導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、從教學(xué)內(nèi)容上改革

此前教育部部長(zhǎng)陳至立出席了在北京召開的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并關(guān)于中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育問題在會(huì)上作了報(bào)告。大會(huì)上還發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》等重要的文件，會(huì)議還要求各地按照《指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神制定適合本地的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，編寫適合本地實(shí)際情況的教材。中學(xué)信息技術(shù)的教材所涉及的面很廣，內(nèi)容也多，如果不進(jìn)行取舍的話，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：老師滔滔不絕，學(xué)生卻不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍是有必要的。對(duì)于老師而言，不會(huì)疲憊于沒完沒了的講解，學(xué)生也不會(huì)有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)”時(shí)，我只講了“越來越友好的人機(jī)界面”和“性價(jià)比”，而其它的則要求學(xué)生在通過因特網(wǎng)來輔助完成。同時(shí)，在實(shí)際中經(jīng)常運(yùn)用的一些計(jì)算機(jī)知識(shí)要著重講，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，這樣有益于日后的工作學(xué)習(xí)。然而教學(xué)內(nèi)容也不能只局限于教材，現(xiàn)在家庭電腦寬帶也基本普及，這是很好的學(xué)習(xí)資源，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分享正確、有效的信息，分享學(xué)習(xí)或者操作經(jīng)驗(yàn)，有的放矢。

二、從教學(xué)方式上改革

實(shí)踐表明，中學(xué)信息技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，用“紙上談兵”的方式不可能完全達(dá)到教學(xué)目的，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去積極、主動(dòng)地實(shí)踐、探索。要保證足夠多的上網(wǎng)課時(shí)，即使學(xué)生們?cè)谕婕埮朴螒?，也?huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣和積極性有進(jìn)一步的培養(yǎng)，方法用對(duì)，事半功倍。

其實(shí)，信息技術(shù)課程在義務(wù)教育階段的教學(xué)宗旨應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流、獲取、加工、管理的過程中，感悟信息的文化，掌握信息技術(shù)內(nèi)涵，增強(qiáng)信息意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。所以相應(yīng)的在義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中掌握并應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的方法。

篇2

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)策略

21世紀(jì)是信息技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)，是對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、、應(yīng)用的社會(huì)，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能勝任信息時(shí)代的要求，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。初中信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該開發(fā)校本教材

信息技術(shù)教師在開發(fā)校本教材的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體特征、能力發(fā)展需求和教學(xué)實(shí)際等，開展與高考科目息息相關(guān)的信息技術(shù)課程體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該做到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一

信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)能力。教師可以在教學(xué)中將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題引入課堂教學(xué)中，提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。比如，設(shè)計(jì)主題班會(huì)，讓學(xué)生利用電腦信息技術(shù)設(shè)計(jì)出板報(bào)，不僅鍛煉了學(xué)生的采集信息能力，還鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該采用豐富生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

教材只是教學(xué)內(nèi)容的載體，但是教育教學(xué)內(nèi)容是靈活且寬泛的，教育教學(xué)形式也是豐富多彩的。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該被教材所拘泥，可以從學(xué)習(xí)、生活中找到鮮活的教學(xué)內(nèi)容，如人與自然、社會(huì)、人之間的素材都可以被運(yùn)用到教學(xué)中來。此外，教師還可以充分利用Internet的作用，為學(xué)生選擇合適的、豐富的教學(xué)內(nèi)容。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神

信息技術(shù)是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，而其中蘊(yùn)含的技術(shù)需要自主學(xué)習(xí)和探究才能學(xué)習(xí)得到。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生積極思考、探索、互動(dòng)、討論等，學(xué)會(huì)更多的技術(shù)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，多探究課本和其他課外資料，自主地學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的信息技術(shù)要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造出適合初中信息技術(shù)和學(xué)生特點(diǎn)的新型教育之路。

參考文獻(xiàn)：

篇3

作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強(qiáng)學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。

學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。

經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。

還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。

最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；……

篇4

關(guān)鍵詞: 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 興趣 啟發(fā) 創(chuàng)新

中學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育,是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。信息技術(shù)這門學(xué)科和傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別,它既有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握其中的理論知識(shí),而且要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去操作,并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在信息技術(shù)教育教學(xué)過程中,如何教好這門課,如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能,使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng),已成為教育工作者必須思考的問題。

下面我就多年來對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié),談一些看法。

一、精心導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生想學(xué)。

創(chuàng)設(shè)情境,啟迪思維情境,是客觀現(xiàn)實(shí)存在的東西,同時(shí)兼有情感因素,不僅能引發(fā)人們思考,而且能開啟人們的智慧。良好的情境,是學(xué)生產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)基礎(chǔ),在課堂教學(xué)中,充分利用情境教學(xué),能起到舉一反三,融會(huì)貫通的目的。我在教學(xué)Word軟件時(shí)進(jìn)行《插入圖片》教學(xué),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程:首先利用網(wǎng)絡(luò)廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后,便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生:“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生:“只要開動(dòng)你們的大腦,發(fā)揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且可以比他們做得更好。”學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法:采取相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)。

計(jì)算機(jī)操作學(xué)生學(xué)得特別快,也很容易接受。有的東西盡管教師沒有介紹,學(xué)生通過自己上機(jī)摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。記得學(xué)習(xí)“畫筆”一節(jié),我首先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓學(xué)生自己畫創(chuàng)意畫,可圍繞我提出的主題,也可自由發(fā)揮,要求是充分利用繪圖工具,以達(dá)到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),很快就掌握了基本要領(lǐng)。在授課中,教師還可設(shè)計(jì)一些不同的授課方法。比如,在學(xué)習(xí)畫筆一節(jié)中,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了繪畫的一些基本操作方法后,我提問:“繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形?”我提示利用Windows文件操作中的技巧,請(qǐng)學(xué)生自己在操作中發(fā)現(xiàn)操作方法,請(qǐng)最早做出的學(xué)生教全班同學(xué)操作(當(dāng)小老師)。這個(gè)問題給那些電腦操好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,學(xué)習(xí)思路敏捷,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性(因?yàn)橥切╇娔X操好者同時(shí)多數(shù)又是那些上課喜歡自由者),這樣使得整個(gè)教室學(xué)習(xí)氣氛活躍。然后,我請(qǐng)完成的學(xué)生到教師機(jī)上利用屏幕廣播教學(xué)(教師機(jī)、學(xué)生機(jī)管理系統(tǒng)),當(dāng)小老師,將他的操作方法演示給全班同學(xué)看。通過這些方法,我發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)組織教學(xué)非常重要,形式要多樣化,這樣才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

創(chuàng)新是永恒的主題,“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,要做到與眾不同,發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多,如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中,教師要切忌要求統(tǒng)一,在評(píng)價(jià)時(shí)要靈活多樣,注重能力方面的評(píng)價(jià)。

在信息技術(shù)的教學(xué)中,教師除了要進(jìn)行知識(shí)技能方面的教育,還要進(jìn)行思想方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在因特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天,要更加注意進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)對(duì)象,也是學(xué)習(xí)工具,不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教《規(guī)范使用計(jì)算機(jī)》時(shí),教師應(yīng)教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的良好習(xí)慣,應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計(jì)算機(jī);教育學(xué)生要使用正版軟件,從小樹立保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí);教育學(xué)生要防止計(jì)算機(jī)病毒的傳播,不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網(wǎng)》時(shí),教師要教育學(xué)生遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》,不瀏覽不良信息,不迷戀網(wǎng)吧,不沉溺于虛擬空間。

四、讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

我們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是通過對(duì)一個(gè)個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。例如動(dòng)物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質(zhì)決定著不同用途。在教學(xué)中,教師通過對(duì)Windows中不同元素進(jìn)行類似的處理,有利于學(xué)生對(duì)各種操作對(duì)象統(tǒng)一認(rèn)識(shí),形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。如:在文件類型教學(xué)中,可以把文件比作不同種類的動(dòng)物或植物,不同的動(dòng)物,屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個(gè)對(duì)象,它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性;不同植物生活的環(huán)境不同,不同類型的文件也要有相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中,教師要多讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同,它的內(nèi)容也不同,教師再通過打開各自應(yīng)用程序窗口,讓學(xué)生完全明白不同文件它處理的對(duì)象(文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等)是不同的,使學(xué)生對(duì)不同對(duì)象有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)地分析和解決問題的能力。

當(dāng)然,教無定法,貴在得法。富有魅力的課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體,以實(shí)踐為核心,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu),使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自主自愿的活動(dòng),這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn):

[1]苗逢春.信息技術(shù)教育評(píng)價(jià):理念與實(shí)施.高等教育出版社,2003.9.

篇5

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時(shí)間安排上的不足，教材，大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和發(fā)展。那么，根據(jù)各校的實(shí)際情況，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應(yīng)形勢(shì)的的需要，如果我們繼續(xù)坐等老師來傳授知識(shí)的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，我們中學(xué)生要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。

信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題。例如在學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí)，同學(xué)們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術(shù)作品；學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，可以利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字及插入剪貼畫等手段制作板報(bào)、賀卡和校報(bào)?？?；在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)”時(shí)，可以在互連網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和考試……學(xué)習(xí)過程中各種各樣的書面測(cè)試并不是考查的真正目的，關(guān)鍵是使用知識(shí)并把它運(yùn)用到有意義的場(chǎng)合，最好是現(xiàn)實(shí)生活中。衡量一門英語課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你英語說的有多好，衡量信息技術(shù)課程的真正標(biāo)準(zhǔn)是你用計(jì)算機(jī)幫助你解決了多少問題。學(xué)以致用，學(xué)有所用。將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能用于解決現(xiàn)實(shí)中的具體問題，為我們的工作、學(xué)習(xí)和生活提供方便，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的的真正目的。

從計(jì)算機(jī)課走到了信息技術(shù)課，從編程教學(xué)到應(yīng)用的教學(xué)……。現(xiàn)在的信息技術(shù)到了非常的時(shí)期。因?yàn)椋性S多人認(rèn)為這門學(xué)科將來能否存在下去都成問題。. 我一直在想為什么語文課不會(huì)消亡？我們天天在說中國(guó)話，那么我們需要學(xué)語文嗎？為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡？尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡？在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買東西需要多少錢？有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直？馬上有人會(huì)向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會(huì)說中國(guó)話，會(huì)算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)說中國(guó)話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了；如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)?？墒菦]有！這兩門學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。

篇6

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生求知欲望，積極挖掘各種教學(xué)資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂是以學(xué)生為課堂，所有一切教學(xué)要以學(xué)生為中心來開展，教學(xué)資源包括教學(xué)器具、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言等一切資源。怎樣才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地做課堂的主人?教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。創(chuàng)造性地開發(fā)、利用一切課程資源。特別是要充分利用因特網(wǎng)資源共享的特點(diǎn)，針對(duì)不同的探究?jī)?nèi)容。積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動(dòng)形象的、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，營(yíng)造情景交融的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、善于合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。分析和解決問題的能力，使學(xué)生以探索者、研究者的身份，動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)情讀、動(dòng)口議、動(dòng)耳聽、動(dòng)筆寫、動(dòng)腦思，獨(dú)立地、全身心地參與各種教學(xué)活動(dòng)。在情趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、善用幽默詼諧的語言來攻克知識(shí)難點(diǎn)。教學(xué)語言是教學(xué)中師生之間進(jìn)行交流的重要工具。教師通過教學(xué)語言，把知識(shí)傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵。教學(xué)語言更是一門的藝術(shù)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能化繁雜為簡(jiǎn)潔，化沉悶為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。。比如在講解軟盤寫保護(hù)孔的作用時(shí)，學(xué)生總搞不清寫保護(hù)孔打開是寫保護(hù)還是合上是寫保護(hù)。經(jīng)?；煜?。在講解這個(gè)問題時(shí)，我就做了一個(gè)簡(jiǎn)單的處理：寫保護(hù)孔打開，就會(huì)露出一個(gè)小孔，那么這個(gè)時(shí)候向軟盤寫信息統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)從這個(gè)小孔里漏掉而寫不到軟盤上去，這樣就實(shí)現(xiàn)了寫保護(hù)。反之合上的話信息就不會(huì)漏掉，此時(shí)就可讀可寫了。這一教學(xué)難點(diǎn)在一個(gè)輕松幽默的比喻中解決了。

三、適當(dāng)?shù)呐u(píng)是教育的催化劑。面對(duì)的是青春活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生。要使批評(píng)達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)。首先，批評(píng)一定要首先掌握事實(shí)，不能盲目批評(píng)。第二，批評(píng)要有的放矢，以點(diǎn)代面、以偏概全不但不能糾正犯錯(cuò)誤的學(xué)生，而且還會(huì)引起其他同學(xué)的反感。第三，批評(píng)要留予余地，既要起到警示的作用，同時(shí)又要點(diǎn)到為止。例如在一次教學(xué)中，需要大家把作業(yè)保存到一臺(tái)機(jī)器的完全共享文件夾里，結(jié)果有個(gè)別學(xué)生把別人的作業(yè)肆意刪除。我接到舉報(bào)后說：

“在共享文件夾的機(jī)器里出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，有同學(xué)剛剛保存的文件居然會(huì)突然被刪除了。不知道這是機(jī)器里的病毒搞的鬼還是班上有學(xué)生自愿成為病毒去搞鬼。我真心希望是機(jī)器里的病毒而不是班上真的出現(xiàn)了病毒?！焙?jiǎn)單的幾句話，比喻式的批評(píng)，就把這個(gè)不好的現(xiàn)象給遏制了，從此以后再也沒有出現(xiàn)這種情況。

四、悉心關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，積極發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都渴望被人肯定。都希望自己的進(jìn)步能夠得到承認(rèn)，所以老師在關(guān)心學(xué)生知識(shí)技能進(jìn)步的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生給予更多的人文關(guān)懷，一方面要系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)表現(xiàn)，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、交談、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作等諸多形式來完成。另一方面可以通過一定的作品設(shè)計(jì)、作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)來引發(fā)學(xué)生的特定行為，對(duì)作品和任務(wù)完成情況來收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)資料，比如設(shè)計(jì)成長(zhǎng)記錄袋來動(dòng)態(tài)跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況。對(duì)于表現(xiàn)突出和進(jìn)步明顯的同學(xué)要特別提出表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于有某種特長(zhǎng)的同學(xué)要特別關(guān)注。使他們能在某一方面能百尺竿頭再進(jìn)一步。并且要注意表揚(yáng)的深度和廣度，慨讓一部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感覺到自己的被重視，得到滿足感，又要讓一部分成績(jī)不太理想的同學(xué)感覺到自己沒有被冷落，樹立自信心。這樣一來就能在班上形成一種先進(jìn)更先進(jìn)、后進(jìn)趕先進(jìn)的局面。

篇7

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0249-02

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育,是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)知識(shí)和提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。初中信息技術(shù)教學(xué)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義、作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，用Basic語言編寫簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解題程序等?？梢姡?jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。因此，搞好學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本。

1 確定上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意內(nèi)容的實(shí)用性

計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，應(yīng)有明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，否則學(xué)生進(jìn)入機(jī)房會(huì)不知所措，無所事事，易引起紀(jì)律混亂。因此，我們?cè)诿看螏ьI(lǐng)學(xué)生上機(jī)之前，指出明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，我在教學(xué)“微型計(jì)算機(jī)的基本操作”時(shí)，首先明確實(shí)習(xí)內(nèi)容有：①啟動(dòng)和關(guān)閉微型計(jì)算機(jī)，②鍵盤的基本使用。有了明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)求知欲。如，在剛剛學(xué)習(xí)了開關(guān)微機(jī)基本操作和登錄入網(wǎng)之后，告訴學(xué)生在F:\>_閃爍的光標(biāo)處鍵入一個(gè)start命令，讓他們親自動(dòng)手啟動(dòng)家教軟件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)CAI教學(xué)輔助軟件的操作，給學(xué)生留下“計(jì)算機(jī)真的為我服務(wù)了，好漂亮的畫面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，活躍了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的氣氛，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。在教學(xué)中，我還十分注意上機(jī)內(nèi)容的實(shí)用性。如，學(xué)生學(xué)過WPS文字處理系統(tǒng)后，安排學(xué)生連接打印機(jī)，打印唐詩宋詞、名人名言，或自己寫的作文，或制作課程表等。在學(xué)習(xí)DOS常用命令時(shí)，讓學(xué)生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統(tǒng)盤和一張工作盤，并啟發(fā)他們了解系統(tǒng)盤和工作盤的區(qū)別。在學(xué)BASIC語言時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生編寫一些代數(shù)簡(jiǎn)單問題的小程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用。

2 落實(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，每堂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)鍵盤的使用時(shí)，確定了以下目標(biāo)：①熟記鍵盤的五大分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、指示燈區(qū)）；②了解前四區(qū)中鍵的名稱和功能；③按標(biāo)準(zhǔn)指法，用主鍵盤區(qū)中的各個(gè)鍵進(jìn)行數(shù)字、字母和字符的輸入；④培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學(xué)生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時(shí)輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學(xué)生自己思考，加以啟發(fā)，學(xué)生會(huì)試著再擊一次大寫字母開關(guān)鍵，這樣大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進(jìn)行大寫字母的輸入，學(xué)生會(huì)試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時(shí)，教師叫學(xué)生按住換檔鍵不放，同時(shí)擊字母鍵便會(huì)成功，這樣成功的操作，學(xué)生會(huì)銘記在心，印象深刻。

初中生剛學(xué)計(jì)算機(jī)，面對(duì)一大堆難記、難學(xué)的名詞、概念和符號(hào)，不易掌握。例如，計(jì)算機(jī)病毒這一概念，為促使學(xué)生對(duì)其理解，舉例，生物體的基本單位是細(xì)胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細(xì)胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)；然而，計(jì)算機(jī)病毒不是起破壞作用的細(xì)胞，而是一種可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)，所以，人們形象地稱這種計(jì)算機(jī)程序?yàn)橛?jì)算機(jī)病毒?？梢姡?jì)算機(jī)病毒是一種程序，而程序是人們編寫的，因此，計(jì)算機(jī)病毒都是人為制造的。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有了明確的理解。我在講述隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM的特點(diǎn)時(shí)，打了一個(gè)比方，我們可以向黑板上面寫字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學(xué)們會(huì)將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質(zhì)一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機(jī)斷電后，其中的各種信息將會(huì)丟失得干干凈凈。有時(shí)，我制作電教片，讓抽象的知識(shí)直觀化。如，在介紹鍵盤的使用時(shí)，制作一張鍵盤圖電教片，讓學(xué)生了解鍵盤各鍵的名稱和分布情況，并讓學(xué)生坐在微機(jī)前使用鍵盤，使其了解各鍵的位置和功能。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等感官的運(yùn)作，讓他們輕輕松松地開始計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

3 擬定上機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我們要求學(xué)生每次上機(jī)前，擬定好實(shí)驗(yàn)步驟，避免上機(jī)時(shí)不知所措。同時(shí)要求每次上機(jī)第一步應(yīng)為開機(jī)，最后一步應(yīng)為關(guān)機(jī)，養(yǎng)成開關(guān)微機(jī)的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)照著步驟積極正確地操作，省時(shí)省力，得心應(yīng)手，程序井然。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，先自己摸索，難以解決的問題，要請(qǐng)教老師，老師及時(shí)提供解決問題的辦法。例如，學(xué)生不會(huì)輸入字符$，教師指出：帶有兩個(gè)字符的鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫下檔字符，解決的辦法與用換檔鍵配合輸入大寫字母一樣。學(xué)生立即回憶起輸入大寫字母用換檔鍵的方法，大膽嘗試，按住Shift鍵不放，再擊$，獲得成功，最終感到十分高興。

4 保證足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性

信息技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐操作是不明智的。因?yàn)橹挥型ㄟ^及時(shí)上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，才能了解微機(jī)可以執(zhí)行什么命令，什么是錯(cuò)誤的命令，以及什么是語法錯(cuò)誤等，這樣才能使印象更加深刻，不易忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)BASIC語言時(shí)，要解決“雞兔同籠”問題，學(xué)生編好以下程序：

10 LET H=16

20 LET F=40

30 LET X=（4*H-F）/2

40 LETY=（F-2*H）/2

50 PRINT "head=";H,"feet=";F

60 PRINT "cock=";X,"rabbit=";Y

70 END

上機(jī)調(diào)試就必須要有足夠的時(shí)間，當(dāng)然這是一個(gè)完全正確的程序，學(xué)生會(huì)順利地調(diào)試成功，假如程序中有小錯(cuò)誤，學(xué)生調(diào)試沒有成功，這時(shí)如果沒有足夠的時(shí)間，就會(huì)喪失學(xué)生的信心，使其感到不滿足。如果有足夠的時(shí)間，學(xué)生將有機(jī)會(huì)興致勃勃地研究下去，反復(fù)調(diào)試，直至成功，就會(huì)嘗到勝利的喜悅。有的同學(xué)一次調(diào)試成功，多余的時(shí)間，他們會(huì)試著用INPUT等其它語句進(jìn)行編程，繼續(xù)調(diào)試，以獲得解決問題的新方法，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

5 嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的道德性

篇8

【摘 要】以注重教學(xué)導(dǎo)入為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量；以建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性；以信息技術(shù)課教學(xué)與整合各科知識(shí)為內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；趨論

達(dá)爾文曾說過：“沉溺于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入了解任何復(fù)雜的問題?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才能樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)興趣是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好本科目的首要前提；同時(shí)，教師在教學(xué)過程中，還要以新的教學(xué)理念和理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索適合信息技術(shù)課教學(xué)的方法，從而挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力；充分利用計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，來培養(yǎng)和提高學(xué)生解決許多日常學(xué)習(xí)、生活中遇到信息問題的能力。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐和信息技術(shù)課的發(fā)展趨勢(shì)，談幾點(diǎn)思考：

一、以注重教學(xué)導(dǎo)入為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問題激勵(lì)相結(jié)合的教學(xué)方法來引入每節(jié)新課，這樣一方面可以將每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容由繁化簡(jiǎn)，分步驟的化解成一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，使學(xué)生通過掌握的舊知來操作，略加引申就能比較容易的完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)；然后逐步遞增問題的難度，當(dāng)學(xué)生遇到無法解決的問題時(shí)，由此導(dǎo)入課堂教學(xué)。這樣不僅能夠吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，還能使他們?cè)鰪?qiáng)求知、解決問題的欲望，提高創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)創(chuàng)建新文件夾時(shí)，可讓學(xué)生用自己或好朋友的姓名（漢子輸入）來命名，學(xué)生就能十分感興趣，通過操作可以消除他們對(duì)那些滿篇英文名的文件夾的畏懼感和神秘感。再如，針對(duì)初一學(xué)生，開設(shè)的講課內(nèi)容就有指法練習(xí)的應(yīng)用及益智教學(xué)游戲等，這些易讓學(xué)生感興趣、樂于動(dòng)手的知識(shí)為主要內(nèi)容。為此，我常在課堂上搞班級(jí)比賽活動(dòng)。這樣，不僅符合這個(gè)年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)同學(xué)們的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。使學(xué)生在學(xué)中玩兒，玩兒中學(xué)，寓教于樂。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力共同發(fā)揮的目的和功效，大大提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

二、以建構(gòu)教學(xué)理論為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，讓他們能在老師的帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，每節(jié)課要科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。

計(jì)算機(jī)的操作特點(diǎn)是，操作方法的多樣性和命令的疊加性。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列具有典型性和操作性強(qiáng)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握所學(xué)的操作技能及方法。如在講文件的“移動(dòng)”與“復(fù)制”時(shí)，我就設(shè)置了一連串的任務(wù)，利用兩個(gè)窗口，把文件從一個(gè)窗口移動(dòng)或復(fù)制到另一個(gè)窗口，通過操作實(shí)踐讓學(xué)生掌握二者的區(qū)別與操作方法，并讓他們?cè)偬剿髌渌牟僮鞣椒?。再如，充分利用學(xué)生對(duì)電腦繪畫、上網(wǎng)聊天、制作自己的小作品、購物等的喜好，我在初三年級(jí)的信息技術(shù)課堂上，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)聊天和互發(fā)郵件的形式，完成傳遞資料、遠(yuǎn)程試驗(yàn)、組建班級(jí)群討論等課堂練習(xí)。這樣，不僅將虛擬教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，更重要的是，讓學(xué)生真正明白，計(jì)算機(jī)不僅僅只是用來休閑娛樂，還能為我們的工作、學(xué)習(xí)、生活提供很多的便利，是我們現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)大的工具。理論聯(lián)系實(shí)踐，既讓學(xué)生重視了信息技術(shù)的知識(shí)、間接掌握了些信息技術(shù)的操作技能，又重視了實(shí)踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。真正體現(xiàn)教學(xué)過程中“學(xué)生為中心、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高他們的各種創(chuàng)造性思維，從而，全面提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

三、以信息技術(shù)課教學(xué)與整合各科知識(shí)為內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的重要性

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，我在講解信息技術(shù)課的同時(shí)，將該科與其他學(xué)科整合在了一起。這樣不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。如我讓初二學(xué)生運(yùn)用所掌握的信息技術(shù)知識(shí)和上網(wǎng)技能，到網(wǎng)上搜集文字、圖片、影像、音樂等資料，自制了一個(gè)以“鄭和下西洋”為主題的幻燈片。學(xué)生們興致勃勃的查找了有關(guān)歷史題材和資料，精心制作出一套集知識(shí)性、趣味性于一體的幻燈片。再如，利用Word軟件結(jié)合Inter技能，讓學(xué)生學(xué)生制作精美的電子手抄報(bào)，然后打印出來交給老師，并在校園內(nèi)展出。部分同學(xué)做出的版面新穎、內(nèi)容豐富，收到了良好的效果。這樣，不僅讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，還令同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣提高了，大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，還豐富了學(xué)生的課余生活還增長(zhǎng)了課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了與其他課程的整合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到信息的搜集、采集、加工、處理的全過程，大大提高了信息技術(shù)課的教學(xué)趣味性、學(xué)生的信息素質(zhì)、信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

篇9

[關(guān)鍵字]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

根據(jù)我國(guó)中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，《信息技術(shù)》學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計(jì)語言、信息與信息技術(shù)等幾個(gè)方面，是一門集知識(shí)性、操作性、實(shí)用性為一體的學(xué)科。同時(shí)，該學(xué)科又具有綜合性強(qiáng)、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。

在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學(xué)科特點(diǎn)與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的?！懊?8個(gè)月計(jì)算機(jī)芯片的性能價(jià)格比將提高一倍”普遍地被計(jì)算機(jī)工程師稱之為莫爾定律。計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機(jī)械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強(qiáng)的綜合性。這也就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，這就對(duì)教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個(gè)體水平差異大的問題？同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生有的從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問題長(zhǎng)期以來一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時(shí)也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實(shí)踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識(shí)水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識(shí)參差不齊的現(xiàn)象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)性問題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)問題，還無形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運(yùn)用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運(yùn)用。

小組互助學(xué)習(xí)

前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識(shí)水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長(zhǎng)一名。

小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實(shí)《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個(gè)體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見長(zhǎng)，大大地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會(huì)默契、密切地配合，小組成員有時(shí)還需要學(xué)會(huì)以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識(shí)觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)，也就是說哪位學(xué)生個(gè)體的失誤或落后，都會(huì)給該小組帶來影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動(dòng)的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無疑會(huì)增強(qiáng)每位成員的責(zé)任心。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是落實(shí)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。無論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。具體實(shí)施步驟是：教師首先將要講授的每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都巧妙地孕涵在一個(gè)任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機(jī)實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生討論和實(shí)施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個(gè)課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小任務(wù)的設(shè)計(jì)比較適合每個(gè)模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)。由于這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識(shí)和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較?。淮笕蝿?wù)的設(shè)計(jì)適合于每個(gè)模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識(shí)完成一個(gè)電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時(shí)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時(shí)候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的?？傊?，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

電子提綱學(xué)習(xí)

前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實(shí)施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機(jī)的工作文件夾中；上課時(shí)，學(xué)生注冊(cè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機(jī)工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機(jī)的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評(píng)閱。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出電子提綱主要有以下幾個(gè)作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時(shí)，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱，而且還可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成動(dòng)畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)，俗話說，十個(gè)手指伸出來不一般齊。任何時(shí)候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)提出這樣或那樣的問題，教師要隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時(shí)就會(huì)顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的靈活性，教師在對(duì)個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑時(shí)，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)，使教師真正做到了分層次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生制定的，這就會(huì)造成少數(shù)尖子生吃不飽的現(xiàn)象，利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎(chǔ)上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以前教師一般都留的是課下作業(yè)，由于周期較長(zhǎng)，教師很難及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)送回來的電子作業(yè)，及時(shí)批閱，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過網(wǎng)絡(luò)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。

總之，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門新興學(xué)科，它還沒有形成成熟的教學(xué)模式，但無論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該本著以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們?cè)谥袑W(xué)和小學(xué)學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

篇10

一、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說，沒有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲得、存儲(chǔ)、處理、及傳輸過程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系，不可分割。

但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：a.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。b.信息能力。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德。

（3）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化的進(jìn)程，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性的推動(dòng)作用。

（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者。

三、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對(duì)自己學(xué)生的狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì)，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識(shí)技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，深化教與學(xué)的過程。例如，在高中學(xué)習(xí)用Authorware制作多媒體作品，教學(xué)內(nèi)容是：第一節(jié)顯示圖標(biāo)；第二節(jié)運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)；第三節(jié)影視圖標(biāo)；第四節(jié)聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，即將各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來。

第一課時(shí)學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師點(diǎn)撥、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品，學(xué)會(huì)顯示圖標(biāo)；第二課時(shí)學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，從而引出運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)；第三課時(shí)學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，而且地球也在自轉(zhuǎn)，從而引出了影視圖標(biāo)；第四課時(shí)學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)，地球也在自轉(zhuǎn)，而且還聽到了月亮、地球旋轉(zhuǎn)的聲音，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個(gè)教學(xué)過程中，下一節(jié)課都是對(duì)以前學(xué)習(xí)的重復(fù)、延伸，從而使知識(shí)得以鞏固、內(nèi)化。在講完圖標(biāo)后，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對(duì)圖標(biāo)認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。

可以看到，通過“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一，在應(yīng)用中提高。

1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。

在教學(xué)中，許多教師采用的方法是：先理論，后實(shí)際；先抽象，后具體；先一般，后個(gè)別。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測(cè)，從而產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論、從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng)，這是否會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如在教“路徑”的概念時(shí)，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學(xué)生練習(xí)體會(huì)路徑的含義；如果在講解它時(shí),先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會(huì)比第一種方法好得多。

2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源。

用好現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo)、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時(shí)間、空間上的限制，給學(xué)生提供一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，教師的作品對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)、激勵(lì)作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場(chǎng)所。

用好現(xiàn)有的軟件資源，包括多媒體控制平臺(tái)如top2000、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開天劈地》、《電腦學(xué)校2000》等對(duì)于課堂調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助。

3.要學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化。