導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在初中課程中，有部分家長和學(xué)生認為地理課是一門副科，學(xué)不學(xué)不重要，學(xué)好學(xué)壞也不重要.這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)這門科目時，出現(xiàn)諸如不聽講，不做筆記，甚至做其它學(xué)科的作業(yè)等現(xiàn)象.這有違國家課程設(shè)置精神，所以我們必須想辦法來解決這些問題，提高地理課堂教學(xué)的有效性。

首先，在學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)時，地理教師就應(yīng)該給學(xué)生講一講地理學(xué)科的重要性和實用性.例如在現(xiàn)實生活中，地圖的應(yīng)用：我們?nèi)ス珗@玩耍要用到導(dǎo)游圖；去一個城市辦理事務(wù)，要用到城市地圖；去郊區(qū)游玩，要用到地形圖等.學(xué)習(xí)了地理中的地圖，同學(xué)們就能夠更加清楚的知道如何用地圖解決生活中的相關(guān)問題.同樣，地理學(xué)科還為學(xué)生講解了地球的基本情況如地球的形狀、大小以及地球上的一些奇特景象，如極光、海市蜃樓、“兩個太陽”等，這樣讓學(xué)生更加了解地理要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使之對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生濃厚興趣。

第二，提出適當(dāng)?shù)恼n堂要求。剛進入初中的學(xué)生，還保留著小學(xué)生好動，記不住教師課堂要求的情況.所以要給學(xué)生事先講好課堂要求。例如針對地理學(xué)科，我們要求課前學(xué)生需準(zhǔn)備好相關(guān)書籍和學(xué)習(xí)用品，將其它的書和物品均收到課桌里。這樣做的好處有以下幾點.1、提醒學(xué)生本節(jié)課要上的是地理，要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。2、收下與地理無關(guān)的書籍和物品，這主要是為了在上課時避免個別學(xué)生，趁教師不注意做其它學(xué)科作業(yè)。這一個方法是十分有用的.我上課時就一直要求學(xué)生這樣，這暗示在這堂課上學(xué)生不應(yīng)做與地理課無關(guān)的事情，這樣就很好地提高了地理課的課堂效果。

第三，課堂教學(xué)要精致。教師的講課是十分重要的.如果課堂沒有吸引力，學(xué)生會認真學(xué)習(xí)嗎？怎樣讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，那就需要教師課前精心設(shè)計教學(xué)、課上精講，設(shè)計好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具展示地理知識，多角度吸引學(xué)生們喜歡地理課學(xué)習(xí)。

《地球的運動》這一小節(jié)知識點的教學(xué)，因為人教版和星球版教材的編寫，均把它放在了初中一年級上冊，而學(xué)生在此時還沒有學(xué)習(xí)空間幾何，所以在學(xué)習(xí)這一部分的時候很多學(xué)生沒有足夠的空間想象能力，在學(xué)習(xí)時十分吃力.如果我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用地球儀來演示，不論演示多少遍，總有大部分的同學(xué)聽不懂，學(xué)不明白。這是一個重點知識，必須要掌握.。在學(xué)這一部分時，我用Flash課件演示地球的運動，這樣學(xué)生能直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)、地球的運動方向、地球的南北兩極以及從北極和南極上空看地球的運動方向、地球自轉(zhuǎn)一周的時間。地球公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)同樣也是如此。這樣直觀的教學(xué)既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂的效率。

第四，注重課堂提問和筆記檢查。在課堂教學(xué)中，總會有回答問題的時候。在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，總會有學(xué)生回答不積極的情況。怎樣來提高呢？我們可以采取小組加分和加個人操行分的辦法來提高學(xué)生的積極性。特別是加學(xué)生個人操行分，這是學(xué)生喜歡的形式。這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使得課堂效率得以提高。在晚自習(xí)或課堂空余時間，我們可以檢查學(xué)生的筆記。因為檢查筆記一是可以檢查學(xué)生是否將筆記做好，做完整，了解學(xué)生課堂聽課情況；二是可以提醒學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，不要等到教師檢查筆記時再抄筆記，這樣會被扣掉操行分。這些方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

篇2

關(guān)鍵詞：初中地理課堂教學(xué)；分組合作；效果

G633.55

一、前言

在以往傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往突出強調(diào)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)而忽略群體的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的缺乏，欠缺與他人溝通和交流的基本能力，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳等情況。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化給初中地理課堂教學(xué)提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。這個時候，教師必須不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法和創(chuàng)新模式，為學(xué)生提供更多豐富多彩學(xué)習(xí)素材，進一步提升地理的課堂教學(xué)效果。

二、初中地理課堂上分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

初中地理教學(xué)的目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、主動探究以及交流與合作的精神，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。如何進行有效實施分組合作教學(xué)模式呢？

合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，組員要有互補性，便于組內(nèi)相互幫助。在合作學(xué)習(xí)小組分組時采取6個小組，其中每組選出小組長和臨時地理學(xué)科代表的方式來進行小組合作學(xué)習(xí)。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這個分組的過程中教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)小組進行重新分組，這樣既可保證各學(xué)習(xí)小組力量均衡，又使學(xué)生有更多的機會同其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。分組當(dāng)中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生分在同一組，這樣小組間的差距才不會太大，有利于公平競爭。同時，每組需要一位對地理學(xué)科有濃厚興趣，有責(zé)任心和管理能力的組長。此外，每個小組內(nèi)需要選出代表發(fā)言者、記錄者、收集資料等不同角色，不定期進行互換，以保證每個學(xué)生的積極參與、能力 拓展。如：地理課堂上講中國地理“南方地區(qū)”時，會要求各小組學(xué)生分工及協(xié)調(diào)合作，每個小組選擇地理位置、地形、氣候、河流、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人文景觀等分類要素進行資料的收集，之后在課堂上進行交流。由于重新分M后的每個小組都是同一組的成員組成，相對的也會更互助和默契一些，通過這樣的分組合作，同學(xué)們都會為了同組的共同進步而更加地積極努力的參與其中一起為自己所在的小組來爭取同組的榮譽。可以有效促進培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、合作學(xué)習(xí)的意識、集體解決問題的能力等。

三、分組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)的開展過程

（一）分組合作學(xué)習(xí)的全過程

1.地理課前預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)前，教師根據(jù)教學(xué)需要預(yù)先備好導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給小組分配任務(wù)，要求小組成員搜集資料和預(yù)習(xí)思考。

2.教學(xué)課題清晰。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活方式，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣。耗時越短越好，可以為課堂互動提供足夠的空間。

3.各組討論。小組成員在每組地理課代表的組織下，對需討論的問題一一做筆記，并記錄討論結(jié)果。

4.各小組代表發(fā)言。各小組討論結(jié)束后，老師請小組代表回答問題，小組代表回答完問題后，要詢問同組內(nèi)學(xué)生是否有異議和需要補充的內(nèi)容。教師也可以邀請每組的一個學(xué)生來回答不同難度的問題，將分組教學(xué)融入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.各組點評與補充。各小組對于每個小組的代表發(fā)言的同學(xué)有無異議或進行補充的，增加學(xué)生與學(xué)生之間的認識和點評來實現(xiàn)更好合作學(xué)習(xí)氛圍。最后，課堂中不能解決的難題，由老師來做解答。通過教師的解答，讓學(xué)生在探索知識的世界中找到樂趣，并感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。

四、實行分組合作學(xué)習(xí)的制度保障

地理課堂上要想使小組合作學(xué)習(xí)長期有效的實施下去就必須建立小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，以保障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果和興趣。為此，教師應(yīng)為每一位同學(xué)建立計分制檔案，在地理教學(xué)課堂中制定嚴(yán)格的積分制考核，最后的積分并應(yīng)與學(xué)生的期末地理成績總分掛鉤。

在分組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，一般需要遵守幾個原則：

（一）公開公平的加分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，地理課堂上主動回答問題，經(jīng)組內(nèi)同學(xué)全面深入討論后，各小組的代表上臺展示回答，老師根據(jù)情況給每人加3至5分；其他小組同學(xué)補充回答正確的話，老師視情況而定為每人加2至3分；對全班加分情況進行公開公示；嚴(yán)格按照加分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計分?jǐn)?shù)。

（二）客觀公正扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)扣分過程中，地理課堂上違紀(jì)每人次扣1分，情節(jié)嚴(yán)重的或影響較大的，老師視情況扣3至5分。

（三）合理得分扣分原則。在分組合作學(xué)習(xí)加分的過程中，各小組得分記錄應(yīng)規(guī)范完整，應(yīng)包括加分同學(xué)名字、加分事由、加分分值等。

在地理課堂分組教學(xué)實踐過程中，分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中取得了良好的效果，課堂上學(xué)生們通過自己填圖、判圖，組內(nèi)互幫互助答疑，再由教師解惑，學(xué)生們回答問題的主動性和積極性也得到了提高，基本上每一位同學(xué)都參與了地理課堂學(xué)習(xí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力、繪圖能力、語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生基本技能、合作學(xué)習(xí)能力等都達到了較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]叢明媛.地理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究[Z].鳳鳴高中地理教研組，2006.

[2]趙紅.中學(xué)地理生活化教學(xué)的認識和實踐[D].東北師范大學(xué)，2007

[3]徐燁.多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：“內(nèi)初班”，地理課程，教與學(xué)

 

“內(nèi)初班”學(xué)生大多來自我區(qū)較為偏遠的地區(qū)，在語言、風(fēng)俗傳統(tǒng)、宗教信仰等方面與漢族學(xué)生有著較大差異，如何結(jié)合”內(nèi)初班”學(xué)生自身特點進行有的放矢的教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進一步的提高與發(fā)展是很多教師面臨的一個重要課題。對此，筆者根據(jù)自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會進行了思考和梳理，認為可以從以下幾方面進行著手。

一、聯(lián)系學(xué)生已有知識背景，尋找切入點

“內(nèi)初班”的學(xué)生來自不同的民族，在家庭教育和生活習(xí)慣、漢語交流和理解上都和漢族學(xué)生有很大的不同。開設(shè)地理課前，教師就要通過與學(xué)生談話、問卷調(diào)查、咨詢班主任等多種途徑深人了解學(xué)生的情況，為地理課教學(xué)做準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以結(jié)合教材提出很多問題，用學(xué)生能理解的方式進行教學(xué)，這樣便于把”內(nèi)初班”學(xué)生生活中熟知的卻不留意的一些現(xiàn)象引人到地理問題中，使學(xué)生不僅認識了什么是“地理”，而且能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說影響學(xué)習(xí)最重要因素是學(xué)生己經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進行教育。因此學(xué)習(xí)有用的地理知識和生活地理，必須充分重視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗。例如：在講“地球和地圖”時，利用學(xué)生切西瓜的經(jīng)驗在學(xué)生中展開次經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的討論。經(jīng)過討論學(xué)生切西瓜的方式大致歸納為兩種切法：一種是先把瓜從中間切為兩半；另一種是先用刀把瓜從瓜頭向瓜尾切成兩半。教師分析這兩種切法：從中間切無數(shù)刀可以切出無數(shù)個圓，每個圓代表地球上的一條條緯線圈，中間切面代表赤道，地球表而就有無數(shù)條緯線。給每個緯線圈上標(biāo)上度數(shù)，就可以用不同的緯度表示不同的緯線。緯度實質(zhì)是線面關(guān)系，即從每條緯線圈上任意點向中間切面(赤道面)圓心連線，所連線與中間切面(赤道面)的夾角就是該緯線圈的緯度教育學(xué)論文，緯度最大是90度。按第二種切法，并且每刀都切到瓜頭和瓜尾也可以切出無數(shù)刀。每刀切出的曲線就代表每條經(jīng)線，給經(jīng)線標(biāo)上度數(shù)就是經(jīng)度。經(jīng)度實質(zhì)是面面關(guān)系，即兩個切面的夾角，最大只能是180度。這樣利用學(xué)生生活實際為課堂注入了新鮮的生活內(nèi)容，把地理知識移植到生活中去，使學(xué)生在生活中學(xué)到了有用的地理。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后的老師，這一點對于”摘要性。

三、讓學(xué)生在動手做中獲得成長

俗話說：“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手體驗不僅能培養(yǎng)”內(nèi)初班”學(xué)生的動手能力，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。教師在教學(xué)中集思廣益，合理的運用教育教學(xué)的規(guī)律，積極探索課堂教學(xué)的有效性，善于引導(dǎo)，就一定能夠在地理教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得很好的效果。如：講中國34個省級行政單位時，我買了五組中國政區(qū)拼圖，讓學(xué)生動手，學(xué)生興趣一下就來了。再如：地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識。如何打好這一攻堅戰(zhàn)?可以從其實用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，就布置一道作業(yè)，學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動物園游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣，學(xué)生有了一個需要解決的實際問題，就會引發(fā)興趣，激發(fā)對新知識的探求熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認真而主動，反而會隨時將自己在作業(yè)中遇到疑難向老師提出，尋求支持，最終全而掌握地圖知識，出色完成這一項作業(yè)。另外，還可組織學(xué)生進行地理模型的制作(如：簡易經(jīng)緯網(wǎng)、等高線地形圖模型、地形模型等)。組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等，組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進行野外考察，組織學(xué)生進行氣象觀測……通過這些豐富多彩的地理課外活動，學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習(xí)興趣大增，更能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力，達到教書育人的目的。

四、教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣

地理對于每個學(xué)生來說，是一門全新而又陌生的學(xué)科。因此，我們在思想上不能有絲毫的麻痹。還有就是”內(nèi)初班”的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間短，在學(xué)習(xí)中理解能力有一定的差別，所以在講授每節(jié)新內(nèi)容課之前要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，除了要把新課內(nèi)容仔細通讀外，還應(yīng)在不懂和不理解的地方做上記號，這樣帶著疑問，做到有目的去聽課教育學(xué)論文，聽課的效率就會大大提高。課堂上，要求學(xué)生在認真聽講的同時，還要做到積極、主動的去思考問題、討論問題，并勇于將自己的理解和觀點表達出來，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和理解能力，提高聽課效率。只有這樣才能使學(xué)生自身獲得鍛煉，并培養(yǎng)他們的思維能力，從而將每節(jié)課的知識理解和消化。在學(xué)習(xí)過程中，要仔細傾聽、認真細致地觀察、如實準(zhǔn)確地記錄、積極主動地思考，要善于合作、主動交流，敢于質(zhì)疑、勇于探索。

由于初中地理知識點雜亂而零碎，教師在講課時，都是圍繞著重點內(nèi)容展開的。因此應(yīng)要求學(xué)生在認真聽講的同時要做好課堂筆記，這樣不僅有利于課后進行復(fù)習(xí)，掌握知識重點，又可以有效的避免學(xué)生上課時“走神”。教導(dǎo)學(xué)生在記課堂筆記時，必須講究方法，要在聽清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內(nèi)容，與課本內(nèi)容相同的部分可在課本上標(biāo)出，課后整理筆記時可補全。要經(jīng)常不間斷的進行復(fù)習(xí)，循序漸進，每天認真閱讀課堂筆記，同時對知識點進行梳理歸納，達到對課本內(nèi)容融會貫通。每章節(jié)講完后還要對知識進行整理歸納。這樣就可在整理總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，連點成線，織線成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于掌握。

參考文獻：

[1]周濤.如何提高內(nèi)初班民考民學(xué)生的語文水平[J].和田師范?？茖W(xué)報，2008（8）.

[2]郭衛(wèi)東、韓炯.新疆區(qū)內(nèi)初中班民考民學(xué)生與民考漢學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性對比分析[J].新疆社會科學(xué)，2010.（3）

[3]李靜.《民族心理學(xué)教程》[M]，北京：民族出版社，2006年版.

[4]張柯.論疆內(nèi)初中班的創(chuàng)辦對新疆民族基礎(chǔ)教育的影響[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報.2007（1）.

篇4

農(nóng)村初中地理課程“起點高，入門難”教學(xué)難題產(chǎn)生的原因主要有三個方面：

1.初中地理課程學(xué)習(xí)從“地球”、“地圖”開始，這些起步知識十分抽象繁雜，難以闡明。學(xué)生沒有一定的邏輯思維、空間概念、綜合分析比較能力、生活經(jīng)驗和相關(guān)知識的儲備等是難以理解明白的，更不要說靈活運用了。

2.農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及年齡、生活經(jīng)驗的限制，影響了學(xué)生的理解力和課堂教學(xué)的效果。農(nóng)村學(xué)生生活單純，在知識層面、接受能力、活動能力等方面相對于城市學(xué)生較為薄弱；七年級學(xué)生的年齡又偏小，思維能力有限，一進入初中就要接觸諸如經(jīng)緯網(wǎng)、地球“五帶”現(xiàn)象、等高線地形圖、板塊運動等抽象難懂的陌生知識，難免理解困難，力不從心；在課堂上往往跟不上老師的思路，知識消化有限，以至于問題累積成山，成了障礙。

3.課程設(shè)置有偏差，教學(xué)時數(shù)偏少及邊緣化，嚴(yán)重影響了初中地理教學(xué)順利進行。由于地理是“次科”，每周2節(jié)課，被安排在《課程表》的邊緣。由于放假、“活動”等原因，地理課時往往被擠占，少到不能正常授完課。實際授課時數(shù)與教參的“建議”相比，是大打折扣的。每年秋季期，都是匆匆忙忙“讀完”課文，來不及復(fù)習(xí)就馬上段考。因此學(xué)生成績一片飄紅。

由于各方面原因，地理教學(xué)“起點高，入門難”的問題長期得不到解決，成為七年級學(xué)生地理學(xué)習(xí)的“攔門虎”，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至“談虎色變”，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。

如何破解這個教學(xué)難題呢？根據(jù)它產(chǎn)生的原因，我們很容易得出解決這一難題的對策，但不容易做到。比如，對于教學(xué)課時，由于課程設(shè)置的關(guān)系，是不能增多的；秋季期段考，由于有效課時太少，很難改變到段考時匆匆“讀完”新課的被動局面。在教學(xué)制度沒有多少改革的情況下，教師只能靠自己的努力，在課堂教學(xué)中想辦法，把握好課堂40分鐘，盡量提高課堂教學(xué)效率。因此教學(xué)難題的破解，要立足本土，在農(nóng)村初中全日制寄宿學(xué)生的前提下使用。大致來說，我們的本土教學(xué)，在破解“起點高，入門難”這一地理教學(xué)難題時，應(yīng)該注重做好以下幾個方面工作。

1.保證地理教學(xué)時間

如上分析，七年級秋季期段考前，星球版初中地理教學(xué)“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”三個單元內(nèi)容，要保證平均每周有150分鐘的教與學(xué)的時間，才能完成課本知識的傳授、解惑和演練運用。萬一被節(jié)假日或各種活動沖掉課時，必須想辦法補回才行。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育部門要考慮到這些情況，調(diào)劑好相關(guān)“活動”時間，以盡量不擠占各科教學(xué)課時為宜。

2.熟悉學(xué)情和教材教法

常言道，給學(xué)生一滴水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水。地理學(xué)科因其綜合性強，要求教師具備的地理素質(zhì)特別高，教學(xué)技能特別強。新版教科書（以商務(wù)星球版為例）不像舊版教科書那樣講述得全面、詳盡，而是重點突出能夠說明地理問題和實現(xiàn)區(qū)域地理教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，圖片多而文字說明十分簡潔、濃縮。很多重要的知識點分散在正文、讀圖、思考、活動和閱讀各個欄目里，并且有些思考練習(xí)題在教參書中也沒有給出明確的答案。在課堂教學(xué)中，要補充相當(dāng)多的地理基礎(chǔ)知識，將濃縮的知識點“稀釋”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖、用圖，依圖求知、據(jù)圖理解、記憶，從課本各個欄目的解析中總結(jié)、歸納出知識要點、地理事物的規(guī)律.初中地理不像其他科目，沒有諸如《課程標(biāo)準(zhǔn)新教案》、《中學(xué)教材全解》等教學(xué)輔導(dǎo)書，一切全靠教師個人的聰明才智、專業(yè)技能和實踐摸索。因此，教師（特別是非專業(yè)地理教師）不下一番苦功夫去研修，不具備相當(dāng)?shù)牡乩碇R和教學(xué)技能，不熟悉教材和學(xué)情（農(nóng)村初中學(xué)生），是難以恰當(dāng)處理，應(yīng)用自如的。

3.重視概念教學(xué)和直觀教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式方法

對于剛剛升入初中的農(nóng)村孩子來說，地理是一門新課程，沒有相關(guān)知識的儲備，腦中一片空白，認知能力也很有限。因此，教師在教學(xué)中要把握好幾個要點：

（1）重視概念教學(xué)，傳授辨析概念的方法。對七年級學(xué)生來說，地理課一開始就出現(xiàn)許多陌生難懂的地理名詞，對這些名詞，雖然不要求背誦其定義，但要理解其含義，包括其由來、特點，以及與之相似概念的區(qū)別，避免彼此混淆。在教學(xué)中，教師必須想盡辦法，用不同的方式方法將這些名詞的含義或特征表達清楚，或歸納出“規(guī)律”、“要訣”之類形式，讓學(xué)生易于理解、掌握。

在教學(xué)等高線地形圖各部位名稱時，講解圖形特征后，可以用歌訣來幫助學(xué)生理解記憶和判讀，就像武打小說師傅傳授徒弟武功時既傳招式又傳口訣一樣。各部位名稱的口訣可以這樣概括：“山峰黑三角，陡崖似天梯；緩坡線圈疏，陡坡線距密；鞍部鏡片連，脊谷數(shù)值辨?！焦劝枷萏?，小河沖向前。”為了通俗易懂，有趣好記，后兩句改為“山谷像屁股，尿尿流出來”，效果更佳。

（2）重視直觀教學(xué)和立體思維的建立。直觀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的立體概念、空間思維能力，對農(nóng)村初中的地理教學(xué)尤為重要，是破解“起點高，入門難”這個難題的重要法寶。比如經(jīng)緯網(wǎng)概念的建立，需要學(xué)生從平面思維過渡到立體思維，在頭腦中建立立體圖像，形成“腦地球”。具體做法是加強教學(xué)直觀性：一是要充分借助教材中各種圖像或多媒體動畫，二是要利用經(jīng)緯度地球儀實物演示，三是要每個學(xué)生都直接觀察地球儀，自己動手用彩帶代替經(jīng)緯線“編織”經(jīng)緯網(wǎng)；自己動手畫“經(jīng)緯網(wǎng)”或用乒乓球制作“地球儀”等。學(xué)生通過多觀察、多動手、多思考，才能領(lǐng)會經(jīng)緯網(wǎng)的真諦。經(jīng)緯網(wǎng)有球面的，也有平面的，兩者要多對比。地球儀上的立體世界地圖要與地圖冊中的平面世界地圖多對比，以此理解球面與平面的關(guān)系：球面可以展開形成平面，平面也可以卷曲合攏成球面。這樣有助于學(xué)生理解它們之間的關(guān)系，建立起立體概念。從已有的生活體驗也可以幫助學(xué)生形成立體思維，例如用籃球、排球等實物來理解地球儀，用籃球網(wǎng)兜和比賽場上的排球網(wǎng)來理解立體經(jīng)緯網(wǎng)和平面經(jīng)緯網(wǎng)等。

（3）運用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式方法。地理新課標(biāo)的教學(xué)理念是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課堂”。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的普及，新教法的研究、總結(jié)和推廣，教師可用的教學(xué)方法有了更多選擇。其中用多媒體教學(xué)能更好地演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、地圖的三要素、等高線地形圖的成圖原理、板塊構(gòu)造學(xué)說以及火山地震的成因等。用做實驗或?qū)嵺`活動的方法能使學(xué)生對所學(xué)地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)主動的討論與探究。

4．重視學(xué)生的“學(xué)”和地理能力的培養(yǎng)

郭思樂教授的“生本教育”模式解決了“把學(xué)習(xí)交還學(xué)生”的教育難題，主要是把為教師好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。教師要重視學(xué)生的學(xué)，更關(guān)鍵的是要逐步把學(xué)習(xí)地理的方法教給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。學(xué)生們要養(yǎng)成主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨立獲取、駕馭已掌握知識的技能，利用已學(xué)地理知識解決生活中的地理問題。這是學(xué)好初中地理的捷徑。

在七年級，加強學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)地理能力是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在“地球”、“地圖”、“海洋與陸地”這三個單元教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法、技能是：（1）多觀察，細思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問然后求證。（2）抓住關(guān)鍵詞，通過對比明確地理事物、名稱的各自特點，明確概念之間的邏輯關(guān)系。（3）建立空間概念，形成立體思維。（4）學(xué)會看地圖，繪簡單地圖，使用地圖；心中逐步建立“地球”、“地圖”的形象和觀念。（5）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能課前預(yù)習(xí)，進行質(zhì)疑；課堂認真聽課，做筆記，積極思考、回答問題；課后及時復(fù)習(xí)，做作業(yè)，自覺自主學(xué)習(xí)。（6）喚醒生活體驗，將地理知識與生活實際、社會見聞結(jié)合起來，用“地理”的眼光審視身邊事物。（7）學(xué)會綜合分析、對比歸納的方法。（8）有條件的學(xué)校要教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的地理知識，學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)、探究等。

以上所述方法、技能應(yīng)該逐步滲透在教學(xué)中，有的在以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)中還要進一步加強。

5.構(gòu)建現(xiàn)代化的、和諧的地理課堂，讓學(xué)生想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)基本理念還有：“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制”。前面提到的教學(xué)方式、方法都是基于這些教學(xué)基本理念而采用的。如果農(nóng)村初中都能具備好的教學(xué)條件，貫穿新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段和適宜的教學(xué)方式、方法，在時間較充分時，“起點高，入門難”的教學(xué)難題必定迎刃而解。在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教師的角色，建立平等的師生關(guān)系。如果教師能根據(jù)學(xué)生的好奇心和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)出適宜的問題情景，循循善誘，讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，那么，學(xué)生對初中地理就會進入一個良性循環(huán)通道，想學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)乃至?xí)W(xué)。即使開始學(xué)不好，后來也能快速改善，變差為優(yōu)。

此外，地理課程可以作合理調(diào)整教學(xué)順序、暫時降低教學(xué)要求等靈活處理。比如對初中地理的入門課程，“地球”、“地圖”的教學(xué)，應(yīng)盡量降低難度，教學(xué)檢測也要降低難度。有些內(nèi)容，如經(jīng)緯網(wǎng)的運用、比例尺大小與內(nèi)容詳略、在有指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上判定方向、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義、等高線地形圖的判讀與運用等，隨著學(xué)生年齡的增加和知識的增長，到八年級時再深入教學(xué)、提高要求，會容易達標(biāo)一些。在七年級，對于一些水平高的學(xué)生，有時間作詳細的教學(xué)輔導(dǎo)，也是能夠達到新課標(biāo)要求的；但大多數(shù)學(xué)生還是到八年級時比較易于理解掌握，教學(xué)也容易、輕松一些。

因此，綜觀農(nóng)村初中地理教學(xué)“起點高，入門難”的問題，其產(chǎn)生原因及破解方法，涉及到課程設(shè)置、教學(xué)體制、評價機制、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及學(xué)生素質(zhì)等問題，非教師一人的力量所能撼動。短時間內(nèi)，農(nóng)村初中七年級秋季期段考學(xué)生地理成績大部分飄紅的現(xiàn)象可能難以改變。但是隨著教與學(xué)的時間推移，通過老師正確引導(dǎo)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成績會逐步提高，“開門紅”將會漸漸淡化；到八年級會考時，通過增加課時、反復(fù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能取得畢業(yè)考試好成績。隨著教學(xué)條件的改善，課改的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)的普及，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)運用，初中地理教學(xué)“入門難”的問題將會逐步解決。即是說，破解“起點高，入門難”是一個時效問題。本文闡述的內(nèi)容，就是解決這一教學(xué)難題的好思路、好做法，也是本人經(jīng)過多年實踐驗證的經(jīng)驗之談。

參考資料：

1.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。

篇5

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)農(nóng)村高中地理問題與對策

[中圖分類號]G633.55[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010109

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，許多城市高中已經(jīng)按照相應(yīng)的要求對高中課程進行了調(diào)整。但在環(huán)境閉塞的農(nóng)村高中，由于許多教師對新課標(biāo)的重視程度不高以及教學(xué)環(huán)境等其他因素的影響，新課標(biāo)在農(nóng)村高中的推進受到了一些影響。

一、新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)地理知識匱乏，高中地理教學(xué)難以開展

初中地理由于不是中考所考察的學(xué)科，導(dǎo)致教師以及學(xué)生不重視初中地理課程的教授與學(xué)習(xí)，致使學(xué)生普遍存在地理知識匱乏的問題。許多初中在結(jié)業(yè)考試之后，學(xué)校就不再開設(shè)相關(guān)的地理課程，學(xué)生無法學(xué)到相應(yīng)的地理知識。例如，高中地理課程中對中國氣溫分布的學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生掌握我國地理區(qū)域的劃分，教師再對氣溫分布展開教學(xué)，但由于我國地理的區(qū)域劃分的內(nèi)容為初中地理的學(xué)習(xí)部分，許多學(xué)生并沒有相關(guān)概念，這就使得教師在開展教學(xué)之前，要先對初中地理知識進行補充說明，這就縮短了正常的教學(xué)時間，不利于教師正常教學(xué)進度的開展。初中地理課程由于是副科，因此經(jīng)常被其他所謂的主科所占用。學(xué)校對地理學(xué)科的重視程度不高，許多地理教師的本專業(yè)并不是地理學(xué)，而是被學(xué)?！袄眮碇v解地理課程，這既是對學(xué)生的不負責(zé)任，也是對地理學(xué)科的不尊重。而學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也出現(xiàn)明顯的問題。例如，學(xué)生在上課的過程中不專心聽講，聽音樂看小說，做其他學(xué)科的試卷等，課下則出現(xiàn)不認真完成老師布置的地理作業(yè)等現(xiàn)象。由于學(xué)生沒有在初中打下扎實的理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致高中地理課程難以順利開展。

（二）缺乏配套的教學(xué)器材，增加地理教學(xué)開展難度

地理是一門涉及自然、社會、天文和經(jīng)濟等多方面知識的邊緣學(xué)科，學(xué)科涉及范圍較廣，學(xué)生需要掌握大量的專業(yè)知識。對高中的地理教學(xué)來說，教學(xué)生如何讀圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵部分。目前多媒體教學(xué)在各高中普遍開展，但在經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村來說，許多學(xué)校面臨同樣一個問題，那就是多媒體教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。學(xué)校的基礎(chǔ)地理教學(xué)環(huán)境與教輔器材也不是十分的盡如人意。例如，許多高中并沒有建設(shè)地理實驗室來增加學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的感性認識。學(xué)校除了世界地圖、中國地圖和教材對應(yīng)的地理教學(xué)圖片外，缺乏天文圖、剖面圖以及交通運輸圖等具有專業(yè)指向的專題性地圖;而在地理儀器方面，學(xué)校除了地球儀外，沒有教學(xué)所需要的天球儀、經(jīng)緯儀等。學(xué)校采用這些舊的教輔器材，不僅容易給學(xué)生傳遞錯誤的地理認知，也不方便教師的教學(xué)開展，許多教師為了更好地教授地理知識，甚至自己出資購買教學(xué)器材。

（三）課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效提升

高中地理是高考文綜的考察科目之一，要求學(xué)生除了要掌握大量的專業(yè)知識外，還要具備一定的分析能力。農(nóng)村高中由于教學(xué)環(huán)境閉塞，許多地理教師雖然接受了新課標(biāo)的相關(guān)培訓(xùn)，受高考和教師本身等多方面因素的影響，他們?nèi)圆捎脗鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式與理念來開展高中的地理教學(xué)。新課標(biāo)的一個重要要求就是要使學(xué)生成為課堂主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但目前在我國農(nóng)村，高中地理教學(xué)仍以教師為課堂的主導(dǎo)，還是采用“老師寫板書，學(xué)生記筆記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的主體作用。對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗也是采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有注重對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，很多題目，雖然考察的是同一個知識點，但由于許多學(xué)生沒有意識到，所以只是盲目做題，這就增加了學(xué)生的負擔(dān)。

（四）教師缺乏專業(yè)的知識理論，難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求

俗話說：“想要給學(xué)生一杯水，老師自己先要有一桶水?！彪m然高中地理是高考文綜的考查科目之一，但由于農(nóng)村高中普遍存在師資缺乏的現(xiàn)象，致使很多高中的地理課程是由其他科目的教師“兼職”來完成的。由于兼職的地理教師本身缺乏地理的專業(yè)知識理論以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，不能對新課標(biāo)下的地理教材做到明確和及時地掌握，在上課的過程中，也只是一味地照本宣科，有些兼職教師甚至連地形剖面都不能很好地繪制完成，在課上不能用專業(yè)的知識及時地回答學(xué)生提出的問題，課下不能輔助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這使沒有扎實地理基礎(chǔ)的學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中變得難上加難。

二、解決農(nóng)村高中地理課程問題的相關(guān)對策

（一）改變初中地理的教學(xué)地位，教師幫助學(xué)生上好高中地理第一課

筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大部分的教師與家長認為應(yīng)將初中地理納入中考的考察范圍內(nèi)，許多文科生也紛紛表示，由于在初中的地理課堂上沒有好好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致在高中的地理學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識薄弱而且也不知道怎樣才能將地理學(xué)好。對初中地理進行合理考察，筆者認為可以有以下幾種方式：一是可以參考高考綜合試卷的考查形式，將初中地理、初中生物以及其他學(xué)科的知識放在一張試卷上對學(xué)生進行考查;二是學(xué)生的地理、生物和歷史等其他副科的考查成績可以作為高中招生考察的一個重點，如果學(xué)生沒有達到當(dāng)年要求的分?jǐn)?shù)，高中進行招生時，要對該生能否進入該高中學(xué)習(xí)進行二次考察。將初中地理以及其他副科合理地納入中考的成績范圍，不僅是要引起學(xué)校的重視程度，也是為了使學(xué)生更好地全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

許多高一的學(xué)生由于地理基礎(chǔ)知識薄弱，所以在最初很難適應(yīng)對于高中地理的學(xué)習(xí)，地理教師要充分的認識到第一節(jié)地理課的重要意義。教師應(yīng)先對學(xué)生進行思想教育，讓學(xué)生明白地理不是單純的講自然、天體和社會，地理的知識可以與現(xiàn)實很好地結(jié)合。對于如何改善學(xué)生基礎(chǔ)地理知識這方面，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師會把初中地理的重點進行一個匯總，然后讓學(xué)生進行集中學(xué)習(xí)。但筆者認為，這種方式跟以往死記硬背的教學(xué)方式并無差異，如果沒有及時復(fù)習(xí)，會出現(xiàn)背得越多，忘得越多的現(xiàn)象，打擊學(xué)生的自信心，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，教師應(yīng)在高中地理的學(xué)習(xí)中對初中的基礎(chǔ)地理知識進行穿插教學(xué)，對涉及初中地理的部分，先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，再由淺入深地開展下一步的教學(xué)。

（二）拓展資金來源，完善高中地理教學(xué)環(huán)境

許多農(nóng)村高中都面臨著多媒體和教輔器材缺乏的現(xiàn)象，許多農(nóng)村高中大部分只有一兩個多媒體設(shè)備，向?qū)W?；蚪逃块T申請撥款來實現(xiàn)多媒體教學(xué)的普及，就目前來看實現(xiàn)的可能性較低，學(xué)?？梢詫で笃渌馁Y金來源，例如優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或其他的企事業(yè)單位，擴大學(xué)校的資金來源。農(nóng)村高中在多媒體設(shè)備沒有普及的時候，學(xué)校應(yīng)購買教學(xué)需要的教輔圖片和儀器，例如三球儀、平面地形地球儀、天球儀和各種專題地圖等，提高學(xué)生的讀圖能力，擴大學(xué)生的知識范圍。教師也可以定期地組織學(xué)生進行戶外考察，這既符合地理本身的內(nèi)涵，又可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐匦螌W(xué)生進行地理知識的拓展，增加學(xué)生的感性認知程度，做到理論聯(lián)系實際，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)的一項重要要求就是以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)一改以往“老師講，學(xué)生記”的教學(xué)模式，教師可以進行“問題式”教學(xué)，教師在課上提出問題，學(xué)生自己在書中找到問題的答案，加深學(xué)生對于知識點的認知。這種教學(xué)模式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，而且可以實現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動，增加師生交流，方便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和對知識的掌握情況。教師在注重對知識點講解的同時，也應(yīng)注重教材中的探究部分。這部分內(nèi)容可以給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)空間，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展知識面的重要途徑。農(nóng)村高中地理教師可以利用農(nóng)村環(huán)境，組織學(xué)生進行地理戶外學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《山岳的形成》這一課時，教師可以組織學(xué)生到山上開展實地教學(xué)，對當(dāng)?shù)氐纳矫}的延伸方向、斷層和褶皺進行分析，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的感性認知。之后，教師按照教學(xué)內(nèi)容對山岳的形成展開教學(xué)。

（四）加強教師團隊建設(shè)

我國農(nóng)村高中教師缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，許多教師身兼多職，不僅給教師本身帶來沉重的負擔(dān)，也給教學(xué)質(zhì)量帶來嚴(yán)重影響。首先，我國的教育部門應(yīng)鼓勵大學(xué)生走到農(nóng)村的教學(xué)中來，對愿意投身農(nóng)村高中教育的大學(xué)生給予一定的獎勵。其次，應(yīng)加強教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，提高教師的專業(yè)技能，保障教學(xué)工作有效、有序地開展。

高中地理作為高考文綜的重點考察科目之一，對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)的提出，對農(nóng)村高中的任課教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要對此好好把握，使農(nóng)村高中的教學(xué)質(zhì)量邁入一個嶄新的階段。

[參考文獻]

[1]王秋停，宋佳.初、高中地理教學(xué)銜接問題調(diào)查及對策研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（08）.

[2]譚青山，劉蘭芳，周維.農(nóng)村地理教育存在的問題及對策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（10）.

[3]林春華.農(nóng)村高中地理教育存在的問題及對策[J].考試周刊，2015（59）.

[4]張蓉蓉.新課改下高中地理教學(xué)中存在的問題及對策[J].考試與評價，2014（02）.

[5]楊發(fā)志.新課改條件下高中地理教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略[J].教書育人，2013（13）.

[6]黃俊.淺析新課標(biāo)下農(nóng)村高中地理課程改革問題及對策[J].東方教育，2014（02）.

篇6

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在地理教學(xué)實踐中的應(yīng)用取得了較大成果。在初中地理教學(xué)實踐中應(yīng)用翻D課堂教學(xué)模式，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自，有益于地理教學(xué)過程創(chuàng)新。

一、豐富課前學(xué)習(xí)材料，落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課前學(xué)習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)前，學(xué)生需要根據(jù)教師的指導(dǎo)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)。下面，筆者結(jié)合《陸地和海洋》這部分內(nèi)容，分析課前學(xué)習(xí)材料豐富的方法。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)，是學(xué)生結(jié)合個人學(xué)習(xí)水平開展的預(yù)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)，重在讓學(xué)生自主控制個人學(xué)習(xí)行為，加強自我管理。在學(xué)習(xí)《陸地和海洋》這一單元時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確掌握世界大陸與大洋的名字、地理位置與相關(guān)地理數(shù)據(jù)，了解海陸變遷基本原理。在課堂中，學(xué)生要能夠用自己的語言，結(jié)合世界地圖描述大陸與大洋。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是重要的學(xué)習(xí)材料，也只有建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能讓學(xué)生高效開展課前學(xué)習(xí)行為。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富課前文本學(xué)習(xí)材料。在課前，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步、整體認知。教師要從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計符合學(xué)生認知水平的地理學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，建立地理知識體系。教師可以利用提問的方法，讓學(xué)生通過寫出答案建立地理知識體系。比如“世界共有幾大陸、幾大洋？各大陸與大洋的名字是什么？各大陸大洋位于什么位置？依據(jù)面積如何排名？”等問題，個個關(guān)乎地理基礎(chǔ)知識，學(xué)生將這些問題的答案組合在一起，建立個性化地理知識體系，有利于自主學(xué)習(xí)效率的提高，也能發(fā)現(xiàn)個人的學(xué)習(xí)難點。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富待解決問題材料。自主學(xué)習(xí)，對初中學(xué)生來說是一種鍛煉，更是一種挑戰(zhàn)。鼓勵學(xué)生將自己遇到的問題寫下來，作為課堂交流的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。在針對《大陸與大洋》自主學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生會在課本上海陸變遷部分標(biāo)注一個三角或者問號，表明自己在這一部分具有疑問。有的學(xué)生會將自己的問題寫在筆記本上，像“海陸變遷的原因是什么？海陸變遷的現(xiàn)象還會發(fā)生嗎？”等。積累充足的學(xué)習(xí)材料，才能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者“翻轉(zhuǎn)”成為主動學(xué)習(xí)者，成為地理問題的探究人。

二、科學(xué)組織課堂活動，落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實施初中地理教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的疑問，并利用課堂時間高效解決學(xué)生的自主學(xué)習(xí)問題。

首先，解答課前疑問。對學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題加以解決，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師要先收集學(xué)生的問題，對學(xué)生的問題分類匯總，明確各個問題之間的邏輯關(guān)系，從易到難地解決問題。比如在學(xué)習(xí)《土地資源》時，有學(xué)生提出“我國土地資源分布特點是什么？為什么？”的問題，有學(xué)生提出“土地資源怎么利用才能達到最優(yōu)配置效果？”的問題。還有學(xué)生提出“土地資源到底有多重要？”的問題。教師要選擇具有教育意義與討論意義的問題，組織學(xué)生在課堂中互動。在解決問題時，先組織學(xué)生相互討論，共同解決問題，教師要解決的是學(xué)生難以通過個人與他人力量解決的問題。

其次，檢測學(xué)習(xí)成果。在自主學(xué)習(xí)與課堂互動后，利用課堂練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試牛刀，是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。像在學(xué)習(xí)了《土地資源》知識后，教師可以利用“.我國耕地面積有1.3億公頃。（對）、我國是一個多林地的國家。（錯）、我國草地面積比重大。（對）”這樣的判斷題激活學(xué)生思維，快速檢測，優(yōu)化初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師要鼓勵學(xué)生自主出題考察學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)檢測者。

三、創(chuàng)新地理課堂評價，落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

課堂評價，是初中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式必須要改革的地方。教師要利用教學(xué)評價培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，而不是一味地發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足與學(xué)習(xí)失誤。寓教于樂，要從尊重學(xué)生、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)開始。

在落實翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的過程中，教師要利用激勵式評價，引導(dǎo)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。更要組織學(xué)生相互評價，使學(xué)生從評價的幕后走向前臺，成為評價自己與他人學(xué)習(xí)成果的主人，突出初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體地位。

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中地理教學(xué)結(jié)合在一

起，不僅能夠豐富教師的教學(xué)手段，還能拓展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維，促進師生課堂互動。利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自覺參與到地理學(xué)習(xí)中，調(diào)節(jié)個人學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為積極且高效的地理學(xué)習(xí)者。

參考文獻：

[1]陳昊.初中地理教學(xué)兩大原則體系及應(yīng)用策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（8）.

篇7

【關(guān)鍵詞】地理第二課堂；地理小制作；地理小論文；地理小調(diào)查

地理課外活動是中學(xué)地理教育的一種形式,它在很多方面具有獨特而又顯著的教育功能,成為地理課堂的延續(xù)和補充?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“為了加強地理教學(xué)的實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析和解決問題的能力,擴大學(xué)生地理知識領(lǐng)域,教師應(yīng)積極主動地開展課外活動”。新課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。我在地理課上，積極鼓勵學(xué)生參與地理小制作、地理小論文、地理小調(diào)查等活動，并合理規(guī)劃設(shè)計，順利的實施，大大提高了學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性。下面結(jié)合本人教學(xué)實際就開展地理第二課堂活動的積極意義談幾點個人認識：

1 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性大大地提高了

我曾帶領(lǐng)八年級學(xué)生做“我們家鄉(xiāng)所屬水系的（沙潁河）調(diào)查”、“學(xué)校北側(cè)小黃河古道主要污染源調(diào)查”。在課堂上，給學(xué)生明確的分工，對調(diào)查做周密部署?；氐綄W(xué)校以后，小組之間做充分的交流和論證。在匯報成果形式多樣，有班級辦成墻報、有的班級開展演講活動、有的班級進行正、反方辯論對抗賽……，似乎整個學(xué)校都沸騰了。自從開展地理第二課堂活動以來，很多以前不愿意上地理課的同學(xué)，都愛上地理了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣越來越濃，課堂、課后學(xué)生提問的多了，對地理問題發(fā)表自己見解的人多了，看地理課外書的人多了，不愿作筆記的少了，課堂上打瞌睡的少了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性、積極性越來越高。

2 有效地促進師生互動，師生關(guān)系更趨融洽

隨著學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方式的逐步改變，學(xué)生自主探究過程中產(chǎn)生的疑問自然就多了起來，這時，老師就成了學(xué)生解決疑問的好幫手，課余時間或自習(xí)課，進辦公室與教師一起探討問題的學(xué)生多了，常常是師生共同討論、調(diào)查、查資料，想辦法做出質(zhì)量較高的作品，共同想辦法解決在活動中遇到的問題。在活動中，師生接觸多了，老師幫助的多了，自然地使師生關(guān)系更加融洽。

3 培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力精神和社會的責(zé)任心和使命感

開展地理第二課堂活動為學(xué)生提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間。地理第二課堂活動的開展，是一種群體的活動，須分工合作，學(xué)生在完成任務(wù)過程中要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和共同解決問題，分享成功的喜悅。為了完成任務(wù)，一般都離不開與小組人員的合作以及與小組外人士（如指導(dǎo)教師、社會力量、調(diào)查對象）的溝通合作。如做地理手抄報的同學(xué)，他們先進行分工，有的同學(xué)負責(zé)在網(wǎng)上查資料，有的同學(xué)到圖書館看報紙、書籍找資料，有的同學(xué)準(zhǔn)備好做手抄報時要用到的顏料筆。一切準(zhǔn)備就緒后，再集中一起商量如何排版，字寫得好的同學(xué)負責(zé)抄內(nèi)容，擅長畫畫的同學(xué)負責(zé)畫畫等等。最后一起修改，看哪里的顏色要深一點，哪里的顏色要淺一點，最后一張圖文并茂的手抄報就完成了。比如做《學(xué)校平面效果圖》，全班48位同學(xué)，分成四組，活動結(jié)束時，我們在地理上進行評比。他們有的請教美術(shù)老師或者地理老師，有的請教數(shù)學(xué)老師，用多大的比例尺把學(xué)校的平面圖畫出來。從選材料到完成作品的過程，都必須有合有分，共同商量，共同解決在制作過程中遇到的問題，因為這一件作品的難道比較大，所以在制作過程中他們還要互相鼓勵，最重要的培養(yǎng)了他們的團結(jié)、合作精神。

篇8

高一學(xué)生剛從初中考上來，很多都沒有記筆記的習(xí)慣，或者根本就不知道怎樣記筆記，所以在開學(xué)的第一節(jié)地理課，就要對學(xué)生提出記筆記的要求，并介紹記筆記的方法。在日常教學(xué)過程中，也要時常觀察學(xué)生做筆記的情況，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生做筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄教師的板書，這一部分是記筆記的主要內(nèi)容，起構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的作用；二是根據(jù)教師的版畫，在筆記本上動手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形，有利于理解知識內(nèi)容；三是記下教師講解的典型范例，以便加深對于知識理論的掌握。由于課堂時間有限，學(xué)生要花大部分時間進行閱讀教材，聽老師講解，思考問題和做課堂練習(xí)等活動，所以學(xué)生做筆記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其它課堂活動。

二.整理知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

這是在課堂上進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中的一個重要組成部分，這個活動的目的是要幫助學(xué)生將教材的基礎(chǔ)知識進行梳理、歸納，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。歸納知識結(jié)構(gòu)常用的方法有：①綱目法，就是把教材中的主要內(nèi)容以提綱的形式列出來，大多數(shù)體現(xiàn)在教師的板書上。②列表法，這是地理學(xué)習(xí)中一種很常用的方法之一。它通過對地理事物、現(xiàn)象及區(qū)域特征的比較，找出它們之間的異同點，從而使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深刻的了解。③圖示法，就是把教材中的知識結(jié)構(gòu)以圖形的方式展示出來，以達到知識具體化、形象化的目的。④是歸納法，把知識內(nèi)容歸納出來，使之更加系統(tǒng)化條理化。當(dāng)然，除了這四種方法以外，還有其它多種方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆綔\談高中地理的學(xué)習(xí)方法黑龍江省七臺河市教育研究院史有軍法指導(dǎo)學(xué)生。

三、圖文轉(zhuǎn)換

地理教材中有很多圖表和數(shù)據(jù)，它們是地理的“第二語言”，教材中的很多知識都鑲嵌在各種圖表中，如何運用這些圖表和數(shù)據(jù)去闡述、分析、判斷各種地理現(xiàn)象，是地理學(xué)科最重要的基本技能。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生進行圖文或文圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們讀圖、析圖和繪圖等方面的綜合能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生進行圖文的轉(zhuǎn)換時，可根據(jù)由簡單到復(fù)雜，從表象到抽象的認識規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生采用讀圖析圖解圖這樣的步驟，也就是首先要讀懂圖中各要素所代表的意思，再進一步分析圖形所反映的是什么樣的地理現(xiàn)象，最后再運用相關(guān)的知識去解決問題。以“海平面等壓線分布圖”為例，首先要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中氣壓值的分布狀況，了解圖中低氣壓、高氣壓的含義，讓學(xué)生明確這類圖形是分析某地區(qū)的天氣狀況的基礎(chǔ)。要解決這類題目，學(xué)生必須通過對等壓線分布狀況的分析，再運用大氣運動方面的知識，才能判斷該圖各點的天氣狀況。

四、運用地理知識解決實際問題

篇9

【關(guān)鍵詞】初中地理；自主學(xué)習(xí)能力；措施

教育課程改革要求，要充分尊重學(xué)生的在學(xué)習(xí)中的地位，強調(diào)學(xué)生要主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。在初中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅是在滿足新課程改革提出的要求，而且促進了學(xué)生的全面發(fā)展進步。在下面的介紹中，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力提出一些建議。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在沒有任何外力條件的催促，并在正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，進行的主動學(xué)習(xí)行為。簡而言之，就是學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

任何教育行為若想取得一定的成效，都必須使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)的過程中去。因此，教育工作者在教育教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在進行課程講授的過程中，教師不僅要注重對書本知識的講授，還要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思考學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，提高學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。在初中地理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究，獨立思考的自主學(xué)習(xí)方法。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育情境

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，課上的時間幾乎全部都是教師在講授，學(xué)生回答、思考、討論的時間幾乎不存在，長此以往，對學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，學(xué)生在上課的過程中只是一個筆記的記錄員，缺乏對知識的理解思考。因此，教師在講課的^程中，應(yīng)注重時間的分配教師，將課堂時間交到學(xué)生的手中，改變過去的滿堂灌的教學(xué)方法，注重學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)首要前提就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個簡單的了解，將自己有疑問的地方標(biāo)記出來，有針對性的學(xué)習(xí)課堂中的內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)積極的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果，如在預(yù)習(xí)的過程中將課程中提到的主要概念、難點清楚的標(biāo)記出來；將自己不理解的地方進行重點記錄，在教師的講課過程中重點聽講，增強學(xué)習(xí)的目的性；初步了解知識的結(jié)構(gòu)。在進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)逐步提高課堂提問技巧，積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究的能力。

在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)始終將促進學(xué)生的發(fā)展作為主要的教育目標(biāo)。所以，在教學(xué)的過程中，地理教師在進行課堂提問的過程中，應(yīng)減少對概念等淺顯知識的提問，增加對能力有相對較高要求的問題的提問，增加學(xué)生對課程內(nèi)容的思考，培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問題的思維，引導(dǎo)學(xué)生摒棄被動機械的學(xué)習(xí)方法。

（三）打破傳統(tǒng)思維定式，改進教學(xué)方法

教師進行課堂提問的過程中，應(yīng)注意方式方法，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和多角度考慮問題思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，非洲人口相對密集，但土地荒漠化較為嚴(yán)重，糧食問題短缺，你可以為該地區(qū)的管理提供什么建議呢？我國西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，氣候條件也相對劣，就改善該地區(qū)的現(xiàn)狀，你有什么好的建議？

（四）學(xué)生討論交流

教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以通過分組討論的形式，使每一位學(xué)生的意見都得以表達，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在對人教版八年級地理教學(xué)時可以讓學(xué)生交流討論“在日常生活中，我們應(yīng)不應(yīng)該節(jié)約用水，怎樣節(jié)約用水”、“自己家鄉(xiāng)里的土地利用情況”等問題。通過問題為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（五）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的主動性

將學(xué)生的生活實際引入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣。將地理學(xué)科中的案例與生活實踐相聯(lián)系，不斷提高學(xué)生的綜合分析能力和對學(xué)科的整體駕馭能力，同時鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。如，提問“燕子為什么會有大規(guī)模遷徙活動”，“為什么會有四季的變化”等與日常生活息息相關(guān)的問題。

在進行“城市化問題”的講解時，可以將本縣的變遷作為教學(xué)案例，首先向同學(xué)們介紹我顯交通工具的變遷及數(shù)量的變化情況以及存在的問題，然后同學(xué)們兩個課本相關(guān)知識，再結(jié)合自己在生活中的感受，回答教師布置的問題，充分實現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（六）開展課內(nèi)課外活動

教育教學(xué)課程改革要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自身的全面知識素養(yǎng)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識時，應(yīng)將學(xué)習(xí)的知識靈活的運用到生活的實踐中去。因此，教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識的校內(nèi)校外應(yīng)用，積極的開展課外學(xué)習(xí)活動，如推薦學(xué)生學(xué)習(xí)與地理學(xué)科相關(guān)的電視欄目、書目等，擴寬學(xué)生的眼界，提高學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，初中地理學(xué)科若想在學(xué)生的課程發(fā)展中，保持持久的活力，必須在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)此問題，提出了以上相關(guān)建議，希望可以為教師的教學(xué)提供一定的借鑒意義，并積極的用于教學(xué)活動中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

參考文獻：

[1]沈湘秦，王麗云，徐雪芬，崔珊珊，等.自主課堂一積極的課堂環(huán)境的作用[J].中國輕工業(yè)出版社，2014，11（11）：215-216.

篇10

關(guān)鍵詞： 初中地理 多媒體 運用策略

初中地理科目內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來確實有些困難，也就可能失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理教材的這一特點決定了多媒體必將成為初中地理學(xué)科教學(xué)的一個重要手段?，F(xiàn)代地理教學(xué)的改革也迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理學(xué)科特點，重視圖式教學(xué)，營造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

初中生對地理的學(xué)習(xí)較為感興趣，但很多地理知識專業(yè)性較強，學(xué)生并未接觸過，很多學(xué)生對地理術(shù)語的理解有一定難度，對較為抽象的地理知識難以接受。教師利用多媒體輔助地理教學(xué)，可以有效解決這一教學(xué)難題，通過多媒體的視頻展示，刺激學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)好地理奠定思想基礎(chǔ)。

比如，在進行“中國的自然資源”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師帶著學(xué)生讀課本，教師給學(xué)生勾畫出需要記憶的知識點，學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)很枯燥、無味，甚至對地理的學(xué)習(xí)有點厭煩。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師巧妙運用多媒體技術(shù)手段，制作PPT課件，通過一系列圖片分類展示，讓學(xué)生了解我國的自然資源情況。從土地上看，教師可以展示我國東北地區(qū)富饒的黑土地，展示西部地區(qū)一望無際的沙海世界，展示黃土高原的奇妙景觀，展示遼闊的草原風(fēng)光，展示地形陡峭、高聳入云的山峰；在進行水資源的介紹時，利用多媒體播放我國江河湖海的視頻簡介，伴著優(yōu)美的音樂，生動的講解，美麗的圖片，我國水自然資源的豐富與分布特點盡收眼底，學(xué)生陶醉在一種如詩如畫的境界中。多媒體的視頻展示能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

2.突出重點地理事物

有關(guān)地球儀上的各個相關(guān)名詞較多，雖然有地球儀教具，但是由于它本身比較小，教學(xué)中使得全體學(xué)生都能獲得直觀感官認識的時間成本比較高，由此教學(xué)中可以借助計算機自帶的畫圖軟件或PhotoShop等專業(yè)軟件，利用不同色彩，制作出重點突出的圖像，再通過多媒體創(chuàng)作軟件的集成，制作多媒體課件，幫助學(xué)生認識和理解相關(guān)知識點，可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本，提高課堂教學(xué)效率。

另外，世界主要氣候類型分布，世界人口分布，世界宗教分布，世界語言分布，世界地理區(qū)域的劃分、中國的行政區(qū)劃、中國的人口分布、中國的民族分布、中國的地形特點等知識點，同樣可以利用多媒體軟件制作出色彩豐富、對比明顯的電子圖像課件，有效突出重要知識點，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等直觀感官，增加學(xué)習(xí)樂趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教具主要是課本插圖和地圖冊，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)了教師主體作用，發(fā)揮學(xué)生主動性，使教與學(xué)成為有機整體。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力與綜合分析能力、解決問題的能力，促進地理思維向縱深發(fā)展。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中貫穿始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、判斷和綜合，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在介紹世界的主要語言時，用閃爍突出六大語言的分布地區(qū)，這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病；在介紹世界面積居前六位的國家時，用閃爍突出六個國家的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。多媒體地理教學(xué)可以較好地幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖和用圖能力。

4.多媒體在課堂教學(xué)的運用中需要注意的問題

多媒體教學(xué)具有其快捷、直觀的特點，在地理教學(xué)中作用不可低估，但是在課堂教學(xué)過程中，濫用多媒體手段，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象也不能不引起我們的重視。試想，如果一整堂課教師忙于放錄音、放幻燈、放視頻，或者使用Flas，為使自己的課堂“現(xiàn)代化”而使用多媒體，蜻蜓點水，搞得學(xué)生眼花繚亂，則勢必造成學(xué)生在多姿多彩的多媒體中即使享受了一場視聽盛宴，到最后也不知道本堂課學(xué)了些什么，這其實就是換了種形式又回到了過去的那種教師唱“獨角戲”和“滿堂灌”。一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生真正理解掌握的內(nèi)容很少。這樣運用多媒體，非但沒有發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還會喧賓奪主，使很多學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，甚至連記筆記都搞不定，這會對后面的知識學(xué)習(xí)和最后的復(fù)習(xí)造成一定困擾。

總之，多媒體輔助地理教學(xué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。今后我們應(yīng)進一步研究多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，科學(xué)整合地理資源，優(yōu)化多媒體的使用技巧，使地理課堂教學(xué)更精彩。

參考文獻：

[1]李先波.對于初中地理多媒體教學(xué)的研究[J].中小學(xué)電教（下），2013，No.34308：59.

[2]王希鋒.初中地理多媒體教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2016，No.28105：114.