編者按：本文主要從各個(gè)學(xué)派的紛爭(zhēng)；心理學(xué)的分裂；心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)——進(jìn)化心理學(xué)；對(duì)心理學(xué)發(fā)展史的展望；結(jié)束語(yǔ)進(jìn)行論述。其中，主要包括：人們開(kāi)始圍繞人的行為和心理歷程進(jìn)行了各種各樣的研究、馮特的學(xué)生鐵欽納創(chuàng)立了構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義學(xué)派是第一個(gè)與構(gòu)造主義學(xué)派相對(duì)立的學(xué)派、精神分析學(xué)派的產(chǎn)生無(wú)疑讓心理學(xué)的研究焦點(diǎn)從意識(shí)層面的研究轉(zhuǎn)入潛意識(shí)層面、主張人的一切行為都是由他的潛意識(shí)決定的、人性本是善良的,人是有尊嚴(yán)的人,是有價(jià)值的人、從學(xué)科的意義談心理學(xué)的分裂、一個(gè)學(xué)科要稱之為“學(xué)科”,就需要有它的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、企圖融合心理學(xué)各個(gè)學(xué)派的一些人的嘗試和局限、進(jìn)化心理學(xué)的發(fā)展、心理學(xué)的新發(fā)展趨勢(shì)等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

[摘要]心理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年的歷史了,每個(gè)時(shí)代都有一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)支撐該時(shí)展的學(xué)派觀點(diǎn),并且各個(gè)學(xué)派觀相互之間很難融合,在當(dāng)代都自成一體,形成了比較穩(wěn)定的學(xué)派觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)英文的discipline的解析,不難發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的各個(gè)學(xué)派正處于危機(jī)之中。雖然早期的心理學(xué)家也曾經(jīng)試圖融合其他學(xué)派的觀點(diǎn)到自己的學(xué)派中來(lái),但是由于這些融合并不是真正意義的融合,或者說(shuō)融合的很少,其作用也只是曇花一現(xiàn)。近年來(lái),進(jìn)化心理學(xué)以一種融合各個(gè)學(xué)派的姿態(tài)呈現(xiàn),并逐漸成為時(shí)代的主流。與此同時(shí),庫(kù)恩在他的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中也提到心理學(xué)應(yīng)該融合,他的范式學(xué)說(shuō)在學(xué)術(shù)界有不小的影響。展望心理學(xué)的發(fā)展,心理學(xué)似乎已經(jīng)迫切的需要一種能夠整合心理學(xué)的學(xué)說(shuō),使心理學(xué)在整個(gè)學(xué)術(shù)界都能被不同的人們所認(rèn)可,使它能成為一個(gè)真正意義上的學(xué)科。

[關(guān)鍵詞]分裂融合學(xué)派進(jìn)化心理學(xué)

一、各個(gè)學(xué)派的紛爭(zhēng)

以1879年馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志,心理學(xué)踏上了科學(xué)的道路,人們開(kāi)始圍繞人的行為和心理歷程進(jìn)行了各種各樣的研究,各個(gè)學(xué)派也相繼產(chǎn)生,并發(fā)展出一系列的研究方法和學(xué)派觀點(diǎn)。

馮特的學(xué)生鐵欽納創(chuàng)立了構(gòu)造主義心理學(xué)派,該學(xué)派的基本觀點(diǎn)是認(rèn)為人類的所有知識(shí)來(lái)源于感覺(jué)印象,而感覺(jué)所提供是一些簡(jiǎn)單的觀念或元素。這是一種元素主義的學(xué)派觀點(diǎn),使心理學(xué)更加科學(xué)化的同時(shí),也成了其他學(xué)派爭(zhēng)相反對(duì)的目標(biāo)。

一、心育方法和技術(shù)的滲透

心育的方法和技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。例如，心育中了解不同年段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的調(diào)查法、傾聽(tīng)質(zhì)詢技術(shù)、溝通方法、沙盤游戲治療方法、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)等都可以滲透到學(xué)科教學(xué)中。如一位小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，在課堂上首先利用放松訓(xùn)練和自我暗示法幫助學(xué)生建立積極性條件情緒反射，在學(xué)生積極的情緒和良好的狀態(tài)中導(dǎo)入新課。在講授新知時(shí)，利用題型中心圖示理論，抓住知識(shí)間的上下位聯(lián)系，并遵循學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合實(shí)物、圖片、視頻等教學(xué)手段，進(jìn)行多感官的刺激和調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化，英語(yǔ)課程教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課《我會(huì)好好說(shuō)》上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)日?？谡Z(yǔ)交際情境，采用校園心理劇表演這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演中體會(huì)他人的處境和感受，實(shí)現(xiàn)換位思考，并學(xué)會(huì)有效溝通的方法。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)這種心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、心育課程內(nèi)容的滲透

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心育的課程內(nèi)容包括自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒情感及環(huán)境適應(yīng)等幾個(gè)方面。這些內(nèi)容不同程度地存在于各科教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)可根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容安排，思考和尋找恰當(dāng)?shù)臐B透點(diǎn)。筆者認(rèn)為，文科類課程可側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可滲透?jìng)€(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)知能力、建立自信心、珍惜生命與熱愛(ài)生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等內(nèi)容；理科類課程可以側(cè)重認(rèn)知能力培養(yǎng)，可滲透學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和發(fā)散思維、創(chuàng)造力和潛力開(kāi)發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等內(nèi)容；藝術(shù)與體育類課程一般注重審美和情操培養(yǎng)，可滲透情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊(duì)凝聚力、人際溝通交往等內(nèi)容。例如，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作美術(shù)作品《我的家》美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作繪畫(huà)作品的同時(shí)，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生家庭觀念與感恩情懷，鼓勵(lì)學(xué)生邊創(chuàng)作邊回憶自己家庭生活中的幸福瞬間。教師啟發(fā)學(xué)生思考在成長(zhǎng)過(guò)程中父母為自己做了什么，而自己又為父母做了什么。學(xué)生在這種啟發(fā)下不斷回憶不斷提煉，繼而進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)中。創(chuàng)作完成后，學(xué)生們紛紛就作品講述自己的成長(zhǎng)故事。心育內(nèi)容的滲透，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母的情懷，教學(xué)效果顯著。

三、心育評(píng)價(jià)方式的滲透

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師評(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)該再是單純的“分?jǐn)?shù)”。一味持久的“高壓”政策，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂(lè)。心育評(píng)價(jià)注重學(xué)生身心的全面、和諧發(fā)展，尊重和相信每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，從多角度、全方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)和衡量每一個(gè)學(xué)生。它既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握和理解，又重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成和發(fā)展；既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。心育評(píng)價(jià)方式均可在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。教師在期末評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)就學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，也可以利用學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表格和學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以建立學(xué)生自我、同伴、教師、家長(zhǎng)多元綜合的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，使學(xué)生形成客觀全面的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成功感。

在實(shí)踐工作中，咱們有不少教師在教育中盡管積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，惋惜的是沒(méi)有及時(shí)總結(jié)，沒(méi)有上升為理論，沒(méi)有寫(xiě)成教育論文，也就是說(shuō)，只會(huì)教育，只會(huì)研討，但不會(huì)寫(xiě)作，效果研討效果推行不出去，這將是一筆不可估量的丟失。有的教師盡管已預(yù)備了許多材料，也很想寫(xiě)教育論文，可是不知道怎樣去寫(xiě)，怎么去著筆，始終感到難度很大。下面小編就給咱們總結(jié)了教育論文宣布各部分編撰的一些留意事項(xiàng)。

一、要留意寫(xiě)作方向

絕大部分的教師教育使命深重，有的還兼任班主任，沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)寫(xiě)教育論文。因而，依據(jù)自己當(dāng)時(shí)教育工作的實(shí)踐確定教育論文寫(xiě)作方向就顯得十分重要。假如你當(dāng)時(shí)是從事學(xué)科教育工作，那么你的寫(xiě)作方向可考慮對(duì)進(jìn)步講堂教育效果的研討和教材其要點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的教育規(guī)劃，還能夠研討在新課程教育中怎么浸透教育思想方法，等等.總之，你的寫(xiě)作方向最好同你當(dāng)時(shí)工作結(jié)合起來(lái)。這樣一方面可做到教育與科研兩不誤，另一方面教育工作為你的寫(xiě)作供給課題和材料，而你的寫(xiě)作也促進(jìn)了教育工作的進(jìn)步，做到教研相長(zhǎng)。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫(xiě)作的起點(diǎn)。既關(guān)系到論文寫(xiě)什么的問(wèn)題，也決定著所從事的教育研討的價(jià)值問(wèn)題，所以論文寫(xiě)作第一步就是要挑選并確定好研討課題。人們常說(shuō)，要看菜吃飯，因地制宜，就事需量力而行。相同，在教育研討中，在選題上，也有必要從自身的、外界的實(shí)踐狀況動(dòng)身。因而，在論文選題時(shí)要留意:

(一)標(biāo)題難易要恰當(dāng)。標(biāo)題的難易程度要恰當(dāng)，假如急于求成，好高玲遠(yuǎn)，挑選的標(biāo)題過(guò)大，那么即便牽強(qiáng)定題，也不知從何著筆，不但力不從心，往往寸步難行，久攻不下，則常常是功敗垂成。

教科研目標(biāo)：

為課題的開(kāi)展和結(jié)題做準(zhǔn)備。瞄準(zhǔn)新課標(biāo)和中考改革走向，做好承辦課題和校本研究課題的過(guò)程資料收集工作。改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練評(píng)價(jià)的策略和技巧。論文評(píng)比、交流和發(fā)表質(zhì)量要上檔次，數(shù)量要上層次。教研組、備課組的建設(shè)要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，具備獨(dú)立支撐學(xué)科教學(xué)和科研的能力。加強(qiáng)教師的理論進(jìn)修和實(shí)踐能力提高，打造一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍。

教科研方向

使學(xué)校的校本教研具有針對(duì)性和實(shí)效性。確立“課改在實(shí)踐中研究，明確科研要?jiǎng)?wù)目標(biāo)。實(shí)踐依托于科研”方向。強(qiáng)調(diào)課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)與教學(xué)藝術(shù)的巧妙融合。反對(duì)學(xué)院式和象征性的研究。不搞離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的無(wú)意義研究。

教科研管理和思路

一、抓好班子建設(shè)和教科研制度建設(shè)。

××市中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)和中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作基于為教學(xué)和培訓(xùn)工作服務(wù)的理念有效的開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高信息技術(shù)學(xué)科教師整體隊(duì)伍能力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)研修教育科研工作，以教育技術(shù)層面為切入點(diǎn)，整體提高中小學(xué)教師信息網(wǎng)絡(luò)研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質(zhì)的現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對(duì)比較年輕。通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過(guò)從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變?cè)蟹忾]、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。

通過(guò)教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開(kāi)展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開(kāi)展吉林省教育資源庫(kù)試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊*，規(guī)劃48個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ?，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對(duì)吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過(guò)程管理工作。

××市中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)和中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作基于為教學(xué)和培訓(xùn)工作服務(wù)的理念有效的開(kāi)展活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高信息技術(shù)學(xué)科教師整體隊(duì)伍能力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教師網(wǎng)絡(luò)研修教育科研工作，以教育技術(shù)層面為切入點(diǎn)，整體提高中小學(xué)教師信息網(wǎng)絡(luò)研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質(zhì)的現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊(duì)伍相對(duì)比較年輕。通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動(dòng)，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動(dòng)，通過(guò)從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變?cè)蟹忾]、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂(lè)的教學(xué)氣氛。

通過(guò)教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊(duì)伍素質(zhì)在整體上有一個(gè)跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站()，以教育信息化為切入點(diǎn)，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開(kāi)展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開(kāi)展吉林省教育資源庫(kù)試點(diǎn)——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子/?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊/bbs/forumdisplay.php?fid=45)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)500多課時(shí)。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(/?action-category-catid-176)，規(guī)劃48個(gè)學(xué)?；蚪萄腥ψ樱⒅鼐W(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報(bào)吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對(duì)吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過(guò)程管理工作。

福建省龍巖市于1991年1月創(chuàng)辦了第一所特殊教育學(xué)校，到1996年9月發(fā)展為7個(gè)縣（市、區(qū)）都創(chuàng)辦了獨(dú)立建制的特殊教育學(xué)校。二十幾年來(lái)，全市廣大特殊教育工作者堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極爭(zhēng)取政策支持，努力完善設(shè)施設(shè)備，不斷深化課程改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，特殊教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀和主要做法

（1）政府重視，經(jīng)費(fèi)保障。龍巖市委、市政府高度重視和關(guān)心特殊教育，先后出臺(tái)了《龍巖市關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》《龍巖市中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中共龍巖市委龍巖市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的意見(jiàn)》等文件，在政策上給予支持，特別在經(jīng)費(fèi)方面給予傾斜保障。市政府每年從各級(jí)統(tǒng)籌的殘疾人事業(yè)基金中劃出不低于5%的經(jīng)費(fèi)用于發(fā)展特殊教育事業(yè)，并做到每年有所增長(zhǎng)。從2010年起，全市7所特殊教育學(xué)校的學(xué)生全部都實(shí)現(xiàn)了全免費(fèi)就學(xué)。

（2）完善體系，兩頭延伸。龍巖市以“對(duì)縣督導(dǎo)”為抓手，推動(dòng)“雙高普九”和建設(shè)“教育強(qiáng)縣”工作的實(shí)施，全市特殊教育學(xué)校的軟硬件建設(shè)同時(shí)得到全面加強(qiáng)和改善，三類殘疾兒童入學(xué)鞏固工作得到了全面提高，入學(xué)率每年都達(dá)95%以上。在做好義務(wù)教育階段殘疾兒童教育工作的同時(shí)，龍巖市高度重視抓好向?qū)W前教育和高中教育“兩頭延伸”工作。

（3）深化課改，提高質(zhì)量。龍巖市每年都組織開(kāi)展一屆規(guī)模較大的特殊教育課程改革開(kāi)放日活動(dòng)。每屆活動(dòng)都突出一個(gè)主題，并做到“八個(gè)一”：一場(chǎng)專題經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)；一個(gè)反映全縣特殊教育工作的光盤；一組示范課；一場(chǎng)師生素質(zhì)展示；一個(gè)教學(xué)成果展示室；一個(gè)“校長(zhǎng)論壇”；一套材料匯編；一本特殊教育論文集。為確?；顒?dòng)取得實(shí)效，市縣兩級(jí)教研員經(jīng)常下校進(jìn)行示范課指導(dǎo)、材料把關(guān)，市教育局責(zé)任科室人員多次下縣開(kāi)會(huì)研究，布置工作，加強(qiáng)指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)親臨大會(huì)并講話。每屆活動(dòng)都能緊扣主題，以豐富的內(nèi)容、多樣的形式向與會(huì)者提供一個(gè)相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并能很好地推進(jìn)承辦學(xué)校的軟硬件建設(shè)，社會(huì)反響大。此外，龍巖市還積極組織特殊教育學(xué)校參加并承辦全省特殊教育片區(qū)教研活動(dòng)；組織特殊教育學(xué)校參與省、市級(jí)課題研究；組織市特殊教育學(xué)校牽頭開(kāi)展全市智障片區(qū)教研活動(dòng)等。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)師資。一是充實(shí)教研工作力量。龍巖市于2006年成立了龍巖市特殊教育專業(yè)委員會(huì)，吸納了20余名特殊教育骨干教師；2011年市教育局配備了一名特殊教育專職教研員，主要負(fù)責(zé)全市特殊教育教學(xué)研究工作；2013年又成立了市特殊教育學(xué)科教研中心組，8個(gè)學(xué)科組組長(zhǎng)都由各特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任，每年?duì)款^開(kāi)展一次相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的努力，全市逐步形成了以市教育局為行政推動(dòng)，市普教室為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)、骨干教師積極配合的上下呼應(yīng)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。二是組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)。龍巖市歷來(lái)高度重視特殊教育教師的培養(yǎng)工作，凡是教育部門組織的培訓(xùn)活動(dòng)都積極爭(zhēng)取參加。培訓(xùn)工作取得實(shí)效，全市特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有省骨干教師6人、省優(yōu)秀教師3人、市學(xué)科帶頭人1人、市名校長(zhǎng)3人、市名師5人等。三是組織教師競(jìng)賽活動(dòng)。龍巖市每年舉辦一屆特殊教育教師教學(xué)基本功比賽，內(nèi)容有說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作比賽等，通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)一步提高特殊教育教師的基本功和工作熱情。四是開(kāi)展教學(xué)論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)。龍巖市每?jī)赡杲M織一次全市特殊教育論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)，聘請(qǐng)專家評(píng)委嚴(yán)格評(píng)選，力求論文的質(zhì)量和實(shí)用性，并擇優(yōu)匯編成冊(cè)在市特殊教育課改開(kāi)放日活動(dòng)期間交流。評(píng)優(yōu)活動(dòng)有力促進(jìn)了特殊教育教師開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師教學(xué)素養(yǎng)。

一、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速。

人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科群中有3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)十個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科;有3篇博士論文入選全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文、6篇博士論文入選全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名論文。一些學(xué)科和研究領(lǐng)域已經(jīng)或正在全國(guó)產(chǎn)生重要的學(xué)術(shù)影響力。中國(guó)古代文學(xué)、歷史地理學(xué)、中國(guó)古代史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族史、中國(guó)哲學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義中國(guó)化研究、漢語(yǔ)言文字學(xué)、文藝學(xué)、宗教學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)原理等多個(gè)學(xué)科已建成為特色學(xué)科。

二、人文社會(huì)科學(xué)的人才隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。

在人才隊(duì)伍方面，學(xué)校已經(jīng)擁有一支年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣關(guān)系好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊、事業(yè)心特別強(qiáng)的文科教師隊(duì)伍。目前，人文社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域擁有3位“長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授”，2位“國(guó)家千百萬(wàn)人才工程”入選者。古典文學(xué)家霍松林教授、民族學(xué)家周偉洲教授當(dāng)選為陜西省首屆社科名家，歷史學(xué)家趙世超教授現(xiàn)任陜西省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)主席，尤西林、郝文武等教授入選馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家。100多人在全國(guó)性或陜西省各類學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任理事以上學(xué)術(shù)職務(wù)，其中擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)或秘書(shū)長(zhǎng)20余人。一大批“突出貢獻(xiàn)中青年專家”、“新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程”入選者、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”入選者、霍英東高校青年教師獎(jiǎng)獲得者、教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選者等中青年教師已在學(xué)術(shù)界脫穎而出。

三、學(xué)術(shù)影響進(jìn)一步提升，在科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

近年來(lái)，我校獲得國(guó)家社科基金立項(xiàng)年均30余項(xiàng)，2014年又有新的進(jìn)步，全年獲得42項(xiàng)國(guó)家社科基金(不含單列學(xué)科)，居全國(guó)第12位次。同時(shí)，承擔(dān)國(guó)家重大理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的能力也在增強(qiáng)。2010以來(lái)，我校獲得國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目和教育部重大攻關(guān)項(xiàng)目18項(xiàng)。研究成果產(chǎn)生了良好影響，獲得同行認(rèn)同，相繼獲得教育部人文社會(huì)科學(xué)二、三等獎(jiǎng)多項(xiàng);獲得陜西省人文社科獎(jiǎng)第一、二等獎(jiǎng)?wù)缄兾魇〉?/3;一些服務(wù)社會(huì)的成果得到中央領(lǐng)導(dǎo)的批示，有些成果直接被吸收進(jìn)入政策層面。

在新的一年里，*區(qū)教育學(xué)會(huì)將以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校和創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為契機(jī)，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓創(chuàng)新，在市教育學(xué)會(huì)和區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，圍繞我區(qū)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷創(chuàng)新學(xué)會(huì)工作機(jī)制，有效整合學(xué)會(huì)各方資源，努力培育學(xué)會(huì)活動(dòng)品牌，充分激發(fā)學(xué)會(huì)科研活力，不斷提高區(qū)教育學(xué)會(huì)的凝聚力和影響力，積極組織和開(kāi)展各種教育、教學(xué)研究和培訓(xùn)活動(dòng)，為我區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為主要任務(wù)，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校為契機(jī)，帶領(lǐng)廣大會(huì)員和教育工作者，積極開(kāi)展群眾性教育學(xué)術(shù)和教育科普活動(dòng)，為促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)，為政府和教育行政部門科學(xué)決策咨詢服務(wù)，為基層學(xué)校和廣大教師服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。

二、總體思路

根據(jù)省、市教育學(xué)會(huì)和區(qū)教育局2009學(xué)年的工作意見(jiàn)和要求，緊密圍繞全區(qū)“打造特色學(xué)校、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)”的奮斗目標(biāo)，不斷創(chuàng)新學(xué)會(huì)工作機(jī)制，團(tuán)結(jié)和組織廣大會(huì)員緊密圍繞區(qū)教育局的中心工作，加強(qiáng)學(xué)會(huì)自身建設(shè)，求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新，有效整合學(xué)會(huì)各方資源，充分激發(fā)學(xué)會(huì)活力，充分發(fā)揮學(xué)會(huì)自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多種形式的群眾性教育科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)會(huì)的公信力和影響力，提高服務(wù)基層學(xué)校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

教學(xué)上，本人連續(xù)5年擔(dān)任初三語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)工作，兼任初三語(yǔ)文學(xué)科教研組長(zhǎng)。能加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和教育科研的探索，不斷汲取語(yǔ)文教育理論的營(yíng)養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分利用學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系。任現(xiàn)職以來(lái)，連續(xù)五年擔(dān)任初三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，中考語(yǔ)文平均分和優(yōu)秀率連續(xù)多年均名列學(xué)校前茅，負(fù)責(zé)的初三語(yǔ)文教研組也多次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教研組。

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來(lái)的新教師進(jìn)行上崗前的教育培訓(xùn)，每學(xué)期為三年未達(dá)標(biāo)的新教師作講座、上示范課，熱情指導(dǎo)他們開(kāi)展班主任工作和教育教學(xué)工作。所指導(dǎo)的青年教師張建軍多年來(lái)先后被評(píng)為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)大比武，榮獲二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的青年教師余勇也已成為教學(xué)骨干，并且在宣傳工作中成績(jī)顯著，撰寫(xiě)文章多次發(fā)表在《江陰日?qǐng)?bào)》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸?lái)，積極組織年級(jí)組長(zhǎng)、班主任加強(qiáng)年級(jí)組、班集體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。堅(jiān)持“熱情教育，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格管理”三者并舉，學(xué)生行為規(guī)范低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，勤檢查，切實(shí)做到管理時(shí)間無(wú)空隙，管理空間無(wú)空缺，管理環(huán)節(jié)無(wú)空檔，管理職責(zé)無(wú)空位，學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學(xué)校有效開(kāi)展了“感恩**”系列主題教育活動(dòng)和每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，積極邀請(qǐng)專家學(xué)者前來(lái)為學(xué)生或家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座，計(jì)有：“知心姐姐”雜志社作了《關(guān)注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導(dǎo)中心王翠華教授作了《關(guān)注青少年心理健康》、南京大學(xué)教育研究所徐新民教授作了《超級(jí)學(xué)習(xí)法講座》等主題講座。20*年，本人負(fù)責(zé)組織的第二屆中小學(xué)生健康教育知識(shí)競(jìng)賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，03年度、*年度學(xué)校獲江陰市安全文明先進(jìn)單位。20*年度，學(xué)校被評(píng)為“*市德育先進(jìn)學(xué)?！保?0*—20*年連續(xù)四年獲得“全國(guó)中小學(xué)讀寫(xiě)大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。精心組織每年一次的中小學(xué)生“金鑰匙”科技競(jìng)賽，學(xué)生屢屢獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得較好榮譽(yù)。

在分管年級(jí)組管理中，本人充分依靠全體教師，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，狠抓年級(jí)組建設(shè)，組內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個(gè)班級(jí)榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號(hào)，2位教師被評(píng)為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進(jìn)教育工作者，組內(nèi)被評(píng)為鎮(zhèn)以上先進(jìn)教育工作者的教師占73.3%。所負(fù)責(zé)兩屆初三各四個(gè)班級(jí)，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級(jí)。

在教科研方面，本人積極參與學(xué)校教育教學(xué)科研活動(dòng)，是江陰市、*市、江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員。*年參加學(xué)校心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并評(píng)為“培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員”。任現(xiàn)職以來(lái)，撰寫(xiě)論文5篇。論文《淺論班主任的心理保健與調(diào)適》在20*年*市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評(píng)選中榮獲中學(xué)（中師、中專組）三等獎(jiǎng)，《刺激?交流?運(yùn)用》榮獲20*年*市中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)，論文《語(yǔ)文教學(xué)中自主心理品質(zhì)的培養(yǎng)》、《語(yǔ)文教學(xué)中誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)》、《語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)。本人負(fù)責(zé)主持的《自主學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐與研究》課題通過(guò)了省教育學(xué)會(huì)“十一五”課題的立項(xiàng)論證，《初中學(xué)生心理健康教育有效實(shí)施的研究》已獲準(zhǔn)為*市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題。

對(duì)照今年中學(xué)高級(jí)教師評(píng)審條件，已全部符合，特提出申報(bào)。