導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息技術(shù)進(jìn)入課堂之后，為課堂帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，將數(shù)學(xué)課堂的氣氛從嚴(yán)肅枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還能夠有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn).對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程，學(xué)生們一致反映最難的知識(shí)點(diǎn)是幾何和應(yīng)用題部分.自從使用信息技術(shù)，在幾何畫(huà)板的輔助下，很多難點(diǎn)在多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)直觀演示下，變得更加易于理解和掌握了.例如，在講授“兩點(diǎn)之間線段最短”這個(gè)基本數(shù)學(xué)公理時(shí)，可以巧妙地借助信息技術(shù)，運(yùn)用幾何畫(huà)板，動(dòng)態(tài)演示出兩點(diǎn)之間線段的距離，同時(shí)還可以分別作出不同直線和曲線，測(cè)量它們的長(zhǎng)度，最終得出這個(gè)結(jié)論.學(xué)生們通過(guò)這個(gè)演示過(guò)程，也對(duì)這個(gè)公理有著更加深刻的理解和認(rèn)識(shí).

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

初中教育實(shí)際上屬于人生的啟蒙教育階段.因此，如何在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生一個(gè)習(xí)題重要.思維的創(chuàng)造力直接關(guān)系著學(xué)生思想水平的高低.而優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力并不是與生俱來(lái)的，它需要后天的培養(yǎng).在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師如果能夠借助信息技術(shù)，便能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維.例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，可以綜合運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率.實(shí)際操作過(guò)程中，筆者在給學(xué)生上課之前，精心準(zhǔn)備了一套課件，包括錄像和幻燈片，具體內(nèi)容如下：在美麗的校園中，筆者錄制了本班學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)的影像，跳繩、踢毽子、乒乓球、攝影各有一部分學(xué)生……這活潑生動(dòng)的畫(huà)面，熟悉的人物，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注意的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）你可以得到哪些數(shù)量信息？（2）可以把這些信息怎樣表示出來(lái)？這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性.

三、運(yùn)用信息技術(shù)，鞏固新知

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多媒體技術(shù)包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)圖像信息的遠(yuǎn)程傳輸，它沒(méi)有距離限制，用戶可以使用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)將信息從一個(gè)地方傳送到另外一個(gè)地方，實(shí)現(xiàn)了信息的遠(yuǎn)距離傳輸功能，使得信息交流更加方便和及時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代體育信息的及時(shí)獲取提供了便利，相關(guān)人員可以將運(yùn)動(dòng)圖像進(jìn)行壓縮，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)來(lái)傳送信息。最后，利用光盤(pán)來(lái)存儲(chǔ)體育信息，具有迅捷的檢索功能，其信息數(shù)據(jù)傳送率達(dá)到每秒鐘8Mb,可以在極短的時(shí)間里訪問(wèn)光盤(pán)中存貯的多達(dá)幾萬(wàn)幅圖像的任何一個(gè)圖像。只需要幾十張光盤(pán)，就可以將世界各種大型體育競(jìng)賽和歷屆奧運(yùn)會(huì)的體育信息資料和圖片存儲(chǔ)起來(lái)，在查詢使用資料時(shí)，只需要利用光盤(pán)播放機(jī)進(jìn)行播放，就能在計(jì)算機(jī)顯示屏幕上查看所需要的帶有圖像、文字、聲音的資料，光盤(pán)播放機(jī)利用非接觸技術(shù)，具有長(zhǎng)久保存、不磨損的優(yōu)勢(shì)。另外，多媒體技術(shù)中還可以采用可擦式光盤(pán)能夠?qū)](méi)有利用價(jià)值的舊的信息擦除掉，再錄入新的體育運(yùn)動(dòng)信息。

2多媒體技術(shù)在體育信息領(lǐng)域中的應(yīng)用

2.1系統(tǒng)構(gòu)成及硬件環(huán)境

多媒體體育信息處理系統(tǒng)的構(gòu)建，需要以計(jì)算機(jī)為硬件平臺(tái)，選擇內(nèi)存20MB和硬盤(pán)340M以上的計(jì)算機(jī)，VGA256色，選用具有CD數(shù)字音響輸出功能的CD-ROM驅(qū)動(dòng)器，保證其傳輸速率在每秒鐘150KB以上。除此之外，還要配置視頻卡、視頻編碼卡、靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)視頻壓縮卡以及視盤(pán)機(jī)等多媒體硬件產(chǎn)品，選用聲霸卡系列的聲卡，聲卡的功能是將聲音采樣存入計(jì)算機(jī)，或者將聲音、數(shù)字轉(zhuǎn)換成模擬信號(hào)，完成播放功能。利用視頻卡，可以將電視接收到的體育圖像轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，使之與VGA信號(hào)疊加在一起，顯示在VGA上，動(dòng)態(tài)視頻壓縮卡的主要功能是通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)圖像信息的壓縮使之便于存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中，也可以在VGA上進(jìn)行回放，將其與視頻編碼卡有效結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)視頻信號(hào)的輸出功能。

2.2軟件系統(tǒng)及運(yùn)行環(huán)境

多媒體技術(shù)中的軟件系統(tǒng)由多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)構(gòu)成，它的主要功能是制作多媒體應(yīng)用系統(tǒng)，不需要進(jìn)行程序的編寫(xiě)，直接使用這種工具，就能夠制作出具有強(qiáng)大功能的應(yīng)用系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行環(huán)境是MS-Windows。這種運(yùn)行環(huán)境定義了多媒體的標(biāo)準(zhǔn)接口，能夠支持CD-ROM、視頻、聲音、動(dòng)態(tài)圖像等多媒體信息的控制和播放。此外，多媒體技術(shù)的軟件系統(tǒng)可以支持所有標(biāo)準(zhǔn)的Driver的多媒體設(shè)備和ODBC接口，能夠?qū)崿F(xiàn)與多種數(shù)據(jù)庫(kù)相連接的功能。它能夠支持DDE、DLL、和OLE標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過(guò)不同的方式與其它Windows應(yīng)用系統(tǒng)連接在一起。軟件系統(tǒng)是使用平臺(tái)和采用其它方法開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)的最佳選擇，對(duì)于體育信息的綜合處理有著重要的意義。

2.3多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)和信息傳輸

多媒體技術(shù)在體育信息領(lǐng)域中的應(yīng)用，需要使用先進(jìn)的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)處理龐大而復(fù)雜的體育信息，利用Onlino數(shù)據(jù)庫(kù)，采用BLOBS新數(shù)據(jù)型態(tài)，在數(shù)據(jù)庫(kù)中將圖像、數(shù)據(jù)、文字和聲音等集合在一起，存儲(chǔ)于多個(gè)光盤(pán)或硬盤(pán)上，提供連接光盤(pán)的界面，這種開(kāi)放式的結(jié)構(gòu)適用于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。利用視頻卡來(lái)進(jìn)行體育信息的異地傳輸，也可以利用動(dòng)態(tài)視頻壓縮卡、靜態(tài)圖像壓縮卡等將圖像、技術(shù)動(dòng)作圖片進(jìn)行壓縮處理，再利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)進(jìn)行體育信息的異地傳輸。此外，多媒體技術(shù)以攝相機(jī)、錄像機(jī)為輸入設(shè)備，將拍攝到的各種體育信息利用視頻卡將視頻信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，將其傳送到計(jì)算機(jī)內(nèi)存中，以VGA和電視為輸出設(shè)備，將體育運(yùn)動(dòng)信息顯示到屏幕上。

2.4多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)的特點(diǎn)

多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)將多媒體硬件環(huán)境和軟件環(huán)境有效結(jié)合在一起，根據(jù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)者的要求，不需要進(jìn)行程序的編制，就可以制作具有特殊要求的多媒體應(yīng)用系統(tǒng)。例如一些體育競(jìng)賽中的特殊技術(shù)動(dòng)作需要利用計(jì)算機(jī)做特殊處理后進(jìn)行力學(xué)分析，對(duì)動(dòng)作信息進(jìn)行再加工，通過(guò)多媒體應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)可以滿足體育信息工作者的需求。多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)淡化專(zhuān)業(yè)色彩，便于系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和制作維護(hù)，操作方便，能夠支持各種標(biāo)準(zhǔn)接口，將平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)結(jié)合在一起，簡(jiǎn)化操作過(guò)程，使其更加直觀和方便，便于非專(zhuān)業(yè)人員的操作使用，為體育信息領(lǐng)域的發(fā)展提供了便利。

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

摘要將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)中的關(guān)鍵問(wèn)題是：如何有效地管理多媒體數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)；其次，在區(qū)域分析過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體播放功能.指出用擴(kuò)充的關(guān)系數(shù)據(jù)模型作為多媒體數(shù)據(jù)模型較適宜；多媒體功能的實(shí)現(xiàn)則取決于多媒體數(shù)據(jù)的格式是否為RIFF格式以及對(duì)多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用要求.最后展示了多媒體技術(shù)在地理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用前景.

關(guān)鍵詞多媒體技術(shù)，地理信息系統(tǒng)，空間數(shù)據(jù)，屬性數(shù)據(jù)，區(qū)域分析，數(shù)據(jù)模型.

現(xiàn)今由于多媒體技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，越來(lái)越多的應(yīng)用軟件都大量使用了多媒體技術(shù).如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理信息系統(tǒng)(geographicinformationsystem，簡(jiǎn)稱(chēng)GIS)軟件中，勢(shì)必大大增強(qiáng)GIS信息的表現(xiàn)能力，擴(kuò)大GIS的應(yīng)用領(lǐng)域.那么怎樣將多媒體技術(shù)應(yīng)用于GIS軟件中呢我們認(rèn)為應(yīng)從兩方面來(lái)設(shè)計(jì)：其一是怎樣將多媒體數(shù)據(jù)溶于GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中，并保證提供GIS軟件的雙向檢索及各種分析功能；其二是在應(yīng)用過(guò)程中，怎樣實(shí)現(xiàn)多媒體的播放功能.以下就這兩個(gè)內(nèi)容及其應(yīng)用前景談?wù)勎覀兊目捶?

1多媒體數(shù)據(jù)的有效管理

通常，應(yīng)用軟件中的多媒體數(shù)據(jù)有兩種生成方式：一種是媒體播放之前，將其數(shù)字化到數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，播放時(shí)從數(shù)據(jù)庫(kù)中取數(shù)據(jù)；另一種是播放時(shí)，邊生成邊播放.而GIS軟件中的數(shù)據(jù)庫(kù)又分為空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)，即我們可根據(jù)媒體數(shù)據(jù)的特性或應(yīng)用軟件的要求將多媒體數(shù)據(jù)分別溶于空間數(shù)據(jù)庫(kù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中.

1.1GIS數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理

1.1.1GIS空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理目前，多數(shù)GIS應(yīng)用軟件所能描述的空間目標(biāo)都是靜態(tài)的，實(shí)際上，很多GIS所要表達(dá)和研究的空間目標(biāo)都不會(huì)是一成不變的，因此，GIS研究者已廣泛關(guān)注能對(duì)時(shí)空過(guò)程和時(shí)空目標(biāo)進(jìn)行描述和分析的時(shí)態(tài)GIS(temporalGIS).時(shí)態(tài)GIS的組織核心是時(shí)空數(shù)據(jù)庫(kù)，即設(shè)計(jì)一個(gè)合理的時(shí)空數(shù)據(jù)模型是建立時(shí)態(tài)GIS的關(guān)鍵所在.雖然目前還沒(méi)有較成熟的能支持時(shí)態(tài)GIS產(chǎn)品的時(shí)空數(shù)據(jù)模型，一但時(shí)空數(shù)據(jù)模型的研究有所突破，不僅能解決時(shí)態(tài)GIS的應(yīng)用問(wèn)題，還將解決空間數(shù)據(jù)庫(kù)中動(dòng)畫(huà)數(shù)據(jù)的管理問(wèn)題，即可通過(guò)使用動(dòng)畫(huà)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)在屏幕上動(dòng)態(tài)播放時(shí)空過(guò)程.如動(dòng)態(tài)顯示衛(wèi)星云圖的變化情況、地殼變動(dòng)情況、森林沙化和城市化情況以及海岸或河灘的侵蝕或淤積變化情況等.

有關(guān)時(shí)空數(shù)據(jù)模型，張祖勛［1］提出使用分級(jí)索引方法來(lái)對(duì)基本修正法進(jìn)行改進(jìn).這種方法就是不存貯研究區(qū)域中每個(gè)狀態(tài)的全部信息，而只存貯某個(gè)時(shí)間的數(shù)據(jù)狀態(tài)(稱(chēng)為基態(tài))以及相對(duì)于基態(tài)或鄰近狀態(tài)的變化量.在此基礎(chǔ)上，建立分級(jí)索引，以便能快速找到所需的時(shí)空過(guò)程的數(shù)據(jù).

要使用這種建索引的基本修正法，需要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是如何建立索引；另一個(gè)是如何設(shè)計(jì)用來(lái)描述兩個(gè)狀態(tài)變化量的差文件.

關(guān)于建索引的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：基態(tài)，亦a,b,c,d分別表示時(shí)態(tài)GIS的4個(gè)時(shí)期；T.時(shí)間軸；t0,t1,…,tn分別表示時(shí)態(tài)在GIS某個(gè)時(shí)期的n+1個(gè)時(shí)態(tài)，其中tn為基態(tài)，即“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)一次數(shù)據(jù)狀態(tài)——“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)總是變化的，每產(chǎn)生一個(gè)新的現(xiàn)在時(shí)態(tài)，就應(yīng)生成一個(gè)現(xiàn)在時(shí)態(tài)與前一次時(shí)態(tài)的差文件，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)在時(shí)態(tài)所處的時(shí)間位置來(lái)決定是否產(chǎn)生新的索引差文件.以四叉樹(shù)為例，如圖1所示，當(dāng)n為2i(i=2,3,…)的整數(shù)倍時(shí)，就需產(chǎn)生tn-2i～tn的索引差文件.相應(yīng)地為了減少索引差文件所占的存貯空間，而又不影響對(duì)任一時(shí)態(tài)的檢索速度，可將tn-2i+1～tn-2i的索引差文件刪掉，所刪的索引名文件個(gè)數(shù)正好比新建的索引差文件個(gè)數(shù)少一個(gè).

關(guān)于差文件，筆者認(rèn)為在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如下幾個(gè)因素.(1)由于差文件是通過(guò)對(duì)兩個(gè)時(shí)態(tài)的目標(biāo)信息進(jìn)行異或而產(chǎn)生的，這意味著差文件包含有兩類(lèi)目標(biāo)信息：一類(lèi)是前一時(shí)態(tài)有而后一時(shí)態(tài)無(wú)的目標(biāo)信息；另一類(lèi)是前一時(shí)態(tài)無(wú)而后一時(shí)態(tài)有的目標(biāo)信息.為了能根據(jù)差文件快速、連續(xù)地由一個(gè)狀態(tài)到過(guò)去另一狀態(tài)或最近另一狀態(tài)進(jìn)行檢索，應(yīng)在差文件中將這兩類(lèi)目標(biāo)信息予以標(biāo)識(shí)區(qū)分.(2)兩個(gè)狀態(tài)之間目標(biāo)變化應(yīng)是有對(duì)應(yīng)關(guān)系的，即01(目標(biāo)從無(wú)到有)；10(目標(biāo)從有到無(wú))；1N(目標(biāo)從一個(gè)變成多個(gè))；N1(目標(biāo)從多個(gè)變成一個(gè))，以及目標(biāo)空間信息無(wú)變化，屬性信息有變化；目標(biāo)局部空間信息有變化等.為了能進(jìn)行快速檢索，在差文件中應(yīng)將兩類(lèi)各目標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系予以標(biāo)明，當(dāng)然，這會(huì)增加差文件生成過(guò)程的復(fù)雜性.(3)和所有地圖數(shù)據(jù)庫(kù)模型類(lèi)似，差文件也由空間信息、屬性信息和關(guān)系信息組成，差文件中應(yīng)將每個(gè)目標(biāo)這3種信息之間的關(guān)系予以標(biāo)明.

1.1.2GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的管理有些G

IS的應(yīng)用中，認(rèn)為多媒體數(shù)據(jù)是一種特殊的專(zhuān)題屬性數(shù)據(jù).怎樣選擇多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)模型，使得既能遵循其自身特點(diǎn)，又能有效地建立起它與空間數(shù)據(jù)的聯(lián)系，是多媒體技術(shù)在GIS應(yīng)用中的關(guān)鍵所在.

目前，多數(shù)GIS屬性數(shù)據(jù)庫(kù)使用的是關(guān)系模型.為能將關(guān)系模型應(yīng)用于多媒體數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中，就必須對(duì)現(xiàn)有的關(guān)系模型進(jìn)行擴(kuò)充，使它不但能處理格式化數(shù)據(jù)，也能處理非格式化數(shù)據(jù).楊學(xué)良［2］就這個(gè)問(wèn)題提出了3種技術(shù)策略：將多媒體數(shù)據(jù)文件名作為關(guān)系中元組某列(或?qū)傩?；將每個(gè)元組作為一個(gè)完整文件保存；元組中存貯格式化數(shù)據(jù)以及非格式化數(shù)據(jù)的引用項(xiàng)，而非格式化數(shù)據(jù)單獨(dú)存貯.

對(duì)比這3種技術(shù)策略，第一種技術(shù)策略方法簡(jiǎn)單、容易實(shí)現(xiàn)，適宜于對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行播放.第二、三種技術(shù)策略雖然能夠?qū)崿F(xiàn)并發(fā)控制和恢復(fù)，以及實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取的應(yīng)用，但由于此兩種技術(shù)策略將每個(gè)元組所對(duì)應(yīng)的空間目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)屬性和多媒體屬性混在一起，這既增大了應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，又不利于那些只需使用空間目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)屬性的一些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn).為此，我們認(rèn)為，在第一種技術(shù)策略的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)或多個(gè)屬性項(xiàng)，用于存放多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，當(dāng)我們需要對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行特殊應(yīng)用時(shí)，可根據(jù)文件信息和數(shù)據(jù)流信息對(duì)多媒體數(shù)據(jù)文件進(jìn)行操作.

1.2GIS區(qū)域分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成

多媒體數(shù)據(jù)生成的另一種方式是在GIS應(yīng)用中，邊統(tǒng)計(jì)、分析運(yùn)算，邊生成結(jié)果數(shù)據(jù)——多媒體數(shù)據(jù).

1.2.1空間分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成空間分析是一組分析結(jié)果依賴(lài)于所分析對(duì)象的位置信息技術(shù)［3］，因此，空間分析要求獲得目標(biāo)的空間位置及其屬性描述兩方面信息.空間分析主要有：地形分析、疊加分析、緩沖區(qū)分析和網(wǎng)絡(luò)分析等.

為了能更清楚地表示上述一些空間分析的結(jié)果，我們可用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn).所謂虛擬現(xiàn)實(shí)［4］是一種由計(jì)算機(jī)生成的高級(jí)人機(jī)交互系統(tǒng)，即構(gòu)成一個(gè)以視覺(jué)感受為主，也包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)的可感知環(huán)境，使用者通過(guò)專(zhuān)門(mén)的設(shè)備可在這個(gè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)觀察、觸摸、操作、檢測(cè)等試驗(yàn)，有身臨其境之感.比如，可用虛擬技術(shù)來(lái)觀察地形分析或網(wǎng)絡(luò)分析得到的空間效果，使用者可用交互操作的方式來(lái)控制自己與觀察對(duì)象的角度、距離以及光照等，使觀察對(duì)象隨使用者的操作而動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn).此時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式顯示的媒體數(shù)據(jù)隨使用者的操作產(chǎn)生并顯示.

1.2.2統(tǒng)計(jì)分析中多媒體數(shù)據(jù)的生成統(tǒng)計(jì)分析就是用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法開(kāi)展區(qū)域分析.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法主要有：統(tǒng)計(jì)特征值、研究?jī)煞N或多種地理現(xiàn)象之間的相關(guān)分析，通過(guò)一組實(shí)際觀測(cè)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)變量之間因果關(guān)系的回歸分析，以及主成分分析等.

為了更加形象化，我們可以將數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果以直方圖、曲線、曲面或區(qū)劃圖表示，甚至可以將重要的部分以醒目的顏色、特殊的符號(hào)或閃爍的顯示形式來(lái)告訴使用者，還可以配上解說(shuō)詞，以增加系統(tǒng)的感染力，而表現(xiàn)這些現(xiàn)象的媒體數(shù)據(jù)是在統(tǒng)計(jì)分析之后由系統(tǒng)自動(dòng)生成并播放的.

2GIS應(yīng)用系統(tǒng)中多媒體功能的實(shí)現(xiàn)

在GIS應(yīng)用軟件中進(jìn)行多媒體功能實(shí)現(xiàn)，首先是受GIS應(yīng)用軟件自身開(kāi)發(fā)平臺(tái)的限制.多數(shù)情況下，GIS應(yīng)用軟件的多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)宜選擇編程語(yǔ)言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS應(yīng)用軟件相結(jié)合.一旦多媒體開(kāi)發(fā)環(huán)境確定下來(lái)，那么怎樣實(shí)現(xiàn)區(qū)域分析中多媒體功能

2.1空間數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的播放

由前所述，空間數(shù)據(jù)庫(kù)中存貯的多是各期間的時(shí)空數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)與MCI所能接受的多媒體文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以應(yīng)用程序不能直接調(diào)用MCI函數(shù)和API函數(shù)，必須根據(jù)時(shí)態(tài)GIS的空間數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)播放程序來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示功能.

下面簡(jiǎn)述動(dòng)態(tài)顯示時(shí)態(tài)GIS中ti～tj狀態(tài)的算法步驟(0≤i≤j≤n，其中n為現(xiàn)在時(shí)態(tài)).(1)由基態(tài)開(kāi)始檢索各索引差文件直到生成ti狀態(tài)信息.(2)顯示ti狀態(tài)信息.(3)根據(jù)ti差文件，擦除ti狀態(tài)有而ti+1狀態(tài)無(wú)的信息，顯示ti狀態(tài)無(wú)而ti+1狀態(tài)有的信息.(4)i+1i.(5)當(dāng)i＜j時(shí)，轉(zhuǎn)(3)；否則結(jié)束.

字4

如果用上述算法來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)顯示時(shí)空過(guò)程，還有很多細(xì)節(jié)需要設(shè)計(jì).首先，在(1)步驟，從基態(tài)開(kāi)始，逐級(jí)逐步檢索，每檢索到一個(gè)狀態(tài)差文件，就需根據(jù)差文件來(lái)生成該狀態(tài)信息，直到ti狀態(tài)處；其次，在(3)中，需要用到動(dòng)畫(huà)技術(shù)，擦除前一狀態(tài)信息實(shí)質(zhì)為恢復(fù)該處顯示內(nèi)容，而顯示后一狀態(tài)信息之前，需保存后一處信息內(nèi)容，再予以顯示新?tīng)顟B(tài)信息.

性數(shù)據(jù)庫(kù)中多媒體數(shù)據(jù)的應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，多媒體數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于兩個(gè)方面：一個(gè)是簡(jiǎn)單播放；另一個(gè)是對(duì)多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯和拮取.對(duì)于前者，只要使用MCI函數(shù)或API函數(shù)按屬性數(shù)據(jù)庫(kù)中其他屬性的要求進(jìn)行播放；對(duì)于后者，這就要求程序員熟悉多媒體數(shù)據(jù)文件格式RIFF，根據(jù)多媒體數(shù)據(jù)的文件信息和數(shù)據(jù)流信息，通過(guò)調(diào)用多媒體文件輸入/輸出函數(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體的播放、編輯、拮取以及同步控制等操作.

3多媒體技術(shù)在GIS中的應(yīng)用前景

(1)實(shí)現(xiàn)資源信息的科學(xué)管理，提供信息服務(wù).GIS一改為用戶管理提供單一的圖表、數(shù)據(jù)信息形式，而在管理空間信息的同時(shí)，對(duì)圖形、圖象、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式的信息進(jìn)行管理和播放，大大增加了信息的表現(xiàn)能力.(2)家庭教育和個(gè)人娛樂(lè).將多媒體和GIS溶于一身，會(huì)豐富教育、娛樂(lè)軟件的內(nèi)容及表現(xiàn)手段.比如有關(guān)地理、歷史等課程的教學(xué)軟件和娛樂(lè)軟件的設(shè)計(jì).(3)銷(xiāo)售和演示信息系統(tǒng).GIS和多媒體技術(shù)合為一體的這類(lèi)系統(tǒng)會(huì)比以往的信息系統(tǒng)更具有表現(xiàn)力.比如房地產(chǎn)公司的銷(xiāo)售系統(tǒng)，既能表明所售住房的空間位置，又能從中檢索其住房環(huán)境及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而且可以動(dòng)態(tài)地刪去當(dāng)天已售出的房子，給出不同價(jià)格等；旅游導(dǎo)游系統(tǒng)，可以在為觀光游客制定導(dǎo)游路線時(shí)，就能對(duì)不同地方的景點(diǎn)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué).總之，將多媒體技術(shù)和GIS技術(shù)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的一個(gè)發(fā)展方向，它會(huì)改變?nèi)藗兊墓ぷ鳌⑸?、思維方式，推動(dòng)信息社會(huì)的前進(jìn).

參考文獻(xiàn)

1張祖勛.時(shí)態(tài)GIS數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的研討.測(cè)繪通報(bào)，1996,(1):19～21

2楊學(xué)良.多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用.北京：電子工業(yè)出版社，1995.138～139

篇4

關(guān)鍵詞：淺析 信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0172-01

數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，高度的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性既是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正如《新課標(biāo)》所說(shuō)：“數(shù)學(xué)在形成人類(lèi)理性思維和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用?！毙畔⒓夹g(shù)推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式直觀化、探索過(guò)程多樣化和抽象問(wèn)題具體化等優(yōu)勢(shì)。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，使教師的教學(xué)方式活起來(lái)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體性

華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。其實(shí)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密地學(xué)科，應(yīng)充分利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活，使教材“活”起來(lái)，從而更有效的促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。在運(yùn)用多媒體的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的自主探索、質(zhì)疑、問(wèn)題和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確的結(jié)論，改變了過(guò)去那種光靠教師“灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教改實(shí)踐和探索，對(duì)過(guò)去教育的反思和總結(jié)，對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求，許多專(zhuān)家與學(xué)者指出，“不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)仍停留在過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，常常忽視了學(xué)生的獨(dú)立要求，忽視了學(xué)習(xí)效率的提高，忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。必須建立起一套新的具有多媒體技術(shù)特征的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。怎樣有機(jī)的把多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中是目前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，整合為高效課堂教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)。“整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益”。數(shù)學(xué)教師是極富創(chuàng)造性的職業(yè)，表現(xiàn)在主動(dòng)地對(duì)學(xué)生、教學(xué)與自身職業(yè)的不懈探索與在此基礎(chǔ)上的不斷創(chuàng)新。因此，在這個(gè)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)的探索有效的整合模式。數(shù)學(xué)教師只有對(duì)教學(xué)知識(shí)與教學(xué)工具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化的優(yōu)勢(shì)，解決多媒體教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)，發(fā)現(xiàn)和挖掘多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛力的過(guò)程。

2 有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，選擇問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力。

3 有利于學(xué)生培養(yǎng)想象能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

貝弗里奇教授說(shuō)：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象之間的相似點(diǎn)，而原來(lái)以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒(méi)有關(guān)系?！边@種使兩個(gè)本不相干的概念相互接受的能力，一些心理學(xué)家稱(chēng)之為“遙遠(yuǎn)想象”能力，它是創(chuàng)造力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，讓學(xué)生在兩個(gè)看似無(wú)關(guān)的事物之間進(jìn)行想象，如同給了學(xué)生一塊馳騁的空間。因此，在教學(xué)中可充分利用一切可想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，讓學(xué)生親自實(shí)踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。信息技術(shù)以其自身的特點(diǎn)溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形式更加隨意自由，可以獨(dú)自航游于知識(shí)的海洋，也可同心協(xié)力，共破難關(guān)?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說(shuō)明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

總之，教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠變革課堂教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展信息功能，增加個(gè)別化教學(xué)的能力，優(yōu)化教學(xué)；隨著多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的深入，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，使得師生共同愉悅，進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的發(fā)展，真正培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【論文摘 要】 本文探討了英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。

本人于2009年12月起承擔(dān)泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃（第二批）研究課題《學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的研究》的研究實(shí)驗(yàn)，該課題已于2011年5月經(jīng)市教科所驗(yàn)收合格，在和課題組合作研究的過(guò)程中獲得了不少的研究經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，現(xiàn)就初中英語(yǔ)學(xué)科中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾種教學(xué)模式及其教學(xué)優(yōu)勢(shì)談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 幾種有效的整合教學(xué)模式

1.1 字母教學(xué)與信息技術(shù)的整合。如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同時(shí)跟上，是擺在每位教師面前的重要任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)字母“F”時(shí)，用FLASH課件，在優(yōu)美的畫(huà)面上顯示要學(xué)的這個(gè)字母，字母下面有幾個(gè)按鈕：字音、字形、筆畫(huà)、筆順。當(dāng)你點(diǎn)出任一按鈕，便會(huì)進(jìn)入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。課件動(dòng)態(tài)演示“F”字的筆畫(huà)筆順，并在書(shū)寫(xiě)每一筆畫(huà)時(shí)標(biāo)出該筆畫(huà)在整個(gè)字母中的筆畫(huà)順序和在四線格中的位置，全部筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫(huà)、筆順教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)、完整地展現(xiàn)出來(lái)，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。

1.2 單詞教學(xué)與信息技術(shù)的整合。教學(xué)生字詞時(shí)，學(xué)生每人配有一臺(tái)電腦，采用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，利用課件，通過(guò)看圖、理解、想象、說(shuō)詞的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)能力，并有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增多。課件的內(nèi)容有聲音、有動(dòng)畫(huà)顯示單詞的構(gòu)成要素，學(xué)生一看即明白此詞的拼寫(xiě)、讀音、意義等方面的知識(shí)。通過(guò)不同顏色的動(dòng)畫(huà)變化將單詞生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，刺激學(xué)生感官的多層次活動(dòng)，從而達(dá)到認(rèn)知生字的目的。

1.3 閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“描述人物”時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的電腦知識(shí)從課件資料庫(kù)中去尋找有關(guān)“人物外貌”的美麗圖片、動(dòng)畫(huà)效果、視頻，然后將最貼近課文內(nèi)容的圖片、影像動(dòng)畫(huà)選取出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的；學(xué)生通過(guò)練習(xí)可以將不同人物特征制作成現(xiàn)成的模擬的“人物秀”。在這種整合過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更使他們的想象力插上翅膀，因?yàn)橛凶銐虻男畔⒅С炙麄兊奶剿骱驮O(shè)想。

1.4 作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合。入門(mén)階段作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合常用的形式之一是看圖說(shuō)話、寫(xiě)話。看圖說(shuō)話、寫(xiě)話就是用一幅畫(huà)加一段話的形式，讓入門(mén)階段的學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫(huà)到文字的心理轉(zhuǎn)換，配合起始年級(jí)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，實(shí)施作文起步教學(xué)。學(xué)生可以在課堂、課后、家中、野外隨時(shí)隨地即興繪畫(huà)，或拍攝照片，有的學(xué)生還把圖片用掃描儀掃入了計(jì)算機(jī)里，存儲(chǔ)起來(lái)。面對(duì)畫(huà)幅，加以想象自然容易形成了一段好的話語(yǔ)。

2 英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的幾大優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)以鮮明的圖像，生動(dòng)、靈活、多變的特點(diǎn)，引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在教學(xué)中采用投影、錄像、多媒體等多種計(jì)算機(jī)手段，呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的感染力，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感歷程和意志表現(xiàn)有機(jī)的融于一體。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶。人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過(guò)分析、綜合、從而獲得知識(shí)的過(guò)程。研究表明，多種感官共同參與教學(xué)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。

2.3 為學(xué)生提供大量的直觀材料。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供大量直觀的學(xué)習(xí)資料。教改之前教師能夠利用的教學(xué)手段少，單詞、句型及語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)又極其抽象、枯燥，不易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生面對(duì)單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣不濃。信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合就可以使得學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)如臨其境，如見(jiàn)其形，如聞其聲的直觀感覺(jué)。

2.4 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)是一個(gè)雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。鞏固練習(xí)也可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過(guò)關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。動(dòng)人的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)，過(guò)關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然提高。

2.5 擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。閱讀既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富語(yǔ)言知識(shí)，也能使學(xué)生們的英語(yǔ)水平在閱讀中不斷得到提高。以往的閱讀只限于書(shū)本，學(xué)生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的，多姿多彩的英語(yǔ)資源，例如英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎、英語(yǔ)幽默故事選讀、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片及俱樂(lè)部等，學(xué)生的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谶@個(gè)空間里快樂(lè)地遨游，擴(kuò)大了視野，提高了學(xué)習(xí)效益。

3 問(wèn)題與反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，越來(lái)越多的教師已經(jīng)在嘗試采用計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，但也難免存在一些問(wèn)題：

3.1 教師角色的定位與輔助作用。信息技術(shù)走進(jìn)課堂固然有其不可比擬的優(yōu)越性，弱化或排斥教師在多媒體教學(xué)中的主導(dǎo)作用是錯(cuò)誤的。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，防止“以機(jī)為主”或“以機(jī)代人”。有些教師片面地認(rèn)為，只要使用了先進(jìn)的媒體，就能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性。因此，在中學(xué)英語(yǔ)課堂中，信息技術(shù)資源有浪費(fèi)現(xiàn)象。

3.2 提高教師素質(zhì)、參與課件開(kāi)發(fā)。在信息技術(shù)使用中，目前存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題，英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)于其他學(xué)科的教師低，在課堂使用信息技術(shù)時(shí)不熟練，而能夠自行開(kāi)發(fā)課件的教師就更少了。為此，教育技術(shù)工作者不僅要為英語(yǔ)教師制作出精良的多媒體課件，更要為我們提供計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，使我們能夠自行開(kāi)發(fā)適合教學(xué)使用，體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的課件。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的過(guò)程中，如何合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的一大問(wèn)題。只有真正地轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

1 黃若妤.建構(gòu)主義與多媒體外語(yǔ)教學(xué)模式.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003.4

2 孫麗.新課程理念下信息技術(shù)的定位.中小學(xué)電教，2003.12

3 何克抗.信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途 徑.北京師范大學(xué)

篇6

一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

提升學(xué)生興趣是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合，可以改變以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式，打破沉悶的課堂氣氛，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間。這為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了有利條件。同時(shí)，信息技術(shù)的載體———多媒體，也能在語(yǔ)文課堂上以更為直觀、有趣的形式創(chuàng)設(shè)出情境，為學(xué)生展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極為有利。以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。信息技術(shù)也使得教師可搜集的資料量增多，便于教師和學(xué)生查閱更多相關(guān)資料，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也便于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在教授《秋天》一文時(shí)，通過(guò)觀賞秋天的風(fēng)景圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓如詩(shī)如畫(huà)的情境為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）改變教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思考

將信息技術(shù)運(yùn)用在語(yǔ)文課堂中，可以使儲(chǔ)存的教學(xué)信息得以重新再現(xiàn)。在《，你在哪里》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，筆者播放了《十里長(zhǎng)街送總理》的影視資料，讓學(xué)生了解歷史，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)，比如：都做了哪些事情呢？為什么會(huì)受到那么多人的尊敬？為什么去世了？詩(shī)人想通過(guò)此事來(lái)表達(dá)什么樣的情感？……當(dāng)學(xué)生的思維活躍，問(wèn)題如井噴一般的時(shí)候，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自然也得到提高。

（三）節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加大課堂密度

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中有一些離生活實(shí)際以及這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容需要花費(fèi)教師和學(xué)生很大的精力，借助信息技術(shù)就能有效講解這方面的內(nèi)容。譬如，在《石頭書(shū)》這一課中，涉及很多關(guān)于“化石”和“煤炭”形成等方面的知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，播放視頻影像資料，這樣就只需很短的時(shí)間，就能讓學(xué)生清晰地了解這些知識(shí)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合能夠讓學(xué)生掌握到更多科學(xué)知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

二、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考

（一）轉(zhuǎn)變角色

新課改要求教師要從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不再只通過(guò)教師，還可以通過(guò)因特網(wǎng)、光盤(pán)等。所以，為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)工作者必須要掌握先進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)資源：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)廣泛吸收各種分散的學(xué)習(xí)資源和信息；經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)觀摩學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課；養(yǎng)成憑借網(wǎng)絡(luò)發(fā)表作文、論文的好習(xí)慣。

（二）做好備課工作

教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的重難點(diǎn)，樹(shù)立好以學(xué)生為中心的思想，才能真正上好一堂語(yǔ)文課。雖說(shuō)信息技術(shù)具有最佳的表達(dá)效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師也越來(lái)越依賴(lài)多媒體信息技術(shù)，不再根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，而是將多媒體中的相關(guān)內(nèi)容照搬入課堂。這樣不僅發(fā)揮不出多媒體信息技術(shù)的作用，反而會(huì)使課堂質(zhì)量下降，得不償失。

（三）注意師生間的互動(dòng)性

將信息技術(shù)引進(jìn)課堂確實(shí)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、吸引學(xué)生的注意力，但教師如果在教學(xué)過(guò)程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意到學(xué)生的反饋和交流，這樣只是變“人灌”為“機(jī)灌”而已，跟傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)差別。教師若能在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生并進(jìn)行及時(shí)交流與反饋，就能讓學(xué)生產(chǎn)生受重視的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

要想真正運(yùn)用好信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，還需要小學(xué)教育工作者的進(jìn)一步探索和研究。只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課程的有效整合，才有利于整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展，使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。

作者:張永忠 趙引弟 單位:靜寧縣阿陽(yáng)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)民強(qiáng).關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(12):135-136.

篇7

【關(guān)鍵字】 多媒體信息技術(shù)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

時(shí)下，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都非常重視教學(xué)的現(xiàn)代化，廣大師生也因此享受到了現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的巨大效益。特別是在農(nóng)村中小學(xué)，多媒體技術(shù)課正以其時(shí)效性、實(shí)用性、可操作性強(qiáng)而日漸升溫。老師們以“會(huì)上多媒體課”為榮耀，學(xué)生們以“能上多媒體課”為樂(lè)事。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)有豐富的信息資源作基礎(chǔ)，有現(xiàn)代信息技術(shù)作為支撐，利于學(xué)生自主探究、合作研討、主動(dòng)創(chuàng)新……但是，是否一運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，就能夠體現(xiàn)新課標(biāo)中所要求的“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以訓(xùn)練思維為核心”了呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下面談?wù)劰P者對(duì)多媒體技術(shù)課應(yīng)用的幾點(diǎn)思考。

一、信息資源豐富，怎樣選優(yōu)避劣？

眾所周知，在資源共享的前提下，教育資源形式越來(lái)越多，種類(lèi)越來(lái)越繁雜。為了能上好一節(jié)多媒體課，教師對(duì)于豐富的信息資源，完全可以采用“拿來(lái)主義”的方法，讓自己的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)起來(lái)，但應(yīng)注意選優(yōu)避劣，不能“大魚(yú)小蝦一網(wǎng)兜”，而是應(yīng)根據(jù)課程所需，精篩細(xì)選，有針對(duì)性、高效地獲取資源。

例如，在語(yǔ)文科中對(duì)“戲劇”的教學(xué)，介紹戲劇的基本知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)收集有關(guān)“戲劇”特點(diǎn)資料，明確“戲劇”就是反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出，其它至于戲劇的“概念”、“種類(lèi)”等，都是次要的內(nèi)容，不必詳解。

另外還要避免教學(xué)中選取學(xué)生不熟悉的課課例分析，否則學(xué)生就會(huì)不明就里。如在語(yǔ)文考復(fù)習(xí)專(zhuān)題《議論文的閱讀》中，教師要求學(xué)生在A《談骨氣》、B《想與做》、C《論美》、D《成功》四個(gè)項(xiàng)中，選出論點(diǎn)在文首的篇目。可當(dāng)時(shí)學(xué)生用的蘇教版教材中并沒(méi)有編入《談骨氣》和《想與做》兩文，所以對(duì)這道題目，學(xué)生就難于做出選擇。所以科學(xué)的選用資源，是上好多媒體課的前提，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、用多媒體上公開(kāi)課是作秀？

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給教育教學(xué)帶來(lái)了大變革，但有些教師卻不能完全順應(yīng)時(shí)展，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，有一部分老師仍在“拒絕”用現(xiàn)代信息技術(shù)上課。認(rèn)為用多媒體上課，備課時(shí)間長(zhǎng)，耗費(fèi)精力多，學(xué)生還趕不上做課堂筆記，用多媒體上公開(kāi)課簡(jiǎn)直是一種“表演式”的教學(xué)，是在“作秀”，遠(yuǎn)沒(méi)有一支粉筆、一塊黑板、一本教參的“傳統(tǒng)教學(xué)”來(lái)得實(shí)在。其實(shí)這是一種懶惰、逃避的思想在作祟。都說(shuō)學(xué)生“不學(xué)知識(shí)”就被社會(huì)淘汰，我想教師“不會(huì)使用（或不情愿用）信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)”就是落伍，就是一種對(duì)教育極不負(fù)責(zé)任的行為。因?yàn)樗坏忾]了教師應(yīng)“不斷地用先進(jìn)的知識(shí)武裝自己頭腦”的路子，還“剝奪”了學(xué)生在單位時(shí)間里獲取更多的知識(shí)、信息的權(quán)力，使學(xué)生不能在同一個(gè)知識(shí)層面上拓寬視野，散發(fā)思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成更加完善、多樣的能力。

就拿魯迅散文《雪》的教學(xué)為例吧，這篇文章總共才600多字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀后也能用文字把“江南的雪”與“塑方的雪”分別描述清楚。但是，對(duì)于生長(zhǎng)在南國(guó)從不下雪的地方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多從來(lái)就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的“雪”，對(duì)“雪”沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)更無(wú)從去描述雪景了，所以對(duì)課文內(nèi)容的理解是機(jī)械性、理性的，印象不是很深刻。而運(yùn)用多媒體的技術(shù)，在展示南方的雪如何“滋潤(rùn)美艷”，塑方雪怎樣“孤獨(dú)堅(jiān)毅”方面，可就一目了然了，無(wú)需教者再多言。因此說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)上課是時(shí)代所趨，是教學(xué)中的一門(mén)強(qiáng)技，我們教師不能做井底之蛙，更不能作繭自縛，讓我們的學(xué)生也跟著遭殃。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中還有一定的局限性，如設(shè)備簡(jiǎn)單，技術(shù)缺乏等。不置可否，教師在授課時(shí)，要翻換各幻燈片，當(dāng)屏幕上的字句內(nèi)容過(guò)多，上課的時(shí)間又有限，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)“只能看不能抄寫(xiě)下來(lái)”，類(lèi)似走馬觀花的現(xiàn)象。而做不好課堂筆記，對(duì)日后學(xué)生的復(fù)習(xí)又造成了影響。最好的解決辦法就是：分工合作！上課時(shí)要求學(xué)生以同桌為單位，對(duì)屏幕上需要做筆記的內(nèi)容進(jìn)行責(zé)任分工：他抄1、3、5、7……你抄2、4、6、8……抄好后課后倆人再合計(jì)、互補(bǔ)。這樣既節(jié)省了課堂抄寫(xiě)的時(shí)間，增加了筆記的質(zhì)和量，又有利于學(xué)生之間的交流與合作、互通有無(wú)，還能集中學(xué)生上課的注意力，可謂一舉多得。所以說(shuō)“欲砍大柴還得先磨好刀”。只要教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，苦學(xué)技術(shù)，總能跟得上時(shí)展的步伐的。況且“它山之石還可以攻玉”呢！在資源共享的前提下，我們制作教學(xué)課件已經(jīng)變得簡(jiǎn)易、快捷多了?？梢哉f(shuō)我們現(xiàn)在是站在巨人的肩膀上繼續(xù)攀登，要拮取的碩果就在眼前。因此我們應(yīng)該以“上好每一節(jié)多媒體課”（不是說(shuō)上公開(kāi)課才去研究多媒體課）為契機(jī)，逐漸掌握方法，提高技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，制作出優(yōu)質(zhì)的課件，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

三、多媒體課是老師一個(gè)人唱的獨(dú)角戲？

無(wú)論是理論上的還是實(shí)踐上的要求，多媒體課都是力求達(dá)到：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主探究，或者討論交流以掌握知識(shí)為目的。但實(shí)際上，有些多媒體課，老師這個(gè)“指路人”的角色扮演得還不到位，導(dǎo)致出現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：教者在臺(tái)上做課件演示、解說(shuō)，學(xué)者在臺(tái)下靜等抄寫(xiě)問(wèn)題的答案。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)缫衙辶苏n件的“規(guī)律”了，那就是：先問(wèn)題后答案，有問(wèn)必有答，問(wèn)一后答一，問(wèn)二后答二。所以懶動(dòng)腦筋的學(xué)生就坐等抄寫(xiě)答案，不愿意獨(dú)立思考、自主探究或互相交流。用他們的話來(lái)說(shuō)就是：反正答案就在問(wèn)題的下面，我不說(shuō)老師也要演示出來(lái)的。這樣就給教師的教學(xué)提出了一個(gè)極其嚴(yán)肅的問(wèn)題：如何才能真正提升學(xué)生自主探究的積極性，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教師不再是個(gè)唱“獨(dú)角戲”的角兒。這就得做教師的在“教法”上下一番苦功夫。方法有很多種，如在課堂上運(yùn)用“競(jìng)賽教學(xué)法”就很見(jiàn)效。

篇8

關(guān)鍵詞：成人教育；學(xué)生信息素質(zhì)；培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-040-02

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信信息技術(shù)飛速發(fā)展，數(shù)字化校園優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用促使成人教育學(xué)生必須盡快提高自身信息素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化校園的學(xué)習(xí)環(huán)境。而參加成人教育的主體90%是在職人員；成人教育的學(xué)習(xí)形式又多樣化，如脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)、夜校、遠(yuǎn)程教育等，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用尤其適合成人教育的學(xué)習(xí)形式。為此，成人教育學(xué)生不僅僅要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)并熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作技能；同時(shí)熟練掌握利用網(wǎng)絡(luò)搜索信息、獲取有效信息資源技術(shù)技能。培養(yǎng)與提高成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)已成當(dāng)務(wù)之急。

一、成人教育學(xué)生自身信息素質(zhì)現(xiàn)狀

采取隨機(jī)調(diào)查成人教育學(xué)生的方法。在2010年9-12月期間，隨機(jī)調(diào)查了常州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生，了解到70%-80%的成人教育學(xué)生僅僅是會(huì)使用計(jì)算機(jī)Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識(shí)幾乎空白。

成人教育的每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)上信息、QQ聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，但要結(jié)合自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與工作搜索、處理信息時(shí)往往顯得束手無(wú)策，并不知道通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)來(lái)利用校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。采用問(wèn)卷方式調(diào)查成人教育學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要以聽(tīng)教師講課為主，教材為輔停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程也只是為了通過(guò)考試，沒(méi)有想到要運(yùn)用這些知識(shí)與技能來(lái)使用學(xué)校的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有的甚至根本不知道學(xué)校有什么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如何查找、使用。

在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于成人教育的學(xué)生個(gè)性化差異較大、學(xué)習(xí)時(shí)間上不整齊劃一，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，將有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高成人教學(xué)質(zhì)量。

二、建立成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系

“信息素質(zhì)培養(yǎng)”是一個(gè)綜合性的概念，不僅僅是指應(yīng)用信息化工具和信息資源的能力，包括采集信息并加工、處理。更深層次的是以獨(dú)立自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，獲取信息，將它們用于工作學(xué)習(xí)中去解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息處理能力。通過(guò)實(shí)踐研究。從信息意識(shí)培養(yǎng)、課堂應(yīng)用、軟硬件環(huán)境支撐、到科研工作中的信息技術(shù)運(yùn)用角度出發(fā)，構(gòu)建成人教育學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)體系。

1.培養(yǎng)成人教育學(xué)生信息意識(shí)。每個(gè)人都處于信息社會(huì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)改變了人們的生活環(huán)境，因此，必須有信息意識(shí)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)、工作、生活中采用信息技術(shù)手段解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在實(shí)際工作中要改進(jìn)工作流程、方法時(shí)，通過(guò)積極學(xué)習(xí)并使用各種信息工具，就能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

學(xué)校在注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)意識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生充分使用現(xiàn)代媒體與技術(shù)，在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”通識(shí)課程，有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。同時(shí)開(kāi)展各種培訓(xùn)、講座，在此過(guò)程中采用多媒體教學(xué)形式讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)采用探索式的實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地開(kāi)展各種應(yīng)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)與技能。從課堂上讓成人教育學(xué)生掌握扎實(shí)的信息技術(shù)理論知識(shí)與技能，如在課程設(shè)置上有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)等課程，同時(shí)積極開(kāi)設(shè)信息技術(shù)通識(shí)課程，讓成人教育學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展史及發(fā)展趨勢(shì)。注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，如上機(jī)操作、動(dòng)手實(shí)踐等，并結(jié)合成人教育的特點(diǎn)積極開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

3.建立考核機(jī)制。信息搜索和處理能力強(qiáng)，使得成人教育學(xué)生了解自己為解決實(shí)際問(wèn)題需要獲取什么樣的信息，能獨(dú)立制定獲取所需信息的策略方法。從以下三個(gè)方面進(jìn)行考核：一是對(duì)信息系統(tǒng)的基本操作技能；二是使用各種軟件的能力；三是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用能力。最主要的是考核運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科知識(shí)與技能的能力?？己诵问浇Y(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)及成人教育的特點(diǎn)，注重實(shí)踐的應(yīng)用，如上機(jī)操作考核、撰寫(xiě)小論文、調(diào)查報(bào)告等。

4.提高成人教學(xué)質(zhì)量積極開(kāi)展科研工作。由于成人教育的主體一般都是在職人員，在結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)與實(shí)際工作開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)，需要通過(guò)In-ternet獲取海量信息。布置相關(guān)研究課題通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索的基本知識(shí)與操作技能，同時(shí)對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與從事的工作相關(guān)專(zhuān)業(yè)信息知識(shí)有更多、更全面、更深刻的理解，對(duì)提高成人教育學(xué)生文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平有一定的促進(jìn)作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)。

5.建立成人教育的信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高成人教育的質(zhì)量，積極開(kāi)展評(píng)估工作。目前，成人教育學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程較少?？己藰?biāo)準(zhǔn)單一，僅僅以通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程省統(tǒng)考作為衡量成人教育學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。為此在建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮成人教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、軟硬件配置、開(kāi)展多種形式的遠(yuǎn)程教育、教師課堂上使用多媒體信息技術(shù)教學(xué)形式、校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等。建立合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要不斷地探索和完善。

三、引導(dǎo)成人教育學(xué)生用好數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

有資源可用是應(yīng)用工作的前提和保證，也是引導(dǎo)成人教育學(xué)生積極參與應(yīng)用的關(guān)鍵。建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要大投入（資金、技術(shù)、人力）。需要建設(shè)“三網(wǎng)”（即遠(yuǎn)程教育接收網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)）、“三室”（即電子備課室、微機(jī)室、多媒體教室）。在確保應(yīng)用所需硬件的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化措施，并抓好資源庫(kù)建設(shè)。以常州大學(xué)為例，從2003年開(kāi)始建設(shè)數(shù)字化校園，將擁有的傳統(tǒng)教學(xué)資源經(jīng)過(guò)數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其特點(diǎn)概括為多樣性、共享性、擴(kuò)展性、工具性。學(xué)校積極開(kāi)展多種數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，如數(shù)字化幻燈、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)等，至今已初具規(guī)模。構(gòu)建了基于一卡通中心的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程、外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、畢業(yè)論文評(píng)審、教務(wù)教學(xué)管理等系統(tǒng)、學(xué)生基本信息管理數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)自助服務(wù)系統(tǒng)，等等。

而成人教育新生入校后面對(duì)全新的、陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方式；以及豐富的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，怎樣才能引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活工作環(huán)境、熟悉數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源顯得尤其重要。

成人教育學(xué)生是推進(jìn)教育信息化和進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的決定因素。資源能應(yīng)用到什么水平，取決于人的水平。為了讓成人教育學(xué)生樂(lè)于、善于應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，堅(jiān)持以培訓(xùn)為手段。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，制訂符合實(shí)際的成人教育學(xué)生現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃。在培訓(xùn)時(shí)，抓住三個(gè)重點(diǎn)：首先，在內(nèi)容選擇上突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用價(jià)值。其次，充分考慮成人教育學(xué)生的差異性。信息技術(shù)培訓(xùn)是全員性的培訓(xùn)，成人教育學(xué)生的年齡、性別、接受能力各不相同。最后，分階段、分層次，由淺到深由易到難，層層推進(jìn)。每個(gè)階段建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)考核與激勵(lì)機(jī)制，并將具有現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用能力作為衡量成人教育學(xué)生信息素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，不斷提高成人教育學(xué)生現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用水平。

四、結(jié)論

現(xiàn)代信息社會(huì)成人教育信息化已成為發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)和提高成人教育學(xué)生信息素質(zhì)是提高成人教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作，也是成人教育學(xué)生自身發(fā)展的需要。只有注重培養(yǎng)成人教育學(xué)生的信息素質(zhì)，才能促使他們結(jié)合自己的工作、專(zhuān)業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，全面提高成人教育教學(xué)質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；研究性學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-333-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有機(jī)組成部分，它們有著共同的性質(zhì)和共同的價(jià)值追求。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要•總則》指出：“信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容”。同時(shí)在《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中明確要求：“綜合實(shí)踐活動(dòng)要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中”。可見(jiàn)，信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的合理、有效使用，是學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展不可估量的，尤其是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)信息為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)拓寬了范圍

《指導(dǎo)綱要》中明確指出：“研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由教師提供范圍，也可以由學(xué)生自行確定；可以是課堂教學(xué)和課本知識(shí)的拓展延伸，也可以是對(duì)自然、社會(huì)和人生各種現(xiàn)象的探究；可以著重對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域中的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，也可以對(duì)某些綜合性的問(wèn)題開(kāi)展多角度、多方面的研究。與一般學(xué)科課程相比，研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上更廣泛、更靈活、更富有彈性”。因此， 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際、自然現(xiàn)象和社會(huì)生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。而隨著信息網(wǎng)絡(luò)和出版技術(shù)的發(fā)展，今天的中學(xué)生可以較容易獲取大量的信息資料，拓寬自己的視野，再?gòu)木W(wǎng)絡(luò)信息、新聞報(bào)道、報(bào)刊雜志、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、電子信息等資料中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并轉(zhuǎn)化為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多媒體技術(shù)為學(xué)生參與活動(dòng)激發(fā)了興趣

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段是進(jìn)入問(wèn)題情境，綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以“粉筆+黑板+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起學(xué)生的想象能力和自主探究能力。然而，多媒體信息提供了多種外部刺激，如聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等等，他們具有直觀形象、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息量大的特點(diǎn)。教師在開(kāi)題課設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和活動(dòng)主題內(nèi)容以及教學(xué)需要，恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)情境、更好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極地去思考、發(fā)現(xiàn)、研究解決問(wèn)題。例如開(kāi)展“走進(jìn)澤雅山水”這個(gè)主題時(shí)，教師把收集過(guò)來(lái)的圖片視頻利用多媒體技術(shù)，制作成ppt,讓學(xué)生在課堂上通過(guò)欣賞走近情境，從而激發(fā)學(xué)生提出許多感興趣的問(wèn)題。

三、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為研究性學(xué)習(xí)收集資料開(kāi)路

每個(gè)主題活動(dòng)，幾乎都需要搜集資料，在以往開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生遇到搜集資料的問(wèn)題時(shí)，唯一的方法就是查閱書(shū)籍或詢問(wèn)老師。這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率比較低下。而信息化時(shí)代的今天，利用網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎則是最方便、快捷的，能最大限度地節(jié)約了學(xué)生查詢資料的時(shí)間，大大提高了活動(dòng)效率，拓展了活動(dòng)的時(shí)空范圍、提升了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施水平。如我們開(kāi)展的《走進(jìn)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日》活動(dòng)，上網(wǎng)查找我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，成為學(xué)生的首選，他們遨游網(wǎng)絡(luò)，擷取相關(guān)信息，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生從網(wǎng)上查找到的資料完全超乎我們的想象，他們不僅查找到了多種節(jié)日，它們的起源、發(fā)展，還找到了相關(guān)的一些風(fēng)俗及不同地區(qū)的習(xí)慣與傳統(tǒng)的不同。

四、數(shù)碼作品為研究性學(xué)習(xí)記錄了真實(shí)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性與合理性，將關(guān)注的視角指向?qū)W生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過(guò)程，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)。因此學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意收集和積累動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的和完整的研究過(guò)程。而活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、多樣性難以都用文本或圖片的形式來(lái)表達(dá)和承載，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)碼作品記錄真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程。如在開(kāi)展《美味的綠豆芽》這個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生在自己培育綠豆芽和到豆芽作坊訪談時(shí)，都采用數(shù)碼相機(jī)拍攝了照片、視頻和錄音，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生使用信息產(chǎn)品的能力，也為學(xué)生真實(shí)開(kāi)展活動(dòng)提供了依據(jù)，同時(shí)又為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的長(zhǎng)效實(shí)施積累豐富的資源。

五、多媒體技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了展示平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終成果表達(dá)形式通常有：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、調(diào)查報(bào)告、反思性小結(jié)、心得體會(huì)、實(shí)物作品、演講、晚會(huì)及過(guò)程性的視頻記錄片等。

學(xué)生利用信息技術(shù)手段把活動(dòng)資料整理成電子作品，例如文獻(xiàn)資料類(lèi)，文字量大的可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)或WORD文檔的形式來(lái)承載。實(shí)物作品除了現(xiàn)場(chǎng)展示外，也可通過(guò)圖片形式插入文檔中形成圖文并茂的展示作品，演示文稿和網(wǎng)頁(yè)可以承載多種形式的文本、圖片及視頻信息，必要時(shí)還可在演示文稿或網(wǎng)頁(yè)中加入視頻短片的形式來(lái)呈現(xiàn)過(guò)程性活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)亦是學(xué)生表現(xiàn)自我，展現(xiàn)活動(dòng)成果的十分有效的手段。將學(xué)生的活動(dòng)日記、收獲卡、小制作、小發(fā)明、書(shū)畫(huà)作品、獲獎(jiǎng)證等成果利用拍照、掃描、資源整理等信息化手段上傳到校園網(wǎng)站進(jìn)行公開(kāi)展示，也極大激勵(lì)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的熱情。

六、電子儲(chǔ)存為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)建立了永久的檔案

篇10

一、問(wèn)題分析

雖然各個(gè)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要，課程的教學(xué)也得到了一定的加強(qiáng)，但現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題。首先，教學(xué)方式陳舊，課堂上一般是教師演示計(jì)算機(jī)和軟件的操作方法，學(xué)生模仿教師操作。盡管學(xué)生基本都能夠完成在課堂上的這些任務(wù)，但是這種模仿的教學(xué)方式無(wú)法給學(xué)生留下深刻的印象，一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)遺忘。其次，由于大部分家中都有電腦，學(xué)生實(shí)際上很難對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)提起興趣，學(xué)習(xí)也只是敷衍了事，在教學(xué)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)、玩游戲的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，筆者以為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，從高中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)。

二、探究式教學(xué)的應(yīng)用

課程改革以來(lái)特別強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，但在信息技術(shù)的課堂上真正得到落實(shí)的還不多見(jiàn)，因此筆者以為仍然需要著重強(qiáng)調(diào)。

探究式教學(xué)模式可以分為若干環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間應(yīng)保持良好的互動(dòng)和溝通。下面以“信息的獲取”一課為例，具體分析探究式教學(xué)方法。

創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)開(kāi)始前，教師將準(zhǔn)備好的南極風(fēng)景圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜測(cè)，圖片中有雪地、企鵝和極光等，很快學(xué)生就猜到了是南極。但是學(xué)生對(duì)南極普遍不夠了解，教師提問(wèn)：“南極風(fēng)景很美，但是荒無(wú)人煙，同學(xué)們，如果有機(jī)會(huì)，你們?cè)敢馊ツ蠘O探險(xiǎn)嗎？”此時(shí)，學(xué)生的興趣立刻就被激發(fā)出來(lái)，南極陌生的環(huán)境、美麗的風(fēng)景都讓學(xué)生充滿了好奇心。

點(diǎn)撥思維：學(xué)生感受到南極美麗的風(fēng)景后，思維非?；钴S，注意力也比較集中，教師可以趁機(jī)提出探究主題“信息的獲取”，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一定了解。這時(shí)教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論有關(guān)南極的內(nèi)容，讓學(xué)生保持對(duì)南極的興趣。

共同交流：讓學(xué)生互相探討交流，說(shuō)出自己所知道的南極，并讓其他同學(xué)介紹關(guān)于南極的知識(shí)，盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與肯定。

選擇形式：有的學(xué)生選擇了比較簡(jiǎn)單的探究任務(wù)，有的學(xué)生對(duì)南極興趣極大，所以選擇了比較困難的探究任務(wù)，這樣不一致的選擇會(huì)對(duì)探究教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此教師可以給出幾個(gè)可供選擇的主題，然后將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)探究任務(wù)。探究任務(wù)題目可以是：使用網(wǎng)絡(luò)獲知南極的溫度和天氣狀況，繪制溫度變化圖，并將家鄉(xiāng)的天氣和南極的天氣進(jìn)行比較；使用互聯(lián)網(wǎng)搜集關(guān)于南極動(dòng)物的資料，并根據(jù)這些資料自己制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，這些動(dòng)物可以是海豹、魚(yú)和企鵝等；探索南極的研究人員如何通過(guò)計(jì)算機(jī)和研究所進(jìn)行聯(lián)系；研究關(guān)于南極的火山結(jié)構(gòu)、類(lèi)型以及南極生態(tài)系統(tǒng)受到的影響等。

實(shí)施探究：每個(gè)小組都確定了探究任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生實(shí)施探究的環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間和充分的空間，[www .DYLW.NEt專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨]注重引導(dǎo)和點(diǎn)撥，盡量讓每個(gè)小組都能完成探究任務(wù)。

交流評(píng)價(jià)：每個(gè)小組的組長(zhǎng)將探究過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并分享給全班同學(xué)，教師對(duì)探究過(guò)程中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，最后總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、游戲式教學(xué)的應(yīng)用

游戲式教學(xué)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此在信息技術(shù)課堂上通過(guò)游戲化的情境，可以放松學(xué)習(xí)壓力，用這種方式可謂投學(xué)生所好。但游戲不能真的是游戲，游戲是手段，目的是提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，具體來(lái)說(shuō)需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生對(duì)游戲都非常喜歡，高中生仍然保持著旺盛的好奇心和求知欲，對(duì)于新奇的事物非常感興趣，游戲式教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的心智特點(diǎn)。其次，游戲本身比較有趣，游戲包括了生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等其他學(xué)科中，運(yùn)用游戲化手段進(jìn)行教學(xué)都取得了較好的效果。因此，教師可以嘗試在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲式教學(xué)模式。

以“多媒體信息的加工和表達(dá)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，具體分析游戲化學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“超級(jí)瑪麗”這款游戲，可能有一些學(xué)生也玩過(guò)，那么大家覺(jué)得這款游戲好玩嗎？馬里奧大叔闖關(guān)困難嗎？這款游戲給我們帶來(lái)了很多歡樂(lè)，那么讓我們和馬里奧大叔一起去營(yíng)救公主吧。教師播放游戲視頻）

師：這就是可愛(ài)的馬里奧大叔，現(xiàn)在他要來(lái)中國(guó)了，而且他想向同學(xué)們介紹自己，那么馬里奧大叔需要準(zhǔn)備什么資料呢？

生：圖片和文字。

師：對(duì)，但是不夠全面，馬里奧大叔要想讓同學(xué)們更好地認(rèn)識(shí)他，不僅需要準(zhǔn)備文字和圖片，還需要視頻和聲音。這些就是我們這節(jié)課的主題——多媒體信息。教師放映幻燈片）

師：同學(xué)們幫助馬里奧大叔準(zhǔn)備了文字、圖片和視頻等資料，馬里奧大叔順利通過(guò)了第一關(guān)，那么在第二關(guān)，馬里奧大叔又遇到難題了，他想讓同學(xué)們幫忙制作一張有名字和照片的海報(bào)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，海報(bào)制作需要什么軟件？

生：需要Photoshop！

師：很好，現(xiàn)在我把軟件發(fā)送給同學(xué)們，大家?guī)椭R里奧大叔完成這個(gè)任務(wù)吧。

教師在課堂中巡視，了解每位學(xué)生完成任務(wù)的情況）

師：很好，大家都用軟件完成了圖片處理，下面就是最后一關(guān)了，馬里奧大叔需要同學(xué)們幫他做一段視頻，大家能完成嗎？

教師將視頻發(fā)送[www .DYLW.NEt專(zhuān)業(yè)提供論文寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨]到學(xué)生的電腦上，學(xué)生使用軟件進(jìn)行剪輯并完成制作）

師：很好，現(xiàn)在馬里奧大叔已經(jīng)將公主營(yíng)救出來(lái)了！這就是這節(jié)課的內(nèi)容，大家下課后可以自己找素材，練習(xí)使用Photoshop和Moviemaker等軟件。

四、小結(jié)

高中信息技術(shù)教學(xué)的地位微妙，但高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)有自己的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，不能因?yàn)楦呖級(jí)毫Φ拇嬖诰蛯?duì)自己所從事的學(xué)科妄自菲薄，應(yīng)當(dāng)積極利用屬于本課程的時(shí)間，積極思考、努力實(shí)踐，將信息技術(shù)課堂真正打造成對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有益的課堂。

總的來(lái)說(shuō)，探究式的教學(xué)方式沿襲了學(xué)生在其他學(xué)科 中所用到的教學(xué)方式，是新課改提倡的教學(xué)方法，值得進(jìn)一步研究。游戲式教學(xué)方法，形式是游戲，但實(shí)質(zhì)卻能有效提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，能讓學(xué)生形成對(duì)游戲理性、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)都有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐福蔭.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實(shí)踐研究[].電化教育研究，201012）.