導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小升初學(xué)習(xí)中，我語文沒有考好，所以為了初中考試考得好點(diǎn)，特意為自己制訂了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

我知道自己最薄弱的科目是語文，也不擅長閱讀和寫作，一想到寫作文我就頭疼，不會(huì)寫，而且還不想寫。在平常小考時(shí)，我最討厭寫作文了，每次寫作文時(shí)，我就扣好幾分，那總分就高不到哪去。所以，我為此詢問了同學(xué)，辦法乃“千種萬種”，最終，我總結(jié)出了一個(gè)辦法：在暑假中，堅(jiān)持寫作文，多看書，就可以把作文水平提高了。雖然心中有一百個(gè)不情愿，但我也無可奈何。

在閱讀方面，六年級剩下的試卷還有許多，所以我要選一些閱讀題做，肯定一段時(shí)間后，閱讀水平有所提高。

在數(shù)學(xué)方面，我會(huì)選擇些有難度的題目，在考試的時(shí)候就不會(huì)有不會(huì)做的題型了。我還會(huì)做錯(cuò)題本，把不會(huì)做的題目放在上面，在考試時(shí)候，拿出來看，考試時(shí)就萬無一失了。英語我會(huì)提前被課文，背的滾瓜爛熟脫口而出，再背一個(gè)重要時(shí)態(tài)：過去分詞，默寫單詞、詞組和句子。

我只要堅(jiān)持不懈的用這幾種方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，初中考試一定會(huì)考出一個(gè)理想的成績。

篇2

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐；體會(huì)化

學(xué)科目設(shè)置有研究性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對特定的化學(xué)問題，制定特定的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以投入更多的精力，養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維習(xí)慣，這樣學(xué)生在面對化學(xué)問題的時(shí)候就會(huì)更加得心應(yīng)手，提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。

1初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐流程

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃之內(nèi)，要讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠針對自身水平選擇學(xué)習(xí)模式。在全新的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以制定以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)框架，并且要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的新穎，發(fā)掘全新的化學(xué)解題思維。在具體實(shí)行過程中，就要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)案例，讓學(xué)生利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行解答，在高效的研究性學(xué)習(xí)中，明確自身的學(xué)習(xí)方向。

1.1明確目標(biāo)

初中化學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的主要目的，是加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的能力。利用生活實(shí)際對學(xué)生開展教學(xué)工作能夠起到的效果，這是課堂上短短的四十五分鐘達(dá)不到的，可以說，生活實(shí)際極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，理論聯(lián)系實(shí)踐，是加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)理解非常重要的一種途徑。研究性學(xué)習(xí)可以極大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生可以通過一系列的研究方法，確立自身進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的目標(biāo)，立足教材高于教材。

1.2內(nèi)容構(gòu)建

在確定初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就需要讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的內(nèi)容構(gòu)建。化學(xué)在污染問題方面有很重要的地位，可以將此作為初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生對這方面進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)建。要對附近的江水、河水進(jìn)行實(shí)地考察，了解實(shí)際的污染狀況，也可以查看附近工廠的化學(xué)污染情況。1.3設(shè)置條件在假期期間學(xué)生可以自行完成計(jì)劃的研究目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)效性比較強(qiáng)的規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查，更好地完成初期計(jì)劃。在相關(guān)的實(shí)踐工作完成之后，學(xué)生還要在書寫報(bào)告的時(shí)候?qū)⒆陨淼母形驅(qū)懺谄渲小?/p>

1.4總結(jié)感悟

在學(xué)生確定設(shè)置條件完成相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告之后，教師可以找?guī)追荼容^好的，作為模板樣本，為別的學(xué)生提供參考。通過這種方式，學(xué)生就能夠大概了解流程，從而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面有更加優(yōu)秀的對策。

2研究感悟的累積

在初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐下開展教學(xué)工作，建立初中化學(xué)全新的教學(xué)模式，這與新課改下對初中化學(xué)的要求基本吻合。另外，研究性學(xué)習(xí)不能夠脫離教學(xué)實(shí)踐，研究方向要建立在教材基礎(chǔ)上，并且以此為先決條件，激發(fā)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣，盡可能實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的多元化教學(xué)，為學(xué)生提供更加有力的動(dòng)力。開展研究性學(xué)習(xí)，就不能單一的選擇某一種研究方式，在對研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐方法的時(shí)候也不能過于單調(diào)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生針對有關(guān)問題展開激烈的辯論，還可以深入生活進(jìn)行實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)趣味性比較高的實(shí)際問題。在組織學(xué)生到工廠進(jìn)行參觀之前，就可以讓學(xué)生通過查看相關(guān)資料，了解工廠的大致情況，利用了何種化學(xué)原理等等，使學(xué)生在參觀之前就有大致的認(rèn)知，方便學(xué)生自身可以積累更加豐富的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這種研究性學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生的知識(shí)由點(diǎn)到面地突破，迸發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主觀上愿意參加這樣的活動(dòng)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自身的現(xiàn)有條件，很少有機(jī)會(huì)取參加相應(yīng)的研究性實(shí)踐，自身的探索能力和思維水平都停留在比較淺的層次上，只能是被動(dòng)學(xué)習(xí)。初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，弱化教師、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠建立化學(xué)信息認(rèn)知到總結(jié)歸納的思想體系。

通過這種形式，學(xué)生能夠獲取更多的知識(shí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)廣度，引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的某種問題，進(jìn)行建立在化學(xué)基礎(chǔ)方面的研究性學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)這一問題的化學(xué)屬性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)是對化學(xué)課堂的延伸，其主要目的就是加強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式帶來的弊端，建立開放性得到研究課堂。改變學(xué)生僵化的思維，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)在各方面渠道中都是可以獲取到的，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體悟。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，針對某一問題進(jìn)行交流，這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境做不到的。學(xué)生在各自的研究小組中，再遇到問題時(shí)，每個(gè)人都能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展開研究性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也可以使學(xué)生感受在研究性學(xué)習(xí)成功時(shí)反饋給自身的成就感。

3結(jié)語

初中化學(xué)是打開學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的大門，能夠?yàn)閷W(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)奠定非常重要的基礎(chǔ)，因此，開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。對于初中化學(xué)教師來說，掌握化學(xué)教學(xué)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生興趣，是重中之重的任務(wù)。

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篇3

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)變得越來越重要，而相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是普通農(nóng)村初中的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)卻陷入了困境，難以達(dá)到教學(xué)要求，英語老師成為“最苦”的老師。為此，我們課題組進(jìn)行了研討，對部分學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查、訪談，并翻閱了相關(guān)資料。本文主要針對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

所謂分化，是指相同的事物向不同的方向變化、發(fā)展。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象，一直是初中英語教學(xué)中最棘手的問題之一，真所謂是“七年級興趣大，八年級便分化，九年級見了就害怕”。剛升入初中七年級的學(xué)生，由于對這一門學(xué)科的好奇，加上初學(xué)時(shí)難度不大，要求掌握的內(nèi)容比較簡單，因此興趣較濃，學(xué)習(xí)效果普遍較好。然而當(dāng)進(jìn)入八年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)后，教材容量增加，難度加大；教材改版后，書中素材基本以城市生活為中心，與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。因此，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生畏難和厭煩情緒，最終出現(xiàn)兩極分化。

二、調(diào)查對象、方法及時(shí)間

根據(jù)本課題的研究目的，對象為本校學(xué)生和英語教師。本次調(diào)查研究采用抽樣問卷調(diào)查法，分層等距抽樣和訪談。以研究對象的25%（約 207人）抽取樣本，調(diào)查問卷于2011年1月間發(fā)放，共發(fā)問卷207份，有效問卷207份，并全部收回。筆者使用了課題組設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷。問卷調(diào)查后，筆者還對部分學(xué)生和老師進(jìn)行面對面的訪談，并將訪談結(jié)果一一記錄下來。

三、兩極分化的原因及分析

（一）農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中分化現(xiàn)象的現(xiàn)狀

1. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)（表一）

動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)是做好每一項(xiàng)工作的前提。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)是明確的，動(dòng)機(jī)是鮮明的，對學(xué)好英語充滿信心，同時(shí)也反映出教學(xué)趣味性不濃，這是當(dāng)前英語教學(xué)存在的主要問題之一。

從上表反映出：62.62% 以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的主要目的是“為將來繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語充滿決心和信心，同時(shí)也反映出有27.10% 的學(xué)生受情緒影響波動(dòng)較大，意志不堅(jiān)定，這是產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象的原因之一。

2. 學(xué)習(xí)英語的態(tài)度（表二）

學(xué)好一門課程，態(tài)度是根本。有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，才可能擁有成功的明天。調(diào)查表明，這部分學(xué)生能擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，能按照具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從上表反映出：57.94%的中學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語是一件充滿樂趣的事情；66.36%以上的學(xué)生都能制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，能夠積極進(jìn)取，追求進(jìn)步。對英語學(xué)習(xí)是否擁有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和及時(shí)完成作業(yè)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查中有64.49%以上的學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，32.71%以下的學(xué)生學(xué)習(xí)有波動(dòng)。由此可見，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是確保英語學(xué)習(xí)成功的有效途徑。

3. 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑及方式（表三）

在當(dāng)前學(xué)校教育中，英語作為一門非母語語言，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑是課堂教學(xué)，閱讀仍是學(xué)習(xí)英語的主要方式，朗讀、背誦這一基本手段得到廣泛重視。

從上表反映出，當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語仍是以課堂教學(xué)為主體、課外閱讀為補(bǔ)充的教學(xué)方式，多媒體等視聽手段及圖像資料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用頻率較低、機(jī)會(huì)較少。多媒體教學(xué)這一基本教學(xué)手段尚未引起農(nóng)村初中學(xué)校和教師的充分重視，普及率極低。當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時(shí)，主要采取兩種辦法：一是查詞典或資料，一是問老師或同學(xué)。由此也反映出，當(dāng)前學(xué)生善于質(zhì)疑解問，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

從上表反映出，盡管現(xiàn)行大綱、教材對“初步運(yùn)用英語交際”這一要求提出已久，但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生尚未養(yǎng)成運(yùn)用語言進(jìn)行簡單交際的習(xí)慣，應(yīng)用語言的風(fēng)氣仍未形成。?當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生英文報(bào)列、雜志訂閱率極低，課外閱讀這一重要學(xué)習(xí)途徑尚未引起足夠重視。

5. 當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語面臨的主要問題（表五）

從上表反映出，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象較為普遍。從調(diào)查中反映出，當(dāng)前學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)中困難大的依次是：寫作、記憶單詞、閱讀、?聽力。

（二）分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主客觀因素

為什么初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象呢？產(chǎn)生這種現(xiàn)象既有主觀因素也有客觀因素，以下是經(jīng)過歸納的幾點(diǎn)原因和訪談實(shí)錄。

1. 主觀因素

（1）學(xué)生自身的因素

①學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力。這主要是受中學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的影響。中學(xué)生的年齡集中在13－16歲之間，正是少年向青年的過渡時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生好動(dòng)，意志力薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。英語作為一種外來語言，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，一部分學(xué)生感到英語難學(xué)，英語單詞、語法枯燥無味；多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，上課時(shí)注意力不集中，外界的微小影響都會(huì)對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。一些學(xué)困生也曾想過要發(fā)奮學(xué)習(xí)，但經(jīng)過一番努力，發(fā)現(xiàn)效果并不理想后，逐漸喪失信心，缺乏克服困難的意志。學(xué)習(xí)往往易受不穩(wěn)定情緒支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱，從而造成學(xué)困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。

②學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從調(diào)查的結(jié)果來看，有19.63%的學(xué)生對英語缺乏興趣，他們感到學(xué)習(xí)只是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)英語只是為應(yīng)付老師和家長。有22.73%的學(xué)生是從對英語學(xué)習(xí)不怎么興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去興趣，喪失上進(jìn)的信心，甚至破罐子破摔。

③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從調(diào)查表中我們可看出，有近33.64%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，習(xí)慣于被老師牽著鼻子走；近35.51%的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，不能經(jīng)常預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只是機(jī)械記憶，死記硬背單詞，對生詞逐個(gè)字母拼讀，經(jīng)常前讀后忘。朗讀課文有口無心，甚至有些對課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，理解課文時(shí)往往不考慮上下文，知識(shí)的鞏固率不高。學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，學(xué)不得法，不會(huì)歸納總結(jié)，學(xué)習(xí)效率極低，由“不會(huì)學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”。

④學(xué)生性格原因。一些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻，他們不愿開口，不善交往；開口少，與他人接觸也少，往往模仿能力也差，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。這些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，當(dāng)被叫到時(shí)，有的低頭不語，有的聲音很輕，像在自言自語。

總之，這些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自制力差、缺乏恒心、怕苦怕累，制約了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（2）教師方面的因素

①教師教法方面的因素。初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望老師經(jīng)常以一種嶄新的姿態(tài)，用比較新穎的教學(xué)形式和練習(xí)形式出現(xiàn)在課堂上，討厭簡單重復(fù)、陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學(xué)形式容易導(dǎo)致大腦皮層刺激的單調(diào)，興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而部分教師不能注意到學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，缺乏對知識(shí)的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學(xué)沒有新意，氣氛沉悶。一堂課上單詞、詞組、語言點(diǎn)、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。有的老師將英語語言條文化，使活生生的語言變成了固定的規(guī)則，使英語課成了死記硬背的代名詞，長期下去學(xué)生就會(huì)對英語學(xué)習(xí)興趣銳減。由于老師課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，也容易造成教學(xué)的重失衡，不能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)情緒。

②非正常的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的重要原因之一。雖然初中生較之于小學(xué)生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學(xué)工作中起到主導(dǎo)作用，老師的舉手投足都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一個(gè)學(xué)生往往因?yàn)橄矚g某位老師而熱愛其所教的課程，因?yàn)橛憛捓蠋熛鄳?yīng)地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關(guān)系也造成部分學(xué)困生對學(xué)習(xí)的消極、抵觸心理。

③老師對學(xué)生缺乏愛心。這是造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化的重要因素之一。因?yàn)槿狈坌?，就缺乏對學(xué)生更多的理解和關(guān)愛，缺乏和學(xué)生的心理溝通，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或者犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，常常給予的是批評和歧視，如學(xué)生作業(yè)完不成，上課不認(rèn)真聽講，就嚴(yán)厲責(zé)備學(xué)生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學(xué)生，動(dòng)輒訓(xùn)斥、找家長，甚至于蔑視等。部分教師認(rèn)為：優(yōu)秀生是塊金子，在課堂上時(shí)刻關(guān)注著他們，把絕大部分精力花在優(yōu)秀生身上；而學(xué)困生是“定型的磚”，是塊朽木，不可雕了，面對他們，缺少耐心，聽之任之，放任自流，使他們成為班級中的“棄兒”，遇上這些學(xué)生還不斷埋怨他們。當(dāng)他們答錯(cuò)問題或考試不理想時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥他們，傷害他們的自尊心。長期這樣下去，學(xué)生得不到溫暖和關(guān)愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學(xué)生，很容易形成消極心理。

綜上所述，教師教法不當(dāng)、師生關(guān)系不融洽、對學(xué)生缺乏愛心等方面對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)面影響，從而造成農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)兩極分化。

2.　客觀因素

（1）教材內(nèi)容不斷更新

如今我們市使用的是譯林版的牛津英語教材，書中素材基本以城市生活為中心，很多與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，很多詞匯對大多數(shù)農(nóng)村孩子來說，遙遠(yuǎn)而陌生，能引起他們興趣的話題少之又少，他們在課堂上成了無話可說的“啞巴”。新知識(shí)掌握不好，接下來的學(xué)習(xí)便困難重重，成績自然不好，分化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重。

（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境差

我校是一個(gè)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，比起城市英語教學(xué)工具的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的多樣性，我們的環(huán)境顯得很落后，全校只有唯一的一間多媒體教室，每天上課幾乎就靠一張嘴巴、一臺(tái)錄音機(jī)、幾根粉筆，依靠這些教學(xué)工具進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果如何可想而知。加之學(xué)校教育被簡單化為教學(xué)、升學(xué)，片面追求升學(xué)率，置學(xué)生的個(gè)性發(fā)展于不顧，把學(xué)生封閉在狹窄的生活空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)量大。學(xué)校班額過大，教師無法顧及到個(gè)人。學(xué)生無任何課外學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語的語言環(huán)境，無法做到英語的學(xué)以致用，從而直接影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（3）學(xué)生在小學(xué)幾乎沒有學(xué)過英語，基本是從零開始

教師教學(xué)任務(wù)繁重，疲于上課趕進(jìn)度。加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，評價(jià)學(xué)生以分?jǐn)?shù)為主，也導(dǎo)致了一部分學(xué)生跟不上?？梢姡瑢W(xué)生基礎(chǔ)太差是教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級開始必須開設(shè)英語課。但由于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)分散、學(xué)生人數(shù)多、小學(xué)英語教師十分缺乏，一些中心小學(xué)只是在近兩三年才勉強(qiáng)開設(shè)了英語課，村小的英語教學(xué)則是時(shí)斷時(shí)續(xù)。而且多數(shù)學(xué)校是由僅具有初中英語基礎(chǔ)的中師畢業(yè)生臨時(shí)兼課，每周三課時(shí)教學(xué)時(shí)間也很難保證，英語課常常被語文、數(shù)學(xué)等“主科”擠占。開課遲、教師專業(yè)水平差、課時(shí)不足、缺乏必要的教學(xué)評價(jià)，致使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量無法保證。

（4）農(nóng)村學(xué)生學(xué)英語起點(diǎn)低，素質(zhì)教育不到位

篇4

一、以生為本，根據(jù)學(xué)生情況制定復(fù)習(xí)策略

（1）將學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體。在復(fù)習(xí)過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選取針對性的復(fù)習(xí)策略。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)可分為四個(gè)階段，分別是單元復(fù)習(xí)階段、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題訓(xùn)練階段、綜合模擬階段。每一個(gè)階段都是不可或缺的環(huán)節(jié)，各個(gè)階段之間有著緊密的聯(lián)系。教師要選取科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在各個(gè)階段不僅能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠靈活地運(yùn)用自己已掌握的知識(shí)。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要改變自身的教學(xué)模式，從一言堂的教學(xué)方式變?yōu)橹笇?dǎo)知識(shí)和能力的教學(xué)方式。除此之外，教師更要注重教育學(xué)生自覺思考復(fù)習(xí)方式。

（2）讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識(shí)。初中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)一般較為零碎，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生極易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用知識(shí)樹的形式將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性地記憶。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問題，提高化學(xué)理解能力。在摸底考查的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進(jìn)一步探討有關(guān)知識(shí)的連貫性問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、注重概念式教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語訓(xùn)練

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的含義后，才能學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)計(jì)算中的概念大部分是通過實(shí)驗(yàn)或分析具體事物得出的，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，要注意新舊概念的區(qū)別，弄清相似概念中的本質(zhì)區(qū)別與相互關(guān)系，加強(qiáng)概念訓(xùn)練，提高概念運(yùn)用能力，掌握獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)語言。只有當(dāng)學(xué)生了解化學(xué)式、化學(xué)式含義、相對分子質(zhì)量等概念后，才能更好地掌握化學(xué)基本計(jì)算。如當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識(shí)時(shí)，就能用化學(xué)方程式表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)

運(yùn)用多媒體輔助化復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)成績是中考成績中不可或缺的一部分，而學(xué)生成績的高低是由考綱決定的。因此，教師要準(zhǔn)確把握考綱，運(yùn)用多媒體輔助，以考綱為本進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。多媒體的音、形、視頻能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從而讓學(xué)生掌握考綱。在備課過程中，教師要在考綱、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上通過多媒體課件掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造多樣化復(fù)習(xí)形式，提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師要利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探討，在探討中提升學(xué)習(xí)能力。如教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并把知識(shí)點(diǎn)通過多媒體課件的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在理解的過程中融會(huì)貫通。

四、將化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計(jì)算相結(jié)合

教材上的例題在化學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學(xué)生用正確的解題格式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和表達(dá)邏輯思維。教學(xué)策略包括探究性教學(xué)策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設(shè)定真實(shí)情境，提出有關(guān)化學(xué)的問題，學(xué)生們進(jìn)行探討研究，運(yùn)用化學(xué)概念完成化學(xué)計(jì)算，再運(yùn)算出結(jié)果后進(jìn)行評價(jià)糾正。在探討研究過程中，學(xué)生可以從例題中掌握學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用化學(xué)概念自己尋找解決方法。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠深刻體會(huì)化學(xué)計(jì)算方法，形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)策略的不足之處在于消耗時(shí)間長，但能夠讓學(xué)生更好地形成化學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳授性策略是指通過教師講授或?qū)W生自學(xué)教材上的例題，掌握計(jì)算方法后再強(qiáng)化訓(xùn)練，得出結(jié)果后再評價(jià)糾正。這種教學(xué)方法適用于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，但不足之處在于容易忽視基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

五、積極鼓勵(lì)學(xué)生

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂 練習(xí) 設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面。學(xué)生認(rèn)識(shí)新知，是一個(gè)由陌生到熟悉，由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的心理發(fā)展過程。在不同的認(rèn)識(shí)階段，只有解答與該階段相一致的練習(xí)題，才能創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步共振，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，探討最概括、最適用、最本質(zhì)的課堂習(xí)題，已成為廣大化學(xué)教師和教研工作者共同研究的課題。

一、初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)遵循的原則

1、練習(xí)設(shè)計(jì)對學(xué)生要有啟發(fā)性和創(chuàng)新性

課堂練習(xí)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性學(xué)會(huì)獨(dú)立地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。應(yīng)密切聯(lián)系工作、生活中實(shí)際事例設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)完成品嘗成功的喜悅培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)幫助學(xué)生鞏固和掌握化學(xué)知識(shí)探索解決問題的思路和方法發(fā)展學(xué)生的思維能力。同時(shí)教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不失時(shí)機(jī)的貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中教師應(yīng)精心選擇一些可以從多角度、多層次、多側(cè)面去分析的習(xí)題使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象引發(fā)創(chuàng)新思維。

2、練習(xí)的設(shè)計(jì)形式要多樣化且內(nèi)容要適度

課堂練習(xí)要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就必須注意形式靈活多樣設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用口頭、板畫、書面練習(xí)和實(shí)際操作等練習(xí)相結(jié)合的形式發(fā)揮每種練習(xí)的獨(dú)特作用。所以，課堂練習(xí)的多樣化首先指課堂練習(xí)本身的表達(dá)形式的多樣化。如：文字表達(dá)結(jié)合圖像表達(dá)利用實(shí)驗(yàn)、利用多媒體表達(dá)等。其次是練習(xí)形式的多樣化以利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。如學(xué)生在下面的練習(xí)的同時(shí)請幾個(gè)同學(xué)上黑板練習(xí)或?qū)W(xué)生的練習(xí)通過實(shí)物投影儀投影到屏幕上以便對共性問題及時(shí)高效地進(jìn)行信息反饋。有時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)需要讓學(xué)生分別做不同的練習(xí)練后進(jìn)行分析比較。有些思考、判斷、討論類練習(xí)不需要學(xué)生詳細(xì)書寫通過提問等形式進(jìn)行信息反饋。有些課堂練習(xí)通過實(shí)驗(yàn)的形式或?qū)嶒?yàn)結(jié)合板書進(jìn)行。而且教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要有一定的量又要避免機(jī)械重復(fù)和過量。過少的練習(xí)不利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)重復(fù)過多的練習(xí)會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)造成學(xué)生的心理疲憊。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性力求差生“吃得了”優(yōu)生又“吃得飽”使學(xué)生思維的多向性、靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性得到較好的訓(xùn)練。

二、初中化學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略

1、設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)目標(biāo)要明確。

課堂練習(xí)的優(yōu)化設(shè)計(jì)首先在于練習(xí)目標(biāo)是否明確，既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練計(jì)算技能，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。所以教師要認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班的實(shí)際，設(shè)計(jì)練習(xí)，確定練習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，既要突出教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要能針對學(xué)生的疑點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求認(rèn)真設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂練習(xí)

2、精心選題

所謂精心選題，就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習(xí)題、反饋題等。教師要選擇具有時(shí)代明顯、思維訓(xùn)練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，而不是不分題目的特點(diǎn)時(shí)代性，一股腦的搬到課堂上來。

首先尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也可能不同，他們對同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)水平來練習(xí)，使“不同的學(xué)生在教學(xué)中有不同的地發(fā)展”。既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識(shí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

在選題時(shí)，還應(yīng)使題目有一定的梯度。只練習(xí)同一梯度的題目，無助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的模仿；練習(xí)有梯度的題目，使學(xué)生猶如攀峰，從基礎(chǔ)題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識(shí)，還鍛煉了解決新問題的能力。

3、注重典型例題延伸拓展

不少學(xué)生在中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)中常有一個(gè)共同性的問題：上課能聽懂，但不會(huì)做題。原因在于學(xué)生讀不懂題，對化學(xué)題的特殊語言不能很好的領(lǐng)悟，命題人的命題意圖未能很好把握。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析探究，延伸拓展，總結(jié)規(guī)律；精心、合理設(shè)計(jì)梯度，在學(xué)生有疑難和不懂的地方予以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)縱橫聯(lián)系，廣泛聯(lián)想，既能擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，又能讓學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)問題、分析問題，訓(xùn)練思維的廣闊性。

4、注重化學(xué)與STS 聯(lián)系的習(xí)題設(shè)計(jì)

習(xí)題設(shè)計(jì)以社會(huì)熱點(diǎn)和前沿知識(shí)為情景，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生感受并贊美化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)命題，增進(jìn)對化學(xué)的理解，增強(qiáng)熱愛祖國的情感等。

1）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

習(xí)題設(shè)計(jì)注重背景內(nèi)容取材的創(chuàng)新，題目大多從生活和生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，內(nèi)容豐富，知識(shí)性強(qiáng)，努力體現(xiàn)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的觀念。學(xué)生在“活學(xué)活用”的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2）注重社會(huì)的熱點(diǎn)問題

習(xí)題強(qiáng)調(diào)關(guān)注人類生活的熱點(diǎn)問題，更多考查學(xué)生運(yùn)用已有化學(xué)知識(shí)來分析問題、解決問題的能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育、環(huán)保意識(shí)和科學(xué)方法的滲透。

篇6

學(xué)習(xí)前先預(yù)習(xí)。在認(rèn)真投入學(xué)習(xí)之前，先把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容快速瀏覽一遍，了解學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以便能及時(shí)理解和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。在重要的地方，稍微放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程。充分利用課堂時(shí)間。課堂上要及時(shí)配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。

課堂上做的筆記要在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅要復(fù)習(xí)老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)那些仍感模糊的認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持定期復(fù)習(xí)筆記和課本，并做一些相關(guān)的題目。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。改掉學(xué)習(xí)的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)惡習(xí)。

嚴(yán)格按照學(xué)校的作息時(shí)間和安排自己的學(xué)習(xí)生活，除了上課時(shí)間外，課余時(shí)間完志各科作業(yè)，記當(dāng)前所學(xué)英語單詞，預(yù)習(xí)下一章的理科課本，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，做適量習(xí)題，加以鞏固，背誦所有科目必背的課文。課余學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。

利用課外時(shí)間多閱讀中外名著，加強(qiáng)寫作，開闊視野。

上課前預(yù)習(xí)，找不懂的地方，上課時(shí)學(xué)習(xí)，解決不懂的地方，上課后復(fù)習(xí)，溫故而知新。認(rèn)真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個(gè)問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當(dāng)天的知識(shí)當(dāng)天融會(huì)貫通。

篇7

一、夯實(shí)基礎(chǔ)

人教版初中化學(xué)教材具有很強(qiáng)的時(shí)代性、實(shí)踐性、科學(xué)性。教材主要以物質(zhì)的組成和分類為線索，把元素化合物知識(shí)和基本概念、基本理論相互穿插，具有系統(tǒng)性和完整性。但是教材在一些章節(jié)上也存在著一些不足，如古代化學(xué)史、原子分子概念的描述，氧氣的發(fā)展史等方面介紹得不夠全面，所以，教師要閱讀相關(guān)的資料和史實(shí)，對教科書中涉及的化學(xué)史內(nèi)容進(jìn)行考究。

元素符號(hào)、離子符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)方程式這些概念對于初學(xué)化學(xué)的人來說可能有些繁瑣，但是在以后的學(xué)習(xí)過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些基本知識(shí)是你解決問題的工具，沒有這些基礎(chǔ)，很難進(jìn)行下一步的科學(xué)研究，所以，在課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)框架，夯實(shí)基礎(chǔ)。

“工欲善其事，必先利其器?！币莆粘踔谢瘜W(xué)基本知識(shí)，沒有系統(tǒng)的方法論做指導(dǎo)，必然效率低下，效果也必然不好。

1.課堂情境創(chuàng)設(shè)

從學(xué)生的生活情景引入，借此發(fā)現(xiàn)并提出問題，再努力探索解決問題，使得問題與生活緊密聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活，學(xué)習(xí)來源于生活，學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。

2.點(diǎn)明關(guān)鍵詞語

化學(xué)教學(xué)中會(huì)遇到一些新的概念、原理，刻意地讓學(xué)生記憶或簡單地解釋是無法加深學(xué)生理解的。如果我們能把關(guān)鍵點(diǎn)都指出并配以對應(yīng)的課堂練習(xí)效果就會(huì)很好。比如，在學(xué)習(xí)催化劑概念的時(shí)候，就要把“改變”二字作為關(guān)鍵字，“改變”包括“加快”和“減慢”，而學(xué)生只單獨(dú)把它理解成加快了，還有“質(zhì)量不變”，重點(diǎn)要放在“反應(yīng)前后”作對比，不包括化學(xué)反應(yīng)過程中。再如，學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，關(guān)鍵詞就是“參加”二字，學(xué)生往往理解成生成物的質(zhì)量總和就等于反應(yīng)物的質(zhì)量總和，這是錯(cuò)的，生成物的質(zhì)量總和只等于“參加”化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和。還有單質(zhì)的概念，重點(diǎn)詞語除了只含一種元素外，還應(yīng)該注意它的條件：必須是“純凈物”，學(xué)生往往認(rèn)為，只有一種元素一定是純凈物，而氧氣和臭氧混合在一起，就不是單質(zhì)。

3.指出問題本質(zhì)，認(rèn)清知識(shí)源頭

有些知識(shí)的理解可能要到高中隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生才能夠真正地認(rèn)清，如，酸堿度與pH。大多數(shù)老師采用的方法可能就是說明pH和酸堿性之間的關(guān)系，學(xué)生也只是簡單機(jī)械地記憶掌握。如果課堂中我們能說明pH的來源，讓學(xué)生明白pH其實(shí)就是溶液中氫離子濃度的一種表示方法，建立起酸堿性、氫離子濃度與pH之間的關(guān)系，效果就會(huì)事半功倍。

4.加強(qiáng)概念的引導(dǎo)，重視概念的內(nèi)涵

緊扣概念，弄清概念的內(nèi)涵，有利于學(xué)生對概念的理解和掌握。通過這樣細(xì)分，學(xué)生就很容易理解和掌握了。

5.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，理清各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

化學(xué)概念雖然很多，但相互之間是有聯(lián)系的，要善于幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)歸類，找出相互之間的聯(lián)系。

二、培養(yǎng)科學(xué)頭腦

夯實(shí)好了基礎(chǔ)，接下來就要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)頭腦了，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力

由于思維能力是各種能力的核心，因此，進(jìn)行素質(zhì)教育就要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而優(yōu)化解題策略，對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有良好的促進(jìn)作用，它能提高知識(shí)遷移能力。講地位，講知識(shí)點(diǎn)，講思路，講評捷徑，講發(fā)散，講規(guī)律。這樣，學(xué)生才能舉一反三，觸類旁通。

2.幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法

篇8

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問卷調(diào)查學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)]G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）290079

一、調(diào)查目的

人教版九年級化學(xué)教科書經(jīng)過十多年的實(shí)驗(yàn)、修訂，終于在2012年6月由“課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲x務(wù)教育教科書”，今年是重慶市統(tǒng)一使用該教科書的第三年。通過近兩年的學(xué)習(xí)，我們十分想知道，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否有興趣？學(xué)習(xí)成績好或差的原因在哪里？學(xué)生對哪些內(nèi)容感到學(xué)習(xí)困難？為了及時(shí)掌握教育對象的情況，我們在本學(xué)期對全年級870名學(xué)生，針對不同的側(cè)重點(diǎn)，先后進(jìn)行了三次問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)可以為我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、習(xí)題設(shè)置等方面提供可靠的依據(jù)。

另外，由于我校是重慶市示范性初中，本屆共有19個(gè)班級，人數(shù)眾多，各層次的學(xué)生普遍存在，因此，調(diào)查結(jié)果具有普遍性。所以，該化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析也可以為各兄弟學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。

二、調(diào)查方法及對象

本學(xué)期，針對不同的側(cè)重點(diǎn)，分別對“初中化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)”“初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課”“初中化學(xué)教學(xué)研究”等方面，設(shè)計(jì)了A、B、C三份問卷調(diào)查表，對全年級870名學(xué)生，先后進(jìn)行了問卷調(diào)查。共收回有效問卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99.7%以上。

三、調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如下：

1.對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生占72.0%；非常喜歡自己動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的占93.2%；喜歡和同學(xué)一起完成實(shí)驗(yàn)的占91.3%；

2.在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有非常明確的觀察點(diǎn)的僅占37.4%；

3.喜歡趣味性實(shí)驗(yàn)的占99.0%；喜歡制備新物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的占64.1%；喜歡家庭小實(shí)驗(yàn)的占59.2%；在課后很少會(huì)做家庭小實(shí)驗(yàn)或趣味實(shí)驗(yàn)的占69.9%；

4.喜歡用實(shí)驗(yàn)方法來研究物質(zhì)性質(zhì)的授課方式的占75.9%；

5.認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上老師的授課方式對自己的化學(xué)成績有很大影響的占50%；

6.認(rèn)為老師布置的實(shí)驗(yàn)習(xí)題應(yīng)該在上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所拓展的占88.1%；

7.關(guān)于初中化學(xué)哪些內(nèi)容最難學(xué)（多選），其中認(rèn)為是化學(xué)方程式及其計(jì)算的占51.0%；認(rèn)為是溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、溶解性與溶解度基本概念的占32.9%；認(rèn)為是酸、堿、鹽的性質(zhì)的占62.5%；

8.認(rèn)為化學(xué)成績好的主要原因是感興趣的學(xué)生占63%；

9.認(rèn)為成績差的主要原因是不夠努力的占36%；沒有興趣的占12.2%；

10.認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是考上高中、大學(xué)的占54.7%。

四、調(diào)查分析

綜合上述調(diào)查結(jié)果，可以得出如下認(rèn)識(shí)和結(jié)論：化學(xué)因有實(shí)驗(yàn)，才使絕大多數(shù)學(xué)生感興趣，因此我們可以適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自由設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不知如何學(xué)習(xí)以及記憶內(nèi)容過多，是學(xué)生沒有信心學(xué)好化學(xué)的主要原因，這應(yīng)引起化學(xué)教師的高度重視。這個(gè)帶有普遍性的問題是有其歷史根源的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)；重視教師如何教，忽視學(xué)生如何學(xué)，所以部分學(xué)生因不知如何學(xué)而喪失學(xué)習(xí)自信心。因此，在改進(jìn)教法的同時(shí)要重視和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

五、反思及對策

1.用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，教學(xué)中可以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、概括，會(huì)較容易理解相應(yīng)的概念和理論知識(shí)。

2.同一實(shí)驗(yàn)主題，可以設(shè)計(jì)多個(gè)探究方案。初中生精力旺盛，好奇心強(qiáng)。新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或是對實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)，對初中生有很強(qiáng)的感染力，他們會(huì)不自覺地在心里播下創(chuàng)新的種子，激勵(lì)他們不斷探索。新穎、獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方案能啟發(fā)學(xué)生不斷轉(zhuǎn)換思維視角，提高他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造能力。

3.積極開展生活中的實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?；瘜W(xué)源于生活，而又作用于生活。我們提倡“到實(shí)驗(yàn)室外作小實(shí)驗(yàn)，在日常生活中學(xué)化學(xué)”。生活實(shí)驗(yàn)簡我鬃觶且現(xiàn)象明顯。教學(xué)內(nèi)容通過小實(shí)驗(yàn)在生活中得以延伸和拓展，這樣做既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生較好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高（初）中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]，北京：人民教育出版社，2004

[2]義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書九年級化學(xué)[M]，北京：人民教育出版社，2012

篇9

關(guān)鍵詞：思維障礙；構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；誘導(dǎo)思維；激勵(lì)思維；啟發(fā)思維

初三學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，出于對新知識(shí)的興趣和受到“熱鬧”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的吸引，一般學(xué)習(xí)熱情高漲，這種熱情可持續(xù)至第二單元，并保持良好的學(xué)習(xí)成績。但自接觸原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價(jià)等抽象概念后，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難――難以準(zhǔn)確清晰地把握各種概念，不能綜合運(yùn)用各概念解題。因此，分析初中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因，尋求有效的跨越學(xué)習(xí)思維障礙的解決之道，成為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

一、化學(xué)思維障礙的主要表現(xiàn)形式及分析

1.在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中，某些學(xué)生容易一成不變地遷移其他學(xué)科的思維方式到化學(xué)學(xué)習(xí)上，片面認(rèn)為只要理解化學(xué)知識(shí)就行了，

而忽視對具體物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；有些學(xué)生依賴于以死記硬背為特征的知識(shí)點(diǎn)的積累，不會(huì)聯(lián)系對比，不善于歸納，對于概念間的相互關(guān)系認(rèn)識(shí)較含糊，知識(shí)點(diǎn)沒有連成鏈、形成網(wǎng)，因而不能形成良好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.對概念認(rèn)識(shí)膚淺，慣于背誦概念內(nèi)容，而對概念表述中的關(guān)鍵字詞的含義無準(zhǔn)確把握，因此，對于概念的內(nèi)涵和外延沒有清晰的界定。如，“元素”的概念是“具有相同核電荷數(shù)（或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱”，但很多學(xué)生沒有抓住“相同核電荷數(shù)”“一類原子”“總稱”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，所以在表述宏觀、微觀，判斷原子或元素種類等問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。

3.囿于思維定式的影響，習(xí)慣從某一角度，用同種思維模式思考問題，缺乏靈活性、變通性及發(fā)散性，遇到稍復(fù)雜的問題就束手無策。如，CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，學(xué)生都知道，但是讓學(xué)生證明CO2與氫氧化鈉溶液也能反應(yīng)時(shí)，因?yàn)閮烧叻磻?yīng)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生就毫無頭緒了。

4.思維膚淺空泛，只從物質(zhì)表象上、形式上思考問題，缺乏想象力，不能透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行抽象的邏輯思維。

二、克服思維障礙的對策

1.幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要求學(xué)生對應(yīng)會(huì)的和應(yīng)掌握的知識(shí)或技能一定要及時(shí)掌握，做到：（1）準(zhǔn)確把握概念、原理、定義和重要事實(shí)；在教學(xué)中，對于概念、定義等，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析。（2）對比知識(shí)點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系，如分子和原子、混合物和純凈物、單質(zhì)和化合物等，都可進(jìn)行列表分析。（3）將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化，系統(tǒng)化知識(shí)才是真正的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、微觀兩方面認(rèn)識(shí)問題，抓規(guī)律、記特殊，學(xué)會(huì)對知識(shí)概括歸納，構(gòu)建知識(shí)塊、知識(shí)鏈，知識(shí)網(wǎng)。如，在學(xué)習(xí)混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物和氧化物后，我們需要將物質(zhì)的分類體系系統(tǒng)化，這樣，對物質(zhì)的分類就有一個(gè)整體化的認(rèn)識(shí)。

2.誘導(dǎo)思維，激勵(lì)思維，啟發(fā)思維

（1）多方設(shè)疑誘導(dǎo)思維。思維源于疑惑，疑則思，思則進(jìn)。因此教師要潛心研究教材，精心設(shè)疑，圍繞相關(guān)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由表及里，由此及彼，由淺入深，層層推進(jìn)的問題鏈，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)向縱深發(fā)展。

（2）巧用實(shí)驗(yàn)激活思維，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引著學(xué)生的注意力，刺激他們的感官，使其精神振奮、思維活躍。這時(shí)易形成表面的活躍，而忽視對本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使思維流于膚淺，故這時(shí)若我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象適時(shí)點(diǎn)撥，就能把學(xué)生的思維引向深入。

（3）解題過程啟發(fā)思維，思維能力是基礎(chǔ)知識(shí)、智力以及解題技能三者構(gòu)成的有機(jī)整體。當(dāng)學(xué)生因某些原因不能判別當(dāng)前內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系時(shí)，教師若能在學(xué)生已知與未知之間架起適當(dāng)?shù)摹罢J(rèn)知橋梁”，喚起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)信息，與當(dāng)前情景相聯(lián)系，問題就可順利解決。如，講完一題后，對題目進(jìn)行變化：增減已知條件、轉(zhuǎn)變提問角度、提升問題難度、改變化學(xué)反應(yīng)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，也許會(huì)將思維引向更深層次，起到一題多練、一練多得、觸類旁通的作用。

（4）熟悉、掌握科學(xué)的思維方法，不斷優(yōu)化思維品質(zhì)。思維品質(zhì)直接影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。我們要教會(huì)學(xué)生常用的思維方法和技巧，使他們養(yǎng)成勤思、善思、深思的良好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)思維品質(zhì)的優(yōu)化。

①靈活遷移應(yīng)用是認(rèn)知的最終目的。如何達(dá)到會(huì)用呢？這就要學(xué)會(huì)遷移。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考查所學(xué)知識(shí)，用已掌握的知識(shí)，深入淺出地解釋新知識(shí)，盡量多地設(shè)計(jì)新的應(yīng)用情境，讓學(xué)生能在這些情境之中充分應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)，知識(shí)才能在遷移過程中得到強(qiáng)化。如，NaOH與SO2能否發(fā)生反應(yīng)，課本中并沒有這個(gè)反應(yīng)，但通過思考，便能迅速遷移到反應(yīng)可以發(fā)生的依據(jù)：都是非金屬氧化物，所以，二氧化硫也能與堿發(fā)生反應(yīng)。

②注意發(fā)散性思維的培養(yǎng)。通過對于習(xí)題條件的改變，培養(yǎng)思維的變通性；通過一題多變、一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的廣闊性；通過改變設(shè)問來探究結(jié)論的變化，培養(yǎng)思維的流暢性。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)；化學(xué)；學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0082-02

初中化學(xué)課是學(xué)生第一次所接觸到的一門新的自然基礎(chǔ)科學(xué)，由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)這門學(xué)科，首先要求掌握一定的、有效的學(xué)習(xí)方法，這勢必會(huì)對學(xué)習(xí)效果、成績的提高在很大程度上起到推動(dòng)作用。

―、巧用語言激發(fā)學(xué)生的好奇心

中國是四大文明古國之一。中國古代的化學(xué)和化工工藝技術(shù)有著悠久的歷史和卓越的成就，英國自然科學(xué)家李約瑟寫的《中國自然科學(xué)技術(shù)史》中也說：化學(xué)起源于中國的煉丹術(shù)。中國是最早發(fā)現(xiàn)和利用煤、石油及天然氣這三種能源的國家，我們的祖先最遲在西漢（公元前200年左右）就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了煤及其可燃性。我國發(fā)現(xiàn)石油比歐美早1600余年。北魏時(shí)代我國石油產(chǎn)區(qū)玉門一帶的勞動(dòng)人民用這種“燃之極明”、“如凝膏，與膏無異”的石油涂于牛皮上，以達(dá)到潤澤皮革和防水的目的。將石油用于軍事，始于南北朝，用石油制油墨是我國宋代科學(xué)家沈括首先發(fā)明的。世界上第一口石油豎井是由中國人于明朝正德16年首先打出來的，時(shí)間比北美和歐洲早300多年，深度也是歐美望塵莫及的，達(dá)1000多米，歐美最初的油井只有幾十米而已。天然氣是石油的共生物，我國人民很早就利用天然氣煮鹽，這方面最早的可靠記載見于《華陽國志》，這比美國1668年開始利用天然氣早了1800年。

二、勤思考、多比較、抓準(zhǔn)聯(lián)系和區(qū)別

1.在基本概念、理論方面的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)化學(xué)變化和物理變化的概念時(shí)，以學(xué)生“吃饅頭”的經(jīng)歷舉例講解。小麥磨成面粉（物理變化）―面粉加水做成饅頭（物理變化）―饅頭入籠加熱蒸熟（化學(xué)變化）―熟饅頭用嘴嚼咬（物理變化）―嚼咬后地熟饅頭入胃消化吸收后成大便（化學(xué)變化），通過這個(gè)貼身例子讓學(xué)生親身感受物理變化沒有生成新物質(zhì)，只是狀態(tài)發(fā)生了變化，而化學(xué)變化是生成了新物質(zhì)，不再是原來的物質(zhì)。

在學(xué)習(xí)CO具有還原性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以歸納找聯(lián)系，很自然的將H2、C的還原性實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，找出之間的異同，經(jīng)過分析綜合整理之后，找出之間的共性和特性，形成比較牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)甲烷氣體的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)時(shí)，可以通過聯(lián)想將以前學(xué)過的O2、H2、CO2、CO這幾種氣體綜合起來加以比較分析。又如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，可將化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型列舉出來?；戏磻?yīng)A+BC，分解反應(yīng)CA+B，置換反應(yīng)A+BCBA+C，復(fù)分解反應(yīng)AB+CDAD+CB，這樣可以有效地理解每個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，掌握概念的實(shí)質(zhì)。

2.在化學(xué)計(jì)算方面的應(yīng)用。歸納溶解度的計(jì)算及溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，可以看出兩者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系，列出關(guān)系式則會(huì)更加明晰：

溶解度=×100克（飽和溶液）

百分比濃度=×100%（不一定飽和）

3.在實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用?？闪斜肀容^H2、CO、CO2、O2、CH3等氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，如原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等。

三、牢記要點(diǎn)

1.在學(xué)習(xí)概念、理論方面的應(yīng)用。在元素概念的掌握中，教師可通過列舉諸多原子的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握元素種類只由質(zhì)子數(shù)起主導(dǎo)作用的核心。又如溶解度的概念理解，用同樣的方法掌握關(guān)鍵性的四個(gè)因素，在理解的基礎(chǔ)上記憶，就輕松多了。

2.在計(jì)算實(shí)驗(yàn)方面的應(yīng)用。課本第九單元中有關(guān)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，溶液稀釋問題，這類題的解法關(guān)鍵之處是要正確地理解公式，公式掌握了，無論計(jì)算形式如何變化，總可以用不同的方式轉(zhuǎn)化后再用公式來計(jì)算或可以根據(jù)公式的變形來靈活計(jì)算。在實(shí)驗(yàn)方面如氫氣還原氧化銅，關(guān)于氫氣正確的操作方法可總結(jié)為“通―加熱―撤―?！薄?/p>

四、善總結(jié)、準(zhǔn)確找出規(guī)律

把學(xué)習(xí)過的知識(shí)，根據(jù)自己的掌握，形成一定的知識(shí)體系，把知識(shí)的關(guān)鍵和精華記述出來，再就是把自己的疑問記下來寫成心得體會(huì)，再從中間找規(guī)律，從而更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

1.總結(jié)知識(shí)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。如有關(guān)CO的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生可以觸類旁通的將O2、H2、CO2的化學(xué)性質(zhì)綜合起來。又如課本第六單元可以總結(jié)出與C有關(guān)的物質(zhì)及性質(zhì)。

2.對比總結(jié)。一些容易混淆的知識(shí)采取對比的方法是很起作用的，可以通過對比達(dá)到“弄清本質(zhì)、防止混淆”。如硫酸與氫氧化鈉兩者的化學(xué)性質(zhì)比較。

3.整體總結(jié)。在完成一章或一單元就要進(jìn)行整體總結(jié)，把局部總結(jié)的知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系，分析對比找出集體聯(lián)系。如第八章可總結(jié)為：①金屬活動(dòng)順序表及其應(yīng)用（金屬與酸、鹽的反應(yīng)條件）；②酸堿鹽的溶解性表及其應(yīng)用（復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生條件）。

五、復(fù)習(xí)注重知識(shí)的反饋