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篇1

[關(guān)鍵字]多媒體課件 教學(xué) 培訓(xùn) 作用

[中圖分類號(hào)] C975 [文獻(xiàn)碼] C [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-3-306-1

教育領(lǐng)域是應(yīng)用多媒體技術(shù)最早的領(lǐng)域，也是進(jìn)展最快的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的各種特點(diǎn)最適應(yīng)于教育領(lǐng)域，因?yàn)樗哂行蜗笾庇^、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，可以以最自然、最容易接受的多媒體形式使人們接受教育，不但擴(kuò)展了信息量、提高了知識(shí)的趣味性，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和科學(xué)準(zhǔn)確性，而且使用現(xiàn)代化教育手段可以調(diào)動(dòng)職工的學(xué)習(xí)積極性，能為職工提供真實(shí)具體的工作環(huán)境，增進(jìn)參與意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化教學(xué)過程，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的這種傳統(tǒng)教法，并逐漸構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

1多媒體課件概述

多媒體課件不同于一般的多媒體軟件，它是一種適合某類教學(xué)對(duì)象，專門輔助某個(gè)學(xué)科的教學(xué)媒體。

以下先從多媒體課件的一般概念、要求、類型和特點(diǎn)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

（1）概念

它是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并充分運(yùn)用圖、文、聲、像等以媒體的表現(xiàn)方式和超媒體結(jié)構(gòu)編制而成的課程軟件。

（2）要求

在教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性等幾方面均有相應(yīng)的要求，這里不再詳講。

（3）分類

主要有教學(xué)演示型、自主交互型、操作練習(xí)型、教學(xué)模擬型、合作學(xué)習(xí)型、娛樂學(xué)習(xí)型等幾種典型的教學(xué)模式。

（4）特點(diǎn)

具有教學(xué)節(jié)奏快、知識(shí)傳輸量大、教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。

2多媒體教學(xué)在煤礦職工培訓(xùn)中的作用

2.1能夠營造更好的學(xué)習(xí)氛圍

多媒體教學(xué)的使用，使課堂由靜變動(dòng)，更能激發(fā)職工學(xué)習(xí)的興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)員面對(duì)的只是一個(gè)呆板的黑板，而計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)剛好克服了這一缺陷，每一堂課都能由五顏六色的課件來輔助教學(xué)，并配以動(dòng)聽悅耳的音響效果、形象生動(dòng)的演示等多媒體素材，生動(dòng)、自然，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，給學(xué)生以新穎感、驚奇感，從而使淺顯平淡、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為妙趣橫生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，融知識(shí)教學(xué)于情趣之中，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在一種有利的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如在講到工作中用到的機(jī)器設(shè)備時(shí)，可從課件中調(diào)出各種各樣的鮮明的圖片，像發(fā)動(dòng)機(jī)、采掘機(jī)等，這些設(shè)備并不是所有學(xué)員在工作中都能見到的，畫面一出現(xiàn)，各種設(shè)備一目了然，學(xué)員象進(jìn)入了展覽館，這樣學(xué)員的思維就立刻地活躍起來了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的參與意識(shí)，課堂氣氛異?；钴S，并能得到意想不到的效果，學(xué)員也在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了更多的知識(shí)。

2.2能為課堂提供真實(shí)的職工工作環(huán)境

在教學(xué)過程中，特別是課件的制作上，我們?nèi)绻嘞滦┕し?，平時(shí)下工作現(xiàn)場(chǎng)時(shí)適當(dāng)?shù)嘏囊恍┱掌?、錄一些視頻，注意多收集一些培訓(xùn)內(nèi)容與職工工作的具體環(huán)境相關(guān)的圖片、視頻，有技術(shù)的還可以制作一些相應(yīng)的動(dòng)畫等，讓學(xué)員盡可能多地接觸并了解真實(shí)的工作環(huán)境，使理論培訓(xùn)與工作實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，培訓(xùn)內(nèi)容將會(huì)更容易理解、接受并掌握。

例如在講到安全知識(shí)的重要性時(shí)，你可以收集一些日常工作中由于不注意生產(chǎn)安全而發(fā)生安全事故，其造成嚴(yán)重后果的真實(shí)照片，或者事故發(fā)生后對(duì)家人造成的影響等一些視頻，這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入角色，并聯(lián)想到自己，對(duì)照自己的工作情況及安全意識(shí)，反應(yīng)就會(huì)敏捷，感受就會(huì)更深刻，教育意義也就更大，能讓其自然的接受，從而很快的掌握所學(xué)知識(shí)。

2.3能最大限度的提高訓(xùn)練強(qiáng)度

多媒體教學(xué)的應(yīng)用、課件的設(shè)計(jì)大大提高了課堂上的知識(shí)含量及訓(xùn)練強(qiáng)度，學(xué)生能在課件所特定的界面下，運(yùn)用恰當(dāng)、得體的話語，來描述每幅圖畫的主要內(nèi)容，回答相關(guān)的問題，在課堂上不僅能掌握知識(shí)，而且也能加強(qiáng)學(xué)員的思維訓(xùn)練，能最大限度的發(fā)揮學(xué)員的個(gè)人想象能力，通過口頭表達(dá)，從而提高學(xué)員的口頭表達(dá)能力，從而提高學(xué)員的運(yùn)用培訓(xùn)知識(shí)的能力。

例如在講到安全事故發(fā)生的原因時(shí)，你可以根據(jù)課件中提供的視頻材料，讓學(xué)員仔細(xì)觀察，然后隨時(shí)停下來讓他們回答看到的安全隱患或者發(fā)現(xiàn)的違反安全操作規(guī)程的地方，這樣就促使他們注意聽講，并積極動(dòng)腦，主動(dòng)回答，鍛煉表達(dá)能力等。

2.4能更好地培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中使用多媒體，在素材中很容易用到的動(dòng)畫功能、色彩設(shè)置等，在培訓(xùn)過程中不僅能引起學(xué)員的注意，而且能引發(fā)學(xué)員的思維，拓展創(chuàng)新思維，促進(jìn)抽象思維的能力的發(fā)展，不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)。

2.5能夠增強(qiáng)課堂的直觀性

課件的使用使學(xué)員置身于多媒體環(huán)境中，從理論到實(shí)際都可以進(jìn)行直觀教學(xué)，變抽象為具體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中將知識(shí)信息僅以單一視覺或聽覺表現(xiàn)的方法，使學(xué)員能通過多種感官獲取知識(shí)信息，增強(qiáng)理解能力，降低了知識(shí)的難度，從而突破難點(diǎn)，加深理解，對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握效果更佳，提高教學(xué)效率。

篇2

論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；電力企業(yè)；教育培訓(xùn)；誤區(qū)

多媒體技術(shù)是指將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體信息經(jīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備獲取、編輯、存儲(chǔ)等綜合處理后，以單獨(dú)或合成的形式表現(xiàn)出來的技術(shù)和方法。它既代表著一個(gè)廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，又代表著一種新的教育技術(shù)。目前，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，在中小學(xué)教學(xué)中也有較大程度的普及。作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)近年來在企業(yè)職工培訓(xùn)中也得到了越來越多的應(yīng)用，對(duì)企業(yè)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。但是，對(duì)于多媒體教學(xué)，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面都還普遍存在著一些誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，改變對(duì)多媒體教學(xué)的錯(cuò)誤理解，找到科學(xué)合理的矯治措施，將有助于充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育和培訓(xùn)領(lǐng)域的巨大功能，為提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、聲像技術(shù)等多種現(xiàn)代技術(shù)，能夠營造圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可顯著提高學(xué)習(xí)者的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。具體來說，多媒體教學(xué)在電力企業(yè)培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.化解工學(xué)矛盾，避免資源浪費(fèi)

傳統(tǒng)的電力企業(yè)職工培訓(xùn)往往根據(jù)上級(jí)或本企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃安排，通過兩種方式來實(shí)現(xiàn)。一種方式是定期從高校或企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)老師辦班授課，另一種方式是集中將本單位職工批量送出去培訓(xùn)。隨著電網(wǎng)的發(fā)展，電力員工工作負(fù)擔(dān)日益加重，培訓(xùn)過多，尤其是外送培訓(xùn)過多，必然會(huì)影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)。而利用多媒體教學(xué)，受訓(xùn)人員無需脫產(chǎn)，只要根據(jù)管理員分配的用戶賬號(hào)就可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇地點(diǎn)、時(shí)間登錄到系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)培訓(xùn)，這樣就使面授培訓(xùn)時(shí)間明顯縮短，有效避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中存在的工學(xué)矛盾。同時(shí)，培訓(xùn)課件的統(tǒng)一管理和分配也有利于實(shí)現(xiàn)信息資源共享，為電力企業(yè)節(jié)約了大量的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2.課堂教學(xué)直觀，培訓(xùn)質(zhì)量提高

在多媒體技術(shù)的支持下，原理、定義及教學(xué)模型等較抽象的培訓(xùn)內(nèi)容可以通過影像或圖片等輔助說明，這樣就減少了理論的抽象性，便于學(xué)員加深理解，增強(qiáng)記憶。這種形式充分利用了多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力，強(qiáng)化和支持教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的講解，使內(nèi)容變得更加直觀、生動(dòng)，易于理解。同時(shí)，它還能有效激發(fā)參訓(xùn)員工的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)質(zhì)量較傳統(tǒng)培訓(xùn)方式有了顯著提高。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，利于個(gè)性培養(yǎng)

教學(xué)過程是一種“教”與“學(xué)”的雙邊過程，又是師生信息交流和心理溝通的過程，這種交流和溝通會(huì)直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的多向交流。教師可通過學(xué)習(xí)者反饋回的信息及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的速度、方法等，方便學(xué)員準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)的靈活多變性與交互性使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)信息的獲取由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)控制信息的選擇、流向及內(nèi)容。他們可以依據(jù)個(gè)人情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度等，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主體作用，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

4.借助技術(shù)保障，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理

借助多媒體培訓(xùn)系統(tǒng)的先進(jìn)技術(shù)使得對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的組織與管理更加科學(xué)、高效。根據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，電力多媒體系統(tǒng)以培訓(xùn)目錄為主線，把復(fù)雜的培訓(xùn)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的軟件整體。系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)員整個(gè)學(xué)習(xí)過程（包括登錄學(xué)習(xí)、練習(xí)填寫、測(cè)驗(yàn)解答、分組討論等）都進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析提供了詳實(shí)的數(shù)據(jù)資料。實(shí)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)一管理的另一大好處就是能為電力企業(yè)職工培訓(xùn)的全過程提供良好的技術(shù)支撐，保證了整個(gè)培訓(xùn)過程能公正、規(guī)范、有序進(jìn)行。

二、多媒體教學(xué)的常見誤區(qū)

1.“輔助”變成“替代”

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的雙邊活動(dòng)過程，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。只有這兩個(gè)方面相互結(jié)合，師生共同參與，才能圓滿實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程。教師如果不熟悉自己學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)時(shí)就無法真正做到因材施教。與傳統(tǒng)教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)相比，目前的多媒體教學(xué)還缺少這種高度的靈活性，它的一切反應(yīng)都由事先設(shè)定的程序來指揮完成，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)設(shè)計(jì)程序事先安排好的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就缺乏一定的自主性與多樣性，更談不上處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的特殊問題或偶發(fā)事件。所以，多媒體作為教學(xué)的一種手段，它只能定位于起一個(gè)輔助教學(xué)的作用，還不能完全代替教師的教，更不能代替學(xué)習(xí)者的學(xué)。但現(xiàn)實(shí)情況中，有部分教師上課時(shí)以計(jì)算機(jī)代替講授，整個(gè)教學(xué)過程全部由計(jì)算機(jī)來完成，學(xué)習(xí)者只能跟著死板的計(jì)算機(jī)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。顯然，這種做法使師生雙方缺少流暢的溝通，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，根本無法保證教學(xué)效果。

2.多媒體使用過“度”

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不易解決的問題上具有一定優(yōu)勢(shì)。但計(jì)算機(jī)在輔助教學(xué)中的運(yùn)用也要適度，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選用。有的教師對(duì)計(jì)算機(jī)過于偏愛，不管教學(xué)內(nèi)容適合不適合用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)，都照用不誤，如將大量的板書、繁雜的推導(dǎo)過程等也用課件來顯示，結(jié)果學(xué)習(xí)者難以理解，無法掌握。

   　3.形式重于內(nèi)容

盡管多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中有很多優(yōu)勢(shì)，但它只是輔助教學(xué)的一種重要形式，并不是教學(xué)的根本內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不足，把內(nèi)容和形式的位置顛倒，具體應(yīng)用上存在著諸多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：生搬硬套，把不適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的課程或章節(jié)也用多媒體講授，為“應(yīng)用而應(yīng)用”；認(rèn)為只有整堂課都用多媒體才叫現(xiàn)代教育，忽略了板書、講解、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)資源的重要作用；不講究教學(xué)效率、不注意學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行新的“滿堂灌”；制作課件時(shí)片面地追求多媒體效果，采用了過多的顏色、動(dòng)畫等效果，學(xué)生的注意力都被吸引到了這些無關(guān)緊要的東西上，而不去關(guān)心這堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。 

三、多媒體教學(xué)常見誤區(qū)的矯治

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)的應(yīng)用是將現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來，形成多種教學(xué)模式相結(jié)合的組合式教學(xué)，而不是對(duì)傳統(tǒng)媒體與教學(xué)的絕對(duì)取代。傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍有許多值得繼承和發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)，如教師能用三言兩語把復(fù)雜的問題講得清楚透徹，這是任何現(xiàn)代技術(shù)都無法代替的。傳統(tǒng)教學(xué)中的許多教學(xué)方法如講授、演示、練習(xí)等，至今仍有強(qiáng)大的生命力。而現(xiàn)代的各種傳播媒體無論怎樣先進(jìn)，功能如何完善，它們都不可能完全取代上述的傳統(tǒng)教學(xué)手段。如果沒有教師的講解，即便是最好的軟件，對(duì)于多數(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者來說也是不夠的。大量事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的學(xué)習(xí)是把教師活動(dòng)與技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系，既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的好方法，又要結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.提高教師駕馭多媒體的能力

多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)組織形式，在實(shí)際應(yīng)用中卻經(jīng)常無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，究其原因來說固然有很多可能，但普遍認(rèn)為教師因素是其中最主要的因素。進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師應(yīng)該熟悉教育教學(xué)理論，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程及特點(diǎn)，注重教材、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)思想的有機(jī)配合，認(rèn)真鉆研教材，充分了解所授課程體系及基本教學(xué)內(nèi)容，按照適用、適度的原則，合理選擇教學(xué)形式和組織教學(xué)資源；善于通過各種途徑收集、整理、改造、制作與自己教學(xué)有關(guān)的圖片、音像等資料，形成自己的多媒體資料庫；找準(zhǔn)適合于自己教學(xué)需要、容易掌握使用的多媒體教學(xué)軟件平臺(tái)，制作出優(yōu)秀的課件。教師尤其要積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，不斷提高自己應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力，積極了解、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)，并將其應(yīng)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，積極向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，努力提高自己進(jìn)行多媒體教學(xué)的能力。

3.制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的課件

篇3

摘要目的：探討多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法在新護(hù)士護(hù)理操作培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：選擇我院2012年7月1日~31日進(jìn)院工作的79名新護(hù)士，隨機(jī)分成試驗(yàn)組41名和對(duì)照組38名，試驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法進(jìn)行操作培訓(xùn)，即播放護(hù)理操作VCD光盤分步難點(diǎn)解析導(dǎo)入臨床病例示范分組練習(xí)模擬考核。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即示范老師結(jié)合操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行操作流程及要點(diǎn)講解示范操作分組練習(xí)或直接回科室自己練習(xí)。結(jié)果：對(duì)照組和試驗(yàn)組在操作考試及格情況比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：通過多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法進(jìn)行操作培訓(xùn)，提高了培訓(xùn)效果，強(qiáng)化了新護(hù)士臨床操作技能。

關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué)；臨床病例導(dǎo)入；操作培訓(xùn)；新護(hù)士；技能委員會(huì)

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2014.04.060

The application of multimedia teaching combined with case introduced method in training of new nurses

XU Yan

(Guangxi Liuzhou Maternal and Child Health-Care Hospital,Liuzhou545001)

AbstractObjective:To explore the effect of multimedia teaching combined with case introduced method used in nursing operation training.

Methods:79 cases nurses were divided into experimental group （n=41） and control group （n=38）,the experimental group used the multimedia teaching combined with case introduced method operating training of nursing operation VCD disc player that is difficult,step by step,into the clinical case,demonstration,group exercises,simulation test.The control group used thtraditional teaching method that teacher union operation demonstration score standaroperation process and main points of the first exercises,demonstrations, grouping or directly back to the departments of their own practice.

Results:In the control group and the experimental group differences in operation test compliance rate has statistical significance (P<0.05).

Conclusion:The operation training through the multimedia teaching combined with case introduced method,strengthened the nurses on clinical operation skill,improve the compliance rate of new nurses operating examination and training effect.

Key wordsMultimedia teaching；Clinical cases the import；Operation training；New nurses；Skills council

隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理工作越來越受到人們的重視，技術(shù)操作成為護(hù)理工作中的一個(gè)重要方面，其規(guī)范性、準(zhǔn)確性是反映護(hù)理質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)［1］。臨床護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)士必備的專業(yè)技能，而良好技能形成唯一途徑就是加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)護(hù)士主動(dòng)將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐［2］。因此，技能水平的提高在護(hù)理工作中有著舉足輕重的意義。如何提高護(hù)理技術(shù)水平是擺在所有醫(yī)院護(hù)理部面前的一個(gè)重要工作。各醫(yī)院對(duì)護(hù)理操作的培訓(xùn)多以直接學(xué)習(xí)、正面培訓(xùn)為主，其模式枯燥乏味。近年來，情景教學(xué)法在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用［3，4］。2012年我們?cè)谛伦o(hù)士操作技能培訓(xùn)實(shí)施中，以醫(yī)護(hù)示教室為訓(xùn)練平臺(tái)，以多媒體教學(xué)為手段，通過臨床病例導(dǎo)入法組織新護(hù)士技能培訓(xùn)，強(qiáng)化了新護(hù)士臨床綜合技能，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2012年7月1日~31日進(jìn)院工作的79名新護(hù)士為研究對(duì)象，隨機(jī)分為試驗(yàn)組41名和對(duì)照組38名，對(duì)照組均為女性，平均年齡（21.50±2.50）歲，學(xué)歷大專，職稱護(hù)士。試驗(yàn)組均為女性，平均年齡（22.50±3）歲，學(xué)歷大專，職稱護(hù)士。兩組新護(hù)士在年齡、性別等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即示教老師結(jié)合操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行操作流程及要點(diǎn)的講解，再操作示范，最后指導(dǎo)新護(hù)士分組練習(xí)，目的是規(guī)范每項(xiàng)操作的動(dòng)作要領(lǐng)和程序，統(tǒng)一基本手法。試驗(yàn)組采用多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法，即示教老師先播放本次培訓(xùn)操作的VCD光盤，將操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解答疑，同時(shí)示教老師將擬定好的3個(gè)模擬病例編寫在每項(xiàng)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之后，培訓(xùn)時(shí)示教老師首先組織新護(hù)士根據(jù)病例所涉及的病情評(píng)估及觀察要點(diǎn)，護(hù)患溝通以及操作后指導(dǎo)注意事項(xiàng)等進(jìn)行討論，明確操作關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)施要點(diǎn)，并示范在特定情景下的操作，最后引導(dǎo)新護(hù)士根據(jù)專科疾病特點(diǎn)設(shè)置模擬患者病情進(jìn)行相關(guān)操作訓(xùn)練并予以指導(dǎo)，分組練習(xí)后，進(jìn)行一一的模擬考核。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo)我院共有23個(gè)護(hù)理單元，由各科推薦科室操作能力較高的一名護(hù)士擔(dān)任操作委員，共23名。全院的護(hù)理操作由護(hù)理技能操作委員會(huì)負(fù)責(zé)，每個(gè)月組織1次培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳編寫的《55項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)護(hù)理部操作培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)模擬考核的成績(jī)、操作中不足之處傳達(dá)給每一位負(fù)責(zé)科室操作培訓(xùn)的委員，各科委員根據(jù)新護(hù)士的情況進(jìn)行有針對(duì)性強(qiáng)化練習(xí)，最后接受護(hù)理部的考核。操作考試成績(jī)滿分為100分，90分及格，分?jǐn)?shù)越高成績(jī)?cè)胶谜莆粘潭染驮礁摺?/p>

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用PEMS 3.1統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)數(shù)資料采用兩獨(dú)立樣本的χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

2結(jié)果（表1）

3討論

3.1多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法提高新護(hù)士操作技能由表1可見，試驗(yàn)組操作技能平均分、操作考試達(dá)標(biāo)率均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)過程是示教老師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作示范或講解，耗時(shí)耗力，新護(hù)士被動(dòng)看、聽、做，比較枯燥、單調(diào)、積極性主動(dòng)性等沒有得到充分開發(fā)，加上工作壓力大，新護(hù)士極易產(chǎn)生反感情緒，影響考核結(jié)果。多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入彌補(bǔ)了這一缺陷，它可以充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)示教老師在這樣特定的情境下以評(píng)判性思維演示整個(gè)操作，有效激發(fā)了新護(hù)士學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在培訓(xùn)中鼓勵(lì)新護(hù)士根據(jù)自己臨床經(jīng)歷設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練情景，真正給她們一個(gè)訓(xùn)練空間和場(chǎng)所，使得情景模擬的方法自然貼切地融入到案例教學(xué)中，使護(hù)士更好地掌握操作要領(lǐng)，提高操作培訓(xùn)效果［5］。

3.2教學(xué)準(zhǔn)備是關(guān)鍵多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法對(duì)操作委員會(huì)的每一位委員提出更高的要求，示教委員不僅要求不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，掌握計(jì)算機(jī)操作的一般知識(shí)，臨床病例導(dǎo)入，要求每一位委員收集大量生動(dòng)的教學(xué)素材，挖掘素材的啟發(fā)性因素，選好問題、精心設(shè)題、引疑和解題。集中操作培訓(xùn)前，各科委員集中備課，熟悉病例所涉及的臨床情景，以及各項(xiàng)操作流程，統(tǒng)一操作的基本理論、操作實(shí)踐的細(xì)節(jié)等。

總之，多媒體教學(xué)聯(lián)合病例導(dǎo)入法操作培訓(xùn)，使受訓(xùn)的新護(hù)士在特殊情境中展示有效的操作技巧和護(hù)患溝通，熟練地吸引她們?nèi)ニ伎?、最大限度培養(yǎng)了她們臨床思維能力和判斷能力，同時(shí)鍛煉了師資隊(duì)伍并積累大量臨床教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)

［1］楊麗艷，黃桂桂，艾靈秀,等.情景模擬演練法在護(hù)理人員操作培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué),2013，19（32）：128.

［2］陳敏，李小峰.大科培訓(xùn)在護(hù)理技術(shù)操作考核中的作用［J］.齊魯護(hù)理雜志，2012，18（9）：26-27.

［3］劉克英.情景模擬演示在護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用及體會(huì)［J］.中國實(shí)用醫(yī)藥,2011,5(33):265-266.

［4］楊唯真,張霞.情景教學(xué)在護(hù)生職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)［J］.護(hù)理管理雜志,2011,11(2):132-133.

［5］張惠霞.淺析護(hù)理操作技術(shù)培訓(xùn)及考核方案［J］.基層醫(yī)學(xué)論壇，2012,16（24）：3245-3246.

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2013年10月15日至16日，我有幸參加了臨滄市教育局電教室在臨滄市民族中學(xué)高中部階梯教室內(nèi)舉辦的“臨滄市2013年（第二期）農(nóng)村義務(wù)教育薄弱改造計(jì)劃--多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目人員”培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容有：

1.農(nóng)遠(yuǎn)工程IP資源的使用與教學(xué)資源共建共享；

2.教學(xué)資源應(yīng)用的基本理論；

3.多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備（電子白板）的使用與維護(hù)；

4.多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備安裝驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)；

5.教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作；

6. 多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備配置標(biāo)；

7.設(shè)備開關(guān)機(jī)順序介紹及使用注意事項(xiàng)等；

8.設(shè)備項(xiàng)目（電子白板）基本操作。這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。

本次培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗多，也開闊了眼界。

在培訓(xùn)中，我明白了多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師必須提高職業(yè)的專業(yè)性。而且清楚地認(rèn)識(shí)到隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。在新課程改革的形勢(shì)下，未來教育應(yīng)溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。

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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校 多媒體 問題對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

近年來，發(fā)展應(yīng)用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。黨的十六大報(bào)告中指出，我們的教育要“造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖的創(chuàng)新人才?！迸囵B(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的專門人才是應(yīng)用型大學(xué)的主要任務(wù)。相對(duì)于理論性人才而言，應(yīng)用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實(shí)踐或接近實(shí)踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)。

與應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，眾多應(yīng)用型本科院校在教學(xué)方法方面也展開了相應(yīng)的改革。應(yīng)用型院校多媒體教學(xué)方式的改革也越來越受到研究者的重視。目前，應(yīng)用型院校多媒體教學(xué)存在哪些問題，與應(yīng)用型辦學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系，這種教學(xué)方式應(yīng)該進(jìn)行怎么樣改革，成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。

一、應(yīng)用型院校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀分析

所謂多媒體教學(xué)即多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。適當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以增加教學(xué)的信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性，從而，提高整個(gè)教學(xué)過程的效率。但是，目前就筆者所在的應(yīng)用型大學(xué)而言，多媒體教學(xué)卻存在著諸多問題。

（一）過量使用多媒體

由于多媒體教學(xué)方式的眾多優(yōu)點(diǎn)，近些年來，該教學(xué)方式越來越受到教師的青睞，很多大學(xué)也大力提倡用該教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革。于是，在很多學(xué)校中出現(xiàn)了不問課程性質(zhì)、不管教學(xué)目標(biāo)、忽視教學(xué)重點(diǎn)，濫用多媒體教學(xué)方式的問題。甚至出現(xiàn)了，把所有教室都建成多媒體教室，每門課程都使用多媒體的極端現(xiàn)象。并由此引發(fā)了一些列教學(xué)中的問題。很多教師尤其是年輕教師過分依賴多媒體課件，甚至將講課的過程轉(zhuǎn)變成為念多媒體課件的過程，忽視了多媒體教學(xué)的“輔助”作用。長此以往，多媒體教學(xué)就無法發(fā)揮其在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，大量濫用，一定會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)不足，課件制作存在問題。

多媒體教學(xué)手段是利用計(jì)算機(jī)集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教師最基本的要求是能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)并在此基礎(chǔ)上能夠熟練地運(yùn)用各種媒體技術(shù)。對(duì)于文科教師或年齡較大的教師而言，這是一個(gè)極大的困難。而很多學(xué)校對(duì)教師缺乏相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。即使部分學(xué)校有培訓(xùn)也只是集中在如何開關(guān)多媒體等相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，而使得培訓(xùn)流于形式。教師缺乏對(duì)多媒體教學(xué)方式的全方位了解，只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為多媒體就是利用計(jì)算機(jī)播放PPT，則此種教學(xué)方式的效果會(huì)大打折扣。

教師使用多媒體教學(xué)的問題集中體現(xiàn)在課件制作方面。目前突出的問題有以下幾點(diǎn)：首先，幻燈片缺乏設(shè)計(jì)。教師不了解PPT演示文稿的制作過程，其中動(dòng)畫、音效、圖片、視頻、超鏈接等都得不到運(yùn)用的話，那所謂的演示文稿只是教材或者板書的替代品，而所謂的多媒體教學(xué)也只是徒有虛名。其次，存在著直接下載、復(fù)制他人多媒體課件的現(xiàn)象。很多教師因?yàn)橹谱髡n件麻煩，直接從精品課網(wǎng)站上下載他人課件進(jìn)行使用。這種看似聰明的辦法，存在著很大弊端，每門課程都有相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、每位教師在講課，制作課件的過程中都有自己獨(dú)特的思路，盲目簡(jiǎn)單的為了應(yīng)用多媒體而下載、復(fù)制他人課件，勢(shì)必會(huì)影響自己的教學(xué)效果。

二、解決問題的對(duì)策

針對(duì)目前多媒體教學(xué)中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用型院校的辦學(xué)目標(biāo)，提出以下對(duì)策。

（一）教師多媒體教學(xué)培訓(xùn)常態(tài)化，提高使用多媒體準(zhǔn)入門檻。

要最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)高校必須加強(qiáng)對(duì)教師使用多媒體的管理。首先，對(duì)教師進(jìn)行多媒體崗前培訓(xùn)。對(duì)教師集中進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)，包括各項(xiàng)多媒體技術(shù)的使用以及PPT演示文稿的制作。確保教師在上課前全面掌握了解多媒體的各項(xiàng)使用方法。其次，從制度上加強(qiáng)使用多媒體管理。提高使用多媒體準(zhǔn)入制度。教師只有在取得多媒體培訓(xùn)合格證之后，才能使用多媒體上課，將此作為一項(xiàng)制度嚴(yán)格執(zhí)行。此外，教研室要認(rèn)真分析本教研室課程的性質(zhì)，適合采用哪種教學(xué)方式。只有適用多媒體的課程才能申報(bào)使用多媒體教室。在教學(xué)過程中，教研室要通過教研會(huì)的形式進(jìn)行多媒體教學(xué)方面的討論，組織教師學(xué)習(xí)與多媒體相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管，對(duì)使用多媒體的課程進(jìn)行檢查監(jiān)督，以促進(jìn)更好的發(fā)展。

（二）鼓勵(lì)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合

針對(duì)部分教師過分依賴多媒體的現(xiàn)狀，應(yīng)該在各高校推行多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體的運(yùn)用，可以增強(qiáng)課程的形象形、生動(dòng)性以及信息含量。傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用，要求教師在上課前，必須充分的理解教材、了解學(xué)生、熟知目前研究的各種動(dòng)態(tài)，將三者結(jié)合，用清晰地板書，邏輯化的語言講述課程內(nèi)容。兩者結(jié)合，可以達(dá)到生動(dòng)性與理論性的有效結(jié)合。以《三國演義》教學(xué)為例，《三國演義》的教學(xué)過程一般會(huì)涉及到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：作者、成書過程與版本；小說的思想內(nèi)涵；藝術(shù)特征；歷史演義小說流派的形成及演化。教師在授課的過程中，隨著講解的進(jìn)行，逐步把各部分的標(biāo)題書寫在黑板上。而具體到某一部份講解時(shí)，如“作者、成書過程與版本”中間涉及到大量的史料，則可以把這部分史料制作成PPT，既節(jié)約時(shí)間又增加了課程信息量。在講解到思想內(nèi)涵與藝術(shù)特征時(shí)，便于學(xué)生的理解，可以將小說中的某一部分原文制作成PPT，讓學(xué)生邊看邊聽，從而加深理解。學(xué)生在聽課的過程中，既學(xué)到了有關(guān)某部小說的知識(shí)，同時(shí)教師邏輯化的講解，也可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體參與教學(xué)

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策

21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展可謂日新月異，課程教學(xué)技術(shù)化趨勢(shì)也日益明顯。課程改革要求中提出，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用以促進(jìn)課堂教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)普及的今天，義務(wù)教育學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相繼購置了教學(xué)電腦、投影儀及音箱設(shè)備等，條件稍好的農(nóng)村學(xué)校甚至安裝上無線寬帶網(wǎng)絡(luò)，通過先進(jìn)多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中介入多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，既能有效地減輕教師的備課壓力，又能讓抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)迎刃而解。因?yàn)椋鷦?dòng)形象的多媒體課堂深受小學(xué)生的喜愛，可以為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。本文選取四川S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，發(fā)放教師問卷40份，回收有效問卷32份，發(fā)放學(xué)生問卷38份，回收有效問卷32份，對(duì)其多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的主要問題以及提出較為合理的對(duì)策建議。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1.多媒體設(shè)備基本普及，但配置水平略有差異

筆者在對(duì)四川S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.2%的學(xué)校至少具備一個(gè)多媒體教室，沒有配置多媒體教室的學(xué)校僅占6.8%；其中，在配置多媒體教室的基礎(chǔ)上，有3.48%的學(xué)校每間教室都有多媒體設(shè)備。近來年，隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)政策的落實(shí)以及改造薄弱學(xué)校計(jì)劃的開展，農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備的配置已經(jīng)初步普及，幾乎所有的學(xué)校都建設(shè)有計(jì)算機(jī)教室，教師辦公室也布置有可供備課使用的電腦，雖然還沒有達(dá)到每位教師都擁有工作電腦，但是已有的電腦設(shè)備為教師開展教學(xué)工作提供了基本保障。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多媒體設(shè)備在普及過程中仍然存在配置水平略有差異，學(xué)校規(guī)模及影響力越大，越受到當(dāng)?shù)卣匾?，在多媒體配置上越趨于完善。相反，學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，受到的待遇卻是多媒體配置上呈現(xiàn)出不完全性或設(shè)備質(zhì)量低劣性。

2.多媒體軟件種類豐富，但使用較為單一

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的多媒體軟件主要是PowerPoint和Flash。相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)見表1。

由表1可知，大部分的數(shù)學(xué)教師以使用PPT課件和Flash為主，使用其他手段，譬如教學(xué)視頻的情況很少。這說明教師掌握并能運(yùn)用的信息技術(shù)比較單一，多媒體聲像結(jié)合的要求還未達(dá)到一定的水平。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)與各種各樣的多媒體教學(xué)軟件相融合，可以通過較為新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解和掌握。

3.教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能匱乏

筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師參加的多媒體技能培訓(xùn)課程是非常少的，有高達(dá)43.8%的教師從未參加過這類的培訓(xùn)，而參與過的46.9%教師當(dāng)中，培訓(xùn)次數(shù)也只有2-3次，這樣的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以熟練掌握一項(xiàng)技能。這組數(shù)據(jù)說明，教師的自身技能有待提高。（見表2）

那么，教師自己制作一個(gè)多媒體要花費(fèi)多少時(shí)間呢？調(diào)查顯示：制作或準(zhǔn)備多媒體課件速度很快的教師占37.5%，需要花費(fèi)若干小時(shí)的教師最多，占總數(shù)的56.3%，還有6.3%的教師需花費(fèi)若干天的時(shí)間來準(zhǔn)備好一堂課的多媒體資源。（見表3）結(jié)合表2的結(jié)論，說明教師技能培訓(xùn)是必要的，一方面可以保證多媒體資源質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)，另一方面也能減少教師在制作多媒體課件上所花費(fèi)的時(shí)間，給教師減輕工作的負(fù)擔(dān)。

4.多媒體使用時(shí)間長短不一，時(shí)間分配基本合理

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師究竟是怎樣看待運(yùn)用多媒體技術(shù)的呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：68.8%的教師在課堂上使用多媒體的時(shí)間在20分鐘左右，占了小學(xué)課堂一半的時(shí)間，有18.8%的教師使用多媒體的時(shí)間為整節(jié)課。這說明，在數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師對(duì)多媒體的依賴性不強(qiáng)，把多媒體設(shè)備當(dāng)作是教學(xué)的一種工具，用簡(jiǎn)潔明了的方式，向?qū)W生展示晦澀難懂的原理或推理過程，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有不可估量的作用。

（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的認(rèn)同現(xiàn)狀

1.學(xué)生反饋積極，認(rèn)同度較高

對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生持什么態(tài)度呢？筆者通過對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂反饋，得到如下數(shù)據(jù)信息：53.1%的學(xué)生對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是持歡迎的態(tài)度的，43.8%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)是不排斥的，僅有3.1%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)。這說明多媒體新穎、活潑、靈動(dòng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生所接受，多媒體教學(xué)形式的推廣和普及是勢(shì)在必行的。（見表5）

2.教師傾向接納，表示基本認(rèn)同

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體持什么態(tài)度？筆者通過對(duì)32位教師的問卷結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)：75.0%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)行得通，21.9%的數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課堂非常滿意，占3.1%的數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)感到不滿意。這說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多媒體的效果是令人滿意的。需要特別指出的是，調(diào)查對(duì)象中有相當(dāng)部分教師教齡較長，他們?cè)诙嗝襟w與傳統(tǒng)板書教學(xué)上，平時(shí)更傾向于用板書，而不是多媒體，這也是他們?cè)诙嗝襟w技術(shù)上陌生的表現(xiàn)。

（三）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的效果現(xiàn)狀

1.多媒體教學(xué)促進(jìn)活躍的課堂氛圍

多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來怎樣的效果呢？通過調(diào)查數(shù)學(xué)教師的課堂反饋，探討了多媒體課堂的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂中，65.6%的教師認(rèn)為課堂氣氛活躍，25.0%的教師認(rèn)為課堂與傳統(tǒng)課堂沒有差異，9.4%的教師認(rèn)為多媒體課堂難以組織不好控制。這說明多媒體教學(xué)在一定程度上，可以活躍課堂，為單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂添加了調(diào)味劑。（見表7）

2.多媒體教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的突破效果不明顯

在多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握是否更加容易呢？基于這個(gè)問題，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：46.9%的教師認(rèn)為，多媒體課堂在把握教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)效果很好，容易被學(xué)生接受；但是仍然有43.8%的教師認(rèn)為沒有什么效果。（見表8）由此可見，多媒體的運(yùn)用不是對(duì)任何學(xué)校，任何班級(jí)，任何學(xué)生，任何教師都適用，它需要教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配合與支撐，只有多方合力才能使多媒體的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來。

3.多媒體教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)積極性效果顯著

在使用多媒體的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是否有提高呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在使用多媒體的前后，87.5%的教師通過觀察認(rèn)為，使用多媒體的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，9.4%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有什么變化或者變化不明顯，但也有3.1%的教師認(rèn)為，學(xué)生的積極性消退了。這說明多媒體教學(xué)總體而言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到功不可沒的作用，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，多媒體教學(xué)的功效體現(xiàn)得不明顯。（見表9）

二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)問題的對(duì)策建議

（一）教育部門要完善職能，開展重點(diǎn)培訓(xùn)

教育部門要積極完善職能，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。總得而言，要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加大對(duì)教師多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，從教育理念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。技能培訓(xùn)要針對(duì)所有教師，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是解決教師經(jīng)常遇到的困擾。具體而言，教師的技能培訓(xùn)應(yīng)該以以下幾個(gè)方面為主線：

首先，分層推進(jìn)。教師的計(jì)算機(jī)操作水平是參差不齊的。在農(nóng)村地區(qū)，年老的教師對(duì)多媒體的了解情況不容樂觀。要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握多媒體運(yùn)用技巧是沒有捷徑的。因此，對(duì)于這樣的情況，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)做到有計(jì)劃性和針對(duì)性的結(jié)合，以基礎(chǔ)培訓(xùn)為主導(dǎo)，逐步完善。與此同時(shí)，教師的培訓(xùn)也不能忽視興趣的培養(yǎng)。

其次，專題培訓(xùn)?？紤]到教師的工作性質(zhì)的特殊，工作量大、時(shí)間緊張的特點(diǎn)，對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)抓重點(diǎn)，開設(shè)專題培訓(xùn)。在多媒體教學(xué)過程中，最常用的就是PPT課件和Flash插件的應(yīng)用，所以這兩項(xiàng)技能便是教師技能培訓(xùn)的核心部分。學(xué)校可以挑選有一定多媒體操作基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)，然后再在本校教師內(nèi)部傳授學(xué)習(xí)。這樣就使得每一位教師得到專業(yè)的學(xué)習(xí)。

最后，積極開展多媒體應(yīng)用成果交流。學(xué)?；蛘咂瑓^(qū)可以定期組織多媒體教學(xué)成果交流展示。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)教師積極、主動(dòng)地提升自我素養(yǎng)，并且樂于參與到改革當(dāng)中來。學(xué)校與學(xué)校之間可以搭建平臺(tái)，成立資源共享中心，建立數(shù)學(xué)學(xué)科專用的數(shù)據(jù)庫，如：課件庫、教案庫、素材庫、試題庫、練習(xí)庫等，順利實(shí)現(xiàn)資源的共享和互動(dòng)。

（二）教師要提高自身素質(zhì)與教學(xué)技術(shù)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)工具，教師們應(yīng)該對(duì)自己提出要求，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一方面，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的更新現(xiàn)代教育觀念，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和吸收多媒體技術(shù)方面的理論與知識(shí)，充分參考和借鑒網(wǎng)絡(luò)上的PPT制作程序及步驟，積極地進(jìn)行多媒體課件制作的自主學(xué)習(xí)。另一方面，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施中，結(jié)合課程單元目標(biāo)及任務(wù)，合理安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)技術(shù)更好地與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)，共同助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，多媒體課堂教學(xué)還應(yīng)該具有創(chuàng)新性，不能完全不加推理或猜測(cè)地給學(xué)生呈現(xiàn)公式、定理或圖片，同樣要遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，誘發(fā)引導(dǎo)和因材施教地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力的時(shí)間短，而一堂課有40分鐘，長時(shí)間的聽課他們的視力會(huì)產(chǎn)生疲勞導(dǎo)致精神不振。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為長時(shí)的課堂穿插新意，以此刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地跟隨老師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征，結(jié)合他們好動(dòng)、好奇、好模仿的性格，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像同步、能靜能動(dòng)、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體生動(dòng)、靈活等優(yōu)點(diǎn)，采用符合學(xué)生心理需求的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、與此同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)模式；高校教育

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。20世紀(jì)晚期，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益成熟和在教育技術(shù)方面的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)在我國高等教育教學(xué)中出現(xiàn)，并迅速改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。多媒體技術(shù)在高校課堂中的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的單一語言和文字單項(xiàng)輸出的扁平式教學(xué)方式，形成聲音、圖像、影像語言、模型等立體教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段和授課方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向模式，提高教學(xué)效率。目前，使用PPT幻燈片、教學(xué)影片等，借助電視和電腦屏幕、音響、投影儀等傳統(tǒng)多媒體媒介，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)成為應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)模式。這一模式對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，具有顛覆式影響。隨著這一模式的廣泛應(yīng)用，近幾年，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高校教育教學(xué)中不可避免地出現(xiàn)一些弊端。

一、高校傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式的弊端

1.刻板追求多媒體教學(xué)的覆蓋，忽視高校多元化課程類型的教學(xué)需求。

與中小學(xué)普及知識(shí)教育不同，高校教育作為專業(yè)理論教育，不同學(xué)科、不同專業(yè)對(duì)教師教學(xué)手段的要求是不同的，人文社科類課程、藝術(shù)類課程、自然科學(xué)類課程等對(duì)專業(yè)教學(xué)方式的要求也不同，因此，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論類課程和應(yīng)用操作類課程所需要的教學(xué)方式也應(yīng)有所不同。面對(duì)如此多元化的課程類型，統(tǒng)一要求教師使用多媒體教學(xué)，顯得教條與欠缺合理。多媒體教學(xué)只是教學(xué)輔助手段之一，只有與教師的黑板板書、語言描繪、手勢(shì)比畫、模型展示、實(shí)物演示等方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到授課效果?，F(xiàn)在，存在部分學(xué)校強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的作用，刻板追求多媒體教學(xué)手段在各個(gè)專業(yè)的使用，忽視學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和其他教學(xué)方式的綜合使用，影響教學(xué)效果。

2.單一倡導(dǎo)多媒體教學(xué)形式，忽視教學(xué)課件內(nèi)容質(zhì)量和學(xué)生接受情況。

多媒體技術(shù)的使用門檻較高，要對(duì)專業(yè)技能有一定的掌握。雖然高等院校教師要求接受媒體技術(shù)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)時(shí)間短，內(nèi)容淺，教師專業(yè)背景不同，大部分專業(yè)教師的課件制作水平只停留在初級(jí)入門階段，制作的多媒體課件質(zhì)量一般。有的教師甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上下載，或者將其他類似課程的課件拿來使用，極大地影響授課質(zhì)量。在相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的多媒體課件缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，忽視學(xué)生感受，加入過多的影音元素、動(dòng)畫效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至影響大學(xué)課堂的嚴(yán)肅性。有的教師在制作課件時(shí)，僅僅將課本文字復(fù)制粘貼到幻燈片中，講授過程中文字過多，翻頁過快，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。有的教師，為使用多媒體而使用多媒體，喧賓奪主，忽視教學(xué)內(nèi)容。這嚴(yán)重影響高等教育教學(xué)質(zhì)量。

3.狹隘定義多媒體教學(xué)的應(yīng)用，忽視多媒體技術(shù)在其他教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

當(dāng)前，很多高校教師的教學(xué)觀念中，多媒體教學(xué)是通過多媒體設(shè)備播放幻燈片和教學(xué)影片，這對(duì)多媒體教學(xué)的定義極端狹隘。僅僅是課堂上的“多媒體”，絕不是我們所追求的教育技術(shù)現(xiàn)代化。一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)是多層次、多環(huán)節(jié)的，除了課堂教學(xué)，還有實(shí)踐實(shí)習(xí)、課外討論、作業(yè)論文、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)在課堂授課中，更多地要延伸至課堂外，使得多媒體技術(shù)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到促進(jìn)發(fā)展的作用。

4.片面要求教師對(duì)多媒體方式的使用，忽視對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。

當(dāng)前，部分高校將是否應(yīng)用多媒體教學(xué)，作為考核教師的指標(biāo)之一，鼓勵(lì)教師盡可能地使用多媒體教學(xué)。然而，目前我國高校主要從事教學(xué)并成為骨干教學(xué)力量的教師年齡大多在40歲到55歲，多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)使他們形成一套固定的課堂教學(xué)模式。對(duì)多媒體教學(xué)方式的使用，骨干教師思想上有抵觸意識(shí)，強(qiáng)行使用可能會(huì)影響授課教學(xué)，而普通高校整體教師隊(duì)伍忙于專業(yè)的教學(xué)科研，很少統(tǒng)一組織定期教學(xué)技能培訓(xùn)，即使開展培訓(xùn)，往往只是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的講座或觀看教學(xué)影片，對(duì)提升教師技能，效果極其有限，這也會(huì)影響課件制作質(zhì)量，使多媒體教學(xué)效果流于表面和形式。

5.多媒體技術(shù)本身存在的局限性。不同于傳統(tǒng)板書教學(xué)，多媒體教學(xué)需要一定的技術(shù)和設(shè)備支持。

為保障多媒體教學(xué)的順利實(shí)施，各高校需要一定的設(shè)備基礎(chǔ)和技術(shù)支持，教學(xué)設(shè)備的維護(hù)和更新，也需要大量的人力、物力和財(cái)力。在目前的教學(xué)過程中，停電、計(jì)算機(jī)故障、網(wǎng)絡(luò)速度，甚至教室光線都可能影響正常教學(xué)實(shí)施，有時(shí)甚至出現(xiàn)開課多時(shí)，教師仍在修復(fù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)或移動(dòng)硬盤的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。多媒體課件，作為教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的橋梁，往往模式統(tǒng)一，缺失情感，即使畫面精美或效果優(yōu)良，也無法取代教師人性的講授、隨性的課堂發(fā)揮和與學(xué)生的互動(dòng)。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，雖然存在這樣或那樣的缺陷，但它仍然是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們必須讓多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，開辟新的思路，發(fā)揮更大的作用。

二、高校多媒體教學(xué)模式發(fā)展的新思路

1.樹立正確的教學(xué)新觀念。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和特色，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。多媒體技術(shù)僅僅是大學(xué)課堂眾多教學(xué)手段中的一種，課堂教學(xué)重點(diǎn)還是要以講授為主，利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生理解講授內(nèi)容，切不可本末倒置，將過多的精力投入多媒體課件的制作中。作為一名高校教師，應(yīng)正確地制作、合理地使用多媒體教學(xué)資源，繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)為主的教學(xué)思路。課件制作要以教學(xué)內(nèi)容為重心，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求。針對(duì)不同學(xué)科、不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有特色、有針對(duì)性的教學(xué)方案，聚焦教學(xué)目的，明確多媒體教學(xué)的輔助工具角色，使其在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)作用最大化，效果最佳化，提升教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍教學(xué)技術(shù)技能培訓(xùn)，熟練靈活地使用各類多媒體設(shè)備。

大學(xué)課堂教學(xué)中，大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要想制作水平較高的多媒體課件比較困難，有的教師只能使用“PPT”制作簡(jiǎn)單的提綱資料，多數(shù)教師的多媒體技術(shù)和理論水平相對(duì)比較薄弱。因此，加強(qiáng)教師多媒體技術(shù)能力培訓(xùn)，是做好多媒體課程教學(xué)的關(guān)鍵。高等院校要重視和加強(qiáng)對(duì)教師多媒體制作技術(shù)的培訓(xùn)，從基本原理、課件制作基本知識(shí)、教學(xué)資源的檢索收集、新媒體設(shè)備的使用等方面入手，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)，使教學(xué)方法和技能同強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)同等重要，讓多媒體課件內(nèi)容符合課堂教學(xué)情境，讓大學(xué)教師熟練制作較高水平的多媒體課件，操作課堂中的各種多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中一氣呵成，有機(jī)統(tǒng)一。

3.改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理和教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)多媒體資料的統(tǒng)一規(guī)劃、管理和共享。

改革現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理體制，改善高校教師中“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成教學(xué)科研梯隊(duì)。在教研團(tuán)隊(duì)中，可由技術(shù)能力強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)課件制作，學(xué)術(shù)水平高的教師負(fù)責(zé)理論把關(guān)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的教師負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)出適合本專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生接受，能確實(shí)有助于教學(xué)實(shí)施的精品課件，并將這些課件在團(tuán)隊(duì)里共享，保障良好的教學(xué)效果。同時(shí)，有助于新進(jìn)教師的成長和教研團(tuán)隊(duì)的形成。

4.深層次、多方面地充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方式的全面改革。

在高校教師中革新多媒體教學(xué)觀念，突破對(duì)多媒體教學(xué)即“PPT”加投影儀的狹隘理解，同時(shí)使“多媒體教學(xué)”這一觀念走出課堂，讓多媒體技術(shù)在課堂以外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、線上學(xué)科討論、專業(yè)報(bào)告會(huì)網(wǎng)絡(luò)直播、客座教授遠(yuǎn)程授課系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上師生資源庫共享系統(tǒng)、精品課程專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁等。隨著移動(dòng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)+概念的流行與應(yīng)用，也可將新媒體應(yīng)用到教學(xué)中去，制作相關(guān)課程APP，讓學(xué)生可下載，并在課堂以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)。師生還可以建立課程公眾平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)手機(jī)考勤和作業(yè)提交，通過教育網(wǎng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校同專業(yè)之間的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生交流等，讓現(xiàn)代技術(shù)融入每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的使用，是我國教育現(xiàn)代化的必然要求和趨勢(shì)，是促進(jìn)我國教育現(xiàn)代化最有利的方法和手段。面對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高等院校應(yīng)更新觀念，理性面對(duì)，合理設(shè)計(jì)，充分利用，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中更好地提升效果，在高校教育中最大地發(fā)揮促進(jìn)作用，更快更好地促進(jìn)我國教育技術(shù)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】本文結(jié)合實(shí)際分析了多媒體教學(xué)難以推廣、多媒體教學(xué)教學(xué)質(zhì)量參差不齊及濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與原因,并在此基礎(chǔ)上提出了如何全面推廣多媒體教學(xué)、如何提高多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)的具體辦法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

多媒體輔助教學(xué)(以后簡(jiǎn)稱多媒體教學(xué))是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它廣泛吸取了各類藝術(shù)手段的長處,如繪畫的形象特點(diǎn),音樂的節(jié)奏特點(diǎn),電影電視善于表現(xiàn)過程的特點(diǎn)等,極大地豐富和發(fā)展了表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容。很多過去難以形象說明的公式、原理、定律,今天都可以得到清晰表現(xiàn)。生動(dòng)、豐富的畫面,美妙動(dòng)聽的音樂效果,使得多媒體幾乎能深入到人之所想、情之所至的一切領(lǐng)域,使教學(xué)者、教學(xué)媒介和教學(xué)成果真正達(dá)到三位一體,使多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段無可比擬的益處。

但是,從近年來我校及兄弟院校的多媒體教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)一些值得思考和探討的問題,主要是多媒體教學(xué)推廣難,多媒體教學(xué)效果參差不齊和濫用多媒體手段等問題。這些問題急待我們教育管理者和教育研究者去研究解決。

1如何全面推廣多媒體輔助教學(xué)

1.1學(xué)校的決策者都知道多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),因此,幾乎每個(gè)學(xué)校都以各種形式大力推廣這種先進(jìn)的教學(xué)手段,但是,幾年下來,縱觀我們的高等院校,特別是新組建的地方性高等院校,很多課程的多媒體教學(xué)比例都達(dá)不到教育部教學(xué)工作水平評(píng)估的合格標(biāo)準(zhǔn),那么,為什么多媒體教學(xué)難以推廣呢?據(jù)我們調(diào)查,主要有以下原因。

1.1.1教師缺乏使用多媒體教學(xué)的技能,高等學(xué)校的教師很多是非師范類畢業(yè)生,即使師范類畢業(yè)生,2000年以前的師范畢業(yè)生很多也沒有接受過多媒體教學(xué)的訓(xùn)練,因此他們不僅不會(huì)制作多媒體教學(xué)課件,很多人也不會(huì)使用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)。

1.1.2新組建本科院校都是以教學(xué)為主的院校,教師的教學(xué)工作量都比較重,他們或者沒有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)多媒體教學(xué),或者由于畏難情緒而未涉足多媒體教學(xué)。

1.1.3教師缺乏教學(xué)改革的壓力和動(dòng)力。大多數(shù)教師都習(xí)慣于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,要打破這種慣性必須要有外在的壓力或動(dòng)力來促成。

1.2我們要推廣多媒體教學(xué),不能一味地喊口號(hào),發(fā)文件,而必須有針對(duì)性地做幾件實(shí)事,才能達(dá)到目的。

1.2.1對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)培訓(xùn)?？梢岳眯瞧诹⑿瞧谌栈蚝罴?對(duì)教師進(jìn)行分期分批培訓(xùn);首先培訓(xùn)青年教師、所授課程涉及學(xué)生面廣的基礎(chǔ)課教師,培訓(xùn)重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)課程的教師,逐步達(dá)到全面培訓(xùn)。

1.2.2多媒體教學(xué)要與教師利益掛鉤。多媒體教學(xué)培訓(xùn)是否合格,要與晉升職稱掛鉤,合格的多媒助教學(xué)課時(shí),其工作量計(jì)算的系數(shù)應(yīng)適當(dāng)提高。以此為動(dòng)力,來推動(dòng)多媒體教學(xué)。

2如何提高多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

我們從每學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)過程中了解到,使用多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊,有的多媒體教學(xué)課學(xué)生反映很好,而有的多媒體教學(xué)課學(xué)生則認(rèn)為枯燥無味,或是教師與學(xué)生缺乏必要的溝通。他們認(rèn)為這樣的多媒體教學(xué)課遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果好。

2.1多媒體教學(xué)教學(xué)效果差的的原因:

2.1.1忽視傳統(tǒng)手段,獨(dú)尊計(jì)算機(jī)。有的教師在課堂上從頭至尾都用計(jì)算機(jī),對(duì)其他常規(guī)教學(xué)手段不屑一顧。甚至一些教師純粹以計(jì)算機(jī)替代小黑板與掛圖,代替教師本人,一堂課下來教師基本不跟學(xué)生交流。

2.1.2課件粗制濫造,無的放失。運(yùn)用多媒體教學(xué),是希望在聲、光、色、圖、動(dòng)感的配合下來營造一種賞心悅目的氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件卻不盡人意,反而影響了課堂教學(xué)效果。

2.1.3操作技術(shù)欠缺,影響教學(xué)效果。有的教師由于對(duì)多媒體教學(xué)的操作技術(shù)缺乏,有時(shí)會(huì)按錯(cuò)電腦鍵盤,造成授課的斷斷續(xù)續(xù),影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式,上課只需按一個(gè)開關(guān)鍵,課件便順序播放下去,完全失去了教學(xué)的主動(dòng)性。

2.2針對(duì)以上原因,我們要提高多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,必須從以下幾個(gè)方面著手:

2.2.1集中集體力量,精心制作課件。課件的制作是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ),沒有好的多媒體教學(xué)課件,就不可能有好的多媒體教學(xué)課。而目前,教師的課件制作能力普遍較低,因此可以以教研室為單位組成課件制作小組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,按照科學(xué)性、直觀性、美學(xué)性等原則集體制作課件,或集體購置一些相應(yīng)基礎(chǔ)課件,以供自制課件借用?；蛸徶秒娔X公司制作的有實(shí)用價(jià)值的成套課件。

2.2.2經(jīng)常開展多媒體教學(xué)教研活動(dòng)。教研室內(nèi)、教研室間經(jīng)常開展多媒體教學(xué)的聽課、評(píng)課活動(dòng),互相交流經(jīng)驗(yàn),積累素材,取長補(bǔ)短,長此以往,定能收到好的效果。同時(shí),也可派教師出去參觀學(xué)習(xí),開闊眼界,回來后在教研室內(nèi)或教學(xué)系內(nèi)推廣兄弟院校的先進(jìn)做法,以提高自身的多媒體教學(xué)水平。

2.2.3在教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)表中,加入“是否使用多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)效果如何”測(cè)評(píng)項(xiàng)目,在學(xué)生給教師打分時(shí),此項(xiàng)目應(yīng)占一定(3~5分)分值,以此為壓力,要求教師重視多媒體教學(xué)。

3如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)

有的教師把多媒體教學(xué)看成萬能的,無論什么課程、什么內(nèi)容、什么時(shí)候都依賴于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。其實(shí)多媒體教學(xué)功能的發(fā)揮是有賴于一定的條件的,需要考慮在什么條件下如何使用,而不是濫用。

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好得利用多媒體教學(xué),我們?cè)趥湔n時(shí)就要認(rèn)真鉆研教材,作好教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要、根據(jù)課件制作條件,找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn),進(jìn)行有的放矢的多媒體課件制作或選擇,力爭(zhēng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

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隨著中職教育在國家教育規(guī)劃里的位置越來越受重視，中職學(xué)校的教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)、電視、多媒體教學(xué)也在中職教學(xué)中的比例越來越大。同時(shí)，如何充分利用好這些資源，使之更好的服務(wù)到中職教學(xué)中，也是一個(gè)值得探討的話題。

一、多媒體教學(xué)的變遷

曾幾何時(shí)，多媒體教學(xué)只是大型會(huì)議室、特殊專業(yè)場(chǎng)所才可以見到的“高貴設(shè)施”，目的只是解決教師上合班課、專家講學(xué)時(shí)課件演示、大型會(huì)議時(shí)妝點(diǎn)門面這類需求而已。而今，多媒體設(shè)備已經(jīng)發(fā)展進(jìn)入到了小型教室、小型會(huì)議室、一體化實(shí)驗(yàn)室等，成為常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、學(xué)術(shù)交流的常規(guī)手段。多媒體設(shè)備也逐步從高貴的神壇上走了下來，變成了平常教學(xué)必備的設(shè)備手段了。

二、多媒體設(shè)備的管理

隨著多媒體設(shè)備（主要是投影機(jī)）放下身段走進(jìn)一般教室，管理也從有專門管理人員走下相對(duì)無序的管理階段，因此多媒體管理必須做好以下幾個(gè)方面的工作：

1.確定多媒體管理責(zé)任人。盡管多媒體應(yīng)用逐步走向普及，但是多媒體設(shè)備還是比較昂貴的設(shè)備，一般必須確定要有管理責(zé)任人負(fù)責(zé)設(shè)備的保管、監(jiān)管及技術(shù)檢查。

2.必須制定和嚴(yán)格遵守多媒體設(shè)備的使用守則、嚴(yán)格使用流程。例如，投影機(jī)的開機(jī)關(guān)機(jī)順序就必須嚴(yán)格執(zhí)行――投影燈泡的壽命是投影使用的短板，因此使用過程和使用關(guān)機(jī)必須保證散熱過程的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。但是實(shí)際操作時(shí)，許多人往往像使用電視機(jī)那樣，使用完立即截?cái)嚯娫?，這樣就截?cái)嗔苏５纳岢绦虻倪\(yùn)行，使得設(shè)備容易因?yàn)檫^熱出現(xiàn)許多問題。因此，遵守操作規(guī)程是我們必須要時(shí)刻牢記的準(zhǔn)則。

3.定時(shí)檢測(cè)維護(hù)是保障設(shè)備合理持續(xù)使用的重要保保證。多媒體教學(xué)設(shè)備多，電腦、投影、功放、話筒、光碟機(jī)等設(shè)備都是多媒體教室不可或缺的，要使得這些設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，還要保證設(shè)備之間的連接正常。但實(shí)際使用中我們發(fā)現(xiàn)，由于弱電連接時(shí)影響的原因比較多，比如灰塵、靜電、溫差都會(huì)對(duì)連接線路產(chǎn)生影響，容易產(chǎn)生因線路連接導(dǎo)致的噪聲、影像波紋及突然掉線等故障，因此要定期定時(shí)做好及時(shí)保潔檢查及定期檢測(cè)調(diào)試工作。

4.做好多媒體教學(xué)交接登記工作。由于多媒體使用的常態(tài)化，而專業(yè)多媒體管理員往往是一人多室或者無專人管理的情況下，應(yīng)用人員的多、雜、專業(yè)性的不同，使得多媒體的使用故障呈現(xiàn)不同的更多的不確定性，因此多媒體的使用交接登記，使用故障及時(shí)反饋等，是現(xiàn)代多媒體管理中不可或缺的了。

5.做好多媒體應(yīng)用的軟故障檢測(cè)與維護(hù)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用、u盤的泛濫，使得多媒體教學(xué)的故障不僅僅來自于硬件故障，有許多軟故障、病毒等會(huì)影響使用，因此，軟件平臺(tái)的定期檢查，每學(xué)期的系統(tǒng)平臺(tái)更新都是必須而且必要的工作，這些需要相關(guān)技術(shù)工作者的協(xié)同努力。

三、多媒體應(yīng)用的培訓(xùn)

隨著多媒體應(yīng)用人員的擴(kuò)大、使用者專業(yè)、應(yīng)用層面越來越大、現(xiàn)代人的工作節(jié)拍的加快都構(gòu)成了多媒體應(yīng)用上的個(gè)體差異。因此多媒體的應(yīng)用培訓(xùn)也應(yīng)該受到重視。

1.專職管理人員上崗前要進(jìn)行較為系統(tǒng)的應(yīng)用培訓(xùn)工作，應(yīng)該使他們?cè)诜?wù)意識(shí)、電器知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等方面有一定程度的了解。同時(shí)對(duì)授課教師上課前也必須進(jìn)行傳統(tǒng)的崗位操作流程培訓(xùn)，讓專業(yè)管理人員進(jìn)行個(gè)別操作流程的培訓(xùn)。

2.多媒體使用場(chǎng)所、教室等地必須懸掛多媒體使用須知，詳細(xì)列表多媒體操作注意事項(xiàng)，做好對(duì)學(xué)生和接受多媒體教學(xué)人員的告示和宣講，使更多的人接受對(duì)多媒體設(shè)備的保養(yǎng)愛護(hù)常識(shí)的了解。

3.利用專門培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校QQ討論群進(jìn)行多媒體教學(xué)的專業(yè)討論與培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

四、多媒體教學(xué)管理也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)

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關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 對(duì)策

引言

這些年，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使得教育技術(shù)手段也在升級(jí)，在高校教學(xué)應(yīng)用中越發(fā)廣泛。多媒體教學(xué)作為一種教育輔助手段，受到了越來越多老師的歡迎和采納。雖然多媒體技術(shù)為教育貢獻(xiàn)了很多力量，但是在高校教育中多媒體技術(shù)并沒有發(fā)揮最大的功效。故此，多媒體教學(xué)方式仍需要不斷加以完善。如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高校教學(xué)水平，是值得各高校深入思考的課題。

一、高校多媒體教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的作用

（一）增加課堂的內(nèi)容量，充實(shí)課堂知識(shí)。

隨著教育體制逐步改革，課堂學(xué)時(shí)也在壓縮，在更短的時(shí)間內(nèi)如何解決大容量的課堂知識(shí)就成為當(dāng)務(wù)之急。無疑多媒體成為解決該問題行之有效的方法。它可以增加課堂的信息量，為學(xué)生提供更多知識(shí)儲(chǔ)備。所以，合理運(yùn)用多媒體，教師可以將知識(shí)側(cè)重點(diǎn)突出，豐富教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)單一模式。

在高校傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者，內(nèi)容、方法、模式、選擇都是按照教師的事先安排，學(xué)生只是被動(dòng)參與，沒有選擇的空間，也不能質(zhì)疑教師。但是，多媒體交互式學(xué)習(xí)方法中，教師可以根據(jù)同學(xué)的不同情況把內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，可以使得更多的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的應(yīng)用，不僅使得學(xué)生可以更加方便地獲取知識(shí)，更有利于知識(shí)的鞏固。多媒體教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得教師可以獲取最新的專業(yè)信息或新聞資訊，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)日益普及，使得學(xué)生獲益匪淺。使用多樣化方式的多媒體教學(xué)，使得課堂改變?cè)锌菰锏奶攸c(diǎn)，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)模式營造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，將教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)充分得以展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，多媒體教學(xué)活躍了課堂氣氛，使學(xué)生更加輕松快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，充分開發(fā)不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、高校多媒體教學(xué)存在問題

（一）教師使用不嫻熟，利用率低。

多媒體教學(xué)模式一般都在多媒體教室實(shí)現(xiàn)，部分授課教師不熟悉多媒體設(shè)備，操作不熟練，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題不能夠妥善解決，這些因素都使得多媒體教學(xué)進(jìn)展受挫。此外，部分老師還不太清楚多媒體的教學(xué)思路，只是單純把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多媒體上，沒有將多媒體的價(jià)值發(fā)揮出來；學(xué)生長時(shí)間盯著滿屏的文字，會(huì)產(chǎn)生厭惡感，不能夠真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

（二）課件質(zhì)量參差不齊。

多媒體教學(xué)固然是新時(shí)期科技發(fā)展的一大亮點(diǎn)，但是教師制作的課件質(zhì)量卻參差不齊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些老師的課件制作水平很低，對(duì)于課件的設(shè)計(jì)缺乏合理規(guī)劃，并且沒有區(qū)分度，如一頁電子內(nèi)容都是文字，沒有突出多媒體的優(yōu)勢(shì)，造成了資源的極大浪費(fèi)，教學(xué)效果大打折扣。

（三）缺少課堂互動(dòng)，思考時(shí)間少。

部分教師利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，完全依賴多媒體演示，沒有自己的理解和想法，教育模式單一化，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)；長時(shí)間注視屏幕使得學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦、產(chǎn)生厭惡感，從而喪失聽課興趣。此外，有些教師習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)，非常容易被課件左右，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握缺乏分寸。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生表情的變化和表現(xiàn)，可以及時(shí)掌握課堂進(jìn)度，并且在板書的準(zhǔn)備和書寫階段，留給學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間。但是利用多媒體授課的時(shí)候，課件是提前準(zhǔn)備好的，不需要板書，使得教師對(duì)課堂進(jìn)度的把握只能依靠經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維很難與課件播放速度保持一致，導(dǎo)致學(xué)生記筆記和思考的時(shí)間縮短，學(xué)習(xí)效果受到了很大影響。

三、提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）合理利用多媒體，與實(shí)際相結(jié)合。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高起到了很大作用，但是很多時(shí)候被使用過度，造成了負(fù)面影響。因此，對(duì)于哪些課程適合使用多媒體，以及如何使用多媒體應(yīng)該進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容掌握多媒體使用的頻率，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，科學(xué)有效地利用多媒體。

（二）加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，增強(qiáng)活躍度。

利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，很多時(shí)候是人機(jī)對(duì)話，缺少互動(dòng)和交流，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師每一句贊賞的話語和鼓勵(lì)的眼神都是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推力，與機(jī)器的互動(dòng)很難達(dá)到這樣的效果。所以，多媒體僅僅是教學(xué)輔助手，而不能取代教師的強(qiáng)大作用。

（三）實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

新時(shí)期教師應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。此外，多媒體教室應(yīng)該配備黑板，方便教師把需要細(xì)致講解的內(nèi)容再傳達(dá)給學(xué)生；對(duì)于背景知識(shí)、定律性質(zhì)等內(nèi)容可以利用多媒體課件生動(dòng)形象地展示幫助記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)教師的多媒體技能培訓(xùn)。

想要真正充分利用多媒體教學(xué)手段幫助完成教學(xué)任務(wù)，必須熟練掌握多媒體教學(xué)工具。主要的硬件設(shè)備有計(jì)算機(jī)、投影儀等，軟件則更豐富和多樣。要想真正利用多媒體，教師必須掌握許多技巧和方法。嚴(yán)格的多媒體技能培訓(xùn)是檢驗(yàn)教師掌握多媒體的有效途徑，所以，定期的培訓(xùn)和考核可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

多媒體技術(shù)在不斷發(fā)展，作為教學(xué)過程中不可或缺的工具，要正確認(rèn)識(shí)教師和多媒體的不同作用，將多媒體的價(jià)值發(fā)揮到最大，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。提高多媒體教學(xué)質(zhì)量需要多方努力，還有很多工作需要做。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.高校多媒體教學(xué)質(zhì)量問題研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.