教學(xué)模式更加的生動活潑，極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生在制作過程中，能隨時(shí)通過多媒體課件的演示，進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作，或者學(xué)生在實(shí)習(xí)前，通過網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及靈活性。

3.培訓(xùn)指導(dǎo)教師

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平，在很大的程度上影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，所以參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，相互之間應(yīng)當(dāng)經(jīng)常的進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)，互相學(xué)習(xí)，互通有無，不斷的學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，緊跟科學(xué)發(fā)展的步伐，用以滿足教學(xué)需求。學(xué)校要為實(shí)踐環(huán)節(jié)的教師，創(chuàng)造更多的外出學(xué)習(xí)和參觀進(jìn)修的機(jī)會，到其他的學(xué)校或地區(qū)，學(xué)習(xí)他人之長為我所用。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)等各種渠道，要不斷的提高、不斷地豐富實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為具有豐富的理論知識和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力的雙師型教師。

五 結(jié)束語

本文從電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面入手，通過對教學(xué)內(nèi)容的菜單的設(shè)置，使學(xué)生們對電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容有了深入的了解，并在教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和手段，培訓(xùn)指導(dǎo)教師，構(gòu)建電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生們在電工電子實(shí)習(xí)過程中大大提高學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：電子實(shí)驗(yàn)；高職院校；教學(xué)；基礎(chǔ)；能力

社會的快速發(fā)展，使社會對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)快速提高。當(dāng)代社會的建設(shè)需要學(xué)術(shù)型的人才，也需要技術(shù)型與技能型的人才。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的重要場所，將學(xué)生打造成為復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，是高職院校的教育目標(biāo)。電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，更能讓學(xué)生成為善于動手之人，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。鑒于高職學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)理論能力與動手能力之間的差距，建立科學(xué)的高職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是電子專業(yè)教育的必然方向。

1 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之基礎(chǔ)體系

第一，電子實(shí)驗(yàn)教育工作者要積極提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建完善的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，需要教師重視個(gè)人專業(yè)修養(yǎng)水平的提高，在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)水平。只有教師準(zhǔn)確無誤地掌握電子實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法、應(yīng)用領(lǐng)域等，才能對其進(jìn)行更加學(xué)入地研究，提高教學(xué)的專業(yè)性。充實(shí)個(gè)人專業(yè)知識的同時(shí)，教師要重視尋找理論知識與實(shí)踐活動之間的契合點(diǎn)，重新建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識體系，開發(fā)更多簡便、快捷的電子實(shí)驗(yàn)操作技巧，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

第二，高職院校要做好電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)工作。電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施基礎(chǔ)牢固，才能為電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ)。配備數(shù)量充足的電子實(shí)驗(yàn)操作所用的基本儀器與設(shè)備，結(jié)合電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)器材，才能讓學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)了解電子行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。電子實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的現(xiàn)代化水平越高，學(xué)生的電子專業(yè)操作水平越高。

2 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之基本能力培養(yǎng)體系

電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有理論性、實(shí)踐性，更具有技術(shù)性與專業(yè)性。高職院校在開展電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，需要關(guān)注理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生在電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中通過操作掌握基礎(chǔ)知識與操作方法。重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生形成完善的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將電子專業(yè)知識應(yīng)用到日常生產(chǎn)與生活中。建立基本能力培養(yǎng)體系，需要教師多多引導(dǎo)學(xué)生了解電子儀器與儀表的工作原理，組織學(xué)生開發(fā)安裝技術(shù)，學(xué)會在電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)備記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。更要在操作中讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的問題，利用故障排除的方法引導(dǎo)學(xué)生找到儀器的故障點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與觀察能力的提高。

作為當(dāng)代高職院校的電子實(shí)驗(yàn)教師，教師要在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立與優(yōu)化過程中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中摸到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，樂于自主動手設(shè)計(jì)與實(shí)施電子實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的電子實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要加大巡視與檢查的力度，及時(shí)糾正學(xué)生的操作錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生自己動腦找到錯(cuò)誤原因，這對于學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬芍陵P(guān)重要。將基本能力的培養(yǎng)視為電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分，才能讓學(xué)生的進(jìn)步更加真實(shí)。

3 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之綜合實(shí)訓(xùn)體系

綜合實(shí)訓(xùn)體系，是高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重要組成部分。利用綜合實(shí)訓(xùn)體系對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生電子實(shí)驗(yàn)知識的掌握程度，深入了解各項(xiàng)電子技術(shù)的操作原理，培養(yǎng)起較強(qiáng)的電子實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍茏寣W(xué)生成為電子工程的參與者與研發(fā)者。在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生更多自主操作的機(jī)會，使學(xué)生全方面體驗(yàn)電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，享受于電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動中。高職電子實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)與研究創(chuàng)新型電子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，在探究新技術(shù)時(shí)分析問題、解決問題，讓學(xué)生能夠投入個(gè)人精力對電子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測評與設(shè)計(jì)。

建立綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是讓學(xué)生電子工程專業(yè)素養(yǎng)水平提高的關(guān)系，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的途徑。在實(shí)際工作中，高職電子實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)校電子實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)條件出發(fā)，充分利用電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，給學(xué)生提供更多電路設(shè)計(jì)方案與題目，讓學(xué)生在接觸新題目、新案例的過程中鞏固專業(yè)知識。除此之外，在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生必然會遇到大大小小的問題，教師可以就這些新問題與學(xué)生細(xì)聊專業(yè)知識點(diǎn)，談一談與電子專業(yè)知識相關(guān)的書籍，引導(dǎo)學(xué)生做好課外拓展與課下學(xué)習(xí)工作。鼓勵學(xué)生利用課外習(xí)得知識對電子實(shí)驗(yàn)的新方向進(jìn)行探究，給學(xué)生應(yīng)用電子實(shí)驗(yàn)室的自由，讓學(xué)生在動手中完善電子實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。

4 建立電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系之人才培養(yǎng)體系

建立人才培養(yǎng)體系，是高職院校電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)代社會是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會，電子科技的創(chuàng)新發(fā)展，讓社會更加需要電子專業(yè)人才，也讓社會提高了其對電子專業(yè)人才的要求。在高職院校學(xué)習(xí)期間，教師明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，利用電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效果，將電氣行業(yè)與電子行業(yè)的發(fā)展方向傳遞給學(xué)生，促進(jìn)最新電子科技技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，才能讓人才成為社會所需人才。

除此之外，高職院校要做好校企結(jié)合工作。校企結(jié)合，有利于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更能讓學(xué)生與工作環(huán)境進(jìn)行零距離互動。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立起電子科技學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生于企業(yè)實(shí)習(xí)過程中以小組形式共同研究他們感興趣的話題，促進(jìn)電子專業(yè)人才的細(xì)化。

5 結(jié)語

綜上所述，教育事業(yè)的快速改革與完善，讓高職院校的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不足越來越多地暴露出來。要提高電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，就要將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)好。建立一個(gè)從基礎(chǔ)到能力提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，給電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動提供保障，積極完善電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，才能讓電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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1引入模塊化、層次化教學(xué)理念,完善電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以往多數(shù)院校開設(shè)的電子工藝實(shí)習(xí),大多是讓學(xué)生了解有關(guān)電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習(xí)學(xué)會組裝一個(gè)超外差收音機(jī)、穩(wěn)壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一,實(shí)習(xí)設(shè)備落后,限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,回流焊接技術(shù)和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術(shù)的局限性[4],而EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,每學(xué)年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個(gè)教學(xué)班,進(jìn)行2周的電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)[5]。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了3個(gè)必選模塊,包括印刷線路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝裝配實(shí)習(xí),并且針對不同層次的學(xué)生提出不同要求,要求學(xué)生必須完成基本內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目改變原來的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對于參加大學(xué)生電子競賽和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以自行準(zhǔn)備設(shè)計(jì)方案和電子電路,靈活安排開放實(shí)驗(yàn)室,給予他們更多的實(shí)踐機(jī)會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學(xué)理念,達(dá)到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的因材施教目的,有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

2.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容體系的整合我們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制訂了電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱[6]。對于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)提出了明確的要求,其中重要的一點(diǎn)是要面向社會和生產(chǎn)實(shí)際。對于產(chǎn)品設(shè)計(jì),要讓學(xué)生了解有關(guān)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種常用電子器件的技術(shù)參數(shù),學(xué)會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術(shù),強(qiáng)化電路設(shè)計(jì)和動手能力。教材對于電子實(shí)訓(xùn)也十分重要。我們在多年實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫了《電子技術(shù)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》,內(nèi)容包括印制電路板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和電子工藝實(shí)習(xí)三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術(shù)、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設(shè)計(jì)、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對T-2906FM收音機(jī)的焊接調(diào)試和安裝,使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進(jìn)一步整合了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和各部分學(xué)時(shí)分配方案,重在加強(qiáng)實(shí)際操作技能訓(xùn)練,學(xué)時(shí)分配見表1[7]。

2.2教學(xué)手段和資源的整合電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是針對電類專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的實(shí)踐課程,一般在學(xué)完“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”后進(jìn)行。我們利用多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術(shù)的基本機(jī)理,觀看焊接工藝視頻等,使學(xué)生初步建立起感性認(rèn)識,再通過實(shí)際制作組裝FM收音機(jī)等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富,為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)多樣化教學(xué)模式的實(shí)施提供了保障,如Multisim電子電路設(shè)計(jì)與仿真、Protel印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)等軟件,已成為電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設(shè),豐富了“電子設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)站資源,使教學(xué)體系更加規(guī)范和完善。

3注重學(xué)生動手能力培養(yǎng),完善實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制

在電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)過程中,教師要加強(qiáng)指導(dǎo),對于學(xué)生遇到的各種故障現(xiàn)象,要現(xiàn)場分析故障原因、示范講解排除故障的方法和調(diào)試技巧,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力,對于印刷板設(shè)計(jì)的布線技巧和仿真結(jié)果分析等也要提出具體要求。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn),是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的重要環(huán)節(jié),要對學(xué)生的動手能力、分析和解決問題的能力進(jìn)行綜合考評,考核機(jī)制要全面、客觀[8]。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)考核成績主要由出勤情況、實(shí)踐操作、總結(jié)報(bào)告3個(gè)部分組成,尤其是電子產(chǎn)品制作環(huán)節(jié)的考核,不僅要看學(xué)生作品的外觀組裝情況,更重要的是看調(diào)試過程是否規(guī)范、產(chǎn)品效果是否達(dá)到技術(shù)指標(biāo)要求,例如FM收音機(jī)的靈敏度和覆蓋調(diào)整等具體參數(shù)。電子設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié),我們各部分的考核比例為:印刷板設(shè)計(jì)20%;計(jì)算機(jī)仿真20%;電子產(chǎn)品焊接工藝及裝配35%;出勤及實(shí)結(jié)報(bào)告25%。

篇5

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系和各自實(shí)訓(xùn)條件，各個(gè)高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，用以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然而，并不是每個(gè)高職建筑工程類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)考核都落到了實(shí)處。有相當(dāng)一部分都將實(shí)踐教學(xué)最終培養(yǎng)目標(biāo)未能完全實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，流于形式，致使學(xué)生崗位技能培養(yǎng)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴(yán)格，也不是說某位教師責(zé)任性不強(qiáng)，究其根源，主要是沒有合理可行的實(shí)踐教學(xué)管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況以及現(xiàn)有高職院校教學(xué)體系制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學(xué)生，多數(shù)以男生為主。這些學(xué)生，被高職院校錄取時(shí)，高考成績一般都只是高出各高職學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線10分到30分。因此，他們的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理論學(xué)習(xí)方法都不是十分出色，并且，學(xué)習(xí)自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學(xué)生，其動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣卻十分濃厚。這樣的學(xué)生，在實(shí)踐教學(xué)期間，如果沒有相應(yīng)的切實(shí)可行的考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標(biāo)，對于個(gè)人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實(shí)踐教學(xué)期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學(xué)年制進(jìn)行教學(xué)，每學(xué)期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實(shí)踐兩方面的教學(xué)內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實(shí)踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學(xué)生理論考核成績、平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學(xué)生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學(xué)生實(shí)際操作技能要求的高職學(xué)生而言，則顯得有些欠缺。

針對這樣的學(xué)情，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學(xué)法，即信息收集—制定計(jì)劃—做出決定—實(shí)施操作—檢驗(yàn)校正—總結(jié)評價(jià)五步實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。例如：在理論教學(xué)部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學(xué)生自主收集；在實(shí)訓(xùn)前夕，應(yīng)使用一定的學(xué)時(shí)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在初期，學(xué)生應(yīng)在教師的參與下制定計(jì)劃，到后期學(xué)生掌握此工作流程并具有了相對獨(dú)立制定計(jì)劃的能力時(shí)，可以讓學(xué)生自己獨(dú)立制定計(jì)劃，然后交老師審查；確定計(jì)劃無誤后，做出決定進(jìn)行實(shí)際操作；檢驗(yàn)校正時(shí)可以讓學(xué)生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價(jià)，讓學(xué)生清楚此次活動的收獲和不足，進(jìn)而為下一此實(shí)訓(xùn)積累經(jīng)驗(yàn)。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學(xué)法的教授，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人工作能力，為學(xué)生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

針對現(xiàn)有教學(xué)體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性，在學(xué)生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補(bǔ)考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學(xué)分制的束縛，將原有的課程學(xué)分一分為二，理論考核合格取得理論學(xué)習(xí)學(xué)分，實(shí)踐技能考核合格取得實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)分。將學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)考核以30%—40%的比例，分解到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)。最后，實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)制定明確的考核目標(biāo)及切實(shí)可行的考核方法。這樣，學(xué)生對于實(shí)踐技能練習(xí)就會更加重視，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)也能落到實(shí)處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實(shí)踐教學(xué)認(rèn)為，當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。第三，注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

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在職業(yè)院校中，大多數(shù)新生雖已選定了專業(yè)，但并不了解它、熱愛它，不知如何去學(xué)習(xí)；對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。他們存在的問題主要在于：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上，這些綜合因素導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課中出現(xiàn)諸如馬虎、不求甚解、怕動手操作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而引起學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成 績下降。這些現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校學(xué)生對電子實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人的認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，它在人的學(xué)習(xí)、工作及一切活動中起著動力作用，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。當(dāng)個(gè)人的興趣跟一定的職業(yè)相聯(lián)系時(shí)，就變成了職業(yè)興趣。培養(yǎng)職業(yè)興趣無疑對學(xué)生擇業(yè)和成才有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)電子實(shí)訓(xùn)課尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了培養(yǎng)學(xué)生對電子實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)興趣的一些方法，通過這些方法可以充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高動手能力，學(xué)到更多的專業(yè)知識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、上好第一節(jié)課

第一印象在心理學(xué)上被稱為系列集團(tuán)效應(yīng)或首因效應(yīng)。所以教師在講第一節(jié)課的緒論部分時(shí)，一定要密切結(jié)合教材，掌握分寸，恰到好處，以生動形象的語言講述該學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及對未來發(fā)展前景產(chǎn)生的影響。教師盡量要把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，講課語言要有節(jié)奏感，要有啟發(fā)性、要鮮明生動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，要多講解此門課在生活中的實(shí)際應(yīng)用可以有效地誘導(dǎo)學(xué)生探索電子課程奧秘的欲望。

二、更新教學(xué)理念，先實(shí)踐后理論

對職業(yè)院校學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采?。合葎邮謱?shí)踐，獲得感性認(rèn)識，再輔之以理論去指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生就會對實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且對所講的知識容易理解。例如：現(xiàn)代電子電器、家用電器中，大量采用發(fā)光二級管作為電源指示燈，我們在電子實(shí)訓(xùn)課中可以先給學(xué)生一個(gè)這樣的小實(shí)踐：先給出發(fā)光二極管構(gòu)成的電源指示燈電路圖，然后讓學(xué)生自己動手用實(shí)物去安裝此電路。學(xué)生在安裝過程中不僅需要了解采用發(fā)光二極管作為指示器件的優(yōu)點(diǎn)，而且要掌握發(fā)光二級管的構(gòu)成及其工作原理，并會用萬用表去測量它的極性，同時(shí)也要掌握電路中限流電阻的要求和阻值測試。通過這個(gè)小實(shí)踐的展示平臺，才能讓學(xué)生更深刻的去理解與運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索能力，繼而培養(yǎng)出學(xué)生對專業(yè)的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生主動參與的能力

在教學(xué)中我們可以采取建立電子制作和維修興趣小組，通過制作簡單的電路（如聲控?zé)?、門鈴、防盜報(bào)警和雙聯(lián)燈等），培養(yǎng)學(xué)生的興趣。制作內(nèi)容要從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作時(shí)，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實(shí)用性，。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障，教師要和學(xué)生一起分析，查找其產(chǎn)生的原因，提高學(xué)生的維修技能。制作結(jié)束后，可把做的好的產(chǎn)品拿到校櫥窗進(jìn)行展示，為其他學(xué)生樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。在維修教學(xué)實(shí)踐中，可鼓勵學(xué)生從身邊的小電器維修入手，學(xué)會一些簡單的維修技巧。隨著維修經(jīng)驗(yàn)的積累，可鼓勵學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高其技能和社會適應(yīng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的樂趣。

四、引用現(xiàn)代化教學(xué)手段

對于電子技能操作而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，可以鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上搜索相關(guān)知識網(wǎng)頁，了解電子行業(yè)發(fā)展況及相關(guān)知識，拓寬其知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)在電子實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，例如：在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動過程可以生動形象的用動畫來表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。所以，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法可以為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加大綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前的一些實(shí)驗(yàn)，很多都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性試驗(yàn)。例如，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)電路，甚至實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟也都有詳細(xì)敘述。這樣在實(shí)驗(yàn)中留給學(xué)生獨(dú)立思考的問題有限。學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)失去興趣。電子實(shí)訓(xùn)課的綜合性試驗(yàn)和研究性試驗(yàn)，它首先要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動手能力，不僅能熟練地掌握和使用各種相關(guān)的儀器對元器件進(jìn)行測試，了解掌握各種元器件的技術(shù)參數(shù)，而且要計(jì)算出其在電路應(yīng)用上的數(shù)值，完成自己設(shè)計(jì)的電路圖稿。其次要求學(xué)生要有較強(qiáng)的動手能力，要通過認(rèn)真地設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試，全面了解和掌握整個(gè)課程設(shè)計(jì)的全過程及產(chǎn)品制作過程的具體環(huán)節(jié)，要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)原理，過程，結(jié)果，總結(jié)教訓(xùn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的討論內(nèi)容也可作為實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的素材。最后真正使學(xué)生從原有的感性認(rèn)識逐步過渡到理性認(rèn)識，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動手能力和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門值得研究的科學(xué)。因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂工程師”，工作的對象不是物體而是時(shí)刻在變化、時(shí)刻有信息反饋的人。興趣培養(yǎng)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)教學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。所以職業(yè)院校教師在電子實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)以“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)其興趣，激發(fā)其動力”。

篇6

關(guān)鍵詞：自動化；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0089-03

我國的自動化專業(yè)最早源于1952年全國高校院系調(diào)整時(shí)首批設(shè)立的專業(yè)之一“工業(yè)企業(yè)電氣化”。第一次正式被稱為“自動化專業(yè)”是1995年國家教委頒布的“工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄”，經(jīng)過發(fā)展已經(jīng)形成了較為完善的學(xué)科教學(xué)體系，目前全國80%以上的高等院校設(shè)有自動化專業(yè)。我校自動化專業(yè)于2004年開始招生，現(xiàn)已經(jīng)畢業(yè)5屆學(xué)生，課程體系參照“工業(yè)自動化”設(shè)置并結(jié)合農(nóng)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，側(cè)重于農(nóng)業(yè)電氣化與信息化方向的培養(yǎng)。

一、構(gòu)建自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

自動化人才培養(yǎng)方案設(shè)立公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及素質(zhì)拓展課，理論教學(xué)在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，第八個(gè)學(xué)期進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)自動化產(chǎn)業(yè)所需的知識、能力和素質(zhì)要求及各種新技術(shù)、新工藝速發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、多領(lǐng)域，注重技術(shù)創(chuàng)新及應(yīng)用的課程體系，實(shí)現(xiàn)“三結(jié)合”，即將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合、工程訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。設(shè)置專業(yè)主干課程以完整覆蓋自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以電為主，集機(jī)、電控制和計(jì)算機(jī)控制技術(shù)為一體，開展以工業(yè)過程和運(yùn)動體作為典型工程的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以此確定專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，按照系統(tǒng)工程的原則和工程對象教學(xué)的思路組織教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在工程技術(shù)方面的實(shí)踐技能和動手能力。課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握一般控制系統(tǒng)的原理、分析方法和設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、測試、分析與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、以“卓越工程師”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的實(shí)踐教學(xué)平臺

建立以各門課程的實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，工程訓(xùn)練中心和電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為實(shí)踐基地的“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”學(xué)做合一的教學(xué)平臺，注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力為最終目標(biāo)，讓學(xué)生利用這一平臺學(xué)習(xí)在課程大綱和實(shí)驗(yàn)大綱不能包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此加深對相關(guān)課程的進(jìn)一步理解和掌握。重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在“金工實(shí)習(xí)”、“電子課程設(shè)計(jì)”和“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的培養(yǎng)，以具體的實(shí)物制作和應(yīng)用題目作為考核指標(biāo)，提高了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用相結(jié)合的能力，實(shí)現(xiàn)了從基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容分階段、多層次，循序漸進(jìn)，環(huán)節(jié)相互配合、依存和鋪墊。這一教學(xué)平臺的建設(shè)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有較大的改善。具體實(shí)現(xiàn)措施：

1.改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)課效果。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生實(shí)踐的主要環(huán)節(jié)，過去實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性的，自選和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)很少，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，整合、更新實(shí)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、能力拓展實(shí)驗(yàn)三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將主要的實(shí)驗(yàn)從課程中剝離出來，開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。在實(shí)驗(yàn)物理和電路電子實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步增加了微機(jī)原理、電機(jī)和傳動控制系統(tǒng)、儀表及過程控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，形成了實(shí)驗(yàn)課系列，并開發(fā)了大型綜合性實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成指定性實(shí)驗(yàn)之后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行制作和調(diào)試，提高了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，取得良好效果。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)。實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。但是隨著工廠自動化程度的提高，生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)習(xí)中能看到和觸摸到的東西卻越來越少。我院在一汽集團(tuán)、長春數(shù)控機(jī)床廠等企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，但各專業(yè)的實(shí)習(xí)效果總難使人滿意，學(xué)生聽工程技術(shù)人員講課多，自動化設(shè)備看到的只是一排排控制柜，實(shí)習(xí)難于深入。為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，著手建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。作為校級教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由電子實(shí)驗(yàn)室、電工實(shí)驗(yàn)室和PLC實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成，為學(xué)生的實(shí)際操作提供了良好的條件。電子課程設(shè)計(jì)，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立安裝并調(diào)試一件小電子產(chǎn)品，如萬用表、小型直流電源、收音機(jī)等。在實(shí)習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷了設(shè)計(jì)、安裝到整機(jī)調(diào)試的全過程，得到了較完整的訓(xùn)練和提高。PLC實(shí)驗(yàn)室具有25臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可以做限位控制、電機(jī)正反轉(zhuǎn)等實(shí)驗(yàn)。過程控制實(shí)驗(yàn)室配置工業(yè)控制局域網(wǎng)和電動機(jī)、電磁閥、變頻器以及單回路調(diào)節(jié)器等。學(xué)生可以在網(wǎng)上編制程序，實(shí)現(xiàn)電機(jī)的起?？刂坪驼{(diào)速，模擬加熱爐的溫度控制等過程。通過校內(nèi)實(shí)習(xí)基地彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)的不足，解決了實(shí)習(xí)與生產(chǎn)現(xiàn)場之間的矛盾，提高了實(shí)習(xí)的效果。

3.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，開展多種模式的實(shí)習(xí)，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。多年來，自動化類專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)都是到企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，現(xiàn)在由于工廠里車間的生產(chǎn)任務(wù)等都跟效益掛鉤，再加上高校近幾年連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)多，對于學(xué)生下廠，企業(yè)難以承受；對于教學(xué)單位，花費(fèi)了大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而實(shí)習(xí)效果甚微，流于形式。如何在有效的實(shí)習(xí)期內(nèi)，提高實(shí)習(xí)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的？為此，我們對傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，購置并制作了有關(guān)仿真實(shí)習(xí)軟件、生產(chǎn)工藝錄象片及有關(guān)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)課件等，取得了較好的效果。將實(shí)地實(shí)習(xí)與看生產(chǎn)工藝錄象片相結(jié)合，請工廠的工程技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)工藝流程、控制設(shè)備配置及控制方案等講解，然后觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備的錄像片，使學(xué)生對現(xiàn)場有一個(gè)基本概念，然后再進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)；購置仿真實(shí)習(xí)軟件，用仿真的手段解決只能看不能動的矛盾，收到了較好的效果。

三、建立以工程能力訓(xùn)練為背景的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展了個(gè)性化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)訓(xùn)練工作。用完成實(shí)際工程的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理念、工程能力和創(chuàng)新思想，設(shè)置多個(gè)創(chuàng)新能力培訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生從大學(xué)的初期階段起開始接觸工程實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，目的明確地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷鞏固，使用課堂所學(xué)并逐步將各門課程統(tǒng)一到自動化系統(tǒng)中，隨課程深入最終完成工程系統(tǒng)，從而使學(xué)生構(gòu)建完整的工程概念和專業(yè)知識體系。為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力，我們從2009級自動化專業(yè)選取了10名學(xué)生開展有針對性的培養(yǎng)，組成了“電子制作”和“電腦鼠”興趣小組。從2009、2010級“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動化”和“自動化專業(yè)”組織學(xué)生開展機(jī)械創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，以參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽為目的，進(jìn)行有針對性的工程實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，將機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)和電氣控制等知識進(jìn)行綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“機(jī)電一體化”以體現(xiàn)自動化專業(yè)的特色。另外從2009、2010級自動化學(xué)生中組成了“智能車”實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并以參加大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽東北賽區(qū)的比賽為目的，對其在電子技術(shù)基礎(chǔ)、C程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用和傳感器應(yīng)用等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其在智能汽車控制的傳感器選擇、安裝、調(diào)試，電機(jī)的控制，速度的檢測和控制算法等方面得到了訓(xùn)練，順利地完成了智能汽車的設(shè)計(jì)工作。于2011、2012和2013年分別參加了在大連理工大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)和東北師范大學(xué)舉辦的第六屆、第七屆和第八屆大學(xué)生‘“飛思卡爾”’杯智能汽車競賽東北賽區(qū)的比賽，獲得二等獎2項(xiàng)、三等獎3項(xiàng)和優(yōu)秀獎1項(xiàng)的好成績，通過比賽學(xué)生均有較大的收獲，個(gè)人能力得到了鍛煉，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到了較大的提高。已畢業(yè)的學(xué)生因參加了各種創(chuàng)新競賽，有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，在工作中均得到較好的發(fā)展，受到了用人單位的好評。

四、結(jié)語

通過幾年來對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷改革和探索，人才培養(yǎng)取得了一定的成效，自動化專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率均保持在90%以上，絕大多數(shù)畢業(yè)生都在自動化相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)，畢業(yè)生受到了用人單位的好評。另外，自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、教師、管理者的共同努力，以人才市場需求為導(dǎo)向，不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能培養(yǎng)出更適合社會需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹榮敏，蘇中，吳迎年.教學(xué)主導(dǎo)型高校自動化專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（28）.

篇7

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會將自動化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)和“技術(shù)技能型”?？谱詣踊瘜I(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點(diǎn)院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個(gè)重大理論和實(shí)踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)等等。

近年來，我校在切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實(shí)踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實(shí)踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實(shí)踐連成線的原則，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，增加集中實(shí)踐周數(shù)，構(gòu)建各個(gè)環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的層次化。實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實(shí)訓(xùn)安排在大學(xué)一年級結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計(jì)算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項(xiàng)目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計(jì)技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，完成嚴(yán)格的電工、電子實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗(yàn)和小型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和設(shè)計(jì)能力鍛煉。

本層實(shí)驗(yàn)系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)、、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)。

過程控制系統(tǒng)系列實(shí)驗(yàn)完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動化綜合實(shí)訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。

控制技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成電機(jī)與拖動實(shí)驗(yàn)、電氣控制實(shí)驗(yàn)、電力電子實(shí)驗(yàn)、自動控制原理實(shí)驗(yàn)、交流變頻調(diào)速實(shí)驗(yàn)、檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等等。

各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計(jì)型、綜合型三種類型的實(shí)驗(yàn)，可以有機(jī)組合，滿足實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)增加和設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)比例增加的要求。

本層課程設(shè)計(jì)系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作）、PLC綜合設(shè)計(jì)、自動化技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計(jì)、控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、過程控制課程設(shè)計(jì)等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也包括學(xué)生課外科技活動，全國電子設(shè)計(jì)大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實(shí)驗(yàn)研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語

自動化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動且獲獎，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，才能圓滿完成自動化實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬滎. 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實(shí)踐[J].中國職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

篇8

一、電子電器應(yīng)用與維修教師教學(xué)能力開發(fā)所采用的能力開發(fā)方法及思路

專業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線的員工不同，他們的工作具有勞動對象的復(fù)雜性、勞動過程的創(chuàng)造性、勞動手段的多樣性、勞動時(shí)空的無限性、勞動形式(腦、體勞動）的二重性等特點(diǎn)。由于BAG分析法是在訪談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪等手段來分析能力架構(gòu)，適合工作簡單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟(jì)、快捷和有效的特點(diǎn)，它針對某一崗位來分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對這些職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分析，即專項(xiàng)能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財(cái)政部電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)師資培訓(xùn)開發(fā)包項(xiàng)目”，舉行一個(gè)DACUM法專家研討會是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開發(fā)的主要方法，同時(shí)采用訪談法與文獻(xiàn)研究法。通過文獻(xiàn)研究法，吸收、借鑒國內(nèi)外對教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路：

二、電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析

進(jìn)行工作能力分析時(shí)，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個(gè)結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展。然后對這七個(gè)綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對這些專項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說對完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個(gè)能力子項(xiàng)。

三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目根據(jù)教師教學(xué)能力分析

結(jié)果，對這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，對每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)能力的探討在第三部分中，筆者對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時(shí)工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力一般能力是專業(yè)課教師從事教學(xué)活動所必需的能力，是專業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動所必需的基本能力，不同專業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說這類能力對專業(yè)課教師來說是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)專業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個(gè)方面：1）教學(xué)設(shè)計(jì)；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實(shí)施；5）評價(jià)與反思；6）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂；7）溝通與表達(dá)；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團(tuán)建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開發(fā)；12）課題研究；13）實(shí)習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計(jì)；18）學(xué)生選拔與專家聘請；19）競賽訓(xùn)練計(jì)劃制定；20）競賽的組織與管理。

篇9

關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)驗(yàn)室 中職校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 功能 管理 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

綜合實(shí)驗(yàn)室是中職校必備的基礎(chǔ)設(shè)施，是進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。目前，社會對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的要求成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，只有根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)，建立電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室，并強(qiáng)化管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，更好地為社會輸送知識技能型的人才服務(wù)。下面筆者結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔娊猓Ｍ麑ν视兴梃b。

一、根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)建立綜合實(shí)驗(yàn)室

結(jié)合我校實(shí)際（當(dāng)時(shí)的中職校是一個(gè)多層次辦學(xué)的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業(yè)班等），學(xué)校本著“職教普教協(xié)調(diào)發(fā)展、一園兩校齊頭并進(jìn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。物理實(shí)驗(yàn)室器材已按普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配備齊全，設(shè)在實(shí)驗(yàn)大樓；專業(yè)科的電工電子實(shí)驗(yàn)室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業(yè)中專學(xué)校。2011年5月被教育部授予“國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)?！薄榱顺浞痔岣攥F(xiàn)有器材的使用率，使文化課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都能得到保證，筆者根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室的器材，如學(xué)生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實(shí)驗(yàn)室通用的特點(diǎn)，考慮到部分電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必須用三相電源的情況，建議把物理實(shí)驗(yàn)室合并到電工電子實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)樓成立了一個(gè)電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室。2014年學(xué)校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號發(fā)生器、掃頻儀等測試儀器；還給每個(gè)學(xué)生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電話機(jī)、照相機(jī)、電視機(jī)、微波爐、電腦等，供學(xué)生自行拆除，滿足教學(xué)需要。

動手建立的綜合實(shí)驗(yàn)室，既節(jié)約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實(shí)驗(yàn)室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認(rèn)識到，在職業(yè)教育中，面對多種專業(yè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)室既能解決學(xué)校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現(xiàn)有器材的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、綜合實(shí)驗(yàn)室的功能

綜合實(shí)驗(yàn)室主要從事的是電實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握合理的理論知識和具有較強(qiáng)的動手能力與創(chuàng)新能力，綜合實(shí)驗(yàn)室在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。此外，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮綜合實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，對項(xiàng)目課題的中間過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找出最佳結(jié)果，這樣就把教學(xué)和科研有效結(jié)合。綜合實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力、科研學(xué)術(shù)上發(fā)揮重要的、不可替代的作用。

三、綜合實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)管理數(shù)字化

實(shí)驗(yàn)教師要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幾個(gè)管理系統(tǒng)模塊，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備管理模塊、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、評估管理模塊、實(shí)驗(yàn)檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統(tǒng)計(jì)時(shí)間就比翻閱紙質(zhì)的賬冊更便捷、更準(zhǔn)確。

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，任課教師在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)教師提交申請，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)安排，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有序、有效地開展。數(shù)字化的管理模式大大節(jié)省了人力成本，可以節(jié)省更多時(shí)間讓實(shí)驗(yàn)教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備，提高自身專業(yè)技能。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)（以電工專業(yè)為例）

1.做好基本技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

如學(xué)習(xí)直流電路時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的焊接技術(shù)、熟練使用萬用表的能力，讓學(xué)生在萬能板上焊接串、并聯(lián)電路，并用萬用表測電流、電壓。萬用表的讀數(shù)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先進(jìn)行萬用表的讀數(shù)訓(xùn)練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個(gè)位置，要求讀數(shù)，把表格填好，改變指針位置和讀數(shù)。訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)的同時(shí)，進(jìn)行萬用表讀數(shù)比賽，學(xué)生很感興趣，效果也好。

在進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生掌握電工專業(yè)常用元器件與材料的正確識別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關(guān)工藝、二次控制回路及其他相關(guān)基本操作技能。我們采用高密度、大運(yùn)動量的訓(xùn)練方式促使學(xué)生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學(xué)生雖然懂得基本方法，但實(shí)際測量機(jī)會少，因而手法生硬，動作遲緩，測量準(zhǔn)確性差。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確、符合要求為止；焊接電路，學(xué)生都能完成，但焊點(diǎn)的整體效果不盡如人意，學(xué)生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進(jìn)行焊接訓(xùn)練時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可采用較小的銅線讓學(xué)生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格要求，指出不合理的地方，給學(xué)生示范，讓學(xué)生反復(fù)練，練反復(fù)，力求規(guī)范。這樣，學(xué)生的動手操作能力就會不斷增強(qiáng)。教師再給學(xué)生焊接的電路評分，記入平時(shí)成績。

2.實(shí)施過程學(xué)分評價(jià)。

職校生基礎(chǔ)差，接受能力弱，物理和電工電子專業(yè)的知識太深太難，能學(xué)得很好的學(xué)生并不多，過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，如直流電路的焊接及測試、使用萬用表、元器件識別及檢測、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到學(xué)分，按30%計(jì)入期末總成績。激勵學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“要學(xué)好”。

五、實(shí)驗(yàn)教師必須提高技術(shù)素質(zhì)

電工電子專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教師要跟著時(shí)展，跟著學(xué)科知識的發(fā)展，不斷提高專業(yè)理論水平，同時(shí)不斷對技術(shù)刻苦鉆研、精益求精，增強(qiáng)專業(yè)動手操作能力。“打鐵還得自身硬”，只有實(shí)驗(yàn)教師具有一定專業(yè)理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及講解示范、巡回指導(dǎo)和檢查總結(jié)的能力，還應(yīng)有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，才能帶出好學(xué)生。

六、舉辦課外物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及工廠參觀等活動

根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育形勢和中職校學(xué)生的特點(diǎn)，提出開放式管理。在開放綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動及雙休日時(shí)間開放。綜合實(shí)驗(yàn)室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務(wù)隊(duì)”為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)教師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生相互討論、自我發(fā)揮，鼓勵學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)際探究，避免學(xué)生走太多彎路，又要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全。定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)講座、物理實(shí)驗(yàn)競賽或者家用電器維修、發(fā)明與專利講座等。定期組織電工服務(wù)隊(duì)參加社會公益活動，如雙休日由指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)教師帶隊(duì)，為群眾免費(fèi)修理各種家用電器等實(shí)踐活動。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能夠調(diào)動學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)和電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場所，定期參觀并到校企合作工廠實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生大體了解自己今后的工作性質(zhì)和環(huán)境，能夠從宏觀方面讓學(xué)生對自己今后的職業(yè)生涯有認(rèn)識，更珍惜在校實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

企業(yè)呼喚職業(yè)教育，急需適銷對路的“產(chǎn)品”，即優(yōu)秀技術(shù)工人。在先進(jìn)的管理理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師能腳踏實(shí)地地配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在綜合實(shí)驗(yàn)室管理和指導(dǎo)工作上下工夫，使我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業(yè)的學(xué)生都取得了可喜的成績。電工電子專業(yè)的學(xué)生都考取了電工證，就業(yè)率達(dá)100%，同時(shí)也提高了就業(yè)質(zhì)量，被企業(yè)和家長關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東亮.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的辦法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2012（12）：61.

篇10

關(guān)鍵詞：電工電子；課程；實(shí)踐性教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類號：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 14-0000-01

對于電工電子課程來說，實(shí)踐操作技能是非常重要的，沒有實(shí)踐操作技能的技術(shù)人員不上真正的技術(shù)人員，實(shí)踐是教學(xué)的根本目的，實(shí)踐教學(xué)更是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會工作的主要途徑，只有專業(yè)的技術(shù)隊(duì)伍才能促進(jìn)企業(yè)的成長。盡管人們往往會強(qiáng)調(diào)理論知識，但是在實(shí)際工作中，嫻熟的動手操作能力更受企業(yè)青睞，而強(qiáng)化電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的動手能力的途徑，這樣才能將實(shí)踐與理論更好地結(jié)合起來。通過理論聯(lián)系實(shí)際，不但可以提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，也是機(jī)電類企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。本文將根據(jù)電工電子課程學(xué)生動手能力培養(yǎng)的一些相關(guān)因素入手，著重分析加強(qiáng)電工電子課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的幾種方法，以供借鑒。

一、強(qiáng)化學(xué)生對基本技能的掌握

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的識圖與讀圖能力

對于機(jī)電類電工電子課程而言，在教學(xué)的過程中學(xué)生會涉及對圖形的認(rèn)知，如電路圖、電氣原理圖等。雖然在不同的工作環(huán)節(jié)中，有不同的電器設(shè)備，但是電氣原理圖是遵循一定的規(guī)律和原則而作出的，通過對學(xué)生加強(qiáng)識圖和讀圖培養(yǎng)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在教學(xué)的過程中要進(jìn)一步重視學(xué)生的識圖和讀圖能力。例如，通過培訓(xùn)，使學(xué)生在一定程度上掌握圖中各種電器元件的連接關(guān)系，了解圖形的基本含義和電氣符號等等，通過對電氣原理圖的分析，使學(xué)生明確實(shí)際工作中的常見故障檢修方法及電氣設(shè)備的工作原理。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生電工常用工具的使用能力

學(xué)習(xí)電工電子課程，不但要學(xué)好理論知識，還要學(xué)會使用常用電工工具，這是學(xué)生走向工作崗位的必備技能。因此要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。經(jīng)研究表明，學(xué)生在課堂上也要懂得電工常用工具的基本操作方法，它是培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)工作人員的基本功，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系的最有力保障。一是在課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常介紹一些常見的電氣故障，從而懂得如何使用常用電工工具，如萬用表等。二是在實(shí)訓(xùn)時(shí)把常用電工工具如萬用表等的使用單獨(dú)做一次課題，在完成其它課題時(shí)力爭做到在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)過程，這樣可以多次重復(fù)的使用常用電工工具，以達(dá)到學(xué)生能熟練使用的目的。三是通過社會實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會、掌握常用電工工具的使用。

二、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

電腦應(yīng)用于教學(xué)以后，多媒體教學(xué)一再受到各院校的重視，因?yàn)樗梢詾閷W(xué)生帶來許多益處，更深一層地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識面。采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段是提高學(xué)生知識水平的主要教學(xué)方向，特別是電工電子課程教學(xué)急需這種先進(jìn)的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們有足夠的意識去學(xué)會自己動手，不斷探究問題。在多媒體教學(xué)普及的時(shí)代里，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生必須認(rèn)真研究理論并應(yīng)用于實(shí)踐，特別是教師在課堂上的引導(dǎo)工作也要堅(jiān)持到位，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣。在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，教師一定要充分調(diào)動學(xué)生獨(dú)立地思考問題，將整個(gè)電工電子教學(xué)內(nèi)容方面的知識充分發(fā)揮出來，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，一旦學(xué)生養(yǎng)成自已動手的好習(xí)慣，動手能力會增強(qiáng)，將會對畢業(yè)參與社會實(shí)踐起到非常重要的作用。首先，在教學(xué)上，教師要有目的地授課，緊密結(jié)合教材進(jìn)行必要的理論知識儲備，進(jìn)一步鞏固教學(xué)。比如，在實(shí)驗(yàn)課中，可以融入電工電子基礎(chǔ)理論，即使學(xué)生難以理解這些理論，但是對于隱含在實(shí)驗(yàn)電路中的相關(guān)知識可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會；同時(shí)遇到其他知識難點(diǎn)時(shí)，授課教師也要及時(shí)、有目的、有計(jì)劃地在電工電子課程中對學(xué)生進(jìn)行講解與點(diǎn)撥。其次，針對實(shí)驗(yàn)，教師可以想方設(shè)法讓學(xué)生反復(fù)對電路板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且也可以不斷地拿出教材加以對比參照。實(shí)實(shí)的重點(diǎn)在于改進(jìn)、維修、調(diào)試電路，并且要逐步消化各個(gè)知識點(diǎn)。再次強(qiáng)調(diào)，電工電子課程屬于技能要求極強(qiáng)的專業(yè)，教師最好在學(xué)生初學(xué)就指導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們自已動手，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力的目的。

三、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

大家都知道，學(xué)生喜歡做什么，他們就會主動去做，主觀能動性決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，在主觀能動性的促使下，大部分學(xué)生都會有自己的想法，也會有自己的思維方式，甚至在一定程度上挖掘出他們的創(chuàng)造意識。對于電工電子課程來說，在課堂上發(fā)揮這種潛能非常重要，教師要不斷地調(diào)動學(xué)生主觀能動性并且要通過各種各樣的方式來搞一些實(shí)驗(yàn)活動，這樣可以使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，還可以讓學(xué)生通過回答教師的提問，強(qiáng)化記憶，特別是在實(shí)驗(yàn)課上，在操作過程中的提問可以讓學(xué)生記憶猶新，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

（一）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

對于電工電子課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課是非常重要的一環(huán)，關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)上崗的動手能力，這就要求學(xué)校要倍加重視學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。首先要求學(xué)生從規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作做起，然后再參照他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和電工電子實(shí)驗(yàn)本身的基本特點(diǎn)，科學(xué)有效地強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，最終使學(xué)生達(dá)到操作的準(zhǔn)確化和熟練化。

（二）加強(qiáng)自主探索

培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力不僅需要導(dǎo)師指點(diǎn)課程內(nèi)容，還需要將學(xué)生的自主探索能力發(fā)揮出來。也就是說，讓學(xué)生自主探索教師給出的實(shí)習(xí)課題，并且嘗試著分析并解決問題，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生，不斷開發(fā)他們的思路。此外，最好讓學(xué)生通過閱讀教材，科學(xué)有效地去實(shí)際現(xiàn)場進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后再展開討論，做出個(gè)人總結(jié)，將學(xué)生自主探索的能力提升到更高境界。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看見，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動的教學(xué)方法多種多樣，任何一種方法都能優(yōu)化電工電子課程的授課效率，提高學(xué)生的電工電子知識的專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的動手能力。在職業(yè)教育不斷改革的今天，加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐能力的培養(yǎng)迫在眉睫，不僅關(guān)系到教育的育人目的，也關(guān)系到我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)對電工電子專業(yè)技術(shù)人才的根本需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷曼.談我校的電工電子實(shí)習(xí)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2006，28（1）.