導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中法制教育教學(xué)設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心價值觀;思維接軌

道德與法治是中學(xué)生的必修課程，教師要對教材展開深度剖析，確定課堂教學(xué)的基本坐標(biāo)和方向，為培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境。初中生有一定的生活認(rèn)知，教師要深入學(xué)生中間，對學(xué)情展開細(xì)致調(diào)查，探知學(xué)生的核心價值觀，為分層教學(xué)設(shè)計提供信息支持。教師還要有創(chuàng)新意識，對引導(dǎo)方式、操作方法、課堂訓(xùn)練、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)展開優(yōu)化設(shè)計，以提升課堂教學(xué)的針對性，提高核心價值觀的塑造效果。

一、深度解析文本，定位核心價值觀培養(yǎng)坐標(biāo)

道德與法治的課堂教學(xué)設(shè)計，教師要對教材展開多重挖掘。首先，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)基本方向的規(guī)范，教師在教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)方向，給出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)范設(shè)計，為順利展開課堂教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍。道德與法治的課程內(nèi)容大多與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀是其基本的出發(fā)點，教師在具體解析時，要充分考慮教材的適度性。因為教材具有普遍性，而教學(xué)具有地域性，學(xué)生的生活認(rèn)知有其個性特點。因此教師要對教材內(nèi)容展開深度剖析，確定好學(xué)習(xí)范圍，定位課堂教學(xué)的總體走勢。其次，利用校本課程資源。教材內(nèi)容不是一成不變的，教師要結(jié)合教學(xué)需要，根據(jù)校本課程資源的占有情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，以形成更加完善的教材資源體系，為塑造學(xué)生核心價值觀提供物質(zhì)基礎(chǔ)。人教版道德與法治七年級下冊第一課《青春的邀約》，教師可利用案例介紹形式來展開教學(xué)，發(fā)動學(xué)生參與案例討論，從中獲得真切的體驗和啟迪。案例一：最近笑笑和父母的關(guān)系變得緊張起來，原來，笑笑有很多事情都瞞著父母，如考試情況、交友情況，甚至外出也不跟父母說實話。笑笑抱怨父母管得太寬，父母批評笑笑不誠實。經(jīng)過幾次不愉快的交流，笑笑開始回避父母，盡量不給父母提供交流機會。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生經(jīng)過一番討論，給出了多種意見。有的學(xué)生認(rèn)為：“笑笑應(yīng)該有自己的隱私，父母不宜干涉太多。”有的學(xué)生說：“父母有權(quán)知道孩子在做什么，孩子沒有理由拒絕管理。”在具體討論中，學(xué)生的認(rèn)知觀在逐漸趨同，這說明他們的核心價值觀正在形成。教師對教材展開深入細(xì)致的解析，有針對性地給出教學(xué)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生熱議，這自然是教學(xué)設(shè)計的成功之處。

二、聯(lián)系實際生活，探知學(xué)生核心價值觀基點

學(xué)生生活認(rèn)知呈現(xiàn)多元化特征，即使是同一班級的學(xué)生，其思想品質(zhì)基礎(chǔ)也存在差距，審美觀、世界觀和價值觀也都有其個性特點。教師要深入學(xué)生群體之中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)展開全面調(diào)研，找到學(xué)生的思維共性，對學(xué)情信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合與優(yōu)化，為課堂教學(xué)設(shè)計提供充分的信息支持。初中生正處于認(rèn)知成長的關(guān)鍵時期，教師要有針對性地給出引導(dǎo)意見，幫助學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)塑造。做好學(xué)情調(diào)查是一種必然選擇，它可以為教學(xué)設(shè)計提供最直接的信息參數(shù)。學(xué)習(xí)《品出情感的韻味》一課時，教師設(shè)計了一個與生活實際相關(guān)的討論話題：情感分為積極的和消極的兩個方面，那么積極情感和消極情感各包括哪些內(nèi)容呢？學(xué)生開始議論紛紛，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師隨即給出生活實例，讓學(xué)生展開探究，評價人物情感的價值取向。案例二：小敏和張涵展開了爭辯，小敏說：“你整天就圍著那幾盆花轉(zhuǎn)，真是太沒意思了，你沒有聽說過喪志嗎？”張涵很不以為然：“我養(yǎng)花屬于高雅興趣，可以陶冶情操。誰像你啊，喜歡搞什么慈善，到大街上去幫助乞丐。你知道嗎？這些乞丐都是騙子。你這好心得不到好報的。”這兩個同學(xué)的思想情感屬于積極的還是消極的呢？你對此有怎樣的評價呢？學(xué)生根據(jù)案例展示內(nèi)容展開熱議。有的學(xué)生說：“這兩個人的情感都屬于積極的，不管是養(yǎng)花還是行善，都是努力向好，這是人間大愛。”有的學(xué)生說：“如果行善幫助了騙子，這無疑是助紂為虐。我對上街幫助乞丐持不贊同態(tài)度。”教師給出點評：“兩位同學(xué)的情感都非常豐富，具有一定的正面追求，給人帶來了正能量，這是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)。雖然好心也可能遇到壞人，但我們不能因為怕騙就不去向善。”

三、優(yōu)化引導(dǎo)策略，提升核心價值觀塑造品質(zhì)

在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是教學(xué)的組織者、參與者和服務(wù)者，因此，教師需要對教學(xué)引導(dǎo)策略展開全面評估和優(yōu)化，以提升課堂教學(xué)效率。道德與法治課堂教學(xué)和其他課程有相同之處，也有一些差異，教師要正視課程的自身特點，不能將道德課上成了文化課。雖然需要學(xué)生識記一些常識，但幫助學(xué)生建立核心價值觀卻是教學(xué)的最終追求。教師要利用案例分析、課堂演繹、課堂辯論、合作操作、社會調(diào)查、信息搜集、數(shù)據(jù)分析、材料整合、課堂展示等方法，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，為核心價值觀的培養(yǎng)提供重要方法。在學(xué)習(xí)《集體生活成就我》時，教師就班級的現(xiàn)實狀況展開了學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生針對班級的問題給出自己的意見。案例三：班級最近出現(xiàn)了一些特殊情況，很多同學(xué)都開始喜歡讀書，班主任就給大家準(zhǔn)備了很多課外閱讀書籍，引導(dǎo)大家利用課余時間展開閱讀。有的學(xué)生甚至達(dá)到了癡迷的程度，教室內(nèi)再也聽不到吵鬧聲，再也看不到追逐現(xiàn)象。學(xué)生紛紛給出自己的看法。有的學(xué)生說：“如果每一個班級都能這樣的話，那當(dāng)然是一種理想狀態(tài)。老師說過，‘書中自有黃金屋’，自覺讀書一定能夠給大家?guī)頍o窮的動力。”有的學(xué)生說：“‘讀萬卷書，行萬里路。’這是最有價值的追求。我希望能夠擁有這樣一個班集體，感染我，激勵我，使我快速成長起來。”從學(xué)生的發(fā)言可以看出，教師的案例是比較典型的，學(xué)生核心價值取向得到了有效彰顯。

四、延伸課堂域度，豐富核心價值觀成長體驗

道德與法治課堂教學(xué)中，教師要以創(chuàng)意設(shè)計贏得教學(xué)的主動權(quán)，為塑造學(xué)生核心價值觀奠定堅實基礎(chǔ)。但僅憑課堂時間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給學(xué)生的思想成長帶來足夠動力，因此延伸課堂域度、增加訓(xùn)練維度，自然就成為教師的普遍選擇。教師要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境，對課堂教學(xué)展開有效延伸，幫助學(xué)生開闊視野，形成自覺的學(xué)習(xí)意識，并借助生活因素，為核心價值觀的塑造找到發(fā)力點。《法律在我們身邊》一課重點是讓學(xué)生懂得法律與生活的關(guān)系，教師同樣給出了案例引導(dǎo)，讓學(xué)生感受遵守法律的重要性。案例四：小明每天都要抽時間練習(xí)鋼琴，有時因作業(yè)太多，到了很晚才能練習(xí)，雖然他并不想這樣做，但練習(xí)鋼琴是爸爸布置的硬性任務(wù)。誰知因為練琴卻出事了。一天早上，警察找上門了，說有鄰居舉報，小明家半夜三更彈琴擾民，并說這是違反治安管理條例的行為。學(xué)生對此展開熱議，并逐漸形成共識。有的學(xué)生說：“擾民雖然不是什么嚴(yán)重違法行為，但破壞了鄰里關(guān)系，也給自己找了麻煩。”有的學(xué)生說：“不能充分考慮周圍鄰居的感受，這是不可取的，是不理智、不文明的做法。”教師給出總結(jié)：“我們是受教育的學(xué)生，怎么能做損人不利己的事情呢？做文明事是做文明人的前提，也是塑造社會主義核心價值觀的重要條件。”核心價值觀是道德與法治課程最基本的目標(biāo)設(shè)置，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)實際，對各種教學(xué)信息進(jìn)行科學(xué)的整合與優(yōu)化，從而形成重要的教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知渠道，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀具有重要促進(jìn)作用。教無定法，貴在得法。展開教法學(xué)法探索，符合教師專業(yè)成長規(guī)律。教師抓住教學(xué)契機展開教學(xué)創(chuàng)新嘗試，自然能占據(jù)課堂教學(xué)的制高點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.芻議如何將初中道德與法治教育回歸生活[J].中學(xué)教學(xué)參考,2015(7).