導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感受自然作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

久久在城市的鋼筋水泥里居住，早已經(jīng)忘記了大自然的感覺了。少年時(shí)候那融合在大自然中的嬉鬧、快慰也久違了。

今天，帶著學(xué)生到室外去欣賞關(guān)注花草，有了特別的收獲和感觸。

老天特別作美，下著蒙蒙小雨，讓人在酷暑里既不覺得熱也不覺得悶，濕濕潤(rùn)潤(rùn)的，清清涼涼的，非常爽快。出了樓房，我們就看到院落里那蕪雜自在的花花草草，平時(shí)根本沒關(guān)注它們，認(rèn)真看起來(lái)，卻突然覺得特別親切。那莧菜、灰菜和薄荷是童年早已經(jīng)熟悉和食用過(guò)的，讓我想起那艱難的瓜菜代的日子。芨芨草、天天秧和大扁草也是我們熟悉的，可是小小的院落竟然有許多我不認(rèn)識(shí)叫不上名字，甚至沒有印象的花花草草。看來(lái)想真正認(rèn)識(shí)大自然還真不容易，這時(shí)候才想起女兒平時(shí)注意搜集各種植物動(dòng)物的特性和名字的重要性和意義。

我們還到了花市，去看各類名貴的花卉。上千元的金虎渾身全是鋼刺，國(guó)王椰子和蘇鐵蓊蓊郁郁，富貴竹、發(fā)財(cái)樹既富貴雍容又吉祥如意。我還驚奇地看見了無(wú)花果和叫地毯的花，還真如我第一次看見地圖魚一樣的驚奇。

許許多多的花草，說(shuō)也說(shuō)不全，道也道不盡，可是我雖然沒記全，看不完，可是我明白了一個(gè)道理，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。大自然的神奇微妙，真是不看不知道，我們?cè)诖掖业娜松鷼q月里，為什么不能仔細(xì)體會(huì)珍惜呢？

篇2

她多么慈祥；多么和藹可親，她養(yǎng)育了藍(lán)天；白云，陸地上的樹木、動(dòng)物、花、草、人類，她身上曾經(jīng)是一片吃與被吃者的戰(zhàn)爭(zhēng)，它們以弱肉強(qiáng)食為生存之道，與依賴地球?yàn)樯钏?，在地球年老之季，她的兒女——春、夏、秋、冬?lái)陪伴她了。

春之溫

春姑娘像風(fēng)鈴一樣，愛笑的她向田里的麥苗送去涼爽的風(fēng)，她總是那么隨和，從不發(fā)脾氣，總是吹走寒冬，把河水上的冰溶掉，讓小魚小蝦又充滿朝氣，讓枯黃的草木又現(xiàn)翠綠。春姑娘吹著樂曲走遍了大江南北，三個(gè)月過(guò)去了，夏來(lái)了。

夏之熱

夏哥哥永遠(yuǎn)是火熱的，有一顆火辣辣的心，他也使出了法寶，嚴(yán)熱之風(fēng)，也招來(lái)了蟬的議論聲。夏天，是汽車、蟬的天地，但人們?nèi)绻麄α说厍蚰赣H一丁點(diǎn)，她馬上與海洋合體——出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)，人類的生態(tài)一下子被打亂了，給人類一個(gè)教訓(xùn)，讓他們別再殘害生態(tài)。在嚴(yán)熱中，在蟬的轟鳴中，夏的三個(gè)月結(jié)束了。迎來(lái)了秋之爽。

秋之涼

秋天來(lái)了，這是一個(gè)紅紅火火的季節(jié)，秋風(fēng)涼爽，吹得楓葉紅了臉，吹得果實(shí)紅澄澄，秋婆婆給孩子們帶來(lái)香甜的水果，火紅的楓葉……淘氣的小孩像猴子般上樹摘果子，秋婆婆又讓楓葉做成墊子，生怕娃兒摔下來(lái)。香甜的蘋果、橙子、梨子……一口咬下去，汁水流得滿臉，像瀑布一樣溢出，農(nóng)民的豐收年來(lái)了。

冬之冷

冬爺爺帶著冷氣，你瞧，他所經(jīng)過(guò)之地，大雪紛飛，河水結(jié)冰，人們高高興興過(guò)新年，堆雪人，打雪仗，家家戶戶吃餃子，兒童放鞭炮，各家煙囪冒白煙，過(guò)新年。

篇3

鏡頭一：在泥濘的小徑上，那樹堅(jiān)固穩(wěn)定地立在那里。它俯下身，以根須擁抱泥土。昂起頭，用枝葉撫摸藍(lán)天。一生的追求，在葉脈里血般流淌。暖風(fēng)的喧鬧里有喜悅的朗笑，狂雨的傾述中有感傷的哭泣?？鞓放c痛苦是它豐潤(rùn)的養(yǎng)分，它默默生長(zhǎng)，葉為事業(yè)，花是情感，秋果就是它對(duì)世界的微笑了。

鏡頭二：那是棵普通的植物，但它的根卻開出了玫瑰；丑陋的軀體擁有美麗的靈魂；平凡的民眾創(chuàng)造了偉大的奇跡，這，就是對(duì)美的追求。它創(chuàng)造了美而甘愿丑陋，它的美是“丑的美”，是一切美的根源。

鏡頭三：它是滄海中的一族，。它從高處發(fā)源，慢慢形成了一脈永不回顧的流泉。它曾遇到過(guò)山巖的阻擋，但它起伏推逼，奮勇向前。它曾遇到過(guò)心魂驚駭?shù)谋╋L(fēng)雨，但它用它博大的胸懷包容了，在陽(yáng)光普照下歡快的奔流，你說(shuō)那是一種匆忙的奔赴---沿著生命必經(jīng)的里程，奔向返樸歸真的海。

鏡頭四：云的美是一種變幻莫測(cè)的美。白云千載空悠悠，它俯視歷歷晴川，不為世俗所羈絆。這種與孤鶩比肩齊飛，擁有以天為蓋以地為廬的灑脫的自由，難到不美嗎？

自然是位能工巧匠，它創(chuàng)造了山，水……也創(chuàng)造了人類。在感受自然的同時(shí)，或許能從中得到生命的解答，人生的詮釋。

篇4

秋天的落葉可真美。葉子的顏色更是多姿多彩。有黃色的楊樹葉，有大紅色的楓樹葉，還有綠黃相間的樹葉，顯得那么和諧，真像一幅優(yōu)美的樹葉畫。秋風(fēng)吹起，葉子們便從樹媽媽的懷抱里飄落下來(lái)，它們像一只只漂亮的蝴蝶在飛舞，像只只小鳥在空中自由自在的飛翔，又像演員們?cè)谔罩邪爬??；鸺t色的楓樹葉落在地上一大片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片燃燒的火焰。一片片葉子，看上去像把小扇子，小巧玲瓏。它們的邊緣已開始發(fā)黃，與春天的樹葉比起來(lái)，可謂是“風(fēng)燭殘年”了。

到了秋天，農(nóng)民們便開始忙乎了。天剛蒙蒙亮，人們就拿著鐮刀，推著小車下地收割莊稼了，瞧！農(nóng)民們的臉上滿頭是汗，他們不停的揮舞著鐮刀，發(fā)出沙沙的響聲，眨眼間，金黃色的稻子鋪滿了一地。

我愛大自然的美，又愛美的大自然。

篇5

當(dāng)太陽(yáng)公公升起時(shí)，你有看見他在對(duì)你笑嗎？當(dāng)雨點(diǎn)兒小丫頭在雷婆婆的鼓聲下跳舞，你有看見她在興奮嗎？當(dāng)夜幕降臨時(shí)，你有看見到滿天星斗伴著月亮娘娘翩翩起舞嗎？當(dāng)花開的季節(jié)，你看見小朋友那甜蜜的微笑了嗎？你看見了嗎？

當(dāng)太陽(yáng)公公升起時(shí)，你聞到了陽(yáng)光的味道了嗎？當(dāng)雨點(diǎn)兒小丫頭在雷婆婆的鼓聲下跳舞，你聞到了潮濕的味道了嗎？當(dāng)夜幕降臨時(shí)，你聞到了大自然休息的氣息嗎？當(dāng)花開的季節(jié)，你聞到了那誘人的芳香嗎？你聞到了嗎？

當(dāng)螞蟻爬行時(shí)，你聽到了它那急促的腳步聲嗎？當(dāng)蒲公英離開媽媽自由飛翔時(shí)，你聽到了它那驚喜的吶喊聲嗎？當(dāng)雪花輕盈的落下時(shí)，你聽見了飄落的聲音嗎？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)你的耳朵時(shí)，你聽到了他在和你說(shuō)悄悄話嗎？你聽見了嗎？

看，那峻嶺的山峰連綿起伏！

看，那美麗的大自然！

看，那清秀的大自然！

聞，那陽(yáng)光的味道！

聞，那潮濕的味道！

聞，那大自然的味道！

聽，那螞蟻急促的腳步聲！

聽，那蒲公英驚喜的吶喊聲！

篇6

關(guān)鍵詞：作文；主題確定；美感體驗(yàn)

根據(jù)所學(xué)的課本文章專題，我不失時(shí)機(jī)地按照感受家庭，體驗(yàn)親情美；感受風(fēng)俗，體驗(yàn)風(fēng)情美；感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美；感受歷史，體驗(yàn)悲壯美；感受人生，體驗(yàn)人性美這些主題展開。

一、感受自然，體驗(yàn)風(fēng)物美

學(xué)生進(jìn)入高一，對(duì)一切都充滿了新鮮和好奇。我們可以布置一個(gè)隨筆專題“校園寫真”，讓學(xué)生捕捉對(duì)校園的最初印象和心理感受，即感受什么體驗(yàn)什么。如，一位學(xué)生在進(jìn)入校園的第一周后，寫下了這么一段細(xì)致入微的校園印象：“從空中俯瞰，我的校園是一把鑰匙的形狀，預(yù)示著我們通過(guò)它可以打開知識(shí)的大門……這些都為校園平添了幾分自然之趣?！绷攘葞坠P，讓我們感受到了這座孕育知識(shí)的校園所煥發(fā)的蓬勃生機(jī)。

二、感受家庭，體驗(yàn)親情美

身在學(xué)校，縷縷不絕的常常是對(duì)家的思念。在《必修一》書本中有一“月是故鄉(xiāng)明”專題，特別抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深摯而濃濃的思念之情。我要求學(xué)生寫了隨筆“想家”。一位學(xué)生這樣寫到：“想家，想的是滿屋的溫馨，想的是親人的歡笑，想的是濃濃的親情，想的是那熟悉親切的感覺……”此景此情可待成追憶！

三、感受歷史，體驗(yàn)悲壯美

學(xué)習(xí)了的《沁園春?長(zhǎng)沙》一文，讓我們想到了當(dāng)前英雄主義的缺失，于是要求學(xué)生寫了“英雄主義論”。學(xué)生寫到：“在《沁園春?長(zhǎng)沙》中體現(xiàn)另一種樂觀精神和英雄主義?，F(xiàn)在，當(dāng)今的世界，尤其是當(dāng)今的中國(guó)，我認(rèn)為也應(yīng)該‘呼喚’一種英雄主義……”

四、感受人生，體驗(yàn)人性美

學(xué)習(xí)了《底層的光芒》這一版塊，我要求學(xué)生寫了習(xí)作“他們”。學(xué)生的文字真摯感人，筆觸細(xì)膩?！八麄儧]有豪華奢侈亦或是簡(jiǎn)單樸素的住房，他們沒有四輪轎車抑或是一輛破舊的自行車。他們每天都奮斗在崗位的第一線，干那最臟最累的活。他們有一個(gè)共同的代名詞――農(nóng)民工……我們應(yīng)該去包容他們，理解他們，接受他們，善待他們……”這位學(xué)生對(duì)底層人的真實(shí)敘述，更加增添了我們對(duì)世界上最美的光芒――人性之光的理解和感悟。

篇7

關(guān)鍵詞：生活與自然 小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)

眾多語(yǔ)文教師普遍認(rèn)為小學(xué)生寫不好作文的原因是缺乏興趣。他們對(duì)文字排斥，覺得一點(diǎn)樂趣都沒有，還有就是平時(shí)不知道細(xì)心觀察生活，寫作的時(shí)候缺乏相應(yīng)的素材，往往寫出來(lái)的都是流水賬。教師在小學(xué)作文教學(xué)中，往往都會(huì)按照自己的主觀意識(shí)教課，沒有了解到孩子的世界，走入到他們的內(nèi)心，也就無(wú)法知道他們喜歡什么、需要什么，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)老師所講的知識(shí)毫無(wú)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。蘇教版語(yǔ)文大綱明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)生寫作文時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，要讓他們細(xì)心觀察周圍的環(huán)境，用心體驗(yàn)日常生活發(fā)生的事，積極引導(dǎo)他們寫出自己真實(shí)的情感。

一、當(dāng)前小學(xué)生寫作水平的狀況

雖說(shuō)小學(xué)生都會(huì)比較在意自己的成績(jī)，怕因?yàn)槌煽?jī)?cè)獾郊议L(zhǎng)的責(zé)罵，他們也知道作文分?jǐn)?shù)在語(yǔ)文這門中所占的比例較大。然而，每當(dāng)語(yǔ)文考試做到作文時(shí)，他們就會(huì)撓撓頭無(wú)從下手，對(duì)寫作文充滿了恐懼感。這種現(xiàn)象讓大多數(shù)老師都無(wú)可奈何。有時(shí)即使完成了，要不就是表達(dá)不清晰、完全沒有中心思想，要不就是大白話，空洞、毫無(wú)感情可言，根本不存在語(yǔ)句優(yōu)美、形象動(dòng)人的情況。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生肚子里的“墨水”太少，平常沒有積累，寫作時(shí)也就擠不出什么東西來(lái)。隨著教育的改革創(chuàng)新，每一個(gè)教師都要對(duì)小學(xué)作文教學(xué)高度重視，認(rèn)真實(shí)踐課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)他們多從生活和自然中收集作文素材，正確運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。

二、積累寫作素材的有效途徑

（一）體驗(yàn)大自然

引導(dǎo)學(xué)生把大自然當(dāng)作一個(gè)大學(xué)?？矗缓笾蒙碛诖笞匀恢?，感受大自然的生機(jī)勃勃，體驗(yàn)大自然中的生活。教師只有讓學(xué)生真實(shí)地接觸到大自然，感受到大自然的千變?nèi)f化，感受到大自然的萬(wàn)千生命，才能讓學(xué)生表達(dá)出自己最真實(shí)的情感。因此，在課余時(shí)光，教師要時(shí)常組織學(xué)生去郊外游玩，觀察周圍的世界，感受自然無(wú)窮的魅力，尋找到屬于自己的寫作素材，在以后的寫作中提取積累的素材。多讓學(xué)生在陽(yáng)光下感受太陽(yáng)的溫暖，在花園中感受芬芳的花香，在樹林中聆聽鳥兒動(dòng)人的聲音。比如：當(dāng)教師在教學(xué)有關(guān)于秋天景色的寫作時(shí)，可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到郊外觀察自然，去欣賞周圍的景色，可以讓他們帶上相機(jī)將美麗的景色拍攝下來(lái)，也可以讓他們細(xì)心留意周圍動(dòng)植物的生活動(dòng)態(tài)。通過(guò)這樣的集體活動(dòng)，讓他們積累自己寫作所需的素材，通過(guò)眼睛所看到的，耳朵所聽到的，加上自身對(duì)于大自然的真實(shí)情感，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。同時(shí)教師可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)他們積極寫好這次有關(guān)秋天的作文，將自己的心得很好地表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生明顯下筆不再那么苦惱了，也寫出了一些形象生動(dòng)的話語(yǔ)。

（二）豐富學(xué)校生活

如果學(xué)生在學(xué)校的生活是多姿多彩的，學(xué)校每個(gè)角落都能看到來(lái)自學(xué)生的活力與朝氣，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生有更多的真實(shí)情感想表達(dá)。因此，教師在教學(xué)敘事作文的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展校園活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中觀察周圍的事物，留意身邊每個(gè)人的行為與表情，記住自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受。比如，可以舉行校園籃球比賽，讓他們揮灑汗水，通過(guò)互相之間的配合，努力為自己的團(tuán)隊(duì)加分，場(chǎng)下的人可以吶喊助威，關(guān)注場(chǎng)上同學(xué)的拼搏狀態(tài)，讓每一個(gè)同學(xué)都能置身于這項(xiàng)活動(dòng)中，互相觀察，從中得到自己想要的敘事素材，然后寫下這項(xiàng)活動(dòng)的感受。

（三）體驗(yàn)社會(huì)生活

寫作的素材不僅僅來(lái)自大自然的生活，還有豐富多彩的社會(huì)生活。教師在作文教學(xué)中不能只是局限于課堂教學(xué)，那樣往往乏味枯燥，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效果也就大打折扣。教師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，融入外面的世界，感受不一樣的生活。觀察川流不息的人流，喧鬧的商品市場(chǎng)，這樣才能積累出多樣化的生活素材。比如，教師可以組織學(xué)生做義工，幫助清潔工人掃馬路，通過(guò)自己親身的勞動(dòng)體驗(yàn)，寫下自己的感受與心得，這樣學(xué)生往往會(huì)有很多話想表述出來(lái)，作文教學(xué)目的也就達(dá)到了。

篇8

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；生活

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。要求教師要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去吮吸生活的乳汁，為生活而作文，為生命而歌唱，體驗(yàn)到一種酣快淋漓的快樂。

1　鏈接生活――豐富體驗(yàn)

作文教學(xué)必須依托大語(yǔ)文教育環(huán)境，把習(xí)作與生活鏈接起來(lái)，在各種環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、體驗(yàn)生活，增強(qiáng)積累。

1.1　引生活之水，灌習(xí)作之園。以文化為食糧，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累素材，這樣日積月累方能生悟，筆下靈活運(yùn)用點(diǎn)綴的妙語(yǔ)；以生活為課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然景觀，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，開展課外活動(dòng)，布置“生活作業(yè)”，體驗(yàn)喜怒哀樂的家庭生活，感受自然美、生活美、人性美、社會(huì)美。

1.2　開課堂之門，進(jìn)生活之園。在習(xí)作時(shí)間上，從單純的作文課堂中拓展出去，開放習(xí)作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；在習(xí)作空間上，要從單純的學(xué)校教室拓展出去，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的輻射、導(dǎo)向，延伸功能。如組織學(xué)生參觀等；在習(xí)作方式上，要從單純的“寫”的訓(xùn)練中拓展出去，把寫作訓(xùn)練與實(shí)際的語(yǔ)言文字活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生“讀中寫”“玩中練”“用中作”。

2　捕捉生活，抓住靈感

盡管大自然奧妙無(wú)窮，社會(huì)生活色彩斑斕，為學(xué)生習(xí)作提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材，但由于小學(xué)生注意還處于萌芽階段，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走，所以必須善于引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉生活中的亮點(diǎn)。

2.1　捕足精彩瞬間。引導(dǎo)學(xué)生投入精彩生活的懷抱中，處處留心，時(shí)時(shí)在意，用明亮的眼睛隨時(shí)地拍攝無(wú)數(shù)亮麗的風(fēng)景：春天的暖和，夏日的炎熱，秋天的涼爽，冬天的寒冷；白云悠悠飄蕩，鮮花吐蕊綻放，草兒扭腰跳舞，風(fēng)兒來(lái)回拂動(dòng)；清早噴薄的晨霧，晚上皎潔的月光等定格許多美好的瞬間，引發(fā)更多美好的回憶，作文會(huì)因生活的回放而更加精彩。

2.2　指導(dǎo)有意觀察。由于學(xué)生閱歷少，觀察力低，無(wú)法準(zhǔn)確地抓住事物的審美屬性，需要教師加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)。讓學(xué)生去摸一摸爬行蚯蚓，感受生命的靈動(dòng)；摸一摸父母額上的皺紋，感受生命的滄桑；摸一摸美麗的花兒，感受生命的美好。讓學(xué)生親手種植花劃樹木，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；親自飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；親身參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味。

2.3　追尋信息、足跡。我們的身邊處處皆信息，像黑板報(bào)、墻報(bào)欄，翻閱報(bào)紙、雜志，收聽廣播，欣賞電視節(jié)目，通過(guò)電腦上網(wǎng)等都是一種閱讀。這種閱讀不但為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)精彩的世界，還能讓他們了解信息，捕捉信息，掌握信息。教師可以充分利用信息這把鑰匙，為學(xué)找開“作文”之門。當(dāng)他們準(zhǔn)備寫作的時(shí)候，就可以根據(jù)自己的情感與愛好，從豐富的資源中提取，優(yōu)化組合、精心加工，而后進(jìn)行再創(chuàng)造，寫出自己滿意的文章來(lái)。

3　表現(xiàn)生活――生動(dòng)表述

作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。它源于生活、而又高于生活。唯有如此，作文才會(huì)有情趣，有感染力，表現(xiàn)力。

3.1　在感受點(diǎn)著筆。有位教師春游前讓學(xué)生一定要用眼睛捕捉令自己感受最深的人、事、景、物。作文課上，她讓學(xué)生定格最喜歡的一個(gè)鏡頭，用語(yǔ)言描述出來(lái)一句話，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，只見學(xué)生神情興奮，奮筆疾書，自由、流暢地展示著自己看到的最動(dòng)人的一幕。引導(dǎo)學(xué)生在自己感受最深的地方，選取生活中自己覺得新奇有趣的、印象最深，最受感動(dòng)的某個(gè)精彩畫面進(jìn)行描述，展現(xiàn)出來(lái)的是一幅幅精彩的生活特寫。

篇9

關(guān)鍵詞：作文；學(xué)習(xí)；探討

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）11-0119-01

作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)?？墒牵乙淮未畏_學(xué)生作文本，總會(huì)讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對(duì)題的、三言兩語(yǔ)的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說(shuō)應(yīng)有盡有。縱觀學(xué)生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文，根據(jù)本人多年經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)探討：

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

有不少教師認(rèn)為作文是練出來(lái)的，只有勤練多寫，作文水平才會(huì)提高。我在這方面也曾做過(guò)一些嘗試，比如說(shuō)，安排學(xué)生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習(xí)一段時(shí)間后我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無(wú)疑是興趣，學(xué)生對(duì)以上練習(xí)根本就沒有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)只能是應(yīng)付，應(yīng)付出來(lái)的文章何談質(zhì)量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

二、要勤練多寫

勤練多寫并沒有什么錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會(huì)寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)槟菢拥木毢湍菢拥膶懀鄶?shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個(gè)體主觀上并無(wú)寫作欲望。由此可見，只有變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。

三、掌握作文立意技巧

立意是指確立文章的中心。中心是文章的靈魂，是貫穿全文的主線。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)都受中心的約束，古人說(shuō)過(guò)：“意猶帥也，無(wú)帥之兵，謂之烏合?！币馑际钦f(shuō)，中心好比統(tǒng)帥，無(wú)統(tǒng)帥的士兵，只能稱它為烏合之眾。那么，如何很好地確立文章的中心呢？可從以下幾個(gè)方面。

（一）立意求新

所謂立意求新法，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)到的眼光，獨(dú)特的思維，去發(fā)掘材料蘊(yùn)含的時(shí)代意義，構(gòu)思出具有時(shí)代氣息的中心思想的方法。運(yùn)用立意求新法，可以寫出具有時(shí)代特色的文章。

（二）立意求奇

所謂立意求奇法，是指寫文時(shí)不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說(shuō)，就是運(yùn)用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。

例如：“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)多數(shù)人都知道，一般人認(rèn)為該批評(píng)、諷刺的是南郭先生，因?yàn)樗麤]真才實(shí)學(xué)，卻混在行家里面充數(shù)。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)，這是求同思維。我們也可以運(yùn)用求異思維來(lái)立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？當(dāng)今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎？這樣一來(lái)，文章的立意就會(huì)別致。

（三）立意求深

所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會(huì)意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。

如：《一件小事》可以通過(guò)身邊、周圍發(fā)生的一件小事，反映改革春風(fēng)給人們思想觀念、物質(zhì)生活帶來(lái)的巨大變化，從而達(dá)到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。

以上就是我對(duì)作文立意技巧法的初步探索。當(dāng)然，除此之處，肯定還有不少這方面的方法，這有待我們的進(jìn)一步的探索。

四、感受生活，積累素材

對(duì)社會(huì)、對(duì)生活充滿美好的感情，對(duì)世間萬(wàn)物具有敏銳的感覺，并能引感的共鳴，是一個(gè)人全面素質(zhì)的重要組成部分。對(duì)學(xué)生豐富感情的培養(yǎng)，不僅需要教師善加引導(dǎo)，而且更需要學(xué)生具有豐富的情感體驗(yàn)。因此，葉圣陶老先生提出了“讓作文成為生活的需要和組成部分”的精辟論斷，他認(rèn)為寫作“是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受。”作文成為生活的需要和重要組成部分后，學(xué)生作起文來(lái)就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。這就需要教育者在課堂教學(xué)之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，去感受自然界和社會(huì)中的萬(wàn)事萬(wàn)物，陶冶他們的情操，開拓他們的視野，啟迪他們的靈思。在實(shí)踐中，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐中，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)與感受；在實(shí)踐中，關(guān)注過(guò)程，獲取素材。

篇10

作者：王志軍 單位：張掖市甘州區(qū)西街小學(xué)

寫作是一種能力，能力只有通過(guò)大量的實(shí)踐才能形成，而當(dāng)前作文教學(xué)仍存在許多問(wèn)題，還未完全擺脫“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)狀。究其主要原因還是在教師的引導(dǎo)上出了問(wèn)題。有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文作業(yè)幾乎為零；即使布置了，也因?yàn)闆]有有效的輔導(dǎo)，布置的量又小，形式單一，學(xué)生只是把它當(dāng)成了差事應(yīng)付一下了事。久而久之，寫日記反而成了累贅。而且，教師不知道如何行之有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，往往是費(fèi)盡氣力但收效甚微；學(xué)生怕寫作文，對(duì)寫作持消極態(tài)度，甚至厭惡作文，感覺作文單調(diào)枯燥，沒內(nèi)容可寫，找不到下筆的入口點(diǎn)，要么絞盡腦汁，無(wú)話可寫，要么下筆千言，離題萬(wàn)里。關(guān)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為是作文沒有和學(xué)生的生活相結(jié)合，如果學(xué)生在生活中善于親身體驗(yàn)多彩有意義的生活情景并細(xì)心觀察，并自主儲(chǔ)備積累豐富的素材，那么他們?cè)诹?xí)作行文才會(huì)有話可說(shuō)，有情可表！葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話極形象樸實(shí)地昭示我們作文教學(xué)應(yīng)注重把學(xué)生的生活實(shí)際和寫作結(jié)合起來(lái)，著力引領(lǐng)學(xué)生感受生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、積累生活并表達(dá)生活。那么怎樣才能有效導(dǎo)引學(xué)生去感受生活，觀察生活，體驗(yàn)生活并積累生活，且自然和諧地把生活與寫作結(jié)合起來(lái)呢？隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展和完善，經(jīng)過(guò)幾年的摸索和實(shí)驗(yàn)，我創(chuàng)新了作文作業(yè)模式———積累生活素材，加大閱讀量，有效地進(jìn)行閱讀積累，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

1.創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)“課外好詞佳句摘抄本”。這種作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，從學(xué)校、家庭、社會(huì)中觀察、積累生活中的素材，結(jié)合班級(jí)博客的形式，在網(wǎng)絡(luò)上也得到延伸。主要方法是：（1）每人準(zhǔn)備一本硬封面筆記本，在扉頁(yè)上寫上姓名并啟發(fā)大家寫上學(xué)習(xí)座右銘，可摘抄，也可創(chuàng)作。（2）每周完成一摘抄，可以是一短篇佳作，也可以是小片段，必須內(nèi)容具體，書寫端正。（3）文章摘抄后，在文后附上一段自己的閱讀心得，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行評(píng)價(jià)，或撰寫讀后的感受，或?qū)憣懽约侯愃频慕?jīng)歷。（4）建議大家為摘抄本設(shè)計(jì)精美的圖案，圖案可以臨摹，可以創(chuàng)作；可根據(jù)摘抄內(nèi)容，也可隨意。（5）摘抄作業(yè)時(shí)間自由安排，一般每周一上交，教師閱覽或點(diǎn)名學(xué)生代表閱覽后，集中講評(píng)。講評(píng)內(nèi)容包括摘錄材料、摘后隨記及插圖設(shè)計(jì)。教師建立自己班級(jí)的博客，將優(yōu)秀的摘抄片段以拍照的形式或者直接摘抄到班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)博客中，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并要求家長(zhǎng)也建立每個(gè)學(xué)生自己的博客，定期更新學(xué)生的摘抄日記內(nèi)容，以隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以興趣為先導(dǎo)，確保學(xué)生的主體地位———“快樂寫作驛站”的經(jīng)營(yíng)，并建立網(wǎng)絡(luò)版，以擴(kuò)大影響力。這種作業(yè)類型注重了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，追求真實(shí)、個(gè)性、自由、創(chuàng)意的作文，寫自己喜歡的文章，達(dá)到直抒胸臆、了無(wú)隔閡，鼓勵(lì)學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，讓學(xué)生真正變?yōu)椤拔視?huì)寫，我要寫”。主要形式是（1）用自己的眼睛觀察周圍的生活，用自己的心靈感受自然社會(huì)，用自己的筆將它們記錄下來(lái)，題材不限，內(nèi)容不限。（2）以作文課為基點(diǎn)，記錄自己生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)，同時(shí)為它們?cè)O(shè)計(jì)與文章內(nèi)容相關(guān)的插圖，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及寫作技巧。同時(shí)，要求學(xué)生或者家長(zhǎng)，以網(wǎng)絡(luò)筆記的形式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體以圖文并茂的形式發(fā)表自己的“觀察日志”，教師也會(huì)瀏覽每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)小站，定期進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)比工作，這樣既提高了學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，也利用這種定期規(guī)范化的方式培養(yǎng)了學(xué)生留意觀察生活的習(xí)慣。

3．以提倡珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感悟，力求讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)，抒寫自我的一種隨想，一種感悟，倡導(dǎo)個(gè)性化作文的作業(yè)———“生活小隨筆”的設(shè)計(jì)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)個(gè)性化作文指導(dǎo)為基點(diǎn)，利用一切可以挖掘的資源，及時(shí)捕捉訓(xùn)練契機(jī)。形式類似于日記，但擺脫了日記的束縛，題材不限，內(nèi)容不限，篇幅不限，日期不定，完全是給孩子們搭建了一個(gè)表明自己心聲的平臺(tái)。主要內(nèi)容由孩子們自定，模式有（1）人物外貌素描———外貌的好詞佳句摘抄；（2）朋友相冊(cè)———人物片段描寫；（3）我的相機(jī)———把生活中看到的事物記錄下來(lái)；（4）我的隨筆———詞語(yǔ)或點(diǎn)滴知識(shí)的記錄；（5）心靈之約———表白自己的情感?？傊?，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)與研究，必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以興趣為先導(dǎo)，想方設(shè)法，確保學(xué)生的主體地位；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)后的信息反饋，通過(guò)建立班級(jí)自己的博客和學(xué)生建立個(gè)人博客和網(wǎng)絡(luò)小站，利用網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的趣味性，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生追求真實(shí)、個(gè)性、自由、創(chuàng)意的作文，寫自己喜歡的文章，達(dá)到直抒胸臆、了無(wú)隔閡，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”，讓學(xué)生真正變?yōu)椤拔視?huì)寫，我要寫”。只有這樣，作文教學(xué)才能邁出困境，出現(xiàn)新的局面。