導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中體育教學(xué)課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中教育；體育課堂教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概說(shuō)

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過(guò)程中理解并形成知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，強(qiáng)調(diào)尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。體驗(yàn)式教學(xué)所重視的并非學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)而獲得多少知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)人的生命意義的探求，實(shí)現(xiàn)生命意義的彰顯和擴(kuò)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)特征

1.體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)特性

體驗(yàn)式教學(xué)反對(duì)傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)，主張根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮其專長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性采取保護(hù)與引導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.體驗(yàn)式教學(xué)善待學(xué)生的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)反對(duì)學(xué)生的被動(dòng)接受，主張通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索以及自主鉆研，最終達(dá)到知識(shí)的獲取。

3.體驗(yàn)式教學(xué)理解學(xué)生的生成性

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。

4.體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照學(xué)生的整體性

體驗(yàn)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的整體性，這一整體性不僅包括以班級(jí)或小組為單位的整體發(fā)展，同時(shí)也包括學(xué)生個(gè)體自身知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。

二、初中體育課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）初中生性格特征分析

處于初中階段的學(xué)生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動(dòng)、情緒化、敏感、好奇心強(qiáng)、叛逆心強(qiáng)的特征。他們對(duì)傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)興趣并不濃厚，而對(duì)動(dòng)手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。

（二）初中體育課程分析

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：初中體育教學(xué)任務(wù)與要求為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展；提高學(xué)生的生理機(jī)能，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力；促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)挫折的承受力。由此可見(jiàn)，初中生體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)并非對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而是從體育鍛煉與實(shí)踐中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗(yàn)式教學(xué)在教育目的上是一致的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課的融合策略分析

由于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)思路與我國(guó)初中生體育課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，我們便可以嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂教學(xué)中，具體的融合策略如下：

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生真正融入體育課堂

從以往的初中體育課堂教學(xué)情況來(lái)看，初中體育課堂的教學(xué)形式通常以前半節(jié)課理論知識(shí)講解，后半節(jié)課學(xué)生自由活動(dòng)為主，因此大部分學(xué)生很難真體驗(yàn)到體育課堂的樂(lè)趣，而這與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著不可忽視的關(guān)系，因此為了讓學(xué)生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該多下功夫，對(duì)體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)編排與該課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或競(jìng)賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中真正有所收獲。

（二）優(yōu)選體育項(xiàng)目，提高學(xué)生體育活動(dòng)的參與程度

通常來(lái)說(shuō)，體育課上知識(shí)的傳授過(guò)程主要以以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：“教師示范―體委示范―學(xué)生自行練習(xí)”這就導(dǎo)致部分體育興趣不足，尤其是對(duì)鍛煉不感興趣的女生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”，動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動(dòng)作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能夠讓學(xué)生整體都能夠在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，增加學(xué)生的參與程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如：性別、身高、體重等設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)功項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生分別加以指導(dǎo)。

（三）以體驗(yàn)為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標(biāo)

在體驗(yàn)中進(jìn)行初中體育教學(xué)，體驗(yàn)不僅是教學(xué)的形式，更是教學(xué)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量輕視體驗(yàn)結(jié)果，重視體驗(yàn)過(guò)程，體育課堂教學(xué)的體驗(yàn)不應(yīng)該以競(jìng)賽結(jié)果為目的，而應(yīng)該以體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動(dòng)作，提高體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)青春期學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，而這也是與我國(guó)“九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱”中的教學(xué)目標(biāo)相一致的！

參考文獻(xiàn)：

篇2

教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教育的本質(zhì)不單單在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與籃球?qū)W習(xí)與訓(xùn)練呢？很重要的一點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的做法是勵(lì)志導(dǎo)向、以志誘趣。志和趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)方面，志是理性動(dòng)機(jī)，趣是感性動(dòng)機(jī)，兩者互為條件，互相促進(jìn)。有志無(wú)趣，志就難以堅(jiān)定；有趣無(wú)志，趣就難以持久。興趣包括對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程感興趣和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果感興趣。前者來(lái)自教學(xué)藝術(shù)，后者來(lái)自學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到講解和示范有趣生動(dòng)，和同學(xué)相處平易近人，詼諧幽默，以個(gè)人的魅力吸引學(xué)生，使他們?cè)谳p松、快樂(lè)的環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要感，生成傾向心理；同時(shí)強(qiáng)調(diào)籃球訓(xùn)練對(duì)強(qiáng)身健體、磨煉意志的作用，使學(xué)生從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人前途、參與比賽多方面產(chǎn)生急切心理，自覺(jué)地投身到練習(xí)之中。需要注意的是，在教新隊(duì)員時(shí)側(cè)重于趣，在教老隊(duì)員時(shí)側(cè)重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓(xùn)練中，我引入游戲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)各個(gè)方面刺激學(xué)生思維、觀察、判斷。因?yàn)橛^察是思維的前提，正確觀察賽場(chǎng)上瞬息萬(wàn)變的局面，來(lái)源于廣闊的視野和科學(xué)的預(yù)測(cè)，只有準(zhǔn)確地分析判斷，才能做到隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)做好攻防的思想準(zhǔn)備。要培養(yǎng)這種良好的習(xí)慣和過(guò)硬本領(lǐng)，教師就要時(shí)常提醒隊(duì)員，無(wú)論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方。

二、培養(yǎng)良好的籃球技能

在培養(yǎng)和提高學(xué)生籃球意識(shí)與能力上，訓(xùn)練學(xué)生在場(chǎng)上的實(shí)戰(zhàn)與應(yīng)變能力是最為根本的目標(biāo)。一方面要發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，另一方面要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?；@球比賽，不是單槍匹馬的行動(dòng)，要靠?jī)?yōu)良的團(tuán)隊(duì)配合作戰(zhàn)。一是本隊(duì)處于進(jìn)攻狀態(tài)，自己手里無(wú)球時(shí)，應(yīng)按本隊(duì)的戰(zhàn)略意圖，不論在弱側(cè)還是強(qiáng)側(cè)，都要做出配合動(dòng)作，如移動(dòng)位置，吸引防守，自主接應(yīng)，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護(hù)，尋找有效投籃機(jī)會(huì)。二是防守對(duì)方持球人時(shí)，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創(chuàng)造斷球機(jī)會(huì)。防無(wú)球人時(shí)，根據(jù)對(duì)方進(jìn)攻情況選位，卡住對(duì)方傳球路線，防止其接球，隨時(shí)給對(duì)方形成強(qiáng)有力的威脅。三是自己持球時(shí)，要靈活機(jī)智，擺脫防守并有一定的距離，進(jìn)入有效的攻擊區(qū)，就要不失時(shí)機(jī)地投籃。對(duì)方防守嚴(yán)密無(wú)法投籃，則要及時(shí)運(yùn)用多變技巧傳給已處在有利位置的隊(duì)友。四是發(fā)動(dòng)快攻的時(shí)候，根據(jù)所在位置，迅速啟動(dòng)一傳、接應(yīng)、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒(méi)有好的身體素質(zhì)作保證，技術(shù)的運(yùn)用（比如快攻時(shí)的速度、搶球時(shí)的彈跳）就無(wú)從談起。所以，身體素質(zhì)和基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生籃球意識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)與訓(xùn)練中，要認(rèn)真抓好身體素質(zhì)、基本技術(shù)訓(xùn)練。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學(xué)生怎么學(xué)，因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。教育的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我時(shí)常告誡學(xué)生要想打好球，首先是多練習(xí)，其次是方法對(duì)頭，善于鉆研。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的練球方案。提高球技，是每個(gè)籃球隊(duì)員的向往，也是教師面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。作為體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發(fā)指導(dǎo)。比如，一個(gè)局部的戰(zhàn)術(shù)配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個(gè)套路可隨場(chǎng)上不同情況靈活運(yùn)用，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聰明智慧。教師要對(duì)技能發(fā)揮好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)運(yùn)用失敗的隊(duì)員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，從而為他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練氛圍，既體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”，又要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得從老師身上“能夠?qū)W好、有東西可學(xué)”。

四、善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】初中體育；男女分班；可行性

現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)行的體育教學(xué)模式主要是男女同班集中教學(xué)，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以體現(xiàn)出“男女平等”的價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)兩性教育的重要目標(biāo)。但由于性別差異影響著男女的成長(zhǎng)，原有體育教學(xué)模式弊端開(kāi)始暴露出來(lái)，男女分班教學(xué)是初中體育改革的必然途徑。

一、有利于各教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

不同的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求也不同。男女同班集中教學(xué)模式下，可能會(huì)出現(xiàn)教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)施展不開(kāi)的現(xiàn)象，為了照顧男女生的差異，體育教學(xué)僅僅停留在表面，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深次的發(fā)掘。實(shí)現(xiàn)男女分班，就可以為教師對(duì)各環(huán)節(jié)的實(shí)施提供充分的保障。

現(xiàn)以人教版體育“健美操”教學(xué)為例，這一部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性要求比較高，從男生學(xué)習(xí)健美操的現(xiàn)狀可以看出，男生學(xué)習(xí)健美操的積極性和熱情不高，他們表示：“這和跳舞一樣，學(xué)習(xí)健美操‘太羞恥’了”，在這種思想的影響，男生“畏畏縮縮”，難以達(dá)到教育教學(xué)目的。實(shí)現(xiàn)男女分班教學(xué)后，教師集中對(duì)女生班進(jìn)行健美操課程教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)女生學(xué)習(xí)健美操的基本步法，即踏步、走步、并步、交叉步和點(diǎn)地，然后組織女生們進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至熟練掌握步法基本要領(lǐng)。然后，教師播放音樂(lè)，讓學(xué)生的語(yǔ)言提示下和教師一起做動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決她們學(xué)習(xí)健美操步法中存在的問(wèn)題。然后詢問(wèn)學(xué)生步法的具體出處，考察學(xué)生對(duì)健美操的熟悉度。

教師：你知道交叉步在健美操哪一節(jié)中有出現(xiàn)？

在學(xué)生說(shuō)出自己的答案之后，教師將正確答案進(jìn)行綜合，讓學(xué)生對(duì)健美操形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)出她們學(xué)習(xí)健美操的興趣。與此同時(shí)，教師繼續(xù)提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)健美操步法產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

教師：那你可以用自己的理解描述交叉步的形式？

學(xué)生：以左交叉為例：右腳像自己的左前方邁，越過(guò)左腳后左腳再往左邁一步，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程就叫交叉步，右交叉則反之

由此可見(jiàn)，初中體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)男女生分班之后，課堂教學(xué)對(duì)象單一，教師更層次地鉆研教材，設(shè)計(jì)出多種多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行集中教學(xué)，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高他們體育學(xué)習(xí)水平。

二、可以最大限度滿足學(xué)生的鍛煉選擇需求

體育男女同班集中課堂教學(xué)模式下，學(xué)生只可以接受教師傳授的教學(xué)知識(shí)，對(duì)于鍛煉項(xiàng)目的選擇也只可以按照教師的安排，這種教學(xué)模式打擊學(xué)生參與課堂的興趣，也不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)男女生分班教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇體育項(xiàng)目，就可以達(dá)到鍛煉目的。

對(duì)初中男女生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果顯示（如下表所示），男女生對(duì)各個(gè)體育項(xiàng)目的感興趣程度不一樣，使得學(xué)生選擇體育鍛煉項(xiàng)目也不一樣。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，男生更喜歡籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，而學(xué)生更喜歡健美操等體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和身體素質(zhì)，在日常體育鍛煉中，男生普遍選擇籃球、足球等球類運(yùn)動(dòng)，而女生則更加傾向于選擇健美操展開(kāi)體育鍛煉活動(dòng)。男女分班教學(xué)模式下，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好選擇鍛煉項(xiàng)目，在興趣驅(qū)使下，學(xué)生更愿意積極、主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，對(duì)強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)和提高學(xué)生體育水平發(fā)揮出了非常重要的作用，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

由此可見(jiàn)，初中體育男女分班教學(xué)模式下，學(xué)生根據(jù)自己的 興趣愛(ài)好選擇鍛煉項(xiàng)目，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)參與體育課堂活動(dòng)或自主進(jìn)行體育鍛煉的興趣，對(duì)提高學(xué)生體育水平，以及實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。

三、可以提高學(xué)生整體體育水平

初中男女分班教學(xué)模式下，按照男女生身體素質(zhì)差異，實(shí)施有針對(duì)性、且強(qiáng)度適宜的體育教學(xué)活動(dòng)，就可以達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生身體、提高學(xué)生身體素質(zhì)，以及實(shí)現(xiàn)提高初中體育教學(xué)整體水平的重要目標(biāo)。所以，初中體育教學(xué)改革中，男女分班教學(xué)勢(shì)在必行。

現(xiàn)以“籃球”教學(xué)為例，女生由于體力、身高等各個(gè)因素的影響，無(wú)法與男生投籃達(dá)到同等的水平。為此，課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球投籃技巧、走步技巧等內(nèi)容學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主訓(xùn)練對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定的認(rèn)識(shí)之后。教師制定考核制度，以期通過(guò)考核檢查學(xué)生對(duì)體育技巧的掌握程度。其中，要求女生進(jìn)行三步投籃，且只要求10個(gè)球中投中3個(gè)即可，而男生則進(jìn)行兩分球投籃，且要求10個(gè)球中投中5個(gè)。學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)要求開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，又可以保證學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到提高體育課堂整體教學(xué)水平的重要目標(biāo)。

由此可見(jiàn)，原有初中體育男女同班教學(xué)模式下，課堂教學(xué)普遍低效，這與學(xué)生學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)有關(guān)。實(shí)現(xiàn)男女分班教學(xué)后，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就有利于體育課堂整體教學(xué)水平的提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“因材施教”，男女生身體素質(zhì)不同，初中體育課堂教學(xué)中采取男女分班教學(xué)模式，最大限度發(fā)掘?qū)W生潛力，就可以真正達(dá)到體育鍛煉強(qiáng)健學(xué)生身體素質(zhì)的重要目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡賡，張馳，李格等.初中體育男女分班、混班教學(xué)與社交回避和社交苦惱[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（3）：01-

104，110

篇4

摘 要 分層教學(xué)法能夠?qū)Ω黝愋偷膶W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，發(fā)揮出不同層次學(xué)生的個(gè)性與體能，如何通過(guò)情境教學(xué)讓高中生物課堂教學(xué)更出采呢？一、合理的劃分教學(xué)層次；二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層；三、進(jìn)行教學(xué)方法的分層；四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。

關(guān)鍵詞 初中體育選項(xiàng)課 分層教學(xué) 實(shí)踐研究

在新課改的深化下，初中體育教學(xué)也面臨著一系列的問(wèn)題，如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為體育教學(xué)面臨的重大課題。

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、認(rèn)知能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上有區(qū)別的進(jìn)行教學(xué)，并針對(duì)性的對(duì)各類型學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式，層次教學(xué)法能夠創(chuàng)造出完善的教學(xué)環(huán)境，令不同層次學(xué)生的體能與個(gè)性均得到充分的發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

那么在初中體育選項(xiàng)課中如何開(kāi)展分層教學(xué)呢？

一、合理的劃分教學(xué)層次

教師對(duì)學(xué)生的了解程度決定著分層教學(xué)的效果，新課改明確規(guī)定，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要提升出教學(xué)有效性，必須要做到有的放矢，在進(jìn)行分層教學(xué)前制定好教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的年齡、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育基礎(chǔ)、日常愛(ài)好等。

在體育選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)一般按照學(xué)生技能水平與學(xué)生體能按照A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)進(jìn)行分級(jí)，分級(jí)可以由學(xué)生自行選定，也可以由教師指定。

A層次指在有一定體育特長(zhǎng)的學(xué)生，他們更加容易接受新的知識(shí)，組織紀(jì)律好、思維活躍，也是教師的好幫手，對(duì)于A層次學(xué)生可以增加教學(xué)難度、明確發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，防止這類學(xué)生出現(xiàn)自滿情緒。

B層次指身體素質(zhì)好，能夠按照教學(xué)要求嫻熟的掌握體育技能的學(xué)生，這類學(xué)生的比例較大，約占60%-70%，B層次學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，是具有普遍性的學(xué)生群體，對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)效果直接影響著體育課堂的教學(xué)效果，考慮B層次學(xué)生的數(shù)量眾多，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

C層次指運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)性、柔韌性較差的學(xué)生，對(duì)于此類學(xué)生的教育重點(diǎn)就是要采取行之有效的措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，逐漸的走出學(xué)習(xí)困境。在使用分層教學(xué)法后，這類學(xué)生大多會(huì)出現(xiàn)自卑心理，因此，在教學(xué)中教師要對(duì)他們多加鼓勵(lì)，讓他們感受到體育學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。

二、進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的分層

初中生正處于身心成長(zhǎng)的階段，叛逆心較重，也有著不同的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與興趣，學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣與興趣是在運(yùn)動(dòng)參與的過(guò)程中形成的，只有采用多種形式的教學(xué)方式，開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)才能夠有效提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣。因此，在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次差異制定教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行投籃教學(xué)時(shí)，對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以使用這樣的教學(xué)方式：讓學(xué)生從籃球左側(cè)與右側(cè)慢跑，模仿摸籃板與籃網(wǎng)的動(dòng)作，逐漸的掌握好上肢與下肢的協(xié)調(diào)規(guī)律；也可以讓學(xué)生站在籃網(wǎng)下，左腳向前，右腳向后進(jìn)行練習(xí)，雙手上舉，右膝屈膝、右肩抬起練習(xí)投籃動(dòng)作。對(duì)于B層次學(xué)生，可以讓學(xué)生站在球籃兩側(cè)自己運(yùn)球練習(xí)，并適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)的時(shí)間與次數(shù)。對(duì)于A層次學(xué)生，可以增加如技術(shù)分析等層次較深的內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾泳毩?xí)密度與難度，開(kāi)展超前教學(xué)，可以改變投籃方向、投籃角度、加快跑動(dòng)速度、進(jìn)行各種運(yùn)球、傳球的半場(chǎng)或者全場(chǎng)投籃練習(xí)。

三、進(jìn)行教學(xué)方法的分層

教學(xué)方法的分層是開(kāi)展分層教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，體育教師在開(kāi)展籃球、足球、田徑等項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)，必要情況下，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠品嘗到成功的滋味。

例如，在進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)時(shí)，對(duì)于A層次學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們將助跑、起跑、騰空、落地的重點(diǎn)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)起來(lái)，提升騰空動(dòng)作的優(yōu)美性，解決落地時(shí)收腹難的問(wèn)題；對(duì)于B層次學(xué)生，可以重點(diǎn)進(jìn)行助跑鍛煉，為他們創(chuàng)造初步練習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于C層次的學(xué)生，應(yīng)該以教師示范為主，學(xué)生模仿為主，并采用科學(xué)的手段消除學(xué)生的自卑心理，讓他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

四、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的分層

學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。但是，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師卻忽略了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要特別的注意，單一片面的評(píng)價(jià)難以反應(yīng)出學(xué)生的發(fā)展水平，也會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、技能、知識(shí)、合作精神、情意表現(xiàn)，并讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，這樣即可充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。

如，對(duì)于A層次學(xué)生，教師要重視評(píng)價(jià)中的激勵(lì)功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極的去探索，完成高層次的學(xué)習(xí)；對(duì)于B層次的學(xué)生，教師要以肯定為主，同時(shí)指出學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生明確努力的方向；對(duì)于C層次的學(xué)生應(yīng)該多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出他們的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，都可以進(jìn)行贊美，這樣就能夠有效消除這類學(xué)生的自卑感，讓他們看到成功的希望。

總而言之，對(duì)于初中體育選項(xiàng)課開(kāi)展分層教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，該種方式能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，作為教學(xué)的主導(dǎo)，教師要采取科學(xué)合理的方式調(diào)動(dòng)起每個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉花.初中體育選項(xiàng)課分層教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江西師范大學(xué).2005（09）.

篇5

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.03.056

Abstract Classroom teaching is the main position to achieve the goal of education. How to 45 minutes to quality， which is placed in front of every line of teachers in the face of reality. This paper tries to explore the effective ways to improve the effectiveness of English Teaching in junior high school from the aspects of optimizing the teaching design， optimizing the teaching process and methods， optimizing the teaching atmosphere and so on.

Keywords classroom； effectiveness； research

當(dāng)前，新課程改革正在深入實(shí)施，一些公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課由于過(guò)度包裝作秀，出現(xiàn)了課堂教學(xué)“場(chǎng)面熱烈、效率不高”的問(wèn)題，由此引發(fā)了“什么樣的英語(yǔ)課才是一堂好課？”“怎樣的英語(yǔ)課堂才是有效的課堂？”的爭(zhēng)論。提高課堂教學(xué)實(shí)效即是為了滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)遵循課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，取得盡可能好的課堂教學(xué)效果。

1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，讓他們多動(dòng)、多說(shuō)、多問(wèn)、多表現(xiàn)、多思考，給他們多留一點(diǎn)思考的時(shí)間和活的余地，引導(dǎo)他們積極思維、主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑地發(fā)展。設(shè)計(jì)活動(dòng)方式教學(xué)“打招呼”用語(yǔ)遠(yuǎn)勝于教師空洞的說(shuō)教：Hello或Hi用于熟人間的打招呼，How do you do？用于初次見(jiàn)面或比較正規(guī)場(chǎng)合的打招呼。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式應(yīng)貼近學(xué)生的生活。在介紹“家庭成員”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了秀“全家福”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提前一天布置要求學(xué)生拿來(lái)自家的“全家?！被蜃援?huà)像介紹自己的家庭成員，學(xué)生的興奮勁兒可高了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，家庭成員的名詞悉數(shù)拿下，This is … That is … These are … Those are …句型也熟練掌握，課堂效果出奇的好。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多脫離學(xué)生實(shí)際，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)際差距，授課教師只是從對(duì)教科書(shū)的主觀認(rèn)識(shí)出發(fā)，從對(duì)學(xué)生狀況的“想當(dāng)然”出發(fā)實(shí)施教學(xué)，從而造成“滿堂灌”、“填鴨式”的應(yīng)試教育，造成我們的英語(yǔ)開(kāi)口是“啞巴”的，聽(tīng)音是“耳聾”的，書(shū)寫(xiě)是“不來(lái)水”的。

（4）學(xué)習(xí)方式多樣性。多樣性的學(xué)習(xí)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生做“不定項(xiàng)選擇題”。即只要到達(dá)目的，各個(gè)等次的學(xué)生都得到教育或鍛煉，有所收獲，選一項(xiàng)或多項(xiàng)均可。

（5）把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后貫通、層層深入。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以階梯式層層推進(jìn)。對(duì)于與本課主題關(guān)系不大的內(nèi)容，教師應(yīng)敢于舍棄，并從與主題相關(guān)的語(yǔ)料入手，設(shè)計(jì)既與主題相關(guān)又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以保重點(diǎn)、破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵。一節(jié)英語(yǔ)課，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一把抓，沒(méi)有側(cè)重是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。

2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法

（1）創(chuàng)造活力課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，首先注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣起來(lái)了，教學(xué)效果也就自然提高了。同時(shí)充分利用教學(xué)資源，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)說(shuō)、學(xué)、逗、唱、演，讓學(xué)生親近教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)成功參與課堂的喜悅。其次，努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作中自主探究，在探究中形成問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展能力。此外，注意實(shí)施差異教學(xué)。通過(guò)交流討論和角色扮演等課堂活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生都參與，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)；通過(guò)互助合作與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在你追我趕中學(xué)好英語(yǔ)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)“人體部位”這一內(nèi)容時(shí)，筆者從生物老師那里借來(lái)了一幅人體掛圖，并把它掛在黑板前面，讓學(xué)生逐個(gè)蒙著眼睛，按照其他學(xué)生的指令觸摸人體部位。課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生摸對(duì)了，一片贊許聲：You are so clever.學(xué)生摸錯(cuò)了，一聲：Where is your eyes＼ears？讓蒙眼同學(xué)搔頭撓耳，課堂一陣哄笑，掌聲一片。活力課堂應(yīng)該有點(diǎn)笑聲，有點(diǎn)掌聲。

（2）遵循認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)自我知識(shí)體系的構(gòu)建。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是以習(xí)得為主。尤其是對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)以視、聽(tīng)、說(shuō)入手，讀寫(xiě)跟上的科學(xué)原則編寫(xiě)初中英語(yǔ)教材，體現(xiàn)了感知是第一位的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用體態(tài)語(yǔ)言，實(shí)物及多媒體等手段，讓學(xué)生直觀感知英語(yǔ)，如單詞教學(xué)。其次，通過(guò)實(shí)物展示或任務(wù)示范，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)及語(yǔ)言意義的基礎(chǔ)上理解英語(yǔ)，另外，模仿是一切創(chuàng)造發(fā)明的原動(dòng)力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該毫不例外地從模仿開(kāi)始。在教學(xué)過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生多形式多渠道地模仿英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。如Go For It八年級(jí)下冊(cè)第三單元警察審問(wèn)小偷這一任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)理解圖片，根據(jù)語(yǔ)言意義，運(yùn)用語(yǔ)言目標(biāo)，完成目標(biāo)任務(wù)的自我構(gòu)建。

（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“……發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！毙抡n程改革要求使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能夠全程包辦，要敢于放手，留給學(xué)生自主發(fā)展的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自我嘗試、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)和選擇中最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成能力，體驗(yàn)解決問(wèn)題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的愉悅感。在筆者的教學(xué)經(jīng)歷中，曾建議學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并就單元內(nèi)容或課堂所學(xué)出題進(jìn)行相互模擬檢測(cè)。學(xué)生的參與熱情極高，都想出些難題難倒同學(xué)，因此自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，效果相當(dāng)不錯(cuò)。

（4）挖掘教材內(nèi)容，引領(lǐng)價(jià)值取向。新目標(biāo)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)了大量貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的話題，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)和滲透。例如在學(xué)習(xí)地理方位詞時(shí)，可以滲透愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

（5）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓課堂教學(xué)生活化。課堂教學(xué)是源于生活的，生活是課堂教學(xué)的源頭活水。英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實(shí)際結(jié)合在一起，脫離生活情景學(xué)習(xí)的語(yǔ)言到頭來(lái)比可能有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把教材內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把課堂活動(dòng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬真實(shí)的生活情境，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，積極主動(dòng)地參與課堂，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。在學(xué)習(xí)Go For It八年級(jí)上冊(cè)第七單元“How to make a banana milk shake？”時(shí)，把豆?jié){機(jī)搬到了課堂，示范了怎樣制作banana milk shake，接著讓學(xué)生分組親自動(dòng)手制作豆?jié){，熟悉制作工序流程。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)口，學(xué)得輕松隨意。

3 優(yōu)化教學(xué)氛圍

（1）教學(xué)中要體現(xiàn)教師的愛(ài)與責(zé)任。愛(ài)是教育亙古不變的主題，責(zé)任是教師永恒的承諾。作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護(hù)、信任學(xué)生，以飽滿的工作熱情和精神面貌對(duì)待每一節(jié)課，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。教師的教育責(zé)任不能建立在無(wú)視學(xué)生情感自尊的基礎(chǔ)之上。語(yǔ)文教材《一件小事》中老師對(duì)“我”的教育影響是何等的深刻！

（2）互相尊重。在課堂教學(xué)過(guò)程中，建立民主、平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生的積極思維，有利于提高教學(xué)實(shí)效。這就要求教師尊重每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的位置，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用感情進(jìn)行交流；學(xué)會(huì)賞識(shí)，用“閃光點(diǎn)”照亮前程。還記得有一節(jié)公開(kāi)課，老師提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，這位學(xué)生可能是害怕眾多老師來(lái)聽(tīng)課的場(chǎng)面，回答的音量低了些，上課老師沒(méi)有聽(tīng)清楚（其實(shí)坐在旁邊的我是聽(tīng)清了）。為了課堂教學(xué)的完美，老師不置可否，便硬生生地把這位學(xué)生摁在座位上了。整節(jié)課，這位學(xué)生就沒(méi)再抬過(guò)頭。課后我找到了這個(gè)學(xué)生，問(wèn)他為什么不大聲回答老師的問(wèn)題，他說(shuō)“有點(diǎn)緊張”。其實(shí)這不是學(xué)生的錯(cuò)。常態(tài)的課堂只有一位老師。而在公開(kāi)課上，學(xué)生要顧全授課老師的臉面，又要考慮自己的答案。如果授課老師應(yīng)變能力稍強(qiáng)些，讓臨座同學(xué)復(fù)述他的回答，便可避免了諸多尷尬。

（3）實(shí)現(xiàn)教育公平。常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)某某老師偏心、瞧不起人。我想，這不僅體現(xiàn)出老師在某些方面的處事不公，也暴露了教育的不公。你看：?W習(xí)好的高個(gè)子也可以坐在前面，學(xué)習(xí)不好，哪怕你視力再差也得靠后靠邊。所有耀眼的光環(huán)總是戴在幾個(gè)“優(yōu)生”的頭上。課堂提問(wèn)也成了少數(shù)學(xué)生炫耀自己的舞臺(tái)。這樣的課堂，極大地打擊了其他大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然大打折扣。在教學(xué)過(guò)程中，只有實(shí)現(xiàn)了面向全體、機(jī)會(huì)均等、因材施教的公平教育，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇6

一、初三年級(jí)解題指導(dǎo)的必要性

初一年級(jí)、初二年級(jí)思想政治課教學(xué)，政治教師教學(xué)任務(wù)量大（多數(shù)政治教師兼職其他部門(mén)工作）、班級(jí)數(shù)量多；學(xué)生身心發(fā)展處于青春期，形象思維正逐步向抽象思維發(fā)展、過(guò)渡；在教學(xué)實(shí)踐中，初一、初二階段學(xué)生普遍對(duì)政治中考題型及應(yīng)考的策略準(zhǔn)備不充分。

初一、初二階段，針對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，教材知識(shí)性、趣味性、形象性、直觀性色彩較濃，進(jìn)入初三年級(jí)，教材的理論性、邏輯性、抽象性逐步加強(qiáng)，尤其是抽象思維能力、思辨能力要求進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力要求提升，在對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)解題指導(dǎo)，這不是單純地應(yīng)對(duì)中考，而是一方面遵循學(xué)生思維發(fā)展的一般規(guī)律，另一方面貫徹思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、德育目標(biāo)的迫切需要。

二、解題指導(dǎo)的可操作性

把初三思想政治課上成一節(jié)節(jié)習(xí)題課，為做題而上課，上課一味為做題，只重視知識(shí)性目標(biāo)的達(dá)成，而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的德育養(yǎng)成；只重視習(xí)題結(jié)果的正確性，而忽視分析問(wèn)題的過(guò)程性、邏輯性，這些都是萬(wàn)萬(wàn)不可以的，也是違背思想政治課主旨的。在教學(xué)中，如何將解題指導(dǎo)有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，或者說(shuō)解題指導(dǎo)的可操作性，我主要從以下幾方面進(jìn)行了嘗試，總結(jié)如下。

1.認(rèn)真研究教材，重視教材的分析過(guò)程，對(duì)于“分析說(shuō)理類題”予以指導(dǎo)。教材是教師教的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是思想政治課的德育載體之一，也是中考命題、考核的依據(jù)。研究教材，是教師工作必須的一個(gè)環(huán)節(jié)。研究教材，從教材中挖掘出問(wèn)題，分層予以分析，完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)。

例如，初三第一課《責(zé)任與角色同在》（人民教育出版社），根據(jù)教材，分三層講授：一是明確責(zé)任，二是角色責(zé)任，三是責(zé)任與角色的關(guān)系。根據(jù)其內(nèi)容，結(jié)合課標(biāo)要求，我設(shè)置了一道“分析說(shuō)理題”用于課堂反饋。

材料一：父母養(yǎng)兒育女、教師教書(shū)育人、醫(yī)生救死扶傷、軍人保家衛(wèi)國(guó)。人在社會(huì)中生存，就必然要承擔(dān)一定的責(zé)任。

材料二：小剛是九年級(jí)（3）班的同學(xué)，在校認(rèn)真學(xué)習(xí)；在家尊重父母；在社區(qū)參加環(huán)保宣傳。大家夸他是個(gè)好孩子。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合材料一、二，談?wù)劥蠹覟槭裁纯湫偸莻€(gè)好孩子？

通過(guò)反饋練習(xí)理解、消化課堂知識(shí)，同時(shí)還提煉出“分析說(shuō)理類題”的解題要領(lǐng)：一要發(fā)現(xiàn)原理，二要把握角色，三要明確具體責(zé)任，四要結(jié)合材料主題表達(dá)觀點(diǎn)。指導(dǎo)“分析說(shuō)理類題”的解題步驟，歸納“分析說(shuō)理類題”的一般方法或技巧，讓學(xué)生有所練、有所思、有所得，此所謂一舉多得。

2.研究學(xué)生，解決學(xué)生的思想困惑或價(jià)值抉擇，幫助學(xué)生做好“辨析題”。政治課的德育功能之一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，作出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值抉擇，堅(jiān)定符合一定社會(huì)規(guī)范的正確行為。教師不僅僅要研究教材，更要研究學(xué)生，研究學(xué)生認(rèn)知上的困惑、思想上的迷茫、選擇上的兩難、行為上的沖動(dòng)盲目。這些不僅是教學(xué)上的重點(diǎn)，而且是教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中是不可回避的。為此，在九年級(jí)教材《誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》及《不言代價(jià)與回報(bào)》教學(xué)中設(shè)置“辨析題”予以反饋，從而對(duì)于“辨析題”給予指導(dǎo)。

情景一：教室里，小明的MP3被人踩壞了，小明大聲問(wèn)：“誰(shuí)把我的MP3踩壞了？”無(wú)人理睬。

情景二：運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們都在為本班運(yùn)動(dòng)員加油，小明不小心踩壞了別人的數(shù)碼相機(jī)，沒(méi)人看到。

小明想：別人對(duì)我不負(fù)責(zé)，我為什么要對(duì)別人負(fù)責(zé)。這種想法對(duì)嗎？為什么？

通過(guò)反饋練習(xí)，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到行為的錯(cuò)誤，而且對(duì)自己的行為及造成的后果負(fù)責(zé)，對(duì)于其中的意義有了深刻的理解，樹(shù)立正確的觀念，堅(jiān)定自己的行為抉擇。指導(dǎo)學(xué)生做好辨析題不僅要判斷，而且要指出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，分析其中的原因、意義，更要得出正確的結(jié)論，作出正確的行為選擇。

3.研究學(xué)生思維規(guī)律，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從具體到抽象，幫助學(xué)生做好“圖表題”?！皥D表題”是中考、高考常見(jiàn)的題型之一，究其實(shí)質(zhì)是考察學(xué)生的思維能力，在政治課堂教學(xué)中，稍加注意，予以指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中往往是點(diǎn)睛之筆。如在九年級(jí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》（人教版）教學(xué)中，我指出，建國(guó)以來(lái)，我國(guó)取得的巨大成就，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的變化、發(fā)展，這些成就顯示了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，證明了建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的正確性。通過(guò)成就展示，我們堅(jiān)定了信念，增強(qiáng)了民族自豪感。但同時(shí)，我們還清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)生產(chǎn)力水平比較低，科技水平、民族文化素質(zhì)還不高，我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段。在教學(xué)中，會(huì)牽涉到一系列數(shù)據(jù)，怎么樣讓數(shù)據(jù)說(shuō)話，怎么解讀數(shù)據(jù)，這是圖表題的核心考察點(diǎn)。在教學(xué)中分析數(shù)據(jù)，證明結(jié)論，把握學(xué)生思維規(guī)律，加以引導(dǎo)，圖表題便會(huì)迎刃而解。如我在教學(xué)中設(shè)置了一道圖表題：

我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變化情況

三、解題指導(dǎo)的實(shí)效性

教師通過(guò)解題指導(dǎo)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解、消化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生理性地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課堂教學(xué)中加強(qiáng)解題指導(dǎo)，同時(shí)也是提高課堂效率的手段之一。

篇7

關(guān)鍵詞：概括總結(jié)；設(shè)疑伏筆；延伸擴(kuò)展；列表比較

結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解課堂要點(diǎn)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸遐想，為下節(jié)課鋪橋搭路。教師通過(guò)在結(jié)課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問(wèn)題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)的忽略，有時(shí)課堂內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，45分鐘的課堂根本完成不了教學(xué)內(nèi)容，不僅不能進(jìn)行課堂小結(jié)，而且壓堂以后學(xué)生的聽(tīng)課效果幾乎為零。即使有的老師課堂時(shí)間比較充足也只是簡(jiǎn)單對(duì)整堂內(nèi)容一帶而過(guò)，在等待下課鈴聲中結(jié)束了課程。整體來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問(wèn)題主要是對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)的忽視或省略。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方式方法研究

1.概括總結(jié)式

結(jié)課方式中最常用到的一種方法就是概括總結(jié)，其中包括兩種方式：一種是教師通過(guò)精短簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容中心思想進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課堂內(nèi)容形成清晰明了的思路。另一種方式是教師讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的理解自己進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合總結(jié)的能力。不管是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)還是由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的語(yǔ)言不應(yīng)只是對(duì)課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，并且不能脫離課堂所講內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“平行線的證明”一節(jié)時(shí)，結(jié)課時(shí)可以按照“線―角”順序求角的關(guān)系，由“角―線”順序證明線的平行，通過(guò)兩個(gè)字排序的不同簡(jiǎn)明扼要概括角與線之間性質(zhì)的互逆關(guān)系。

2.設(shè)疑伏筆式

做課堂小結(jié)時(shí)，如果下節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以通過(guò)設(shè)疑伏筆的方法進(jìn)行結(jié)課。在總結(jié)這節(jié)課的基礎(chǔ)上提出與下節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問(wèn)題，吸引學(xué)生并讓學(xué)生有所期待，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，并且為下節(jié)課做好鋪墊。例如：這節(jié)課講的內(nèi)容是“單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式”，下節(jié)課要講“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”，結(jié)課的時(shí)候可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的乘法分配率的運(yùn)用，設(shè)想一下一個(gè)單項(xiàng)式與一個(gè)多項(xiàng)式運(yùn)算的時(shí)候，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，而且也為下節(jié)課做好鋪墊。

3.延伸擴(kuò)展式

數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活，在設(shè)計(jì)結(jié)課方式的時(shí)候不妨試試將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得過(guò)于抽象，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化，更能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)“相似圖形”一節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)相似三角形應(yīng)用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出一些生活中哪些日常生活接觸到的東西是根據(jù)相似原理做成的？并找出相似點(diǎn)。通過(guò)課堂知識(shí)延展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，探索更多生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.列表比較式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有很多數(shù)學(xué)概念都是比較接近但又完全不同的。為防止學(xué)生對(duì)概念混淆，課堂小結(jié)時(shí)可以采取列表比較法，使學(xué)生清楚明了地區(qū)分各個(gè)概念的特征，從而正確理解并掌握新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“線段”時(shí)，為防止與之前學(xué)習(xí)的“直線、射線”等概念混淆，通過(guò)列表比較異同點(diǎn)的方式，將三者的區(qū)別和共同點(diǎn)加以區(qū)分比較，使學(xué)生明白這三者之間有關(guān)端點(diǎn)和延長(zhǎng)性的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)三者的理解。

總之，結(jié)課環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂效果，也可以作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師充分重視結(jié)課環(huán)節(jié)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中體育；高效課堂

高效體育課堂是指學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握知識(shí)的程度、身體鍛煉的效果以及運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)取得較高的效率。這要求學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)有正確的態(tài)度，在以學(xué)生為主體的原則下對(duì)體育抱有較強(qiáng)烈的興趣，教師運(yùn)用精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)、獨(dú)到的講解、準(zhǔn)確的示范、形式多樣的教法使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)、掌握技術(shù)動(dòng)作，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、端正學(xué)生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度

體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高國(guó)民體質(zhì)過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，對(duì)增強(qiáng)體育鍛煉的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣十分重要。體育課堂教學(xué)要求有良好的組織紀(jì)律性，學(xué)生才能認(rèn)真聽(tīng)講，觀看示范動(dòng)作，熟悉教材，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，正確掌握運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，徹底改變學(xué)生散漫的風(fēng)氣，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)積極地進(jìn)行體育練習(xí)，使體育課堂教育緊張有序、生動(dòng)活潑、安全有效。

二、激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)與培養(yǎng)體育課學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的重要條件，學(xué)生對(duì)體育課有高昂的興趣，就能使身心處于積極狀態(tài)，有利于更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，提高課堂效率。要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)與控制、相互合作競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新的能力，使學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。要建立民主和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的情感交流，信任、鼓勵(lì)、暗示和激勵(lì)學(xué)生完成動(dòng)作，尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。采用靈活多樣的教學(xué)方法，如，競(jìng)賽法、游戲法、自主選擇項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法等。

三、體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要掌握好設(shè)計(jì)的難易程度和教學(xué)方法、步驟，依據(jù)學(xué)生的能力水平循序漸進(jìn)，讓學(xué)生易于理解和接受，啟發(fā)學(xué)生的思考，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡自主學(xué)習(xí)法，“自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)”?？梢宰寣W(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分發(fā)揮自身潛能；自主選擇和合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)習(xí)方法；自主評(píng)價(jià)，反省自己的學(xué)習(xí)狀況，找出問(wèn)題與不足；自我調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亍凹m偏”，以促進(jìn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與大膽創(chuàng)新的最大空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學(xué)內(nèi)容具備科學(xué)性和創(chuàng)造性

課堂教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮初中生的身體心理特點(diǎn)，難度過(guò)大或過(guò)小都不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是具有獨(dú)特特征的鮮活個(gè)體，他們?cè)谏眢w素質(zhì)、能力水平、學(xué)習(xí)興趣上存在著較大差異，教學(xué)中要兼顧每一個(gè)學(xué)生，使人人學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用新教材，提高體育教學(xué)的效果。變“教材”為資源，把“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活地抽取教材中的內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生有提高和發(fā)展的空間。

五、重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“與其他文化課不同，體育與健康課程主要是一種技能性的課程?！边@就是說(shuō)，體育與健康課程學(xué)習(xí)的結(jié)果主要不是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，而是表現(xiàn)在體能的增強(qiáng)、技能的掌握和行為態(tài)度等改變方面。體育課堂教學(xué)要重視與加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，特別是動(dòng)作要領(lǐng)的傳授與掌握。動(dòng)作要領(lǐng)是在體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐中研究總結(jié)出來(lái)的，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性和實(shí)用性，學(xué)生只有在充分理解動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，才能準(zhǔn)確地完成各項(xiàng)體育動(dòng)作，這也是提高體育運(yùn)動(dòng)安全性的重要保障。因此，教師要對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，示范講解，以利于學(xué)生熟知掌握。

六、認(rèn)真總結(jié)積極探索大膽實(shí)踐

教育是一門(mén)沒(méi)有止境的藝術(shù)，做好教學(xué)工作在于及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，在反思中總結(jié)教學(xué)的成功之處，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)一步研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，為今后的教學(xué)提供指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。積極探索大膽實(shí)踐新的理念和方法，總結(jié)科學(xué)、有效、合理的教學(xué)方法，使用形式多樣、與學(xué)生身心發(fā)展相符的教學(xué)手段，不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高課堂教育的實(shí)效性。

總之，構(gòu)建高效體育課堂教學(xué)是新課程理念下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。教師要從體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索創(chuàng)新教育教學(xué)模式，著力構(gòu)建高效體育課堂，努力開(kāi)創(chuàng)出體育教學(xué)工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教師方面的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。這可能是大多數(shù)教師都容易犯的錯(cuò)，課堂上大多數(shù)教師在主要學(xué)習(xí)時(shí)間里完成了知識(shí)型與能力型目標(biāo)教學(xué)后，因所剩時(shí)間無(wú)幾便草草地結(jié)束了課程，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。

2.教師對(duì)自己在課堂上扮演的角色定位不明確。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上扮演了“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，僅僅起到了知識(shí)的“傳遞”作用。教師在課堂教學(xué)中只重視語(yǔ)言點(diǎn)的講解和知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，而忽視了語(yǔ)言的交流與運(yùn)用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生智力發(fā)展的培養(yǎng)。

(二)學(xué)生方面的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的態(tài)度。殊不知，其真正的目的何在？缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和源泉，久而久之失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門(mén)功課。

2.不會(huì)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，整天只是拿著一本英語(yǔ)書(shū)有口無(wú)心地反復(fù)背誦。一個(gè)句型或幾個(gè)單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有收獲。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促使學(xué)生全面發(fā)展

實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在初中英語(yǔ)教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主體?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。因此教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的活生生的人。英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）講究語(yǔ)言技術(shù)，擺正師生關(guān)系

在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師總是用一種語(yǔ)調(diào)講課，教學(xué)語(yǔ)言呆板、平淡，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)缺乏趣味性，大腦就會(huì)出現(xiàn)抑制狀態(tài)，對(duì)所接受的信息自然不深，學(xué)習(xí)效果又如何會(huì)好呢？因此教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言必須風(fēng)趣幽默，這樣才能引起學(xué)生的注意力和興趣。

教師要用愛(ài)心營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的伙伴關(guān)系。教師親切的目光、和藹的微笑、親切的話語(yǔ)、耐心的講解，諄諄教導(dǎo)，善意的眼神，會(huì)讓學(xué)生感到寬松愉快、自由，愿意參與活動(dòng)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程，更是學(xué)生人身發(fā)展的過(guò)程，教師要淡化內(nèi)容的講解、分析和灌輸，更要注意過(guò)程的實(shí)踐摸索，使學(xué)生自己成為操作學(xué)習(xí)過(guò)程的主人。

（三）恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是交際，我們的教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，通過(guò)不同的片段進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所以，我們可以把這些場(chǎng)景用課件的形式表現(xiàn)出來(lái)。多彩的畫(huà)面、動(dòng)人的音樂(lè)、吸引人的動(dòng)漫人物、純正的發(fā)音，運(yùn)用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創(chuàng)設(shè)新奇的情景，可以引發(fā)學(xué)生的直接興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，找到并設(shè)計(jì)好為你所用的音樂(lè)、圖片、影像等素材，設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，利用多媒體投放給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

與此同時(shí)，借助電教媒體，可以更好地設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋。教師利用電教媒體快捷的便利，可以從網(wǎng)上尋找練習(xí)題，可以自己設(shè)計(jì)典型的習(xí)題，設(shè)計(jì)各種各樣的競(jìng)賽活動(dòng)，既可鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可提高學(xué)習(xí)的效率。

但是我們應(yīng)該正確用多媒體教學(xué)，不要違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

篇10

【關(guān)鍵詞】探究――體驗(yàn)；學(xué)習(xí)方式；策略

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語(yǔ)文知識(shí)或技能的一種學(xué)習(xí)方式。

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念的不斷更新，教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，那種純粹以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)方式顯然已不能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)和新的教育對(duì)象的發(fā)展需要，因而盡快建立起新型課堂學(xué)習(xí)方式已顯得十分必要和迫切?！疤骄卡D體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式正是在這種課程改革背景下產(chǎn)生的新型學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)文本或情景的感悟和體驗(yàn)，獲得新的語(yǔ)文知識(shí)或技能。這種新型的學(xué)習(xí)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有廣泛的實(shí)用價(jià)值。

結(jié)合幾年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)實(shí)施“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式試提出如下教學(xué)策略：

一、情境激發(fā)

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)設(shè)計(jì)仍是教師。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這是“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也是引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

有這樣一個(gè)案例：

這天，教室里坐了二十多位家長(zhǎng)，有一位家長(zhǎng)還進(jìn)行了攝像，課堂充滿了緊張的氣氛。

課堂教學(xué)順利展開(kāi)：

1.激趣導(dǎo)入

在溫情與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。我們來(lái)看我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生的《風(fēng)箏》又將講述一個(gè)怎樣的親情故事。

2.整體感知：

思考：本文所寫(xiě)的親情是指什么情？本文所寫(xiě)的親情體現(xiàn)在溫情與和美中，還是誤解和沖突中？

3.探究體驗(yàn)：

探究一：圍繞“風(fēng)箏”，兄弟倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的沖突。為什么會(huì)發(fā)生這樣的沖突？兄弟倆對(duì)放風(fēng)箏的態(tài)度有什么不同？找出文中的相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

體驗(yàn)一：你是怎樣理解兄弟倆對(duì)待風(fēng)箏的不同態(tài)度的？在生活中你有類似的事例嗎？

探究二：課文較為具體地?cái)⑹隽恕拔摇焙偷艿軟_突的過(guò)程。請(qǐng)仔細(xì)研讀課文，然后以同桌為小組，站在哥哥或弟弟的角度，為課文設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

體驗(yàn)二：兩組學(xué)生上臺(tái)表演，并說(shuō)說(shuō)為什么要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)論。

探究三：文中為什么要用“擲”“踏”，而不用“扔”“踩”？

課堂上學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

二、活動(dòng)拓展

活動(dòng)性是“探究―體驗(yàn)”型學(xué)習(xí)方式的基本特征，常常以學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)。教師可利用初中生好動(dòng)、求知欲旺盛、渴望親身實(shí)踐的心理特點(diǎn)，適時(shí)地、有目的地、有指導(dǎo)地安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深探究，強(qiáng)化體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。

三、問(wèn)題引領(lǐng)

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識(shí)意義建構(gòu)需要有精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)?！敖處煈?yīng)依據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并依這條思路充分展開(kāi)師生、生生之間不同角度、不同層次、不同體驗(yàn)的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)須注意以下幾點(diǎn)：

1、問(wèn)題的層遞性

2、問(wèn)題的開(kāi)放性

四、讀寫(xiě)內(nèi)化

培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文是一項(xiàng)不容忽視的基本功訓(xùn)練，也是培養(yǎng)語(yǔ)感，深入探究，強(qiáng)化體驗(yàn)的重要手段。而朗讀是眼、口、耳、腦并用的綜合活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行深入探究的同時(shí)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練不僅能體驗(yàn)到課文中遣詞造句的準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的豐富內(nèi)涵，而且會(huì)通過(guò)琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體驗(yàn)、意會(huì)課文中的思想情感，完成外化―內(nèi)化―外化的完整的心理變化過(guò)程。“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

在上《背影》一文時(shí)我作了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.情境導(dǎo)入

教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌《給父親的詩(shī)》。

2.整體感知：認(rèn)識(shí)父親

a）讓我們?cè)趯O道臨先生的深情朗讀中走進(jìn)散文吧！

b）在讀了課文之后你覺(jué)得作者的父親是怎樣一個(gè)人？

3.探究品味：理解父親

a）如此平凡甚至有點(diǎn)迂的父親，作者為何對(duì)他的背影如此動(dòng)情而難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡僮x全文，劃出文中具體描寫(xiě)父親背影的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)父親的背影留給你怎樣的印象？你能深情地把這些語(yǔ)句讀一讀嗎？

b）在生活中我多次見(jiàn)過(guò)父親的背影，為什么這次的背影竟讓我如此動(dòng)情而難忘，以至流淚呢？結(jié)合全文再作深入探究。

c）分角色體會(huì)：A組同學(xué)站在父親的角度，結(jié)合全文設(shè)計(jì)一段心理獨(dú)白。B組同學(xué)站在“我”的角度設(shè)計(jì)一段心理獨(dú)白。

d）通過(guò)剛才的探究和分析，相信同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)悟到了父愛(ài)的偉大。那么，就讓我們帶著這片深情再來(lái)讀一讀這個(gè)感人的細(xì)節(jié)吧！

4.真情抒寫(xiě)：體驗(yàn)父愛(ài)

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是，了解文章抓住瞬間表現(xiàn)親情的方法，并感受父愛(ài)的偉大。在學(xué)生對(duì)文本的探究過(guò)程中我設(shè)計(jì)了兩次寫(xiě)作的練習(xí)：一是分角色體會(huì)，二是進(jìn)行真情抒寫(xiě)，感受父親對(duì)自己的愛(ài)。通過(guò)寫(xiě)作的方式，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的體驗(yàn)和自己生活體驗(yàn)從外化―內(nèi)化―外化的完整的心理變化過(guò)程，收到了很好的教學(xué)效果。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，探究和體驗(yàn)往往是相輔相成，和諧統(tǒng)一的。探究是體驗(yàn)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是探究的升華。通過(guò)探究學(xué)生產(chǎn)生眾多的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生對(duì)文本或情景有了更深的理解，獲得更多的新知和技能。因此，“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方式必須以學(xué)生一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，探究也就蒼白無(wú)力，體驗(yàn)也成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。同時(shí)要求教師不僅要成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更要十分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀，成為一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者。