導(dǎo)語(yǔ)：復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)相融合是復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式之一，是“深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新教育教學(xué)方法”的重要內(nèi)容。賽教融合有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。該文首先探討了測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，在此基礎(chǔ)上闡述了賽教融合平臺(tái)的機(jī)制與建設(shè)，最后分析了測(cè)控專業(yè)在賽教融合方面的探索和實(shí)踐中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：測(cè)控專業(yè)；賽教融合；新工科；應(yīng)用型本科

自推進(jìn)新工科建設(shè)以來(lái)，工程人才培養(yǎng)問(wèn)題得到高校的廣泛關(guān)注。新工科要求人才培養(yǎng)要明確目標(biāo)、注重理念引領(lǐng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新模式、保證質(zhì)量[1]。目前，我國(guó)大學(xué)主要分類有：研究型綜合性大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、技術(shù)技能型大學(xué)等[2]。其中，部分地方應(yīng)用型高校由?？茖W(xué)校升格為本科學(xué)校。這些學(xué)校迫切需要解決的主要問(wèn)題有：明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和轉(zhuǎn)型路徑，提高為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、促進(jìn)地方企業(yè)及行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的能力[3]。我校作為地方性應(yīng)用型本科高校，一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“測(cè)控專業(yè)”）根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，依托學(xué)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研項(xiàng)目等，訓(xùn)練學(xué)生工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)知識(shí)面廣、善于思考、工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型測(cè)控技術(shù)人才。

1測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求向復(fù)合型應(yīng)用型方向發(fā)展。企業(yè)及行業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的要求越來(lái)越高。調(diào)查表明，近年來(lái)用人單位對(duì)工科畢業(yè)生的職業(yè)道德、研究能力、思維邏輯、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工具使用能力等方面表示肯定，并認(rèn)為畢業(yè)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有待加強(qiáng)[4]。目前普通高等學(xué)校測(cè)控專業(yè)教學(xué)工作主要存在以下問(wèn)題：（1）教師上課以講授理論知識(shí)為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時(shí)效性，存在與工程實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題。（2）實(shí)驗(yàn)條件限制。由于硬件不足，多名學(xué)生需要共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，造成同組之間只有個(gè)別學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐、多數(shù)學(xué)生只能旁觀的現(xiàn)象，影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。（3）實(shí)驗(yàn)器材開源性不足。部分實(shí)驗(yàn)采用第三方提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)箱，實(shí)驗(yàn)硬件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)例程都由廠家提供?；诖?，學(xué)生只能進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)箱開源程度低，學(xué)生只能對(duì)照指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)步驟一步一步地連線、通電、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無(wú)法進(jìn)行更深的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力難以提升。（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限、時(shí)間短。實(shí)踐基地?zé)o法滿足學(xué)生的工程實(shí)踐需求。實(shí)踐基地或企業(yè)考慮到安全性、技術(shù)保密性，提供給學(xué)生的大多為參觀性的實(shí)習(xí)，實(shí)踐效果不佳。（5）課程之間聯(lián)系不足，知識(shí)點(diǎn)單一，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。（6）部分教師缺乏企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)出題上脫離產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。綜上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐無(wú)法得到保障，難以培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此，探索與實(shí)踐人才培養(yǎng)新模式是當(dāng)前測(cè)控專業(yè)的迫切需要。學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)融入教學(xué)的賽教融合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，獲得了用人單位、學(xué)校及學(xué)生的廣泛認(rèn)可[5]。

2賽教融合平臺(tái)及機(jī)制的探索與建設(shè)

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜，體現(xiàn)了高等學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量，為檢驗(yàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。賽教融合平臺(tái)建設(shè)成為了當(dāng)下高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要支撐。

2.1學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才具有重要意義

學(xué)科競(jìng)賽題目大部分選自實(shí)際工程應(yīng)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)容涵蓋多個(gè)學(xué)科，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的融會(huì)貫通、實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽相比單一科目的課堂實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐更能結(jié)合實(shí)際工程需求。從參賽隊(duì)伍組建、查閱文獻(xiàn)、制作實(shí)物、調(diào)試、撰寫科技報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)比賽或答辯等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。以全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽為例，其研究對(duì)象為智能汽車，面向?qū)ο鬄槿珖?guó)大學(xué)生，是具有探索性，創(chuàng)意性的工程實(shí)踐活動(dòng)。競(jìng)賽指導(dǎo)思想為“立足培養(yǎng)，重在參與，鼓勵(lì)探索，追求卓越”。要求大學(xué)生不僅能綜合運(yùn)用理論知識(shí)，還必須有創(chuàng)新意識(shí)、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神[6]。

2.2學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革融合

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)起著重要的作用。我校制定了一系列的學(xué)科競(jìng)賽激勵(lì)政策，比如在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程中，依照《成都工業(yè)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。我校測(cè)控專業(yè)以培養(yǎng)知識(shí)面廣、善于思考、工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型測(cè)控技術(shù)人才為目標(biāo)，探索學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革的融合，符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位。我校測(cè)控專業(yè)在賽教融合方面主要進(jìn)行了以下探索。（1）以專業(yè)學(xué)科社團(tuán)建設(shè)為賽教融合載體。我校測(cè)控專業(yè)基于獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，于2017年6月成立了智控協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)會(huì)員達(dá)300多人，其中大部分為測(cè)控專業(yè)學(xué)生，還有部分為自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)電工程專業(yè)學(xué)生。協(xié)會(huì)配有競(jìng)速和創(chuàng)意賽車多輛，各類單片機(jī)開發(fā)板若干，3D打印機(jī)、示波器、電子電工工具若干，以及各類常用芯片及電子材料等，為學(xué)生學(xué)習(xí)交流、學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新以及其他自主科研活動(dòng)提供了較好的學(xué)習(xí)、研討、硬件調(diào)試環(huán)境。依據(jù)學(xué)生興趣特長(zhǎng)，協(xié)會(huì)設(shè)置了機(jī)械組、電路組、程序組等學(xué)科小組，開展日常學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在提高科研水平的同時(shí)，提高人際交流、創(chuàng)新協(xié)作等各種能力。目前參加的主要競(jìng)賽有：全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽、中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，協(xié)會(huì)成立以來(lái)在學(xué)科競(jìng)賽方面取得了一定的成績(jī)。（2）賽教融合促進(jìn)教學(xué)改革。科技競(jìng)賽作品制作要求學(xué)生熟練掌握多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。以全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽為例，競(jìng)賽過(guò)程包括理論設(shè)計(jì)、實(shí)際制作、整車調(diào)試、現(xiàn)場(chǎng)比賽等環(huán)節(jié)。涉及的專業(yè)課程有《文獻(xiàn)檢索》《單片機(jī)》《傳感器》《電路圖繪制》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等。隨著競(jìng)賽作品向智能化方向發(fā)展，控制器成了核心部件?；诖耍谥贫?018級(jí)測(cè)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，重點(diǎn)考慮了開課順序。如：將《單片機(jī)（控制器）》課程開課時(shí)間前移，設(shè)置在大二上期，讓學(xué)生在大二開始就接觸參加學(xué)科競(jìng)賽的核心知識(shí)，使學(xué)生提早了解學(xué)科競(jìng)賽。另外，專業(yè)建設(shè)中不斷地總結(jié)參與學(xué)科競(jìng)賽所要求的主要知識(shí)和技能，完善了相應(yīng)的課程大綱，在課程中融入了競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如把智能汽車比賽主控板設(shè)計(jì)作為案例融入《單片機(jī)》課程中；把智能車比賽的電源設(shè)計(jì)、電磁運(yùn)算放大器設(shè)計(jì)等融入《測(cè)控電路》課程中；在《文獻(xiàn)檢索》課程設(shè)計(jì)時(shí)融入科技競(jìng)賽相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與科技報(bào)告寫作內(nèi)容；在《機(jī)器視覺及應(yīng)用》課程中融入智能汽車道路識(shí)別相關(guān)案例。另一方面，對(duì)科技競(jìng)賽加以拓展，豐富學(xué)生的科研訓(xùn)練。比如以智能車所用的微控制作為控制核心，設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)題目。在競(jìng)賽過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新能力。協(xié)會(huì)還自主申請(qǐng)立項(xiàng)了學(xué)校青苗計(jì)劃項(xiàng)目，撰寫科技論文，申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)若干項(xiàng)。

2.3賽教融合持續(xù)發(fā)展實(shí)施措施

智控協(xié)會(huì)經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，形成了金字塔型的競(jìng)賽隊(duì)伍。第一層為協(xié)會(huì)成員，這一層人數(shù)最多。協(xié)會(huì)通過(guò)每年新生入校時(shí)的協(xié)會(huì)納新、測(cè)控專業(yè)新生導(dǎo)論課引導(dǎo)、成員或教師推薦優(yōu)秀高年級(jí)學(xué)生入會(huì)等方式，擴(kuò)大協(xié)會(huì)規(guī)模。采用老帶新、傳幫帶的方式對(duì)協(xié)會(huì)成員進(jìn)行培訓(xùn)考核，推優(yōu)進(jìn)入第二層即備賽成員。第三層為有參賽經(jīng)驗(yàn)的成員，這一層的成員通常作為技術(shù)指導(dǎo)員、競(jìng)賽培訓(xùn)員、協(xié)會(huì)管理員。第四層為指導(dǎo)教師層，這一層人數(shù)最少，作為協(xié)會(huì)的頂層設(shè)計(jì)人員，統(tǒng)籌協(xié)會(huì)各項(xiàng)事宜。協(xié)會(huì)人員分工明確，充分發(fā)揮老帶新、傳幫帶的作用，保障了賽教融合持續(xù)發(fā)展所需的人力資源。為了擴(kuò)大受眾范圍，面對(duì)全校學(xué)生，在第二課堂學(xué)分中開設(shè)了“智能車設(shè)計(jì)”相關(guān)講座，競(jìng)賽推廣的同時(shí)也廣納賢才擴(kuò)大競(jìng)賽隊(duì)伍。

3賽教融合存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

目前我校測(cè)控專業(yè)賽教融合雖然取得了一定的成績(jī)，但依然存在諸多問(wèn)題。協(xié)會(huì)學(xué)科專業(yè)交叉不足；學(xué)院各自為政，缺乏統(tǒng)一管理機(jī)制，同時(shí)也造成資源的分散和浪費(fèi)；由于宣傳力度不夠，缺乏正面引導(dǎo)，部分學(xué)生認(rèn)為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)對(duì)升學(xué)激勵(lì)效果不強(qiáng)，參賽學(xué)生的主動(dòng)性積極性不高；經(jīng)費(fèi)不足，加上目前芯片價(jià)格上漲，參賽成本上升，只能減少參賽隊(duì)伍；缺乏相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體制，指導(dǎo)教師多為兼職，指導(dǎo)持續(xù)性不強(qiáng)，系統(tǒng)性指導(dǎo)欠缺。以上問(wèn)題削弱了競(jìng)賽對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極作用，有必要進(jìn)一步的探索和改進(jìn)。一方面，建立健全統(tǒng)一管理機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃資源和訓(xùn)練場(chǎng)地。另一方面，要發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用。首先，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。就目前來(lái)看，參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生雖然不能為保送研究生加分，但是測(cè)控專業(yè)考研學(xué)生中有參賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生在考研面試中更受導(dǎo)師青睞。其次，要發(fā)揮賽教融合的作用，需要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。比如在資助學(xué)科競(jìng)賽作品相關(guān)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)科競(jìng)賽學(xué)分。將競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品作為相關(guān)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，計(jì)入學(xué)分。指導(dǎo)教師指導(dǎo)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)鬯阋欢ㄕn時(shí)。以此構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與激情，調(diào)動(dòng)其積極性。

4結(jié)語(yǔ)

提升測(cè)控專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才是時(shí)代的需求。賽教融合，是對(duì)教學(xué)理論內(nèi)容的補(bǔ)充，建立健全競(jìng)賽硬件條件也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支持。本文總結(jié)了我校測(cè)控專業(yè)依托專業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行賽教融合的探索與實(shí)踐。實(shí)踐證明，賽教融合既保證了競(jìng)賽的持續(xù)性，又為教學(xué)改革提供了良好的條件，賽教融合有利于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

[2]潘懋元,王琪.從高等教育分類看我國(guó)特色型大學(xué)發(fā)展[J].中國(guó)高等教育,2010(5):17-19.

[3]尹倫海,楊匯軍,鄭海英.測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型保障措施探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2018(6):68-70.

[4]祝磊,薛凌云,陳慶光,等.工程教育背景下基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的測(cè)控技術(shù)與儀器人才培養(yǎng)模式的改革與探索[J].教育教學(xué)論壇,2018(34):169-170.

[5]楊洪濤,張新.慧魚模型在機(jī)電類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010(20):420,422.

[6]第十屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽全國(guó)總決賽在山東大學(xué)隆重舉行[EB/OL].(2015-09-06).

作者：曾鳳 崔州平 鄭驪 陳應(yīng)松 張慧潔 郭蘭芳 張渝彬 單位：成都工業(yè)學(xué)院 自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院