導(dǎo)語：如何才能寫好一篇項目課程教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

研究生教育作為教育的最高層次，作為當(dāng)代高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，歷史賦予了其這個使命。國家交給了這個重任，人民寄予了這個期望，應(yīng)該“主動服務(wù)”，而且不僅要服務(wù)需求，還要創(chuàng)造需求、發(fā)展需求、引領(lǐng)需求，不僅要最大可能地滿足社會各種現(xiàn)實的需求，還要引領(lǐng)社會未來的需求方向。這里提及的“主動服務(wù)”，那就要求研究生具有主動服務(wù)的技能。目前，農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)往往是把導(dǎo)師的科研課題進(jìn)行分解后，選擇某個方向進(jìn)行深入研究，其研究內(nèi)容過于狹窄，培養(yǎng)出來的農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生不會種地、病理專業(yè)的研究生不會給農(nóng)作物看病、園藝專業(yè)的研究生不會種菜等問題，與研究生培養(yǎng)的宗旨是背道而馳的。如何通過研究生的課程培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，完成農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)，這也是今后研究生培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的關(guān)鍵所在。

二“、項目教學(xué)法”的定義及由來

“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是行動導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了現(xiàn)代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了很大幅度的提高。目前“項目教學(xué)法”在德國已經(jīng)普及，國內(nèi)學(xué)者對國外教學(xué)理論與方法研究的最新動態(tài)已基本能及時了解。但結(jié)合中國高校研究生教學(xué)的實際，對引進(jìn)的理論與方法加以改造和調(diào)整，建立并完善符合中國高等院校研究生教育需要的理論和方法，目前尚在初級階段。

三、農(nóng)科類研究生課程教學(xué)的特點

農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科的研究生培養(yǎng)必須緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，緊隨農(nóng)業(yè)科學(xué)前沿，能夠解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題。因此，研究教學(xué)過程中應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中和畢業(yè)論文研究中的問題為目的，開展相關(guān)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。原有的教學(xué)方式，基本上是教師按教材或?qū)ｎ}講授、學(xué)生進(jìn)行綜述性匯報和討論等方式進(jìn)行的，而這些基本偏重于理論，缺少實踐。由于學(xué)校和導(dǎo)師為了取得較高的排名和研究成果，研究生的畢業(yè)論文內(nèi)容過于狹窄或?qū)I(yè)化，許多研究內(nèi)容已經(jīng)脫離了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，對其實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)是不利的。因此，依據(jù)農(nóng)科類研究生人才培養(yǎng)的特點，有針對性地進(jìn)行課程教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，把科研和生產(chǎn)實際的內(nèi)容引入教學(xué)過程，不僅是培養(yǎng)人才的需要，也是教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

四、項目教學(xué)法在農(nóng)科類研究生教學(xué)中的實施方案

本論文以植物病害生物防治為例，簡要介紹了項目教學(xué)法在農(nóng)科類研究生課程教學(xué)中的實施方案。第一，對植物病害生物防治進(jìn)行了分析，將整體教學(xué)內(nèi)容分解成若干項目，如生防菌的篩選與復(fù)篩、生防菌拮抗機制的測定、生防菌發(fā)酵工藝的研究、生防菌劑的應(yīng)用研究等幾個項目，包含了植物病害生物防治教學(xué)大綱的關(guān)鍵內(nèi)容。第二，由于研究生數(shù)量較少，學(xué)生以3~5人為1組，以抽簽的形式選擇相應(yīng)的項目。第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館的期刊網(wǎng)上查找資料，然后分工合作進(jìn)行理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、實驗方案的制訂及實驗方法的學(xué)習(xí)。第四，學(xué)生將理論基礎(chǔ)知識和實驗方案制成多媒體課件進(jìn)行匯報，其他同學(xué)和教師進(jìn)行論證和必要的指導(dǎo)。第五，學(xué)生分組按實驗方案實施，在這個過程中有教師進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)。第六，學(xué)生將實驗過程及結(jié)果制作成多媒體課件進(jìn)行匯報，教師和學(xué)生給予評價。

五、項目教學(xué)法在農(nóng)科類研究生教學(xué)中存在的問題及解決對策

（一）研究生專業(yè)課程選課人數(shù)少，分組存在困難農(nóng)科類研究生專業(yè)課選課人員較少。目前，農(nóng)科類研究生課程選課從2人到30人不等。如果人數(shù)較少，以項目教學(xué)法進(jìn)行課程改革就難以分組進(jìn)行，組數(shù)較少，也完成不了整體的教學(xué)要求。因此，以項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的課程，應(yīng)該規(guī)定其平均每年選課人數(shù)達(dá)到10名以上才可以進(jìn)行，這樣至少3人以上為1組，才能滿足教學(xué)需求。

（二）部分研究生課程分解成項目難，不易操作農(nóng)科類的研究生課程類型和內(nèi)容不同，有些課程不易分解完整的項目，即使可分解也較難操作。因此，有些課程不適合開展項目教學(xué)法，如各學(xué)科的研究生班討論、高級植物病理學(xué)和作物高產(chǎn)理論等課程。能夠?qū)嵤╉椖拷虒W(xué)法的課程應(yīng)該是應(yīng)用性和操作性比較強的專業(yè)課程，有些基礎(chǔ)性和理論性特別強的課程，則不能在課程中實施項目教學(xué)法。因此，應(yīng)該有選擇性的進(jìn)行項目教學(xué)法的改革。

（三）增加了教學(xué)經(jīng)費研究生課程開展項目教學(xué)法，是理論與實踐相結(jié)合的，理論部分不需要額外的經(jīng)費，但在項目形式操作過程中，學(xué)生按組進(jìn)行項目操作，原來可能教師開展3~5個正常實驗就可結(jié)束課程，而項目教學(xué)法，學(xué)生分組操作，可能1個組就得把原來3~5個甚至更多的實驗整合在一起去完成1個項目，因此需要的實驗經(jīng)費要比正常的教學(xué)多出幾倍。如果學(xué)校不給予額外費用，將無法開展項目教學(xué)法。由于經(jīng)費問題，建議一個學(xué)科僅開設(shè)1~2門項目教學(xué)法的課程，給予特別資金支持，一方面避免開設(shè)課程過多，學(xué)生準(zhǔn)備時間長，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是少而精達(dá)到最佳的上課效果。

（四）教學(xué)方式靈活，不適合常規(guī)教學(xué)管理項目教學(xué)法主要是開放式教學(xué)，學(xué)生查找資料，整理和制作匯報材料，是不需要進(jìn)入課堂的，而進(jìn)行講授和項目操作可以根據(jù)自己的時間、項目某個階段需要的時間和開放實驗室的時間來協(xié)調(diào)。如果不能根據(jù)正常的上課時數(shù)來進(jìn)行，就無法達(dá)到學(xué)校常規(guī)教學(xué)的要求和正常的教學(xué)秩序。對于項目教學(xué)法的課程，學(xué)校應(yīng)該給予特別的政策和考核方法，促進(jìn)健康良性的發(fā)展和完善。

（五）工作量增大和時間增加項目教學(xué)法的實施將打破教師原有的正常教學(xué)秩序和規(guī)律，教師要額外準(zhǔn)備比原來更多的教學(xué)內(nèi)容和方案，而且實驗員要準(zhǔn)備正常實驗課幾倍的實驗材料，教師和實驗管理人員根據(jù)學(xué)生的時間和實驗室的空閑安排教學(xué)時間。因此，學(xué)校應(yīng)該在工作量上予以增加，充分提高教師開展教學(xué)改革的積極性和主動性。美國學(xué)者克拉克（2001）曾指出，研究生教育“以科研為首要的成分，教授的作用在于把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使科研活動十分恰當(dāng)?shù)爻蔀橐环N教學(xué)模式；學(xué)生的作用就是把科研和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使科研活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的模式”。李阿利等（2010）研究認(rèn)為，研究生課程改革的內(nèi)在動力緣于目前研究生課程建設(shè)中面臨的主要問題，就是要真正樹立研究生的主體觀，要以確立研究生的主體地位、喚醒研究生的主體意識、激活研究生的主動創(chuàng)新精神為課程改革的主要目標(biāo)。陳曉愛和鄧宇斌（2008）研究認(rèn)為傳統(tǒng)研究生課程教學(xué)模式和考核辦法存在缺少創(chuàng)新性、靈活性和吸引力等問題，在多種學(xué)習(xí)模式理論的啟發(fā)下，提倡在課程設(shè)計時要靈活、合理地進(jìn)行優(yōu)勢整合，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

篇2

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會是知識化的時代，對人才的需求越來越多，并對人才的要求也越來越高。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法比較注重理論知識，主要向?qū)W生講授基本的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)較少。這種教學(xué)方法所傳授的知識點比較分散，學(xué)生只能跟著教師的步伐走。在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，需要完成教學(xué)內(nèi)容并開展實踐訓(xùn)練，時間比較緊，課程結(jié)束后學(xué)生也無法全面掌握所有的知識點[2]。因此，這種教學(xué)方法具有較大的漏洞。針對這些問題，就急需要進(jìn)行教學(xué)改革，因此，VB課程項目化教學(xué)改革的意義重大，其是順應(yīng)社會和教育的發(fā)展趨勢進(jìn)行的。通過項目化教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的實踐操作能力和思維能力，這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的人才比較符合社會和企業(yè)的需求，能夠提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

二、VB課程項目化教學(xué)中的項目開發(fā)研究

其一，VB課程項目化教學(xué)目標(biāo)的確定。首先，知識點的目標(biāo)。需要讓學(xué)生及時掌握VB程序設(shè)計的基本內(nèi)容，例如編程的語法、界面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的訪問等，需要讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實。其次，能力方面的目標(biāo)。需要讓學(xué)生掌握項目開發(fā)設(shè)計的能力，對整個VB程序進(jìn)行操作的能力，從而使得學(xué)生具備專業(yè)的實踐操作能力。最后，素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。在進(jìn)行VB課程教程教學(xué)的時候，不僅需要學(xué)生及時掌握相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力，還需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。例如對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊合作精神、競爭意識、責(zé)任感的培養(yǎng)。

其二，項目的選擇方向。首先，項目選擇需要遵循的原則。項目的選擇首先就要以教學(xué)大綱為前提基礎(chǔ)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為方向進(jìn)行制定。主要遵循的原則有：（1）項目需要覆蓋所學(xué)的知識原則。主要指每個項目中必須要涵蓋預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，以及需要學(xué)習(xí)的知識點，在各個項目之間需要形成一個相互連接、環(huán)環(huán)相扣、種類多樣的項目群，從而建立一個完整的教學(xué)設(shè)計流程。每個項目的構(gòu)建重點在于主題和重點的突出，而不是規(guī)模的大小。（2）項目實用性評價原則。對項目進(jìn)行選擇的時候，項目就必須要符合以下幾個條件：項目需要具備一定的實用價值，能夠體現(xiàn)出VB課程完整的發(fā)展過程。另外，項目還需要具備培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的條件。其次，VB課程教學(xué)中的項目選擇。在選擇的時候，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，并結(jié)合知識點進(jìn)行選擇，在VB課程項目化教學(xué)中，可以從記事本、網(wǎng)絡(luò)程序、計算器和數(shù)據(jù)庫軟件設(shè)計和開發(fā)幾個方面進(jìn)行。在這些軟件技術(shù)的開發(fā)過程中，就需要開發(fā)一個類似于Windows中的記事本、和計算器，類似于QQ網(wǎng)絡(luò)的通訊工具以及類似學(xué)生成績管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件。在項目設(shè)計和開發(fā)的過程中，需要學(xué)生組成小組進(jìn)行，需要分工明確，相互合作，共同完成項目的開發(fā)[3]。

其三，VB課程項目化教學(xué)中的考核內(nèi)容。在VB課程項目化教學(xué)改革的過程中，實施項目考核措施，能夠為教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標(biāo)的實施指明道路，項目化教學(xué)主要注重的是項目化教學(xué)的過程。因此，就需要將考核的內(nèi)容貫穿在整個教學(xué)的過程中，在平時教學(xué)的時候，考核的次數(shù)需要適當(dāng)?shù)脑黾??？己藘?nèi)容主要包括基本知識、基礎(chǔ)技能、綜合能力等，在平時的課程教學(xué)中考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、綜合運用知識解決問題的能力等方面的內(nèi)容。

三、VB課程項目化教學(xué)改革的措施

1、合適設(shè)置問題，引導(dǎo)教學(xué)

專業(yè)教師需要根據(jù)完成的項目提出實施該項目會遇到的各種問題，并需要合理設(shè)計這些問題，以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生展開項目化教學(xué)。其中問題的引導(dǎo)主要包括：提出問題、知識點引導(dǎo)、基本技能引導(dǎo)、綜合應(yīng)用引導(dǎo)。將各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)要從抽象到具體，將問題劃分為多個細(xì)小的知識點問題。

2、觀察分析項目中的知識點和技術(shù)，設(shè)定詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)

在選擇好項目教學(xué)內(nèi)容之后，就需要進(jìn)行知識引導(dǎo)和技能引導(dǎo)。其中，在知識引導(dǎo)方面需要詳細(xì)了解完成項目教學(xué)需要涉及到哪些知識層面，以及這些知識點的特點和連接點是什么。在技能引導(dǎo)的方面，就需要及時掌握將知識點轉(zhuǎn)化為實踐能力的技能。例如，在進(jìn)行記事本軟件開發(fā)的時候，就需要明確記事本軟件開發(fā)所涉及到的知識點，對這些知識點進(jìn)行詳細(xì)的分析研究，在知識引導(dǎo)和技能引導(dǎo)方面需要淺顯易容，根據(jù)學(xué)生對知識點的反應(yīng)，再進(jìn)行有針對性的講解，需要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過將知識點的引導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)化為技能引導(dǎo)，提供學(xué)生實踐操作的機會。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，在項目設(shè)計和開發(fā)流程的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計和開發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在整個教學(xué)的過程中，需要以培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力為主要目的。在教學(xué)的安排上加大學(xué)生上機的機會，在上機的時候，教師需要合理的進(jìn)行指導(dǎo)，做到每個學(xué)生都顧及到，幫助學(xué)生解決上機操作中的問題。另外，在布置作業(yè)的時候，需要布置學(xué)生能夠動手查閱資料以及學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行深入的了解，從而體會到參與教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)語

篇3

在新聞學(xué)應(yīng)用型本科教育中，新聞評淪課程運用項目驅(qū)動教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)重理論輕實踐、重知識輕創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于突出實踐教學(xué)具有良好效果?！绊椖框?qū)動教學(xué)法是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的新方法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組?！?/p>

大多數(shù)新聞評論教學(xué)法都屬于知識講授型教學(xué)法，以教師為中心、以課本為主線，學(xué)生的知識多來源于書本和教師講授，學(xué)生們雖然獲得了較為系統(tǒng)的知識，但對知識的認(rèn)知多停留在紙面，單一的課后作業(yè)對學(xué)生實踐能力的鍛煉不足，未能通過參與實踐的方式來對新聞評論課程獲得深入理解，并轉(zhuǎn)化為專業(yè)的新聞評論思維及邏輯表達(dá)能力。

而基于建構(gòu)主義的項目驅(qū)動教學(xué)法以學(xué)生為中心，以項目為主線組織學(xué)生自主探索、互助協(xié)作，分階段設(shè)計與實施項目，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從被動接受變成主動實踐。全程參與一個綜合項目運作的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，學(xué)生被卷入其中，在推進(jìn)項目、解決問題的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實踐操作，從而加深了對新聞評論學(xué)原理和理論的理解，體驗到新聞評論在實際應(yīng)用中的復(fù)雜性與深刻性，充分發(fā)揮了主體意識和創(chuàng)新精神，切實增強了新聞評論的專業(yè)實踐能力。

項目驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于新聞評論課程，需要從課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容安排、師生互動關(guān)系、實戰(zhàn)項目引入、分段過程考核等多方面進(jìn)行設(shè)計與實施。

明確課程目標(biāo)，突出實踐能力

運用項目驅(qū)動教學(xué)，課程設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵。新聞評論課程重在說理，思辨性較強，以思想深度取勝，因而整個新聞評論課程目標(biāo)除了使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握新聞評論的基本理論與原理外，應(yīng)著重通過項目驅(qū)動、增加實踐課時來培養(yǎng)學(xué)生分析新聞事件的能力，增強自主思考、系統(tǒng)思維、邏輯表達(dá)等多方面的能力。

針對新聞評論課程培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)使學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)方向不是為了完成教材學(xué)習(xí)，而是要完成項目。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在涵蓋基本知識點的基礎(chǔ)上，優(yōu)先考慮與媒體機構(gòu)對接，重視新聞評論的媒體個性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻(xiàn)。所以，在有限的教學(xué)課時中，課程內(nèi)容可考慮結(jié)合業(yè)界新聞評論撰寫的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過課程設(shè)計和項目實踐來學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)內(nèi)容先后的安排也基本按照業(yè)界新聞評論撰寫的流程來組織。

為了使課程與媒體緊密結(jié)合，教師需要對項目運作有深入的了解，及時了解各類媒體機構(gòu)新聞評論撰寫流程、思維訓(xùn)練、表達(dá)規(guī)范，不斷吸收業(yè)界最新的專業(yè)成果和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，將業(yè)界的優(yōu)秀案例和培訓(xùn)資料運用于教學(xué)。同時注意課程的系統(tǒng)性和整體性，做到既照顧全局又突出重點，指導(dǎo)學(xué)生切實理解新聞評論撰寫的全流程以及各個程序之間的相互關(guān)系和訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生將理論知識與業(yè)界實際相結(jié)合。

課程項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變師生角色

項目驅(qū)動的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色。教師是主導(dǎo)，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生是主體，是項曰自發(fā)的推動者和實踐者。新聞評論課程以項目驅(qū)動，轉(zhuǎn)變了教師講授為主的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體、團(tuán)隊合作，運用課程設(shè)計的方式，引導(dǎo)學(xué)生在一個學(xué)期的課程中圍繞新近發(fā)生的新聞事件進(jìn)行深度探索。

比如，項目可以由學(xué)生自擬選題，通過自我思考和團(tuán)隊討論來推進(jìn)項目的實施，自主進(jìn)行新聞評論撰寫方案的設(shè)計、實際寫作和成果展示。在完成項目的驅(qū)動下，學(xué)生需要以主動實踐的方式運用所學(xué)來解決新聞評論寫作實踐過程中遇到的問題，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而整個過程，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學(xué)生提供必要的資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生選擇難度適巾的新聞評論選題，設(shè)計具有可行性和可操作性的方案，對學(xué)生新聞評論寫作進(jìn)行督導(dǎo)和質(zhì)量控制，啟發(fā)學(xué)生將系統(tǒng)思維及邏輯表達(dá)等子項目鏈接起來，及時糾正學(xué)生新聞評論撰寫過程中的偏差，并引導(dǎo)學(xué)生對項目成果以及自身的撰寫過程進(jìn)行反思與評價。

與媒體合作，引進(jìn)實戰(zhàn)項目

項目驅(qū)動教學(xué)不僅可以運用在課堂中，還可以運用在課堂外。教師通過加強與媒體合作、建立校外課程實踐基地等途徑，使學(xué)生了解新聞評論在業(yè)界一線的實際用途，親身體驗新聞評論撰寫的工作流程，通過實戰(zhàn)將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實際的專業(yè)能力。在一線實踐的同時，學(xué)生也感受了專業(yè)媒體的環(huán)境與文化，了解到行業(yè)中的崗位需求和對專業(yè)人員的素質(zhì)要求，為規(guī)劃自身的職業(yè)定位與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

多維空間教學(xué)，分段考核

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué) 數(shù)模競賽 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 改革舉措 

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.015 

Exploration and Practice of Mathematical Modeling Activities 

in the Innovation Educational Background 

WANG Wenfa[1]， WU Zhongyuan[2]， XU Chun[1] 

（[1] College of Mathematics and Computer Science， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000; 

[2] Office of Academic Affairs， Yan'an University， Yan'an， Shaanxi 716000） 

Abstract Under the innovative education based on university personnel training requirements and problems of traditional mathematics education， the importance of mathematical modeling of students' innovative ability to Yan'an University， for example， according to "sub-level， sub-module" model of teaching and organization contest guidance， teaching and assessment in accordance with academic competitions， math majors and computer majors， two contests with a thesis project and Daiso， boutique website and digital-analog Association and second class "four convergence" approach to student innovation and innovative ability， and made remarkable achievements in personnel training， curriculum development， team building， professional building. 

Key words mathematical modeling teaching; mathematical modeling contest; innovative ability training; reform measures 

高等學(xué)校的大學(xué)生是國家科技發(fā)展的主力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新能力決定著國家未來的科技創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與競賽的廣泛開展對高等學(xué)校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有十分重要的作用。如何在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實踐中，既能增強大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又能提高大學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識和計算機技術(shù)分析和解決問題的能力，從而達(dá)到提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的，這個問題是近年來眾多高校關(guān)注的問題。延安大學(xué)作為一所地方高校，在近幾年數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實踐過程中，進(jìn)行了一系列卓有成效的探索和改革，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到大幅度提升。 

1 更新教育理念，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)建模對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性 

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，如經(jīng)濟(jì)、計算機及軟件、管理、國防等，雖然數(shù)學(xué)在高校教育教學(xué)中的地位不斷提高，人們對其認(rèn)識也不斷加深。但是，人們對數(shù)學(xué)類課程、數(shù)學(xué)學(xué)科在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要性仍認(rèn)識不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、評價措施等諸多方面，仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)模式和思維方式，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育背景下的人才培養(yǎng)需求完全脫節(jié)。正如著名的數(shù)學(xué)家王梓坤院士所說“今天的數(shù)學(xué)科學(xué)兼有科學(xué)和技術(shù)兩種品質(zhì)，數(shù)學(xué)科學(xué)是授人以能力的技術(shù)。”面向21世紀(jì)，高等教育在高度信息化的時代培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高科技技術(shù)人才，數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)，現(xiàn)已成為一門普遍實施的技術(shù)，也是未來高素質(zhì)人才必須具備的一門技術(shù)。因此，在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與實踐過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)類課程的教育教學(xué)理念，不能將其簡單地當(dāng)作工具和方法，而要將其當(dāng)作是一門技術(shù)，而且是一門普遍適用的高新技術(shù)，在保證打牢基礎(chǔ)的同時，力求培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。 

2 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的改革與實踐 

2.1 分層次、分模塊實施數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和競賽指導(dǎo) 

一是在數(shù)學(xué)建模專業(yè)課、專業(yè)選修課、公共選修課教學(xué)中按照知識點及教師研究方向，將課程內(nèi)容分為兩個層次九個模塊。第一層次包括數(shù)學(xué)軟件、初等模型、優(yōu)化模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、微分方程模型等五個模塊;第二層次包括離散模型、概率模型、統(tǒng)計回歸模型、數(shù)值計算與算法設(shè)計等四個模塊。第一層次針對公共選修課教學(xué)，第一層次+第二層次針對專業(yè)課和專業(yè)選修課教學(xué)。具體措施是：由數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)團(tuán)隊集體制定課程教學(xué)大綱和實施計劃，每位教師按照課程教學(xué)大綱和實施計劃主講自己所從事的方向模塊，在保證課程教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性的同時，根據(jù)學(xué)生知識層次，充分發(fā)揮每位教師專業(yè)優(yōu)勢，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量;二是在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，按知識點將數(shù)學(xué)建模思想融入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng);三是在校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽中，按照“建模知識+專題講座+模擬+競賽”的模式組織校內(nèi)建模競賽，主要以數(shù)學(xué)建模的基本思路、基本方法、基本技能為內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)建模有更加深入的感知和認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識;四是在全國數(shù)學(xué)建模競賽中，按照“集訓(xùn)+軟件應(yīng)用+舊題新做+模擬選拔+強化訓(xùn)練”的模式組織全國建模競賽，主要以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、聯(lián)想力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和吃苦精神為內(nèi)容，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作精神得到良好培養(yǎng)?！?.2 建立數(shù)學(xué)建模精品課程網(wǎng)站，為數(shù)學(xué)建模愛好者搭建學(xué)習(xí)交流平臺 

網(wǎng)站將數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與數(shù)模競賽有機地融合，為學(xué)生全方位了解、學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識、相關(guān)技能開辟第二條通道。網(wǎng)站包括：課程介紹【課程描述、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、建設(shè)規(guī)劃】、教學(xué)團(tuán)隊【整體情況、課程負(fù)責(zé)人、主講教師】、教學(xué)資源【教學(xué)安排、多媒體課件、授課錄像、電子教案、課程作業(yè)、課程習(xí)題、模擬試卷、參考資源】、實驗教學(xué)【實驗任務(wù)、實驗大綱、實驗指導(dǎo)、課程設(shè)計、實驗作品、實驗報告】、教學(xué)研究【教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)課題、教學(xué)論文、學(xué)生評教】、教學(xué)成果【教學(xué)成果獎、獲教學(xué)獎項、人才培養(yǎng)成果、教材建設(shè)】、在線學(xué)習(xí)【在線交流、在線自測】、成績考核【平時成績、作業(yè)成績、實驗成績】、下載專區(qū)【教學(xué)軟件、常用工具】、數(shù)模協(xié)會【協(xié)會簡介、協(xié)會章程、通知公告、新聞動態(tài)、競賽獲獎、優(yōu)秀論文、往屆賽題、模擬賽題、校內(nèi)競賽、新手入門】等，這些內(nèi)容幾乎囊括了數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)活動的所有內(nèi)容，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資料學(xué)習(xí)就可以全面了解數(shù)學(xué)建模的相關(guān)知識與技能。 

2.3 專業(yè)相互融合，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)優(yōu)勢 

數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程四個專業(yè)，其中兩個為數(shù)學(xué)類專業(yè)、兩個為計算機類專業(yè)。在課程教學(xué)中針對兩專業(yè)的長處和不足，按照專業(yè)結(jié)隊子、學(xué)生結(jié)隊子的模式組織教學(xué)和小組討論，強化計算機類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力培養(yǎng);在競賽組隊中，每隊均配備至少1名計算機類專業(yè)學(xué)生和1名數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生。充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，使學(xué)生的綜合能力得到提升。 

2.4 延伸數(shù)學(xué)建模競賽效能，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 

每年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和校內(nèi)數(shù)學(xué)建模競賽試題都是從實際生活中提取出的實際問題。因此，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目時，從往屆賽題或模擬試題中選擇一些題目，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熳鳛閷W(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目選題。通過這一方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。 

3 數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革取得的成效 

3.1 我校全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽成績居全省同類院校前列 

我校參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽共獲得國家一等獎4項、國家二等獎6項、陜西省一等獎33項、二等獎71項，4次被評為優(yōu)秀組織獎，1名指導(dǎo)教師獲陜西省數(shù)學(xué)建模競賽陜西賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，600多名學(xué)生參與大創(chuàng)項目，公開發(fā)表科研論文30余篇，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到明顯提高。該賽事因此也成為了延安大學(xué)學(xué)科競賽品牌和亮點。 

3.2 我校數(shù)學(xué)建模教育獲得多項教學(xué)成果獎、質(zhì)量工程項目及教改項目 

教學(xué)成果獎：“理工類大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”榮獲2009年陜西省教學(xué)成果二等獎;“地方性院校開展數(shù)學(xué)建模教學(xué)的實踐與探索” 榮獲2003年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎;“計算機專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐” 榮獲2012年延安大學(xué)教學(xué)成果一等獎;“厚基礎(chǔ)、重實踐、強化工程素質(zhì)和創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”榮獲2011年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎;“數(shù)學(xué)建模課程改革及數(shù)學(xué)建模競賽的研究與實踐”榮獲2007年延安大學(xué)教學(xué)成果二等獎。 

質(zhì)量工程項目：“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)”為2010年省級特色專業(yè);“數(shù)學(xué)建模教學(xué)團(tuán)隊”為2011年省級教學(xué)團(tuán)隊;“數(shù)學(xué)建模精品課程”為2012年校級精品課程;2014年“數(shù)學(xué)建模”課程獲批為省級精品資源共享課程;2014年“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”專業(yè)獲批為省級專業(yè)綜合試點項目。 

教改項目：“大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐”為2009年省級重點教改項目;“地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實踐”為2013年省級重點;“青年教師教學(xué)能力提升的研究與實踐”為2011年校級重點;“計算機相關(guān)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐”為2013年校級重點。 

3.3 依托數(shù)學(xué)建模教育平臺，推動指導(dǎo)教師教學(xué)科研能力和綜合素質(zhì)提升 

數(shù)學(xué)建模教育不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也為指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研及綜合素質(zhì)的提升起到了推動作用。數(shù)學(xué)建模課程是一門面向全校理、工、經(jīng)、管、教各學(xué)科專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，主要以學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)語言翻譯能力、抽象能力、文字表達(dá)能力、綜合分析能力、思辨能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力、計算機編程能力、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)、數(shù)學(xué)建模競賽、第二課堂、畢業(yè)論文（設(shè)計）、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等為手段，通過“分層次、分模塊、四融合”的教學(xué)模式的有效實施，在提高我校學(xué)生解決在理、工、經(jīng)、管、教等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域遇到的數(shù)學(xué)建模問題的能力的同時，為我校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。 

基金項目：2013 “地方高校青年教師教學(xué)能力提升途徑的研究與實踐”（項目編號：13BZ37）;2014年陜西本科高等學(xué)校“精品資源共享課程建設(shè)”項目“數(shù)學(xué)建模”課程建設(shè)階段性成果 

參考文獻(xiàn) 

篇5

我叫王曉輝，1990年7月從內(nèi)蒙古大學(xué)語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)后分配到我校一直從事漢語文教學(xué)。在從事漢語文教學(xué)的同時，致力于教學(xué)研究，參與研究的課題“適應(yīng)素質(zhì)教育，改革中師語文課堂教學(xué)”獲松原市優(yōu)秀教育科研成果獎，其中獨立完成的子課題《對中師語文課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生個性特長的探索》一文獲中國教育情報研究會優(yōu)秀成果獎。除此之外，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫了數(shù)篇教研論文，多次獲盛市級優(yōu)秀論文獎。另外，我還擔(dān)任了校《師苑》報教學(xué)版塊的編輯，主要負(fù)責(zé)教學(xué)論文的征集、修改、整理、輸送等工作。通過教學(xué)研究，我真切地感受到了研究的樂趣，也真正做到了教研相長。

在班級管理及指導(dǎo)學(xué)生基本功方面，曾擔(dān)任90、98兩屆幼師班班主任工作。在學(xué)生管理工作中，注重“以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，注重學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。我還擔(dān)任了歷屆中幼師學(xué)生語言文字基本功大賽的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)的朗讀項目獲歷屆第一名，我也因此獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，并以優(yōu)異的成績獲得了省級普通話測試員資格證書。因工作表現(xiàn)比較突出，曾兩次受到市教委的嘉獎。

2000年，我調(diào)到教務(wù)科任干事，協(xié)助科室領(lǐng)導(dǎo)主抓文科教學(xué)管理和教研工作。平時除了參與完成對文科組常規(guī)教學(xué)的檢查、指導(dǎo)、反饋等工作之外，積極深入課堂教學(xué)，參與教研活動，通過組織開展優(yōu)質(zhì)課評比等活動，極大地調(diào)動了教師們的參與意識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在這些富有成效的工作進(jìn)程中，我不僅熟悉了業(yè)務(wù)，積累了經(jīng)驗，鍛煉了能力，更重要的是對繼續(xù)承擔(dān)文科教學(xué)管理工作充滿了信心，如果我能夠竟騁上崗，我決心從以下幾方面開展工作：

一、做好人的思想工作，加強政治學(xué)習(xí)，把師德教育放在首位，做到常抓不懈。加強基層管理，提倡溝通與合作，調(diào)動全系教師的工作積極性，使人盡其才，物盡其用，使文科系教學(xué)管理工作更上一層樓，以最終適應(yīng)普通大學(xué)的教學(xué)管理。

二、大力改革教學(xué)，積極探索實施創(chuàng)新教學(xué)模式。從課程設(shè)置、教學(xué)管理、考試管理等方面具體展開。實施“打好基儲拓寬專業(yè)、強化從教能力訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)”的教學(xué)思路。注重開掘文科課程教學(xué)中的人文因素，實現(xiàn)認(rèn)知、人文于一的教育價值目標(biāo)的整合，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人，使職前培養(yǎng)向更高的人格素質(zhì)的培養(yǎng)邁進(jìn)。

篇6

本課程既有抽象的理論教學(xué)，又有與藥物生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密的內(nèi)容，因此我們在教學(xué)中不遵循固定的教學(xué)方法與教學(xué)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法與教學(xué)模式。筆者根據(jù)本課程與藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)合緊密的特點，精選相關(guān)藥物合成案例，力爭做到理論與實踐相結(jié)合、抽象與具體相結(jié)合，并在教學(xué)中注意采用啟發(fā)式原則，將講解、板書、研討式、提問式、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法綜合運用。主要采用的教學(xué)模式有:講解－接受模式對于主要理論部分的教學(xué)，如課程的第一部分有機化合物基本結(jié)構(gòu)、第三部分藥用高分子化學(xué)，一般采用此模式。教學(xué)以教師講解為主，配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題討論，達(dá)到學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地掌握基本概念，并能運用于分析藥物基本結(jié)構(gòu)問題的教學(xué)目的，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課程的第二部分是有機化學(xué)的核心部分———反應(yīng)與合成，我們采用下面三種教學(xué)模式:精講—自學(xué)－討論－操作模式教師精講教學(xué)知識的重點和難點，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。討論有“生－生互動”式，亦有“師－生互動”式。操作模式與目前職業(yè)教育中比較流行的任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)大體相同，是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，獨立地從事分析問題、解決問題并通過實踐操作進(jìn)行驗證的學(xué)習(xí)活動，對于教學(xué)內(nèi)容中與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密的部分、操作性較強的教學(xué)內(nèi)容采用此種模式。合作教學(xué)模式合作教學(xué)既有教師和學(xué)生合作共同學(xué)習(xí)含義，以體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的原則，也有學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員合作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的校企合作教學(xué)模式，實現(xiàn)“校企一體化”教學(xué)模式。該模式實現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與實用技能相結(jié)合、主講教師與企業(yè)技師相結(jié)合，使學(xué)生體驗到工作崗位對化學(xué)實驗技能的要求。目前國內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程采用學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)的不多，而我們率先采用這種教學(xué)模式。教學(xué)做一體化教學(xué)模式傳統(tǒng)的《藥用有機化學(xué)》課程教學(xué)，理論教學(xué)與實踐相分離，各自獨立教學(xué)。課程組于2009年開始進(jìn)行融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)模式改革探索，建立了一體化教學(xué)室。主要配制多媒體教學(xué)設(shè)備，實物模型，藥物合成、分離純化、結(jié)構(gòu)分析與理化性能檢測等設(shè)備。在借助動畫、圖形、實物模型等使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行藥物合成、分離提純、理化性能鑒定和結(jié)構(gòu)分析等操作技能的訓(xùn)練。對于藥物合成部分的教學(xué)，采用此模式。上述三種模式采用教師講解、學(xué)生在實驗室驗證后小結(jié)、到制藥企業(yè)實踐等教學(xué)方式，再配以適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)，達(dá)到使學(xué)生掌握基本藥物合成的化學(xué)反應(yīng)以及運用有關(guān)反應(yīng)實現(xiàn)有機化合物相互轉(zhuǎn)化的目的，同時培養(yǎng)同學(xué)們自我總結(jié)歸納的能力。

有特色的精品教材開發(fā)與建設(shè)

要使《藥用有機化學(xué)》精品課程取得建設(shè)成就和優(yōu)異的教學(xué)效果，必須有高水平的教材和教學(xué)參考書。為此課題組的成員根據(jù)與專業(yè)緊密結(jié)合、突出藥用、注重實用與夠用、加強實踐教學(xué)的實效、有利于調(diào)動學(xué)習(xí)興趣［1］的理念，主編了高職高專特色教材4本。其中主編人民衛(wèi)生出版社高職高專藥學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新教材《有機化學(xué)》1本［2］，主編科學(xué)出版社醫(yī)藥類新型實用教材《有機化學(xué)》1本［3］。兩本教材的編寫體系均采用前文所述的新體系，放棄以官能團(tuán)為主線的編寫體系;教材均采用案例版格式，每一節(jié)的內(nèi)容均以可讀性很強的藥物案例引出，再以案例中與有機化學(xué)密切相關(guān)的知識點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教材還采取了學(xué)習(xí)導(dǎo)航、你問我答、小貼士、知識拓展等內(nèi)容豐富的欄目以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還與合肥安科藥業(yè)有限公司、合肥立方制藥有限公司合作，自編了2本實驗實訓(xùn)教材，該教材編寫內(nèi)容均以藥物生產(chǎn)和檢測一線所需要的有機化學(xué)實驗技能為重點，體現(xiàn)了實驗教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。由于教材的內(nèi)容豐富、實踐性強、易于為學(xué)生接受，從而為提高《藥用有機化學(xué)》教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，我們認(rèn)為教師應(yīng)該樹立的思想是:培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我獲取知識的能力以及創(chuàng)新意識。主要方法有:組織課后答疑，包括集體答疑和個別輔導(dǎo)，在答疑時重在啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生樹立學(xué)好有機化學(xué)的自信心;對布置的作業(yè)認(rèn)真批改，鼓勵學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)體會;利用《藥用有機化學(xué)》精品課程網(wǎng)站的教學(xué)平臺，進(jìn)行答疑、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、在線測試等形式及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實際能力，將教書育人貫穿在教學(xué)全過程。

打造“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊

在精品課程建設(shè)、教學(xué)實踐及改革中，我們非常重視“雙師型”或“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。因此，我們要求課程組成員要不斷學(xué)習(xí)有機化學(xué)和藥學(xué)最新研究成果和學(xué)科前沿，關(guān)注青年教師的培養(yǎng)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠引入，使教學(xué)與生產(chǎn)始終保持緊密的聯(lián)系;制訂專任教師理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)崗位定期輪換、教師定期下企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐制度，從而建立教學(xué)團(tuán)隊“雙師素質(zhì)”可持續(xù)發(fā)展的長效機制。目前我們已經(jīng)建立了課堂與實訓(xùn)地點一體化的教學(xué)制度，促使精品課程的師資隊伍盡快建設(shè)成“雙師”結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊，已形成了年齡、學(xué)歷和職稱等結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。

結(jié)語

篇7

2、xx年4月8日，我和李老師第一次到我們師傅于校長所在的學(xué)校——杭州電子信息職業(yè)學(xué)校。下午第一節(jié)課，我們聽了師傅的課“linux軟件包的安裝”，內(nèi)容比較難，學(xué)生的基礎(chǔ)都還比較好，大部分學(xué)生基本能跟上課的內(nèi)容，而我們沒有接觸過linux聽起來就不怎么懂了。第二節(jié)課，我們一起去聽了他們學(xué)校邱節(jié)老師的一節(jié)公開課。課題是“猜猜他是誰——vb分支嵌套語句使用”，聽課的老師很多，課也上得很成功。這節(jié)課給我的亮點就是她把一節(jié)程序理論課分解在操作課中，讓學(xué)生在操作中學(xué)理論，邊學(xué)理論的同時也在提高操作水平。同時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使用“小助手”來發(fā)現(xiàn)和解決程序調(diào)試中的問題。最后，給不同程序的學(xué)生以不同程度的任務(wù)，讓其自我挑戰(zhàn)。課后到于校長辦公室，聊了各自學(xué)校的一些現(xiàn)狀情況及各自的任課情況和教科研情況。由于于校長第二天有事，我們不得不急匆匆地結(jié)束了這次杭州之行，雖然短暫，但也受益匪淺!

3、xx年5月4日—6日，我和李老師第二次杭州電子信息職業(yè)學(xué)校，參加他們學(xué)校組織的杭州市教壇新秀選拔教學(xué)周活動。在這三天中，我們聽了計算機、語文及德育等相關(guān)的課，并且和于校長聊了關(guān)于計算機專業(yè)課程設(shè)置的一些情況，考慮到下學(xué)期我們學(xué)校也要招收計算機專業(yè)的學(xué)生，于校長給了一些建議。最后談及由于于校長在本學(xué)期最后這段時間要忙于學(xué)校的招生工作，所以本學(xué)期不能來長興指導(dǎo)了。

4、確定了研修班期間的教學(xué)研究課題“基于moodle平臺的中職《計算機應(yīng)用基捶網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)研究”，并完成了課題意向表，著手開始課題相關(guān)的前期工作，確保課題能順利這實施并結(jié)題。

5、本學(xué)期上交的“基于沃客(work2.0)網(wǎng)站的項目教學(xué)法研究——以中職計算機專業(yè)的課程教學(xué)為例”課題獲得湖州市中等職業(yè)學(xué)校xx年第十二屆教育成果、教學(xué)論文評選一等獎。

6、本學(xué)期共完成博客九篇，其中七篇是自己所寫，兩篇摘抄。從博客上的點擊數(shù)來看，數(shù)量和質(zhì)都不好，所以下個學(xué)期在博客撰寫方面還要認(rèn)真努力才行。

篇8

所謂人才培養(yǎng)模式，就是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中所采取的某種培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架和運行組織方式。“應(yīng)用型人才注重在生產(chǎn)或工作實踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力”。 [1]那么，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)法才比較適合學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)呢？ 

一 項目式教學(xué)法——應(yīng)用型本科教育教學(xué)的有效形式 

應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型高級專業(yè)人才，其“培養(yǎng)過程中最突出的特色是重視實踐教學(xué)，突出實踐能力培養(yǎng)”[2]。“項目式教學(xué)”是指師生通過共同實施一個完整的真實的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[3]。它是“建立在建構(gòu)主義和情景學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上體現(xiàn)行動導(dǎo)向教育理念的教學(xué)方法[4]。項目式教學(xué)是將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿身椖?、職業(yè)體驗和解決問題為主的多維互動式教學(xué)，其顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。[5] 

項目式教學(xué)法的另一個特點是強化了實踐教學(xué)，突出了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。它既能在生產(chǎn)或工作實踐中培養(yǎng)學(xué)生具體應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力，又能讓學(xué)生具有更“寬”“專”“交”的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)了理論、知識、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生具有更強的自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)性;不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有知識、技術(shù)創(chuàng)新和知識、技術(shù)二次開發(fā)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、主動性、互動性、創(chuàng)造性在項目式教學(xué)中能得到充分體現(xiàn)。因此，項目式教學(xué)法能更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。 

二 學(xué)院在項目式教學(xué)法方面的探索與實踐 

（一）強化理性認(rèn)識，探索項目教學(xué)的內(nèi)涵和本質(zhì)特征 

四川工業(yè)科技學(xué)院是一所高等職業(yè)院校升格而成的應(yīng)用型本科高校，工科類專業(yè)是學(xué)院設(shè)置的主體專業(yè)。通過項目式教學(xué)，強化工科學(xué)生理論知識的綜合運用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出教學(xué)的實踐性是學(xué)院教改工作的主要方向。為了探索項目式教學(xué)的本質(zhì)特征，統(tǒng)一思想和行動，學(xué)院多次召開全體教師、教學(xué)管理人員和全體學(xué)生干部、學(xué)生代表參加的“推進(jìn)實踐教學(xué)，實施項目教學(xué)”的主題研討會、動員會，下發(fā)了《關(guān)于制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃和大力推進(jìn)實踐教學(xué)的幾點意見》，要求各專業(yè)在樹立實踐教學(xué)意識的基礎(chǔ)上，圍繞項目式教學(xué)，完善專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，將專業(yè)綜合職業(yè)能力分解并落實到相關(guān)課程模塊和教學(xué)內(nèi)容，制定各專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)計劃和實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃，研究實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的整合，全面實施項目式教學(xué)。 

（二）分解培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建適合項目教學(xué)的能力目標(biāo)體系和課程體系 

1 構(gòu)建綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系 

為了更好地適應(yīng)項目式教學(xué)，我們把專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)分解為學(xué)生思想道德素質(zhì)、通用能力和專業(yè)核心能力三大部分。它是構(gòu)建課程模塊，設(shè)置課程，制定項目式教學(xué)計劃和開展實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)，也是確定課程教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。 

2 構(gòu)建綜合職業(yè)能力課程體系 

我們把應(yīng)用型本科構(gòu)建課程體系的基本目標(biāo)，定位在建立實踐課程體系，適應(yīng)項目式教學(xué)上。為此，我們調(diào)整了課程模塊，將課程體系分為思想道德素質(zhì)課程、通用能力課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本理論知識課程以及素質(zhì)和能力拓展課程五大模塊。這種模塊課程，既強調(diào)了理論知識課程的寬度和長度，又突出了通用能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)生思想道德等人文素質(zhì)的提高，兼顧了學(xué)生個人特長和能力的拓展。模塊化課程使項目式教學(xué)的目的性和針對性更加明確和突顯。 

（三）突出實踐特色，制定實踐教學(xué)項目和教學(xué)規(guī)范 

1 確定項目選擇和項目教學(xué)的原則 

“教學(xué)項目的選擇與開發(fā)要綜合考慮學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和課程的教學(xué)目標(biāo)三個因素。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的實際工作項目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動內(nèi)容的典型項目”。[6]因此，我們制定了項目選擇和項目教學(xué)的幾個原則：（1）典型性和針對性原則。項目必須是“真問題”“真課題”;項目教學(xué)必須同專業(yè)綜合職業(yè)能力目標(biāo)體系緊密結(jié)合。（2）綜合性和差別性原則。項目選擇應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)多學(xué)科，一般不限于某一學(xué)科;不同專業(yè)應(yīng)有不同項目或項目應(yīng)有不同的側(cè)重點。同一項目的教學(xué)對不同專業(yè)應(yīng)有不同要求和不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）理論和實踐并重原則。通過項目教學(xué)能引入基本理論和基本知識的講授，使學(xué)生在獲得能力的同時獲得必需的理論知識。（4）可操作性、實效性原則。項目的選擇和教學(xué)，要有利于教師對學(xué)生的行動導(dǎo)向和學(xué)生的實際操作;學(xué)生的訓(xùn)練以及考試考核成績評定要具有實效性。（5）開放性、互動性原則，即項目開發(fā)和教學(xué)要以學(xué)生為主體、師生能互動。 

2 確定項目教學(xué)的教學(xué)大綱 

項目教學(xué)必須編寫出項目教學(xué)大綱，處理好理論與實踐、素質(zhì)與能力、主要項目和非主要項目等關(guān)系，明確項目教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核方式和學(xué)生成績評定標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成要素，以避免孤立地進(jìn)行項目式教學(xué)。 

3 編寫項目教學(xué)教材和資料 

為了解決教材和相關(guān)的資料問題，我們采取了先資料，后教材的作法：第一階段，用2年左右時間，通過借鑒、收集整理、自己編寫，解決項目教學(xué)急用的各種資料。第二階段，用5年左右的時間，編寫出項目教學(xué)課程教材，并在教學(xué)實踐中逐步修改完善，力爭達(dá)到出版要求。 

（四）建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地，為實施項目教學(xué)提供硬件支撐 為加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)院成立了以院長為組長的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)中的決策和規(guī)劃。下設(shè)辦公室，成員由教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)生處、二級學(xué)院等處室、部門的負(fù)責(zé)人組成。 

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)院建設(shè)了一批比較穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。這些基地大致可分為以下三種類型。 

第一種：單純實習(xí)實訓(xùn)型。主要用于與教學(xué)進(jìn)程相適應(yīng)的課程教學(xué)項目實習(xí)實訓(xùn)，大多設(shè)置在校內(nèi)或?qū)W校附近交通方便的地方。 

第二種：校企雙向合作型。企業(yè)和學(xué)院分別在對方建立人才培訓(xùn)基地和實習(xí)實訓(xùn)基地，選擇相關(guān)專業(yè)畢業(yè)班的學(xué)生組成培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)企業(yè)需要特設(shè)的課程和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)運作情況。培訓(xùn)結(jié)束，學(xué)生即可到企業(yè)參加綜合項目的實習(xí)實訓(xùn)。 

第三種：實習(xí)與就業(yè)結(jié)合型。企業(yè)接受即將畢業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)并準(zhǔn)就業(yè)。 

（五）完善實踐教學(xué)的評教評學(xué)體系，加強項目教學(xué)的管理和考核 

1 完善教學(xué)督導(dǎo)組織，加強對教學(xué)過程的督查、督導(dǎo) 

學(xué)院完善了教學(xué)督導(dǎo)組，委派一位副院長主持督導(dǎo)組的工作，增加了教學(xué)督導(dǎo)辦公室的人員，制定了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，建立了會議制度、聽課制度、教學(xué)研討制度和定期提交教改意見和建議的制度。 

2 健全評教評學(xué)制度，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化 

我院的評教評學(xué)制度由學(xué)生評教、教師評學(xué)等六個部分組成。評教評學(xué)活動的主要方式是問卷調(diào)查和召開座談會。為規(guī)范問卷調(diào)查，教務(wù)管理部門編制了6種表格，列出了評教評學(xué)的項目和評分標(biāo)準(zhǔn)或等級標(biāo)準(zhǔn)。普遍的評教評學(xué)活動，即全院師生人人參與的評教評學(xué)活動每學(xué)期2次，專項評教評學(xué)活動即針對某位教師或某門課程的評教評學(xué)活動每學(xué)期1～2次。 

3 改革考試制度和學(xué)生成績考核辦法，探索項目教學(xué)考評的長效機制 

為了保證項目教學(xué)取得實效，我們確立了形成性診斷考核和總結(jié)性評價考核并重，以形成性診斷考核為主的考核體制。推行知識、技能和素質(zhì)全面考核，建立以能力考核為主的考核內(nèi)容結(jié)構(gòu);將考核重心轉(zhuǎn)向?qū)嵺`環(huán)節(jié)的項目教學(xué)，注重學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，將平時成績所占比例由原來的30%，提高到50%。擔(dān)任通用能力和專業(yè)核心能力培養(yǎng)任務(wù)的課程，其項目能力測試成績所占比例不低于60%，且實行能力測試成績“一票否決制”。 

通過探索和實施，我們總結(jié)出了“項目教學(xué)”的三個基本特點：（1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)項目和項目目標(biāo);（2）根據(jù)項目教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué);（3）保持教學(xué)項目之間一定的順序和連續(xù)性，上一個教學(xué)項目完成后才能轉(zhuǎn)入下一個項目的教學(xué)。 

應(yīng)用型本科教育是突出學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種高等教育形式。大力推進(jìn)實踐教學(xué)形式的改革，實施項目教學(xué)，有利于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。實踐性教學(xué)是打造學(xué)生實踐動手能力彰顯其專業(yè)潛能特長、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[7]我們學(xué)院在項目式教學(xué)方面做了一些初步的探索，今后還有許多工作要做，特別是探索項目教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方式方法和規(guī)律，使項目教學(xué)更加符合應(yīng)用技術(shù)型高級專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求。 

參考文獻(xiàn) 

[1]張士獻(xiàn)，李永平. 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究綜述[J].教書育人（高教論壇版），2010（10）. 

[2]高玉平，胡志民.在互利雙贏中拓寬和深化校企合作-武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展校企合作的創(chuàng)新與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（1）. 

[3]凌紅，楊興平，等.在五年制高職實行學(xué)分制選課管理與學(xué)生管理的實踐研究[C].盧鐵成.科學(xué)發(fā)展 探索創(chuàng)新：四川省高等教育學(xué)會第十次高等教育學(xué)科優(yōu)秀科研成果總覽[M].成都：四川大學(xué)出版社，2006.12.   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLw.nET

[4][6]陳旭輝，張榮勝，等.項目教學(xué)的項目開發(fā)、教學(xué)設(shè)計及其應(yīng)用[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）. 

篇9

關(guān)鍵詞：國際金融；精品課程；改革

中圖分類號：F830-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0267-02

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是一項綜合系統(tǒng)工程，其中包括六個方面內(nèi)容：教學(xué)隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教材建設(shè)、實驗建設(shè)、機制建設(shè)以及教學(xué)方法和手段建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享等。國際金融課程被國家教育部確定為金融學(xué)專業(yè)六門核心課程和財經(jīng)類專業(yè)主干課程之一，從而使其重要性提到了前所未有的高度。2010年5月，《國際金融》課程被評為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)第七批精品課程。

一、《國際金融》精品課程建設(shè)中存在的問題

國際金融課程具有內(nèi)容綜合性強、涉及面廣，具有較強的理論性和實踐性，內(nèi)容更新速度快的特點。對照國家精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，本課程建設(shè)還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1.教學(xué)隊伍有待進(jìn)一步加強

《國際金融》課程組校內(nèi)在崗在編教師共5人，而金融學(xué)生數(shù)較多，師生比較高，課題組人數(shù)還是相對較少。課程組中缺少年輕的教師，梯隊層次不明顯；沒有外聘教師，更缺乏具有實踐經(jīng)驗的經(jīng)濟(jì)師和銀行人員的實踐經(jīng)驗講解，不利于吸取外界的新思想。

2.教學(xué)內(nèi)容須不斷更新

在經(jīng)濟(jì)金融全球一體化的形勢下，國際貿(mào)易和國際資本流動的規(guī)模迅速擴張，國際收支結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻的變革，國際金融的理論和實踐處在不斷地變化之中，為此，國際金融理論必須不斷總結(jié)現(xiàn)實，創(chuàng)新理論，用最新理論分析中國涉外金融的新實踐，緊跟當(dāng)今世界金融和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際，不斷地充實和更新教學(xué)內(nèi)容，擴大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3.教材建設(shè)要不斷完善

《國際金融》課程的教材建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，反映學(xué)科的前沿動態(tài)和理論聯(lián)系實際的教育改革思想[1]。近年來，國際金融的理論包括匯率和匯率制度、外匯管制、國際儲備和金融監(jiān)管理論的內(nèi)容變化較大，并且大大擴展了國際金融學(xué)的內(nèi)容體系，而將這些內(nèi)容變化和進(jìn)展全部囊括其中的教材特別少，教材建設(shè)亟待加強。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)須進(jìn)一步推動

國際金融課程是一門應(yīng)用性很強的課程，必須突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。自2008年以來，課題組教師與試驗室人員積極進(jìn)行實驗室建設(shè)，探索實踐教學(xué)。在實驗課上進(jìn)行期貨、期權(quán)交易模擬、國際結(jié)算模擬，使學(xué)生有了直觀的了解，增強了動手能力。但是金融系的學(xué)生人數(shù)眾多，目前還不能為大家提供全真的模擬實踐場所，由于金融專業(yè)的特殊性，還不能為學(xué)生聯(lián)系到具體的金融機構(gòu)進(jìn)行實習(xí)，不能為其營造一種實際的職業(yè)環(huán)境，不利于學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

5.教學(xué)方法和手段要不斷優(yōu)化

要進(jìn)一步完善《國際金融》課程的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，采用多種教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，完善多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

二、《國際金融》精品課程建設(shè)的對策建議

精品課程建設(shè)的目的，是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。精品課程建設(shè)的核心是解決好課程內(nèi)容建設(shè)問題。因此，高等學(xué)校建設(shè)精品課程要重點抓好以下五個方面的工作。

1. 打造一流的教學(xué)隊伍

精品課程要由學(xué)術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教授主講，要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。一是引進(jìn)和配備高水平的專家教授，聚集高素質(zhì)人才。在現(xiàn)有的師資隊伍的基礎(chǔ)上，注重高水平名師的引進(jìn)和配置，可以考慮引進(jìn)一批著名的金融專家擔(dān)任兼職教師，聘請有專業(yè)和實踐經(jīng)驗的銀行人員定期為學(xué)生講解，增強學(xué)生的感性認(rèn)識[2]。二是鼓勵教師開展教學(xué)研究，提高教學(xué)水平。在課程建設(shè)中，應(yīng)積極組織課題組成員結(jié)合課程中所遇到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面的問題，進(jìn)行研究，發(fā)表相關(guān)的教學(xué)論文，提高自身的教學(xué)水平。三是扶持青年教師成長，培養(yǎng)后備力量。青年教師培養(yǎng)是打造一流教師隊伍的重要保障，應(yīng)適當(dāng)增加30歲以下的年輕教師，通過實施青年教師導(dǎo)師制，由具有副高職以上的教師進(jìn)行傳幫帶，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

2.完善課程教學(xué)內(nèi)容

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。一方面，要建立開放的國際金融課程體系，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量反映最新的理論和實踐成果，高度關(guān)注國際金融領(lǐng)域發(fā)展的新動向，根據(jù)講授和學(xué)習(xí)的需要，把國際金融領(lǐng)域最新的知識、理論和觀點，借助課堂討論和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將新信息傳遞給學(xué)生，始終站在時代的前端[3]；另一方面，要組織好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要分為理論部分、政策管理部分和國際金融實務(wù)三個部分進(jìn)行講述，強調(diào)涵蓋內(nèi)容的完整性。

3.加強精品教材建設(shè)

精品課程教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材，應(yīng)建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。在《國際金融》的課程教學(xué)中，要十分重視教材的建設(shè)工作。一方面，要重視教材的選擇工作，充分體現(xiàn)國際金融課程的必要理論和發(fā)展前沿，又要符合我國的國情和實際需要，體現(xiàn)所含內(nèi)容的前沿性、綜合性、宏觀性和政策導(dǎo)向的特點，構(gòu)建主線明確、邏輯嚴(yán)密，系統(tǒng)完善的國際金融課程體系，堅持每3―4年更換一次教材，保持所用教材的適用性和新穎性。另一方面，做好配套教材輔助材料的編寫工作，可以通過收集最新的國際金融優(yōu)秀論文并編寫成優(yōu)秀論文集，拓寬學(xué)生的視野，深入理解國際金融的理論知識[4]。

4.突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

國際金融是理論和實踐并重的課程，在加強理論教學(xué)的同時，要高度重視實驗、實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視配套實訓(xùn)基地建設(shè)，通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，要創(chuàng)新實踐教學(xué)觀念，徹底拋棄國際金融課程不需要實踐教學(xué)的陳舊觀念，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)“兩駕并驅(qū)”，以學(xué)生為主，為他們設(shè)計課外的綜合性實踐，更好地將理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中。其次，重視校內(nèi)模擬實驗室建設(shè)。主要是建設(shè)外匯交易模擬教學(xué)系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)接收全球同步的24小時外匯行情，進(jìn)行外匯實盤和虛盤的模擬交易，并計算盈虧結(jié)果，熟悉國際金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的實際業(yè)務(wù)流程，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力。再次，加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。與銀行、證券公司和期貨交易所合作，建立校外實習(xí)基地，分期分批地組織學(xué)生參觀和調(diào)研，實現(xiàn)專業(yè)能力的深度鍛煉和培養(yǎng)；定期聘請銀行與證券公司富有經(jīng)驗的人員進(jìn)行講座和座談，讓學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊和實際業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗[5]。

5.采用多種教學(xué)方法和手段

在《國際金融》精品課程的建設(shè)中，要采用多種教學(xué)方法和手段。改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理，在課堂教學(xué)中重視學(xué)生思維方法的培養(yǎng)，綜合地運用案例教學(xué)、情景模擬、項目教學(xué)、課堂討論、講問結(jié)合的教學(xué)方法和方式激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。采用案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和討論。開展課堂討論提前布置討論主題，讓學(xué)生在觀點切磋中提升對國際金融理論的認(rèn)識。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率和效果，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費開放，鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。利用網(wǎng)站的BBR或聊天室，給學(xué)生在線答疑；鼓勵學(xué)生登錄國內(nèi)外商業(yè)銀行網(wǎng)站或財經(jīng)網(wǎng)站，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 潘晴，劉立平.國際金融課程教學(xué)改革研究與實踐[J]. 安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011，（7）：116.

篇10

關(guān)鍵詞：聲樂課 教學(xué)改革 教學(xué)研究 思考

聲樂主要教授發(fā)聲的基礎(chǔ)知識、咬字吐字、通道建立、腔體共鳴、歌唱技能技巧等的方式方法，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練及藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力及舞臺表演能力、強化聲樂藝術(shù)節(jié)目組織編排能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。其就業(yè)的主要崗位是：針對文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動等職業(yè)崗位，以及琴行、文化館站等崗位。同時音樂管理人員、創(chuàng)作人員、制作人員、唱片公司、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司等大眾媒體的音樂編輯和策劃人員為本專業(yè)的發(fā)展崗位。通過多年的教學(xué)改革和實踐，聲樂課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式、在實際教學(xué)與演出情景高度一致的情景教學(xué)中，使學(xué)生逐步具備崗位職業(yè)能力。我們總結(jié)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、明確了聲樂課程教學(xué)目標(biāo)

聲樂課程組教師注重探討理論和教學(xué)實踐的結(jié)合，在多年教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，尤其針對高職學(xué)生特點，逐步確定了聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)，解決了區(qū)別于本科教育的培養(yǎng)什么樣人才的問題。

因此我們明確了聲樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向社會文化生活的實際需求，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)音樂教育與表演工作第一線需要，具有音樂表演和音樂教育專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時具備編創(chuàng)、評論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、摸索出聲樂課程的人才培養(yǎng)模式

聲樂課程堅持基于工作過程，為了工作而學(xué)習(xí)， 通過工作而學(xué)習(xí)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，即把需要工作的人，培養(yǎng)成工作需要的人。教、學(xué)、做一體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，掌握職業(yè)技能和實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的摸索，確定了聲樂課程的人才培養(yǎng)模式：

1、工學(xué)交替促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性

2、項目導(dǎo)向推進(jìn)知識構(gòu)建

3、課堂與實踐地點一體化加強工作經(jīng)驗

4、個別授課與集體授課相結(jié)合提高創(chuàng)新精神

5、聲樂教學(xué)連續(xù)幾年采取師生互選的方式分配學(xué)生。

6、根據(jù)學(xué)生的個體差異、教學(xué)目的不同，靈活選擇不同的教學(xué)方式。

三、進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索

（一）、針對職業(yè)崗位要求，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

貫徹課程內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，課程標(biāo)準(zhǔn)以工作崗位要求為依據(jù)的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動等職業(yè)崗位的特點和要求，首先從優(yōu)秀聲樂教材中，選取不同時期、不同民族、不同風(fēng)格、不同難易程度的中外典范性歌曲，作為聲樂課程的主要教學(xué)內(nèi)容；其次，注重體現(xiàn)課程時代性、社會性、民族性和區(qū)域性的特征，將具有代表性的地方民歌、戲曲唱段等列為聲樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容；第三，充分考慮學(xué)生今天的“學(xué)唱”與明天的“教唱”，今天的訓(xùn)練與明天的舞臺表演的關(guān)系，從中小學(xué)音樂教材和群眾喜歡的歌曲以及當(dāng)?shù)乜茽柷呙窀柚羞x取部分曲目，作為聲樂課程教學(xué)內(nèi)容必不可少的補充。

（二）、堅持適用、實用原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

堅持適用、實用的原則，針對課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，整體設(shè)計全程教學(xué)安排，科學(xué)編制各階段教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實際適時調(diào)整優(yōu)化。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，重視聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和運用，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；突出聲樂課程的實踐性，通過穩(wěn)定性和梯度性相結(jié)合的歌唱訓(xùn)練，突破聲樂課程的重點和難點。尊重學(xué)生個體條件差異和興趣愛好，因材施教，必修與選修相結(jié)合，按照人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求確定必修內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個體優(yōu)勢和發(fā)展需要確定選修內(nèi)容。

這樣，通過完整的工作過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使學(xué)生在不斷的變化中獲取新的職業(yè)能力。

四、開發(fā)了多套獨具高職特色的教材

高職教材的編寫應(yīng)以應(yīng)用為目的，在量上以必需、夠用為度，在質(zhì)上要做到科學(xué)。通過多年演出和教學(xué)工作的經(jīng)驗的積累，我們?nèi)w課程組的成員在不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探索，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的同時，還完成了《科爾沁民歌在地方高校的傳承與利用》科研課題，撰寫科研論文和教學(xué)論文18篇，著書3本。這一系列工作主要是為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的教、演、編、排能力、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職特色。

五、課程建設(shè)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化

在鞏固和發(fā)展以往課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建開放的、充滿活力的聲樂課程體系成為我們的目標(biāo)。我們以學(xué)生為主體，尊重個體差異，精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程，強調(diào)聲樂演唱、教學(xué)實際應(yīng)用能力，利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課程資源，注重職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)識聲樂的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等各個方面以及他們之間的相互關(guān)系。

根據(jù)高職教育的特點和大力加強素質(zhì)教育的要求，聲樂課程改革中主要突出了應(yīng)用、實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程大體由兩個模塊構(gòu)成：聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂教學(xué)（歌曲、語言、表演等）

聲樂課程教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)音樂教育與表演工作第一線需要，具有音樂表演和音樂教育專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時具備編創(chuàng)、評論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此,我們重構(gòu)課程體系,把實踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過程。

六、更新了教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的普及，教學(xué)手段開始進(jìn)入數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化時代，聲樂教學(xué)在學(xué)校和學(xué)院支持下，不斷更新硬件設(shè)施。

七、建構(gòu)長期有效的教師培養(yǎng)機制

我們始終把師資隊伍培養(yǎng)和建設(shè)作為一項重要工作來抓，培養(yǎng)出一支充滿活力的現(xiàn)代教師隊伍。通過近幾年的發(fā)展，教師隊伍無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有很大程度的提高。師資培養(yǎng)采取了如下措施：

1.提高職業(yè)教育理論水平，通過各種資源獲得職教理論培訓(xùn)。我們通過學(xué)習(xí)對國外的教育理念具有深刻地認(rèn)識和體驗，對聲樂教學(xué)深化課程和教學(xué)改革具有重大的促進(jìn)作用。

2、提高教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，提供教師出國進(jìn)修或國內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機會。比如參加學(xué)校、國家舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等實踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn)，參加第二屆全國高校社科項目結(jié)題與成果發(fā)表專題研討會，參加全國高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研討會。

3、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵參加職業(yè)認(rèn)證考試，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員做教師，有計劃分期分批組織專業(yè)教師到工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)并盡量在此期間獲得一門職業(yè)資格證書。

近年來，積極參加高職高專教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)技能有了很大的提高，教學(xué)能力，教學(xué)效果提高顯著。近年來多次獲得院系舉辦的教學(xué)比賽一等獎。

4、鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動。

總之，通過聲樂課的設(shè)計和建設(shè)，我們更新了理念、鍛煉了隊伍、增強了課程教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性、豐富了課程資源，對聲樂課程有了整體的認(rèn)識。今后還需加強高職教育理念的學(xué)習(xí)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。使我們的聲樂課程更加適應(yīng)社會需求，更加適合高職高專應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式。