摘要：評估金融扶貧成效對于地區(qū)決戰(zhàn)脫貧攻堅、決勝同步小康的全面勝利具有重要現(xiàn)實意義。通過對現(xiàn)行金融扶貧政策文件的梳理，選取貴州金融扶貧案例作為樣本，從金融扶貧現(xiàn)狀、工作措施與成效對金融扶貧的實效進行評估，發(fā)現(xiàn)貴州脫貧攻堅中存在金融助力不足的問題。建議加快健全金融扶貧政策保障體系、完善風(fēng)險補償機制、加快金融產(chǎn)品創(chuàng)新和推進貧困地區(qū)信用體系建設(shè)，更好地發(fā)揮金融扶貧在脫貧攻堅中的重要作用。

關(guān)鍵詞：金融扶貧；特惠特；信貸

一、研究背景：我國的扶貧政策與金融扶貧

我國改革開放40年來，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，全面加快經(jīng)濟社會發(fā)展步伐。規(guī)劃和組織大規(guī)模扶貧開發(fā)活動，先后制定了《國家八七扶貧攻堅計劃（1994—2000年）》《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2001—2010年）》《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》等中長期扶貧規(guī)劃，有力地推進了農(nóng)村扶貧開發(fā)進程。我國農(nóng)村減貧的進程大體上可以分為三個階段。第一階段（1978—1985年），是制度變革下經(jīng)濟增長拉動型的反貧困階段，即以經(jīng)濟增長為主導(dǎo)的緩解貧困的模式；第二階段（1986—2000年），是政府主導(dǎo)下開發(fā)式扶貧階段，實行以開發(fā)式扶貧政策為主導(dǎo)的扶貧模式；第三階段（2001年以來），是全面建設(shè)和建成小康社會進程中的扶貧開發(fā)階段，即開發(fā)式扶貧與多項惠農(nóng)扶貧政策并舉的整合式扶貧階段［1］。我國的金融扶貧是隨著國家扶貧開發(fā)的進程及政策演變而不斷變化，自1994年我國出臺的《國家八七扶貧攻堅計劃（1994—2000年）》提出要安排“各項財政資金、信貸資金，增加以工代賑資金和扶貧貼息貸款等扶貧資金投入”，《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2001—2010年）》提出要“繼續(xù)安排并增加扶貧貸款”“適當延長貸款期限”“扶貧貸款執(zhí)行統(tǒng)一優(yōu)惠利率”，《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要（2011—2020年）》提出要“完善國家扶貧貼息政策，推動貧困地區(qū)的金融產(chǎn)品和服務(wù)方式創(chuàng)新”“積極發(fā)展農(nóng)村保險事業(yè)”?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導(dǎo)意見》提出“加大金融扶貧支持力度，加強金融精準扶貧服務(wù)”。由此看出，我國農(nóng)村金融扶貧理念經(jīng)歷了從單一信貸優(yōu)惠到綜合金融服務(wù)的過程，可劃分為救濟式扶貧階段（1949年至1985年）、開發(fā)式扶貧階段（1986年至2010年）、金融扶貧大格局階段（2011年至今）。

二、金融精準扶貧體系與金融扶貧政策梳理

（一）金融精準扶貧體系。金融扶貧是政府運用法律、貨幣政策、財政政策等機制或手段，調(diào)動金融機構(gòu)增加對貧困地區(qū)信貸資金的供給，為那些長期遭受金融排斥的貧困地區(qū)的中小企業(yè)和貧困群體提供均等的金融服務(wù)機會［2］。經(jīng)過40年的金融改革，中國農(nóng)村金融形成了以商業(yè)、合作和政策性金融機構(gòu)相互補充，銀行金融機構(gòu)和非銀行金融機構(gòu)共同發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)村金融體系。包括以中國農(nóng)業(yè)銀行為代表的大型國有商業(yè)銀行、以農(nóng)村信用社（農(nóng)村商業(yè)銀行）為代表的合作金融機構(gòu)、以中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行為代表的政策性金融機構(gòu)以及以村鎮(zhèn)銀行為代表的新型農(nóng)村金融機構(gòu)。農(nóng)村金融機構(gòu)覆蓋率持續(xù)擴大，農(nóng)村金融產(chǎn)品和服務(wù)方式不斷創(chuàng)新，扶貧方式、扶貧信貸投放量不斷增多，各金融組織通過發(fā)揮各自經(jīng)營特點和業(yè)務(wù)優(yōu)勢，公開、公平競爭，逐步建立了符合市場經(jīng)濟規(guī)律的金融扶貧服務(wù)供給體系。（二）金融扶貧政策梳理。1.國家層面金融扶貧政策黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視扶貧開發(fā)的頂層設(shè)計，不斷完善金融扶貧體制機制，金融扶貧政策體系基本形成。2015年11月29日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》要求加大金融扶貧力度，鼓勵和引導(dǎo)商業(yè)性、政策性、開發(fā)性、合作性等各類金融機構(gòu)加大對扶貧開發(fā)的金融支持。對各類金融機構(gòu)的專項貸款進行貼息，支持貧困地區(qū)設(shè)立扶貧貸款風(fēng)險補償基金。2018年6月15日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)三年行動的指導(dǎo)意見》指出：“加強扶貧再貸款使用管理，優(yōu)化運用扶貧再貸款發(fā)放貸款定價機制……加強金融精準扶貧服務(wù)……創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)扶貧信貸產(chǎn)品和模式，建立健全金融支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展與帶動貧困戶脫貧的掛鉤機制和扶持政策。”由此，在國家層面的金融扶貧政策制度體系逐步形成，并日趨完善。2.省級層面金融扶貧政策貴州結(jié)合本省脫貧攻堅實際，根據(jù)中央有關(guān)脫貧攻堅政策精神，先后制定了一系列脫貧攻堅的金融扶貧政策文件，為金融助推脫貧攻堅發(fā)揮制度保障作用。2015年10月16日，《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于堅決打贏扶貧攻堅戰(zhàn)確保同步全面建成小康社會的決定》對支持各類金融企業(yè)到貧困縣設(shè)立分支機構(gòu)，支持貧困縣開展農(nóng)村產(chǎn)權(quán)抵押融資業(yè)務(wù)作出明確要求。同時提出全面實施精準扶貧“特惠貸”，為貧困戶提供免抵押擔保、低利率、財政貼息補助的小額信用貸款。2015年12月4日，《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于落實大扶貧戰(zhàn)略行動堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的意見》要求強化金融扶貧制度設(shè)計。加大對扶貧龍頭企業(yè)和農(nóng)民專業(yè)合作社的扶持力度，進一步完善利益聯(lián)結(jié)機制，成立扶貧開發(fā)投融資平臺。貧困縣設(shè)立扶貧貸款風(fēng)險補償基金，設(shè)立政府出資的融資擔保機構(gòu)。2018年6月26日，《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于深入實施打贏脫貧攻堅三年行動發(fā)起總攻奪取全勝的決定》對銀行業(yè)金融機構(gòu)服務(wù)貧困地區(qū)、深度貧困地區(qū)的存貸款支持提出明確要求。與此同時，當?shù)厝嗣胥y行、銀監(jiān)局圍繞省委省政府的金融扶貧政策制定出臺支持地方扶貧開發(fā)的金融配套制度文件，形成地方的金融扶貧政策體系。

如何提升高考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，這是一個永恒的老問題，又是一個變化著的新問題。隨著新課改的深入，化學(xué)高考無論是形式還是內(nèi)容，都在悄然地發(fā)生著變化。隨著分省命題的展開，又呈現(xiàn)了不同地域的不同命題特色。面對這些變化，只有以新的思路、新的視角和新的方法去探索，才有可能獲得新的認識、新的突破和新的提升?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)所涉及的知識構(gòu)建、能力培養(yǎng)、思想形成、素養(yǎng)提升都有待于我們進行這項實踐。在彰顯學(xué)科特色的前提下，本文選取了四個視點對這一命題談些粗淺看法。

一、以新思路達成新認識

每門學(xué)科都有自己的學(xué)科特色。例如，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、用途、制備”這是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要思路；“用實驗探究事實、用實驗驗證假設(shè)”這是我們研究化學(xué)的重要手段。但化學(xué)是眾多學(xué)科中的一個分支，它除了自己的特色外，肯定還存在與相關(guān)學(xué)科的許多聯(lián)系與交叉。復(fù)習(xí)中我們既要靜心向內(nèi)，抓學(xué)科特質(zhì)，又要視線向外，促方法融合。例如，在化學(xué)問題的解決過程中，我們要抓住方法形成與思維提升這一核心，要落實規(guī)范表述與有效遷移這一關(guān)鍵，要明了總結(jié)思想與舉一反三這一要旨。而且還應(yīng)懂得這些內(nèi)容的落實，不只是我們單學(xué)科的屬性。比如，問題解決中“守恒思想、平衡思想、極限思想、探究思想、建模思想、統(tǒng)攝思想”的運用，各門自然科學(xué)都在強調(diào)。所以，我們要以自然科學(xué)的思想來指導(dǎo)化學(xué)的復(fù)習(xí)，以哲學(xué)的思想來指導(dǎo)自然科學(xué)的復(fù)習(xí)（圖1），以此來拓寬復(fù)習(xí)視野，提升復(fù)習(xí)效率。

二、以新視角構(gòu)建新框架

對知識框架的建構(gòu)，在一輪復(fù)習(xí)中我們要做扎實，在二輪復(fù)習(xí)中，亦不能忽視，因為，它是承載能力的基石，是解決問題的源頭。二輪復(fù)習(xí)對知識框架的構(gòu)建，應(yīng)該把點狀問題分析得更全、線狀問題延伸得更長，這樣，就自然會豐富與充實知識的立體網(wǎng)絡(luò)。

1.析全點狀問題

摘要：隨著人們的生活水平的提高，高校對于學(xué)生的身體健康和素質(zhì)的重視不斷加強。高校的臺球課程已經(jīng)成為一門重要體育課程，如何提高高校臺球教學(xué)功效是高校體育老師需要探索的問題之一。為了促進高校學(xué)生的全面發(fā)展，本文從目前高校開設(shè)臺球教學(xué)中存在的問題出發(fā)，簡述了其在高校教學(xué)中對于學(xué)生的積極作用，并對如何提高高校臺球教學(xué)功效進行了路徑探索，以期望為教師帶來教學(xué)思路，為學(xué)生提供福音。

關(guān)鍵詞：高校;臺球教學(xué);功效;有效路徑

隨著我國教育事業(yè)的改革發(fā)展，高校體育作為教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展水平在不斷提高。高校體育課程的形式和內(nèi)容在不斷豐富，高校體育教學(xué)是實踐體育的重要內(nèi)容，然而臺球作為當下一項火熱的體育運動，發(fā)展其教學(xué)在目前的高校體育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。目前的高校臺球運動也是體育部積極倡導(dǎo)的一項運動，它注重智力和體力的結(jié)合，可以增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體育能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。高校臺球教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新，教學(xué)功效取得了一定的效果。但是其教學(xué)中也存在著一些問題，在課程教學(xué)中，教學(xué)模式還需要不斷完善，課程教學(xué)的內(nèi)容要充分發(fā)揮臺球的特點，從而培養(yǎng)高校學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生身心健康，為體育事業(yè)建設(shè)提供堅實的基礎(chǔ)。

1.目前高校開設(shè)臺球教學(xué)中存在的問題

1.1基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足教學(xué)要求。在目前的許多高校，由于體育場地、學(xué)校資金、師資人力等多個方面的限制，臺球教學(xué)一直以來都是高校體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。許多高校在擴大辦學(xué)規(guī)模的情況下，相應(yīng)的體育教學(xué)投入并沒有隨之增加，這導(dǎo)致了學(xué)校的體育場地和基礎(chǔ)體育設(shè)施沒有及時跟隨體育的發(fā)展變化，從而不能滿足體育教學(xué)的基本需要。很多學(xué)校也沒有專門的臺球館供學(xué)生練習(xí)，其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平也較低，這限制了臺球教學(xué)功效的發(fā)揮。1.2臺球課程體系不夠成熟。由于臺球并不是中國傳統(tǒng)的體育項目之一，傳統(tǒng)的教學(xué)課程中對其重視程度不夠。目前來說臺球教學(xué)可參考教材少，很多高校才剛開始將臺球作為體育教學(xué)課程體系之一，其課程體系與籃球、排球、乒乓球等傳統(tǒng)課程相比還不夠成熟。另外，臺球種類十分豐富，到底哪種臺球教學(xué)方式適合目前高校體育課堂教學(xué)還有待研究，教師如何對學(xué)生的臺球教學(xué)采取何種授課方式，講授什么教學(xué)內(nèi)容等還有待進一步探究。1.3臺球的師資力量短缺在高校的臺球教學(xué)中，由于缺乏專業(yè)的教師，臺球教學(xué)效果不佳，很多學(xué)生對臺球選修課并不感興趣。此外，我們國家對臺球教學(xué)的重視程度不高，不像乒乓球運動的影響力度大，優(yōu)秀的臺球運動員除了丁俊暉、潘曉婷為大家所知，其他的個人名氣外很少有人知道。另外，進入高校教學(xué)的體育教師大多畢業(yè)于體育院校，真正專業(yè)的學(xué)習(xí)臺球的人很少，臺球教學(xué)師資力量的短缺是影響臺球教學(xué)功效的因素之一。

2.提高臺球教學(xué)功效的重要性

摘要：大學(xué)生健康教育是“健康中國”建設(shè)的重要內(nèi)容，健康教育是提升大學(xué)生健康素養(yǎng)的重要手段。在探討高校健康教育的主要問題、開展健康教育的現(xiàn)狀和必要性的基礎(chǔ)上，提出高校健康教育的主要路徑為著力拓展多種健康教育渠道，努力開展形式多樣的健康實踐，大力加強健康教育教學(xué)能力建設(shè)，完善健康教育保障措施，建立健康教育評價反饋機制。

關(guān)鍵詞：“健康中國”；健康教育；健康素養(yǎng)

健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要手段之一，2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》），明確加強健康教育，提高全民健康素養(yǎng)，加大學(xué)校健康教育力度，并將健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。與國家高度重視大學(xué)生健康教育形成鮮明對比的是，大學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢。2017年的《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》指出，大學(xué)生的身體形態(tài)正在發(fā)生變化，尤其是肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%~3%。在此背景下，探討高校健康教育的有效路徑，全方位保障高校大學(xué)生健康，具有重要的現(xiàn)實意義。

1“健康中國”戰(zhàn)略的提出與高校健康教育的主要問題

“健康中國”概念是2007年12月由時任衛(wèi)生部部長陳竺首先提出的，其在《中國衛(wèi)生》發(fā)表了《實施“健康中國2020”戰(zhàn)略》的論文。2008年1月，陳竺在全國衛(wèi)生工作會議上的講話中提出研究實施“健康中國2020”戰(zhàn)略，作為衛(wèi)生系統(tǒng)貫徹落實全面建設(shè)小康社會新要求的重要舉措之一,并組織多學(xué)科力量于2012年研究制訂出《“健康中國2020”戰(zhàn)略研究報告》，包括總報告和6個分報告[1]，總報告主要闡述了我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，明確發(fā)展的指導(dǎo)思想與目標，提出了發(fā)展戰(zhàn)略重點和行動計劃以及政策措施等，但尚未提出適應(yīng)國民健康需求的健康教育政策。2015年3月，第十二屆全國人民代表大會第三次會議召開，“打造健康中國”首次寫入政府工作報告。2015年10月，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次會議通過會議公報，首次提出推進“健康中國”建設(shè)[1]，將“健康中國”上升為國家戰(zhàn)略，并將“推進健康中國建設(shè)”并入“十三五”規(guī)劃中。針對“加強重大疾病防治和基本公共衛(wèi)生服務(wù)”提出了加強全民健康教育、提升健康素養(yǎng)。2016年8月，全國衛(wèi)生與健康大會召開，在講話中強調(diào)“要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，并將全民健康與實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”相結(jié)合。樹立大衛(wèi)生、大健康的觀念，建立健全健康教育體系。2016年10月25日，中共中央、國務(wù)院對外《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，《綱要》的勾畫出打造“健康中國”的美好藍圖，這一部署標志著“健康中國”建設(shè)的頂層設(shè)計基本完成?！毒V要》的第四章提出加強健康教育，提高全民健康素養(yǎng)，加大學(xué)校健康教育力度，并將健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為貫徹落實《綱要》，解決大學(xué)生健康教育問題，2017年6月，教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》，明確了高校開展健康教育的基本原則、內(nèi)容、措施等。綜上可知，從提出“健康中國”到實施“健康中國”戰(zhàn)略，顯示了國家對健康教育的重視。健康教育位于“健康中國”建設(shè)的前端，是“健康中國”建設(shè)的重要舉措。實施“健康中國”戰(zhàn)略為高校健康教育帶來了歷史性的機遇。通過健康教育讓大學(xué)生樹立健康意識，掌握維護健康的知識和技能，形成文明健康的生活方式，提高自身健康管理能力。什么是健康？健康不僅是指免于疾病和虛弱，也包括生理的、心理的和社會適應(yīng)的完好狀態(tài)[2-3]。健康教育是在健康科學(xué)理論指導(dǎo)下的有組織、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動，使人們自愿采納有益健康的行為和生活方式，其目的是消除或減少影響健康的危險因素，增強健康意識，提高健康素養(yǎng)，健全人格品質(zhì)[4]。高校健康教育的核心是幫助大學(xué)生樹立健康意識，掌握健康的知識和技能，形成文明、健康的生活方式，提高自我健康管理能力，以減少或消除影響健康的因素，并自覺自愿采納有益于健康的行為和生活方式。推進高校健康教育，首先要厘清高校健康教育的主要內(nèi)容，基于高校健康教育的內(nèi)涵，高校健康教育內(nèi)容主要包括：（1）健康生活方式；（2）疾病預(yù)防；（3）心理健康；（4）性與生殖健康；（5）安全應(yīng)急與避險等。

2高校開展健康教育現(xiàn)狀和必要性

摘要：本文通過對職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修現(xiàn)狀的調(diào)查，針對目前職業(yè)教育發(fā)展的要求，認為有效校本研修是職業(yè)學(xué)校加強師資隊伍建設(shè)，切實提高教師隊伍整體素質(zhì)，是培養(yǎng)更多的“雙師型”教師的基本途徑之一。本文對職業(yè)學(xué)校教師有效研修的途徑進行了積極的探索，提出了包括校企合作、技能競賽、專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等方法途徑。

關(guān)鍵詞：有效研修；意義；途徑；方法

當今科技發(fā)展日新月異，對職業(yè)教育提出更高的要求，教師只有投身于教育科研，才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，成為一名合格的專業(yè)教師。為了提高職業(yè)學(xué)校教師參與教育科研的有效性和積極性，筆者對職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師有效研修的途徑和方法進行了以下探索。

一、有效研修對促進財經(jīng)類專業(yè)教師成長的意義

有效研修強調(diào)通過提高研修效率、增強研修效果、提高研修質(zhì)量、獲得研修體會到教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力提升以及教學(xué)問題的有效解決?！把小笔茄芯克伎?，“修”指修煉提升。研修既強調(diào)對教學(xué)問題進行研究琢磨，又強調(diào)對自身進行修煉和提升。研修既是對培訓(xùn)、研究的整合，又是對培訓(xùn)、研究的超越。因此，有效研修對教師專業(yè)成長有以下幾個方面的意義。1．有利于提高道德修養(yǎng)，更新教育理念。教師職業(yè)道德水平不斷提高，增強立德樹人的責(zé)任感，及時掌握最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)和科技成果，以推進職業(yè)學(xué)校課程改革和教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。2．有利于促進教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平的提高，中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師的實踐操作能力的提高適應(yīng)新時代職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。3．有利于財經(jīng)專業(yè)教師在教育教研中體驗專業(yè)成長的成功，獲得幸福的教育人生。

二、中職學(xué)校財經(jīng)專業(yè)教師研修現(xiàn)狀分析

一、幼兒園語言教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的辨析

通過對《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）和《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《語文課標》）的分析，本文從二者的目標、內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑三個方面進行比較。

（一）教學(xué)目標不同

《指南》中指出，幼兒園語言教學(xué)的目標是：能聽懂常用語言；愿意講話并能清楚地表達；具有文明的語言習(xí)慣；喜歡聽故事，看圖書；具有初步的閱讀理解能力和書面表達的愿望和初步技能。簡言之，就是聚焦于傾聽、表達、閱讀和書寫四個方面。而《語文課標》指出小學(xué)語文的教學(xué)目標主要包括識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面。幼兒園語言教學(xué)的目標主要聚焦于三個方面，即體驗性目標、語言習(xí)慣的養(yǎng)成、口語表達能力的培養(yǎng)。在閱讀與書寫準備方面的目標也僅是強調(diào)興趣、愿望及初步技能的養(yǎng)成。小學(xué)語文教學(xué)的目標從學(xué)生發(fā)展的層面出發(fā)，涉及情感、習(xí)慣、方法、能力等，學(xué)科層面包括漢語拼音、漢字認讀與書寫、閱讀、寫作、工具書的使用等，更加關(guān)注語文學(xué)科專業(yè)化、系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容及途徑不同

幼兒園語言教學(xué)包括看圖講述、談話、文學(xué)作品學(xué)習(xí)、早期閱讀、聽說游戲等，強調(diào)“為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”“培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗”等；在學(xué)習(xí)途徑上，《指南》指出，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容?！墩Z文課標》把小學(xué)語文教育分為五個方面：識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)途徑上，小學(xué)語文教師通常采用的是講授法和練習(xí)法，重視通過系統(tǒng)的語文教學(xué)讓學(xué)生掌握字、詞、拼音等，注重學(xué)習(xí)過程的多樣化和學(xué)習(xí)成果的評價。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，會計信息在經(jīng)濟決策等方面的作用逐漸攀升。但是，目前企業(yè)的會計信息質(zhì)量并不盡如人意，財務(wù)舞弊等行為在為企業(yè)帶來巨大損失的同時也為資本市場的信譽度帶來了巨大的沖擊。內(nèi)部控制是保證會計信息真實、可靠、科學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將就我國企業(yè)內(nèi)部控制質(zhì)量的提升進行探討。

關(guān)鍵詞：提升；企業(yè)；內(nèi)控質(zhì)量；途徑

一、引言

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展，會計信息在市場資源配置中的決定性作用越來越重要?？v觀目前我國市場經(jīng)濟管理體制，會計信息的真實性、可靠性、科學(xué)性問題越來越受到各方面的質(zhì)疑。會計信息的失真從宏觀方面看將對社會資源的分配帶來嚴重影響，從微觀方面看將對企業(yè)會計信息的使用者、企業(yè)的投資者形成誤導(dǎo)，從而造成投資決策的失誤。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，企業(yè)會計信息的失真主要是由于企業(yè)缺乏完善的、科學(xué)的、規(guī)范的內(nèi)部控制系統(tǒng)而導(dǎo)致的。只有建立完善的內(nèi)控系統(tǒng)才能確保企業(yè)會計信息的真實可靠，越來越多的企業(yè)投資者、管理者認識到任何一個優(yōu)秀的企業(yè)不僅要具備良好的發(fā)展前景、優(yōu)秀的企業(yè)績效，還必須擁有健全的內(nèi)控體系。目前，由于多方面因素的影響，我國企業(yè)內(nèi)控還存在一些問題，如何提升、優(yōu)化企業(yè)內(nèi)控質(zhì)量是每一個企業(yè)必須認真深思的問題。

二、提升企業(yè)內(nèi)控制量的有效途徑

1.創(chuàng)建優(yōu)秀的企業(yè)內(nèi)控環(huán)境

科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)概述

科技成果轉(zhuǎn)化就是一個將科技創(chuàng)新成果進行推廣應(yīng)用，并最終形成全新產(chǎn)品以及工藝的過程。在我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展國家戰(zhàn)略的過程中，科技成果轉(zhuǎn)化是其中的一個重要環(huán)節(jié)。當前我國促進科技成果轉(zhuǎn)化法的修訂版本中明確指出了企業(yè)需要發(fā)揮在科技成果轉(zhuǎn)化中的主體作用。而在黨的報告中則再次指出，創(chuàng)新是引導(dǎo)國家發(fā)展的第一動力，需要建立政府引導(dǎo)，以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，借此來有效地提高企業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率。我國在科研成果方面投入的經(jīng)費也呈現(xiàn)出一個持續(xù)增加的態(tài)勢。企業(yè)在科研方面的投入年均增長率均超過了10%，并且最近5年來企業(yè)在科研工作方面的投入占據(jù)了全國科研投入經(jīng)費比例的77%左右。由此也不難看出，企業(yè)在科研成果創(chuàng)新以及轉(zhuǎn)化方面的主體作用得到了有效地發(fā)揮。

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化存在的問題

第一，企業(yè)經(jīng)營實力不足。在科技成果轉(zhuǎn)化中，企業(yè)研發(fā)投入需要大量資金，但近年來，小微企業(yè)發(fā)展過程中，資金短缺是一件極難解決的問題。企業(yè)經(jīng)濟實力不足，銀行很難給企業(yè)融資，缺少有效渠道的融資，企業(yè)的技術(shù)實力無法體現(xiàn)。資金的缺乏，導(dǎo)致有的企業(yè)經(jīng)營狀況不佳，造成企業(yè)自身在技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新方面無法發(fā)揮。對于一些投資基金來說，因為創(chuàng)新技術(shù)伴隨的風(fēng)險，基金管理人對企業(yè)整體發(fā)展進行評估后，才會決策是否投資，特別是初創(chuàng)期企業(yè)的技術(shù)成果首次產(chǎn)業(yè)化，投資人不會輕易投資給企業(yè)，因此也就無法實現(xiàn)科技成果成功轉(zhuǎn)化。另外，受到諸多企業(yè)制度管理、人力、物力資源等多個內(nèi)部因素共同影響，科技投入、科技轉(zhuǎn)化過程中所需要的同樣存在供給不足的問題，導(dǎo)致企業(yè)的整體經(jīng)營能力不強，無法及時實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)如果將科技成果自行轉(zhuǎn)化失敗或市場長期打不開，將有可能造成企業(yè)經(jīng)營困難越來越大。第二，科技成果技術(shù)價值不足?？萍汲晒旧淼募夹g(shù)價值包括了技術(shù)的先進性、成熟性、獨立性、可替代性等諸多方面。在真正進行科技成果轉(zhuǎn)化的過程中，優(yōu)質(zhì)科技成果可以充分展示自身技術(shù)的核心價值，但一般的科技成果技術(shù)創(chuàng)新價值存在成熟性不高、與研發(fā)預(yù)期差距較大等問題，從而導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化受限的現(xiàn)象。除此之外，部分科技成果出現(xiàn)了一種為了科研而科研的現(xiàn)象，側(cè)重于證書的價值，反而是忽視了科技成果帶來的市場價值，導(dǎo)致最終的科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)品和市場需求出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，不具備較高的可轉(zhuǎn)化性，為企業(yè)帶來了較大的經(jīng)濟損失。第三，當下還沒有形成較為完善的科技成果價值評估體系。很多科技成果，都是由第三方評估機構(gòu)進行評估，評估的目的不同、評估導(dǎo)向不同，導(dǎo)致各個評估機構(gòu)對相同科技成果評估值差別很大。在科技成果評估市場當中，沒有形成一套公認的，具有權(quán)威性的評價體系，從而使得有意向?qū)萍汲晒D(zhuǎn)化的企業(yè)，無法有效判斷需要被轉(zhuǎn)化的科技成果的交易價格以及投資入股的轉(zhuǎn)化資金的股份比例。第四，科技成果的市場價值與預(yù)期目標相去甚遠?？萍汲晒麅r值最終表現(xiàn)為技術(shù)、經(jīng)濟和市場價值三個部分，其中技術(shù)價值是經(jīng)濟價值的基礎(chǔ)，而市場價值則是這三大價值成果的最終體現(xiàn)。對于科技成果轉(zhuǎn)化的市場價值包括了當前應(yīng)用價值、未來預(yù)期價值和市場競爭程度三個方面。從科技創(chuàng)新初期到技術(shù)成果產(chǎn)品化的整個階段中需要經(jīng)過實驗、調(diào)試等多個工作流程，這也就導(dǎo)致科技成果產(chǎn)品化的過程出現(xiàn)了滯后性，使得制造出來的產(chǎn)品其市場價值無法達到預(yù)期的目標，直接降低了企業(yè)科研成果的利潤空間。

企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化有效路徑的探討

政府部門引導(dǎo)，釋放政策紅利政府作為政策引導(dǎo)，大力推進科技政策機制的創(chuàng)新建設(shè)，有助于促進科技創(chuàng)新的高質(zhì)量發(fā)展，激發(fā)技術(shù)市場技術(shù)交易的活躍度。由于企業(yè)在科研成果轉(zhuǎn)化以及長期的過程中，需要投入大量的研發(fā)成本，需要借助科技政策，積極推動科技成果的快速轉(zhuǎn)化。政府從科技成果轉(zhuǎn)化政策方面給予相應(yīng)的支持。制定成果轉(zhuǎn)化政策支持，鞏固高新技術(shù)企業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化能力，引導(dǎo)創(chuàng)新型企業(yè)加大科技研發(fā)的投入建設(shè)，搭建科技成果轉(zhuǎn)化平臺和強化科技創(chuàng)新的平臺建設(shè)，加強國際科技合作和創(chuàng)建科技型企業(yè)的支持力度，通過鼓勵科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和合理流動助推科技成果高效轉(zhuǎn)化，圍繞重點支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)大力引進高層次人才。同時，政府部門鼓勵和規(guī)范企業(yè)通過科技成果轉(zhuǎn)化，獲得的從事技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開發(fā)業(yè)務(wù)取得的收入享受國家相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，把科技成果轉(zhuǎn)化對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻作為科研人員職務(wù)晉升、職稱評聘、績效考核等的重要依據(jù)。進一步推進科技人員個人從事技術(shù)成果研發(fā)、轉(zhuǎn)讓過程中取得所得稅優(yōu)惠政策，營造鼓勵社會各方投身技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的氛圍有利于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的市場環(huán)境。政府部門應(yīng)該充分發(fā)揮職能作用，對科技成果評價標準和政策層面，給予相應(yīng)規(guī)范和的政策支撐。要逐步建立和規(guī)范科技成果評估體系，評估體系的建設(shè)應(yīng)以市場主導(dǎo)，對被評價的科技成果的科學(xué)性、創(chuàng)造性、先進性、可行性和應(yīng)用前景等進行評價，可以作為技術(shù)交易時可參照的公允價格。企業(yè)創(chuàng)新主導(dǎo)，激發(fā)市場活力企業(yè)需要以創(chuàng)新發(fā)展構(gòu)建作為核心，從戰(zhàn)略角度進行企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制健全工作的系統(tǒng)規(guī)劃及布局，在創(chuàng)新主導(dǎo)的過程中，可以從如下幾個層面入手：第一，產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟機制的創(chuàng)建及加入。企業(yè)需要建立或者參與到以行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)作為核心，將技術(shù)標準及專利許可作為紐帶的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟機制，以便在聯(lián)合研發(fā)、資源共享的前提下，提高企業(yè)的風(fēng)險抵御及集合知識產(chǎn)權(quán)運動的能力，為今后的自主創(chuàng)新技術(shù)和標準結(jié)合提供基礎(chǔ)條件。第二，專利布局及培育機制的實施。重點企業(yè)需要在對接國際新興技術(shù)及市場需求的同時強化企業(yè)的核心專利保護力度，并落實海外專利國際布局工作，并做到及時評估和確認技術(shù)研發(fā)成果，全方位保護企業(yè)核心知識產(chǎn)權(quán)。同時，須在企業(yè)內(nèi)部建立從上到下的知識產(chǎn)權(quán)聯(lián)動推進機制，做到進一步加快專利的創(chuàng)造、挖掘、申請等。第三，復(fù)合型人才培養(yǎng)。企業(yè)要重視引進和培養(yǎng)科研成果轉(zhuǎn)化的復(fù)合型專家和人才，可以組織相關(guān)人員全面參加各種科技成果標準化轉(zhuǎn)化以及知識產(chǎn)權(quán)等方面的培訓(xùn)活動，借助專業(yè)領(lǐng)域的力量進一步強化企業(yè)內(nèi)部員工對于自主創(chuàng)新及科技成果轉(zhuǎn)化方面的意識，并鼓勵其開展科技成果標準化轉(zhuǎn)化的研究，從而有效的培育科技成果標準化轉(zhuǎn)化的復(fù)合型人才。而對于具備資源或者條件方面優(yōu)勢的企業(yè)而言，可以就科技成果標準化轉(zhuǎn)化的人才培養(yǎng)進行對外合作，在制定相應(yīng)高端人才引進措施的前提下，逐漸建立一個人員層次配置合理的科技成果轉(zhuǎn)化工作隊伍。建立評估體系，規(guī)范評估價格科技成果評價是科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。企業(yè)根據(jù)需求配套的技術(shù)路線圖分析、行業(yè)情報分析等增值服務(wù)，促成企業(yè)進行科技成果轉(zhuǎn)化落地并獲得政策支持，建立一個完全符合企業(yè)內(nèi)部情況的科技成果創(chuàng)新向標準轉(zhuǎn)化的潛力分析及綜合評估體系，具體包括評估的具體指標及指標體系、評估所用方式及評估分析工作的機制。在此之后，企業(yè)便可以在組織內(nèi)部科技成果創(chuàng)新評估會議的基礎(chǔ)上，篩選適合進行標準轉(zhuǎn)化的科技創(chuàng)新成果。同時，企業(yè)需要以科技成果的成熟程度、先進程度及各個層級標準特性作為出發(fā)點，得出科技成果適合轉(zhuǎn)化的技術(shù)標準層次，隨后著手進行科技成果的有效轉(zhuǎn)化。除此之外，企業(yè)科技成果評估體系的建立，也需要多種機制的融入。比如，引入第三方評估機構(gòu)的機制、投融資風(fēng)險防控機制等屬于此類。科技金融結(jié)合，實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化以科技與金融相結(jié)合的手段，推動科技成果轉(zhuǎn)化。國家鼓勵銀行業(yè)金融機構(gòu)在組織形式、管理機制、金融產(chǎn)品和服務(wù)等方面進行創(chuàng)新，鼓勵銀行加大力度開展知識產(chǎn)權(quán)質(zhì)押貸款、股權(quán)質(zhì)押貸款等貸款業(yè)務(wù)形式，為科技成果轉(zhuǎn)化提供金融支持。同時，充分利用完善的多層次資本市場，支持企業(yè)通過股權(quán)交易的直接融資方式為科技成果轉(zhuǎn)化項目進行融資。科技成果的資本化才能體現(xiàn)技術(shù)成果的價值。加大“股權(quán)”融資的形式，將科技成果作價入股，替代市場中不易接受和難以量化的“科技成果”，借股權(quán)交易之形，行成果交易之實。通過技術(shù)入股實現(xiàn)股權(quán)的置換、重組、增值，達到成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化的目的。技術(shù)擁有者應(yīng)充分利用技術(shù)入股的形式，使科技成果資本化和證券化，借助資本的力量，使得科技成果盡快轉(zhuǎn)化起來。充分發(fā)揮技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)機構(gòu)的職能，推進高校、科研院所、企事業(yè)單位技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)專業(yè)化隊伍建設(shè)和市場化運營改革，充分發(fā)揮技術(shù)轉(zhuǎn)移機構(gòu)可集約法律、金融、知識產(chǎn)權(quán)等全要素專業(yè)服務(wù)。金融機構(gòu)的監(jiān)管部門，也要對投入科技成果轉(zhuǎn)化的資金和與愿意投資科技成果轉(zhuǎn)化的機構(gòu)，在監(jiān)管當中適度放寬，例如對于銀行給企業(yè)的貸款，如果企業(yè)用于對科技成果轉(zhuǎn)化的貸款，不良率應(yīng)允許高于普通商業(yè)貸款。只有這樣，才可以鼓勵金融機構(gòu)加大對科技成果轉(zhuǎn)化的投入力度，促進科技成果轉(zhuǎn)化的強度與速度。

音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。小學(xué)階段的音樂教學(xué)，進行聽力訓(xùn)練是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。每個成功的音樂家無不具有超凡的聽力，小時候的聶耳對聽過的曲子過耳不忘，瞎子阿炳沒有超凡的聽力也不會創(chuàng)作出《二泉映月》。小學(xué)階段的音樂教學(xué)，我們要抓住這個契機，進行有計劃、有目的的聽力訓(xùn)練，這也是素質(zhì)教育的重要組成部分。如何在音樂教學(xué)活動中把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)真正把聽力訓(xùn)練落到實處，這也是音樂教學(xué)的長期探討的問題。

一、在單音訓(xùn)練中形成聽力辨別力

小學(xué)階段的音樂教學(xué)聽力訓(xùn)練從單音開始，但是要辨別一個單純的音符的高低、長短、音色是很難讓學(xué)生接受的。如果能把幾個音符結(jié)合起來進行比較的聽，就相對簡單起來。分別彈兩個音讓學(xué)生聽，一個音高，一個音低，雖說學(xué)生不能判斷每個音標的絕對音高，但也能感受音標高低性質(zhì)不同，以此類推來增強學(xué)生對音標的聽力辨別力。在聽音訓(xùn)練的過程中，遇到學(xué)生常出現(xiàn)的錯誤和不解的地方，千萬不可忽略，一定要及時的校正，還要結(jié)合學(xué)生的整體情況進行適度調(diào)整。還可以給幾個單音讓學(xué)生聽，判斷出正確的音標，一方面吸引學(xué)生注意力，還可以避免枯燥，寓教于樂。在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓(xùn)練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學(xué)生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。教師用琴彈奏音符或音組，讓學(xué)生聽后學(xué)唱，增強聽音的記憶和表達能力。

二、在器樂訓(xùn)練中提高聽力判別力

“器樂進課堂”的教學(xué)形式得到廣大師生的普遍歡迎。不同的器樂發(fā)出的聲音能有效的訓(xùn)練學(xué)生的聽力。首先由老師對一段曲子進行演奏。在演奏過程中注意學(xué)生的反應(yīng)，一部分學(xué)生對樂器以及樂曲比較敏感，能很快進入到樂曲中，另一部分學(xué)生不能感知樂器以及樂曲，很難進入狀態(tài)。教師可以進行有側(cè)重的教學(xué)，多遷就認知能力較差的學(xué)生。再就是讓學(xué)生演奏。班上可能有幾個學(xué)生是音樂世家，在家人的耳濡目染下，接受力比較強，可以讓他們根據(jù)能力演奏，別的學(xué)生可以根據(jù)理解進行演奏，在演奏訓(xùn)練中，感受音準，增強榮辱感，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。在演奏過程中，學(xué)生可以“哼唱”，不僅聽覺能力有所提高，還能鍛煉理解力。樂器教學(xué)中，切忌一味的講求演奏技巧。演奏的好壞是其次，真正目的是讓學(xué)生用心去聽，用心去感受，去表現(xiàn)音樂。

三、在聽樂曲訓(xùn)練中增強聽覺器官感知能力

［摘要］德育課程的“對話教學(xué)”是在突出德育課程特性的前提下，結(jié)合“對話教學(xué)”的相關(guān)理論，在師生經(jīng)驗共享中，通過“精神的相遇”和“視界的融合”達成意義的建構(gòu)和道德的成長。“對話教學(xué)”符合德育課程的學(xué)科邏輯，滿足德育課程的價值取向，實現(xiàn)德育課程的教學(xué)共生，有利于德育課程的目標達成，是德育課程的應(yīng)然選擇。在德育課程中實施“對話教學(xué)”，需要具備物理條件、理智條件和情感條件。

［關(guān)鍵詞］對話教學(xué);德育課程;實踐條件

著名教育家克林伯格(L．Klingberg)曾經(jīng)指出:“在所有的教學(xué)中，進行著最廣義的對話。不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標識?！保?］“對話教學(xué)”作為一種尊重主體性、追求人性化、體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，因其符合新課程改革的理念和精神，被廣泛地應(yīng)用到中小學(xué)德育課堂中，在德育課程教學(xué)中日益凸現(xiàn)其價值和意義，較大程度提高了德育課堂的有效性。

一、德育課程“對話教學(xué)”的內(nèi)涵

我國中小學(xué)的德育課程，從“”后經(jīng)過40年的改革，逐步形成了符合認知規(guī)律，注重學(xué)段銜接以及強化道德實踐、情感培育和行為習(xí)慣養(yǎng)成的課程體系。德育課程所遵循的邏輯是生活的邏輯，而不是純學(xué)科的邏輯，這就決定了中小學(xué)德育課程不同于其他學(xué)科的教學(xué)過程。小學(xué)的德育課程性質(zhì)是“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”［2］。初中“道德與法治”的課程性質(zhì)是“一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！保?］不論是小學(xué)學(xué)段還是初中學(xué)段，從課程性質(zhì)不難看出，我國義務(wù)教育階段的德育課程都是以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生生活和發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣為核心，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，有機融入了品德與規(guī)則、法治和國情、歷史與文化等學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動體驗中獲得德性的成長。簡言之，課程在以德育為首的前提下，突出了生活性、實踐性、綜合性和活動性。德育課程的“對話教學(xué)”就是在突出德育課程特性的前提下，結(jié)合“對話教學(xué)”的相關(guān)理論，構(gòu)建德育課程“對話教學(xué)”的形態(tài)。師生間以構(gòu)建平等、民主的合作關(guān)系為前提，以尊重、信任的情感紐帶為保障，通過教師、學(xué)生、文本三者之間展開對話，師生在生命交流和經(jīng)驗共享中，通過“精神的相遇”和“視界的融合”達成意義的建構(gòu)和道德的成長。(一)德育課程的“對話”是師生“精神相遇”的過程。1.“對話”強調(diào)個體間內(nèi)在精神上的聯(lián)系在傳統(tǒng)的二元師生關(guān)系中，教師和學(xué)生是“我－它”對立的師生關(guān)系?！皩υ捊虒W(xué)”強調(diào)的則是師生間“我－你”的關(guān)系?！拔摇焙汀澳恪钡匚黄降?、人格平等、精神共生。馬丁•布伯認為，“我－你”關(guān)系的特點是發(fā)自兩個人的內(nèi)在的精神世界的聯(lián)系。就實質(zhì)而言，對話不僅是有聲語言的交流與溝通，也是對話雙方的精神際會。在對話的動態(tài)過程中，可能是一個眼神、一個手勢、一個姿態(tài)，師生間便可懂得對方的意思、理解對方的情感、融會對方的心意，這便是雙方精神層面的“相遇”。“相遇”引起了對話雙方互動的意愿、交互式的溝通與交流，引起了課堂需要解決的問題的生發(fā)和解決，也引起了師生道德認知、道德思維的激發(fā)和碰撞。這種精神際會，讓師生都能夠從傳統(tǒng)的“我－它”關(guān)系中解放出來，教師不再是高高在上的“我”，而是對話關(guān)系中的一員，可以引導(dǎo)課堂對話的展開，以學(xué)生的角度理解學(xué)生，以學(xué)生的視野看待學(xué)生，以學(xué)生的文化尊重學(xué)生，秉持民主、平等、尊重、信任的原則，傾聽學(xué)生的聲音，延續(xù)學(xué)生的聲音展開對話。學(xué)生也不是被拉著牛鼻子牽到河邊喝水的“它”，而是不再需要按照教師的“規(guī)定路線”走完課堂流程、擁有充分的自由、將自我的生活經(jīng)驗和道德理解拿出來、和課堂中的教師與學(xué)生構(gòu)成的“你”，充分展開思想的碰撞、情感的交融、靈魂的接納。在對話過程中，教師和學(xué)生以民主、平等的師生關(guān)系，共同面對教學(xué)任務(wù)，合作實現(xiàn)教學(xué)目標。2.“對話”就是用人的精神美使人變得精神高尚道德教育不同于普通的學(xué)科教育，它更強調(diào)知情意行相互作用的過程，因此學(xué)生內(nèi)心世界的充分參與十分重要。學(xué)生不是冷冰冰的機器，可以受教師的操作和指令，完成各項指定動作。蘇霍姆林斯基強調(diào)“培養(yǎng)真正的人，就是用人的精神美使人變得精神高尚”［4］13。以信念培養(yǎng)為例，他認為信念就是精神財富，要在活動中才能起作用。“信念就其本質(zhì)來說不可能是一種不勞而獲的精神財富，只有通過積極的活動，信念才會起作用，才能得到鞏固，才能變得更加堅定?！保?］堅決反對那種直接和簡單的道德說教。蘇霍姆林斯基曾開設(shè)過為他人提供幫助和服務(wù)的“熱心課”，他認為“熱心課并不是孤立于周圍世界之外的特殊的東西”［6］。恰恰相反，由于學(xué)生們的熱情參與，學(xué)生們進入了道德與理想所實際存在的現(xiàn)實世界，學(xué)生會在實際人際網(wǎng)絡(luò)中學(xué)會道德操作，領(lǐng)會人生的真諦。他認為活動和人際交往是學(xué)生整體精神生活的具體體現(xiàn)?！叭艘幸环N精神。在這一真諦之中，我看到了整個道德教育的一條紅線。”［4］15因此，他強調(diào)人與人之間的交往和對話，認為可以帶來“1+1＞2”的不斷增值的德育效應(yīng)。(二)德育課程的“對話”是師生“視界融合”的過程。1.“對話”讓師生共同建構(gòu)意義的世界從人學(xué)的視角看，對話是人的存在方式，人之所以能夠確認自己存在于現(xiàn)實世界，是以自我和現(xiàn)實世界中他人的交往和互動、溝通和交流產(chǎn)生出的對話關(guān)系作為背景和參照的。同理，教育中的對話關(guān)系，也表現(xiàn)為教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間，甚至是學(xué)生和文本之間的多向交往與互動。這種對話關(guān)系的產(chǎn)生，映照各自存在于課堂的現(xiàn)實世界，構(gòu)建課堂的意義世界。在這種關(guān)系中，學(xué)生被“賦予最充分的民主”，教師引導(dǎo)學(xué)生在自己已有道德認知、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起個人的生命意義，豐富自己的人生感悟和道德理解。“我”發(fā)出“我”內(nèi)心的“真實聲音”，你說出你的“肺腑之言”，大家?guī)е\懇、尊重、民主和信任，充分溝通和交流，分享自己的生活經(jīng)驗、獲得人生心得和道德感悟，共同建構(gòu)起意義的世界。“對話式”的德育課堂不僅是師生“共同做事”，不僅是“經(jīng)驗分享”，更不僅僅是“信息的交流”，其更大的意義在于師生通過對話，共同創(chuàng)造出一個更廣泛的道德認知空間，創(chuàng)生出對于學(xué)生甚至是教師而言以前不為所見的新思想、新行為。2.“對話”使師生在同頻共振中共同成長從解釋學(xué)的角度看對話，處在對話關(guān)系中的雙方，各自基于自己的前理解結(jié)構(gòu)，再通過理解對方而達成了一種視域融合。它不僅發(fā)生在人與人之間，如師生間、生生間;還發(fā)生在人與物之間，比如師本間、生本間;它不僅只強調(diào)現(xiàn)在，也可以是現(xiàn)在和過去的聯(lián)結(jié)。在真正的“對話式”德育課堂中，師生均是對話的主體，雙方都以自己全部的生活經(jīng)驗、道德認知、道德理解、道德判斷作為對話的內(nèi)容，并以道德情感感染著對方。教師、學(xué)生、文本在多人、多視角的相互溝通和對話的過程中，生成更多的道德思考和生發(fā)點。作為一個對話者，教師要不斷地思考他人的話語，思考這種視角對自己有哪些啟示，不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師和學(xué)生共同講述自己的生活經(jīng)驗，呈現(xiàn)或者分享他人的生活情境，彼此提取有道德價值的內(nèi)容，從自己過去的經(jīng)驗、教師的經(jīng)驗、同學(xué)的經(jīng)驗中，找到當下的出路，進而共同創(chuàng)造精神與品質(zhì)，實現(xiàn)共同的成長。綜上所述，“對話式”德育課堂在師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)方式等方面超越傳統(tǒng)教學(xué)，較好解決了在傳統(tǒng)德育課堂中出現(xiàn)的低效、無效甚至負效現(xiàn)象。

二、“走向?qū)υ挕笔堑掠n程的應(yīng)然選擇