導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

位；難點(diǎn)；思維能力；學(xué)習(xí)

興趣

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G423.07

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0062—01

新一輪課程改革突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合，要求教師把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。我校也把多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)媒介引入課堂，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成個(gè)性，從而為新課程改革帶來(lái)生機(jī)。

一、教學(xué)中使用多媒體能突出學(xué)生的主體地位

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，啟發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生情緒高漲、思路清晰開(kāi)闊，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

例如，在20以?xún)?nèi)口算加減法教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)計(jì)了一個(gè)“過(guò)關(guān)斬將”的交互游戲型課件，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，“把關(guān)”的“將”才會(huì)讓其進(jìn)入下一關(guān)學(xué)習(xí)，否則返回重來(lái)。越到最后，難度就越高，要求也越高。教師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在這種人機(jī)互動(dòng)、激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)中使用多媒體能化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

新課改要求注重培養(yǎng)學(xué)生能力，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以，我們?cè)谘芯空n中力爭(zhēng)開(kāi)發(fā)多媒體課件，利用多媒體技術(shù)探求提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，充分發(fā)揮多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。

例如，為了方便學(xué)生理解“相向”、“相遇”、“相對(duì)”、“路程和”、 “速度和”等概念，我使用了多媒體課件出示一條筆直的公路表示“全程”，按鍵后又在公路的兩側(cè)出現(xiàn)兩輛汽車(chē)表示“相對(duì)而行的兩個(gè)物體”，點(diǎn)擊后兩輛汽車(chē)在隆隆聲中向前駛?cè)ケ硎尽跋鄬?duì)而行”，在兩輛汽車(chē)重合時(shí)，教師點(diǎn)擊后汽車(chē)剎住表示“相遇”，兩輛汽車(chē)經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)用不同顏色的線(xiàn)條表示。利用多媒體教學(xué)輕松地化解了教學(xué)難點(diǎn)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)中使用多媒體能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和想象能力

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和課題研究能力。多媒體教學(xué)可通過(guò)聲像動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生看到事物內(nèi)在的本質(zhì)，找出事物之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，我應(yīng)用多媒體把圓依次等份成若干份，拼成學(xué)生熟悉的梯形、平行四邊形、長(zhǎng)方形等。隨著等份份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)——近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)的過(guò)程清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

篇2

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠通過(guò)生動(dòng)形象、直觀(guān)逼真的畫(huà)面，以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，使他們積極思考，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸這方面的知識(shí)，缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)時(shí)找不到切入點(diǎn)。這時(shí)教師可以引入多媒體技術(shù)，使用鼠標(biāo)對(duì)平行四邊形、三角形、圓等進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列的圖形運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

案例1，八年級(jí)上冊(cè)11.2三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生通過(guò)剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀(guān)感受到三角形的內(nèi)角和為180°，但我們手中的三角形只是所有三角形中有限的幾個(gè)，而形狀不同的三角形有無(wú)數(shù)多個(gè)，我們?nèi)绾文軌虻贸觥叭我馊切蔚膬?nèi)角和為180°”呢？在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫(huà)板隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?。總結(jié)出：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無(wú)疑大大提高了學(xué)生探究“為什么”的欲望。

二、運(yùn)用多媒體能使教學(xué)內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來(lái)

多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等于一體，能夠使比較抽象、枯燥、靜止的內(nèi)容形象具體、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，使抽象的文字知識(shí)變得具體化，有助于學(xué)生觀(guān)察理解、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，剌激學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)感染力，接受知識(shí)的效率高，而且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，在一定的條件下使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，達(dá)到了聲響圖文并茂的教學(xué)效果。

案例2，在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題時(shí)，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些相遇問(wèn)題，但都是兩個(gè)人或兩輛車(chē)相向而行，而初中階段的相遇問(wèn)題還包括相向而行（人教版七年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)第7題），環(huán)形跑道的相背而行（人教版七年級(jí)下冊(cè)第111頁(yè)第6題）、同向而行，學(xué)生在解答這兩類(lèi)問(wèn)題時(shí)會(huì)有些困難。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生明白兩個(gè)人從不同的地點(diǎn)出發(fā)，他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況，兩人從同一地點(diǎn)出發(fā)的方向會(huì)有相背和同向兩種情況。多媒體的演示形象生動(dòng)地解釋了相向、相背、同向等概念，直觀(guān)地展示了相遇問(wèn)題中的各種情況，加深了學(xué)生的理解，有效激發(fā)了他們探究新知的熱情。由此可以看出，多媒體的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有效緩解了學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中的緊張感、疲勞感，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，在直觀(guān)形象的情境中掌握了知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

篇3

關(guān)鍵詞： 多媒體中學(xué)物理教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀(guān)意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，形成一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同的教學(xué)模式來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。關(guān)于多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，我作了如下思考。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

隨著當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)已作為教學(xué)輔助手段在物理教學(xué)實(shí)踐中得到普遍應(yīng)用，帶來(lái)了新觀(guān)念、新方法和新技術(shù)。比如在物理課堂教學(xué)中可利用多媒體提供并展示教學(xué)資料，包括文字、聲音、影像等；交互式的課程將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，使學(xué)生親自操作，按自己的意愿選擇和發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的特長(zhǎng)。在物理訓(xùn)練中，多媒體能形成集訓(xùn)練、輔導(dǎo)、檢測(cè)于一體的物理能力系列訓(xùn)練系統(tǒng)。物理教育應(yīng)該面向現(xiàn)代化，利用當(dāng)代各種先進(jìn)的教育手段，在課程設(shè)置、教材載體、編制方法和教學(xué)方法等各個(gè)方面進(jìn)行改革，使物理教育適應(yīng)二十一世紀(jì)的要求，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。由于物理實(shí)驗(yàn)具有形象性、生動(dòng)性、新穎性和刺激的高強(qiáng)度性，由實(shí)驗(yàn)所引起的興趣是最直接的興趣。如果教師能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)一步作引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到良好的效果。由于高中物理概念抽象，初學(xué)者很難理解，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的直接興趣，產(chǎn)生懸念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課積極性。物理科學(xué)體系是由物理概念、規(guī)律組成的，這些概念和規(guī)律都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。物理學(xué)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密相連的學(xué)科。中學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣。一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)親自操或親自設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)足他們的好奇心和求知欲，另一方面學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)或發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，從中體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在講形變時(shí)，可讓學(xué)生自己做一些顯示微小形變的裝置，學(xué)生就會(huì)做出各種裝置。教師在課堂上也可讓力氣最小的學(xué)生來(lái)演示，而他那么小的力量，居然可以讓瓶子發(fā)生形變，同學(xué)們對(duì)此驚嘆不已。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲

利用多媒體技術(shù)，可以把一些抽象的物理知識(shí)形象化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如講解物體的浮沉?xí)r，對(duì)于物體的上浮和下沉這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察到它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)對(duì)上浮與漂浮的關(guān)系較難理解，如果利用電腦動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)出物體的上浮與下沉的慢放過(guò)程，就可以非常細(xì)致地觀(guān)察到這一現(xiàn)象，還可以觀(guān)察到上浮物體在露出液面時(shí)的慢放過(guò)程。學(xué)生會(huì)清楚地看到隨物體露出液面的體積不斷變大，它排開(kāi)液體的體積逐漸變小，浮力逐漸變小，當(dāng)F浮=G時(shí)，物體靜止在液面上——漂浮。這樣就會(huì)把本來(lái)很難描述的過(guò)程利用大屏幕形象生動(dòng)地顯示出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聲音的傳播方式——聲波，在日常生活中是難以觀(guān)察到的，但利用電教媒體就可以把聲波在空間的傳播方式形象地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

信息化時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在重視傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，逐步將信息技術(shù)應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。物理課程中有些實(shí)驗(yàn)如理想實(shí)驗(yàn)在中學(xué)環(huán)境下很難完成，而利用計(jì)算機(jī)模擬理想狀態(tài)，可以很好地展示。比如在做探究單擺的周期與擺長(zhǎng)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生采集到大量數(shù)據(jù)后，利用Excel軟件的函數(shù)功能很容易在T-L坐標(biāo)系中描出曲線(xiàn)，節(jié)省了數(shù)據(jù)處理時(shí)間，提高了精度。又如，在高中課本的《運(yùn)動(dòng)和力》這一章中的伽利略的著名實(shí)驗(yàn)——對(duì)接斜面實(shí)驗(yàn)，是牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，依靠現(xiàn)有的儀器無(wú)法表現(xiàn)那種無(wú)摩擦的理想狀態(tài)，而利用計(jì)算機(jī)可以達(dá)到理想境界。物理中還有一些實(shí)驗(yàn)在常規(guī)中學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無(wú)法做，在學(xué)習(xí)原子物理中的小粒子散射實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以利用多媒體電腦制作這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫(huà)，這為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ峁┝藣湫碌钠脚_(tái)，促進(jìn)了學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。例如，在探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)情境，播放俄“臺(tái)風(fēng)”級(jí)核潛艇視頻，引導(dǎo)學(xué)生分析思考：為什么潛水艇要用12cm厚的特種鋼板做“鎧甲”呢？然后播放一段剪輯視頻，讓學(xué)生思考泰坦尼克號(hào)撞完冰山后船底的漏水為什么有很大的沖擊力。通過(guò)事件比較，學(xué)生迫切想知道答案，興趣盎然。接著我模擬演示了皮球從深水上浮體積逐漸加大（速度越來(lái)越快），通過(guò)比較歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解隨著深度的增加海水能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課件可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以清晰展現(xiàn)復(fù)雜的物理過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、聯(lián)想和想象理解動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，形象地建立起相應(yīng)的過(guò)程圖景。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)建構(gòu)，另一方面能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。如豎直彈簧振子在振動(dòng)過(guò)程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，還伴隨著振子動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化。對(duì)于復(fù)雜的變化過(guò)程，學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并找出警戒線(xiàn)同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這樣就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著素質(zhì)教育與新課程改革的全面實(shí)施，作為素質(zhì)教育主陣地的課堂教學(xué)更加注重于學(xué)生能力與素養(yǎng)的全面提高。要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)的灌輸式教學(xué)，而要求轉(zhuǎn)向于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)式教學(xué)。這要求我們要以全新的視角來(lái)重新審視我們的課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)改革的步伐。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代， 以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到了廣泛普及，多媒體輔助教學(xué)手段為我們的物理課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，為學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)全新的充滿(mǎn)魅力的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與優(yōu)化教師的教學(xué)方式等方面具有極其重要的作用?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 運(yùn)用營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是一種內(nèi)在的強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)積極的認(rèn)同感，才能帶著高漲的、飽滿(mǎn)的、激動(dòng)的情緒投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)面前所展示的真理表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，主動(dòng)思考、積極思維，從而完成學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。但在以往的教學(xué)中教師嚴(yán)格地控制著課堂教學(xué)，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣不濃，參與意識(shí)不強(qiáng)。采用多媒體輔助教學(xué)，以圖文聲像來(lái)綜合傳遞信息，可以為學(xué)生營(yíng)造圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使得抽象枯燥深?yuàn)W的物理知識(shí)形象直觀(guān)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，使得枯燥的教學(xué)更具新穎性與趣味性，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與教學(xué)，使學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)與參與意識(shí)。

如在教學(xué)“日食與月食的形成”時(shí)，課本上是用一個(gè)平面圖表講述，在教學(xué)中如果利用教材中的平面圖采用語(yǔ)言描述來(lái)講解，這樣的教學(xué)枯燥無(wú)味，不能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)抽象到形象、靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)具有巨大的推動(dòng)作用。因此在課前我將此教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，將太陽(yáng)、地球、月亮按天體中的坐標(biāo)放置，模擬三者的實(shí)際運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行放大、定格、重復(fù)等多角度、全方位地來(lái)展現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，這樣的教學(xué)更有動(dòng)態(tài)性與直觀(guān)性，引起了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于環(huán)食是如何形成的，在什么位置可以看到環(huán)食與偏食等知識(shí)便可以深入理解、牢固記憶。

2 運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)的突破與處理，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成與學(xué)生綜合能力的提高。突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)歷來(lái)是廣大教師課堂教學(xué)的核心。但在傳統(tǒng)教學(xué)中很難突出與化解教學(xué)重難點(diǎn)，這成為制約學(xué)生能力提高的“瓶頸”。采用多媒體強(qiáng)大的處理功能、分析能力與動(dòng)態(tài)效果可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地化解教學(xué)重難點(diǎn)。

2.1 幫助學(xué)生理解概念

概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。有些概念確實(shí)很抽象難懂，這為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但效果卻很一般，這直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。采用多媒體可以將一些深?yuàn)W難懂的知識(shí)深入淺出地進(jìn)行講解，尤其是將一些難以看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)或是一些反映速度太快的物理現(xiàn)象直觀(guān)立體形象地展現(xiàn)出來(lái)，這遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教的靜態(tài)教學(xué)更具吸引力，更能幫助學(xué)生很好地理解所學(xué)知識(shí)。如電流，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將電荷的移動(dòng)講清講透，采用多媒體可以制作成動(dòng)畫(huà)，這樣很容易將無(wú)形的、抽象的知識(shí)化為有形的、形象的物象，更利于學(xué)生理解與記憶，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解概念、定理，解釋物理現(xiàn)象，說(shuō)明物理規(guī)律，在整個(gè)物理教學(xué)中占有極其重要的地位。在新課改下廣大教師也非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但由于受當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)器材不全等，很難將所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與操作。有了多媒體，這些問(wèn)題便可以迎刃而解，多媒體可以突破時(shí)空的限制，模擬一些傳統(tǒng)教學(xué)手段所難以展示的實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生能夠更全面地進(jìn)行觀(guān)察，這既可以激起學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)又可以有效地化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。因此在教學(xué)中我們要處理好實(shí)驗(yàn)操作與模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，做到二者的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾種情況適合采用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)模擬：一是較為抽象的物理問(wèn)題，如通電線(xiàn)圈中磁場(chǎng)的模擬；二是微觀(guān)世界的物理現(xiàn)象，如摩擦起電；三是反應(yīng)速度過(guò)快的實(shí)驗(yàn)，如分子熱運(yùn)動(dòng)；四是反應(yīng)速度過(guò)慢的物理現(xiàn)象，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)中的硫酸銅與水的擴(kuò)散；五是危險(xiǎn)系數(shù)較的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)；六是對(duì)外界環(huán)境等要求較高在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作；七是錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果等。

3 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情境，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)的真正意義是教師教學(xué)生如何“學(xué)”，而不是注重教師如何“教”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。初中物理新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出：在物理教學(xué)中不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能的共進(jìn)，而且要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、猜想、分析、驗(yàn)證、推理、歸納、總結(jié)的能力，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維能力。采用多媒體教學(xué)手段打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生提供了大量具體可感的材料，具有較強(qiáng)的人機(jī)交互性，這些都為學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)提供了便利條件。

3.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴?wèn)題可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題。采用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體所創(chuàng)設(shè)的極具真實(shí)性的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注，對(duì)探求結(jié)果強(qiáng)烈的心理期待，從而使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性與自主性，以高昂的學(xué)習(xí)情緒參與到探究活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。

3.2 提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)個(gè)性思維

基于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的多媒體教學(xué)首先是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們除了要用好多媒體進(jìn)行教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生觀(guān)看其他名師的講課視頻，從網(wǎng)絡(luò)上收集更多的物理信息，在學(xué)生間建立交流平臺(tái)，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等展開(kāi)交流，這些都利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。

總之，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，我們要提高自身的能力，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，制作出更多精彩的課件，為我們的教學(xué)服務(wù)。在運(yùn)用的過(guò)程中，要處理與其他教學(xué)手段的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)美術(shù)；運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)是一門(mén)以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和實(shí)踐能力為價(jià)值目標(biāo)取向的必修課程。強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線(xiàn)。尤其是多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效地喚起學(xué)生的興趣，情緒和思維。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑。

電腦多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，主要表現(xiàn)方式為：教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、搜尋素材進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，或者采取另一種繪畫(huà)形式——電腦繪畫(huà)。這是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)直觀(guān)的形式，事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，電腦多媒體信息技術(shù)起到了什么作用呢？

1. 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空

使用了多媒體，教師在有的課程中說(shuō)話(huà)少了，甚至不說(shuō)，把文置讓給學(xué)生，課堂反而上得更好了。例如，在上欣賞課《中國(guó)古民居建筑》一課，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找關(guān)于民居的特點(diǎn)和介紹，以小組的形式總結(jié)概括，教師將收集資料整理做成課件，每一組選一位同學(xué)做導(dǎo)游介紹一組民居，這樣在多媒體的配合下，一堂課的學(xué)習(xí)在老師的主持下學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，既形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，又增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2. 美術(shù)欣賞課直觀(guān)生動(dòng)

過(guò)去要上好美術(shù)欣賞課，教師需要搜集大量的圖片、幻燈片或錄像帶，并且在講課時(shí)需要大量的口頭講解。因此，不少教師把上好美術(shù)欣賞課視為畏途，本來(lái)應(yīng)該非常生動(dòng)直觀(guān)的美術(shù)欣賞課，變的非常乏味，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)效果大為改觀(guān)，只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞數(shù)據(jù)的光盤(pán)裝進(jìn)光驅(qū)就很容易了。當(dāng)欣賞經(jīng)典美術(shù)作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫(huà)家的代表作及其背景資料就會(huì)出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)空的界限，跨越古今，馳騁中外，在藝術(shù)的長(zhǎng)廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當(dāng)欣賞建筑藝術(shù)作品時(shí)，借助電腦多媒體，不但可以用常規(guī)的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜態(tài)的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感演示，讓建筑作品旋轉(zhuǎn)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。比如：使用這種手段在中年級(jí)的《立體構(gòu)成》與高年級(jí)的《組合形體寫(xiě)生》一課中，可以充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性。學(xué)生可以按照預(yù)先設(shè)置的瀏覽路線(xiàn)，欣賞周邊的建筑外形，瀏覽一座座建筑物的內(nèi)部裝飾，陳設(shè)，使他們有身臨其境的感覺(jué)，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。又如：在小學(xué)低年級(jí)的欣賞課《各種各樣的建筑》中，學(xué)生通過(guò)教師提供的大量不同類(lèi)別的電子圖片和指導(dǎo)性的網(wǎng)頁(yè)瀏覽路徑，深刻理解到了建筑的不同種類(lèi)和功能，以及建筑的文化背景。這種效果是一頁(yè)美術(shù)建筑圖片，無(wú)法比擬的，也是空洞的理論所無(wú)法達(dá)到的。

我在教學(xué)《海底世界》一課伊始，演示一段展現(xiàn)海底世界的視頻影像進(jìn)行欣賞，絢麗的色彩，變化無(wú)窮的神秘海底，以及優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

在欣賞其他種類(lèi)的美術(shù)作品時(shí)，如雕塑，工藝美術(shù)等，教學(xué)效果同樣是顯而易見(jiàn)的，概而言之，美術(shù)欣賞課借助電腦多媒體教學(xué)，有如下優(yōu)越性：

（1）光盤(pán)資料信息容量大，選擇性強(qiáng)，學(xué)校可以用有限的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞電子圖書(shū)室。

（2）電腦多媒體教學(xué)直觀(guān)、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，有利于提高課堂教學(xué)效果。

（3）打破“教師一言堂”，“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使“精講”，“多練”成為現(xiàn)實(shí)。

3. 工藝設(shè)計(jì)方便快捷

小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，因此欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的練習(xí)，由于這類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的圖形非常規(guī)范，嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。比如：小學(xué)五年級(jí)的《形的重復(fù)》一課中，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中查尋基本圖形，然后利用畫(huà)圖中的復(fù)制、剪切、粘貼等命令，很輕松、簡(jiǎn)練地設(shè)計(jì)出自己喜歡的重復(fù)構(gòu)成圖形，并可以自由換取顏色，甚至可以利用繪圖工具使基本圖形任意旋轉(zhuǎn)角度，學(xué)生可以很快的看到自己設(shè)計(jì)的作品。

又如傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線(xiàn)、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中利用繪畫(huà)工具呈現(xiàn)出來(lái)。以重復(fù)構(gòu)成為例，在電腦中用繪圖工具如（直線(xiàn)工具，曲線(xiàn)工具，圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了徒手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。

例如：在低年級(jí)《圖形的重復(fù)》這一課中，學(xué)生可以首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，運(yùn)用方向、大小、顏色的變化，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀(guān)的感知能力。

如果軟件中安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，各種字體（如宋體、黑體、圓體、綜藝體、楷書(shū)、行書(shū)等）的選擇使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，就會(huì)得心應(yīng)手。過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手繪難題，在電腦上就很容易地得到解決。

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后學(xué)生很自然產(chǎn)生成就感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，同時(shí)還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育提高學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。

4. 繪畫(huà)教學(xué)的多樣化

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫(huà)，這是另外一種藝術(shù)創(chuàng)作手段，手工繪畫(huà)和電腦繪畫(huà)兩種形式的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中應(yīng)用電腦繪畫(huà)有很大優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫(huà)技能為中心的舊教學(xué)模式是不全面的，讓學(xué)生了解不同畫(huà)種的表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，陶冶情操。

電腦繪畫(huà)中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，讓他們把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，我們的美術(shù)教育才真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

綜上所述，小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：

（1）教學(xué)觀(guān)念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。

（2）手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與方法。

（3）有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。

（4）有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。

總之 ，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，只要我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《淺談美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合合開(kāi)發(fā)利用》 羅焱

篇6

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 中學(xué)生物教學(xué) 教學(xué)整合 優(yōu)勢(shì)

隨著新課標(biāo)理念的深入推廣，采用電教手段進(jìn)行教學(xué)，為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿(mǎn)活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。生物作為一門(mén)自然科學(xué)，由于具有邏輯性、抽象性和概念性等特點(diǎn)，因此不少人感到學(xué)習(xí)生物比較困難，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不少困難得到新的突破，收到很好的效果。下面談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物學(xué)素質(zhì)教育的一些優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有關(guān)遺傳與變異的基礎(chǔ)知識(shí)中，僅從理論上講，是非常枯燥和難以理解的。如果每一節(jié)課都能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段有針對(duì)性地做一些多媒體課件，以其優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，圖文并茂的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的演示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在教學(xué)《生物的遺傳和變異現(xiàn)象》一節(jié)時(shí)，我利用媒體手段把多姿多彩、形形的和玉米果穗展示出來(lái)。這些畫(huà)面不但生動(dòng)有趣，而且蘊(yùn)含著有關(guān)的生物問(wèn)題――同是，同是玉米，為什么會(huì)有這么大的差異呢？這種差異會(huì)遺傳下去嗎？這樣，學(xué)生在認(rèn)真觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，便會(huì)集中精力，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題，在興奮愉快的心情中學(xué)習(xí)生物，獲得知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的興趣，避免了課堂注意力的分散。

二、突破時(shí)空限制，化微觀(guān)為宏觀(guān)

在DNA結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)時(shí)，以往的教學(xué)中我們常用板書(shū)、模型和掛圖來(lái)講，雖然也采用了直觀(guān)教學(xué)手段，但效果并不十分理想?，F(xiàn)在利用多媒體課件教學(xué)，情況就大不相同了，就拿“DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)講，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制這個(gè)課件可以從DNA的相對(duì)整體的雙螺旋結(jié)構(gòu)開(kāi)始，然后到一一分解的結(jié)構(gòu)，特別是堿基的組成和配對(duì)，形象直觀(guān)地使學(xué)生清晰地了解到堿基互補(bǔ)的原則。進(jìn)而在接下來(lái)的DNA復(fù)制過(guò)程的學(xué)習(xí)中就能很快掌握DNA的半保留復(fù)制。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示了DNA從結(jié)構(gòu)到復(fù)制的全過(guò)程，使DNA分子這部分內(nèi)容從微觀(guān)世界走向宏觀(guān)化，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得到解決。通過(guò)測(cè)評(píng)85％的學(xué)生能回答出DNA的結(jié)構(gòu)和堿基互補(bǔ)原則。

三、多媒體教學(xué)能化難為易、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體

在有關(guān)人體微細(xì)、動(dòng)態(tài)、抽象的教學(xué)中。這些內(nèi)容看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。例如，在教學(xué)《人體代謝廢物的排出》一章中的“腎臟的結(jié)構(gòu)”和“尿的形成”時(shí)，過(guò)去我們用“講述＋板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺點(diǎn)是既不真實(shí)，缺乏動(dòng)感。如果我們運(yùn)用多媒體來(lái)顯示這一過(guò)程，就能真實(shí)地再現(xiàn)腎臟的結(jié)構(gòu)和尿的形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，可提高教學(xué)效率

教師在準(zhǔn)備多媒體教案時(shí)，有大量的資料及信息源，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中信息來(lái)源的有限性；多媒體教學(xué)能全面優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)方法上，能不拘一格，運(yùn)用多種教學(xué)方法如直觀(guān)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、愉快教學(xué)和視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)從而達(dá)到以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)目的。在教學(xué)形式上，具有靈活多變的特點(diǎn)，多媒體課件的運(yùn)用改變了過(guò)去每節(jié)課時(shí)間緊張的問(wèn)題。教師在精講與啟發(fā)的基礎(chǔ)上，還能夠增加與學(xué)生的溝通反饋時(shí)間，讓學(xué)生質(zhì)疑、問(wèn)難和討論。多媒體教學(xué)還能設(shè)計(jì)形式多樣的檢測(cè)題，教師能對(duì)有共性的問(wèn)題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講。學(xué)生也能通過(guò)自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙向提高。

五、多媒體教學(xué)更適合條件較差的農(nóng)村學(xué)校

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件普遍較差，生物學(xué)又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)多媒體教學(xué)，能運(yùn)用直觀(guān)教學(xué)方法，使學(xué)生觀(guān)看到有些無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課情境，達(dá)到一定的教學(xué)目的。如《生物的變異現(xiàn)象》中基因突變、基因重組、染色體變異的過(guò)程，我們通過(guò)多媒體技術(shù)的模擬，分步展示它們的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀(guān)的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區(qū)別。再如《生物圈中的微生物》這一節(jié)知識(shí)既微觀(guān)，又不易直觀(guān)講解。我們利用多媒體技術(shù)模擬了一個(gè)發(fā)酵池中微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對(duì)微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)過(guò)程的了解。

六、多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)更易突破

在生物學(xué)教學(xué)中,由于學(xué)生的年齡較小,認(rèn)識(shí)能力和思維有限,所以在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)也較多。例如在“花的受精過(guò)程”這一難點(diǎn)的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)過(guò)程：一個(gè)黃色的花粉粒從屏幕外飄落到柱頭上,靜止一會(huì)兒,開(kāi)始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),隨后慢慢地生長(zhǎng)、伸長(zhǎng),在花粉管中形成的兩個(gè)也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng),并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)從花粉管出來(lái),分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合。此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在這一過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng),化無(wú)形為有形,化抽象為直觀(guān),所以對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破就變得比較容易。

總之，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，它對(duì)教學(xué)模式的深層次改革，對(duì)師生學(xué)習(xí)方式與角色轉(zhuǎn)變和課堂特色的形成有重要意義，無(wú)疑推動(dòng)了素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，從而從整體上提高了中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐輝等.當(dāng)代世界教育改革.重慶：西南師范大學(xué)出版社，1997.

［2］周美珍等.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.北京：高等教育出版社，1998.

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)用；優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-336-01

一、多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

1、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

CAI（Computer Assisted Instruction）即電腦輔助 教學(xué)，因其具有能集成文字（Text）、圖象（Gr aphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫(huà)（Animation）等多種信息的功能而愈來(lái)愈受到歡迎。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）多媒體輔助教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語(yǔ)畢竟是一門(mén)外語(yǔ)，并不是所有的學(xué)生都喜歡。要讓學(xué)生喜歡它，首先就必須調(diào)動(dòng)他的積極性。而電腦多媒體以其生動(dòng)形象的形式正好起到了這種作用；

（二）多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息。因其課件是預(yù)先設(shè)計(jì)好了的，對(duì)相關(guān)的知識(shí)可以在制作課件時(shí)設(shè)置進(jìn)去，這樣就可以在有限的時(shí)間里傳輸更多的信息；

（三）多媒體的運(yùn)用給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。多媒體為板書(shū)節(jié)約了大量的時(shí)間，節(jié)約的時(shí)間則可以用來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。

2、教師在運(yùn)用多媒體時(shí)應(yīng)掌握的幾個(gè)原則：

多媒體畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，而教學(xué)的主體應(yīng)該還是學(xué)生，老師則是這堂課的導(dǎo)演。導(dǎo)演要調(diào)動(dòng)主角的積極性和主動(dòng)性是目的，而多媒體的運(yùn)用則是一種手段，但它不是唯一手段。因此我們?cè)谶\(yùn)用它時(shí)，一定要遵循以下原則：

（一）要突出外 語(yǔ)很強(qiáng)的實(shí)踐性。要根據(jù)外語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多媒體課件；

（二）要把握好多媒體運(yùn)用的“度”。課堂仍然要突出學(xué)生活動(dòng)的主體性，不可“喧賓奪主”：

（三）要及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程的設(shè) 計(jì)，使多媒體教學(xué)有較強(qiáng)的針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)中的各種客觀(guān)條件，如：學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)程度及學(xué)習(xí)反饋的信息等，及時(shí)調(diào)整不合理的部分。

（四）多媒體課件的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)明，脈絡(luò)清晰 ，自然和諧，并具有靈活性。在課堂上，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體現(xiàn)其創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。

3、多媒體在教學(xué)中運(yùn)用舉例及分析

這里我們以高二英語(yǔ)第七十七課（Unit 20 Disability Lesson 77）為例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題：Step I Revision （復(fù)習(xí)上個(gè)單元的一些內(nèi)容）Before we start the new Unit，I'd like you to remind what we mainly learnt in the last Unit. Now， pleas e look at the TV screen.在電腦屏幕上出現(xiàn)Unit 20中出現(xiàn)的兩幅圖，同時(shí)出現(xiàn)下面文字A freedom fighterWh o was the freedom fighter？ （Martin Luther King，Jr）Can you tell us the three important events in the fighter's life？這時(shí)先讓學(xué)生回憶一會(huì)兒，接著請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答，如果他們有問(wèn)題，及時(shí)提醒，以免耽擱時(shí)間。這一步大約5分鐘。Step II Presentation（準(zhǔn)備）Today， we are going to begin a new unit，Unit20，Disability. First of a ll，let's learn some new words of lesson 77.首先，屏幕上依次顯出―下面的單詞：Disability tourist hopefully dream of come true wheelchair seldom even though當(dāng)出現(xiàn)第一個(gè)詞，點(diǎn)擊它，則會(huì)出現(xiàn)一幅動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面上一位盲人手拿兩根竹竿在前面探路。

其次，在電腦多媒體上顯示并放大這課中的圖片，就這幅圖片進(jìn)行描述和討論。這一步大 約 8分鐘。Step III Listening（聽(tīng)）Now， let's listen to the tape. And please don't open your book. When you listen，please find out the answer to the following que stion：Where does the tourist want to go tomorrow？ （顯示）由于Lesson 77是對(duì)話(huà)課，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)原聲、看一看對(duì)話(huà)的真實(shí)情景是必要的。描放錄像，讓學(xué)生們注意對(duì)話(huà)中語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。這一步大約 8分鐘。Step IV Dialogue （處理對(duì)話(huà)）Now， let's go through the dialogue，and at the same time we are going to deal with any language points.

這一步主要是要讓學(xué)生弄懂這個(gè)對(duì)話(huà)的意思，弄明白一些詞和短語(yǔ)的用法。當(dāng)然，出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用電腦多媒體顯示在電視屏幕上，結(jié)合黑板舉例一起使用。這一步大約12分鐘。Stop V Practice （練習(xí)對(duì)活）Now， please look at part 2. We are going to do some practice here and we are going to talk about the weather， the time，places of interest and also disabilities.這時(shí)屏幕上顯示一組類(lèi)似的對(duì)話(huà) （顯示）A： It's quite windy （rainy/snowy/hot/cloudy…） today. B： Hopefully tomorrow will turn out fine （sunny/warm/cool）.A： Where are you going tomorrow？B： We are going to the Hebing Park （E’mei Mountains...）.

二、電腦多媒體輔助 教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

L、能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣

按照信息論的觀(guān)點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過(guò)程 要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)不同的過(guò)程，即感知（信息輸入）理解（信息的加工處理） 記憶（信息的儲(chǔ)存）運(yùn)用（信息的輸出）。課堂中沒(méi)置情景旨在激活學(xué)生的相關(guān)背景知識(shí)，增加課堂刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并預(yù)測(cè)本課的主題，發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和語(yǔ)篇的深層含義

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關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。它不同于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，而是以多樣的表現(xiàn)形式和直觀(guān)生動(dòng)的表現(xiàn)手法給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了勃勃生機(jī)，體現(xiàn)了不可比擬的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

一、有利于激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！毙睦韺W(xué)研究表明，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成沉重的負(fù)擔(dān)?？梢赃@樣說(shuō)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表明教師的教學(xué)成功了一半。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課的主要內(nèi)容是念單詞、背課文、聽(tīng)錄音、默寫(xiě)等，這使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了一件非?？菰锿纯嗟氖隆＠蠋熃痰美?，學(xué)生學(xué)得苦，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻差強(qiáng)人意。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，可以讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中，把枯燥單調(diào)的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成形式多樣的文字、圖片、短片，這樣學(xué)生更容易理解和記憶，并且不容易遺忘。當(dāng)學(xué)生能夠以一種輕松愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中，就不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，這樣就實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。

二、有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力

教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在英語(yǔ)課堂上使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供了類(lèi)似于實(shí)際生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的刺激更加直觀(guān)可感，這樣就大大增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想性和發(fā)散性思維，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也隨之變得活躍積極，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)水果名字的單元教學(xué)中，可以將表示不同水果的詞匯用圖片、視頻表現(xiàn)出來(lái)，大屏幕上顯示出種類(lèi)繁多、豐富多彩的食物圖片，學(xué)生聯(lián)想到自己的飲食習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，讓他們聯(lián)想常見(jiàn)的飲料和美味的食物。教師此時(shí)要有所準(zhǔn)備地通過(guò)屏幕并配合著相應(yīng)的中文呈現(xiàn)所有的單詞，此時(shí)學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)的記憶最牢固。這種多媒體課堂提供的學(xué)習(xí)，使學(xué)生頭腦中的內(nèi)容更為豐富生動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，從而提高了教學(xué)的層次，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的，這也為進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，即以單純地聽(tīng)和講為主。在這種模式中，學(xué)生普遍感覺(jué)到英語(yǔ)課堂枯燥單調(diào)，毫無(wú)趣味，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更難以培養(yǎng)識(shí)記和理解能力。但是在多媒體教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放圖片、聲音和相關(guān)短片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高單詞記憶能力和鞏固知識(shí)的能力。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以提供給學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)各方面能力的訓(xùn)練，使知識(shí)得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)使用課件，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身其中，不斷激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)交際的能力和創(chuàng)造性思維能力等。

組織優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力，有利于學(xué)生克服母語(yǔ)障礙并自然而然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)。離開(kāi)情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的，因此教師必須創(chuàng)造優(yōu)良的語(yǔ)言交際環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)只有更加貼近生活、貼近實(shí)際，才能讓學(xué)生更容易理解、更容易感興趣，并花時(shí)間在這種情境中練習(xí)，從而提高英語(yǔ)水平。利用多媒體課件可以直觀(guān)快捷地展現(xiàn)感性的材料，把學(xué)生生活中未曾接觸或無(wú)法接觸的事物通過(guò)多媒體手段再現(xiàn)于屏幕，充分營(yíng)造出豐富多彩、有聲有色、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境中更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維、直接表達(dá)的意識(shí)和能力，從而為現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)語(yǔ)言交際做鋪墊，變抽象的書(shū)本知識(shí)為自己能夠真正掌握的知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用到生活、工作中。

四、集中優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)使用范圍

學(xué)生都希望能有一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為自己講課，但是由于教師資源有限和學(xué)校管理制度的局限，這在實(shí)踐中往往很難如愿。由若干個(gè)優(yōu)秀教師同時(shí)為過(guò)多的學(xué)生授課，在實(shí)際操作中也有很多困難和限制。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，一位優(yōu)秀的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師每學(xué)期只能教少量的學(xué)生是一種人才浪費(fèi)，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能在較大范圍內(nèi)得到推廣和利用。但是有了多媒體技術(shù)，這些優(yōu)秀教師就可以通過(guò)參與多媒體教材軟件的制作，匯集自己在教學(xué)工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)在課件等教學(xué)軟件中，并通過(guò)多種方式進(jìn)行較大范圍的推廣。很多新上任的青年教師就可以吸收利用老教師經(jīng)驗(yàn)中的精華，并將其體現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中，這樣不僅有利于擴(kuò)大優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的使用范圍，還可以使更多的學(xué)生受益，使教學(xué)工作的整體水平隨之不斷提高。

五、給教師的教學(xué)工作帶來(lái)便利，提高工作效率

高效的課堂教學(xué)要求學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接受的信息量大、范圍廣、種類(lèi)多，這就意味著教師要在教學(xué)過(guò)程中把握好節(jié)奏，注意各環(huán)節(jié)的銜接和交替。這在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中是有很大難度的。有了多媒體技術(shù)，教師就可以隨時(shí)隨地收集到課堂教學(xué)所需的不同材料，并且可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造輕松、活潑、積極的課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量。

備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)有著非常重要意義的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教案都是寫(xiě)在備課本上的。即使每年都教同一門(mén)課程，教師也必須相應(yīng)地重寫(xiě)一個(gè)備課本。這樣無(wú)意義的重復(fù)勞動(dòng)不但使教師身體上疲憊，而且心理上會(huì)感到倦怠，甚至?xí)绊憣?duì)工作的激情。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，教師可以在原先課件的基礎(chǔ)上，對(duì)課件加以適當(dāng)?shù)男薷暮脱a(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的精神壓力和職業(yè)疲倦感，教師有足夠的時(shí)間思考研究不同的教學(xué)手段和方法。上課時(shí)，教師不必再花大量的時(shí)間在板書(shū)上，只需要展示自己制作的課件即可，這樣無(wú)疑節(jié)省了許多寶貴的時(shí)間和精力。同時(shí)，一般比較喜歡生動(dòng)有趣的課件而不是略顯單調(diào)的板書(shū)，前者的上課氛圍比較好。如果學(xué)生的反應(yīng)積極熱烈，教師的情緒高漲，上課的質(zhì)量就會(huì)相應(yīng)地提高；如果反應(yīng)不熱烈，教師就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有成就感，喪失工作激情，從而影響教學(xué)水平的發(fā)揮。利用多媒體技術(shù)，可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，為教師的工作帶來(lái)極大的便利，從而提高教師工作積極性，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的教學(xué)，教師需要幫助不同層次的學(xué)生確定自己的位置和努力方向。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于入英語(yǔ)教學(xué)中，并成為教育信息傳播的重要工具。它在提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力方面起著非常重要的作用。利用多媒體不僅增加了英語(yǔ)的教學(xué)信息量，豐富了教學(xué)背景，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力和閱讀能力，還促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維和想象力的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，制作高品質(zhì)的多媒體課件，讓多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)［J］.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式外語(yǔ)界，2003（6）：45-46.

［2］莊宇.讓多媒體走入英語(yǔ)課堂［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2002.（2）：33-36.

［3］張大均.教育心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2001.

篇9

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；多媒體；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0258-02

一、內(nèi)容背景

1.支架概念?！爸Ъ堋保⊿caffold）源自建筑行業(yè)，俗稱(chēng)“腳手架”。在建筑施工過(guò)程中，初期的搭建支架，到樓建成后，所使用的腳手架即支架撤去。支架式教學(xué)正是借以建筑施工中支架的應(yīng)用即為學(xué)習(xí)者構(gòu)建對(duì)知識(shí)的理解提供概念框架。

2.支架教學(xué)的理論依據(jù)。按照學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基（Vrgotsky，1978的）提出了最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)支架，即“最近發(fā)展區(qū)”理論?！皩W(xué)習(xí)支架”提供了清晰的構(gòu)建說(shuō)明，即學(xué)生的發(fā)展區(qū)是學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平共有集合部分，為教師如何以助學(xué)者的身份參與學(xué)習(xí)提供了指導(dǎo)。即在合適的教學(xué)條件下，學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)的量，如圖所示。這個(gè)發(fā)展區(qū)是學(xué)生需要在“支架”下幫助才能夠完成任務(wù)的區(qū)域，而學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平不僅指學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力潛在發(fā)展水平，而且在教師的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)，能夠解決問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利通過(guò)“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。借助支架的幫助，教師逐漸轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己管理自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，直至撤消支架。作為教師，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要準(zhǔn)確把握教學(xué)難度和重點(diǎn)；另一方面還要善于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架的結(jié)構(gòu)和使用學(xué)習(xí)支架理論，這是教師需要掌握的一項(xiàng)重要技術(shù)。

3.多媒體支架式教學(xué)。探究多媒體支架教學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)探究創(chuàng)始人美國(guó)教育學(xué)者伯尼道奇（B.Dodge）建議，學(xué)習(xí)有如一項(xiàng)工程，先要進(jìn)行決策，根據(jù)決策選擇方法或戰(zhàn)略，按學(xué)術(shù)任務(wù)要求，最后采用學(xué)習(xí)過(guò)程中支架理論。他將這一過(guò)程按照支架體系理論歸納為“接收支架”（reception scaffold）、“轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）、“產(chǎn)品支架”（production scaffold）。（1）“接收支架”（reception scaffold）。接收支架是指學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用、安排檢索學(xué)習(xí)資料信息過(guò)程中，指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生記錄和組織他們認(rèn)識(shí)到的所需的信息，導(dǎo)引學(xué)生所關(guān)注的事物。接收支架僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)包含在信息中的“表象結(jié)構(gòu)”。例如：觀(guān)察指導(dǎo)、語(yǔ)料庫(kù)、會(huì)晤技巧、字典和在線(xiàn)術(shù)語(yǔ)等等一些廣泛的概要資料。（2）“轉(zhuǎn)換支架”（transformation scaffold）。其作用是安排、取舍學(xué)生搜索所需的獲取的網(wǎng)絡(luò)信息，思考并統(tǒng)一學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要問(wèn)題和次要問(wèn)題相統(tǒng)一的意義時(shí)，所使用支架體系。它能協(xié)助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)自我目標(biāo)和客觀(guān)要求目標(biāo)的和諧。也將更進(jìn)一步幫助了學(xué)生平衡多媒體信息中的“隱含結(jié)構(gòu)體系”。（3）“產(chǎn)品支架”（production scaffold）。此支架意義在于通過(guò)前面的兩個(gè)支架體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，最終輸出表述學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，所應(yīng)用的支架體系。它可以先將部分教師指導(dǎo)，直接地幫助學(xué)生采用完成，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)一步向前，這樣學(xué)生能夠在多媒體給予的學(xué)習(xí)操作支架上，自我消化提供的內(nèi)容，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法相比的效果，直到能夠自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、支架教學(xué)中多媒體的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住15%，單憑看能記住40%，而結(jié)合視聽(tīng)可記住75%，多媒體的應(yīng)用在教師設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)時(shí)，成為不可缺的教學(xué)最好的輔助手段，也是教育技術(shù)學(xué)最具時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)用范疇。鑒于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)緊，內(nèi)容多，除了采用固有的教學(xué)方法，教學(xué)手段改革是在必行。教學(xué)中充分利用多媒體，必能有效輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作。

1.多媒體學(xué)習(xí)支架信息容量大，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)均能兼顧，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)外語(yǔ)的習(xí)得。英語(yǔ)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流技能的課程，語(yǔ)言實(shí)踐是離不開(kāi)情景的，多練習(xí)、多實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵所在。以往在沒(méi)有多媒體的狀況下，英語(yǔ)教師只能給予假設(shè)一種情景，學(xué)生天馬行空地憑借自己的經(jīng)歷去練習(xí)，這樣的“情景”常常使學(xué)生忘記。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感官上直接刺激和激發(fā)學(xué)生，將其英語(yǔ)的表象反應(yīng)在學(xué)習(xí)者的腦中，快速吸收直觀(guān)感官到知識(shí)。使用這一技術(shù)手段還可以使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)部分分別學(xué)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的困難。

2.心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到好奇不懂時(shí)，好奇心和求知欲將被誘發(fā)出來(lái)。此時(shí)，利用多媒體學(xué)習(xí)支架有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的落實(shí)選擇、分級(jí)、呈現(xiàn)、體悟與理解，讓學(xué)生體驗(yàn)一些有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、多媒體的制約和適應(yīng)性

在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合，方能產(chǎn)生積極有效的教學(xué)活動(dòng)（陳文存2004：153）。盡管多媒體技術(shù)是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，在教學(xué)中，作為教師不能讓多媒體左右了教學(xué)思路。雖然多媒體自主學(xué)習(xí)的直觀(guān)環(huán)境被外語(yǔ)學(xué)習(xí)者欣然接受，但只是起到學(xué)習(xí)支架輔。它不可能完全替代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。Benson & Voller也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“自主學(xué)習(xí)決不是教師不參與的學(xué)習(xí)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成和發(fā)展，離不開(kāi)教師的正確指引。“教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著至關(guān)重要的作用”。因此，在多媒體輔助教學(xué)中，絕不能讓原有的教學(xué)風(fēng)格被可視化的程序所掩蓋，從而失去個(gè)性的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。我們不可忽視多媒體教學(xué)存在的意義，也不能使教師在教學(xué)中的隨機(jī)應(yīng)變的能動(dòng)性從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，制約師生的思維，影響教學(xué)效果，失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。只有教師成為教學(xué)中的真正的組織者、指導(dǎo)者，才是學(xué)生支架式學(xué)習(xí)的真正意義所在。采用多媒體教學(xué)可能在一定程度上把教師從教授中解放出來(lái)，但也對(duì)教師掌握計(jì)算機(jī)水平提出了更高的要求。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，教師不僅要完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，而且還要具備計(jì)算機(jī)基本技能的運(yùn)用。

總之，充分利用當(dāng)今數(shù)字化信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能真正地使多媒體科技在教學(xué)中完美體現(xiàn)，最終獲得雙贏(yíng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 

 

國(guó)家目前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，倡導(dǎo)教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。教師從知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。這樣一個(gè)變革促進(jìn)了多媒體技術(shù)進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在英語(yǔ)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增加課堂教學(xué)密度，真正做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。以下從幾個(gè)方面談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在英語(yǔ)課堂中所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。 

 

一、使學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，以形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生興趣 

 

人的一生中獲取信息的方式有很多，但主要是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講，學(xué)生聽(tīng)為主，主要靠聽(tīng)覺(jué)器官接受知識(shí)，但認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。此時(shí)能以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現(xiàn)信息的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，展現(xiàn)出了其良好的教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)和其它感覺(jué)器官，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，輕松愉快的教學(xué)情景，從而使學(xué)生獲得最佳的認(rèn)知效果。 

由于多媒體教學(xué)的直觀(guān)和生動(dòng)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學(xué)生樂(lè)于接受，易于掌握，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。大家都知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力便會(huì)自然提升，會(huì)產(chǎn)生一種積極的求知欲，課堂上氣氛也活躍起來(lái)。 

 

二、提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì) 

 

對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最缺少的就是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。雖然英語(yǔ)教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但局限于母語(yǔ)的影響，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，因此一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所期望獲得的。多媒體教育系統(tǒng)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)趨向于全方位、多層次的模擬語(yǔ)境。刺激學(xué)生感覺(jué)器官，聞其聲，觀(guān)其形，身臨其境，沉浸在英語(yǔ)氛圍中，更多的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。這種效果是其它教學(xué)手段難以做到的。 

此外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，英語(yǔ)國(guó)家的文化因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。熟悉這些國(guó)家的文化背景知識(shí)，有助于更好的理解語(yǔ)言。因此教師還可以利用多媒體這一有效工具，把從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合學(xué)生的背景知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供豐富的文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，從而學(xué)到更為地道的英語(yǔ)。 

 

三、 增大課堂信息量的輸入，保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性 

 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在上課前備好課，把知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在教案中，上課時(shí)再用粉筆寫(xiě)在黑板上，學(xué)生看了之后，再記錄到自己的筆記本上，黑板不夠用就要把前面所寫(xiě)的東西擦掉繼續(xù)使用，這中間就浪費(fèi)了很多的時(shí)間。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)用，改變了教師一支粉筆的教學(xué)，利用多媒體系統(tǒng)，把知識(shí)投影在大屏幕上，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約了板書(shū)時(shí)間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法，通過(guò)大量練習(xí)的展示來(lái)加大訓(xùn)練力度，由此增加了課堂知識(shí)容量，使課堂密度增加，解決了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊、內(nèi)容多、信息量大的問(wèn)題。

利用多媒體還保證了知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)可以隨時(shí)翻看，不像黑板似的擦掉就沒(méi)有了，這樣可以防止學(xué)新忘舊，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密，降低遺忘率。 

 

四、 真正做到因材施教，避免了傳統(tǒng)的弊端 

 

在正規(guī)的多媒體教師中，教師在操作課件，學(xué)生在各自電腦前認(rèn)真聽(tīng)講，避免了后排學(xué)生聽(tīng)課效果差的弊端。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在本子上做完作業(yè)，教師花時(shí)間去批改，等到講評(píng)時(shí)，已過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生很有可能把作業(yè)中的錯(cuò)誤當(dāng)作正確知識(shí)記憶，知識(shí)漏洞得不到及時(shí)彌補(bǔ)。在多媒體教室中，教師可以利用多媒體給學(xué)生布置練習(xí)，學(xué)生用計(jì)算機(jī)輸入答案，計(jì)算機(jī)可以立即做出評(píng)價(jià)。這種及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生迅速查缺補(bǔ)漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢(shì)相當(dāng)明顯。另外，針對(duì)個(gè)別程度較好，練習(xí)完成較快的同學(xué)可以再發(fā)送一批練習(xí)讓他做，個(gè)別程度差的同學(xué)，適當(dāng)發(fā)些基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。這種教學(xué)方式，避免了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”的現(xiàn)象，體現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。 

 

五、 促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人 

 

傳統(tǒng)教育主要是教育者和受教育者直接接觸，中間缺少教學(xué)手段。教師憑借自己的口才和教學(xué)方式，以一只粉筆、一塊黑板進(jìn)行一言堂教育，教學(xué)效果不佳。英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用正好促進(jìn)了素質(zhì)教育的開(kāi)展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使教師以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者，師生觀(guān)念不斷更新，并帶來(lái)教學(xué)效益的全面提高。 

正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)變得形象、生動(dòng)，學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞。我們要不斷研究改進(jìn)，發(fā)揮人的主觀(guān)努力，發(fā)揮其真正的作用。 

 

參考文獻(xiàn)：