導語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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傳統(tǒng)的教學模式，一貫是學生圍著教師轉，所有知識的學習都是從教師的一張嘴中“說”出來的，而學生能聽進去多少算多少，這種傳統(tǒng)的教學模式完全禁錮了學生的思維，不利于學生思維的發(fā)展。運用現(xiàn)代教育手段，可以給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，以啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。例如，語文課上，訓練幼師學生口語的課程教學中，講完形成幼兒教師職業(yè)口語的要素時，需要讓學生從形成幼兒教師職業(yè)口語要素的角度分析并評論案例，這時教師出示多媒體播放錄像（此錄像是在假期中去幼兒園頂崗實習時拍攝的），一幕幕實實在在的幼兒園生活展現(xiàn)在學生眼前：中班午休期間，有兩個孩子起床如廁后沒有立刻回寢室，而是邊洗手邊潑水玩，高興極了，這時教師走了過來……播放到此處，教師按了暫停，讓學生根據(jù)剛才所學知識解決問題：“如果你是這位老師，你該怎樣處理現(xiàn)在這個問題呢？”在畫面的引導下，學生的思維一下子就活躍起來，有的學生說：“直接讓他們回去睡午覺”；有的學生說：“要給他們講道理，不能浪費水資源”……最后，學生分析并評選出了幾種最好的處理辦法，其中一種辦法要比錄像上的教師處理的還要恰當，受到了大家的認可：教師故作神秘地把耳朵貼在水池邊說：“你們聽誰在哭呀？噢，是小水滴在哭，他邊哭邊對老師說他是一個非常愛清潔又樂于助人的好寶寶，可是現(xiàn)在小朋友開著水管玩水，他們不但不能幫助別人，還會流到一個又臟又臭的下水道變成臟水，所以他們才難過地哭了起來……”

二、提高理解能力，突破難點

運用多媒體技術可以突出重點，突破難點，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的提高。例如，在幼兒文學課程的學習中，講到的幼兒圖畫故事具有夸飾性時，教師在大屏幕上出示德國系列圖畫故事《狗熊的婚禮》，講述狗熊安東和埃米在舉行婚禮時，一陣春風吹走了安東的帽子和埃米的頭紗，被春風吹走的帽子和頭紗經過了春、夏、秋、冬四季不同的經歷，最后又回到了主人的手中，它們每一幅圖都突出表現(xiàn)了夸飾性的特點。所謂夸飾，就是通過不同的藝術手段造成畫面內容不同程度的夸張和變形。這一難點，通過圖畫故事在大屏幕上的演示，直觀、生動，學生一看便理解，達到了事半功倍的效果。

三、幫助幼師學生進行普通話訓練，提高口語交際能力

在將來的幼兒園的教育教學工作中，普通話是教師的職業(yè)用語。所以，普通話的訓練是幼兒教師的口語課堂教學中非常重要的訓練。運用現(xiàn)代教育技術手段播放多媒體的朗讀，可以讓學生每天早上跟著多媒體播放的播音員的標準發(fā)音朗讀單音節(jié)和雙音節(jié)字、詞，有錯誤之處再加以糾正，經過長時間的堅持，學生普通話水平在不知不覺中都會有很大程度的提高，準確的發(fā)音會運用到平時的一般口語交際中。在此基礎上，進行朗讀、講故事訓練。又如，在訓練學生講《烏鴉和狐貍》的寓言故事時，教師可以利用多媒體播放《烏鴉和狐貍》的寓言故事，烘托課堂氣氛，使學生邊看邊講，促進學生朗讀能力的培養(yǎng)。

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要獲得人文精神，需要通過富有文化品味的教育和大量的文化知識的積累、文化素質的提高才能實現(xiàn)。這樣，學校課程就不是孤立的課堂教學或學科課程，而應是由哲學、科學和藝術組成，涉及知識、習俗、民族心理特征等文化要素的復合體。通過這樣一種課程，不僅為年輕一代步入社會生活奠定基礎，也為塑造和培養(yǎng)人文精神創(chuàng)造條件。應特別指出，知識是由一定的邏輯構建起來的有關客觀世界的正確認識，一定的邏輯關系和實證性是其基本特征。文化則是隱含在知識和各種可以被證實的邏輯關系與現(xiàn)象世界中的一條紅線，表現(xiàn)為在創(chuàng)造知識和認識世界的過程中，實踐主體必然要把自己的價值觀、情感、態(tài)度、理想等融入于其中。因此，知識是文化的外顯，而文化是知識的靈魂。

二、現(xiàn)代教育應客觀辯證地看待人文（社會）科學和自然科學在塑造、培養(yǎng)人文精神中的地位和作用。

倡導人文精神者都把目光投向人文（社會）科學，而對自然科學則持漠視，甚至反對的態(tài)度。其中最有代表性的是傳統(tǒng)文科教育將塑造人文精神作為抵御現(xiàn)代社會種種弊端的有效途徑，把學習傳統(tǒng)文化，作為塑造人文精神的方法；提出教育的首要目的是培養(yǎng)和發(fā)展人的心靈，課程的主體部分應是優(yōu)秀的文化遺產，用古典名著去促進人的理性的發(fā)展；自由藝術教育便成為塑造人文精神的主要方法。認為，人文學科包含了有關宇宙的觀念及正確的思維方法，論述了人類永恒的道德問題，體現(xiàn)著人類永恒原則和內容，富有理智訓練價值。實際上，傳統(tǒng)文科教育畸重人文學科，貶低自然學科的觀點是不足取的。其實，在塑造和培養(yǎng)人文精神上，人文（社會）學科與自然學科的地位是相同的，只不過各自的角度有別罷了。

從對象上看，人文（社會）科學是以人及社會為研究對象的，它不僅富有社會屬性，也包含人文要素，同時，作為人類精神財富的自然科學中也包含人文要素。在自然科學的形成和發(fā)展過程中，實踐和創(chuàng)造主體的價值觀、情感態(tài)度和理想會以直接或間接、顯現(xiàn)或隱蔽的方式滲透并存在于自然科學知識體系中，成為其中的有機組成部分。實踐和創(chuàng)造主體的價值觀、情感、態(tài)度和理想等在自然科學知識體系中的存在方式與在人文（社會）科學知識體系中不一樣的話，區(qū)別就在于人文要素在前者中主要是以隱性的形式存在和發(fā)揮影響力的，它對人的影響是間接的；在后者中主要是以顯性形式存在和發(fā)揮作用的，對人的影響是直接的。這就是說，無論在人文（社會）科學或自然科學中，學習主體都有可能擷取人文要素。所以，要塑造人文精神，就應努力使人文（社會）科學和自然科學互補、理性教育和非理性教育互補、顯性文化與隱性文化互補。

三、現(xiàn)代教育應培養(yǎng)學生的“體察涵泳”之功，即培養(yǎng)學生靈敏深刻的感悟和體驗能力。

隱含在知識中的人文要素，應當切己體察、虛心涵泳。在這一點上，文化教育學派的觀點是值得注意的。文化教育學派反對傳統(tǒng)的理性主義，格外重視人文精神的塑造，認為其途徑和方法主要是：

（1）使學習主體積極攝取文化價值。要獲得人文精神，重要的是通過教育把社會文化的客觀價值轉移到學習主體的內心世界，形成與健全人格相融的生命。

（2）培養(yǎng)具有體驗價值的能力的主體。斯普朗格認為，教育應借助于攝取文化價值，獲得深刻而全面的人生體驗。文化教育學派的思辨性、虛玄性和對人文科學的偏愛自不必言，但它與“體察涵泳”的相近性使其觀點有一定的借鑒價值。筆者認為，人類的精神文化遺產主要是以理性化、邏輯化的外顯形式表達出來的，而隱蔽在其后的則是人類的價值觀、情感、態(tài)度和理想等。由于它們必須附著于一定的知識、習俗、民族心理特征等載體上，學習主體要把握它們，就必須通過這些載體，用心去捕捉、感悟和體驗其中的人文要素。只有如此，才能使所學習的知識變成活的、有靈性的精神力量。在一定意義上，汲取其中的人文價值才是與時代精神相吻合的目的所在。這就是說，塑造和培養(yǎng)人文精神不能簡單地從學習人文（社會）科學或自然科學方面去闡釋，它與某一門具體的學科間沒有必然、直接的聯(lián)系。只有以人作為學習、理解和運用知識的出發(fā)點和歸宿，去捕捉、感悟、體驗各種事物中所包含的與個人生活和實踐有關的要素才是關鍵所在。要使年輕一代具有“體察涵泳”之功，就應培養(yǎng)他們的科學世界觀和價值觀。通過學習不同的文化價值體系，必然形成學習主體不同的文化價值取向、思想觀點和情感態(tài)度。這樣，個體與一定的文化價值體系才有“接軌”的可能。

四、現(xiàn)代教育要重視優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)教育，這是塑造人文精神的歷史基礎。

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在進行高職英語教學過程中充分利用現(xiàn)代教育設備可以使整個外語教學過程變得生動、形象、直觀，有效地發(fā)揮學生學習外語的主體地位，對高職英語學習有質的改變。不僅有助于學生直接理解所學的外語知識，而且能加深學生對所學知識的印象，強化學生記憶知識的能力，激發(fā)學生學習外語的興趣，讓學生自主學習并獲得更多外語知識，提高外語交際能力，實現(xiàn)師生之間的共同合作與交流?，F(xiàn)代化教學設備能提供地道的、標準的外語語音語調，便于學生聽音、辨音和模仿，對培養(yǎng)學生口語的熟練極為有利，為聽說領先提供了條件，使視覺和聽覺相互配合，訓練學生快速反應和不假思索脫口而出的表達習慣。利用現(xiàn)代化教學設備進行外語教學，能在有限的教學時間內，大幅度地增加學生的實踐量，顯著地提高實踐的質量，從而有力地促進語言知識的鞏固和語言的熟練掌握。因此，它是提高高職英語教學質量和效果的一項重要手段。

二． 教學媒體在高職英語教學中的應用

教學媒體是傳遞以教育教學為目的、再有教育教學信息的物體，教學媒體是教學內容的載體，是教學內容的表現(xiàn)形式，是連接教育者與學習者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教育教學信息的工具，如實物、口頭語言。圖表、圖像以及動畫等。教學媒體往往要通過一定的物質手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。教學媒體是實現(xiàn)教育技術和完成教學設計不可或缺的重要組成部分。與傳統(tǒng)教學媒體相比較，現(xiàn)代教學媒體在高職英語教學過程中更彰顯出其個性和特點，對高職英語教學與改革起到了積極的作用。多數(shù)高校的現(xiàn)代教學媒體主要運用計算機及其多媒體技術進行輔助教學。眾所周知，計算機輔助教學( 簡稱 CAI) 是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI 為學生提供一個良好的個人化學習環(huán)境，有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學目標。作為一種教學手段，計算機顯示出了其獨特的魅力和巨大的優(yōu)勢，正因為這種獨特性為教學活動帶來的不僅是教學效率的提高，而是一些革命性變化的可能。CAI 使得學生的外語自主性學習成為現(xiàn)實，筆者經過幾年來的教學實踐認為利用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化在高職英語課堂教學能夠起到以下幾方面的積極作用: ①激發(fā)學習愛好，發(fā)揮學生主體作用; ②控制教學節(jié)奏，提高教學效果; ③創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學生求知欲; ④激活創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的能力; ⑤注重因材施教，尊重個別差異，全面提高學生素質。對一名高校英語教師來說，若能熟悉使用現(xiàn)代化教學手段，以教學大綱學生實際前提，結合使用現(xiàn)代教學媒體和傳統(tǒng)教學媒體就能極大地豐富高職英語課堂教學，加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的求知欲和學習外語的積極性及主觀能動性，大大提高高職英語教學效果。任何事物都應一分為二。

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學生學習現(xiàn)狀。教師在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術，這一方面可以通過多感官的刺激提高學生對所學內容的掌握程度，另一方面則是通過圖像、聲音等多種方式提高學生的學習興趣。因此，在很大程度上來說，現(xiàn)代教育技術在教師教學中的應用，極大地提高了教師教學的質量和效率，同時也提高了學生學習的效率和興趣。然而，有的教師在教學過程中過分依賴現(xiàn)代教育技術，導致學生學習的興趣不增反增，這是一種情況。還有一種情況則是由于教師在教學過程中使用制作過于精美的課件，導致學生注意力分散，被課件的其他內容所吸引，不能專注于教師所講授的內容，這就降低了學生的學習質量，也導致教師教學效率低下。

二、初中數(shù)學教師教學所應采取的對策

（一）提高教師技能

提高教師掌握現(xiàn)代技術教育的技能，這不僅有利于教師教學的順利進行，而且可以提高教師教學的效率和質量。教師提高技能的途徑有兩條：第一，通過學校組織，通過短期培訓或者教師進修發(fā)展教師掌握現(xiàn)代教育技術的能力。學校利用自身所掌握的資源，對教師進行專門的培訓，這不僅可以提高學校的整體教學水平，還可以履行學校培養(yǎng)教師能力的責任。學校必須與時俱進，利用現(xiàn)代技術教育進行教學，讓學生充分享受到現(xiàn)代教育技術的先進性。第二，教師通過自我技能提高。教師可以通過網絡上的資源，利用網絡資源進行自學，并要通過不斷練習，使教師熟練掌握現(xiàn)代教育技術。此外，教師還可以通過參加現(xiàn)代教育技術的短期培訓，實現(xiàn)自身技能的提高。

（二）擺正教師和現(xiàn)代教育技術的位置

現(xiàn)代教育技術在初中數(shù)學教學中的應用，是處于輔助地位的，是對教師教學的一種補充手段，不能因為過分強調嘗試創(chuàng)新而機械的替代教師教學的主體地位。此外，不能用現(xiàn)代教育技術替代教材內容，更不能替代教學的整個過程。而且，對于出現(xiàn)一些教師只使用課件來給學生展示解題過程等的相關做法，必須予以杜絕。這些問題的出現(xiàn)，一是喪失了教師在教學中的主導地位，二是教師成為課件的播放者，使現(xiàn)代教育技術成為課堂主角。所以，初中數(shù)學教師教學必須注意擺正自己和現(xiàn)代教育技術的位置，更好地發(fā)揮在課堂教學中的主導作用。

（三）創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術

大部分教師由于過度依賴現(xiàn)代教育教學，往往缺少對教學內容的思考，而且由于教學的需要，對教學過程中所使用的課件也往往只是寫上“標準答案”即可，這就導致了初中數(shù)學教師教學中機械使用教學課件，也使得學生在教師“標準答案”課件的引導下失去了思考性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學過程中，必須創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，把枯燥的教學內容利用豐富多彩、生動活潑的方式表現(xiàn)出來，使得學生在受到多樣化的刺激下，牢牢地把握住學習重點，提高創(chuàng)造力。

（四）融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點

初中數(shù)學教師教學往往在應用現(xiàn)代教育技術的過程中，就拋棄了傳統(tǒng)教學的方式，不再寫板書，甚至整堂課一根粉筆都不動，完全借助現(xiàn)代教育技術。因此，初中數(shù)學教師教學必須融合傳統(tǒng)教學方式和現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點，利用傳統(tǒng)教學的重點突出、思路清晰等優(yōu)點，再加上現(xiàn)代教育技術的方便、豐富等優(yōu)點，更好地完成初中數(shù)學教學任務。

三、結語

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(一)現(xiàn)代計算機技術的飛速發(fā)展為兩者整合創(chuàng)造了條件

現(xiàn)代計算機具有強大的動態(tài)交互功能、計算功能、繪圖功能和信息獲取功能，其圖文并茂、聲像結合的優(yōu)點可使數(shù)形結合，用形象演示描述抽象、不易表達的數(shù)學概念、定理;可對稍縱即逝的數(shù)學演示現(xiàn)象進行慢鏡頭回放，符合人類獲取信息來源的方式，使抽象問題具體化、實際問題數(shù)學化。從而使數(shù)學思想易表達，數(shù)學方法易實現(xiàn)，數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)系更密切。計算機技術有利于學生認識數(shù)學的本質，增加數(shù)學學習興趣、提高學習效率，有利于教師突出重點與突破難點，為教與學構建動態(tài)環(huán)境。高職數(shù)學教育的最大特點是弱化相關理論學習、注重應用(與專業(yè)結合)，而非培養(yǎng)數(shù)學專業(yè)人才。因此，借助數(shù)學軟件，可對高職學生講解現(xiàn)代社會生產、生活的典型實例，并用計算機求解，從而開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(二)計算機進課堂改變了高職數(shù)學的教學模式、教學方式與學生的學習方式

借助計算機可開展探究式教學模式和非邏輯式的教學方式，從而為數(shù)學教學提供了理想的操作平臺。課堂上以學生為主，實現(xiàn)學生為本的教育理念，進行主動性、積極性、個性化教學，構建新型的教學關系，實現(xiàn)教學互動與合作。同時，學生學習方式發(fā)生了改變，實現(xiàn)了協(xié)作式、研究性學習，從傳統(tǒng)課堂學習向E－learning、M－learning轉化，有利于發(fā)展學生的非智力因素，有利于學生體驗數(shù)學探究過程、訓練思維，有利于培養(yǎng)學生自主探究能力，也有利于學生將數(shù)學知識廣泛地應用于實際情境。從而易于教學活動的個性化發(fā)展，節(jié)省了教學時間，實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化發(fā)展(自主的學習內容、不受時間限制等)。

二、現(xiàn)代教育技術與高職數(shù)學教學有效整合的途徑與內容

借助現(xiàn)代教育技術，可對數(shù)學教學進行一體化設計:電子(網絡)教材、電子教案、多媒體課件、數(shù)學軟件、網絡平臺(試題庫、教學資源庫等)。根據(jù)教學實踐，現(xiàn)代教育技術與高職數(shù)學教學的有效整合可通過以下幾個途徑。

(一)制作課件

多媒體課件制作軟件很多，結合數(shù)學特點，在常用PPT制作基礎上，若要用到動態(tài)演示，一般可用幾何畫板制作，但采用FLASH效果較好。如講極限定義時引入“割圓術”、導數(shù)的幾何意義、定積分概念與用定積分求旋轉體體積時，學生更容易理解。當然，在具體教學時，有條件的還可用電子白板，完全代替粉筆與黑板。好的課件應該實現(xiàn)個性化、具體化、趣味化、動態(tài)化、實踐化、黑板化，［1］58通過創(chuàng)設合作實驗情境、動態(tài)變化情境、空間想象情境、游戲扮演情境［2］，優(yōu)化數(shù)學知識的呈現(xiàn)形式。

(二)使用數(shù)學軟件

高職數(shù)學主要是微積分內容，教學中應遵循“淡化理論，注重應用”原則，因此，借助數(shù)學軟件MATLAB教學，可節(jié)省計算(求極限、導數(shù)、積分)教學時間，同時，借助軟件先繪制圖形(有條件的也可用圖形計算器)，可幫助學生理解。通過數(shù)學實驗進行啟發(fā)式、驗證式、協(xié)作式教學，可使學生像研究者一樣去發(fā)現(xiàn)和探索知識，從而提高其學習興趣，使其致力于數(shù)學應用的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新性，為參加數(shù)學建模競賽培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)人才。

(三)建立網絡教學平臺

在信息化時代，學生知識的學習不應局限于課堂。通過建立網絡課程，學生可了解課程大綱、授課計劃、PPT、試題(卷)庫、學習網站與學習資料等資源，實現(xiàn)學習的自主式和個性化;同時，教師可加入學生班級的QQ群，利用手機微信等布置作業(yè)、進行答疑，實現(xiàn)教學的實時化和全天候。

三、現(xiàn)代教育技術與高職數(shù)學教學有效整合的教學策略與方法

從現(xiàn)代教育技術理論、建構主義學習理論、現(xiàn)代教學理論出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實際、研究性、主體性、主導性、開放性、數(shù)學性、應用性、效益性、科學性等原則，［3］可采用以下教學策略，從而大大提高教學的有效性，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

(一)分層次、個性化的教學策略

課堂教學中教師傳授的是基本內容，通過練習，使所有學生都能理解與接受。而對于程度較好的學生，可通過QQ、微信推送不同的習題、作業(yè)，甚至是數(shù)學競賽題目，并指導部分學生進行數(shù)學實驗，開展探究性教學，通過掌握數(shù)學軟件來注重數(shù)學在實際生活中的應用。

(二)適時、適度的教學策略

找準結合點，在分析教學目的、要求、重難點基礎上，教學過程中應適時地結合多媒體與數(shù)學軟件，開發(fā)出切合學生認知特點、符合建構主義學習理論的課件。教師主導應與學生主體相結合，在關鍵概念的闡釋、主要步驟的推導上，適度進行多媒體教學，將多媒體與傳統(tǒng)板書(或電子白板)結合起來。

(三)現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學深度融合的教學策略

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1.現(xiàn)代教育技術的應用可以提升學生學習的興趣。通過現(xiàn)代教育技術，教師可以將真實生活中英語應用的場景以動畫、圖片、音樂或錄影的形式融入英語課堂教學，形成生動活潑、形象逼真的英語交際場景，從文字、圖形、聲音、影像等各個層面刺激學生的感官，這樣可以使學生對于學習的內容產生興趣，并身臨其境地感受語言文化知識，易于接受，真正意義上做到寓教于樂。學生的學習興趣被激發(fā)，學習積極性就會大大提升。

2.現(xiàn)代教育技術能夠提升英語課堂教學的效率。多媒體課件的制作，減少了教師課堂大量進行板書的時間，其知識脈絡清晰，重難點明確，令學生對于所學內容印象深刻。此外，教師可將原來進行板書的時間大量用于語言知識點和語言技能的操練，加深學生對于新的語言知識的認知與應用。并且，通過大量的實踐練習，能夠更加清楚地發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并及時加以糾正與鞏固練習、及時補充知識講解的不足和語言規(guī)律的總結。眾所周知，英語這門學科的特點就是需要記憶的內容多，如語法規(guī)則、單詞、句型等。但通過現(xiàn)代教育技術，教師完全可以在課件制作中把關鍵詞做成醒目的顏色，或制成模擬圖形，使教學內容圖文并茂，一方面加深學生的印象，另一方面也可以讓學生自己來歸納總結，這樣他們便會記憶猶新，從而大大提升英語課堂教學的效率。

3.現(xiàn)代教育技術能夠使英語課堂有效延伸。課程博客，語音練習軟件，口語聽力練習軟件可以在課后有效管理學生的英語訓練，詳實記錄訓練的時間和成效，如實反映學生英語學習的各類問題，使老師更為全面地掌握學生的英語學習情況，并可以更有針對性地開展課堂教學。而且，此類技術可以增加英語學習的趣味性，同時也可更好地培養(yǎng)學生自主學習的各項能力。

二、英語教育專業(yè)開始現(xiàn)代教育技術課程的內容設置及重要性

1.英語教育專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程的內容設置。英語教育專業(yè)的學生是明天的英語教師，是中小學英語教育的主力軍，他們的教育技術和能力水平將直接影響基礎教育的質量。因此，“現(xiàn)代教育技術”課程應當以《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為參照，明確課程的目的是為了培養(yǎng)英語教育專業(yè)學生的教育技術應用能力和運用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學革新的創(chuàng)新意識，從而提高他們從事教育教學的基本能力。因此課程教學內容的選擇應該是基于教育技術基本技能學習的需要進行教育技術基本理論的講解，其重點應著眼于教育技術基本技能的應用。現(xiàn)代教育技術課程是一門不斷變化的課程，隨著技術的不斷發(fā)展，新的理論和技術不斷被吸入，而已經過時的內容則要不斷地更新。因此，課程的內容設置可以以教材為主線，但不拘泥于教材。要能夠摘取最基本、最核心、最重要內容進行課堂授課，同時要給學生提供新的思想、理論、技術和方法，從而拓寬學生的視野，擴充學生的知識?，F(xiàn)代教育技術作為所有師范類學生學習的課程，在引入英語教育專業(yè)時，其教學內容應考慮與學生的專業(yè)教學需要相結合。因此，在音頻視頻處理、網絡技術應用等方面應著重加強。能將PPT、flash、3Dmax等技術綜合應用于英語課堂教學，避免屏幕變成信息的海洋，而忽略學生“聽說讀寫”基本技能的培養(yǎng)。由此，課程的開設才能滿足英語教育專業(yè)學生在今后教學過程中創(chuàng)建多元化、立體化課堂教學的需要。

2.英語教育專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程的重要性。首先，英語教育專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程有利于提升該專業(yè)學生的信息素養(yǎng)。目前，大多數(shù)學生對于網絡等信息技術的應用主要是由于應付考試和老師的作業(yè)，沒有深刻把握信息技術的重要性，對于信息的敏感度不高，對于網絡信息過于偏信，常常采取“拿來主義”，直接拷貝使用而缺乏信息使用分析的洞察力?，F(xiàn)代教育技術課程的開設，將使該專業(yè)學生充分了解信息的獲取渠道，信息的分析方法以及應用于課程教學的實踐方法。從而提升他們對于信息的敏感度和洞察力，提升他們的信息素養(yǎng)。其次，英語教育專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程可以有效提升該專業(yè)學生應用多媒體進行教學的層次。系統(tǒng)地學習現(xiàn)代教育技術，能夠幫助該專業(yè)的學生掌握多媒體課件制作的各項技術，例如課件資源的搜索、課件資源的合理整合，根據(jù)教學內容的需要制作視覺、聽覺、觸覺等多感官的教學資源，并能協(xié)助學校更好地構建英語教學的資源庫建設。同時，通過課程的學習，了解常見教學軟件的功能及使用并開展多種英語教學模式的探索，如課堂集中演示教學、學生自主學習、檢索瀏覽學習、模擬式教學、游戲式教學以及仿真學習等。再次，英語教育專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程可以提高該專業(yè)學生遠程教學的能力。該門課程能正確地引導英語教育專業(yè)的學生樹立應用遠程資源的觀念，教授他們遠程教學可以使用的工具和資源，鼓勵專業(yè)學生學習使用遠程資源進行備課，并鼓勵他們積極探索遠程教學與課堂教學的結合方式，通過遠程教學的補充，使課堂教學能夠提升一個層次。

三、結語

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通過績效考核及其對比分析，確定現(xiàn)代教育技術課程實踐教學的差距。主要包括以下三個方面：從實踐教學原因分析、實踐理論基礎，評價結果得出差距：而這并不是要我們按部就班的依次進行，需要我們得靈活多變?？梢圆捎迷L談、調查與文獻分析等方法從而達到我們的目的。學生實踐能力的要求是將信息技術作為一種有效的教學工具，能夠獨立設計、開發(fā)各類教學資源、教學平臺、多媒體作品等，為教師的教學服務。通過調查研究我們得知，大部分同學們還不能達到我們得標準，特別是系統(tǒng)化和信息化教學設計的能力還有代提升。

2原因分析

原因分析就是尋找，細致的調研，并要確定引起績效差異的因素差距產生的原因歸結為以下幾個方面：①環(huán)境因素。多媒體教室現(xiàn)場不能提供在教師的引導下，學生自主網上學習和合作學習的平臺，同時學校沒有搭建起師生能夠互動的網上學習平臺。③評價體系。我們的評價式教學是多樣性的，但目前還停留在以個人或者小組為單位的基礎上，無法達到激發(fā)激發(fā)學生的動力因素；④教學形式。課堂教學過程仍是理論課和實踐課兩個板塊，且理論課與實踐課不能有效整合；⑤學生的學習動機。大量任務驅動教學法，使得大多數(shù)學生的學習動機是一致的，即完成教師的任務，從而使我們的教學興趣不濃郁達不到預期的效果。

3干預措施的設計與實施

（1）加強學校教學的軟硬件建設。學校應積極搭建學校網絡平臺，根據(jù)課程所需給予資金投入，及時更新和增加設備。加強教師的業(yè)務培訓。（2）可以通過開展有效的相關的競賽。來增加學生的操作能力，進而可以大大的激發(fā)學習興趣，可以培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作意識。（3）接下來要結合我們各自的綜合能力以及各自的特點，提高我們的操作技術和應用技術，可以根據(jù)幾門課程設定專業(yè)的考核測試，并選擇合適的考核標準，推廣信息化教學設計和信息化工具技能相結合的實效。（4）突破校內外實習基地的限制，實踐自己的學習成果，以達到提高學生的專業(yè)實踐能力和社會實踐能力。

4變革管理

良好的變革過程是實施干預方案成功的前提。干預就意味著要我們自身的改變，而變就會遇到困難，這也源于和利益的相互沖突，也可能是過于陳舊的觀念和習慣，或是來自于不安全的因素，在我們設計方案的初期就要考慮方案執(zhí)行中所遇到的困難與阻礙，要想考慮出應對困難的方法，嚴謹?shù)牟阶嗍潜ＷC我們實踐成功的重要因素。

5評價

在我們所做的方案成功后，并不意味著我們的任務就完成了，我們要通過評估來確定是否實現(xiàn)了消減績效差距的目標。

6結語

篇8

1.1教師創(chuàng)設問題場景，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育在物理教學中的應用

現(xiàn)代教育背景下，要求物理教師將學生作為教學的主角，為學生提供和創(chuàng)設與教學相關的問題背景，培養(yǎng)學生主動思考的能力。在這個過程中，物理教師要解決兩個問題，其一，學生興趣如何得到提高；其二，課堂氣氛如何營造。實際上二者之間具有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代教學技術提供了更豐富的教學手段，如視頻、圖片等。使傳統(tǒng)教學中生澀難懂的物理概念變得十分清晰。通過問題創(chuàng)設，學生能夠養(yǎng)成主動思考的習慣。多媒體技術進一步拓寬了教師的教學思路，使其為學生創(chuàng)設的背景更符合物理教學的目標，也使物理教學更加動態(tài)化和直觀化。問題的創(chuàng)設是現(xiàn)代教育技術在物理教學中應用的首要條件，需要物理教師改變自身的觀念。

1.2現(xiàn)代化教育技術平臺的構建在問題背景創(chuàng)設后，教師應將現(xiàn)代化教育技術平臺的建立作為教學任務。結合物理教學的特點，可從以下幾個方面對教育技術平臺的構建進行分析。

1.2.1實現(xiàn)物理教學由抽象化到具體化的轉變

物理教學中概念較多，較為抽象。要激發(fā)學生的興趣，就要利用現(xiàn)代化的教育技術將其具體化，這是現(xiàn)代化教育技術在物理教學中的重要作用。如在物理中力學基礎的講解中，教師不僅要進行相關課件的展示，還要將其具體化。這要求物理教學與現(xiàn)代教育技術結合過程中做到以下幾點：首先，物理教學中應用現(xiàn)代化的教育技術應以激發(fā)學生的興趣為主要目的，將學生主觀能動性的激發(fā)作為教學重點。其次，在二者結合的實踐過程中，要以物理教材和教學目標為主要依據(jù)，并做到因材施教。并且在情景創(chuàng)設過程中，教師要了解學生的特點，重視學生角色的分配，使其在主動思考和完成教學任務的過程中發(fā)揮積極作用。這是物理教學中，現(xiàn)代教育平臺構建的基礎，學生是教學主體，他們能夠接受的教學方式才具有可行性。

1.2.2重視物理教學中的動態(tài)過程

物理教學涉及大量的實踐，因而具有動態(tài)特征。受限于課堂教學的空間性，一些大型教學模型無法在教學中進行展示，而在現(xiàn)代教育技術的引導下，可建立相關概念的動態(tài)模型，并且可建立可視化的物理教學平臺，通過動態(tài)的方式向學生展示相關物理概念。其優(yōu)勢還在于能夠培養(yǎng)學生的物理思維，使其具有整體上的物理觀念，提高物理教學的效率。物理教學中，空間思維能力十分重要，尤其是在力學學習中，空間思維決定了學生的物理學習能力。因此，想要構建完善的現(xiàn)代化教育平臺，就要注重物理教學中的動態(tài)過程。

1.2.3實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術的創(chuàng)新

物理教學中引入現(xiàn)代化的教學技術已經被越來越多的學校接受。教師在這個過程中體會到了科技帶來的教學變革和教學效率的提高，學生在這個過程中鍛煉了個性思維，對物理學習的興趣提高。但在現(xiàn)代技術應用過程中，要不斷地實現(xiàn)創(chuàng)新，以使學生真正接受這一種教學方式。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是現(xiàn)代化教學的要求，現(xiàn)代化的教育手段將物理的實踐性與學生的特點和興趣結合在一起。當然物理教學中的現(xiàn)代化技術應用還需要注意一些問題，包括不能忽略物理實驗的作用，掌握多媒體課件的操作方法和使用頻率等問題。

2.結語

篇9

1.1樹立新的學校觀，改變傳統(tǒng)的學校觀。不同于傳統(tǒng)的學校觀，在主要由信息技術所構成的教學環(huán)境中,以圍墻為標志的傳統(tǒng)意義上的學校將基本被顛覆，廣播電視教學以及網絡學校大大地沖擊并突破著這一模式。在信息時代的學校中，學生獲取知識可以通過面授的方式，也可以足不出戶，僅僅依靠計算機和網絡就能獲取優(yōu)秀教師和專家的輔導,還可以通過網絡獲取自己所需的信息。

1.2樹立新的師生觀。傳統(tǒng)課堂教學中，教師是知識講授者。信息時代，教師則變成了學生學習的引導者和幫助者。除此之外，教師還是學生品質的示范者、促進者，還是信息組織的編制者。信息時代的師生關系中，教師更多關注的是學習活動的設計和開發(fā)，學生由傳統(tǒng)師生關系中接受知識的被動者變?yōu)檎J知的主體。傳統(tǒng)學習中的按部就班轉變?yōu)樽远ú秸{、自定目標。信息時代，學生真正成為了知識的積極構造者和教學活動的積極參與者。

1.3樹立新的課程觀。課程發(fā)展的創(chuàng)新問題是教育體系革新中的第一問題。傳統(tǒng)的以傳授知識為主的課程觀在信息時代需要轉變?yōu)橹饕囵B(yǎng)學生的學習與應用能力。新的課程觀中，要著重培養(yǎng)學生獲取、分析以及加工信息的能力。現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及應用為課程的設計實施提供了新的可供利用的手段，實施個性化課程成為可能。

2現(xiàn)代教育技術下教學模式的特點

2.1教學形式多元化。教育者作為教學工作的引導者在教學工作中占有舉足輕重的作用，而教學形式又是教育者教育工作的重點組成部分?，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，讓原本單一乏味的書本教學轉變?yōu)樾问蕉鄻拥挠嬎銠C教學、多媒體教學。這樣的轉變增加了學生的求知欲望和學習興趣。

2.2教學內容豐富化。隨著時代的發(fā)展信息流通速度的加快，簡單的教學內容已經不能滿足當代教育的需求。在信息時代，現(xiàn)代化教育技術使得課程資源可以得到靈活運用，形式多樣的學習方式也有待探索和開展。多媒體就大大有助于教師對多種課堂學習方式的探索。豐富的多媒體資源可以幫助教師激發(fā)學生探究學習的興趣，幫助學生逐漸養(yǎng)成自主質疑的思維品質，轉變學生的學習方式的轉變，提高學生的素質。

2.3教學方法時尚化?，F(xiàn)代教育技術在教育教學中的應用，無疑可以幫助教學方法與時俱進，時尚新穎。如情景教學法，就完全可以采用多媒體展示教學所需的情景資料或圖片，有利于引導學生融入到教學情景中，從而活躍學生的思維，吸引學生的學習興趣。

2.4教學模式直觀化。運用現(xiàn)代化教學手段多媒體技術，可以提供大量的信息，不受時間和空間的限制，使教學內容可以再現(xiàn)于課堂，給學生提供直觀的學習場景，變抽象為具體，變空洞為生動，激發(fā)學生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學，它可以提高課堂的教學效果，使學生更好更快地掌握知識。

2.5學生學習興趣化。心理學家認為學習是一個主動的過程。對學生學習內因最后的激發(fā)是激起學生對所學材料的興趣，也就是來自學習活動本身的的內在動機，這是推動學生主動學習的心理動機。在課堂上，教師運用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣。當學習興趣被激發(fā)起來后，自然而然就會逐漸產生主動學習的興趣。

2.6師生交流平臺化?，F(xiàn)代教育首先要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，以引導學生積極主動地參加教學過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體，而現(xiàn)代教育技術作為師生間溝通的平臺拉近了師生的距離，方便了師生的溝通。

3現(xiàn)代教育技術應用存在的問題及對當前教育的影響

3.1現(xiàn)代教育技術的發(fā)展迅速，不斷的推出新的教學技術方式。組織開展教育管理信息化、信息化教學、教育信息技術研究和教育信息化應用創(chuàng)新培訓，也只是提升了技術水平，忽略了教育與技術的銜接，偏離了教育的根本目的。對學生的健康也造成影響專家認為長時間使用電腦時眨眼次數(shù)不足使用電腦的人普遍患有干眼癥，即容易眼干、眼紅和疲倦。另外學生長期使用計算機導致頸腰部的發(fā)病率大大增強。頸腰部長時間處于緊張狀態(tài)，椎間盤壓力增大，會引起頸腰部慢性疼疼和僵直以及椎間盤突出，同時還會誘發(fā)腿疼、麻木、無力，對學生的健康成長造成了不良影響。所以，在應用多媒體進行教育教學時，教師應僅僅視其為一種輔助教學手段，傳統(tǒng)的講授不能丟。多媒體不應該沖淡教師的講授，更不能替代傳統(tǒng)課堂上教師應有的教學活動。

3.2當前，在教育改革中，現(xiàn)代信息技術成為一個重要生長點，越來越多的現(xiàn)代教育技術被越來越廣泛地應用于教育教學，人們的教育思想、教學方法以及教學模式都在隨之迅速改變著。在信息時代，越來越多的教材和工具書被多媒體化。加入了現(xiàn)代教育技術的應用，很多教材和工具書不僅包含文字和圖形，甚至聲音、動畫以及模擬的三維景象都能得到呈現(xiàn)。這種改變固然極大地促進了學習者的意義建構，提高了教學質量。但現(xiàn)代教育技術在應用上與社會應用脫節(jié)我們可以看到,教學設計的理論往往比較抽象、宏觀，很多在教學設計模式提到的環(huán)節(jié)、要素，講起來頭頭是道，可一旦聯(lián)系到具體的、多樣的、動態(tài)的教學實踐，就常常缺乏了可操作性。所以在現(xiàn)代教育技術的應用中，應充分調動盡可能多的信息資源及教學媒體，盡量構建一個良好的學習環(huán)境。教師也要積極組織、指導，使學生能夠真正成為主動建構知識信息的人，以充分發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性以及主動性，達到良好的教學效果。

3.3大容量是現(xiàn)代教育技術的一個主要特點，也是其主要優(yōu)勢。通過現(xiàn)代教育技術的應用，圖像、聲音能夠和文字的教學材料得到融合，學生在學習文字時能夠獲得來自視聽等多種感覺通道的信息。這樣一種非線性教學模式極大地豐富了學生的學習資源，給學生提供了很好的學習交流的平臺。以往師生交流以及教學活動必須面對面的方式得到了突破。教師與學生、學生與學生之間的信息交流變得更方便了。通過網絡，教師可以向學生規(guī)定學習任務，提出有待解決的問題。也是通過網絡，學生就可以實現(xiàn)在教師指導下自主地、積極地學習。

3.4目前，多媒體教學規(guī)模在逐漸擴大，多媒體技術也在受到越來越多的教育工作的青睞。但傳統(tǒng)的教學方式并可以完全摒棄?，F(xiàn)代與傳統(tǒng)的關系總是繼承與發(fā)展、相互補充、相互融合的。任何一種媒體都不是萬能的。它有自己的優(yōu)勢，同時也會有不足。對于教學活動來說，只有最適合的媒體，沒有最好的媒體。教師應該在多媒體教學的應用上做到揚棄，繼承傳統(tǒng)教學的精華，發(fā)揚多媒體教學的優(yōu)勢，根據(jù)教學內容的需要，選擇最適合的方式。

4結束語

篇10

在2002年春開設了《計算機網絡》課程，我在該學期擔任了本課程的輔導教師。作為計算機?？茖I(yè)的專業(yè)課，講解了計算機網絡體系結構和網絡工作機制，面對大多數(shù)以前沒有學習過計算機專業(yè)知識的?？茖W生，而由于遠程教育的特點，我們不能象傳統(tǒng)的課堂教學方式那樣按部就班的詳細講解，我們只有很少的時間對課程進行教學輔導，由于課時少，課程比較抽象，難點問題較多，象一般的知識串講幾乎起不到多少作用，我校積極投入人才培養(yǎng)模式改革中，進行教與學過程模式的研究。

二分析教學過程模式的研究

中央廣播電視大學啟動的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點研究”課題的重要內容之一。教與學是教學活動的兩個方面，教師如何去教？學生怎樣去學？現(xiàn)代遠程開放教育要求我們改變教育教學觀念和方法，體現(xiàn)“教師的主導作用和學生的主體地位”，教師的主導作用體現(xiàn)在“導”即引導性教學，主要是：第一，引導學生了解課程內容特點、前續(xù)課程銜接、課程實施計劃、學習進度安排、學習方法建議、媒體學習方案。第二，引導學生如何預習教材、復習教材；如何歸納要點，提出難點，分析疑點。第三，引導學生如何接受課程內容系統(tǒng)概要講解、重點難點問題精練講解。第四，引導學生帶著問題參加輔導、課堂討論、答疑提問。第五，引導學生如何進行知識系統(tǒng)化整理，如何完成作業(yè)與思考題。學生在教師的引導下積極主動的學習，以便更好的完成課程教學計劃所規(guī)定的內容，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三實施以學生為主體的教學模式

要求教師的角色必須轉變，要從一個以傳授知識為主的施教者變?yōu)閷W生學習的指導者，必須將課程的多種媒體教學資源進行歸納整合，并指導學生正確的使用這些資源，在此過程中教師不但要具備較高的專業(yè)知識水平，而且還應掌握現(xiàn)代教育技術，只有自身素質提高了才能夠游刃有余的充分發(fā)揮輔導作用。

1提高自身素質

首先，不斷接受新的知識，轉變教育思想和觀念，特別是掌握現(xiàn)代教育技術的基礎知識，具備操作現(xiàn)代教育教學媒體的能力，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術作用，提高教學的質量和效益。真正建立以學生自主學習為中心的教學觀念。精心設計和編制多媒體教學課件。了解熟悉現(xiàn)代遠程開放教育教學的技術環(huán)境、技術制作、多媒體的實現(xiàn)過程及結果，熟悉遠程教育教學平臺的使用方法及多媒體教學資源狀況。其次，要對課程具有扎實的基礎知識和較強的研究能力，掌握本學科最新的理論發(fā)展動態(tài)，掌握現(xiàn)代教育技術和計算機通信技術，掌握教育心理學和學習心理學的理論和實踐成果，用以指導和服務現(xiàn)代遠程開放教育教學輔導工作。最后，加強責任感，對學生的學習高度負責，在學生基礎不同、需求多樣的情況下，提供良好的、個別化的教學服務，對每次作業(yè)給出客觀的評價，做好行程性考核工作。

2在教學方法上進行探索和研究

強調教師的引導作用教師系統(tǒng)掌握課程知識體系的基礎上，還應該清楚的知道學生的基礎知識水平，這樣我們就可以利用不同教學媒體和教學方法因材施教。指導性教學在實踐中應有多種教學方法：（1）模塊教學法，就是將教材中有共性的章節(jié)歸類，形成大模塊，又將大模塊分解成若干小模塊，然后大模塊之間進行比較，小模塊之間進行比較，找出其異同，講清重點難點。這樣既可以提高輔導效率，又能引導學生思考問題，使學生真正理解和掌握概念的本質。這種教學法比較適合集中輔導。（2）問題教學法，由教師提前提出問題或給出案例，讓學生回去思考，下一次課讓學生得出結論，學生通過認真準備，往往會得出若干不同的答案，然后教師歸納總結，得出正確結論。這種教學法比較適合課堂討論、課堂答疑。（3）討論教學法，教師結合教學計劃提前給學習小組布置學習課題，學習小組通過認真準備，進行討論發(fā)言，教師要激發(fā)學生討論的熱情，利用群體的智慧，彌補個別化學習的不足，從不同角度的發(fā)言中，得出共同的結論。這種方法適合學習小組討論。

3多種媒體綜合運用到教學中對于文字媒體學習方式

即教材、學習指導書的學習方式，應該指導學生首先從教材綱目入手掌握教材知識體系結構，然后概要瀏覽教材，把握教材全貌，初步了解學習重點難點，接著通讀教材，在通讀的過程中，對基本概念、基本原理、重要公式、典型圖示等要進行標識，可通過寫批注、做筆記的辦法加強識記，難點段落要仔細研讀，疑點問題要及時注明，通過閱讀要能夠發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，提出自己的見解，提高理論聯(lián)系實際地分析問題、解決問題的能力。對于不能夠解決的疑難問題，教師通過各種形式如課堂教學輔導，在線答疑，電子郵件等方式答復學生，學生也可以通過小組討論的形式來解決問題。在教學輔導中，我們還可以借助數(shù)字媒體進行學習，即現(xiàn)代通信網絡技術環(huán)境下的學習方式，目前可以利用的教學資源，主要是由中央電大，省電大及張掖分校提供的多種學習信息資源，如網站，電大在線遠程教學平臺，電子郵件，電子布告欄系統(tǒng)，VBI信息，CAI課件，衛(wèi)星頻道傳輸?shù)碾娨暯虒W節(jié)目，直播課堂節(jié)目,教學錄像帶等。學生在學習過程中，首先要根據(jù)自己的客觀經濟條件、資源條件和學習能力，選定學習信息媒體資源，然后根據(jù)學科教學大綱規(guī)定的學習目標和要求，制定出可行的學習計劃，明確具體的學習措施，通過自主性學習，完成學業(yè)。

4充分運用現(xiàn)代教育設施和平臺

我?，F(xiàn)有計算機網絡教室2個，多媒體投影教室4個，較高配置的計算機90多臺，建成了運行穩(wěn)定的校園網和功能比較完備的分校網站，通過中國電信ADSL寬帶接入公用主干網，通過光纖接入CERNET，實現(xiàn)了網內和網外的互聯(lián)互通，可以為學生提供多種教學信息和教學支持服務。同時建成電大在線，甘肅電大衛(wèi)星小站遠程教學平臺，校園雙向閉路電視教學系統(tǒng)。這些先進的教學設施和平臺，為學生利用多種媒體自主學習提供了有利的保障。

四效果