導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中課題探究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

湖北省漢川市中洲中學(xué)431600

【摘要】初中數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如何開展初中數(shù)學(xué)探究性的課題非常重要。對(duì)于選題的原則，既要科學(xué)、準(zhǔn)確、有價(jià)值，又要把握初中生的認(rèn)知，結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，充分聯(lián)系生活實(shí)際，以便容易攻破課題，培養(yǎng)并且提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。而對(duì)選題的探索更是充滿挑戰(zhàn)和樂趣。

關(guān)鍵詞 探究性 選題 探索

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自主探索來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題從而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。在開展數(shù)學(xué)探究性課題時(shí)，要使課題科學(xué)、準(zhǔn)確、有價(jià)值，就必須掌握一定的選題方法和研究方法。結(jié)合自身近幾年在初中數(shù)學(xué)探究性課題活動(dòng)中的探索，可從以下方面著手。

1、激發(fā)興趣

興趣是需要的一種表現(xiàn)方式，人們的興趣往往與他們的直接或間接需要有關(guān)。一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣，就會(huì)產(chǎn)生接近這種事物的傾向，并積極參與有關(guān)活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情?？梢?，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受。為此教師必須創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生思考其中道理，并設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地思考。

2、提出問題

中學(xué)生是由小學(xué)向高中、大學(xué)過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容沒有特定的限制，教師可以根據(jù)平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)?？梢圆捎靡ぁ⒓ひ?、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的熱情，適時(shí)滲透研究性問題，給學(xué)生充分的時(shí)間。在提出問題時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，立足課本，填補(bǔ)空缺。這樣既能讓學(xué)生加深對(duì)教材的理解，又能夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在熟悉的情境中掌握研究問題的方法。另一方面，在提問時(shí)必須把握尺度，求真務(wù)實(shí)。初中生閱歷少，經(jīng)驗(yàn)不足，貯備的知識(shí)不多，在選題時(shí)不宜把問題設(shè)立的過于復(fù)雜，以免導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心而喪失興趣，半途放棄。所以，在選擇研究課題時(shí)要正確分析選擇的題目和自身的能力、現(xiàn)有的研究條件之間的關(guān)系，實(shí)事求是地把課題建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才容易出成果。

3、探索研究

探索研究是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生可以自主探究，也可以分小組合作探究。但是小組合作探究是建立在自主探究的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生都必須能夠發(fā)揮自我在小組中的作用，否則，越合作越糟糕，起不到相應(yīng)的效果，造成不好的結(jié)果。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，大膽探索，解放思想，敢于創(chuàng)新，結(jié)合不同的探究方法不斷改進(jìn)，從多角度，多方面驗(yàn)證自己的猜想，得到結(jié)論。

4、討論交流

討論交流是指在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生圍繞探究活動(dòng)中的某一問題各抒己見，相互啟發(fā)，加強(qiáng)理解。經(jīng)過探索研究的階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課題有了新的認(rèn)識(shí)和理解，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解并不一定正確，作為老師一定要有耐心，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，相互理解，相互啟發(fā)，不斷改善和完善自己。同時(shí)也要選擇合適的討論點(diǎn)，即為課題研究的突破口。往往在突破口上，不同的學(xué)生有不同的看法，此時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的自主意識(shí)，給予尊重，互相探討，取長不短，擇優(yōu)棄劣。同時(shí)對(duì)課題的研究方法、思考角度、知識(shí)拓展都可以全方面的展開討論交流。

5、總結(jié)成果

學(xué)生通過以上的合作學(xué)習(xí)交流，最后總結(jié)成果，分享知識(shí)的果實(shí)，得到成功的體驗(yàn)和喜悅。前面說到過初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，這也可能導(dǎo)致成果的局限性，他們可能無法把握研究內(nèi)容的重難點(diǎn)，或者在這方面存在偏差，沒有把知識(shí)聯(lián)系在一起，結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散思維，這就需要老師在總結(jié)成果時(shí)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，同中求異，異中求同，不斷質(zhì)疑，不斷改進(jìn)，從而建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。還應(yīng)該讓學(xué)生反思在探究過程中的各種問題，為今后的科學(xué)探究活動(dòng)奠定好基礎(chǔ)。

6、實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)也是一個(gè)源自生活，又走向生活的學(xué)科，通過對(duì)生活中的事例不斷的思考、總結(jié)，人們掌握了數(shù)學(xué)規(guī)律，然后運(yùn)用邏輯推理，驗(yàn)證，得到成果后，再將結(jié)論更好的服務(wù)于生活中。大大提高了人們的生活效率。在學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得到成果后，一定要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于生活中，使所得結(jié)論具有普遍性，更讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能加深鞏固所學(xué)知識(shí)。起到了反饋調(diào)節(jié)的作用。更能在生活中有效檢驗(yàn)結(jié)論的正確性。

總之，隨著課程不斷改革，數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)越來越重要。它體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步，教育的革新，將傳統(tǒng)灌輸式的學(xué)習(xí)模式舍棄，取而代之的是更加先進(jìn)的探究式教學(xué)。如此既緩解了應(yīng)試教育的壓力，又彌補(bǔ)了教師和學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足。從而挖掘并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，并將以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。塑造學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和協(xié)作精神。＂ 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"探究性學(xué)習(xí)是無止境的，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)問題的探索，使這項(xiàng)探究性學(xué)習(xí)能走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］ 教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

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關(guān)鍵詞：初中科學(xué)　課堂教學(xué)　問題法

問題教育法是課堂教學(xué)中不可偏廢的環(huán)節(jié)，有著無可替代的作用，應(yīng)予以重視。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

科學(xué)史上的每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力是從“蘋果為什么會(huì)落地?”這一問題開始的；弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素是從“為什么霉菌菌落周圍不長細(xì)菌”開始的。不能發(fā)現(xiàn)問題就談不上創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題具有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。這些獨(dú)特的思維過程，就會(huì)體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的獨(dú)特性和求異性。這就需要老師科學(xué)創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，因此，科學(xué)創(chuàng)設(shè)探究性問題情境是現(xiàn)代科學(xué)教育的需要和時(shí)代的要求，創(chuàng)設(shè)情境的途徑主要有：

1.提問一定要有效

問題過于淺顯不能反映思維的深度，同樣，問題過于深?yuàn)W使學(xué)生不知所云，不能引發(fā)學(xué)生積極地思考，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。因此，所提問題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。

2.利用趣味性的問題

生動(dòng)和趣味的學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)的最佳刺激，以趣引思，能使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)。學(xué)生在這種情境下，會(huì)樂于學(xué)習(xí)，且有利于學(xué)生對(duì)信息的貯存和對(duì)概念的理解。教師設(shè)計(jì)的提問是否有情趣、有吸引力，是否使學(xué)生在生疑、解疑中獲取知識(shí)，發(fā)展智能，能夠體會(huì)積極思維的歡樂是問題創(chuàng)設(shè)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

3.提問要“問”于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處

實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的問題教學(xué)情境，千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚奇、詫異和不解。它會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對(duì)新知識(shí)的獲得和探究。例如在講《中和反應(yīng)》時(shí)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，在一支潔凈的試管里倒入一定量的氫氧化鈉，向里滴加無色的酚酞試液，會(huì)發(fā)現(xiàn)酚酞變成了紅色，這時(shí)學(xué)生能用上節(jié)剛剛學(xué)過的堿的知識(shí)來解釋。讓他們繼續(xù)滴加另一種液體鹽酸，結(jié)果溶液的顏色逐漸減退，直至變成了原來的無色。為什么滴加鹽酸后溶液的顏色由紅變無，學(xué)生的思維矛盾自然而然地產(chǎn)生了，于是很想學(xué)習(xí)有關(guān)中和反應(yīng)的知識(shí)。

4.提問的知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)的本身是為了應(yīng)用，能把實(shí)際生活中的例子與化學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，也是創(chuàng)設(shè)問題情境的一種方法。例如，講鐵在氧氣中燃燒生成黑色的四氧化三鐵時(shí)，教師問：“新買來的鐵鍋是什么顏色的?使用一段時(shí)間后的鐵鍋又是什么顏色的?你知道為什么嗎?學(xué)完這一知識(shí)后，你會(huì)自己找到答案的…一”這種由實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)設(shè)的問題情境，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)感到化學(xué)是有用的，化學(xué)就在身邊，接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是興趣盎然。

二、圍繞問題探索

1.強(qiáng)調(diào)探究

通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，再讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)提出的問題進(jìn)行分析研究，大膽猜想和假設(shè)，制訂計(jì)劃、自主設(shè)計(jì)解決方案，使學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)成為動(dòng)態(tài)的“學(xué)習(xí)過程”。探究的方法很多，如控制變量法、等效替代法、類比法、模型法、模擬法等。學(xué)生圍繞問題開展探究，在探究過程中充分利用與課題相關(guān)的各種課程資源。這樣，中學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)就打破了固定教材的藩籬，學(xué)生可以走出書本、課堂和學(xué)校，在對(duì)問題的探究過程中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而根本扭轉(zhuǎn)目前學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)

2.自主探究，小組合作

課堂是生命相遇、心靈相約的場所，是質(zhì)疑問題的場所，是通過自主活動(dòng)探尋真理的場所。課堂不應(yīng)該成為“講堂”：教師天衣無縫地講授，是缺乏生命的活力的。在教與學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，使不同層次的學(xué)生在原有的知識(shí)與技能的水平上有所成長。例如，為了使更多的學(xué)生能理解“流體速度與壓強(qiáng)關(guān)系”，可以在解釋了這兩個(gè)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式從生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用手中的一張紙、吹出的一口氣等都可用于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在組內(nèi)交流和組間交流中，使更多的學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)流體速度與壓強(qiáng)之間的關(guān)系。小組討論的方式合作學(xué)習(xí)，教師盡可能參與每一小組的活動(dòng)，重視并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)加以引導(dǎo)與幫助。教師請(qǐng)小組派代表匯報(bào)交流，組員補(bǔ)充說明，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)并加以評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)勇于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀念。

3.通過“追問”，幫助學(xué)生了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

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[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效策略

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110034

偉大的教育家陶行知說過：“發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨.”課堂提問是一切教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)手段，是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的教學(xué)措施.如果教師在課堂上能向?qū)W生提出有價(jià)值的、能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，往往比單純的讓學(xué)生解決問題更有效.那么，怎么樣才能做到有效提問呢？

一、課堂提問的方式方法

提問的方法是課堂提問中的重要因素.教師要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用不同的提問方式，提高課堂提問效率.

1.順序法.這種提問方法是根據(jù)教材的知識(shí)編排順序，按知識(shí)結(jié)構(gòu)提出一系列的問題，通過提問使學(xué)生掌握教材知識(shí).例如，在教學(xué)“小于1的數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法”時(shí)，先提問：（1）大于1的數(shù)用科學(xué)計(jì)數(shù)法怎么表示？（2）10-2等于多少？再問：0.00022用科學(xué)計(jì)數(shù)法怎么表示呢？

2.鋪墊法.教師在開始上新課之前或解決一個(gè)主要問題時(shí)，可以準(zhǔn)備一些鋪墊性的題目讓學(xué)生完成，或者先設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，這樣可以起到鋪路搭橋的作用.例如，在解有關(guān)路程的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生回答有關(guān)的等量關(guān)系，路程=速度×?xí)r間；速度=路程÷時(shí)間；時(shí)間=路程÷速度，再來解答.

3.對(duì)比法.這種方法是將相關(guān)的或容易混淆的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比而進(jìn)行的提問.它能夠讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).如教學(xué)軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱時(shí)就可運(yùn)用對(duì)比法.

4.評(píng)論法.讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后教師再對(duì)答題和評(píng)論的學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，看看誰的回答更精確.

二、課堂提問要素

教學(xué)過程中，提問是圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)而展開的，在提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn).

1.典型性.設(shè)計(jì)的問題要少而精，不能偏離課堂教學(xué)中心.要能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，達(dá)到最佳的教學(xué)目的.

2.啟發(fā)性.課堂提問的靈魂是啟發(fā)性.在課堂上缺少啟發(fā)性的提問是失敗的提問.因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注重啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

3.多角度、多途徑.課堂提問要能直觀地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地尋找解決問題的方法，明白問題的來龍去脈.使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也鍛煉學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、靈活解決問題的能力.

三、課堂提問的策略

1.巧妙設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在上課前，教師要巧妙設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生被問題吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.用一個(gè)個(gè)由淺入深、耐人尋味的問題來吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維.例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生回憶小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，知道三角形的內(nèi)角和是180°.然后提問：你是怎么知道的？學(xué)生思考后爭先恐后地回答：“我是量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，加起來得到180°的”“我是通過折疊的方法得出的.”教師肯定學(xué)生的回答：“你們的想法都是正確的，都很能干.可是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾何圖形的證明，能不能用證明的方法推出三角形的內(nèi)角和呢？”通過問題情境的引入，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)生共同討論，動(dòng)手畫圖，積極主動(dòng)地鉆研、探索新知識(shí).最后，學(xué)生利用平行線的性質(zhì)證明了三角形的內(nèi)角和的性質(zhì).課后，學(xué)生圍著我，嘰嘰喳喳地說：“老師，幾何證明原來并不難”“老師，我不再害怕幾何證明了.”學(xué)生從原來的畏難，到產(chǎn)生了征服幾何證明的欲望.

2.精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)化課堂提問.（1）抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問.教師的提問，要以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，創(chuàng)造能激發(fā)學(xué)生求知欲望的境界，使學(xué)生思維得到充分的發(fā)展；（2）抓住知識(shí)點(diǎn)的梯度提問.對(duì)于一些深度和難度較大的問題，學(xué)生一時(shí)間沒辦法理解，領(lǐng)悟不了的，教師就要想辦法把這些問題化難為易，化整為零，把復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成一組有梯度的問題.指給學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，與同學(xué)交流合作，共同探討問題.；（3）抓住知識(shí)的聚合點(diǎn)提問.聚合點(diǎn)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上的交點(diǎn).圍繞聚合點(diǎn)提問，更能突出重難點(diǎn)，使學(xué)生理清思路，系統(tǒng)掌握知識(shí).

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關(guān)鍵詞：初中體育、課堂教學(xué)、有效性

體育教學(xué)是以各種身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，能起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造學(xué)生健康體魄的作用，其在初中學(xué)科教育中占有重要位置。國家教育機(jī)構(gòu)認(rèn)識(shí)到它的重要性并制定出課改方案，新課程改革已經(jīng)在全國各校相繼展開，然而隨著課改工作的逐漸深入，在體育課實(shí)際教育中產(chǎn)生的問題也越來越多，切實(shí)提高初中體育課堂教學(xué)的有效性是我們亟待研究和解決的重要教育課題。那么如何才能結(jié)合教育這門學(xué)科自身特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的有效性呢？根據(jù)自己所積累的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為初中體育課堂教學(xué)有效性可以通過以下幾個(gè)方法加以提高。

一、首先要理解“教學(xué)有效性”這個(gè)概念

有效教學(xué)既是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種現(xiàn)代的教學(xué)理念，以遵循教育教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。初中體育有效性的課堂教學(xué)策略，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和目的清楚認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為促進(jìn)其初中體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，首先應(yīng)先根據(jù)依據(jù)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)制定出幾種合理的教學(xué)方案，再具體按照國家課程計(jì)劃和教育方針的要求，選擇最佳的教學(xué)方式，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)盡量促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

死板單一的教學(xué)模式肯定會(huì)讓學(xué)生感覺的索然無味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，采取靈活多變的教學(xué)方法新課程的關(guān)鍵之一，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在選擇體育課堂教育方法時(shí)很關(guān)鍵，建議有選擇性的采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究性學(xué)習(xí)法、比賽競爭法教學(xué)、差別法教學(xué)、游戲法教學(xué)等。如教學(xué)耐力跑科目時(shí)，為了使學(xué)生不覺得枯燥乏味，跑時(shí)的隊(duì)形可以多變，采取接力跑、追逐跑、分組比賽等。這樣可以使學(xué)生跑在興趣中，無形間調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、因材施教。整合器材。利用場地，

要提高課堂教學(xué)有效性，選擇良好場地和器材也是有很大作用的，隨著學(xué)生的發(fā)展體育場地和器材的不斷豐富，現(xiàn)在體育課內(nèi)容也隨之豐富起來了。一批新型的器材填補(bǔ)了學(xué)生體育器材的空白，如，飛盤、輪滑等，學(xué)生對(duì)器材產(chǎn)生興趣，也必然會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。場地的天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園。甚至樓梯、斜坡等，通過利用這些場地改變了體育課一定要在操場上的傳統(tǒng)思維模式，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。

四、按性別分組教學(xué)

學(xué)生在體育中所表現(xiàn)出來的差異。最明顯的就是性別差異，女生在協(xié)調(diào)性、柔韌性方面占優(yōu)勢(shì)，而男生力量、速度、靈敏性上占優(yōu)勢(shì)，女生好靜，細(xì)致自控能力強(qiáng)，但是怕累，惰性大。男生靈活反應(yīng)快，積極，但是自控能力差，針對(duì)這些情況可以采取以下這些方法：1，按體形分組教學(xué)。中學(xué)生的體型大致可分為瘦高型，矮小型、肥胖型。學(xué)生不同的體形往往具有不同的動(dòng)作行為特征。在體育課上矮小型善于技巧練習(xí)，身體比較靈活柔韌性較好，2，將男女分兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別的進(jìn)行練習(xí)。3，男生組和女生組開展小型多樣的競賽，以促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。還可考慮到學(xué)生性別間生理和心理的差別，如中學(xué)選修內(nèi)容教學(xué)中男生選擇手球武術(shù)、足球、等，女生選擇藝術(shù)操羽毛球、健美操等。4，在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)到自己的差距，趕超男生，確立自信心。

五、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

建立和諧的師生關(guān)系和創(chuàng)造良好的課堂氛圍是有效教學(xué)的重要保障。為創(chuàng)造良好的課堂氛圍，先建立融洽的師生關(guān)系尤為重要，老師應(yīng)該注重與學(xué)生語言上和情感上的溝通和融洽，盡量了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中所遇到的疑惑和困難，并積極主動(dòng)的幫助其解決，從而形成和諧親密，愛生尊師、民主平等的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅寬松、和諧、的體育課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、強(qiáng)化體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

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關(guān)鍵詞：小課題研究；交流探討；現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為一門應(yīng)用性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)揮了非常重要的作用，目前在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展小課題研究有著非常重要的意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，而且還能夠有效地提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、小課題研究的含義

小課題研究就是將研究性學(xué)習(xí)的思想和方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成一種研究或者是小的研究，在這個(gè)過程中讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠積極地參與到整個(gè)過程中，而且進(jìn)行積極的探索。這里需要學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠參與到研究性學(xué)習(xí)的全過程中去。

二、初中數(shù)學(xué)小課題研究的策略分析

首先，需要教師在課堂教學(xué)過程中不斷滲透小課題研究的內(nèi)容。這里應(yīng)該指出的就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生在概念的形成、數(shù)學(xué)定理或者是法則的使用中，能夠全過程地參與到探討當(dāng)中去，這樣學(xué)生就能夠理解和掌握所有的數(shù)學(xué)定義以及數(shù)學(xué)概念的形成，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠達(dá)到探究到相互交流到應(yīng)用再到延伸和拓展的目的。

其次，要讓學(xué)生在生活中開展小課題研究。小課題研究應(yīng)該本著一種開放的態(tài)度來進(jìn)行，讓學(xué)生能夠在生活中研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到社會(huì)生活的實(shí)踐過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的理念來分析和調(diào)查自己認(rèn)為有趣的數(shù)學(xué)問題。

最后，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中要使用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來進(jìn)行小課題的研究。使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念、定義，而且還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更樂意將自己的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中去，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)小課題研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白月紅.小課題研究對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的影響[J].今日教育，2011（Z2）.

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一、合理設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)探究涉及提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作等要素?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素?？茖W(xué)探究的要素應(yīng)靈活滲透在教材和教學(xué)的各個(gè)方面。因此，在探究式教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)首先依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，如考慮通過探究活動(dòng)，學(xué)生在科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，在能力培養(yǎng)上應(yīng)突出哪些方面。另外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況及實(shí)驗(yàn)條件等預(yù)設(shè)探究活動(dòng)的大致過程，并且清楚探究活動(dòng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)與興奮點(diǎn)等。在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)預(yù)設(shè)哪些地方可能出現(xiàn)問題，解決這些問題的方式可能有哪些等。

探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、有效實(shí)施探究式教學(xué)

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極動(dòng)手動(dòng)腦參與科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，在在科學(xué)探究活動(dòng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽地參與，避免包辦代替、簡單否定等。例如，當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大、針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，使學(xué)生看到自己的成績，有繼續(xù)參與的勇氣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更好的問題。其實(shí)，在探究活動(dòng)中，學(xué)生出現(xiàn)問題（如探究方案不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，操作過程有誤，或收集數(shù)據(jù)存在問題等）是正?，F(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)仔細(xì)觀察，分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，盡可能將學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化為課程資源，并將這些資源作為案例幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行科學(xué)探究，使他們看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣。

對(duì)于多數(shù)的探究活動(dòng)來說，探究的過程比探究的結(jié)果重要得多。在探究活動(dòng)的過程中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，需要正確認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，注意把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程資源。

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教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程，要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，就需要通過一定的手段來搭建教師和學(xué)生之間的關(guān)系，而提問就是較好的手段。提問是構(gòu)建學(xué)生和教師之間信息交流的一個(gè)橋梁，對(duì)形成“教”和“學(xué)”的互動(dòng)關(guān)系有著積極的作用。特別是在初中英語中，課堂提問成了教師提高教學(xué)效率必不可少的一種手段。

一、英語課堂提問的作用

隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)生的主體性得到了充分的肯定，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在課堂上讓學(xué)生多說、多思考是必不可少的。但在應(yīng)試教育的束縛下，很多教師依舊沒有看到課堂提問的作用。筆者從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂提問主要有以下作用：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來說，問題是促使人們探索的源泉。在英語課堂中，通過教師提出的問題，學(xué)生去主動(dòng)解決問題，本身就是一個(gè)具有探索性質(zhì)的過程。而且，教師的問題會(huì)讓學(xué)生的思維更加集中，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率不言而喻。如以“Diving is the most difficult activity of all”的同義句來作為問題，學(xué)生在小組內(nèi)就會(huì)提出不同的疑問，那些詞語可以進(jìn)行調(diào)換，如何才能保證句子意思不變？一個(gè)問題引發(fā)多個(gè)問題，討論也會(huì)變得更加有趣。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，控制教學(xué)進(jìn)度。一節(jié)課，教師在通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)后，如何了解學(xué)生的掌握情況，還是得通過問題來進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)教師問題的回答，教師就能清楚的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而來對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。如《A day out》教學(xué)中，如了解學(xué)生對(duì)詞匯Place of interest： The Eiffel Tower； The white House； The River Seine； Sydney Opera House的掌握情況，通過相關(guān)問題的提問，根據(jù)學(xué)生回答就能很好的得到判斷。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽，這一模式忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特性，也忽視了英語口語表達(dá)的主要性。聽說讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本手段，而說不但能培養(yǎng)學(xué)生的語感，更能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。為此，在英語課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去說英語，提問作為一種引導(dǎo)的方式，能讓學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)的思考過程，教師多元化的問題也會(huì)讓課堂氣氛變得更加活潑。如在《frirnds》的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好的應(yīng)用短語“as slim as、feel bored，教師以競賽的形式在小組內(nèi)進(jìn)行提問，看那個(gè)組說得最多。學(xué)生們紛紛用上教師規(guī)定的短語，且積極性較強(qiáng)。

二、英語課堂提問的原則

提問雖然在課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，但問題的提出并非任意而為之，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況而進(jìn)行的。為此，課堂提問就應(yīng)該遵循以下原則：

1.目標(biāo)性原則。即問題的提出要能促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)性原則可以讓問題更具有針對(duì)性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。如在《Checkout》中，教學(xué)目標(biāo)之知識(shí)目標(biāo)為“To review key vocabulary and grammar items taught in the unit”教學(xué)中，問題就應(yīng)該根據(jù)這一目標(biāo)來進(jìn)行。

2.全體性原則。學(xué)生在客觀上存在著個(gè)體之間的差異，為此，問題的提出要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行。新課程提倡學(xué)生的全面發(fā)展，也更注重學(xué)生的個(gè)體全面發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那么問題就應(yīng)該針對(duì)全體學(xué)生而進(jìn)行。這就要求在問題的難度上以適中為宜，太難則對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生形成一定的壓力，打消其積極性；太簡單則無法激起尖子生的學(xué)習(xí)興趣。

3.適度原則。即課堂提問要有一定的限度，不能一堂課都由問題來充當(dāng)，不然，容易造成學(xué)生的思想倦怠。在英語課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，以此來激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

三、英語課堂提問的策略

總體上說，多元化的問題能讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出以下策略：

1.導(dǎo)入式提問。即在開課前以問題的形式來導(dǎo)入新課。導(dǎo)入能讓學(xué)生及時(shí)的轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如在Unit 1 Will people have robots ？的教學(xué)中，教師首先以問題“Do you have robots in your house ？ No，we don’t”來進(jìn)行提問，然后引入到一般將來時(shí)，Will people have robots ？ （Yes，they will. No， they won’t.）Will he ……？的句式的提問和Yes， he will和No，he won’t的回答讓學(xué)生初步了解了一般將來時(shí)。接著教師從學(xué)生回答中找出新的句型，從而為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

2.過渡式提問。即在教學(xué)中由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過渡到另一知識(shí)的點(diǎn)的提問。過渡式的提問能讓學(xué)生快速適應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)變能力和應(yīng)用能力都有較好的作用，特別是在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后的練習(xí)中，過渡提問應(yīng)用更為廣泛。如在What should I do？句型學(xué)習(xí)后，為讓學(xué)生掌握該句型的應(yīng)用，教師提問以“I had an argument with my best friend”來進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，自然過渡到“What should I do？”的基本句型。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；提問；探究

我結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)課堂提問探究如下：

一、課堂提問調(diào)查結(jié)果

1.課堂提問已成為課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的主要手段，我們的統(tǒng)計(jì)也表明，一堂課，師生的問答時(shí)間約占了整節(jié)課時(shí)間的52%。

2.課堂提問中記憶性問題居多，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，教師提問的71%是記憶性問題。

3.課堂提問，問句缺乏藝術(shù)性，學(xué)生的回答中創(chuàng)造評(píng)價(jià)性成分很少。教師的課堂提問中，常用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類的用語，學(xué)生的齊答比例很高。教師只追求完成教學(xué)進(jìn)度，滿足于表面上課堂氣氛的熱烈。

4.課堂提問問句的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。講解數(shù)學(xué)問題時(shí)，許多教師積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的辦法不多：剛提出問題就叫學(xué)生回答（占78%）；沒有把思考方法由淺入深，層次分明地傳授給學(xué)生。因此，或者仰仗個(gè)別優(yōu)等生，或者無奈之下，只好由教師自問自答（占這類提問的32%）。

5.課堂問答大多在教師與優(yōu)等生之間進(jìn)行，雙邊活動(dòng)缺乏普遍性（主體是殘缺的）。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，除了齊答部分，84%的提問，是由優(yōu)等生來回答的，這樣既滋長了優(yōu)等生的驕氣，又挫傷了多數(shù)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，也不能達(dá)到檢查反饋學(xué)情的目的。

二、對(duì)課堂進(jìn)行提問的技巧

1.激趣引入性的提問。教師有意識(shí)地提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以創(chuàng)造愉悅的情境，能使學(xué)生帶著濃厚的興趣去積極思維。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，使學(xué)生在輕松喜悅的情境中進(jìn)入探求新知識(shí)的階段，這種形式的提問，能把枯燥無味的內(nèi)容變得有趣。

2.發(fā)散性的提問。發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，教師若能在授課中提出激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分的教學(xué)知識(shí)和方法，將對(duì)提高學(xué)生的思維能力和探索能力大有好處。例如，在講授完全平方公式時(shí)，可先提問：“有一塊正方形稻田邊長為a米，現(xiàn)每邊長擴(kuò)大b米，求后來的面積是多少？”教師可讓學(xué)生先試著求出結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)積極探索思考，利用以前學(xué)過的求面積的知識(shí)得出各種不同解法，在化解的過程中即可歸納出公式。

3.啟發(fā)性的提問。有的教師往往把啟發(fā)式誤認(rèn)為提問式，認(rèn)為問題提得越多越好，其實(shí)問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

4.懸念猜想的提問。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的一條有效途徑。因此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想。教師提出問題后，先不作答復(fù)，而是留給學(xué)生一個(gè)懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

5.鋪墊性的提問。這是常用的一種提問方法，在講授新知識(shí)之前，教師提問由課本所聯(lián)系到的舊知識(shí)，為新知識(shí)的傳授鋪平道路，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，同時(shí)又能降低思維的難度。

篇9

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂提問；作用技巧

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的提問水平直接關(guān)系到教師能否將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；同時(shí)也關(guān)系到教師將學(xué)生的思維引向何方，是否能促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能等問題。因此，體育教師應(yīng)樹立科學(xué)的師生觀，在教學(xué)中做到善于提問，巧于提問，精于提問，這樣才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

一、體育課堂提問的作用

1.提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于適宜的興奮狀態(tài)，才是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射，甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

2.提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用

一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有放在教師的示范講解上，因而對(duì)教師的提問也無從回答，教師在有必要提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教學(xué)成敗的標(biāo)志之一。

3.提問對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助

影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問題，針對(duì)這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。

二、體育課提問技巧

1.面向全體學(xué)生，分層設(shè)疑

體育教學(xué)設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生的，問題的設(shè)置既要考慮有一定的難度和跨度，同時(shí)還要注意到學(xué)生的認(rèn)知水平，所設(shè)置的問題應(yīng)該能夠讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答的，因此，教師提問時(shí)要注意把握問題的“面”，要根據(jù)問題的難易程度，有目的地選擇不同層次的提問對(duì)象，并注意用適當(dāng)?shù)恼Z言提醒其他學(xué)生認(rèn)真聽、看，如“現(xiàn)在請(qǐng)某某同學(xué)來回答，其他學(xué)生注意聽她的回答是否正確與完整，然后談?wù)勛约旱目捶ā?，使人人都有回答的機(jī)會(huì)和責(zé)任，課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力不同，他們所解答的問題也應(yīng)不同，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題。

2.緊扣要領(lǐng)，精心設(shè)計(jì)關(guān)鍵性問題和把握問題的難易程度

動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)該精準(zhǔn)而簡短，往往只用幾個(gè)字就可以概括一個(gè)動(dòng)作的要點(diǎn)比如說，在直線跑教學(xué)中，教師想讓學(xué)生明白直線跑在快速跑中的作用。那么就可以這樣提問：“我們想到達(dá)前方的目的地，可以通過兩種方式：直線跑與曲線跑，同樣的距離到底哪種方式更快呢？”學(xué)生在練習(xí)中通過實(shí)際感受，比較直線與曲線的實(shí)際效果，很快就會(huì)得出教師想要的答案。教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問題必須面向全體學(xué)生，問題的設(shè)計(jì)不僅要考慮一定的難度和跨度同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平于體育教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛好個(gè)不相同，反應(yīng)能力和思維能力也各不相同。因此，教師要綜合分析各自要素，根據(jù)教材的內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合學(xué)生的實(shí)際水平提出可望也可及的問題。例如在前滾翻的教學(xué)中，教師可嘗試讓學(xué)生先分別感受推動(dòng)小皮球和小木塊的不同，并幫助他們歸納總結(jié)：小皮球之所以滾動(dòng)很快，是因?yàn)樗菆A體，沒有棱角，而小木塊則相反。繼而順勢(shì)引導(dǎo)：“其實(shí)前滾翻動(dòng)作，跟小皮球滾動(dòng)的道理一樣，只要身體盡量保持球形，一定成功！”又如“后滾翻”教學(xué)，教師可讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前滾翻后，立即觀察后滾翻示范，并向?qū)W生提出問題：“你能借助完成前滾翻的經(jīng)驗(yàn)，自己學(xué)會(huì)后滾翻嗎？”此提問的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已學(xué)的知識(shí)技能解決問題，同時(shí)，在練習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。隨后，教師可根據(jù)學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整練習(xí)的難、易程度。例如可降低難度，讓學(xué)生在“斜坡”上做后滾翻，當(dāng)學(xué)生由高處至低處順利完成后滾翻時(shí)，相信他們已經(jīng)找到“為什么由高向低做后滾翻比較容易？”的答案及后滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生在問題情景中產(chǎn)生矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，控制好問題的難易度，讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘到桃”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，這樣啟發(fā)性的提問不僅可以使學(xué)生注意力集中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探求過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.聯(lián)系實(shí)際，注重提問內(nèi)容的生活化

篇10

【關(guān)鍵詞】初中女生 體育課 惰性 原因 對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐中，我們教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)喜歡體育課而不喜歡上課的怪現(xiàn)象，尤其是女生更是表現(xiàn)出積極性不高，學(xué)習(xí)參與熱情難以調(diào)動(dòng)。這種現(xiàn)象長期的存在，勢(shì)必將影響體育教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教師教學(xué)效率的提高、課堂教學(xué)有效性的提高，直至教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，了解和正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將有利于這種現(xiàn)象的扭轉(zhuǎn)，特別是在女生方面，有效地針對(duì)女生的身心特點(diǎn)，合理選擇教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)其參與體育運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行提高，有利于保證體育課質(zhì)量整體提高。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過對(duì)蒼南縣初中女生進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀專項(xiàng)調(diào)查，找到問題的真正根源，提出相應(yīng)的解決策略，從而為同行們提供相關(guān)參考意見。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本校初中女生(隨機(jī)抽樣)；我縣初中體育教師(隨機(jī)抽樣)

（二）調(diào)查時(shí)間

2011年2月~5月

（三）調(diào)查內(nèi)容

主要對(duì)學(xué)生的體育課興趣，主體參與，教材內(nèi)容等方面做問卷調(diào)查。

（四）調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查法：對(duì)本校女生隨機(jī)發(fā)放問卷300份，回收290份，回收率97%。

2.訪談法：對(duì)本縣初中體育教師和本校初中女生進(jìn)行訪談，對(duì)所探究的問題進(jìn)行交流，了解他們的想法和建議。

3.文獻(xiàn)分析法：主要以參考《中國學(xué)校體育》為主。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：將有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）學(xué)習(xí)興趣調(diào)查

從表一中看到：在290名女生中，非常愛好上體育課的占34%，比較愛好的占38%，無所謂的占24%，不愛好的占4%。還有就愛好上體育課的女生隨著年級(jí)的不斷升高，愛好人數(shù)呈下降趨勢(shì)。

表一 學(xué)生對(duì)體育課興趣調(diào)查表

（二）學(xué)習(xí)參與度調(diào)查

從表二中看到：在290名女生中，積極主動(dòng)參與上體育課的占41%，比較主動(dòng)參與的占28%，態(tài)度一般的占21%，不主動(dòng)參與的占10%。

表二 學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體參與程度調(diào)查表

（三）喜歡的教材調(diào)查

從表三中看到：在290名女生中，最喜歡的體育項(xiàng)目是羽毛球占56%，其次是乒乓球占27%，還有排球與籃球占15%，最不喜歡的是田徑與體操占2%。

表三 學(xué)生體育教材內(nèi)容調(diào)查表

三、分析原因

（一）學(xué)生方面的原因

1.對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。由于長期以來對(duì)體育的偏見，導(dǎo)致學(xué)校體育得不到足夠的重視，認(rèn)為體育課不是主要科目，只是為了緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，是玩耍課、放松課。參加體育課活動(dòng)的目的僅僅是應(yīng)付體育達(dá)標(biāo)和中考加試，導(dǎo)致應(yīng)試體育的形成。

2.意志品質(zhì)問題。女生怕苦、怕累、怕冷、怕熱、怕出洋相，甚至怕出危險(xiǎn)的思想。

3.愛好偏向，愿望得不到滿足。對(duì)自己愛好的項(xiàng)目積極投入，熱情參與，對(duì)自己不喜愛的項(xiàng)目則不愿參與，厭煩學(xué)習(xí)。

4.不良的心理因素。運(yùn)動(dòng)能力差的女生，她們把上體育課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，常常表現(xiàn)出焦慮、恐懼、自信心不足，在課堂中產(chǎn)生自卑心理，學(xué)練中躲躲閃閃，知難而退，不愿參與。

（二）教師方面的原因

1.教材內(nèi)容的選擇不當(dāng)，課堂教學(xué)方法的單一陳舊，沒有新意。一些單調(diào)乏味，缺乏新意和生機(jī)活力的活動(dòng)內(nèi)容、形式、組織方法，只能使學(xué)生感到厭煩，不能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)。教學(xué)中如果對(duì)學(xué)生能力差別估計(jì)不準(zhǔn)，把教學(xué)目標(biāo)定得過高，能力差的學(xué)生會(huì)喪失信心，目標(biāo)過低，能力較強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)的積極性。

3.教學(xué)缺乏情感溝通。我們有的體育教師由于身體素質(zhì)和受自己接受傳統(tǒng)師道觀念的影響，在體育課上把教師的威嚴(yán)當(dāng)尊嚴(yán)，缺乏與學(xué)生的溝通。

4.教師的配置。初中學(xué)校體育教師資源嚴(yán)重不足，且大部分體育老師都是男性教師。

（三）其他方面的原因

1.器材、場地設(shè)施的影響。體育課參與積極性受場地、器材影響較大。換句話講，體育教學(xué)器材的缺乏會(huì)使女生進(jìn)行體育活動(dòng)的選擇性減少，而同時(shí)上課的班級(jí)多、場地?fù)頂D就縮小了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的可選擇性，嚴(yán)重制約某些學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目的開展和進(jìn)行。

2.季節(jié)、氣候等因素。目前絕大多數(shù)學(xué)校體育課都在露天場地進(jìn)行教學(xué)，天氣變化的因素也往往讓女生產(chǎn)生畏懼情緒。訪談中也了解到很多女學(xué)生因冬季天氣太冷、風(fēng)太大，夏季氣溫過高，太陽毒辣，影響參與體育活動(dòng)的熱情。

3.男、女合班上課。由于體育老師的配置不足以及各班男女生的人數(shù)不均衡，導(dǎo)致沒有辦法做到男女分班上課。

綜合以上的調(diào)查分析，我們基本了解了初中女生的體育課情況，并找到了她們對(duì)體育課失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的基本原因。

四、克服惰性的策略

（一）全面提高對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)

我們要充分利用室內(nèi)理論課，逐步引領(lǐng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的重視。學(xué)校、教師不僅要宣傳體育在中考中的重要性，更要向?qū)W生灌輸體育文化知識(shí)，提高中學(xué)女生體育學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)注意在課上給學(xué)生講解體育活動(dòng)與生理、體育與健康、體育與美育等科學(xué)知識(shí)。通過對(duì)體育知識(shí)的講解和宣傳，使學(xué)生明白體育鍛煉的必要性與重要性，從而喚起她們參加體育鍛煉的熱情，以形成持久的運(yùn)動(dòng)興趣；通過耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生明白增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性。

（二）合理選擇教材，引導(dǎo)與培養(yǎng)她們的學(xué)習(xí)興趣

1.根據(jù)女生的生理特點(diǎn)，合理選擇教材內(nèi)容 。初中女生多傾向于一些競爭性、對(duì)抗性不強(qiáng)的內(nèi)容。如羽毛球、乒乓球、排球、健美操等。這些項(xiàng)目不僅可以促進(jìn)身心健康，還可以陶冶情操，培養(yǎng)節(jié)奏感，美感；給人以藝術(shù)享受，有實(shí)用價(jià)值。因此在教學(xué)過程中，教材安排上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際、興趣和愛好出發(fā)，通過趣味性、娛樂性的活動(dòng)來改變學(xué)生“厭學(xué)”的心理。

2.根據(jù)女生的心理特點(diǎn)，合理選擇處理教材內(nèi)容。對(duì)于女學(xué)生來說聽到長跑就害怕，針對(duì)這些情況，可采用越野跑，距離可逐漸加長；沿各種地形跑和走跑交替；在長跑進(jìn)行一定時(shí)間后，采用障礙跑、接力往返跑等手段；采用變速跑、聽音樂跑、追逐跑等游戲形式進(jìn)行；模仿定向運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到分散在校園里的目標(biāo)，學(xué)生往往在不知不覺中完成運(yùn)動(dòng)量。這樣安排女生較歡迎，積極性也能調(diào)動(dòng)。另外在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合女生的興趣特點(diǎn)，我將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)踐，取得了明顯效果。女生不僅掌握了中長跑技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了女生的奔跑興趣。

3.根據(jù)季節(jié)、氣候的特點(diǎn)，合理安排教材內(nèi)容。夏季天氣炎熱，人體本身的自然消耗量較大，易產(chǎn)生疲勞感和煩躁情緒，加上怕曬的普遍心理，夏季就以改進(jìn)技術(shù)為主，采用一些運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)并盡量避免在太陽底下運(yùn)動(dòng)，如技巧、健美操等。運(yùn)動(dòng)量、密度較小的教材，適宜安排在氣候溫和的春末夏初或秋天，這時(shí)衣著單薄，便于做動(dòng)作；球類、武術(shù)教材四季都可以安排。秋末和冬季主要是發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)。

（三）采用靈活多樣的組織與教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)一節(jié)課教法與組織得當(dāng)，學(xué)生的積極性和興趣會(huì)有很大的提高，哪怕像耐力跑等一些枯燥的教學(xué)課。反之如果教法組織不當(dāng)，即使是游戲等一些學(xué)生愛玩的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生練習(xí)起來也如同嚼蠟。因此在教學(xué)中我注意以下幾個(gè)方面：

1.在教學(xué)組織上，采用小組學(xué)習(xí)方式 。女生喜歡集體活動(dòng)，愿意與關(guān)系好的學(xué)生在一起，教師在課堂中要充分利用小組自主的協(xié)同學(xué)習(xí)。如在籃球教學(xué)中，總有喜歡學(xué)和不喜歡學(xué)的學(xué)生存在。利用小組教學(xué)，使得學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在分組時(shí)應(yīng)做到；長期化、固定化、組織靈活機(jī)動(dòng)，同時(shí)要注重小組內(nèi)涵建設(shè)，提升凝聚力，以小組的力量來發(fā)展學(xué)生的體育精神和體育素養(yǎng)，全面達(dá)成課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)難度較大的項(xiàng)目多采用分解教學(xué)法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)。如在教跳箱時(shí)，首先向?qū)W生講解示范，建立正確的助跑、踏跳、騰空、落地等動(dòng)作概念，然后進(jìn)行分解練習(xí)。①助跑―踏跳練習(xí)；②助跑―踏跳―推離山羊或跳箱；③助跑―踏跳分腿上箱―分腿跳下；④山羊練習(xí)由低到高；⑤山羊前橫拉橡皮筋練習(xí)；⑥山羊前后橫拉兩根橡皮筋；⑦橫箱練習(xí)。這樣女生在循序漸進(jìn)中逐步掌握動(dòng)作，既不感到枯燥又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)鍛煉的信心，克服了膽小害怕的心理，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

3.改革考評(píng)方法，注重目標(biāo)達(dá)成，多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。從某種意義上講，有什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就有什么樣的體育課。每一個(gè)人都希望得到別人的肯定，女生尤其敏感。體育教學(xué)中教師應(yīng)細(xì)致地觀察到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。如：在鉛球教學(xué)中，有的學(xué)生出手速度很快，但出手角度低，使得練習(xí)效果不很理想，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)：“出手速度真快，如果出手角度再大一點(diǎn)，我相信你的成績會(huì)更好。”學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)信心，更加投入地進(jìn)行練習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)注意考試的運(yùn)用。巧妙地運(yùn)用考試，也會(huì)對(duì)技術(shù)的掌握起到事半功倍的作用。

（四）正確處理好教學(xué)中的師生關(guān)系，積極營造一個(gè)和諧共處的教學(xué)氛圍

師生的關(guān)系融洽是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生參與體育興趣的先決條件。課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的心理影響是很大的，學(xué)生首先接受的不是知識(shí)而是教師，因此，教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使學(xué)生保持愉快、積極上進(jìn)的心境投入到學(xué)習(xí)中。

1.多用激勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以積極性為主。學(xué)習(xí)是從不會(huì)到會(huì)的一個(gè)過程，會(huì)遇到許多想不到的問題，會(huì)有進(jìn)步，有成功，也會(huì)有失敗，面對(duì)有進(jìn)步和成功時(shí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定；遇到困難和失敗時(shí)要耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助解決，并給予積極的鼓勵(lì)。使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心。如：學(xué)生在練習(xí)籃球時(shí)，運(yùn)球很差，產(chǎn)生消極的想法，這時(shí)應(yīng)該給予鼓勵(lì)：“以你的條件一定能夠練好的，注意動(dòng)作和方法，根據(jù)老師所教的方法去嘗試一下，別人能行你也肯定行?！边@樣學(xué)生又恢復(fù)了信心，投入練習(xí)，進(jìn)步很快。

2.尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生。在課堂教學(xué)中以平等的身份與學(xué)生相處，切忌居高臨下，以威壓人，這樣對(duì)教師的教學(xué)沒有好處。尤其是初中女生，她們感情細(xì)膩豐富，又羞澀，對(duì)教師有較高的期望。因此，作為教師在和女生交往中要做嚴(yán)師，更要做益友，可以用談心、閑聊等方法，讓學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心和愛護(hù)，使師生感情達(dá)到和諧共處，師生間配合默契，學(xué)生樂意接受老師所教內(nèi)容，在教學(xué)中能收到事半功倍的效果。

3.參與到學(xué)生中練習(xí)。女生和男生不同，男生一個(gè)籃球，或足球就可以玩得滿頭是汗，而女生由于生理、心理的特點(diǎn)決定了她們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。在教學(xué)中我積極參與到學(xué)生活動(dòng)中去，和學(xué)生一起玩，一起練。這樣不僅縮短了教師與學(xué)生的距離，也加深了師生之間的感情，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

（五）因材施教，分班教學(xué)

從教學(xué)實(shí)踐來看男生好動(dòng)，紀(jì)律差，大部分教師把精力放在管理男生上，從而忽略了女生。同時(shí)，由于女生害羞心理在男生面前不愿做動(dòng)作，這就造成了教學(xué)練習(xí)中常表現(xiàn)出男生吃不飽，女生吃不了的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果差。我建議有條件的學(xué)?？蓪⒛信职嘟虒W(xué)，把2~3個(gè)班一起上體育課的班級(jí)將男女生分開進(jìn)行教學(xué)。由女教師上女生課，女生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性將大大提高。

（六）加大投入，統(tǒng)籌安排

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育硬件設(shè)施的投入，為體育教學(xué)的順利開展提供必要保障。還要合理統(tǒng)籌安排好各班體育課的上課時(shí)間，以避免場地、器材使用沖突，人均場地器材減少。

五、結(jié)束語

在體育教學(xué)中體育教師應(yīng)根據(jù)女生的實(shí)際情況，把握女生的心理、生理特點(diǎn)，從女生的情感、喜好入手，敢于創(chuàng)新、勇于接受挑戰(zhàn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和合理的教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)藝術(shù)，采取各種有效教學(xué)方法和手段，有利于培養(yǎng)女生的興趣和參與意識(shí)，正確引導(dǎo)她們積極參與體育活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣和終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。

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