導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體教學(xué)的體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、化虛為實(shí),化繁為簡(jiǎn),激感,富有感染力

    小學(xué)《品德與生活》課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明,學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象,要讓他們理解、判斷它的好與不好,僅憑教師的講解往往很難達(dá)到很好的效果。

    例如在《我身邊的環(huán)境》這一節(jié)內(nèi)容,一上課就讓學(xué)生看錄像,欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方,比如:天池、南山、植物園等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕,學(xué)生感興趣,一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程:池水水面平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新,里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的,小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地池水發(fā)生了變化,池水變成黑色的,里面的小魚(yú)兒死了,地上到處是白色垃圾,小動(dòng)物們高興不起來(lái)了,小池哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字:救救小池。學(xué)生的心靈受到了極大的觸動(dòng)。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任,他們積極踴躍地舉手,為保持環(huán)境衛(wèi)生想辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。

    二、明理,導(dǎo)行,創(chuàng)造高尚精神氛圍

篇2

關(guān)鍵詞： 電工學(xué) 多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué)

電工學(xué)是高等工業(yè)學(xué)校本科非電類專業(yè)的一門重要課程［1］，其目的是為了讓學(xué)生懂得電工電子學(xué)科方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。電工學(xué)課程知識(shí)覆蓋面廣，理論嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，有廣闊的工程背景。學(xué)習(xí)電工學(xué)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等，都有著重要的作用。

1.電工學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

1.1電工學(xué)課程中有大量圖形，黑板上手繪這些圖不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且顯示效果不理想，方式也不靈活。

1.2掛圖、實(shí)物演示等傳統(tǒng)教學(xué)的輔助方式有著自身的局限性，比如制作麻煩，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不便修改，大小一般只適用小的課堂演示，在實(shí)際操作上有諸多不便。

1.3在電工學(xué)課程中有大量前后關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教學(xué)時(shí)還可能需要對(duì)前面課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，用黑板畫(huà)圖，難以在前面和當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間切換。

1.4電工學(xué)課程既有較抽象的理論分析，又有較具體的實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的板書(shū)對(duì)理論分析不夠直觀形象，學(xué)生很難理解和接受，形成對(duì)電工學(xué)難學(xué)的思想障礙。課程在教學(xué)中有相當(dāng)?shù)碾y度。

2.電工學(xué)的多媒體教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)拓寬了教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容直觀、動(dòng)態(tài)、交互性強(qiáng)。教師可以利用FLASH、EDA等軟件在備課時(shí)制作出教學(xué)內(nèi)容素材，利用PowerPoint軟件制作出電子教案。這樣，教師在課堂教學(xué)中不僅不局限于理論內(nèi)容，而且能夠靈活調(diào)用仿真、實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)，使教學(xué)理論和實(shí)踐渾然一體，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把抽象的，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課后小結(jié)時(shí)也可以調(diào)用各種電子素材，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。這樣，不僅可以徹底地從傳統(tǒng)板書(shū)繪圖中解脫出來(lái)，節(jié)約大量時(shí)間，而且可以游刃有余地組織教學(xué)，增大課堂上信息交流量。

下面結(jié)合幾個(gè)典型的課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

2.1把微觀抽象的概念直觀形象化

電工學(xué)的很多知識(shí)都是微觀的，PN結(jié)的形成、PN結(jié)的單向?qū)щ娦?、晶體管和場(chǎng)效應(yīng)管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)等，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生很難理解這些理論?，F(xiàn)在利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，學(xué)生就可以直觀看到那些微觀動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，過(guò)去復(fù)雜的問(wèn)題就會(huì)變得容易理解。以晶體管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示為例。初始狀態(tài)如圖1所示，發(fā)射結(jié)正向偏置，集電結(jié)反向偏置，晶體管工作在放大區(qū)發(fā)射區(qū)向基區(qū)不斷擴(kuò)散電子，如圖2所示進(jìn)入基區(qū)的電子少部分與基區(qū)的空穴復(fù)合，形成電流IBE，如圖3所示多數(shù)擴(kuò)散到集電結(jié)形成ICE，如圖4所示。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，晶體管內(nèi)部載流子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律一目了然。

2.2直觀形象地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系

比如在晶體管放大電路部分，靜態(tài)工作點(diǎn)的選擇，飽和失真、截止失真的原因和結(jié)果等問(wèn)題，學(xué)生都感到很難理解。以固定式偏置電路為例（圖略），當(dāng)電路加上變化的輸入信號(hào)后，借助多媒體課件，圖5、圖6、圖7都可以按這樣的內(nèi)在邏輯關(guān)系：“原理電路―直流通路―特性曲線―直流負(fù)載線―作圖―靜態(tài)工作點(diǎn)；原理電路―交流通路―特性曲線―動(dòng)態(tài)負(fù)載線―靜態(tài)工作點(diǎn)―作圖―動(dòng)態(tài)性能”，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)。各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓圍繞著靜態(tài)工作點(diǎn)變化的情況，都是在直流信號(hào)的基礎(chǔ)上疊加了一個(gè)交流信號(hào)。當(dāng)靜態(tài)工作點(diǎn)Q大約選擇在交流負(fù)載線的中心位置時(shí)，放大電路沒(méi)有非線性失真，如圖5所示。若Q點(diǎn)設(shè)置過(guò)高，晶體管進(jìn)入飽和區(qū)工作，造成飽和失真，如圖6所示。若Q點(diǎn)設(shè)置過(guò)低，晶體管進(jìn)入截止區(qū)工作，造成截止失真，如圖7所示。多媒體課件直觀地把知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓凌亂復(fù)雜的思路條理化、形象化、具體化。

2.3讓虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室才可以進(jìn)行，現(xiàn)在可以利用多媒體平臺(tái)。通過(guò)一些仿真軟件，對(duì)電路進(jìn)行參數(shù)設(shè)置和仿真，對(duì)數(shù)據(jù)和圖形的分析處理都能很快完成，讓虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂教學(xué)，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。以同相比例運(yùn)算電路的仿真實(shí)驗(yàn)為例，如圖8所示。利用鼠標(biāo)和鍵盤，可以很靈活地改變輸入電壓U值，可以很方便地通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證課堂上新學(xué)的理論，以加深理解。

2.4讓課堂教學(xué)與科技創(chuàng)新相結(jié)合

多媒體課件的開(kāi)發(fā)可以使教師的教學(xué)思想［2］、科研思想、工程經(jīng)驗(yàn)物化在多媒體課件中，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)：理論教學(xué)和工程實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工程中的具體應(yīng)用；理論教學(xué)與科學(xué)研究結(jié)合，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要作用；理論教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生知道如何將理論知識(shí)應(yīng)用到創(chuàng)新研究。

實(shí)踐己經(jīng)證明現(xiàn)代化的教學(xué)媒體為師生間直觀、清晰、高效的信息交流提供了十分良好的條件，是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

3.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)矛盾，它仍能表現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，教師依然可把握整體的教學(xué)效果，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以層層鋪墊，設(shè)置懸念，因?yàn)槭敲媸冢由钣∠蟮闹w語(yǔ)言仍可發(fā)揮作用。在教學(xué)實(shí)踐中，雖然多媒體教學(xué)有許多突出優(yōu)勢(shì)，但存在單位學(xué)時(shí)信息量大與學(xué)生消化能力之間的矛盾。因此目前還不能完全以軟件來(lái)取代老師的作用。只有將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，各取所長(zhǎng)，相輔相成，才是提高電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

4.結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，作為現(xiàn)代教學(xué)方式，它無(wú)疑有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，必將帶來(lái)教學(xué)思想、教學(xué)方式的重大變革。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)引發(fā)一些新的問(wèn)題，要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意避免。因此，對(duì)多媒體教學(xué)，我們不能只看到它的優(yōu)勢(shì)而看不到它的缺點(diǎn)，也不能因?yàn)樗腥秉c(diǎn)而排斥它。正確的態(tài)度應(yīng)該是揚(yáng)長(zhǎng)避短，把它同傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充，使它真正成為高?，F(xiàn)代化教學(xué)的工具。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦曾煌.電工學(xué)上冊(cè)［M］.北京：高等教育出版社，1999:1-2.

［2］白寶成.多媒體教學(xué)的研究與實(shí)踐［J］.物理通報(bào)，2007，7:35-37.

篇3

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-048-01

近年來(lái)我們府谷縣委、政府加大教育投入，在幾年前就實(shí)現(xiàn)了十二年義務(wù)教育，去年又實(shí)施了幼兒園學(xué)生義務(wù)教育，教育投入之大前所未有，在學(xué)校軟硬件建設(shè)上更是走在了全市甚至是全省的前列。這就為我縣全面開(kāi)展多媒體與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合提供了有力保障。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)后，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資資源、形象生動(dòng)的情境，贏得了老師和學(xué)生的青睞。但在我們配合教育局基教科下鄉(xiāng)指導(dǎo)與檢查中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有的老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)上，過(guò)多或不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，以圖像視聽(tīng)代替學(xué)生的朗讀、分析、感悟，忽視了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的仔細(xì)品味，課堂上學(xué)生看看圖像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩?，看起?lái)很熱鬧，實(shí)際學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一知半解。如何在語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體的體會(huì)。

一、使用多媒體教學(xué)要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時(shí)，它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實(shí)在的教學(xué)功能。實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件，是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。絕大多數(shù)的中學(xué)生在最初接觸電教媒體時(shí)非常好奇，興奮，注意力高度集中；等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降，這就要求教師不斷地探索革新，尋求最佳的組合方案，使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以多種方式參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、多媒體教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問(wèn)題難以得到滿意的解決。多媒體教學(xué)，使教學(xué)直觀化、具體化。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過(guò)觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、多媒體教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)

電教媒體融形、聲、光、色于一體，學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文，一邊看根據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫(huà)或視頻。這些多媒體能清晰地把動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示于學(xué)生眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使之加深情感體驗(yàn)，為深入理解文本作鋪墊。在講授《美麗富饒的西沙群島》一文時(shí)，黑板上貼滿了學(xué)生收集的關(guān)于西沙群島景色的圖片。課件里放映著關(guān)于西沙群島豐富物產(chǎn)的專題片，錄音機(jī)里播放著優(yōu)美的民族音樂(lè)。老師用充滿歡樂(lè)、驕傲、自豪的情感的聲調(diào)朗讀課文，把學(xué)生引入一個(gè)豐富而歡樂(lè)的情景中。這就是為了喚起、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化某種情感而有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，制造有關(guān)氣氛。以景激情，激起孩子們的求知欲。

四、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，品詞品句

低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。如《司馬光》第三自然段中的一個(gè)“一不小心”用語(yǔ)言解釋顯得啰嗦而不形象，用CAI演示學(xué)生馬上就明白了，讀此段內(nèi)容的時(shí)候自然就能讀出急切、意外的語(yǔ)氣。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生懂得司馬光是個(gè)遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點(diǎn)，我利用CAI的情景展示，進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，針對(duì)第四段內(nèi)容我播放了孩子面對(duì)突發(fā)事情慌亂一團(tuán)的情景動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀看后再找出與畫(huà)面有關(guān)的段落讀一讀；然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫(huà)面中的哪些小朋友，再問(wèn)：他們?cè)趺蠢?？“慌”是什么意思？他們慌成什么樣兒了？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？司馬光在他們當(dāng)中嗎？這樣提問(wèn)，一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時(shí)，我就不讓學(xué)生往下看了，而是讓他們自己找第幾自然段是寫(xiě)司馬光的，學(xué)生找到第五自然段后，指名上臺(tái)，學(xué)司馬光的所作所為之后，我又出示CAI，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)理解“沒(méi)有慌”“舉”“砸”等詞語(yǔ)，并不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)把文中表示司馬光動(dòng)作的詞找出來(lái)，圈上點(diǎn)，這時(shí)再問(wèn)“舉”說(shuō)明什么？“使勁砸”說(shuō)明什么？“幾下子就砸破了”又說(shuō)明什么？學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問(wèn)題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開(kāi)討論：通過(guò)對(duì)比，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫(huà)上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過(guò)。

篇4

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講的輕松，幼兒學(xué)得自如。在教學(xué)中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中很多幼兒難以理解的問(wèn)題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

三、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

看電視是一項(xiàng)幼兒喜歡的活動(dòng)，老師只要說(shuō)一聲：“請(qǐng)小朋友學(xué)本領(lǐng)了”，孩子們就會(huì)都安靜下來(lái)，等待老師打開(kāi)電視。

童易多媒體軟件教學(xué)就相當(dāng)于播放電視片，電視畫(huà)面鮮明生動(dòng)，活潑多變，刺激性強(qiáng)，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調(diào)的說(shuō)教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學(xué)能將較抽象的道理和要求，借助畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，非常具體。如：在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育中，光對(duì)幼兒說(shuō)比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無(wú)補(bǔ)，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過(guò)畫(huà)面來(lái)具體感知畫(huà)面的內(nèi)容，讓他們通過(guò)觀看鏡頭，從而知道畫(huà)面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應(yīng)該象他們一樣應(yīng)該注意安全。又如：在繪畫(huà)《海底世界》教學(xué)活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)了各種各樣的魚(yú)在海底暢游的優(yōu)美畫(huà)面時(shí)，孩子們的情緒高漲，馬上就會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣孩子們就更容易畫(huà)出各種魚(yú)的暢游的畫(huà)面，而且充滿童趣。

四、運(yùn)用童易多媒體軟件教學(xué)手段，可促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)的去感知很多認(rèn)識(shí)事物。這一方面，童易多媒體軟件教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比的優(yōu)越性。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)的接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)，而童易多媒體軟件教學(xué)手段可以將其集中在一個(gè)向當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？光靠說(shuō)是不行的，用童易多媒體軟件教學(xué)手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過(guò)程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容?？傊猛锥嗝襟w軟件進(jìn)行教學(xué)，既有助于提高教學(xué)的靈活性和教學(xué)效果，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)行業(yè)有著特殊的作用，利用計(jì)算機(jī)既提高工作效率，有可以達(dá)到資源共享。在此談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

一、 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒有了興趣，在教學(xué)中教師講的輕松，幼兒學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中幼兒難以解決的問(wèn)題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓小朋友練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書(shū)，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，也有效利用時(shí)間更好完成教學(xué)任務(wù)。

篇5

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是生物醫(yī)學(xué)中一門重要的前沿學(xué)科,它是研究人體免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)及其特有活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。無(wú)論是從醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論還是從醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐來(lái)看，它都是一門十分重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。相對(duì)其他學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)作為一門年輕的前沿學(xué)科，發(fā)展快，概念多，并且較抽象，邏輯推理性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映免疫學(xué)枯燥、難理解、難記憶。為了解決這一難題，我們?cè)诶脪靾D、投影等傳統(tǒng)教具的同時(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)越性。

1.1多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果多媒體教學(xué)中，學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)環(huán)境不同，學(xué)生不只是聽(tīng)教師滔滔不絕的講授，而是能夠接受多方位的外部刺激。多媒體課件畫(huà)面清晰，重點(diǎn)突出，更有簡(jiǎn)潔的表格、圖片、動(dòng)畫(huà)，因而圖文并茂，信息量大，還能演示一些動(dòng)態(tài)變化，使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化、形象化。

1.2多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的免疫學(xué)教學(xué)手段，如掛圖、錄像帶、幻燈片等，這些方法雖包含了一定的信息量，在教學(xué)中也發(fā)揮了一定的作用，但教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)、工作量大，不易更新，在一定程度上影響教學(xué)效果，同時(shí)也比較抽象，也難理解。而使用多媒體教學(xué)很容易制作所需的各種圖表、流程、示意圖以及動(dòng)態(tài)圖譜，化靜為動(dòng)，用動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生提供一動(dòng)態(tài)分析的場(chǎng)景，這樣能化繁為簡(jiǎn)，省去教師冗長(zhǎng)的說(shuō)理過(guò)程，不但提高了授課效率，而且使抽象的理論形象化。多媒體課件還可突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制，能用各種相關(guān)的資料來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。

1.3多媒體教學(xué)能促進(jìn)教師之間交流，提升教研室整體授課質(zhì)量多媒體教學(xué)為教師的思維和創(chuàng)意提供了廣闊的空間，利于調(diào)動(dòng)教師備課的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校通過(guò)多種途徑來(lái)提高任課老師制作多媒體課件的能力，使全校教師多媒體課件制作水平上了明顯的臺(tái)階。同時(shí)多媒體教學(xué)課件具

作者單位：831200烏魯木齊軍醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)教研室

有易保存、易交流的特點(diǎn)，教研室通過(guò)集體備課的形式，進(jìn)行多媒體制作的探討，通過(guò)不斷的修補(bǔ)完善，制備出更多適合醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的多媒體課件，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，提升了教研室整體的授課質(zhì)量。

2多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題及解決辦法

2.1教師的主導(dǎo)作用不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱部分教師認(rèn)為，只要使用了多媒體課件，教學(xué)就有創(chuàng)意，教學(xué)質(zhì)量就能提高，因此在課堂上從頭到尾都用計(jì)算機(jī)，以輔代主，盲目依賴于多媒體技術(shù)，而教師只充當(dāng)“放映員或播音員”角色，失去了對(duì)教學(xué)的控制地位。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不可完全用多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法，教師應(yīng)對(duì)整堂課的內(nèi)容了然于心，應(yīng)站在學(xué)生面前去講課，并積極用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻、得體的肢體動(dòng)作和豐富的面部表情與學(xué)生交流，來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，教師自身的優(yōu)勢(shì)不能丟。不管多媒體課件有多少長(zhǎng)處，它在教學(xué)過(guò)程中始終扮演的只是一個(gè)教學(xué)工具而已，因此教學(xué)中仍然要突出學(xué)生和教師同為教學(xué)主體的地位，教師要正確合理地駕馭多媒體課件，使之更好的服務(wù)于教學(xué)，取得更好的教學(xué)效益。

2.2解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的問(wèn)題多媒體輔助教學(xué)由于減少了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，而且教學(xué)信息量增大，必須調(diào)整講課節(jié)奏，不能過(guò)快，要加強(qiáng)與學(xué)生的目光交流，要讓所有的學(xué)生都覺(jué)得教師在對(duì)他講，需要他們的關(guān)注和反饋。課堂上字幕的顯示不能過(guò)快，要留給學(xué)生閱讀和記錄的時(shí)間，當(dāng)需要記錄的內(nèi)容較多時(shí)，教師可重復(fù)講解，并作適當(dāng)停留，留出做筆記的時(shí)間。

2.3多媒體課件制作不當(dāng)，影響預(yù)期教學(xué)效果制作多媒體課件應(yīng)注意重、難點(diǎn)的突破，尤其是注重利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到其他媒體無(wú)法達(dá)到的效果。注重思維訓(xùn)練，給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間，防止使用多媒體技術(shù)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)形象性、直觀性而忽視思維訓(xùn)練的傾向。重整體效果，防止內(nèi)容雜亂、畫(huà)面太多而喧賓奪主，沖淡主題。注重課件的層次感，利用超文本鏈接進(jìn)行可控性設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂反饋控制信息量和調(diào)整教學(xué)。注重德育與美育的滲透，課堂教學(xué)始終承擔(dān)著育人重任，德育與美育始終是課堂教學(xué)的同行者。

篇6

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 多媒體 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中，恰當(dāng)使用多媒體展示感性材料，增加感性認(rèn)識(shí)，可以使微觀抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。特別是在模擬各種難以操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，大幅增強(qiáng)演示效果，提高學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。下面筆者就化學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作中多媒體的運(yùn)用契機(jī)談?wù)勼w會(huì)。

一、將微觀抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)時(shí)使用多媒體

化學(xué)概念及原理大多較抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)又摸不著，且化學(xué)變化又是在分子破裂原子重組的結(jié)果。這些微觀的教學(xué)常常困擾著教師和學(xué)生。而多媒體的運(yùn)用可以模擬各種微觀結(jié)構(gòu)及微粒的運(yùn)動(dòng)，化抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理，降低教學(xué)難度。例如，在教學(xué)《分子和原子》的概念、《原子的構(gòu)成》、《原子的核外電子排布》等知識(shí)時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手法許多學(xué)生難以理解。此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能把抽象的知識(shí)變得形象具體，把微觀的知識(shí)變得直觀可見(jiàn)。又如，教學(xué)《水的組成》時(shí)，雖然有電解水的演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生從肉眼上也只知道水在電解時(shí)，分解成了兩種不同的物質(zhì)氫氣和氧氣，至于水在電解時(shí)到底發(fā)生了什么變化并不知曉。在這里如果播放《水的電解》課件，學(xué)生能看到肉眼不能看到的微觀變化，水在電流的作用下，一個(gè)水分子分成了一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子，氫原子又重新組合成氫分子，氧原子又重新組合成氧分子，它們歡樂(lè)地奔向了自己的新天地（負(fù)極和正極）?？梢?jiàn)，多媒體教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

二、展示感性材料，增加感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)效果時(shí)運(yùn)用多媒體

在教學(xué)《愛(ài)護(hù)水資源》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示最新的天文觀測(cè)資料，聯(lián)系學(xué)生熟知的地球表面被水覆蓋的事實(shí)，說(shuō)明水在地球上的廣泛分布。通過(guò)水土資源流失、水污染嚴(yán)重，淡水量少，80多個(gè)國(guó)家約20億人口面臨淡水危機(jī)的圖文資料，促使學(xué)生體會(huì)保護(hù)水資源緊迫性。

例如，在教學(xué)《空氣》一節(jié)時(shí)，通過(guò)多媒體放映地球兩極因溫室效應(yīng)引起的全球變暖、氣候無(wú)常、冰川融化、酸雨、臭氧空洞等事實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣污染給人類帶來(lái)的巨大傷害，從而說(shuō)明我們有責(zé)任從我做起，保護(hù)我們賴以生存的地球是每個(gè)人的責(zé)任。

又如，在教學(xué)氯化鈉一課時(shí)，先讓學(xué)生討論氯化鈉的用途，利用幻燈片展示一些圖片：0.9%的氯化鈉注射液、腌制咸菜、精制鹽、融化積雪、農(nóng)業(yè)選種等。讓學(xué)生在觀察圖片的同時(shí)，意識(shí)到氯化鈉在社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要作用。緊接著提出問(wèn)題：我們食用的白花花的鹽是從哪里來(lái)的呢？怎樣從海水中獲得食鹽呢？通過(guò)大屏幕播放氯化鈉在自然界的存在和海水曬鹽的錄像讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)知識(shí)。緊接著做完粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)后留下大部分時(shí)間用幻燈片投影練習(xí)題加深鞏固所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課通過(guò)多媒體輔助教學(xué)既增加了課容量又提高了教學(xué)效率。

三、模擬各種難以操作的實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化演示效果時(shí)運(yùn)用多媒體

例如，在教學(xué)“濃硫酸稀釋”實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果把水加入濃硫酸中，水會(huì)沸騰，硫酸小液滴會(huì)四處飛濺傷人。在用排水法收集完O2后，若先移離酒精燈后撤導(dǎo)管，會(huì)使水槽里的水倒流使試管炸裂。在CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)中，若先加熱后通CO，試管會(huì)因?yàn)镃O與空氣混合加熱而爆炸；反應(yīng)完后若先停CO后撤燈，銅又會(huì)被氧化等。這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往教師只能進(jìn)行口頭講解，學(xué)生也只能憑空想象，而現(xiàn)在用多媒體演示，就使得教學(xué)過(guò)程變得直觀、生動(dòng)、形象，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

又如，分子原子教學(xué)中“如何用分子原子的觀點(diǎn)解釋化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)”，將氧化汞分子的分解過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以清晰地看到氧化汞分子。我用兩個(gè)大小不同的球分別表示汞原子和氧原子，兩個(gè)大小不同的球挨在一起表示一個(gè)氧化汞分子。加熱后氧化汞分子分為兩種不同的原子――汞原子和氧原子，而后無(wú)數(shù)個(gè)汞原子聚在一起構(gòu)成汞這種物質(zhì)，氧原子又重新組合成新的分子。這樣，學(xué)生既理解了分子由原子構(gòu)成，又理解了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是原子的重新組合，而原子本身并沒(méi)有變化，更理解了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)把微觀世界宏觀化、形象化，收到了理想的教學(xué)效果。

四、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)運(yùn)用多媒體

在學(xué)習(xí)了《燃燒與滅火》的原理時(shí)，通過(guò)多媒體展示泡沫滅火器、粉塵滅火器、CO2滅火器的原理及各自的優(yōu)點(diǎn)之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的滅火器。學(xué)生興趣高漲，積極利用已有的材料，運(yùn)用自己的智慧，自制簡(jiǎn)易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過(guò)的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個(gè)小洞并安好，在瓶中放一個(gè)用細(xì)線記住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過(guò)來(lái)，就能看到瓶中噴出泡沫。

又如，在演示面粉爆炸實(shí)驗(yàn)時(shí)，因爆炸是瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，這樣學(xué)生并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)體會(huì)爆炸發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律。而利用多媒體的技術(shù)我們就可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢展示在我們的面前，加深對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。

總之，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)展。在教學(xué)中我們不能生搬別人的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在多媒體技術(shù)與化學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷完善已有教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)特色的新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]金月霞.多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（16）.

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[4]李志紅.運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力[J].化學(xué)教育，2004（07）.

篇7

【論文關(guān)鍵詞】生物化學(xué)；多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體性能的大幅度提高，多媒體技術(shù)引導(dǎo)我們進(jìn)入了一個(gè)新的信息時(shí)代，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代化技術(shù)日益廣泛得到應(yīng)用，因此應(yīng)用多媒體技術(shù)成為時(shí)代的要求，在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，亦成為當(dāng)前教育的特征。多媒體教學(xué)一改過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使過(guò)去那種單調(diào)、乏味的教學(xué)顯現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使學(xué)生賞心悅目，吸引學(xué)生注意力集中，增強(qiáng)了學(xué)生的理解和記憶能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些問(wèn)題，以下筆者就生化教學(xué)中多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)同行予以指正。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．1信息儲(chǔ)備量大：生物化學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)一直是根據(jù)教學(xué)大綱制定相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，而后教師遵循計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。然而，生物化學(xué)課程內(nèi)容較多，學(xué)時(shí)又少，多數(shù)情況下兩節(jié)課的內(nèi)容教師邊板書(shū)邊講解差不多都需1o0分鐘講完，這種滿堂灌的形式學(xué)生往往印象不深，理解模糊，掌握較膚淺，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，如完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)，教師傳授的知識(shí)亦較為局限，在有限的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有知識(shí)拓展的空間，要再增添課時(shí)和增加學(xué)習(xí)內(nèi)容已是很難的事情。如糖的分解代謝途徑有氧氧化及磷酸戊糖途徑為兩學(xué)時(shí)內(nèi)容，從糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應(yīng)過(guò)程、特點(diǎn)到意義，教師借一支粉筆在黑板上一邊寫(xiě)反應(yīng)式，一邊以講授的形式用文字說(shuō)明、詮釋，想方設(shè)法讓學(xué)生能理解、聽(tīng)懂，這樣幾十步反應(yīng)下來(lái)，既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，且教學(xué)效果亦不佳。自多媒體課件引入于生化教學(xué)，充分利用其信息量大的功能，可利用幻燈片在屏幕上展示糖的有氧氧化及磷酸戊糖途徑的反應(yīng)過(guò)程，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，因此，在教學(xué)中還可為學(xué)生提供糖有氧氧化時(shí)三羧酸循環(huán)的背景材料，鞏固和拓寬了學(xué)生對(duì)三羧酸循環(huán)的理解和認(rèn)識(shí)深度，豐富了教學(xué)內(nèi)容。另外在一些涉及生化知識(shí)的疾病時(shí)，如糖尿病、蠶豆病、白化病等，還可以應(yīng)用多媒體展示相關(guān)疾病的案例或照片，使學(xué)生對(duì)病人的癥狀和體征通過(guò)多媒體有了感性的認(rèn)識(shí)，初步建立基礎(chǔ)與l臨床聯(lián)系的意識(shí)，密切了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)明確了生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)學(xué)科中的重要地位多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)中減少了板書(shū)占用的較多時(shí)間，可給學(xué)生介紹更多的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容變化快而多，能提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)面。這樣在教學(xué)內(nèi)容多、課程時(shí)間緊的情況下，提高生化的教學(xué)效率。

1．2可動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容：生物化學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它從分子的水平來(lái)描述和解釋細(xì)胞領(lǐng)域的全部化學(xué)反應(yīng)及其生命活動(dòng)、生物大分子物質(zhì)的組成及結(jié)構(gòu)、遺傳信息的傳遞與表達(dá)等內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)老師僅借助于教師在黑板上繪圖或利用幾張靜態(tài)的掛圖和模型，一邊指點(diǎn)一邊用文字加以說(shuō)明，要求學(xué)生要精力集中、思維活躍、思路清晰，還要適時(shí)發(fā)揮空間想象力，學(xué)生往往只能達(dá)到似懂非懂的效果，老師認(rèn)真細(xì)致地講解，到后來(lái)效果并不佳，學(xué)生感覺(jué)抽象難懂，枯燥乏味。但引人多媒體技術(shù)后，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，通過(guò)多媒體可模擬微觀世界的某些反應(yīng)和現(xiàn)象、大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、難懂的生化機(jī)制等等，可利用動(dòng)畫(huà)、圖像、圖片、數(shù)據(jù)清晰的顯現(xiàn)在屏幕上，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、具體。如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)只能是給學(xué)生一個(gè)靜止的平面圖形，老師講解時(shí)要盡力啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮空間想像力，而采用多媒體制作的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)a螺旋、B片層，可采用鮮明、對(duì)比度強(qiáng)的顏色，然后從多角度掃描三維結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)立體空間圖，而且色彩鮮明，通過(guò)多感觀刺激，印象深刻，抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生真正掌握了許多抽象和不好理解的內(nèi)容同樣物質(zhì)代謝途徑、遺傳信息傳遞的關(guān)鍵步驟亦可以采用動(dòng)態(tài)、直觀的形式、對(duì)比度強(qiáng)的顏色展現(xiàn)出來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

1．3化繁就簡(jiǎn)，變難為易：在蛋白質(zhì)生物合成一節(jié)，一直是生物化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，以往教學(xué)中講完三種RNA在蛋白質(zhì)生物合成中的作用后，在講到蛋白質(zhì)合成過(guò)程時(shí)，就利用幾張掛圖進(jìn)行講解，特別是核蛋白體循環(huán)的幾個(gè)步驟：進(jìn)位、轉(zhuǎn)肽、脫落、移位，這是一循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，一直是生化教學(xué)中的一大難點(diǎn)，其動(dòng)感利用掛圖不能顯示，教師費(fèi)盡心機(jī)講解學(xué)生都是一片茫然。當(dāng)使用多媒體后采用動(dòng)畫(huà)效果形象地將tRNA比喻為運(yùn)輸氨基酸的小汽車，并且這些小汽車分工不同，即各自運(yùn)輸?shù)陌被岵煌?，具有很?qiáng)的專一性。每輛汽車將其運(yùn)輸?shù)奶赜邪被徇\(yùn)輸?shù)街付ǖ奈恢?通過(guò)tRNA的反密碼與mRNA的正密碼配對(duì)實(shí)現(xiàn)對(duì)號(hào)入座)，此為核蛋白體循環(huán)第一步進(jìn)位，接著在轉(zhuǎn)肽酶作用，大亞基P位上的肽酰基轉(zhuǎn)移到A位上并與A位氨基酸以肽鍵相連接，此為第二步轉(zhuǎn)肽，然后P位脫去空載tRNA為第三步脫落，最后核糖體沿mRNA移動(dòng)一個(gè)密碼子即移位，這四個(gè)步驟的循環(huán)過(guò)程決定了肽鏈的延長(zhǎng)，通過(guò)多媒體均以動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，直觀生動(dòng)，在屏幕上能顯示仿真效果，學(xué)生看了一目了然，表達(dá)了許多語(yǔ)言都難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，印象深刻，易于學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

1．4增加講習(xí)比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：在多媒體教學(xué)中，由于節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，可將其用于加強(qiáng)學(xué)生課堂練習(xí)，增加講習(xí)比例，取代了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌、負(fù)擔(dān)重的局面，形成了生生參與、輕松活躍的課堂氣氛。練習(xí)的形式靈活多樣，不僅僅是作業(yè)，還可是病例分析、課堂討論或提綱式自學(xué)等等，并盡量與臨床密切聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在練的情景中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。除在課堂上加強(qiáng)練習(xí)外，我們還可將練習(xí)題和老師上課的內(nèi)容制成課件上網(wǎng)，同學(xué)們可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)練習(xí)和閱讀，為課外復(fù)習(xí)提供了方便，同時(shí)還可通過(guò)靈活的交互界面操縱控制學(xué)習(xí)，還可對(duì)一些疑難問(wèn)題通過(guò)計(jì)算機(jī)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及探究知識(shí)的能力。

篇8

(1)多媒體對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)演示示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，有效優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)有機(jī)融合到課件中，可以達(dá)到感染力強(qiáng)、生動(dòng)形象、規(guī)范化操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的良好效果，過(guò)程分析語(yǔ)句簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)目的。動(dòng)態(tài)仿真是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)，它能使學(xué)生在課堂上看到平時(shí)看不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接近真實(shí)的直觀實(shí)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)學(xué)生有效掌握知識(shí)起著事半功倍的作用。

(2)運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)多媒體可以化抽象為形象，降低教學(xué)難度。例如：在講石墨和金剛石的結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用課件模擬二者的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將二者進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到二者物理性質(zhì)的天壤，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)自然會(huì)感到輕松愉快。在安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循一定的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)的重難點(diǎn)，確定介紹內(nèi)容、順序、呈現(xiàn)容量、真正完成整體而精細(xì)把握、細(xì)致安排，在教學(xué)過(guò)程有明確的對(duì)象，真正有效的使多媒體教學(xué)為教學(xué)服務(wù)。

(3)多媒體課件制作應(yīng)用在初中化學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：利用攝影儀、音視頻播放、vcm仿真模擬實(shí)驗(yàn)等，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)相結(jié)合組織化學(xué)教學(xué)，對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。那么在諸多的多媒體應(yīng)用技術(shù)中，最難準(zhǔn)備的就是多媒體課件的制作，備好課是上好課的前提，在準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢：?科學(xué)原則任何教學(xué)活動(dòng)都必須遵循科學(xué)的原則，違背原則，將偏離教學(xué)方向，教師在使用和制作多媒體課件時(shí)應(yīng)遵循心理科學(xué)、教育科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的規(guī)律，切不可以出現(xiàn)多媒體課件與事實(shí)不相符的事情。例如：在利用Flash動(dòng)畫(huà)演示酸、堿指示濟(jì)變色實(shí)驗(yàn)時(shí)，該變化時(shí)沒(méi)有變紅酒違反了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，學(xué)生不能信服，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)就會(huì)失去信心。②實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。多媒體課件如果放棄化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，拋棄最直觀、最有說(shuō)服力的實(shí)驗(yàn)，去從事多媒體教學(xué)，通過(guò)視頻或計(jì)算機(jī)軟件替代真實(shí)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)失去化學(xué)教學(xué)的初衷。最佳的教學(xué)模式應(yīng)該是化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選，輔以多媒體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。③目的性原則。在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇適合教學(xué)目標(biāo)的媒體，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容利用多種媒體的優(yōu)勢(shì)組合起來(lái)為突破教學(xué)服務(wù)。且不能為了形式的多樣化，為使用多媒體而濫用媒體，否則，即使多媒體課件多么精彩，亦是無(wú)效的，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。④多媒體課件以計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)和投影儀為主的一種全新的教學(xué)模式，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。因此，為了使多媒體課件的應(yīng)用效果更好，使用起來(lái)更加方便必須具備良好的操作性。例如在使用Flash制作動(dòng)畫(huà)演示電解水的微觀解釋，就必須考慮可操作性，使其過(guò)程能隨時(shí)進(jìn)行或停止。⑤啟發(fā)性原則。多媒體教學(xué)不能因?yàn)椴僮鞣奖闳萘看笞兂芍R(shí)的滿堂灌，教學(xué)過(guò)程中一定要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、互動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起指導(dǎo)作用。

(4)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，但要注意的是它只能作為一種輔助教學(xué)，是為教學(xué)服務(wù)的不能不分初次，反客為主。所以筆者認(rèn)為在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與教師教學(xué)相結(jié)合。每一個(gè)多媒體都有其自身的特點(diǎn)、功能和局限性，多媒體的局限性往往可以輔以其他多媒體的優(yōu)勢(shì)。要知道任何所謂的好課件，都不能預(yù)測(cè)實(shí)時(shí)的課堂情況，它是不能調(diào)整課堂秩序的。多媒體教學(xué)不是排他性的，不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)的精華，反之應(yīng)該發(fā)揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體的合理部分，引入現(xiàn)代教學(xué)媒體，使兩者結(jié)合起來(lái)。②教學(xué)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的工作，教師在教學(xué)中利用多媒體時(shí)要有創(chuàng)新意識(shí)，把新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段融入到課堂中。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、合理應(yīng)用視聽(tīng)媒體、不能進(jìn)入為了趕時(shí)髦為使用多媒體而使用多媒體的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)，更不能把多媒體教學(xué)變成傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。③多媒體技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的一個(gè)手段，不能為多媒體而多媒體，要科學(xué)地、切合實(shí)際地控制知識(shí)信息量，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)靜適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，重點(diǎn)突破難度，在多媒體教學(xué)中合理確定師生的關(guān)系，以學(xué)生為主教師為輔為原則，達(dá)到師生互動(dòng)的良好局面，注重信息反饋，強(qiáng)調(diào)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制?；瘜W(xué)教師應(yīng)該利用空閑時(shí)間多學(xué)習(xí)多研究多媒體教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，多研究如何高效地組織多媒體課堂教學(xué)，把多媒體技術(shù)與化學(xué)教學(xué)完美整合，積極探索教學(xué)模式，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。④多媒體教學(xué)存在利用課件來(lái)代替所有教學(xué)的誤區(qū)。個(gè)別老師在教學(xué)過(guò)程中，使用多媒體幻燈片代替了在黑板上寫(xiě)字，使黑板成為擺設(shè)，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收很不利?；脽羝荒苁褂靡恍┖?jiǎn)短的文字說(shuō)明，具體內(nèi)容擴(kuò)展到教師還需要同時(shí)講解邊黑板演示，這樣就可以有效情感互動(dòng)。尤其是化學(xué)有很多化學(xué)符號(hào)，化學(xué)方程式需要推導(dǎo)過(guò)程，如果直接放映出來(lái)，思維跳躍過(guò)強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)忽略一個(gè)演變過(guò)程，不利于學(xué)生的理解分析能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，只要使用計(jì)算機(jī)的特性，將課堂中不易在黑板上講一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，微觀變化顯示出來(lái)了就達(dá)到教學(xué)目的了。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）09-0094-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代科技成果在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，相伴而生的多媒體技術(shù)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，革新了信息傳遞方式、方法，提高了教育教學(xué)的效率，也掙脫了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式的束縛，極大地更新了人們的思想觀念，使教學(xué)插上了高新技術(shù)的翅膀。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體體現(xiàn)出趣味性、釋難性、反饋性、直觀性的特點(diǎn)，能夠做到圖文并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程?，F(xiàn)在我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的理念就是讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要在情境中引入新的知識(shí)點(diǎn)，并提出和解決問(wèn)題。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要將教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)結(jié)合在一起，充分利用多媒體設(shè)定的教學(xué)情境，把被感知的對(duì)象生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)聲音、畫(huà)面、色彩等刺激學(xué)生的思維，從而不斷的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使其注意力高度集中，思維更加活躍，運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情景運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于外界事物來(lái)說(shuō)必須具有新穎性和獨(dú)特性，只有這樣才能迅速吸引他們的注意力，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，從而主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)常常表現(xiàn)為抽象的符號(hào)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形、符號(hào)往往不感興趣。合理的運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、直觀、形聲結(jié)合、視聽(tīng)并舉的教學(xué)情境，能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而去主動(dòng)地探索知識(shí)，主動(dòng)在去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算的教學(xué)，長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算實(shí)際上并不難只要記住公式就能做出來(lái)。但學(xué)生對(duì)它的推導(dǎo)過(guò)程不很清楚，針對(duì)諸如此類存在的問(wèn)題我借助多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫(huà)面幫助學(xué)生解決困難。首先多媒體動(dòng)畫(huà)顯示：一個(gè)大長(zhǎng)方形，然后出示一平方分米的小正方形，讓他們一個(gè)一個(gè)的排在大正方形里每行擺五個(gè)，擺三行，如圖1所示，并提問(wèn)：從每行擺的個(gè)數(shù)你知道了什么？從擺的行數(shù)你知道了什么？一共有多少個(gè)？

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體形象有趣的把推導(dǎo)過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，置學(xué)生于所創(chuàng)設(shè)的情景中，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、啟迪思維和想象，突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念一般都是抽象的文字，缺少具體形象的支撐。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不容易接受和理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法根本無(wú)法清晰地展示或者無(wú)法觀察到展示過(guò)程。然而，多媒體技術(shù)就完全不一樣，它集聲、光、色、動(dòng)等于一體，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解和掌握概念的內(nèi)涵和運(yùn)用原理。

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)，他們的思維以直觀形象思維為主，而數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性正是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的矛盾面。要讓學(xué)生理解抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感知材料，讓學(xué)生進(jìn)行想象，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)能夠形象模擬思維世界，再現(xiàn)思維過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多向思維和發(fā)散思維。由于多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，因此，我們廣大教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，利用多媒體制作豐富的課件，化抽象為具體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)或虛擬現(xiàn)實(shí)、放大細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能比較容易接受和理解，便于開(kāi)展自主探究，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練密度，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)效率

練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能、技巧的必要條件。就練習(xí)而言，單一的依靠小黑板、卷子、書(shū)本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感到乏味，表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四維目標(biāo)的培養(yǎng)，需要形式多樣的練習(xí)。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，我們要遵循知識(shí)的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進(jìn)行分類整理，制成課件。多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮其作用，它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快，能使學(xué)生在練題過(guò)程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。

此外，多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量，因不抄題，且能及時(shí)反饋，可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。這樣，上課時(shí)讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時(shí)解決疑難，使學(xué)生理解算理，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣會(huì)大量節(jié)省教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)真正的向40分鐘要質(zhì)量。在練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，學(xué)會(huì)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。這樣一來(lái)，多媒體課件的使用不僅使學(xué)生最大限度地增長(zhǎng)了知識(shí)，而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)解決問(wèn)題要求結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并能有效地解決問(wèn)題。

篇10

恰當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，才能使多媒體課件真正為教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。切實(shí)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體。

一、突出視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)形象化、趣味化。尤其在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件既能吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，也能使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，筆者根據(jù)課本情境中提供的圖片，制作成了一段動(dòng)畫(huà)故事：有一天，一位叫阿福的年輕人來(lái)到了一家縫衣店，“師傅，我要做一件上衣。”縫衣店的老師傅一邊給他量衣服，一邊告訴小徒弟：“身長(zhǎng)一、兩、三，身長(zhǎng)三……”小徒弟在一旁認(rèn)真地記錄：“身長(zhǎng)三，袖長(zhǎng)……”。衣服量好后，小徒弟就按照記錄認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來(lái)“身長(zhǎng)一、兩、三……”兩天后，阿福高高興興地來(lái)拿新衣服，穿上一看“啊，太小了！”老師傅用手量了量新衣服，就埋怨起徒弟來(lái)：“告訴你身長(zhǎng)三，你怎么做成了兩？”小徒弟莫名其妙：“我，我是做成了三??？這是怎么回事？”讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的必要性和重要意義，故事最后提出的“這是為什么”的疑問(wèn)引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在課堂上播放時(shí)，學(xué)生看得聚精會(huì)神，動(dòng)畫(huà)故事一結(jié)束，他們就一個(gè)個(gè)舉起了小手，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，而且說(shuō)得有理有據(jù)，入情入理，課堂堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖文聲像的情境，體現(xiàn)了教學(xué)的主要內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能把學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程。

二、突出直觀優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)與重點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由具體思維向抽象思維過(guò)度的階段。因此，對(duì)于許多抽象又難以理解的東西，教師可以通過(guò)多媒體課件形象地展示出來(lái)，以使學(xué)生加深理解，突破重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)起到事半功倍的作用。

在教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)平均分正方形理解十分之一、百分之一，簡(jiǎn)潔易行，但是對(duì)于千分之一的理解存在一定的難度，很難形成相應(yīng)的空間思維。因此，筆者在課件中運(yùn)用動(dòng)態(tài)演示分割正方體的方法使學(xué)生直觀感受：首先出示一個(gè)正方體，然后把它平均分成10份，再繼續(xù)平均分成100份，接著平均分成1000份。學(xué)生通過(guò)課件演示，能非常直觀地理解千分之一。

由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上有效抓住切入點(diǎn)，合理利用多媒體教學(xué)，可以使教材變得生動(dòng)，知識(shí)變得豐富，學(xué)習(xí)變得輕松。

三、突出豐富優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生思維

在教學(xué)內(nèi)容量較大、板書(shū)較多的情況下，也可以采用多媒體節(jié)省時(shí)間。比如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的單元復(fù)習(xí)中，可以通過(guò)多媒體課件出示計(jì)算題。復(fù)習(xí)完畢后還可以概括知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)算法。同樣，在小學(xué)中、高年級(jí)階段講授圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，就可以使用課件出示圖形和題目，既方便又快捷，這樣既可以避免過(guò)多板書(shū)途中教師的過(guò)度辛苦和學(xué)生的無(wú)聊等待，又可以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)能增加拓展練習(xí)的機(jī)會(huì)，拓寬了課堂教學(xué)知識(shí)的廣度。但是要注意，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的課件一定要簡(jiǎn)潔明了，不要為了做課去做課件，弄得很花哨的，卻沒(méi)有任何意義。

同時(shí)，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題多樣化，從而幫助學(xué)生用不同的方法去探究以后可能學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。例如：在進(jìn)行“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，可以在練習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上通過(guò)課件出示20以上加幾或者減幾的練習(xí)，為以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。又如：在小學(xué)低年級(jí)認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)中，在突破重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，最后利用一段視頻――《時(shí)間像小馬車》對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)，培養(yǎng)他們珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生既能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)，又能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。