導(dǎo)語：如何才能寫好一篇動漫設(shè)計理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的理論課程設(shè)置來看，課程的建設(shè)還處于探索階段，有些院校在課程安排上表現(xiàn)得急功近利，單一的強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)而忽視素質(zhì)教育，更有甚者主張擯棄基礎(chǔ)理論教學(xué)，執(zhí)此觀點者認(rèn)為高職學(xué)生根本沒必要開設(shè)理論課程，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這樣一來高職學(xué)院和社會上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又有何區(qū)別呢？藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)大學(xué)生健康的審美情趣與較高的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀念以及增強(qiáng)人文素質(zhì)等，都具有十分重要的作用，作為未來藝術(shù)事業(yè)的從業(yè)者和傳播者，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高職生必須具備高于非專業(yè)人群的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。設(shè)計理論教學(xué)可幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)、打開學(xué)生的眼界，是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)；專業(yè)實踐教學(xué)是通過動手去解決問題、掌握技能，是理論教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。所以高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要不要開設(shè)藝術(shù)理論課的答案是肯定的，設(shè)計理論課程不是無足輕重，而是十分必要的。

一方面肯定藝術(shù)理論課程設(shè)置的必要性，另一方面又要避免走入另一個極端，照搬藝術(shù)院校傳統(tǒng)理論課程，開設(shè)諸如《美術(shù)史》、《藝術(shù)概論》與《現(xiàn)代設(shè)計史》等綜合理論課程，這些課程設(shè)置不能適應(yīng)高職學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以是不合理的、不科學(xué)的。高職學(xué)院應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力，課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)或行業(yè)相關(guān)，理論聯(lián)系實際，有選擇性的開設(shè)課程，有選擇性的篩選教學(xué)內(nèi)容，而不是什么課程都開，什么都講。就高職學(xué)生的教學(xué)目的而言，最主要的還是培養(yǎng)其技術(shù)應(yīng)用能力，基礎(chǔ)理論知識是必要的但要適度，因此，研究當(dāng)下高職藝術(shù)設(shè)計理論課程建設(shè)與改革具有非常重要的意義。

一、課程設(shè)置與課程內(nèi)容

理論課程設(shè)置必須優(yōu)化理論課程結(jié)構(gòu)，既要排除與藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)不太合適的美術(shù)學(xué)類綜合基礎(chǔ)課程，又要突出專業(yè)個性，做到科學(xué)、合理的搭配。如《設(shè)計學(xué)概論》可作為一年級的普修課程，通過該課程的學(xué)習(xí)可以全面、系統(tǒng)地了解設(shè)計學(xué)理論的基本概況并掌握所需的相關(guān)知識，不必單獨(dú)開設(shè)《中國工藝美術(shù)史》等課程，畢竟高職不是培養(yǎng)理論研究型人才；在二年級階段，根據(jù)專業(yè)技術(shù)方向開設(shè)各專業(yè)相匹配的理論課程，環(huán)藝設(shè)計專業(yè)開設(shè)《建筑裝飾史》、服裝設(shè)計專業(yè)開設(shè)《服裝史》、動漫設(shè)計專業(yè)開設(shè)《動漫概論》等。教師根據(jù)課程特點，針對設(shè)計專業(yè)特色深入研究教材，課程的教學(xué)內(nèi)容要區(qū)別于普通高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，首先教材的選擇要合理，要選擇較適合高職藝術(shù)生的教材，針對高職藝術(shù)生的特點編寫教義；有些高職院校的教師根據(jù)高職高專的教學(xué)目標(biāo)定位總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗自編教材，這是值得肯定的嘗試，從源頭上確保了教師講授的是與高職藝術(shù)生學(xué)習(xí)目的和文化水平相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，做到了科學(xué)、合理的搭配，優(yōu)化了理論課程結(jié)構(gòu)。

二、課堂教學(xué)模式

篇2

［關(guān)鍵詞］建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論布魯納“動畫概論”教學(xué)

［作者簡介］秦安建（1973-），男，重慶人，四川工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)系，講師，碩士，主要從事設(shè)計理論教學(xué)與研究。（四川成都610051）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0178-02

高職“動畫概論”是為高職動漫設(shè)計或影視動畫專業(yè)一年級學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)理論課程，它是將美術(shù)理論與影視理論結(jié)合，介紹動畫藝術(shù)特征以及行業(yè)相關(guān)知識的專業(yè)核心基礎(chǔ)課，使學(xué)生達(dá)到對本專業(yè)有相對科學(xué)、理性的認(rèn)識。然而，當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在：第一，在“就業(yè)為導(dǎo)向”的語境下，由于急功近利的思想，一些師生出現(xiàn)“重技術(shù)輕理論”的認(rèn)識誤區(qū)：重視專業(yè)技術(shù)課程的實踐操作訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)理論課程對專業(yè)素質(zhì)的建構(gòu)；第二，由于教學(xué)模式基本都是“以教材為中心”，以教師“教”為主的“注入式”教學(xué)方式，學(xué)習(xí)成“重結(jié)果輕過程”的形式，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不主動，不利于學(xué)生個性培養(yǎng)與興趣發(fā)展，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。因此，當(dāng)前高職“動畫概論”課程教學(xué)亟待改革。

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡介

建構(gòu)主義教學(xué)思想來源于皮亞杰 （Piaget.J.）的認(rèn)知發(fā)展階段性理論，他認(rèn)為任何人的認(rèn)知發(fā)展都要經(jīng)歷圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個階段。布魯納（J.S.Bruner）強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的重要性，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”觀點，認(rèn)為學(xué)生對知識的接收不是簡單被動地接收信息而是主動地建構(gòu)知識的意義，學(xué)是涉及獲得、轉(zhuǎn)換和評價三個過程。建構(gòu)主義者對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了富有創(chuàng)見的見解，如合作學(xué)習(xí)、情境性教學(xué)、支架式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等，這些都受到教育界的廣泛重視。

隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在世界范圍內(nèi)的影響日益擴(kuò)大，我國資深職業(yè)教育專家姜大源先生主張“以行動為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)觀即來源于此。當(dāng)然，也有人認(rèn)為由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的“學(xué)”，容易忽視教師主導(dǎo)作用。其實，在實際教學(xué)中，教師只要做好教學(xué)設(shè)計，制定好解決問題的策略或方案，把握好教學(xué)過程，完全可以凸顯發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要性。因此，當(dāng)前高職動漫設(shè)計或影視動畫專業(yè)方向的“動畫概論”課程教學(xué)改革急需采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)。

二、建構(gòu)主義“動漫概論”教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

目前，高職院校的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)“能力為本位、素質(zhì)為核心”，我們必須認(rèn)識到理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)性發(fā)展的需要，有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

1.明確目標(biāo)。高職“動畫概論”課程教學(xué)改革首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)當(dāng)考慮智力因素與非智力因素結(jié)合、顯現(xiàn)目標(biāo)與隱性目標(biāo)結(jié)合。根據(jù)高職動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)定位原則，本課程的教學(xué)目標(biāo)包括三個方面：（1）知識目標(biāo)。照建構(gòu)主義看來，教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以利用相關(guān)信息技術(shù)手段，以行動體系把顯性與隱性的知識進(jìn)行動態(tài)的生成與構(gòu)建。因此，本課程應(yīng)該根據(jù)實際情況對基本理論知識與行業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行整合，結(jié)合實際情況不僅要求學(xué)生掌握動畫基礎(chǔ)理論的知識點，而且依照這些知識的邏輯關(guān)系建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)體系。（2）能力目標(biāo)。能力包括顯現(xiàn)能力和隱性能力。根據(jù)動漫行業(yè)特征與人才素質(zhì)要求，本課程力圖全面培養(yǎng)學(xué)生的能力：培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識，建構(gòu)合理知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)能力；培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，提高獨(dú)立思維能力與創(chuàng)新意識等方法能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、人際交往和善于溝通的社會能力。（3）德育目標(biāo)。高等職業(yè)教育是專業(yè)教育與職業(yè)教育的結(jié)合，道德教育則是人才培養(yǎng)最根本的目標(biāo)，既要通過審美情感培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信與堅毅的人格，又要通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生誠實、敬業(yè)和奉獻(xiàn)等職業(yè)道德。

2.整合內(nèi)容?！皠赢嫺耪摗笔且婚T基礎(chǔ)理論課程，作為“概論”它應(yīng)當(dāng)是一門純理論課程，更適應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的實施。因此，高職“動畫概論”的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行必要的整合。根據(jù)實際情況，本課程的把教學(xué)內(nèi)容整合為三大結(jié)構(gòu)板塊：動畫基本知識、動畫史和動畫賞析。這三大結(jié)構(gòu)板塊的內(nèi)容在結(jié)構(gòu)關(guān)系上是按由點到面、由低到高、由基礎(chǔ)到綜合的原則：動畫基本知識為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上把知識面進(jìn)行輻射，進(jìn)入動畫史的學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行綜合性的動畫賞析。在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生可以利用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一切有效的學(xué)習(xí)資源去建構(gòu)相關(guān)知識體系。

3.教學(xué)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師不是知識的傳遞者而是為學(xué)生建構(gòu)知識的促進(jìn)者和支持者，而重視教師的主導(dǎo)作用是解決布魯納建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論自身缺陷的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用主要就體現(xiàn)在教學(xué)過程中，特別是教學(xué)設(shè)計與把握教學(xué)過程兩個方面。

首先，在教學(xué)設(shè)計方面。教學(xué)設(shè)計可以采用“任務(wù)驅(qū)動”或“支架式教學(xué)”等模式來實施?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式為“問題—制作—演示（演講）—討論—解決”，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題，以制作多媒體課件形式為“項目”進(jìn)行責(zé)任分工合作，把學(xué)生分成若干小組，各成員分別負(fù)責(zé)文字、圖片的收集與處理，以及制作、合成等，最后統(tǒng)一在課堂上展示學(xué)習(xí)成果，并任意指定各組一個代表演講，教師組織學(xué)生互相討論并進(jìn)行總結(jié)與評價?！爸Ъ苁浇虒W(xué)”即為學(xué)生理解知識提供一種概念框架，其模式為“問題—支架—驗證—討論—解決”，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個問題，為突出教學(xué)重點、突破難點而制定解決問題的策略或方案，學(xué)生收集各方面知識和信息對方案進(jìn)行驗證，最后在課堂討論并解決。教師的教學(xué)設(shè)計必須圍繞這些知識的基本概念出發(fā)，要遵循相關(guān)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系而制定。無論是“任務(wù)驅(qū)動”或“支架式教學(xué)”，在創(chuàng)設(shè)情境的問題設(shè)計上都要依照基本概念的內(nèi)在邏輯進(jìn)行創(chuàng)意，基本概念既是起點又是終點。

其次，在過程把握上。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在面對豐富的信息資源時容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離的情況，那么教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中設(shè)置解決問題的關(guān)鍵點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)策略去規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別要注意兩點，第一是課堂外利用網(wǎng)絡(luò)等各種形式做好督導(dǎo)與幫助，及時處理學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的懶散或與教學(xué)目標(biāo)偏移等問題。第二是充分利用課堂的互動討論交流，教師要善于把握課堂氛圍、控制節(jié)奏，誘導(dǎo)各組成果的對比，及時進(jìn)行評價與總結(jié)，使他們的知識進(jìn)一步升華或轉(zhuǎn)化。

4.科學(xué)評價。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)中，通過教學(xué)設(shè)計與過程把握，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體的個性與興趣，特別是課堂討論的互動環(huán)節(jié)，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在制作與討論過程中主動地掌握了知識并轉(zhuǎn)化為能力。特別是團(tuán)隊合作的方式使學(xué)生除了掌握基本知識外，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)評價既要考慮到學(xué)生理解、記憶和運(yùn)用知識的智力因素，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感等非智力因素，這樣才能對學(xué)生做出綜合科學(xué)的評價?？傊?，教師應(yīng)科學(xué)、客觀地對學(xué)生做出綜合的評價，同時，教師也要對教學(xué)目標(biāo)做到及時調(diào)整、加強(qiáng)教學(xué)反思并總結(jié)經(jīng)驗。

總之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的“學(xué)”，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)積極地做好教學(xué)設(shè)計以及對教學(xué)過程的把握，以便更好地完成教學(xué)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］（美）布魯納.教育過程［M］.上海師范大學(xué)外國教育研究室，譯.上海：上海人民出版社，1973.

篇3

1、教學(xué)模式上“講”與“習(xí)”合一Flas設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容以動畫制作為核心，包括基本動畫制作、高級動畫制作、元件創(chuàng)建、動畫編程等技能課，以及基礎(chǔ)理論課，既讓學(xué)生進(jìn)行基本的Flas設(shè)計理論學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生花費(fèi)大量的時間去練習(xí)，所以教學(xué)模式上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“講”與“習(xí)”合一，一次理論課，兩次實習(xí)課，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)時間。尤其是遇到教學(xué)難重點的時候，更要貫徹“講”“習(xí)”合一的模式。例如，F(xiàn)lash的教學(xué)難重點——遮罩動畫，由于其概念比較抽象，講解時要借助生活中的實例，如KTV字幕等，再做動畫演示面，之后讓學(xué)生練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生邊聽邊練，邊練邊學(xué)，有了教師的現(xiàn)場輔導(dǎo)，使得教學(xué)效果大大提高。

2、教學(xué)內(nèi)容上要技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一Flash作為一門綜合性藝術(shù)，涉及了文學(xué)、美術(shù)、音樂、戲劇等諸多領(lǐng)域，綜合了攝影、計算機(jī)等許多科學(xué)技術(shù)手段，所以Flas制作上既要使用視頻、音頻、攝影等工具，也要應(yīng)用戲劇、動哂美學(xué)等藝術(shù)原理，以期達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。從這一方面看，F(xiàn)las設(shè)計課程教學(xué)脫離藝術(shù)只重技術(shù)是不行的。誠然，實踐教學(xué)有不可比擬的重要作用，但也不能忽視對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教學(xué)內(nèi)容要更豐富，多囊括一些文史內(nèi)容，使技能課與文史科交相呼應(yīng)，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。比如，開設(shè)賞析課、美術(shù)課、文學(xué)課等，使學(xué)生受到藝術(shù)與文化的熏陶。在互聯(lián)網(wǎng)時代里，教學(xué)資源是開放共享的，作為一種依托于計算機(jī)技術(shù)存在的課程，建議構(gòu)建屬于Flash教學(xué)的教學(xué)資源庫，它不僅能不斷更新教學(xué)內(nèi)容，也具有較強(qiáng)大的教學(xué)影響力。因為它的成立，讓原本單方面的書本知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的互動教學(xué)，建立師生互動課堂，這對提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力是有所裨益的。

3、教學(xué)方法上要多樣化與多元化為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新能力，F(xiàn)las設(shè)計與制作課程的教學(xué)方法要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的枷鎖，針對該門課程的特點，采用陳案例法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動方法等教學(xué)法，力求做到多樣化和多元化，更利于學(xué)生理解知識。目前，案例教學(xué)法是Flash教學(xué)最常用的方法，運(yùn)用有趣味的實例講解啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生一起參與教育教學(xué)活動，以達(dá)到寓教于樂的目的。案例法實施步驟：第一步，案例演示，學(xué)生觀看；第二步，案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理清設(shè)計思路；第三步，案例講解，讓學(xué)生掌握Flas設(shè)計技能，并融會貫通；第四步，案例設(shè)計，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能去設(shè)計與制作Flas，以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。此外，教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力，學(xué)會從周圍生活中尋找創(chuàng)作靈感，搜尋素材，清楚知道如何運(yùn)用自身所掌握的專業(yè)知識及軟件、工具等去制作Flas。至于怎么做？如何做？等一系列問題，則需要教師因材施教，善于運(yùn)用教學(xué)渠道、教學(xué)工具去達(dá)到目的，如下面提到的創(chuàng)業(yè)園，讓學(xué)生結(jié)合園內(nèi)項目獨(dú)立設(shè)計、創(chuàng)作，一點一滴的促進(jìn)自身創(chuàng)新能力的提升。

4、教學(xué)手段上要電教化和網(wǎng)絡(luò)化眾所周知，F(xiàn)las是一種數(shù)字動畫，以計算機(jī)技術(shù)為依托，其教學(xué)手段自然也應(yīng)采用符合自身特殊性的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，所有的教學(xué)活動都必須在多媒體教室進(jìn)行，或計算機(jī)機(jī)房。例如，在實例教學(xué)法中，利用多媒體作案例演示，能讓學(xué)生更直觀的看到整個操作過程，分析講解后，也可讓學(xué)生立即進(jìn)行機(jī)上操作。與此同時，多媒體機(jī)房鏈接互聯(lián)網(wǎng)，隨時搜索需要資源，實現(xiàn)資源共享，最大限度的為學(xué)生提供設(shè)計資源。當(dāng)然，為防止學(xué)生玩電腦游戲，教師要嚴(yán)格機(jī)房管理，演示階段控制電腦，練習(xí)階段巡視課堂，確保課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，還可利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課，例如建立學(xué)習(xí)論壇，F(xiàn)las制作相關(guān)技術(shù)、軟件等，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材供。最為重要的是，師生、生生之間通過學(xué)習(xí)論壇可實現(xiàn)無障礙的交流互動，這樣的學(xué)習(xí)方式利用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，亦可增進(jìn)師生間的情感交流，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境。

5、課堂考核要綜合化Flash作為一門實踐性很強(qiáng)的課程，有必要通過課程考核來考核學(xué)生對Flash工具的實際操作和創(chuàng)意能力，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在考核上采用模塊化、項目測試相結(jié)合的方式，重點測試學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基恩技能的掌握程度，以及學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力是否達(dá)到了能把設(shè)計技能學(xué)以致用的水平。除了階段性考試之外，還要關(guān)注學(xué)生在每一節(jié)上機(jī)課上的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果，并及時給予學(xué)生反饋，及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或更正學(xué)生的錯誤。總之，考核模式以過程考核、期中和期末考試為主，教師評價與小組內(nèi)評價相結(jié)合，給學(xué)生一個客觀、公正的考核成績。在考試形式上，可以采用機(jī)試，內(nèi)容包括填空、選擇、問答，以及實踐操作題，既測試學(xué)生的理論知識掌握情況，也考研學(xué)生的實際操作能力。例如，考試題目：制作動畫短片或MV?？荚囈螅褐黝}的表達(dá)形式新穎，構(gòu)思獨(dú)特，有一定的技巧；情節(jié)人物、語言等設(shè)計引人入勝；人物角色生動，富有藝術(shù)想象力；畫面美觀，色彩和諧；結(jié)構(gòu)設(shè)計獨(dú)到，想象力豐富。這樣的考試題目及要求，旨在夯實學(xué)生對Flas制作技術(shù)的操作能力，提高Flas的制作水平。

6、深化校企合作，成立創(chuàng)業(yè)園一直以來，校企合作都是高校動畫設(shè)計專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的主要方式，也是鍛煉學(xué)生動手操作能力的重要渠道。對此，校方要持續(xù)深化校企合作，與動漫公司保持密切聯(lián)系。比如，校方派遣專業(yè)教師到企業(yè)學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，指導(dǎo)初入動畫制作崗位職員理論，而企業(yè)可定期派遣動畫制作方面的專業(yè)人才到高校客座授課，傳授給學(xué)生一些成功經(jīng)驗和設(shè)計技能。另一方面，校方聯(lián)同動漫企業(yè)成立創(chuàng)業(yè)園或工作室，搭建實踐與創(chuàng)新平臺，實現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)崗位之間的有效對接。在這種體系下，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程教學(xué)體系，讓學(xué)生了解實際的Flas制作崗位的工作流程、操作技能、注意事項，掌握匯融自己思維及創(chuàng)意制作完整作品的基本方法和過程，能夠制作運(yùn)動動畫、變動動畫和逐幀動畫，全面提升學(xué)生的動手操作能力，成為對口企業(yè)真正需要的人。

二、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；高職高專；專業(yè)群建設(shè)；基礎(chǔ)課；資源共享高職高專藝術(shù)設(shè)計以適應(yīng)市場為需求，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。專業(yè)領(lǐng)域包括平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計、服裝設(shè)計、旅游工藝品設(shè)計、展示設(shè)計、影視廣告設(shè)計等多門專業(yè)方向。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫是規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本環(huán)境、滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，為高技能人才的培養(yǎng)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，搭建公共數(shù)據(jù)平臺。

1高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置及教育現(xiàn)狀

近年來，高職高專教育的方法指在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐實習(xí)相結(jié)合的方法。目前高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以組建工作室來實現(xiàn)教學(xué)目的，但是往往忽略了基礎(chǔ)課的改革，高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課包含設(shè)計素描、設(shè)計色彩、三大構(gòu)成設(shè)計理論知識幾大領(lǐng)域。這是為專業(yè)學(xué)習(xí)和設(shè)計打基礎(chǔ)的與專業(yè)密切相關(guān)，屬于為專業(yè)服務(wù)的課程。然而，在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)課往往不是為專業(yè)而基礎(chǔ)，而是為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)的現(xiàn)象，獨(dú)立性強(qiáng)，幾乎失去了和專業(yè)設(shè)計的聯(lián)系。藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)本質(zhì)是“設(shè)計”與“應(yīng)用”，特別是當(dāng)前高職高專藝術(shù)設(shè)計教育。隨著高職高專教育人才培養(yǎng)模式及課程體系改革的不斷深入，專業(yè)教育教學(xué)的方式、內(nèi)容和教學(xué)管理發(fā)生了質(zhì)的變化。高職專業(yè)理論教學(xué)和能力訓(xùn)練的專業(yè)性很強(qiáng)，講究實用性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力。

基礎(chǔ)課教學(xué)作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的根基，直接關(guān)系到專業(yè)課學(xué)習(xí)的成功與否。設(shè)計素描和設(shè)計色彩的真正意義在于使學(xué)生能夠基于基礎(chǔ)造型和色彩開拓思維，創(chuàng)造出新的造型和創(chuàng)意，從基礎(chǔ)課開始培養(yǎng)他們發(fā)散性思維及全新的設(shè)計理念。構(gòu)成課改革也存在著與前者同樣的問題。如果硬是改革那也只是在細(xì)枝末節(jié)的形式上改革。在這種情況下教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為主導(dǎo)，這種思維模式要求其對原有造型充分理解，并學(xué)會對形象進(jìn)行提煉加工再創(chuàng)造，最終創(chuàng)造出新的形象。

2高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的改革方向

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法。高職高專院校課程教學(xué)改革不斷深化，對基礎(chǔ)課也提出了相應(yīng)的改革要求，以實現(xiàn)在新形勢下培養(yǎng)新型的適應(yīng)時展要求的高職高專學(xué)生。高職高專教師上課務(wù)必做到準(zhǔn)確、簡潔、通俗、生動、形象、幽默，要求理論與實踐相結(jié)合，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相結(jié)合，要善于解釋實際生活當(dāng)中或?qū)I(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的各類問題，教師在教學(xué)過程中努力做到以學(xué)生為主體，深入了解學(xué)生，因材施教。

專業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后最先接觸的課程，我們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不同于純繪畫專業(yè)，該專業(yè)傾向于“設(shè)計”，那么在教學(xué)中教師自始至終需要灌輸給學(xué)生的是“創(chuàng)意”“創(chuàng)造性”。那么作為專業(yè)基礎(chǔ)課教師應(yīng)多與專業(yè)課教師溝通，了解該專業(yè)的藝術(shù)特點，及時調(diào)整自己的教案和教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念與教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，在實際的教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生打破以往常規(guī)的畫法，重新尋找美的規(guī)律。

例如，在設(shè)計色彩教學(xué)實踐中，將色彩構(gòu)成與設(shè)計色彩相融合，掌握色彩基本知識與規(guī)律，認(rèn)識到設(shè)計色彩是寫生色彩的發(fā)展變化，使其能夠感受不同色彩給人心理造成的不同影響，以及不同色彩在設(shè)計中的運(yùn)用。要求學(xué)生打破寫實色彩的思維定式，根據(jù)色彩的原理將觀察到的色彩進(jìn)行概括歸納，并吸收裝飾繪畫或表現(xiàn)主義繪畫中的色彩特征設(shè)計自己畫面中色彩關(guān)系的新秩序。構(gòu)成課在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的地位可謂是舉足輕重的，在以往的課程中學(xué)生作業(yè)往往是以制作為主，缺少靈活性和創(chuàng)造性。那么，將構(gòu)成融入設(shè)計素描和設(shè)計色彩課程中，以課題的形式，安排作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找點、線、面，色彩及形態(tài)美。給學(xué)生播放一些與設(shè)計專業(yè)相關(guān)的作品圖片，如動漫、影視廣告、建筑設(shè)計等，融實例于教學(xué)中能夠使學(xué)生認(rèn)識到課程與課程之間都是相互聯(lián)系相互影響的，同時也能更加深刻的理解這些基礎(chǔ)課對今后學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，這樣才能使基礎(chǔ)課真正成為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)。并且通過這樣對課程設(shè)置的調(diào)整能夠使基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間真正建立起有效的聯(lián)系。

3共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義和作用

高職高專院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等應(yīng)用型專門人才的任務(wù)。這就要求高職高專學(xué)生需具備系統(tǒng)的全面的基礎(chǔ)理論知識，在進(jìn)入社會、走上工作崗位以后才能具備自學(xué)能力，不斷提高自己，適應(yīng)社會發(fā)展需求。專業(yè)基礎(chǔ)課是眾多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課，它直接影響專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，扎實的基礎(chǔ)知識可以使學(xué)生對專業(yè)知識知其然知其所以然，專業(yè)知識在實際使用過程中做到融會貫通、得心應(yīng)手，以至于使他們在實際工作中具備一定的創(chuàng)新能力，在自我發(fā)展和提高過程中具備一定的潛力。

因此，不同層次的企業(yè)所需設(shè)計人才的差異，給高等職業(yè)藝術(shù)教育提出了多方位、多層次的教學(xué)要求。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的關(guān)鍵問題、重新構(gòu)建新的適應(yīng)時展的教學(xué)模式，使高等職業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。把握實用性、先進(jìn)性、動態(tài)性、科學(xué)性等特點，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過于陳舊化的弊端，給高等職業(yè)藝術(shù)教育注入新的活力。最后，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行課程改革的研究主要是為了避免以往陳舊的基礎(chǔ)課教學(xué)方式與專業(yè)課產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，切實使“設(shè)計素描”“設(shè)計色彩”“三大構(gòu)成”真正成為設(shè)計專業(yè)的“基礎(chǔ)課”。為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師打下堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1] 中國社會科學(xué)院哲學(xué)所美學(xué)室主任，博士生導(dǎo)師藤守堯教授主編.走進(jìn)課堂――藝術(shù)新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2] 范惠林，趙思宏.研究性教學(xué)模式在專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2002（11）.

[3] 葉永平.高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)定位和教學(xué)模式的探索與實踐[J].2010（05）.

篇5

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)科 課程體系 數(shù)字媒體技術(shù) 無縫融合 雙螺旋

“跨學(xué)科”又被稱做“交叉學(xué)科”，是兩種或者兩種以上單一學(xué)科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產(chǎn)生的跨越單一學(xué)科的新學(xué)科。學(xué)科交叉是當(dāng)今知識融合的需要，也是社會生產(chǎn)實踐需求發(fā)展的必然結(jié)果。以“跨學(xué)科”為篇名在中國知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，從2015年至今已有635余篇學(xué)術(shù)論文，足見各級教育部門和教育機(jī)構(gòu)對其的重視程度。各級高校人才培養(yǎng)陸續(xù)推出各種形式的跨學(xué)科專業(yè)，以便更好地拓展學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是眾多跨學(xué)科專業(yè)之一，屬于計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計的交叉學(xué)科領(lǐng)域，兼具技術(shù)和藝術(shù)的特點。根據(jù)我國數(shù)字媒體相關(guān)技術(shù)研發(fā)和數(shù)字娛樂產(chǎn)品的社會需求發(fā)展，數(shù)媒人才不僅要掌握數(shù)字媒體制作、信息傳輸和處理的專業(yè)知識和技能，而且要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

課程建設(shè)是大學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心和實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。有別于非交叉學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)，跨學(xué)科專業(yè)的課程改革和建設(shè)從某種意義上說是對相關(guān)學(xué)科的課程體系的全面改革和整合設(shè)計，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路[1]。

成立于2010年的許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新素質(zhì)，能在各部門從事數(shù)字媒體的開發(fā)和制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計及其他計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級人才，我校該專業(yè)專職教師摒棄傳統(tǒng)單一的學(xué)科教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)跨學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，力求對學(xué)生兼顧專業(yè)教育和通識教育，在“?！焙汀巴ā钡钠胶庵?，提出從教學(xué)內(nèi)容整合、引入工程教育、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行課程體系優(yōu)化建設(shè)。

一、以不同學(xué)科知識“無縫融合”為目標(biāo)進(jìn)行課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涵蓋了文學(xué)、美術(shù)、音樂、攝影、計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、廣告、項目管理等眾多知識，因此在課程體系建設(shè)中，必須將相關(guān)計算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計這兩門傳統(tǒng)學(xué)科知識進(jìn)行融合，建設(shè)圍繞該專業(yè)的主干課程、配套基礎(chǔ)課程、綜合交叉課程和創(chuàng)新實踐課程的完善課程體系。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專I主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課和集中實踐課程等。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和加固學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，包括繪畫基礎(chǔ)和三大構(gòu)成。2.專業(yè)主干課重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作和藝術(shù)設(shè)計能力，包括圖像處理基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計、非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場景設(shè)計與表現(xiàn)、角色想想設(shè)計與動畫、數(shù)字媒體后期制作、軟件工程、操作系統(tǒng)、C#程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。3.專業(yè)方向課是根據(jù)不同就業(yè)方向而設(shè)置的，重在培養(yǎng)學(xué)生在不同興趣方向上的專業(yè)能力。“游戲開發(fā)”方向的課程包括游戲概論、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、移動游戲開發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計與策劃等；“動漫設(shè)計”方向包括二維動畫設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、移動UI設(shè)計、Web前端設(shè)計、動畫高級課程等。4.專業(yè)拓展課全部為選修課程，重在提升學(xué)生對專業(yè)深度和市場前沿的認(rèn)知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺游戲開發(fā)、攝影攝像技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、信息技術(shù)前沿、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。5.集中實踐教學(xué)主要通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容實用性的培養(yǎng)。

結(jié)合該專業(yè)交叉學(xué)科的特點和文理兼收的生源情況，課程建設(shè)過程中兼顧學(xué)生技術(shù)實踐創(chuàng)新和藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)，把藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)的無縫融合貫穿整個課程體系。

二、理論和實踐緊密結(jié)合的“雙螺旋式”課程體系建設(shè)

目前，各專業(yè)課程設(shè)置主要采用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課等模塊化設(shè)置方法。模塊式課程設(shè)置使其更加合理化和系統(tǒng)化，但同時各模塊間嚴(yán)重缺乏有機(jī)聯(lián)系和貫通?！奥菪健敝附虒W(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，從低級到高級，并不斷交叉融合，形成職業(yè)能力和技術(shù)思維螺旋式上升的姿態(tài)[2，3]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科專業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)特點搭建理論和實踐緊密結(jié)合的雙螺旋式課程體系成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是文理兼收的，對人文素養(yǎng)、科技技術(shù)的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)。課程組教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向市場需求，構(gòu)建以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、理論和實踐課程緊密結(jié)合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。

1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據(jù)招生情況，該專業(yè)的新生大部分缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，且不具備藝術(shù)設(shè)計能力，對計算機(jī)軟件實踐操作的理解和接受能力表現(xiàn)得參差不齊。但是，社會對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才需求不但要有過硬的計算機(jī)軟件創(chuàng)新實踐操作能力，還要有合格的藝術(shù)設(shè)計和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結(jié)合交叉學(xué)科特點，在實踐創(chuàng)新指導(dǎo)和藝術(shù)水平等專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行必要的改革，計算機(jī)理論和藝術(shù)設(shè)計理論在相對獨(dú)立的前提下相互交叉、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，同時知識的難度和高度次第提升，最終在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升等方面呈現(xiàn)螺旋式進(jìn)步。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不分專業(yè)方向，著重夯實藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)雙重根基。第一學(xué)期的繪畫基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、造型能力、設(shè)計思維和創(chuàng)新能力；程序設(shè)計基礎(chǔ)開設(shè)在第一學(xué)期，能很好地加深學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)其程序設(shè)計能力。圖像處理基礎(chǔ)課程通過介紹數(shù)字圖像處理的基本要素培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)欣賞、設(shè)計和創(chuàng)新能力。第二學(xué)期的三大構(gòu)課程著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)視覺形態(tài)創(chuàng)造能力和審美能力。

專業(yè)主干課程兼顧所有專業(yè)方向，提升其專業(yè)知識水平，開設(shè)課程分布在整個本科學(xué)習(xí)階段，在把同時期的專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)藝術(shù)和計算機(jī)技術(shù)融合在一起進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)設(shè)計的同時，通過相關(guān)課程進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力和計算機(jī)技術(shù)水平。比如，第一學(xué)期開設(shè)圖像處理基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計，第三學(xué)期開設(shè)非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，第四學(xué)期開設(shè)場景設(shè)計與表現(xiàn)、角色設(shè)計與動畫、操作系統(tǒng)、C#長須設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等，第五學(xué)期開設(shè)數(shù)字媒體后期制作，第六學(xué)期開設(shè)軟件工程。

專業(yè)方向課程分方向在不同學(xué)期開設(shè)相關(guān)課程，提升學(xué)生理論水平，以便更好地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。方向課程的難度隨時間縱向加深，知識融合度隨時間橫向加密。

專業(yè)拓展課程主要開設(shè)一些開發(fā)性課程，使學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修，主要開設(shè)在學(xué)生已經(jīng)具有一定數(shù)字媒體技術(shù)人才所需知識儲備后的第三學(xué)期及之后。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)理論課程設(shè)置兼顧了學(xué)生藝術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的雙學(xué)科素養(yǎng)提升，同時把單一學(xué)科的理論知識交叉融合于指導(dǎo)數(shù)字媒體技術(shù)作品的創(chuàng)新制作，從難度、廣度和融合度上呈現(xiàn)螺旋式上升，使學(xué)生一步步成為專業(yè)數(shù)媒人才。

2.“雙”螺旋式課程體系的實踐部分。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有實踐性強(qiáng)的特點，理論知識學(xué)習(xí)和提升都要最終應(yīng)用于實踐創(chuàng)新制作中。如何把沒有藝術(shù)功底和計算機(jī)技術(shù)參差不齊的學(xué)生最終培養(yǎng)成合格的數(shù)媒人才，加強(qiáng)實踐課程設(shè)置是解決該問題的重中之重。

第一學(xué)年：專業(yè)主干課程中的圖像處理基礎(chǔ)、計算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計和專業(yè)方向課程中的C++面型對象程序設(shè)計、二維動畫設(shè)計等課程的周學(xué)時設(shè)置均為1節(jié)理論、2節(jié)實踐，學(xué)科基礎(chǔ)課程中的繪畫基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等課程更是每周4節(jié)均為實踐課。通過課時多倍于理論課的實踐課開設(shè)，學(xué)生不僅理解理論知識，更能活學(xué)活用。在實踐教學(xué)過程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生主動思考、培養(yǎng)實踐應(yīng)用創(chuàng)新意識。

第二W年：專業(yè)主干課開設(shè)了非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場景設(shè)計與表現(xiàn)、角色形象設(shè)計與動畫、C#程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等課程。專業(yè)拓展課開設(shè)了攝影攝像技術(shù)、Pasw3D跨平臺游戲開發(fā)等課程。該學(xué)年，課程數(shù)量、難度大幅度提升，且所有課程的實踐周學(xué)時均為2學(xué)時，能較好地滿足學(xué)生學(xué)以致用的實踐需求。

第三學(xué)年：專業(yè)方向課包括了網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、移動游戲開發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計與策劃、分鏡頭設(shè)計、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、移動UI設(shè)計、Web前端設(shè)計、動畫高級課程等。專業(yè)拓展課包括動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。各專業(yè)方向課程綜合程度明顯加大，對藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)知識的融合更加靈活和徹底。同時增加了藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)的深度，為后期畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計做好了準(zhǔn)備。

第四學(xué)年：專業(yè)知識學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，專業(yè)素養(yǎng)已具備，畢業(yè)實習(xí)能拉近學(xué)生和企業(yè)的距離，使其更多地了解企業(yè)的一線需求，把專業(yè)知識和企業(yè)需求靈活地結(jié)合，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從單一藝術(shù)實踐和計算機(jī)技術(shù)實踐，再到藝術(shù)和計算機(jī)技術(shù)結(jié)合，最后藝術(shù)和技術(shù)高度融合進(jìn)行創(chuàng)新實踐。學(xué)生實踐能力得到穩(wěn)步提升，藝術(shù)設(shè)計和計算機(jī)技術(shù)雙結(jié)合進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)新設(shè)計的實踐能力得到充分的鍛煉。

三、結(jié)語

課程體系規(guī)劃和建設(shè)是本科人才培養(yǎng)的重中之重?？鐚W(xué)科專業(yè)不同于傳統(tǒng)單一學(xué)科專業(yè)，涉及知識面更廣，對學(xué)生要求更高。跨學(xué)科專業(yè)課程體系規(guī)劃要兼顧多門學(xué)科的特點，從多門學(xué)科的交叉融合點找出新專業(yè)的前沿性、創(chuàng)新性等特色，并結(jié)合市場人才需求和生源特點建設(shè)合理、有效的課程體系。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就是一個跨學(xué)科專業(yè)，結(jié)合我院學(xué)生文理兼收、缺乏藝術(shù)根底等特點，課程體系兼顧了理論知識和實踐知識在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強(qiáng)，始終以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新型數(shù)媒人才為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān) 鍵 詞：藝術(shù)設(shè)計教育 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè) 教學(xué)與實踐

時代的發(fā)展，使人們對生活用品及空間環(huán)境的審美需求越來越高，而相應(yīng)帶來的社會問題也日趨嚴(yán)峻。一方面，社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才；另一方面，高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是集知識性、技能型、實用性于一體的，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的自身優(yōu)勢。而就業(yè)已成為當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題，它涉及千家萬戶與社會的和諧穩(wěn)定，如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型人才，成為了當(dāng)今設(shè)計教育專業(yè)中的一個新的課題。下面，筆者就塑造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才的知識、能力、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行探討。

近些年來，“藝考熱”使得每年涌向社會的數(shù)十萬設(shè)計類畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，壓力與機(jī)遇并存，實力決定機(jī)遇，變就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)的一個重要特點。在如何建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才的培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時代的社會需求上面，高校應(yīng)當(dāng)首先確立自己的辦學(xué)風(fēng)格與特色。筆者所在的藝術(shù)學(xué)校將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分為環(huán)境藝術(shù)和視覺傳達(dá)兩個方向，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，提出了培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式；在人才結(jié)構(gòu)上為培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，要精通一個專業(yè)，兼通兩三個專業(yè)，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、知識面寬，既專又博的設(shè)計人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)方向之間既獨(dú)立又交叉，以通識教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，制定相應(yīng)的教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)評估體系，保證創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式的順利實施。具體來說：一年級主要是基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段（各專業(yè)方向有所側(cè)重）；二三年級按專業(yè)方向?qū)W習(xí)，各專業(yè)方向間交叉、選修；三年級開始注重社會實踐與實習(xí)；四年級畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)設(shè)計創(chuàng)新、走向市場，多參與實踐。學(xué)校要做的就是要安排好學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生為畢業(yè)就業(yè)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一

激烈的市場競爭需要創(chuàng)新型人才，就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性需要創(chuàng)業(yè)型人才。藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)需要的人。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就是以立足社會、生存發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟(jì)為根本，兩者相輔相成。所以，藝術(shù)設(shè)計教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)、造就具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才。當(dāng)今，設(shè)計教育面臨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極大挑戰(zhàn)，只有與國情相結(jié)合，從培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才出發(fā)，把培養(yǎng)社會急需的專業(yè)設(shè)計人員和具有創(chuàng)新型知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)精神的人才體系相結(jié)合，才能適應(yīng)高度智能化發(fā)展的社會的需求。

其實，藝術(shù)設(shè)計在一定程度上可稱為是系統(tǒng)的社會工程。它涉及人、社會、環(huán)境等諸多領(lǐng)域，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)也存在著更高的要求。當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計類設(shè)計師不但應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，同時還應(yīng)有對科學(xué)技術(shù)、社會學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等相關(guān)知識的掌握和了解，具有寬廣的文化視野，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。近些年來，設(shè)計藝術(shù)類的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查與反饋信息表明：設(shè)計類本科生的設(shè)計能力弱于碩士生，計算機(jī)操作能力不及相關(guān)專業(yè)?？粕蛑袑Ｉ?，所有這些，都使院校和學(xué)生在壓力和危機(jī)感中進(jìn)行反思。所以，開發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、認(rèn)識能力、分析和解決問題的能力至關(guān)重要。既要培養(yǎng)學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，也要告誡他們作為一名設(shè)計師的社會責(zé)任與所存在的就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，讓他們在享受成果的同時，也做好可能隨時面對的挫折的能力。

二

從社會發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)的要求出發(fā)，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式必須在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，進(jìn)行全方位、多角度的探索，建立完善的藝術(shù)設(shè)計教育體系。

首先，作為教學(xué)者，明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)指導(dǎo)思想，就是在為社會、為企業(yè)單位培養(yǎng)急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計人才。多關(guān)注新的各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的就業(yè)增長點，如動漫設(shè)計、會展設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品宣傳、包裝、企業(yè)形象策劃與設(shè)計、公共及居室環(huán)境美化等專業(yè)的發(fā)展變化。在辦學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，即教育觀念的更新，包括教學(xué)手段和具體方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是通識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造的高度統(tǒng)一。而這統(tǒng)一，其核心就在于通過對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)塑造，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

藝術(shù)設(shè)計教育的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。在學(xué)校，學(xué)生是教育主體，教師是教學(xué)主導(dǎo)。教師必須具備廣博堅實的專業(yè)知識和系統(tǒng)全面的理論知識，按照藝術(shù)教育的規(guī)律，與學(xué)生、社會、市場相互聯(lián)系，改變重課堂輕實踐的觀念，多接觸社會，按照市場需要，參與市場調(diào)研與實踐，熟悉掌握各種新材料、新工藝來補(bǔ)充教學(xué)。就筆者所在的院校而言，全系教師均來自全國各地高等學(xué)府，加之各校都有自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，為提高教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)校舉辦了多次教師座談交流會，以相互間吸收好的教學(xué)經(jīng)驗。此外，學(xué)校還定期對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，確立各學(xué)科教學(xué)評價體系，通過教學(xué)競賽、課件比賽、教案評選促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，學(xué)校還鼓勵教師在課外之余堅持創(chuàng)作、設(shè)計參加大賽及會展等活動，以創(chuàng)作促進(jìn)教學(xué)。這樣，加強(qiáng)教研調(diào)查，開展教研活動，培養(yǎng)出了一批具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師隊伍，為適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的高要求，為建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)模式提供了師資保障。

三

教學(xué)實踐上，將課堂理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和設(shè)計實踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生重視設(shè)計理論、文藝?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)，了解教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程和各知識點相互支撐的關(guān)系。從社會需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。教材上引進(jìn)國內(nèi)一流美術(shù)學(xué)院設(shè)計專業(yè)教材，具有較強(qiáng)的權(quán)威性、先進(jìn)性，使學(xué)生接受較先進(jìn)的設(shè)計理念與思維，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課程和結(jié)構(gòu)內(nèi)容，按照實用、必需的原則，探索傳統(tǒng)課程的科學(xué)性，對部分課程進(jìn)行調(diào)整，使之內(nèi)容充實、與時俱進(jìn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以保持學(xué)科的先進(jìn)性。

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，開展互動式教學(xué)，運(yùn)用聚合思維與發(fā)散思維結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念、好奇心，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個性，突出創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能，突出動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合實踐，使學(xué)生直接參與企業(yè)、公司的設(shè)計繪制、生產(chǎn)過程以及加工環(huán)節(jié)。將教學(xué)第一課堂與第二課堂互動合作，教學(xué)實踐結(jié)合，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。如：已建的園林公司等教學(xué)實踐基地，以此為依托，為學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境和實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過實踐提高動手能力。設(shè)計專業(yè)學(xué)生初步掌握環(huán)境設(shè)計、施工操作及裝潢設(shè)計、印刷繪制等規(guī)程，能對設(shè)計案例多個環(huán)節(jié)作整體思考，對培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力起到了積極的作用，為學(xué)生接受新事物、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力及適應(yīng)社會能力打下了良好的基礎(chǔ)，也大大增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。實踐教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生參加社會團(tuán)體組織的設(shè)計大賽。如暑期鼓勵學(xué)生參加社會實踐，到企業(yè)、裝潢廣告公司、裝修公司中去實習(xí)，讓他們積累實踐經(jīng)驗、豐富自己。通過以上活動，學(xué)生不僅能夠了解更多課堂上學(xué)不到的設(shè)計理念與技巧，還可以逐步地掌握市場動向，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)作打下扎實的基礎(chǔ)。