導語：如何才能寫好一篇多媒體技術基礎知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞中職；計算機教學；多媒體技術；應用途徑

1引言

中職教育作為我國教育體系的關鍵構成，根本目的是培養(yǎng)社會實用性人才。而計算機教學則是信息化時代背景下人才需要具備的關鍵素質之一，中職計算機教學的價值也得以顯現(xiàn)。在本次研究中將多媒體技術應用到中職計算機教學當中，發(fā)揮出計算機教學實效，提升教學質量，改善傳統(tǒng)教學方法。

2多媒體技術與計算機教學巧妙融合的價值

多媒體技術與計算機教學巧妙融合的價值顯著，一方面能夠實現(xiàn)多媒體技術在教育領域方面的具體滲透，另一方面也使得計算機教學時效性得以全面發(fā)揮。兩者互為作用，但融合之后的價值顯著，筆者通過歸納與總結認為其價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1更具表現(xiàn)力

在中職計算機教學中應用多媒體技術，所展現(xiàn)出的融合價值為具有較強的表現(xiàn)力。在計算機教學中有的知識點晦澀難懂，中職學生的理解過程存在困難，包括計算機教學課堂內在規(guī)律的認知不到位。并且有的知識點教師也無法進行具體的模擬，導致教學實效大打折扣。而多媒體技術在計算機教學當中的應用，則可以通過多種模式讓晦澀難懂的知識點處于一種動態(tài)變化中，加深學生對知識內在規(guī)律的掌握與理解，為計算機教學提供保障。這種表現(xiàn)力的呈現(xiàn)，能夠從根本上讓學生接收知識信息的過程更直觀，更具體[1]。

2.2交互性強

多媒體技術在計算機教學當中的應用，其基本形態(tài)則是以多媒體課件的方式呈現(xiàn)。從多媒體課件本身入手可以發(fā)現(xiàn)，其具有演示內容復雜的特點。在計算機教學知識點的演示能夠實現(xiàn)計算機與人之間的相互交流，信息通過計算機這一載體完成迅速的傳播。以計算機基礎課程教學階段為例，多媒體課件的應用能夠保證知識信息更加直觀，對學生學習具有較強的針對性。另外，多媒體教學手段應該及時地反饋學習信息，對計算機基礎知識的深度與廣度進行重新設計與具體衡量，讓學生可以自主參與到教學實踐之中。因此，多媒體技術與計算機教學的融合所展現(xiàn)出的交互性，對中職學生學習過程更加有效。

2.3共享性好

計算機網(wǎng)絡功能的拓展延伸，使得多媒體課件的制作過程更加便捷，操作性與演示效果也明顯增強。所以說，計算機教學與多媒體技術的融合共享性較好。共享性表現(xiàn)為信息的共享狀況，多媒體課件資源在使用的過程中可以不分時間與地點的限制，不單單能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下進行迅速的傳播，還能夠在具備網(wǎng)絡環(huán)境的地方打開課件進行教學。這種信息共享性條件下，使得教師與學生之間的交流更加便捷，學習內容、學習方式與學習時間完全可以交由學生進行自主選擇。信息的共享性良好，促使計算機教學效果得以全面增強[2]。

3中職計算機教學中多媒體技術的應用途徑

中職計算機教學中多媒體技術的應用效用顯著，能夠讓傳統(tǒng)計算機教學課堂得到全新變革，在一種全新的教學模式中重新學會去對待知識，增強對計算機學習的興趣。從兩者融合所展現(xiàn)出的價值就可以發(fā)現(xiàn)，中職計算機教學與多媒體技術的融合可謂十分巧妙。但在融合過程中也需要遵循一定的途徑，具體從以下幾個方面入手：

3.1靈活選擇多媒體軟件

數(shù)字多媒體技術的快速發(fā)展，軟件形態(tài)呈現(xiàn)出多樣化特點，可選擇性也更大。作為計算機教師在進行中職計算機教學的過程中，應該靈活選擇多媒體軟件，以軟件來支撐多媒體技術在計算機教學當中的應用。從當前被應用于多媒體教學中的典型軟件來看，主要包括Word、PPT、Flash、PS等等，這些軟件涵蓋了整個文字、圖形、課件、視頻動畫等多種資源，通過多媒體軟件的選擇能夠更好地為計算機教學提供服務。因此，面對大量的多媒體軟件，如何做好選擇工作則顯得十分必要與關鍵，也是計算機教師所需要考慮的關鍵性問題。如果多媒體軟件選擇過多，則會一定程度上造成知識點內容繁雜，重點不突出，容易轉移學生的注意力，導致教學效果受到影響。而如果軟件選擇過少，則容易導致知識點表現(xiàn)不直觀，對學生理解產(chǎn)生影響。如何去準確拿捏一個度，則需要根據(jù)計算機教學做好具體的衡量與靈活選擇。例如，在講解計算機基礎知識階段，由于理論知識點相對枯燥、乏味，針對這種知識點則可以選擇色彩艷麗、形式多樣的PPT課件進行知識點的歸納與總結，在全面簡化知識點的同時保證內容的動態(tài)性。如果計算機教學過程是具有較強操作性的內容，為了加深學生的理解，則可以運用Flash等相關軟件，做好動畫的制作與演示，當然也包括視頻、音頻方面的剪輯處理工作，讓操作相對繁瑣的內容可以通過視頻的形態(tài)逐步操作，將繁瑣的操作過程進行拆解處理，通過這種方式來讓學生可以加深對于計算機網(wǎng)絡知識的掌握與理解，操作能力全面增強，為今后的具體實踐打下堅實基礎[3]?？梢?，靈活選擇多媒體軟件是對計算機教學的一種全面解讀，也是一種全新形態(tài)的展現(xiàn)。

3.2合理構建課件框架結構

多媒體技術在中職計算機教學當中的具體應用，通常是以制作課件的方式來具體實現(xiàn)的，并且課件制作過程是為上課所需，主要在課前完成，一旦進入到授課過程中，課件框架結構則無法實現(xiàn)修改要求。這種硬性要求，對課件的前期制作提出較高要求。一方面，課件在制作的過程中要涵蓋計算機教學的知識點，做到對知識點的全面概括；另一方面，課件的框架結構要符合中職學生的學習特點與學習狀況，滿足循序漸進的要求，避免由于課件內容的混亂而導致的課堂教學效果與課堂質量受到影響。針對這種狀況，想要多媒體技術更好地融入到計算機教學實踐中，則要合理構建課件的框架結構，更清晰、更直觀地將計算機教學的知識點向學生傳授。例如，在計算機教學過程操作性知識的教學中，將整個計算機操作知識與整體教學任務設置為第一層框架結構，將操作知識體系下的知識點延伸設計為第二層框架結構，將各部分所表現(xiàn)出的要求設計為第三層框架結構[3]。通過這樣合理的框架結構，可以循序漸進，通過每一層之間的關聯(lián)關系引出相應的知識點，保證學生在逐層的學習當中理解知識要點。這樣逐層的框架結構也有助于將學生帶入到整個教學環(huán)境中，由淺入深，將計算機操作知識更好地傳授?？梢?，合理的構建框架結構，有助于學生對于操作知識知識點的梳理工作，做到循序漸進地走入到計算機知識的教學實踐中，展現(xiàn)多媒體課件所能夠發(fā)揮出的價值。教師根據(jù)這樣的課件框架結構完成知識點的講解，對教學目標的實現(xiàn)具有推動作用。

3.3簡化課件的信息量

多媒體課件的制作并應用到計算機教學實踐當中，其根本目的是讓學生更好地理解計算機教學知識，為教學提供服務。但計算機教學包含大量的知識點，多媒體教學涉及到多項信息，有些教師在制作課件的過程中，通常更愿意將知識點進行全面的羅列，導致課件在展示的過程中內容繁雜，學生觀看課件枯燥乏味，多媒體課件的價值喪失，與傳統(tǒng)教材內容無異。因此，作為計算機教師應該對多媒體課件的制作有一個初步的認知與了解，全面掌握課件制作過程中的重點，將計算機教學中所涉及到的各個知識點進行簡化處理，不要求面面俱到，但要求知識重點可以得到全面展現(xiàn)。比如，在計算機教材某一章節(jié)的教學當中，在多媒體課件制作的過程中可以將該章節(jié)的內容大綱進行羅列，讓學生了解該章節(jié)的重點知識與內容。而后在課件當中可以適當?shù)刈龊弥R點的延伸工作，加入與知識點相關的其他內容，既能夠完成知識點的傳授，也能夠調動學生的學習興趣與學習熱情，參與到教學實踐之中。如果輔教學內容學生十分感興趣，可以作為課下作業(yè)鼓勵學生自主完成。此外，如果計算機教學當中的知識點以文字的表現(xiàn)方式較為繁瑣，則可以通過視頻、音頻、圖像等資料的剪輯過程，讓學生感受到多媒體資源在計算機教學當中的應用價值，以這種全新的方式完成計算機教學知識的傳授，更便于學生對知識點的理解[4]。

3.4強化教師自身使用技能

由于中職教育特殊性的影響，相比于其他的教育階段，中職教育更傾向于社會實用性人才的培養(yǎng)。教師作為計算機教學的主體，自身對多媒體技術的使用技能直接決定著計算機教學質量。從當前中職教育計算機教學的普遍現(xiàn)狀來看，中職計算機教學模式并未得到創(chuàng)新，依舊是以傳統(tǒng)其他學科的授課模式為主，教學內容與教學方法缺乏應有更新?？傊?，當前中職計算機教學依舊受到傳統(tǒng)教學理念的影響。針對這種現(xiàn)象，計算機教師個人素質的全面提升則顯得十分必要。其一，中職學校方面可以積極拓展中職計算機教師的對外交流并參與到計算機教學研討當中，為教師提供便捷，通過教學理念的相互滲透能夠學到先進的計算機教學理念，以便于改善傳統(tǒng)教學理念的影響；其二，為計算機教師提供多媒體技術培訓班，對計算機教師進行統(tǒng)一的培訓工作，加強自身對于多媒體技術的掌握程度，以便于將這種多媒體技術應用到計算機教學實踐當中，持續(xù)發(fā)揮效用；其三，積極引進外來人才。中職學校可以適當?shù)匾胄聲r代的教育人才，填補多媒體技術與計算機教學融合方面的不足之處，從而促進整個計算機教師群體多媒體技術使用技能的提升[5]。

參考文獻

[1]國鑫.多媒體教學手段在中職計算機應用基礎課程中的恰當運用[J].中國教育技術裝備,2014(12):113-114.

[2]宋秀其.多媒體技術在計算機教學中的應用分析[J].信息通信,2014(9):274.

[3]戴婧.中職計算機教學中多媒體技術的應用分析[J].電子制作,2014(11):126-127.

[4]胡青云.淺談計算機多媒體技術與中職教學[J].吉林廣播電視大學學報,2013(1):156-158.

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【關鍵詞】多媒體技術；高三生物教學

在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體技術已成為現(xiàn)代教學的創(chuàng)造性工具。就高三生物復習課的特點而言，復習的內容多，知識的聯(lián)系性強，而且還要穿插大量的習題分析，每節(jié)課的信息量很大，課堂中要出現(xiàn)大量的圖表，傳統(tǒng)教學中往往難以向學生直觀展示。而這正是多媒體輔助教學能輕松勝任的。結合生物學科的特點，通過多媒體演示則完全解決了這些問題。我通過在高三生物教學中，對多媒體教學模式進行了一定的嘗試與實驗，現(xiàn)做一個階段性總結。

一、應用媒體技術在高三生物教學中所具有的優(yōu)勢

1. 有利于構建具有學科特點的知識結構：

在高三的生物課的復習中，首先要做的工作就是讓學生掌握的基礎知識，特別是基本概念、基本理論。在系統(tǒng)的知識復習中，需要縱向深入和橫向比較，其中就含蓋了大量的知識點，如果單靠傳統(tǒng)模式的教學，可能效果不是很明顯，因為在復習中需要用大量的圖片來輔助說明，而在平時的教學中很難實現(xiàn)及時插圖，所以運用多媒體演示教學就能很好地解決這一問題。比如對"生物與環(huán)境"這一知識體系進行復習時，由于涉及到諸如生態(tài)系統(tǒng)類型和生物群落結構等等知識點，知識的聯(lián)系性強，包含的內容多，涉及的知識面又廣，用多媒體演示教學效果會更明顯，在梳理知識點時以生態(tài)系統(tǒng)類型為主線，先逐個分析各種生態(tài)系統(tǒng)類型的成因、特點、分布等，然后再聯(lián)系與其有關的知識點如種群、生物群落，，生態(tài)因素等，以此引出的生物圈的穩(wěn)態(tài)，還有人類社會的可持續(xù)發(fā)展等。用多媒體演示這些知識點，能做到圖文并茂，并更為形象、直觀，使學生對知識點的理解更為透徹、記憶更為深刻。還可以進入各個自然保護區(qū)有關的站點，了解自然保護區(qū)，了解保護生物多樣性，了解保護野生動植物的重要性。這樣可以使學生獲得許多感性認識，從而提高課堂教學效率

2、有利于營造良好的復習情境，突出教學重點突破難點

多媒體技術可用于整理知識系統(tǒng)，總結規(guī)律，分析知識之間的聯(lián)系，歸納對比知識特征的異同，突顯重點難點內容，促進復習落到實處，特別是對于難點內容，通過動畫演示進行難點突破。運用多媒體課件，可以把各個環(huán)節(jié)有機聯(lián)系起來，形成完整的教學過程，通過教師合理地控制復習進度，使教學結構不斷優(yōu)化，提高教學效率。

3、能夠及時進行習題訓練并得到反饋

在高三生物復習中，除了要掌握扎實的基礎知識之外，還必須訓練一定量的習題，一方面是學生考試的需要，另一方面也是為了了解學生對知識的掌握情況。在習題的訓練中合理應用多媒體技術能對學生的回答進行及時的反饋。使學生在改正錯誤的基礎上獲得成功的喜悅。平時對學生的訓練，主要是依靠紙張試卷去考試，之后教師進行批改，在一段時間之后向學生反饋，這種訓練的方法不能及時的進行反饋。如果我們選擇典型例題，在課堂上通過多媒體展示，讓學生相互討論。學生在討論中相互補充，自我反思，最后教師再去分析該題并對學生的答案進行評價。使學生能及時的發(fā)現(xiàn)自己的知識"盲點"，加深他對這一部分知識的掌握。這樣學生的收獲相對于教師單純的講評要更大，更有針對性，他們提高的也更快。

4、可以借助網(wǎng)絡資源從容應對高考

生物學是一門實驗科學，它強調與生活生產(chǎn)實際相結合，所以也應關注這方面的問題。利用多媒體的網(wǎng)絡資源可以使書本知識和新熱點、理論性知識和生活實踐等諸多方面有機的結合。例如，"克隆綿羊"，雖然報紙、雜志上對此有大篇幅的介紹，但主要側重于克隆綿羊出現(xiàn)的意義，對克隆本身的過程很少有介紹。然而通過對有關"克隆綿羊"站點的訪問，可以讓學生初步了解"克隆"發(fā)生的經(jīng)過，然后聯(lián)系所學過的知識，使學生把所學的知識運用到分析問題、解決問題的過程中來，讓學生體會到"所學即所用"的樂趣，進而增強了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力和靈活運用知識的能力。

二. 多媒體教學中必須處理好幾個關系

1.教師與多媒體的關系

教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，以教師富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在教師機位置，單純地操縱機器。應適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。多媒體只是一種教學工具，人的要素是才是第一位的。

2.多媒體展示與板書之間的關系

有人認為用多媒體課件就可以不去板書，其實這種看法是不對的。課件展示不能完全代替板書，因為板書的過程是教師與學生之間進一個非常重要的交流的過程。在這個過程中板書的內容將在學生的"眼前"存在一段時間，在這段時間內學生可以加深對所學習知識的理解，并在課堂結束之前還可以對本節(jié)課所學知識進行回顧。缺少板書，單純的課件展示使學生失去了交流的過程，變成了學生與電腦之間的"人機對話"，將使得多媒體技術的運用產(chǎn)生了負面的效應。

4.巧用與濫用的關系

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關鍵詞：初中生物；圖文轉換；概念；流程圖；高效性

隨著教學改革步伐的不斷推進與實施，國家一直大力提倡綜合素質教育，鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我們知道，初中生物是一門邏輯性極強的實驗性學科，它對學生的實驗動手能力及思維能力要求很高。同時，生物具有將微觀世界與宏觀世界相結合的學科特點。這就需要教師在教學過程中將微觀世界與宏觀世界的聯(lián)系有效表達。至此，本文作者針對初中生物學科特點，有效利用圖文轉換的教學方式，將知識點更加深化。生物結構圖和示意圖廣泛編排于教材中，對于很多知識章節(jié)，教材中都有圖解。圖文轉換法是一種重要的教學手段。在教學中，教師要教會學生識圖，將基礎知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學生形成深刻的認識。這種教學模式可以將繁瑣的知識點通過系統(tǒng)的組合方式組織到一起，讓學生更加直觀地了解知識點。

1.當前初中生物教學的現(xiàn)狀分析

初中生物是一門實驗性較強的自然學科，它對學生的實驗動手能力要求很高，但是很多教師在教學過程中往往最容易忽視生物學科的實驗性。很多教師在應試教育的大背景下，僅僅重視學生的應試能力，卻忽視了學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及綜合能力鍛煉。再者，很多地區(qū)的中考不考生物，學校及家長對生物的重視程度不夠。學生也缺少對生物研究的興趣，更談不上認真學習生物。最后，教師教學模式單一，往往是生硬地將教學知識灌輸給學生，忽視了學生在教學過程中的主體性地位。

2.圖文轉換法教學的優(yōu)勢

所謂圖文轉換法教學就是指在教學過程中有效地借助課本插圖，將抽象的知識點形象化、直觀化。同時強化概念教學，將抽象的知識與概念以圖文的形式直觀地展現(xiàn)出來。另外，應用多媒體技術將課本中知識點所涉及的科學前沿知識進行有效的整合，借助多媒體直觀地向學生展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的好奇心，刺激學生的學習動力。在初中生物教材中，每個章節(jié)都配有插圖，這樣更加有助于教師靈活利用教學資源，開發(fā)教學平臺，豐富教學手段，最終有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

3.基于圖文轉換法的初中生物有效教學建議

（1）串聯(lián)知識點，提高學習效率。鑒于圖文轉換法的特點，教師可以圍繞某一教學主線，串聯(lián)相關知識內容，構建一個系統(tǒng)的知識內容體系，幫助學生記憶思考。例如，學習初中生物（蘇科版）“生物體有相似的結構層次”課時，教師可以借助教材中的插圖有效地進行知識點的串聯(lián)。植物體組成的結構層次是：細胞組織器官植物體，借助圖文模式，將抽象的結構層次給形象化、深刻化。同時，伴隨的是概念的深化講解，幫助學生建立系統(tǒng)的學習知識框架，加深對知識的記憶。

（2）引入多媒體技術，直觀圖文轉換教學。當前信息技術發(fā)展較快，越來越多的多媒體教學工具引入到教學課堂。那么，初中生物教師也可以借助多媒體技術搜集網(wǎng)絡教學資源，將抽象的知識點通過多媒體的形式展現(xiàn)給學生，將知識概念及圖文模式相結合。這樣教師在課堂講解過程中，才可以將知識點清晰化、直觀化地展示給學生。學生學習起來、思考起來省時省力，有助于學生較快地吸收知識內容。

（3）基于圖文轉換，構建合作平臺。所謂基于圖文轉換，構建合作平臺是指教師根據(jù)課堂某一知識內容精心設疑，然后學生有效分組，圍繞知識內容鼓勵學生建立圖文模式。同時建立完善的評價體系，鼓勵學生之間相互評價，從而深化學生對于知識概念的理解。例如，學習“人體的呼吸”課時。教師將學生分組，然后觀察人體的呼吸系統(tǒng)模型，了解呼吸的概念。然后鼓勵學生利用生活中的實驗器材模擬“肺及肺泡模型”，構建“呼吸系統(tǒng)模式圖”。然后根據(jù)各組的實驗結果和模擬模型，相互評價。教師根據(jù)學生的實驗成果及改進成果進行點評及指導。從而全方面地鍛煉學生的綜合能力。

綜上可知，初中生物是一門邏輯性極強的實驗性學科，它對學生的實驗動手能力及思維能力要求很高。這就需要教師靈活利用教學資源，開發(fā)教學平臺，豐富教學手段。強化學生的實驗動手能力，有效利用圖文轉換的教學方式，將知識點更加深化。將基礎知識在圖解中體現(xiàn)出來，以形象的圖示展示抽象的知識，讓學生對生物知識形成深刻的認識。

參考文獻：

[1]趙 進，陳士元.對待初中生物實驗教學、教師要規(guī)范更要創(chuàng)新[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（08）.

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近年來，計算機的微型化以及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動了我國的職高計算機教學由過去的純文本化講解開始向多媒體講課方式轉變，多媒體技術應用于計算機教學已得到廣泛普及。但是，多媒體技術應用于計算機教學在發(fā)揮重要的積極作用時，也產(chǎn)生了一些不良的影響。實踐證明，多媒體技術在呈現(xiàn)和說明計算機運作原理和語言開發(fā)等方面具有一定的優(yōu)勢，便于學生的理解和入門學習，但與此同時，多媒體技術并不能很好的引導學生的研究性思維和思路，并且教師在應用多媒體技術進行計算機教學時，其本身存在著思維斷層和思考緩慢的情況，這相較于傳統(tǒng)的“板書式”教學時不利的一面。

一、多媒體技術在計算機教學中應用的問題

（一）多媒體技術應用于計算機教學在一定程度上造成了師生的時間和注意力的浪費

多媒體技術應用于計算機教學主要是通過課件形式，教師在課前花費大量的時間和精力用于制作多媒體課件，希望課件的多樣性和豐富性來吸引學生的注意力，幫助學生更快更好地理解一些基礎的理論知識。在這方面，多媒體技術的確存在這優(yōu)勢。但是，大量的課件同時也造成了學生負擔，四十分鐘的課堂時間，有些教師演示課件就需要十幾二十分，這造成了教師講解和演示的時間不足，學生雖然對教師的課件非常感興趣，但是這些低層次化的課件內容卻很難進一步深化，課堂上學生的注意力和記憶力是有限的，在課堂開始階段由大量的課件加以吸取后，對后期老師的講解就顯得興趣缺缺。在這一層面上來講，多媒體技術應用于計算機教學容易造成師生雙向的時間和注意力的浪費。

（二）多媒體技術應用于計算機教學不利于師生課堂思路的結合

多媒體技術應用于計算機教學，由于其表現(xiàn)形式具有統(tǒng)一性，基本都是通過圖文音色的方式，這樣的表現(xiàn)方式對解釋說明教學原理和知識點具有非常重要的作用。但卻無法達到知識的衍生和擴展。初步的計算機理論知識延伸發(fā)展為計算機系統(tǒng)知識需要教師對學生思維和思路的引導。傳統(tǒng)的板書式教學方式，教師思維和思路往往可以通過黑板的板書內容給學生進行同步的演練和說明。學生在摘錄老師的板書時，不但可以及時地理解到知識點，同時也可以吸收老師思路和思維方式等。這樣的過程是多媒體技術無法展現(xiàn)的，多媒體技術展現(xiàn)的知識都是靜態(tài)的和片段的，連續(xù)性的思維和思路方式并不能得到詮釋，因此，課堂上師生思路的結合和相互推進還是需要借助傳統(tǒng)的授課方式，多媒體技術在這方面很難達到預期的效果。

（三）多媒體技術應用于計算機教學不利于激發(fā)學生探究性學習

多媒體技術這一方面的不利影響，主要是針對互聯(lián)網(wǎng)應用于計算機教學而提出的。教學實踐證明，多媒體技術的應用為學生獲取知識提供了快捷便利的平臺，特別是互聯(lián)網(wǎng)應用于計算機教學中，但是，正因為這樣的平臺學生省去了許多獨立思考和探究的過程。

這樣的省略過程其實是不利于學生探究性的獨立學習，導致學生的知識未能很好的內化和深化，對計算機知識的理解和應用也停留在較為膚淺的層面。從這方面而言，多媒體技術應用于計算機教學不利于激發(fā)學生的探究性學習。

二、如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學中

針對上述的三點問題，結合自身多年的計算機教學工作經(jīng)驗，就如何科學正確地應用多媒體技術于計算機教學提出以下幾方面建議：

（一）合理控制多媒體課件的數(shù)量和頻率

多媒體技術作為計算機教學的一種手段，它不具有唯一性和必須性，它的應用應該講究課時性和階段性。一般在知識點的開始階段的前一兩堂課程中可以利用多媒體技術進行講解和分析，這樣有利于學生對基礎知識的理解，多媒體課件需要控制在十五分鐘內，這樣才不會因課件繁多造成學生記憶的重復和浪費。在學生對知識形成初步的理解后，就應該避免使用多媒體技術來進行知識的深化和講解，而應盡量采取傳統(tǒng)的教學方式來引導學生深入學習。

（二）要多鼓勵學生動手練習和操作，提倡其獨立思考

計算機教學其中有一個非常重要的體現(xiàn)，就是學生動手操作和實踐。這與大中院校的計算機教學有很大的區(qū)別。如在學習編程語言時，院校應該多鼓勵學生進行實踐編程練習，讓學生在編程過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過問題的解決來獲取新的知識。多媒體技術對于呈現(xiàn)現(xiàn)有知識和現(xiàn)有經(jīng)驗具有直觀、具體的效果，但是卻不能很好地引導學生進行思考，相反，如上述的問題之一，互聯(lián)網(wǎng)的便捷性反而容易導致學生思維上的惰性，遇到問題不愿思考而求助于網(wǎng)絡。這就需要教師在平時的課堂教學中培養(yǎng)學生的思維方式和思考習慣，而培養(yǎng)學生這樣的思考能力，就需要教師在實踐中減小對多媒體授課技術的依賴。通過教師的課堂引導來培養(yǎng)學生動手練習、操作和獨立思考的能力。

（三）多媒體課件的內容應以疑問式和啟發(fā)式內容為主

科學地應用多媒體技術于計算機教學其中一個非常重要的方面體現(xiàn)在多媒體課件的內容上，課件的內容多為疑問式或啟發(fā)式的內容更能引起學生學習的興趣，并激發(fā)學生思考，促進學生自主學，若多媒體的課件內容多為講述式、解析式的內容，則可能造成學生思維的惰性和思維的斷層現(xiàn)象，這樣的情況不但不能促進學生的學習反而會造成學生學習能力的退化?？梢?，多媒體技術應用于計算機教學一個非常重要的方面是多媒體課件內容的選擇。

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一、知識點故事化

數(shù)學的學習首先要讓學生自己喜歡，學生喜歡數(shù)學，才能心甘情愿地深入學習，數(shù)學學習就能事半功倍；學生不喜歡數(shù)學，教師下再多的苦功夫也等于浪費時間。對于小學生來說，“故事”是一件美好的事物，不論是在生活中還是學習中，小學生總是對各種類型的故事保持著莫大的熱情和興趣。同樣，這種思路也可以轉移到小學數(shù)學的教學實踐中，將小學數(shù)學教學故事化不失為一種有效的教學方法。尤其是在小學低年級的數(shù)學教學中，小學生的年齡更小，耐性也就更差，教師就可以通過將數(shù)字、公式等故事化來引導學生逐漸喜歡數(shù)學，以提高數(shù)學學習的效率。比如，3+4=7就可以演化成這樣一個故事：小猴子和小狐貍是好朋友，小猴子有3個蘋果，小狐貍有4個蘋果，那么小猴子和小狐貍共有多少個蘋果？這種故事性的數(shù)學題目往往就比單一的問3加4等于多少要更加具有趣味性。

二、數(shù)形結合進行教學

在數(shù)學學習中，數(shù)形結合可以說是一種常用且高效的方法。華羅庚曾說：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微?！庇纱丝梢?，數(shù)形結合對數(shù)學學習的影響很大。特別是在小學生這個階段，他們的好奇心強，喜歡新鮮事物，對單純的數(shù)字、算式難免會乏味，極容易導致數(shù)學的學習效率低。而數(shù)形結合將圖形和數(shù)字、算式相結合，更加具有直觀性和趣味性。比如，教師在講解數(shù)字的大小比較時，就可以用直觀的數(shù)軸來促進理解，比較兩個正數(shù)誰大誰小，就通過畫數(shù)軸，看哪個數(shù)字離原點的距離遠，則哪個數(shù)字較大。

三、劃分學習小組促進共同學習

教師在進行課堂講解時，是以大多數(shù)人對知識的理解吸收程度為標準調整課堂進度的，但不可避免的，會有學生快于教學進度或落后于教學進度，這就需要教師掌握每一位學生的學習進度和情況，從而進行科學的學習小組劃分，將對知識理解吸收能力強和弱的學生合理搭配，促進互補學習，以提高班級的總水平和平均水平。比如，劃分小組后，對教師講解的問題不理解的就可以向小組內理解了的同學詢問，學生處于同一個年齡段，對知識點的理解和講解語言有共同之處，更加能夠幫助學生理解知識點，這樣做可以幫助理解能力弱的學生盡快趕上進度，增進學生之間的感情。同時，理解能力強的學生在講解問題的過程中，可以再次強化知識點的理解，加強記憶，可謂一舉數(shù)得。

四、充分利用多媒體技術

篇6

該課程與其他專業(yè)課程相比：概念多、實踐性強、涉及面廣。該課程的目的是通過學習，使本專業(yè)學生能掌握多媒體技術的基本概念、相關硬件設備的運行原理、信息存儲結構、信息處理的基本原理以及各種信息壓縮算法。并在此基礎上能夠對多媒體軟件的使用和多媒體產(chǎn)品的制作有更深層次的掌握。多媒體專業(yè)的《多媒體技術》課程與其他專業(yè)的同名課程在知識結構上雖有很多相似之處，但是多媒體專業(yè)在這門課上具有更側重深層次的理論，相比之下，多媒體專業(yè)的學生要面對更多繁瑣且枯燥的數(shù)學公式和基礎原理。構建主義學習理論是當代認知心理學的一個重要理論，是在行為主義理論、認知主義理論的基礎上形成并發(fā)展的，是學習者通過新舊經(jīng)驗相互作用來形成、調整和豐富自己經(jīng)驗機構的過程。特別適合枯燥的基礎理論課程學習［2］。如果在多媒體技術課程的實際教學中將理論部分的學習和每種媒體的軟件處理聯(lián)合起來，學生不僅可以提高學習興趣，還可以在實踐中加強對理論的掌握，從而能達到更好的學習效果。

2理論聯(lián)系實際，改革課程

2．1選擇合適的教材

隨著多媒體技術的興起，多媒體技術方面的教材層出不窮。這些教材大概分為兩類，一類主要針對本科院校的多媒體專業(yè)，如趙淑芳的《多媒體技術教材》，教材內容主要以基本知識、理論和媒體處理算法為主。內容很全面，但是對?？茖W生來說，由于沒有開設相關的其他承接課程，學習起來相當較困難；另一類是針對非多媒體技術學生，教材內容生動、簡單，去掉了理論部分的知識，只講授各種媒體處理軟件的使用，而對這些知識點，多媒體專業(yè)的學生已經(jīng)另外學習過專門的課程。因此，對于高職院校的多媒體技術專業(yè)來說，需要選擇理論與實踐并重的教材，在理論內容的編排上能夠由淺入深、循序漸進。結合本專業(yè)學生的特點，作者為學生選擇了趙子江編寫的《多媒體技術應用教程》，該教材在多媒體技術的概念、發(fā)展趨勢、美學基礎、以及多媒體設計理念、制作手段等方面進行了系統(tǒng)闡述，在兼顧理念的同時，又形象、生動，很適合高職院校的多媒體專業(yè)學生學習。

2．2在教學中引入建構理論的思想

多媒體技術課程所涉及的知識面很廣，其中主要內容包括：顯示器原理、平面構圖、色彩構成、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)壓縮等。可以說，多媒體技術課程中涉及的任意一章都是一門課程，它是多媒體專業(yè)的概括。要想講好或學好這門課，需要補充很多相關的基礎知識，這些知識一般都很枯燥，在學習過程中光簡單地死記硬背這些概念、定義是沒有用的，最重要的是理解。如果在教學過程中，引入構建主義學習理論，應盡量將每個知識點聯(lián)系起來，穿成一串，在學生的頭腦中形成一條知識線，使學生能夠通過一個知識點的掌握，加強對相關知識點的記憶和理解，并且聯(lián)系上實際應用，針對每個知識找出相應的案例，學生不僅能提高學習的興趣，還能提高學習的效率［3］。例如：講解Photoshop中的圖像格式時，歸納出其核心是《概率與數(shù)理統(tǒng)計》中的傅立葉變換，從中又聯(lián)系出數(shù)據(jù)壓縮的基本原理，和《數(shù)值計算方法》中的算術編碼。又如：在講解平面構圖原理時，每介紹一種構圖的原理，都舉出實際生活中的具體廣告應用（房地產(chǎn)廣告中的三等分），這樣一來學生既理解力原理的概念，又掌握了原理的應用。為了達到更好的學習效果，不僅需要對授課內容進行設計，還需要使用構建主義的思想來設計學生作業(yè)，使不同的作業(yè)之間具有相關性，讓學生在認知上產(chǎn)生連續(xù)性。以圖像文件為例：第一次作業(yè)要求學生列舉目前常見的一些圖像類型并總結不同類型圖像的區(qū)別。緊接著，第二次作業(yè)就要求學生寫出某一個圖像格式的具體存儲結構。當學到圖像壓縮時，第三次作業(yè)要求學生針對自己研究的圖像存儲結構，設計一個合理的壓縮算法，并舉出具體例子。這樣，第二次作業(yè)中，學生要用到第一次作業(yè)中了解到的知識來完成，從而使第一次和第二次作業(yè)產(chǎn)生了聯(lián)系。在第三次的作業(yè)中又用到了第一次和第二次的結果，從而使學生對圖像從外觀到底層結構都有了完整的認識，從而達到了教學的目的，并能形成可持久化的工程理念。這樣在多媒體技術課程的學習中，學生對整個多媒體設備的硬件、多媒體的文件結構、多媒體的開發(fā)和各種工具軟件的使用有了全面的認識和了解，能在頭腦中形成一條清晰的學科主線。

2．3推行情景教學，促進師生合作

建構主義的教學觀強調了學習的主動性、社會性和情景性，按照建構主義的思想，理想的學習環(huán)境應當在教學設計使學習能在與現(xiàn)實情景相類似的情景中發(fā)生［4］。在本門課程的教學中應以學生在現(xiàn)實生活中遇到的真實問題為目標，為學生的學習內容選擇具有真實性的任務。教師并不是將提前已準備好的課本內容教給學生，而是在課堂上提供解決問題的原型，并指導學生的探索。一方面要提供建構理解所需的基礎，同時又要讓他們針對具體情境采用適當?shù)牟呗?。在具體實施方面：教師可以從要求學生解決一個實際問題開始教學，對課程中的重點、難點內容，選配適當?shù)膶嶋H應用原型、運用恰當?shù)谋扔鬟M行演示和說明，把抽象的內容具體化、形象化，幫助學生理解掌握這些內容，并適當加以引申，引導并激發(fā)學生做進一步的思考和探索。在課后為學生提供合適的工具，讓學生單個地或在小組中進行探索，發(fā)現(xiàn)解決問題所需的基本知識技能，在掌握這些知識技能的基礎上，最終使問題得以解決，達到培養(yǎng)學生的教學的目的。另外，教師教學的另一個目標就是要促進學生之間的合作，使學生能夠看到那些與他不同的觀點。通過這些的相互合作，可以使學生的理解更加豐富和全面。為了加強學生的合作，作者建立了一個《多媒體技術課程學習網(wǎng)站》，在網(wǎng)站中為學生布置作業(yè)，由學生提交到網(wǎng)上，并在網(wǎng)上進行討論。除此之外，該網(wǎng)站還設置了在線互動欄目，更加增強了師生、學生之間的交流。通過多媒體2010級一個學期的學習效果表明，這些學習方法取得了很好的效果，極大地調動了學生的積極性。

2．4教學服務于就業(yè)，分重點講授課程

多媒體技術作為多媒體專業(yè)的唯一一門理論型專業(yè)基礎課，它的理論和實踐并重，為了達到較好的教學目的，應在教學的過程中，盡量將每個知識點都與具體的應用實際聯(lián)系起來，促進學生的理解。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)作型思維和動手實際能力，讓學生參與到多媒體機房的建設與維護中來，并培養(yǎng)特長生參與科技服務等方式，加強實踐性教學，提高了學生的實踐應用能力。為了達到高職高專培養(yǎng)學生的目的，培養(yǎng)應用型的技術人員。在教學過程中應以學生的就業(yè)前景為教學導向，按照就業(yè)需求，設計教學重點。網(wǎng)頁制作、廣告設計、平面設計、影視后期處理等是本專業(yè)學生學習本課程的未來的可能崗位，也是學生在多媒體專業(yè)領域得以繼續(xù)學習發(fā)展和進步的重要部分。這些工種均是創(chuàng)意性很強的工作，只有構思巧妙、設計精美、出其不意，才能設計出好的作品。因此，本課程教學中要著重培養(yǎng)的能力與素質主要為以下兩方面：一是創(chuàng)意的開發(fā)，二是技能的培養(yǎng)。在教學中應將貫穿這兩個方面的能力培養(yǎng)。在真實的設計制作過程中才能使學生獲得好職業(yè)素養(yǎng)，并達到質變獲得理論認知水平的發(fā)展。

3結束語

篇7

關鍵詞：多媒體教學資源庫；教師素質；積件；師生共建；更新

中圖分類號：G203 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

The Approach of Improving Multimedia Teaching Resource Database Construction

Jiang Yu

(Jilin Huaqiao Foreign Languages Institute,Changchun 130117,China)

Abstract:The thesis discussed the methods of improving the construction of present multimedia teaching resource database through the following different aspects:improving teachers’ability of multimedia teaching,building and updating the contents of multimedia teaching resource database,storing-ware and teacher-students’joint development.

Keywords:Multimedia teaching resource database;The quality of teachers;Storing-ware;Students’joint development;Updating

現(xiàn)代信息技術在教育中廣泛應用，導致教育體系發(fā)生深刻變革。建設完善的多媒體教學資源庫是教育信息化建設的一個重要環(huán)節(jié)，教育部“面向二十一世紀教育振興行動計劃”提出要建立覆蓋面廣，功能齊全的教育資源庫。在多媒體資源庫建設中，硬件是資源庫的基礎，而軟件則是它的思想靈魂。無論硬件設備如何完善，沒有相應的軟件建設作為依托，將會大大影響多媒體資源庫的整體建設。目前，我國大多數(shù)學校則處于這種情況，軟件建設遠遠落后于硬件建設；多媒體教學資源庫容量小、內容粗糙、耗時長、軟件與硬件不匹配以及由此造成的設備大量閑置與浪費。本文就如何改善多媒體教學資源庫的問題談幾點意見：

一、提高教師使用多媒體技術的能力

當前多媒體教學資源庫軟件建設方面的工作，首先需要專業(yè)教師和技術人員的投入。但現(xiàn)在很多學校普遍存在這樣的情況，由學科老師編寫稿本，由教育技術人員開發(fā)成教學軟件。很大一部分教師由于計算機操作技能的生疏，使多媒體教學的優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，這就大大降低了多媒體教學的使用效果。只有專業(yè)教師加強對多媒體技術的掌握，多媒體教學資源庫建設才能得到人力與技術保障；只有熟練靈活的掌握多媒體教學技術，才可以把教學經(jīng)驗良好的融入教學資源庫中；只有教師開發(fā)與使用多媒體資源庫的能力得到提高，才能更好的進行多媒體教學工作。

在提高教師應用多媒體技術的能力上可以采取“分層培訓，整體強化”的培訓方式，針對全體教師、中青年教師、教育技術教師的分層培訓要達到以下效果：全體教師均掌握計算機基礎知識、掌握一般工具軟件的使用、了解計算機信息網(wǎng)絡基礎知識、具有運用多媒體教學軟件和管理軟件進行輔助教學和制作簡單的輔助教學課件的能力；中青年教師掌握基本軟件制作技術、能熟練應用多媒體教學軟件進行輔助教學、能應用多媒體技術開發(fā)制作輔助教學課件、能指導學生用計算機處理信息和學習、能運用計算機及信息網(wǎng)絡進行教育；教育技術教師具有較系統(tǒng)的信息科學知識、對系統(tǒng)軟件和常用工具軟件能熟練安裝、調試及使用、能運用計算機及信息網(wǎng)絡進行教育和科研、充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源獲取信息和交換信息、能綜合運用計算機多媒體技術開發(fā)制作多媒體輔助教學軟件，以使教師使用多媒體技術的能力得到全面的提高。

二、運用積件，將素材資源庫與制作平臺相結合

素材資源庫是多媒體教學資源庫建設的前提，只有大量的、豐富的資源方可滿足教學需求。素材資源庫是以知識點為基礎的，按一定的檢索和分類規(guī)則組織的素材材料，包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的集合。我們可以從公開發(fā)行的光盤和網(wǎng)絡教育資源站點中，篩選、整理出教學需要的素材，也可通過一些軟件處理，把現(xiàn)成的教學軟件、數(shù)字視頻等光盤材料中有用的部分，還原成可以再使用的獨立積件，收集到資源庫中。

所謂積件，簡單說就是將各門學科的知識、內容分解成一個個的標準知識點（積件）存放在資源庫中，可以看作是闡述某一方面、某一教學單位、同時包含相關練習及呈現(xiàn)方式、相關知識鏈的一個完整教學單元。積件的素材資源和教學策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用。只要確立了積件的信息標準、入庫規(guī)范，資源庫的積件就可以逐年積累，以供隨時調用。

積件組合平臺是供教師組合積件庫并最終用于軟件教學的教學環(huán)境。教師可利用其根據(jù)教學的實際需求、面對不同的教學對象、針對某一教學階段和教學目標、充分利用教學素材、結合教學策略、制作出千變萬化的有效課件，大大提高教學質量。

運用積件，一方面可為廣大教師提供靈活便利的素材組裝功能；一方面便于學生在課余自學，培養(yǎng)學生的自學能力，可謂一舉兩得。

三、調動學生力量，師生攜手共建

一個多媒體教學資源庫只有不斷地充實、更新多媒體資源庫的內容，才能方便快捷的為用戶提供教學中需要的各種材料，滿足教師及廣大學生要求。

教學資源在全體用戶共同使用的同時也可通過網(wǎng)絡進行“雙向交流”，在資源索取的同時進行資源互換、資源共享，即建設了自己，又豐富了別人。這樣，全校乃至全國的教師及廣大學生在共同協(xié)作中最大限度的參與到校園多媒體資源庫的建設中來，豐富的資源會進一步激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性，尤其是廣大學生在專業(yè)教師的指導下參與制作，將更能充分體現(xiàn)他們對教與學的需求，從而提高和激發(fā)學生自主學習的興趣。再者，學生中有很多人對計算機的軟硬件的應用是相當熟練的，如能利用好學生這支力量，與教師相結合進行多媒體教學資源庫的資源共建，使教師、學生應用多媒體教材和素材的同時，將一些落后的、過時的、受到一定限制的資源進行完善，使之恢復、提高使用價值，并制作出新的信息資源，這樣就會將更多、更完善的資源儲存到校園多媒體信息庫中，不僅可供其再次調用，而且還擴大了校園多媒體資源庫的儲備量，進一步的完善了資源庫資源，從而使資源庫保持生機和活力。

參考文獻：

[1]毛立鋒,陳士凡.區(qū)域教育信息資源共建共享的實踐探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,1

[2]朱萍.加快高校多媒體資源庫軟件建設的有效途徑[J].中國電化教育,2004,3

篇8

關鍵詞：化學教學；學習效率；教學質量；優(yōu)化策略

引言

在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師充當?shù)氖侵鲗У淖饔茫瑢χR的講解僅僅局限在課本上面，學生在學習的過程中只是對相應的知識點進行死記硬背，這樣的教學模式不僅不能提高高中化學的教學質量，同時也降低了學生學習化學的積極性。在這樣的情況下，化學教師就應該對教學過程以及教學內容進行優(yōu)化，提高化學教學工作的針對性和有效性，從而提高教學質量以及學生的學習效率。

1提高教學手段的有效性

在現(xiàn)階段的化學教學過程中，化學教師應該對現(xiàn)有的教學課程進行改進和完善，同時優(yōu)化自己的教學內容、豐富自己的教學手段，將各種教學資源充分利用起來。在這樣的情況下不僅能夠提高學生學習的積極性，同時還能夠使化學教學質量得到有效的提高。要想提高化學教學的質量以及學生的學習效率，化學教師就應該最好以下幾點教學工作。

1．1將多媒體技術運到教學工作當中

在化學教學的工作當中，課本是最基礎的教學資源，同時也是最重要的教學資源，因為只有全面掌握了課本上的基礎知識，才能夠為后續(xù)的實驗以及更深層次知識的學習打下良好的基礎。同時在具體的教學過程中，化學教師還應該根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及對相關知識的掌握情況，運用多媒體技術開展相應的教學工作。在這樣的情況下不僅能夠使學生的知識面以及認知能力得到有效的提高，同時運用多媒體技術進行教學還可以將抽象的知識點具體化、直觀化，使學生能夠有效的接受知識、理解知識。比如在對“乙醇”進行學習的時候，教師就可以通過多媒體技術將乙醇在生活當中運用的情況直觀的表現(xiàn)出來。同時借助圖像、視頻等教學資源給學生設置相應的問題：（1）乙醇在日常的生活當中具體發(fā)揮了哪些作用；（2）在什么領域能夠運用到乙醇；（3）根據(jù)自己的理解，乙醇的化學性質是什么？當學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對相關的問題進行描述之后，教師就可以對問題的答案進行歸納和總結，同時通過相關的圖片或者視頻讓學生對乙醇運用的領域以及化學性質特點有一個全面、充分的了解。

1．2重視實驗在化學教學過程中的作用

在化學教學過程中，通過化學實驗能夠進一步加深學生對知識點的理解能力和認知能力，同時化學實驗也是學生在化學學習的過程中必須掌握的一項學習內容。通過這樣的環(huán)節(jié)，能夠使學生學習的積極性以及主動性得到有效的提高。同時化學教師還可以設置相應的導入問題，誘發(fā)出學生的好奇心，使學生學習的興趣得到激發(fā)。在進行化學實驗的過程中，化學教師可以讓學生進行自主學習，鍛煉他們的動手能力，使他們在實驗當中加深對知識點的理解能力以及認知能力。比如在進行乙醇實驗教學的過程中，化學教師就可以設置導入問題：“手上的圓珠筆油可以運用無水乙醇進行清理嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心以及求知欲望。緊接著再通過相關問題的設置引發(fā)學生對問題的思考，比如通過什么樣的方法能夠對水、煤油以及乙醇進行鑒別，通過這一類問題的設置來拓寬學生的思維能力。最后化學教師可以通過實驗的方法對水、煤油以及乙醇進行鑒別，鑒別的方法有溶解性、氣味等。同時化學教師還可以通過知識點的延伸來加強學生對相關知識點的理解能力和靈活運用的能力，比如“鈉和乙醇是怎樣進行反應的？”“鈉和水是怎樣進行反應的？”“這兩個化學反應式之間有什么聯(lián)系？”

2靈活運用教學方法

在高中化學教學過程中，化學教師還應該打破原有教學觀念的限制，同時根據(jù)學生實際的學習情況以及對知識掌握的情況開展相應的教學工作。在教學過程中，為了能夠實現(xiàn)教學工作的有效性，還應該對教學方法進行靈活運用，提高化學教學的質量，在這樣的情況下學生的學習效率才會得到有效的提高。比如在進行“化學能轉化為電能”的教學當中，教師可以根據(jù)實際的教學情況選擇探究法、實驗法、自主學習法等對相應的知識點進行教學，同時引導學生進行實踐操作，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時在教學的過程中還可以借助多媒體技術對電池的工作原理進行推導，最后通過實驗的方式對推導的結果進行論證。在這樣的情況下不僅鍛煉了學生實際操作的能力，同時也使學生加深了對相關知識點的認知能力、理解能力以及靈活運用的能力，使學生的學習效率得到大幅度提高。

3結語

在高中化學教學的過程中，化學教師應該以激發(fā)學生學習的積極性和興趣為前提，同時優(yōu)化自己的教學內容、豐富自己的教學手段、重視化學實驗在教學中的作用，只有這樣才能優(yōu)化教學流程，提高教學的質量。

參考文獻

［1］張文韜．優(yōu)化高中化學課堂教學評價策略［J］．學周刊，2013，23：49．

［2］畢淑娟．優(yōu)化教學策略推進高中化學高效課堂的創(chuàng)建［J］．長春教育學院學報，2012，08：156．

篇9

關鍵詞：趣味性 時代性 新穎性

長期以來,社會中的人們對思想政治課教學內容的認識都是覺得政治課枯燥無味,對學生缺乏吸引力,這是學生上政治課產(chǎn)生厭倦情緒的重要原因,為此,思想政治課教師必須注重改進教學方式和豐富教學內容,讓課堂教學賦予時代性。隨著電腦信息技術的發(fā)展,多媒體教學方法的出現(xiàn),為完成這一任務提供了極大的幫助。

政治課教師要努力掌握多媒體技術,以適應教育現(xiàn)代化要求;要關注多媒體課件的時代性、藝術性和實效性;要深入吃透教材內容,把握重點、難點,清理教材脈絡,教師利用多媒體這種形式把抽象枯燥的政治知識寓于趣味的活動之中,親身體驗,能活躍學生的思維,喚起他們的注意。多媒體輔助教學作為一種融知識性、趣味性、新穎性、時代性為一體的新興教學模式,是對傳統(tǒng)政治課教學模式的一場重大改革,利于克服教材的滯后性這一弱點。

建議復習應注意以下幾個方面:?

一、復習要有“據(jù)”

《課程標準》和《考試說明》是命題的依據(jù),因此要仔細研究《課程標準》,課標不作要求的可不復習或不作重點復習?！犊荚囌f明》對考試范圍及知識點要求更具體和仔細,一定要認真研讀,圍繞《考試說明》中所規(guī)定的素質教育的整體目標,使復習內容覆蓋基本概念、基本原理和基本觀點,還要將《考試說明》要求培養(yǎng)的“學生在具體情境中運用所學知識提出、研究、分析和解決問題的能力和整合、表達、運用信息的能力”目標滲透其中,在培養(yǎng)學生基本思想政治素養(yǎng)的同時,鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和能力,積極主動地發(fā)表自己的觀點。我們在復習時,要將《課程標準》和《考試說明》相結合,對《考試說明》要求的而《課程標準》中又是情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能等幾個方面不同層次的要求做到心中有數(shù),并告訴學生,在教學中能放手的低層次要求的內容盡管放手讓學生自己看書解決,對理解和要求掌握的內容,要下功夫,探求規(guī)律,學活學透

二、復習要有“點”

一是要強化基礎,突出重點。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查,強調能力立意,但若胸中無數(shù),能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎,這就要求在復習中首先要要注重讓學生讀熟教材,切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點,要求學生重在理解的基礎上記住其含義,能復述其主要內容,并迅速而準確地找到它們在教材中的位置,為考試時翻閱教材作好準備,并且要把一個個的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理,形成知識網(wǎng)絡,做到點、線、面的結合,在了解基本概念和內容的基礎上,通過聯(lián)系實際來加深對這些知識的理解,因為考試往往是:“題在課外、理在書內”,所以對基本理論要做到“加深理解、重在運用”,這樣才能全面而系統(tǒng)的認識和分析問題。當然,對基礎的復習要抓住《課程標準》和《考試說明》的重點,切忌知識“泛濫”。

二是要關注時政,點擊熱點?！犊荚囌f明》明確提出要“體現(xiàn)時代性。注意結合社會熱點、焦點問題,以引導學生關注國家、人類和社會的命運”。時政熱點是命題的重點,與教材內容密切相關的熱點時政、 地方時政更是中考的重中之重。從近幾年的中考試題中也可以看出命題者往往注重以最新的時政熱點材料為背景,特別注重考查學生在實踐中的綜合應用知識的能力,考生不能從課本中直接找到答案,而是要自己先弄清楚時事材料所設計的問題,再用所學過的知識進行分析。教師在復習過程中要選擇典型的事例來解剖,其重點是方法的指導與解題技巧的培養(yǎng),力求舉一反三,觸類旁通,取得較好的效果。今年的中考,我認為構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村、科學發(fā)展觀、依法治國等仍是考察的重點。

三是要分類研究,找準結合點。對熱點的透徹解剖,讓學生由社會問題回歸教材,這只是中考備考的一個層面,面對紛繁復雜的熱點問題,要做到“處變不驚”,還須對教材再次進行研究,培養(yǎng)學生對知識點進行系統(tǒng)梳理,歸納和提高的能力,不僅要對本節(jié)、本章的內容進行歸納,更要打破章節(jié)和年級對知識進行全面的橫向、縱向梳理,幫助學生構建知識網(wǎng)絡,找準分析熱點問題的聯(lián)結點。以構建和諧社會為例:它和教材可以結合的知識點有八年級的社會公平正義,九年級的社會責任,以經(jīng)濟建設為中心,改革開放,科學發(fā)展觀,基本國策,社會主義文化和精神文明,依法治國,全面建設小康社會等。

篇10

關鍵詞：多媒體技術 電子技術基礎 有效教學

一、采用先進的多媒體技術代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式

1.運用多媒體技術，以圖文并茂的形式提高學生學習興趣

半導體基礎知識是電子技術課程的先導知識點，由于半導體是一個非常抽象的概念，學生對這部分知識的理解存在一定困難。剛入門學習就遇見這種阻礙，因此會打擊學生學習電子技術基礎課程的積極性，也就提不起學習的興趣來。學習興趣決定了學生對知識點的掌握，因此，為提升學生的學習興趣，增強學生對新知識點的渴望，教師應在講授過程中精化、細化教學內容以及變化教學方式。在課堂上采用多媒體技術，也就是筆記本電腦通過數(shù)據(jù)線連接投影設備把電腦中備課時所準備好的教學材料以圖、文、聲、像等多種媒體信息形式展示出來，以圖像、聲音和動畫相結合的形式與學生互動，可有效地增強學生的興趣。采用多媒體技術教學不僅節(jié)省了老師板書的時間，還能增加一些與此知識點相關的課外知識，豐富學生的思維，開闊學生視野。

2.利用多媒體技術有利于學生對知識的掌握

實驗在電子技術基礎課程中所占的比重較大，通過實驗可以更明確地總結出電路的性質和功能。因此，為了增進學生對電路功能的理解，吸引并提升學生在課堂上的專注力，要求老師要仔細全面地做好演示實驗，通過實驗現(xiàn)象加深學生對知識點的印象，打造良好的課堂教學氛圍。但教材無法形象地演示出實驗，而且在實驗中又有時會缺少所需元器件。面對這樣的問題，需要老師們發(fā)揮自己的才能，結合自己的業(yè)務能力，采用多媒體技術，在一些軟件的基礎上，下載模擬實驗平臺，利用一些電路仿真軟件進行虛擬仿真出相關實驗，變化上課的形式方法，從而博得學生的注意，加深理解并提高課堂教學的效率。事實證明，采用這種形式的教學可以提升學生很大的興趣。比如，PN結單向導電性這個知識點，為了使學生加強記憶，我們可在動手制作實用的并且呈現(xiàn)效果較好的實驗，用一個普通二極管來代替PN結連接在電路中，通過改變電路中電源的正負極來觀測燈泡是亮還是滅，得出結論。這樣就讓學生很自然地就掌握了這個知識點。在電子技術基礎各個章節(jié)中的實驗都運用虛擬仿真的形式，形象生動地展現(xiàn)出每個電路中所用元器件的特性，提升學生的學習積極性。

教師在課堂上講解知識時，運用電腦里下載的各種繪圖軟件并結合多媒體，這樣可以使學生從多媒體的投影設備上很直觀地看到虛擬的電子電路，同時還可以思考問題并說出自己的疑問。教師還可以結合學生的疑問做出虛擬的實驗來驗證學生的疑問點。這樣不僅可以激起學生強烈的求知欲，提升他們學習興趣，而且還可以促進內外因結合的有效學習方法，帶動學生主觀上的認知能動性，有效地提升學習效率。

二、注意并重視教材的使用和處理

由于學生的基礎薄弱，并不能很好地理解現(xiàn)用的教材，以至于學生產(chǎn)生討厭此門課程的心理，作為本門課程的教師應對教材做出必要的處理。

1.降低對理論知識掌握的標準，減少對微觀層次知識的講解

針對學生本身文化基礎特性以及理解能力差等特點，再結合學生將來從事操作性工作的概率之大的客觀事實，在進行組織教學的過程中，有針對性地把繁瑣、復雜的知識點簡單化、明了化，也就是適當?shù)亟档蛯碚撝R掌握的標準；帶領學生多了解宏觀方面的知識，減少對微觀層次上知識的講解；要以定性分析為主，定量計算盡量少做。

2.教學過程中要注意側重點

電子技術基礎是以分立元件電路作為基礎的課程，在教學的過程中，教師要先把分立元件電路分析理解清楚，以便學生在腦海里形成相關的基本概念和理論，并能對分立元件電路進行簡單的分析，然后在此基礎上再對集成元件電路進行講解。由于現(xiàn)代化技術的發(fā)展，對集成電路的使用頗為廣泛，教師要結合實際選擇典型的事例來增強學生對集成電路的理解，例如，555定時器電路，主要了解其外部管腳數(shù)目以及管腳排列規(guī)律，并對其宏觀層面上的功能和基本作用進行分析了解。

三、對知識活學活用，達到遷移的目的

電子技術基礎這門課程的學習對于技術院校的學生來說，有知識點較散、涵蓋內容較多、學習起來比較困難的第一感覺，這種先入為主的心理在很大的程度上會阻礙學生對此門學科知識的學習。為了改變學生的這種認識，教師可以運用知識遷移理論，讓學生能發(fā)現(xiàn)事物間的關聯(lián)，進行概括總結并加以推廣，也就是把已有的知識運用到新知識的學習上，舊知識的學習方式遷移到對新知識認知和記憶上。然而，由于現(xiàn)在的學生基礎較差，分析、概括事物的能力相對薄弱，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)不同學習內容間的內在聯(lián)系以及相同相似知識點的能力比較差。對于技術院校的學生來說，每天學習的知識都是新知識，只有把這些知識按照一定的順序有機地聯(lián)系在一起，形成一個較為完整并便于記憶的系統(tǒng)，才有利于學生對知識點的理解和掌握，并能靈活運用。因此，教師在教學的過程中，要對學生加以引導，教會學生利用知識間的相互聯(lián)系和類似點進行類比學習，加強記憶。在教材中放大電路內容較多，包括基本放大電路、負反饋放大電路、多級放大電路以及正弦振蕩器等，相對來說內容較為繁雜，其實這些知識點是以基本放大電路為基礎延伸變化而來的，學生可以分析概括出他們的關系，學習起來就簡單容易了。運用知識的遷移來學習新知識，不但增加了學生對新事物、新知識的好奇心理，而且對培養(yǎng)新生人才是一種不可或缺的方式。

四、小結

總而言之，加強技術院校學生技能的培養(yǎng)，是學校發(fā)展的主要任務。作為一名職業(yè)教育工作者，應與時俱進，充分利用現(xiàn)代化發(fā)展帶來的高科技技術，促進電子技術基礎等相關理論課程的教學改革，提高教學質量，增強學生的技能知識基礎，滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對新型人才的需求。運用科學的思維、有效的方法轉變我國職業(yè)教育的教育理念，改變傳統(tǒng)的教育形式向著著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的新型教育形式轉變。教師讓學生在學中做，做中學，能更好地把所學的理論知識牢記于心，并能靈活地運用在技能操作方面，為理論與實踐的結合打好基礎。在競爭激烈的當今社會，對創(chuàng)新人才和高技能人才的需求尤為突出，由此可見，對技術院校的學生來說，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力和邏輯思維能力是他們將來立足社會的根本保障。因此廣大的職業(yè)教育工作者要勇于創(chuàng)造新的有效可行的教學方法，為學生夯實基礎，讓他們的能力在未來綻放，為社會的進步添磚加瓦。

參考文獻：

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