導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中女生心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中女生的心理健康問(wèn)題

初中女生的心理健康問(wèn)題中最為突出的是人際關(guān)系、學(xué)習(xí)、青春期問(wèn)題，現(xiàn)試述如下：

1. 同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。初中女生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但由于一些女生心胸狹隘及缺乏相應(yīng)的人際交往技巧，表現(xiàn)為孤獨(dú)、同學(xué)關(guān)系不融洽、小團(tuán)體內(nèi)拉幫結(jié)派等現(xiàn)象。

2.與父母關(guān)系的問(wèn)題。由于與父母缺乏相互理解及溝通不當(dāng)，加上初中女生個(gè)性嬌氣、叛逆，往往造成親子關(guān)系緊張。

3.與教師的關(guān)系問(wèn)題。初中女生心理特別脆弱、敏感，更希望得到教師的關(guān)心和理解。她們往往會(huì)產(chǎn)生老師偏心、不公平、不關(guān)心自己等錯(cuò)誤的認(rèn)知，以及感到失落，沒有歸屬感。

4.學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過(guò)高，許多學(xué)校片面追求升學(xué)率，考試排名，題海戰(zhàn)術(shù)，違反心理健康原則的教育方法和教學(xué)手段。一方面，使學(xué)生的心理整天處于超負(fù)荷的高度緊張狀態(tài)之中，致使學(xué)生出現(xiàn)一些異常的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣；另一方面，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法給學(xué)生的心理造成了很大的壓力。

5.青春期心理問(wèn)題是初中女生心理困擾中較為又一普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題。初中階段，性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春期閉鎖心理。另外，初中學(xué)生開始對(duì)異性出現(xiàn)好奇與向往，在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，女生更容易涉足早戀。

綜上，由于初中女生情感脆弱，且敏感多疑，在人際關(guān)系問(wèn)題、早戀問(wèn)題、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面產(chǎn)生的心理沖突比男生更為突出。因此，我們尤其要正確認(rèn)識(shí)初中女生的心理問(wèn)題，采取切實(shí)有效的策略，實(shí)施心理健康教育。

二、初中女生心理健康的策略

根據(jù)心理健康教育的基本原則，針對(duì)初中女生的生理心理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)她們正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問(wèn)題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。

1.開展心理輔導(dǎo)，提高心理承受能力

初中女生產(chǎn)生這些心理困擾，既與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān)，又與她們自身生理發(fā)展有關(guān)，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的心理壓力等。這些都需要初中女生有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力。

心理輔導(dǎo)是針對(duì)學(xué)生的生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，使其主動(dòng)調(diào)整在其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一系列心理問(wèn)題，以積極的態(tài)度去對(duì)待自己的心理沖突。只有她們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過(guò)兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給她們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.積極關(guān)注，激發(fā)學(xué)生心智潛能

要消除初中女生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)女生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往能激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式積極關(guān)注學(xué)生，以建立自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中女生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題就會(huì)得到解決。

3.引導(dǎo)健康情感，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，

篇2

關(guān)鍵詞：女生；物理；障礙；對(duì)策

一、女生學(xué)不好物理的原因

1.心理障礙

女生不允許別人的挖苦、諷刺，她們自尊心強(qiáng)，懷疑心重。若老師一味訓(xùn)斥、指責(zé)，把握不好分寸，女生就會(huì)有自卑心理，從而放棄物理學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于物理成績(jī)差的女生，教師在處理時(shí)一定要保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性。

2.社會(huì)環(huán)境

傳統(tǒng)觀念中存在女子不如男的思想，現(xiàn)實(shí)中成功人士女性也少于男性。加之人們普遍認(rèn)為男生有學(xué)習(xí)理科的天賦，認(rèn)為他們更喜歡做一些動(dòng)腦筋的游戲和想一些稀奇古怪的事，所以男生在學(xué)習(xí)物理上相對(duì)于女生就會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)。而一般來(lái)說(shuō)，女同學(xué)較為文靜、聽話，她們更喜歡玩“娃娃”之類的玩具。因此，大多數(shù)女生從小養(yǎng)成內(nèi)向的性格，收斂思維的習(xí)慣，久而久之，女生在理性思維上就會(huì)有一定的局限，學(xué)習(xí)物理就有一定的困難。

3.思維障礙

物理的特點(diǎn)是對(duì)邏輯思維能力要求較高，物理概念、規(guī)律較為抽象，需要分析、推理和綜合。由于生理結(jié)構(gòu)上男生大腦右半球發(fā)達(dá)一些，而女生大腦左半球大腦要發(fā)達(dá)一些，因此，女生擅長(zhǎng)具體形象思維，邏輯抽象思維能力較弱，不易理解一些概念和規(guī)律。

4.方法障礙

要承認(rèn)女生是感性的，她們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中，喜歡用直覺和背誦代替理解，只滿足于教師講解或課本的注釋。女生不喜歡質(zhì)疑，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深刻，課后不注意總結(jié)、歸納，對(duì)所學(xué)物理知識(shí)沒有形成網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)。女生注重死記硬背，物理學(xué)中大多數(shù)的定義、公式和原理的運(yùn)用對(duì)她們來(lái)說(shuō)就顯得難以捕捉和高深，當(dāng)然在自我完善的方法上就有很大的欠缺。

以上是導(dǎo)致女生學(xué)不好物理的主要原因。其實(shí)，在教學(xué)中，只要教師合理引導(dǎo)，女生是完全可以化“怕學(xué)”為“愛學(xué)”的，下面是筆者在物理教學(xué)上的一些體會(huì)，與大家分享。

二、如何讓女生學(xué)好物理

1.消除心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)證明，男女生在認(rèn)知上的智力水平?jīng)]有太大的差別，只是由于各種因素，使得一些女生在思考問(wèn)題時(shí)不愿去做全面、深層和立體的探索，漸漸使她們?cè)诶砜频膶W(xué)習(xí)上有了心理障礙。部分女生由于成績(jī)差，得不到教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，長(zhǎng)期處于害怕和失敗的消極情緒中，天長(zhǎng)日久就會(huì)怕學(xué)物理，甚至直接放棄。因此，作為一名優(yōu)秀的物理教師，不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且要做學(xué)生的思想導(dǎo)師，尤其是做女生的“心理醫(yī)生”。

2.構(gòu)建互相尊重、和諧相處的師生關(guān)系

“親其師，則信其道?！苯處熓紫纫o學(xué)生留下好印象，讓學(xué)生喜歡自己，形成和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師要展現(xiàn)自己的人格魅力和教學(xué)水平，用教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，尤其是女生，充分激發(fā)她們的興奮神經(jīng)，讓她們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，在成功中體會(huì)到自身價(jià)值。在物理教學(xué)之外，教師要多多與女生進(jìn)行課后的交流，盡量多發(fā)現(xiàn)女生學(xué)習(xí)物理的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，讓她們樹立學(xué)好物理的信念。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以上好實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好物理的重要手段。很多的實(shí)驗(yàn)課是男同學(xué)做女同學(xué)看，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)要把女生優(yōu)先考慮進(jìn)去，引導(dǎo)她們自己分析，觀察現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，使女生在不知不覺中進(jìn)入物理世界。同時(shí)要鼓勵(lì)女生參加物理課外活動(dòng)，讓女生在活動(dòng)中享受樂趣，讓她們有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無(wú)窮魅力，這樣女生在物理學(xué)習(xí)上就會(huì)有意想不到的收獲，從而喜歡上物理。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，女生是值得和必須關(guān)注的群體，物理教師不以可忽視她們，更不能放任自流。教師只有以學(xué)生為主體，把女生的方方面面加以分析，充分相信、尊重女生；讓她們積極思考，參與生活，體驗(yàn)樂趣；關(guān)愛她們，引導(dǎo)她們，鼓勵(lì)她們，才能使物理學(xué)習(xí)不只是男生的專利，而是一件男女生都感到愉快而有趣的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖莉.初中物理學(xué)習(xí)中的性別因素的研究[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2006，（06）.

篇3

目的-了解留守初中女生心理健康狀況。方法-使用SCL-90自測(cè)量表,對(duì)南充第十二中學(xué)校700名初中學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份。結(jié)果-不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生;留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。與非留守女生和留守男生相比較,留守女生的心理健康水平較低。如何通過(guò)中學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)留守初中女生心理健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：

留守初中女生;SCL-90量表;心理健康

留守初中女生是指父母雙方或有一方外出打工超過(guò)半年,而與父母雙方中的一方留守原居住地,或單獨(dú)留守或與其他親屬生活在一起留守原居住地的在校初中女生。這個(gè)階段的女生生理、心理和社會(huì)性發(fā)展方面都出現(xiàn)顯著的變化,身心發(fā)展迅速且不平衡,是經(jīng)歷復(fù)雜發(fā)展,又充滿矛盾的時(shí)期,被稱為“困難期“或”危機(jī)期”。本文從中學(xué)這個(gè)立場(chǎng),通過(guò)日常教學(xué)管理活動(dòng)和心理測(cè)量,收集留守初中女生心理健康狀況,探討如何通過(guò)學(xué)校教育促進(jìn)留守初中女生健康成長(zhǎng)。

一、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2016年10月-11月,四川省普教科研資助項(xiàng)目《留守女中學(xué)生心理健康教育對(duì)策研究》課題組對(duì)南充市第十二中學(xué)校在校初中學(xué)生進(jìn)行了SCL-90心理測(cè)試,測(cè)量卷發(fā)出700份,回收了641份(占92%)。其中,參與測(cè)試的女生有效回收卷為317份,留守初中生的有效回收卷為338份,為了進(jìn)行比較研究,用SPSSforwindows19.0統(tǒng)計(jì)軟件上機(jī)處理數(shù)據(jù)和進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組分析:留守女生與非留守女生,留守女生與留守男生,強(qiáng)調(diào)留守和性別因素對(duì)初中生的心理健康會(huì)造成怎樣的影響。

1.總分評(píng)分分析。90項(xiàng)癥狀清單(SCL-90)量表共有90個(gè)項(xiàng)目,從感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等,采取1～5級(jí)評(píng)分。評(píng)分規(guī)則之總分:90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和能反映其病情嚴(yán)重程度;單項(xiàng)分≥2的項(xiàng)目數(shù),表示受檢者在多少項(xiàng)目上呈有“病狀”?？偡执笥?60,或者陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng),表示呈“陽(yáng)性”,被測(cè)對(duì)象心理健康水平較低。

(1)留守女和非留守女(見圖1)

圖1顯示,在參與測(cè)試的317名女生中,總分大于160的留守女生67人,占比21.1%,總分大于160的非留守女生38人,占比11.9%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生有70人,占比22.1%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的非留守女生有45人,占比14.2%。數(shù)據(jù)分析顯示,不管是總分還是陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù),留守女生都高于非留守女生,與非留守女生相比,留守女生的心理健康水平較低。

(2)留守男和留守女

圖2顯示,在參與測(cè)試的336名留守學(xué)生當(dāng)中,總分大于160的留守女生67人,占比19.9%,總分大于160的留守男生53人,占比16%;陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守女生70人,占比20.8%,陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過(guò)43項(xiàng)的留守男生46人,占比13.6%。數(shù)據(jù)分析顯示,與留守男生相比,留守女生的心理健康水平較低。

2.因子分分布狀況分析。SCL-90包括9個(gè)因子,每一個(gè)因子反映出個(gè)體某方面的癥狀情況,通過(guò)因子分可了解癥狀分布特點(diǎn)。因子分等于組成某一因子的各項(xiàng)總分與組成某一因子的項(xiàng)目數(shù)。當(dāng)個(gè)體在某一因子的得分大于2時(shí),即超出正常均分,則個(gè)體在該方面就很有可能有心理健康方面的問(wèn)題。本文為了研究需要,進(jìn)行了下面的分析處理:將參與測(cè)試的每個(gè)學(xué)生的10個(gè)因子分進(jìn)行計(jì)算,用因子分除以該因子項(xiàng)數(shù)得到每個(gè)因子的平均分:當(dāng)因子均分=1時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上完全正常:1<因子均分<=2時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有輕微癥狀;2<因子均分<=3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有中等癥狀;因子均分>3時(shí),證明該學(xué)生在該因子項(xiàng)上有嚴(yán)重癥狀。將不同群體(例如,留守或非留守)的因子均分求和并除以該群體人數(shù),得到群體因子均分不同群體之間,群體因子均分越高,該群體出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越大。反之,出現(xiàn)因子問(wèn)題的比例越小。

(1)留守女和非留守女(見圖3)

圖3對(duì)比圖顯示,留守女生因子均分在每一項(xiàng)的得分都明顯高于非留守女生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有女生的因子均分都明顯高于其他因子均分。這應(yīng)該引起關(guān)注。

(2)留守女生和留守男生

圖4對(duì)比圖顯示,留守女生的因子均分每一項(xiàng)得分都明顯高于留守男生,在“強(qiáng)迫”這一項(xiàng)因子中,所有留守初中生的均分都高于其他因子均分,留守女生的因子均分分?jǐn)?shù)突出。這一結(jié)果跟相關(guān)研究基本吻合。通過(guò)上面的數(shù)據(jù)和圖表分析顯示,與同齡的女生相比,留守初中女生的心理健康水平較低,與留守的同齡男生相比,留守女生的心理健康水平較低,留守初中女生的心理健康狀況堪憂。如何幫助留守初中女生心理健康成長(zhǎng),是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

二、原因分析

與同齡人比較,留守女生心理健康狀況堪憂,對(duì)比數(shù)據(jù)從留守和性別兩方面進(jìn)行了比較。因此,要找到為何留守女生這個(gè)人群的心理健康水平較低,也應(yīng)從這兩個(gè)角度去分析。1.留守造成的影響。父母雙方或者一方外出打工,留下的是祖輩或者留守女生自己在家,或者是留下父親照顧女生,以上這些情況,讓進(jìn)入青春期階段的留守女生無(wú)處了解青春期,有了困惑也不能及時(shí)解決。當(dāng)身體和心理發(fā)生巨大變化時(shí),要么找不成熟的同齡人求助,要么自己獨(dú)自承受,這些都加重了留守初中女生的心理健康水平的下降。2.留守女生特有的心理特點(diǎn)。從心理學(xué)上來(lái)說(shuō),女生的心理成熟狀況比男生要早一到兩年,留守女生特有的生活狀況促使留守女生比同齡人更成熟,這些都會(huì)導(dǎo)致留守女生在青春期心理感受力比一般人要強(qiáng)烈,心理困惑更甚。另外,有學(xué)者認(rèn)為,女生特有的心細(xì)、敏感、脆弱等特點(diǎn)也使其在學(xué)生生活中以及人際交往中出現(xiàn)相對(duì)高的焦慮感。

三、教育對(duì)策

(一)中學(xué)對(duì)留守初中女生教育管理體制的創(chuàng)新

中學(xué)對(duì)留守初中生,尤其是留守初中女生的心理健康教育應(yīng)常態(tài)化,實(shí)時(shí)跟蹤留守初中女生學(xué)習(xí)生活情況和心理健康狀況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。1.建立留守初中女生基本情況檔案。每個(gè)學(xué)年入學(xué)季使用調(diào)研問(wèn)卷對(duì)這些留守學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行收集,做到學(xué)校和班主任對(duì)每個(gè)留守初中生都有紙質(zhì)檔案資料。對(duì)初中生進(jìn)行心理測(cè)試,得到留守初中生,尤其是初中女生的心理健康狀況的數(shù)據(jù)分析,這個(gè)數(shù)據(jù)并入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況檔案中。檔案建立以后,由學(xué)校、班主任、學(xué)校心理老師分別保存在日常的教育教學(xué)和心理健康教育活動(dòng)中,由班主任和心理老師實(shí)時(shí)更新這些留守初中生的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。2.推動(dòng)學(xué)校心理咨詢室工作常態(tài)化。很多中學(xué)根據(jù)發(fā)展需要設(shè)立了心理咨詢工作室,但是由于各種原因心理咨詢室的工作并沒有正常開展,這一現(xiàn)象應(yīng)由中學(xué)自身主動(dòng)調(diào)整。不管是素質(zhì)教育需要,還是學(xué)校教育活動(dòng)正常開展,對(duì)初中生的心理健康教育都迫在眉睫。聘請(qǐng)專業(yè)的心理老師,定期對(duì)初中生人群和特殊人群如留守初中生進(jìn)行全校性的心理教育活動(dòng),更要對(duì)突出的個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性的教育。3.定期開展心理健康教育。每個(gè)學(xué)年的4月和9月分別進(jìn)行全校性的心理健康教育活動(dòng)。5月是中學(xué)中考的時(shí)間,6月是高考時(shí)間,在4月舉辦考前心理健康教育活動(dòng),可以幫助中學(xué)生緩解心理壓力,找到積極的方法應(yīng)對(duì)考前焦慮和其他心理問(wèn)題。9月是中學(xué)生入學(xué)季,可以在這個(gè)月舉辦心理健康活動(dòng),幫助新生盡快適應(yīng)學(xué)校環(huán)境,學(xué)會(huì)如何處理新的人際關(guān)系?？善刚?qǐng)心理學(xué)專家入校舉辦心理健康教育講座,學(xué)校通過(guò)學(xué)校展板、校報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)、學(xué)生主題黑板報(bào)、學(xué)生主題班會(huì)等等形式開展心理健康教育和學(xué)生心理健康自我教育活動(dòng)。

(二)中學(xué)促進(jìn)留守家庭教育發(fā)展

家庭教育,既是學(xué)校教育的基礎(chǔ),又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。家庭教育對(duì)于初中生的健康成長(zhǎng)有不可替代的作用。留守初中女生的家庭教育缺失嚴(yán)重,中學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手,去充分發(fā)揮留守初中女生的家庭教育的作用。1.建立留守初中女生日常聯(lián)系家長(zhǎng)的工作機(jī)制。中學(xué)應(yīng)每天通過(guò)班主任利用學(xué)校聯(lián)系家長(zhǎng)的通訊工具,如家校通,校翼通等方式,將留守初中女生的每天在校情況傳播給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)每天都能掌握留守女生的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài),并敦促家長(zhǎng)每天都關(guān)注留守女生的學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)。2.定期指導(dǎo)留守初中女生的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育。在一般情況下,學(xué)校比家庭掌握更豐富、科學(xué)合理的教育方法和理論,學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式傳遞給家庭。中學(xué)可通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系的通訊工具,將對(duì)留守女生教育的一些指導(dǎo)意見傳遞給家長(zhǎng),指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更科學(xué)地教育孩子。還可以定期對(duì)留守初中女生身邊的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行面對(duì)面交流,了解留守初中女生更多信息,并通過(guò)這些交流活動(dòng)將對(duì)留守女生的教育注意事項(xiàng)傳達(dá)給監(jiān)護(hù)人,促使監(jiān)護(hù)人能積極關(guān)注和定期教育留守初中女生。3.建議家長(zhǎng)能留下父母一方陪伴留守女生。對(duì)于青春期的留守初中女生來(lái)說(shuō),這個(gè)階段她們的身體和心理都會(huì)發(fā)生巨大變化,父母一方,尤其是母親對(duì)于留守女生來(lái)說(shuō),具有不可替代的陪伴和教育作用。因此,中學(xué)應(yīng)建議留守初中女生的家庭盡量留下母親陪伴孩子。

參考文獻(xiàn):

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篇4

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，只注重學(xué)生在課堂上技能的表現(xiàn)，習(xí)慣于教師先作示范，先講解基礎(chǔ)知識(shí)，教師是課堂上的主宰，學(xué)生則全是聽教師的安排，學(xué)生在課堂上的主體地位往往被忽略了，學(xué)生的心理活動(dòng)教師往往則沒有很好地掌握，這是與新課程改革是不相適應(yīng)的，在“教”與“學(xué)”這個(gè)雙邊活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)和共鳴得不到體現(xiàn)。初中女生年齡一般來(lái)說(shuō)是12－15歲，是從童年期向青年期發(fā)展的過(guò)渡階段，是個(gè)體心理發(fā)展的很重要的轉(zhuǎn)變期，這個(gè)時(shí)期的主要心理特點(diǎn)是半幼稚，半成熟，自覺性不夠強(qiáng)，果斷性差等，這些矛盾解決得如何，直接關(guān)系到她們今后的成長(zhǎng)和成才，作為一名體育教育師，如何關(guān)注她們?cè)隗w育課中所表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)，并加以正確的心理疏導(dǎo)尤為重要。

首先體育教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，豐富自己的頭腦，端正教育教學(xué)思想，在組織實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的需要和情緒，力爭(zhēng)營(yíng)造出生動(dòng)活潑、和諧寬松的氛圍。為了保持學(xué)生的積極投入，參與熱情，教師就應(yīng)時(shí)時(shí)調(diào)控她們的情感，在教學(xué)過(guò)程中，捕捉時(shí)機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。實(shí)踐證明絕大多數(shù)女生好靜，愛美，靈巧性較差，有面子觀，特別是我校絕大多數(shù)是弱勢(shì)群體的子女，這些學(xué)生具有自卑心理，不愛表現(xiàn)自己。在全班練習(xí)時(shí)，有些女同學(xué)不愿當(dāng)作大家的面做練習(xí)，怕耐力項(xiàng)目練習(xí)，如800米跑，越野跑，在技巧類項(xiàng)目中，不如男生，靈敏性較差。這時(shí)教師就需要對(duì)課堂教學(xué)作出及時(shí)調(diào)控，對(duì)學(xué)生充滿熱情，不諷刺挖苦學(xué)生，對(duì)動(dòng)作能力差的學(xué)生，一般不作直接批評(píng)，及時(shí)給女生灌輸這樣的思想：愛美是人的天性，愛美之心人皆有，如何看待美，運(yùn)動(dòng)中的人是美的，勞動(dòng)中的人是美的，讓學(xué)生對(duì)美的看法，在教師的指導(dǎo)下，潛移默化，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的，特別是對(duì)于弱勢(shì)群體的女生，教師要特別的關(guān)心，不能在語(yǔ)言和行為上有任何歧視，經(jīng)常對(duì)她們的學(xué)習(xí)行為給予一定的肯定，建立她們的自信心，及時(shí)把握女生心理，這樣才有利于體育課堂教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)安排上應(yīng)從這個(gè)年齡段的性別，心理特點(diǎn)加以考慮，女生喜歡運(yùn)動(dòng)量不太大，柔韌性，協(xié)調(diào)性比較強(qiáng)，動(dòng)作較優(yōu)美的項(xiàng)目，教師在組織教材時(shí)應(yīng)充分考慮。

其次結(jié)合初中女生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在體育課中，良好的心理行為必然所表現(xiàn)出來(lái)的是果斷，堅(jiān)強(qiáng)、和毅力，但這些心理品質(zhì)恰好是初中女生所缺乏的。一堂體育課運(yùn)動(dòng)量較大，身體各器官運(yùn)動(dòng)激烈，內(nèi)分泌活動(dòng)加強(qiáng)，大多數(shù)女生參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力，因此通過(guò)體育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生保持一種樂觀，積極向上的心理狀態(tài)。在體育課中我經(jīng)常采用分組對(duì)抗形式，比如在跑的單元學(xué)習(xí)中，經(jīng)常采用的教學(xué)手段是接力跑，追逐跑，在對(duì)抗中磨練她們的意志品質(zhì)，激發(fā)斗志，增加教學(xué)的趣味性，對(duì)抗性。

第三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。初中階段的女生評(píng)價(jià)能力是在學(xué)習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)中與周圍環(huán)境相互作用逐漸發(fā)展起來(lái)的。在體育課中，對(duì)同學(xué)和自己有一定的評(píng)價(jià)能力，但客觀上來(lái)講，很多情況下不夠完善，其錯(cuò)誤往往是對(duì)別人評(píng)價(jià)容易，評(píng)價(jià)自己困難，或不愿意評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)中有一定的片面性。在課堂中教師應(yīng)注意，找好新知識(shí)傳授的切入點(diǎn)，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)教師要積極鼓勵(lì)，評(píng)判，秉承客觀公正的原則，防止學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的不良傾向。在課堂上，教師要善于運(yùn)用初中女生的評(píng)價(jià)能力，上課時(shí)可以把全班女生按運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱分為A、B、c三類，分組的依據(jù)一是自評(píng)，二是互評(píng)，三是教師摸底考察后綜合評(píng)定，我教學(xué)初二年級(jí)一個(gè)女生班，全班女生30人，教學(xué)支撐跳躍這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我把學(xué)生分成了三個(gè)組，A類學(xué)生10人，全都一躍而過(guò)。B類學(xué)生10人，在教師的輔導(dǎo)下，兩節(jié)課后可以躍過(guò)。c類學(xué)生10人，經(jīng)教師三節(jié)課的輔導(dǎo)，大多數(shù)女生還是不能完成支持跳躍這個(gè)動(dòng)作。這類學(xué)生的特點(diǎn)大都表現(xiàn)為；身體素質(zhì)極差，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，膽小。對(duì)于這類學(xué)生，根據(jù)課改精神，以人為本，因人而異，因人施教，通過(guò)一系列輔導(dǎo)練習(xí)，降低要求，幫助她們，只要在課堂上達(dá)到鍛煉的目的，增強(qiáng)她們的信心，就是好事。運(yùn)用好學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，這對(duì)于新課程改革的理念，在體育課中深入有效地開展有比較深遠(yuǎn)的意義。

第四、幫助女生建立良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是心理健康的重要指標(biāo)之一，初中女生大多數(shù)樂意與同學(xué)和老師交往，有穩(wěn)定的人際關(guān)系，又有自己的好朋友，有時(shí)又具有神秘感，教師要利用好學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的好奇感，神秘感。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的女生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一定的過(guò)程，在體育課中，教師教授新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)新知識(shí)進(jìn)行合理討論，教師再及時(shí)完善、補(bǔ)充，讓新知識(shí)在討論、引導(dǎo)，練習(xí)中、讓學(xué)生潛移默化，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步和諧同學(xué)關(guān)系，增進(jìn)友誼。教師在教學(xué)中，要注意有意識(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，人際交往等，構(gòu)建和諧課堂。

以上是我工作十六年來(lái)的心得體會(huì)?？傊虾贸踔信捏w育課，必須考慮到她們心理發(fā)展中的各種特點(diǎn)，采用多種行之有效的方法和措施，有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)她們，讓她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到鍛煉，在運(yùn)動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】心理教育；創(chuàng)新管理

從參加工作到現(xiàn)在已經(jīng)有二十三個(gè)年頭了，在多年的班主任工作中，最大的體會(huì)就是繁重、瑣碎而忙碌。但人常說(shuō)有付出就一定有回報(bào)，那么我作為一位普通的班主任除了收獲一些成績(jī)和榮譽(yù)之外，更重要的是還收獲太多的心靈滿足和美好體驗(yàn)，回想這么多年來(lái)的感受，細(xì)細(xì)品味，這樣的收獲都?xì)w功于在班級(jí)管理中我滲透的心理教育。

初中生正處于身心發(fā)展的快速成長(zhǎng)期，青春期的孩子們天真活潑、有思想、有見解，好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，這就需要我們家庭、學(xué)校和社會(huì)齊心協(xié)力關(guān)注好孩子生活的物質(zhì)需要、精神的情感需求和心理的溫暖回應(yīng)，但三方的任何一方稍一疏忽，就有可能導(dǎo)致孩子首先出現(xiàn)心理問(wèn)題從而影響他們的學(xué)習(xí)和生活。作為班主任的我首先要主動(dòng)去了解他們，了解學(xué)生的家庭，走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有這樣，才能讓他們真正體會(huì)到愛的小溪流進(jìn)心田的喜悅和溫暖，即便心中原有一小片荒漠，那它也一定會(huì)變?yōu)榫G洲。

一、利用班會(huì)積極開展全體學(xué)生的心理教育

班級(jí)管理的前提是班主任對(duì)每位學(xué)生有充分而全面的了解，雖然在時(shí)間和空間上班主任對(duì)學(xué)生的心理教育有很大的靈活性，但主要陣地我認(rèn)為還是班會(huì)。初中生心理比較脆弱，比如常出現(xiàn)和家長(zhǎng)難于溝通、男女生之間的相處問(wèn)題、考試前的焦慮癥以及自身個(gè)性差異（自卑、自傲）等問(wèn)題，我常搜集一些主題鮮明的有關(guān)視頻利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，而后針對(duì)其中問(wèn)題的產(chǎn)生、面對(duì)問(wèn)題的態(tài)度以及產(chǎn)生的不同后果，聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行反思和總結(jié)，比如在觀看《變形記》有關(guān)趙迪的一期節(jié)目后，我讓每位學(xué)生說(shuō)出自己的感受，自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，期望以后的你是什么樣的，通過(guò)這樣的活動(dòng)首先使學(xué)生刻畫出了心目中完美的自己，而后指導(dǎo)學(xué)生要用實(shí)際行動(dòng)超越自己從而堅(jiān)持直到抵達(dá)理想的自己。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的啟發(fā)、引導(dǎo)和心理方面的指導(dǎo)，班級(jí)里大部分學(xué)生的思想覺悟有了大幅度的提高，班風(fēng)班貌有了明顯的改善，從而使得我所帶的班級(jí)每一屆都是迎澤區(qū)先進(jìn)班集體，我想這與平時(shí)持之以恒的心理教育是分不開的。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要針對(duì)個(gè)別學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)

記得開學(xué)不久，班里一位女生就表現(xiàn)出很多異常，雖然按照學(xué)校的要求是短發(fā)，但她前面的劉?？傆幸欢ǖ漠悩樱浑m然外面是校服，但里面的衣服卻很“夸張”；脖子上還佩戴小掛飾，愛出風(fēng)頭，愛與男生交往，通過(guò)觀察一段時(shí)間后，我決定先與家長(zhǎng)溝通，了解到孩子爸媽離異不久，而且他也關(guān)注到孩子的變化，但沒別的好辦法，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，制定了一整套方案，努力幫她樹立信心，擺脫思想的困境，做一個(gè)健康活潑的孩子。當(dāng)我第一次找她談話的時(shí)候，她要么急于否定，要么閉口不答，這是單親家庭的孩子內(nèi)心脆弱的最典型表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，想要引起別人的注意是內(nèi)心缺乏愛和溫暖的反應(yīng)，怎么讓她感受到溫暖和愛呢？首先我?guī)退{(diào)整好座位，這是我事先和同桌商量好的，同桌很有愛心，也很愿意幫她溫習(xí)功課。其次，放學(xué)后我在辦公室給她準(zhǔn)備熱水和面包，并微笑著和她說(shuō)：不好意思，我又想浪費(fèi)你寶貴時(shí)間了，咱們聊聊怎樣？詫異的神情中能看到她內(nèi)心的渴望，聊家庭，聊情感，當(dāng)我感覺到她的心不自覺和我想要靠近時(shí)，我開始揭開了孩子包裹很嚴(yán)的“傷疤”，雖然在孩子的內(nèi)心世界里還不懂爸媽分開的理由，不能理解和接受這樣的事實(shí)，但我告訴她，爸媽分開只不過(guò)他們不能在同一時(shí)間給你愛罷了，其實(shí)和別的孩子比，你得到的愛會(huì)更多，回報(bào)爸媽的愛，應(yīng)該用你的努力來(lái)回報(bào)，你的內(nèi)心只有變得足夠強(qiáng)大，你才會(huì)回報(bào)他們給予你的愛。通過(guò)若干次的談話和心理輔導(dǎo)，孩子笑了，微笑意味著接納，接納了關(guān)心，接納了不完美的自己，自卑漸漸變?yōu)樽孕?，脆弱逐漸轉(zhuǎn)化為堅(jiān)強(qiáng)，看著孩子一天天的變化，我心里由衷的高興當(dāng)然家長(zhǎng)也很開心滿意，初中畢業(yè)后她選擇了幼師的高職?？茖W(xué)校，后來(lái)我才聽說(shuō)她選擇當(dāng)老師的原因是因?yàn)槲以?jīng)對(duì)她的關(guān)心，在她最迷茫的時(shí)候，是我?guī)退一卣鎸?shí)的自己。其實(shí)，我所做的只是幫她從心理上接受自己并勇于超越自己而已。所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)的心理輔導(dǎo)對(duì)一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

幾年來(lái)，本著“先學(xué)做人，后學(xué)做事，在自己的基礎(chǔ)上努力進(jìn)步”的治班管理理念的指引下，要求學(xué)生真誠(chéng)做人，認(rèn)真做事，但把人做好，把事辦好的前提是在班級(jí)管理中首抓德育教育，我認(rèn)為德育教育的基礎(chǔ)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理健康的教育，在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，幫助處于青春期的學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使他們面對(duì)困難不退縮，面對(duì)成績(jī)不驕傲，面對(duì)未來(lái)充滿信心，在各自的基礎(chǔ)上努力進(jìn)步的同時(shí)，身心得到健康發(fā)展。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，只有做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，才能使得這個(gè)大家庭和諧溫馨，班級(jí)創(chuàng)新管理才能收到實(shí)效，也才會(huì)形成積極進(jìn)取、文明和諧和健康活潑的良好班風(fēng)。

篇6

參考上述研究成果，為了全面了解江門市中小學(xué)生心理健康狀況，筆者所在的研究組于2015年6月開展了一次調(diào)查，旨在為下一步規(guī)劃開展心理健康教育工作提供科學(xué)依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究工具

本次調(diào)查采用日本鈴木清等人編制、華東師范大學(xué)周步成教授修訂的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）。測(cè)驗(yàn)共100題，測(cè)定了受試者的8種焦慮傾向：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向。

（二）被試

以分層隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行調(diào)查。在江門市的4個(gè)縣級(jí)市（鶴山市、開平市、恩平市、臺(tái)山市）、3個(gè)區(qū)（蓬江區(qū)、新會(huì)區(qū)、江海區(qū)）和市直屬學(xué)校，各地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)、初中各抽查1所，城區(qū)小學(xué)、初中、高中、中專/職中各抽查1所，共抽取了45所學(xué)校。其中鶴山市818人，開平市753人，恩平市779人，臺(tái)山市791人，蓬江區(qū)663人，新會(huì)區(qū)779人，江海區(qū)490人，市直學(xué)校298人。男生2584名，女生2787名；獨(dú)生子女2131名，非獨(dú)生子女3240名；小學(xué)生1856人，初中生1822人，普高學(xué)生990人，職高學(xué)生703人。

（三）數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷5600份，其中有效問(wèn)卷5371份，有效率95.9%。根據(jù)周步成等人編制的全國(guó)常模將原始分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分后，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 16.0進(jìn)行了描述統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)和方差分析。[6]

二、調(diào)查結(jié)果

（一）總體水平和各因子均分

（二）心理健康水平和檢出率

根據(jù)MHT篩選的原則，總分大于等于65分代表個(gè)體存在“總體焦慮傾向”，某項(xiàng)因子大于等于8分即代表個(gè)體在該因子上存在焦慮傾向。

從表2可以看出，在5371個(gè)樣本中，存在“總體焦慮”的學(xué)生有192人，占比3.57%，說(shuō)明江門市中小學(xué)生整體心理健康狀況良好。但是，在某些方面，學(xué)生存在一定程度的焦慮：14.02%的學(xué)生有自責(zé)傾向，常把不屬于自己的錯(cuò)誤歸咎于自己；17.65%的學(xué)生存在恐怖傾向，比如怕黑、怕高；12.21%的學(xué)生有沖動(dòng)傾向，經(jīng)常會(huì)被情緒左右，不顧后果地做出一些沖動(dòng)的事情；11.68%的學(xué)生存在對(duì)人焦慮，他們害怕生人，擔(dān)心有人在背地里說(shuō)自己壞話；13.63%的人存在身體癥狀，當(dāng)焦慮急劇襲來(lái)時(shí)，感到將要死去，呼吸困難，心跳加快，喘不過(guò)氣，出虛汗，頭暈，知覺異常。

（三）性別比較

從表3的t檢驗(yàn)可以看出，女生在多項(xiàng)因子得分均高于男生，比男生更容易焦慮。

（四）獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女比較

根據(jù)表4的t檢驗(yàn)顯示，除了沖動(dòng)傾向之外，非獨(dú)生子女在其他7個(gè)因子和總分上顯著高于獨(dú)生子女學(xué)生。

（五）單雙親比較

根據(jù)表5的t檢驗(yàn)顯示，單親家庭學(xué)生在孤獨(dú)傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向3個(gè)因子和總分上顯著高于雙親家庭學(xué)生。

（六）地區(qū)比較

根據(jù)表6方差分析顯示，不同地區(qū)的學(xué)生在所有因子上差異顯著。其中，市直學(xué)校的中小學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、自責(zé)傾向和過(guò)敏傾向等4個(gè)因子上分?jǐn)?shù)最高，新會(huì)區(qū)的中小學(xué)生在總分、孤獨(dú)傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向等4個(gè)因子得分上比其他地區(qū)高。

（七）學(xué)段比較

根據(jù)表7方差分析顯示，除孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向兩個(gè)因子外，總分和其他6個(gè)因子的分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)隨學(xué)段升高而升高的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為職高學(xué)生>普高學(xué)生>初中學(xué)生>小學(xué)生。

三、問(wèn)題分析

從調(diào)查結(jié)果可以看出，江門市中小學(xué)生心理狀況總體良好，但通過(guò)比較不同因子，可以看出以下問(wèn)題：

（一）非獨(dú)生子女心理健康狀況與社會(huì)預(yù)期相反

“獨(dú)生子女的心理健康狀況不如非獨(dú)生子女”，是一直以來(lái)社會(huì)普遍認(rèn)為的觀點(diǎn)，而本次調(diào)查推翻了這種刻板看法：除了沖動(dòng)傾向因子外，非獨(dú)生子女在其他7種焦慮傾向上均顯著高于獨(dú)生子女，表明非獨(dú)生子女的心理健康水平不如獨(dú)生子女，與一般的社會(huì)預(yù)期相反。

為何事實(shí)與人們的預(yù)期截然相反？通過(guò)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)有以下兩方面原因：一是媒體過(guò)分放大了獨(dú)生子女某些特點(diǎn)如“不會(huì)分享”等問(wèn)題，卻忽視了獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)如自信、綜合素質(zhì)高等；二是獨(dú)生子女的父母多為有穩(wěn)定工作的人群，如公務(wù)員、事業(yè)單位工作人員等，而非獨(dú)生子女的父母多為商人、私營(yíng)業(yè)主、農(nóng)民等，獨(dú)生子女享受的家庭資源普遍優(yōu)于非獨(dú)生子女。大部分獨(dú)生子女父母文化程度高，懂得如何滿足孩子的心理需求，擅長(zhǎng)與孩子溝通，教育孩子的方式也更為民主；相比之下，非獨(dú)生子女的父母文化程度較低，不太關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，與子女溝通不到位。另外，家庭負(fù)擔(dān)重的父母很少聆聽孩子的傾訴，當(dāng)孩子遇到心理問(wèn)題后，很難得到及時(shí)的解決，因此孩子會(huì)更焦慮、自責(zé)、過(guò)敏。

（二）高年級(jí)學(xué)生的心理健康狀況比低年級(jí)學(xué)生差

除了沖動(dòng)傾向外，職高與普高學(xué)生的心理健康水平總分和其他7個(gè)因子的得分均高于初中生和小學(xué)生。通過(guò)調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)主要有以下三方面原因：第一，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生不再是無(wú)憂無(wú)慮的小孩，他們?nèi)遮叧墒?，開始對(duì)自己未來(lái)從事什么職業(yè)、要成為什么樣的人有了初步思考，但正是處于由幼稚向成熟的過(guò)渡階段，學(xué)生許多問(wèn)題沒有想明白，也沒有形成穩(wěn)定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，由此引發(fā)的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多；第二，心理健康教育課在各個(gè)學(xué)段開課程度不一致，小學(xué)階段開課率較高，高中階段開課率偏低，高中生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)疏導(dǎo)；第三，普高學(xué)生面對(duì)高考?jí)毫?，職高生面?duì)就業(yè)壓力，這也是他們?cè)谛睦頊y(cè)驗(yàn)中得分較高的原因。

（三）職高學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀

相對(duì)其他學(xué)段的學(xué)生，職高學(xué)生在焦慮總分和對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等因子得分最高。筆者通過(guò)訪談了解到，主要原因有三方面：第一，從職高學(xué)生的生源質(zhì)量來(lái)看，職高學(xué)生較普高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的性不是很明確，家庭對(duì)其期望值也不是很高；第二，職高學(xué)生處于一種相對(duì)特殊的教育環(huán)境，教育管理、教師教學(xué)態(tài)度、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)難度與普通中小學(xué)有較大差異，部分學(xué)生難以適應(yīng)，往往對(duì)剛接觸的專業(yè)課感到接受不了，對(duì)于解決專業(yè)課和文化課之間的矛盾沒有經(jīng)驗(yàn)；第三，職高畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率與就業(yè)期望值落差大，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為就讀職業(yè)中學(xué)前途不佳，對(duì)自己缺乏信心。

（四）單親家庭學(xué)生的孤獨(dú)感、沖動(dòng)傾向遠(yuǎn)高于雙親家庭學(xué)生

除了學(xué)習(xí)焦慮外，單親家庭學(xué)生的心理健康水平總分和孤獨(dú)傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向等3個(gè)因子上得分較高。原因在于，單親家庭孩子上學(xué)經(jīng)常遲到、早退、曠課、打架，不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。缺失父愛或者母愛對(duì)一個(gè)正處于青春期發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，容易使之產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至產(chǎn)生心理偏差。很多單親家庭的孩子經(jīng)常產(chǎn)生一些不良情緒，如想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等。

（五）初中生的沖動(dòng)傾向得分高

初中生的叛逆性較強(qiáng)。曾經(jīng)有研究指出：初中階段是人一生中最叛逆的階段。初中生好沖動(dòng)，做事往往被情緒左右，做決定不經(jīng)大腦，老是做出事后后悔的事情。本次調(diào)查再次印證了這一說(shuō)法。

四、對(duì)策及建議

（一）構(gòu)建心理健康教育課程體系

以筆者所在的地區(qū)為例，參照《廣東省教育廳關(guān)于中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課內(nèi)容指南》，科學(xué)建設(shè)心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容體系。明確心理健康教育課程教學(xué)的針對(duì)性、科學(xué)性、專業(yè)性和有效性，做到心理認(rèn)知與活動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段、不同群體、不同性別學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建“發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容體系”，合理安排各年級(jí)的教育教學(xué)內(nèi)容。

（二）全方位開展心理健康教育

學(xué)校要結(jié)合本校特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，全方位開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)。除了落實(shí)心理健康教育課程外，還要把心理健康檔案、個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)納入學(xué)校心理健康教育常規(guī)工作中。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，組織開展心理健康教育特色活動(dòng)。以心理健康教育活動(dòng)課為基點(diǎn)，把心理健康教育工作滲透到校園文化建設(shè)中，一是營(yíng)造心理健康教育的氛圍，根據(jù)校園環(huán)境布局，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以提示語(yǔ)、圖片等形式開展心理健康知識(shí)宣傳；二是結(jié)合校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和各種社團(tuán)，定期開展心理健康教育主題活動(dòng)，讓不同學(xué)段、不同群體、不同性別的學(xué)生得到應(yīng)有的關(guān)愛，引領(lǐng)學(xué)生思考社會(huì)、思考人生，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待生活。

充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的作用，關(guān)注特殊群體，結(jié)合班級(jí)學(xué)段，開展有效的心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展；充分發(fā)揮心理教師在專業(yè)引領(lǐng)中的作用，加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育理論與實(shí)踐方面的專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的心理健康教育水平。組織班級(jí)進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，提出專業(yè)化的建議，及時(shí)反饋給班主任及任課教師，使他們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取措施，做到有的放矢，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)科教師充分發(fā)揮在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的作用，抓住容易對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙利用，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地影響學(xué)生的心理。

（三）提升心理教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前，我市只有部分學(xué)校設(shè)有專職心理教師，有的學(xué)校雖然配備了兼職心理教師，但兼職心理教師的專業(yè)水平較為低下。要提升心理教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，一是要大力引進(jìn)專業(yè)教師配備到基層學(xué)校；二是要建立市、縣（區(qū)）、學(xué)校三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制，加大培訓(xùn)力度，打造骨干教師隊(duì)伍，開展師徒結(jié)對(duì)、區(qū)域幫扶等活動(dòng)，全面提升心理教師的專業(yè)水平。

（四）發(fā)揮家庭教育和社區(qū)教育的作用

中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，在學(xué)習(xí)、情緒調(diào)適、人際交往、人格發(fā)展以及升學(xué)就業(yè)等方面會(huì)遇到各種心理困擾，教育難度大，僅僅依靠學(xué)校的力量很難解決，需要家庭、社區(qū)的緊密配合，形成教育合力，逐步健全學(xué)校、社會(huì)、家庭教育網(wǎng)絡(luò)化體系，整合教育資源。一是積極組織開展教師家訪和家長(zhǎng)來(lái)訪活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)來(lái)訪等各種渠道，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校教育動(dòng)態(tài)，了解孩子在校情況，掌握教育子女的方法，以科學(xué)的方式去贏得教育孩子的最佳時(shí)機(jī)；二是善用周邊社區(qū)各類教育資源，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)互為依靠，提高教育的實(shí)效性。

（五）提高學(xué)生心理品質(zhì)

完整的心理健康教育，不僅包括關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題的減少（即消極情緒的減少），同時(shí)還包括心理品質(zhì)的提升（即積極情緒的增加）。國(guó)內(nèi)外有大量的研究發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)，可以在很大程度上減少心理問(wèn)題的出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，需要教育工作者敏銳地捕捉孩子身上的閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服消極情緒，愉快地度過(guò)人生的起步時(shí)期，為以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：五年制高師；學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、五年制高師學(xué)前教育專業(yè)物理教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生生源質(zhì)量不高，物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

江蘇省五年制高師的招生對(duì)象為初中畢業(yè)生，招錄批次在三星級(jí)高中之后，招收的幾乎都是偏差學(xué)生，缺少優(yōu)秀生源。以我校今年招生為例，2013年招學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生364人，中考總成績(jī)均分532分，雖然他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過(guò)物理課程，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)物理現(xiàn)象、原理、規(guī)律可以說(shuō)是一知半解，甚至一無(wú)所知。

2.物理課程重視不夠，學(xué)生缺少基本科學(xué)素養(yǎng)

幼兒教師缺乏基本科學(xué)素養(yǎng)知識(shí)其中最重要的就是物理知識(shí)的缺乏，所以常有幼兒園教師不能解釋幼兒為啥會(huì)被悶死在車上，常見的雷電現(xiàn)象、電子儀器的使用、簡(jiǎn)單玩具的制作等。在課程設(shè)置上，學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程所占比重很大，而理科課程比重則偏小，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)理科。以物理為代表的理科課時(shí)明顯被壓縮，學(xué)科地位被邊緣化。

3.性別的失衡影響物理教育

現(xiàn)在五年制師范學(xué)生中，70%為女生。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)女生比例就高達(dá)96%以上。雖然近年來(lái)江蘇省實(shí)施免費(fèi)男幼師計(jì)劃，但這一比例仍然沒有明顯改善。女生邏輯思維相對(duì)欠缺，對(duì)物理有畏難情緒和排斥心理，導(dǎo)致其對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，從而影響物理教育。

4.物理課程內(nèi)容不適合，教師教學(xué)方法陳舊，社會(huì)、學(xué)校評(píng)價(jià)體系落后也導(dǎo)致物理教學(xué)舉步維艱

當(dāng)前江蘇省五年制高等師范學(xué)校使用的教材，過(guò)分重視物理規(guī)律原理等知識(shí)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更重視科學(xué)常識(shí)教育、科學(xué)方法教育等方面。課堂環(huán)節(jié)比較死板，趣味性欠缺，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；社會(huì)、學(xué)校評(píng)價(jià)模式單一，根本談不上科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生。

二、五年制高師學(xué)前教育專業(yè)物理教育的對(duì)策

1.課程內(nèi)容的變革

課程既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展的需要，我覺得課程內(nèi)容可以從以下三方面考慮：（1）增加學(xué)生常識(shí)性物理知識(shí)內(nèi)容。過(guò)難過(guò)深甚至一些對(duì)學(xué)生用處不大的知識(shí)可以改革或者刪減，多增加一些基本物理常識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)實(shí)用性。讓師范生了解一些常識(shí)性問(wèn)題的物理原理及知識(shí)非常有必要。（2）強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。我們學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論、規(guī)律、原理要掌握比較困難，但學(xué)生動(dòng)手操作能力并不欠缺。學(xué)生存在好動(dòng)求知的天性，況且物理又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上建議增加原理簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作內(nèi)容。（3）理化生地等知識(shí)的融合。各學(xué)科知識(shí)的交叉融合已是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，單純的物理知識(shí)無(wú)法適應(yīng)師范教育，我想理化生老師應(yīng)共同謀劃，共同協(xié)作。設(shè)立模塊化教學(xué)，比如設(shè)立不倒翁制作、萬(wàn)花筒、潛望鏡、桿秤制作、雙控開關(guān)與日關(guān)燈安裝、常用電器的使用等模塊或者編輯適合我們使用的教材。

2.課堂教學(xué)的改革

我們課堂教學(xué)要講究高效。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然不是簡(jiǎn)單地在知識(shí)容量多，內(nèi)容深的層面上堆砌，而是在學(xué)生掌握知識(shí)上下功夫，講究學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。固然師范教育是職業(yè)教育，但是課堂教學(xué)是相通的。

3.學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要明確

我們培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)逐漸從傳統(tǒng)的物理知識(shí)教育轉(zhuǎn)向幼兒園的科學(xué)常識(shí)教育，學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的把握，應(yīng)以教育部剛頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)準(zhǔn)。物理教師在師范教育教學(xué)特別是學(xué)前專業(yè)的科學(xué)課程教育中更要重視學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)常識(shí)、自然知識(shí)等內(nèi)容的教育，不能停留在傳統(tǒng)的物理理論規(guī)律教育上。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制

物理教學(xué)應(yīng)在新課程發(fā)展理論指導(dǎo)下，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀評(píng)價(jià)體系，制訂對(duì)物理教學(xué)有用的、“以學(xué)生發(fā)展為本”促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，具體可從課堂實(shí)況、實(shí)驗(yàn)技能、科技和玩具制作、平時(shí)表現(xiàn)、創(chuàng)新能力等多方面考慮，建立學(xué)生評(píng)價(jià)體系和教師評(píng)價(jià)體系，同時(shí)實(shí)施多元評(píng)價(jià)。

總之，作為學(xué)前教育專業(yè)的物理教師必須緊貼學(xué)生實(shí)際，針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，努力提高未來(lái)幼兒教師的科學(xué)素質(zhì)，從而為未來(lái)的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.學(xué)前教育專業(yè)女生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012（04）.

篇8

一、研究初中、高中物理教學(xué)內(nèi)容，搞好初中、高中教學(xué)銜接

學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼心理的原因主要為：初、高中物理知識(shí)本身難度和要求相差太大。初中物理多為定性地介紹物理知識(shí)和簡(jiǎn)單的物理規(guī)律，多以介紹科普知識(shí)的形式出現(xiàn)，而要求也只是了解并會(huì)利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。而高中物理強(qiáng)調(diào)的是：加強(qiáng)物理的基礎(chǔ)教學(xué)，把那些最重要、最基礎(chǔ)的物理主干知識(shí)作為課程的主要內(nèi)容，而且教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而不時(shí)地有所更新。同時(shí)，還要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，“培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)思維能力、分析和解決問(wèn)題的能力”。（引自《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》）從兩者的內(nèi)容和要求來(lái)看，存在相當(dāng)大的梯度。再者，剛從初中升入高中的學(xué)生的認(rèn)知能力暫時(shí)還達(dá)不到高中物理的較高要求。高中物理主要是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，包括觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力等，但學(xué)生由初中到高中的銜接階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法都一時(shí)難以改變過(guò)來(lái)，這需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。另外，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也難以跟上。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的物理教材的安排是有其科學(xué)性、合理性的，是符合客觀規(guī)律的。但我們?nèi)绻诮虒W(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，只顧教材規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，自然會(huì)讓學(xué)生跟不上，從而使部分學(xué)生對(duì)高中物理產(chǎn)生畏難的情緒。

作為高一物理教師，我們要想方設(shè)法處理好初、高中物理教學(xué)銜接問(wèn)題。我們可以跟初中的物理教師搞物理教學(xué)研究活動(dòng)，提倡在初中階段就要有意識(shí)地注意高中階段物理的教學(xué)方法。如適當(dāng)教給學(xué)生掌握、運(yùn)用研究物理的思維方式，在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，向?qū)W生適當(dāng)滲透處理復(fù)雜物理問(wèn)題的科學(xué)方法等。在能力上，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題的能力、分析綜合能力、觀察和實(shí)驗(yàn)的能力等。最為重要的是要教給學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生更多地習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，復(fù)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)概念規(guī)律習(xí)慣于死記硬背。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣到了高中肯定是不行的。

當(dāng)學(xué)生由初中進(jìn)入高中后，在高一的開始階段，物理教學(xué)應(yīng)放慢進(jìn)度，降低難度，以著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維方法。等學(xué)生適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)方法后，再適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)的進(jìn)度。在高一剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)物理的方法、技巧，并對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能夠?yàn)楦叨?、高三和以后繼續(xù)學(xué)習(xí)物理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)和習(xí)題訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用切實(shí)可行的教學(xué)策略，有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性、直觀性。另外，在物理教學(xué)中，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是一個(gè)有效的環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)“力”的知識(shí)，可以設(shè)計(jì)如下的練習(xí)題。在汽車、火車、飛機(jī)的客運(yùn)站，常用輸送帶運(yùn)送旅客、行李。如圖1所示，圖（a）為水平輸送帶，圖（b）為傾斜輸送帶。當(dāng)一個(gè)行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，下列幾種判斷中，正確的應(yīng)該是哪一項(xiàng)？A.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到兩個(gè)力的作用。B.（a）（b）兩種情況中的行李箱都受到三個(gè)力的作用。C.情況（a）中的行李箱受到三個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到四個(gè)力的作用。D.情況（a）中的行李箱受到兩個(gè)力的作用，情況（b）中的行李箱受到三個(gè)力的作用。

以行李箱為研究對(duì)象，它受到重力的作用，在兩種情況中，行李箱只與輸送帶有聯(lián)系。由于行李箱對(duì)輸送帶的壓力作用，輸送帶對(duì)行李箱產(chǎn)生彈力，其方向垂直輸送帶向上。

如圖2所示，在情況（a）中，行李箱隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，兩者沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，輸送帶對(duì)箱子不會(huì)產(chǎn)生摩擦力。因此，圖（a）中的行李箱僅受兩個(gè)力的作用。在（b）中，行李箱雖然同樣隨輸送帶一起做勻速直線運(yùn)動(dòng)，但它時(shí)刻都有沿輸送帶下滑的趨勢(shì)，只是由于輸送帶對(duì)行李箱的靜摩擦力的阻礙作用才沒有下滑，因此，圖（b）中的行李箱受三個(gè)力的作用。所以，正確答案是D項(xiàng)。

通過(guò)以上習(xí)題的訓(xùn)練和分析，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)“力”的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)“力”的知識(shí)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到物理與我們的現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力等。

三、對(duì)學(xué)生充滿愛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性

由于物理學(xué)科的特殊性，我們物理老師要給予學(xué)生更多的愛。愛是人類的高級(jí)情感，它給人以力量，能增添人的信心，給人以戰(zhàn)勝困難的勇氣。只有給學(xué)生以充分的愛，充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的歡樂和苦惱，同他們建立友誼，做他們的知心朋友，才能贏得學(xué)生的愛戴和信賴。實(shí)驗(yàn)表明，如果師生關(guān)系融洽，則學(xué)生就會(huì)樂于接受這位教師的教誨，就會(huì)愿意聽這位教師的課，課堂氣氛熱烈，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解，覺得上這位教師的課是一種享受，課后也會(huì)主動(dòng)、積極地完成這位教師布置的作業(yè)和任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，還愁他們處理不好初中物理與高中物理的銜接嗎？可見，教師這種博大無(wú)私的愛，對(duì)于青少年的健康成長(zhǎng)起著多么重要的作用。

篇9

初中以形象思維為主、通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象和演示入手建立物理概念和規(guī)律。高中從理想模型代替直觀現(xiàn)象客體入手，通過(guò)邏輯判斷和抽象思維建立概念和規(guī)律，這種由具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡必然使得學(xué)生要改進(jìn)原來(lái)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到新的要求。學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，往往并非學(xué)生思維水平或智力的問(wèn)題，而是學(xué)生不知道該怎樣去學(xué)。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)會(huì)物理，到自己會(huì)用物理差距還非常大。從我多年的調(diào)查分析，大部分的學(xué)生還沒有掌握正確、合適的學(xué)習(xí)方法，這已是他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中遇到困難的主要原因之一學(xué)生獲取物理知識(shí)的途徑只限于課堂聽講，缺乏對(duì)自然科學(xué)的探索精神。課后只是為了做題而做題，死記公式，生搬硬套。少了求知的熱情，成功的喜悅，只靠考試、升學(xué)的壓力是無(wú)法產(chǎn)生濃厚興趣和學(xué)習(xí)欲望的，反而會(huì)出現(xiàn)“惰性心理”，完全依賴?yán)蠋熣n堂講解，思維惰性大，思路狹隘，滿足于固有的思維模式，受固有的方法框框約束，只能套用知識(shí)，不能靈活運(yùn)用知識(shí)，只能模仿，不能創(chuàng)新，思維僵化?！皾M堂灌”教學(xué)法和“題海戰(zhàn)術(shù)”是產(chǎn)生惰性心理的溫床。

在跨越初高中“臺(tái)階”的過(guò)程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱項(xiàng)的輿論和事例常壓得女生不敢放膽去學(xué)習(xí)物理，造成心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)信心不足。例如近幾年各省高考實(shí)行“3+X”以來(lái)，其中“X”科選讀物理的女生較少，在理科重點(diǎn)班的女生則更少。女生學(xué)好物理的信心明顯低于男生，學(xué)習(xí)的勁頭也不如男生，對(duì)自己不敢高要求，做題時(shí)，也不夠男生靈活。在大部分人認(rèn)為女生學(xué)習(xí)物理至少在某方面比男生困難的情況下，女生的心理壓力實(shí)在不小?？茖W(xué)研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差異。但這些差異主要不是表現(xiàn)在水平上而是特色上的不同。男生在抽象、理解思維方面較強(qiáng)；女生在形象、機(jī)械思維方面較強(qiáng)，在高中偏向邏輯推理的學(xué)習(xí)中，女生喜歡記憶的方法已不適用了，從而在成績(jī)上出現(xiàn)退步現(xiàn)象，但特色的差異并不代表能力水平的高低，只是一開始的適應(yīng)程度的不同，使有的女生心理上產(chǎn)生障礙，缺乏信心，畏縮不前。

那么如何解決這些問(wèn)題呢？下面介紹一些打破心理障礙的方法：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)科情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情商。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)生的情感比作土地，把學(xué)生的智力比作種籽。他說(shuō)：“只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀?！迸d趣和好的動(dòng)機(jī)能夠很大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師要處理好師生關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇于前進(jìn)；要“思學(xué)生所想，解學(xué)生所難，料學(xué)生所錯(cuò)，投學(xué)生所好”。激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。教師要改變一講到底的做法，而是根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)“設(shè)疑”、“析疑”啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表自己的見解，參與課堂討論，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生擺脫死記硬背的束縛，注意理論聯(lián)系實(shí)際，懂得運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的一些具體問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的受挫能力和解決困難的信心，讓他們有成功的體驗(yàn)，給他們開闊眼界的機(jī)會(huì)。有了良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的興趣萌發(fā)出來(lái)了，教與學(xué)也就更加相輔相成了。

其次，注重物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。物理是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理研究、教學(xué)中占著舉足輕重的地位。今年的新課改中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)加重了，高中物理更抽象，而學(xué)生的自我意識(shí)又增強(qiáng)了，他們更傾向于獨(dú)立思考。演示實(shí)驗(yàn)可以使他們“眼見為實(shí)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更使他們有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，課外小實(shí)驗(yàn)又有趣，學(xué)生都比較樂于參與?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)確實(shí)是受學(xué)生歡迎的，良好的實(shí)驗(yàn)課可以提高學(xué)生的興趣。并且簡(jiǎn)單的，生活化的實(shí)驗(yàn)材料可以給學(xué)生親切感，消除對(duì)物理學(xué)的畏難情緒。

篇10

關(guān)鍵詞：改進(jìn) 德育 方式 提高 實(shí)效

當(dāng)前學(xué)校德育工作中，存在著許多令人困惑的問(wèn)題。首先是學(xué)校處在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，學(xué)生的文化成績(jī)?nèi)允呛饬拷處煹挠仓笜?biāo)，而對(duì)學(xué)生的道德教育，只是一個(gè)軟任務(wù)，這種一手硬，一手軟的要求和管理，自然使得教師對(duì)德育教育重視不夠，在思想上只重視分?jǐn)?shù)，而不重視差生的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)活動(dòng)中，只強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。

第二是家庭和社會(huì)的消極影響，常常對(duì)學(xué)校的德育教育產(chǎn)生副作用。家長(zhǎng)中不乏忽視道德者。一種是溺愛型的家長(zhǎng)，一味遷就子女的錯(cuò)誤，不從主觀上、自身上分析子女的錯(cuò)因，而總是責(zé)備老師，這自覺不自覺地助長(zhǎng)了學(xué)生的主觀主義思想，養(yǎng)成了學(xué)生目無(wú)組織、目無(wú)紀(jì)律的惡習(xí)。

第三是學(xué)校缺乏嚴(yán)格科學(xué)的管理制度，獎(jiǎng)懲不嚴(yán)明，使學(xué)生從思想上缺乏榮辱感。加之受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，造成的直接結(jié)果是惡者無(wú)所懼，而弱者無(wú)所依。

第四是學(xué)校雖有共青團(tuán)、少先隊(duì)組織，但沒有開展實(shí)際的、有效的工作，只是在每年的“五四”和“六一”象征性地、大規(guī)模地、甚至是無(wú)原則地吸收新隊(duì)員，新團(tuán)員。共青團(tuán)和少先隊(duì)員應(yīng)具備的條件、標(biāo)準(zhǔn) 、行為規(guī)范在學(xué)習(xí)生活中，沒有起到真正的作用。

第五、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，學(xué)習(xí)生活單調(diào)、枯燥、精神生活空虛，而且缺乏娛樂場(chǎng)所、娛樂時(shí)間和娛樂的內(nèi)容。有的中小學(xué)生，就簡(jiǎn)單的模仿大人的行為抽煙、喝酒、搓麻將、下館子、進(jìn)網(wǎng)吧。不斷膨脹的消費(fèi)欲望得不到滿足，就鋌而走險(xiǎn)，誤入歧途。

第六、由于受到電影、電視、流行歌曲及網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，校園中早戀現(xiàn)象嚴(yán)重，上至初中三年級(jí)，下至小學(xué)三年級(jí)，以兄妹相稱的男女生大有人在，伴著多角戀愛現(xiàn)象的出現(xiàn)，校園中結(jié)伙打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

以上這些，都是當(dāng)前學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，針對(duì)家庭和社會(huì)給道德教育帶來(lái)的負(fù)面影響，我們應(yīng)該如何從積極的方面來(lái)解決問(wèn)題呢我做了如下的嘗試：

一、愛國(guó)教育和理想教育相結(jié)合

我們中國(guó)是個(gè)大國(guó)，現(xiàn)實(shí)的國(guó)情是經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)、文化還相對(duì)落后。那么，我國(guó)新形勢(shì)下的道德教育，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)國(guó)情，強(qiáng)調(diào)國(guó)家利益，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容形式符合時(shí)代要求。目前我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，關(guān)鍵是缺少一種強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感，與少年的“為中華之崛起而讀書”的志向相比，相差多遠(yuǎn)??！因?yàn)樗小爸腥A崛起”這個(gè)遠(yuǎn)大志向，因而終其一生，歷盡艱難而百折不回。動(dòng)機(jī)不同，它所產(chǎn)生的動(dòng)力和持久性，也將大大的不同。

二、愛家教育與倫理教育相結(jié)合中國(guó)文化的特征，強(qiáng)調(diào)倫理道德

而中國(guó)國(guó)情的另一個(gè)特點(diǎn)是：道德教育面對(duì)的對(duì)象，大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女最顯著的特點(diǎn)是：執(zhí)拗、孤獨(dú)、缺乏適應(yīng)性。

針對(duì)這種特殊情況，我的做法是：在愛家教育中滲透?jìng)惱斫逃?。利用開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生給各自的家長(zhǎng)端一杯水，對(duì)自己的父母說(shuō)一聲“你辛苦了，謝謝！”以表達(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激，也表達(dá)對(duì)父母辛苦之情的感激。在“母親節(jié)”，讓學(xué)生唱一首給母親的歌；在“三八節(jié)”讓學(xué)生給母親寫一句心里話；在“父親節(jié)”，以“我愛我家”為主題，開展專題討論，讓學(xué)生回憶，述說(shuō)，體會(huì)家庭成員之間的深情，理解公民在家庭關(guān)系中的義務(wù)和責(zé)任

三、誠(chéng)信教育與法制教育相結(jié)合

新加坡強(qiáng)調(diào)：道德教育要個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家兼顧法律與人情味兼顧，理想與現(xiàn)實(shí)兼行在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我堅(jiān)持在每年的三月，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行“道德風(fēng)尚進(jìn)萬(wàn)家”，“誠(chéng)實(shí)信用萬(wàn)里行”等活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)調(diào)查、了解、體會(huì)，以寫文章、講故事、做演講等方式，表達(dá)自己對(duì)誠(chéng)實(shí)的理解。

我們經(jīng)常組織學(xué)生，利用課外時(shí)間，閱讀“法制日?qǐng)?bào)”、“今日安報(bào)”，讓學(xué)生了解法律知識(shí)，還經(jīng)常邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓簿只蛘吲沙鏊娜藛T到校進(jìn)行法制報(bào)告，通過(guò)案例分析，提高學(xué)生辨析是非的能力，也提高了法律意識(shí)和遵守法紀(jì)的自覺性，提高了道德素養(yǎng)。

四、生理教育和心理教育相結(jié)合

中學(xué)生正處于青春期，我們不能否認(rèn)其生理發(fā)育和心理發(fā)育的特殊性。針對(duì)校園中早戀現(xiàn)象嚴(yán)重的問(wèn)題，我們也做了一些嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理教育和心理教育，讓他們知道生理成熟和心理不夠成熟的矛盾，讓他們知道男女生生理結(jié)構(gòu)上的不同，讓他們明白青春期萌動(dòng)是一種正?，F(xiàn)象，但早戀是一種不良現(xiàn)象。

五、正面教育和側(cè)面約束相結(jié)合

由于各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)及文化傳統(tǒng)不同，思想道德教育的形式和方法也有所差異。新加坡提出：學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合，道德教育與生活需要相結(jié)合，正面教育與反面嚇唬相結(jié)合！日本、英國(guó)等國(guó)在道德教育中十分注重發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的“合力”作用。這些事實(shí)，對(duì)于我們當(dāng)前改進(jìn)德育工作的方式方法，提高德育實(shí)效，不是個(gè)很好的借鑒嗎？

六、制度化教育與人性化教育相結(jié)合