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關(guān)鍵詞：園林綠化；養(yǎng)護(hù)技術(shù)；綠化管理

中圖分類號(hào)：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、園林綠化養(yǎng)護(hù)管理的意義

園林綠化養(yǎng)護(hù)工作不僅僅是一項(xiàng)重復(fù)的事情，而是一項(xiàng)對(duì)園林建設(shè)的再生產(chǎn)活動(dòng)。園林綠化養(yǎng)護(hù)工作就是在充分研究園林綠化設(shè)計(jì)意圖的基礎(chǔ)上尊重植物的生長(zhǎng)規(guī)律 ，在植物生長(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)幫助植物防止病害，給植物適當(dāng)修剪、施肥和灌溉，通過(guò)人工的干預(yù)可以保證園林中的各種植物能夠按照原先的設(shè)計(jì)生長(zhǎng)，保持各自的生態(tài)位，從而形成園林綠化過(guò)程中色彩和層次的豐富性。園林植物養(yǎng)護(hù)管理就是要在的園林植物日常的生長(zhǎng)中定期或者是不定期的對(duì)園林植物進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理。在園林植物生長(zhǎng)中綠化養(yǎng)護(hù)工作是非常重要的，在很多園林綠化中存在重種植輕養(yǎng)護(hù)的現(xiàn)象，對(duì)于綠化養(yǎng)護(hù)管理工作也沒(méi)有足夠的重視，但是在實(shí)際的效果中養(yǎng)護(hù)工作的好壞對(duì)園林綠化的效果也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在園林的建設(shè)中。如果在園林綠化工作中不注意后期的養(yǎng)護(hù)，那么前期進(jìn)行的綠化工作就很可能白費(fèi)了，造成人力物力的浪費(fèi)。

二、園林綠化工程的基本特征

1.綜合性較強(qiáng)

作為組成總體園林環(huán)境的重要部分，園林綠化工程是依據(jù)總體設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行，其設(shè)計(jì)和施工應(yīng)該要與地形、園路、水系、園林建筑等一同配合，應(yīng)該注重全局的觀念，以實(shí)現(xiàn)總體的設(shè)計(jì)意圖。同時(shí)，做好園林綠化施工需要各種方法的綜合運(yùn)用和理論知識(shí)的配合。

2.養(yǎng)護(hù)管理周期長(zhǎng)

園林綠化養(yǎng)護(hù)管理是園林綠化工程中一項(xiàng)舉足輕重的工作，是長(zhǎng)效性、持續(xù)性的工作，技術(shù)要求相對(duì)較高。其工作內(nèi)容有整體面貌維護(hù)、保護(hù)植物、綁扎修剪、花卉種植、環(huán)境保潔以及日常管理等內(nèi)容。園林建成綠地之后并不代表景觀就已完成，俗語(yǔ)有云：“三分種，七分養(yǎng)”，只有養(yǎng)護(hù)管理質(zhì)量和水平提高了，園林景觀才能有完美的景觀效果。

3.園林工程的廣泛性與附屬性

一般說(shuō)來(lái)，除了大型公園、綠化廣場(chǎng)、高速公路以及大型整體景觀帶等等項(xiàng)目之外，園林綠化工程大多是建筑的配套附屬工程，工程規(guī)模較小、內(nèi)容分散，不便于施工和管理。

4.園林綠化工程施工材料價(jià)格的不確定性

園林綠化工程有著繁多的種類，規(guī)格也不盡相同，而且有明顯的區(qū)域性。市場(chǎng)在段時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)較大的價(jià)格變動(dòng)，難以把握。如園林植物材料，目前國(guó)家對(duì)于栽植定額還沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不同地方的計(jì)算方法都不一樣，這就給園林工程造價(jià)帶來(lái)了一定的困難，統(tǒng)一管理價(jià)格難度較大。

三、園林綠化養(yǎng)護(hù)工作管理中存在的問(wèn)題

1.對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)沒(méi)有足夠的重視

在評(píng)價(jià)園林綠化效果的時(shí)候，對(duì)于園林的美觀程度是否符合市民的需要，不僅要看園林的整體設(shè)計(jì)和施工情況，而且要看園林的養(yǎng)護(hù)管理工作。在當(dāng)前園林綠化養(yǎng)護(hù)管理中很多人對(duì)養(yǎng)護(hù)工作的重要性沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在園林綠化中后期的養(yǎng)護(hù)管理跟不上，導(dǎo)致園林原本的設(shè)計(jì)意圖不能得到充分的體現(xiàn)，園林的生態(tài)價(jià)值、人文價(jià)值和社會(huì)價(jià)值不能得到最大限度的發(fā)揮，使園林建設(shè)失去本身的意義。

2.沒(méi)有足夠的養(yǎng)護(hù)管理經(jīng)費(fèi)

在園林綠化施工中往往投入的資金是比較多的，因?yàn)樵趫@林設(shè)計(jì)中綠化過(guò)程需要栽種大量的植物，購(gòu)買和運(yùn)輸這些植物的成本就相對(duì)比較高，加上在綠化施工中可以看到立竿見(jiàn)影的效果，所以建設(shè)單位很愿意在這個(gè)環(huán)節(jié)中投入大量的資金。而在后期的養(yǎng)護(hù)過(guò)程中往往沒(méi)有足夠的資金造成養(yǎng)護(hù)管理滯后，養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)不足的原因主要有兩個(gè)，一個(gè)是政府部門對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)工作的重視程度不高，在園林綠化養(yǎng)護(hù)中投入的資金相對(duì)較少，不能滿足綠化養(yǎng)護(hù)工作的需要，也就不能保障綠化養(yǎng)護(hù)工作的順利進(jìn)行。另外一個(gè)原因政府部門雖然對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)工作有足夠的重視，但是財(cái)政緊缺，沒(méi)有能力解決園林綠化養(yǎng)護(hù)中需要的資金，導(dǎo)致園林綠化養(yǎng)護(hù)工作不能有效進(jìn)行。

3.沒(méi)有先進(jìn)的養(yǎng)護(hù)技術(shù)和專業(yè)的養(yǎng)護(hù)人員

隨著園林綠化過(guò)程中使用的各種植物的種類逐漸增多，很多植物在生長(zhǎng)過(guò)程中都有自己獨(dú)特的習(xí)性，需要進(jìn)行特殊的養(yǎng)護(hù)處理，但是在目前的狀態(tài)中，我國(guó)城市原理綠化養(yǎng)護(hù)中使用的養(yǎng)護(hù)方法比較單一，也沒(méi)有先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備，使用的設(shè)備一般都是半自動(dòng)化的，技術(shù)含量相對(duì)較低，養(yǎng)護(hù)工人在操作中有很多的不便，而且很多的設(shè)備在養(yǎng)護(hù)中發(fā)揮的作用不是非常明顯 。還有就是養(yǎng)護(hù)人員的專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題，在我國(guó)很多城市園林綠化養(yǎng)護(hù)中使用的養(yǎng)護(hù)人員往往是一些沒(méi)有專業(yè)養(yǎng)護(hù)知識(shí)的人員，他們對(duì)園林綠化養(yǎng)護(hù)工作沒(méi)有專業(yè)的認(rèn)識(shí)，在工作之前也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能在綠化養(yǎng)護(hù)中使用比較先進(jìn)的綠化養(yǎng)護(hù)技術(shù)，這樣就造成園林植物生長(zhǎng)過(guò)程中不能得到有效的護(hù)理，產(chǎn)生各種問(wèn)題，尤其是在一些新品種植物的養(yǎng)護(hù)中，由于對(duì)這些植物的習(xí)性不了解，造成養(yǎng)護(hù)失誤，從而影響了整個(gè)園林的觀賞性。

四、園林綠化工程的養(yǎng)護(hù)技術(shù)

1.做好樹(shù)木的養(yǎng)護(hù)管理工作

園林綠化成功的關(guān)鍵，就是通過(guò)認(rèn)真管理，保持植株內(nèi)高外低、錯(cuò)落有致，叢生大枝生長(zhǎng)趨向均勻。喬木不但要有筆直挺拔的樹(shù)干，對(duì)老枝還應(yīng)該有計(jì)劃地分批疏除，利于培養(yǎng)新枝。成年大樹(shù)不規(guī)則的樹(shù)枝要及時(shí)鋸掉，為了避免遇到大風(fēng)雨而造成折枝斷干，甚至把樹(shù)連根拔起現(xiàn)象，要將那些較大冠幅、枝小也多的擋風(fēng)枝及時(shí)鋸掉。灌木樹(shù)形的形成是通過(guò)樹(shù)木不斷生長(zhǎng)和人工不斷修剪兩途徑，另外以免過(guò)多的消耗養(yǎng)分，要及時(shí)清理殘花廢果。

2.做好草地的養(yǎng)護(hù)

按照草地養(yǎng)護(hù)“均勻一致，四季常綠”的原則，園林綠化地按種植時(shí)間的長(zhǎng)短一般可劃分為四個(gè)階段：階段一是從種植到長(zhǎng)滿這一過(guò)程，此過(guò)程也叫長(zhǎng)滿期；階段二是旺長(zhǎng)期，主要是指植后2～5年；階段三是緩長(zhǎng)期，主要是指植后6～10 年；階段四是退化期，大概是指植后10～15年。草地生長(zhǎng)速度在植后6～10年會(huì)有所下降，這段時(shí)間的重點(diǎn)工作是對(duì)各種病蟲災(zāi)害的防治。發(fā)現(xiàn)幼蟲最好扒開(kāi)草叢，用藥要及時(shí)，三天左右后將為害處的枯草清除掉。

3.做好綠籬的養(yǎng)護(hù)

園林綠化工程中對(duì)綠籬的肥水條件有較高的要求，為了加速植后的生長(zhǎng)速度，在初植綠籬的時(shí)候可以將適量腐熟的有機(jī)肥拌在客土中。施肥具體原則有：首先要注意剪后必施、基肥要足、追肥要速，必要時(shí)要做到根外施肥；其次管理水分要以保濕為主，表土要干而不白、雨后防漬排水，以免爛根而影響了生長(zhǎng)。

4.做好盆栽花卉的養(yǎng)護(hù)

園林綠化中的盆栽花卉有兩類，主要是指盆栽時(shí)花和盆栽陰生植物。盆栽花卉的培育要經(jīng)過(guò)二個(gè)階段，分別是花圃培育階段和裝盆后生長(zhǎng)到具有觀賞價(jià)值或開(kāi)花前階段。園林綠化工程中置于特需景點(diǎn)的少量成品盆景，除了修剪保形外，其栽培管理與木本盆栽花卉大致相同。由于各種盆景有它獨(dú)特的藝術(shù)造型，缺少修剪則會(huì)失去原設(shè)計(jì)風(fēng)格，而且盆景的修剪，只能由專業(yè)的技術(shù)員和園藝師親自操作，防止造成觀賞面的破壞，原有流派、風(fēng)格和藝術(shù)造型的丟失等不良后果。

5.逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)械化，促進(jìn)園林工程的現(xiàn)代化進(jìn)程

為了降低勞動(dòng)強(qiáng)度，擺脫繁重的體力勞動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，要借著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展的機(jī)遇，通過(guò)機(jī)械操作的廣泛使用，逐步地改變傳統(tǒng)、落后的耕作方式?，F(xiàn)代園林綠化機(jī)械使用方便、功能齊全，省時(shí)省力，具有很高效率。此外，還應(yīng)注意到園林綠化養(yǎng)護(hù)管理工作的特殊性，即手工藝性質(zhì)的勞動(dòng)的工種不少，在使用各種機(jī)械的同時(shí)，還必須保持手工操作的特色。所以，在大力推廣使用機(jī)械操作的前提下，還需要注重園藝水平的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

園林綠化是現(xiàn)代化城市的重要標(biāo)志,是改善生態(tài)環(huán)境的重要途徑,園林綠化工程養(yǎng)護(hù)與管理工作在園林綠化工程工作中起著舉足輕重的作用,它是一種持續(xù)性、長(zhǎng)效性的工作,有較高的技術(shù)要求,只有高質(zhì)量、高水平的養(yǎng)護(hù)與管理,才能使園林綠化發(fā)揮更大的生態(tài)效益和社會(huì)效益,園林景觀才能逐漸達(dá)到完美的景觀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢群亞. 園林工程施工管理探討[j]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技, 2010,(07) .

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關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0183-02

《化工原理》課程是化工專業(yè)極為重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要內(nèi)容是以在化工生產(chǎn)中的物理加工過(guò)程為背景，根據(jù)操作原理的特點(diǎn)，分成若干單元操作過(guò)程，以研究各單元操作的原理、基本計(jì)算和典型設(shè)備為核心。綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中存在的工程問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)化工技術(shù)人才，由理及工、由基礎(chǔ)到專業(yè)的過(guò)渡，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程觀點(diǎn)分析解決化工實(shí)際問(wèn)題方面起著重要的作用。

高職高專院校進(jìn)行的《化工原理》課程項(xiàng)目化教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破陳舊的教育模式，針對(duì)學(xué)生底子薄的特點(diǎn)，降低理論要求，實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容改革

經(jīng)過(guò)近百年的《化工原理》課程發(fā)展，形成了完整嚴(yán)密的一套理論體系，雖然在教學(xué)方面得到了很大方便，但這種理論體系不適合高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以秉著“以應(yīng)用為目標(biāo)，學(xué)為所用，加強(qiáng)針對(duì)性實(shí)用性”的方針，必須對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行整合。《化工原理》就其內(nèi)容來(lái)講，具體分為兩部分：基本理論知識(shí)和設(shè)備基礎(chǔ)知識(shí)。其理論知識(shí)內(nèi)容包括基本概念、定義、原理介紹、基本計(jì)算講解。由于高職高專院校學(xué)生底子薄，所以對(duì)原來(lái)的理論內(nèi)容進(jìn)行合理的精簡(jiǎn)，能夠做到精、深、突出基本概念與共性規(guī)律。在設(shè)備知識(shí)模塊上，必須要求學(xué)生要牢牢的利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)及其原理有初步的了解，使學(xué)生具備實(shí)際操作技能的能力，參加工作后能做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所學(xué)的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

1.化工單元操作實(shí)訓(xùn)?；卧僮鲗?shí)訓(xùn)是根據(jù)每個(gè)單元操作過(guò)程特點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的定理、公式得到完全的應(yīng)用。根據(jù)全國(guó)高?；ぴ斫虒W(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的要求和規(guī)定，從實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、裝置流程、數(shù)據(jù)處理等方面，組織各單元操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論，加深對(duì)化工單元操作的理解、鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)訓(xùn)技能和科研能力。由于化工原理實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往規(guī)模較大，接近工程實(shí)際，是多因子影響的綜合實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)打下一定的基礎(chǔ)，對(duì)以后的實(shí)際工作有很好的幫助。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，通過(guò)誤差分析及數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待參數(shù)測(cè)量、取樣等各個(gè)環(huán)節(jié)，注意觀察實(shí)訓(xùn)中的各種現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的理論去分析實(shí)訓(xùn)裝置結(jié)構(gòu)、操作等對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，集中精力進(jìn)行觀察、記錄和思考。

2.《化工原理》課程設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練。化工原理課程設(shè)計(jì)是化工基礎(chǔ)課程教學(xué)中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立工作能力的有益實(shí)踐，更是理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化工單元操作的基本原理、基本規(guī)律以及常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能等知識(shí)去解決工程上的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確樹(shù)立工程觀念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生掌握查閱文獻(xiàn)資料、搜集有關(guān)數(shù)據(jù)、運(yùn)用計(jì)算公式等方法，從而使學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力得到提高，這也是學(xué)生完成從理論過(guò)渡到實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考如何兼顧技術(shù)上先進(jìn)性、可行性和經(jīng)濟(jì)上的合理性，綜合分析設(shè)計(jì)的任務(wù)和要求，正確選定工藝流程、工藝設(shè)備型號(hào)，能夠正確掌握過(guò)程計(jì)算以及工藝設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算方法等能力，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用精煉的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔的文字、圖表來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想和結(jié)果。因此要提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，必須從理論教學(xué)入手，通過(guò)課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)理論教學(xué)，從而提高化工原理教學(xué)的質(zhì)量。

3.化工單元仿真實(shí)訓(xùn)。采用的是北京東方仿真軟件公司的DSC仿真系統(tǒng)，可以真實(shí)地把生產(chǎn)中的基本單元過(guò)程，通過(guò)仿真培訓(xùn)了解本專業(yè)所涉及到的化工單元操作的基本知識(shí)，熟悉本專業(yè)中常見(jiàn)設(shè)備、儀表的作用及其使用方法，掌握專業(yè)知識(shí)在客觀實(shí)際中的應(yīng)用方法和應(yīng)用技能，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察、分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)勇于探索、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。要求學(xué)生掌握各基本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，了解設(shè)備的原理和結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高，能夠充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，具有解決出現(xiàn)簡(jiǎn)單工藝問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的工程素質(zhì)和工程能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我校地處內(nèi)蒙古烏海，這里周圍有許多大型化工企業(yè)以及新建的烏達(dá)化工園，他們是我們辦學(xué)不可獲缺的資源。通過(guò)建校至今的長(zhǎng)期合作，我們與周邊大型化工企業(yè)建立了“互惠雙贏”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在了解生產(chǎn)主要設(shè)備的類型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、尺寸、材料及保溫防腐措施的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)工廠和車間化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工程原理、方法、工藝流程及成本核算概況。了解生產(chǎn)中原料消耗及產(chǎn)物量的簡(jiǎn)易估算方法，收集生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)，作必要的物料、能量衡算，對(duì)生產(chǎn)狀況作一定探討，對(duì)所發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)薄弱環(huán)節(jié)及存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)在工廠車間的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解化工廠的必備生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)化工生產(chǎn)概況有了初步的了解，同時(shí)獲得化學(xué)工程、化學(xué)工藝的實(shí)際感性知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)化工企業(yè)的理解，樹(shù)立為化工而奮斗的精神。學(xué)生還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)觀察分析實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)勇于探索、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)企業(yè)的管理人員和工人們的團(tuán)隊(duì)精神及創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生的基本素質(zhì)和工作的競(jìng)爭(zhēng)能力得以提高。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

《化工原理》課程以研究化工生產(chǎn)中物理加工為背景作為主要任務(wù)，掌握具有共同規(guī)律的各種單元操作的基本原理；典型設(shè)備的構(gòu)造、性能與操作原理；研究“單元操作”及其典型設(shè)備的有關(guān)計(jì)算，通過(guò)對(duì)各種“單元操作”的分析，尋找適宜的操作條件，探索強(qiáng)化過(guò)程的方向及改進(jìn)設(shè)備的途徑。我們要打破以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方法，重點(diǎn)放在以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)模式。對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握“單元操作”的基礎(chǔ)理論，初步掌握化工過(guò)程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與操作的有關(guān)方法，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從工程實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用工程觀點(diǎn)從多種角度，尤其是經(jīng)濟(jì)角度考慮技術(shù)問(wèn)題。

實(shí)踐證明，《化工原理》項(xiàng)目化教學(xué)充分結(jié)合高職高專教育對(duì)象的特點(diǎn)，基于本課程的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生底子薄的缺點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力上，使學(xué)生把所學(xué)的化工原理理論基礎(chǔ)知識(shí)能夠用于實(shí)際。于此同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并且提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和工作能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。在此后的教學(xué)中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與改革作進(jìn)一步的探索，為以期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀化工人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱運(yùn)仁.化工原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工高等教育，2005，（4）．

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關(guān)鍵詞：化工裝備；課程體系；工作任務(wù)；技能；背景知識(shí)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0215-02

一、構(gòu)建基于工作任務(wù)的課程體系思路

“高職化工裝備技術(shù)專業(yè)綜合改革”是四川省教育廳2011年高等教育質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，化工裝備技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)是化工裝備技術(shù)專業(yè)綜合改革的重要部分之一，本文介紹的課程體系已經(jīng)在我院2010級(jí)開(kāi)始試行。機(jī)械工程系邀請(qǐng)化工裝備技術(shù)行業(yè)企業(yè)專家、人力資源部門負(fù)責(zé)人、生產(chǎn)一線技術(shù)人員和管理人員組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，課題組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)會(huì)議，并廣泛征求教師、行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人員意見(jiàn)，指導(dǎo)化工裝備技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)，提出了基于工作任務(wù)的核心課程體系建設(shè)的方案。通過(guò)對(duì)化工裝備技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行分析，提煉出適合教學(xué)的主要49個(gè)工作任務(wù)，對(duì)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行組合，將崗位背景知識(shí)、工作過(guò)程的相同或相近知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行歸納分類，以化工裝備為載體、化工裝備維修為核心，將化工裝備的構(gòu)造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體構(gòu)建一門課程，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，形成專業(yè)核心課程體系。打破傳統(tǒng)的以學(xué)科體系為基礎(chǔ)的課程體系。在這一課程體系中把工程力學(xué)相關(guān)理論融入到機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配中，化工原理、流體密封的相關(guān)知識(shí)融入到流體機(jī)械結(jié)構(gòu)與維護(hù)、化工設(shè)備結(jié)構(gòu)與維護(hù)等課程中，構(gòu)建基于工作任務(wù)的核心課程體系。

二、化工裝備技術(shù)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

1.化工裝備技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù)的確定。成立由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家、能工巧匠、行業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。通過(guò)對(duì)典型企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)職業(yè)崗位的工作任務(wù)，這些任務(wù)包括機(jī)械零件圖閱讀、機(jī)械零件測(cè)繪、加工、熱處理，通用零部件的選擇、裝配與維修，液壓系統(tǒng)維護(hù)、各種化工設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、安裝修理，各種化工機(jī)器的運(yùn)行、安裝修理、設(shè)備管理等49個(gè)主要工作任務(wù)。羅列完成工作任務(wù)所需知識(shí)和能力，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解、組合，以典型化工裝備為載體，將化工裝備的構(gòu)造、原理、基本故障診斷和維修等融為一體，構(gòu)建一門課程。

2.課程體系的構(gòu)建方法。遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的認(rèn)知規(guī)律，形成基于工作任務(wù)的核心課程體系。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將實(shí)踐進(jìn)一步的具體到位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程內(nèi)容重組，按照理論夠用為度、突出實(shí)踐的原則，融合職業(yè)資格證書所需的能力內(nèi)容，將工作領(lǐng)域的工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程教學(xué)內(nèi)容。進(jìn)一步的完善，使課程體系、教學(xué)的內(nèi)容更加貼近科學(xué)化，實(shí)際現(xiàn)實(shí)化，使形成完整的可執(zhí)行的課程體系方案。

3.化工裝備技術(shù)主要核心課程的構(gòu)建。第一，機(jī)械制圖。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為零件圖閱讀和零部件圖的繪制；所需技能和背景知識(shí)為制圖的基本知識(shí)、零件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖繪制與閱讀。第二，互換性及技術(shù)測(cè)量。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為零部件的加工，所需技能和背景知識(shí)為尺寸幾何精度及測(cè)量。第三，工程材料及成型。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為零部件的熱處理，所需的技能和背景知識(shí)為材料的基本知識(shí)、熱處理、熱成型、普通機(jī)械加工方法及設(shè)備、數(shù)控加工技術(shù)及設(shè)備與特種加工技術(shù)及設(shè)備。第四，鉗工操作訓(xùn)練。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為鉗工操作，按照鉗工基本進(jìn)行訓(xùn)練。第五，機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與裝配。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為通用零部件的選擇、裝配與維修。所需的技能和背景知識(shí)為常用構(gòu)建、聯(lián)接件、機(jī)械傳動(dòng)、周、軸承、彈簧等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、選型與安裝。第六，液壓傳動(dòng)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為液壓系統(tǒng)維護(hù)，所需的技能和背景知識(shí)為液壓傳動(dòng)的工作原理及組成、流體力學(xué)基礎(chǔ)、液壓元件、典型液壓回路、傳動(dòng)系統(tǒng)、液壓控制系統(tǒng)。第七，化工生產(chǎn)基礎(chǔ)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，所需的技能和背景知識(shí)為常見(jiàn)化工生產(chǎn)工藝、工作過(guò)程知識(shí)，管道、閥門的標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)、安裝維護(hù)等。第八，化工設(shè)備結(jié)構(gòu)與維護(hù)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為化工設(shè)備的保溫、隔熱，換熱器的故障判斷與維護(hù)；塔設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與檢修；反應(yīng)設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與檢修。所需的技能和背景知識(shí)為傳熱學(xué)原理、換熱器的結(jié)構(gòu)、工作原理、運(yùn)行、維護(hù)、檢修知識(shí)；氣體的吸收、精餾原理，塔設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、維護(hù)與檢修等；反應(yīng)設(shè)備工作原理，反應(yīng)釜密封、攪拌類型，反應(yīng)容器的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行及維護(hù)檢修等。第九，壓力容器結(jié)構(gòu)與制造。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為壓力容器設(shè)計(jì)與制造，所需的技能和背景知識(shí)為壓力容器分類、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度計(jì)算，主要零部件、壓力試驗(yàn)和氣密性實(shí)驗(yàn)的操作方法，壓力容器制造工藝及無(wú)損檢測(cè)。第十，流體機(jī)械結(jié)構(gòu)與維護(hù)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為離心泵及其他類型泵的運(yùn)行與維護(hù)、離心式壓縮機(jī)及風(fēng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)、活塞式壓縮機(jī)運(yùn)行與維護(hù)，所需的技能和背景知識(shí)為流體力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程熱力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、流體密封與結(jié)構(gòu)，泵、壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)的工作原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行與維護(hù)、選型、檢修與安裝。第十一，分離機(jī)械結(jié)構(gòu)與維護(hù)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為分離機(jī)械的運(yùn)行、故障診斷、安裝修理，所需要的技能和背景知識(shí)為介質(zhì)特性、沉降、過(guò)濾、萃取、離心分離原理、分離機(jī)械原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行、維護(hù)、檢修與安裝。第十二，化工機(jī)械狀態(tài)監(jiān)測(cè)。所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為化工機(jī)器振動(dòng)監(jiān)測(cè)與處理，所需的技能和背景知識(shí)信號(hào)處理、旋轉(zhuǎn)機(jī)械故障診斷與處理。

化工裝備技術(shù)專業(yè)基于工作任務(wù)的核心課程體系建設(shè)項(xiàng)目，已經(jīng)在我院2010級(jí)開(kāi)始試行，相應(yīng)的校本教材已編寫完成，我們將在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷的完善和提高，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)不斷的完善校本教材，根據(jù)規(guī)范的校本教材來(lái)具體實(shí)施，用以取得良好的效果，為化工行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)高技能的專門技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔秀敏.構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的高職課程體系[J].中國(guó)成人教育，2008，（1）：100-101.

[3]魏勝宏.優(yōu)化高職課程體系培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2009，（4）：70-73.

[4]唐樹(shù)伶.以能力為核心的高職課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2009，（15）：74-75.

篇4

1、該專業(yè)畢業(yè)生主要從事現(xiàn)場(chǎng)儀表和在線分析儀表維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、電氣運(yùn)行、DCS系統(tǒng)維護(hù)、弱電系統(tǒng)維護(hù)（電話、視頻），閥門調(diào)試，儀表技術(shù)管理等工作。 

2、企業(yè)的用工需求是：?jiǎn)T工應(yīng)具有扎實(shí)的理論功底，熟練掌握自動(dòng)控制的原理和方法、自動(dòng)化單元技術(shù)和集成技術(shù)及其在各類控制系統(tǒng)中的應(yīng)用、現(xiàn)場(chǎng)儀表的原理及故障處理、DCS、PLC系統(tǒng)軟件知識(shí)的掌握、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器技術(shù)，最好系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)與煤化工領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)課程。 

二、技術(shù)員調(diào)研分析 

1、工作內(nèi)容。參與新建、改造項(xiàng)目的施工，負(fù)責(zé)質(zhì)量技術(shù)驗(yàn)收，確保施工圖紙，資料完備；制定檢修計(jì)劃，負(fù)責(zé)監(jiān)督執(zhí)行；提出備品備件的需求計(jì)劃及材料計(jì)劃；做好技術(shù)管理工作，根據(jù)實(shí)際的生產(chǎn)，制定相應(yīng)的管理制度；收集事故數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析；對(duì)影響生產(chǎn)的故障，匯報(bào)至運(yùn)行部及中心領(lǐng)導(dǎo)并按指示進(jìn)行處理。 

2、工作流程。巡檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及隱患，下發(fā)問(wèn)題及隱患整改單，責(zé)任班組整改完成，進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收，編制檢修計(jì)劃，編制檢修方案。 

3、職業(yè)生涯規(guī)劃。三年成長(zhǎng)為合格的化工儀表維修工，四年成長(zhǎng)為主操，六年成長(zhǎng)為班長(zhǎng)，十年成長(zhǎng)為技術(shù)員或副主任。 

4、工作中所需職業(yè)資格證書。自動(dòng)化儀表特種作業(yè)證，化工儀表維修工證。 

5、職業(yè)知識(shí)和能力。 

職業(yè)知識(shí)：電工學(xué)知識(shí)、常規(guī)儀表（溫度、壓力、液位）的結(jié)構(gòu)及工作原理、 

掌握閥門的相關(guān)知識(shí)、掌握控制系統(tǒng)的知識(shí)、掌握儀表的選型相關(guān)知識(shí)等、CAD制圖繪圖、儀表識(shí)圖知識(shí)等、在線分析儀表的工作原理及儀表基礎(chǔ)知識(shí)及適用場(chǎng)合。 

職業(yè)能力：分析判斷和處理儀表故障的能力、學(xué)習(xí)能力、公文寫作能力、電腦操作能力、安全防護(hù)技能、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力。 

三、一線工人調(diào)研分析 

畢業(yè)生求職時(shí)所面臨的主要困難是工作經(jīng)驗(yàn)不足、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、動(dòng)手操作能力差。因此一線工人建議學(xué)校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)力度，力爭(zhēng)學(xué)生在校期間具備考取化工儀表維修工的能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，力爭(zhēng)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后就能獨(dú)立上崗工作。 

企業(yè)對(duì)一線工人的素質(zhì)要求如下： 

很高的學(xué)習(xí)能力、處理問(wèn)題的能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心、勞動(dòng)安全意識(shí)和保護(hù)意識(shí)、對(duì)過(guò)程控制的理解和掌握能力；較高的技術(shù)資料的記錄和整理能力、機(jī)器設(shè)備操作能力、團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力、效益意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、計(jì)算機(jī)操作能力等。 

企業(yè)對(duì)一線工人的知識(shí)要求如下： 

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)保與安全知識(shí)、化工制圖知識(shí)、熟讀工藝流程圖和管道儀表流程圖、過(guò)程檢測(cè)技術(shù)、化工過(guò)程控制裝置、DCS（集散控制系統(tǒng)）、總線控制系統(tǒng)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與接口知識(shí)、在線分析儀表知識(shí)、PLC可編程控制器的知識(shí)、ESD緊急停車系統(tǒng)的知識(shí)等。 

四、崗位職責(zé)調(diào)研分析 

調(diào)研部門及崗位如下： 

部門：儀表管理中心：綜合管理科、健康環(huán)?？?、生產(chǎn)設(shè)備科、計(jì)量科、系統(tǒng)分析及弱電運(yùn)行部（儀表分析、儀表系統(tǒng)）、動(dòng)力及空分運(yùn)行部、氣化運(yùn)行部、凈化及合成油運(yùn)行部、檢修運(yùn)行部 。 

崗位：科長(zhǎng)、副科長(zhǎng)、工程師、技術(shù)員、班長(zhǎng)等。 

科長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)組織儀表設(shè)備管理制度的修訂；②負(fù)責(zé)儀表大檢修項(xiàng)目的審批和組織實(shí)施；③參加重大基建、技措工程的方案審定和質(zhì)量驗(yàn)收工作；④負(fù)責(zé)審核技術(shù)方案及操作規(guī)程，組織編寫儀表技術(shù)改造實(shí)施方案。 

副科長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)所轄裝置儀表維護(hù)檢修及相關(guān)技術(shù)等工作；②遵照?qǐng)?zhí)行中心安全管理規(guī)定、安全技術(shù)操作規(guī)程和安全技術(shù)措施，檢查、監(jiān)督各班組規(guī)章制度的執(zhí)行情況；③對(duì)員工進(jìn)行安全教育、技術(shù)練兵、技術(shù)考核；④負(fù)責(zé)審核各類設(shè)備的檢修維護(hù)操作規(guī)程、檢修方案和調(diào)試規(guī)程等各類規(guī)程、方案；⑤組織審核本運(yùn)行部各類備品備件計(jì)劃。 

工程師的崗位職責(zé)：①編制修訂儀表生產(chǎn)設(shè)備管理制度和儀表設(shè)備檢修規(guī)程、技術(shù)方案、閥門檢修規(guī)程、技術(shù)方案；②匯總編制各類檢修計(jì)劃，參與組織實(shí)施，并對(duì)檢修質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收；③根據(jù)儀表設(shè)備使用的具體情況，適時(shí)提出儀表設(shè)備技術(shù)改進(jìn)方案。 

技術(shù)員的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)各自部門的儀表技術(shù)管理工作；②編制各自部門的儀表檢修規(guī)程、技術(shù)方案、檢修計(jì)劃；③定期檢查各自部門的各裝置儀表運(yùn)行情況。 

班長(zhǎng)的崗位職責(zé)：①負(fù)責(zé)本部門各裝置儀表崗位安全生產(chǎn)，嚴(yán)格落實(shí)本崗位安全生產(chǎn)責(zé)任制，指揮協(xié)調(diào)本班各項(xiàng)安全生產(chǎn)活動(dòng)；②嚴(yán)格執(zhí)行崗位操作規(guī)程，控制好各部門各裝置儀表各項(xiàng)指標(biāo)；③負(fù)責(zé)監(jiān)管、考核本班組目標(biāo)責(zé)任制的落實(shí)情況；④負(fù)責(zé)組織管理本班組各部門各裝置儀表設(shè)備巡檢工作，并對(duì)工作開(kāi)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查、考核。 

以上調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析，將對(duì)化工自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格（基本素質(zhì)、專業(yè)技能和知識(shí)、資格證書要求）、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、核心課程等項(xiàng)目的制定起到很大的支撐作用。 

篇5

關(guān)鍵詞：化工原理；工程教育；課程建設(shè)

自從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)于工程人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，特別是在本科生工程素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要求提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在這樣的背景下，國(guó)家先后啟動(dòng)了卓越工程師計(jì)劃（2010年）和新工科建設(shè)（2017年）［1］，為工程人才的培養(yǎng)指明了方向。為適應(yīng)人才培養(yǎng)形勢(shì)的需要，與工程能力培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的改革勢(shì)在必行。作為化工與制藥類專業(yè)培養(yǎng)人才重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程［2］，化工原理課程必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生的工程素養(yǎng)為核心［3］，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托，重新打造適應(yīng)人才培養(yǎng)新形式的課程體系。

一、課程特點(diǎn)

化工原理是化工與制藥類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課［4］，承擔(dān)著引領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的重要任務(wù)?；ぴ碚n程的主要內(nèi)容是研究化工生產(chǎn)過(guò)程中單元操作過(guò)程的基本原理與計(jì)算以及主要單元設(shè)備的工作原理、設(shè)計(jì)及操作。對(duì)于理工科學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起著重要作用［5］。

（一）理論性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)要求高

化工原理研究的主要是化工生產(chǎn)過(guò)程中最基本的生產(chǎn)單元———單元操作。研究過(guò)程中需要學(xué)生熟練掌握高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)并加以綜合運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)要求較高。

（二）與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，具有很高的實(shí)用性

化工原理所研究的單元操作都來(lái)自實(shí)際生產(chǎn)，經(jīng)不斷地完善總結(jié)后形成理論。所有的化工生產(chǎn)過(guò)程都是由不同的反應(yīng)過(guò)程與單元操作過(guò)程組合而來(lái)，因此，單元操作的研究對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，課程也具有很高的實(shí)用性。

（三）解決問(wèn)題的手段多樣，靈活性高，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力要求高

由于實(shí)際生產(chǎn)的復(fù)雜性，生產(chǎn)中所遇到的問(wèn)題往往有多種解決方法。這些復(fù)雜工程問(wèn)題通常僅靠一種手段很難完全解決，因此需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)理論分析、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、軟件輔助等多種手段才能得到滿意的結(jié)果由于課程具有以上特點(diǎn)，因而傳統(tǒng)的、僅僅依靠課堂理論授課的方式很難滿足對(duì)學(xué)生綜合工程能力和工程素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。這就需要課程建設(shè)不能只停留于課堂的理論教學(xué)，還要全方位、多手段的采取措施，使之更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、課程體系建設(shè)

為滿足對(duì)學(xué)生綜合工程能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求，經(jīng)多年實(shí)踐，化工原理形成了以理論課程為核心，“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐”三位一體的課程體系。除理論教學(xué)外，課程體系中還包括化工原理實(shí)驗(yàn)課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)三門實(shí)踐課程，使課程在工程能力培養(yǎng)方面得到了強(qiáng)化。

（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是化工原理理論課程進(jìn)行之前的先修課程，主要內(nèi)容是對(duì)化工生產(chǎn)的常見(jiàn)流程以及單元設(shè)備進(jìn)行講解和參觀，使學(xué)生初步了解化工生產(chǎn)的特點(diǎn)以及單元設(shè)備的基本原理、結(jié)構(gòu)和操作，并通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀的形式獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)化工原理理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際的第一次接觸，也是工程素質(zhì)培養(yǎng)的第一個(gè)步驟。

（二）化工原理實(shí)驗(yàn)

化工原理實(shí)驗(yàn)與化工原理課程同時(shí)進(jìn)行，分兩個(gè)學(xué)期?；ぴ韺?shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論課程內(nèi)容緊密結(jié)合，分為綜合性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)課堂理論加以驗(yàn)證，增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，在綜合工程素質(zhì)的培養(yǎng)中居于重要地位。

（三）課程設(shè)計(jì)

化工原理課程設(shè)計(jì)是在化工原理課程結(jié)束后開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐類課程。主要內(nèi)容是進(jìn)行板式精餾塔的設(shè)計(jì)，包括精餾塔的工藝計(jì)算、塔板設(shè)計(jì)與水力學(xué)校核、塔頂冷凝器的設(shè)計(jì)與選型、設(shè)備條件圖和浮閥排列圖的繪制。主要目的是使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于工程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)除了應(yīng)用化工原理的基本理論之外，還要求學(xué)生具有一定的工程制圖基礎(chǔ)、了解工程設(shè)計(jì)規(guī)范以及利用現(xiàn)代工程軟件解決問(wèn)題的能力，通過(guò)綜合訓(xùn)練使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中提高工程素養(yǎng)。

（四）“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”三位一體的課程體系

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生暴露出來(lái)的一個(gè)較大的問(wèn)題是“重理論，輕實(shí)踐”，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程不重視，人為割裂了課程體系中各門課程之間的聯(lián)系。為解決這一弊端，課程組設(shè)計(jì)了“理論—實(shí)驗(yàn)—實(shí)踐”三位一體的課程體系，使各門課程之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)整體，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，取得了一定效果。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，就將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與化工原理的關(guān)系告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單介紹化工原理課程的基本內(nèi)容與課程性質(zhì)，提高學(xué)生的重視程度。對(duì)于化工原理實(shí)驗(yàn)，則充分利用學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的刺激作用［6］，鼓勵(lì)學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生化工實(shí)驗(yàn)大賽”和“山東省大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”等賽事，從側(cè)面促使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)是整個(gè)課程體系中的最后一環(huán)，需要學(xué)生綜合運(yùn)用化工原理的知識(shí)解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。在進(jìn)行化工原理理論教學(xué)時(shí)，就將工程設(shè)計(jì)規(guī)范的概念傳授給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)工程設(shè)計(jì)形成初步認(rèn)識(shí)。了解到工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和所需知識(shí)的多樣性，也能促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)這樣三位一體的課程體系設(shè)計(jì)，課程體系中所有的內(nèi)容都有一定程度的交叉，不再是單獨(dú)一門課程的學(xué)習(xí)，而是整體、系列地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)的養(yǎng)成提供了有利的支撐。

三、課程內(nèi)容及教學(xué)方法建設(shè)

化工原理課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)長(zhǎng)，涉及的數(shù)理知識(shí)及方法多。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的弊端是學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取更多的工程實(shí)踐知識(shí)。由于課程理論性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂氣氛也比較沉悶。為了改變這一狀況，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合工程素養(yǎng)，課程組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新規(guī)劃并改進(jìn)了教學(xué)手段，取得了一定成效。

（一）重新規(guī)劃課程內(nèi)容，明確知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程前后內(nèi)容的聯(lián)系

為使課程重點(diǎn)突出，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程組重新規(guī)劃原先以章節(jié)劃分的課程內(nèi)容，劃分為157個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為核心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。這樣一方面使學(xué)生能夠很快地抓住重點(diǎn)，與以章節(jié)為單位組織教學(xué)相比，知識(shí)點(diǎn)的范圍更小，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，學(xué)生更容易集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)的組合，可對(duì)有不同要求的專業(yè)采用同一套知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于短學(xué)時(shí)的專業(yè)，只要將所需的知識(shí)點(diǎn)提出并教授給學(xué)生即可，無(wú)須重新組織教學(xué)內(nèi)容，從而減輕教師的備課壓力，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。

（二）采用綜合工程案例為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)

案例教學(xué)一直是化工原理教學(xué)中提高學(xué)生工程意識(shí)的重要手段之一，但以往的案例通常僅局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)單元操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以把握工程問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和精髓，對(duì)問(wèn)題的分析也不夠深入。為進(jìn)一步提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，課程組設(shè)計(jì)了綜合工程案例，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，提高學(xué)生對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

（三）擴(kuò)展教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)資源是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，資源建設(shè)一直是課程建設(shè)的重要組成部分。為促進(jìn)學(xué)生工程素養(yǎng)的提高，課程組在資源建設(shè)方面做了大量工作。首先，組織教師編寫了《化工原理案例庫(kù)》，收集整理了幾十個(gè)工程案例，通過(guò)對(duì)案例的詳實(shí)分析和細(xì)致研究，將其中包含的工程問(wèn)題進(jìn)行分解，使學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其工程意識(shí)和工程思維能力。其次，上線了化工原理慕課?；ぴ砟秸n的上線運(yùn)行，大大豐富了課程的教學(xué)資源，為新的教學(xué)手段的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。最后，編寫配套習(xí)題集，給學(xué)生提供課外練習(xí)的資源。習(xí)題中除了大量考研題外，還選擇了部分工程案例進(jìn)行操作型問(wèn)題分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析處理的能力，強(qiáng)化其工程思維和科學(xué)思維能力。有了豐富的教學(xué)資源做基礎(chǔ)，就可以在傳統(tǒng)教學(xué)方法上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，采用新的教學(xué)手段提高學(xué)生的各方面能力。在化工原理的教學(xué)中，課程組進(jìn)行了問(wèn)題導(dǎo)向的線上線下混合式教學(xué)模式的探索。具體實(shí)施方案是在每一章課前提出本章需要解決的一個(gè)工程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用慕課等線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行線上答疑與指導(dǎo)。線下授課階段分為兩種模式。其一是教師要求學(xué)生根據(jù)線上學(xué)習(xí)的結(jié)果對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并接受來(lái)自其他學(xué)生和老師的質(zhì)疑；其二是教師對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)講解并回答學(xué)生提出的問(wèn)題。還可以采取分組作業(yè)、課外綜合大作業(yè)等形式促使學(xué)生查閱資料，完成任務(wù)，提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，并拓展其視野，加深其對(duì)工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。化工原理的資源建設(shè)及線上線下混合式教學(xué)的總體設(shè)計(jì)如圖1。

四、結(jié)語(yǔ)

提高本科生的工程素養(yǎng)是工程教育的核心問(wèn)題之一，關(guān)系到國(guó)家各項(xiàng)重大工程項(xiàng)目建設(shè)的后備人才培養(yǎng)和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)引起人才培養(yǎng)部門的足夠重視。文章以這一出發(fā)點(diǎn)為基礎(chǔ)，對(duì)作為本科生從基礎(chǔ)走向?qū)I(yè)重要橋梁和紐帶的化工原理課程從課程體系、課程資源以及教學(xué)手段等方面進(jìn)行了重新規(guī)劃。通過(guò)“理論-實(shí)驗(yàn)-實(shí)踐”三位一體的課程體系設(shè)計(jì)，“知識(shí)點(diǎn)劃分與整合”的教學(xué)內(nèi)容重組，“綜合工程案例為主導(dǎo)，線上線下結(jié)合”的教學(xué)模式改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其工程能力與工程素養(yǎng)，為綜合型人才的培養(yǎng)模式提供了積極的探索和有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 化工原理 教學(xué)方法

化工原理課程是化工、制藥、生物等專業(yè)的專業(yè)性很強(qiáng)主干課。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院制藥工程專業(yè)學(xué)生的綜合技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)起著重要支撐功能。但由于該課程公式多、計(jì)算多，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)的現(xiàn)象。而這樣“逃避學(xué)”的現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)中尤為明顯。這和學(xué)生的基礎(chǔ)有很直接關(guān)系，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)要弱，想學(xué)會(huì)甚至學(xué)好如此復(fù)雜的理論更是難上加難。而作為一名獨(dú)立學(xué)院的教師，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)如何提高化工原理課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行了探討。

一、用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)，幫助學(xué)生擺脫怕學(xué)心理

化工原理課很多重要的公式都是長(zhǎng)篇的理論推導(dǎo)，讓學(xué)生望而生畏。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些公式推導(dǎo)簡(jiǎn)直就是天書，因此筆者在教學(xué)中盡量少使用冗長(zhǎng)公式推導(dǎo)的方法，而是用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明結(jié)果。比如離心泵葉輪的前彎和后彎問(wèn)題，書中就通過(guò)了葉輪圓周速度、切向速度等再輔助幾何學(xué)進(jìn)行解析，枯燥難懂。于是筆者自制了兩個(gè)方向相反的紙質(zhì)風(fēng)車，將風(fēng)車形象地看成離心泵的葉輪，然后讓學(xué)生用嘴輕輕的吹動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，控制吹的力度，讓學(xué)生觀察在相同的吹氣力度下，風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與前彎和后彎的關(guān)系。通過(guò)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)就可以很直接明了的得到結(jié)論，然后教師再輔助能量轉(zhuǎn)換關(guān)系加以說(shuō)明，這樣學(xué)生既掌握了結(jié)論，又避免了公式推導(dǎo)，使學(xué)生不再害怕學(xué)習(xí)化工原理課，這樣非常有助于學(xué)生積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不僅是逃避，從而幫助學(xué)生逐漸擺脫了怕學(xué)化工原理課的心理。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化工原理的每個(gè)單元操作雖然枯燥，但都是用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的。因此為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者根據(jù)授課內(nèi)容，設(shè)置和引用一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。比如，在講解熱傳導(dǎo)問(wèn)題時(shí)，筆者在全班學(xué)生面前，用手摸了一下?tīng)C手的水杯，然后迅速摸著自己的耳垂，并告訴大家剛才燙到的手立刻不再那么熱了。學(xué)生面對(duì)此情此景，立刻聚精會(huì)神的看著，然后驚奇的看著教師，一臉的疑問(wèn)。于是筆者趁機(jī)告訴大家這就是傳熱的一種重要的方式——熱傳導(dǎo)，剛才就是利用耳垂是人體溫度最低的部位可以迅速將手上多于的熱量傳導(dǎo)出去，進(jìn)而引入熱傳導(dǎo)定律——傅里葉定律；在講對(duì)流傳熱時(shí)提出“為什么暖氣放在地面而空調(diào)安裝在棚頂”問(wèn)題；在講解離心泵特性曲線方程和管路特性曲線方程間壓頭大小關(guān)系時(shí)，提出“為什么自來(lái)水管爆裂”問(wèn)題等等。這些現(xiàn)實(shí)中再也熟悉不過(guò)的例子，學(xué)生們喜歡聽(tīng)，容易懂，而且記憶深刻，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用。由此學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)化工原理課不再是那么的枯燥、乏味，而是如此生動(dòng)、有趣，于是產(chǎn)生了愛(ài)學(xué)心理。

三、適時(shí)給與課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于每一章問(wèn)題的講解，通篇的理論最后再進(jìn)行一次習(xí)題課練習(xí)，練習(xí)效果非常不理想。因?yàn)榛A(chǔ)薄弱的關(guān)系，有一些重要公式的應(yīng)用，學(xué)生可能剛講完后理解吸收的都不好，更何況接下來(lái)一環(huán)套一環(huán)的問(wèn)題，此時(shí)的學(xué)生早已是聽(tīng)的云里霧里了。因此若前面的理論未經(jīng)練習(xí)鞏固，講完一章過(guò)后，真正留在學(xué)生頭腦中的知識(shí)已經(jīng)所剩無(wú)幾了，再進(jìn)行課堂練習(xí)意義不大。通過(guò)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，適時(shí)的在每個(gè)重要內(nèi)容講完后都通過(guò)課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固的方法，對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果非常好。比如講多層平壁熱傳導(dǎo)中傳熱速率與導(dǎo)熱系數(shù)λ及溫度差的關(guān)系時(shí)，筆者講完公式推導(dǎo)后就及時(shí)給出選擇題與填空題這樣的小題來(lái)練習(xí)鞏固，講對(duì)流傳熱系數(shù)時(shí)通過(guò)計(jì)算題來(lái)及時(shí)鞏固公式的理解和記憶。等傳熱一章全部學(xué)完時(shí)，再選擇一些有典型代表的例題和學(xué)生一起練習(xí)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能自主完成練習(xí)，而不再是一臉茫然，不知如何下手這個(gè)問(wèn)題了。因此說(shuō)適時(shí)的給與課堂練習(xí)，在化工原理課堂上市非常必要的，能夠很好的幫助學(xué)生鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

四、教師和學(xué)生共同進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，達(dá)到互動(dòng)目的

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，每講完一章及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納重點(diǎn)公式、知識(shí)點(diǎn)及重要例題非常有必要，在幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路的同時(shí)也給予了很好的知識(shí)鞏固。但由于獨(dú)立學(xué)院的很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有惰性心理，一旦教師在黑板上從頭到尾進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，學(xué)生們只會(huì)在下邊記筆記，而不愿進(jìn)行獨(dú)立思考。為了避免這一現(xiàn)象，筆者通常都叫學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)讓班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師再進(jìn)行完善。由此一來(lái)，既讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考，又讓學(xué)生積極聽(tīng)課、參與討論，達(dá)到了教與學(xué)互動(dòng)的目的，使上課的氣氛更加活躍，且聽(tīng)課效果也好了很多。

篇7

化工原理具有內(nèi)容抽象、工程概念強(qiáng)、公式多而復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)難度較大、積極性普遍較差。相較于化學(xué)工程與工藝專業(yè)，生物工程專業(yè)化工原理課程的學(xué)時(shí)較少，因此如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)幫助學(xué)生建立工程觀點(diǎn)，培養(yǎng)工程思維和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足高素質(zhì)、創(chuàng)新型生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是該課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一修訂教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃及其專業(yè)特點(diǎn)，合理分配有限的教學(xué)課時(shí)，對(duì)課程中傳統(tǒng)的單元操作進(jìn)行內(nèi)容精簡(jiǎn)與更新；緊跟生物工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)化工原理單元操作中，增加與生物工程密切相關(guān)的新技術(shù)的原理與應(yīng)用，如膜分離、超臨界流體萃取等。生物產(chǎn)品的分離純化環(huán)節(jié)，與化工原理中的流體流動(dòng)與輸送、傳熱、蒸發(fā)、精餾、干燥、萃取等單元操作的內(nèi)容與原理一脈相承，將涉及這些單元操作的章節(jié)作為授課的重點(diǎn)。在講授這些單元操作時(shí)，簡(jiǎn)化公式推導(dǎo)，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，強(qiáng)調(diào)如何應(yīng)用理論結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題。既要突出重點(diǎn)，又要避免造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，并在教學(xué)中突出專業(yè)特點(diǎn)。例如，針對(duì)生物工程操作溫度較低的情況，在傳熱單元精簡(jiǎn)熱輻射的內(nèi)容，但要求學(xué)生明白在高溫條件下輻射傳熱才是控制傳熱的主要因素；生物制品的生產(chǎn)多為高附加值、高要求、小批量的操作過(guò)程，間歇操作較為常見(jiàn)，因此可適當(dāng)強(qiáng)化間歇生產(chǎn)方式的介紹。

二優(yōu)化理論教學(xué)

緒論課是學(xué)生接觸一門新課程的第一課，緒論課的質(zhì)量將直接影響學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣[3]。生物工程專業(yè)學(xué)生在初次接觸化工原理課程時(shí)，往往不了解課程內(nèi)容與自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，這也是導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性差的一個(gè)主要原因。因此，化工原理作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其緒論課在提綱挈領(lǐng)地介紹課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程在學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要性，使學(xué)生明確化工原理課程“學(xué)什么”以及“為什么學(xué)”。可以結(jié)合化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，介紹化工原理課程的誕生和發(fā)展歷史，強(qiáng)調(diào)化工原理課程工程性的特點(diǎn)，處理的是一些物理過(guò)程，而與化學(xué)反應(yīng)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。另外，不妨結(jié)合生物工程實(shí)例，從特定的產(chǎn)品出發(fā)，介紹化工原理在生物工程中的作用。如以學(xué)生熟悉的啤酒生產(chǎn)為例，從原料到成品，除了發(fā)酵過(guò)程，包括流體輸送、過(guò)濾、換熱（干燥、加熱、冷卻）在內(nèi)的物理加工過(guò)程，都屬于化工原理研究的基于“三傳”的單元操作。

在理論課教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有突出的輔助作用。利用多媒體器材，通過(guò)豐富的色彩、聲音與形象向?qū)W生傳遞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，有助于克服傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、平鋪直說(shuō)的缺點(diǎn)[4]。特別對(duì)于化工原理課程而言，其工程概念強(qiáng)，學(xué)生往往不具備相關(guān)的背景知識(shí)與經(jīng)歷，理解工程現(xiàn)象及其原理較為困難。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫演示、設(shè)備照片與操作視頻、圖文結(jié)合等方式將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，可以吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣。例如，通過(guò)flash演示介紹不同類型換熱器，將冷熱流體的換熱過(guò)程以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)工程設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有直觀的認(rèn)識(shí)；在講解精餾操作中五種原料液熱狀態(tài)及其熱狀況參數(shù)q時(shí)，利用圖文結(jié)合的方式，描述精餾段與提餾段下降液相流量L與L’、上升氣相流量V與V’的關(guān)系，將復(fù)雜的公式推導(dǎo)與線條清晰的圖示結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶；在講授新章節(jié)時(shí)，播放生物工程產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)線中相關(guān)單元操作的視頻文件，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果時(shí)要切忌喧賓奪主，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合板書，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

此外，習(xí)題課是化工原理課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在完成一個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)后，安排一次習(xí)題課，利用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)例題演算與習(xí)題練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。這有助于學(xué)生更好地消化重點(diǎn)知識(shí)，牢固掌握基本概念與原理，同時(shí)在習(xí)題演算過(guò)程中認(rèn)識(shí)工程實(shí)際問(wèn)題，形成正確的思維方式，培養(yǎng)其分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[5]。由于化工原理教材中的例題與習(xí)題具有鮮明的石油化工背景，與生物工程產(chǎn)業(yè)相去甚遠(yuǎn)，生物工程專業(yè)的學(xué)生在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中往往又會(huì)陷入迷思，不能理解單元操作在生物工程產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用。因此，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景更新習(xí)題的內(nèi)容是非常必要的，有助于提高課程的專業(yè)針對(duì)性。例如，借鑒國(guó)內(nèi)外生化分離工程的教材，收集以生物料液處理為背景的相關(guān)單元操作的例題和習(xí)題。

篇8

[關(guān)鍵詞]化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程改革；教學(xué)質(zhì)量

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》是我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)一門綜合性的機(jī)械類基礎(chǔ)課，它涉及多個(gè)學(xué)科，主要側(cè)重化工機(jī)械設(shè)備的基本原理和實(shí)際工業(yè)應(yīng)用[1-3]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，可使學(xué)生了解和掌握中低壓容器的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，包括中低壓力容器的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)以及應(yīng)力分析，了解和熟悉管殼式換熱器、攪拌反應(yīng)器、填料吸收塔、減壓精餾塔的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工作原理，在化工工藝課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知這些化工機(jī)械設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用與操作方法；了解和掌握化工過(guò)程機(jī)械設(shè)備的基本原理，增加學(xué)生對(duì)化工機(jī)械設(shè)備工業(yè)應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際化工生產(chǎn)中善于分析和解決問(wèn)題的能力，并能應(yīng)用最新的化工設(shè)備設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化工工藝過(guò)程中的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行基本的選型，初步建立起完整的化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)思想。本課程的知識(shí)點(diǎn)零散、工程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)，要想突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出拔尖的應(yīng)用型人才，則須注重課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

1課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程內(nèi)容涉及到化工、機(jī)械設(shè)計(jì)、材料力學(xué)等多個(gè)學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在一定的不足，例如教學(xué)內(nèi)容陳舊；教學(xué)方式單調(diào)，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；理論教學(xué)與工程實(shí)踐聯(lián)系不緊密；學(xué)生工程倫理意識(shí)薄弱等問(wèn)題。因此，為了提高學(xué)生分析能力、工程意識(shí)、解決工程設(shè)計(jì)及工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出新工科背景下拔尖的應(yīng)用型人才，有必要進(jìn)行《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的改革與創(chuàng)新。

2課程改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新。隨著化工過(guò)程工業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的先進(jìn)化工設(shè)備介紹課程中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在機(jī)械傳動(dòng)章節(jié)中可以引入新型齒輪傳動(dòng)、主動(dòng)磁軸承等原有課程內(nèi)容缺乏的新知識(shí)[4-5]。通過(guò)調(diào)研最新的文獻(xiàn)資料，保證教材中知識(shí)點(diǎn)的及時(shí)更新，使課程內(nèi)容跟上化工過(guò)程工業(yè)的快速發(fā)展，使學(xué)生們了解和熟悉化工機(jī)械裝備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的更新?lián)Q代過(guò)程。這樣既能夠打開(kāi)學(xué)生們的視野，也能使學(xué)生們了解和熟悉化工過(guò)程工業(yè)中的新工藝、新技術(shù)以及新裝備。同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.2教學(xué)方式的革新。教師在教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)視頻動(dòng)畫將復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備構(gòu)造分解，讓學(xué)生們能夠較好了解和掌握化工機(jī)械設(shè)備內(nèi)部的構(gòu)件，更好地理解化工機(jī)械設(shè)備的工作原理和操作方法。此外，除開(kāi)課堂教學(xué)以外，可讓學(xué)生們通過(guò)在線課程或者微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解。同時(shí)，可采用對(duì)分課堂，將學(xué)生們分組，在讓每組學(xué)生提出組內(nèi)同學(xué)沒(méi)弄明白的問(wèn)題，讓其它組弄明白問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行解答，使學(xué)生們主動(dòng)能夠參與課堂教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生們的探索求知欲。2.3感性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。由于學(xué)生們?nèi)狈どa(chǎn)的工程實(shí)踐，加之學(xué)生們對(duì)化工機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)比較薄弱，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度，降低了學(xué)生們對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。因此，在本課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重學(xué)生們對(duì)化工機(jī)械設(shè)備感性認(rèn)知的啟發(fā)和培養(yǎng)。同時(shí)，教師還需注意理論聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)增加一些化工過(guò)程工業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)例，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生們的思考，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.4實(shí)踐能力的強(qiáng)化。教師需注意增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠有機(jī)會(huì)參加工程實(shí)踐，做到在“做”中“學(xué)”。教師需要充分利用我校化工原理實(shí)驗(yàn)室中的化工機(jī)械設(shè)備，如化工原理實(shí)驗(yàn)室的填料吸收塔、套管換熱器、減壓精餾塔、板框壓濾機(jī)以及干燥設(shè)備等，可以結(jié)合化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行講解。同時(shí)，可結(jié)合學(xué)生們的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生們講解化工實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的化工機(jī)械設(shè)備，使學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解消化，掌握化工機(jī)械設(shè)備的操作原理及應(yīng)用范圍。

篇9

一、2015年考綱有關(guān)化學(xué)學(xué)科的幾個(gè)新觀點(diǎn)

1強(qiáng)調(diào)考核目標(biāo)和要求

考綱提出化學(xué)科的考核目標(biāo)是“在測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法基礎(chǔ)上，全面檢測(cè)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”，要求考生具備如下化學(xué)學(xué)習(xí)能力：接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，分析問(wèn)題和解決（解答）問(wèn)題的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。與往年的大綱版考綱相比，2015年的考綱對(duì)學(xué)生的能力要求更具體，針對(duì)性更強(qiáng)。對(duì)知識(shí)內(nèi)容要求的層次由低到高依次為“了解”“理解（掌握）”“綜合應(yīng)用”，高層次的要求包含低層次的要求。對(duì)考生的表達(dá)能力也提出了明確要求，要求學(xué)生具備“能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問(wèn)題的過(guò)程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)并做出解釋的能力”。

2命題以能力測(cè)試為主

化學(xué)科命題注重考查考生的自主學(xué)習(xí)能力，測(cè)試考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)、技能和方法。重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可知，試題不僅考查考生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，還將考查考生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)觀察與分析生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力。

3考試范圍有較大變化

考綱將考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。按模塊劃分，必考內(nèi)容涵蓋必修模塊《化學(xué)l》《化學(xué)2》和選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》的內(nèi)容。選考內(nèi)容涵蓋選修模塊《化學(xué)與生活》《化學(xué)與技術(shù)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容，讓考生從中任選一個(gè)模塊考試。按專題劃分，必考內(nèi)容包括：化學(xué)科學(xué)特點(diǎn)和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用、常見(jiàn)有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。從考試范圍我們可以看到，化學(xué)科考試與課程改革中化學(xué)課程的設(shè)置相一致，既要考核考生作為國(guó)家高素質(zhì)公民必備的知識(shí)，又尊重考生的志趣、個(gè)性發(fā)展的多樣化和潛能的差異，為滿足學(xué)生的不同需要而設(shè)置選考內(nèi)容，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，體現(xiàn)了課程改革的理念。

4試卷結(jié)構(gòu)有較大改變

近三年全國(guó)課標(biāo)理綜卷各學(xué)科分值分布為：物理110分、化學(xué)100分、生物90分?；瘜W(xué)必考部分85分，共10道題：選擇題7道，每題6分，共42分;非選擇題3道，共43分。選考部分3道題，每題15分，主要考查選修2《化學(xué)與技術(shù)》、選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的相關(guān)內(nèi)容。

二、近三年全國(guó)課標(biāo)理綜卷化學(xué)試題特點(diǎn)

1近三年課標(biāo)卷化學(xué)試題考試熱點(diǎn)

分析近三年課標(biāo)卷理綜化學(xué)試題可知，其難度系數(shù)約為05，考點(diǎn)較分散，選擇題的考點(diǎn)重復(fù)率不高，不像大綱卷那樣，熱點(diǎn)重復(fù)率高、有規(guī)律。但也有一些知識(shí)點(diǎn)為?？键c(diǎn)，如化學(xué)與生活、有機(jī)化學(xué)知識(shí)中的同分異構(gòu)體數(shù)目判斷、關(guān)于NA的分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、弱電解質(zhì)的有關(guān)知識(shí)、電化學(xué)知識(shí)、離子反應(yīng)知識(shí)、反應(yīng)熱計(jì)算等。在2013年和2014年的高考試題中，第26題為化學(xué)實(shí)驗(yàn)、28題為化學(xué)反應(yīng)原理綜合應(yīng)用（含反應(yīng)熱計(jì)算、弱電解質(zhì)、速率與平衡知識(shí)、電化學(xué)知識(shí)等）;第27題機(jī)動(dòng)性較大，有時(shí)考化學(xué)反應(yīng)原理綜合應(yīng)用，有時(shí)為化工流程題。36―38為選做題。

2 2014年課標(biāo)Ⅱ卷化學(xué)試題特點(diǎn)

（1）注重對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查，試題穩(wěn)定

2014年全國(guó)高考課標(biāo)Ⅱ卷化學(xué)試題均為中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)，考查的知識(shí)點(diǎn)明確、具體。試題雖然在解答思路和思維層次上要求較高，但知識(shí)均源于課本，落腳點(diǎn)比較基礎(chǔ)，可謂“高起點(diǎn)、低落點(diǎn)”。例如物質(zhì)的分離和提純、元素位-構(gòu)-性關(guān)系、電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)方程式（電極反應(yīng)式）、化學(xué)反應(yīng)類型等考點(diǎn)，基本涵蓋了高中化學(xué)的核心內(nèi)容和主干知識(shí)。試題遵循考綱的內(nèi)容和能力要求，體現(xiàn)了“源于教材，高于教材;理在書內(nèi)，題在書外”的高考命題原則。

（2）突出能力考查，注重知識(shí)遷移

高考作為選拔性考試主要體現(xiàn)在能力考查上。

①注重考查計(jì)算能力。試題保留了2013年化學(xué)試題的題型特點(diǎn)，2013年課標(biāo)I卷第26、28題，Ⅱ卷必考題第13、26、27、28題和選考題第37題均對(duì)考生的計(jì)算能力進(jìn)行了考查，2014年課標(biāo)Ⅱ卷必考題第11、26、27、28題和選考題第36題也對(duì)考生的計(jì)算能力進(jìn)行了考查，且加大了考查力度。命題體現(xiàn)了基本化學(xué)計(jì)算思想和化學(xué)計(jì)算的實(shí)用價(jià)值。

②注重考查對(duì)圖表信息的分析能力和數(shù)據(jù)處理能力。中學(xué)化學(xué)中很多材料和事實(shí)都可以通過(guò)圖表呈現(xiàn)，如化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性、溶解度、酸堿中和滴定中的pH等。圖象和表格中含有大量的信息，有的是隱性的信息，考生必須對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析加工，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，提取所需要的信息。

③注重考查閱讀能力。如2014年課標(biāo)Ⅱ卷第26題第（1）問(wèn)，如果考生不能根據(jù)試題提供的信息對(duì)題中的條件進(jìn)行有效的分析和整合，就無(wú)法判斷焓變。

（3）元素化合物知識(shí)的考查更注重實(shí)用

元素化合物知識(shí)的考查在近幾年的課標(biāo)卷化學(xué)試題中更體現(xiàn)為實(shí)用。以往每年的大綱版化學(xué)試題中都有一至兩道大題專門考核元素化合物知識(shí)，而近三年的課標(biāo)卷化學(xué)試題中此類題型比較少出現(xiàn)，只是將元素化合物知識(shí)與物質(zhì)制備、工業(yè)生產(chǎn)、化學(xué)反應(yīng)原理融合在一起，考查考生運(yùn)用知識(shí)的能力，如2014年課標(biāo)Ⅱ卷第27題將元素化合物知識(shí)與電化學(xué)原理、物質(zhì)的量計(jì)算融合在一起進(jìn)行考查。元素化合物知識(shí)是解答化學(xué)問(wèn)題必不可少的知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生扎實(shí)掌握，還要注重引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用該知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

三、2015年高考備考策略

通過(guò)對(duì)考綱的研讀以及對(duì)近三年全國(guó)課標(biāo)卷化學(xué)試題的分析，我們對(duì)2015年高考提出如下備考策略。

1夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力

目前學(xué)生的情況是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握不牢，教師有必要安排時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，著重理解平時(shí)容易忽視的內(nèi)容，反復(fù)記憶元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及的反應(yīng)方程式及其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便考試時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取基礎(chǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用。

2理清主干知識(shí)，抓住熱點(diǎn)專題突破

很多重要的主干知識(shí)中的重要考點(diǎn)都會(huì)在每年的考卷中反復(fù)出現(xiàn)，如常見(jiàn)的無(wú)機(jī)反應(yīng)、阿伏伽德羅常數(shù)、離子共存和離子方程式的正誤判斷、離子濃度大小比較、氧化還原反應(yīng)、元素位-構(gòu)-性關(guān)系、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、電化學(xué)、有機(jī)物的性質(zhì)和用途、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體等，這些知識(shí)仍是高考的熱點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不要偏離方向，也不要草木皆兵，切記以主干知識(shí)為線索才能提高復(fù)習(xí)效率。

3強(qiáng)化計(jì)算能力訓(xùn)練

鑒于近幾年課標(biāo)卷化學(xué)試題對(duì)于化學(xué)計(jì)算能力考查的重視，且列出計(jì)算式計(jì)算已經(jīng)被固定為一種考查形式，平時(shí)練習(xí)或模擬考試都應(yīng)該重視計(jì)算問(wèn)題。

4重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘?/p>

近年來(lái)的化學(xué)高考試題都加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，在考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)重點(diǎn)考查對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)和分析能力、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)研究的基本方法。試題設(shè)置的情境新穎，設(shè)問(wèn)靈活，思維力度加大，因此提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能是提高實(shí)驗(yàn)題得分率的有效途徑。

5提高知識(shí)遷移能力，有效解答陌生情景試題

陌生情景試題是近年化學(xué)高考題中常出現(xiàn)的題型，考生對(duì)此有一定的畏懼心理。因此，平時(shí)教師要注意讓學(xué)生從心理上適應(yīng)該題型，學(xué)會(huì)分析試題考查的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的思維方法，聯(lián)系原有基本概念和原理，依據(jù)物質(zhì)的內(nèi)在組成和結(jié)構(gòu)、元素周期律知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)原理、電化學(xué)原理等知識(shí)進(jìn)行類比遷移。從近三年的課標(biāo)卷化學(xué)試題可以發(fā)現(xiàn)，陌生情景試題多出現(xiàn)在新型燃料電池（如2014年課標(biāo)Ⅰ卷第27題、Ⅱ卷第12題，2013年課標(biāo)Ⅰ卷第27題、Ⅱ卷第11題）以及實(shí)驗(yàn)題、化工流程題中，題目設(shè)置的陌生情景多與電化學(xué)、化學(xué)學(xué)科前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境有關(guān)。但是題目都能夠讓考生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答，教師要指導(dǎo)考生注意排除材料中無(wú)關(guān)信息的影響，從容解答。如2014年課標(biāo)Ⅱ卷第12題只要具備電化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就能夠做出正確判斷。

6及時(shí)反思，提高答題準(zhǔn)確度

為什么有時(shí)不難的考試，學(xué)生的得分依然并不高？結(jié)合日常教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)能力欠缺是一個(gè)主要原因。他們往往理解題目，也知道解題方法，但在表達(dá)分析解決問(wèn)題的過(guò)程和成果時(shí)，不能正確運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)。例如化學(xué)方程式不配平，離子方程式寫成化學(xué)方程式，物質(zhì)名稱、儀器名稱寫錯(cuò)別字，化學(xué)符號(hào)寫錯(cuò)，原理解釋不準(zhǔn)確、不到位等都是造成丟分的原因。備考過(guò)程中的每次檢測(cè)，教師都要及時(shí)批閱和講評(píng)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反思，找出失分的原因，避免下次考試再次出現(xiàn)類似的失誤，以便提高得分率。

7指導(dǎo)學(xué)生正確選擇選做題

據(jù)筆者了解，由于課時(shí)緊、經(jīng)驗(yàn)不足以及多年的教學(xué)習(xí)慣等原因，在6個(gè)選修模塊中，多數(shù)學(xué)校的理科學(xué)生統(tǒng)一選修了《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》兩個(gè)模塊，少數(shù)學(xué)生選修了《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，且所有的選修模塊都是學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生沒(méi)能真正按照自己的興趣與特長(zhǎng)選課，這就造成了學(xué)生在考試中選擇面較小，備考時(shí)只能主攻某一模塊（主要是有機(jī)模塊）。因此，建議從第37題（物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)）或第38題（有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)）中任選一題作答。據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，第37題?？疾榈膬?nèi)容為晶體類型或化學(xué)鍵判斷、原子或離子的電子排布式或電子排布圖、第一電離能或電負(fù)性判斷、分子或離子空間結(jié)構(gòu)、晶胞的有關(guān)計(jì)算等;第38題?？疾榈膬?nèi)容是有機(jī)物的分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的推斷、官能團(tuán)的名稱、有機(jī)反應(yīng)類型的判斷、方程式的書寫、同分異構(gòu)體的判斷及書寫等。

四、2015年高考命題趨勢(shì)分析

1選擇題基本以專題知識(shí)考查為主，追求內(nèi)容的高覆蓋面。7道選擇題中，一般至少有1道有機(jī)題，考查的內(nèi)容為必修內(nèi)容。另外5道題一般是對(duì)物質(zhì)的量、化學(xué)用語(yǔ)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、電化學(xué)、離子平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、反應(yīng)熱、速率平衡、常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用（無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)）等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。命題時(shí)4個(gè)選項(xiàng)盡可能分布于不同的知識(shí)點(diǎn)，以加大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面。

2非選擇題基本以元素知識(shí)、化學(xué)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)為考查方向，不追求覆蓋所有專題，但強(qiáng)調(diào)專題內(nèi)容的深度和綜合，突出能力立意。試題情景陌生化（第27、28兩道題尤為明顯）、文字?jǐn)⑹鰣D表化、定性問(wèn)題定量化、化學(xué)問(wèn)題綜合化明顯。

3新課程增加的內(nèi)容在試題中會(huì)得到充分體現(xiàn)。如蓋斯定律、化學(xué)平衡常數(shù)、難溶電解質(zhì)的溶解平衡、帶鹽橋的原電池;銅元素及其化合物的性質(zhì);烯烴的順?lè)串悩?gòu)、二烯烴的加成反應(yīng);核磁共振氫譜法、紅外光譜法、質(zhì)譜法、縮聚反應(yīng)等。

4重視工業(yè)生產(chǎn)流程圖、實(shí)驗(yàn)流程圖形式的命題。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考查力度，注重對(duì)教材典型實(shí)驗(yàn)包括有機(jī)實(shí)驗(yàn)的綜合、拓展和延伸。沒(méi)有單獨(dú)的計(jì)算題，但計(jì)算量加大，且分散在各種題型中，今年的計(jì)算量較之去年會(huì)有所減少，應(yīng)該為一個(gè)合理區(qū)間。

篇10

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要課程 應(yīng)用化學(xué)的主要課程有：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、高分子化學(xué)、波譜分析、應(yīng)用電化學(xué)、稀土化學(xué)、功能材料、化工原理、現(xiàn)代分離技術(shù)、工業(yè)催化、材料化學(xué)、納米材料導(dǎo)論、精細(xì)有機(jī)合成、精細(xì)化工、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、化學(xué)前沿、應(yīng)用化學(xué)研究進(jìn)展、化學(xué)信息學(xué)等。

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在石油、制藥、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 石油/化工/礦產(chǎn)/地質(zhì);

2 制藥/生物工程;

3 新能源;

4 快速消費(fèi)品(食品、飲料、化妝品);

5 環(huán)保;

6 原材料和加工;

7 檢測(cè)，認(rèn)證;

8 其他行業(yè)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事研發(fā)工程師、化驗(yàn)員、化妝品研發(fā)工程師等工作，大致如下：

1 研發(fā)工程師;

2 化驗(yàn)員;

3 化妝品研發(fā)工程師;

4 銷售工程師;

5 化工工程師技術(shù)員;

6 工藝工程師;

7 有機(jī)合成研究員;

8 儲(chǔ)備干部。