導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)安全教育的理解和認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】安全教育講究實(shí)效安全意識(shí) 顯見提高

中圖分類號(hào)：P624.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

【正文】

通過(guò)卓有成效的安全教育才能使員工安全意識(shí)得到提高，并增強(qiáng)員工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，使人的不安全因素從一個(gè)方面得以控制，并使員工結(jié)合自己的實(shí)際工作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把安全工作搞好。安全教育不流于形式，在注重職工安全教育的同時(shí)，注重職工安全管理知識(shí)的學(xué)習(xí)和安全生產(chǎn)意義的教育，并教育職工樹立主人翁責(zé)任感，使職工從思想上真正把安全工作放在重中之重的位置。只有這樣，“安全教育講究實(shí)效性”才不為一句空話。

領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)安全生產(chǎn)的理解程度如何直接影響企業(yè)的安全生產(chǎn)，所以首先從源頭做起，對(duì)干部隊(duì)伍進(jìn)行安全生產(chǎn)意義的教育。對(duì)管理人員進(jìn)行安全管理知識(shí)的進(jìn)修和學(xué)習(xí)，組織各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行安全管理知識(shí)的培訓(xùn)，使他們能理論聯(lián)系實(shí)際，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)際工作，以提高他們對(duì)安全生產(chǎn)的見識(shí)。

職工對(duì)安全工作的重視及對(duì)安全生產(chǎn)的理解程度直接影響每個(gè)施工項(xiàng)目和每道工序的安全操作。

為了能使職工真正從思想上重視安全，理解安全，對(duì)員工進(jìn)行安規(guī)教育的同時(shí)，講解有關(guān)本企業(yè)及外單位因事故給企業(yè)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失、給企業(yè)的社會(huì)效益和市場(chǎng)占有所帶來(lái)的負(fù)面影響及給工傷者本人及家屬造成的經(jīng)濟(jì)損失和精神上的痛苦的典型材料；講解安全文明施工與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、與企業(yè)前途、與自身利益的關(guān)系。使他們理解安全生產(chǎn)與安全文明施工的物質(zhì)動(dòng)力，把自己的工作同企業(yè)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了搞好安全工作的動(dòng)力。

為了能使職工能站在政治的高度認(rèn)識(shí)安全工作，從思想上認(rèn)識(shí)到安全工作是一切工作的基礎(chǔ)，是所有工作的重中之重，組織全體職工學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于安全工作的重要指示，要求干部和職工寫出心得體會(huì)。

居安也要思危，安全警鐘常鳴。通過(guò)組織不定期職工學(xué)習(xí)事故案例，并聯(lián)系自己的工作實(shí)際，舉一反三，對(duì)自己的工作進(jìn)行檢查，消除事故隱患。

為了激勵(lì)廣大職工學(xué)習(xí)安規(guī)的積極性，并強(qiáng)化安全思想，使安全施工入眼、入腦、入心，組織安全知識(shí)競(jìng)賽和安規(guī)有獎(jiǎng)?chuàng)尨?，并利用板?bào)、宣傳欄、廣播宣傳安全知識(shí)、通報(bào)安全情況；施工現(xiàn)場(chǎng)懸掛巨幅安全標(biāo)語(yǔ)、懸掛安全旗、安全警示牌、安全標(biāo)語(yǔ)牌。使職工聽有聲、看有形，時(shí)時(shí)處于安全氛圍中。

安全教育要注重時(shí)效性，對(duì)施工中違章者進(jìn)行處罰并通報(bào)批評(píng)，并對(duì)被處罰者進(jìn)行安全教育，使他們認(rèn)識(shí)到處罰并不是目的，只是同經(jīng)濟(jì)掛鉤，使他們更加重視安全生產(chǎn)，使其被罰得心服口服，不再重犯，并教育其他人引以為戒。

通過(guò)卓有成效的安全教育，人們安全意識(shí)得到提高，對(duì)企業(yè)的榮譽(yù)感也會(huì)增加，安全文明施工已成為人們的自覺行為。安全教育注重實(shí)效，安全工作也見了成效。安全教育不能忽視，安全教育重在講實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1] 天地大方編《企業(yè)安全管理全過(guò)程實(shí)施指南》，中國(guó)工人出版社，2003，3

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【關(guān)鍵詞】生命安全；高職體育；教學(xué)方法構(gòu)建

1生命安全教育對(duì)高職學(xué)生的重要性

1.1生命安全是高職體育教學(xué)的前提

體育的教學(xué)本身存在著一定的危險(xiǎn)性，不管是專門的體育課，還是在早晚訓(xùn)練，都是圍繞著訓(xùn)練學(xué)生的身體素質(zhì)展開的，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生的身體健康。而中國(guó)學(xué)生的身體素質(zhì)普遍都非常弱，他們的身體防護(hù)力、韌性以及反應(yīng)能力，都有待提升，也就增加了安全事件發(fā)生的概率。生命安全教育不僅僅是給予學(xué)生最大的關(guān)注和關(guān)愛，也是讓他們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉和提高身體素質(zhì)的過(guò)程中最該關(guān)注的、不可忽視的問(wèn)題，只有保證了學(xué)生生命安全的前提下才能夠完成相應(yīng)的體育活動(dòng)和體育教學(xué)。

1.2高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段

在高職院校中開展生命安全教育需要以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介，高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學(xué)生生命安全教育的核心是通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識(shí)與能力，這與體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨不謀而合，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)可以提高身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，對(duì)意外事故的應(yīng)變能力也會(huì)隨之提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的意義與重要性。高職體育教學(xué)為生命安全教育提供了廣闊的平臺(tái)，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)生命安全的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2加強(qiáng)高職體育教學(xué)中生命安全教育的有效措施

2.1提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)

在威脅人們生命安全的事件沒有發(fā)生時(shí)，人們是不會(huì)關(guān)注生命安全的問(wèn)題，也不會(huì)有意地提高安全意識(shí)，這就需要教師自覺提高對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)行生命安全教育和體育教學(xué)的最先標(biāo)準(zhǔn)要求。如果生命安全的問(wèn)題沒有得到應(yīng)該的關(guān)注，將容易被教師和學(xué)生忽視，學(xué)校對(duì)于教師基本專業(yè)素質(zhì)和生命安全意識(shí)的培養(yǎng)以及引導(dǎo)是非常重要的。而在學(xué)生方面，教師也應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生生命安全教育的重大意義，并在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命安全重要性，在體育教學(xué)中更要從實(shí)際中關(guān)注生命安全，并且時(shí)刻注意，時(shí)刻小心。

2.2完善生命安全教育體系

對(duì)于生命安全教育也應(yīng)該有一個(gè)完整的教學(xué)和意識(shí)體系，而且在體育教學(xué)中想要滲透生命安全教育，也不是一朝一夕就可以完成的事情，這需要高職院校中教育工作者和學(xué)生一起在日常體育教學(xué)和活動(dòng)中完成，逐漸提高對(duì)生命安全教育的重視度，并且落實(shí)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注讓生命安全教育的重要性深入人們的潛意識(shí)中。從教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生完成生命安全的教育，并且潛入他們的意識(shí)中，進(jìn)行日常體育教學(xué)的徹底滲透，要讓學(xué)生知道生命的珍貴，知道尊重他人生命的意義。以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)完整的生命安全教育的體系，并且根據(jù)學(xué)生日常的課程內(nèi)容和課程特點(diǎn)來(lái)隨機(jī)調(diào)整。

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關(guān)鍵詞：安全管理；“親情化”；安全生產(chǎn)

中圖分類號(hào)：X922 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0057-01

一、“親情化”安全管理的理解和定位

所謂親情化安全管理，就是要以人的身心健康以及家庭幸福、社會(huì)的和諧穩(wěn)定為目標(biāo)，把安全生產(chǎn)的目標(biāo)、意義及各種常用的法律法規(guī)、措施、規(guī)程、制度等單調(diào)枯燥的條條框框用親人幫教的形式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，讓企業(yè)的每一個(gè)員工在喜聞樂見特別是寓教于樂中自覺或不自覺地接受、熟悉、理解與掌握，從而在心靈深處真正地理解企業(yè)為什么要求自己必須這樣做，并經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的磨合最終起到潛移默化的作用。

之所以提倡“親情化”安全管理，主要基于以下四個(gè)方面的考慮：第一，符合“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”的本質(zhì)的內(nèi)在的要求。安全教育工作的最基本的出發(fā)點(diǎn)必定是關(guān)心員工、理解員工、尊重員工，這種管理作風(fēng)與管理原則的提出完全是時(shí)代進(jìn)步的需要，在新的歷史時(shí)期，在新的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)條件下，只有不斷地創(chuàng)新安全教育領(lǐng)域的新措施、新渠道，才能更科學(xué)地達(dá)到管理員工、提高員工素質(zhì)、激勵(lì)員工工作熱情的目的；第二，新時(shí)期、新情況下，特別是人生觀、價(jià)值觀不斷變化情況下員工在思想方面也出現(xiàn)了多元化傾向，對(duì)傳統(tǒng)的安全教育手段也提出了新的挑戰(zhàn)。員工思想的多元化發(fā)展。諸多內(nèi)部的、外部的因素的共同影響，制約著員工的思想、情緒的穩(wěn)定，導(dǎo)致員工居安思危、防微杜漸等方面的意識(shí)淡薄了、弱化了。這勢(shì)必對(duì)如何改進(jìn)安全教育的方式方法提出了新的要求；第三，安全教育“標(biāo)本兼育”的迫切需求。傳統(tǒng)的片面理性教育和“事后追究型”處理手段只注重育標(biāo)，不注重育本，員工對(duì)安全教育曲解成了“別人得病、自己吃藥”，安全教育入耳不入腦的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，迫切需要探索能激發(fā)員工認(rèn)可的標(biāo)本兼育的安全教育形式和方法。第四，“親情化”安全教育并不一定能夠起到立竿見影的作用，但它能起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，能夠通過(guò)長(zhǎng)期持久的辦法影響著員工的行為。俗話說(shuō)：感人心者，莫先乎情。在安全管理中，如果我們從掌握員工的思想、轉(zhuǎn)變他們的觀念入手，利用親情、關(guān)愛這一方法進(jìn)行安全宣傳教育，以情動(dòng)人，以情感人，以理服人，安全工作便會(huì)收到許多意想不到的效果，促使員工思想由“要我安全生產(chǎn)”到“我要安全生產(chǎn)’的根本性轉(zhuǎn)變。

二、親情化安全教育的具體做法

（一）提高認(rèn)識(shí)，健全機(jī)制。提高認(rèn)識(shí)是推動(dòng)親情化安全管理工作的前提和基礎(chǔ)。一要抓引導(dǎo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提升理念。在油田安全管理工作中存在的重管輕理、以罰代教或以管代教等共性問(wèn)題必須引起高度重視。以管代教或以罰代教看似解決了問(wèn)題，但容易使員工產(chǎn)生對(duì)立情緒，許多員工雖然嘴上同意，但是心里不服，所以水過(guò)地皮濕，沒有從根本上解決思想問(wèn)題。安全工作必須堅(jiān)持以人為本，變“雇用”關(guān)系為親情紐帶，把單一說(shuō)教式的我說(shuō)你聽、變?yōu)殡p向平等交流溝通，能贏得員工的心，取得員工的信任，這樣安全工作才會(huì)有可靠廣泛的群眾基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

（二）以人為本，強(qiáng)化素質(zhì)。提高素質(zhì)是搞好親情化安全管理工作重要保證。要堅(jiān)持把人本管理理念滲透到生產(chǎn)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，從源頭做起，下真工夫，用實(shí)功夫，采取言傳、身教、幫帶、聯(lián)保等有效方式和手段，大力營(yíng)造尊重員工、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重技術(shù)的濃厚氛圍，努力打造一支安全和諧的團(tuán)隊(duì)，促使其養(yǎng)成正規(guī)的操作習(xí)慣，從而使上標(biāo)準(zhǔn)崗，干標(biāo)準(zhǔn)活成為職工的自覺操守。

（三）親情互動(dòng)、凝心聚力。開展親情化安全管理，核心是從親情、關(guān)愛入手，積極營(yíng)造尊重人、關(guān)心人、理解人的濃厚氛圍，使每名員工能夠在親情、友情、關(guān)愛的濃厚氛圍中，自覺增強(qiáng)安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和搞好安全生產(chǎn)的自覺性、主動(dòng)性。通過(guò)抓陣地建設(shè)，構(gòu)建親情教育宣傳網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)抓載體建設(shè)，開展親情呼喚安全活動(dòng)；三是抓感情投資，處處尊重、關(guān)心、愛護(hù)員工。

三、幾點(diǎn)思考

1.開展親情化安全管理工作，首要的條件是對(duì)員工一定要有非常深厚的感情。大量的實(shí)踐證明，管理者只有對(duì)員工懷有深厚的感情，才能在日常的管理中與員工坦誠(chéng)相見，互相交流，才能使管理者與普通員工相互間彼此信任、相互尊重與理解，通過(guò)建立和諧、平等、友愛的人際關(guān)系，開展安全教育才更有良好的效果，員工在落實(shí)管理制度過(guò)程中才會(huì)更加具有自覺性。

2.在開展親情化安全管理工作的同時(shí)，一定要密切關(guān)注員工們的所需、所想與所盼。要牢固樹立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、干部就是公仆”意識(shí)，員工所想的，就是管理者所要準(zhǔn)備干的，員工所需的，就是管理者要去辦的，員工所盼的，就是管理者必須要立即去干的，要想方設(shè)法解決員工在安全生產(chǎn)中的實(shí)際困難，千方百計(jì)為員工創(chuàng)造條件，激發(fā)和保護(hù)好員工安全生產(chǎn)的積極性。

3.開展親情化安全管理工作，要求企業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要自覺地轉(zhuǎn)變作風(fēng)。一是言語(yǔ)上要平和親近，對(duì)待出現(xiàn)的問(wèn)題要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，少責(zé)備、多理解，少歧視、多尊重。二是在行動(dòng)上要起到良好的帶頭作用，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要帶頭深入員工中間，與員工交真正的、貼心的朋友，想方設(shè)法為員工辦實(shí)事、辦好事。三是工作方法上要起到率先垂范的作用。要講究語(yǔ)言藝術(shù)，講究工作方法，用人格魅力感化員工、凝聚員工。

4.開展親情化安全管理工作，要注意員工工作環(huán)境與生活環(huán)境方面的不斷改善。因?yàn)橐粋€(gè)良好的環(huán)境可以影響人、改造人、教育人、激勵(lì)人，因此，要加大對(duì)員工的工作生活環(huán)境建設(shè)的投入，確實(shí)能夠讓員工住得舒心、玩得開心、吃的放心、干的盡心，盡可能為員工營(yíng)造一個(gè)溫馨舒適愉快的生活環(huán)境.讓員工時(shí)刻感受到“家”的溫暖。通過(guò)良好的環(huán)境影響，使確保安全生產(chǎn)真正內(nèi)化為廣大干部員工的一種內(nèi)在需求、一種人生覺悟、一種自覺行為。

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一、職業(yè)安全教育對(duì)預(yù)防事故的作用

化工行業(yè)的特點(diǎn)是高溫、高壓、易燃、易爆、有毒、有害、腐蝕、泄漏、連續(xù)生產(chǎn)、事故易發(fā)、安全生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)較大等，屬高危行業(yè)。要防止事故，就需要掌握事故發(fā)生和控制的原理，即事故預(yù)防原理。在現(xiàn)代安全系統(tǒng)論原理中，事故系統(tǒng)涉及四個(gè)要素，通常稱“4M”要素，即：

人(Men)——人的不安全行為是事故的最直接的因素；

機(jī)(Machine)——機(jī)的不安全狀態(tài)也是事故的最直接因素；

環(huán)境(Medium)——生產(chǎn)環(huán)境的不良影響人的行為和對(duì)機(jī)械設(shè)備產(chǎn)生不良的作用，因此是構(gòu)成事故的重要因素；

管理(Management)——管理的欠缺是事故發(fā)生的間接因素，因?yàn)楣芾韺?duì)人、機(jī)、境都會(huì)產(chǎn)生作用和影響。

人作為安全活動(dòng)的主體，是安全系統(tǒng)中最活躍、最能動(dòng)的要素，成為實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)安全的關(guān)鍵。人的安全行為受安全意識(shí)的影響和支配，安全意識(shí)的形成很大程度上要依賴安全教育。隨著科技的進(jìn)步，化工生產(chǎn)逐步向集中化、復(fù)雜化、連續(xù)化發(fā)展，化工生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，隨之對(duì)化工生產(chǎn)過(guò)程中的操作人員素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，特別是對(duì)于那些高?；どa(chǎn)過(guò)程的企業(yè)來(lái)講，高素質(zhì)的操作人員對(duì)于安全生產(chǎn)顯得尤為重要。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力培養(yǎng)“雙師型”師資

目前，化工類技工院校大都沒有開設(shè)安全教育方面專業(yè)課程，也沒有專職的安全專業(yè)教師，并且教學(xué)所用教材及所講內(nèi)容,不少與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相脫節(jié),而一些在生產(chǎn)中早已普及使用的先進(jìn)設(shè)備,卻沒有出現(xiàn)在安全教育的課堂上，這必然導(dǎo)致安全教育效果不好。

學(xué)校應(yīng)增加安全教育的師資力量，注重師資的外引內(nèi)培，真正讓安全教育做到卓有成效。一個(gè)途徑是聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)講授安全專題教育課。企業(yè)工程師大都掌握許多關(guān)于安全生產(chǎn)的案例，通過(guò)企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)授課，可以加深學(xué)生對(duì)安全重要性的感性認(rèn)識(shí)。另一個(gè)途徑是專業(yè)教師去企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)收集安全案例，體驗(yàn)各種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參與企業(yè)的實(shí)際操作。教師把收集到的事故進(jìn)行分類整理，配以資料、圖片和課件，對(duì)各種事故發(fā)生的原因,以及如何防范,發(fā)生事故后如何處理等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的安全知識(shí)培訓(xùn)。事故案例教育在培訓(xùn)中對(duì)學(xué)生有極大的震撼力和說(shuō)服力,學(xué)生聽起來(lái)精力集中,記憶深刻，使學(xué)生把已有的對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高安全意識(shí)。

三、在理論教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化化工安全內(nèi)容

教師可以在講授化工工藝方面課程的同時(shí)，有計(jì)劃、有目的地將化工安全教育滲透其中，包括化工生產(chǎn)的特點(diǎn)與安全、化工生產(chǎn)中的重大危險(xiǎn)源、化學(xué)危險(xiǎn)物資、防火防爆技術(shù)、工業(yè)防毒技術(shù)等內(nèi)容。在講授化工設(shè)備、化學(xué)產(chǎn)品有關(guān)原料性質(zhì)、工作原理等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生按照正確的操作規(guī)程去實(shí)施操作工作。

四、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生滲透安全意識(shí)

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一、評(píng)價(jià)目的

（一）幫助幼兒獲得生活中常用的安全知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)會(huì)識(shí)別和判斷危險(xiǎn)，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

（二）幫助教師真實(shí)地了解并指導(dǎo)每一位幼兒在安全領(lǐng)域的發(fā)展，安全教育要面向全體幼兒，保證每一個(gè)幼兒都能夠在集體的安全教育中收獲成長(zhǎng)。

（三）幫助家長(zhǎng)了解幼兒在安全方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，并能夠配合幼兒園的教育工作，共同關(guān)注幼兒的安全成長(zhǎng)，并能夠在家庭教育中以身作則，給幼兒在安全教育方面樹立榜樣。

二、評(píng)價(jià)原則

（一）發(fā)展性原則：每一個(gè)幼兒都是不斷發(fā)展的個(gè)體，在安全教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)幼兒發(fā)展的可能性，幫助幼兒成長(zhǎng)。

（二）整合性原則：將安全教育活動(dòng)與對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，在活動(dòng)中完成對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中完成教育活動(dòng)。

（三）差異性原則：每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展水平等都有所不同，因此在安全教育中每個(gè)幼兒都有自己的理解和發(fā)展，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)幼兒的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并尊重個(gè)體的差異性。

（四）家園合作原則：安全教育需要幼兒園和家庭共同配合，才能幫助幼兒真正獲得安全知識(shí)和技能。

（五）數(shù)字化原則：在安全教育活動(dòng)中，可以使用電腦、手機(jī)、攝像機(jī)等幫助教師記錄下每一個(gè)精彩的時(shí)刻。

（六）全面性原則：將安全教育與其他領(lǐng)域的教育結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒全面發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)目標(biāo)）

總體目標(biāo)：幼兒應(yīng)具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

5～6歲階段目標(biāo)：

1.能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。2.運(yùn)動(dòng)時(shí)能注意安全，不給他人造成危險(xiǎn)。3.知道一些基本的防災(zāi)知識(shí)。

大班幼兒下學(xué)期目標(biāo)：

1.幼兒能夠認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志。2.幼兒能夠?qū)Π踩珮?biāo)志進(jìn)行分類。3.幼兒能夠?qū)踩珮?biāo)志與具體的情景相結(jié)合，并做出正確的行為。4.幼兒能認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、指示燈、交通規(guī)則等。5.幼兒能夠在出行時(shí)，自覺遵守交通規(guī)則，注意安全。

四、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：日常生活中的安全標(biāo)志集

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.幼兒能夠在大人的提醒下，認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志的含義，說(shuō)出常見安全標(biāo)志的名稱和意義。2.幼兒能夠根據(jù)不同地點(diǎn)、不同的安全標(biāo)志，做出規(guī)范的安全行為。3.幼兒能夠畫出常見的安全標(biāo)志圖。4.幼兒能夠給安全標(biāo)志圖分類（如：禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志、指令標(biāo)志、提示標(biāo)志）5.幼兒能夠?qū)踩珮?biāo)志與其對(duì)應(yīng)的情境結(jié)合起來(lái)，能指出某一地方應(yīng)設(shè)置什么樣的安全標(biāo)志。

（二）任務(wù)說(shuō)明與要求

1.在9月開學(xué)后的第一周就布置創(chuàng)作“安全標(biāo)志集”的任務(wù)。9月、10月的“安全教育活動(dòng)”中，要求幼兒把收集到的安全標(biāo)志帶到學(xué)校，進(jìn)行分享、交流。因此，在生活中，需要家長(zhǎng)在帶孩子外出時(shí)，隨時(shí)看到安全標(biāo)志，隨時(shí)給孩子講解。在認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，分享和交流的過(guò)程中，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。2.在收集完常見的安全標(biāo)志后，在家長(zhǎng)或教師的幫助下，通過(guò)安全標(biāo)志貼圖，幫助幼兒理解每一個(gè)安全標(biāo)志的含義。3.幼兒清晰地認(rèn)識(shí)了安全標(biāo)志后，能夠?qū)κ占降臉?biāo)志圖來(lái)進(jìn)行分類。4.家長(zhǎng)（有時(shí)教師）觀察幼兒在設(shè)置有安全標(biāo)志地點(diǎn)時(shí)的行為是否能夠遵守安全標(biāo)志的規(guī)范，同時(shí)家長(zhǎng)（教師）要為幼兒樹立榜樣，以身作則。5.幼兒能夠在安全標(biāo)志的提醒下，而非大人的提醒下，經(jīng)常做出正確的、符合規(guī)范的行為。

（三）學(xué)生作品

生活中常見的安全標(biāo)志集

任務(wù)二：交通安全伴我行

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、幼兒能夠說(shuō)出基本的交通規(guī)則（紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等；靠右行等）。2、幼兒認(rèn)識(shí)常見的交通標(biāo)記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。3、幼兒收集交通標(biāo)志圖，在活動(dòng)中能夠與同伴分享、交流。4、幼兒在日常生活出行中，在大人的陪同下，遵守交通規(guī)則，正確過(guò)馬路。5、幼兒在“安全教育活動(dòng)”時(shí)，能夠分享自己身邊的由于不遵守安全規(guī)則而發(fā)生了危險(xiǎn)的故事。

（二）任務(wù)說(shuō)明與要求

1、 在11月、12月舉辦“安全出行月”的活動(dòng)，在本次活動(dòng)初，教師就應(yīng)給幼兒及其父母普及交通安全知識(shí)，并讓幼兒牢記這些安全知識(shí)，父母也應(yīng)當(dāng)為孩子做出榜樣。2、幼兒在“安全標(biāo)志集”任務(wù)中，收集到的交通安全標(biāo)志，能夠在“安全出行月”的“安全教育活動(dòng)”中，帶來(lái)給同伴和老師分享、交流。幼兒能夠認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志的名稱和意義。3、幼兒在出行時(shí)，能夠在父母的陪同下，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。父母也要以身作則，同時(shí)可提問(wèn)幼兒“紅燈的時(shí)候能過(guò)馬路嗎？”等，在幼兒的回答中，判斷幼兒對(duì)交通安全知識(shí)的掌握程度。4、在“安全活動(dòng)月”的“安全教育活動(dòng)”中，讓幼兒分享身邊的由于不遵守交通規(guī)則而發(fā)生了危險(xiǎn)的故事。在分享中，讓幼兒深切感受到遵守交通安全的中重要性。5、在“安全活動(dòng)月”結(jié)束的最后一周，讓幼兒通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)出自己對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)。

篇6

一、影響中學(xué)安全教育開展的原因分析

1.社會(huì)家長(zhǎng)看重考試成才，忽視了學(xué)生健康成長(zhǎng)。中學(xué)生的安全問(wèn)題，社會(huì)很關(guān)注，家長(zhǎng)很重視，但現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中學(xué)生的關(guān)注程度往往更高度集中在選拔性考試的成功與否上，家長(zhǎng)與學(xué)校、教師之間的溝通和交流，也往往只談考試成績(jī)，忽略了中學(xué)生這個(gè)時(shí)期的身心健康成長(zhǎng)。由此可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)、家長(zhǎng)衡量中學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)首先是考試成才而不是健康成長(zhǎng)。正是這種扭曲的價(jià)值觀，造成了當(dāng)前人們對(duì)中學(xué)生關(guān)注和重視的角度的偏移。

2.學(xué)校背負(fù)升學(xué)壓力，降低了安全教育的地位。必須承認(rèn)，現(xiàn)在中學(xué)基本上都有安全制度和安全緊急預(yù)案，也有實(shí)施安全教育的措施。但是在升學(xué)的巨大壓力下，安全教育大多被束之高閣，很多學(xué)校沒有設(shè)置安全教育的課程，安全教育往往只體現(xiàn)在集會(huì)的口號(hào)上、班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中、班主任的口頭教育和家長(zhǎng)會(huì)的提醒上面。一些學(xué)校甚至認(rèn)為配備安全硬件設(shè)施、加強(qiáng)保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)、限制學(xué)生活動(dòng)就可以預(yù)防安全事故的發(fā)生，這種錯(cuò)誤理解使中學(xué)安全教育的地位進(jìn)一步下降。

3.教師缺乏安全技能，影響到安全教育教學(xué)。目前，由于學(xué)校缺乏針對(duì)教師的安全教育培訓(xùn)，大多數(shù)教師獲取安全知識(shí)的途徑只是電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)和生活經(jīng)驗(yàn)等，安全知識(shí)不系統(tǒng)，安全技能不過(guò)硬，自身應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力較弱，更不能科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。加上受過(guò)重的升學(xué)壓力的影響，大多數(shù)中學(xué)教師的工作重心放在學(xué)科教育上，而對(duì)安全教育認(rèn)識(shí)不到位，使安全教育工作難以在中學(xué)順利開展。

4.學(xué)生自我保護(hù)能力差，容易引發(fā)安全問(wèn)題。中學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，生理心理發(fā)育不成熟，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；加上學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)擔(dān)重、壓力大，平時(shí)缺乏安全演練，不能夠有效地理解和運(yùn)用安全知識(shí)，普遍自我保護(hù)能力差。部分中學(xué)生不但不接受安全教育，反而受一些影視作品的影響，崇尚暴力極端行為，甚至盲目模仿嘗試不安全行為，這給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了極大的危害。

二、推動(dòng)學(xué)校安全教育深入實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.要重視營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。環(huán)境影響著人的成長(zhǎng)，青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的社會(huì)環(huán)境。在當(dāng)前開放的社會(huì)中，社會(huì)、學(xué)校、家庭都需要給學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生才能全身心地健康發(fā)展，為將來(lái)成為棟梁之材打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。政府各部門要齊抓共管，嚴(yán)厲打擊危害學(xué)校及中學(xué)生安全的不法行為，對(duì)校門口的一些攤點(diǎn)、校園附近的一些黑色網(wǎng)吧，對(duì)中學(xué)生存有安全隱患的一切問(wèn)題，該取締的取締，該打擊的打擊，該解決的盡快解決，切實(shí)改善校園周邊治安狀況，凈化社會(huì)空氣，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)校要從社會(huì)發(fā)展的高度和未來(lái)發(fā)展的需要重新審視人才的培養(yǎng)目標(biāo)，端正人才思想，大力實(shí)施好素質(zhì)教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立健康成長(zhǎng)比成才更重要的觀念，更加關(guān)注學(xué)生生活、言行和思想等各方面的發(fā)展，從根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)上保障學(xué)生健康成長(zhǎng)和人身安全。 轉(zhuǎn)貼于

2.要重視加強(qiáng)教師安全教育培訓(xùn)工作。教師是實(shí)施安全教育的主體，教師對(duì)安全知識(shí)、技能的掌握程度決定了學(xué)校安全教育開展的成效。學(xué)校要本著對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的政治責(zé)任感，有針對(duì)性地、有前瞻性地對(duì)教師開展安全教育培訓(xùn)，要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，形成科學(xué)的安全觀；要引導(dǎo)教師充分了解校園及其周邊環(huán)境，特別要認(rèn)識(shí)到可能發(fā)生安全問(wèn)題的地點(diǎn)和激發(fā)因素；要培訓(xùn)教師正確掌握安全技能，關(guān)鍵時(shí)刻能夠自救和救人；要鼓勵(lì)所有教師在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課老師結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育，如在化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)課中講授有關(guān)防火防爆方面的內(nèi)容，在地理、生物教學(xué)中講授地震逃生、野外生存等方面的內(nèi)容。

3.要重視提高中學(xué)生的自我保護(hù)能力。學(xué)校是開展安全教育的主渠道，要切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的安全教育職責(zé)。開展安全教育，一味地“堵”不是辦法，提高中小學(xué)生的自護(hù)、自救能力才是治本之策。要開設(shè)好系統(tǒng)的安全教育課程，針對(duì)青少年年齡、生理及心理特點(diǎn)，以安全健康知識(shí)競(jìng)賽、講座、防災(zāi)自救演習(xí)等教育方式向?qū)W生普及安全防護(hù)和法律等知識(shí)，幫助其掌握自救、自護(hù)知識(shí)，鍛煉應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技能，使中學(xué)生基本做到“三懂”、“三會(huì)”。即：懂得各種不安全因素的危險(xiǎn)性，懂得各種危險(xiǎn)危害的形成原理，懂得預(yù)防各種危險(xiǎn)危害；學(xué)會(huì)報(bào)警方法，學(xué)會(huì)預(yù)防危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)自護(hù)自救方法。

篇7

誤區(qū)一：對(duì)幼兒限制太多，且未能講明其中道理。幼兒知識(shí)面窄，邏輯思維不發(fā)達(dá)，因此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，不能說(shuō)一些空洞教條的話語(yǔ)，讓孩子被動(dòng)地接受。我們經(jīng)常給孩子們說(shuō)：“吃飯時(shí)不許說(shuō)話，不然就會(huì)不安全，不能吃陌生人給的食物，不能跟不認(rèn)識(shí)的人走……”，諸如此類。有一次，一個(gè)孩子就噙著飯很疑惑地問(wèn)道：“老師，你看我嘴巴里還有飯，我說(shuō)話，我不安全嗎?”然后其他的孩子也向我投來(lái)了不解的目光……究其原因，就在于我們未能從科學(xué)健康的角度給孩子們作以解釋，譬如吃飯時(shí)說(shuō)話有可能把食物卡到氣管里，造成呼吸停止，隨意吃陌生人的東西或跟不認(rèn)識(shí)的人走就有可能被誘騙拐賣等。

誤區(qū)二：對(duì)幼兒周圍的不安全因素未能引起足夠重視。通常我們只是注重幼兒在游戲、上課、入廁活動(dòng)中的安全，對(duì)于孩子們?cè)谌粘Ｉ钪忻媾R的一些存在安全隱患的情況講的較少，如孩子們和小狗小貓等動(dòng)物相處時(shí)，孩子們?cè)谑褂闷餍禃r(shí)……無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在明顯或潛在的傷害。但是老師通常認(rèn)為這是家長(zhǎng)份內(nèi)的事，與老師沒有多大的關(guān)系。因此家園共育、共同關(guān)注孩子的安全顯得尤為重要了。

誤區(qū)三：未能注重幼兒自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。作為幼兒教師，幫助幼兒形成良好的安全自我保護(hù)意識(shí)很重要，但是這一點(diǎn)被很多人忽視和曲解了。有的老師嫌孩子用小刀危險(xiǎn)，就不讓他們用刀子；在手工課上，常常是老師代替幼兒用剪刀：有些老師則認(rèn)為孩子用什么東西都有可能造成危險(xiǎn)，干脆就不讓用。殊不知，幼兒只有在探索中才能學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

面對(duì)幼兒安全教育的誤區(qū)，我園采用了多種形式開展安全活動(dòng)周、活動(dòng)月，培養(yǎng)幼兒樹立初步的安全意識(shí)，從小知道安全的重要性，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)保護(hù)他人。為此，我們進(jìn)行丁積極的探索。

一、形象直觀，在教學(xué)中話安全

在教學(xué)中，我們經(jīng)常采用孩子們喜聞樂見的直觀形象和生動(dòng)活潑的形式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如小班的“紅燈停、綠燈行、走路要走斑馬線”，中班的“不玩火、不動(dòng)電、不拿尖東西”，大班的“遇壞人撥打110，著火了撥打119，有病人撥打120”這些社會(huì)課上的兒歌孩子們都能倒背如流。這些順口溜不僅使孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，還讓孩子們對(duì)安全知識(shí)有了一定的了解。我們還讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱。利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志。當(dāng)警報(bào)響起時(shí)，孩子們抱著頭有秩序地進(jìn)行了撤離；通過(guò)防震演習(xí)，孩子們對(duì)地震有了全新的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)會(huì)了在災(zāi)難面前如何保護(hù)自己。

二、著眼身邊事，運(yùn)用有利因素對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，教育幼兒樹立自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的一日生活中蘊(yùn)含著諸多的教育契機(jī)，只要抓住這些機(jī)會(huì)，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育，就會(huì)取得良好的效果。如午睡起床時(shí)，教幼兒正確有序地穿衣服，保護(hù)自己身體：鞋帶松了，教育幼兒系牢固可避免跌倒摔傷；進(jìn)餐時(shí)教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝就可以避免燙傷：教育幼兒乘車時(shí)，不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時(shí)吃棒棒糖和亂跑，強(qiáng)化幼兒安全自護(hù)意識(shí)。因此，我們應(yīng)該利用一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

三、注重實(shí)效，結(jié)合習(xí)慣進(jìn)行安全教育

篇8

關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺(tái)風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)安全防范技能的最佳時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場(chǎng)所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識(shí)，掌握有關(guān)生命安全方面的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)保護(hù)生命，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學(xué)校師生員工共同思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文試圖通過(guò)生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來(lái)展開相關(guān)問(wèn)題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究?jī)烧哂袡C(jī)融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，為其他高校生命安全教育的開展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國(guó)內(nèi)外對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

1．1國(guó)外對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

在生命安全教育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)這一問(wèn)題上，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家作了大膽的探索和嘗試。美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國(guó)中小學(xué)開設(shè)了一門《健康與幸?！返纳逃匦拚n。從文獻(xiàn)資料分析，美國(guó)的安全教育專家對(duì)生命安全教育目標(biāo)的研究，多基于對(duì)威脅學(xué)生生命安全的因素進(jìn)行，如提高認(rèn)識(shí)、個(gè)人技巧、行為改善等，以其達(dá)到認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、評(píng)估危險(xiǎn)、避免危險(xiǎn)的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的能力，學(xué)會(huì)在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)進(jìn)行自救、互救的方法。

1．2國(guó)內(nèi)對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

我國(guó)對(duì)生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國(guó)的生命安全教育內(nèi)容過(guò)于偏重認(rèn)知教育，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識(shí)的樹立、生命安全知識(shí)技能傳授等方面的研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展生命安全教育的實(shí)踐不多。國(guó)內(nèi)對(duì)于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實(shí)踐還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當(dāng)然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2．1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護(hù)、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個(gè)方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。

2．2高職體育健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的公共體育必修課。

2．3體育與健康和生命安全教育目標(biāo)一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導(dǎo)思想上和生命安全教育目標(biāo)是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機(jī)融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、良好習(xí)慣的有效方法。

2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)需求

生命安全教育自身的價(jià)值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實(shí)踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

3高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義

3．1生命安全教育的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結(jié)合，緊扣當(dāng)今社會(huì)自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實(shí)施生命安全與體育教學(xué)相結(jié)合的教育是對(duì)學(xué)生安全知識(shí)、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。

3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺(tái)

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實(shí)踐生命安全教育。通過(guò)搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機(jī)融合的平臺(tái)，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和需要緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3．3激發(fā)學(xué)生對(duì)生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當(dāng)中，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中引入互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的項(xiàng)目載體，實(shí)現(xiàn)生命安全教育在運(yùn)動(dòng)中、在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中完成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣，提高生命安全的意識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容

4．1．1身體安全教育

在高職體育課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)損傷、急救等專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生理解各種危險(xiǎn)的發(fā)生原因及防范處置方法，儲(chǔ)備身體安全應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)，熟悉自救、互救措施，并將安全知識(shí)踐行于日常生活之中。

4．1．2公共事件安全教育

通過(guò)災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害知識(shí)和安全準(zhǔn)則，理解采取安全行動(dòng)的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對(duì)自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。

4．1．3心理安全教育

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的安全教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育等主題教育，營(yíng)造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。

4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．2．1教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)安全責(zé)任感、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)安全技能、了解法律法規(guī)常識(shí)、掌握心理安全知識(shí)、具備自救自護(hù)能力、保持樂觀向上的人生態(tài)度等幾個(gè)方面制訂。

4．2．2教學(xué)內(nèi)容選擇

如選擇安全救護(hù)、防身術(shù)、定向越野、拓展訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習(xí)，緊急疏導(dǎo)、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

4．2．3教學(xué)形式設(shè)計(jì)

通過(guò)現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項(xiàng)課，滲透體育運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)、知識(shí)和技能，分階段、分批進(jìn)行授課，或者在全校開設(shè)大學(xué)生集中式生命安全教育課。

4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專項(xiàng)技能以外的知識(shí)，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識(shí)通過(guò)有效的途徑傳授給學(xué)生。

4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運(yùn)動(dòng)技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教學(xué)內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)，教學(xué)中可根據(jù)不同險(xiǎn)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，即應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學(xué)過(guò)程需融入主題教育，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)、分享回顧、教師引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書育人的實(shí)效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實(shí)體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗(yàn)，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長(zhǎng)效機(jī)制，開發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)。

作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］王曉萍．大學(xué)生生命安全和生命安全教育現(xiàn)狀分析［J］．黑河學(xué)刊，2011，(1)．

篇9

關(guān)鍵詞：信息安全教育；案例教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；實(shí)戰(zhàn)操作

1引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展節(jié)奏的加快，人們主動(dòng)或者被動(dòng)接收到網(wǎng)絡(luò)信息的種類和數(shù)量日益增加。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，接收信息安全的普及教育是社會(huì)發(fā)展的要求，更是提升自我保護(hù)能力的一種有效方法。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們溝通、購(gòu)物、學(xué)習(xí)等的主要工具，但也帶來(lái)了一系列信息安全風(fēng)險(xiǎn)。在校大學(xué)生作為引領(lǐng)潮流的主體，在利用互聯(lián)網(wǎng)作為生活各個(gè)方面的工具時(shí)，不同于其他任何群體，他們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取專業(yè)知識(shí)、查詢時(shí)政信息、結(jié)交朋友以及休閑娛樂[1]。目前，許多高校都開展了大學(xué)生信息安全課程或者不定期進(jìn)行信息安全知識(shí)講座。但是，大部分課程存在教學(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題[2]。因此，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教育方法，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生信息安全教育有著重要意義。本文通過(guò)分析大學(xué)生信息安全現(xiàn)狀及信息安全課程存在問(wèn)題，提出了日常溝通、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)操作四種教學(xué)方法，并且分析了它們的特點(diǎn)。為有效地提升大學(xué)生信息安全教育的效果提供參考。

2信息安全教育現(xiàn)狀

2.1信息安全現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的極速發(fā)展是一把雙刃劍，給學(xué)生們提供便利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。主要可以歸納為如下幾種：（1）被網(wǎng)貸逼迫的大學(xué)生案例時(shí)常出現(xiàn)，大學(xué)生學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)被騙或者被盜的案例也時(shí)有發(fā)生[3]；（2）電腦作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，時(shí)常遇到被攻擊的現(xiàn)象，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不同程度的影響，輕則導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，重則使得自己經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間努力得到的成果被損，如重要文件的破壞、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的丟失等；（3）不良網(wǎng)頁(yè)的影響，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入一些非正規(guī)網(wǎng)站時(shí)，一些不良的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，不僅占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，更是不利于正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期大學(xué)生的身心健康[4]；（4）大學(xué)生的生活環(huán)境比較單純，不具有完全的辨別能力，他們正處于三觀形成時(shí)期，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交友難以有一個(gè)全面的了解，稍有不慎就可能認(rèn)識(shí)一些社會(huì)上具有不良習(xí)慣的人群，這對(duì)于涉世未深的大學(xué)生影響非常惡劣，這些所謂的“朋友”會(huì)使其誤入歧途，影響其一生的發(fā)展。

2.2存在問(wèn)題

目前，全國(guó)很多高校開設(shè)的信息安全相關(guān)課程，但教學(xué)形式比較單一且大部分課程內(nèi)容較為枯燥。信息安全教育存在的主要問(wèn)題有：（1）理論教學(xué)多于實(shí)踐；（2）實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠。信息安全是一門實(shí)踐操作要求較高的課程，對(duì)于本科學(xué)生（非信息安全專業(yè)的學(xué)生），有必要通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，懂得如何在生活或?qū)W習(xí)中使用信息安全相關(guān)技術(shù)。但是，目前所教授的信息安全課程，多采用理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的形式，教學(xué)效果達(dá)不到高校學(xué)生的需求[5-6]。

3信息安全教育實(shí)現(xiàn)方法

針對(duì)在校大學(xué)生的特殊情況，采用合適的教學(xué)方法使其對(duì)信息安全有全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生信息安全的意識(shí)至關(guān)重要。面對(duì)在校大學(xué)生的信息安全教育，教學(xué)方式應(yīng)具有普適性。對(duì)于非信息安全專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)闆]有前期相關(guān)的知識(shí)積累，對(duì)有些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)理解困難，就需要進(jìn)行深入淺出地講解，用日常生活中學(xué)生容易理解的事物作比喻，幫助學(xué)生更好地理解。例如在講授知識(shí)點(diǎn)“rootkit”的功能時(shí)，導(dǎo)入“目標(biāo)文件、進(jìn)程、網(wǎng)絡(luò)連接”等詞匯進(jìn)行講解，勢(shì)必會(huì)引入一些專業(yè)名詞。如果大部分學(xué)生沒有對(duì)該詞匯的前期學(xué)習(xí)，就難以理解它的功能。如果描述“rootkit就像諜戰(zhàn)片中的間諜，它就是攻擊者在攻擊目標(biāo)主機(jī)安插的‘臥底’一樣，竊取目標(biāo)主機(jī)的信息”便很容易理解。同時(shí)，在課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)精選能夠吸引學(xué)生興趣，并且“更接地氣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向。在課程引入時(shí)，列舉經(jīng)典實(shí)例，如“棱鏡計(jì)劃”，“熊貓燒香”病毒，“梅麗莎”病毒，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。在講解信息安全具體知識(shí)時(shí)，精選日常生活中接觸較多，使用頻繁的攻擊和防守方法為主要內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)有所用，更有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和興趣。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況現(xiàn)給出以下幾種信息安全教育的實(shí)現(xiàn)方式：（1）日常溝通提升大學(xué)生信息安全教育的前提是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息安全教育的意識(shí)，這可以通過(guò)以下幾方面實(shí)現(xiàn)：輔導(dǎo)員或班主任教師以主題班會(huì)的形式，增強(qiáng)學(xué)生信息安全的意識(shí)；計(jì)算機(jī)公共課教師，在上課時(shí)適當(dāng)引入信息安全案例，滲透到公共課的教學(xué)[7]；思想政治課中也應(yīng)該引入信息安全相關(guān)的案例，使學(xué)生不僅增強(qiáng)信息安全的防范意識(shí)，并且不做破壞信息安全的行為。由于大學(xué)生自己可支配的時(shí)間較多，有些學(xué)生容易迷失自我，思想渙散，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)未來(lái)生活失去憧憬，面對(duì)這一類學(xué)生，學(xué)校應(yīng)積極地、有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)，開展心理輔導(dǎo)課程，使得這類學(xué)生能夠積極地投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)中，為未來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。（2）案例教學(xué)本文中信息安全課程的授課對(duì)象為全體在校大學(xué)生，而信息安全課程內(nèi)容本身抽象難懂。引入案例教學(xué)，對(duì)于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容很有幫助。案例教學(xué)是一種互動(dòng)性較強(qiáng)、開放的教學(xué)方法，課堂上使用的案例都是在上課前經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備和籌劃的，案例教學(xué)通過(guò)結(jié)合書本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際生活中的各種信息、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、觀點(diǎn)的綜合分析以實(shí)現(xiàn)啟示理論學(xué)習(xí)和啟迪反思生活的目的，案例的提出或者編寫是為了更好地理解課程內(nèi)容。案例1：在講解“基于角色的訪問(wèn)控制模式”時(shí)，引入在期末考試結(jié)束后錄入成績(jī)的案例，詳細(xì)分析學(xué)生、教師和教務(wù)管理人員在成績(jī)錄入時(shí)的角色分工，更好地理解角色的概念和任務(wù)，通過(guò)分析教師、學(xué)院教務(wù)管理人員和學(xué)校教務(wù)處的教務(wù)管理人員各自的權(quán)限，更好地幫助學(xué)生深入地理解角色中“無(wú)上讀、無(wú)下寫”的含義。案例2：在提醒學(xué)生注意網(wǎng)絡(luò)詐騙時(shí)，引入學(xué)校中的真實(shí)案例：2017年9月24日15時(shí)許，王小麗同學(xué)（化名，下同）在新華南路一網(wǎng)吧上網(wǎng)進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)站時(shí)，被告知中了10萬(wàn)元大獎(jiǎng)。隨后，這個(gè)網(wǎng)站告訴她，要領(lǐng)這筆大獎(jiǎng)，需要先支付650元的手續(xù)費(fèi)。此時(shí)，王小麗已經(jīng)被喜悅沖昏了頭腦，她不假思索便將650元打入對(duì)方指定的賬戶。當(dāng)王小麗再次詢問(wèn)領(lǐng)獎(jiǎng)事宜時(shí)，對(duì)方再次讓其打入手續(xù)費(fèi)，王小麗這才發(fā)覺上當(dāng)。本案例適用于提醒學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的莫名中獎(jiǎng)或者有打款要求的事宜，一定要非常謹(jǐn)慎，增強(qiáng)信息安全意識(shí)。（3）翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)或者是在學(xué)期末進(jìn)行課程復(fù)結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行講解或回顧。實(shí)施過(guò)程描述如下：首先將學(xué)生分組。以棗莊學(xué)院18云計(jì)算1班為例，全班共48名同學(xué)，分為8組。每組學(xué)生負(fù)責(zé)不同的知識(shí)點(diǎn)講解。提前一個(gè)星期將每組學(xué)生負(fù)責(zé)講解的任務(wù)進(jìn)行分配，留以足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。在課堂上，負(fù)責(zé)講解的學(xué)生介紹該組分工情況，同一組中，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)區(qū)不同?？梢园才磐唤M的不同學(xué)生講解不同的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)，也可以按照組內(nèi)學(xué)生的不同分工類型，有的學(xué)生負(fù)責(zé)講解，有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作課件，有的學(xué)生負(fù)責(zé)材料搜集等等。最后，也是最重要的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，分析學(xué)生在講解過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。這種方法一方面提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。（4）實(shí)戰(zhàn)操作鼓勵(lì)學(xué)生多參加比賽，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。也可以在課堂上進(jìn)行演練，將學(xué)生進(jìn)行分組，同一組的學(xué)生分為攻防兩方。利用eNSP或同類型其他軟件，讓攻方同學(xué)對(duì)目標(biāo)主機(jī)進(jìn)行攻擊，作為防守方的同學(xué)，根據(jù)中毒表現(xiàn)，分析判斷中毒類型進(jìn)行防御。案例1：在講解設(shè)置密碼的注意事項(xiàng)時(shí)，讓一個(gè)同學(xué)設(shè)置一個(gè)進(jìn)入windows系統(tǒng)的口令，另一個(gè)同學(xué)作為攻方，嘗試破解進(jìn)入系統(tǒng)的密碼。若攻方同學(xué)能夠在有效時(shí)間內(nèi)破解該密碼，則證明守方設(shè)置的密碼過(guò)于簡(jiǎn)單。案例2：攻擊者使用SYN攻擊防御方，防御方通過(guò)分析中毒表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中毒類型為SYN，接下來(lái)可以在路由器前端設(shè)置必要的TCP攔截，規(guī)定只有完成三次握手的數(shù)據(jù)才可以進(jìn)入本網(wǎng)段，以此保護(hù)本網(wǎng)段內(nèi)的服務(wù)器免收此類攻擊。面向在校大學(xué)生的信息安全教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，可歸納如表1所示。由表1可知，日常溝通的方法比較適用于日常生活中接觸到的信息安全方面的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)；案例教學(xué)適用于概念不太容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；翻轉(zhuǎn)課堂適用于具有總結(jié)性的或者內(nèi)容比較容易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容；實(shí)戰(zhàn)操作適用于日常生活中可能會(huì)遇到的被動(dòng)攻擊的情形。信息安全課程內(nèi)容繁雜，要想上好這門課程，單純地使用某一種教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。因此，在上課過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)上課內(nèi)容及要求的不同，選用合適的教學(xué)方法，靈活切換。

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篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；感觸

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，也就是說(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障，只有在幼兒生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。我們的教育對(duì)象是年幼的孩子，由于他們安全知識(shí)的缺乏，自我保護(hù)意識(shí)的薄弱，加上他們對(duì)周邊事物的好奇，不能清晰地看到周圍環(huán)境中潛伏的危險(xiǎn)因素，缺乏對(duì)行為結(jié)果危險(xiǎn)性的預(yù)測(cè)，更不會(huì)正確、及時(shí)地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)的危險(xiǎn)的事件，從而釀成嚴(yán)重后果。因此，對(duì)幼兒實(shí)施“安全教育”理當(dāng)成為幼兒園保教工作的“重中之重”。

從幼兒園安全教育的現(xiàn)狀來(lái)看，有些問(wèn)題應(yīng)引起我們的關(guān)注和思考。例如，認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育就是給幼兒上安全教育課；只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的安全教育，而忽視與幼兒安全和發(fā)展有直接關(guān)聯(lián)的家庭因素等；安全教育活動(dòng)猶如“流行風(fēng)”，不能有始有終地開展，有的則是“雷聲大雨點(diǎn)小”，沒有切實(shí)地開展。通過(guò)這些年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)途徑。

一、加大安全宣傳力度，提高師生安全意識(shí)

根據(jù)各幼兒園的實(shí)際情況認(rèn)真、有針對(duì)性地制定園安全教育計(jì)劃，定期對(duì)教職工進(jìn)行安全教育，發(fā)放安全學(xué)習(xí)材料。同時(shí)可要求各年級(jí)制定每周安全教育計(jì)劃，按計(jì)劃有步驟地開展安全工作。利用班務(wù)會(huì)、教研活動(dòng)、年級(jí)安全會(huì)議、校會(huì)和黑板報(bào)，對(duì)師生加強(qiáng)安全知識(shí)的宣傳。切實(shí)提高教職工對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)，做到責(zé)任明確、措施落實(shí)。

二、安全教育滲透于一日活動(dòng)中，提高幼兒安全防范意識(shí)

針對(duì)幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)和理解能力差的年齡特點(diǎn)，我們要求教師針對(duì)幼兒年齡特征及認(rèn)知水平，以五大領(lǐng)域?yàn)樗{(lán)本，充分抓住每一個(gè)教育契機(jī)，制定安全教育計(jì)劃，利用每周的安全教育活動(dòng)開展了豐富多樣的游戲、情境表演、故事、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)，把各種抽象、單調(diào)的自我防護(hù)知識(shí)有機(jī)地滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒在輕松、愉快的氛中樹立起安全意識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期、一貫的教育形成良好的班級(jí)常規(guī)，幫助幼兒習(xí)得自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。

首先，開展寓教于樂的安全主題活動(dòng)，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”。孩子們對(duì)于身邊的事物，總是通過(guò)視覺觀察、觸覺感知、嗅覺體味等去認(rèn)識(shí)，但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，周圍世界太神秘了，以至于他們會(huì)不計(jì)后果地去嘗試了解，結(jié)果是顧此失彼。針對(duì)這一特性，我們應(yīng)該寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助一些故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、用電安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過(guò)電視錄像資料，制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片，編一些朗朗上口、優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)?？傊迷⒔逃跇返慕逃顒?dòng)，幫助孩子釋疑解難，達(dá)到給孩子解惑的目的。

其次，運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化安全教育氛圍。幼兒園安全教育的主體是天真活潑的孩子，開展安全教育活動(dòng)離不開全體教職工以及孩子們的積極配合，這就需要制定有效的安全制度并建立起安全網(wǎng)絡(luò)，形成安全教育有專人負(fù)責(zé)，教育過(guò)程人人盡責(zé)的良好氛圍。我園一方面必須強(qiáng)化教師安全教育的責(zé)任感，定期組織她們學(xué)習(xí)和討論，必要時(shí)可進(jìn)行安全教育的說(shuō)課、課堂觀摩和評(píng)比，對(duì)教學(xué)環(huán)境、安全設(shè)施等硬件也可進(jìn)行安全性評(píng)估，找出不安全因素；另一方面在教育過(guò)程中，可納入考核機(jī)制，將教師的安全教學(xué)實(shí)績(jī)與個(gè)人收益掛鉤，以進(jìn)一步促進(jìn)安全教學(xué)質(zhì)量。

再次，通過(guò)模擬預(yù)想、逃生演習(xí)，提高自我保護(hù)能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的基礎(chǔ)上，不僅要讓孩子懂得什么事情該做，什么事情做了有危險(xiǎn)，還應(yīng)讓幼兒懂得當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生后，該如何去處理不安全問(wèn)題。

每學(xué)期我們都會(huì)進(jìn)行一次防震、防火災(zāi)、防踩踏等事件的安全演習(xí)，讓孩子們掌握逃避自然危險(xiǎn)的能力。讓幼兒根據(jù)所學(xué)的安全防護(hù)知識(shí)，拓寬思路，獨(dú)立思考提出各自的觀點(diǎn)和處理的辦法，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等，達(dá)到防治相結(jié)合的目的，提高幼兒應(yīng)急能力。

通過(guò)以上活動(dòng)和教學(xué)形式，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都將有較大提高，同時(shí)，有效的活動(dòng)不僅使孩子在娛樂中增強(qiáng)安全意識(shí)，玩得更為開心，也使家長(zhǎng)更為放心，老師教學(xué)更為寬心。

三、利用班務(wù)會(huì)、年級(jí)安全會(huì)，有針對(duì)性地做好安全落實(shí)工作

定期開展班務(wù)會(huì)，年級(jí)安全會(huì)，將安全工作落到實(shí)處。班務(wù)會(huì)由班主任、帶班教師、保育員組成，主要是由班主任小結(jié)半個(gè)月來(lái)的班級(jí)情況，然后教師、保育員針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的安全問(wèn)題想出一些有效的建議和措施，不能解決的交予年級(jí)安全會(huì)議上討論；年級(jí)安全會(huì)議上由年級(jí)組長(zhǎng)組織本年級(jí)的老師學(xué)習(xí)安全知識(shí)，分析案例，然后各班將班上出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論，尋求解決辦法。通過(guò)一些行之有效的辦法，有助于幼兒的安全意識(shí)，形成良好的班級(jí)安全常規(guī)。

四、加強(qiáng)家園聯(lián)系，共創(chuàng)平安幼兒園

幼兒園的安全工作不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長(zhǎng)和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長(zhǎng)的溝通、社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進(jìn)行的前提?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用?！?/p>