導語：信息化背景高職英語教學創(chuàng)新途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷普及，高職英語教育發(fā)生了深刻的變革。在高職英語教學中，基于職業(yè)院校教育的特點，利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的教育模式，不僅能夠增強學生對英語基礎(chǔ)知識的理解與吸收，還能在英語教學中培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生將英語知識與自身的專業(yè)技能相結(jié)合。這樣不僅能促進學生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，還滿足了用人單位和行業(yè)對新型人才的需求，因此信息技術(shù)在高職英語教學中的運用具有重要意義。從高職英語教學的現(xiàn)狀來看，英語教學實踐中還存在一系列問題，因此以信息技術(shù)為切入點實現(xiàn)英語教學的改革，才能更好地實現(xiàn)高職英語教學的發(fā)展需要。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高職英語；教學應用

進入新時代，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，各行各業(yè)對于人才的需求與日俱增。高職教育作為為社會輸送人才的重要陣地，承擔著為行業(yè)輸送具有高等職業(yè)技能的高素質(zhì)、綜合應用型人才的重任。隨著我國的影響力不斷增強以及經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，我國在世界舞臺上扮演著越來越重要的角色，而這樣的發(fā)展更離不開人才的支持，因此對于高職院校的學生來說，掌握較強的英語應用技能，對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展也會產(chǎn)生積極影響，因此高職英語教育變得越來越重要。然而傳統(tǒng)的高職英語教學中存在一些弊端，極大地影響了高職教育的功能發(fā)揮，難以提高人才培養(yǎng)的有效性。因此，基于當前的信息化時代背景，積極運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法，認識到信息技術(shù)應用于高職英語教學的重要性，這樣才能夠以全新的教學模式和創(chuàng)新的教學方法提高英語教學的質(zhì)量和效率，促進學生的英語綜合素質(zhì)發(fā)展，使學生能夠在職業(yè)崗位上更好地發(fā)揮自身的職業(yè)價值。

一、信息技術(shù)應用于高職英語教學的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學模式的弊端

傳統(tǒng)的高職英語教學并沒有得到應有的重視，高職英語更多的作為一門通識類課程開展，教師在教學中只是按部就班地展開教學，沒有對教學目標以及教學內(nèi)容進行深入研究，導致高職英語教學缺乏適應性，無法為提高學生的英語綜合能力而服務。在英語教學方法上，教師更多地采用填鴨式的教學，其主要目的是幫助學生應對考試，英語教學沒有從聽、說、讀、寫四大能力來進行教學，也沒有建立有效的培養(yǎng)模式，這導致學生難以對所學的知識靈活運用。新時代以來，隨著高職教育教學的改革，持續(xù)推動高職英語教學的重要性，得到了廣泛的認知，針對英語教育教學的改革持續(xù)深化，在這一過程中應用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，成為提高英語教育教學質(zhì)量的有效突破口。在教學中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建新的教學模式，也能夠整合更多的教學內(nèi)容滿足學生學習的需要，也能夠轉(zhuǎn)變學生的學習方法，從而極大地提高教學質(zhì)量和效率。

（二）推動英語教育教學改革的必由之路

信息技術(shù)應用于高職英語教學，不僅為推動高職英語教育教學改革帶來了契機，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應用于高職英語教學，不僅可以從教學資源和教學方法兩方面構(gòu)建完善的教學環(huán)境，搭建有效的教學模式，更重要的是教師通過多元化教學方法的應用，能夠持續(xù)推動英語教育教學的改革。而信息技術(shù)的應用也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)，對教師來說要想發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學中的應用價值，教師自身必須具備較強的教學組織與教學管理能力，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且使之更好地服務于英語教學。但從實際情況來看，教師自身的信息素養(yǎng)有待提高，在應用信息技術(shù)進行英語教學的過程中，難以制定有效的教學策略，進而影響了信息技術(shù)的功能發(fā)揮。一方面，教師在應用信息技術(shù)進行教學的過程中，沒有分清主客體，導致信息技術(shù)應用于英語教學中本末倒置。一些教師在英語課堂上完全依賴信息技術(shù)教學，而忽視了自身的講解與引導，導致教師與學生之間缺少溝通交流，無法加深學生對所學知識的印象。另一方面，教師在英語課堂教學中對信息技術(shù)的應用形式化，久而久之也導致學生對英語學習產(chǎn)生了枯燥無味的印象，課程教學缺乏吸引力，學生的積極性和主動性也被進一步削弱。因此，只有教師認識到這樣的弊端，才能夠針對性地提高自己的教育組織與管理能力，并且在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化教學課程，從而持續(xù)推動英語教育教學的改革。

（三）信息技術(shù)的應用具有較強的優(yōu)勢

教師在高職英語課堂教學中采用信息技術(shù)進行教學，能夠依托信息技術(shù)使英語課堂知識變得更加立體，在英語課堂教學中，信息技術(shù)能夠使枯燥的圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學形式和內(nèi)容。學生在包含聲音和視頻的課堂教學中能夠更加直觀地理解英語知識，與此同時，也可以激發(fā)學生的英語學習熱情，從而對抽象性和情境性較強的英語知識加深印象。更重要的是教師利用信息技術(shù)可以對課堂教學進行重構(gòu)，在英語教學中將教學內(nèi)容與學生的專業(yè)相結(jié)合，可以使學生在學習活動中以英語作為切入點，豐富自身的認知，增強自身的情感體驗，在此基礎(chǔ)上通過與專業(yè)的結(jié)合，能夠提高學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，進一步彰顯了在高職英語教學中應用信息技術(shù)的優(yōu)勢。

二、高職英語教學現(xiàn)狀及問題

從高職院校學生生源質(zhì)量來看，大多數(shù)學生的英語基礎(chǔ)知識儲備不足，英語學科水平較差，大多數(shù)學生缺乏良好的學習習慣，也缺乏正確的學習方法。具體來說，高職英語教學的問題和現(xiàn)狀還體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在高職英語教學中，教師未能突出英語教學的職業(yè)化特點

高職階段的教育以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力為主，旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)，因此教師在高職英語教學中要積極結(jié)合學生的專業(yè)，針對學生的職業(yè)生涯發(fā)展，促進學生提高自身綜合素質(zhì)。但從實際情況來看，高職英語教育體系與學生的成長發(fā)展不相匹配，英語更多的作為一門公共課教學進行，而教師在教學中也只是為了完成基本的教學任務，沒有對教學內(nèi)容進行拓展，導致英語教學與學生的專業(yè)結(jié)合不深，學生難以認識到英語教學對自身的重要意義，自然也難以進行積極的學習。

（二）高職英語教學未能突出學生的主體地位

教師只有認識到學生是課堂的主體，才能根據(jù)高職階段學生的英語基礎(chǔ)和英語學習水平，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學方法進行創(chuàng)新，滿足學生的個性化學習，需要更好地提高英語教學的質(zhì)量和效率。但實際上教師在高職英語教學中依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法進行知識教學，這導致學生參與課堂的積極性和主動性降低，學生的學習動機不強，只是為了應付英語考試而進行英語學習，長此以往，學生在學習中缺乏學習興趣，放棄英語課程的學習，轉(zhuǎn)而將注意力只集中于自己的專業(yè)課程學習，但實質(zhì)上這樣的教學弱化了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）高職英語教學方法單一、僵化

大多數(shù)教師在高職英語教學中依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，采用傳統(tǒng)的教學機制，將單一化的重復性的真實內(nèi)容反復教學，這導致學生對英語課程缺乏學習興趣，與此同時，在信息技術(shù)應用于高職英語教學過程中，教師也未能積極探討信息技術(shù)與高級英語教學的深度融合。一方面教師在英語教學中針對信息技術(shù)應用過于形式化，沒有結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建有效的教學模式，只是在課堂上淺嘗輒止；另一方面教師在英語教學中應用信息技術(shù)缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如在教學設(shè)備方面缺乏有用的教學設(shè)備，難以滿足教學工作開展的需要，這也在一定程度上降低了英語教學的質(zhì)量和效率。

三、信息技術(shù)應用于高職英語教學的策略與路徑

（一）應用多媒體教學，豐富教學內(nèi)容

在高職英語教學中體現(xiàn)信息技術(shù)應用的多媒體，是最為基本的教學形式和最為基本的教學方法。通過多媒體，教師能夠通過電子課件進行教學，將教學中的重難點以PPT的形式直觀地呈現(xiàn)出來，這樣可以使英語課堂教學更加直觀，使得學生能夠一目了然地清楚本節(jié)課程的知識內(nèi)容和學習任務，學生在明確的學習目標下進行學習，能夠極大地提高學習質(zhì)量，加深對所學知識的印象。另外，教師可以利用多媒體教學視頻展開英語教學。在教學活動中通過視頻展示教學內(nèi)容，能夠以更加深入而靈活的形式引發(fā)學生的注意力和好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生在這樣的狀態(tài)下進行英語學習，能夠激發(fā)學生的思維活力。更重要的是在多媒體教學中，教師通過多樣化的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠增強教學的吸引力，從而培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強學生參與英語學習的積極性和主動性。要想達到這樣的教學目標，教師首先在課前導入階段，可以根據(jù)課文教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學情境，讓學生在教學情境的直觀引導下快速進入學習狀態(tài)。其次，教師在課堂教學中還要做好課前準備，在課前準備中分析學生的學情，探討英語教學的知識內(nèi)涵和培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上靈活地制作英語課件，在教學中目標清晰，主次明確地展現(xiàn)教學內(nèi)容，這樣能夠更好地帶領(lǐng)學生學習知識，進而激發(fā)學生的學習熱情。

（二）運用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在高職英語教學中的集中體現(xiàn)，教師在教學中應當就翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進行深入的探討。首先，教師應當明確翻轉(zhuǎn)課堂的應用優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職英語教學中，不僅能夠提高教學效率，更能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，這對于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要意義。其次，教師應當明確翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方法，并且在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中以先進的教育理論為指導，從而更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)的應用優(yōu)勢。在高職英語教學實踐中，教師依托翻轉(zhuǎn)課堂首先要為學生提出具體而明確的教學目標和具體的學習任務，在學習任務制定之后以微課的形式為學生推送學習資源，讓學生在在線平臺中進行自我學習，在自我學習結(jié)束之后反饋自己尚未解決的問題。接下來教師根據(jù)學生的反饋，結(jié)合本節(jié)課的重難點知識內(nèi)容，引導學生進行針對性的學習，在課堂教學中引導學生進行小組交流與合作討論，讓學生在相互學習、相互帶動的過程中，突破重難點知識內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量和效率。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)混合式教學

混合式教學是信息技術(shù)利用與高職英語教學的重要改革方向，在混合式教學中打破了傳統(tǒng)的時間和空間的局限性，充分尊重了學生的主體地位，這需要通過對教學平臺的搭建，實現(xiàn)教學資源的整合，并且確保線上教育與線下教育形成無縫銜接。具體來說，教師在采用線上線下混合式教學模式的過程中，要根據(jù)課程教學的內(nèi)容制定相應的教學大綱，然后同步發(fā)送到學校建設(shè)的智能平臺中，讓學生對課程內(nèi)容進行在線學習，在線學習過程中，學生可以充分利用自己的業(yè)余時間隨時隨地展開學習活動。在線下學習過程中，教師應當加強對學生的交流與引導，通過對學生學習活動的組織以及指導，激發(fā)學生的英語學習熱情，在與教師溝通以及與學生交流的過程中加深對所學知識的印象，實現(xiàn)英語知識的深度融合，這樣的高職英語課堂才能更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的價值，并且逐漸構(gòu)建完善的信息化英語教學生態(tài)。學生在英語學習的各個環(huán)節(jié)中都可以利用自己已有的資源進行知識的學習與探索，這樣不僅延伸了傳統(tǒng)課堂教學的廣度，更能夠培養(yǎng)學生整合資源、利用資源的能力，這樣的英語課堂是對學生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，深刻地展現(xiàn)了職業(yè)教育的特點。

（四）基于信息技術(shù)，構(gòu)建課程評價體系

在高職英語教學中構(gòu)建完善的課程評價體系，能夠發(fā)揮教育評價的激勵作用，讓學生在這種激勵作用中不斷地學習與成長。具體來說，教師要先具備較強的觀察能力，也要具備較強的理論知識，所謂觀察能力就是要求教師能夠在日常教學活動中，通過對學生的觀察總結(jié)學生的個性發(fā)展特征，了解學生的學習需求，把握學生的優(yōu)勢與長處。這樣的觀察活動能夠為構(gòu)建課程評價體系提供必要的支持和引導，使教師能夠利用信息技術(shù)構(gòu)建更為完善的課程評價體系。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)為學生創(chuàng)建“電子成長檔案”，教學生將每一節(jié)英語課中的學習表現(xiàn)記錄下來，在學期末或其他時間將學生的電子成長檔案發(fā)送給學生，學生通過觀看自己的成長檔案，能夠一目了然地發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步，從而為學生樹立強大的學習自信。另外，電子成長檔案也能夠使學生理性而冷靜地認識到自己存在的不足，在教師的有效引導與評價下，學生今后能夠樹立明確的學習目標，端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，從而進一步提高英語教學的質(zhì)量和效率，更好地體現(xiàn)數(shù)字化下的英語教學的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化環(huán)境下的高職英語教學發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)為高職英語教學的改革注入了新鮮血液，帶來了新的生機與活力。教師應當積極認識到信息技術(shù)應用于高職英語教學的必要性，探討傳統(tǒng)教學模式下高職英語教學存在的弊端，這樣才能依托信息技術(shù)搭建有效的教學模式，并且積極轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，不斷提高高職英語教學的質(zhì)量和效率。

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作者：張永勝 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學院培訓處