導語：如何才能寫好一篇語文學科的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎(chǔ)

書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應(yīng)該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應(yīng)該從改變傳統(tǒng)的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應(yīng)該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創(chuàng)設(shè)有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環(huán)節(jié)。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據(jù)學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統(tǒng)的課外閱讀指導計劃，每學期開始向?qū)W生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內(nèi)知識與課外知識的銜接、課內(nèi)學習與課外閱讀的時間分配，做到課內(nèi)課外相互結(jié)合，相互促進。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關(guān)鍵

首先，良好閱讀習慣的培養(yǎng)，更多地應(yīng)該在父母的參與下完成。小學語文教師應(yīng)該加強學校和家庭之間的聯(lián)系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業(yè)書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節(jié)省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應(yīng)該精心設(shè)計練習作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節(jié)等問題開展適當?shù)挠懻?。要對不同層次的學生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內(nèi)容要深些。相反，有些學生就可能少些，內(nèi)容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據(jù)掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本

閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優(yōu)秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發(fā)育。根據(jù)學生語文課本中課文的學習，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應(yīng)該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發(fā)展。

四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺

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關(guān)鍵詞：職高語文；第一課；重要性；策略

心理學中有種現(xiàn)象叫做首因效應(yīng)，是指印象形成過程中，信息出現(xiàn)的順序?qū)τ∠笮纬捎兄匾绊?，最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大。將此現(xiàn)象推及教學關(guān)系中可知，任課教師亮相的第一堂課是絕對不能忽視的。本文依據(jù)“以學生的發(fā)展為本”的指導思想，體現(xiàn)“學以致用”的原則，簡要分析了職高語文第一課的重要性，并試從教師形象、課堂內(nèi)容、教學方法三方面來探討職高語文第一課的教學策略，旨在提高職高語文教學效率，突出職高語文教學特色，為學生今后的職業(yè)生活發(fā)展打下堅實的“地基”。

一、職高語文開學第一課的重要性

“好的開頭等于成功一半”，課堂教學亦如此，開學第一課精心準備勢必帶來非同小可的作用。

1.有助于學生重新認識語文學科，激發(fā)學生對語文的興趣

很多學生誤認為語文就是識記背誦，語文學習就是一個枯燥反復的工程。在學生進入一個新的學習環(huán)境之際，教師可以利用第一節(jié)語文課娓娓道來它的深度、廣度，盡可能地展現(xiàn)它的魅力，為語文正名，讓學生消除對語文的誤解，從而重新定義語文，用語文的趣味性吸引學生的注意力，讓他們愉快地接受知識，從而激發(fā)他們對語文的學習興趣。

2.有助于建立良好的師生關(guān)系，開啟雙方信任的大門

我們常聽學生說：這老師，從一見面我就不喜歡他，一上他的課就煩。所以這“一見面”就顯得十分重要。在第一節(jié)課上，教師要給學生留下一個好的印象，讓學生對你“一見鐘情”，進而喜歡你的課，樂意接受你傳授的知識。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。只有師生關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者達到情感上的共鳴，才能進入教育的最佳境界。

3.有助于消除學生的自卑心理，樹立自信心，描繪美好藍圖

我們都知道職高學生大都是中考的失利者，讓他們自信心大受打擊，這樣的狀態(tài)如何才能進入新的學習生活呢？教師必須做好銜接工作，消除學生頭腦中對職高的偏見，清除他們的自卑心理，讓他們清楚認識到上職業(yè)高中也是有出息、有前途的。教師還可以在第一節(jié)課上表明信任愛護學生的立場，這也能大大提升學生的自信心，讓其對未來的校園生活充滿憧憬。

二、具體策略

開學第一節(jié)語文課是教師和學生第一次近距離的接觸，這次亮相要是博得滿堂彩，接下來的教學就會順暢很多。筆者試從三個方面進行探討。

1.打造一個可親可愛的教師形象

美國心理學家奧伯特?麥拉比安發(fā)現(xiàn)人的印象形成是這樣分配的：55%取決于你的外表，包括服裝、個人面貌、體形、發(fā)色等；38%是如何自我表現(xiàn)，包括你的語氣、語調(diào)、手勢、站姿、動作、坐姿等；只有7%才是你所講的真正內(nèi)容。

新教師一亮相，就會有幾十雙眼睛從頭到腳打量著你。如果你穿著不修邊幅，須發(fā)凌亂，或濃妝艷抹，或奇裝異服，你在學生眼中的形象肯定會大打折扣。講臺上的教師必須注重和諧美。穿著打扮要大方得體，服飾顏色盡量避免艷麗，發(fā)飾力求簡單，妝面清爽淡雅。就女教師而言，最好不穿高跟鞋，“叮咚叮咚”的聲響會分散學生的注意力。除了外表，教師必須具備良好的精神面貌，表情要自然，面帶微笑，語氣要溫和，語速快慢適中，語言最好是幽默風趣的，最重要的是要“說學生聽得懂的話”。力求打造一個可親的教師形象，給學生留下美好的第一印象。

2.教學內(nèi)容要為“0”

第一節(jié)課最忌諱的就是教師走進教室就開始講課。身處陌生的環(huán)境，面對陌生的教師，學生不可能靜下心來聽講，更不可能和教師在教學內(nèi)容上產(chǎn)生共鳴。這樣生疏的師生關(guān)系，只會使學生對教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸心理，拉大師生間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，降低學生的學習積極性。鑒于此，第一節(jié)課的內(nèi)容選擇要慎重，可做這樣的選擇：新穎的自我介紹和語文魅力的展現(xiàn)。

（1）自我介紹出新招。以往新生在第一節(jié)語文課上都要自我介紹，但由于彼此生疏，經(jīng)歷少、閱歷淺，三言兩語即能介紹完自己，而有的職高學生有個性，不屑“老套”的方式，往往不愿意發(fā)言。既然如此，那就選擇新穎的方式介紹我們自己。某職高學校語文教師受我國著名書法家啟功先生的“三字經(jīng)自撰墓志銘”啟發(fā)，讓新生用三字經(jīng)的方式介紹，整堂課下來，效果出奇好。還可以選擇唱出自己，改編小段歌詞唱出來，活躍課堂氣氛的同時還能拉近師生的距離。不管選擇什么方式，教師要先領(lǐng)頭，打破緊張沉悶的氣氛，拋磚引玉，充分調(diào)動學生的興趣，用個人魅力感染學生，而不是高高在上地命令學生做。教師在自我介紹部分要充分運用語文要素，不僅可以大致了解學生的情況，還能摸摸學生的語文基礎(chǔ)。

（2）魅力語文放光彩。學生不喜歡語文大多是當局者迷，沒發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在。第一堂課教師就要“王婆賣瓜，自賣自夸”，充分展現(xiàn)語文的神奇，突出語文對人生的影響，讓“百科之母”綻放光彩。從詩經(jīng)到現(xiàn)代詩，從神話故事到玄幻小說，從古到今，從中到外，拾撿文學長河中的璀璨明珠，細數(shù)它們帶來的驚喜。讓學生在教師的引導下重新定義語文，認識它的長遠意義，認識到語文能力的高低不是表現(xiàn)在課堂回答問題的好壞和考試分數(shù)的高低上。

3.教學方法生活化

現(xiàn)在的職高語文教育普高化明顯，教師“一言堂”的教學方式，使學生無法在語文教學活動中“介入自己作為人的生命活動、精神活動”“在課堂上體驗不到語文能豐富生活的意義”。這就要求教師改變死板的教學觀念，掌握靈活有效的教學方法。其中語文生活化教學法將教學和生活聯(lián)系起來，關(guān)注學生的自主活動以及注重引導學生在活動中來體驗和感受語文的魅力，非常適合職高語文這樣的教育環(huán)境?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱（試行）》要求：“語文教學要密切聯(lián)系社會生活，充分利用各種語文教學資源，引導學生學會觀察、拓展視野、重視積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文?！倍磐摹敖逃瓷睢迸c陶行知的“生活即教育”也啟示我們：生活本身具有教育意義，課程和教學同樣應(yīng)具有生活意義。教師在第一節(jié)課上不僅要將教學內(nèi)容生活化，還要引導學生意識到：不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個人，任何一個想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，都應(yīng)該親自參加活動，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵而已，鼓勵學生主動參與教學，讓學生的生活經(jīng)驗在課堂上運用和發(fā)揮。生活化的教學方法運用得當肯定能讓師生在接下來的語文課上擦出更多的火花。

語文課堂教學第一課怎樣做才能成功是沒有標準答案的。但有一點很明確：教師必須充分認識到第一堂課的重要性，從思想上重視，從行動上準備，還需要教師們不斷地探索和嘗試，更上一層樓！

參考文獻：

[1]全國12所重點師范大學.普通高等教育精品教材：心理學基礎(chǔ)[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]吳 非.致青年教師[M].北京：教育科學出版社，2010.

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【關(guān)鍵詞】小學語文 備課 重要性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0109-01

隨著新課改的不斷推進，小學語文課堂教學發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學生學習的積極性，活躍了課堂氛圍。可在實際教學當中，部分教師并沒有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不重視學生的信息反饋，不重視學生的實際學習狀況。而造成這些問題的主要原因就是沒有做好備課工作，有的教師在實際授課中的教學方式同教案設(shè)計不符合；有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，更有一些教師完全照抄別人的教學設(shè)計，因而無法保證教學質(zhì)量。小學語文教師必須采取科學的方法進行備課，具體來講，要做到四個方面。

一 通讀語文教材，進行整體備課

新的語文教學目標是按照九年一貫制的設(shè)計思路安排教學內(nèi)容的，針對不同的教學階段提出了相應(yīng)的教學目標，有效體現(xiàn)了語文課程的階段性及整體性。對于各個階段的教學又設(shè)計成三維目標，三個方面是相互滲透并融為一體的，各個階段更是相互聯(lián)系呈螺旋式上升。因而小學語文教師在備課的時候必須充分注意到這點，在備課之前通讀所有語文教材，從而進行全面?zhèn)湔n。

所謂整體備課，就是新學期開始時，教師在拿到新的教材以后應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的語文課標、教材說明等對全冊教材進行及時有效的閱讀，從而準確認識相應(yīng)學段的三維目標，明確學生能力發(fā)展的方向，整體了解全冊小學語文教材，這樣才能有效把握語文教材當中安排的教學內(nèi)容和相應(yīng)的訓練要點，從全局上進行把握，達到心中有數(shù)，這樣才能合理安排相應(yīng)的教學活動及學生的時間活動。這項備課環(huán)節(jié)不用太細，但一定要做，以求利用最少的時間得到最好的效果。

二 認真鉆研語文教材，進行集體的單元備課

小學語文教材具有面廣量大的特點，因而備課有較高難度，尤其是不確定的教學形式和教學方法更是挑戰(zhàn)了教師的能力。小學語文教師做不好備課的重要原因就是缺少同事的幫助，造成狹窄的思維空間，不能充分認識教材特點，更談不上準確把握。所以，必須打破傳統(tǒng)的個體備課形式，進行集體的備課，集中教師們的智慧，提高備課質(zhì)量。通過集體備課能夠有效調(diào)動小學教師們的主動性和積極性，拓寬其視野及思維空間，集中教師的力量及智慧，深化備課，從而保證教學質(zhì)量。

傳統(tǒng)的備課形式都是教師以課文為單位進行單篇備課，從而造成教師們不能有效了解各個單元及整本教材，雖然花費了大量的時間，但是效果并不好。進行課改以后，語文教材采用的按照一定的專題進行單元編排，各個單元在知識角度及人文角度都具有一定的共性，這是相應(yīng)的編輯人員遵循學生學習規(guī)律、學生成長規(guī)律、知識內(nèi)在規(guī)律所進行編排的。各個單元都有相應(yīng)的導語、口語交際習作、課例、回顧拓展等板塊，這些部分相互聯(lián)系，形成了有機的整體，因而教師備課的時候一定要善于抓住語文教材的編排特點，進行單元備課和整組教學，從而保證教學效果。

三 細心品讀語文教材，通過感悟文本進行備課

語文教學集人文性和工具性于一身，對學生的態(tài)度、情感、價值觀等都具有較高的要求，要想達到相應(yīng)的大綱要求，教師就必須引導學生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時候必須先細讀語文教材，用心感悟相應(yīng)文本。

閱讀教學是一種“學生、教師、文本間的對話過程”。教師進行備課和教學的時候，可以從以下幾方面入手。第一，走近文本。語文教師必須要對相應(yīng)的文本進行充分的體驗和感悟。要想感動學生，就必須先感動自己，教師應(yīng)同文本進行對話，認真聆聽文本聲音，充分調(diào)動起自己對于生活的感受和積累，讓相應(yīng)的文本感動自己。第二，走進文本。教師在對相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進行理性的思考，理清楚自己對文本的感悟過程及方法，獲得的體驗要盡量達到大徹大悟的境界。第三，走出文本。在教師對文本進行充分的感悟及體驗的同時，應(yīng)結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計出可以讓學生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學生對文本進行準確的解讀。

四 深挖語文教材，充分整合備課資源

小學語文教師必須具備一種大的語文觀。隨著素質(zhì)教育的推行，語文教學必然從單一性走向綜合性，因此教師備課的時候絕對不能局限在教材當中，而要注意對教材進行深挖，充分整合資源進行備課。一方面，教師應(yīng)充分挖掘語文與其他學科之間的關(guān)系，盡量多搜集同教材內(nèi)容有關(guān)的資料，從而有效補充學生學習資源；另一方面，應(yīng)有效挖掘教材同學生們的學習生活之間的聯(lián)系，為學生布置相應(yīng)的收集任務(wù)，從而引導學生在課后收集有關(guān)的信息，提高學生的知識儲備量。

五 結(jié)論

小學語文教學不僅奠定了學生學習語文知識的基礎(chǔ)，更是學生學習其他學科知識的一個重要工具，因而語文教師必須高度重視教學質(zhì)量。要想保證良好的教學質(zhì)量，教師就必須充分做好備課工作，采取各種手段及方式進行備課，從而有效提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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1 高中學生的特點高中生是一個未成熟但趨近成熟的群體

由于身體增長的速度減慢，各項生理指標接近成人，伴隨著感知能力的進一步發(fā)展，學習興趣更為廣闊，具有更大的選擇性和穩(wěn)定性，感情也變得深沉、穩(wěn)定和含蓄，重視友誼，意識到異性間的愛戀，集體感和榮譽感也有很大發(fā)展。他們誤認為自己已經(jīng)長大，獨立意識較強，要求自理、自治。并隨著自主性，自尊心，自信心的增強，遇事開始有自己的主見，自我表現(xiàn)欲凸顯。

2 高中英語教學的特點高中英語是為學生的終身學習英語和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用，強調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個性發(fā)展的需求，并注重培養(yǎng)學生自主學習英語的能力

隨著社會的發(fā)展，教師與學生之間的關(guān)系不再是古時候的教與被教的被動關(guān)系。尤其是學習英語這樣一門具有開放性的語言。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴”不放的老師，而是要蹲下去看學生，只有把自己放到與學生對等的位置上，才能進學生的內(nèi)心世界，才能贏得學生。在新課程的課堂中，賦予學生更多的自由和權(quán)利獨立思考、個性化理解、自由表達。學生作為平等的一員參與課堂教學平等對待的與教師交流，才能營造一個輕松的語言環(huán)境。

3 提問環(huán)節(jié)的重要性教學是提出問題和解決問題不斷延續(xù)的過程，是啟發(fā)學生思維，傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段

不講究的，隨意的和粗糙的問題會使得英語課堂流于形式，對學生沒有吸引力，不僅不能挖掘出學生回答問題的熱情，而且會打消他們學習英語的積極性。而一個好的問題不僅會幫助教師順利的達到教學目標，而且還會吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的熱情，啟發(fā)他們的思維與想象力。

4 應(yīng)注意的問題

4.1 問題話題貼近生活。高中階段學生具有一定的認知能力，面對任何的事物，都會根據(jù)自己的需求產(chǎn)生不同的認識。然而事物的吸引力的有無或是大小直接決定了他們是否產(chǎn)生興趣。與他們息息相關(guān)的事情，他們就會關(guān)心，反之就待之以漠然的態(tài)度。學生缺乏學習英語興趣的原因之一就是覺得英語離他們太遙遠。因此教師應(yīng)該注意問題話題的選擇，讓學生感覺原來英語就在身邊。也可以用英語來說你，說我，說身邊的事情。比如“can you describe your favorite teacher of yourclass?”這樣的話題不僅能拉近學生與老師之間的距離，而且還可以激發(fā)他們與老師和同學交流的欲望的熱情。

4.2 注意問題的引導。由于高中生這個階段自信心，自尊心非常的強，因此教師在提問要照顧學生這方面的情緒。比如上面所提到的學生最喜歡的教師這個話題，學生往往不知道到底從哪開始回答。可能腦海里已經(jīng)閃現(xiàn)了無數(shù)的單詞，短語或是句子。教師就應(yīng)該在提問的同時進行口頭上或是書面上的提示。比如“he/she is our…teacher,/and he/she is…h(huán)igh…/he/she is beautiful/kind/strict/…”這樣學生就不會思維混亂而回答不出問題而自信心和自尊心受損，而產(chǎn)生厭惡的情緒。教師還可以通過圖片和錄像來引導學生，讓學生把問題形象化，同時也增加了教學的趣味性。

4.3 提供足夠的時間。老師應(yīng)該根據(jù)問題的難度首先告訴學生準備回答問題的時間，而且這個時間應(yīng)該是在合理基礎(chǔ)上的充足，否則一開始學生就會有挫敗感。其次在學生回答問題的時候，教師不要隨意的因為學生的語法錯誤打斷他的回答，這樣會打斷他的思維和使他產(chǎn)生挫敗感。而應(yīng)該讓他有充足的時間組織自己的語言回答問題，在回答的同時增加下次再回答問題的自信心。

4.4 及時的評價。在學生回答完問題之后，教師及時做出評價。而評價首先要肯定學生的回答，而不是像以前的老師那樣高高在上，以批判的語氣指出他的不足。應(yīng)該清楚的認識到教師面對的高中生是具有羞恥心，自尊心的獨立自主的個體。比如類似這樣的句子，“You did a good job!”,“Your idea isvery special/new!”會鼓勵他們。其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)訴學生的回答，這樣以便學生模仿然后改正自己的錯誤，讓他意思到剛剛自己好像出錯了，而不是直接的指出他的錯誤。如果無可避免，也要注意語氣的使用來照顧學生的情感。有時候教師也可以間接的提問其他同學的看法，以次激發(fā)學生之間的感情交流和思維碰撞。讓學生自主的發(fā)散自己的想象力和對事物的認知能力。

實踐證明，教師如果能把握好課堂中提問環(huán)節(jié)，那么這個課堂氣氛必定是活躍的，學生的思維也能得到啟發(fā)，學生也會更加主動的投入到英語學習中。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】中學語文 現(xiàn)狀分析 高效課堂

一、前言

課堂是學校教育教學的主要場所，是學生們學習教學內(nèi)容、發(fā)展個人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對于中學語文教學而言，建立高效優(yōu)質(zhì)的教學課堂成為當前的首要話題。教學的目的是要讓學生們學到知識，懂得如何去學習，因此學生才是課堂的主體，應(yīng)該給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠真正地學到知識，學會知識。評價教學課堂的質(zhì)量，首先要根據(jù)其是否能夠讓學生有學習的欲望，能夠在教學課堂上培養(yǎng)其創(chuàng)造能力與實踐能力，努力實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、中學語文教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，中學語文教學普遍存在教學課堂效率低的問題，其主要原因是教師的教學方式與學生的學習方式不和諧。就教師而言，很大一部分教師仍然使用陳舊的教學模式，上課過于死板，沒有任何創(chuàng)新可言，導致教與學完全脫節(jié)。教師對于教學只注重結(jié)果，而忽視學生們在課堂中以及平時的努力與進步，不能夠給予學生科學客觀的評價，造成課堂教學的重心偏移，大大降低了教學課堂的效率。再加上，教師備課時過多的考慮教學內(nèi)容，完全沒有考慮到師生課堂互動的活動，缺乏對語文知識體系的方法指導，致使教與學不合拍。就學生而言，學生的學習基礎(chǔ)不一樣，有的學生學習基礎(chǔ)差，學習被動；有的學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；有的學生厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質(zhì)。教師在教學中不能及時發(fā)現(xiàn)以上情況，結(jié)果導致教師費了力學生學習卻不見效果的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、建立中學語文高效課堂的方法策略

教學是一種實踐性非常強的事情，要提高教學課堂的效率，并沒有完全固化的方法與答案來予以解答。總體來說，要根據(jù)實際教學中存在的問題給予解決，即找到問題的癥結(jié)，對癥下藥，才能真正的提高教學效率。

1..加強學生們對于語文的價值性認識。語文是學習其他學科的基礎(chǔ)，對于語文的學習，很多學生并沒有充分的認識。實際上，學習語文可以鍛煉自己的邏輯思維、語言表達能力以寫作能力。教師要提高語文教學的趣味性展現(xiàn)語文的魅力，讓學生喜歡學習語文。最為重要的是要使學生認識到學習語文的重要性，讓學生從內(nèi)心了解學習語文的重要意義，從而達到持久學習的目的。

2.趣味是學習語文的最大動力。興趣是學習的基礎(chǔ)，這是不爭的事實。在中學的語文教學課堂上，要想方設(shè)法使學生對語文學習產(chǎn)生興趣。興趣是推動學習的最大動力，直接影響著學習的效果。如果能夠激發(fā)學生學習語文的興趣，就能夠達到高效課堂的效果。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造運用語文的環(huán)境，讓學生體會漸入佳境的喜悅，樹立起語文學習的信心。

3.讓學生在學習的時候有一個循環(huán)反復的過程。在實際教學中，學生需要一個反復的過程，即學習的時候，需要有一個從學習然后到思考再到實踐的過程。學習實際上是一個實踐的過程，知識需要在學習中記憶而更加重要的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實際中去。

4.組建合作學習小組提供充足學習時間。要想保障在大班額教學環(huán)境中全員互動，最好的方式就是組建責任制合作學習小組。切實做好課堂評價工作，這是激勵小組合作學習的關(guān)鍵，也是我們的語文課堂真正取得高效的保證。必須堅持只要有要求，就一定有評價，評比上墻，先進展示，就是最好的激勵。當然，如果有條件設(shè)一些物質(zhì)獎勵，效果會更好。對表現(xiàn)突岀者予以肯定贊揚，對暫時落后者予以鞭策鼓勵，方式是“表演節(jié)目”，可以表演課本劇、“編故事”接龍、用語言“畫像”等，以達到既能對學生有所激勵，又能訓練語言思維能力。

5.教師要發(fā)揮引導者的作用，巧妙點撥學生。在激烈的爭辯中，思維的碰撞中，使語言能力得到升華，思維潛力得到開發(fā)。正所謂的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只有讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，并通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會到學習是無止境的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，很開放，給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗并實現(xiàn)自我價值。

四、結(jié)語

綜上所述，中學語文教學要想得到長足發(fā)展，就必須懂得如何進行創(chuàng)新教育，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中不僅要講授課本知識，還要注重師生互動，充分發(fā)揮以“教師為指導”，“學生為主體”的教學方針，從學生實際情況出發(fā)，建立一套切實可行的科學教學方法，以此來提高中學語文課堂的高效率。

參考文獻

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[2]劉英林.注重學習興趣培養(yǎng)構(gòu)建語文高效課堂[J]現(xiàn)代閱讀（教育版）

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預習是學生在課前預先學習相關(guān)的資料，找出自己的疑問和困惑，初步了解學習內(nèi)容的重難點及認識新舊知識之間的聯(lián)系。它是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，能使學生針對性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時還能培養(yǎng)學生自主學習的能力，即靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲得新知識的能力。有了這些積累和鋪墊，學生在英語學習中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學習氛圍中輕松地完成學習任務(wù)。

一、明確目的，細化內(nèi)容。

在以前小學英語預習作業(yè)中教師布置最多的是聽音式和朗讀式的作業(yè)。上完一堂新課，給學生布置新的預習任務(wù)：回家跟錄音磁帶朗讀三遍或更有甚者朗讀半小時等。這雖是一種最簡單、最低的要求，但是要求過于泛泛，沒有明確的目的性，再加上小學生本身的年齡特點，接受能力和自覺意識較弱，長期以往效果并不明顯。根據(jù)家長的反饋，我們意識到這種作業(yè)的不足，改變成布置明確的預習任務(wù)，并細化預習內(nèi)容。年前去金寶雙語小學教研，看了他們的課前預習活動設(shè)計，很好，也引用了一些。

我們在新授課前可以設(shè)計這樣的預習題目：先聽音，找出課文中你不認識的單詞，并用鉛筆畫出來，通過查閱單詞表或者英語詞典先明白它的漢語意思，然后反復聽錄音，模仿跟讀，進一步讀熟課文，這樣便于在聽課時帶著問題聽課，重點聽自己不會的，真正學會了，再把標記擦掉，直到鉛筆標記都擦掉了，也就是把問題都解決了。

在練習課前可以設(shè)計有明確話題的預習題目：給出幾個重點詞，試著用這幾個單詞把課文內(nèi)容串起來，然后聽音跟讀，背誦課文，進一步試著復述課文。如第八冊Module3，Unit1,可以給出boy—sheep—bored—wolf—everyone—laugh—angry—wolf—lies—eat這幾個單詞，讓學生把課文意思串聯(lián)起來，幫助他們聽音背誦課文。或者根據(jù)本課所學重點設(shè)定話題，準備口頭作文，在下一節(jié)課的freetalk中展示。

有了這些框架及精心設(shè)計的預習題目，學生預習目的性就更明確了。通過這一系列的口頭及書面的表達，學生在課堂上也變得有話可說了，能充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和學習熱情。

二、趣味預習，挑戰(zhàn)自我。

如果預習任務(wù)是一味地朗讀、聽音跟讀，學生會對預習感到厭煩，缺乏了預習的興趣，預習的效果就可想而知了。同時小學生本身所掌握的英語知識有限，不能布置難度很大的預習作業(yè)，以防挫傷他們預習的積極性。我們的預習任務(wù)就要達這種程度，即讓學生努努力，就能做到。在學習新單詞時，可以設(shè)計這樣的預習作業(yè)：由這個單詞，你還能想到哪些和它有關(guān)系的單詞？下一節(jié)課小組交流，又能鞏固不少以前的單詞。在第八冊第二模塊中，重點學習了形容詞，由difficult又聯(lián)想起以前學的形容詞，交流的時候?qū)W生說了幾十個單詞，不僅明白了語法知識，還溫故知新，這樣學生會饒有興趣地去完成，同時這也是一種學習策略的培養(yǎng)。教師也應(yīng)在課上及時地表揚這些預習充分地學生，讓他們嘗到成功的喜悅，滿足學生的成就感，教學任務(wù)就能輕松完成。

三、調(diào)控預習，有效評價。

葉圣陶老師指出“預習原則很通行，但要收到實效，方法必須切實?！毙W生的年齡特點，自主學習能力弱，自覺意識不強，所以學生的預習不是單靠老師一句話就可以自覺完成的。如果教師逐一在課堂上檢查學生的預習情況和效果，就會花費大量的時間。所以如何給課前預習正確地評價，也是保證預習效果的重要環(huán)節(jié)。制定預習表就是一個行之有效的方法，可大大提高預習的可控性和有效性。后來和學完新課制定復習卡遙相呼應(yīng)，對所學內(nèi)容歸納整理。如本模塊的重點單詞，重點句子，你的疑問，你還知道哪些與之有關(guān)的知識等。同時預習表的設(shè)置應(yīng)尊重學生的個體差異，允許學生有不同的疑問，教師應(yīng)根據(jù)學生的預習情況，及時地對課堂進行調(diào)整。

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關(guān)鍵詞： 生命教育 語文教學 必要性 可行性

“人最寶貴的是生命，當他回首往事的時候不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥”，這段話曾使多少有志青年投身到偉大的革命事業(yè)中，也使他們的生命之光更加熠熠生輝。可見文學的力量是無窮的。然而，在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，人們的價值觀人生觀都在悄然發(fā)生著變化。人們對生命的珍視程度也越來越低。為了討薪，農(nóng)民用跳橋來威脅欠債者；因為感情變故，年輕男子可以跳江輕生；因為逃避作業(yè)，小學生可以服毒自殺。凡此種種，不斷出現(xiàn)在各大媒體的頭條。尤其是近年來學生自殺事件更是將學校教育和老師推到時代的風口浪尖上。在悲痛之余，身為教育工作者的我們也在痛定思痛，我們該如何讓孩子脆弱的心靈變得堅強，如何讓孩子明白生命的可貴，如何讓孩子知道生命的價值不在于他的長度而是寬度？我校是重慶市一所處在鬧市但是生源不好的初級中學，學生的素養(yǎng)參差不齊，去年我們承擔了一個國家級課題的子課題——《生命教育理念下的課堂有效教學模式》的研究工作，我有幸成為一名參研人員。作為一名初中語文教師，我以為，利用好自己的學科優(yōu)勢，在教學中對學生進行生命教育是必須的和可行的。

一、語文教學中生命教育的必然性

《語文新課程標準》對語文學科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。語文學科的人文性決定了它是一門“以人為本”、以人的發(fā)展為本的學科。其實質(zhì)就是通過語言文字的教學，充分地認識人的生命的價值和地位，最大限度地挖掘生命的內(nèi)在潛能，充分調(diào)動生命的積極性和主動性，充分展示生命的個性，最終提高生命的質(zhì)量。語文學科的人文性特點決定了在語文教學中展開生命教育的必然性。蘇霍姆林斯基也在《把整個心靈獻給孩子》一書中寫道：“教育——首先是人學?！睆倪@個意義上說：教育要關(guān)注學生的生命世界。在語文教學中滲透生命教育，不僅體現(xiàn)了課程多元化自主化的趨勢，而且使生命教育目標的實現(xiàn)有了可供操作的載體，語文教學也成了一個極富生命力的過程。

和其他學科相比，數(shù)學重在培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維和精確的演算能力，老師想利用教學間隙來進行生命教育的可能性不大；英語學科重在培養(yǎng)學生掌握基本詞匯和句型，能進行簡單的口語交際的能力，老師要利用有限的課堂來進行生命教育似乎也無暇顧及；其他學科幾乎都有著各自明確的教學目的和要求。唯有語文學科，它的“人文性”特點注定了它就是要在傳授知識的同時對學生進行人文教育，而且編者們也有意識地將有關(guān)生命的文章編進課本。

比如在人教版七年級上的第一單元就為我們安排了與生命有關(guān)的課文。如：宗璞的《紫藤蘿瀑布》，在以后的各冊中也適當?shù)卮┎辶瞬簧龠@樣的課文，例如：朱自清的《背影》體現(xiàn)了父親對兒子的深情關(guān)愛和兒子對父親的無限感激之情；魯迅的《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，教育學生要相互尊重，相互關(guān)愛。又比如，《華南虎》中那只老虎在絕境中表現(xiàn)的對自由的執(zhí)著追求，對冷酷現(xiàn)實的強烈反抗精神，既是對庸俗“觀眾”的譴責，又是對具有華南虎一樣不羈靈魂的生命的頌揚。

語文教師一定要讓語文真正進入學生的生活中去，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內(nèi)涵，提升他們的生命質(zhì)量。

二、語文教學中生命教育的可操作性

（一）語文教師可利用學科特點幫助學生認識自我、認識生命。

語文教學關(guān)注生命，首先教師要改變對學生的認識，把學生看作一個個特殊的生命體，用發(fā)展的目光看待他們，充分尊重學生的人格，關(guān)注每個學生的特點，公平地對待每一個學生，讓每一個學生在你的課堂上都有收獲，都能享受到成功的喜悅。新時期的語文教學不能只關(guān)注傳授多少知識，而應(yīng)該著眼于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生的潛能，著力于學生的個性的張揚，使語文教學的過程成為學生構(gòu)建精神生活、滿足需要的過程。一句話，就是語文教學要給學生以“人文關(guān)懷”。

我校學生中是土生土長的城里人的少之又少，由于學校地處拆遷地段，近似于一個“城中村”學校，所以學生多是租住戶的孩子。他們的父母是從農(nóng)村來城里做小生意的，有的是來城里打工的，而他們大多小時候在農(nóng)村跟著爺爺奶奶一起生活，都是上初中了才來到城里的。由于缺失父愛母愛，而且長期生活在農(nóng)村，很多學生性格內(nèi)向缺乏自信。在新集體中他們難以與人交往，往往封閉自己，內(nèi)心的孤獨讓他們在課堂上不敢大聲講話，在運動場上不敢自由搏擊。所以作為老師，我們就得利用好每一個契機，幫助孩子認識自我，讓孩子知道生命是沒有高低貴賤的。

例如，我在上七年級第一堂語文課《山的那邊是海》的時候，就有意識地強調(diào)一點，山里的孩子向往外面的世界，說明他有理想有追求；山里的孩子不怕困難，敢于翻越一座座山，說明他們有堅忍不拔的意志；山那邊的孩子最終看見了大海，說明他們最終實現(xiàn)了自己的理想。我讓孩子們討論，這個山里孩子為什么能看見大海呢？如果你是山里的孩子，你會問山那邊是什么嗎？你覺得你自己會看見山那邊的海嗎？因為學生們很多都是從山里來的，他們有一種親切感，也打開了話匣子。最后我告訴他們，正因為他們是山里的孩子，所以他們才渴望知道外面的世界；正因為他們是山里的孩子，所以他們才有堅忍不拔的意志；正因為他們是山里孩子，所以他們才比城里孩子更能吃苦耐勞。雖然我沒有明說他們是山里孩子，但是我明顯地感覺到孩子們心里的那份自尊與自豪。

（二）利用閱讀教學可以幫助學生體悟生命。

在初中語文教材中，有關(guān)生命的文章很多。有直接寫對生命看法的作品：《熱愛生命》、《敬畏生命》、《再塑生命》、《談生命》等。有對社會、對他人及自我生命體驗的作品：《偉大的悲劇》、《行道樹》、《散步》、《音樂巨匠貝多芬》等。還有對自然及他類生命的關(guān)注的作品：《春》、《月亮上的足跡》、《斑羚飛渡》、《華南虎》等。

這么多現(xiàn)成的材料只要我們合理利用，三年的時間足以讓學生明白生命的意義。比如我們可在教學《敬畏生命》、《談生命》這樣的散文的時候，采用朗讀教學的方法，讓學生在配樂中深情地朗讀，讓他們?nèi)ンw會生命的美好。在講《音樂巨人貝多芬》、《華南虎》的時候，我們可以采用討論探究的方法，讓他們自己去評說貝多芬，讓他們用自己去對照貝多芬，讓他們自己在評說和對照中明白生命是什么樣的。

（三）利用寫作可以幫助學生提升對生命內(nèi)涵的理解。

作文是運用語言文字進行自我表達和與人交流的重要方式，作文教學的目的在于解放人的聰明才智和心靈、精神，盡情地釋放人的才華、靈氣和創(chuàng)造力。教師要以尊重學生的生命為前提，尊重他們的情緒、意愿和來自生活的各種體驗，讓學生真正地成為習作的主人，真誠地袒露心跡、熱誠地擁抱人生。

初中生對人生、生命的感悟還不會深刻，所以語文教師要關(guān)注誘導學生抒寫有關(guān)生命的話題，培養(yǎng)學生認識生命，感悟生命的情感，讓學生在未來的生活中時時關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。葉圣陶先生曾說：“寫文章不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身。”所以教師在寫作教學中要有意識地幫助學生提高對生命內(nèi)涵的認識。

比如在學習八年級上冊第一單元后，我就帶領(lǐng)學生去“歌樂山”和“渣滓洞”等革命圣地，緬懷革命先烈。讓他們聆聽先烈的故事，讓他們學習先烈的精神。很多學生后來在作文中寫到“小蘿卜頭”，他們說“小蘿卜頭”是中國歷史上最小的烈士，他沒能看看高墻外面的世界，他卻用他年幼的生命譜寫了生命最美的樂章?！靶√}卜頭”永遠活在在他們心中。后來在講評作文的時候，我再次讓學生思考，生命是什么，什么樣的生命才有意義。我們現(xiàn)在應(yīng)該如何真愛自己的生命，讓自己的生命也能開出艷麗的花朵。

這樣，通過寫作訓練，潛移默化地把生命教育滋潤到學生的心田，讓學生親近自然，珍愛生命，珍惜親情，關(guān)愛他人；在受到挫折的時候，勇敢自信地面對，提升對生命內(nèi)涵的認識。

（四）利用多種活動可以讓學生展現(xiàn)生命的價值。

課外實踐活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用學生社團活動、社會實踐活動等多種載體開展生命教育，讓學生感悟生命的價值。這就需要擴充語文的體驗渠道，變單一為復合。在教學中，我們可以圍繞一個概念，用多元的渠道，打開多扇窗戶，達到高效學習的目的。例如，結(jié)合學校開展的語文探究課，讓學生根據(jù)自己的特長組織各種社團，如戲劇社、詩文鑒賞組、外國文學組、對聯(lián)組、書法組、朗誦組、創(chuàng)作組、攝影文學組等，增強學生的參與度，引導學生在實踐中目覺地學會關(guān)心生命、珍惜生命和尊重生命，提高生存技能。同時還可以抓住社會實踐的契機，讓學生深入社會，參觀歷史遺跡，了解民風人情，體味社會變遷，這些無疑培養(yǎng)了學生的審美情趣和言語交往的能力。

“新課程”理念的核心與靈魂是“以人為本”，為人的終身發(fā)展服務(wù)，使學生在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時形成正確的人生觀和價值觀。語文作為文化的載體，承載著中華文明幾千年積淀下來的深厚的文化內(nèi)涵，承擔著延續(xù)民族文化精髓的使命。因此語文教師一定要利用好學科特點，讓學生在文化傳承中獲得對生命的認識和理解，提升精神內(nèi)涵，實現(xiàn)生命的價值。

參考文獻：

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篇8

一、有效教學環(huán)境及主要內(nèi)容

教學包括教與學兩個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，二者之間的關(guān)聯(lián)度決定了教學有效性的程度，而只有有效的教學才有意義。教學的有效性除與師生個體的智力水平有關(guān)外，更多地取決于教學活動中教師與學生之間“交涉”的范圍、程度、方式等。而只有師生在“交涉”中營造的和諧、公平、愉悅、開放的環(huán)境，才能更好地生成和促進教學的有效性。這種環(huán)境即有效教學環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境主要包括兩方面：一是預防和干預課堂上的不良行為的。相當部分學生在被動接受知識的過程中對學習本身已無多大興趣可言，因而要全神貫注地上好每節(jié)課，幾乎是不可能的事。即使是一個管理良好的課堂，也會有個別學生表現(xiàn)不佳。教師必須合理運用既成的制度或有效的方法對其加以預防和干預，在這個過程中，教師不僅要熟知這些不良行為的表現(xiàn)形式，更要分析各種不同行為的動機，惟其如此，才能公正、合理地處理好各種行為，從而保證課堂的整體效果。二是創(chuàng)造積極的、富有建設(shè)性的課堂學習活動。如果教師能呈現(xiàn)有趣的、組織良好的課堂內(nèi)容，能有效地利用各種學習誘因，并使自己的教學適應(yīng)學生的已有水平，那么學生就會積極主動地參與到學習活動中來。這要求教師不僅要具有扎實的學科知識，還要掌握豐富的教學方法；不僅要根據(jù)學生的實際設(shè)計好教學目標，還要在學習中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維；不僅要充滿熱情和感染力，還要對學生表現(xiàn)出高期望并激勵他們達到目標。只有這樣，才能創(chuàng)造和諧、愉悅、具有開放性的有效的學習環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學環(huán)境的方法

創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境，教師需要運用各種知識和策略，需要細致觀察、言行得當。語文課堂教學要實行有效教學，可以從以下幾方面入手：

（一）運用語言提示與非語言暗示相結(jié)合的方式干預和制止個體行為。

一個班級在課堂上表現(xiàn)出來的整體效果是良好的，只是少數(shù)人由于種種原因而使自己的行為失控，進而影響其它同學正常學習。所以教師有必要運用各種方式干預和制止這些個體行為的發(fā)生，既能糾正其不良行為，又能保證整體的學習效果。用語言提示是直接的干預方式，通常用于教師與學生個別交談，既不公開指責傷害學生自尊，又保證了教學環(huán)節(jié)的流暢性。

非語言暗示是間接干預和制止學生不良行為的方式，通常是教師利用身體的某個部位對學生的不良行為作出提示，由于其既保留了學生的自尊，又滲透了教師的關(guān)愛，所以形式更巧妙，結(jié)果更有效。其優(yōu)點是不需要打斷課堂教學的進程，就能讓學生從短暫而不嚴重的不良行為中走出來，投入到學習中去。

（二）通過新奇的教學設(shè)計激發(fā)并維持學生的學習動機。

學生都具備學習的動機，只是不一致而已，教師就需要通過各種有趣而新穎的教學方法來吸引學生的注意力，及時地激發(fā)并維持他們的學習動機。這就要求教師在上課前要精心設(shè)計好教學流程，并采用各種各樣的教學方法，而不是去思考哪些同學會犯什么錯誤、我要怎樣應(yīng)付他們諸如此類的問題。

（三）根據(jù)學生實際知識水平設(shè)計參與式教學。

加大學生學習力度的最佳途徑是教授有趣的、參與式的、與學生的興趣點密切相關(guān)的課程內(nèi)容，使學生關(guān)注這些內(nèi)容，并渴望去做被要求做的事。學生作為學習的主體，既具有主動性，又具有盲目性，所以教師在教學過程中不僅要設(shè)計好學生在教師引導下的學習活動，也要設(shè)計好學生獨立、自由的學習活動。課堂上設(shè)計的問題應(yīng)難易分明，選擇回答問題的學生時也應(yīng)根據(jù)個體知識水平的差異而定。

篇9

關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學 現(xiàn)狀 反思

語文教學對小學生來說，意義十分重大，這不僅是他們思維方式和價值觀形成的重要手段，也是日后學習和成長的基礎(chǔ)。閱讀，是指“一種從書面語言和其它書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程……具有行為的社會性、活動的實踐性，又主要體現(xiàn)為一個心智活動的過程，具有過程的心智性?！盵1]因此，在小學語文教學中，閱讀教學具有重要的教學意義，它不僅是小學生心智培養(yǎng)和思維成熟的必要手段，也是小學生順利社會化、了解世界的重要途徑。因此，教會小學生學會閱讀，成為了小學語文教學的重中之重。

一、我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

為了得到我國小學語文閱讀教學的一些實際情況，作為語文老師的筆者除了在自己所在的學校語文課上跟堂聽課以外，還到了其他不同小學語文課上親身感受，并通過網(wǎng)絡(luò)、報刊的手段大致了解了中國其他幾個省份的小學語文閱讀教學，情況大致如下。

1、側(cè)重知識技能灌輸，忽視情感態(tài)度培養(yǎng)

由于語文教師的考核和評級重要依賴與語文成績，而語文又是一個長期的培養(yǎng)過程，很難在短時間內(nèi)提高。在課堂閱讀教學中，小學語文老師往往必須依賴教學參考來教授學生，其教學思維模式受參考書限制十分明顯。小學語文考試，尤其是在閱讀考試中，比較偏重于閱讀的分析理解，之如概括中心思想、分析句子的內(nèi)在含義等等，這些題目對處于抽象思維形成階段的小學生來說，要求過于高，嚴重的超過了大多數(shù)小學生的認知能力。但是因為要考試，老師要晉職稱，也只能依參考書“照葫蘆畫瓢”，小學生們也只能“照瓢畫瓢、囫圇吞棗”。據(jù)說曾經(jīng)有老師為全國的小學生做語文閱讀打造了一個通用的模式：“本文通過什么，敘述了什么，表達了什么，反映了什么，揭示了什么，贊美了什么，抨擊了什么”等等。通過這樣的方式，那么無疑對小學生應(yīng)付考試是最好的套路了。而閱讀中情感的培養(yǎng)，心智的開掘，思維能力的鍛煉，作品中表現(xiàn)出來的可以讓小學生理解的真善美，便在培養(yǎng)考試技巧中喪失了。具很多小學生反映，語文老師經(jīng)常布置的經(jīng)常是“抄抄寫寫、讀讀背背的作業(yè)”，學好語文最有效的方法是“把老師所說的重點知識背下來”，年級越高越明顯。

2、閱讀教學活動中朗讀存在的缺憾

朗讀是一種非常好的閱讀方法，也是提高語言能力的一個有效途徑。小學生朗讀，一方面可以提高孩子們的語言感知能力，一方面可以調(diào)動孩子們的積極性，培養(yǎng)他們的語感和對課文的思考。但是目前，我國小學語文閱讀朗讀存在很多問題，突出表現(xiàn)有：

教師講得多，學生讀得少，朗讀成了語文教學的走過場。在實際的教學活動中，小學生的朗讀是很有限的。很多教師指導小學生閱讀，僅是為上課將課文的課前預習，是對課文文字作為一種符號的熟悉。因此，很多語文課上，“講”代替了“讀”，“聽”代替了“讀”，導致學生們無法通過閱讀來提高自己對課文的欣賞和感悟能力，無法培養(yǎng)出自己的語感來，而在老師固定的模式中，漸漸僵化了對語言的理解。

教師分析多，學生感悟少?！坝捎陂L期以來的一些不良影響，語文課被當成思想的‘物質(zhì)外殼’，語文課的人文性質(zhì)被曲解了，語文課被上成對字、詞、句、段、篇的繁瑣拆解過程，結(jié)果是人文精神的豐富和復雜、微妙和多彩被扼殺?！盵2]。本應(yīng)該是文質(zhì)兼美的課文，被教師的通過模板式的分析得而將其支離破碎，而思維模式和抽象能力尚處于發(fā)展過程中的孩子們，無法用現(xiàn)有的思維去感知那支離破碎的美，因此也就談不上有感情的朗誦了。

二、對我國小學語文閱讀教學的反思

和國內(nèi)小學語文相比，那么國外小學語文閱讀教學的目的、手段又是什么樣的呢？我們應(yīng)該從中吸取那些經(jīng)驗呢？

以德國、英國、法國和美國等西方國家來說，他們的小學語文閱讀教學更側(cè)重與兒童的閱讀技巧和思維能力的培養(yǎng)，語文閱讀課程要使小學生在小學階段可以借助輔助工具獨立地閱讀兒童讀物，必須掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身的經(jīng)驗理解、分析課文表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，并有自己的兒童式的思考。與中國相比，他們更強調(diào)要讓孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓他們明白閱讀教學是為了滿足興趣和享受愉悅，或者為了擴充經(jīng)驗和見聞，而努力成為一個自覺的讀者。

通過這些對比，我們有許多可借鑒和反思的地方，為了改進小學語文閱讀教學，我們可以嘗試一下方法：

1、培養(yǎng)小學生情感閱讀

和西方一些國家的語文教學相比，我國的小學語文閱讀教學更側(cè)重技巧的培養(yǎng)，而忽視了情感教學，在上文中我們對此也做了論述。人是有感情的，只有將自己的情感投入到所從事的事業(yè)中，我們才能持久的有激情的繼續(xù)下去。小學語文閱讀教學中也應(yīng)該將情感教學投入中來，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ眯母惺芪恼轮械那楦衅鸱?，培養(yǎng)孩子們的情商閱讀，在情感閱讀中形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，形成自己正確看待這個世界的正確方法。

2、加大小學生自主朗讀過程

朗讀對促進個體的主動學習，以及語言能力、情感感悟力都是十分重要的，根據(jù)上文分析，當前我國的小學語文教學中作為主體的小學生朗讀的時間都讓位于老師的分析。應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的朗讀天分，通過開口讀，調(diào)動感知器官和情感因素，從小學生的實際思維能力出發(fā)，通過朗讀提高閱讀能力。

3、必須珍視小學生的童真和聰穎

小學生處于最天真爛漫和最富有想象力的階段，閱讀教學必須針對他們的這個特點有的放矢。在小學階段通過有效的閱讀教學，增強他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成自主的閱讀習慣和正確的閱讀態(tài)度。當他們?yōu)榱藢で笾R或者娛樂的時候，可以自覺地利用圖書、雜志、兒童報紙、辭書、參考書和圖書館主動閱讀，也許正是小學語文閱讀教學的最大成功。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學； 師生關(guān)系；構(gòu)建；重要性

《徐特立教育文集》中說：“教師是同志中的領(lǐng)導者，因此就要尊重教師。教師和學生，一切都是相互的平等的關(guān)系，用中國的老話來說，叫做“教學半”（教者學者各負一半責任，就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或?qū)W生本位的對立），或“教學相長”，在教和 學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。這是新的師生關(guān)系的問題?！苯處熓锹男薪逃虒W職責的專業(yè)人員，承擔著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。學生作為受教者，在獲取知識的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學過程中，民主、平等、和諧師生關(guān)系的建立，可以提高教師的教學質(zhì)量，保證學生的學習效果。因此，從這個意義上講，構(gòu)建良好的師生關(guān)系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標高質(zhì)量完成的迫切需要。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學質(zhì)量必不可少的途徑，對于教育教學來說，其重要性和意義十分重大。

一、何為師生關(guān)系

“教師與學生之間的關(guān)系不是一種單一的關(guān)系形式，而是一個由多層次的關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)”，在這種關(guān)系系統(tǒng)中，教學關(guān)系是師生關(guān)系的基礎(chǔ)。而心理關(guān)系與教學與學習關(guān)系的形成是必然的。人際關(guān)系是集體交流與師生關(guān)系的一種補充?？傊處熍c學生的關(guān)系是一個由教學關(guān)系、心理關(guān)系和人際關(guān)系組成的系統(tǒng)。因此，師生關(guān)系這一多方面的制度一旦形成和確立。它不僅關(guān)系到教師和學生作為個人的人際關(guān)系，心理關(guān)系將進一步影響建立在教育和教學過程和教學效果的基礎(chǔ)上。

對于教師而言，如果教師能夠得到學生的尊敬，教師就會不斷地豐富自己的專業(yè)知識，改進自己的教育教學方法，以更大的熱情投入到教育教學活動中去，但相反，如果教師得不到學生的尊敬，那么教師就會喪失自信，從而導致工作沒有熱情、講課沒有激情的工作狀態(tài)，并進而引發(fā)對學生冷淡，使得師生關(guān)系陷入僵局的嚴重后果，那么在這種情景下的教學質(zhì)量也肯定是不高的。

對于學生而言，如果學生能夠得到教師的愛護，學生就會感到心情舒暢、思維敏捷，這樣的狀態(tài)不僅有利于學生的健康成長，同時學生也更愿意去聽從教師的教導，努力學習，從而提高學習效果。反之，學生則會產(chǎn)生對教師的不信任感和厭惡感，進而影響到學習效果。

“師生之間所產(chǎn)生和形成的一切，既是師生交往的結(jié)果，也是師生共同面對和分享的成果”。因此，師生關(guān)系是教學過程中重要的必不可少的要素，它的好壞是影響教學過程順暢與否的重要因子，也是關(guān)系教學質(zhì)量是否高效的關(guān)鍵。

二、良好的師生關(guān)系是體現(xiàn)教學本質(zhì)的基礎(chǔ)

心理學家羅森塔爾等人早在20世紀60年代就得出了著名的期待效應(yīng)：“凡被教師預先認定為具有發(fā)展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發(fā)揮”。

因為在師生關(guān)系中，師生共同面對所學知識這一對象，共悟其文化精神價值。一方面，在教育教學師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，進而轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，努力刻苦學習。因此，良好的師生關(guān)系很容易使教師對學生的期待轉(zhuǎn)化為學生的領(lǐng)悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產(chǎn)生的行為又使教師由此產(chǎn)生較高的職業(yè)效能感，加強對學生的期待。另一方面，學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧諸多方面的成長與發(fā)展離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”及其獨特的表現(xiàn)反作用于教師，進而促進教師的成長與發(fā)展。如學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教育教學技能。

三、如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。教師也是在人際關(guān)系中實現(xiàn)其人格價值的。所以，教師的教學質(zhì)量高低在很大程度上取決于師生關(guān)系的好壞。而教師是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該從以下幾方面來構(gòu)建良好的師生關(guān)系：

第一，教師應(yīng)樹立民主意識和平等觀念。樹立民主意識，真誠對待每一位學生，用民主平等的態(tài)度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性、主動性。鼓勵學生思考、創(chuàng)新，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發(fā)展。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

第二，教師應(yīng)積極挖掘教學的藝術(shù)魅力。師生關(guān)系是建立在教學活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎(chǔ)。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化，獲得教學成功，進而取得最佳的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發(fā)展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系。因此，為了進一步優(yōu)化師生關(guān)系，需要教師積極地挖掘教學的藝術(shù)魅力。

第三，教師要真誠地對待每一位學生，展現(xiàn)自身人格魅力。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須做到真誠關(guān)心、愛護每一位學生，公平對待學生。同時，教師要得到學生的愛戴，就必須要具有內(nèi)在的人格魅力。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高自我敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)水平，努力成為富有個性魅力的人。

綜上所述，良好的師生關(guān)系是教育教學質(zhì)量的重要保障。建立民主、平等的師生關(guān)系是教育教學的需要，是學生的心聲。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是保障教育教學質(zhì)量必不可少的途徑，對于教育教學來說，其重要性和意義十分重大。因此，我們作為教育工作者應(yīng)該以學生為本、愛崗敬業(yè)、恪守職業(yè)道德，努力提高個人的知識涵養(yǎng)和道德修養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，保障教學質(zhì)量的高效，為學生的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：