導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：初中英語，聽寫

 

很多教師在英語教學(xué)中都有'聽寫'這一環(huán)節(jié)，它確實是一種有效的綜合性測試，可以考察學(xué)生詞匯量、拼寫、句法、聽力和一定的書面表達(dá)能力；它是對學(xué)生聽、寫兩種技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗；它可作為鞏固和復(fù)習(xí)的好方法，也可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力；它是英語教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練方式。掌握聽寫的科學(xué)性和技巧性，使其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，在這方面，筆者從以下幾方面談?wù)劸唧w做法。

一、立足課標(biāo)有的放矢

現(xiàn)行教材詞匯量大,在豐富了教材

摘要求?！《⒕x聽寫內(nèi)容

聽寫內(nèi)容要安排妥當(dāng)。一般來說，聽寫四會單詞占三分之一；聽寫短語、詞組、習(xí)慣用語占三分之一；聽寫重、難點句子占三分之一。這樣既考查基礎(chǔ)，又考查能力，好學(xué)生基礎(chǔ)與能力并舉，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如七年級的聽寫內(nèi)容應(yīng)簡單，少而精，次數(shù)可多點，從單詞、短語逐漸增加常用句子。比如學(xué)完七年級上冊后，我聽寫了如下對話（情景：商店購物；參與人：clerk1，clerk2，mom初中英語論文初中英語論文，daughter）：Clerk1: Can I help you?Mom: Yes, please. I wantsome rice.Clerk1:How much rice do you want?Mom: Four kilos. Please. And how much is it?Clerk1: Twelve yuan.Daughter: Mum, I want asweater.Mom: OK. Let’s go.Clerk2: What can I do foryou?Daughter: I want asweater.Clerk2: What color do youwant?Daughter: White.Mom: What’s the price of it?Clerk2: 150 yuan.Mom: OK. We will take it.Thanks.Clerk2: You’re welcome.這種對話有一定的情景，能調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，最初必須由老師指導(dǎo)，控制速度。聽寫分三步：第一步，學(xué)生表演對話，其他學(xué)生聽，要求聽懂大概的內(nèi)容。第二步，逐句聽寫，速度稍慢，可重復(fù)。第三步，檢查核對，再完整地表演對話，學(xué)生復(fù)查。

三、聽寫形式要多樣性

在筆者看來，聽寫其實更多地應(yīng)當(dāng)起到一種鞏固已學(xué)知識的作用。所以，檢測未必就是最終目的。也正基于對這個的理解，筆者認(rèn)為聽寫形式其實是可以多種多樣話的，只要能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)、去記就好。所以，除了傳統(tǒng)的閉卷模式，筆者還會嘗試以下方法：1.開放式。這種模式筆者喜歡在新課剛結(jié)束，生詞又較多，且學(xué)生整體基礎(chǔ)不理想的情況下使用。老師讀，學(xué)生寫。不同的是筆者會把答案規(guī)范地板書到黑板上，同學(xué)們則馬上自我糾正。此時學(xué)生一般都會認(rèn)真校對。能趕在老師前就能寫出的，他們往往會大聲地告訴老師的拼讀，很自豪。而對于那些寫不出的，筆者也不責(zé)罵批評，讓他們把答案抄下來，聽讀跟讀幾次。允許后進(jìn)生慢一點，但總鼓勵他們要動起來。 2.半開放式。半開放式是一種筆者偶爾而為之的聽寫辦法期刊網(wǎng)。那就是老師讀，學(xué)生寫。在距離交卷的有限時間里允許學(xué)生看書。這種模式在“單詞大檢閱”的時候筆者會用，時間延續(xù)至少半節(jié)或一節(jié)課之久。一個學(xué)期下來習(xí)慣上搞2~3次。在交卷前約5分鐘，向?qū)W生突然宣布：以下時間開卷，但不允許旁觀！如此一來，課室可熱鬧了，像燒開了的鍋。大家急啊，拼命的翻書，就連平時那些“惰性氣體”也為之出手！不抄嗎，這虧可吃大了！時間一到，準(zhǔn)時交卷。個別學(xué)生口水都流到了地面：看到那些對書本熟悉的同學(xué)氣勢如虹大展手腳。哎！腸子都悔青了初中英語論文初中英語論文，暗罵自己“平時少看書了”… 3.開展比賽。一次聽寫，其實可以是學(xué)生表現(xiàn)的一次機(jī)會。聽寫比賽是筆者常采用的一種方式。課室里有6組學(xué)生，也就自然形成了6小組。比賽的規(guī)則有是以接力的方式進(jìn)行。每次每組由本組自發(fā)或選派1個組員到黑板上來，每個同學(xué)只準(zhǔn)寫出一個，直至輪完再周而復(fù)始。整個過程不得旁窺，其他同學(xué)做好監(jiān)督。最后計算得分，勝出的小組有機(jī)會得到神秘禮物和雷鳴般的掌聲。在這種氛圍下，平時成績優(yōu)秀的同學(xué)固然可以好好表現(xiàn)，而一般甚至后進(jìn)的同學(xué)也有時出奇不意的“露一手”，引來下面的掌聲或呼聲一片。

四、聽寫難度要科學(xué)性

每接手一個新班,筆者都十分注意全方位了解學(xué)生的英語水平,以至在聽寫的時候控制好難度。七年級階段：盡可能聽寫一些簡單和必須掌握的單詞和短語，并占聽寫總量的80%~90%，句子盡量控制在三句左右。八、九年級階段：聽寫課文中的生詞，約占聽寫總量之20%。短語為主，約占50%。課文中的重點語句(一般都選文中的重點句型及明人名言)一般在30%。如遇上比較懸殊的情況(如特好的或大體不行的)，則作相應(yīng)調(diào)整。如果哪一次聽寫，尤其是開學(xué)的第一次，有超過30%或以上的學(xué)生“紋絲不動”，那下一次筆者往往會主動降低難度，寧愿日后循序漸進(jìn)。切記,不要把每次聽寫都作為一次測驗,更不要想去難倒他們。聽寫不是目的，而要把他當(dāng)作是一次記生詞的過程，是幫助學(xué)生記憶的一個手段。

篇2

第一階段是以課本為主的復(fù)習(xí)。這個階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。但要突出和解決重點和難點。如：復(fù)習(xí)到第四冊第12課的語法“have(has)been”和“have(has)gone”的區(qū)別時，應(yīng)當(dāng)非凡講清楚它們之間的相似點和不同點。相似點：兩句都有去某個地方的意思。不同點：“have(has)been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：IhavebeentoBeijing.（我曾經(jīng)到過北京。）而“have(has)gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在于路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：HehasgonetoBeijing.（他已經(jīng)去北京了。）

第二階段是進(jìn)行專項復(fù)習(xí)?，F(xiàn)以語音、詞匯、句型和動詞的時態(tài)的復(fù)習(xí)為例，分述于下：

一，語音的復(fù)習(xí)：語音的復(fù)了按《初中英語學(xué)習(xí)記憶手冊》（福建少年兒童出版社出版）第一部分中的表格進(jìn)行全面復(fù)習(xí)外，還要針對一些比較輕易混淆而又能用形象化記憶的單詞，編了順口溜。

二，詞匯的復(fù)習(xí)：詞匯的復(fù)習(xí)，采用下列幾種歸納比較的方法：

1、同音異形詞的歸納。例如：no-Know,father-farther,our-hour,write-right,etc.

2、詞義的歸納。

①一詞多義：如：stopv.停止,n.停車站。watchv.觀看，n.手表。

②一義多詞：如：say可歸納比較tell,speak,talk.

③同義詞：如：begin-start,rest-break,difficult-hard,etc.

④反義詞：如：above-below,open-clost,up-down,man-woman,etc.

3、詞類的歸納。例如：

①學(xué)習(xí)用品名稱：pen.pencil,pencil-box,knife,ruler,rubber,ink,sch

②月份名稱：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December.

③星期名稱：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday.

4、按構(gòu)詞法歸納。例如：

①派生：把前后綴加在詞干上，構(gòu)成新詞。如后輟er加在有些動詞后面，表示從事某種動作的人或物。如：build?builder,sing?singer,teach?teacher,work?worker,etc.如前綴un加在有些詞語前面，就將原詞義改變?yōu)榱硗獾脑~義。如：fair?unfair,known?unknown,able?unable,happy?unhappy,etc.

②合成：把幾個詞合成為一個新詞。如：news＋paper＝newspaper；black＋board＝blackboard；basket＋ball＝backetball,etc.

5、其他歸納比較的方法，不一一列舉。

三，句型的復(fù)習(xí)：句型的復(fù)習(xí)一般采取句型轉(zhuǎn)換或改寫句子的方式來進(jìn)行操練和鞏固。例如：

1、…so…that…，…too…to和…enoughto…

Heissoyoungthathecan’tgotoschool.（復(fù)合句）

Heistooyoungtogotoschool.（簡單句）

Heisn’toldenoughtogotoschool.（簡單句）

2、both…and…和notonly…butalso…

Bothmyfatherandmymotherareteachers.（動詞用復(fù)數(shù)）

Notonlymyfatherbutalsomymotherisateacher.（動詞用單數(shù)）

3、neither…nor…和either…or…

Neithertheboynorthegirlknowstheanswer.（兩人都不懂得答案。）

Eithertheboyorthegirlknowstheanswers.（兩人中有一人懂得答案。）

4、Ittakessb.sometimetodosth.改寫為sb.spendssometime(in)doingsth.（某人花費多少時間做某事）

Ittookmetwohourstofinishmyhomework.

Ispenttwohours(in)finishingmyhomework.

另外，在這種專項的練習(xí)過程中，列表進(jìn)行比較也是十分重要的，以下列舉兩表說明：

表一：連系動詞“be”與行為動詞的比較

由于學(xué)生對連系動詞“be”和行動詞的概念模糊，但他們對最早學(xué)到的“be”的印象比較深刻，因此，學(xué)生把有關(guān)“be”動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，都能在“be”動詞后加“not”，若變成一般疑問句時，也會將“be”動詞調(diào)到句首。但行為動詞的肯定句變?yōu)榉穸ň浠蛞话阋蓡柧鋾r，需要借用助動詞-do(does)或do(does)not?，F(xiàn)列表比較如下：____________________________________________________________________

動詞連系動詞“be”行為動詞____________________________________________________________________句式____________________________________________________________________肯定句I’mastudent.Istudyhard.___________________________________________________________________否定句I’mnotastudent.Idon’tstudyhard.____________________________________________________________________疑問句Areyouastudent?Doyoustudyhard?____________________________________________________________________肯定回答Yes,Iam.Yes,Ido.____________________________________________________________________否定回答No,I’mnot.No,Idon’t.____________________________________________________________________

表二：動詞“have”的非凡作用

由于“have”一詞本身的詞義是“有”，當(dāng)它作為“有”解釋時，它可以當(dāng)作助動詞作用，但是當(dāng)它與一些名詞構(gòu)成詞組時，就失去了“有”的意義，也就不能當(dāng)作動詞作用。如：

havelunch,havelessons,haveagoodtime,etc.現(xiàn)將“have”可當(dāng)作助動詞和不可當(dāng)作助詞列表比較于下：____________________________________________________________________

have可當(dāng)作助動詞不可當(dāng)作助動詞____________________________________________________________________

句式____________________________________________________________________肯定句Ihaveabook.Ihavelunchathome.____________________________________________________________________

否定句Ihaven’tabook.Idon’thavelunchathome.____________________________________________________________________

疑問句Haveyouabook?Doyouhavelunchathome?____________________________________________________________________

肯定答句Yes,Ihave.Yes,Ido.____________________________________________________________________

否定答句No,Ihaven’t.No,Idon’t.____________________________________________________________________

四、動詞的時態(tài)復(fù)習(xí)：時態(tài)的復(fù)習(xí)以一般現(xiàn)在時為例，現(xiàn)列兩表比較于下：

表一：一般現(xiàn)在時的用法和句式____________________________________________________________________

時態(tài)用法句式____________________________________________________________________

一1、表示經(jīng)常的習(xí)慣性動主語

般作和經(jīng)常性狀態(tài)。1、第一人稱動詞

現(xiàn)2、表示客觀事實或普遍第二人稱＋原形

在真理。第三人稱復(fù)數(shù)

時3、在時間或條件狀語從2、第三人稱單數(shù)＋

句中，主句用一般將來時，從動詞加“s”或加“es”

句則用一般現(xiàn)在時。____________________________________________________________________

注：當(dāng)變換句型時，需要借用助動詞do(does)或do(does)not.

表二：主語為第三人稱單數(shù)與其他人稱時所用的行為動詞的比較：（以he和we為例）____________________________________________________________________

主語第三人稱單數(shù)其他人稱____________________________________________________________________

句式____________________________________________________________________

肯定句Hestudieshard.Westudyhard.____________________________________________________________________

否定句Hedoesn’tstudyhard.Wedon’tstudyhard.____________________________________________________________________

疑問句Doeshestudyhard?Doyoustudyhard?____________________________________________________________________

肯定答句Yes,hedoes.Yes,wedo.____________________________________________________________________

否定答句No,hedoesn’t.NO,wedon’t.____________________________________________________________________

第三階段是進(jìn)行綜合練習(xí)和選用模擬考卷。綜合練習(xí)是一種通過全面的復(fù)習(xí)，使學(xué)生所把握的各種知識更加鞏固和扎實的手段。綜合練習(xí)的內(nèi)容是根據(jù)中考試題的總設(shè)計，一般按語音、詞匯、語法（選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、動詞填空）和綜合應(yīng)用（補全對話，綜合填空，閱讀理解）等四個部分的題型和順序。教師編寫練習(xí)題時要將學(xué)生在平時做練習(xí)時出現(xiàn)的典型錯誤，尤其輕易混淆的詞語列出。如：

1、“say”與“says”的讀音應(yīng)分別為［sei］和［sez］。

2、含有“…thananyotherone”和“…thananyoftheotherones”的句子應(yīng)注重分別。例如：

①TheGreatPyramidisbiggerthananyotherpyramid.

②TheGreatPyramidisbiggerthananyoftheotherpyramids.

3、牽涉到短暫性動詞的句子：（以join為例）

LiMingjoinedthearmyin1991.

LiMinghasbeenasoldierforthreeyears.

LiMinghasbeeninthearmyforthreeyears.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；情景教學(xué)；教學(xué)活動；學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”?？梢哉f，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中非常現(xiàn)實和活躍的心理成分，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。在《標(biāo)準(zhǔn)》“情感態(tài)度”章節(jié)中，要求英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“有學(xué)習(xí)的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動，能體會英語學(xué)習(xí)中的樂趣”。因此興趣的激發(fā)成為我們教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。筆者在實際教學(xué)工作中，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)、組織教學(xué)活動，改進(jìn)教學(xué)方法，收到了較好的效果。

一、要信任學(xué)生，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學(xué)生英語成績的好壞有一部分就取決于教師對學(xué)生的信心。每個人都有被別人所信任的希望，學(xué)生一旦得到這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和信心。比如：在我默寫單詞時，以10個為單位，就要求好一點的學(xué)生默對9個算滿分，中等生8個算滿分，差生5個算滿分，這樣學(xué)生的積極性就大大地提高。在上課學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的成績要給予及時的肯定，哪怕是一點點的，要多用Good，Very good，You are the best等讓學(xué)生感到自己的成績，使他們自己充滿信心，感覺能夠?qū)W好英語。

二、針對學(xué)生年齡特征，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)好一種語言一定要有相應(yīng)的語言環(huán)境。我們是在漢語的氛圍下進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)，教師就要刻意創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如對待新生，我一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹。當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet！”然后用手指做一個安靜的姿勢；根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good、Very good、Wonderful、Excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白?？梢暤恼Z境有助于激發(fā)學(xué)生開口講話的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，為語言交流創(chuàng)造良好的環(huán)境。

其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家環(huán)境里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

三、運用直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！蹦敲?，在課堂教學(xué)中就要充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，利用與教材相配套的錄音、錄像以及與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音像資料，通過聲情并茂的錄音、錄像，豐富視聽內(nèi)容和強化視聽訓(xùn)練。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際，把日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓(xùn)練當(dāng)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。例如，我在教“文具”一類單詞時，我拿出一把尺子說：“This is a ruler?！庇种钢鹌ふf：“That is a rubber?！比缓笞寣W(xué)生學(xué)習(xí)“ruler”和“rubber”這兩個單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著實物，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。

四、運用教學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)語言的最終目的是運用。在英語教學(xué)活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓(xùn)練。若能將知識融入游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在玩中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。在長期的教學(xué)實踐中巧妙運用具體的課堂活動，如猜測、預(yù)測、圖表、傳話、交流信息、小品、描寫與辨認(rèn)、接龍、辯論、記者招待會等等。這些活動形式深受學(xué)生喜愛，在教學(xué)中取得了良好的效果。再如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問：“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的志愿作出不同的回答：“Iam going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.”教者還可繼續(xù)問：“why？”通過訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語，而且能學(xué)會根據(jù)語境變化，作出相應(yīng)的反應(yīng)，正確的應(yīng)答，從而提高英語運用能力。在初中英語教學(xué)中，可以多運用競賽法。初中生有爭強好勝心理，實行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。

而在教學(xué)中，課堂環(huán)境對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。課堂上，我們教師要精力充沛，情緒飽滿，舉止要大方、文雅，談吐要簡潔，對學(xué)生熱情而有耐心。正所謂“親其師，信其道”。讓學(xué)生快樂地漫游在知識的海洋里。

篇4

【關(guān)鍵詞】聽寫范圍 聽寫周期 聽寫形式

中圖分類號：G633.4

詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生單詞拼寫能力、閱讀理解能力、寫作能力和解題正確率的有力保障，堅持每天英語聽寫則是督促學(xué)生鞏固、拓展詞匯的一項行之有效的教學(xué)手段。學(xué)習(xí)語言需要識記大量的詞匯、知識點，積少成多，積沙成塔，在積累的過程中，不斷提高聽、說、讀、寫、譯的技能，從而提高使用語言的綜合能力。

一、初中英語聽寫范圍的有效策略

每天的上課第一件事情就是聽寫。而聽寫內(nèi)容最好是昨天上課的主要內(nèi)容?；蛘?/p>

是對新知識的檢驗。我主要分以下幾大類內(nèi)容。

1. 聽寫單詞

要聽寫新學(xué)的單詞。一定要聽寫單詞的詞性。因為有很多同學(xué)會寫單詞，但不懂是什么詞性，結(jié)果導(dǎo)致在使用詞匯的時候亂成一團(tuán)。所以根本問題是在剛剛學(xué)習(xí)這個單詞時就把單詞的詞性記牢。一定要初次學(xué)習(xí)的時候?qū)W到扎實。

2. 聽寫單詞家族（family words）

除了聽寫基本的單詞，詞性，音標(biāo)，中文意思。很重要的一項是要聽寫單詞

的一系列變化。我以外研版英語七年級下冊Module 6 The Olympic adventure.Unit1 Cycling is more dangerous than swimming.為例：

聽寫第一個單詞是dangerous（還要寫出詞性），第二個是這個詞的比較級怎么變化（more dangerous），第三個是 dangerous的名詞怎么寫（danger），第四個是 dangerous 的反義詞怎么寫（safe），第五個是聽寫more dangerous 的句子。這一點我下面還會講到聽寫句子的要點。通話對一個單詞的學(xué)習(xí)，導(dǎo)出一系列的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握并消化吸收，這樣的學(xué)習(xí)才能算是全面的，不會因為對單詞的學(xué)習(xí)深度不夠，而導(dǎo)致做題時是懂非懂的情況了。

3. 聽短語

短語對于英語的學(xué)習(xí)是十分重要的，這一點大家都有共識。但卻沒有引起很多人的注意。我在聽寫時，短語可是一項重頭戲。我依然以這一課為例。聽寫第一個短語是：擅長于做某事（be good at ），第二個這個短語的近義詞組怎么寫（do well in ），第三個是這個詞組的反義詞怎么寫，即不擅長，在……方面做得不好，（be bad at /be weak in），第四個是關(guān)于一些相似的短語。對……有好處（be good for），對……有害處（be bad for），對仁慈，和善（be good to/be kind to）。第五是聽寫句子。對于這個詞組我還會聽寫它的比較級（be better at）。完成這個短語的一系列聽寫之后，同學(xué)們才算對它有了一定的掌握。

4. 聽句子

一切的語法學(xué)習(xí)都要體現(xiàn)在句子的呈現(xiàn)上，學(xué)生能寫出意思準(zhǔn)確、完整的句子，這是非常重要的。我把這一點體現(xiàn)在每一節(jié)英語課上。把最重要和最難的每天都在練習(xí)，讓學(xué)生們自己寫出優(yōu)秀的句子。這不僅學(xué)會了知識也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的完整性。中國孩子學(xué)英語大多數(shù)只會做單項選擇而不會寫句子。要從根本上做起。從最簡單入手，每天聽寫的時候一定要寫出幾句漂亮的英文句子。從而培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的信心。例如：騎自行車比游游危險的多。（Cycling is more dangerous than swimming.）他擅長英語。（He is good at English./He does well in English.）他擅長跑步。（He is good at running. /He does well in running .）他不擅于彈鋼琴。（He is bad at playing the piano./He is weak in playing the piano.）老師對我們很仁慈。（The teacher is good /kind to us.）吃蔬菜和水果對我們的身體有好處。（Eating vegetables and fruit is good for our health.）其次，還要聽寫課文中的重要句子。例如，乒乓球比體操更加受歡迎。（Table tennis is more popular than gymnastics.）。騎自行車比跑步更放松。（Cycling is more relaxing than running .）本單元學(xué)習(xí)形容詞的比較級，顧在聽寫的時候一定要有重要的去聽。多聽寫一些形容詞比較級的特殊變化的詞、詞組和句子。讓同學(xué)們對所學(xué)的知識能更好的加深理解，并有助于記憶。

二、聽寫的周期變化

學(xué)習(xí)任何東西都要有一個反復(fù)學(xué)習(xí)，反復(fù)記憶的過程。聽寫也不例外，只有把重要的知識反復(fù)幾輪才有助于學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)記憶。我對聽寫的周期變化制定為：

1. 每天寫一個unit的新知識。一般課上到哪里就聽寫到哪里。

2. 每周進(jìn)行一次全面聽寫。要聽寫一個module的知識。反復(fù)記憶前面已經(jīng)聽寫過的重

要知識。

3. 每月（即在月考前）還在進(jìn)行一次大聽寫。一般會聽寫4個module的知識。聽寫之前學(xué)生們易錯的，難以記住的詞組，和易混淆的詞組和句子。幫助學(xué)生們突破易錯點，攻克失分點。

4. 期末還要進(jìn)行一輪有效的聽寫?？梢苑謫卧M(jìn)行聽寫，也可以分知識點進(jìn)行聽寫。

但要把識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，可以把一個詞組，放在不同的語境、不同的時態(tài)下進(jìn)行聽寫。目的是讓學(xué)生們更有效的區(qū)分和辨別以學(xué)的知識。

三、聽寫的形式變化

在聽寫的過程形式上，可以采取靈活多樣性。不同的形式可以取得不同的效果，也可以幫助教學(xué)，更可以促進(jìn)教學(xué)效果。

1. 全班聽寫。這是所有老師采取較多的一種聽寫方式。這種聽寫模式最有利的是時間用的短。也就是說單位時間里所產(chǎn)出的效率最多。

2. 讓兩名同學(xué)在黑板上聽寫，并和其他學(xué)生進(jìn)行全班聽寫。聽完之后要對兩名學(xué)生的聽寫內(nèi)容進(jìn)行批改和講評。在批改的環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行批改，這樣更有助于學(xué)生對知識的掌握。但這種聽寫模式要耗費一定的時間。

3. 多人小組競賽聽寫。對于班級有多塊黑板的教師采取這種模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

英語的熱情。讓更多學(xué)生參與英語課堂。每個小組派一名學(xué)生做代表，看誰聽寫的又快又準(zhǔn)確。這種老師在聽寫內(nèi)容上一定要做的有水平，要有區(qū)分度，要有拔高題。這樣才能讓競賽成為真正意義上的比賽。重要的是競賽一定要有結(jié)果，冠軍小組和季軍小組。要有一定的獎勵。但不必非是物質(zhì)獎品。可以是口頭上的獎勵，也可以是全班的喝彩?？傊寣W(xué)生們有一種參與競賽，獲勝的喜悅感。這樣可以激發(fā)下次學(xué)生更加踴躍的參加聽寫競賽。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：不同點；過渡；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0089-02

一、高中英語學(xué)習(xí)與初中英語學(xué)習(xí)的不同點

1.在詞匯量以及學(xué)習(xí)詞匯的方法方面。高中英語詞匯遠(yuǎn)大于初中英語的，而且更加的復(fù)雜難記。初中學(xué)詞匯（約1800個），基本上就是模仿老師的發(fā)音，背下來就可以的了。高中英語則要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，并對一個詞匯的每種用法，然后知道怎樣去使用這個詞和這個詞所衍生的重要的短語幾句型。詞語的辨析都要輔以相應(yīng)的例句來理解，用心去體會，這樣你才知道怎樣去用這個詞語，在什么環(huán)境下應(yīng)該用這個詞語。而初中的單詞辨析更多的用中文注釋，然后加以辨析。例如：高中教師也更注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

2.理解能力及分析句子結(jié)構(gòu)的能力。初中英語很多是理解簡單句而高中英語學(xué)習(xí)則需從初中時的理解簡單句到理解從句及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。因此在高中英語學(xué)習(xí)中，必須理解和分析句子結(jié)構(gòu)。例如：定語從句，名詞性從句等只有會分析才能理解和解決理解方面的問題。

3.高中英語語法在深度和廣度上有更高的要求。初中英語教育中對很多語法都有所涉及，但基本上都是這個語法項下最基本的一些概念，而且考核的語法知識點比較少。而高中英語教育幾乎囊括了所有英語語法，而且很多學(xué)校教師都會對一些重點語法比如動詞類和句子類的語法有很深入的講解。對于剛剛經(jīng)歷過中考的初中生而言，突然要面對如此多的語法知識點和語法難點，就有些措手不及了。

4.高中英語學(xué)習(xí)需要處理更多的問題，但不要題海戰(zhàn)術(shù).做完每道題后，看自己錯在什么地方。及時總結(jié).高中英語題考得最多的無非就是三個：詞匯辨析、語段理解、上下文。其中，語段理解靠的就是平時的多多閱讀一些“適齡”的文章，多多閱讀，讀多了，自然就豁然了。上下文則要在平時做題是在對錯誤的總結(jié)中自己體會，個人認(rèn)為通過上下文設(shè)置題目是最巧妙的。當(dāng)然，錯題本是不能少的。

5.寫作，高中與初中是兩個截然不同的檔次。想要搞好寫作，切記不要過分迷戀樣板文，盡管樣板文的一些起承轉(zhuǎn)合的句子還是很好的，一定要在每次寫完作文后參閱范文，摘抄好句子。同時，注意與同學(xué)的交流，使自己的行文思維，在交流中更加開闊。當(dāng)然，閱讀仍然是很重要的，有了大量的文字閱讀積累，寫出來的文字才足夠的English，夠地道，而不是中文化的英語。

6.教師對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求很高。由于在教學(xué)中高中英語教師要以高考大綱要求，特別是高一英語教師，往往是剛帶好高三畢業(yè)班的教師，思維上會存在慣性，可能一開始就對高一新生提出過高的要求。對于高一新生而言，由于剛剛?cè)胄?，正處于對新環(huán)境的適應(yīng)期，新的英語教師、新的上課方式、知識量的猛增、自主學(xué)習(xí)能力的欠缺、競爭的加劇，都可能會導(dǎo)致他們緊張，無法很好的調(diào)節(jié)自己的心態(tài)?？傊咧杏⒄Z更活，初中英語更加死記一些。高中英語與初中英語教育之間的脫節(jié)，是個不可回避的事實，也是一個需要迫切解決的問題。高中英語與初中英語教育的過渡工作是一項系統(tǒng)工程，那么該怎樣解決呢？

二、幾種過渡方法

1.在高中剛?cè)雽W(xué)時，要從教會基礎(chǔ)音標(biāo)開始.增加詞匯量最好的方法是閱讀，而學(xué)生在閱讀中遇到的單詞就可以自主的會讀然后進(jìn)行識記，這樣對于增加詞匯量很有幫助。

2.教會學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。尤其是：什么是句子的主語，謂語部分，賓語及表語。這一點很重要。甚至有的學(xué)生到了高三依然不會分析句子結(jié)構(gòu)，直接導(dǎo)致失分。同時知道句子結(jié)構(gòu)也會提升對句子，語篇的理解。

3.多種方式提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。我個人在教學(xué)別重視這點。興趣是最好的老師。用心設(shè)計課件。組織活動，例如：一首英文歌曲，我會把歌詞打亂，然后讓學(xué)生聽三遍歌曲，同時用正確地順序排列好，然后教他們唱歌。這樣不僅提高聽力，也會提高他們的興趣。

4.充分了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的實際情況。教師要深入的了解中考的要求，從而在教授新知識點時，能夠以學(xué)生原有知識為鋪墊，使學(xué)生對新知識不會產(chǎn)生陌生感和畏懼感。

5.幫助學(xué)生設(shè)定高中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有正確和遠(yuǎn)大的目標(biāo)，學(xué)生才能不斷前進(jìn)。教師一方面可以強調(diào)高中英語在整個高考中的重要地位，也可以強調(diào)在全球化的大背景下，社會對英語人才的極大需求，從而使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種動力，愿意把英語這門學(xué)科學(xué)好。在學(xué)生遇到困難時，教師要伸出援助之手，無論問題有多么簡單，教師都應(yīng)該耐心解答，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。

6.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在平時授課時，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識的自主探究，強化語言在實際生活中的運用。依靠教師的填鴨式英語教學(xué)來掌握詞匯和語法點是不可取的。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師可以建議學(xué)生去查看相關(guān)的資料或積極思考，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教育充當(dāng)著初中英語教育向大學(xué)英語教育轉(zhuǎn)變和過渡的橋梁，而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)幾乎就是完全自主的學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞： 初中英語口語教學(xué) 存在問題 方法策略

引言

初中英語口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有非常大的意義?？谡Z的學(xué)習(xí)能夠加強學(xué)生在實際生活中的交流應(yīng)用，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的語言文化知識學(xué)習(xí)。雖然在初中英語口語教學(xué)過程中仍存在著一些問題，但只要認(rèn)真對待這些問題并加以解決，重視口語教學(xué)、豐富口語教學(xué)方法，就會使口語教學(xué)得到更好的發(fā)展。

1.初中英語口語教學(xué)的重要性

1.1加強學(xué)生在實際生活中的交流應(yīng)用

學(xué)習(xí)是為了更好地應(yīng)用，任何一門學(xué)科，其最終的學(xué)習(xí)目的都是為了在現(xiàn)實生活中加以應(yīng)用，用豐富的理論知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題[1]。初中學(xué)生是人生的最佳塑造期，在初中進(jìn)行英語的口語教學(xué)，加強學(xué)生在生活中進(jìn)行英語的口頭交流應(yīng)用。相比于國外，尤其是西方的國家，國家之間的政治制度、意識形態(tài)、文化形式都存在非常大的差異，英語口語學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地了解國內(nèi)外的一些文化和文化之間的差異，更好地和其他國家展開交流。

1.2促進(jìn)學(xué)生的語言文化知識學(xué)習(xí)

語言是文化的表現(xiàn)形式，不同的語言背后反映的是不同國家之間的文化差異[2]。學(xué)習(xí)英語口語，需要了解一定的各國的文化差異和文化知識，了解各國的語言習(xí)慣。因此要學(xué)習(xí)好英語口語，就必須積極主動地了解不同國家之間的文化。語言的交流過程中一定會蘊藏著不同的文化內(nèi)涵，語言在一定程度上就是起著文化載體的作用。因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語的過程中，能夠促進(jìn)對各國語言文化知識的學(xué)習(xí)。

2.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

2.1口語課程設(shè)置的不合理，教學(xué)方式單一

初中英語口語教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中所占的比例是非常低的[3]。多數(shù)初中學(xué)校都沒有獨立的口語課教程，只是在英語教學(xué)中稍有涉獵。這其中也有一些初中學(xué)校根本沒有口語這方面知識的學(xué)習(xí)。在口語課教學(xué)過程中，老師只是對著課本進(jìn)行英語講解，這讓一些學(xué)生無法聽懂老師在講什么，跟不上老師的腳步。同時在口語教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間也嚴(yán)重缺乏交流，這使得口語教學(xué)的質(zhì)量和效率嚴(yán)重低下。

2.2對口語教學(xué)不夠重視

大部分初中英語教學(xué)基本都是以應(yīng)試教育為目的的[4]，由于中考中沒有口語這門考試，因此初中口語就得不到足夠的重視。學(xué)校沒有專門針對口語的教學(xué)綱要，老師也沒有對口語進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，沒有詳細(xì)的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中過多地注重對單詞的記憶和背誦，忽視口語課對英語教學(xué)的重要性。

2.3忽視中外文化差異

由于對口語教學(xué)不重視，因此教師就不會在口語教學(xué)中對文化差異進(jìn)行過多的教學(xué)?？谡Z的教學(xué)目的是在實際生活中進(jìn)行交流和應(yīng)用，而要熟練地交流應(yīng)用，就要了解不同國家的文化差異。比如在英語口語中常常會出現(xiàn)美式英語和英式英語，兩者之間由于文化及應(yīng)用習(xí)慣的不同，在很多單詞上都進(jìn)行口語化處理，從而出現(xiàn)不同的發(fā)音?，F(xiàn)在很多初中口語教學(xué)都忽視中外文化差異的學(xué)習(xí)，就很難分清美式英語和英式英語之間的差異。

3.初中英語口語教學(xué)的方法

3.1豐富口語教學(xué)的教學(xué)方法

在初中英語的口語教學(xué)中，豐富的教學(xué)方式是提高口語教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑[5]。口語教學(xué)的老師要主動進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，在口語教學(xué)過程中，積極和學(xué)生互動，多和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生之間大膽地在課堂上用口語進(jìn)行交流。同時老師還應(yīng)該多運用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行口語的教學(xué)，豐富教學(xué)手段。比如在口語課中，老師可以先為學(xué)生放一段純英語的電影片段，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的回憶用英語對電影進(jìn)行復(fù)述，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在一定的情景模式下學(xué)習(xí)口語，對于提高口語教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。

3.2重視口語教學(xué)

初中英語的口語教學(xué)由于未能出現(xiàn)在中考的考試科目上，使得一些初中學(xué)校和老師，以及學(xué)生對口語課的重視度非常低。學(xué)校應(yīng)該重視口語的作用，并將口語作為一門考查科目進(jìn)行教學(xué)，在課程設(shè)置上，加大口語教學(xué)的比重。老師在教學(xué)過程中要將口語課當(dāng)做和其他科目一樣的教學(xué)科目，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置。學(xué)生要意識到口語課對于英語學(xué)習(xí)的重要性。

3.3加強中外文化差異的研究學(xué)習(xí)

在進(jìn)行口語課教學(xué)的過程中，還要加強對中外文化差異的學(xué)習(xí)，尤其是針對英國和美國這兩個國家的語言習(xí)慣上的差異，以及風(fēng)俗習(xí)慣上的不同，這樣能夠讓學(xué)生更好地理解美式英語和英式英語之間的差別，更好地進(jìn)行口語的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

口語課是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一門科目，它是英語實踐應(yīng)用的一種表現(xiàn)形式，因此初中英語教學(xué)要注重口語的教學(xué)，以便更好地將英語應(yīng)用于實踐交流，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冰.初中英語口語有效教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]陳麗娜.交際法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]關(guān)瀾.初中英語口語教學(xué)問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

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一、樹立信心，投入激情

有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，一知半解，對復(fù)習(xí)感到茫然；有些學(xué)生對復(fù)習(xí)比較迷信，認(rèn)為只要一復(fù)習(xí)，就什么都會了。針對這些情況，老師要做好引導(dǎo)工作，既要幫助學(xué)生樹立信心，讓他們相信通過復(fù)習(xí)，自己的成績一定能得到很大提高，又要幫助他們形成正確的復(fù)習(xí)觀念。復(fù)習(xí)不是知識的重復(fù)和堆積，而是對所學(xué)知識進(jìn)行梳理、總結(jié)，最終使之成為我們自己的知識，并為我們所用。這需要我們投入激情和精力，有了激情，有了興趣，什么事做不好呢？在第一輪復(fù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時用多種器官協(xié)同活動法，即眼看、耳聽、口念、手寫、腦記等，我還鼓勵學(xué)生互相交流自己記單詞的好方法，并和學(xué)生一起背一些對話和課文，這些活動很受學(xué)生歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒，就主動詢問，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和鼓勵，用關(guān)愛和信任讓他重建信心。在復(fù)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生時時感到有所收獲，樂在其中，這需要老師做大量的工作，讓學(xué)生真正“親其師，信其道”，在老師的帶領(lǐng)下，享受復(fù)習(xí)的樂趣，在復(fù)習(xí)中受益。

二、注重基礎(chǔ)，勤于總結(jié)

許多同學(xué)抱怨英語難學(xué)，記了又忘了，其實這是自然規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，剛記住的學(xué)習(xí)材料，一小時之后保持44%，經(jīng)過一天后，留下的只有34%，六天以后為25%。由此可見，人都會遺忘，而且呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，等忘完了再復(fù)習(xí)就等于重學(xué)一遍，浪費時間又沒學(xué)習(xí)效果。

無論哪一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識尤其重要，英語是一種語言，如果沒有大量的詞匯、短語、句子的積累，聽不懂也不會說，更談不上閱讀能力。在復(fù)習(xí)的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識精心整理加工使之系統(tǒng)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)。比如，復(fù)習(xí)時對一些重點詞匯、重點短語、重點句子要一課一總結(jié)，一單元一歸納，當(dāng)天鞏固好當(dāng)天復(fù)習(xí)的內(nèi)容。知識被理解吸收之后，便形成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就不容易被忘記了。在平時上課時，要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，勤于總結(jié)，消除一些學(xué)生一切都要等到總復(fù)習(xí)時在做的錯誤觀念。許多優(yōu)秀學(xué)生在復(fù)習(xí)中進(jìn)步很快，說明他們平時注重及時復(fù)習(xí)，及時整理了，所以顯得游刃有余，一步一個臺階。

在第二輪復(fù)習(xí)中，我讓學(xué)生嘗試用英語寫日記，展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記并讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生背一些自己喜歡的英語小短文，讓他們自己每天總結(jié)幾個重點短語和句子，督促他們當(dāng)天完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這些措施，進(jìn)行一段訓(xùn)練以后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎實了，嘗到了甜頭，也懂得了及時總結(jié)所學(xué)知識的重要性。

三、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

學(xué)習(xí)英語的目的是用英語，用英語交際，用英語閱讀，用英語寫作。試看中招考題類型，無論是選擇題、完形填空、閱讀理解還是寫作題，基本都是考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、靈活運用基礎(chǔ)知識的能力。這就要求老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的理解能力。在復(fù)習(xí)的過程中，我要求學(xué)生訂一份適合自己語言水平的雜志或報紙作為泛讀材料，如《中學(xué)生英語閱讀》、《瘋狂英語》、《英語周報》等。專門留出時間讓學(xué)生閱讀，有時和學(xué)生一起閱讀，有時讓學(xué)生自讀，并要求他們把實用的短語和句子摘抄在筆記本上，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還為寫作積累了豐富的素材。

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關(guān)鍵詞：初中英語 口語 原因 措施

一、英語口語的概念

英語口語， 即英語世界國家的人們所普遍使用的口頭語言，英語成為他們進(jìn)行交流和工作的重要信息載體。同時英語口語和其他語言一樣，是借助聲音的路徑進(jìn)行傳播的。口語交際是指人們在進(jìn)行演講、交流等過程中所應(yīng)用的口頭語言。在日常生活中，人與人之間的口語交際不僅涉及語言還有聽說能力，因而口語交際是一種能體現(xiàn)多方面能力的社會活動，能夠展現(xiàn)一個人多方面的素質(zhì)?？偲饋碚f，口語交際能力是指生活中進(jìn)行口語交際過程中的綜合能力。

二、影響初中英語口語教學(xué)的原因

俗話說，教學(xué)相長。因此，初中英語口語教學(xué)效率不高，不能說責(zé)任在誰，應(yīng)該從教與學(xué)兩個方面去找原因。

1、教師方面的原因

第一、教學(xué)方式簡單、機(jī)械，教學(xué)理念陳舊。在實際的口語教學(xué)過程中，基本上都是以教材中的對話為藍(lán)本，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練缺乏擴(kuò)展性，不能很好的與生活實際進(jìn)行聯(lián)系，最多也只是學(xué)生成功地背誦了課文，而達(dá)不到付諸實際的實用效果。

第二、過于注重語言知識的輸送，忽略文章篇章結(jié)構(gòu)、思維流動的分析?？谡Z課上， 許多教師不厭其煩地給學(xué)生講解知識點，例如，語法、句型、詞匯等，沒有給學(xué)生實踐的機(jī)會，設(shè)置良好的情境，讓學(xué)生自主對話，而不能領(lǐng)會到口語表達(dá)的精華。如良好的語感、關(guān)聯(lián)性和思維性等。

第三、缺乏必要的實踐、互動。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該處于主導(dǎo)地位， 學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體、教學(xué)活動中的主

角。語言教學(xué)不僅僅是語言知識的導(dǎo)入，更應(yīng)該注重語言技能的培養(yǎng)，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。不注重互動，不注重實踐，只能造就啞巴英語、聾子英語。

2、學(xué)生方面的原因

個人英語語言知識薄弱，想開口，卻由于語法知識、詞匯量等限制找不到合適的詞匯、短語、句型等去表達(dá)自己的想法。這主要是以下幾個原因造成的，

第一、純英語知識的枯燥性、多變性降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，尤其是語法知識，例如一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時等。

第二、缺乏良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，由于初中英語口語教學(xué)過程中教師對語言知識的過于注重， 沒有給學(xué)生提供良好的語言訓(xùn)練環(huán)境和應(yīng)用實踐機(jī)會， 使學(xué)生沒有養(yǎng)成用英語思考和表達(dá)的習(xí)慣。

第三、母語的負(fù)遷移。母語的負(fù)遷移也是影響初中學(xué)生口語提高的一個重要因素，在長期使用母語的過程中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了漢語的思維習(xí)慣， 難免直接將母語中表達(dá)習(xí)慣應(yīng)用于英語當(dāng)中，由此出現(xiàn)了所謂的Chinglish。

第四、初中時期學(xué)生特征的影響。初中時期是學(xué)生心理和生理趨于成熟的時期， 在此階段學(xué)生的自我意識和自尊心逐漸增強，開始注意自己的形象，害怕犯錯丟面子。因此，在進(jìn)行英語口語課上，老師讓他們用英語表達(dá)時，除非自己信心十足，否則寧愿不開口，也不想丟面子。

三、提高初中英語口語教學(xué)的措施

1、為初中英語教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)英語教師的專業(yè)成長新的英語教學(xué)理念給教師提出了更高的要求，要求教師必須走專業(yè)化道路。英語口語教學(xué)對教師提出了更高的要求，同時也為教師提供了展示的平臺。英語口語課堂活動能否順利實施，其效果如何，歸根到底決定于教師。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師都是先準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容， 課堂上講授之后進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，課堂活動完全由教師掌控，學(xué)生只是在完成一個個任務(wù)，沒有自； 而新的英語教學(xué)活動則提倡自主積極的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在平等、民主、寬松的課堂氛圍中靈活運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮各個方面作用。

2、改變傳統(tǒng)的口語教學(xué)模式，創(chuàng)新口語教學(xué)理念

教師也要敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境增強英語口語教學(xué)的趣味性， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加各種口語交際活動，充分地展現(xiàn)學(xué)生的能力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，從而幫助學(xué)生全面提升英語口語能力甚至是英語口語素質(zhì)。此外，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要注重由語言知識傳授的模式向?qū)W生廣泛的傳授語言技能轉(zhuǎn)變，尤其注重口語語言技能的傳授和交際能力的形成和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地習(xí)慣運用英語實現(xiàn)口語交際。

3、深入研究口語技巧，開展各種口語活動

英語聽的過程就是大腦吸收語言信息，并對其進(jìn)行分析、判斷的過程。這個過程不僅要求學(xué)生掌握文章的基本大意，還需要學(xué)生堅持主動探索的精神，積極思考作出恰當(dāng)?shù)脑u判。因此，口語是一項兼具探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動， 這就要求教師幫助學(xué)生掌握各種必要的方法和技能來實現(xiàn)口語能力的提升。

結(jié)語

語音、語調(diào)作為英語口語最基本的要素，準(zhǔn)確規(guī)范的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語口語的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，是學(xué)生口語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動力。英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中始終趕不上"聽"、"讀"、"寫"的教學(xué)，其中一個重要原因就是沒有口試，因此，借助科學(xué)的評價系統(tǒng)，將初中英語口語納入考試項目，是從根本上改善初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀有力的政策性舉措。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；綜合性原則；循序漸進(jìn)原則

寫作是初中英語的重要組成部分，也是教師教學(xué)的重點，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。而從目前的實際情況上看，大部分初中學(xué)生的作文寫作水平并不高，對寫作往往會抱有一種“恐懼感”， 以至造成一種“不想寫，寫也寫不好”的惡性循環(huán)。因此，在新的教育形勢下，初中英語教師需要在教學(xué)策略上進(jìn)行調(diào)整和改革，從各方面來減輕學(xué)生寫作的壓力，同時也提升學(xué)生寫作的動力和水平。要達(dá)到這些目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)中堅決執(zhí)行一定的教學(xué)原則，如綜合性原則、循序漸進(jìn)原則等，并在這些原則的指導(dǎo)之下，靈活地組織課堂教學(xué)。

一、堅持綜合性原則，多方面提升學(xué)生寫作能力

寫作，不僅僅是考驗學(xué)生的“寫”的能力，還要考驗學(xué)生在其他方面的能力，是對學(xué)生英語綜合能力的全面考察。畢竟，英語作為一門語言，本身是具有綜合性的。有效輸出必須以有效輸入為前提。其次，寫作技能本身也是綜合程度很強的。這就意味著，初中英語教師，必須要在教學(xué)中融“聽、說、讀、寫”為一體。如我們可以以：Things in the classroom為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

A．寫作指導(dǎo)

在初中英語寫作中，往往要對生活中的人、景、物、環(huán)境等進(jìn)行描寫，要對事物的所屬關(guān)系進(jìn)行描述。而對一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)會對事物進(jìn)行簡單的描寫，掌握事物所屬關(guān)系的表達(dá)方式，是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。況且，在日常生活中，學(xué)會表達(dá)所屬關(guān)系同樣是非常重要的。因此，筆者認(rèn)為教師在寫作教學(xué)中，可以從事物的所屬關(guān)系著手，讓學(xué)生開展寫作學(xué)習(xí)的第一步“聽”，如以“失物招領(lǐng)”、“尋物啟事”為主題，開展這樣的聽說練習(xí)。

― Is this your dictionary?

― No，it isnt．My dictionary is on my desk．

― Which is your desk?

― Over there．

通過這樣的聽說練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生掌握事物的名稱，還能學(xué)會用疑問句以及“你的”、“我的”、“他／她的”等物主代詞進(jìn)行描寫。同時，還通過下面的關(guān)系圖，讓學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練。

B．寫作練習(xí)

篇10

從事高中英語教學(xué)多年，今年卻要開始教初中英語，有點緊張，有點茫然，不知該從何下手。然而，在高中英語教學(xué)過程中總會面臨學(xué)生不會讀單詞，用漢語給單詞注音的一些現(xiàn)像，讓我的思路逐漸清晰明了起來：抓好音標(biāo)教學(xué)。于是就有了探究初中英語音標(biāo)教學(xué)的念頭。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

大家都知道，音標(biāo)在英語教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。根據(jù)《新課標(biāo)》內(nèi)容來看，語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，而學(xué)好音標(biāo)是語音過關(guān)的保障；音標(biāo)是整個語音教學(xué)中的重要部分。若音標(biāo)沒學(xué)好，就會影響發(fā)音，從而給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一連串的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀，理解與掌握。學(xué)好音標(biāo)，對學(xué)生學(xué)好英語具有非常重要的作用：

（一）加強音標(biāo)教學(xué)有利于正確讀音，同時可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)生詞。

學(xué)生機(jī)械地跟著老師讀，聽磁帶、看碟片模仿英語，因為自己不懂，往往有“歪嘴和尚念錯經(jīng)”的現(xiàn)象。有的甚至因為記不住，就會用漢字標(biāo)音，把英語讀得千奇百怪。如果從音標(biāo)人手，教會學(xué)生拼讀.就會避免讀錯或用漢字標(biāo)音的現(xiàn)象，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的語音語調(diào)和良好的拼讀習(xí)慣.也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。借助音標(biāo)。學(xué)生還可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）加強音標(biāo)教學(xué)有利于記憶單詞。

因為許多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則，根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則.學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時就能“見其形而知其音”或“聽其音而知其形”，好學(xué)易記?？朔藱C(jī)械的死記硬背，大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

（三）加強音標(biāo)教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力及聽說能力。

借助音標(biāo)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，即使在沒有老師示范和指導(dǎo)的情況下，也能讀出自己學(xué)過或沒學(xué)過的單詞。還可以通過查字典，擴(kuò)大閱讀量，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時學(xué)好音標(biāo)還能幫助提高聽說能力。如果學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)，單詞就讀不出來，有的學(xué)生為了記住單詞的讀音，在單詞后面用漢字注音，可是讀出來以后就與單詞本音大相徑庭，這樣直接影響英語的聽說。

二、音標(biāo)教學(xué)策略

音標(biāo)教學(xué)也不是一蹴而就的事情，要講究一定的方式方法。在音標(biāo)教學(xué)過程中，我嘗試了以下步驟：

（一）利用字母讓學(xué)生接觸音標(biāo)。

現(xiàn)在的學(xué)生在小學(xué)階段就對字母已非常熟悉，大部分學(xué)生會讀。于是我將26個字母的音標(biāo)寫在黑板上，〔ei〕、〔bi：〕、〔si：〕、〔di：〕、〔i：〕、〔ef〕、〔d?i：〕、〔ei?〕、〔ai〕、〔d?ei〕、〔kei〕、〔el〕、〔em〕、〔en〕、〔?u〕、〔pi：〕、〔kju：〕、〔α：〕、〔es〕、〔ti：〕、〔ju：〕、〔vi：〕、〔`d?blju：〕、〔eks〕、〔wai〕、〔zed〕，讓學(xué)生認(rèn)讀；必要時提供幫助。讀完后，有的學(xué)生馬上能反應(yīng)過來 —— 這是26個字母的讀音。利用字母中的音標(biāo)來教學(xué)音標(biāo)，對學(xué)生來說應(yīng)該比較容易接受。在對字母非常熟悉的情況下，再對學(xué)生提高一點要求，要求他們掌握字母的發(fā)音，即音標(biāo)的讀、寫。這樣，學(xué)生有熟悉的字母作參照，記憶音標(biāo)就相對容易了。

（二）有計劃地設(shè)計音標(biāo)教學(xué)，遵循循序漸進(jìn)的原則。

我將48個音素分作若干組：單元音，雙元音，輔音。其中單元音又分為短音和長音；輔音分為清輔音和濁輔音。每天教授4-6個元音以及4-6個輔音，再找出一些與之相關(guān)的單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生自行拼讀加以鞏固。如教學(xué)短元音/ ?/ / e/ / i/ / ?/ 以及輔音 /b/ /p/ /g/ /k/ 時，出示如下音標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)讀。沒教過但又出現(xiàn)了的輔音，老師適時地給予幫助。

/ ?/ -a

/ l?d / / k?t/ / p?t/ /f?t / / θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/ / h?nd/ / b?d/ / p?d/ / d?d/

/ e/ -e/-ea

/ red/ / bed/ / tel/ / pen/ / ten/ / ted/ / get/ /eg / / hen/ / desk/ /leg / /lend /

/ i/ -i/-y

/ siks/ / big/ /pig / / swim/ / kit/ /did /

/ ?/ -o

/ n?t/ /d?g / /?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /

學(xué)生讀完這些音標(biāo)以后，一方面鞏固了所學(xué)的音標(biāo)，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的信心。

（三）通過讓學(xué)生讀音標(biāo)寫單詞予以鞏固。

學(xué)完所有音標(biāo)后，再給出音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫單詞。

（注意，只要學(xué)生寫出的單詞符合發(fā)音規(guī)則，不用講究單詞的正確性。）

/gl?d / / k?t/ / p?t/ /f?t /

/ θ??k/ /t?p / / b?t/ / k?p/

/ hen/ / d?sk/ /leg / /lend /

/ hed/ /ded / /siks/ / big/

/pig / /swim/ / kit/ /did /

/liv / / mis/ / n?t/ /d?g /

/?n / /f?ks / / s??/ /b?ks /

/d?t / /g?t /

（四）利用音標(biāo)讀句子。

在學(xué)生寫完單詞后，再給出一些句子，讓學(xué)生拼讀。如

/??ts ? b?d k?t /

/its ? big pig /

/?? hen iz `?nd? ?? bed/

/its n?t ? h?t d?g/ 等

（五）訓(xùn)練學(xué)生運用音標(biāo)記單詞。

為了便于學(xué)生充分利用音標(biāo)記單詞，再將小學(xué)學(xué)過的單詞根據(jù)讀音歸類，如含有元音/?/的單詞全找出來，并標(biāo)上音標(biāo)，讓學(xué)生觀察音標(biāo)與單詞的關(guān)系，找出相應(yīng)字母或字母組合所發(fā)的音，學(xué)生則可以根據(jù)讀音把單詞寫出來。要求每天要背10-15個單詞。這樣，十來天以后，小學(xué)學(xué)過的單詞，基本上過關(guān)。這對接下來的英語教學(xué)是很有幫助的。

（六）在以后的教學(xué)中堅持運用音標(biāo)教生詞。

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生。每次遇到的生詞，都先讓學(xué)生自己讀，若有誤讀則及時糾音。做到嚴(yán)格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，音標(biāo)的掌握應(yīng)該逐漸牢固，語音也會越來越好。

（七）教會學(xué)生查字典。

首先，專門抽出2節(jié)課的時間教會學(xué)生查字典；并逐漸練習(xí)快速查單詞。采取比賽的形式：給出5-10個單詞，通過查字典，把單詞的讀音、詞性、意思都要寫出來，看誰最先完成，就能贏得一份小小的紀(jì)念品。其次，在以后的教學(xué)過程中，經(jīng)常要求學(xué)生查字典預(yù)習(xí)單詞。真可謂“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生學(xué)會了查詞典，如虎添翼，學(xué)起來就更加“自由”了。學(xué)會查詞典后，還可以鼓勵學(xué)生適當(dāng)使用書本上沒有的詞匯。這些要求和活動不僅開拓了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣與，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語打下了較好的預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)。

三、音標(biāo)教學(xué)取得的成績