導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師們很少甚至不愿意去運用探究性教學(xué)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是“花哨”的東西，這種教學(xué)模式只適合公開課、觀摩課；在一些初中學(xué)校，特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)還沒有真正走進課堂，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的情況依然存在.

鑒于此情況筆者通過教學(xué)實踐，認(rèn)為當(dāng)前我國數(shù)學(xué)探究性教育的主要原因存在于兩個方面：一是初中數(shù)學(xué)教師自身的內(nèi)在因素；二是初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境.

一、初中教師的內(nèi)在因素

1.初中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的理念認(rèn)識不到位.

在我國，很多初中數(shù)學(xué)教師對探究性教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)書本知識，無論采用什么方式進行教學(xué)都是可行的；認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的價值就是讓學(xué)生通過比接受式教學(xué)更好的方式去掌握知識，卻沒能理解數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有著比獲得知識更豐富的意義.

2.初中數(shù)學(xué)教師駕馭探究性教學(xué)的能力欠缺.

探究性教學(xué)的實施需要初中數(shù)學(xué)教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)和探究教學(xué)技能.由于初中數(shù)學(xué)教師自身的探究教學(xué)能力的限制，使得數(shù)學(xué)探究教學(xué)過程力不從心.如有的初中數(shù)學(xué)教師在實踐中有完整的探究教學(xué)程序，卻沒能關(guān)注學(xué)生完整生命的成長；給學(xué)生數(shù)學(xué)探究的時間，卻沒給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；主張學(xué)生自己探究，卻不能善待差異；讓學(xué)生嘗試探究，卻不能寬容學(xué)生的失誤.

二、初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境

1.探究性教學(xué)文獻缺乏.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國目前也有大量有關(guān)探究教學(xué)的著作和論文出現(xiàn).然而它們的理論性太強，中小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的直接結(jié)合學(xué)科的探究性教學(xué)模式、案例以及教學(xué)視頻卻很少，初中數(shù)學(xué)教師很難將一些宏觀抽象的探究教學(xué)理念和實際課堂教學(xué)結(jié)合起來，這也是束縛初中數(shù)學(xué)教師放不開手腳的一大因素.

2.體系的滯后.

自從探究性教學(xué)引入基礎(chǔ)教育以來，評價問題一直未能很好地解決.很多初中數(shù)學(xué)教師也理解探究性教學(xué)的優(yōu)勢及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性.在實際教學(xué)中，雖然中考命題也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對滯后.教育行政部門沒有制定出一套可行的評價體系，很多學(xué)校仍然沿用原有的評價機制對初中數(shù)學(xué)教師進行評價.因此，初中數(shù)學(xué)教師迫于中考、高考成績等評價的壓力，而更加傾向于使用傳統(tǒng)方式進行教學(xué).

3.學(xué)校教學(xué)條件的限制.

初中數(shù)學(xué)教師在進行探究教學(xué)中也常常使用演示來貫穿整個教學(xué)過程.而在中西部農(nóng)村地區(qū)或一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校很難負(fù)擔(dān)得起學(xué)生探究實驗甚至初中數(shù)學(xué)教師演示實驗所需的儀器、設(shè)備.另一方面，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師外出交流、培訓(xùn)需要的經(jīng)費，學(xué)校無法滿足，初中數(shù)學(xué)教師對于探究教學(xué)的理念和教學(xué)能力的掌握，也就成為無源之水了. 三、從教師內(nèi)在因素入手，促進探究性教學(xué)的開展

第一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中進發(fā)出思維的火花，這些都應(yīng)該在注重學(xué)生的知識水平、理解水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性.

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)學(xué)探究的情境，創(chuàng)設(shè)情景、類比聯(lián)想、問題開放和動手操作的探究教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“探究”的過程，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、能動性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力.

第三，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)完一個數(shù)學(xué)問題后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要歸納、概括要點：應(yīng)掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理.幾句畫龍點睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待.然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和探究獲得的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題，從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識.讓學(xué)生學(xué)會分析、解決問題是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動的核心.

四、從教學(xué)外部環(huán)境入手，推動探究性教學(xué)的發(fā)展

1.教育行政部門應(yīng)從政策上進行支持.

由于數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實踐在我國還處于摸索階段，教育行政管理部門應(yīng)該從政策、人力、物力等各方面給予有力的支持.如制定激勵制度、聘請專家或教研員深人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對一線初中數(shù)學(xué)教師進行專業(yè)支持.使他們從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動過程、教學(xué)反思與評價等環(huán)節(jié)人手，親身感受數(shù)學(xué)探究性教學(xué)如何從理論的廟堂走向?qū)嵺`.

2.探究性教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)落實在初中數(shù)學(xué)教師上.

篇2

一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

1. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于提高學(xué)生的實際生活能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)，真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 促進了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和解決問題能力，在當(dāng)今大力提倡素質(zhì)教育的今天，有著十分重要的意義.

2. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有助于幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的實際經(jīng)歷變生活問題為數(shù)學(xué)模型，將理論教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，更好的學(xué)好數(shù)學(xué)，促進了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，和數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)發(fā)展.

3. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)將理論教學(xué)與生活實踐相結(jié)合具有重要的現(xiàn)實意義，是貫徹教育回歸生活這一準(zhǔn)則的重要途徑，通過合理地整合，采取符合學(xué)生經(jīng)歷和思維的生活化教學(xué)手段，有效的改善了師生關(guān)系，改變了過去數(shù)學(xué)教學(xué)知識化教條化的傳統(tǒng)，是教學(xué)改革的重要趨勢也是數(shù)學(xué)教學(xué)自身發(fā)展的內(nèi)在需要，從而使數(shù)學(xué)課堂更加生動活潑，充滿朝氣. 二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的存在問題

1. 教學(xué)中一些數(shù)學(xué)教師雖然采取了一些切實可行的生活化教學(xué)，但從內(nèi)心里重視不夠，依舊偏重于課堂上理論知識的重復(fù)和指導(dǎo)性概念的記憶，教學(xué)的目的不是真正的學(xué)以致用，而是成績和分?jǐn)?shù)，不重視提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，只做表面工作，沒有真正意義上的理解數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，沒有恰當(dāng)處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐之間的關(guān)系，使學(xué)生無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)在實際生活中應(yīng)用的重要性，導(dǎo)致教學(xué)實踐收效不大.

2. 在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，許多教師沒有真切體會不同學(xué)生在生活中看待問題分析問題解決問題的差異性，以一己之愿去教導(dǎo)學(xué)生，不是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將學(xué)生生活的周邊環(huán)境和教師的自身體驗對立起來，忽略了學(xué)生的年齡特點，生理特點，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解困難，背離了我們的教學(xué)初衷.

3. 在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中教師片面強調(diào)課本內(nèi)容和教材標(biāo)準(zhǔn)，過分加強題海訓(xùn)練和方法灌輸，只重視數(shù)學(xué)知識的完整和系統(tǒng)性，沒有把抽象的問題生活化，使學(xué)生接受起來比較困難，課堂氣氛沉悶，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不顯著，生活化教學(xué)難以開展.

三、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改進措施

1. 重視生活化教學(xué)，提高教學(xué)改進成果

數(shù)學(xué)教師要樹立教學(xué)生活化的指導(dǎo)思想，使這一理念貫穿教師的整個數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中. 在教學(xué)中導(dǎo)入學(xué)生熟悉的生活場景和人物，增強了教學(xué)的親切感，拉近了學(xué)生和教材中數(shù)字圖表的距離，激起學(xué)生去親自探究學(xué)習(xí)的欲望，達到事半功倍的效果. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然就達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo). 如教學(xué)中學(xué)習(xí)線段的垂直平分線這一章節(jié)時，教師設(shè)計了一個貼近生活的情景，李村和王村分別位于某條大河兩側(cè)，政府準(zhǔn)備出資在兩村之間設(shè)立一個公交站，便于村民的出行，怎樣滿足兩村村民的要求使站點到各村的距離相等呢？學(xué)生的注意力很快被吸引過來，躍躍欲試，這時候教師因勢利導(dǎo)，運用線段的垂直平分線這一概念輕松解決了這一問題，使學(xué)生自然進入新知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)熱情異常高漲. 使學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從心底里重視起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望.

2. 不斷改進教學(xué)方法，提高教師專業(yè)水平

初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要進一步探究有效的教學(xué)方法. 這就要求教師打破教材局限，尋找生活中的具有時代特色、與教材內(nèi)容有聯(lián)系的數(shù)學(xué)素材，拿到課堂上去，并積極探索改進教學(xué)方法，在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)方式，加強和學(xué)生的思想交流，強化學(xué)生的思維和推斷能力，利用多媒體等多種教學(xué)方式，改變一貫僵硬枯燥的教學(xué)局面. 同時要注意對師資力量的增強，要做好教師的培訓(xùn)工作，使其更好的掌握信息化教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，及時更新專業(yè)知識和技能，強化其實操能力，才能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和實踐能力的學(xué)生.

3. 創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的生活素材，模擬科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)場景，編排具有生活情趣的例題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生的求知欲望；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的數(shù)字，而是富有生活意義的活靈活現(xiàn)的東西，真切體會到數(shù)學(xué)的價值和意義，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣. 讓數(shù)學(xué)課堂真正富有生活味，讓學(xué)生的生活充滿了數(shù)學(xué)味.

篇3

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；生活課堂；實施策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）提出實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，其實現(xiàn)的基本途徑是從學(xué)生自己熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)和個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進自信.

一、以生活話題導(dǎo)入新知

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高. 所以教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)每個教學(xué)內(nèi)容與生活實際的“切入點”，從學(xué)生熟悉的生活情境中導(dǎo)入新課，引出數(shù)學(xué)問題，以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極、主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)、探索之中. 例如，教學(xué)“相似三角形”時，先展示兩幅形狀相同大小不等的杭州地圖，提問學(xué)生各自有什么關(guān)系，形狀有什么特點，然后在地圖上找出西湖、靈隱寺、六和塔三大著名景點，提問這兩個三角形有什么關(guān)系，形狀有什么特點，再引導(dǎo)思考對應(yīng)的角和邊有什么關(guān)系.這樣很自然得出對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例的關(guān)系，從而自然得出相似三角形的定義. 這樣設(shè)計，既創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生已有知識背景相聯(lián)系的，又是學(xué)生感興趣的情境，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，從而使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的、有意義的.

二、鏈接生活實例講解新知

很多學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，是因為他們覺得上數(shù)學(xué)課好玩有趣，貼近生活且富有挑戰(zhàn)性. 而討厭數(shù)學(xué)的同學(xué)一般是因為覺得數(shù)學(xué)枯燥繁難. 為了使每名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)過程要盡量生活化. 數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園. 在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計生動形象、深入淺出的生活化語言，降低了難度，擦亮智慧之火，形象化的語言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實. 使學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)，不會覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，收到了事半功倍的效果.

例如，在教學(xué)“隨機事件（2）”一課時，我設(shè)計了這樣一個游戲：在一個黑色的袋子中裝4個黑球和2個白球，這些球形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到球的情況下隨機拿出一個球，問：（1）你會摸到什么球？（學(xué)生猜：我肯定摸黑的，我肯定摸白的……）（2）若兩個球都有可能被摸出，那么摸出黑球和摸出白球的可能性一樣大嗎？針對上述問題讓全班同學(xué)參與了摸球游戲，并做到記錄、匯總，最終得出摸到黑球的可能性大于摸到白球的可能性. 以游戲形式激起學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中. 使整個學(xué)習(xí)過程生動活潑、主動而富有個性.

在學(xué)習(xí)一元一次方程及方程組的應(yīng)用時，通過課件演示增補了“打折問題”這一節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)一個小商店，我當(dāng)營業(yè)員，出示一些商品及其單價，讓學(xué)生扮顧客進行購物活動，師生互動，課堂氣氛熱烈. 在活動中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去理解商品的進價、售價和利潤等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進行觀察和討論“利潤是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進價、售價和利潤之間有何關(guān)系？”等問題，這時學(xué)習(xí)商品的進價、售價和利潤等已成為學(xué)生的自身需要. 當(dāng)學(xué)生理解了商品的進價、售價和利潤等后，同時設(shè)計了這樣的問題：對本次提到的商品打八折銷售，以及打折銷售的商品中顧客是否真正受益. 于是又激起了學(xué)生的探求欲望. 在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動參與學(xué)習(xí)實踐活動.

三、開展實踐活動應(yīng)用新知

綜合應(yīng)用知識的能力仿佛是動聽的“交響曲”. 精心設(shè)計題目，提供學(xué)生參與實踐活動的機會. 理解、掌握知識的最終目的在于應(yīng)用，通過知識的應(yīng)用，問題的解決，可使學(xué)生親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和應(yīng)用意識.

例如，在軸對稱圖形的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計有創(chuàng)意的圖形或作品，同學(xué)們利用自己的巧手設(shè)計出了精美的圖案，漂亮的剪紙，立意新穎的版畫. 更有利用牙簽做的手工畫，有用水果皮做的人偶. 這些作品在學(xué)校開展的學(xué)生成長展示會上受到普遍的好評，有的同學(xué)到初中畢業(yè)的時候還一直珍藏著，因為初中的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)讓他們懂得珍愛生活. 通過這樣的一次次讓生活走進初中數(shù)學(xué)課堂實踐活動，學(xué)生直接把課堂中所學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到生活實際中，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)很有用，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)給我們帶來快樂.

綜上所述，我覺得數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中力求把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識盡量以生活化的形式引入課堂. 正如陶行知老先生所提的：“生活即教育”，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活本身又是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂. 我們的數(shù)學(xué)教育要盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活與社會生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性. 數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是學(xué)生“生活”的樂園. 讓生活走進初中數(shù)學(xué)課堂，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和個性發(fā)展的需要，讓所有的初中學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中接觸生活、感悟生活，學(xué)習(xí)生活中必需的數(shù)學(xué). 這樣才能更好地實踐課改精神，推進課程改革，促進素質(zhì)教育.

【參考文獻】

篇4

一、領(lǐng)悟課標(biāo)要求，把握數(shù)學(xué)方法

運用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識看作一幅構(gòu)思巧妙的藍圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，而這張藍圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

1、明確基本要求，滲透“層次”教學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對初中數(shù)學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應(yīng)用”。在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在教學(xué)大綱中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。 教師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“會應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中， 不能隨意提高層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而動搖他們的學(xué)習(xí)信心。

2、從“方法”了解“思想”，用“思想”指導(dǎo)“方法”。關(guān)于初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和方法內(nèi)涵與外延，目前尚無公認(rèn)的定義。其實，在初中數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)思想和方法是一致的，兩者之間很難分割。它們既相輔相成，又相互蘊含。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)方法的理解和應(yīng)用，以達到對數(shù)學(xué)思想的了解，是使數(shù)學(xué)思想與方法得到交融的有效方法。比如化歸思想，可以說是貫穿于整個初中階段的數(shù)學(xué)，具體表現(xiàn)為從已知到未知的轉(zhuǎn)化、一般到特殊的轉(zhuǎn)化、局部與整體的轉(zhuǎn)化，課本引入了許多數(shù)學(xué)方法，比如換元法，消元法、圖象法、待定系數(shù)法、配方法等。在教學(xué)中，通過對具體數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步領(lǐng)略內(nèi)含于方法的數(shù)學(xué)思想；同時，數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)，又深化了數(shù)學(xué)方法的運用。這樣處置，使“方法”與“思想”珠聯(lián)璧合，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神寓于教學(xué)之中，教學(xué)才能卓有成效。

二、遵循認(rèn)識規(guī)律，把握教學(xué)原則，實施創(chuàng)新教育

要達到大綱的基本要求，使學(xué)生能對數(shù)學(xué)思想和方法有深刻的理解和靈活運用，教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾項原則：

1、滲透“方法”，了解“思想”。由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思維能力較弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為滲透數(shù)學(xué)思想和方法的載體。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機。如《有理數(shù)》這一章，與原來部編教材相比，它少了“有理數(shù)大小的比較”一節(jié)。而它的要求則貫穿在整章之中，在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個負(fù)數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。

2、訓(xùn)練“方法”，理解“思想”。數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，方法也有難有易。因此，必須分層次地進行滲透和教學(xué)。這就需要教師全面地熟悉初中的全部教材，努力挖掘教材中進行數(shù)學(xué)思想、方法滲透的各種素材，對這些知識從思想方法的角度作認(rèn)真分析，按照初中三個年級不同的年齡特征、知識掌握的程度、認(rèn)知能力、理解能力和可接受性能力由淺入深，由易到難分層次地貫徹數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)。如在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法時，引導(dǎo)學(xué)生先研究底數(shù)、指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪的運算方法和運算結(jié)果，從而歸納出一般方法，在得出用a表示底數(shù)，用m、n表示指數(shù)的一般法則以后，再要求學(xué)生應(yīng)用一般法則來指導(dǎo)具體的運算。在整個教學(xué)中，教師分層次地滲透了歸納和演繹的數(shù)學(xué)方法，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣 。

3、掌握“方法”，運用“思想”。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過理解、應(yīng)用、練習(xí)復(fù)習(xí)等才能掌握和鞏固。數(shù)學(xué)思想、方法的形成同樣有一個循序漸進的過程。只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能使學(xué)生領(lǐng)會。另外，使學(xué)生形成自覺運用數(shù)學(xué)思想方法的意識，必須建立起學(xué)生自我的“數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)”，這更需要一個反復(fù)訓(xùn)練、不斷感悟的過程。比如運用類比的數(shù)學(xué)方法，在新概念提出、新知識點的講授過程中，學(xué)生就易于理解和掌握，如在學(xué)次函數(shù)有關(guān)性質(zhì)時，我們可以和一元二次方程的根與系數(shù)性質(zhì)類比。通過重復(fù)性的演示，使學(xué)生理解和運用類比法。

篇5

初中數(shù)學(xué)可喜現(xiàn)象存在的問題

一、可喜現(xiàn)象

經(jīng)過幾年的新課程改革，課堂教學(xué)行為發(fā)生了很大的變化，多數(shù)數(shù)學(xué)課堂一改以往沉悶的氣氛，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已顯露出勃勃生機，具體來說，課堂教學(xué)行為的變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生

課堂上經(jīng)常能聽到老師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？” 做一做、想一想、試一試、議一議、說一說，還可以怎么想？還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語；這些話語的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。

2.密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識

注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師們十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如在學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)時，教師就農(nóng)產(chǎn)品的收成與溫度的關(guān)系引出溫度的表示；在學(xué)習(xí)一元一次方程的討論時，能結(jié)合銷售中的各種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來。

3.重視小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)被許多教師采納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環(huán)節(jié)上，教師常常組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)同底數(shù)冪的乘法時，為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一結(jié)論，教師組織學(xué)生進行小組合作研究，在小組計算、觀察、分析、討論中，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)“同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加”這一規(guī)律。

4.注重三維教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程的導(dǎo)向作用

經(jīng)過幾年的培訓(xùn)和教師自身的感悟，教師在教案和課堂教學(xué)中都能體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)，特別是對于過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)較之以前有了足夠的重視。并且能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下對教學(xué)方式和教學(xué)過程適時的作出選擇和調(diào)整。

5.根據(jù)教學(xué)需要，嘗試對教材進行再加工和處理

教師能夠以新的課程理念為指導(dǎo)重新審視教材，對教材進行再加工和處理。如在講解《一元一次方程》時，教師能根據(jù)學(xué)生的實際情況適時補充代數(shù)式的知識、合并同類項的知識；對教材后的習(xí)題和各種教輔資料都能根據(jù)學(xué)生的實際進行取舍。這既充實了教材的內(nèi)涵又滿足了不同層面學(xué)生的需求。

總之，教師們正在努力按新課程理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進行教學(xué)，努力改進以往的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，力求采用“問題情境―建立模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

二、普遍存在的問題

1.在課堂教學(xué)方法上，穿新鞋走老路的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重

在我所有到過的學(xué)校中，讓人感到很滿意的學(xué)校比較少，在課堂上新課標(biāo)體現(xiàn)很突出的也不很多，大多數(shù)老師仍然用傳統(tǒng)的方式教學(xué)。主要原因在思想上沒有真正重視新課改，更重要的是對新課改還沒有從理論上轉(zhuǎn)過彎來。從原因上分析主要是教師對新課標(biāo)的理解不深，對新課程標(biāo)準(zhǔn)還學(xué)習(xí)得不夠。許多教師僅僅是通過了粗略新課程的學(xué)習(xí)，之后就沒有進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還有一步分教師確實是因為還沒有掌握新課標(biāo)中的方法。所以應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)以學(xué)校組織學(xué)習(xí)為主，教師個人也要加強學(xué)習(xí)，要落實檢查，才有可能取得較為理想的效果。

2.新的課堂教學(xué)模式還沒有完全確立

有的教師幾乎整堂課找不出一點新課標(biāo)的痕跡，完全照舊。對于初中數(shù)學(xué)來說，新課標(biāo)主要體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)和小組討論上，但實際效果不是很理想，有的教師是水平問題，但有的教師我認(rèn)為是態(tài)度問題，怕麻煩，想讓學(xué)生討論覺得還不如由教師講來得方便，習(xí)慣成自然，這樣，新課標(biāo)就難以實施，也就談不上新的課堂教學(xué)模式了。

3.小組合作學(xué)習(xí)還停留在一些混亂和膚淺的形式上

小組合作學(xué)習(xí)形式的運用，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)團隊精神；另一方面，也可以發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，通過互幫互助，提高整體水平。但在實際運用中，一些學(xué)生還沒有學(xué)會分組協(xié)作，有的學(xué)生把持著整個操作過程，而有的學(xué)生則處于觀望狀態(tài)，還有的學(xué)生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)；還有一些沒有必要小組合作研究探討的問題，教師為了課堂的“熱鬧”，動不動就小組合作。所有這些表明，目前的小組合作學(xué)習(xí)尚不完善，還沒有實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

4.現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施利用率還不高

我校的教學(xué)環(huán)境較之過去已經(jīng)有了很大的改觀，多媒體教室的配置，信息技術(shù)的便捷讓絕大多數(shù)的教師在教學(xué)上如虎添翼。但更多的時候也就是在上展示課、優(yōu)質(zhì)課評比時擺擺門面。信息技術(shù)的運用還不能成為教師們教學(xué)過程中的一種日常行為。

三、老師們的迷惘、困惑和擔(dān)憂

（1）是否每一節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注什么？

（2）部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，并且這種厭學(xué)面還有逐步擴大的的趨勢，對待這部分學(xué)生到底有何良方？

（3）每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)怎樣定位、怎么把握？知識技能、過程方法、情感態(tài)度孰輕孰重？強調(diào)過程體驗、經(jīng)驗獲得，知識技能能否落實，不太清楚。

（4）上課熱熱鬧鬧，學(xué)生思維活躍，但一考試，分?jǐn)?shù)不高，中考怎么辦？

（5）學(xué)生學(xué)業(yè)水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？

篇6

--馬金玉

2014年3月14日，遼寧省初中數(shù)學(xué)宋春暉名師工作室和遼寧省高中數(shù)學(xué)周凱笳名師工作室在我市正式揭牌啟動。啟動儀式暨工作室第一次培訓(xùn)活動在市教育學(xué)院一樓大會議室隆重舉行。作為宋春暉名師工作室成員，能夠參加本次活動使我深感榮幸，倍受鼓舞！

一、學(xué)習(xí)的體會：

1、感受名師風(fēng)采，著力打造自己的教學(xué)風(fēng)格。

會議上，兩位工作室主持人分別介紹了自己的教學(xué)經(jīng)驗，他們勇挑重?fù)?dān)、踏實認(rèn)真、精益求精的工作精神令我欽佩，值得我終身學(xué)習(xí)。名師工作室成員各有風(fēng)格，各具特色，吸取他們的精華，創(chuàng)造出自己的教學(xué)風(fēng)格。借助名師工作室這個平臺，讓我有了與名師近距離溝通和交流的機會，學(xué)習(xí)他們教研的方法、幽默風(fēng)趣的語言、駕馭課堂的能力。讓這里成為我們放飛理想、成就未來的溫馨家園！

2、更新教育理念、提高教學(xué)素養(yǎng)

通過本次啟動儀式上兩位老師的講座，使我認(rèn)識到學(xué)習(xí)是提高自身素養(yǎng)的最有效的途徑，我要制訂計劃和目標(biāo)，投入更多的時間進行讀書和學(xué)習(xí)，閱讀更多的專業(yè)教學(xué)報刊雜志，從中獲取最先進的教學(xué)理念和最前沿的信息。

3、工作中的外在動力轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)驅(qū)力

參加本次活動，我覺得無比榮耀，更覺得身上多了一份責(zé)任，工作中時時刻刻想著自己是名師工作室的一員，不能做得比別人差，對于學(xué)校安排的任何工作都樂意接受，沒有怨言，都會盡自己最大努力去完成到最好。

4、增加了交流與學(xué)習(xí)的機會

篇7

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究 合作交流 探究式教學(xué) 實施策略

中、小學(xué)數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的重要階段，又是整個義務(wù)教育階段課程的重要組成部分，其重要性不言而喻。事實上，數(shù)學(xué)在日常生活中起著非常重要的作用，給我們的日常生活帶來很多的方便，讓我們心思縝密。對于中小學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能夠幫助其更好地觀察和處理生活事務(wù)，而且對其后續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。那么我們怎么才能引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？接下來筆者將基于自身的實踐經(jīng)驗和理論理解，對探究式教學(xué)在中、小學(xué)中的實施策略進行討論，希望能夠?qū)χ?、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進作用。

一、塑造探究式的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，往往會面臨很多問題，比如學(xué)生聽不進去，沒有興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，那么我們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？首先，我們可以從營造學(xué)習(xí)氛圍入手，也就是在教學(xué)中將學(xué)生帶入相關(guān)的情境，學(xué)生能“設(shè)身處地”地進行思考，找到問題并且解決問題，在此過程中教師要不斷激勵學(xué)生對問題進行探究。所以教師要對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，不斷剖析教材，實時關(guān)注學(xué)生近況，了解學(xué)生平時的生活感悟和經(jīng)驗;將實際生活與教材中的理論相結(jié)合，讓學(xué)生不再紙上談兵，讓學(xué)生知道自己的生活與數(shù)學(xué)其實息息相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心。

以小學(xué)除法的教學(xué)為例，可以讓學(xué)生討論這個問題：現(xiàn)有11個梨，1個小朋友要分3個，可以分幾個小朋友？可以引導(dǎo)學(xué)生按照兩種方法解決：

方法1：運用學(xué)過的減法：11-3-3-3=2，可見，能夠分3個小朋友，還剩下2個梨。

方法2：運用即將要學(xué)習(xí)的除法：11÷3=3…2，這種方法也可以得到相同的答案。

至此，學(xué)生就能夠通過這種自己熟悉的氛圍對什么是除法加以理解，并對除法與減法的不同有所感悟。

二、鼓勵學(xué)生進行自主探究

什么叫做自主探究？當(dāng)然不是過去的那種“填鴨式”的教學(xué)方法，這一教學(xué)理念鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，運用自己的生活經(jīng)驗，結(jié)合自己的思維模式，對問題進行獨立自主的思考和探究。

以初中“圓柱體體積計算”的知識點為例，在講授過程中，教師可以提供條件讓學(xué)生自主探究圓柱體的體積計算公式。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用已經(jīng)學(xué)過的知識，比如長方體。在這個過程中，可以提供幾組相似的長方體容器及圓柱體容器，讓學(xué)生通過測量這些容器中盛滿水的體積，從而比較圓柱體體積和相似長方體體積的關(guān)系。最后，讓學(xué)生討論長方體體積公式：V=S■h能否適用于圓柱體體積的計算？通過數(shù)次盛水的測量，可以論證該公式的合理性。進一步的，可以通過圓柱體底面圓的面積的計算探究出圓柱體的體積計算公式：

V=S■h=πr■?h

在這個過程中，要進行這一步驟就需要教師放開“權(quán)力”，讓學(xué)生在思考與探究過程中有更多的自，獨立的空間和充裕的時間，讓學(xué)生擁有不怕犯錯的勇氣與覺悟，不要在探究過程中縮手縮腳，鼓勵學(xué)生提出問題，有質(zhì)疑的機會和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

三、鼓勵學(xué)生進行合作交流

無論何時人們都不會忽視合作的力量，所以在教學(xué)中教師更要注重合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、溝通交往的能力，當(dāng)然進行小組合作的前提是學(xué)生需要進行自主探究這一環(huán)節(jié)。“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，在解決難題時讓學(xué)生利用合作的手段，找出問題的原因和解決問題的方法，讓學(xué)生在合作交流之中，發(fā)現(xiàn)自己的短處，吸取別人的優(yōu)點。因此在講解課后難題時利用這一手段，可以讓學(xué)生集思廣益，找出解決問題的方式，提出解決問題的新思路。

教師可提前將本班的學(xué)生進行小組劃分，每個小組人數(shù)保持在4―5人，每一個小組都有一個待解決的難題，給學(xué)生一些時間，找出解題思路，最后每一個小組派出一個代表進行黑板講演，然后教師為每一個小組的成果進行打分;教師也可以讓多個小組同時解決一個問題，看哪個小組率先想出解決方法，或者哪個小組解決方法最簡便，解題方法更多，等等，讓小組同學(xué)在彼此交流的過程中相互了解，相互合作，相互提升。

以初中數(shù)學(xué)為例，已知圖形中有A、B、C、D、E五個點，其中D、E在邊BC上，且邊存在以下關(guān)系：AD=AE，AB=AC。那么，如何證明BD=CE？

分析：針對這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組，小組內(nèi)進行討論，并最后交流各自的思路和解題感受。從不同角度探究解決方法，并要求學(xué)生比較各種方法的難易程度。

小組1：經(jīng)過小組成員共同討論，可以運用全等三角形的性質(zhì)來證明。運用已知條件可以得到ABE與ACD全等，并可進一步得到ABD與ACE全等。那么，BD=CE也就可以得到證明。

小組2：經(jīng)過小組成員共同討論，可以先運用等腰三角形三線合一的性質(zhì)證明ADE和ABC是等腰三角形。接著，通過點A作垂直于BC的輔助線AH，能夠得到DH=EH和BH=CH。最后，BD=CE也就得證。

最后，兩個小組的同學(xué)可以比較各自解決方法關(guān)鍵思路、優(yōu)缺點。除了這兩種思路外，同學(xué)們還可以一起再次討論是否可以從其他角度思考?？傊處煵灰嬖V學(xué)生“這就是標(biāo)準(zhǔn)解法”，而是告訴學(xué)生通過一起討論和交流，其他解決方法總是可以被不斷探究出來。

四、注重學(xué)生的實踐能力

由于課改和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校，都開始注重學(xué)生的實踐能力，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)出了一大批高分低能，只會紙上談兵不具備很強實踐能力的學(xué)生。我們所倡導(dǎo)的提高學(xué)生的實踐能力，并不是指單單培訓(xùn)學(xué)生的解題技巧，更是對解決問題這一過程的豐富和完善。

以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個實踐情境：小明和爸爸媽媽去果園摘西瓜，小明、爸爸和媽媽都摘了3個，請問他們一共摘了多少個？

同學(xué)1：可以用加法：3+3+3=6+3=9（個）。

同學(xué)2：可以用乘法：3×3=9（個）。

可見，通過這種教學(xué)方式，不再是讓孩子一味地死學(xué)知識，而是讓學(xué)生在解題過程中，運用所學(xué)知識，解決生活中的常見問題。如此，便可以培養(yǎng)學(xué)生“邊學(xué)邊用”的意識，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的問題中，大大提高了學(xué)生的實踐能力。

五、注重評價的導(dǎo)向作用

當(dāng)然在完成這些步驟的時候我們也要注意對于學(xué)生表現(xiàn)的評價，評價不是為了批評學(xué)生，而是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。所以教師在授課的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生是否表現(xiàn)出解決問題的能力，表現(xiàn)出積極或消極的情緒，解決方法是否具有創(chuàng)新性;在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時是否與同伴積極交流，協(xié)作配合，在小組討論中是積極地參與還是消極懈怠奉行“拿來主義”;在解決問題中，知識體系是否完善，知識點掌握得是否扎實，有哪些優(yōu)點和特長，學(xué)生自身的短板有哪些，學(xué)生在解決問題中能否應(yīng)用不同的知識和策略，對自己進行自省，總結(jié)自身的特長與不足，是否積極地進行實踐勇于創(chuàng)新，積極參與課堂活動配合老師的教學(xué)活動，都是我們在具體的教學(xué)評價中需要注意的。只有這樣我們才能培養(yǎng)一批又一批有創(chuàng)造力、基礎(chǔ)扎實、勇于實踐的學(xué)生。

六、結(jié)語

在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施策略這一課題的探究中，我們從五個方面進行了分析與論證。塑造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，使我們看出良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的積極影響;鼓勵學(xué)生進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力;鼓勵學(xué)生進行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力;注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在“實戰(zhàn)”中提高自我;注重評價的作用和經(jīng)驗的總結(jié)，對自己有清醒的認(rèn)識，提高自身能力，幫助教師掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況。

參考文獻：

[1]顧敏芳.初中數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)[J].廣西教育，2013，7.

[2]張汝新.數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的現(xiàn)狀與改進建議[D].中學(xué)教學(xué)參考，2015，4.

[3]明哲.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式初探[J].教育實踐與研究，2014，9.

篇8

高等教育

(1)the effect of the application of video listening texts on listening

comprehension 張景京

(3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

(8)the current situation and corresponding strategic approach for

polytechnics students whose is not specialized and not major in english

徐碩雁

(10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

(11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

(12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

(14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

(15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

(17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

(18)推進項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

(19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

(20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

(22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

(23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

(24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

(25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

(26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

(27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

(29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

(31)“丑”之我見 蘇敏

(32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

(33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

(35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

(36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

(37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

(38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

(39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

(40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

中學(xué)教育

(42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

(43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

(44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp; (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

(46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

(48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

(49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

(50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

(51)中學(xué)語文教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

(52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

(53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

(54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

(55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

(56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

(57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

(58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

(59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

(60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

(61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

(62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

(63)做一個會激趣的老師 李芹

(64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

(65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

(66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

(67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

(68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

(69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

(70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

(71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

(72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

(73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

(74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

(75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

(76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

(77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

(78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

(79)作好讀書 達到良好的誦讀效果 鐘冰

(80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

(81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

(82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

(83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

&nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

(85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

(86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

(87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

(89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

(90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

(91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

(92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

(93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

(94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

(95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

(96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

(97)數(shù)學(xué)后進生問題的對策思考 仲其龍

(98)農(nóng)村英語“后進生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

(99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

(100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

(101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

(102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

(103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

(104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

(105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

(106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

(107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

(108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

(109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

(110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

(111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

(112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

(113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

(114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

(115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

(116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

(117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

(118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

(119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

(120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

(121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

(123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

(124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達能力有效培養(yǎng)的方法 李云

(125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

(126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達浩

(127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

(128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

(129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

(130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

(131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

(132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

(133)初中體育教學(xué)中推進學(xué)生主動參與的策略研究 許波

(134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

(135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

(136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

(137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

(138)談肖像素描方法 周游

(139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進策略的研究 黃秋雁

(140)見仁見智各千秋 郭蓮

(141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

(142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；影l(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

(143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

(144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

(145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

(147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

小學(xué)教育

(148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

(149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

(150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

(151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

(152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

(153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

(154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

(155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

(156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

(157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

(158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

(159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

; (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

(161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

(163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

(164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

(165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

(166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

(167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

(168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

(169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

(170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

(171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

(172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

(173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

(174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

(175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

(176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

(177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

(178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

(179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

(180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

(181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

(182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

(183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

(184)走進文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

(185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

(186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

(187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

(188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

(189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

(190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

(191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

(192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

(193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

(194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

(195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

(196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

(197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

(198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

(199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

(200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

(201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

(202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

(203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

(204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

(206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

(207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

(208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

(209)在情境中激感的火花 孫佳

(210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

(211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

(212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

(213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

(214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

(215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

(216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

(217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

(218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

(219)愛是一種責(zé)任 石云秀

幼兒教育

(220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進行科學(xué)教育 王玉春

(221)簡談如何進行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

(222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

職業(yè)教育

(223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

(224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

(225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

(227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

(228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

(229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

(230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

(232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

(233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

(234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

(235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

(237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

(238)?a href="" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納??楊科

(240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

(241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

(242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

(243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

(244)職業(yè)中?！稒C械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

(245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

(247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

教育探討

(248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

(249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

(250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

(251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

(252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

(253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

綜合文稿

(255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

(256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

(257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

(259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

(260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

無

(f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇9

差點教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計“差點教育”是由教育部國培專家、吉林省第二實驗中學(xué)黃寶國副校長根據(jù)多年的教育實踐經(jīng)驗總結(jié)并提出來的?！安铧c教育”的理念是“尊重差異，研究差點，縮小差距，共享差別”。是教育者通過關(guān)注學(xué)生個體縱向發(fā)展，促進學(xué)生自我激勵、自我反思，最終使學(xué)生個體得以自我發(fā)展的一種教育理念。把這種教育理念融入到教學(xué)設(shè)計中，可以使我們的教學(xué)設(shè)計能有針對性，針對不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同層次的習(xí)題，進行不同層次的評價等，積極地肯定學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差別，研究差點，縮小學(xué)生之間的差距。

一、教學(xué)目標(biāo)要實現(xiàn)彈性化

教學(xué)目標(biāo)主要是指通過數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生達到什么程度的發(fā)展，也就是發(fā)展到什么程度的指向性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)的最原始的出發(fā)點，也是教學(xué)的終結(jié)點，它對教學(xué)的實施具有指導(dǎo)性、誘發(fā)性和激勵、調(diào)控的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性化主要表現(xiàn)在對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如，在我們數(shù)學(xué)課本的例題、練習(xí)以及習(xí)題中的基本題是要求全體學(xué)生都會的內(nèi)容，但是課本上的靈活運用的以及探究性的題目，僅要求層次高的學(xué)生做。我們在教學(xué)目標(biāo)上如果設(shè)置一個高度的目標(biāo)，就不會適合所有的學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的彈性化，是要求教師在了解學(xué)生的基本情況的前提下，既能達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對全體學(xué)生的要求，也能讓優(yōu)等生吃飽，使其達到更高層次的要求，把全班學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，制定為只保底但上不封頂?shù)哪繕?biāo)要求。圍繞教學(xué)目標(biāo)的彈性化，我們可以為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點及性格特征，按教學(xué)大綱所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依下、中、上分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡單習(xí)題；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下完成習(xí)題，積極向C層同學(xué)請教；C層是拔尖的優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成習(xí)題， 完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補充題，可主動幫助和解答A 層、B層的難點，與A層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。然后按照教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)，這樣做有利于讓學(xué)生們都能體驗到成功后的樂趣，有利于誘發(fā)學(xué)生進行積極的自我評價，促使自我激勵措施的產(chǎn)生。

制定彈性的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都明確要學(xué)什么，要達到什么程度或目標(biāo)，以及怎樣才能達到這種程度或目標(biāo)。

1.針對學(xué)生實際，對于不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段。對于A層次學(xué)生，在課堂上我盡量做到多關(guān)心、多鼓勵、多面批、多提問、多板演、多巡視，讓他們有足夠的理解時間及練習(xí)時間，在基本概念以及運算方面都能過關(guān)。對于B、C層次學(xué)生要加強分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，在可能的情況下，適時適度地讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，讓一些成績比較好的學(xué)生配合教師對部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行一幫一輔導(dǎo)。運用梯度例題、設(shè)計變式訓(xùn)練以及一題多解、一例多練等教學(xué)方法。例如，在講解《三角形全等判定（二）》――“角邊角”公理的運用時，可以在課本的例一之前加上一道引例。課本的例一是這樣的：

已知：點D在AB上，點E在AC上，BE和CD相交于點O，AB=AC，∠B=∠C，求證：BD=CE（如圖）。

而加上去的引例是用例一的已知條件（AB=AC，∠B=∠C）和例圖的， 只是在解決問題之前， 先求證：ACD≌ABE。

教學(xué)中先要求C、B 層次學(xué)生解決引例，再通過全等的性質(zhì)得出：AD=AE，方便例一的引入。A層次的學(xué)生可以不提醒運用引例，讓他們在求證的過程中，自己通過已有知識摸索出這一思路，然后自己總結(jié)出結(jié)論。這樣處理，可以將課本的例一的難點分化，也可以幫助學(xué)生分層次分階段逐步消化理解教學(xué)內(nèi)容。

2.利用有利于分層教學(xué)的投影設(shè)備等現(xiàn)代化電教手段。由于分層教學(xué)要顧及不同層次的學(xué)生，在僅有的一堂課內(nèi)教學(xué)時間會顯得緊張，利用投影設(shè)備、幻燈片來顯示例題或者習(xí)題，可以節(jié)省書寫黑板所需的時間，使教學(xué)過程緊湊。投影可以顯示各組不同難度的題目，充分利用投影、幻燈，讓它們有效地為各層次學(xué)生服務(wù)。分層輔導(dǎo)，要讓上中下三個層次的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高，針對性地根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)需要，為各層次的學(xué)生提供不同要求和形式的輔導(dǎo)。

二、練習(xí)及作業(yè)要像“自選超市”

教師在下課以后布置作業(yè)的一個重要目的就是幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識，提高他們分析問題、解決問題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們一般會按照中等學(xué)生的水平，給全班學(xué)生布置一樣的作業(yè)，這樣僅僅對中等生起到促進作用，但是對于優(yōu)等生就會出現(xiàn)浪費資源的現(xiàn)象，對于后進生也會導(dǎo)致他們因為不會做而出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象。不同層次學(xué)生布置不同的作業(yè)，就能使各層次的學(xué)生得以提高，避免學(xué)生的抄襲作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。教、學(xué)、做相結(jié)合是最好的教學(xué)手段，在作業(yè)布置上，設(shè)置四類不同類型的作業(yè)：針對優(yōu)等生的拔尖題、針對中等生的提高題、針對學(xué)困生的基礎(chǔ)題，還有針對個別學(xué)生只要求對基礎(chǔ)知識的了解。批改作業(yè)的時候，要及時鼓勵B、C、D 類學(xué)生，對于他們完成了較高層次的作業(yè)要加倍鼓勵加分，對于做錯的題目，要面對面的輔導(dǎo)，并再出一部分類似的題目讓他們完成，對于A 類學(xué)生要求他們按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容自行設(shè)計測試題，并寫出答案展示答題思路。這就會使得不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，都有“嘗試――矯正――再嘗試――再提高”的機會，讓他們感悟到成功的喜悅，切實體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在我們編寫課堂小測驗時可以做到同卷不同題，同題不同解，同解不同分等方法。

相信，在實施素質(zhì)教育的今天，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要把因材施教落到實處，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想，力爭使各種層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃寶國.差點教育的理論與實踐研究[J].基礎(chǔ)教育課程，2014，3（下）.

[2]齊德隆.讓每一位學(xué)生都出彩――黃寶國和他的“差點教育”[J].長春教育，2014，（3）.

[3]黃寶國.差點教育理念的生成與發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（6）.

[4]黃寶國.“差點教育”理念下的中小學(xué)生評價[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，（5）.

[5]黃寶國.差點教育：為每一個學(xué)生的幸福人生奠基[N].吉林日報，2013，4（19）.

篇10

 重慶市開縣西街中學(xué)　羅堂喜

    如何才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，是所有教師思考的一個重要課題，由于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的缺失，易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，束縛了學(xué)生潛力和智力的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)壓力大，我們一方面要傳授知識、教授方法，另一方面，我們還要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一些生活習(xí)慣，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量，下面我談?wù)剮c心得：

一、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

我對學(xué)生提出的最基本的要求是三會：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人無法代替。

會聽講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。

會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價等。我用自己的實踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問，學(xué)了就會有用，因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)，向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí)。

會做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，作業(yè)時，思考可能涉及到方法、技巧，并從要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會做作業(yè)。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思。

對初中學(xué)生而言，他們的好奇心特別強，對同學(xué)、老師、學(xué)校各方面相當(dāng)好奇，因此，注意力容易分散，學(xué)習(xí)不容易進入狀態(tài)，為了轉(zhuǎn)移他們的視線，提高他們的學(xué)習(xí)成績，每周布置他們進行一次總結(jié)或反思（50字以上即可），內(nèi)容包括本周學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重點，已掌握的知識，知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，還未解決的問題等。這樣可以讓學(xué)生即復(fù)習(xí)和反思了本周學(xué)習(xí)的知識，又找到了自己的不足之處，并能及時改正，為下周的學(xué)習(xí)明確了方向，通過總結(jié)、反思提醒學(xué)生把心思和時間放地學(xué)習(xí)上。

三、隨時與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)也不止在課堂上，課余時間，我盡量多地與學(xué)生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會自覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱必?zé)o芥蒂，在課堂內(nèi)、外敢于講真話、講實話，說出自己真實體驗，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

四、有效教學(xué)

在開縣第六屆骨干教師培訓(xùn)期間，進修校李勝利教師給我們提出了有效教學(xué)要回答三個問題：

1、把學(xué)生帶向哪里

2、如何把學(xué)生帶向那里

3、如何確信你把學(xué)生帶向了那里

把學(xué)生帶向哪里--教學(xué)準(zhǔn)備,實際是教學(xué)的重心前移，進行課前準(zhǔn)備是高效課堂重點。包括調(diào)研學(xué)習(xí)情況，研究教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)實踐中，切實做好各項課前準(zhǔn)備。包括研究、“吃透”教材，明確、理解《課標(biāo)》要求，設(shè)計完成知識和技能教學(xué)任務(wù)，借助教材拓寬知識和技能，通過教學(xué)過程的設(shè)計，對學(xué)生進行智能、非智能因素的培養(yǎng)

如何把學(xué)生帶向那里—教學(xué)實施, 借鑒中感悟，實踐中探索，學(xué)習(xí)中升華，反思中前進。我的課堂教學(xué)實施，注重每一個細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。針對性地設(shè)置例題和練習(xí)，最大限度地使每一個學(xué)生在每一堂課上都有不同的收獲，而且不同的教學(xué)實施過程也產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果。

如何確信你把學(xué)生帶向了那里—教學(xué)評估，每個人都希望得到別人的夸獎，希望被鼓勵，初中生也不例外。表揚是老師對學(xué)生一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。 “ 好表揚 ” 是每一個學(xué)生共同的心理特點。我在教育教學(xué)中抓住學(xué)生的這一特點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表揚是可以用點頭表示肯定、贊許；用鼓勵的話來激勵；還可以用師生鼓掌、等形式?？陀^公正地評價每一位學(xué)生，讓他們感到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、實施數(shù)學(xué)教學(xué) “ 生活化 ” 。

（一）課堂學(xué)習(xí)問題生活化。

1 、導(dǎo)入生活化，利用課件展示生活中與學(xué)生息息相關(guān)的物和事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2 、例題生活化，讓學(xué)生體驗、感受數(shù)學(xué)。學(xué)生從生活實踐中 “ 找 ” 數(shù)學(xué)， “ 想 ” 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實用性。

3 、練習(xí)生活化，提高操作實踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是 “ 運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。 ” 引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

（二）課外生活問題數(shù)學(xué)化。

1 、做一做。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識學(xué)會生活。

2 、找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識。